經(jīng)過總結，我們可以更好地認識自己的不足。在總結中，我們需要客觀地反映事實，不夸大和縮小問題的嚴重程度。以下是一些優(yōu)秀的總結范文，我們可以從中學習和思考，提升自己的寫作水平。
走進課堂后感想篇一
4月15日我們迎著和煦的陽光來到了位于寶島西山的吳中區(qū)中小學生綜合實踐學校,參加了為期兩天的綜合實踐活動，在這所素質教肓的第二課堂增長知識，經(jīng)受鍛煉，提升了自己。
第一印象。
這里的老師介紹了學校的概況，給我們看了實踐活動的小視頻。同學們就被豐富多彩的活動吸引了，迫不及待地想去參加。
別忙，先要過生活關。我們自己動手鋪床單，套枕套，套被套，疊被子。別看都是小事，可也真難倒了一些同學，有的就是疊不好被子，床上堆起了一座座亂哄哄小丘。
午餐后稍作休息，我們穿著迷彩服，充滿朝氣地集中在多功能報告廳，聽消防知識講座。接著，我們班來到了籃球場學滾鐵環(huán)。同學們頂著烈日，認真地學習滾鐵環(huán)。短短的20分鐘轉瞬即逝，留給我們的'是無比的歡樂。
我的第一印象是與學校不同，這里更注重能力的提升。
主題教育碩果累累。
在健康教育室，同學們在宣泄室盡情地打拳擊，驅趕煩惱。在動感影院，我們帶上4d眼鏡，隨著小龍在白堊紀時期穿梭。閃電、雷鳴、吹風、淋雨等環(huán)境特效與立體放映、特效座椅、計算機控制系統(tǒng)協(xié)同作用，刺激我們的感官，同學們仿佛身臨其境，嘆為觀止。
防災教育室，運用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手法向我們展示了地震、海嘯、臺風、洪水、核輻射等八種災害的危害和防護，同學們依次使用候風地震儀，模擬龍卷風，在親力親為中,對災難的危害和防護有了更多的了解。
家鄉(xiāng)教育室以傳統(tǒng)建筑原素講述吳中的前世今生，名人簡介拉近了我們和兵圣孫武、草圣張旭、塑圣楊惠之、繡圣沈壽、北宋政治家范仲淹及明代建筑大師蒯祥等一大批歷史名人的距離。我們還在智能沙盤上，找到了寶帶實小和綜合實踐學校。
主題教育讓我們巧讀“無字詞典”。
難忘的野外拓展訓練。
穿上迷彩服，我們儼然成了威武的小軍人。在縹緲峰麓的云逸野外拓展訓練基地，教官的每條指令，我都銘記在心，認真踐行。
5個班級的同學站成10列，教官讓我們做“班級蹲”的游戲。每班的班長上司令臺，做引導員。六班先喊道“六班蹲，六班蹲，六班蹲完九班蹲”，接著九班喊。我們班不知怎的成了“眾矢之的”，所有班級都讓我們蹲。我們班同學們喊得精疲力竭，可都堅持了下來。教官表揚了我們堅持到底的頑強精神。
接下來是男女生青蛙跳接力，我們班率先完成。接著我們來到另一個場地，在教官的指導下，三人為一組，輪流進行踩樁、遞繩、保護。大家齊心協(xié)力，人人安全通過了梅花樁的挑戰(zhàn)。
野外拓展訓練，不僅提升了能力，更讓我們從汗水的付出中，明白了“人心齊，泰山移”的真諦。
走進課堂后感想篇二
11月23日—25日，我們一行7人赴廣東佛山參加了中英聯(lián)合教育項目“讓世界走進課堂世界公民的培養(yǎng)”的培訓活動。短短兩天半的培訓忙碌而充實。英國培訓師peter的精彩授課讓大家耳目一新，而國內眾多優(yōu)秀學校的成功案例更讓我們受益匪淺。略談通過此培訓，獲得的幾點感受。
世界公民教育，一個看似既新鮮又時髦的名詞，也許有人認為它離我們現(xiàn)實教育很遙遠也很陌生。但是當你真正理解了它的含義，你會發(fā)現(xiàn)：原來它就在我們每天的教育實踐當中。世界公民的培養(yǎng)不是一個抽象空洞的理論概念，而是依托于生動鮮活的各種項目和具有豐富內涵的課程體系中。它旨在從本地區(qū)、本校的教育實際出發(fā)，把在人的一生發(fā)展中最重要的基本素質—“知識、技能和價值觀”等融入到實際的教育教學中。它不與現(xiàn)行的教育模式相違背，相反，它是把先進的教育理念融入到我們的現(xiàn)行教育實踐中，使我們的教育培養(yǎng)方式更加優(yōu)化，更加科學，以此來使學生適應未來的發(fā)展。另外，它非常重視可操作性，它可以通過學?；顒?、學生社團、課堂教學和社會實踐等多種形式加以展現(xiàn)，符合我們的教育培養(yǎng)目標和未來社會發(fā)展需求。
當下，我們在全面推行素質教育，卻仍然無法擺脫“應試教育”和“考試指揮棒”的束縛。在現(xiàn)實中，我們的教學仍然無法擺脫“whatweteachiswhatwetest（考什么教什么）”的教學怪圈。面對繁重的.課業(yè)負擔，教師學生苦不堪言，教育偏離了它思考、探究和促進學生全面發(fā)展的本質。根據(jù)約翰哈迪在《看得見的學習》中的調查，有關影響學生學習成績的諸多因素中，我們目前推崇的“教學后測試法”在所有因素中僅排列到103位，而最能影響學生成績的“自我回顧和形成性評價（位列第1和第3位）”卻被大多數(shù)人所忽視。也許，作為一名一線教師，我們可以挖掘的提升教學效果的手段已經(jīng)非常有限。反思我們的教學，學生學習成績的提高以及綜合素質的提升，可能不在于你“精心”構思的那幾份試卷上。通過設計符合“spin”理念的教學過程，激發(fā)學生學習興趣、引導學生自主學習，可以成為我們促進教育教學發(fā)展的“新武器”。
也許，有人會說，所有的這些理論我都了解，但是在實際運用中可操作性不強，結果不是不了了之就是很快又回到了原來的老路上去了。任何一種教育方式的改變，都需要實踐者有足夠的耐心和勇氣?，F(xiàn)實的教學困境讓我們越來越力不從心。同時與學生的終身發(fā)展相比，我們付出一點代價和辛苦也是值得的。目前，園區(qū)教育局已經(jīng)開始推行的“夢想與團隊”項目，其意義不僅僅是是要把“教育世界化”、培養(yǎng)“世界公民”教育理念融入到我們的教育實踐中，更是一種教育理念和思想的創(chuàng)新嘗試。它以培養(yǎng)學生的領導力為基本目標，以活動課為切入點。以點帶線，以線帶面，從根本上培養(yǎng)學生的全面發(fā)展的能力。以此來帶動教育教學的深刻變革。
我們堅信，通過大家的不懈努力，我們一定會在學生素質教育的道路上走的更寬更遠。
走進課堂后感想篇三
隨著高中新課程改革的開展。作為一名高中部的老師，能否以理性、從容的心態(tài)迎接新課程?新課程與舊課程相比，最大的變化是什么?在新課程背景下，如何實施我們的教學?帶著這些疑問，我進行了認真的學習。
學習主要圍繞著“高中課程改革的背景和目標、高中新課程的結構、高中新課程標準和課程內容、課程實施與教學改革、高中新課程評價改革、高中新課程的組織與推進”等六個方面進行較為詳盡的學習。通過學習，我認為：這次改革主要有兩大變化。一是課程結構發(fā)生了重大變化。即由學科課程架構而成的平面結構變?yōu)橛蓪W習領域、領域下的'科目及科目下的模塊來構成一個立體的課程結構，從而多方位，多層面地對教學實施提出要求。其中，設置模塊，是本次高中課程結構改革的亮點，也是推行新的高中課程理念，體現(xiàn)新課程的時代性、基礎性和選擇性的基礎。二是課程管理上推行選修制與學分制，這是建國以來我國在高中階段完全貫徹選修制與學分制的第一次。選修制與學分制的實施，意義十分重大。
面對新課程，我思索：我們應以什么樣的心態(tài)來迎接新課程?過去的教學方式以及所積累的教學經(jīng)驗是不是都用不上了?心里沒底，感覺不安。
通過學習，我認識到：新課程一定會帶來教學上的某些變化，但這些變化一定不是突然冒出來的，而可能是原有的教學實踐就有的。我們應持一種實事求是的課程發(fā)展觀，對課程方案與教學實施的內在關系有比較正確的理解，對自己的教學經(jīng)驗充滿自信。有了這樣的心態(tài)，實施新課程才能從容而不盲從。為此，我意識到，在進行新課程教學實施之前，我所需做的一項工作就是清理和反思：在自己的經(jīng)驗中有哪些是好的，是需要發(fā)揚光大的，有哪些是不好的，需要逐漸去除的;在我們所了解的他人的經(jīng)驗中，有哪些是值得借鑒的，又有哪些是需要引以為戒的?在這樣思考的基礎上，學習課程方案、課程標準，制定出自己的教學轉化方案，只有這樣才能積極回應新課程提出的新要求，才能夠不盲目、不緊張，從容地實施新課程。
走進課堂后感想篇四
走進課堂是每個學生的日常生活，也是夢開始的地方。而在這個過程中，我們能夠學到的不僅是知識，更是一種思維的方式和生活的態(tài)度。在我走進課堂的經(jīng)歷中，我深刻地體會到了學習的樂趣和收獲，同時也對自己的學習態(tài)度有了更加清晰的認識。
第二段：積極參與課堂活動。
在走進課堂的過程中，我積極參與各種課堂活動，例如小組討論、角色扮演以及實驗課等。通過與同學們的互動交流，我不僅能夠將自己的想法表達出來，還能夠傾聽別人的觀點，從而不斷拓寬自己的思路。而在角色扮演中，我能夠更好地理解教材中的內容，將知識應用到實踐中，提高自己的動手能力和解決問題的能力。這些活動不僅讓我在課堂中感受到了學習的樂趣，也讓我逐漸培養(yǎng)起了主動學習的習慣。
第三段：與老師互動。
在課堂中，老師是我們學習的引路人。他們踴躍回答我們的問題，耐心解答我們的疑惑，給予我們指導和鼓勵。而我們也要主動地與老師互動，積極提問并表達自己的觀點。與老師的互動讓我更加深入地理解知識，提高自己的思辨能力，同時也加深了與老師之間的默契和交流。通過與老師的互動，我不僅學到了更多的知識，更學會了如何有效地與人交流和合作。
第四段：多樣化的學習方式。
在課堂中，我還接觸了各種多樣化的學習方式，例如課外閱讀、小組討論、實踐操作等。通過課外閱讀，我可以進一步了解自己感興趣的領域，并培養(yǎng)起了閱讀的習慣。小組討論能夠培養(yǎng)我的團隊合作精神和溝通能力，讓我學會了如何與人合作和解決問題。而實踐操作則讓我將抽象的知識應用到實踐中，提高了我的動手能力和實踐能力。這些多樣化的學習方式不僅豐富了我的學習經(jīng)驗，也讓我更加主動地去探索和學習知識。
第五段：走進課堂的收獲與感悟。
通過走進課堂的經(jīng)歷，我不僅收獲了知識，更收獲了思維的方式和生活的態(tài)度。在課堂中，我學會了如何積極參與課堂活動，主動與老師和同學互動，拓寬自己的思路。我也通過多樣化的學習方式，培養(yǎng)了自己的閱讀習慣、團隊合作能力和動手實踐能力。這些收獲讓我更加自信和自律，也讓我對學習有了更高的追求。走進課堂，學習不再是單純的學習，而是一種樂趣，一種成長的過程。
結尾：
走進課堂是每個學生的必經(jīng)之路，也是我們學習的開始。通過積極參與課堂活動，與老師互動，多樣化的學習方式以及不斷的收獲與感悟，我對學習有了更加清晰的認識，也對自己有了更高的期許。走進課堂，并不僅僅是為了學習知識，更是為了培養(yǎng)自己的思維方式和生活態(tài)度。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)保持積極的學習態(tài)度，不斷發(fā)掘自己的潛力，為自己的夢想努力奮斗。
走進課堂后感想篇五
1.創(chuàng)設情境，聯(lián)系音樂和生活。
2.捕捉生活素材，提升學生的創(chuàng)編能力。
3.結合生活經(jīng)驗，解決教學難點。
實踐證明，音樂教學過程中不能孤立課本知識，簡單的去教一句學一句，學生在這種教唱過程中容易失去學習動力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學生已有的生活經(jīng)歷和教學內容的結合點，精心設計，營造出相關的生活情境，讓學生在生活中獲得知識和美的體驗，并加以引導，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
走進課堂后感想篇六
我拜讀了教育專著《走進名師課堂》，讀后感慨很深。這本書通過“名師視點”“精彩課堂”“深度對話”等幾個欄目來展開的，既闡述了編者對于各學段教學內容的理解和對教學策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話，是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業(yè)引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光。
書中留給我印象最深的就是： 讀完這本專著，我收獲頗多。 文中在對“第二學段閱讀教學現(xiàn)狀分析”中指出現(xiàn)在的閱讀教學中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學中都曾出現(xiàn)過，不禁讓我汗顏。
1、教學內容“胖”。我們在有領導、老師聽課的時候，經(jīng)常是一節(jié)課的內容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實、有看頭，過于求全求美。結果呢，往往是初讀課文倉促結束，細讀訓練膚淺落實，感情朗讀訓練匆匆忙忙，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀!而學生呢，更是隨著老師在一個勁的跑，無心瀏覽文中那美麗的風景。
2、教學環(huán)節(jié)“碎”。閱讀中“問的碎”“讀的碎”“練的碎”的現(xiàn)象仍不同程度的存在。我們在教學中尤其應該重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，只有整合教學環(huán)節(jié)才有利于學生對課文的整體把握，才能較好的落實閱讀教學目標，切實提高學生的綜合能力。其根本在于提高設問的質量，擴大教學各環(huán)節(jié)的容量，保證每個人都有自主學習、探究的空間。
3、教學形式“花”。閱讀教學課堂改革的又一個誤區(qū)，是教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學形式把《課標》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實效性。我們要切合實際，實事求是，根據(jù)教學的需要設計必要的教學形式，而不能盲目追求時髦。
我要感謝《走進名師課堂》，它指導了我的語文課堂教學，變革了我的教育觀念，提升了我的語文教學水平，為我們的課堂教學指明了方向，是一把打開優(yōu)質課堂教學之門的金鑰匙。
最近我拜讀了教育專著《走進名師課堂》，讀后感慨很深。這本書通過“名師視點”“精彩課堂”“深度對話”等幾個欄目來展開的，既闡述了編者對于各學段教學內容的理解和對教學策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話，是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業(yè)引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光……書中留給我印象最深的就是：
這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的語文教學有示范與指導作用。這本教育專著中的“名師視點”，使我深入了解在各個學段，我們的教學重點應放在哪里，應該用什么方法指導學生的語文學習?！熬收n堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環(huán)節(jié)上的準確把握，每節(jié)課后的教學反思，更是剖析深刻。
這樣的內容和形式安排，意在對教師起到舉一反三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式，對本課采用什么方法，引領學生突破本課的難點，做以簡練的總結，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。
讀完這本專著，我收獲頗多。 文中在對“第二學段閱讀教學現(xiàn)狀分析”中指出現(xiàn)在的閱讀教學中很多老師走入的'極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學中都曾出現(xiàn)過，不禁讓我汗顏。
1、教學內容“胖”。我們在有領導、老師聽課的時候，經(jīng)常是一節(jié)課的內容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實、有看頭，過于求全求美。結果呢，往往是初讀課文倉促結束，細讀訓練膚淺落實，感情朗讀訓練匆匆忙忙，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀!而學生呢，更是隨著老師在一個勁的跑，無心瀏覽文中那美麗的風景。
2、教學環(huán)節(jié)“碎”。閱讀中“問的碎”“讀的碎”“練的碎”的現(xiàn)象仍不同程度的存在。我們在教學中尤其應該重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，只有整合教學環(huán)節(jié)才有利于學生對課文的整體把握，才能較好的落實閱讀教學目標，切實提高學生的綜合能力。其根本在于提高設問的質量，擴大教學各環(huán)節(jié)的容量，保證每個人都有自主學習、探究的空間。
3、教學形式“花”閱讀教學課堂改革的又一個誤區(qū)，是教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學形式把《課標》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實效性。我們要切合實際，實事求是，根據(jù)教學的需要設計必要的教學形式，而不能盲目追求時髦。
這本書，不僅讓我認識到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學的方向，我要創(chuàng)造性的使用教材，設計出更科學、更合理的教學過程，激發(fā)學生的興趣，變被動學習，為主動學習。我感受到教師課堂角色的轉化的必要性，學會與時俱進。
“活到老，學到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學最前沿，不斷探索，努力學習，以求不斷完善與提高，這種終身學習、學無止境的熱情，讓我感動，名師的課堂藝術值得我們學習與借鑒，要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向導。
我要感謝《走進名師課堂》，它指導了我的語文課堂教學，變革了我的教育觀念，提升了我的語文教學水平，為我們的課堂教學指明了方向，是一把打開優(yōu)質課堂教學之門的金鑰匙。
走進課堂后感想篇七
近年來，教育領域日新月異，各種新型的教育模式紛紛涌現(xiàn)，課堂教學也逐漸迎來了新的呼聲。然而，在這個變革的時代背景下，我們不可忽視傳統(tǒng)的課堂教學的重要性。作為一名學生，我不斷體會到走進課堂的益處和心得體會。
首先，課堂教學是獲得知識的重要渠道。無論是基礎知識的學習還是高級知識的獲取，課堂教學都是不可或缺的。在課堂上，教師將自己豐富的知識和經(jīng)驗傳授給學生，通過講解、演示和案例分析等方式，深入淺出地向學生闡釋知識的要點和精髓。學生們可以通過傾聽和思考，更加系統(tǒng)和全面地掌握知識。與此同時，課堂教學也提供了學生之間互動交流的平臺。學生們可以互相討論、提問和分享想法，促進彼此之間的學習和進步。課堂教學不僅是獲取知識的途徑，更是開展思維和學習能力的鍛煉場所。
其次，課堂教學有助于培養(yǎng)學生的自律和責任心。在課堂上，學生需要按時到達，并做好聽講和記筆記的準備。他們需要認真對待每一堂課，積極參與討論，提出自己的見解和疑問。通過這樣的過程，學生們可以逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和自律精神。而且，課堂教學的效果也與學生的主動參與密不可分。只有當學生們充分發(fā)揮自己的主體作用，積極思考問題并采取行動，才能真正體會到課堂教學的益處和價值。因此，課堂教學也是磨練學生責任心和自律能力的重要途徑。
同時，課堂教學能夠促進師生之間的良好關系。作為學生，我們可以通過課堂教學了解和認識教師。教師在講解知識的同時，也會分享自己的見解和思考，給予學生們啟發(fā)和鼓勵。我們可以看到教師們的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，從中學到很多為人處事的道理和方法。課堂上，教師也會關注和理解學生的學習情況，鼓勵他們不斷努力和進步。這樣的師生關系是建立在互相理解和尊重的基礎上，有助于培養(yǎng)學生的自信和積極心態(tài)，推動他們的全面發(fā)展。
此外，課堂教學還能提高學生的學習效率和效果。在課堂上，教師通常會根據(jù)學生的掌握情況和特點，靈活選擇合適的教學方法和策略。不同的學生可能有不同的學習節(jié)奏和方式。通過實時調整和反饋，教師能夠讓學生們更好地理解和掌握知識，提高學習效率。而且，課堂教學也能培養(yǎng)學生的批判思維和問題解決能力。通過教師的指導和引導，學生們可以學會分析問題、提出解決方案并進行實踐。這樣的學習模式培養(yǎng)了學生的探究精神和思考能力，為他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎。
綜上所述，作為學生，我深刻體會到走進課堂的重要性和價值。課堂教學不僅是獲取知識的途徑，更是培養(yǎng)學生自律和責任心、促進師生關系良好、提高學習效率的關鍵一環(huán)。因此，我們應該珍惜課堂教學的機會，積極參與其中，不斷提升自己的學習能力和素養(yǎng)。只有通過走進課堂，我們才能更好地實現(xiàn)自身價值，迎接未來的挑戰(zhàn)。
走進課堂后感想篇八
20xx年10月24日、25日，20xx年“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)暨小學數(shù)學名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會在德州學院音樂系禮堂舉行。我們仁里集鎮(zhèn)選派了5位老師參加了此次活動。
我們帶著期待的心情參加了此次活動。沒有讓我們失望，這次活動，受益匪淺，下面就從兩個方面談談自己的學習體會。
一、專家陣容龐大，經(jīng)典課堂精彩紛呈。
給我印象最深的還是著名特級教師羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形的認識》，整個教學過程輕松有趣，和學生站在同一個平臺上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導學生們掌握知識，不僅僅學到的是知識，還學到了獨自解決問題的一般方法：探索、猜想、驗證、結論。教學過程由淺入深，一步一步將問題深思化，最終達到以后“小題大我”的感覺。羅老師教學方法多樣，師生互動、學生互動交流、學生上臺體驗“小老師”，雖然這些都是我們課堂上都經(jīng)常用到的教學方法，怎么黃老師用起來就感覺不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細節(jié)，比如說活動前給學生們的“安撫”，跟學生們交朋友，無形當中就已經(jīng)走進學生的心里，取得學生的信任。最重要的是羅老師在整個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中師生關系強調尊重、贊賞，羅老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)言的學生，贊賞了學生所付出的的努力和表現(xiàn)出來的善意，贊賞了對老師的質疑和超越；對待教學關系上，新課標強調幫助、引導，當學生緊張，思路混亂時，羅老師總能作為學生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。
最有意思的是在課的最后，羅老師拿出一個信封，里面有他女兒給孩子們準備的禮物，拆封的過程中孩子們一直在猜測，整個過程孩子們都表現(xiàn)的很棒，羅老師準備的禮物別趣一格，既可以拼成平行四邊形，又可以拼成梯形，還可以拼成長方形，菱形，真可謂驚喜連連，羅老師的課很精，很細。
二、大師的語言—充滿藝術魅力的語言。
兩天時間，聽了八位老師的`課，還有4節(jié)講座，說起來，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因為我們領略了國內幾位特級教師的語言魅力。
他們的課堂語言藝術可謂“隨風潛入、潤物無聲”。回頭看看他們的語言，有些也是我們曾經(jīng)用過的語言，可是在他的課堂，從他的口中發(fā)出，就產(chǎn)生了異于尋常的效果。其實，隱藏其中的還有他們的動作、表情和語言環(huán)境。
就拿席爭光老師的課來說，開頭，體現(xiàn)了一個“趣”字。為了拉近老師和學生之間的距離。黃老師是這么設計的：
師：同學們,你們是幾班的。
生：五(5)班的。
師：你們學校五年級一共有多少個班。
生：有6個班。
師：有6個班，那么為什么會選你們班來和黃老師一起上這節(jié)課。
(生笑，聽。
課者笑)。
席老師的語言特色還體現(xiàn)在嚴密、準確、精煉和邏輯性強，還有他課堂追問的藝術性、趣味性和幽默。再融入他豐富的表情和灑脫的體態(tài)語言，構成了席老師獨特的課堂語言特色。
走進課堂后感想篇九
走進課堂，意味著進入一片充滿知識的海洋，接受老師的指導和啟發(fā)，同時也展開了學習的大門。在這個過程中，我有幸經(jīng)歷了許多難忘的瞬間，積累了豐富的知識，收獲了許多寶貴的體會。
第二段：積極參與。
走進課堂的第一步，就是積極參與。我始終保持著主動學習的心態(tài)，在課堂上積極思考、提問，并和同學們進行討論。我發(fā)現(xiàn)，在這種積極參與的狀態(tài)中，我能夠更加深入地理解和消化知識，同時也能夠給予和接受同學們的啟發(fā)和幫助。通過與同學們的互動，我逐漸養(yǎng)成了自信和勇氣，對待學習的態(tài)度也越來越積極。
第三段：多樣化學習方式。
走進課堂的過程中，我也嘗試了許多不同的學習方式。除了聽講解，我還自己主動進行課外閱讀和實踐實驗，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學習。通過這些多樣化的學習方式，我能夠更好地拓寬自己的知識面，豐富自己的思維方式。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為我們提供了更加便捷和廣泛的學習資源，我們可以通過觀看教學視頻、瀏覽學術網(wǎng)站等方式，深入了解知識，提升學習效果。
第四段：重視實踐。
在走進課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)實踐是提高學習效果的重要環(huán)節(jié)。而且，實踐能夠幫助我將理論知識與實際應用相結合，更好地理解和掌握所學內容。在課堂上，老師會為我們布置實驗、模擬操作等任務，通過親身實踐，我們能夠更加直觀地理解知識的應用場景。同時，通過實踐，我們還可以培養(yǎng)自己的動手能力和創(chuàng)造力，為將來做好更多實踐準備。
第五段：總結與展望。
走進課堂的這段時間里，我深刻體會到了知識的力量，也意識到學習的重要性。通過積極參與、多樣化學習方式以及重視實踐，我不斷充實了自己，提升了自己的綜合素質。但是，我也深知一切的努力都還不夠，未來的學習之路上仍然有許多挑戰(zhàn)和困難等待著我們。因此，我會繼續(xù)努力學習，不斷充實自己的知識儲備，鍛煉自己的能力，并且在實踐中不斷提升自己的技能。通過走進課堂，我相信自己能夠成為更好的自己，迎接未來的挑戰(zhàn)。
走進課堂后感想篇十
《走進高效課堂》真是一本好書。通過閱讀本書，我感覺受益匪淺，也使我有了深深的思索。反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點遺漏，而學生的學習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學生的“導師”，先要轉變觀念，敢于放手，舍得放手，科學放手，讓學生真正成為學習的主人，而不是學習的奴隸。讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發(fā)揮主導作用，要求教師有更高的素質，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點講學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們如何能講在點子上，如何教會學生自己提煉等問題，需要教師自我學習，自我加壓，提高自身素質迫在眉睫。
通過閱讀這本書，讓我對有效教學，創(chuàng)建高效課堂也有了深深的認識。
一、高效的課堂教學氛圍應該是民主平等的、融洽的。
課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關系，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領路人，調動學習的學習積極性，激揚個性發(fā)展，并成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。
二、高效的課堂教學組織應該是高質、有效的。
因為即使一位教師的課講授得很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一節(jié)課都要以組織教學開始，并貫穿于課的始終。所以我們作為教師，要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。
三、高效課堂教學評價應該是人文真誠的。
在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準確地評價學生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個獨特的個性得以張揚和發(fā)展。
課堂高效關鍵就在于教師的高效和學生的'高效。高效課堂應該是學生學會真正學習的課堂，是教師高效和學生高效的結合統(tǒng)一，是樸實、真實、簡易、自然的課堂：沒有學生的認真自學，不急于新授；沒有學生的充分獨立的思考，不急于交流；沒有發(fā)現(xiàn)學生學習的障礙，不急于講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生的學習興趣、學習方法、學習能力和學習習慣的培養(yǎng)。
“現(xiàn)在的學生一屆比一屆難教了?！薄爸v了一遍又一遍，到頭來還是錯……”許多老師都會有這樣的感嘆?，F(xiàn)在拜讀了這本書后，我認為這是我自己不會高效教學的悲哀。所以努力構建高效、和諧的課堂是我努力學習、實踐的目標，在新課改的背景下，我將不斷的追求自身的發(fā)展，爭取還學生一個高效的課堂，做一名高效的教師。
走進課堂后感想篇十一
長期以來，“耗時多，效果差”一直是困擾閱讀教學久攻不克的一大頑癥。傳統(tǒng)教學活動中，教師常以知識傳授的“權威者”角色出現(xiàn)，學生則處在被動的地位。新課標理念下的語文教學，要求師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。隨著科學技術的發(fā)展，教育教學領域越來越多地采用現(xiàn)代教育技術，校園網(wǎng)絡、多媒體課件越來越為更多的第一線教師所運用。教師們希望通過多媒體的運用改變一些不盡如人意的教學現(xiàn)狀。計算機應用于課堂教學，豐富了我們的教學手段。然而我們又發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的一些多媒體教學課件由于其本身制作技術等方面的局限，存在著交互性不強、學生參與性不足等問題。計算機還只是教師講授的輔助工具，還沒有真正成為學生主動學習、探索知識的有力工具。如何更有效地運用教育新技術，充分發(fā)展學生的學習潛能，更有效地服務于素質教育，需要我們在實踐探索。
主題搜索我們的閱讀教學不能只是單純的“知”的積累，而更應是“感”的沉淀；不能只是機械分割后的孤芳自賞，而應重在把握與領悟，明確學生閱讀的內容、方向。在處理方法上，教師可利用現(xiàn)代化技術手段，喚醒學生對相關經(jīng)驗、表象的意識。如(長征)一文教學前，我發(fā)現(xiàn)學生對紅軍爬雪山過草地的情況了解很少，這直接影響著學生對課文意境的理解。因此我組織學生在網(wǎng)上，以“了解紅軍”為方向，進行拓展閱讀。這樣做既有利于學生的學習，又有利于交互式教學中資源共享。
發(fā)展能力面對大量的信息資源，教師要引導學生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過程中，發(fā)展學生整理、歸類信息的能力。教學(長征)前，我們開展以“了解紅軍”為方向的主題搜集，學生從不同的角度收集到有關資料，通過歸類進而對(長征)這篇課文所包含的意義有了更深的理解。有一組學生的歸類名為“壯烈的`數(shù)字”，以二萬五千里長征途經(jīng)的老蘇區(qū)--興國縣為例，當時全縣２３萬人口就有８萬多人參加了紅軍，其中犧牲了２萬余人，他們用這一具體數(shù)據(jù)來印證當時長征的艱苦。還有一組學生在二萬五千里長征經(jīng)過的川西山地的風景圖片中看到，那里風景雖然優(yōu)美，但地勢險峻、水流急，因而體會到紅軍經(jīng)過此地時的不易，于是將那組風景圖命名為“危險的美麗”。從學生的命名活動中，我們已經(jīng)看出通過對資料的篩選組合，學生對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生了。
展示觀點不同視角看法的有機整合能幫助人們更深入地認識事物的某一方面，進而較全面地把握該事物。課堂教學中，學習者展示各自的認識與看法，通過不同視角觀點之間的相互補充、完善，能加深對閱讀主題的認識。在(雪猴)一課的學習中，學生上網(wǎng)搜集資料，并在整理資料和閱讀理解時，又得到了許多不同的信息。在教學結束后，學生對雪猴的理解已相當清晰，甚至多過課文中對雪猴的描繪。在后續(xù)的拓展閱讀中，學生逐步形成了自己的觀點和看法。有一組學生從雪猴吃食和群居生活中感受到雪猴也是一個活生生的有感情的動物，有自己的生活情趣；另一組學生將雪猴如何呵護自己的孩子的情景進行了繪聲繪色述說。這些細節(jié)一下子拉近了雪猴與學生之間的距離，學生腦海中的雪猴形象不再是單調的，而是豐富、生動的。教師抓住這一時機鼓勵學生參與網(wǎng)上的討論，并讓他們在課堂上就自己的理解寫成一篇簡短的介紹性文章。學生根據(jù)資料的不同，變平為奇收效頗非。英特網(wǎng)中的語文閱讀學習突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，在語文閱讀新方法的實踐過程中，學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο筠D變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。與此同時，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者；由場上的“主演”變成場內外的“輔導”。另外，教師事先的準備工作、現(xiàn)場組織工作的量與難度都大大增加了，這對教師的課堂組織應變能力、角色轉換的心理準備等，都提出了較高的要求。
走進課堂后感想篇十二
在我的大學生活中，每天都離不開課堂。每到課堂時間，我都充滿了期待與激動之情。我相信，只有真正投身于課堂學習，才能獲得真正的知識和成長。在這一過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，走進課堂給予我一種積極向上的氛圍。課堂是知識的源泉，是向前邁進的跳板。每次踏進教室門口時，我總能感受到充滿活力的氣息。老師們激情滿滿的授課和同學們積極互動的態(tài)度，都深深感染了我。在這樣的氛圍中，我不僅能夠集中精力聽講，更能激發(fā)自己的學習熱情。
其次，走進課堂帶給我一種全面發(fā)展的機會。課堂不僅僅是知識的學習和思維的鍛煉，更是提升自己的各項能力的舞臺。老師們通過各種教學方法和形式，培養(yǎng)了我們的思辨能力、邏輯思維和獨立思考能力。通過課堂討論、小組活動和演講，我鍛煉了自己的表達能力和人際交往能力。通過實驗課和實踐活動，我提高了自己的動手實踐能力和解決問題的能力。這一系列的鍛煉，讓我全面發(fā)展、健康成長。
第三，走進課堂給予我吸收新知識的機會。課堂是知識的盛宴，是我汲取智慧的搖籃。每次聽完一堂課，我總能收獲新知，拓寬自己的視野。無論是教授的講解、案例的分析還是同學們的分享，都讓我受益匪淺。通過課堂學習，我充實了自己的學識，增加了對專業(yè)的了解，提升了自己的競爭力。每天都有新的東西等待我去發(fā)掘和領悟，這讓我仿佛置身于一個無窮無盡的知識海洋。
第四，走進課堂讓我認識到自己的不足并努力改進。課堂是一個反饋機制完善的學習環(huán)境，老師和同學們的評價和反饋，讓我更加清楚自己的問題所在。課堂上不斷提出的問題和答疑，讓我意識到自己的知識欠缺和思維不夠靈活。每一次的成績評估和小組討論，都成為我進一步改進的契機。通過反思和總結，我不斷完善自己，提高自己的學習效果和能力。
最后，走進課堂帶給我與老師和同學們互動的機會。課堂是大家一起學習，一起成長的舞臺，也是建立聯(lián)系和友誼的紐帶。在課堂上，我與老師們建立了良好的師生關系，他們給予了我許多寶貴的指導和支持。與同學們一起上課、討論、合作，我們互相幫助、共同進步。這些珍貴的人際關系，讓我感受到團結與共同努力的力量，也增添了我的學習動力和信心。
走進課堂，是我大學生活中最重要的一部分。在這個過程中，我感受到了積極向上的氛圍，發(fā)展了各項能力，吸收了新知識，改進了自身不足，建立了良好的人際關系。我相信，在未來的學習和工作中，這些通過走進課堂所學到的寶貴經(jīng)驗和體會，將使我更加積極進取、勇于拼搏，邁向成功的道路。
走進課堂后感想篇十三
在當今社會，知識已經(jīng)成為了人們獲取幸福和成功的重要途徑。然而，如何讓知識更好地走進課堂，成為學生們共同面臨的問題。經(jīng)過一學期的學習和觀察，我對于“知識走進課堂”的主題有了更深刻的理解和體會。
在第一段，我首先會討論傳統(tǒng)教育的不足，接著引入了知識走進課堂的概念。
第二段我會談到知識走進課堂的好處，以及教師如何實施這一理念。
第三段我將回顧自己的學習經(jīng)驗，以及知識走進課堂對我學習方法的影響。
第四段我將談談知識走進課堂對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性。
最后一段我將總結全文，重新強調知識走進課堂的重要性，并提出更高的期望。
第一段：
過去的教育中，學生通常只是被動地接受知識，而沒有機會親自動手去實踐。這種以教師為中心的教學方式，在一定程度上限制了學生的發(fā)展?jié)摿?。因此，我們需要更好地將知識走進課堂，讓學生在實踐中學習，從而激發(fā)他們的學習熱情和潛能。
第二段：
知識走進課堂的好處多種多樣。首先，學生可以通過實踐來加深對知識的理解和記憶。例如，在學習化學實驗時，學生親自操作，親眼見到化學反應的過程，這樣就能更好地掌握知識。另外，知識走進課堂還能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。學生可以通過實踐去探索和創(chuàng)造，這樣可以更好地鍛煉他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維。
教師在實施知識走進課堂的理念時，需要采取一些策略和方法。首先，教師應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵他們參與課堂活動和實踐操作。其次，教師需要采用啟發(fā)式教學法，引導學生主動思考和探索。最后，教師還應該充分利用現(xiàn)代技術手段，如多媒體教學和網(wǎng)絡資源，將知識賦予更多的實踐性和趣味性。
第三段：
作為一名學生，我自己也深刻體會到了知識走進課堂對于學習方法的改變和提升。我曾經(jīng)參加了一次數(shù)學實踐活動，教師組織我們去實際應用數(shù)學知識解決實際問題。通過親自動手和實際操作，我更加深入地理解了數(shù)學知識的應用價值，也提升了自己的動手能力和解決問題的能力。這次實踐活動的經(jīng)歷讓我明白了知識走進課堂的重要性。
第四段：
知識走進課堂對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要。在傳統(tǒng)的教育方式中，學生通常只是被動地接受知識，而沒有機會去思考和創(chuàng)造。然而，現(xiàn)實生活中需要具備創(chuàng)新能力的人才越來越多。通過知識走進課堂，學生可以通過實踐去解決問題和創(chuàng)造，這樣可以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維方式。
最后一段：
綜上所述，知識走進課堂的理念對于我們的教育發(fā)展至關重要。通過實踐和動手操作，學生可以更好地理解和應用知識。同時，知識走進課堂也有助于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此，我們期望未來的教育能夠更加注重知識走進課堂，為學生提供更好的學習機會和實踐平臺。只有這樣，我們的教育才能更好地滿足社會的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
走進課堂后感想篇十四
走進大學，課堂成為我們學習的主要場所。剛開始進大學課堂時，我無比激動卻又感到一些不適應。在高中時，老師往往為我們做詳細的教學計劃，并以知識點的講解為主。然而，大學課堂卻充滿了新穎的挑戰(zhàn)和不確定性。教師們鼓勵我們更多地思考和參與，這一點改變了我對學習的認識和態(tài)度。
第二段：積極參與與開放性討論的重要性。
在大學課堂中，主動參與和開放性討論成為了一種普遍現(xiàn)象。每當教師提出問題，我們都被鼓勵發(fā)表自己的觀點和看法。盡管一開始我有些猶豫和緊張，但隨著時間的推移，我漸漸明白了參與的重要性。通過積極與同學和教師的互動，我不僅能夠拓寬自己的思路，還能夠提高自己的辯論和表達能力。
第三段：課堂學習與實踐結合的創(chuàng)新教學方式。
大學課堂采用了許多創(chuàng)新的教學方式，使得課堂變得更加豐富和有趣。例如，教師們經(jīng)常組織實踐活動，引導我們將所學知識應用到實際問題中。這種方式不僅使學習變得更加實用，還能培養(yǎng)我們的動手能力和解決問題的能力。除此之外，一些課堂也會邀請行業(yè)專家或學者進行演講或小組討論，以增加我們對于專業(yè)領域的了解和認識。
第四段：大學課堂的自由度與自主學習的重要性。
相比于中學時期，大學課堂給予了我們更大的自由度。教師們注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，而不是僅僅傳授知識。這讓我深感自主學習的重要性。在大學課堂中，我們需要通過自己的努力來獲取和整理知識。這需要我們具備獨立思考和主動學習的能力，同時也讓我們更加自信和有能力應對未來的挑戰(zhàn)。
大學課堂是我實現(xiàn)個人成長的重要推動力。通過參與課堂討論，我學會了積極表達自己的觀點，并且學會了傾聽他人的不同意見。這使我更加開放和包容，也使我不斷提高自己。同時，大學課堂也為我提供了各種機會來鍛煉自己的領導能力和團隊合作能力。通過課堂上的組織和合作，我學會了與他人合作解決問題，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。
在大學課堂中，我體會到了課堂的新鮮感與挑戰(zhàn)，以及積極參與和開放性討論的重要性。創(chuàng)新的教學方式和自主學習的環(huán)境讓我不斷成長，而課堂所提供的各種機會也讓我發(fā)展出了領導能力和團隊合作能力。總之，大學課堂是我迸發(fā)潛能和實現(xiàn)個人成長的關鍵場所，我將一直珍惜和努力去發(fā)掘其中的寶藏。
走進課堂后感想篇十五
作為一位教育工作者，我一直認為教育不僅僅是知識的傳授，更是對人性的塑造和培養(yǎng)。因此，當我聽說了“火焰課堂”的教學理念和方法時，便懷著極大的好奇心走進了這個課堂。在親身體驗了這種教育的過程中，我從中獲得了很多啟示和收獲。
在尋求教育的變革和創(chuàng)新之時，火焰課堂的創(chuàng)始人大膽地提出了“培養(yǎng)啟蒙思維，引導創(chuàng)造思維，塑造價值觀”三位一體的教學理念，與傳統(tǒng)教育的“講究成績，重視記憶”完全不同。從這一點來看，火焰課堂的創(chuàng)始人對教育的認識很獨到，也很有見地。
二、感受到了學生的主體性。
進入“火焰課堂”之后，讓我最為震撼的便是學生的主體性。在課堂上，學生不僅被賦予了話語權和選擇權，還可以自己去完成教師布置的任務和問題。這種方法很容易激發(fā)學生的學習興趣，也有助于激發(fā)他們的自主學習能力。與此同時，“火焰課堂”也通過評分和考試等方式，進行了學生的綜合評估，從而讓每一個學生都獲得自己的教育價值。
三、用不同于常規(guī)教學方法的體驗教學。
四、價值觀塑造課堂。
火焰課堂還注重引導學生塑造良好的價值觀。很多學生成長的過程中常常會被各種不良信息所沖擊，因此一個能夠幫助學生養(yǎng)成正確的人生價值觀的教育平臺，對于每個學生而言，都是極其重要的。在這樣的課堂上，學生們可以思考根據(jù)自己的價值標準，評估事物的優(yōu)劣，逐漸形成自己獨特的價值觀。
五、知識與實踐的結合。
成功的教育需要對傳授的知識進行檢測與實踐，而“火焰課堂”便在這種實踐中取得了不小的成果。在該課程中，學生們既通過理論學習了解了相關知識，也要踐行實際操作和完成團隊合作與領導才能承接的任務。實踐之后的分析與總結，讓學生們對知識有了更深刻充分的認識和理解，并明白知識與實踐的密切關系。
總之，進入“火焰課堂”不僅是體驗了全新的教育理念和教學方式，更讓我看到了教育本質所在：培養(yǎng)具有優(yōu)良思維能力和正確價值觀念的年輕人。這種教學方式不僅獨具創(chuàng)新性，同時將會完全重塑未來教育的樣貌。
走進課堂后感想篇十六
近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，學校教育開始注重學生對知識的理解和應用能力的培養(yǎng)。一種叫做“知識走進課堂”的教育模式逐漸興起，它通過生動有趣的方式將知識傳授給學生，引導學生積極參與課程，提高學習效果。在我對這種教育模式的學習和體驗中，我深深認識到知識走進課堂的重要性，并從中受益匪淺。
首先，知識走進課堂能夠激發(fā)學生學習的興趣。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師往往是知識的主導者，學生只需要被動接受知識，這種單一的傳授方式很容易引發(fā)學生的枯燥和疲倦。而知識走進課堂模式則不同，它通過生動有趣的教學方法，比如游戲化學習、互動討論等，讓學生積極參與到課程中來。例如，在生物課上，老師讓我們進行植物的觀察和實驗，通過自己的親身體驗來理解植物的生長過程，這引發(fā)了我們對植物的濃厚興趣，也激發(fā)了我們主動學習的愿望。
其次，知識走進課堂能夠提高學生的思維能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師常常只注重學生對知識的死記硬背，而對于學生的思維能力培養(yǎng)卻關注較少。而知識走進課堂模式則將學生的學習體驗放在了首位，強調培養(yǎng)學生的自主思考和創(chuàng)新能力。例如，在語文課上，老師會組織學生進行情景模擬，讓學生自己創(chuàng)作對話，這不僅讓我們的想象力得到了鍛煉，還培養(yǎng)了我們對語言的運用能力。通過這樣的學習方式，我們學生的思維敏捷性得到了提高，有助于我們更好地應對各種復雜的問題。
再次，知識走進課堂能夠增強學生的動手能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生往往只能通過看書和聽講來學習知識，這樣的學習方式限制了學生的實踐和動手能力。而知識走進課堂模式則重視學生的實踐操作，鼓勵學生在課堂上進行動手實驗和活動。例如，在物理課上，老師會給我們展示一些簡單的物理實驗，然后讓我們分組進行實驗操作，這樣一來，不僅加深了我們對物理原理的理解，還提高了我們的動手能力。通過這樣的學習方式，我們能夠更加直觀地感受到知識的本質，培養(yǎng)了我們的實踐能力。
最后，知識走進課堂能夠促進學生與老師之間的交流和互動。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生往往只是被動地接受老師的知識傳授，缺少與老師的互動交流，這樣的教學方式容易導致學生對知識的理解不深入。而知識走進課堂模式則提倡學生與老師之間的雙向互動。例如，在歷史課上，老師會根據(jù)我們的興趣和問題展開討論，讓我們在學習的過程中主動思考和提問，老師也會主動引導和解答我們的問題。通過這樣的互動交流，我們的學習效果更好，也加深了與老師的溝通和了解。
綜上所述，知識走進課堂是一種靈活而有效的教學模式，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維和動手能力，促進學生與老師之間的交流和互動。在我個人的學習和體驗中，知識走進課堂給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和啟發(fā)，讓我對知識的探索充滿了激情和動力。因此，我相信，通過不斷完善和推廣知識走進課堂的教育模式，我們將能夠培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學生，為國家和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
走進課堂后感想篇十七
第一段：引言（100字）。
走進紅色課堂是我人生中一次重要的經(jīng)歷，它讓我對紅色教育的價值和意義有了深刻的認識。在這次體驗中，我感受到了紅色課堂的獨特魅力和教育的力量，收獲了許多寶貴的心得體會。
第二段：重溫歷史，感受紅色精神（250字）。
在紅色課堂中，我有幸重溫了革命的歷史，感受到了紅色精神的偉大和弘揚。通過講解和參觀，我深刻了解了紅軍長征的艱辛，紅軍將士的英勇與犧牲。他們時刻緊貼群眾，為民族獨立和社會進步不懈奮斗。這種英雄主義精神激發(fā)了我對理想和信念的追求，讓我明白了自己的責任和擔當。我要傳承紅色精神，傳達熱愛國家、民族的情感，為國家的繁榮與進步盡自己的一份力量。
第三段：與紅色教師的互動（250字）。
紅色課堂不僅給了我們重溫歷史的機會，還與紅色教師進行了互動。他們講述了革命的故事，向我們講解了革命的理論，用真實而生動的故事激發(fā)了我們的興趣與思考。在與紅色教師的互動中，我不僅學到了知識，還受到了他們的教育和啟發(fā)。他們的言傳身教使我感受到了教育的力量，讓我深刻明白了教師的職責與使命。我要將這份教育的力量傳遞下去，將自己的所學所得回饋給社會。
第四段：紅色課堂的影響（250字）。
紅色課堂對我個人的成長和人生觀的影響是非常深刻的。在這次體驗中，我感受到了紅色課堂的獨特教學方式和教育理念。紅色課堂注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過互動和合作學習，提高了我與他人溝通和協(xié)作的能力。同時，紅色課堂也注重培養(yǎng)學生的思辨能力，通過啟發(fā)式的討論和思考，培養(yǎng)了我批判性思維和創(chuàng)新能力。我相信這些提升將在我未來的學習和工作中發(fā)揮重要作用。
第五段：結語（200字）。
走進紅色課堂，我受到了深刻的教育和啟發(fā)，更明白了紅色教育的價值和意義。我要將紅色教育的精神傳遞下去，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。同時，我要將紅色課堂教育的經(jīng)驗運用到日常生活中，不斷提高自己的素質和能力，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。紅色課堂是一次難得的機會，我會牢記于心，感恩這次經(jīng)歷，繼續(xù)努力成為一名對社會有用的人。
走進課堂后感想篇十八
要提高課堂教學效率必須改進教學方法和教學手段，傳統(tǒng)教學的大部分時間由教師講，學生被動地聽，導致單位時間內的教學效率不高。心理學家的研究表明：在學習中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率，由于多媒體教高網(wǎng)絡同時提供了圖形、聲音、語言等交互界面和窗口交互操作，編制了符合小學生心理特點的電腦程序，并在課堂教學中適當運用，可以解決常規(guī)教學手段難以解決的問題。正因為它有無與倫比的優(yōu)勢。多媒體技術走進了課堂，下面我就談一些體會。
一、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習生趣。
興趣是最好的老師。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，小學生學性好動，自控能力差，傳統(tǒng)的教學方法使學生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化，這些特點，對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。例如，小學低年級學生，特別愛聽故事，看動畫片，并參與其中。在教學：“萬以內數(shù)的大小比較”時我設計了這樣一個情境：
在一座山上，到處都是成熟的果實，兔媽媽對白兔和黑兔說：“家里種的桔子已經(jīng)成熟了，今天，看誰摘得多，誰最能干。”于是兩只小兔飛快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說“我摘得多，”白兔說：“我能干”。兔媽媽急了，說：“誰幫我來當裁判？”聽了這段圖文并茂的對話，小朋友興致很高，不約而同地說：“我來當裁判?！敝藶闃返男那樽屗麄冇浻浭窃谡n堂內接受知識。
二、應用多媒體技術來培養(yǎng)學生的觀察能力。
觀察在數(shù)學，特別在幾何知識學習過程中的作用很重要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察。在傳統(tǒng)教學方式中，運用教具讓學生觀察，常常因為學生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動，因而達不到理想的觀察結果。例如我在教學圓錐的體積時，為了讓學生認識圓錐的高先讓學生發(fā)表意見后，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉一周。引導學生觀察并想象：在快速旋轉時三角形會形成一個什么形體？這個形體的高在哪里？（如圖）由于電腦畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，讓學生仔細觀察，引發(fā)學生的思維，這樣讓學生觀察并建立了清晰的圓錐高的概念，這樣提高學生的專注力，讓學生在輕松輸快中掌握了知識。
三、運用多媒體技術，有利于加強學生的理解能力。
理解是指人們調用已有的知識經(jīng)驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質。我發(fā)現(xiàn)小學生在學習數(shù)學所表現(xiàn)的理解能力，主要是學生調用諸種感官，通過創(chuàng)設情景，依靠思維去理解新的知識。因此，我在幾何知識數(shù)學中，注重直觀形象，把數(shù)學課本上抽象的文學描繪和靜止圖像轉化為具體直觀的動態(tài)過程，這樣有助于學生的理解，例如，我為了使學生對圓的半徑，直徑兩者關系的理解，在屏幕上先畫出一個圓的直徑。一條光亮的直徑，再畫一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點旋轉，使它與直徑在一條直線上，并閃動。（如圖）。
這種動感的演示，使學生容易形成：在同圓或等圓中半徑等于直徑的一半這一概念。并且由于學生看到半徑和直徑的運動變化過程，形象而又直觀，因而對概念的印象非常深刻，便抽象的知識變得容易理解，達到了理想的教學效果。
四、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
求組合圖形的面積時，往往會有一題多解，同時，存在分割，移動的方法。而傳統(tǒng)的黑板和粉筆在教學中有很多不方便的地方，而多媒體教學就體現(xiàn)了它極大的優(yōu)勢，將組合圖形分析得清晰、透徹。
例如在推導三角形面積公式時，讓學生動手拼，當學生拿出兩個完全一樣的銳角三角形進行拼擺，顯得有些忙亂時，適當要求學生想一想，你是怎樣拼的？學生有些為難了。這時電腦演示“旋轉與平移”的方法，把兩個完全一樣的銳角三角形重合在一起，把上面這個三角形，逆時針方向旋轉180°直到兩三角形底也成一條直線為止，再把右邊的三角形向上沿著第一個三角形的右邊平移，直至拼成一個平行四邊形，（如圖）。
這樣，使學生恍然大悟。
在分析組合圖，或者補充條件的題中，只要教師課前做好充足的準備，當學生說到哪種方法時，老師點擊出來，并配以閃爍和聲音，老師做到機動靈活，有備而來、隨機應變，而學生也在輕松愉快中學到知識。
總之，多媒體技術靈活地滲透在教學中，能化枯燥為有趣，化靜為動，真正起到圖文并茂的作用，這樣學生的創(chuàng)新意識和能力得到了培養(yǎng)。
走進課堂后感想篇十九
摘要：中學思想政治課教學如何由“應試教育”轉向素質教育，是一個探討已久而又意猶未盡的課題。教無定法，教有多法。為改變政治課“教師教條條，學生背條條，考試考條條，考后全忘掉”的僵化模式，真正把政治課引到素質教育的軌道上來，把“說”引向政治課堂恰似一劑良藥。
關鍵詞：說素質教育中學政治。
在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生“說”的能力。教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本。”但從目前的教學現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。其實，培養(yǎng)學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視：從教師的心態(tài)上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度。從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練？”還有些學生認為：“升學只考寫，不考說，練說有什么用？浪費時間！”雖然也有學生感到“說”挺重要，但在課堂上回答問題時，怕說不好教師瞧不起，平時談話說不好，怕同學嘲笑，還是不說為妙、少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”到“能說會道”到“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。為提高學生“說”的能力，本文簡述幾種方法：
一、三分鐘演講活動（或稱主持人節(jié)目）。
這項活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進行，是一個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據(jù)課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生視野，同時還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性。演講還能使學生的思想相互溝通、情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊?，演講對學生各方面的成長確有幫助。
二、新聞發(fā)布活動。
此項活動每節(jié)政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的兩分鐘內，由兩位同學（一位講國內新聞，一位講國際新聞）向全班同學發(fā)布近一、二天內發(fā)生的國內、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞發(fā)布活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞發(fā)布活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。
三、鄉(xiāng)情國情教育活動。
此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見、摸得著，可信度強，有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感，增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史、抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。
四、學習心得交流活動。
此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右，一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊上。為了奪取高分，許多學生演講前會在家里對著鏡子進行試講，研究演講用語，注意演講情感，考慮演講姿勢，選擇演講位置，協(xié)調演講動作，進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊?，學生在為成為一個未來的演說家而努力著。
五、辯論活動。
辯論是一個更高層次的“說”的訓練形式，是在前幾種“說”的基礎上的綜合應用。在辯論前固然要有充分的準備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話邊歸納要點，然后運用自己的知識來確立自己的辯論內容，這一切都是在極短的時間內進行的。辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)，這樣學生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場應變等多方面的能力都會得到鍛煉和發(fā)展。實踐證明，辯論活動是學生“說”的訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。
在政治課教學采用多種形式加強對學生“說”的訓練后，學生既學到了基本觀點和基本原理，培養(yǎng)了學生正確的觀點和方法，可指導和實現(xiàn)人生價值，又提高了學生“說”的能力，取得了較好的成效。經(jīng)過政治課“說”的訓練的學生在大小場合的說話膽大了，氣壯了，聲亮了，音不抖了，嘴會講了；學生的知識面寬，思維敏捷，能說會道，能言善辯。據(jù)測試表明，“說”在人的素質中占了很大的比重。所以，教育家葉圣陶先生說：“說最為基本?！?/p>
走進課堂后感想篇二十
民歌作為一種淳樸自然的藝術形式，是我國的文化瑰寶之一。作為一位對音樂、文化以及人生有著濃厚興趣的學生，我很榮幸地參加了一堂關于民歌的課程，這讓我有了一個更加深入的認識和體驗，在這里我想分享我的感受和體會。
第二段：身臨其境。
進入課堂，我的視野被一群身著五彩斑斕的服裝的同學所吸引。他們揮動手中的器樂，嘴唇輕動，從喉嚨深處發(fā)出凄美的音調，深深地感染著每一個人。老師熱情地向我們介紹了不同的民間樂器，讓我們在課堂上欣賞了各種民歌。通過身臨其境，我仿佛來到了遠古無聲的歲月中，與祖先一起唱著自己的故事，讓我對民歌有了更特殊的感受。
第三段：沉浸情感。
民歌的旋律簡單純粹，但其訴求卻能深入人心。我們跟隨著歌曲的節(jié)奏，跟著老師的指示，融入到音樂中，輕輕哼唱，深呼吸，懷揣著一種深深的情感。這種情感不是空洞無物，而是具有強烈的親切感、認同感，能夠讓人在內心深處萌發(fā)對時代文化、民族歷史和人生意義的更深沉的思考。讓我重新審視自己，反思自己在現(xiàn)代社會中的角色與責任。
第四段：喚醒靈魂。
音樂是一種特殊的語言，它能夠喚起人們內心深處的情感，激發(fā)靈魂中沉睡著的文化記憶和民族歸屬感。民歌課不僅是我們接觸民歌的一次機會，更是讓我們更加了解人類文化和人類精神的方式之一。在這里，我發(fā)現(xiàn)人類文化的根源并不在于技術、科學和物質的積累，而是在于文化的傳承、人類精神的傳承。相對于世俗的人生意義，我們更應該追尋文化深度、內在精神與美好情感的呼喚。
第五段：總結。
通過這次民歌課的體驗，我領悟到了民歌的深刻內涵，以及其在中國文化中的特殊地位。民歌是中華民族的文化養(yǎng)分，是我們智慧的結晶。民歌的優(yōu)美旋律，深邃的歌曲詞語，無不標志著中國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。在這里，我們走進了民間音樂的世界，讓我們的內心煥發(fā)出更為充實的文化生命力，讓我們從這萬物交響的世界中，獲得一份屬于我們的寧靜和溫暖。
走進課堂后感想篇二十一
作為一名即將步入大學校園的新生，我對走進新生課堂充滿了期待與好奇。在這個全新的環(huán)境中，我期望著能夠獲得知識的滋養(yǎng)，獲得與優(yōu)秀教師深入交流的機會，以及結識志同道合的朋友。如今我已經(jīng)走進新生課堂，而這段經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
首先，新生課堂給我?guī)砹巳碌膶W習方式和理念。在高中時期，教師往往起到主導作用，在一定程度上限制了學生的思維發(fā)展。然而，在大學新生課堂中，教師更注重啟發(fā)學生的思維，鼓勵我們主動思考和探索。課堂上，教師的講解并不是機械地灌輸知識，而是通過提出問題和引導討論來激發(fā)我們的學習興趣。這種以學生為中心的學習方式讓我們在積極參與的過程中，不僅學到了更多的知識，更培養(yǎng)了我們的思考和解決問題的能力。
其次，新生課堂給我提供了與優(yōu)秀教師深入交流的機會。大學里聚集著眾多在各個領域具有豐富經(jīng)驗和知識的教師，他們都是我們學習的楷模和榜樣。在新生課堂中，我有幸遇到了一位開朗且知識淵博的教師。他不僅熟練地講解課程內容，還跟我們分享了他的學習和工作經(jīng)歷。通過與他的深入交流，我從中學到了很多生活的智慧和職場的經(jīng)驗。這種與優(yōu)秀教師的交流不僅讓我受益匪淺，更激發(fā)了我不斷學習和追求卓越的動力。
再次，新生課堂讓我認識到了學業(yè)的重要性和緊迫感。通過與同學的互動和學習，我發(fā)現(xiàn)大學的學業(yè)遠遠超過了高中時期的學習任務。課堂講授的內容更為深入和廣泛，要求我們更多的閱讀和研究。同時，在實踐中，我意識到大學學習的重要性。每堂課后的作業(yè)和小組討論都要求我們獨立思考和展示自己的觀點。這種學習方式提高了我們的學習效率和思維能力，也讓我認識到了學業(yè)緊迫感，時刻提醒自己努力學習，趕超自己。
最后，新生課堂帶給我了一群志同道合的朋友。大學是聚集了來自各個地方和背景的年輕人，他們懷揣著同樣的夢想和追求。在新生課堂中，我有幸結識了許多志同道合的朋友。我們相互鼓勵和幫助，一同面對學業(yè)和挑戰(zhàn)。他們不僅在學習上給予我許多幫助，更在生活中成為了我值得依賴的朋友。他們的陪伴和支持讓我覺得自己不再孤單，鼓勵著我勇往直前。
總之，走進新生課堂是我大學生涯中一段難忘的經(jīng)歷。這段經(jīng)歷讓我領悟到了新的學習方式和理念，獲得了與優(yōu)秀教師深入交流的機會，意識到了學業(yè)的重要性和緊迫感，結識了一群志同道合的朋友。我相信，通過在新生課堂的學習和感受，我將能夠在大學的道路上邁出堅實的步伐，并邁向更為輝煌的未來。
走進課堂后感想篇二十二
在當今社會，法制教育被認為是培養(yǎng)公民意識和法治觀念的重要途徑之一。為此，我校開展了“法制走進課堂”的活動，讓法律知識融入到日常的學習中。通過參與這一活動，我深刻地體會到了法制教育的重要性和理念，并從中獲得了許多啟發(fā)。
首先，法律是我們生活中不可或缺的一部分。當法制走進課堂時，我才意識到法律無處不在。不僅僅是在法庭上，也不僅僅是在政府機關中，法律滲透到了我們的生活中的方方面面。比如，交通規(guī)則、消費者權益保護、民事糾紛解決等等，都需要依賴于法律的支持和保障。只有深入了解法律，我們才能更好地維護自己的權益，同時也能更好地履行自己的義務。
其次，法制教育是培養(yǎng)公民責任感的重要途徑。通過法制走進課堂，我明白了作為公民的責任和義務，并深感其重要性。法律不僅是對人們的約束，更是對人們的保護。作為公民，我們應該遵守法律，同時也要關注社會公共利益，不僅僅是為了自己利益，更要為了大家的利益著想。法制教育激發(fā)了我們對社會責任的認識，引導我們樹立正確的法律觀念，從而更好地履行自己的社會角色。
再次，法制教育可以提高學生的法律素養(yǎng)。通過法制走進課堂的學習，我對法律的認識和理解有了很大的提升。從過去對法律的模糊認知到現(xiàn)在對法律的深入了解，我明白了法律的核心原則和基本知識。學習法律使我們具備了分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了我們的合法意識，提高了我們的法律素養(yǎng)。這不僅僅對我們個人的發(fā)展有著重要影響，同時也對整個社會的法治建設起到了積極的促進作用。
此外，法制教育能夠塑造學生正確的法律觀念。通過法制走進課堂，我們深入了解到法律的目的和價值，明白了法律的正當性和公正性。這使我們樹立了正確的法律觀念，認識到法律是社會進步和穩(wěn)定的重要保障。良好的法律觀念可以引導我們在面臨困難和誘惑時做出正確的決策，讓我們成為一個有責任感和正義感的公民。同時，也使我們能夠更好地參與到社會事務中，為社會的進步和發(fā)展作出貢獻。
通過法制走進課堂，我對法制教育有了更深刻的理解和認識。法律不僅是對人們的約束，更是對人們的保護。作為公民，我們要遵守法律，履行自己的社會責任，并通過學習法律提高自身的法律素養(yǎng)。同時，我們也要樹立正確的法律觀念，認識到法律是社會進步和穩(wěn)定的重要保障。希望法制走進課堂的活動能繼續(xù)推廣，讓更多的人受益，為建設法治社會貢獻自己的力量。
走進課堂后感想篇二十三
摘要：在《普通高中思想政治課程標準》中，生活邏輯貫穿始終。本文從“感知生活----時政熱點拉近學生與教材的距離；探索生活--巧用問題教學，透過現(xiàn)象認識事物的本質；參與生活---綜合探究，促進學生全面發(fā)展”三個維度闡述生活化思想政治教學的實現(xiàn)。
關鍵詞：生活化的思想政治課教學；感知；探索；參與。
“生活即教育”、“社會即學?！焙汀敖虒W做合一”的思想是我國著名教育家陶行知先生生活教育思想的三大基礎。在《普通高中思想政治課程標準》中，生活邏輯貫穿始終。無論是從課程基本理念中的“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”，還是從課程目標中的“具備在現(xiàn)代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度”，生活邏輯成為提升學生素養(yǎng)，體現(xiàn)教育目標的直接落腳點。因此，在高中思想政治教學中，如何讓生活這一大課堂走進政治小課堂，讓政治課堂教學擺脫純知識教學的樊籬，還原課堂教學的真本，是許多教師在教學中不斷思索的問題。本文結合自身的教學感悟，從如何實現(xiàn)生活化思想政治教學方面談談自己的見解。
一、感知生活--時政熱點拉近學生與教材的距離。
要感知生活，就需要利用引入的素材、創(chuàng)設的情境，讓學生在身臨其境中感受生活的多姿多彩，激發(fā)起內心的思想共鳴，進而為課堂內容的展開作好感性鋪墊。
關心社會熱點是新課改中的一個亮點。在教學中，可以通過時政熱點的引入，拉近學生與教材的距離，增強教學的時效性，體現(xiàn)教學的時代感。那么，什么是社會熱點呢？社會熱點是指社會生活中能引起廣泛關注，并在學生中產(chǎn)生較大影響或爭議的問題，是學生迫切需要解答的問題。比如在“市場調節(jié)的局限性”這一知識點的教學中，可利用多媒體播放3.15晚會視頻。視頻中“明星的虛假代言”、“衛(wèi)生筷不衛(wèi)生”、“手機中的詐騙”……這些就發(fā)生在我們生活中的社會熱點問題，強烈刺激學生的視覺和聽覺，喚起學生的生活共鳴，也拉近了學生與教材的距離。在這樣的鋪墊中教師趁勢而上引出“市場調節(jié)不是萬能的，市場調節(jié)具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端?！?/p>
當然，引入時政熱點就需要教師聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和認知水平，對教學內容進行整合，把與學生生活有關的內容融合到教材中，使現(xiàn)實社會生活與書本知識相聯(lián)系。在這一過程中，教師應從傳統(tǒng)的傳授教材知識的角色轉變?yōu)槭褂媒滩牡臎Q策者和創(chuàng)造者。
二、探索生活--巧用問題教學，透過現(xiàn)象認識事物的本質。
就我們每一個人的主觀感受而言，生活世界“感性而又龐雜無序”。因此，教師在教學中可以通過“問題設計”，引導學生通過理性思考去探索生活內容，解剖生活過程，透過生活現(xiàn)象認識生活的本質。
根據(jù)認知心理學，學生是否愿意學是教學過程是否有效的首要條件，學生學習的積極性和主動性來源于他們認識的內在動力。在教學中，通過問題的設計，引發(fā)了學生對原有認知和當前問題的沖突，激發(fā)學生解決問題的積極性，也搭建了溝通生活素材和教學目標的橋梁，引導學生從感性到理性的認識飛躍。
4.這種以市場價格、供求因素為基礎來實現(xiàn)資源配置的經(jīng)濟屬于什么經(jīng)濟形態(tài)？
通過結合漫畫、生活中的素材所設計的問題，學生在思維的碰撞中明確資源配置的必要性、計劃和市場是資源配置的兩種基本手段以及市場如何配置資源的。
當然，在問題的設計中，教師要了解學生的生理特點、心理特點、認知水平以及教材本身的邏輯結構，尋找生活與教材的切入點，提高學生參與的積極性。
三、參與生活--綜合探究，促進學生全面發(fā)展。
新課程標準要求我們在制定每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。新課程目標對過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀的強調，突出了以學生發(fā)展為本的理念，更有利于學生的全面發(fā)展，是教育領域的一場深層次的革命。因為對學生的可持續(xù)發(fā)展而言，能力、情感態(tài)度與價值觀適用性更廣，持久性更長。許多知識會隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今世界知識更新的速度極快，只有具備獲取知識的能力，健康的情感和科學的價值觀，才可以通過更多的渠道和途徑獲取鮮活的知識，更好地發(fā)展自己，貢獻社會。
結合教材的邏輯結構，在高中的思想政治課教學中，教師可以通過“綜合探究”實現(xiàn)這一目標?！熬C合探究”將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題之中，注重課內外相結合，理論和實踐相結合，鼓勵學生在參與生活的實踐中積極探究和體驗。例如在高一《經(jīng)濟生活》第一單元綜合探究《正確對待金錢》中，學生就“周圍人對金錢的看法以及體現(xiàn)各種金錢觀的具體事例”上網(wǎng)收集材料；以高一全年段學生為對象進行問卷調查；就“金錢是魔鬼還是天使”，“錢應該怎么用？用到什么地方？”分組進行辯論。
高中思想政治課中的綜合探究活動，為教師開展教學、學生施展才能，提供了一塊廣闊的舞臺。通過綜合探究，讓學生積極參與生活，充分發(fā)掘學生潛能，促進學生全面發(fā)展。學生在多種活動形式中，通過動腦、動手、動口提高了實際操作能力；通過接觸社會、參與生活進行問卷調查，培養(yǎng)了團隊合作精神，增強了社會實踐能力和人際交往能力；通過理論聯(lián)系實際，提高了觀察、分析、解決現(xiàn)實問題的能力。
總之，生活是一大課堂，它滿是寶藏也多姿多彩。作為教師的我們應該像尋寶人一樣，在新課程理念的指引下，靈活、創(chuàng)新地使用教材，充分利用生活中的資源，相信我們的課堂將化被動為主動，更加充滿生機與活力。
參考文獻：
【2】李昌營、劉東林《“主題探究式課堂教學”的理論與實踐》（思想政治課教學20xx年第10期）。
走進課堂后感想篇二十四
歡迎牌、通知、宣傳單、簽到表、ppt課件、活動錄影、音響、投影儀等設備
二、人員分工
活動總監(jiān)：楊雪榮
活動策劃：張望芹
會議主持：程思思（張望芹候補）
迎賓教師：楊芳、潘舒
會場導位：汪敏
簽到教師：周月英、張望芹
后勤總務、攝影：周月英
音響師：楊宏華
安全管理：楊新華
三、活動目標
四、詳細流程
一、主持人開場、帶讀《論語》
二、園長匯報上學期取得的成績和今年課程設置等最新信息
三、幼兒園一日活動介紹（ppt課件）
四、教學園長介紹本學期學習任務與手指速算知識普及
1、小班禮儀常規(guī)
2、中二班手指速算基礎班、舞蹈基礎班、跆拳道基礎班
3、大班億童英語、手指速算、舞蹈、跆拳道
4、學前班拼音直呼、手指速算強化班。
五、舞蹈特色課程介紹與報名工作
六、主持老師總結
七、在發(fā)放六一碟片活動中家長課堂結束
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