教案的編寫需要考慮到學(xué)生的特點、教材的內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素。如何編寫一份完美的教案是每位教師都需要思考和關(guān)注的問題。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例,供大家參考借鑒。
九年級語文第一單元教案全冊篇一
2.導(dǎo)學(xué):讀讀題目,你有什么問題要問嗎?
預(yù)設(shè):小刺猬為什么要去理發(fā)?
誰給小刺猬理的發(fā)?
小刺猬理完發(fā)漂亮嗎?
…………
3.導(dǎo)學(xué):同學(xué)們真會學(xué)習(xí),能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌,看看能不能從兒歌中找到答案。
4.出示學(xué)習(xí)要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。
(2)和同桌比比誰讀得最正確。
(3)帶著問題再讀兒歌,看誰解決的問題多。
(4)看誰還能提出新的問題。
5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。
6.匯報交流。
(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機引導(dǎo)學(xué)生正音。
(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題,教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充,鼓勵學(xué)生說完整的'話。
(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題?
(4)小結(jié):同學(xué)們真了不起,不但能提出問題,還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了,我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā),經(jīng)常理發(fā),這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的!
7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。
8.聽兒歌,邊跟著做動作邊唱。
1.出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,圖上的小朋友在干什么?說了什么?
2.導(dǎo)學(xué):對呀,與人分享是一種快樂,下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會分享!
3.小組合作交流:在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠,其他同學(xué)認真傾聽,談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會這個兒歌或童謠,可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4.和同學(xué)交換自己帶的書,也可以和同學(xué)一起讀一本書。
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛,選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。
九年級語文第一單元教案全冊篇二
知識與能力:
1.理清文章思路,感悟、品味文中富有哲理的語句。
2.積累關(guān)于“熱愛生命”的寫作素材,豐富學(xué)生寫作視野。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活,闡述自己對生命的理解和感悟。情感態(tài)度和價值觀:認識生命的價值和意義,幫助學(xué)生樹立正確、積極的生命觀;通過交流感悟,讓學(xué)生更加熱愛生活,珍惜生命當(dāng)中的每一天。
教學(xué)重難點。
重點:1.認識生命的價值和意義,幫助學(xué)生樹立正確、全面的生命觀。
2.積累關(guān)于“熱愛生命”的寫作素材,豐富學(xué)生寫作視野。
難點:啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對生命的明確態(tài)度。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入正課。
有個年輕人為貧所困,深感自卑與煩悶,于是便向一位老者請教。
智者問:“如果有人要用100萬買你健壯的四肢,你會賣么?”
年輕人回答說:“我不會賣?!?/p>
智者又問:“如果有人要用1000萬買你明亮的眼睛,你會賣么?”
年輕人回答說:“我不會賣?!?/p>
智者再次問道如:“如果有人花一億元來買你健康的生命,你會賣么?”
年輕人想了想仍然堅定地說:“不會賣的?!?/p>
智者又說道:“那你就要好好感謝你的父母了!因為他們一次性無償饋贈給了你一億一千一百萬的財富,有如此寶貴的生命,你還缺什么呢?”
是呀!生命既短暫又寶貴,如何認真對待它是每個人應(yīng)該深思的問題。今天,我們就帶著對蒙田對待生命的態(tài)度,完成我們的一次“熱愛生命”的交流和感悟。
(二)交流“我關(guān)于《熱愛生命》一文的啟示”
教師引語:請同學(xué)們將自己摘錄蒙田《熱愛生命》中啟示較大的句子,談一談你的感悟,在全班交流分享。(各組推一名同學(xué)就其中的一個句子做好發(fā)言準(zhǔn)備)。
教學(xué)方式:學(xué)生短暫準(zhǔn)備后主動展示其啟示,教師及時給出肯定和補充。
設(shè)計目的:讓學(xué)生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發(fā)的句子,初步感知“生命”的真諦。
學(xué)生可能會講到的句子:
1.“糊涂人的一生枯燥無味,躁動不安,卻將全部希望寄托于來世?!?/p>
教師引導(dǎo):這是用生命在做一道減法題,如果人人只去追求虛無誘人的東西,而忽略了生命的過程,那是愚蠢的。
2.“我自認為比別人多享受到一倍的生活,因為生活樂趣的大小是隨著我們。
九年級語文第一單元教案全冊篇三
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
大千世界多姿多彩,千變?nèi)f化,即使是同一個事物,角度不同,答案無窮。美國實業(yè)家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家閱讀,看看能否從中獲得一些啟示。
二、具體實施。
1.分組自學(xué)。
要求:
a.閱讀課文,找出作者的觀點和支撐觀點的依據(jù),歸納一下,派代表寫在黑板上。
b.提出值得探究的問題。
2.辨析什么是論點、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。
a.明確論點的定義——寫出本文的論點。
b二明確論據(jù)的定義——歸納本文的論據(jù)。
c.將有關(guān)系的論點和論據(jù)用線連接起來。
3.創(chuàng)造性地設(shè)計圖表展示作者的思維順序,文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
4.動筆練習(xí)。
a.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點,再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)。
b.評議,重點在于事例是否支撐觀點,事例與觀點之間的銜接是否自然。
三、探討延伸。
1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。(機智應(yīng)變)。
2.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。
放赤壁風(fēng)光畫面——請同學(xué)說說感受——同一個“赤壁”,為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。
四、小結(jié)。
五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)。
“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢,學(xué)過本文后,聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻?/p>
九年級語文第一單元教案全冊篇四
1、引導(dǎo)幫助學(xué)生了解文章的時代背景,加深對文章的理解,通過閱讀課文,準(zhǔn)確把握作者的觀點;品味理解重要語句的深刻含義,并對感情表達深刻的語句和詞語加以運用。
2、學(xué)會區(qū)分觀點和材料,通過討論分析作者是怎么批駁他人觀點以及樹立自己觀點的,理清作者的論證思路。
3、通過抓住重點語詞,品味本文尖銳犀利、富有諷刺意味的語言。認識魯迅雜文的特點,體會魯迅的憂患意識和愛國精神,增強學(xué)生民族民主意識和民族自尊心、自豪感。
1、聯(lián)系時代背景,了解文章批駁的觀點,準(zhǔn)確把握作者的觀點。
2、區(qū)分觀點與材料,梳理作者的論證思路。
3、品味本文尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的語言。
活動一:初讀識文體。
一、認識文體。
2、學(xué)生現(xiàn)場反駁這個觀點,并提出自己的觀點。
歸納小結(jié):同學(xué)們,像我們剛才這種先反駁敵方的觀點,再提出自己的觀點的方式叫駁論,今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是一篇駁論文,也是一篇雜文。
3、展示幻燈片,介紹駁論文的文體知識。
駁論文:通過反駁對方的論點來闡明自己論點的議論文,一般有三種方式:駁論點,駁論據(jù),駁論證。
雜文:一種散文體裁,不拘泥于一種形式,偏重議論,也可以敘事。多為針對現(xiàn)實社會的各種問題而作,一般短小精悍、形式多樣、反應(yīng)迅速、褒貶色彩鮮明并具有強烈的戰(zhàn)斗性和文學(xué)性。
二、了解背景。
1、老師板書課題,并故意把《中國人失掉自信力了嗎》寫成《中國人失掉自信力了》。
2、要求學(xué)生齊讀板書的課題《中國人失掉自信力了》,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題是一個反問句式,明確這是作者對“中國人失掉自信力了”這一論調(diào)的否定,并逐步體會本文用反問句作標(biāo)題的妙處。
3、提出疑問:這句話是誰說的?為何這么說?學(xué)生交流課前收集的有關(guān)資料,展示當(dāng)時國民黨的一些反動論調(diào),了解背景。
歸納小結(jié):
本文寫于1934年9月25日,時值“九·一八”事變和“七七事變”之間。當(dāng)時,日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后,又向關(guān)內(nèi)步步進逼,亡國滅種的威脅迫在眉睫。帝國主義的奴役與中國古老的封建傳統(tǒng)相結(jié)合,中國人民的民族自尊心與自信心受到了極大的摧殘,悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀(jì)念》哀嘆:“民族的自尊心與自信力,既已蕩焉無存,不待外侮之來,國家固早已瀕于精神幻滅之城。”針對這種論調(diào),魯迅寫下了這篇的雜文。
活動二:再讀明主旨。
結(jié)合背景知識和全文內(nèi)容,明確本文批駁的觀點是什么,主張的觀點是什么,明確文章的主旨。
1、提出問題:對方的錯誤觀點是什么?作者正面提出的觀點是什么?
2、學(xué)生討論回答。
3、梳理文章結(jié)構(gòu),明確論證過程。
第一部分(第1、2段):提出對方的論據(jù)和論點。
第1段:對方論據(jù)——自夸地大物博,信國聯(lián),求神拜佛。
第2段:對方論點——中國人失掉自信力了。
第二部分(第3、4、5段):通過駁論證的過程駁倒對方的論點。
第3、4段:失去的是“他信力”。
第5段:發(fā)展的是自欺力。
第三部分:(第6、7、8段):明確樹立自己觀點,間接批駁對方的論點。
第6段:提出自己的觀點——中國人沒有失掉自信力。
第7、8段:舉例證明自己的觀點。
第四部分(第9段)得出結(jié)論——自信力的有無,狀元宰相的文章不足為據(jù),要看地底下。
4、學(xué)生找出支撐對方論點的論據(jù),討論交流對方論據(jù)能不能論證對方論點。
5、再找出支撐作者論點的論據(jù),體會作者是如何正面立論,并間接駁倒對方的。
活動三:細讀品語言。
明確:
在當(dāng)時只有中國共產(chǎn)黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國的`脊梁”,而不是開頭提到的“自夸”“國聯(lián)”“求神拜佛”的人。因為只有稱得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國人,為人民著想,從最廣大人民的利益作為出發(fā)點,永遠也不會失掉自信力。
2、在筆記本上積累一些四字詞語“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請命”“舍身求法”等,思考歷哪些人物具有這樣的品行。
明確:
“埋頭苦干”指的是不貪圖名利,勤學(xué)苦練,創(chuàng)造燦爛文化,推動歷史進程的人,如畢升、李時珍等?!捌疵哺伞敝傅氖遣慌铝餮獱奚拿褡逵⑿?,如李自成、岳飛、文天祥等?!盀槊裾埫敝傅氖谴砣嗣窭?,不顧個人安危,為百姓辦事的人,如杜甫、白居易、關(guān)漢卿等。“舍身求法”指的是歷盡艱辛,探求佛教教理的人,如法顯、玄奘等,作者對在歷起過進步作用的人的高度評價,他們都是“中國的脊梁”。
3、齊讀最后一段,探討“自信力的有無,狀元宰相的文章是不足為據(jù)的,要自己去看地底下?!迸c上文中的哪些話相呼應(yīng)。
明確:
“自信力的有無,狀元宰相的文章是不足為據(jù)的”呼應(yīng)的是上文中提到的“公開的文字”中所提到的那些叫囂“中國人失掉自信力”等的謬論?!耙约喝タ吹氐紫隆焙魬?yīng)的是上文提到的那些“埋頭苦干的人”等四類人以及“這一類的人們,就是現(xiàn)在也何嘗少呢?他們有確信,不自欺;他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗,不過一面總在被摧殘,被,被抹殺,消滅于黑暗中,不能為大家所知道罷了”。
4、細讀課文,抓住“狀元宰相”“地底下”這兩個關(guān)鍵詞,理解“自信力的有無,狀元宰相的文章是不足為據(jù)的,要自己去看地底下”的含義。
明確:
“狀元宰相”是指當(dāng)時國民黨反動政客及其御用文人;“地底下”當(dāng)時還處于地下斗爭狀態(tài)的群眾革命力量。這句話是說,中國人是否有自信力,不要看那些反動文人發(fā)表出來的文章,而要去看那些真正的堪稱中國脊梁的人的所作所為。他們雖然“總在被摧殘,被抹殺,消滅于黑暗中,不能為大家所知道”,但他們“有確信,不自欺”,是有自信力的中國人。
活動四:讀后談觀點。
出示辯論題目“逆境是否有利于成長”,以小組為單位召開小型辯論會。
九年級語文第一單元教案全冊篇五
2、理解這首詩詞的主要意思。
3、體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣。
朗讀背誦古代詩詞。
體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣并賞析詩歌的藝術(shù)手法。
1課時。
一、憶海拾貝,走近李白。
(一)回憶李白的詩歌及詩人形象。
提及李白,相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩作,從這些內(nèi)容豐富的詩歌中,你認識到一個什么樣的李白呢?聯(lián)系作品,談一談你印象中的李白。
出示課件:
我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩作,記憶中的李白是一個什么樣的人呢?請你用以下句式來回答:
(例如:“我從‘床前明月光,疑是地上霜’中,讀出孤單寂寞的李白”)。
“我從‘舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)’中,讀出思鄉(xiāng)的李白”。
“我從‘抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁’中,讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。
(二)師生互動,了解李白。
首先,我們一起來回顧李白的生平情況。李白是哪個朝代的詩人?
生談。
師小結(jié),讓我們一起走近李白,了解李白。
出示課件:(教師講解)。
李白,字太白,號青蓮居士。盛唐詩人,有“詩仙”之稱。年輕時即漫游全國各地,曾經(jīng)至長安,供奉翰林,但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶,最后病死于當(dāng)涂。其詩多強烈抨擊當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實,深切關(guān)懷時局安危,熱愛祖國山河,同情下層人民,鄙夷世俗,蔑視權(quán)貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng),想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰奇絢麗,是中國文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。現(xiàn)存作品有《李太白全集》,收詩九百多首。
二、初讀詩歌,整體感知。
(一)了解詩歌創(chuàng)作背景。
大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎?
出示課件:(教師講解)。
《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應(yīng)昭入京,供奉翰林,試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿,但他很快感到受到排擠,遭受讒毀離開長安南下,找不到政治出路,在或去或留之時,寫下這組詩(共三首),這是其中第一首。
(二)學(xué)生初讀詩歌,找出詩歌中的生字難字。
請大家一起試讀詩歌,并從中找出生字、難字。齊讀詩歌。
大家覺得哪些字詞需要我們一起來注意的,請指出來。
“樽”、“箸”、“塞”、“行”。
(三)師生互動,正確把握詩歌朗讀節(jié)奏及感情基調(diào)。
聽讀詩歌。
(1)你能認出下面劃線字的正確讀音嗎?
金樽珍饈投箸歧路。
(2)你能把握詩歌的朗讀節(jié)奏嗎?
(3)讀出詩歌的'基調(diào)。
出示課件:
這首詩歌的感情基調(diào)是什么?請從下面選出相應(yīng)的詞語來回答。
苦悶愉快深情憤慨喜悅。
激越昂揚悲傷。
三、再讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀詩歌,并結(jié)合注釋解釋重點字詞。
師:現(xiàn)在大家自由地朗讀詩歌,并結(jié)合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。
出示課件:
自由朗讀詩歌,并結(jié)合注釋解釋下列字詞。
“羞”“直”“閑來”“忽復(fù)”
“長風(fēng)”“會”“直”
2、請學(xué)生用自己的話描述詩歌內(nèi)容。
生談,其他人補充或評價。
四、研讀詩歌,理解詩歌主旨及詩人形象。
師:理解了詩歌的內(nèi)容,現(xiàn)在請大家來思考幾個問題。
出示課件:
1、面對美酒佳肴,詩人的心情如何,從哪些詞語可以看出來?
2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?
3、詩中借用哪些歷史故事?有何作用?
4、怎樣理解“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海?!??表達怎樣的志向?
(教師歸納小結(jié))。
出示課件:
金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳。
停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤。
冰塞黃河、雪滿太行——艱難險阻。
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增。
長風(fēng)破浪、云帆濟?!獦酚^自信。
師:這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢?
師:那么在這首詩歌里,我們又看到一個什么樣的李白呢?
生談,教師點撥、引導(dǎo)。
五、品讀詩歌,賞析詩歌藝術(shù)手法。
出示課件:
默讀詩歌,說說這首詩歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)的?
六、拓展延伸。
瀟灑如李白也有苦悶的時候,但李白畢竟是李白,生活的挫折沒能讓他一蹶不振,李白選擇了堅強,選擇了自信,選擇了樂觀。那么我們呢?當(dāng)我們面對生活中遇到的挫折和困難時,你認為我們應(yīng)該怎么做呢?結(jié)合你所積累的詩詞名句來談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。
七、總結(jié),布置作業(yè)。
(一)小結(jié)。
(二)布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《行路難》。
2、以“我心目中的李白”為話題,寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。
九年級語文第一單元教案全冊篇六
教案示例一。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識。
二、默讀課文,結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。
三、師生共同釋疑。
四、觀看錄像,進一步了解文章內(nèi)容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。
五、回味:哪些地方讓你覺得好笑?為什么覺得好笑?結(jié)合課本談一談。
六、在此基礎(chǔ)上,教師引出諷刺的藝術(shù)手法,布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。
第二課時。
一、匯報研究情況,在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點研究“對比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點”。
二、分析人物的性格特點及其表現(xiàn)方式。分析時要堅持從文本中找證據(jù)的原則,不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的.“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。
三、用諷刺的表現(xiàn)手法進行片斷寫作。
教案點評:
作為自讀課文,沒有必要對每一項內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到,學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目,讓學(xué)生在探究中形成能力。考慮到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識,有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語,理解起來有一定難度,所以本課安排兩個教時。
九年級語文第一單元教案全冊篇七
2、學(xué)習(xí)本文透過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法;
3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。
能復(fù)述課文,分析了解人物性格;討論楊修死因,記敘順序。
探究楊修之死的原因。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入激趣。
2、走進作者羅貫中和《三國演義》。
(先由學(xué)生介紹,然后多媒體展示主要資料)。
二、整體感知。
1、學(xué)生聽讀課文,要求學(xué)生不看書,回答下列問題;
1〉楊修是怎樣死的?
2〉文章共寫了幾件事?
2、自讀課文完成下列任務(wù)。
1〉給不認識的字注音不理解的'詞注釋。
(實用工具書,小組討論或請教老師解決)。
2〉請用一個短語或句子概括每個故事。
3〉復(fù)述故事。
要求每人選取其中一個故事用自己的話來復(fù)述,要重點突出,條理清楚,聲音洪亮,說出每次曹操的心理反應(yīng),然后叫七個學(xué)生分別來復(fù)述下列故事,大家以起來作簡要評價。
雞肋事件,改建園x,分食酥餅事件,“夢中”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件。
四、再讀課文,分析人物性格。
1要求:先用幾個詞概括出人物性格并說出依據(jù)。
安排:一二組分析楊修的性格,三四組分析曹操的性格。
五、討論:
1、楊修因何而死?
關(guān)于楊修的死因,有人說,楊修是恃才放曠招致殺身之禍,有人說是因為曹操忌才妒賢,處死楊修以除后患根據(jù)本文,你的看法是什么?并說出理由。
2、本文采用了什么樣的記敘順序?
六、作業(yè)。
2、如何為文:學(xué)習(xí)本文,你學(xué)到了哪些敘事手法?對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)?
七、小結(jié)。
總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料,表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一些問題讓學(xué)生思考:假如你是曹操,你會如何對待恃才放曠的楊修?假如楊修與曹丕交好,曹操還會殺死楊修嗎?等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
九年級語文第一單元教案全冊篇八
1.了解故事《剃頭》,知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治巴依老爺?shù)?。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。產(chǎn)生閱讀整本書的興趣,讓書成為他們的朋友。
2.引導(dǎo)學(xué)生運用泛讀法、精讀法、摘記法、提問法等方法去閱讀書籍,并實際運用到課外閱讀中,提高閱讀效果。
3.在閱讀過程中,感知角色,產(chǎn)生美好的情感。
激發(fā)閱讀故事書的興趣,讓學(xué)生在“讀好書,讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。
鍛煉學(xué)生的概括能力,指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
人物貼畫,課件。
一、激趣導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們每天除了完成老師布置的作業(yè),還要閱讀一些課外書,積累好詞好句,為以后寫作文打下基礎(chǔ),今天這節(jié)課呀我們就一起讀一本書,這本書的名字就是《阿凡提的故事》。
二、認識書本封面、扉頁、目錄。
1.觀察封面。書名、作者、出版社、圖案。
2.認識扉頁。是書翻開后的第一頁(即整本書的第二頁),扉頁的作用首先是補充書名、著作、出版者等項目,其次是裝飾圖書、增加美感。
3.前言。
4.了解目錄。
目錄包含幾部分?小標(biāo)題和頁碼。
怎樣快速地找到故事?先看小標(biāo)題,再找到頁碼。
訓(xùn)練學(xué)生利用目錄找到故事。
三、交流喜歡的故事。
1.師介紹自己喜歡的小故事。(師相機板書)
(1)聽故事錄音。
(2)自己讀故事,指名交流。(板書:讀故事)
師:要想有更多的收獲,我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來,現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀讀這個故事,請同學(xué)們拿起鉛筆,用你喜歡的方法去細細品讀吧,可以自己讀,也可以和你的同桌一起品味,邊讀邊把你覺得用得好的詞語和生動的句子畫出來。
(3)看故事視頻。(板書:愛積累)
(4)談?wù)勼w會。(板書:談體會)
阿凡提--幽默機智。巴依--愚蠢貪財。
2.師小結(jié)方法,出示閱讀提示:
(1)讀故事。
(2)愛積累。
(3)談體會。
3.小組成員按照“閱讀提示”交流自己喜歡的故事,說說為什么喜歡這個故事,在《閱讀記錄卡》上做記錄。
4.全班交流。
四、課外閱讀方法總結(jié)。
師過渡:《剃頭》這個故事聽過了,讀過了也看過了,那你喜歡故事中的阿凡提嗎?為什么?不僅我們小朋友喜歡阿凡提,大人也喜歡他。阿凡提不僅在中國是個家喻戶曉的人,就是在國外也非常有名。聽聽老師對阿凡提的介紹。
1.介紹阿凡提。
2.師小結(jié):平時我們在看書的時候,讀了故事情節(jié),還要思考這個故事反映了什么人物品質(zhì)。可以把故事說給父母、朋友聽。
3.在這本書中,阿凡提告訴了我們一個道理,一起讀:要想變聰明,就要掌握更多的知識。小朋友從故事中讀懂了一個道理,真了不起。
五、閱讀延伸
小朋友,阿凡提的故事會告訴我們許多變聰明的辦法。希望大家把讀書當(dāng)成自己生活中不可缺少的一種娛樂,一位可以陪伴終身的伙伴。愿大家能在書的海洋里盡情遨游,成為博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號:讀書讓我快樂,讀書讓我增添智慧。
六、推薦書目:
嚴(yán)文井《“歪腦袋”木頭樁》
冰波《孤獨的小螃蟹》
陳伯吹《一只想飛的貓》
板書設(shè)計:
《阿凡提的故事》
阿凡提--幽默機智
巴依--愚蠢貪財
讀故事
愛積累
談體會
九年級語文第一單元教案全冊篇九
1. 出示掛圖,引導(dǎo)觀察。
2. 弄清圖意,板書話題:說說我的家
1. 學(xué)生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環(huán)成花園2號樓201室,家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語文教師,媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家?!?/p>
2. 思考問題,明確說話要求。
(1) 提問:聽了王小明的介紹,你知道了他家的哪些情況?
(2) 根據(jù)學(xué)生回答,相機板書:住址、家人、工作、感情。
(3) 學(xué)生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
(4) 借助板書內(nèi)容,教師提示說話要求。
1. 指名學(xué)生一個問題一個問題練說。
2. 將四個問題連起來練說,教師巡視個別輔導(dǎo)。
3. 提名說,對照要求評議。
4. 學(xué)生分小組練說,
教學(xué)后記:學(xué)生對練習(xí)一的學(xué)習(xí)很感興趣,學(xué)習(xí)《村居》很樂學(xué)。
九年級語文第一單元教案全冊篇十
1、學(xué)會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,認識3個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌,體會兒歌表達的情感。
1、能認識本課的生字,并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀兒歌,并能想象相應(yīng)的畫面,陶冶情操。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機
1、很久很久的以前,我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西,遇到了很多的事情。請同學(xué)們看大屏幕。
(1)出現(xiàn)“船”的實物圖,這是什么?
(2)出現(xiàn)“竹”的實物圖,這是什么?
(3)出現(xiàn)“石頭”的實物圖,這又是什么?
(4)依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實物圖,引導(dǎo)學(xué)生認識。
3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來,可那時還沒出現(xiàn)文字,這怎么辦呢?我們的祖先非常勤勞、聰明、能干,于是他們想出一個辦法,把看到的東西照樣子畫下來。
4、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊,一一出現(xiàn)相對應(yīng)的象形文字。他們畫的像嗎?這些字就叫象形字,是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的,是我國最早的一種造字方法。
5、為了便于書寫,人們在象形字的基礎(chǔ)上,又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁,點撥詞語的意思:
(1)這是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?
(2)竹子就是“竹“,讀一讀,注意“子”在這里讀輕聲。齊讀,分小組讀。
(3)從泉里流出來的水就是 ?齊讀兩遍。
(4)顯而易見,這就是石頭,讀準(zhǔn)“頭”是輕聲,指名讀,開火車讀。
(1)學(xué)生互相討論,交流。
(2)指名說,互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準(zhǔn)音節(jié),讀準(zhǔn)字音,找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
1、多媒體顯示:舟 竹 石 川 燕(1) 讀準(zhǔn)字的字音,前4個生字都是翹舌音。(2) 帶拼音認讀,去掉拼音認讀。2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”,跟老師讀一讀。這“四點底”像燕子身上的哪個部分?記一記。3、其他的生字你有什么好辦法記住它?4、看課后生字筆順表,記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。四、指導(dǎo)寫字1、仔細觀察田字格中的生字,怎樣才能把這些生字寫美觀?2、學(xué)生互相交流,老師重點指導(dǎo)。3、老師范寫生字,學(xué)生描紅。4、學(xué)生仿影,描紅,老師巡視指導(dǎo)。教學(xué)后記: 1.學(xué)會了本課的生字。
2.初步了解了一些象形字的來歷,學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃。
3.能夠有感情地朗讀兒歌,體會兒歌表達的情感?!叭边@一詞的配圖學(xué)生 較難把握。
九年級語文第一單元教案全冊篇十一
1.審題:指名讀題明確要求。
2.學(xué)生分組練說本班的課程名稱。
3.提名說,其他人補充。
4.學(xué)生借助拼音認讀詞語。
5.檢查認讀,相機正音。
6.學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順,教師師范描紅。
7.明確描紅要求,強調(diào)寫字姿勢,學(xué)生練習(xí)描紅。
8.反饋。
1.指名讀題,明確要求。
2.投影空白課程表,教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。
3.學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。
4.投影班級課程表,師生討論填法。
5.學(xué)生自選方法完成制表。
6.利用自制課程表,相互詢問,熟悉班級開設(shè)的課程。
7.反饋。
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)說說題目有幾個要求。(加標(biāo)點;分角色朗讀)。
2.習(xí)學(xué)過的標(biāo)點,討論如何試用。
3.學(xué)生各自試加標(biāo)點,練習(xí)朗讀。
4.集體討論,相機點撥。
(1)出示第一句話:你們明天上午有什么課。
(2)指名讀句子,并說出所加標(biāo)點。
(3)評判對錯,再說出自己的理由,練習(xí)讀出疑問的語氣。
(4)依照第一句話完成的步驟和方法,知道完成其余三句話的加標(biāo)點和朗讀練習(xí)。
(5)教師小結(jié)。
5.學(xué)生分角色朗讀對話,教師巡視輔導(dǎo)。
6.反饋。
(1)指名兩位學(xué)生分角色讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生評議:讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?
(3)教師小結(jié)。
7.多種形式練習(xí),分角色朗讀。
九年級語文第一單元教案全冊篇十二
(1)柳樹抽出嫩綠的枝條,那是春天的頭發(fā)吧?
(2)小鳥嘰嘰喳喳,那是春天的歌聲吧?
2、《草》是(唐)朝的大詩人(白居易)寫的,他寫這首詩時才(16)歲?!恫荨愤@首詩原來的題目是《賦得古原草送別》。這首詩描寫了(草頑強的生命力),詩中贊美小草頑強生命力的句子是(野火燒不盡,春風(fēng)吹又生)。
3、《宿新市徐公店》描寫了(六)種景物,分別是(籬落、徑、樹、兒童、黃蝶、菜花)。詩的前兩行是(靜態(tài))描寫,后兩行是(動態(tài))描寫。描寫兒童找不到蝴蝶的原因的詩句是(兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋)。
4、《筍芽兒》一文中描寫美好春光的句子是(桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色長的辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……)
5、在《小鹿的玫瑰花》中,鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白栽是因為(他不僅美化了環(huán)境,為別人帶來了快樂,而且自己也從中得到了快樂。)
1、背寫第2課《古詩兩首》。
2、背寫第17頁上的“讀讀背背”及補充的春聯(lián)。
(1)楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬家。 (2)黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風(fēng)。
(3) 春風(fēng)放膽來梳柳,夜雨瞞人去潤花。(4)春風(fēng)一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。
(5) 艷陽照大地,春色滿人間。 (6)一帆風(fēng)順年年好,萬事如意步步高。
3、背誦第18頁上的“寬帶網(wǎng)”。
春天里開的花可真不少,有 迎春花、玉蘭花、杜鵑花,還有桃花、杏花、梨花、蘋果花…… 許多城市或地區(qū)都有自己的市花或區(qū)花。如洛陽是 牡丹花,北京是 月季花,澳門是 蓮花,香港是 紫荊花,鄭州是 月季花。
羞(害羞) 俺(俺的) 鵲(喜鵲) 杜(杜鵑) 容(容易)徐(徐徐)蔬(蔬菜)
差(差別) 掩(掩護) 鵑(杜鵑) 牡(牡丹) 榮(光榮) 除(除法) 疏(疏遠)
未(未來) 仍(仍然) 岡(山岡) 拐(拐彎) 燒(燒火) 冒(冒險) 度(溫度)
末(末尾) 扔(扔掉) 崗(崗位) 別(別人) 澆(澆花) 帽(帽子) 渡(渡過)
列(列車) 綿(綿羊) 探(探聽) 搖(搖頭) 躲(躲開) 店(商店) 枯(干枯)
烈(熱烈) 棉(棉花) 深(深淺) 遙(遙遠) 射(照射) 站(車站) 苦(苦難)
芽(發(fā)芽) 菜(白菜) 換(交換) 第(第一) 歌(唱歌) 抽(抽水) 凈(干凈)
訝(驚訝) 彩(彩色) 喚(呼喚) 弟(弟弟) 哥(哥哥) 油(石油) 靜(安靜)
微(微笑) 才(剛才) 西(西瓜) 大(大家) 安(平安) 本(本來) 呼(呼吸)
薇(薔薇) 材(木材) 犧(犧牲) 達(到達) 按(按時) 笨(笨重) 乎(胖乎乎)
躲躲藏藏 遮遮掩掩 嘰嘰喳喳
1、漸漸地:雨漸漸地停了。 ( 我漸漸地長大了。)
2、靜靜地:小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(我靜靜地坐在沙發(fā)上聽音樂。)
3、惋惜地:媽媽惋惜地對我說:“這次考試,你要是在認真點就好了。”
小明惋惜地對我說:“這次拔河比賽,我們班又輸了?!?/p>
4、……像……,像……:彎彎的月牙兒像小船,像鐮刀,又像眉毛。(結(jié)合園地一復(fù)習(xí))
1、描寫春天的古詩及詩句:
《春曉》:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。《春日》:等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
《絕句》:遲日江山麗,春風(fēng)花草香?!洞核肌罚捍猴L(fēng)多可太忙生,長共花邊柳外行。
九年級語文第一單元教案全冊篇十三
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、珍惜美好生活。
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
引入及討論。
一、題解與導(dǎo)入。
回憶詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會作者所要表達的思想感情。
二、朦朧詩。
朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,新空間。
是新時期的一個非常重要的`文學(xué)流派,_后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人,從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩。這種詩,有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初,他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠,自成一個王國。
這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
三、讀詩歌,整體感知、討論。
1、詩中的星星象征什么詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望。
(象征著光明,象征著美好的事物,表達了他對光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點。
(都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)。
四、問題研究。
九年級語文第一單元教案全冊篇十四
進入初中快一年了,不知道上了幾節(jié)課,但是有一節(jié)課真的讓我很難忘,就是周老師講的《中國石拱橋》那節(jié)課。也許周老師太嚴(yán)厲了,我們班的學(xué)生對語文課有一種莫名的恐懼,我也不例外。有的同學(xué)甚至在周三早上說:“耶!今天沒有語文課?!钡且还?jié)語文課改變了我的想法。
這時,周老師開口了:“那第四段呢?為什么放在那里?趙州橋橋和盧溝橋也是中國的石拱橋。它們只是兩個典型的。他們能分開嗎?”我只好趕緊換個口,繼續(xù)。我當(dāng)時都不知道自己在想什么,像漿糊一樣,居然把最后兩段合并了。同學(xué)們又開始竊竊私語,我卻出了一身冷汗。周老師又道:“腦子呢?最后兩段可以合并嗎?腦子怎么去了!”這句話把我吵醒了。是的,我在做什么?周老師仿佛看透了我的心思,嘆了口氣說:“你語文課怕什么?如果答案是錯的呢?”不知道當(dāng)時其他同學(xué)是什么感受。反正我是感慨萬千。就是這句話。改變了我對語文課的看法。我坐下后,仔細琢磨了這句話,一下子就明白了。
從此我漸漸喜歡上了語文課,這是我三科中最好的?;卮饐栴}的時候不緊張。雖然有時候答不上來,但我不怕。周老師的課讓我對一門學(xué)科產(chǎn)生了畏懼,熱愛。
這就是語文課給我的啟發(fā)和轉(zhuǎn)變。做人做事也是如此。我的心態(tài)不錯,做的事情自然流暢。
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