想要在競爭激烈的社會中脫穎而出，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己。積極的心態(tài)能夠讓我們更好地應(yīng)對生活中的困難和挑戰(zhàn)。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀并進行借鑒。
課堂教學(xué)觀察與分析篇一
為在新課改背景下，切實提高物理課堂的有效性教學(xué)，文章從初中物理課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，并從革新教學(xué)理念、實現(xiàn)差異教學(xué)、聯(lián)系生活實際等幾個方面，提出了幾點提高課堂教學(xué)有效性的可行性策略，以供物理教師進行參考。
新課改；初中物理；教學(xué)策略
在新課程教學(xué)改革的推動作用下，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大的變化。初中物理也呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特征。為更好地貫徹落實新課改提出的創(chuàng)新教育理念，初中物理教師應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)大綱，立足學(xué)生的發(fā)展需要，從教學(xué)方法、教學(xué)對象等方面進行探討，以切實提高課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)前，教師在進行教學(xué)創(chuàng)新的實踐中存在一些問題，其原因包括：第一，教師的教育理念落后。盡管新課程教學(xué)理念已在教學(xué)領(lǐng)域中逐漸得到普及，但應(yīng)試教育理念在部分教師的教育思想中根深蒂固。教師在教學(xué)時重知識、輕能力，重結(jié)果、輕方法，重知識性、輕應(yīng)用性，重機械記憶、輕能力培養(yǎng)。第二，教學(xué)目標(biāo)模糊。受到應(yīng)試教育的影響，教育部門給教師所下達的教學(xué)任務(wù)和
成績
任務(wù)繁重，教師在教學(xué)中疲于應(yīng)付各種任務(wù)，一味地給學(xué)生灌輸來自外界的死知識，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的階段性和個性。這樣不僅導(dǎo)致教師失去前進的動力，一味地固守傳統(tǒng)，還導(dǎo)致學(xué)生難以結(jié)合自身特點發(fā)揮所長，提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。（一）革新教學(xué)理念，突顯學(xué)生的主體地位
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，一切教學(xué)活動的實施都應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展進行。在開展初中物理教學(xué)活動時，只有充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能優(yōu)化課堂，才能落實有效課堂的構(gòu)建。為此，負(fù)責(zé)初中物理教學(xué)工作的教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在實施教學(xué)活動時樹立“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師需要結(jié)合初中生的年齡特征、性格特點創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，進而對物理產(chǎn)生積極的情感，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思想奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）實現(xiàn)差異教學(xué)，促進學(xué)生共同提高與發(fā)展
差異教學(xué)是一種尊重學(xué)生個體差異性，遵循因材施教原則的課堂教學(xué)模式，它不僅彌補了
班級
授課制中“一刀切”教學(xué)方式的弊端，還實現(xiàn)了因材施教，是一種適合初中物理課程教學(xué)的，較為理想的教學(xué)策略。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，認(rèn)真鉆研教材，針對不同層次基礎(chǔ)、不同能力水平的學(xué)生，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。在抓住問題本質(zhì)，了解知識發(fā)生、發(fā)展、形成過程的前提基礎(chǔ)上，設(shè)計符合班級學(xué)生的認(rèn)知階梯。（三）聯(lián)系生活實際，強化學(xué)生對知識的應(yīng)用
物理課堂生活化指在開展課堂教學(xué)的實踐過程中，要以符合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和生活問題為出發(fā)點，把物理學(xué)科中所涉及到的理論知識和生活上的實際問題結(jié)合起來，體現(xiàn)出物理以生活為基礎(chǔ)、來源于生活的教學(xué)理念。所謂的物理課堂生活化，首先符合了物理學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展需要，契合了新課改所提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則；其次，實施生活化教學(xué)，是為了滿足物理教育發(fā)展的內(nèi)在需要。初中物理教師應(yīng)加強物理知識和生活實際的融合，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，把物理課程中的核心知識點通過生活中的現(xiàn)象或?qū)嵗齻魇诮o學(xué)生，強化知識的實踐應(yīng)用。例如，在探究“慣性”這一物理概念時，教師就可以結(jié)合生活實際，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，設(shè)置如下的物理情景（并用多媒體進行情景播放）。片段1：學(xué)生1怕遲到，快速趕路，在上學(xué)的路上快速行走，不小心踩到了香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤；片段2：學(xué)生2正在田徑場上進行跑步訓(xùn)練，在快速奔跑時，突然被地上的土塊給絆倒了，結(jié)果這名學(xué)生立即向前摔倒。結(jié)合這兩個現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩名學(xué)生為什么會摔倒？為什么學(xué)生1向后倒下，而學(xué)生2向前摔倒？讓學(xué)生通過自己對生活現(xiàn)象的觀察，感受物理知識與生活現(xiàn)象的貼近感，繼而對物理產(chǎn)生情感，激發(fā)出強烈的探究熱情。
伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，進行初中物理教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性已是必然。物理教師應(yīng)從多方面、多層面進行摸索和探究，從教學(xué)中存在的問題出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，運用豐富的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個層次的學(xué)生都能夠獲得能力的提升，以實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。
[1]裴文芹.新課改下構(gòu)建初中物理有效性課堂教學(xué)模式的策略[j].考試周刊，2013(99):145.
[2]張立薦.淺談如何實現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)[j].學(xué)周刊,2013(32):104.
[3]季近青.淺談如何提高初中物理教學(xué)的有效性[j].科技資訊,2011(14):182.
課堂教學(xué)觀察與分析篇二
隨著時代的發(fā)展、科技的進步，社會與學(xué)校也面臨著新的要求，學(xué)校不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，而是實施素質(zhì)教育。學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學(xué)力度，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實現(xiàn)這一目標(biāo)。
初中物理 教學(xué)實效 創(chuàng)新改革
在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，這就需要運用新型的教學(xué)模式進行教學(xué)。教師是學(xué)校素質(zhì)教育的實施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對物理知識的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學(xué)實效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為必須從以下幾個方面來解決。
不管人們是從事工作，還是追求目標(biāo)，都少不了理念。理念是人們行動的指南和內(nèi)在動力。在物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變原先呆板的應(yīng)試教育制度，不再把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，恰恰就需要教師建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，以便能夠在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中更新自己所學(xué)的知識，滿足社會發(fā)展需要，掌握學(xué)習(xí)技能。
對社會與大自然的好奇心是每個學(xué)生都有的，這就意味著學(xué)生對未知深奧的物理知識也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實驗演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生在教師進行實驗的過程中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學(xué)的知識，對實驗進行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的認(rèn)識，又使學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知水平都得到有效提高。雖然實驗的過程中教師是主導(dǎo)者，但教師也要注意學(xué)生才是教學(xué)的主體。因而教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流時間以及足夠的空間，讓學(xué)生能夠科學(xué)地分析實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活是物理知識的源泉，物理知識也同樣可以運用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
初中階段學(xué)科教學(xué)包含著好幾門重要學(xué)科，物理學(xué)科就是其中之一，而其主要的知識傳授形式又是以實驗探究為主進行課堂教學(xué)。所以實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學(xué)實踐中深刻認(rèn)識、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準(zhǔn)確的信息，形成輕松愉悅的實驗氛圍，從而有效地促進學(xué)生實踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識時，為了讓學(xué)生能夠更容易感知電壓，對其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導(dǎo)線等實驗器材，通過手動實驗，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的求知欲望，這樣就能夠讓學(xué)生在實驗中理解教師所教授的知識，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，提高實踐能力。
創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。高效課堂是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對課堂中教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，充分感覺到教師對自己的鼓勵與信任。高效課堂是學(xué)生能夠充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動或者生生互動的課堂，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動地去學(xué)習(xí)，提高課堂實效完成教學(xué)任務(wù)。比如教師讓學(xué)生回答問題時，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間，而不是讓學(xué)生立馬回答，如果學(xué)生在回答問題時遇到了困難，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生在當(dāng)今社會已是形勢所向，是學(xué)校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的創(chuàng)新意識。同時課堂教學(xué)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學(xué)生在觀察、分析的同時學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，筆者設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生進行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學(xué)生們針對提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當(dāng)進行指導(dǎo)，得出答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于每個學(xué)生情況不同，存在著個體差異，有的學(xué)生無法理解新學(xué)內(nèi)容的含義，所學(xué)知識無法應(yīng)用，久而久之就有部分學(xué)生把物理課本當(dāng)成“天書”，認(rèn)為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學(xué)生這方面的相關(guān)經(jīng)驗匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應(yīng)該為教育盡一份綿薄之力。我國有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)資源的形成，在面對學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊、壓力大，嚴(yán)重缺乏社會實踐的情況下，我們要倡導(dǎo)學(xué)生不再拘泥于形式上的物理學(xué)習(xí)，而要開展探究式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學(xué)生配同步學(xué)習(xí)的物理書籍，其書籍是貼近學(xué)生群體、適合初中生學(xué)習(xí)與借鑒的。同時，學(xué)校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、主動閱讀。教師可以介紹學(xué)生看一些實驗科普書，書中有許多科學(xué)家引人入勝的故事，是整個初中物理提煉出來的精華部分，具有很強的可讀性。學(xué)生在閱讀這種實驗科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識地記住其中的某些物理知識，讓學(xué)生能夠在對偶像的崇拜中激勵自己，向他們學(xué)習(xí)，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣生動的小實驗，讓學(xué)生們學(xué)會自己動手。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以讓學(xué)生感知實驗中的物理知識，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動有趣的實驗，讓學(xué)生既懂得實驗的道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，并獲取知識，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學(xué)生在動手的過程中減輕學(xué)習(xí)的壓力，快樂地學(xué)習(xí)物理知識。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)會挖掘物理教學(xué)資源，以上諸等方面都是初中物理教學(xué)過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學(xué)實效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)新、共同進步。
[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(9).
[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].學(xué)周刊,2014(11).
[3]徐潤.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].技術(shù)物理教學(xué),2012(9).
課堂教學(xué)觀察與分析篇三
草履蟲食鹽白糖
二氧化碳反應(yīng)記錄草履蟲能否對外界刺激作出反應(yīng)?能/不能實驗求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論：
通過這樣探究活動，學(xué)生掌握了科學(xué)實驗得方法，知道了實驗計劃的步驟，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣，這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。
生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學(xué)的全過程。“五環(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個范式，它是基于生物教材的特點而設(shè)計和實踐的，這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。
課堂教學(xué)觀察與分析篇四
古詩的教學(xué)不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，不符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師講得累，學(xué)生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學(xué)生去自學(xué)，我不講或少講，可一旦做起練習(xí)來，學(xué)生對詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校提出的學(xué)科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。
3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學(xué)習(xí)《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。
1．指名學(xué)生讀詩正音。
2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
（1）檢查對字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）。
2．師生評畫。
（l）評黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評黑板上的畫。同學(xué)們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導(dǎo)朗讀，體會作者此時的心情。
討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時作者的情感。
五、練習(xí)。
1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動活潑，教學(xué)效果好。
課堂教學(xué)觀察與分析篇五
［摘要］新時代的素質(zhì)教育要求教師不僅要教授“知識”，更強調(diào)要傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)成為了高中化學(xué)教研的重點，也成為了化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的一大難點。那么，在應(yīng)試教育依舊成為主流的大環(huán)境下，我們該如何有提高課堂效率，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)呢？我結(jié)合我多年一線教學(xué)的經(jīng)驗，從宏微辨識、平衡思想及科學(xué)精神三個方面，簡要闡述在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；核心素養(yǎng)
在教學(xué)實踐過程中，我們深知“授之以魚不如授之以漁”，化學(xué)這一學(xué)科更是如此，單純地掌握化學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要從化學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中事半功倍、舉一反三，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進行有效地知識遷移、靈活應(yīng)用?；瘜W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括宏微辨識、平衡思想、模型推理意識、實驗探究能力及科學(xué)精神五個維度的素養(yǎng)，本文選取以下三個方面進行教學(xué)策略探究，具體如下。
一、促進知識遷移，啟發(fā)宏微辨識
高中化學(xué)學(xué)科知識看似零散瑣碎，但用一定的邏輯思維結(jié)合巧妙識記，能真正做到融會貫通。所以，我們可以通過分類表征、信息整合等方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識及時進行歸納整理、對比分析、分類表征，促進學(xué)生的知識遷移；培養(yǎng)學(xué)生通過物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、變化分析物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生形成微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀形態(tài)、微觀變化決定宏觀現(xiàn)象的宏微結(jié)合的意識；使學(xué)生形成“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的化學(xué)視角，懂得從原子結(jié)構(gòu)層面分析物質(zhì)形態(tài)及宏觀現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生宏微辨識的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如《分子晶體與原子晶體》這一課時，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)c60、石墨、金剛石三種不同類型的碳單質(zhì)。我先運用多媒體直觀展示其微觀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好地理解分子晶體和原子晶體，并能準(zhǔn)確辨識兩種晶體；然后多媒體播放金剛石與石墨的物質(zhì)形態(tài)、硬度、熔沸點等物理性質(zhì)對比，加深學(xué)生對分子晶體與原子晶體性質(zhì)的理解與印象；通過原子鍵與分子鍵的概念再次引入石墨與金剛石的性質(zhì)對比分析，使學(xué)生形成宏微結(jié)合意識；最后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論并回憶我們學(xué)過的晶體，進行分子晶體與原子晶體的`分類，整合知識與自主鞏固。如此一來，通過促進學(xué)生化學(xué)知識遷移，啟發(fā)學(xué)生進行宏微辨識。
二、滲透變化觀念，深化平衡思想
我們常說，化學(xué)就是一門研究變化的學(xué)科。通過化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)，滲透變化觀念，深化平衡思想，正確認(rèn)識物質(zhì)的運動和變化規(guī)律，有助于學(xué)生形成一般性及概括性的知識，促進高中化學(xué)知識正向遷移。這就要求我們在教學(xué)過程中，使學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)變化中的對立統(tǒng)一，理解化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物形成的動態(tài)平衡；引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化與新物質(zhì)的生成原理，正確認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；啟發(fā)學(xué)生自主歸納化學(xué)反應(yīng)，理解化學(xué)反應(yīng)類型與反應(yīng)條件，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律與內(nèi)在邏輯；通過反應(yīng)條件、能量轉(zhuǎn)化、實驗操作、動態(tài)平衡、實際應(yīng)用等方面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)，促進學(xué)生形成多角度、全方位分析問題的觀念與思想。例如教學(xué)《水的電離與溶液的酸堿性》這一課時，首先通過“水是否導(dǎo)電？”這一問題進行新課導(dǎo)入，然后演示實驗證明“純水不導(dǎo)電”，寫出水的電離方程式h2oh++oh-，再分別加入hcl、naoh、co2、nh4cl等物質(zhì)，通過小燈泡及電流表的變化，判斷水溶液的導(dǎo)電性，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的平衡移動的影響因素等相關(guān)知識，判斷平衡的移動方向，引導(dǎo)學(xué)生歸納“促進水的電離平衡的方法”及“抑制水的電離平衡的方法”，最后通過水的離子積的概念滲透動態(tài)平衡思想，促進學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，充分理解化學(xué)反應(yīng)的原理及動態(tài)平衡的本質(zhì)。
三、引入實驗探究，培養(yǎng)探究能力
實驗探究與創(chuàng)新意識是證據(jù)推理和模型認(rèn)知的化學(xué)特質(zhì)，它強調(diào)通過問題假設(shè)、設(shè)計方案、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、交流評價、質(zhì)疑創(chuàng)新的過程，使學(xué)生了解化學(xué)實驗探究的一般過程，并通過自主實踐探究，掌握化學(xué)探究實驗的基本方法，提高化學(xué)探究能力。學(xué)生在探究化學(xué)世界的過程中，運用已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)原理及化學(xué)知識，設(shè)計科學(xué)的探究方案，規(guī)范實驗操作，從“做”中“學(xué)”，從而提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實驗操作技能。比如在講授《富集在海水中的元素——氯》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提出問題“課本中提到濕潤的氯氣可以漂白有色布條，那么干燥的氯氣可以漂白物質(zhì)嗎？”導(dǎo)入氯氣的漂白性；然后請同學(xué)們進行小組討論，并就這個問題，提出假設(shè)、設(shè)計探究方案、驗證猜想、得出結(jié)論，由教師引導(dǎo)進行結(jié)果討論，分析濕潤的氯氣有漂白性的原理。這樣一來，使學(xué)生在實驗探究中，不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了實驗探究能力。綜上所述，作為高中化學(xué)教師，我們需貫徹真正的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，通過信息整合、分類表征、促進知識遷移的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生宏微辨識的化學(xué)思想并提高其學(xué)習(xí)能力；通過滲透化學(xué)變化觀念的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)變化本質(zhì)，歸納化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律，從而深化學(xué)生的化學(xué)平衡思想，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率；通過引入探究實驗的方法，提高學(xué)生實驗觀察、問題分析、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)處理等化學(xué)探究能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)會了化學(xué)知識而且提高了化學(xué)能力。
參考文獻：
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[2]徐海燕.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[j].名師在線,2017(11).
課堂教學(xué)觀察與分析篇六
物理是一門精密的，以研究物質(zhì)運動的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)為主的自然學(xué)科。本文從改變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法和優(yōu)化課堂教學(xué)過程三方面，對如何實現(xiàn)初中物理教學(xué)有效課堂展開探討，為初中物理教學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建提供資料參考。
初中物理；有效；教學(xué)課堂；實施策略
物理作為初中階段的重點和難點教學(xué)科目，如何提高教學(xué)質(zhì)量和水平一直受到初中教師的重視。隨著新課標(biāo)的推進和實施，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)教學(xué)的新要求。物理作為自然學(xué)科的帶頭學(xué)科，初中階段的教學(xué)內(nèi)容，很多都與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死板，這些生活化的教學(xué)內(nèi)容并沒有得到很好的應(yīng)用。這使得學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中普遍興趣不高，認(rèn)為物理課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至對物理科目的學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心。為了在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的物理探究熱情，必須實現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)的構(gòu)建，具體的有效教學(xué)課堂實施策略如下。
物理作為一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中包含了很多人們生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象和原理。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，主要采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上只能機械的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的實施，對初中生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了要求。這就要求教師能夠深切把握好新課標(biāo)“以生為本”的核心指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過對生活化內(nèi)容和現(xiàn)代的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂上積極主動探索物理知識的奧秘。為了實現(xiàn)這一目的，教師就要善于為學(xué)生構(gòu)建啟發(fā)式課堂，在課堂教學(xué)中扮演好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色。但這并不意味著教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生“放任自流”，而是要以更加科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生暢游于物理知識的世界，教會學(xué)生物理現(xiàn)象的思考和探究模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)物理和學(xué)會在生活實踐中應(yīng)用物理。例如，在人教版《初中物理》八年級下《浮力》課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，我在教學(xué)中大量應(yīng)用了討論教學(xué)法。在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生播放了一段輪船在海面航行的視頻，并讓學(xué)生探討為什么船能夠航行在水面。學(xué)生通過課堂討論，總結(jié)生活經(jīng)驗直接給出了“是浮力讓船漂在水面”這一正確答案，為后續(xù)的教學(xué)過程打下了良好的基礎(chǔ)。事實證明，只要相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，他們必然會為教師交出一份滿意的答卷。
在教育部的要求和倡導(dǎo)下，現(xiàn)如今大部分的初中都普及了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠幫助教師更好的構(gòu)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，多媒體教學(xué)設(shè)備還是翻轉(zhuǎn)教學(xué)、案例教學(xué)等優(yōu)秀教學(xué)方法開展的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師一定要善于應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過引用多媒體設(shè)備不斷改良課堂教學(xué)方法。尤其是在物理實驗教學(xué)中，多媒體設(shè)備能夠?qū)θ说囊曈X、聽覺、感覺同時刺激，從而讓學(xué)生的大腦和思維更加活躍，發(fā)揮的作用更是十分顯著。但在應(yīng)用多媒體設(shè)備的同時，也要把握好適度原則，需要穿插使用板書和演示實驗，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。例如，在人教版《初中物理》九年級第十四章《熱機》一課的教學(xué)中，我運用flash動畫設(shè)計了一個熱機做功的動畫，并將其應(yīng)用貫穿于教學(xué)課堂中。通過動畫將學(xué)生日常生活中經(jīng)常聽說，但并不常見的熱機展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這種擬實的教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還勾起了學(xué)生的探究熱情。在課后，甚至有幾名同學(xué)組成熱機興趣小組，通過生活材料和熱機的動畫原理嘗試著制作熱機模型，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。
物理相比于其它科目，其教學(xué)內(nèi)容更加生活化和現(xiàn)實化。在物理課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用物理的'這一教學(xué)特征。為此，教師在教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的以課本知識脈絡(luò)為主線的教學(xué)過程，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行重新優(yōu)化安排。只有讓學(xué)生能夠始終屬于主動思考和探索的狀態(tài)，才能科學(xué)的完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計，能夠幫助教師充分利用好課堂的45分鐘，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到極大的提高。例如，在人教版《初中物理》八年級上冊的溫度一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我通過教學(xué)過程的安排，將溫度計的使用和溫度測量小實驗貫穿于教學(xué)過程中。學(xué)生通過實驗、學(xué)習(xí)、驗證、延伸這一教學(xué)過程，在輕松愉快的實驗探索氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了如何使用溫度計和讀取溫度計。通過教學(xué)過程的優(yōu)化，使我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生對物理知識應(yīng)用的探究和思考熱情。綜上所述，初中物理有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，是完成新課標(biāo)初中物理教學(xué)新要求的有效途徑。想要在課程改革的背景下，完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，首先要保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，并學(xué)會和善于應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過教學(xué)方法和教學(xué)過程的優(yōu)化，在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
[1]熊藝.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究[d].上海師范大學(xué)，2011.
課堂教學(xué)觀察與分析篇七
初三第二學(xué)期的中考復(fù)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，中考成績還沒公布，回顧本學(xué)期的'社會政治復(fù)習(xí)工作，總結(jié)如下：
一、作好復(fù)習(xí)進度安排是教學(xué)工作宏觀把握的依據(jù)。
開學(xué)時，依據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)進度表，對復(fù)習(xí)進度作了整體計劃，使工作有了整體的布置。但在實際教學(xué)中，復(fù)習(xí)的內(nèi)容、速度和具體情況會出現(xiàn)一些變化，需要及時對進度表進行修改，否則會在教學(xué)中心中無數(shù)。在中考前一個月時，我對每課時復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排，根據(jù)新的情況從新進行了具體安排，使自己后階段的工作更加科學(xué)了。
二、留給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)空間是發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵。
本學(xué)期的中考復(fù)習(xí)，我在突出教師對學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)的主導(dǎo)性的同時，更注重留給學(xué)生更充裕的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在自主獨立、相互合作復(fù)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體性。如對專題的復(fù)習(xí)、對問題精析等復(fù)習(xí)資料的使用上等，就盡量體現(xiàn)了這一做法。
三、強化減負(fù)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。
我在本學(xué)期，進一步強化自身課堂效益觀念，想方設(shè)法提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在課堂完成復(fù)習(xí)任務(wù)，盡量不把復(fù)習(xí)工作帶到課外;同時，通過適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)，為學(xué)生進行復(fù)習(xí)工作緊張心理減負(fù)，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)社會政治既相對輕松又富有效益。
四、重視月反饋性練習(xí)，強化審題指導(dǎo)。
本學(xué)期在教導(dǎo)處組織下，五月份前，每月一次反饋性練習(xí)，中考前一個月，基本上每周一反饋性練習(xí)，我充分借助這些大型練習(xí)的批改與分析反饋，對學(xué)生強化讀題審題答題等的指導(dǎo)，有一定的成效。
五、樹立強烈的中考意識。
在本學(xué)期，我不僅要求自身經(jīng)常不斷地樹立強烈的社會政治學(xué)科中考意識，而且也教育學(xué)生在復(fù)習(xí)中樹立強烈的中考意識，從思想觀念入手，指導(dǎo)復(fù)習(xí)實踐工作。
六、存在不足與努力方向：
1、教學(xué)六認(rèn)真工作，還須扎實開展，做好課堂復(fù)習(xí)前期學(xué)情調(diào)查，還須多角度、多方式入手，提高課堂復(fù)習(xí)效益。
3、課堂節(jié)奏把握力不強，張弛有度方面很不夠。
4、課堂教學(xué)缺少激情，即時評價少，課堂調(diào)控語言貧乏，有待提高。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，回顧一學(xué)期的社會政治教學(xué)工作實踐，少所感悟，以作借鑒，希望在下學(xué)年在本學(xué)科教學(xué)中，有所進步，少誤子弟，無愧育人事業(yè)。
課堂教學(xué)觀察與分析篇八
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)他的《蜀道難》
師：課文大家已經(jīng)課前預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)之后，不懂的字音字義交流一下(生沒有出聲交流)
師：看來大家沒什么問題那老師檢測一下
二、預(yù)習(xí)檢測(10分鐘)
預(yù)習(xí)檢測一讀準(zhǔn)字音
一生說，另一生糾錯，生齊讀
ppt出示：
1、不與秦塞通人煙2、猿猱欲度愁攀援3、砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷4、飛湍瀑流爭喧豗
5、胡為乎來哉?6、但見悲鳥號古木7、磨牙吮血，殺人如麻8、側(cè)身西望長咨嗟
預(yù)習(xí)檢測二解釋詞語
一生說，另一生糾錯
師提示積累方法：借助注釋，圈點法師生齊讀
ppt出示：
1、危乎高哉2、畏途巉巖不可攀3、捫參歷井仰脅息4、劍閣崢嶸而崔嵬
三、出示教學(xué)目標(biāo)：1、借助誦讀，明確主旨，領(lǐng)會作者的寫作意圖
2、借助誦讀，涵詠語言，體悟文本豐富的意蘊
生齊讀目標(biāo)
四、誦讀(20分鐘)
1、齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀
師評：字音準(zhǔn)，語速稍快《蜀道難》本為樂府舊題，應(yīng)用“詠嘆調(diào)”，讀時要“詠嘆”
ppt出示：大聲誦讀全文，試著圈畫出本詩的主旨句和能夠表現(xiàn)蜀道之難的關(guān)鍵詞
生1讀，師指導(dǎo)讀：危乎高哉上青天
生齊讀，師打手勢再次指導(dǎo)“上青天”的誦讀
師：哪句是表現(xiàn)“高”的詩句?
生2讀
師提示：我喜歡：喜歡的理由是：
共5生讀自己喜歡的句子并做分析，老師指導(dǎo)誦讀(10分鐘)
生1：對朋友的囑托
生齊讀“問君西游何時還”句
師：詠嘆調(diào)該如何讀?
生再讀(師讀上句，生齊讀下句)
五、探究(5分鐘)
師：是人反復(fù)強調(diào)蜀道之難，目的何在?
生：不如早還家
師：整首詩348字，經(jīng)過大家的梳理，變成簡簡單單2個字——還家
ppt出示：
觀點之一：
一般認(rèn)為，這首詩作于公元742年至744年當(dāng)時李白身在長安，為送友人王炎入蜀而作
觀點之二：
師：為什么為自身而作?交流討論一下
生短暫交流討論
生1：政治仕途兇險，想早日回家
師：蜀道之難，比不上政治兇險，《夢游天姥吟留別》最后他怎么說?
生：安能……
師生齊讀全詩，再讀“劍閣”幾句
【評述】
一、整體設(shè)計不錯
二、誦讀環(huán)節(jié)
這堂課，老師同樣重視了對文本的誦讀，有齊讀，單個讀，還有師生互讀，形式多樣，而且，老師的指導(dǎo)也非常好，尤其是關(guān)于“上青天”處的重音指導(dǎo)非常出彩但是我個人認(rèn)為，老師一上來就讓學(xué)生齊讀不太好，不如單個讀然后糾錯，老師明確強調(diào)誦讀重點后再齊讀，效果可能更好學(xué)生在后面的誦讀中有誤讀的字音證明上來就齊讀確實不太好。
附錄：《蜀道難》鑒賞
一、充滿熾熱奔放不可抑制的情感，主觀性非常突出。
浪漫主義詩人李白激情澎湃，常常不能自已。詩歌形象高度個性化，帶有強烈的主觀感情色彩。無論敘事或者寫景，都融匯著詩人的豪放性格。他那極為強烈的情感，在詩中常反復(fù)詠嘆出來。開頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用，以獨特的強調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量，造成先聲奪人的氣氛。接著“蜀道之難，難于上青天”，這是千古傳誦的慨嘆，定下了全文的基調(diào)，引出了古代人民不怕犧牲，不畏艱難險阻，征服大自然的充滿神話色彩的描寫，使讀者不得不驚心動魄于蜀道開辟之難。
在繪聲繪色敘述山行艱難可怕的時候，作者再次發(fā)出“蜀道之難，難于上青天”的喟嘆，極力渲染蒼涼、悲愁氣氛，烘托“危途難行”的主題。末尾以“朝避猛虎，夕避長蛇”的雙關(guān)語，由大自然之險，寫到政治之危，又發(fā)出了“蜀道之難，難于上青天”的感慨，以“側(cè)身西望長咨嗟”的意味深長的嘆息結(jié)束全篇，抒發(fā)了憂國憂民的情感。
“蜀道之難，難于上青天”的感嘆，在詩中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束。第一次出現(xiàn)，開門見山，單刀直入地點出了主題：“危途難行”，并定下全詩的基調(diào)，一唱三嘆，震撼人心?！笆竦乐y，難于上青天”的出現(xiàn)，還鮮明地體現(xiàn)了作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。它第一次出現(xiàn)，是寫蜀道開辟之難;第二次出現(xiàn)，是寫蜀道行走之險;第三次出現(xiàn)，是寫國情之險惡。我們說，此時詩人的感情發(fā)展達到高峰，悲憤難禁，倍覺艱難。同時在結(jié)構(gòu)上，也標(biāo)志著由極寫山之高、路之難，轉(zhuǎn)向?qū)懻涡蝿葜U惡，既是前節(jié)的收結(jié)，又是后節(jié)的啟導(dǎo);既照應(yīng)了開頭，又使讀者對蜀道之難留下難以忘懷的印象，具有巨大的藝術(shù)感染力。
“蜀道之難，難于上青天”的反復(fù)呼告，不僅鮮明地體現(xiàn)出作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕，又像樂曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的音樂美。由于它始終貫注全詩，這就構(gòu)成了全詩的感情主干，并將全詩凝聚成一個完滿的藝術(shù)整體。詩人驚嘆蜀道之難，感情又是昂揚奮發(fā)充滿力量的，詩人的感情仿佛是隨著蜀山、蜀水迭宕起伏，讀后令人心情振奮。
總之，這一中心句的三次出現(xiàn)，在全詩的層次結(jié)構(gòu)，感情凝聚，氣氛渲染等方面起了很大作用。
深厚的情感，還以作者對西行友人的提醒、呼喚、勸告中流露出來。“問君西游何時還?”以親切的詢問，表示對友人的關(guān)懷。而接著“畏途巉巖不可攀”一句已含有趕快回頭，不可前行的意思，但友人畢竟又向前走了，歷經(jīng)險境而抵達劍閣。作者以熟人的口吻、困惑不解地問道：“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”這實際是一種擔(dān)心，體現(xiàn)了作者對友人命運的關(guān)心，而友人終于在蜀地住下了。這是豺狼出沒、蛇虎橫行的地方，千萬不能久留哇!于是詩人又發(fā)出深情的呼喚：“錦城雖云樂，不如早還家?！痹偃摵鸵?guī)勸中，飽含著一片深摯的友好情誼。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
二、豐富的想象，奇特的`夸張。
李白并沒有到過劍閣，因此有關(guān)山行艱險的生動描寫，如從鳥獸的感受來刻畫蜀道之高險：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺來具體描寫蜀道之艱險：峰回路轉(zhuǎn)、山勢險峻，表現(xiàn)人走在上面的畏懼心理、手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細(xì)節(jié);以山川幽冷深寂的悲涼氣氛來襯托渲染蜀道之艱險：古木荒涼、鳥聲凄切，將自然界渲染上了旅愁;還具體描繪了行人眼中的蜀道等等?？梢哉f李白的想象力是驚人的，超越時空的限制，不受任何約束。大家想一下，他雖有漫游天下的生活深厚根底，但如果不發(fā)揮高度的想象，不揮灑夸張的筆墨，《蜀道難》決不會如此動人心魄，成為千古不朽的浪漫主義杰作。據(jù)元和略陽縣志記載，青泥嶺懸崖萬仞，山多雨，行者屢逢泥淖，所以稱青泥嶺。李白對青泥嶺的高峻難行或許有所了解，于是吟出“青泥何盤盤”“百步九折縈巖巒”的詩句，寫青泥嶺是那樣的盤旋曲折，山路繞著山崖不停地打轉(zhuǎn)。作者出于想象的精彩描寫，夸張而不失真，典型地再現(xiàn)了山路之險和山行之難。
在抒發(fā)旅愁的時候，詩人寫到：“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間?！边@里古木參天，氣象森嚴(yán)，鳥聲凄厲，迴蕩其間。豐富的想象，精心的構(gòu)思，把人們引入一個悲涼、慘淡的藝術(shù)境界?！靶埏w雌從”的設(shè)計，更使羈旅者勾起思念親人的愁緒。這樣生動的藝術(shù)效果，若不是作者在馳騁他那奇幻而又細(xì)致的想象之后落筆，是很難產(chǎn)生的。
再看作者是怎樣描寫蜀道上奇險壯觀的景象吧!“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！痹谠娙巳绱蠊P之下，連綿的山峰，幾乎頂天而立;枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬壑雷鳴般的聲響。這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫鏡頭，既有充滿詩情畫意的近景，又有令人觸目驚心的動態(tài)?！帮w湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”兩句，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者的想象力和描寫的本領(lǐng)。
李白善于夸張。他的夸張與眾不同處，往往是將事物夸張到極度，并且動轍用“千”“萬”等數(shù)詞來形容、裝飾，如“燕山雪花大如席”、“朝如青絲暮成雪”、“白發(fā)三千丈”、“飛流直下三千尺”、“輕舟已過萬重山”等膾炙人口的詩句，都是典型的?！妒竦离y》的夸張也到了無以復(fù)加、登峰造極的地步。古人常以絕對辦不到的事比喻成比登天還難，而詩里卻極力夸張說“蜀道之難，難于上青天”，除此恐怕沒什么更夸張的寫法了。“捫參歷井仰脅息”，也是絕妙的夸張之筆?！皰小薄皻v”兩個動詞的連用，顯出友人出沒在星宿之間，那山之高就不言而自明了?！拔D高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人。”這個描寫與《蜀道難》有異曲同工之妙。“連峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說法更具夸張性。“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對高峻的山崖無可奈何的夸張描寫，反襯行路之人陷入困境。詩人還把神話傳說引入詩中，給這篇浪漫主義詩作增添了光怪陸離的色彩，“蠶叢及魚鳧”的傳說，形容歷史悠久，突出了蜀地自成一國與世隔絕的豐功偉績?！耙环虍?dāng)關(guān)，萬夫莫開”“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”等詩句，活畫出他們窮兇極惡，殘害生靈的猙獰面目，極寫環(huán)境的惡劣。
課堂教學(xué)觀察與分析篇九
初中物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯思維的地方，它能夠有效幫助學(xué)生樹立科學(xué)價值觀念。但是，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)生們無法享有生動形象的物理課堂氛圍，不僅教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的物理思維發(fā)展也受到了限制。多媒體教學(xué)是新型互動教學(xué)措施，它能夠充分調(diào)動學(xué)生們的課堂積極性，物理教師要積極探討多媒體教學(xué)在課堂上的高效運用策略，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中物理；多媒體教學(xué)；互動
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中物理課堂的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)趨向多元化，物理教材中的教學(xué)內(nèi)容必須通過具體、形象的教學(xué)表達方式展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)手段是將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂相融合的策略，學(xué)生們在多媒體物理課堂中可以獲得豐富的
學(xué)習(xí)
工具和資源，且互動空間也得到了有效拓寬。因此，初中物理教師一定要圍繞物理教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式和策略，為提高物理課堂教學(xué)效率而努力。（一）多媒體教學(xué)策略作用與優(yōu)勢
相對于傳統(tǒng)單一模式的物理課堂而言，多媒體教學(xué)策略無疑給初中物理課堂增添了幾分色彩，它不僅能夠?qū)⒊踔形锢斫滩闹械臅胬碚撝R以形象的視頻、圖畫展現(xiàn)出來，還能夠給學(xué)生們提供一個寬松、活躍、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生們對抽象理論的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第一張《機械運動》之《運動的描述》的教學(xué)過程中，通過書本上對于“運動的描述”的理論講解來看，初中生的邏輯思維體系并不能達到準(zhǔn)確理解運動物理概念的要求。因此，我在課堂上利用多媒體教學(xué)硬件設(shè)備給學(xué)生們播放了各種物體運動的視頻，如小鐵球自高空落下的運動視頻、車從靜止啟動高速行駛的視頻等等。學(xué)生們在觀看視頻的過程中逐漸認(rèn)識到運動狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)屬于對立狀態(tài)。學(xué)生們在各種感官刺激的調(diào)動下，自然而然地孕育出“參照物”意識，有的學(xué)生踴躍發(fā)言提出：“小鐵球從高空落下時，其背后的墻是靜止的；當(dāng)車從靜止啟動高速行駛時，路面是靜止的?！睂W(xué)生們在物理學(xué)習(xí)過程中逐漸形成科學(xué)、邏輯思維體系，課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效提高。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生們處于教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)模式中，從而缺乏自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，初中生應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)、自主探究的物理學(xué)習(xí)能力，因此初中物理教師可以運用多媒體教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的物理學(xué)習(xí)思維。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第二章《聲現(xiàn)象》之《聲音的特性》的教學(xué)過程中，我利用多媒體軟件給學(xué)生們制作出了一個聲音制作的教學(xué)控件，讓學(xué)生們分別選擇控件中的既定條件，探究聲音形成的具體條件是
什么
，引導(dǎo)他們用形象化的語言表述出來，這是傳統(tǒng)板書講授式物理教學(xué)課堂所無法做到的。（二）多媒體教學(xué)缺點與局限
如今信息技術(shù)在初中物理課堂中的廣泛應(yīng)用使得物理教師們對多媒體教學(xué)模式的依賴性越來越強，逐漸使得多媒體教學(xué)策略的局限性凸顯出來。因此，初中物理教師一定要在教學(xué)過程中準(zhǔn)確認(rèn)識多媒體教學(xué)策略的具體缺陷，從而優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有的教師會在物理實驗課堂中運用多媒體教學(xué)視頻來代替實驗流程演示，這使得學(xué)生們失去了親手操作實驗的機會。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)靈活運用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)策略將學(xué)生們的課堂主體地位確立起來，幫助學(xué)生快速吸收教材內(nèi)容。
（一）氛圍驅(qū)動式多媒體課堂
初中物理課堂在多媒體教學(xué)策略的引導(dǎo)和促進下逐漸向多元化和趣味化方向邁進，作為初中物理教師一定要認(rèn)識到氛圍驅(qū)動的重要性，要積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式，打造氛圍驅(qū)動式多媒體課堂，讓初中物理課堂氛圍變得越來越活躍，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)變得越來越好。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第五章《透鏡及其應(yīng)用》之第二節(jié)《
生活
中的透鏡》的教學(xué)過程中，我為了讓學(xué)生們能夠在快樂的物理課堂氛圍中學(xué)習(xí)，利用了多媒體教學(xué)設(shè)備，從學(xué)生們生活中常見的透鏡展現(xiàn)開始，逐步打開透鏡及其應(yīng)用這一章節(jié)的教學(xué)大門。多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生們展示了一段小視頻，視頻中展現(xiàn)了近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡和放大鏡分別在太陽光下的聚焦情況，其中放大鏡和近視眼鏡均使得下方的小紙條燃燒了，學(xué)生們紛紛開始議論起來，在視頻中發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的快樂。在快樂氛圍的驅(qū)動下，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢也逐漸地發(fā)揮了出來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到了充分提高。（二）多媒體導(dǎo)入
多媒體導(dǎo)入教學(xué)主要針對初中物理實驗教學(xué)，物理實驗是初中物理教師所不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的物理實驗課堂上教師總是以口述的形式向?qū)W生講授實驗步驟、原理等等，學(xué)生們面對抽象的物理實驗時沒有學(xué)習(xí)興趣，使得整個物理實驗課程教學(xué)沒有達到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為初中物理教師要深入貫徹多媒體導(dǎo)入教學(xué)理念，為學(xué)生們的實驗操作和實踐提供良好平臺。比如，在人教版初中物理教材實驗課程《測量小燈泡的電功率》的教學(xué)過程中，我在課堂上通過多媒體向?qū)W生們展示小燈泡電功率具體的測試實驗步驟，接著在帶領(lǐng)學(xué)生們跟著視頻教程一起研究每一個步驟的可行性與操控性，并引導(dǎo)學(xué)生們探究為何要如此測量，探究其中原理。
初中物理課堂教學(xué)長期陷入單一教學(xué)模式的瓶頸期中，學(xué)生們在枯燥的物理課堂氛圍中逐漸缺乏學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。多媒體教學(xué)是在新課改教育背景下有效活躍物理課堂氛圍的教學(xué)策略，作為初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探究多媒體教學(xué)在初中物理課堂上的運用措施，充分發(fā)揮其教學(xué)促進作用，切實提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
[1]黃建華.物理課堂上多媒體信息技術(shù)運用的利弊[j].數(shù)理化學(xué)習(xí),2013(3)
[2]顧斌馳.淺析多媒體技術(shù)在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用[j].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報,2010(5)
課堂教學(xué)觀察與分析篇十
初中物理學(xué)科教學(xué)過程中，采用討論教學(xué)模式較之于以前的教學(xué)方式和方法，應(yīng)用優(yōu)勢更加顯著。討論教學(xué)法應(yīng)用過程中，要求老師在課堂教學(xué)實踐中，通過討論方式活躍課堂教學(xué)氣氛，以此來有效滿足各層次學(xué)生的客觀需求，對于提高他們的自信心、高效學(xué)習(xí)，效果非常明顯。
討論教學(xué)法實踐應(yīng)用，可以使物理課堂教學(xué)更具生機和活力。該種教學(xué)模式堅持人本原則，能夠引導(dǎo)全班學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)實踐中來，其在提升教學(xué)質(zhì)量和效率方面所起的作用不可小覷。
初中物理教學(xué)過程中采用的討論教學(xué)法，主要是針對各種內(nèi)容全面展開，尤其對教學(xué)的重點和難點非常適合采用該種方式，來深化學(xué)生的認(rèn)知與理解。初中物理教材中，有很多概念抽象、認(rèn)知和理解難度相對較大的內(nèi)容。對于初學(xué)者而言，若想深入領(lǐng)會其中的內(nèi)涵和要點，存在這較大的困難。就該部分內(nèi)容而言，我們可以嘗試著組織學(xué)生進行交流討論。比如，通過創(chuàng)設(shè)好的問題，促進學(xué)生交流合作，讓他們在合作討論過程中對概念、難點等進行深入的了解和把握。采用討論方法，不僅可以將原本比較枯燥和乏味教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講解出來，而且還可以活躍思維和課堂氛圍，進而化解教學(xué)難點。比如，在“摩擦力”一節(jié)教學(xué)過程中，很多老師和學(xué)生會感覺該節(jié)內(nèi)容以及相關(guān)概念非常難理解，若老師直接講解概念，則課堂會非常的枯燥乏味，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。針對這一問題，筆者認(rèn)為可先讓學(xué)生對起進行討論，加深對概念的理解，并引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？靜、滑動以及滾動三種摩擦力的區(qū)別是什么？
怎樣
區(qū)分各種摩擦力，各舉兩例說明？從應(yīng)用效果來看，通過討論學(xué)生不僅可以有效分解教學(xué)內(nèi)容，而且能夠?qū)Ω拍罡咔逑吹恼J(rèn)識，對于活躍課堂氛圍、鍛煉學(xué)生的實踐能力，具有非常重要的作用。討論教學(xué)法可有效應(yīng)用于典型的問題探討，對于那些典型的問題，老師應(yīng)當(dāng)進行重點講授。在教學(xué)實踐中，老師可將知識講授結(jié)合討論教學(xué)模式共同應(yīng)用，在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插一些學(xué)生討論的部分，以此來活躍他們的思維，并且促進他們對所需知識的認(rèn)知與應(yīng)用。值得一提的是，在集中討論教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些機會，令他們及時提出存疑之處，通過討論和解疑，更全面地了解學(xué)生的情況，這樣可以使教學(xué)更有針對性。比如，仍以“摩擦力”一節(jié)教學(xué)為例，先給學(xué)生列舉以下例題，“將書本緊緊地壓在黑板上，令其靜止不動，我們用力的示意圖法將書本受到的力表示出來?！痹诖诉^程中，多數(shù)學(xué)生能夠分析出手壓書對其產(chǎn)生的壓力，書本自身的重力，很少有學(xué)生能夠注意或者分析出黑板對書本的摩擦力和支撐力。這對學(xué)生而言，確實是一道很有難度的物理題目，為此我們應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置問題，組織學(xué)生討論，以此來強化他們的理解和認(rèn)識。比如，在學(xué)生討論問題時，我們可以提問：“書本受力是否平衡？壓力與重力大小是否相等？”經(jīng)過討論，學(xué)生可將書本受到的四個力準(zhǔn)確的畫出來，并且能夠準(zhǔn)確解答問題。此外，對那些代表性、典型性問題，老師可采用討論教學(xué)法對教學(xué)問題進行深化解答，引導(dǎo)學(xué)生對典型問題深入的交流和探究，各個突破難點。從教學(xué)實踐來看，該種教學(xué)模式不僅可以營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，而且還可以深化學(xué)生對知識認(rèn)知與理解。
初中物理實驗教學(xué)，作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中可采用討論教學(xué)模式展開教學(xué)活動。物理實驗教學(xué)過程中，對實驗原理的認(rèn)知和應(yīng)用時教學(xué)的關(guān)鍵所在，對設(shè)計的實驗步驟也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考。學(xué)生在實驗時，如果遇到疑難問題，我們也可以組織他們進行交流討論，讓他們能夠?qū)χ攸c問題進行深入探究。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)適時加入討論活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時糾偏、引導(dǎo)和點撥。比如，平面鏡成像實驗教學(xué)過程中，實驗展開時應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生討論“用玻璃板替代平面鏡的原因？若直接用平面鏡進行實驗，則成像效果是否更好？”通過實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)利用平面鏡做實驗，虛像位置不容易確定。再如，在實驗時還可引導(dǎo)學(xué)生對“讓玻璃板為什么與桌面保持垂直？”進行討論；通過討論，學(xué)生自然會想到可以通過實驗驗證一下，“如果玻璃板和桌面不垂直，就會影響在桌面上的成像?！蓖ㄟ^討論，不僅可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且能夠引發(fā)他們的深入交流和探究；這是一種可以有效推動實驗教學(xué)的方法，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有非常重要的作用。結(jié)束語總而言之，新課標(biāo)背景下的初中物理課程教學(xué)過程中的討論教學(xué)法應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率，效果非常的顯著。
[1]黃文麗.課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究[j].科學(xué)中國人，2015（09）
[2]王錫.
關(guān)于
初中物理課堂互動討論教學(xué)模式的構(gòu)建分析[j].文理導(dǎo)航(中旬)，2016（08）[3]于開真.課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究[d].魯東大學(xué)，2014
課堂教學(xué)觀察與分析篇十一
音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學(xué)家黑格爾在他的《美學(xué)》中反復(fù)強調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認(rèn)為只有情感才是音樂要占為己有的領(lǐng)域。意大利著名的美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是直覺，直覺源于情感，直覺即表現(xiàn)，歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn)，特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當(dāng)代音樂美學(xué)研究中，研究者們也普遍認(rèn)為：音樂不僅能夠表達感情，而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實是人類表達情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學(xué)會并習(xí)慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想，音樂才能真正走進幼兒的生活。
在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對歌教學(xué)作為切入點，開展深入的實踐探討。
一、歌聲應(yīng)成為兒童表達心聲和交流情感的語言
音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童用來表達情感、表征對世界認(rèn)識的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認(rèn)為，兒童有多種自我表達的形式，如繪畫、手工、動作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對外部世界的感知、理解、建構(gòu)，以及內(nèi)心的情緒、情感波動。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對歌教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創(chuàng)設(shè)讓兒童敢唱、想唱、有機會唱并積極應(yīng)答的歌唱環(huán)境，讓幼兒在對歌活動中自由歌唱，相互交流，大膽抒發(fā)自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。
對歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項音樂活動，也是他們一項極為重要的生活內(nèi)容。一提起對歌，人們不禁會想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對歌片段，以及人們在對歌活動中自由交流感情、表達思想的愉快體驗。正因為這樣，對歌活動成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當(dāng)前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會飛》等，但在教學(xué)中常是沿襲教師范唱、幼兒學(xué)習(xí)的傳承式的教學(xué)模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對唱。這種對歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對歌活動的情趣、對歌過程中也少有體驗情感表達與相互交流的快樂。本對歌教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的實際能力，借鑒少數(shù)民族對歌的方式，在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒運用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對歌音樂)，自由創(chuàng)編簡單的歌曲，用歌聲表達心聲、交流思想，真正享受對歌活動自由表達和創(chuàng)造的樂趣。
二、對歌教學(xué)的實施程序與案例分析
對歌教學(xué)的實施程序可基本概括為：情境激發(fā)—引導(dǎo)創(chuàng)編—表達交流。情境激發(fā)，是指教師創(chuàng)設(shè)適合對歌的'情境，引導(dǎo)幼兒感受和體驗他人對歌活動的樂趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對歌來抒發(fā)情感的愿望。引導(dǎo)創(chuàng)編，是指教師通過啟發(fā)與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編對歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應(yīng)的音樂技能。表達交流，就是幼兒在相應(yīng)情境中自由地歌唱，抒發(fā)自己的情感，體驗交流的快樂。
下面以一教學(xué)實例具體分析該程序的實施過程。
（1）觀看少數(shù)民族人民對歌的錄像，感受對歌活動的形式，體驗對歌活動的樂趣?！皠偛配浵窭锏纳贁?shù)民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心？”
（2）創(chuàng)設(shè)對歌情境，教師有表情地與另一教師對唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式，引導(dǎo)幼兒體會運用對歌交流思想的方式?！皠偛爬蠋熓窃趺闯?，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對了些什么?”
（3）教師充分激發(fā)幼兒以對歌方式交流思想、表達情感的欲望?！澳銈冇惺裁葱睦镌捪雴柪蠋熁蚱渌∨笥?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對歌，小朋友也來學(xué)習(xí)對歌吧!”
（4）教師與幼兒共同玩對歌的游戲，引導(dǎo)幼兒體驗對歌的樂趣，嘗試對歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。
（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對歌，教師進行引導(dǎo)，側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。
（6）對歌游戲。將活動室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時給予暗示或幫助。
三、對歌教學(xué)的指導(dǎo)策略
(一)生活浸潤策略。
對歌教學(xué)需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗和歌唱經(jīng)驗。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達交流的重要途徑，教師應(yīng)重視日常對幼兒的音樂熏陶，注重引導(dǎo)幼兒在日常生活中進行積累和表達。如經(jīng)常在活動室里播放對歌的音樂或錄像，在日?；顒又须S機開展或在其它活動中滲透對歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時，都用歌唱的方式表達自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應(yīng)，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對歌的表現(xiàn)方式。
(二)情境激發(fā)策略。
幼兒的音樂表達需要一定的情境支持，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于萌發(fā)和激勵幼兒表達心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境，以境激情、以境染情，充分激發(fā)幼兒表達情感的愿望。如教師可以在活動室布置一個對歌臺，在班級放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對歌賽等。值得重視的是，教師對活動的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對歌活動的重要的情境。
(三)分層遞進策略。
在對歌活動開展的不同階段，教師應(yīng)注意循序漸進、逐步提高要求。在剛開展對歌活動的初始階段，教師可以引導(dǎo)幼兒套用一些熟悉的歌曲進行對歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進行匹配對歌，最后可以鼓勵幼兒自由創(chuàng)作歌曲進行對歌。在對歌過程中，開始可以引導(dǎo)幼兒獨唱對獨唱、合唱對合唱，以后可以有領(lǐng)唱、伴唱等對歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。
(四)參與鼓勵與適時指導(dǎo)策略。
教師的參與和鼓勵，是激發(fā)幼兒對歌活動興趣的動力，也是對歌活動得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對歌，教師的參與能極大地調(diào)動幼兒對歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認(rèn)真傾聽孩子們的對歌，不時地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對歌，使幼兒切身體會與他人情感交流的樂趣。
同時，教師還應(yīng)用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn)，針對不同幼兒的音樂優(yōu)勢和進步，進行具體地鼓勵。此外，教師可在活動中，針對幼兒的音樂表現(xiàn)進行有針對性地指導(dǎo)，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。
四、效果分析與評價
在開展幾次對歌教學(xué)活動后，幼兒很快適應(yīng)并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學(xué)會了很多歌曲，喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進熟悉的歌曲中進行對唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對歌了。在日常生活活動、游戲活動及音樂區(qū)角活動中，孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對歌，甚至在家中，也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對話，真正達到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時，對歌促進了孩子之間的交流與溝通，增進他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會愉快地邊對歌邊把玩具借給同伴。
在對歌活動中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動中，音樂不再是外在于幼兒之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十二
創(chuàng)造力是學(xué)生在初中物理教學(xué)活動中必須具備的能力之一，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的要求。本研究中重點探討蘇科版初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學(xué)水平。
初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
初中物理課程必須以科學(xué)探究活動為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強調(diào)實驗方法以及科學(xué)方式，通過多種教學(xué)手段與模式的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施背景下，蘇科版教材對學(xué)生的動手實踐能力提出了嚴(yán)格要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為初中物理教學(xué)工作者高度重視的問題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開分析及探討。
興趣是激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，進而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要動力之一。有著名教育學(xué)家指出：學(xué)習(xí)過程中最好的刺激是對所學(xué)習(xí)材料的興趣。換言之，學(xué)生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識產(chǎn)生強烈的求知欲與好奇心，進而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生活躍思維，對知識點形成更好、更多的見解，從而促進自身在學(xué)習(xí)過程中自被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧?。在這一過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)使非常重要的，即課堂教學(xué)中教師所設(shè)置的疑問應(yīng)當(dāng)盡量激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對物體內(nèi)能的改變”這一知識點的教學(xué)中，教材中原本所安排的實驗內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進而解釋做功對物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來，更易激發(fā)學(xué)生興趣。
只有為學(xué)生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動力，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生日常生活中的常見事物與現(xiàn)象，來源于社會，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識與生活、社會實踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)知材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力過程中的一項重要材料。同時，教師還應(yīng)當(dāng)多設(shè)置并利用綜合實踐活動，將物理知識與社會科技發(fā)展動態(tài)相連接，將學(xué)生的創(chuàng)造動力最大限度的調(diào)動出來。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識點的教學(xué)中，可以將該概念對于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識點的教學(xué)中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識點的教學(xué)中，則可與磁懸浮列車相結(jié)合，以提高學(xué)生對相關(guān)知識點的重視程度。
初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展、成長的階段，在學(xué)習(xí)過程中情緒容易出現(xiàn)波動，缺乏學(xué)習(xí)持久性，在課堂教學(xué)活動中難以保持絕對的注意力，若無法吸引學(xué)生的注意與興趣，就勢必會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍索然無味，影響教學(xué)效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，就能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實驗性的特點，我們可以以實驗作為切入點，作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。在物理課堂教學(xué)實驗的設(shè)計中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計如下實驗內(nèi)容：準(zhǔn)備打火機、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實驗器具，將蠟燭點燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生對這一知識點的學(xué)習(xí)興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學(xué)生腦海中激活并調(diào)動起來。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識與創(chuàng)造能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教育教學(xué)體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應(yīng)當(dāng)在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進而作用于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。本文以上分析中對初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效路徑進行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，論述了結(jié)合學(xué)生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實踐活動，挖掘創(chuàng)造動力、以及創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心這三個方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量起到一定的幫助作用。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十三
第一段：引言（200字）。
觀察是人類認(rèn)識世界的基本方式之一，它不僅可以提供豐富的信息，還可以激發(fā)我們對事物的思考和洞察。然而，觀察并不是一個簡單的動作，需要我們有細(xì)致入微的洞察力和專注力。在觀察中，我深感只有用心去觀察，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題和細(xì)節(jié)，從而推動自己的思考和學(xué)習(xí)。
第二段：思考力的培養(yǎng)（200字）。
通過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)思考力是觀察的基礎(chǔ)，它可以幫助我們將觀察到的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。在觀察中，我常常利用思考力，將事物進行分類和比較，從中找出共同點和差異點。例如，在觀察一組植物的時候，我通過比較它們的葉子形狀、花朵顏色和莖的高度，發(fā)現(xiàn)它們屬于同一科，這樣的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了我對植物分類和演化的興趣。
第三段：感知力的提升（200字）。
觀察需要我們敏銳的感知力，只有通過細(xì)膩的觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)事物背后的細(xì)節(jié)和意義。感知力的提升需要我們對環(huán)境有更多的敏感，包括觸覺、視覺、聽覺和嗅覺等方面。例如，在觀察一幅畫時，我不僅要注意其中的細(xì)節(jié)，還要用手觸摸畫布的質(zhì)地，用鼻子去嗅一下畫中描繪的花朵的香味。這樣的觀察方式能夠幫助我更加全面地理解和感知藝術(shù)作品。
第四段：創(chuàng)造力的激發(fā)（200字）。
觀察不僅可以提高我們的思考和感知能力，還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在觀察中，我嘗試從不同的角度去看待問題和事物，嘗試尋找其中的獨特之處。例如，在觀察一朵花的時候，我發(fā)現(xiàn)花瓣上的水珠可以反射出美麗的光芒，于是我用手機拍下了這一畫面，進一步用作圖編輯軟件進行設(shè)計，最終創(chuàng)作出一幅充滿想象力和美感的藝術(shù)作品。
第五段：觀察與學(xué)習(xí)的關(guān)系（200字）。
觀察分析是日常學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，通過觀察我們可以更深入地理解和學(xué)習(xí)世界。觀察不僅拓展了我們的知識面，還培養(yǎng)了我們的思考和創(chuàng)造能力。在觀察中，我常常結(jié)合書本知識和實際觀察，通過對比和分析，深入理解學(xué)科知識的核心要點。這樣的學(xué)習(xí)方式既實用又有趣，幫助我取得了更好的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)（100字）。
通過觀察分析，我深感觀察不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種思維方式。它能夠培養(yǎng)我們的思考力、感知力和創(chuàng)造力，通過觀察我們可以更加細(xì)致入微地了解世界，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決之道。因此，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注重觀察的力量，用心去觀察，用思考去發(fā)現(xiàn)，用創(chuàng)造去表達，從而不斷提升我們的認(rèn)識水平和綜合素質(zhì)。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十四
本文針對學(xué)術(shù)界對高等學(xué)校邏輯學(xué)課程改革的討論提出了作者的看法.認(rèn)為普通邏輯的教學(xué)總體上對于文科學(xué)生來說是大有裨益的..作者不贊成以現(xiàn)代邏輯取代普通邏輯,認(rèn)為這種改革過于簡單草率.對“面向21世紀(jì)課程教材”邏輯學(xué)教程作了粗略的評價.主張一定要從高校文科邏輯學(xué)教學(xué)的實際出發(fā),既要考慮教材內(nèi)容、體系上的改革,又要考慮學(xué)生和教師的實際狀況,全方位多角度統(tǒng)攬性地來進行行之有效的改革,才能收到預(yù)期的效果.
作者：李玉梅作者單位：宜賓學(xué)院中文系,四川,宜賓,644007刊名：宜賓學(xué)院學(xué)報英文刊名：journalofyibinuniversity年，卷(期)：2(4)分類號：b81關(guān)鍵詞：高校邏輯學(xué)教學(xué)改革
課堂教學(xué)觀察與分析篇十五
一、廣泛調(diào)研，以解決為什么改的問題。
早在，我縣教研室準(zhǔn)備為全縣中小學(xué)教師建立業(yè)務(wù)檔案，想通過對每位教師的課堂量化考核促進教師的專業(yè)發(fā)展。為此，縣教研室一班人下學(xué)校、進課堂，了解教師的上課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不到兩周時間，這項工作不得不停下來。原因是所有課堂千篇一律，老師講得天花亂墜、學(xué)生聽得昏昏欲睡。如果按這樣的課堂給教師定性，不但教師得不到發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展也只是分?jǐn)?shù)定性而已。我們發(fā)現(xiàn)有以下七個方面的問題是我們必須重視和解決。
1、課堂是“講堂”而不是“學(xué)堂”。每堂課，教師把教材中的知識點一一講給學(xué)生聽，老師講完了，教學(xué)任務(wù)就算完成了，學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)而是被動接受，老師不是為學(xué)生服務(wù)而是為校長服務(wù)，教育教學(xué)質(zhì)量被“題?！薄翱荚嚦煽儭彼谏w。
2、課堂呈現(xiàn)同向思維。對概念、定理、定義、法則及文本的理解，老師說了算，或者作者是怎么理解的。學(xué)生的分析、判斷得不到應(yīng)有的體現(xiàn)和尊重，不同的學(xué)生同一種思維。
3、學(xué)生的綜合能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生的獨立思考能力、合作探究能力、動腦動手能力、大膽發(fā)言的心理素質(zhì)等在課堂上得不到充分地挖掘和培養(yǎng)。
4、教案就是“教”案。教師課前備寫的教案，大都只考慮老師如何教，而不考慮學(xué)生如何學(xué)，這就為課堂教學(xué)從源頭上產(chǎn)生了誤導(dǎo)。
5、問題設(shè)計有失科學(xué)。課堂上，老師向?qū)W生提出的問題缺乏目標(biāo)指向和分類指導(dǎo)，“對不對”“好不好”“是不是”頻繁厭出，有效性、邏輯性不強，不能很好地激發(fā)全體學(xué)生的好奇心和求知欲，參與度受到嚴(yán)重影響。
6、學(xué)習(xí)形態(tài)單一。學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)有三種，即接受式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。顯然，現(xiàn)行的課堂教學(xué)注重接受式學(xué)習(xí)，而對體驗式、研究式學(xué)習(xí)給予關(guān)注不夠，教師只要有了教材和教學(xué)參考書，事先寫好教案，就可以在課堂進行規(guī)范式的“依樣畫葫蘆”操作。
7、“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”得不到有效實施。不關(guān)注受教育者的情感態(tài)度，也沒有科學(xué)合理的過程方法指導(dǎo)，顯現(xiàn)出目前課堂教學(xué)帶有一定的強迫性。厭學(xué)、厭校、厭師情緒在課堂上得到了滋生。
我們認(rèn)為，教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，剝奪了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動探究的權(quán)力，造成了學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力下降。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步，在課改工作中，縣教研室必須以揮職能作用。
基于上認(rèn)識，我們以與師生座談、問卷調(diào)查等形式進一步了解課堂教學(xué)情況，最終形成兩萬字我調(diào)研報告，匯報教育局，說服局長支持課改。底，我縣成立了以教育局長牽頭的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了由中小校長、副校長參加的“定邊縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革動員大會”。提出了“一年建模、二年見形、三年見效”的奮斗目標(biāo)，并確定為我縣課堂教學(xué)改革起始年。會上頒布了《定邊縣課堂教學(xué)改革實施方案》、《定邊縣班級小組建設(shè)指導(dǎo)意見》、《定邊縣導(dǎo)學(xué)案備寫基本要求》和《定邊縣高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》等文件。
教育局長馬占龍明確指出：“課堂教學(xué)改革校長是第一責(zé)任人，你不改、我就改你，你不動、我就動你”。正是借助了行政推動的力量，20我縣課堂教學(xué)改革在全縣中小學(xué)全面鋪開了。
二、建立模式，以解決怎樣課改的問題。
行政推動很好地解決了改與不改的問題，但究竟如何改，新的問題又產(chǎn)生了。我們的基本思考是，課堂教學(xué)改革就對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄，必須將推廣先進的教育教學(xué)理念和許多學(xué)校成功的做法，而推廣先進經(jīng)驗最好的載體就是模式。
年縣教研室制定出臺了“三維四步教學(xué)法”指導(dǎo)模式。即：在教學(xué)形式方面，注重體現(xiàn)集體備課、全員預(yù)習(xí)、同伴互助、分層作業(yè)；在教學(xué)內(nèi)容方面，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和技能、能力培養(yǎng)、課堂評價、鞏固提升；在教學(xué)實施方面，注重體現(xiàn)問題設(shè)計、自主學(xué)習(xí)、匯報展示、點撥反饋。在模式推進開始，教師們由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很難進入角色。
于是我們從備課入手，首先變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。明確提出體節(jié)課學(xué)生“學(xué)會什么”是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心，同時注意目標(biāo)的具體性、學(xué)生性和結(jié)果性，把知情權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課里始終知道“我要學(xué)什么？”其次，幫助建立學(xué)習(xí)合作小組，充分發(fā)揮生生間兵教兵、兵練兵的作用，先讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作精神和探究能力。四是強化獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)，教會學(xué)生怎么學(xué)、怎么問、怎么記等。五是強調(diào)課堂上學(xué)生展示的`重要性。只有展示才能使學(xué)生的口語表達能力、大膽發(fā)言的心理素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、獲勝信息和整理信息的能力等得到張楊和提升，也只有通過展示，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，才能有針對性地開展講、練、答、輔、升等教學(xué)活動。六是及時解決教師的課改困惑問題。如強調(diào)問題設(shè)計的精、準(zhǔn)、實，以解決課堂的時間不夠問題；強調(diào)課堂評價和評價的運用，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性問題；強調(diào)回歸教材再出考試題，以解決考試成績下滑問題等等。兩年多的實踐證明，“三維四步教學(xué)法”對指導(dǎo)我縣的課堂教學(xué)改革發(fā)揮著很好的作用。目前，我縣中小學(xué)校校有模式，班班有小組，教師的角色變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變了，整個課堂活躍了，課堂教學(xué)改革正沿著正確的方向發(fā)展。
三、專家引領(lǐng)，以保證課改的方向問題。
從2013年開始，我縣以出走出，請進來的方式大面積培訓(xùn)一線教師，先后選派1800多名教師和校長赴上海、江蘇、山東、山西等地考察學(xué)習(xí)，并聘請山西省太谷縣教研室主任張四保、山東省龍源學(xué)校校長劉花蘭校長、榆林市教研室副主任冷永良等一批課改專家來我縣搞課改專題講座和現(xiàn)場指導(dǎo)。面對個別校長的課改不作為和學(xué)校的固步自封，我們通過對一系列專項活動規(guī)范和指導(dǎo)，逼著他們走向課改之路。如，全縣的“教學(xué)能手”和“學(xué)科帶頭人”評選活動，我們先組織參賽選手進行專項培訓(xùn)，明確告訴他們《定邊縣高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》就是我們的打分依據(jù)，誰不按這個規(guī)則上課誰就選不上。復(fù)賽我們評課堂錄像，一次上不成兩次，兩次上不成三次，直到你認(rèn)為符合《標(biāo)準(zhǔn)》為止。一些學(xué)校課堂不分組，問：“我們錄像時，學(xué)生不分組行不行？”我說“不行，你不分組就等于說你不課改，你不課改就等于你選不上”?？h域內(nèi)的名校很害怕自己的學(xué)校沒有“能手”“學(xué)科帶頭人”，不得不開始反思自己的課堂。
同時，縣教研員分赴到學(xué)校與參賽選手一起備課、上課、評課，手把手地輔導(dǎo)參賽選手的每一節(jié)課。決賽時，我們又對評委進行專項培訓(xùn)，對照《標(biāo)準(zhǔn)》逐一解讀量化，夯實每一環(huán)節(jié)的目的意義，力爭使評出的選手能夠在課堂教學(xué)改革中發(fā)揮能手和帶頭人作用。再如，暑假期間，縣教研室組織了小學(xué)語、數(shù)，初中語、數(shù)、英學(xué)科的132名老師進行了全縣集體備課，我們的具體作法是：先集中培訓(xùn)，規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的備寫格式和要求，然后分散課時到每個人單獨備寫，一個人大約備寫8---12個課時，20天后，告訴備課人與某某對接修改，相當(dāng)于“獨學(xué)、對學(xué)”。完成后上傳到qq群，教師可以下載后再修正使用。通過對集體備課活動的專項指導(dǎo)，對教師的課改意識有明顯提升，同時也有效地解決了導(dǎo)學(xué)稿質(zhì)量不高問題。
另外，我們還特別重視發(fā)揮我室教研員的現(xiàn)場指導(dǎo)作用，近兩年，教研平均每人每年下鄉(xiāng)100天左右，聽評課不小于120節(jié)，參與學(xué)校集體備課30節(jié)以上，參加學(xué)校共同體活動20余次。教研員深入課堂，能夠及時解決教師在課堂教學(xué)改革實踐中隨機生成的諸多問題，使教研員找到了自己的用武之地，教研室的工作也因此得到了基層學(xué)校的認(rèn)可。
四、制定標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范課改的流程問題。
我們認(rèn)為，高效課堂有五大特征：一是問題設(shè)計的精準(zhǔn)；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效；三是合作探究的高效；四是教師點撥、反饋的及時準(zhǔn)確；五是課堂目標(biāo)的達成。其主攻方向是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有終身學(xué)習(xí)的能力。因為只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，學(xué)生會學(xué)了、有能力學(xué)了，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、態(tài)度、價值等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。課堂這塊主陣地才能在學(xué)生喜愛的基礎(chǔ)上，延伸到綜合素質(zhì)培養(yǎng)、自主管理、校園文化等方方面面。如果學(xué)生連上課都不喜歡，不愛本節(jié)課、不愛這節(jié)課的老師、不愛這節(jié)課的知識，一切的知識傳授、德育滲透、人格培養(yǎng)等都是空話。所以，我們把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)改革的主攻方向和出發(fā)點，教會老師如何去相信學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生進而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生。但是，在實踐過程中老師很難做到這一點，經(jīng)常問的一句話是：“到底怎樣的課才是高效課堂課？”為此，我們在2013年全縣推進課堂教學(xué)改革一開始就制定出臺了《定邊縣高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》。老師們對照《標(biāo)準(zhǔn)》一環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)地規(guī)范自己的教學(xué)行為，一步一步地轉(zhuǎn)變自己的教師角色。各學(xué)校共同體也依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》積極開展過關(guān)課、觀摩課、示范課、聽評課活動，很好地引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革的發(fā)展。
當(dāng)然，開始定的《標(biāo)準(zhǔn)》隨著改革的深入，有好多地方不便操作和不適合高效課堂要求，為此我們及時組織課改專家成員和教研員認(rèn)真討論修定，幾乎每學(xué)期修定一次，現(xiàn)在我們已經(jīng)修定完善了四次，的《高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)已通過專家委員會認(rèn)定，準(zhǔn)備在下一學(xué)期實施。新的標(biāo)準(zhǔn)主要是突現(xiàn)高效課堂的五大特征：即學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效性、自主學(xué)習(xí)的高效性、匯報展示的高效性、點撥反饋的高效性和目標(biāo)達成的高效性，同時融入課堂評價和各環(huán)節(jié)的分值比例等。
五、典型示范，以解決全面推動的問題。
為了在全縣范圍內(nèi)中小學(xué)全面開展課堂教學(xué)改革，典型引路必不可少。20底我們就把校長意識強、教師理念新的六小、五中、白灣子學(xué)校、實驗中學(xué)確定為課改示范校。通過四個優(yōu)先完成示范校的打造，優(yōu)先選派示范校教師和校長外出參觀學(xué)習(xí)；優(yōu)先聘請山東、山西課改名師進行示范課教學(xué)；優(yōu)先聘請省內(nèi)外課改專家進校指導(dǎo)；縣域內(nèi)課改專家委員會和教研員全程跟蹤指導(dǎo)優(yōu)先。通過一年的打造，四所學(xué)校基本上達到了高效課堂的要求。20春，教育局組織召開縣內(nèi)課改交流現(xiàn)場會，全縣中小學(xué)教師和校長利用六個周的時間分期分批到四所學(xué)校參觀交流學(xué)習(xí)。本次活動，對參觀者的觸動很大，為課改樹立了信心，對被參觀者是一次考驗和提升，取得了良好的效果。
2013年我們將全縣49所中小學(xué)（學(xué)區(qū)）組建成14個學(xué)校發(fā)展共同體，并將相互借鑒相互推動課改作為其首要任務(wù)：一是建立了共同體集體備課制度，定期召開集體備課、過關(guān)課、示范課、課改心得講座、課改沙龍、qq對話等活動。尤其在集體備課方面，各共同體都能在核心校的組織下，利用寒暑假時間集中本共同體的優(yōu)秀教師開展集體備課活動，教師在網(wǎng)上下載導(dǎo)學(xué)案后，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生實際進行二次備課，這樣就很好的保證了導(dǎo)學(xué)案的使用質(zhì)量。二是建立了共同體學(xué)校、部門、教師互訪、互助制度，定期開展經(jīng)驗交流、送教幫扶等活動。三是在共同體中開展教師大比武、骨干教師評選、教育教學(xué)成果評選等活動并形成常規(guī)。四是每年年終，教育局都要組織力量對各共同體從計劃總結(jié)、課題研究、“一人一題”、課堂實錄、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀講座稿、優(yōu)秀論文、課改心得、試題集錦等十個方面進行考核評比。評比結(jié)果直接與學(xué)校的職稱指標(biāo)、評優(yōu)評模人數(shù)、設(shè)備更新掛鉤。實踐證明，學(xué)校發(fā)展共同體是推動課堂教學(xué)改革的重要平臺，校際聯(lián)動、取長補短是深化課改的不竭動力。
六、效果監(jiān)測以保證課改的質(zhì)量問題。
20我們制定并印發(fā)了《定邊縣課堂教學(xué)監(jiān)測實施方案》，安排教研員凳下校，開展課堂教學(xué)監(jiān)測。監(jiān)測采取抽樣的方式進行，每次每校只抽檢個別年級的個別科目，其中每個班一般只抽檢兩個學(xué)習(xí)小組。監(jiān)測的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識考試、學(xué)習(xí)過程方法考查、綜合能力考查三部分。基礎(chǔ)知識考試以抽檢學(xué)生個體為單位，采用閉卷筆試方式進行，重點監(jiān)測課堂教學(xué)的實效；學(xué)習(xí)過程方法考查是通過觀察學(xué)習(xí)小組合作探究的學(xué)習(xí)過程，評判學(xué)生對學(xué)習(xí)方法應(yīng)用情況。學(xué)習(xí)的過程包括學(xué)習(xí)自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，展示四步，學(xué)習(xí)方法包括裸學(xué)、助學(xué)、記學(xué)、量學(xué)、議學(xué)、問學(xué)、查學(xué)、辯學(xué)、幫學(xué)、合學(xué)、研學(xué)十二種。綜合能力考查滲透在上述考試考查中，重點考查學(xué)生的……能力。由于抽樣監(jiān)測的結(jié)果被做為年終考評學(xué)校及校長工作的重要指標(biāo)，所以監(jiān)測工作愛到了學(xué)校的普高重視，達到了提升和鞏固課堂教學(xué)改革的效果。
今年，我們正在做一項工作是，強化對骨干教師的管理與使用，發(fā)揮骨干教師在課堂教學(xué)改革中的獨特作用?？偨Y(jié)近幾年的實踐經(jīng)驗，我們正在制定并力求盡快出臺《定邊骨干考教師管理辦法》，希望將通過這個辦法的實施，將骨干教師研修及引領(lǐng)重點集中到深化課堂教學(xué)改革方面，力求課堂教學(xué)改革工作有更深層次的突破。
（本文來自西北教育創(chuàng)新高峰論壇上定邊縣教研室主任喬文清發(fā)言材料）。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十六
課堂教學(xué)一直是教育工作者關(guān)注的焦點。觀察課堂教學(xué)是教育工作者提高教育教學(xué)水平的必要途徑之一。最近，我有幸觀察了幾堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，對此深有感觸。本文將探討我的觀察感悟、體會和思考。
第二段：課堂教學(xué)中的學(xué)生。
教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的最基本元素。從我觀察的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中不斷地關(guān)注學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的主動性和積極性。教師不斷地鼓勵學(xué)生，幫助他們克服困難，不斷鼓舞他們前進的信心。與此同時，學(xué)生也在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生表現(xiàn)出了對老師和學(xué)科的濃厚興趣，不斷嘗試、質(zhì)疑和探索。
第三段：課堂教學(xué)中的內(nèi)容。
課堂教學(xué)的內(nèi)容非常重要。優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重多樣化，同時注重突出重點，讓學(xué)生掌握核心概念和思想。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N媒體和工具，如視頻、圖片、動畫、實物等，以豐富的形式呈現(xiàn)學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是有策略的，把握教學(xué)的時機和順序，從而幫助學(xué)生建立知識體系和思維模式。
教師是課堂教學(xué)的中流砥柱。優(yōu)秀的教師不僅要擁有扎實的學(xué)科知識，還要有富有感染力的教學(xué)態(tài)度和理念。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，積極響應(yīng)學(xué)生的問題和困難。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為課堂中的活躍主體。優(yōu)秀的教師還應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法和風(fēng)格，尋找自我提升的途徑。
第五段：結(jié)論。
課堂教學(xué)是教育的重中之重。觀察課堂教學(xué)不僅能夠幫助教育工作者提高教學(xué)水平，還能夠讓我們對教育教學(xué)有更深入、更全面的認(rèn)識。值得一提的是，在課堂教學(xué)中，學(xué)生、內(nèi)容和教師是至關(guān)重要的三個要素。我們需要關(guān)注學(xué)生，注重多樣化的教學(xué)內(nèi)容，更要打造嶄新的教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生帶來更好的教育體驗。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十七
課堂教學(xué)，從產(chǎn)生之日起，經(jīng)過三百多年的發(fā)展，一直是學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的主要陣地，也是不同時代學(xué)校教學(xué)改革的核心內(nèi)容。進入21世紀(jì)，我國要推進教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化，真正實現(xiàn)素質(zhì)現(xiàn)代化，落實新一輪課程改革綱要，其中，課堂教學(xué)改革成為關(guān)鍵的一環(huán)。
對課堂教學(xué)改革基本問題的探討，目前在我國有著特殊的重要性。原因在于：我們正處于從傳統(tǒng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）向現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)變的重要時期，在目前教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想十分活躍，各種教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念紛呈的情況下，需要我們對近20年我國課堂教學(xué)改革的進展、途徑與問題進行審視反思，立足于現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需求，對我國課堂教學(xué)改革的研究思路、研究問題以及研究的方法論形成理性認(rèn)識。
反思近20年我國的課堂教學(xué)改革歷程，課堂教學(xué)發(fā)生的積極變化集中表現(xiàn)在：現(xiàn)代教學(xué)觀的初步確立以及所導(dǎo)致的課堂教學(xué)中教與學(xué)行為的初步的，但是是深刻的變化。
1．在教學(xué)目標(biāo)上所具有的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價值，以及課堂教學(xué)目標(biāo)多元化的特點。
首先，“學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)目標(biāo)的確定。
課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是什么?近20年來經(jīng)歷了三個階段的認(rèn)識發(fā)展過程。這就是；從20世紀(jì)70年以前僅關(guān)注知識認(rèn)知，到80年代中期開始關(guān)注開發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力，以及非智力因素：進入21世紀(jì)，在批判、反思基礎(chǔ)上，提升了價值、情感、態(tài)度的重要性。從而使知識與技能、智力與能力、價值觀與態(tài)度以及個性發(fā)展成為課堂教學(xué)的基本任務(wù)。與以往不同在于：將學(xué)生作為一個發(fā)展的個體，學(xué)習(xí)的過程是-種生命的體驗過程，是學(xué)生生命整體的、綜合的、多方面的'發(fā)展過程。也就是說，我們強調(diào)通過課堂教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展，在現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)與發(fā)展，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識，具備讀、寫、算的基礎(chǔ)學(xué)力，而且有善于搜集、處理信息，主動學(xué)習(xí)不斷更新知識的學(xué)習(xí)能力，同時具有正確的價值觀、情感態(tài)度以及社會責(zé)任感。因此，反思這20年的發(fā)展過程，從“學(xué)會生存”、“學(xué)會關(guān)心”，到“學(xué)會發(fā)展”，這正是在課堂教學(xué)觀念層面上的一個實質(zhì)性超越。
其次，課堂教學(xué)目標(biāo)價值取向多元化的特點。
[1][2][3][4][5]。
課堂教學(xué)觀察與分析篇十八
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟?，來到圖書區(qū)給涵涵a一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍?！闭麄€活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的.過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
1、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來.
分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因而分享閱讀活動不僅可以作為一個完全獨立的活動來進行，還可以結(jié)合主題活動進行或者可以成為一個主題活動。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進的。
我們期望通過幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動的實踐研究，將閱讀能力的培養(yǎng)和其他教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，幫助幼兒打通經(jīng)驗通道，激發(fā)閱讀興趣，使幼兒由個體閱讀經(jīng)驗建構(gòu)到社會經(jīng)驗共建，產(chǎn)生經(jīng)驗連接點，使幼兒會遷移、運用閱讀經(jīng)驗。能夠在拓展活動中大膽表現(xiàn)，促使多元智能的提高。
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