心得體會(huì)是通過(guò)自我反思和總結(jié)，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面所得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行概括和總結(jié)的一種表達(dá)方式。寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們更好地理解和認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)，同時(shí)也有助于鞏固所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?？傊?，寫(xiě)心得體會(huì)是一種促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要方法。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以參考一些經(jīng)典的范文或者優(yōu)秀的案例，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和方法。以下是一些關(guān)于工作體會(huì)的范文，希望可以給大家?guī)?lái)一些思考和啟發(fā)。
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇一
自打上了大學(xué)后，每天都被各種有的沒(méi)的活動(dòng)或被觀眾充斥著我的大學(xué)生活，我就再?zèng)]有像高中那樣拾起一本書(shū)在某個(gè)角落細(xì)細(xì)品味的習(xí)慣，總感覺(jué)生活上缺少了什么，直到老師用作業(yè)的形式要求我們看書(shū)，我才又重新奔返在圖書(shū)館里，捧起那久違的書(shū)本，開(kāi)始在書(shū)海里遨游的生活，彌補(bǔ)我空虛的心靈。
這次我讀的是一本既和教育學(xué)有關(guān)也和心理學(xué)專業(yè)課有關(guān)的書(shū)―《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》。這本書(shū)一共有十四章，每一章都有條不絮地向我們講述不一樣的內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，讓人看的過(guò)程中深思，聯(lián)系，受益匪淺。
書(shū)本的第一章就向我們強(qiáng)調(diào)了有良好的習(xí)慣才會(huì)有良好素質(zhì)的重要性。從問(wèn)題的提出、研究的意義、研究的方法和研究的主要目標(biāo)這四個(gè)方面拉開(kāi)本書(shū)的序幕。
第二章引古據(jù)今，概述了古代、近現(xiàn)代和現(xiàn)代思想家，教育家關(guān)于習(xí)慣的思想、論述的研究。
第三第四章主要講述了當(dāng)前少年兒童的一些主要良好習(xí)慣和不良習(xí)慣。
第五章講到了習(xí)慣培養(yǎng)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)健康人格。
第六章：習(xí)慣養(yǎng)成要符合自身特點(diǎn)。也就是我們經(jīng)常說(shuō)的因人而異，因材施教。
第七章，環(huán)境對(duì)習(xí)慣的重要性。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要?jiǎng)?chuàng)建良好的生活環(huán)境。
第八第九章為結(jié)論章，論述了習(xí)慣培養(yǎng)的四個(gè)重要原則和習(xí)慣與發(fā)展的四隊(duì)關(guān)系。
第十章為實(shí)踐建議篇，也是我最喜歡的幾章。詳細(xì)了向我們講述了兒童行為習(xí)慣的塑造與矯正的12個(gè)方法，感覺(jué)都很實(shí)用和切合實(shí)際。
第十一章，給學(xué)生父母的17條建議。父母是孩子的第一任教師，父母的重要性可想而知，這17條建議值得父母?jìng)兒煤媒蛹{。
第十二章，是與我們教育學(xué)最密切相關(guān)的一章，因?yàn)樗谐隽私o教師的11條建議，尊重學(xué)生、重視學(xué)生、公正、不要忽略孩子的天性、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)互相欣賞，授人以魚(yú)不如授人以漁、營(yíng)造良好的環(huán)境等等。
第十三章和十四章則是從社會(huì)環(huán)境方面進(jìn)行討論和小結(jié)。全書(shū)完。
每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，需要我們用愛(ài)去培養(yǎng)才能健長(zhǎng)。習(xí)慣的重要性是巨大的，習(xí)慣是人格特質(zhì)所體現(xiàn)出來(lái)的自動(dòng)化了的，相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和特征。它是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣使人終身受益，終身受用，成為自身可持續(xù)發(fā)展的重要力量不進(jìn)步的動(dòng)力源泉，不良習(xí)慣會(huì)禁錮人的進(jìn)步，甚至使其受害一生。所以兒童教育在我看來(lái)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，從而拓展在其他方面的能力才能成為一個(gè)有用出色人。孩子的教育離不開(kāi)父母、學(xué)校和社會(huì)的影響。很多時(shí)候我們都會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)而往往會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣造成影響。我國(guó)近代教育史上偉大的人民教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)人格教育端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)。本書(shū)中對(duì)每一個(gè)觀點(diǎn)都會(huì)列舉適當(dāng)?shù)睦诱f(shuō)明，使文章的可讀性和生動(dòng)性變得更強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母因忙于生計(jì)而忽略了對(duì)孩子的教育。就想我的外甥，今年5歲了，因?yàn)楦改钙綍r(shí)上班都比較忙，很少有時(shí)間陪他玩，所以一有空跟他玩的時(shí)候?yàn)榱耸顾_(kāi)心，父母?jìng)兌紩?huì)盡滿足他的要求，盡管有些要求是不合理的，我覺(jué)得這樣做是不好的，會(huì)讓孩子形成一些不好的行為習(xí)慣。對(duì)他的縱容和嬌慣使得孩子現(xiàn)在的脾氣越來(lái)越暴躁，稍有點(diǎn)不滿意就會(huì)發(fā)脾氣，讓人很是頭疼。父母既要尊重孩子的意見(jiàn)也要有自己的原則。在細(xì)節(jié)中愛(ài)每一個(gè)孩子，也要從自身做好榜樣作用，保持言行的一致性，獎(jiǎng)罰分明，和孩子打成一片也要樹(shù)立該有的威信。
盡管本專業(yè)以后出來(lái)當(dāng)老師的幾率不大，但這本書(shū)李給老師的建議也讓為我受到了很大的.啟發(fā)。比如說(shuō)要學(xué)會(huì)站在別人的角度思考問(wèn)題，孩子們有時(shí)候出的一些在你看來(lái)是“不可思議”的錯(cuò)誤行為或許只是出于一種童真的愛(ài)心。我還記得去年三下鄉(xiāng)在一所小學(xué)支教的時(shí)候，一個(gè)小男孩居然在一棵樹(shù)木旁邊小便，我很生氣，走上去跟他說(shuō)：“你怎么能夠隨便小便呢？”小男孩聽(tīng)后疑惑地看著我：“姐姐，我只是想給小樹(shù)一點(diǎn)有營(yíng)養(yǎng)的水，讓它可以更健康地成長(zhǎng)起來(lái)???”聽(tīng)完，我就呆住了，原來(lái)他只是出于一種愛(ài)心，而我卻???所以在教育孩子的時(shí)候，首先要做好與孩子的溝通工作，這樣才能更好地理解他們行為的動(dòng)機(jī)，從而更好地引導(dǎo)他們。溝通，讓心靈靠得更近！
以愛(ài)為素材，用心去編寫(xiě)，給孩子們一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境！
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇二
孩子良好習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折的過(guò)程。形成一個(gè)觀點(diǎn)，建立一個(gè)信念，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的教育和訓(xùn)練；矯正一個(gè)不良習(xí)慣，糾正一個(gè)錯(cuò)誤觀念，更需要長(zhǎng)期的、耐心的教育。所以養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，需要長(zhǎng)期抓，切不可“前松后緊”、“一暴十寒”、“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，要有耐性，要不怕反復(fù)，要持之以恒?！傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。家庭教育的好辦法很多，但家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)如果沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，結(jié)果只會(huì)是功虧一簣。
二、考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的指標(biāo)，而不是決定一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的全部。
考試不僅僅是考查知識(shí)，更是考查習(xí)慣。因此，不能把在考試中出錯(cuò)簡(jiǎn)單的歸結(jié)為不認(rèn)真、不努力。家長(zhǎng)應(yīng)和老師一起給孩子尋找原因：聽(tīng)課時(shí)否認(rèn)真？不懂能否發(fā)問(wèn)？平時(shí)書(shū)寫(xiě)是否整潔有序？學(xué)習(xí)方法不當(dāng)還是不夠用功？孩子上課不認(rèn)真，請(qǐng)與老師一起分析：是會(huì)了？聽(tīng)不懂？還是沒(méi)興趣？只有這樣，才能有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)服教育或補(bǔ)課。只有他想學(xué)才能學(xué)好，否則，只能是大家痛苦。
三、適度引導(dǎo)避免失去學(xué)習(xí)興趣。
在教育過(guò)程中不可過(guò)多進(jìn)行督促。老在別人的被人監(jiān)督下才去學(xué)習(xí)，會(huì)使孩子變的非常被動(dòng)，慢慢會(huì)失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。恰如其分的提醒和督促是必要的，是為了讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而做的措施。因此，要注意講究方法，提醒孩子注意當(dāng)天的作業(yè)必須在幾點(diǎn)前完成，盡早安排能讓自己有更多自主的時(shí)間。家長(zhǎng)不要按自己的意愿把孩子的時(shí)間安排得滿滿的，以免孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)，不必要的話不說(shuō)。
四、鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。
表?yè)P(yáng)是促進(jìn)孩子成材的關(guān)鍵，要善于肯定孩子的成績(jī)。如果你的孩子取得了好成績(jī)，請(qǐng)給他一個(gè)擁抱、祝賀，買(mǎi)一本書(shū)或一套衣服作為獎(jiǎng)勵(lì)。淡忘孩子以前的不足，多看進(jìn)步，樹(shù)立起他們的自信，建立良好的心態(tài)，并且鼓勵(lì)他做到信念永存、腳踏實(shí)地，這樣，你的孩子一定能獲得成功。
《教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣》讓我充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育的重要性，提醒從細(xì)微處著手，從小注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，把出現(xiàn)諸多問(wèn)題的“要我學(xué)”變成由良好習(xí)慣支撐的“我要學(xué)”，即由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
人的一生是終身學(xué)習(xí)不斷充實(shí)的一生。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能不斷汲取知識(shí)，豐富體驗(yàn)。
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇三
著名教育專家關(guān)鴻羽用多年時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)自己的研究成果寫(xiě)成了我國(guó)第一本養(yǎng)成教育系統(tǒng)著作――《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》。書(shū)中針對(duì)道德習(xí)慣培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；思維習(xí)慣培養(yǎng)；生活習(xí)慣培養(yǎng)等方面闡述學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。并闡述了習(xí)慣培養(yǎng)必須遵循的重要原則：他認(rèn)為在幼兒期培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣效率最高，過(guò)了幼兒期，則要花更多的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)。特別是如果已經(jīng)養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣，則要花成倍的時(shí)間來(lái)矯正。良好習(xí)慣的養(yǎng)成必須遵循面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育。書(shū)中還特別強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的一致性，學(xué)校、家庭和社會(huì)（大千世界）的行為習(xí)慣要一致；家庭中父母、學(xué)校中老師自身的言行要一致，教育者的方式不一致會(huì)使教育者失去教育的權(quán)威性；培養(yǎng)兒童自身言行的一致性。習(xí)慣培養(yǎng)首先要考慮的是人的心理過(guò)程的知、情、意、行的整體性；要考慮兒童學(xué)習(xí)、生活的整體性，要考慮把對(duì)兒童良好行為的培養(yǎng)和不良行為的矯正相結(jié)合。并給教師提出許多建議，例如：.尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系；重視孩子的感情；要有一顆公正之心；培養(yǎng)好習(xí)慣不能改變孩子天性；引導(dǎo)孩子相互欣賞；“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”等等。
通過(guò)讀書(shū)，讓我明白了“習(xí)慣是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型的行為，它是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式”。是的，一旦“習(xí)慣成了自然”，當(dāng)然是好習(xí)慣，那會(huì)使一個(gè)人終身受益??！由此讓我很高興自己在平時(shí)教育孩子和學(xué)生時(shí)總是有意識(shí)地教給他們正確的語(yǔ)言、行為和思維，特別是每逢家長(zhǎng)會(huì)或平日里與家長(zhǎng)交流或家訪時(shí)總要求家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子自己來(lái)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等。一年級(jí)上學(xué)時(shí)就告訴所有的家長(zhǎng)從小應(yīng)該讓孩子形成“自己的事情自己做”的習(xí)慣，千萬(wàn)別以為孩子小，吃飯穿衣都要幫著做，孩子上了小學(xué)還整天幫著理書(shū)包，削鉛筆……久而久之，孩子的習(xí)慣絲毫沒(méi)有養(yǎng)成，還滋長(zhǎng)了他對(duì)父母的過(guò)分依賴，變成了只會(huì)“張口吃飯，伸手穿衣”的“小廢人”，懶散、不孝順等等不好的品行就隨之而來(lái)，而造成這一嚴(yán)重后遺癥的就是――為人父母、師長(zhǎng)的不放手，沒(méi)有沒(méi)有為孩子創(chuàng)造習(xí)慣養(yǎng)成的條件，試問(wèn)，一顆小樹(shù)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎會(huì)長(zhǎng)大呢！何況這是一個(gè)人應(yīng)該且必須的行為習(xí)慣，怎能總是父母師長(zhǎng)包干代替呢！
以前總認(rèn)為“教育”不就是教育孩子們?nèi)绾螢槿颂幨?，如何學(xué)習(xí)各方面的文化知識(shí)嗎？讀罷此書(shū)，我當(dāng)時(shí)的想法就是：我很幸運(yùn)，這本書(shū)改變了我的觀念，從小要注重培養(yǎng)學(xué)生是養(yǎng)成習(xí)慣。有了這本書(shū)，讓我們的教育又有了可參照的一面鏡子。只重視孩子智育的發(fā)展，想必要培養(yǎng)一個(gè)杰出的人才，那也是難事！因?yàn)榱己玫牧?xí)慣是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇四
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑喿x則是受到各個(gè)年齡段人群的廣泛關(guān)注和重視的活動(dòng)。閱讀的過(guò)程不僅可以幫助人們獲取更多的知識(shí)和信息，還可以培養(yǎng)人們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。作為一名教育工作者，我一直認(rèn)為讀書(shū)教育是教育的重要組成部分之一。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也一直秉持著“我就是教育”的理念，致力于讓每個(gè)學(xué)生都能夠在閱讀中獲得更多的收獲。
第一段：閱讀能力的重要性。
閱讀是一項(xiàng)非常重要的能力，它能夠讓我們了解世界，獲取更多的知識(shí)和信息。與此同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，我們能夠與各種各樣的思想和觀點(diǎn)交流，培養(yǎng)自己的思維能力和邏輯推理能力，這些能力都是我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦兴仨毜?。一個(gè)人的閱讀能力和素養(yǎng)也直接影響到了他的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該在早期的教育中就注重閱讀教育，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，增強(qiáng)閱讀能力，為他們未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第二段：營(yíng)造良好的閱讀氛圍。
對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍是至關(guān)重要的。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生參加各種閱讀活動(dòng)，例如圖書(shū)館參觀、讀書(shū)分享會(huì)等等，讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣和魅力。此外，教室的環(huán)境和布置也要盡可能地體現(xiàn)閱讀的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣同樣也是非常重要的。在我的教學(xué)中，我通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生每天讀寫(xiě)日記，記錄下自己的思考和感悟。同時(shí)，我也會(huì)建議學(xué)生制定每個(gè)星期的讀書(shū)計(jì)劃，每天堅(jiān)持閱讀固定的時(shí)間，形成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)這些方式，慢慢地讓學(xué)生從不自覺(jué)地閱讀中獲得樂(lè)趣，從而形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
第四段：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
閱讀教育最重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去接受閱讀的挑戰(zhàn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試采用多種方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，例如選取有趣的故事或者實(shí)事進(jìn)行講解，或者使用小組競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣和收獲。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主選取自己感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，讓他們?cè)谟鋹偟男那橹刑岣咦约旱拈喿x能力。
第五段：總結(jié)體會(huì)。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持著“我就是教育”的理念，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生在閱讀中獲得更多的成長(zhǎng)和提高。閱讀教育不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取信息的過(guò)程，更是對(duì)每個(gè)人人生價(jià)值的探尋和提高。通過(guò)閱讀教育，我們可以讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到自己獨(dú)特的發(fā)展方向，讓他們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步中，在未來(lái)的道路上變得更加卓越。
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇五
寒假里我認(rèn)真地閱讀了彭興順的《教育就是喚醒》這本書(shū)，讀后讓我感觸頗深。正如書(shū)中開(kāi)篇德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笔堑?，教育就是“喚醒”，一詞用的十分貼切，教育就是喚醒人們心靈最美好的東西，喚醒人們自主創(chuàng)新意識(shí)，喚醒人們對(duì)生命價(jià)值的深切感悟，也喚醒我們對(duì)教育的思索，對(duì)今后工作的思索。
教師要首先調(diào)整好自己的心態(tài)，注重自己的一言一行，為學(xué)生做好榜樣，用美德占據(jù)孩子的心靈。教師的師德要在愛(ài)中體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。教師要具有無(wú)私的愛(ài)，必須高度重視個(gè)人修養(yǎng)，端正教學(xué)思想，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以高尚的人格、淵博的知識(shí)、博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模。每個(gè)孩子都是母親的寶貝，在過(guò)去許多年的小學(xué)教育工作中，我對(duì)自己的學(xué)生也如同對(duì)自己的女兒那樣，這使我深深體會(huì)到，情系學(xué)生，像母親一般熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子，孩子才會(huì)親近你，這樣你才會(huì)感到人生有意義，學(xué)生身體健康，快樂(lè)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，你就感覺(jué)到工作的快樂(lè)。
教師要寬容的對(duì)待每一位孩子，當(dāng)然也要嚴(yán)寬適度。對(duì)學(xué)生的承諾要兌現(xiàn)，講誠(chéng)信，懂得感恩。總之要求孩子做到的自己首先要做好，才會(huì)為人師表，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能談及教育。
作為小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是十分重要的，這關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，所以我們更要注意孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。所以教師一定做好學(xué)生的在校習(xí)慣養(yǎng)成教育，并且與家長(zhǎng)共同，使之積極配合做好其他的教育工作。
教師不僅要有淵博的學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生有用的知識(shí)，更要教會(huì)他們思考，教會(huì)擁有知識(shí)的方法;不僅要有一顆慈母之心，將自己所有的愛(ài)都奉獻(xiàn)給我們的學(xué)生，還要用自己高尚的師德去影響學(xué)生;不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格，還要平等公正的對(duì)待每一位學(xué)生;不僅要不斷鼓勵(lì)每一位學(xué)生，給予他們自信，還要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的軌跡，肯定他們努力的結(jié)果……讓我們給孩子多一些寬容，少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠;多一些欣賞，少一些打擊，那么你的寬容、關(guān)愛(ài)、欣賞就會(huì)澆灌出一片生機(jī)和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。
做老師的目的不是為了讓人記住，更不是為了讓學(xué)生感謝，但讓學(xué)生終身難忘的好老師，就是對(duì)從事這份職業(yè)的最高獎(jiǎng)賞。教師的工作是寂寞的，更多的時(shí)候，我們會(huì)在燈下面對(duì)潔白的四壁，靜靜地守候寂寞，撲去心靈的塵土去守望教育，構(gòu)筑教育的理想;更多的時(shí)候，我們會(huì)在黑夜里瞑思苦想，悄悄地等待成長(zhǎng)，揮去眼前擋住我們前進(jìn)的細(xì)沙，追求教育的真諦。
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇六
看完《教育就是喚醒》這本書(shū)，感覺(jué)收獲很多。下面結(jié)合我在書(shū)中看到的經(jīng)典的話談幾點(diǎn)自己的看法：
1、在了解孩子方面有著每一句話：在遇到孩子犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)先問(wèn)"是什么"、"為什么"、再問(wèn)"怎么辦".
看到這句話，我就進(jìn)行了自我反思，作為班主任的我平時(shí)在班主任工作中有沒(méi)有做到這些？現(xiàn)在學(xué)校的管理模式就是對(duì)班級(jí)進(jìn)行量化管理，班內(nèi)往往一天都會(huì)有多次違紀(jì)，幾乎天天被通報(bào)，天天看著這些違紀(jì)剛開(kāi)始還自我安慰：沒(méi)事，孩子么終歸是孩子，如果不說(shuō)不鬧天天悶在教師宿舍里那還叫孩子么？會(huì)原諒他們，細(xì)心地問(wèn)問(wèn)為什么違紀(jì)啊，以后不能在違紀(jì)了?？墒牵@樣的事情并不是一次兩次，往往一個(gè)宿舍每天都有違紀(jì)，長(zhǎng)期這樣在好脾氣的人也會(huì)急了。或許還有第二種可能，違紀(jì)就違紀(jì)，虱子多了不咬人，隨他去吧。想想其實(shí)這兩種選擇都不可取，不過(guò)我們能怎么辦呢？讀完這本書(shū)，我有些想得開(kāi)了，分和錢(qián)都沒(méi)學(xué)生們的成長(zhǎng)重要，還是多問(wèn)問(wèn)"是什么""為什么""怎么辦"耐心地對(duì)孩子們進(jìn)行教育，一切為了孩子。
2、在把孩子當(dāng)孩子部分有這么一句話：法國(guó)教育家盧梭在《愛(ài)彌兒》中寫(xiě)道："大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了秩序，我們就會(huì)造就一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛；兒童是有他們特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是愚蠢的事情。"還有把孩子當(dāng)孩子，孩子就意味著不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。丁玲說(shuō)過(guò)："調(diào)皮的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的。"是啊老人們也常說(shuō)：小時(shí)不蹭，長(zhǎng)大了沒(méi)用。
還記得小時(shí)候我們一幫小孩子跑到干涸的河里摔跤、燒荒、偷地瓜烤地瓜吃，那時(shí)自己壘的土灶現(xiàn)在想想也不一定能壘出來(lái)。春天，自己扎風(fēng)箏，用廢舊的塑料布扎八角風(fēng)箏；夏天，扛著梯子到處掏鳥(niǎo)窩；秋天，那是收獲的季節(jié)，掰棒子，燒棒子吃；到了冬天，特別是過(guò)年的時(shí)候，鞭炮是放不起，我們自制洋火槍。雖然時(shí)時(shí)都伴隨著危險(xiǎn)，但童年卻成為我最美好的回憶。
現(xiàn)在的孩子們沒(méi)有童年，他們成長(zhǎng)的太快，也成熟的太快。在沒(méi)有到成熟的季節(jié)就已經(jīng)成熟，錯(cuò)過(guò)了人生最美好的時(shí)光。在最具創(chuàng)造性的年齡，錯(cuò)過(guò)了動(dòng)手操作的好時(shí)機(jī)，陪伴他們的只有電視、電腦和作業(yè)。
3、把自己當(dāng)孩子部分，陶行知說(shuō)："你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)；師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園；你立刻覺(jué)得是和小孩子一般大，一塊玩兒，一塊兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得你是先生，你便成了真正的先生。"
老師和學(xué)生不是警察和小偷，也不是貓和老鼠，而應(yīng)該是長(zhǎng)輩和晚輩，是朋友，是玩伴?？赐陼?shū)現(xiàn)在想想有時(shí)我會(huì)利用體育課的時(shí)間到操場(chǎng)上去參加他們的體育課，和他們一塊兒跑步，一塊兒做操，一塊兒做游戲。累了會(huì)躺在塑膠跑道上合眼休息一下，這是會(huì)有許多的孩子圍攏過(guò)來(lái)，用假草皮葉子撓我的鼻子，我不會(huì)生氣，因?yàn)槟菚r(shí)我感覺(jué)我也變成了一個(gè)孩子。軍訓(xùn)的時(shí)候我會(huì)和孩子們一塊兒唱歌，拔河比賽時(shí)我會(huì)和孩子們一塊兒努力，利用好課外的時(shí)間多和孩子們玩玩兒，我感覺(jué)有一顆童心不會(huì)變老。
4、在賞識(shí)孩子部分有這樣一句話：不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。
有哪一個(gè)孩子一生下來(lái)就是好孩子，又有哪一個(gè)孩子生下來(lái)就是壞孩子呢？有時(shí)候我們不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)性的話就可以讓一個(gè)孩子高興很久，甚至可以改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)；也有時(shí)候不經(jīng)意的一句批評(píng)會(huì)刺痛他的心，或許他會(huì)記你很久。我有這樣的記憶：高中時(shí)我因?yàn)橐坏牢锢眍}不會(huì)，滿懷期望的去問(wèn)物理老師，可是老師當(dāng)著全體同學(xué)的面扇了我一巴掌，說(shuō)：剛講過(guò)的題還不會(huì)，你剛才在干嘛了？就是這一巴掌和這一句話讓我在以后的物理學(xué)習(xí)中沒(méi)有了興趣，物理成為我高中學(xué)習(xí)的最大短板。
5、關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，記得與學(xué)生交往中一些有意思的細(xì)節(jié)，往往都會(huì)令學(xué)生感動(dòng)，從而親近老師。
許廣瑞是我班的一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，因?yàn)樗拇嬖谟绊懙搅巳嗤瑢W(xué)的學(xué)習(xí)。上一學(xué)期我們斗了很久，效果并不是很好，直到考試前的一周，因?yàn)樗囊淮五e(cuò)誤，我把他叫到辦公室我們談了整整一節(jié)課。談完以后我寫(xiě)了一篇博文《我努力，我改變，我優(yōu)秀》下面分享一下：
班級(jí)內(nèi)一個(gè)孩子的教育問(wèn)題已經(jīng)困惑我一個(gè)學(xué)期了，他的名字叫許廣瑞。在他上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，父親在新疆建立了一個(gè)工廠，這樣，父親常年在外很少有回家照顧孩子的機(jī)會(huì)。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中缺少了父愛(ài)，父愛(ài)是嚴(yán)肅、剛強(qiáng)、博大精深的。()缺少了父愛(ài)孩子就會(huì)缺少責(zé)任心，缺少擔(dān)當(dāng)。許廣瑞的小學(xué)是從貴族學(xué)校開(kāi)始的，那里的學(xué)生比較少，老師對(duì)學(xué)生的管理相對(duì)比較放松，這樣學(xué)生們就又少了責(zé)任感和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。在小學(xué)四年級(jí)下半年，許廣瑞轉(zhuǎn)學(xué)到了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。在那里他生活的也不是很快樂(lè)，因?yàn)?，他回憶說(shuō)班里一有什么違紀(jì)或不好的事情，老師首先要找到他。在這種長(zhǎng)期的重復(fù)強(qiáng)化下，許廣瑞慢慢的也開(kāi)始認(rèn)為：我就是一個(gè)搞怪的孩子，我應(yīng)該用這樣的方式贏得老師和同學(xué)們的關(guān)注。現(xiàn)在想想我這一學(xué)期的做法是多么的愚蠢，其實(shí)我的各種懲罰同樣是在對(duì)他錯(cuò)誤的強(qiáng)化，讓他更認(rèn)為自己是一個(gè)不遵守紀(jì)律的調(diào)皮孩子。
其實(shí)，這個(gè)孩子的身上有很多的優(yōu)點(diǎn)：頭腦聰明，反應(yīng)快，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀；在家有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃的規(guī)定好自己的時(shí)間，學(xué)習(xí)、練字、讀書(shū)，他可以連續(xù)兩小時(shí)沉浸在書(shū)中。練字的時(shí)候非常認(rèn)真，這兩點(diǎn)我很難做到；可以很耐心的照顧自己的妹妹，雖然有時(shí)候也缺乏耐心去教妹妹畫(huà)畫(huà)，但還是比較負(fù)責(zé)的；從小在母親的督導(dǎo)下已經(jīng)變得很優(yōu)秀，我想只是在學(xué)校這樣的環(huán)境中他還沒(méi)有真正的適應(yīng)。寫(xiě)到這里我有一種家訪的沖動(dòng)，真想去看看許廣瑞的家，看看他生活的環(huán)境，或許他更適合在一個(gè)獨(dú)處的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
對(duì)許廣瑞教育的改變是從上周六開(kāi)始有計(jì)劃的。周六我去了姑父家，他是一名政治老師同時(shí)擔(dān)任學(xué)校的心理輔導(dǎo)師，我認(rèn)真地請(qǐng)教了一下，大體說(shuō)明了情況，從中了解到從小的生活環(huán)境讓他缺少了責(zé)任感，擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，這一個(gè)可以和他共同制定一個(gè)目標(biāo)，慢慢的進(jìn)行改變。
回想一下，其實(shí)許廣瑞也不是那么不討人喜歡，雖然和同學(xué)們相處的不是很融洽，但是還是有一部分同學(xué)支持他。在以前的教育過(guò)程中我對(duì)他實(shí)行過(guò)懲罰，他從來(lái)沒(méi)有和我頂過(guò)嘴，都是很認(rèn)真的去完成沒(méi)有怨言；我也認(rèn)真的和他交流過(guò)，我們的談心很愉快，有時(shí)候可以交流兩節(jié)課；我還把他寫(xiě)的字貼到我的辦公室，以此來(lái)鼓勵(lì)他，讓他知道老師很在意他；班里的板報(bào)我會(huì)征求他的意見(jiàn)，所有的大字板書(shū)都是由他完成，也給他很大的信心。多種的教育方式下，我們的關(guān)系一直很融洽。
昨天晚上自習(xí)課，許廣瑞又違紀(jì)了我是帶著火進(jìn)的教室，但是見(jiàn)到他臉上、手上的墨水，畫(huà)得像小貓一樣，差點(diǎn)沒(méi)笑出來(lái)。也不知道是不是發(fā)自內(nèi)心的，我?guī)轿肄k公室用香皂和溫水親自給他洗干凈，整個(gè)過(guò)程他都非常老實(shí)，任我擺弄。洗完以后讓他照照鏡子，慢慢的他笑了。或許已經(jīng)有什么東西觸動(dòng)了他的心靈，我想是我的行為打動(dòng)了他。我們共同練了兩節(jié)課的字，最后我們認(rèn)真的制訂了寒假和下學(xué)期的目標(biāo)，因?yàn)樵S廣瑞寫(xiě)字認(rèn)真好看，班里寫(xiě)?yīng)劆畹娜蝿?wù)我也交給了他。在寫(xiě)?yīng)劆畹倪^(guò)程中，許廣瑞輕輕地問(wèn)我：老師，我可不可以有獎(jiǎng)狀？我說(shuō)：現(xiàn)在不行，這不是施舍的來(lái)的，需要你付出努力，相信你如果按照自己制定的目標(biāo)努力，下學(xué)期就可以贏得屬于自己的獎(jiǎng)狀了。他肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，我想這事成了，相信下學(xué)期用不了多少時(shí)間，我會(huì)見(jiàn)到一個(gè)不一樣的許廣瑞。
昨天晚上我就和許廣瑞說(shuō)：當(dāng)你靜下來(lái)的時(shí)候非常可愛(ài)。其實(shí)，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，只不過(guò)我們沒(méi)有細(xì)心的去觀察。當(dāng)然，班里有這么多的孩子，我們不可能一個(gè)一個(gè)的去細(xì)心觀察，總有遺漏的，可能更多的愛(ài)給了調(diào)皮的孩子，忽略了老實(shí)聽(tīng)話的孩子。每一級(jí)孩子畢業(yè)后留在老師印象中的往往是調(diào)皮的孩子和表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，或許我們應(yīng)該平均去分配我們的愛(ài)了，給每一個(gè)孩子。關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇七
按照要求，我利用寒假仔細(xì)閱讀了彭興順教授的《教育就是喚醒》，其中讓我印象最深的是“教育的藝術(shù)，不在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒?！睆母旧险f(shuō)：教育就是要喚醒人民心靈中最美好的東西，喚醒人們的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，喚醒人們對(duì)生命價(jià)值的深切感悟。
全書(shū)分為八講，內(nèi)容分別是守望道德星空、發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美、就這樣成為名師、沒(méi)有教不好的孩子、教育就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣、讓孩子做最好的自己、點(diǎn)亮孩子心中的那盞燈、用美德占領(lǐng)孩子心靈。通讀下來(lái)，我認(rèn)為不光是喚醒教師，同時(shí)還要喚醒家長(zhǎng)。我作為一名教師也是一位家長(zhǎng)，讀了這本書(shū)受益良多。
喚醒教師，就要喚醒教師的愛(ài)與責(zé)任，自覺(jué)踐行師德規(guī)范;喚醒教師對(duì)職業(yè)的審美情趣，不斷升華職業(yè)境界;喚醒教師的雄心壯志，追尋專業(yè)發(fā)展之道;喚醒教師的育人擔(dān)當(dāng)，不拋棄，不放棄，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。
作為教師，喚醒是教育的手段。面對(duì)學(xué)生我們要有更多的信任和期待，學(xué)生一旦得到信任，他們的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)，他們就會(huì)顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。尤其是面對(duì)一些后進(jìn)生時(shí)，教師更應(yīng)從培養(yǎng)良好的非智力因素入手，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，去喚醒學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
同時(shí)，喚醒也是教育的藝術(shù)。面對(duì)學(xué)生，教師要有一雙賞識(shí)的眼睛，這樣可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn);教師要有一顆靈動(dòng)的心，時(shí)時(shí)、事事貼近學(xué)生，使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來(lái)。
喚醒家長(zhǎng)，就要喚醒家長(zhǎng)的示范意識(shí)，抓住習(xí)慣培養(yǎng)的教育根本，著眼孩子的終身發(fā)展;喚醒家長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)智慧，開(kāi)發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)潛能，幫助孩子成為最好的自己。
有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用。作為家長(zhǎng)，我們要引導(dǎo)孩子確立人生目標(biāo)，因?yàn)檫x擇什么樣的目標(biāo)，就可能會(huì)有什么樣的人生。當(dāng)孩子朝著某個(gè)目標(biāo)奮斗時(shí)，還需要我們家長(zhǎng)的全力支持、配合，而不是冷嘲熱諷、指手畫(huà)腳的旁觀。告訴孩子：當(dāng)一個(gè)人能夠聽(tīng)從自己的內(nèi)心追求夢(mèng)想，無(wú)論做什么，都能把工作做到最好，都能把人生的每一個(gè)樂(lè)章奏得響亮，這就是成功。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：一個(gè)人若沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成;而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任感。重視和加強(qiáng)孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家發(fā)展、個(gè)人幸福都具有重要意義。因?yàn)樨?zé)任感是支持孩子人生奮斗的強(qiáng)大精神動(dòng)力，是健康人格的核心，是高素質(zhì)人格的保證和動(dòng)力，是一個(gè)人將來(lái)立足于社會(huì)，獲得事業(yè)成功的重要品質(zhì)。父母是孩子第一任老師，父母對(duì)孩子的影響不僅是深刻的，而且是終身的。父母在家庭生活中所表現(xiàn)的責(zé)任感的強(qiáng)弱，是孩子最先獲得的責(zé)任感體驗(yàn)。因此，家長(zhǎng)一定要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要做一個(gè)有責(zé)任感的人，這也是為了有利于孩子的健康成長(zhǎng)。同時(shí)還需要家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)，去深入研究孩子的心理特點(diǎn)，互相溝通，肯定進(jìn)步，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，并適時(shí)調(diào)整教育方案，這樣孩子的責(zé)任心就可逐漸形成。所有這些，都要求家長(zhǎng)能夠持之以恒。而家長(zhǎng)本身的持之以恒又給孩子起到了示范作用，促進(jìn)孩子責(zé)任心的養(yǎng)成。
育人育心，澆樹(shù)澆根。喚醒教師、喚醒家長(zhǎng)都是為了喚醒孩子，喚醒他們的責(zé)任和良知、喚醒他們追逐自己的夢(mèng)想，成就美好的明天，做最好的自己。
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇八
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞與喚醒?！苯逃墓δ芫褪菃拘讶藗冃撵`當(dāng)中最美好的東西，使人性發(fā)出燦爛的光輝，喚醒人們的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，使蘊(yùn)藏在人們腦中的巨大潛能得以開(kāi)發(fā)，喚醒人們對(duì)生命價(jià)值的深切感悟，使人們?cè)趧?chuàng)造生活中享受幸福人生。
通過(guò)讀完本書(shū)我深有體會(huì)，深深地感悟到：?jiǎn)拘押⒆邮且豁?xiàng)艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。作為老師，我們要具備教師的職業(yè)道德，“業(yè)不精，人師之大忌；德不正，為人師之大害。”作為一名新時(shí)期的教師，我們必須始終敬畏道德規(guī)范，自覺(jué)踐行師德規(guī)范，提升自我心理素養(yǎng)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和努力，做一名合格的人民教師，要做一個(gè)“愛(ài)教”、“會(huì)教”的好老師。
自古以來(lái)，作為家長(zhǎng)都希望孩子能望子成龍，望女成鳳，作為老師也一樣希望自己的學(xué)生能夠成才成功。但現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，孩子們的差異參差不齊，教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)本次的學(xué)習(xí)，讓我明白了教育不僅僅需要愛(ài)，還需要愛(ài)的智慧，愛(ài)的科學(xué)和愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有暫時(shí)沒(méi)有教好的孩子！因此，用心教育是一切教育的基礎(chǔ)，其中最重要的是要有愛(ài)心、童心、責(zé)任心和信心。教育孩子的過(guò)程我們首先要了解孩子，要學(xué)會(huì)觀察，善于傾聽(tīng)，及時(shí)做好家訪，其次，要理解孩子的思想和行為，最后要親近孩子，“親其師，信其道”，說(shuō)明了良好的師生關(guān)系再教育中的重要性，所以對(duì)于學(xué)生要做到關(guān)懷、寬容、關(guān)注和賞識(shí)。
“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”這是烏申斯基所說(shuō)良好習(xí)慣的重要性，孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！彼哉f(shuō)好習(xí)慣成就好人生，對(duì)于孩子的教育過(guò)程，就是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的過(guò)程，導(dǎo)致孩子不良習(xí)慣養(yǎng)成的原因有家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)影響，所以孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，作為家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)，都應(yīng)該給孩子做好示范，以身作則，引導(dǎo)孩子走向正確的道路，并且在引導(dǎo)的道路上要講究科學(xué)，循序漸進(jìn)，多鼓勵(lì)孩子，給孩子樹(shù)立自信心，每一個(gè)孩子都是潛力股，老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待身邊的每一位孩子，善待孩子的優(yōu)勢(shì)智能，并去開(kāi)發(fā)他的潛能，給孩子提供成功的動(dòng)力，這不僅僅只是老師的任務(wù)，也需要家長(zhǎng)的共同配合，引導(dǎo)孩子樹(shù)立人生的目標(biāo)，增強(qiáng)自信心理，激勵(lì)孩子對(duì)自己的`目標(biāo)付出實(shí)際行動(dòng)，并一步一步為之奮斗，最終走向成功。在教育孩子的過(guò)程中，要用美德去占據(jù)孩子的心靈，讓孩子勇于承擔(dān)責(zé)任，裝滿寬容上路，始終守住誠(chéng)信，還要教會(huì)孩子擁有一顆感恩之心，孩子的心是一塊奇怪的土地，需要老師、父母與社會(huì)去共同灌溉，讓孩子的心靈沾滿了美德。
因此，喚醒孩子是一項(xiàng)艱巨的工程，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同努力。
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇九
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”孫云曉先生也一再?gòu)?qiáng)調(diào)培養(yǎng)習(xí)慣在孩子養(yǎng)成教育中的重要性，“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，把他引到破產(chǎn)的地步?！钡拇_，良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，甚至決定學(xué)生的未來(lái)命運(yùn)。最近響應(yīng)學(xué)校要求，認(rèn)真拜讀了孫云曉的《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》，這本書(shū)主要介紹了養(yǎng)成教育的理論、內(nèi)容、途徑及方法，還例舉了一些具體的事例向我們說(shuō)明了養(yǎng)成教育的重要性，真是讓我受益匪淺。我們所教育的學(xué)生正好處于青春叛逆期的孩子，他們有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，卻又對(duì)自己的行為缺乏足夠的自控力，特別是一些不良的行為習(xí)慣嚴(yán)重影響了他們的做人和做事，作為教育工作者，特別是與學(xué)生接觸最多也是影響最大的班主任，身上就肩負(fù)著更多的`使命，那么作為班主任到底如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣呢？結(jié)合孫云曉先生的文章，我有以下幾點(diǎn)感悟。
在孫云曉的《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》的報(bào)告會(huì)上，現(xiàn)場(chǎng)有家長(zhǎng)提出，自己的孩子壞習(xí)慣“屢教不改”，這個(gè)缺點(diǎn)怎么辦？而孫云曉的回答很有意思，說(shuō)“這是‘特點(diǎn)’而不是‘缺點(diǎn)’。這是兒童的特點(diǎn)。而兒童教育就是要反復(fù)?！笨梢?jiàn)學(xué)生身上存在一些不良習(xí)慣是很正常的事情。作為班主任，我們當(dāng)然都希望每一個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)服從班級(jí)管理，其實(shí)學(xué)生自身也不想犯錯(cuò)誤，他們也渴望能夠不斷進(jìn)步，能夠得到老師的肯定和贊揚(yáng)，他們之所以犯錯(cuò)就是存在一些“特點(diǎn)”，而這些“特點(diǎn)”是可以通過(guò)家庭和學(xué)校的雙方合力來(lái)加以改正的，著名新聞工作者楊瀾就說(shuō)過(guò)這樣意味深長(zhǎng)的話：年輕，有資本犯錯(cuò)誤。如果我們能夠正確認(rèn)清這一點(diǎn)的話，在我們的教育中就會(huì)減少很多負(fù)面情緒，多一些理智的思考，從而避免犯難以挽回的錯(cuò)誤，與學(xué)生關(guān)系也更為和諧些，也更有利于我們學(xué)生和自身健康人格的培養(yǎng)。
哲學(xué)上強(qiáng)調(diào)量變引起質(zhì)變，要求我們不能拔苗助長(zhǎng)，急于求成，而要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，孫云曉認(rèn)為，對(duì)孩子好習(xí)慣要明確規(guī)范，讓孩子對(duì)養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)要清清楚楚。然后就是堅(jiān)持，好的習(xí)慣只有堅(jiān)持，才能讓孩子由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)?！耙患聢?jiān)持21天就會(huì)初步養(yǎng)成。而堅(jiān)持90天后，就是一個(gè)成熟穩(wěn)固的習(xí)慣?！睂O云曉這段話給我們教育很好的啟示，其實(shí)我們學(xué)校每天都在身體力行著，那就是注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成有著十分重要的制約作用，他明確規(guī)范學(xué)生哪些可以去做，哪些不可以去做，就是所謂的“規(guī)矩”，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，作為我們班主任要做的就是不斷從細(xì)微處引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的日常行為習(xí)慣，然后逐漸由“有為”到“無(wú)為”，逐漸幻化成學(xué)生的內(nèi)在自覺(jué)。譬如，光線良好的時(shí)候，不開(kāi)教師用燈，教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；早讀，晚自習(xí)，上課及時(shí)趕到，教育學(xué)生形成嚴(yán)格的作息習(xí)慣；即使在公共場(chǎng)合也不要亂扔垃圾，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣……就讓我們從一點(diǎn)一滴、從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣吧！
孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。孫云曉也在文章中強(qiáng)調(diào)：真正的教育都是潛移默化的。教師自覺(jué)地?fù)炱鹨粔K垃圾、擦干凈講臺(tái)、擺好教具等等，學(xué)生受到這種行為的影響，也會(huì)自覺(jué)模仿老師的行為—這就是榜樣的力量，這比班主任三令五申地說(shuō)教要強(qiáng)得多。還比如我們要求學(xué)生早讀課6：45之前必須要過(guò)來(lái)，那么作為班主任就必須在這時(shí)間之前過(guò)來(lái)，要不然我們憑什么要求學(xué)生也守時(shí)呢？所謂己所不欲，勿施于人，就是這個(gè)道理。所以在班級(jí)管理中最重要的是班主任要處處以身作則，時(shí)刻注意自己的言行。因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所，教育無(wú)處不在，作為班主任，我們應(yīng)該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動(dòng)，把“做人、做事”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動(dòng)中，以正確的行為習(xí)慣潛移默化地影響學(xué)生，這樣的班級(jí)管理才是最有說(shuō)服力的。
良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，萬(wàn)丈高樓平地起，這需要我們班主任不僅僅要細(xì)心，還需要足夠的恒心和耐心。班主任要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有認(rèn)清這一點(diǎn)，我們才能平和地應(yīng)對(duì)這個(gè)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程需要師生雙方合力解決，學(xué)生同時(shí)也要一步一個(gè)腳印，持之以恒，鍥而不舍，一定會(huì)有成效的。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)這樣一句話：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！迸c孫云曉先生的教育理念不謀而合，“對(duì)于父母和老師來(lái)說(shuō)，你給了孩子什么樣的教育，就會(huì)收獲什么樣的未來(lái)?！蔽覀兒图议L(zhǎng)都希望孩子能有個(gè)幸福的未來(lái)，但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一個(gè)人的力量，一個(gè)小時(shí)就能解決的問(wèn)題，他需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方合力，從小抓起、從細(xì)抓起、從現(xiàn)在抓起，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健康的人格，從而向著美的方向生長(zhǎng)！
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇十
讀過(guò)此書(shū)后，感覺(jué)到這是一本好書(shū)，值得認(rèn)真閱讀的好書(shū)。
首先，我們應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀念：
1、追求可持續(xù)的質(zhì)量——既要重視學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視人格塑造、能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。
2、追求整體的質(zhì)量——面向每個(gè)孩子，著眼于每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上最好的發(fā)展。
3、追求和諧的質(zhì)量——以人格教育為核心，學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面不一定是均衡發(fā)展的，但一定要協(xié)調(diào)發(fā)展。
語(yǔ)言智力、數(shù)理智力、節(jié)奏智力、空間智力、動(dòng)覺(jué)智力、自省智力、交流智力等。有一首詩(shī)寫(xiě)到：駿馬能歷險(xiǎn)，犁地不如牛；堅(jiān)車能負(fù)重，渡河不如舟；生材貴適用，勿復(fù)多苛求。對(duì)于學(xué)生，不必強(qiáng)求。多一把尺子，多一批人才。
用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。、
我很喜歡書(shū)中寫(xiě)到的這個(gè)故事：20世紀(jì)80年代，在美國(guó)新澤西州市郊一座小鎮(zhèn)，有一個(gè)家長(zhǎng)、老師和學(xué)校幾乎都要放棄了的班級(jí)里，一個(gè)叫菲拉的女老師接了這個(gè)班。新學(xué)年開(kāi)始的第一天，菲拉出了一道選擇題：
有三個(gè)候選人，他們分別是：
a、篤信巫醫(yī)，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；
c、曾是國(guó)家戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食的習(xí)慣，不吸煙，偶爾喝點(diǎn)酒，但大都只是喝一點(diǎn)啤酒，年輕時(shí)從未做過(guò)違法的事。
正是菲拉的這番話，改變了26個(gè)孩子們的命運(yùn)。許多孩子后來(lái)都在自己的崗位上做出了令人驕傲的成績(jī)。
這個(gè)故事適合講給學(xué)生們聽(tīng)一聽(tīng)，特別是那些對(duì)自已、對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心的孩子們，也許這個(gè)故事真得可以改變一個(gè)或幾個(gè)孩子的命運(yùn)。
我們老師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的前途，對(duì)學(xué)生充滿信心。學(xué)生是金子，老師要想方設(shè)法讓他閃光；學(xué)生是礦石，就將他鍛造成鋼鐵；學(xué)生是泥巴，就將他燒制成磚瓦。這樣，在素質(zhì)教育的園地里，就能實(shí)現(xiàn)讓每一粒種子都破土發(fā)芽，讓每一株小苗都茁壯成長(zhǎng)，讓每一朵鮮花都自由開(kāi)放，讓每一顆果實(shí)都吐露芬芳。能讓學(xué)生成為最好的自己，就是教育最大的成功。
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇十一
在我校讀書(shū)月活動(dòng)中，學(xué)校給每位教師購(gòu)買(mǎi)了一本書(shū)——《教育就是喚醒》，從書(shū)名就能看出是一本很吸引人的書(shū)。我利用課余時(shí)間拜讀了這本書(shū)，說(shuō)心里話，確實(shí)學(xué)到了不少的教育理念，我們平時(shí)的教學(xué)中，也遇到了一些這樣那樣的問(wèn)題，看了這本書(shū)后，有些問(wèn)題也就不算問(wèn)題了。彭興順教授這本書(shū)共有八講，主要是從教師和家庭兩個(gè)環(huán)節(jié)闡述教育。其中我印象較深的是第二講和第五講的內(nèi)容。
現(xiàn)在我就第二講《發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美》和第五講《教育就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣》的內(nèi)容談?wù)勎业母邢?。第二講開(kāi)篇就問(wèn)：我們做什么樣的教師才是好教師？好教師的重要條件是什么？答案有愛(ài)心、能力、專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任感、親和力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意等等。大家都說(shuō)的不錯(cuò)，教師除了具有這些條件外，彭教授認(rèn)為就是"愛(ài)教、會(huì)教"四個(gè)字。我也挺贊同教授的說(shuō)法，作為一名教師，首先應(yīng)是愛(ài)學(xué)生，再就是有一定的教育教學(xué)能力。書(shū)中把教師分為幾種類型：第一種，生存型教師——無(wú)奈的苦涯，看書(shū)中所舉的例子，自己偷偷的笑呢，其實(shí)我在教學(xué)中也存在例子中的某些問(wèn)題，教師在教學(xué)中較消極或被動(dòng)教學(xué)，把教師的工作看成無(wú)可奈何的選擇，我是不是要重新認(rèn)識(shí)我的思想問(wèn)題呢？改變一下我的思路呢？我能不能把這份工作看作是一種享受呢？第二種，享受型教師——吃苦也是享受。有時(shí)想老師應(yīng)該懷著滿腔的熱情投入工作，并在教師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置。教師快樂(lè)地與學(xué)生交往，欣賞地享受著自己教學(xué)中的成就。學(xué)生成長(zhǎng)，教師快樂(lè)。我現(xiàn)在的教學(xué)中，基本能達(dá)到這種類型的教師，和學(xué)生們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)。愛(ài)孩子、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)事業(yè)——而當(dāng)教師。
朱永新先生在他的《教育是一首詩(shī)》中說(shuō)："享受著教育幸福，你就多了一份快樂(lè)的心情……享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩(shī)意；你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就；你能讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心房；你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘。"看完名人所說(shuō)的，是不是真的感到幸福的多。第三種，發(fā)展型教師——?jiǎng)?chuàng)造的快樂(lè)。作為這一類型的教師，我們確實(shí)有很多不足之處，在教師的工作中，我們都應(yīng)把教師看成是教育活動(dòng)的反思者，教師要從自己的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)步。如果教學(xué)沒(méi)有反思，讓自己的認(rèn)識(shí)停留于知其然而不去探究其所以然，是不明智的教育觀念。教師在教學(xué)中，以開(kāi)放的心態(tài)接受新思想、新理論，更新自己的觀念，自覺(jué)調(diào)整決策與行為，在提高認(rèn)識(shí)水平的同時(shí)也爭(zhēng)取實(shí)踐的成功。著名特級(jí)教師魏書(shū)生在《漫談邊教學(xué)邊研究》一文中說(shuō)："他在教學(xué)中始終處于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的激情中，始終處于體驗(yàn)與享受教育教學(xué)的幸福與快樂(lè)中，職業(yè)道德更為堅(jiān)定，專業(yè)精神也不斷豐盈。"我們?cè)诠ぷ髦芯腿鄙賱?chuàng)造性及研究性教學(xué)的精神。
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇十二
孔子說(shuō)：“少成若天性,習(xí)慣如自然?！币馑季褪切r(shí)候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固.近代英國(guó)教育家洛克在其《教育漫話》中說(shuō)道：“兒童不是用規(guī)則教育就可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺(jué)得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使它們?cè)谒麄兩砩瞎潭ㄆ饋?lái)。這就使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借助記憶，很容易地，很自然地發(fā)生作用了?！?/p>
確實(shí)，兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣對(duì)于孩子的生活，學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！笔聦?shí)上，習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。為了孩子的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，每一個(gè)父母都需要高度重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。
我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，總是會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：教室的衛(wèi)生每天都有值日的學(xué)生負(fù)責(zé)清潔打掃，但是地面上總還是存在紙屑；上課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，到作業(yè)中還會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤；經(jīng)常教育學(xué)生上課應(yīng)專心聽(tīng)講，可是在課上還總是有學(xué)生要思想開(kāi)小差；每次作業(yè)批改講評(píng)后要求學(xué)生訂正，可是還是有小部分學(xué)生不訂正……為什么總是有學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活上會(huì)出現(xiàn)那么多的問(wèn)題，真的是他們的領(lǐng)悟能力有問(wèn)題嗎？答案很顯然：不是。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)生活當(dāng)中，我已經(jīng)深深地體會(huì)到習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要性。
播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。習(xí)慣是人最主要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。任何一種能力都是養(yǎng)成好的習(xí)慣的結(jié)果。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)人完整品德結(jié)構(gòu)發(fā)展中質(zhì)變的核心。良好習(xí)慣是健康人格之根，是成功人生之基。成功與失敗的最大分野，來(lái)自不同的習(xí)慣，好習(xí)慣是開(kāi)啟成功之門(mén)的鑰匙，壞習(xí)慣則是一扇向失敗敞開(kāi)的門(mén)。良好的生活方式，良好的習(xí)慣是保證孩子健康成長(zhǎng)的基石。
孩子越小，習(xí)慣越容易養(yǎng)成，且不會(huì)覺(jué)得痛苦，大了以后反而難了。因?yàn)榱?xí)慣是潛意識(shí)的自動(dòng)功能，是行為的載體，一經(jīng)形成就具有很強(qiáng)的生命力。同樣，習(xí)慣從孩子小時(shí)培養(yǎng)也許不到10次就行，等長(zhǎng)大以后培養(yǎng)，一般都需要連續(xù)進(jìn)行21天以上才行，但若要固定下來(lái)要90天左右，一般人很難做到。
一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)醒悟——改變——反復(fù)——鞏固——穩(wěn)定的過(guò)程。
好的習(xí)慣能讓人更聰明，或者幫助人更好地使用聰明。所有成功人士都有一個(gè)共性，那就是基于良好習(xí)慣構(gòu)成的日常行為規(guī)律。
都是一些良好行為長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然的人。小時(shí)候的魯迅先生，就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣，他要求自己抓緊時(shí)間，時(shí)時(shí)刻刻地叮囑自己凡事都要早做，這樣長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下去，就成了習(xí)慣了。這位以“小跑走完一生”的作家，在中國(guó)以至世界文學(xué)史上留下了輝煌的業(yè)績(jī)，成為世界有史以來(lái)十大文豪之一?？梢?jiàn)，行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人各方面的素質(zhì)起了決定性的作用，對(duì)我們學(xué)生來(lái)講，尤為重要。我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，有些同學(xué)平時(shí)不刻苦、不用功，考試常常得不到高分；我們也看到，有些同學(xué)雙休日只顧玩，把作業(yè)壓到星期日晚上才去做，其實(shí)，這完全是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的問(wèn)題。大家都知道，一個(gè)好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能使我們既學(xué)得有效率，又學(xué)得輕松自在。而如果你不能養(yǎng)成好的習(xí)慣，上課不注意聽(tīng)講，不踴躍發(fā)言，不鉆研難題，這些習(xí)慣不但不能提高效率，而且對(duì)你身心發(fā)展也會(huì)造成不利的影響。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，最重要的是養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；“好習(xí)慣，益終身；”這樣一來(lái)，你就能取得事半功倍的效果了。
我認(rèn)為要想學(xué)好首先要“樂(lè)學(xué)”?！皹?lè)學(xué)”，就是愉快地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂(lè)的事去做。怎樣使學(xué)習(xí)變成快樂(lè)，關(guān)鍵是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)能像刷牙、吃飯、做游戲一樣，我們每天都離不開(kāi)它。因此，我們可以從以下幾點(diǎn)做起：
1、養(yǎng)成早讀的習(xí)慣，早上空氣新鮮，大腦清新，我們可以讀課文、背名篇；
4、養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天都要對(duì)未教的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，把已教的內(nèi)容復(fù)習(xí)好；
5、養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)只有靠問(wèn)，才能成為學(xué)問(wèn)。
習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過(guò)重復(fù)或多次的練習(xí)，所謂“少成則若性也，習(xí)慣若自然也”。同時(shí)我們也要注意糾正不良習(xí)慣，“習(xí)非成是”就是說(shuō)長(zhǎng)久按錯(cuò)的去實(shí)踐就會(huì)把非當(dāng)成是了。所以培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面要逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，一方面糾正壞習(xí)慣，而且不要等到壞習(xí)慣形成了才來(lái)糾正。
一旦你養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天都將有新的收獲，那就將感到快樂(lè)無(wú)比。
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇十三
寒假的時(shí)候讀了彭興順老師的書(shū)《教育就是喚醒》里面的內(nèi)容很豐富，包括如何發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美，如何成為名師，如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣讓孩子做最好的自己等等。其中我記憶最深的是要讓自己成為發(fā)展型教師成為教育活動(dòng)的研究者，創(chuàng)造快樂(lè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)。”文中舉了著名特級(jí)教師魏書(shū)生的例子，介紹魏老師僅用六年成為特級(jí)教師的成功秘訣，就是“邊學(xué)邊研究”。
人們從事某項(xiàng)勞動(dòng)大概有兩種方式：一種是重復(fù)式，一種是科研式。重復(fù)式就是用同一種方式日復(fù)一日的做事情，沒(méi)有思考和提高，虛度光陰。而科研式則是千方百計(jì)地想比昨天干得更好、更巧、勞動(dòng)效率更高。這句話打動(dòng)我的不是“千方百計(jì)地干得更好、更巧和勞動(dòng)效率更高。”，而是“昨天”這一個(gè)詞。雖然我是讀師范的，但是畢業(yè)后的兩年因?yàn)閺氖聞e的工作，而脫離了學(xué)校的環(huán)境氛圍和老師的崗位。等我重新回到學(xué)校當(dāng)老師，心里其實(shí)沒(méi)有底氣和自信，要做什么和怎么做，我很困惑也茫然失措。迫切地想讓自己盡快的適應(yīng)環(huán)境，讓工作走上正軌，焦急地想要提高自己更方面能力好勝任這份工作。在很多書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)文章或者講座上面我都聽(tīng)過(guò)要努力奮斗要讓自己更優(yōu)秀更強(qiáng)大，當(dāng)時(shí)看完聽(tīng)完的確會(huì)有一時(shí)的感概想要做點(diǎn)什么，可是總覺(jué)得以現(xiàn)在的狀態(tài)，優(yōu)秀離我好遠(yuǎn)，可望不可即，所以通常都是沒(méi)有多久熱情就冷卻下來(lái)，要讓自己變優(yōu)秀的事情也就不了了之了。
但是加上“昨天”這一個(gè)詞之后瞬間就覺(jué)得只要比昨天更好，那我就有進(jìn)步了，每一個(gè)今天比昨天有進(jìn)步，那我豈不是在一天天一步步地在慢慢靠近優(yōu)秀？要我一步登天很難，但是一天改變一點(diǎn)東西這是我可以做到的事情！我可以做到什么？今天講課比昨天有新的突破，語(yǔ)言比昨天更吸引人、更有感染力；表情比昨天更使人愿意接受；姿態(tài)比昨天更自然；板書(shū)要比昨天更富啟發(fā)性；學(xué)生的感情要比昨天融洽。我還可以今天比昨天多表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生，今天比昨天多跟一位家長(zhǎng)溝通，今天比昨天我早一點(diǎn)備完課，今天比昨天我多指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生……剛出來(lái)工作的時(shí)候我的座右銘是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，但是都給我慢慢地淡忘了，現(xiàn)在又看到這段話的時(shí)候，依然被感動(dòng)了。想起以前的自己，再看看現(xiàn)在的自己，我進(jìn)步了嗎？在前進(jìn)的時(shí)候，也需要偶爾回頭看。
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇十四
寒假里我認(rèn)真地閱讀了彭興順的《教育就是喚醒》這本書(shū)，讀后讓我感觸頗深。正如書(shū)中開(kāi)篇德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笔堑模逃褪恰皢拘选?，一詞用的十分貼切，教育就是喚醒人們心靈最美好的東西，喚醒人們自主創(chuàng)新意識(shí)，喚醒人們對(duì)生命價(jià)值的深切感悟，也喚醒我們對(duì)教育的思索，對(duì)今后工作的思索。
教育的喚醒體現(xiàn)在教師的智慧，教學(xué)的智慧體現(xiàn)在教師對(duì)教材的真知灼見(jiàn)和獨(dú)到見(jiàn)解，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。不僅能夠挖掘教材的深度，更能夠用新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)、新理論、新方法等獨(dú)創(chuàng)性思維的產(chǎn)物吸引學(xué)生，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋不斷吸收成長(zhǎng)。
智慧地與學(xué)生交流。師與生的交流，往往缺乏平等，生與師的對(duì)話常常有所保留，有的甚至?xí)挼阶爝吜舭刖?。這時(shí)就需要教師運(yùn)用智慧話出學(xué)生心聲，產(chǎn)生共鳴，再拋磚引玉、取喻明理，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題心領(lǐng)神會(huì)，如人幽微之境，突見(jiàn)“柳暗花明”，豁然開(kāi)朗。
智慧地因材施教。我們常說(shuō)“人最不缺乏的就是個(gè)性?！痹谝粋€(gè)班集體中，往往會(huì)有那么一兩個(gè)個(gè)性特別鮮明的學(xué)生，他們可能不是成績(jī)最差的，也不會(huì)是讓人最操心的，但常常是令人最頭疼的。對(duì)于這類孩子，除了必要的曉之以理、動(dòng)之以情，還需要用耐心發(fā)現(xiàn)他們的`閃光點(diǎn)、用恒心了解他們的內(nèi)心世界。再以閃光點(diǎn)為突破口，用機(jī)智的話語(yǔ)放松孩子的心情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感，輔以課后輔導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)因材施教。
作為教師，讓我們以愛(ài)心為媒，給予學(xué)生溫暖和明亮，從而搭建起師生心靈相通的橋梁吧！
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教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇十五
最近我仔細(xì)的閱讀了《喚醒護(hù)理》這本書(shū)感觸頗深。是的，現(xiàn)在的醫(yī)療環(huán)境護(hù)理人員數(shù)量不足，過(guò)度治療占用時(shí)間，專業(yè)技能發(fā)展不盡人意，護(hù)士積極性受挫，醫(yī)護(hù)配合被動(dòng)機(jī)械，護(hù)理排班粗放僵化，護(hù)理收費(fèi)遠(yuǎn)低成本？？這就是現(xiàn)在的護(hù)理現(xiàn)狀，確實(shí)存在很多問(wèn)題。要想改善達(dá)到理想化的程度或許還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。感慨的同時(shí)也讓我豁然開(kāi)朗，讓我更清楚的看到工作的方向、體會(huì)到了辛勤工作的意義、意識(shí)到生命的價(jià)值。
所以，我們要轉(zhuǎn)變觀念，護(hù)理不是簡(jiǎn)單的執(zhí)行醫(yī)囑、打針發(fā)藥等等。記得每一次給學(xué)生做崗前教育，我都會(huì)給她們說(shuō)：“別人認(rèn)為我們只會(huì)打針發(fā)藥，也是我們自身不努力的結(jié)果，我們?yōu)槭裁匆鲆粋€(gè)木偶，讓別人牽著你的鼻子走呢？比如說(shuō)有的時(shí)候是不用使用藥物只需幾句簡(jiǎn)單的疏導(dǎo)就能解決問(wèn)題的，可是那幾句簡(jiǎn)單的疏導(dǎo)都非得醫(yī)生親自出馬才能搞定，你說(shuō)人家醫(yī)生和病人又該怎么評(píng)價(jià)我們呢？久而久之，就形成了今天的局面。我是這樣一個(gè)人，如果不需要藥物就能解決的問(wèn)題，醫(yī)生搞不定的我都能去搞定，這才是我們?cè)撚械谋臼?，這樣的本事源于什么，那就是不斷的學(xué)習(xí)，如果你自己都認(rèn)為你就會(huì)打針輸液算了，那還想要?jiǎng)e人怎么抬高你？甚至有的時(shí)候，我們捫心自問(wèn)，一個(gè)那么簡(jiǎn)單的打針輸液我們做好了嗎？我們的技術(shù)水平達(dá)到了治療的需要嗎？”
雖然現(xiàn)在過(guò)度的治療花費(fèi)了我們護(hù)士大量的工作時(shí)間，但我們還是可以在有限的時(shí)間盡可能多的為病人做些什么。在治療操作的時(shí)候，順帶和病人溝通，細(xì)心地觀察病人。我常給我的同事們說(shuō)：“我們護(hù)士在病房里要眼觀六面，耳聽(tīng)八方，將病房?jī)?nèi)所有病人的情況盡收眼底，記在心里。跑一趟路解決一病房病人的需要和跑一趟路解決一個(gè)病人的需要然后一趟趟的跑，哪一種節(jié)約時(shí)間和體力？”我們護(hù)士既然時(shí)間緊迫，就要學(xué)會(huì)利用時(shí)間。
所有讀完這本書(shū)的人，肯定都有自己的領(lǐng)悟，我覺(jué)得作為“白衣天使”的我們自己能做的就是：學(xué)好本領(lǐng)，利用好時(shí)間。真正的去做一個(gè)患者的守護(hù)神，讓病人及家屬放心；做一個(gè)病人知心人，用一個(gè)微笑、一句問(wèn)候、一個(gè)傾聽(tīng)、一個(gè)安撫讓病人感到親切，消除緊張焦慮與不安情緒；做一個(gè)健康的宣傳員，宣教與指導(dǎo)患者疾病的治療與康復(fù)；做一個(gè)護(hù)理的有心人，用我們敏銳的雙眼細(xì)心地觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病人病情的變化，防患于未然；更要做一個(gè)護(hù)理的堅(jiān)守者，堅(jiān)守護(hù)理事業(yè)，潛心專研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)技能；關(guān)心患者健康，做好各項(xiàng)護(hù)理，在平凡的護(hù)士崗位上譜寫(xiě)不平凡的人生篇章！
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇十六
假期兩個(gè)月，以龜行速度讀完了校長(zhǎng)推薦書(shū)目《教育的奇跡》。讀完18個(gè)教育故事，唯有一個(gè)字可以概括我的感受——愛(ài)，真真切切的愛(ài)打動(dòng)了我的心。要問(wèn)我18個(gè)故事中哪一個(gè)更得我心，那便是海倫·凱勒和沙利文老師之間的故事。
海倫·凱勒，1880年出生在美國(guó)巴拉馬州北部的一個(gè)小鎮(zhèn)。海倫在一歲半的時(shí)候，因?yàn)橐粓?chǎng)猩紅熱奪取了她的視力和聽(tīng)力，接著她又喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力。海倫就在這樣黑暗和寂寞的世界中摸索著成長(zhǎng)。直到七歲那一年，家里為她請(qǐng)了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的沙利文老師。沙利文小時(shí)候，眼睛也差點(diǎn)失明，因而了解失明的痛苦。在她的辛苦指導(dǎo)下，海倫用手摸觸學(xué)會(huì)了手語(yǔ)，摸點(diǎn)字卡學(xué)會(huì)了閱讀，后來(lái)用手沒(méi)別人的嘴唇，學(xué)會(huì)了與人交流。沙利文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野里奔跑，在地里埋下種子，爬上樹(shù)上吃飯，還帶她去摸剛出生的小豬，也去河邊玩水。海倫在老師愛(ài)的關(guān)懷下，竟然克服了失聰和失明的障礙，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)拉得克里夫?qū)W院，成為一名學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種語(yǔ)言的著名作家和教育家。著有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等十四部作品。
海倫如何從一個(gè)又聾又啞又忙的小女孩成長(zhǎng)為一個(gè)最令人感興趣的人物?海倫自身的努力自是不必說(shuō)，我們還要看到默默陪伴海倫五十年，給予海倫無(wú)私的愛(ài)的莎莉文老師。
愛(ài)學(xué)生，每個(gè)老師都會(huì)說(shuō)，也都做，但是為什么最后的結(jié)果卻千差萬(wàn)別?我想這在于老師所給予學(xué)生的那份愛(ài)，是不是孩子需要的，如果是，那么老師和孩子之間的舞蹈便翩然若蝶;如若不是，那便是他疼你杠腳。
有人說(shuō)：愛(ài)一個(gè)人要能愛(ài)她的有點(diǎn)，更要能包容她的缺點(diǎn)。這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)還是很有難度的。關(guān)鍵在于愛(ài)人的人有沒(méi)有一個(gè)大肚量，能容忍哪些缺點(diǎn)和瑕疵。每個(gè)孩子身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，只是老師眼里有的孩子有點(diǎn)多于缺點(diǎn)，而有些孩子則被缺點(diǎn)掩埋，很難找到他的優(yōu)點(diǎn)，有點(diǎn)多的孩子得到老師的關(guān)注也多，反之亦然，于是老師開(kāi)始埋怨學(xué)生，抱怨不公?？墒怯姓l(shuí)會(huì)會(huì)回頭想想，“為什么我沒(méi)有找到孩子的有點(diǎn)，是這個(gè)孩子毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)，還是我缺少一雙尋找優(yōu)點(diǎn)的慧眼?”被缺點(diǎn)掩埋的孩子不可怕，但是沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)孩子身上有點(diǎn)的慧眼是極其可怕的，因?yàn)樗麕Ыo孩子的不是積極，陽(yáng)光和快樂(lè)，而是消極負(fù)面的，這一切將跟隨孩子的一生。
當(dāng)然，沒(méi)有一個(gè)老師不愛(ài)孩子的，只是我們的愛(ài)在某些時(shí)候變味了。早讀鈴聲響了，玲玲踏著鈴聲姍姍來(lái)遲，其他同學(xué)早已開(kāi)始了早讀，而你正站在教室外等著，此時(shí)的你會(huì)怎么做那?大聲喝斥“教室外站著!”還是現(xiàn)行退讓，放她進(jìn)教室早讀，可后再輕聲細(xì)語(yǔ)地詢問(wèn)遲到的原因，了解到不為人知的原因后，因同情，因關(guān)心，或其他因素給她一個(gè)撫摸，一句安慰，一個(gè)擁抱，讓她真真切切地感受你所給予她的愛(ài)和關(guān)心。
其實(shí)，在我看來(lái)，盡力而為和全力以赴還不足以說(shuō)明你會(huì)愛(ài)孩子。一個(gè)真正愛(ài)孩子的老師是剛?cè)岵?jì)的。她既能給予孩子母親似的柔情，學(xué)生可以從她那里得到溫暖;他又可以給予學(xué)生父親般的威嚴(yán)，學(xué)生可以從她那里明白何為責(zé)任和堅(jiān)強(qiáng)。
教育就是喚醒讀書(shū)心得體會(huì)篇十七
暑假期間，我有幸靜心閱讀了彭興順的《教育就是喚醒》這本書(shū)，讀后讓我感觸頗深。正如書(shū)中開(kāi)篇德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笔堑?，教育就是“喚醒”，一詞用的十分貼切，教育就是喚醒人們心靈最美好的東西，喚醒人們自主創(chuàng)新意識(shí)，喚醒人們對(duì)生命價(jià)值的深切感悟，也喚醒我們對(duì)教育的思索，對(duì)今后工作的思索。
教師要首先調(diào)整好自己的心態(tài)，注重自己的一言一行，為學(xué)生做好榜樣，用美德占據(jù)孩子的心靈。教師的師德要在愛(ài)中體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。教師要具有無(wú)私的愛(ài)，必須高度重視個(gè)人修養(yǎng)，端正教學(xué)思想，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以高尚的人格、淵博的知識(shí)、博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模。在教育工作中，只有關(guān)心熱愛(ài)自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親近你，才樂(lè)于接受你的傳道授業(yè)解惑。
教師要寬容的對(duì)待每一位孩子，當(dāng)然也要嚴(yán)寬適度。對(duì)學(xué)生的承諾要兌現(xiàn)，講誠(chéng)信，懂得感恩?？傊蠛⒆幼龅降淖约菏紫纫龊茫艜?huì)為人師表，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能談及教育。
學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是十分重要的，這關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，所以我們更要注意孩子的'習(xí)慣養(yǎng)成。一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。所以教師一定做好學(xué)生的在校習(xí)慣養(yǎng)成教育，并且與家長(zhǎng)密切配合。
教師不僅要有淵博的學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生有用的知識(shí)，更要教會(huì)他們思考，教會(huì)擁有知識(shí)的方法；不僅要有一顆慈母之心，將自己所有的愛(ài)都奉獻(xiàn)給我們的學(xué)生，還要用自己高尚的師德去影響學(xué)生；不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格，還要平等公正的對(duì)待每一位學(xué)生；不僅要不斷鼓勵(lì)每一位學(xué)生，給予他們自信，還要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的軌跡，肯定他們努力的結(jié)果……讓我們給孩子多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊，那么你的寬容、關(guān)愛(ài)、欣賞就會(huì)澆灌出一片生機(jī)和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。
做老師的目的不是為了讓人記住，更不是為了讓學(xué)生感謝，但讓學(xué)生終身難忘的好老師，就是對(duì)從事這份職業(yè)的最高獎(jiǎng)賞。教師的工作是寂寞的，更多的時(shí)候，我們會(huì)在燈下面對(duì)潔白的四壁，靜靜地守候寂寞，撲去心靈的塵土去守望教育，構(gòu)筑教育的理想；更多的時(shí)候，我們會(huì)在黑夜里瞑思苦想，悄悄地等待成長(zhǎng)，揮去眼前擋住我們前進(jìn)的細(xì)沙，追求教育的真諦。
讀完這本書(shū)細(xì)細(xì)反思，正如書(shū)中自序所說(shuō)，我感覺(jué)到教育就是一份責(zé)任，也是一份壓力，更是一份動(dòng)力。對(duì)每一位孩子不敢說(shuō)放棄，也不能說(shuō)放棄，我們所要做的就是激勵(lì)喚醒，讓每一花蕾努力綻放……。
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