總結(jié)可以讓我們更清楚地了解自己的優(yōu)點和缺點，為進一步提升做好準(zhǔn)備。情感表達(dá)是情感智能的重要組成部分，需要我們不斷提高和培養(yǎng)?？偨Y(jié)是進步的階梯，我們可以從中找到提升的方向；
星星教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠流利、正確、有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、復(fù)習(xí)本課8個生字和由生字組成的詞，學(xué)會寫兩個生字：真顆。
3、通過網(wǎng)上拓展學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的說話能力，豐富學(xué)生的課外知識，增強學(xué)生對大自然的熱愛和對神秘宇宙的探奇心理。
教學(xué)重、難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、學(xué)會寫兩個字：顆、真。
3、使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，掌握一定的課外知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
課前談話：
小朋友們，今天我們到網(wǎng)絡(luò)教室來上語文課，還有這么多的老師來聽我們上課，你們高興嗎？比一比，看一看，誰的表現(xiàn)最最棒！
開始上課：
一、去“生字園”玩（復(fù)習(xí)生字詞并寫兩個字）。
我們先去生字園看一看！
1、玩游戲：種鮮花，復(fù)習(xí)生字詞。
很多帶有字詞寶寶的鮮花，只要你們大聲喊出字詞寶寶的名字，鮮花就可以種到草地上去了。
請同學(xué)們趕緊到自己的生字園里去玩一玩這個游戲。比一比，看誰讀得最棒，種的鮮花最多。
2、寫生字：真顆。
師點擊“寫一寫”，顯示兩個生字：真顆。
（1）生自學(xué)生字。
師：小朋友真厲害，一下就把它們找出來了。它們是誰？（真顆）。
師：它們是怎么寫的呢？只要點擊生字寶寶下面的“看筆順”，生字寶寶就會帶著我們寫一遍。請你們趕緊打開“寫一寫”，點擊“看筆順”，跟著生字寶寶寫一寫，比一比，看誰寫得最認(rèn)真。
（2）你們會寫這兩個生字了嗎？請伸出你們的小手指，我們一起來寫一遍。
生說筆順，師在黑板上范寫這兩個字。
（3）你們真厲害，這么快就會寫了。在這兩個字里出現(xiàn)了兩個新的部首，你們能說出它們的名字嗎？（真字是十字頭；顆字是頁字旁。）生邊說師邊用紅筆描出兩個部首。
要寫好它們，哪些地方需要特別注意？誰來當(dāng)當(dāng)小老師，提醒大家。
生提醒重要筆畫。
（4）請同學(xué)們到書上找到這兩個字，描一描，再把每個字寫一個。（生寫字，師提醒坐姿）。
（5）反饋指導(dǎo)。
請小朋友們把自己寫的字和生字園的生字比一比，看看哪里寫得最漂亮，把你覺得寫得不夠好的地方改一改。
二、朗讀屋。
1、看鮮花圖，指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。
顯示兒歌：我最喜歡，夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。（師加動作范讀）。
師：我讀得怎么樣？你們能不能把對花兒們的喜歡也用兒歌讀出來？（自由讀）。
師：誰來讀給大家聽一聽？（指名讀）。
師：你們覺得她讀得怎么樣？（讀得好，獎勵一朵花。）（貼小花）。
師：誰再來讀一讀。他讀得怎么樣？（貼小花）。
師：還有誰想讀？師評：你也讀得不錯，也送朵花給你。
師：還有誰想來讀？想讀的同學(xué)一起來。
師：你們得可真棒，我們?nèi)嘁黄饋碜x一遍，好嗎？（齊讀）。
2、看星空圖，學(xué)生通過電腦輔助練讀好第二小節(jié)。
過渡：我們在草地上看鮮花讀兒歌，真是太高興了，把時間都給忘了。不知不覺，就到了晚上，這時，花兒們該怎么樣了？（生：花兒睡了）。
師：你們猜，誰又會眨著小眼睛跑出來呢？（生：星星）。
師：夏天的晚上，滿天都是一閃一閃的星星，可漂亮了，你們看?。úシ艅赢嫺枨堕W爍的小星》）會唱的同學(xué)跟著一起唱。
3、讀好整首詩，試背誦。
過渡：現(xiàn)在我們把整首兒歌連起來，你們還能讀好它嗎？
師：請小朋友們拿好書，我們一起來讀一遍。（齊讀）。
師：大家讀得真美。我建議分男女生比賽讀一讀，好不好？誰讀得好，就能獲得這顆美麗的小星星。（你們覺得誰讀得更好？為什么？）。
師：老師覺得男生讀得宏亮優(yōu)美，女生讀得婉轉(zhuǎn)動聽，都很不錯，各得一顆星。
師：這么美的兒歌，我們要把它記在心里面。有哪位小朋友已經(jīng)記住它了？能背的小朋友站起來，加上表情和動作，把兒歌美美地背一遍。不會背的小朋友，拿好書跟著一起讀。（表演讀）。
三、知識窗。
過渡：小朋友們，剛才我們欣賞的鮮花和星星都是那么多又那么美，你們想想，大自然還有什么景物也像它們這樣又多又美呢？（指名說）在“知識窗”的“風(fēng)景園”里就有很多這樣的景物，想去看看嗎？請大家看大屏幕。
1、進入知識窗的“風(fēng)景園”（師先在大屏幕上演示）。
（1）師先介紹再示范口頭填詩。
魚兒、海鷗、葵花、椰子樹、荷花、羊兒（師指圖和學(xué)生一起說），看到這么多美麗的景物，我真像學(xué)著兒歌《鮮花和星星》那樣，也為它們編首兒歌。你們看，海里的魚兒真是又多又美。我最喜歡，海里快樂的魚兒：這里一條，那里一條，真比沙灘上的貝殼還多。
過渡：老師說得好嗎？小朋友，只要你們仔細(xì)去看一看，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢?。◣燑c擊返回）。
（2）生在電腦上自由選說。
請你們打開自己的知識窗，進入風(fēng)景園，也去點一點，看一看，說一說吧，里面的每一幅景物都可以點擊放大。（生說圖）。
（3）學(xué)生匯報。
師：老師剛才聽大家說得特別好，誰想說給大家聽一聽？（指名說）。
師：她說得好嗎？夸夸她，還有誰想說？（再點幾名學(xué)生說）。
四、教師總結(jié)。
小朋友們，外面的世界是多么奇妙多彩啊，你們現(xiàn)在一定要努力學(xué)習(xí)，等將來長大了，就可以去美麗的大千世界探索更多的奧秘了。
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星星教學(xué)設(shè)計篇二
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。
3、了解“變奏曲”在文本中的運用，把握上下兩節(jié)在主體與變奏上的關(guān)系。
4、感受詩歌語言，初步了解詩歌的語言特征，指導(dǎo)寫詩要點并仿寫。
能力目標(biāo)。
1、體會詩歌的情景、意象和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
2、揣摩語言，把握“星星”“詩”“蜜蜂”“晚上”“螢火蟲”“春天”等形象的內(nèi)涵，借助對這些形象的感悟，深入體會詩中的思想感情，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。
德育目標(biāo)。
感受時代脈搏，體會生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
教學(xué)重難點。
了解朦朧詩的審美特征，理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
詩人介紹，了解時代背景。
1、深情地朗讀。
2、細(xì)膩地感受。
3、詩意地仿寫。
教師提示注意上下節(jié)的語氣語調(diào)和情感，學(xué)生自由讀。點名學(xué)生簡單談?wù)劺首x的體會；兩名學(xué)生分節(jié)朗讀。教師點評并示范朗讀。
1、談感受：整首詩給同學(xué)的感受或說說詩歌表現(xiàn)了怎樣的意境，請用一兩個詞來表達(dá)。
2、品讀交流：學(xué)生從語言運用、修辭手法、寫作手法、作者的情感等多角度品味語言。
小結(jié)：
（1）請找出上節(jié)詩中象征光明美好的詞語，并用“這是一個______的世界”來說話。
（2）請找出第二節(jié)詩中象征黑暗冷酷的詞語，并用這是一個______的世界”來說話。
3、總結(jié)：把握星星的象征意義，詩人的情感。
4、請同學(xué)們找出兩節(jié)詩在內(nèi)容和句式上的異同。
請用“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的句式來寫幾句詩，表達(dá)你內(nèi)心的期盼。學(xué)生寫作，展示。教師示范。
一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感?！缎切亲冏嗲肥钦嬲膶τ诠饷鞯暮魡荆瑴厝岬撵o穆中讓人體驗了咸澀的沉重和苦難，那雖然迷惘失落卻不失堅定的希望，無論是對于身處逆境的個人，乃至整個民族，這種信念永遠(yuǎn)都是鮮亮的。
舒婷《致橡樹》顧城《一代人》北島《回答》。
星星教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力目標(biāo)：
（1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
（2）理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。
2．情感目標(biāo)：
（1）理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
（2）體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
二、教學(xué)重點、難點：
1．教學(xué)重點：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2．教學(xué)難點：通過對詩歌重點詞句的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
2．布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。
四、教學(xué)過程：
（一）朗讀詩歌，把握感情基調(diào)。
1．教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
2．提問：通過預(yù)習(xí)和聽朗讀，能否體會到詩歌中的感情基調(diào)？
（學(xué)生討論，明確――溫情和憧憬的感情基調(diào)。）。
3．教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩中還有一種不同的情感線索，請學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中能體會到。
（二）分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。
1．組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，可分組、分段朗讀，提問：詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句？
提示：這些詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。
（明確――“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。）。
2．分析上述句式，強調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3．請學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，請學(xué)生體會這些物象的意象。
（明確――夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）。
4．分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義：
討論、歸納。
（明確――前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）。
（三）比較閱讀，體會詩歌主旨：
1．根據(jù)分析，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納――光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實環(huán)境。
2．問：詩題中的“變奏曲”如何理解？
（明確――本詩前后兩個詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強烈的對照，這正是變奏曲。）。
（四）回顧并總結(jié)全詩。
《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作，本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實與理想相背離，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求光明的理想。
五、板書設(shè)計：
江河。
變奏曲。
溫情、浪漫――――寒冷、殘酷。
對比。
星星教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會8個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；認(rèn)識3個偏旁。
3、通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。
教學(xué)重點：
識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點：
體會生活的情趣，引發(fā)對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。
通過借助多媒體演示以及創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生身臨其境把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，體會詩歌的意境美、感受詩歌的語言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鮮花以及星星的資料。
課時安排：2課時。
第一課時：初讀課文，進行朗讀指導(dǎo)，試背課文，教學(xué)部分生字詞。
第二課時：學(xué)習(xí)剩余生字詞，復(fù)習(xí)鞏固。
教學(xué)流程:。
第一課時。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)韮蓚€謎語，看誰最聰明。
（1）長在綠葉中，五顏六色它最美。
（2）它家住夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
學(xué)生討論回答后，教師板書課題，請學(xué)生讀準(zhǔn)課題。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首寫鮮花和星星的詩歌。
二、初讀課文，整體感知。
1、小朋友請看大屏幕，靜靜欣賞夏天滿地的鮮花和滿天的星星，聽老師朗讀。
2、打開書本，自己輕聲讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
3、開火車讀讀黑板上的這些詞，正音。
4、自讀課文，邊讀邊想：課文告訴了我們什么？
5、（貼出草地）指名說說課文告訴了我們什么。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀。
（一）學(xué)習(xí)第一段詩歌。
1、啟發(fā)學(xué)生說與想象，感受花的美與多。
（1）說說自己喜歡的鮮花，貼花朵。
（2）師創(chuàng)設(shè)情景。
（3）找出寫花朵的詞語，理解“這里”、“那里”。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、配樂齊讀這一段。
（二）學(xué)習(xí)第二段詩歌。
2、自己讀讀這一節(jié),讀出你的感受。
3、指導(dǎo)朗讀，感悟星星的多與亮。
（三）夏天的鮮花和星星真美??！讓我們一起有感情地朗讀全文。(優(yōu)美的背景音樂響起)。
四、熟讀成誦，積累內(nèi)化。
利用插圖指導(dǎo)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、出示四個生字，教學(xué)其中一個。
2、學(xué)生自學(xué)生字，記憶字形。
3、匯報交流。
4、指導(dǎo)寫字。教師在田字格中范寫講解。
5、指導(dǎo)在《習(xí)字冊》上認(rèn)真描紅書寫，教師巡視，提醒注意寫字姿勢。
六、全課總結(jié)。
今天，我們讀懂了一個小女孩寫的詩。詩中花美、星亮，讓我們感受到了生活的美好。請小朋友們回家將這首詩美美地讀給家長聽或者給課文畫幅畫。
七、板書：
美、多。
第二課時（略）。
教材分析：
《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。本課設(shè)計力求體現(xiàn)新課程的新理念，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和感受，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，邊讀邊想象感受生活的樂趣和大自然的美好。
星星教學(xué)設(shè)計篇五
知識與技能：
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。
情感態(tài)度與價值觀：
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點：
1、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2、通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點：體悟“星星”的象征意義。
2、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？
3、“寂寞地燃燒”是什么意思？
4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧”設(shè)置情境，激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)，透過詩歌意象，結(jié)合自己的體會，理解詩歌中的意境。結(jié)合自己對這首詩的學(xué)習(xí)，進一步理解朦朧詩派的語言特色。
1、寫出下面加點字的拼音。顫動（）閃爍（）朦朧（）覆蓋（）疲倦（）。
2、下面詩句中運用了哪些修辭手法？它們的作用是什么？（1）誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。
（2）閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。
（3）誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。
3、詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎？滲透思想教育。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。
1、分析《帆》的意象。
2、仿寫。（見練習(xí)）。
星星教學(xué)設(shè)計篇六
一、說教材：
《數(shù)星星的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第八單元的一篇課文，是一篇描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對古代科學(xué)家有著一種神秘感，有必要引導(dǎo)學(xué)生揭開這種神秘，走近張衡，了解他成功的原因，走進科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索自然界的奧秘，用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：會認(rèn)9個字，會寫12字。正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程和方法：通過集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，有感情的朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。
3、情感態(tài)度和價值觀：感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂于探究的精神。學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
1、識字、寫字。
2、通過有感情的朗讀，體會張衡從小善于思考、善于觀察的好品質(zhì)。
四、教法、學(xué)法。
1、在學(xué)習(xí)生字的過程中，我采用識寫分開、多認(rèn)少寫的原則，使他們能夠盡早閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，我重視了朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利、并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情。進而通過自己的閱讀表達(dá)出來。與此同時，我還鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，與老師、同學(xué)交流自己的見解、閱讀的感受。
3、充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，升華理解和體驗。課前，出示動態(tài)星空圖，播放歌曲《小星星》，創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入；在學(xué)習(xí)生字中，課件出示字詞，以便于檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況；課中，出示重點語句，學(xué)生朗讀感悟；再次出示動態(tài)星空圖讓學(xué)生真實感受“滿天的星星像珍珠一樣撒在碧玉盤里”；形象演示北斗七星繞著北極星轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生明白北斗七星總是圍著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動；最后出示張衡的名言結(jié)束全文，讓學(xué)生知道：不勤奮不努力，人生不會有收獲。
4、學(xué)生在學(xué)習(xí)生字課文中都采用了自主合作學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)生字中，學(xué)生通過自瀆課文，勾畫生字；借助拼音，讀準(zhǔn)字音；借助多媒體課件再現(xiàn)生字，記憶字形，找到記憶字形、書寫規(guī)范美觀的方法。在學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生結(jié)合看圖，通過讀一讀、變一變、說一說、演一演等形式，自讀自悟，通過合作交流，整體感悟文中蘊含的情感。
五、教學(xué)媒體和教具的準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：選擇一個晴朗的夜晚進行觀察。
（一）、伴著歌曲，呈現(xiàn)星空圖,導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
師：今天老師給大家?guī)砹艘皇赘?，大家想聽嗎？會唱的讓我們伴著樂曲一起來唱一唱?，播放歌曲《小星星》。
2、課件出示星空圖談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你觀察過夜晚的星空嗎？看到了什么？
指名說一說。及時評價。
師：古時候有一個孩子對天上的星星特別感興趣，晚上他常常在院子里數(shù)星星，研究星星，后來他成了著名的天文學(xué)家，你知道這個數(shù)星星的孩子是誰嗎？你們想認(rèn)識他嗎？今天，我們就一起去認(rèn)識這個數(shù)星星的孩子。
板書課題：29數(shù)星星的孩子。
齊讀課題。
【設(shè)計意圖】：
1、美麗的夜空，閃爍的星星，動聽的音樂，構(gòu)成了一幅動人的星空圖景。利用多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、教師啟發(fā)性的談話，可以拉近課文內(nèi)容于學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然的進入課堂。
（二）、初讀課文，掌握生字，讀通課文。
1、初讀課文。
師：下面請同學(xué)們自己去讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通。（引領(lǐng)學(xué)生讀書，指明讀書要求）。
學(xué)生自讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，了解識字讀文情況。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！相信生字一定都認(rèn)識了！現(xiàn)在我就來考考大家。
課件出示：帶拼音的生字詞，
師：誰想把自己的認(rèn)字本領(lǐng)展示給大家？
指名讀，開火車讀，齊讀。（教師用多種形式激勵學(xué)生認(rèn)讀生字，檢查生字掌握情況。）。
課件出示：不帶拼音的生字詞。
師：摘掉拼音小帽子，誰還認(rèn)識它？敢不敢來讀？
指名認(rèn)讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。
指名分自然段讀課文。全班糾正讀音。
【設(shè)計意圖】：
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時也是低年級語文教學(xué)的重點所在。以自主識字、充分交流相結(jié)合的方式，有效的調(diào)動了學(xué)生的識字熱情，尊重并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以大膽發(fā)揮想象，運用自己的巧妙的方法來識記生字，活躍思維，豐富積累。讓學(xué)生通過讀書實踐，力求感知文本。
（三）、朗讀感悟。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀書。
2、師：讀了課文，你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出第一句話：滿天的星星像無數(shù)珍珠一樣撒在碧玉盤里。
課件出示：動態(tài)星空圖，讓學(xué)生真實體會這種意境。指名感情朗讀第一句話。
3、師：這滿天的星星一閃一閃的，小張衡是怎樣數(shù)星星的？你可以讀也可以說還可以用動作表示出來。
指生說。
課件出示：課文插圖，師：讓我們也學(xué)著小張衡的樣子一起來玩數(shù)星星的游戲吧！同桌互相靠著，仰著頭，把屋頂當(dāng)作星空。
學(xué)生開心得數(shù)著，嘴里還喊著：一顆、兩顆、三顆……。
引導(dǎo)學(xué)生知道張衡的認(rèn)真耐心，
課件出示：一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
誰能把小張衡的認(rèn)真耐心讀出來？指生讀，齊讀。
4、看到小張衡數(shù)星星的樣子，奶奶是怎么說的？指生讀奶奶的話。
奶奶為什么說他傻？（亂動）。
奶奶說星星一閃一閃的亂動，你認(rèn)為對嗎？小張衡又是怎么說的？
通過讀張衡的話，引導(dǎo)學(xué)生明白星星是有規(guī)律的動。同桌分角色朗讀奶奶和小張衡說的話。
師：這時候爺爺走來了，他又是怎么說的？
指生讀爺爺說的話。
爺爺說的和張衡觀察的一樣嗎？還告訴張衡什么？（北極星永遠(yuǎn)指著北方）。
你還知道哪些星的名字？
小張衡相信爺爺說的話嗎？（半信半疑）。小張衡又是怎么做的呢？
指生說，
課件出示：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。
指生讀。
從這句話中你知道了什么？（認(rèn)真、耐心、愛觀察、愛思考）師相機板書：愛觀察思考。
誰能把他這種耐心、認(rèn)真、愛觀察、愛思考讀出來？
指生感情朗讀。
5、課件出示：北斗七星旋轉(zhuǎn)圖，師邊演示邊說：正是因為小張衡的認(rèn)真、耐心、愛觀察，終于看清楚北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。
聯(lián)系前面的課文《要是你在野外迷了路》，讓學(xué)生說出：北極星是盞指路燈，他永遠(yuǎn)高掛在北方，要是你在野外迷了路，北極星就是你的忠實向?qū)А?/p>
6、齊讀最后一段，指生說師板書：小時候。
長大后，刻苦鉆研。
天文學(xué)家。
7、通讀全文。請同學(xué)們再把課文完整地讀一遍，感受小張衡善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
8、分角色讀課文。
【設(shè)計意圖】：讀書的過程是學(xué)生與文本進行充分對話的過程，同時也是教師實施有效指導(dǎo)的過程。讀書活動的設(shè)計充分體現(xiàn)了訓(xùn)練意識，在尊重學(xué)生對課文個性化解讀的基礎(chǔ)上，加深了對文中人物的理解，提高了讀書活動的實效性。讓學(xué)生學(xué)會讀書，是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。從低年級開始就應(yīng)該結(jié)合著課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗讀書方法、學(xué)習(xí)方法，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。情境朗讀，加深感悟，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，提高了朗讀水平，在情感上與課文內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴，豐富了學(xué)生的情感體驗。
(四)小結(jié)課文，拓展延伸。
課件出示：張衡畫像。
這是張衡晚年的畫像，正是因為張衡從小善于觀察，樂于探究，長大后刻苦鉆研所以成了著名的天文學(xué)家，為我國的天文事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。發(fā)明了世界最早觀測天體的渾天儀，測定地震方向的地動儀。
課件出示：渾天儀、地動儀。
【設(shè)計意圖】：借助多媒體讓學(xué)生了解張衡，知道他的偉大成就，感受古代科學(xué)家的魅力。
(五)指導(dǎo)書寫，自主練習(xí)。
1、課件出示：珍、珠。
指名認(rèn)讀，觀察字的占格位置。
2、教師在田字格中范寫生字“珍”、“珠”。
請同學(xué)們伸出手，與老師一起寫這兩個字。
3、學(xué)生在田字格中描寫生字。
4、展示評價。
【設(shè)計意圖】：
寫字教學(xué)的作用在低年級至關(guān)重要，對于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。教學(xué)中應(yīng)扎扎實實，充分尊重學(xué)生的觀察體驗，進行指導(dǎo)，并讓學(xué)生在扎實的書寫練習(xí)、交流評議中互相促進，共同提高。
(六)布置作業(yè)，課后延伸。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課你都有哪些收獲？指生說。
1、同學(xué)們學(xué)到的可真不少，其實星空美麗迷人，奧妙無窮，如果你對星空感興趣，就繼續(xù)去觀察星空，搜集有關(guān)星空的資料，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
2、課件出示張衡的名言：人生在勤，不索何獲。
老師把張衡的一句話送給大家。這句話告訴大家不勤奮不努力，人生怎么會有收獲。
讓我們一起讀一讀。
星星教學(xué)設(shè)計篇七
知識與技能：
1．了解朦朧詩及其審美特征。
2．感知詩中星星的形象。領(lǐng)會其象征意義。
過程與方法：
1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2．學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。
情感態(tài)度與價值觀：
1．理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。2．體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點：
1．通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點：
體悟星星的象征意義。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者簡介及朦朧詩的解說。
三、學(xué)習(xí)新課。
（一）聽讀課文，整體感知：
2、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
（二）合作探究，理解課文：
1、每一首詩都是一群顫抖的星星，此處星星為什么要顫抖呢？
2、怎樣理解風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星?
3、寂寞地燃燒是什么意思?
4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了星星這一形象？它有什么深刻含義？
（三）揣摩運用，體味語言：
1、詩人用柔軟得像一片湖來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2、鳥落滿枝頭與星星落滿天空的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
3、閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來與一團團白丁香朦朦朧。
設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
理解課文內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)，透過詩歌意象，結(jié)合自己的體會，理解詩歌中的意境。
結(jié)合自己對這首詩的學(xué)習(xí)，進一步理解朦朧詩派的語言特色。
教學(xué)互動內(nèi)容設(shè)計意圖。
朧這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用閃閃爍爍來形容聲音?
四、歸納本詩的主題。
五、課堂練習(xí)：
1．寫出下面加點字的拼音。
顫動()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()。
2．下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?
(1)誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。
(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。
(3)誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。
3．詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎?
滲透思想教育。
鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。
教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。
作業(yè)設(shè)計：1、分析《帆》的意象。2、仿寫。（見練習(xí)）。
板書設(shè)計：
理
想
光明星星美好。
幸
福
溫馨美好寒冷嚴(yán)酷。
向往光明否定現(xiàn)實。
星星教學(xué)設(shè)計篇八
一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
結(jié)合學(xué)生回答，提示卡片：無數(shù)、數(shù)不清。（正音）導(dǎo)讀“天上有無數(shù)的星星”、“天上的星星數(shù)不清”。
天上星星真的數(shù)不清嗎？小朋友，你們有沒有數(shù)過？
有時候就有個小孩子，最喜歡數(shù)星星，他經(jīng)常注意觀察天上的星星。
今天我們就來《數(shù)星星的孩子》這個故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
看誰能把這篇課文讀了以后，知道寫的是誰。生字要讀準(zhǔn)字音，想記住字形。
學(xué)生自學(xué)。
三、讀后檢查。
誰能說說這個故事寫的是誰？張衡是個什么人呢？
四、學(xué)習(xí)課文最后一段，教學(xué)一部分生字新詞。
把生字組成句子。出示句子：
“張衡是漢朝人。他刻苦鉆研天文，成了著名的天文學(xué)家?！?/p>
教學(xué)張衡：注意這兩個生字都是后鼻音。“張”字什么旁？這是什么“張”？（弓、長）。
教學(xué)漢朝：中國有時候的一個朝代，離我們現(xiàn)在有一千七八百年。
教學(xué)鉆研：非常認(rèn)真、非常細(xì)心地研究，不怕苦，不怕難。（舉陳景潤叔叔鉆研數(shù)學(xué)的例子。）。
教學(xué)天文學(xué)家：研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家，叫天文學(xué)家。
齊讀課文最后一小節(jié)。
指點：這篇課文就是寫張衡小時候怎么數(shù)星星的故事。他怎么數(shù)呢，聽老師讀課文。（很自然地導(dǎo)入課文。）。
（生字詞的學(xué)習(xí)，必然涉及課文最后一段，這樣就不必拘泥于“從頭到尾”的數(shù)學(xué)順序，而先學(xué)最后一段，把課文學(xué)習(xí)與學(xué)詞學(xué)字結(jié)合起來，這樣既省時，效果又好。）。
五、范讀全文。
這篇課文你們喜歡讀嗎？課文中還有幾個字不認(rèn)識，我們再來學(xué)習(xí)。
六、再學(xué)習(xí)字詞（生字分批教，難點分散）。
把另一批生字組成句子出示：
張衡靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。
教學(xué)靠：分析字形，復(fù)習(xí)“非”的筆順。
教學(xué)仰：頭抬著叫“仰”。（動作演示）抬頭看叫“仰望”。
教學(xué)指：讓學(xué)生（手指、指導(dǎo)、指引等）。
再出示第三個生字組成的：
張衡想著爺爺?shù)脑挘砩掀饋砜葱切?。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星轉(zhuǎn)。
楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。
繞：復(fù)習(xí)“澆”。組詞：繞線，繞著轉(zhuǎn)。什么繞著什么轉(zhuǎn)？誰能說一句話？
（讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解生字詞。）。
七、初讀課文。
八、鞏固字詞。
識記字形。抄寫生字。
星星教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：
1、說星星、扮星星、唱星星、愛星星。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠和大家一起整齊的、自然的、輕快的演唱歌曲《閃爍的小星》。
2.結(jié)合生活中的經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，去裝扮小星星。表現(xiàn)小星星。
3.通過歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高環(huán)保意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、多媒體。
學(xué)具準(zhǔn)備：書、打擊樂器。
教學(xué)過程：
1)猜謎語。
2、?生回答。
師：你們觀察過夜空的小星星嗎？它們是什么樣？
生：各抒已見。
3）歌曲學(xué)習(xí)。
師：瞧！小星星從這么遠(yuǎn)的地方趕來見你們，聽，它們在唱歌呢！
師：聽了這首歌曲你有什么樣的感受？
生各抒已見。
師：誰來談?wù)勀愕母惺?？和剛才聽到的小星星有什么不同?/p>
生各抒已見。
師：這么美的旋律，讓我們一起閉上眼睛再來聽聽！（生再次感受）。
師：讀的太棒了，我也忍不住想讀了，你們聽?。◣熌脴菲靼垂?jié)奏示范讀）。
師：你們說說，我們讀的一樣嗎？哪不一樣了？（生答：節(jié)奏）。
師教生讀（第一段）全班齊讀第二段。
師：你們讀的真棒，我呀都想把這么美的詞唱出來了，想聽嗎？（師范唱）。
師：你們想試試嗎？（師伴奏生演唱）。
師生接龍唱。
師：你們想自己唱唱嗎？來，女生來演唱，男生來為女生伴奏吧?。ń粨Q）。
（生各抒已見）（用動作、等）。
個別生創(chuàng)作動作。
生邊唱邊跳。
4）拓展。
生各抒已見。
師：今天我還帶了幾張其它的圖片，你們瞧！（污染圖片）。
師：看了這幾張圖片，你們想說點什么？
生各抒已見。
師：只有我們?nèi)圩o大自然，保護大自然，不亂丟，不亂仍。才能使我們的家園更加美麗，來，我們和小星星一起唱起來，跳起來吧！（隨音樂師生共舞）。
星星教學(xué)設(shè)計篇十
1、 探索并掌握100以內(nèi)的加減混合運算的方法。
2、 掌握加減混合運算的運算順序，并能夠應(yīng)用知識解決問題，發(fā)展初步的估算意識。
3、 通過感受問題情境，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
：100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的運算順序及計算方法。
：100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的運算順序及計算方法。
（20道2分鐘）訂正（1分鐘）
1、 師：同學(xué)們，新學(xué)期又開始了，淘氣學(xué)校里的星星合唱隊，有了新的人員變化，你們來看。（ppt展示圖片）
2、 請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來仔細(xì)觀察，你得到了什么數(shù)學(xué)信息？（10秒）
3、 生匯報：合唱隊原來有52人，今年有9人畢業(yè)了，又新加入15人。
4、 我們剛才做的事情其實就是第一步：審題——找信息。（附板書）
2、 師總結(jié)：因為新加入的人數(shù)15人大于畢業(yè)的人數(shù)9人，所以合唱隊的人數(shù)比原來多了。（板書：多）（ppt）
3、 師總結(jié)：看來我們在解決某些問題時，并不用精確的計算，只要仔細(xì)觀察，運用估一估或者觀察數(shù)字之間的關(guān)系，就能快速輕松地解決出問題來。
1、 師：那么到底合唱隊現(xiàn)在有多少人呢？這是今天我們重點要解決的問題。（弄清問題）誰可以列式。
生匯報：52－9＋15＝（板書：列式）
2、 還有什么方法？（52＋15－9＝）
3、 方法一：52－9＋15＝ 方法二：52＋15－9＝ 方法三：15－9＝6（人）52＋6＝58（人）
4、 同學(xué)們觀察兩個綜合算式，發(fā)現(xiàn)和前兩天我們學(xué)的有什么不同？（加減混合）
5、 揭示主題：今天我們要學(xué)的就是加減混合的運算方法（板書課題）
7、 老師找正確的例子，展示給學(xué)生看。一起進行檢查，并相機板書：匯報、單位、答。
8、 師總結(jié)：看來我們做這種加減混合的計算題，不管是先加后減，還是先減后加，都應(yīng)該按照從左到右的順序進行計算。（板書：左 右）（ppt）
9、 老師在展示一些錯誤的本子，讓學(xué)生找出哪里出錯。并讓學(xué)生反思。
過渡：剛才我們探究了加減混合運算的計算方法，知道了運算順序必須按照從左至右的順序進行計算。下面我們就來學(xué)以致用。就讓我們一起跟隨著淘氣和他度過周末的一天。（ppt）
師：淘氣這一天碰到了很多的數(shù)學(xué)問題，我們來幫他一起解決吧。你們愿意嗎？
1、 師：淘氣清晨從家里出來，走出小區(qū)來到車站坐公交車，你們看，他又發(fā)現(xiàn)
了什么數(shù)學(xué)問題？
練習(xí)本上列式，讓同桌檢查，如果他列對了，你就一只手捂住嘴一只手給對方豎個大拇指。
3、 淘氣坐上公交車去哪了呢？原來是去圖書館。他又碰到了新問題。下面我們按照做題步驟，小組合作，幫他解決。
4、 下午淘氣有去上了美術(shù)課外班，你們瞧這是他們在課上做的作品，可是老師課后要統(tǒng)計一下還剩多少個易拉罐，想讓小朋友們幫忙算算。
5、 上完美術(shù)課后，淘氣高興地回家了，他在小區(qū)里碰上了熟悉的張阿姨和王叔叔，你們看（ppt）叔叔考了他一個小問題。（全班一起審題，個別學(xué)生列式）
6、 下午淘氣又從圖書館來到了笑笑的家做客，瞧，他們和機靈狗在玩擺畫片。他們在為機靈狗到底有多少張畫片這個問題而爭論呢？我們做個小裁判幫他們評判一下吧！
師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
星星教學(xué)設(shè)計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際展開想象的能力。
3、理解詩歌內(nèi)容，能抓住有關(guān)詞句理解夏天鮮花和星星的繁多。
朗讀、背誦詩歌。
引導(dǎo)學(xué)生進入情境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課鮮花和星星（讀課題）。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了這課的生字詞，還記得嗎？
（課件出示生字詞）（讀第二行之前提醒學(xué)生注意輕聲）。
意圖：
1、學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固詞語：
2、讓學(xué)生讀好輕聲的詞語，為下面進行的朗讀課文做好準(zhǔn)備。
指名讀。
師：讀的真棒，你瞧！花兒都像你們綻開了笑臉（一起讀）！
2、復(fù)習(xí)課文。
師：請一個小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊思考：
課件出示填空：我最歡夏天的（）和（）。
（指名學(xué)生讀指名學(xué)生回答）。
（出示答案一起讀一遍）。
二學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)讀一段。
1、師：大自然真美??！一年四季都開滿了美麗的鮮花，你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香……）。
（引導(dǎo)：你能把花說的美一點嗎？怎樣的什么花）。
2、師：小朋友們說的真棒，老師獎勵你們一起來看看這些鮮花。
（欣賞示圖）。
師：看了這些鮮花、你想說什么？（很美很漂亮顏色很多…）。
相機：顏色這么多這么美，用成語怎么說？（五彩繽紛五顏六色、五光十色…）。
3、師小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎？（喜歡）。
4、課件出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花。
1）指名讀，評價：你讀出了對鮮花的喜愛。
2）指名讀，師：老師聽出來了滿地你讀得特別好?。M地加點）。
3）什么叫滿地呢？（板書：滿地）。
（就是到處都是很多很多地上全是各種顏色各種各樣的鮮花）。
4）課件出示圖片理解。
誰能讀好這個詞指名齊讀。
評價：
1鮮花真多啊，
2到處都是鮮花。
5）、誰再來讀好這句話。
指名讀評價：你讀出了對鮮花的喜愛。
指名讀評價：你的笑容像鮮花一樣美。
愿意讀的小朋友一起讀。
5、過渡：你從書上哪句話讀出鮮花是滿地的呢？打開課本趕快讀讀下面的一句話找一找。
1）指名學(xué)生說。
相機：課件變紅：這兒一朵那兒一朵。
2）老師引讀：是??！這兒也是花那兒也是花、
（讀到這兒、那兒做手勢理解）。
師：平常我們把離我們近的地方我們稱這里，；離我們遠(yuǎn)的地方我們叫那里。
來，我們邊做動作邊讀。
3）引讀：真比（課件：真加點）————（生：真比天上的星星還多）（課件：還加點）。
4）誰來讀好這句話？指名讀3人（這兒一朵那兒一朵真比天上的星星還多）。
評價：老師好像看到了一片鮮花的海洋。
評價：你的朗讀讓大家感覺鮮花又多又美。
評價：通過你的朗讀，老師聽出了你特別喜歡鮮花。
6、師：夏天的花兒又多又美，讓我們捧起課本一起美美的讀第一段！
7、師；如果你站在這美麗的花叢中，你最想干什么？（指名學(xué)生想像說話）。
8、師：老師也想在——那就讓我們一起在鮮花的海洋里盡情的欣賞美景吧?。ㄕn件放音樂：背誦第一段）。
先自己試試能不能把記住了。
誰來試試（你陶醉在花的海洋里了）。
我們一起來。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
過渡：：我們在草地上看鮮花讀兒歌，真是太高興了，把時間都給忘了。不知不覺，就到了晚上，這時，花兒們該怎么樣了？（生：花兒睡了）。
1、（課件出示：到了晚上花兒睡了）。
師：噓！不要吵醒熟睡的花兒，誰來讀？（指名學(xué)生表演讀）。
2師：你們猜，誰又會眨著眼睛跑出來呢？（生：星星）。
1）師：夏天的晚上，滿天都是一閃一閃的星星，可漂亮了，你們看！
（播放動畫歌曲《一閃一閃亮晶晶》）會唱的同學(xué)跟著一起唱。
2）師：你們知道哪些星星的名字？（牛郎星織女星北斗星…、）。
（多的數(shù)也數(shù)不清）。
師：是啊！滿天都是星星，真多呀！
1）（課件出示：我數(shù)著天上的星星，這兒一顆那兒一顆，真比地上的花兒還多）。
指名讀。
點紅顆。
2）師：星星是一顆一顆數(shù)的，這個顆你是怎樣記住的？（教“頁”）。
師：我們還認(rèn)識一個棵出示：棵。
你知道他們有什么不一樣嗎？
（預(yù)設(shè)：顆是數(shù)小小的東西，對，就是顆粒狀的東西，還可以說一顆什么？而棵呢？數(shù)樹的，對，數(shù)植物的，可以說一棵什么？）。
3）總結(jié)：你真棒，顆是用來數(shù)顆粒狀的東西（課件出示：一顆珍珠，一顆牙齒，一顆子彈），而棵是數(shù)植物的（課件出示：一棵樹一棵草一棵花）。
4）誰再來數(shù)數(shù)星星。
評價：老師好像看到了滿天星光（課件：滿天加點）（板書：滿天）。
評價：聽了你的朗讀，老師真想和你一起數(shù)數(shù)星星，這兒那兒到處都是（課件：這兒那兒加點）。
評價：是??！星星真的比花兒還要多，（課件：真還加點）。
老師聽了你們的朗讀，已經(jīng)看見了這又多又亮的星星、
師：我建議分男女生比賽讀一讀，看看誰更棒？
（男女生分讀第二段）。
師：老師覺得男生讀得宏亮優(yōu)美，女生讀得婉轉(zhuǎn)動聽，都很不錯，打成平手！
師：看了這樣美麗的星空，你最想干什么呢？
出示句式：看著滿天的星星，我真想（）。
（預(yù)設(shè)：我想和小星星說悄悄話想和小星星做游戲…、想講故事給小星星聽…）。
師：好，那現(xiàn)在就讓我們閉上眼睛，隨著音樂一起到星空中和小星星玩耍吧！
（放音樂背第二段）自由背，齊背。
師：瞧！夏姐姐給我們帶來了那么多的禮物，讓我們一起拿起書美美的讀全文。
（學(xué)生拿書配樂朗讀全文）。
三、拓展延伸。
2選擇你最喜歡的一幅圖，完成這首小詩。讀給同桌聽聽（自由練習(xí)，指名說說）。
（課件出示句式）（學(xué)生自由練說）（指名說）。
四、指導(dǎo)寫字。
1、師：下面又到我們寫字的時間了，看看今天我們要寫的生字寶寶，你認(rèn)識嗎？
（出示生字一起讀）。
2、看看這兩字有什么共同點？
3、雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但也不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
晚：左窄右寬。
顆：左右等寬。
4、指導(dǎo)書寫。
晚：左窄右寬日寫的瘦長，右邊的免中間是一個扁口撇要一筆寫成，豎彎勾要寫的舒展。
顆：左右等寬，果的最后一筆是點，左右寫的略為緊湊一些。
（評議提醒注意寫字姿勢）。
在課堂教學(xué)中，巧妙的使用多媒體課件，運用其具有圖文、聲像并茂的特點，能快速的把學(xué)生帶入一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索、積極進取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體課件呈現(xiàn)出的立體的教學(xué)模式，不僅使課堂變得生機勃勃，而且更能為學(xué)生積極主動合作探究，提供雄厚的基礎(chǔ)。
星星教學(xué)設(shè)計篇十二
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、朦朧詩的特點及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活
重點難點：暗喻句子的含義
大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。
作者江河，是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運動的主將之一。
（放錄音帶）
1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
練習(xí)二：
1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。
3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
星星教學(xué)設(shè)計篇十三
1．用跳躍的聲音唱出小星一閃一閃亮晶晶的形象。
2．用”?！昂汀倍鳌芭涑?。
3．嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。
4．對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
重點難點：
1、用跳躍的聲音唱出小星一閃一閃亮晶晶的形象。
2、環(huán)境與材料音樂錄音帶。
3、指導(dǎo)用”?！昂汀倍?配唱。
一次備課。
欣賞歌曲。
--教師為幼兒播放《閃爍的小星（一）》和《閃爍的小星（二）》。
--討論：這兩首歌里唱到的小星星有什么不同？
學(xué)唱歌曲。
--播放《閃爍的小星（一）》，教師可請幼兒起立，雙手舉過頭頂，作捏攏放開的動作，模仿小星星閘眼睛的樣子，同時跟唱。
--播放《閃爍的小星（二）》，請喲額面對小椅子，蹲下，雙臂放在小椅子上，頭枕雙臂，閉上眼睛模仿小星星睡著的樣子，同時跟唱。
合唱。
--幼兒分為兩組，一組唱主旋律，一組唱襯詞，在教師的指揮下進行合唱。
--討論：用什么樣的聲音演唱眨眼睛的小星星？用什么樣的聲音演唱睡覺的小星星？
--將《閃爍的小星（一）、（二）》連起來演唱。
星星教學(xué)設(shè)計篇十四
活動目標(biāo)：
1、能根據(jù)歌曲用從左表現(xiàn)小星星閃閃發(fā)光、寧靜的特點。
2、體會盼望能飛到天上去的心情。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
一、教師與幼兒一起欣賞歌曲《小星星》。
師：今天老師帶來一首好聽的音樂，讓我們來聽聽吧！
二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲創(chuàng)編動作。
2、請幼兒扮演小星星，吲哚幼兒根據(jù)音樂表現(xiàn)閃閃發(fā)光的小星星在云朵里流動的動作。
3、幼兒兩人一組，一人扮演小星星，隨音樂創(chuàng)編小朋友和小星星一起跳舞的動作。
4、教師選擇幼兒創(chuàng)編的形象，突出的舞蹈動作，讓幼兒學(xué)習(xí)。
三、幼兒學(xué)習(xí)，并分角色表演舞蹈。
1、向幼兒提出表演要求：第一遍音樂“小星星”自由表演；第二遍音樂小星星和小朋友一起舞蹈；第二遍音樂結(jié)束時，小星星和小朋友做造型。
2、幼兒進行表演，扮小星星的帶上頭飾。教師重點引導(dǎo)幼兒在表演小朋友和小星星共同舞蹈時要表現(xiàn)出高興、愉悅的情緒。
3、交換角色表演，教師可扮演月亮媽媽參與表演。
星星教學(xué)設(shè)計篇十五
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。
1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
1、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2、通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。
體悟“星星”的象征意義。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
(導(dǎo)語)這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說、“星星”便成了點燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。(板書文題、作者)。
同學(xué)們，起步于20世紀(jì)六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮，無疑填補了那個動亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時代的色調(diào)，建構(gòu)起一個新的詩學(xué)主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進他的詩作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩獨特的審美特征。
二、朦朧詩的解說及作者簡介：
1、朦朧詩簡說。
朦朧詩，作為一個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“革命”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩孕育于“革命”時期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。
朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。
2、作者簡介。
江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等、是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
三、學(xué)習(xí)新課：
(一)聽讀課文，整體感知：
2、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
(二)合作探究，理解課文：
1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運用，體味語言：
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
4、詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
5、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
6、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感?！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶εc光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。
2、詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務(wù)的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。
星星教學(xué)設(shè)計篇十六
1.了解朦朧詩及其審美特征。
2.感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。
3.通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
4.揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。
5.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
了解朦朧詩的審美特征;理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
：體悟“星星”的象征意義。
：一課時。
：多媒體、課文朗讀帶。
一、導(dǎo)入。
多媒體播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》)請同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。(學(xué)生回答)的確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。
對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說.“星星”便成了點燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。
1、朦朧詩簡說：朦朧詩，作為一個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。
2、作者簡介。
江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等.是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
二、誦讀，整體感知。
1.教師范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知內(nèi)容。
提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)構(gòu)成.每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意氛圍。朗讀時要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。
2.學(xué)生自由誦讀全詩，體會詩中的情境意蘊，思考：
這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實與理想的背離。顯示詩人對光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對照中，表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心;詩人愿意在天上的星星疲倦的時候。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。
(2)多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—，請找出詩中其他的生動意象，并簡要分析內(nèi)涵。
這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。這種表現(xiàn)方式。和我國古代的詩詞非常相像。
3.學(xué)生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?
變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。
教師明確：《星星變奏曲》——詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和—些用語也有所變異。
這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。
三、研讀揣摩。
2.指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”。體會詩中描寫的情境，探究下列問題：
(1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?
“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。
(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的'環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
3.學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考：
(1)詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
3.學(xué)生聽讀全詩，深入領(lǐng)悟詩歌獨特的審美特征。
四、課堂小結(jié)。
有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感?！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶εc光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。
五、布置作業(yè)。
1.課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作，深入體會朦朧詩的審美特征。
2.仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
星星教學(xué)設(shè)計篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)簡單的星狀圖案設(shè)計方法。
2、欣賞作品中、生活里星狀紋樣的運用，感受其造型美感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計能力，提高學(xué)以致用的能力。
二、教學(xué)重難點：
重點：學(xué)習(xí)星狀圖案的設(shè)計和制作方法。
難點：運用點、線、面、色設(shè)計不同美感的星狀圖案。
三、課時安排：2課時。
第一課時。
課前準(zhǔn)備：
（學(xué)生）：尋找生活中有關(guān)星星的圖形并收集圖片資料、彩筆。
（教師）：剪刀、紙張、相關(guān)課件。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
師：小朋友，在我們的日常生活中，你在哪里見過星狀的圖形？
師：找到了嗎？你們看了后有什么感受？
生：太美了……。
（二）討論星狀圖案的設(shè)計方法。
1、星星的圖案有什么不同？
生：星狀圖案可以是五個角、四個角或多個角的。（課件演示）。
師：不同造型的星狀能產(chǎn)生不同的美感。
2、星形圖案邊線有什么不同？
生：有直邊形、弧形邊線、粗細(xì)處理、虛實處理。（出示圖例）。
3、我們應(yīng)該怎樣設(shè)計星星的圖案？
生：可以設(shè)計成放射狀、回旋狀；點狀；線狀、色塊等，再涂上顏色。
師：點、線、面的處理使星狀圖案更具裝飾性。
（三）欣賞學(xué)生作品。
師：剛才小朋友都表現(xiàn)得特別好，下面我們就來欣賞一些小朋友的作品，看看他們是如何設(shè)計星星的形狀的。
師：小朋友，你們覺得這些作品怎么樣？
（四）用繪畫形式設(shè)計星狀圖案。
下面，我們也來當(dāng)一回小小設(shè)計師，設(shè)計出你最喜歡的星狀圖案好嗎？
作業(yè)要求：
1、用繪畫的形式設(shè)計星狀圖案.
2、大膽創(chuàng)意,細(xì)心裝飾.
學(xué)生設(shè)計時教師巡回指導(dǎo)。
（五）作品展示：看看誰的星星最閃亮。
請小朋友們將你們自己設(shè)計好的星狀圖案張貼到黑板上展示，看看誰的星星最閃亮。
（六）課堂小結(jié)。
小朋友，只要你們仔細(xì)留意身邊，就會發(fā)現(xiàn)，在我們周圍，有許多星狀圖案的物品，他們雖然是星狀的，卻有著不同的變化和色彩，都十分美麗，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美。今天的作業(yè)是收集生活中有星狀圖案的物品或圖片，下節(jié)課我們一起來欣賞交流。
第二課時。
課前準(zhǔn)備。
（學(xué)生）：課前收集的圖片資料、彩紙、彩泥、彩繩、剪刀。
（教師）：剪刀、彩紙、彩繩、相關(guān)課件及圖片資料。
（一）談話導(dǎo)入。
師：在我們的生活中,在哪些地方使用過星星的圖形?
生：衣服上、褲子鞋子上、燈飾上、相框上……。
師：是啊，生活中星狀圖案隨處可見，下面我們就來欣賞一下同學(xué)們收集到的圖片，看看設(shè)計師們的獨特思路。（學(xué)生討論）。
（二）教師示范剪五角星，學(xué)生模仿剪。
師：接下來就讓我們來學(xué)學(xué)五角星的剪法。
步驟如下：（課件演示一次后再跟教師一起做）。
（1）正方形紙對折。
（2）確定軸點，并沿箭頭方向折。
（3）以軸點為中心，沿箭頭方向進行二折。
（4）以軸點為中心，沿箭頭方向進行三折。
（5）將軸點對邊剪下后打開。
（三）裝飾星形圖案。
師：怎樣裝飾剪好的星形圖案呢?請小組討論一下。
學(xué)生交流后得出結(jié)論：
點的變化:大和小,圓點和方點。
線的變化:曲線,粗細(xì),虛實,交叉。
面的變化:面的大小,色彩對比。
排列變化:放射狀,回旋狀等。
課件展示。
（四）分小組設(shè)計制作星狀物品。
作業(yè)要求：
1、分組折剪五角星并進行裝飾。
2、將彩星裝飾到各類物品上。
（五）作業(yè)展示，師生共評。
星星教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)提示：通過這首歌曲，讓孩子了解一些關(guān)于天文的知識，學(xué)會數(shù)數(shù)。
舞蹈動作：
1.擴指，左右擺動。
2.擴指，顫動。
3.雙手伸過頭頂，掌心向上。
4.伸手平舉，慢慢向上。
5.雙手舉過頭頂，左右擺動。
6.屈肘，雙手手背彎曲，身體左右擺動。
7.雙手下垂，聳肩。
8.身體向右傾，雙手手指張開擺動。
9.身體向左傾，雙手手指張開擺動。
小星星曲譜、歌詞、舞蹈動作以及動作分解圖。
星星教學(xué)設(shè)計篇十九
【活動目標(biāo)】：
1、熟悉音樂旋律，初步按節(jié)奏一下一下地模仿小星星，嘗試用不同的肢體動作表現(xiàn)小星星。
2、在共同表現(xiàn)的活動中提升審美情趣，體驗創(chuàng)造活動帶來的愉悅。
【活動準(zhǔn)備】：
音樂伴奏幻燈片。
【活動過程】：
活動流程設(shè)計意圖。
一、模仿閃爍小星星：
1、看看，誰來了？（問好）。
2、仔細(xì)看，它是一顆怎么樣的小星星？（閃爍的小星星）。
3、如果你是小星星，你用動作怎么表示呢？（請幼兒自由表現(xiàn)，同伴之間學(xué)一學(xué)）鼓勵幼兒自主創(chuàng)編，為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、感受閃爍小星星：
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的體驗創(chuàng)造小星星的動作，鼓勵幼兒用肢體動作表現(xiàn)形態(tài)各異的小星星。
（小星星想和你們一起來跳舞，請你聽一聽，看一看它在天空是怎么樣跳舞的。
讓我們一起來和小星星跳舞吧。）。
2、用不同的形式，合著音樂跳舞。合著音樂做動作，讓幼兒從中獲得創(chuàng)造的快樂和成就感。
三、體驗睡覺小星星：
1、漸漸地天亮了，誰來了？太陽來了，小星星要干什么了呢?
2、帶領(lǐng)幼兒用旋轉(zhuǎn)的動作表示小星星睡覺了。
3、幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和自己的理解創(chuàng)編“睡覺”的動作。激發(fā)幼兒新的興奮點，刺激幼兒好創(chuàng)造、好表現(xiàn)的心理特點。
四、音樂游戲：我是小星星。
1、規(guī)則：合著音樂節(jié)奏跳舞，盡可能不碰到其他小朋友，鼓勵成功表演舞蹈的小朋友。
2、在歡樂的音樂聲中，再次舞蹈。讓幼兒享受整個游戲帶來的歡樂。
星星教學(xué)設(shè)計篇二十
1、月亮姑娘升起來了，仿佛正悄悄地對身邊的小星星說話。
2、夜空中的小星星眨著眼睛，似乎對你微笑。
3、天空中的星星眼睛一眨一眨的。
4、仲夏夜，清風(fēng)徐徐吹來，明月追趕晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅(qū)趕著酷日留下的余熱。
5、寧靜的夜晚，只有那天上的星星正在竊竊私語。
6、月亮一露面，滿天的星星驚散了。
7、月牙兒下邊，柳梢上面，有一對星好像微笑的仙女的眼，逗著那歪歪的月牙兒和輕擺的柳枝。
8、月亮出海了。在騰空的一瞬間，它仿佛猛地一跳，渾身披滿水花，讓多情的大海把它沖洗得分外明麗和潔凈。
9、冷月高掛枝梢，寒風(fēng)把光禿禿的樹枝，吹得呼呼直叫。
10、圓月漸漸升高，她那銀盤似的臉，流露著柔和的笑容。
11、月亮像飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，不緊不慢地梳理著白花花的月光。
12、月亮，圓圓的，像紡車，紡著她浪漫的遐思。
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