總結(jié)是一種思考和反思的方式,可以幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在寫總結(jié)之前,我們需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和研究。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇一
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—)》的頒布,以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是:每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障;教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要,開齊國家規(guī)定課程;教師配置更加合理,提高教師整體素質(zhì),使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng),對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求,對(duì)于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。
一、面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約,學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異,師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯,農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題:
(1)農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低,尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
(2)師資隊(duì)伍建設(shè)落后,學(xué)歷與學(xué)科不配套,導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
(3)學(xué)校重視程度不夠,受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約,信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
(4)實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處,沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
(5)許多教師在教學(xué)中生搬硬套,不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生,很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異,使教學(xué)效果不理想。
(6)學(xué)校層面管理理念落后,教育信息資源庫建設(shè)滯后,設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍,影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉,全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程,知識(shí)性很強(qiáng),操作性更強(qiáng)。時(shí)代在不斷進(jìn)步,可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,大多數(shù)家庭沒有電腦,很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計(jì)算機(jī),教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂,更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂趣,使他們?cè)趯?shí)際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂,從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度,加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè),注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程,不得擠占信息技術(shù)課時(shí),鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動(dòng),從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定,在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn),調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性;其次,學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè),積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑,加強(qiáng)研究、大膽嘗試,讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高,使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用;最后,學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍,考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師,適時(shí)開展信息技術(shù)的雙語教學(xué),提高課堂效率,同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。
3.充分利用政策支持,管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對(duì)教育發(fā)展的大力支持,農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn),同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng),學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備,為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件,如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先,學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理,做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分,最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的提升作用;其次,結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度,加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高,讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)的能力;再次,加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,突破常規(guī)教學(xué)模式,不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率;最后,讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù),積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式,賦予民族文化更多的時(shí)代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,我們?cè)诮虒W(xué)中只有本著“以生為本”的理念,才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力,從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化,并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二
要想讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和高度的注意力,就要從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手,根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)各種情境,讓他們?cè)谏鷦?dòng)、具體、熟悉的情境中快樂學(xué)習(xí),輕松掌握所學(xué)知識(shí)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過程中,教師要注意以下幾個(gè)方面:
(一)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。
每一堂數(shù)學(xué)課都有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)定教學(xué)情境的時(shí)候,要考慮到是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),是否能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的有效發(fā)展。所以,在教師備課的過程中,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學(xué)目標(biāo)展開,發(fā)揮設(shè)定情境的促進(jìn)作用,利用教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生從教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,引發(fā)學(xué)生積極思考,從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí),完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教師引導(dǎo)的過程中,教師提出的問題要明確、具體,有一定的啟發(fā)性。
(二)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來越多樣化,他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息,所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師,我們要與時(shí)俱進(jìn),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時(shí)代的氣息,這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時(shí),我播放了北京申奧成功時(shí)的片段,并且出示了各個(gè)城市的得票數(shù),讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解決問題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),感受到了祖國的強(qiáng)大,激發(fā)出了學(xué)生的愛國之心。
(三)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)。
教學(xué)情境可以分為很多種形式,比如我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式,都要從學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定具體的情境。對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生,教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境,對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生,教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問題情境,通過數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來感染學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
二、深入研究教材,傳授有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,教師就必須對(duì)學(xué)生輸入有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言,有效的數(shù)學(xué)知識(shí)指的是他們還不知道和了解的數(shù)學(xué)新知識(shí)和新材料,需要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學(xué)知識(shí)的屬性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一,學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高需要有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。在整個(gè)教學(xué)過程中,只有讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)才能說是教學(xué)的成功。第二,學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù),數(shù)學(xué)知識(shí)不是智慧,學(xué)生會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)才是真正做到了智力的發(fā)展。第三,數(shù)學(xué)教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過探索數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)到成功的喜悅,從而產(chǎn)生愉悅感,才能真正驅(qū)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力,產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
三、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,教師就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性,使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,但是教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體,他們的年齡、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限,所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色,幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問題的時(shí)候,教師要及時(shí)施以援手,加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥,這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。無論課程如何改革,這一目標(biāo)是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”,我們要不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的教學(xué)理念,研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略,在新課程理念的指導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體作用,改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇三
隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,成為了廣大教師所追求目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué),指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得了真正的知識(shí)與發(fā)展,是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題,下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開探究。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
在教育教學(xué)中教學(xué)有效性,指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成,而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和把握。要做到有效性教學(xué),就要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來安排和制定,不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué),要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和方向性。當(dāng)然,教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué),要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制定,突出重點(diǎn),把握難點(diǎn),以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想,將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位,將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位,突出學(xué)生的價(jià)值功能,同時(shí)有效整合教學(xué)資源,將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析,進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外,教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn),把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行梳理和歸納,找出課堂上值得探究的問題,制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo),并落實(shí)到每一節(jié)課上。
二、尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在新形勢下,廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo),貫徹以人為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不限制學(xué)生的思維發(fā)展,提倡學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,突出學(xué)生的主體地位,即教師要成為學(xué)生的合作者,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。另外,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境,提出難易適度的問題,引導(dǎo)他們積極思維,進(jìn)而找到解決問題的突破口,多給學(xué)生研究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)創(chuàng)造的信心。當(dāng)然,教師還要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法,做到因材施教,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。只有學(xué)生有了興趣,才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中,都有一種根深蒂固的需求,希望能成為一個(gè)探索者去研究事物,學(xué)生也是如此,他們的精神世界中,同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此,作為學(xué)生的引導(dǎo)者,要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中,滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,進(jìn)而使他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng),使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過程。在其過程中,要重新定位教師的新角色,成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,建立融洽的師生關(guān)系,促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子,主動(dòng)親近學(xué)生,和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一,所以,教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,如果只有教師的傳授,忽略了和學(xué)生之間的交流,課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉,教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行,無法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中,教師熱情高漲,學(xué)生不主動(dòng)參與,課堂效果也不會(huì)理想。小學(xué)生活潑好動(dòng),他們應(yīng)該成為課堂上的主體,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望。語文教師要面帶微笑走進(jìn)教室,讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問,緩解了學(xué)生緊張的心理,消除了師生間的鴻溝;幽默的語言,讓學(xué)生放松心情,活躍了課堂氣氛;和藹的態(tài)度,拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親,就會(huì)從心底里喜歡教師,然后由人及“科”。在課堂上,學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑,提出不同見解,使我們的課堂變得激情洋溢,生機(jī)勃勃??梢?,只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。
在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)法,引發(fā)學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段,學(xué)生比較好動(dòng)和愛玩,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果教師一味傳授知識(shí),并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查,因此,教師要與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢,教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫,教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來吸引他們的注意力,使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀和生動(dòng)。另外,對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn),教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn),還可以運(yùn)用問題教學(xué)法,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生動(dòng)起來,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在新課程改革背景下,每位教師都要重視教學(xué)的有效性,不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無止境,教無定法,教學(xué)本身就是一門學(xué)問,教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),定期審視自己的教學(xué),不斷進(jìn)行深入的剖析、反思,找出有規(guī)律的東西,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在不斷“反思”中學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)水平,探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式,并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)高效的書寫課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇四
隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力的迅速提高,以信息技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)文化也變得日新月異,整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的要求也進(jìn)一步提高。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵地方,已經(jīng)成為了整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高端人才,更是整個(gè)教育界面臨的難題。隨著社會(huì)的發(fā)展與改革,我國新一輪的基礎(chǔ)教育改革也拉開了帷幕,在各所小學(xué)中已經(jīng)實(shí)施和開展。經(jīng)過實(shí)踐證明,應(yīng)運(yùn)而生的多媒體技術(shù)教學(xué)是非常優(yōu)秀的一種教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是一種通過一些多媒體資料、圖片、視頻來引導(dǎo)學(xué)生解決各類問題,讓學(xué)生自主應(yīng)用和了解新的知識(shí),新的技能。在這樣一個(gè)自主解決問題的過程中,不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí),還通過這種多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象化思維,讓整個(gè)教學(xué)營造出一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在積極主動(dòng)中學(xué)到新的知識(shí)。
1.多用濫用多媒體技術(shù),阻礙學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維
隨著多媒體技術(shù)的迅速普及,以往看到老師通過板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考問題的現(xiàn)象越來越少了,更多的則是老師用形象化的多媒體技術(shù)教給小學(xué)生數(shù)學(xué)公式,在小學(xué)生尚不能理解的情況下要求小學(xué)生進(jìn)行記憶,再通過例題教給學(xué)生難以理解的解題方法,阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。
2.多媒體技術(shù)的過多應(yīng)用,將小學(xué)數(shù)學(xué)的難度加大
很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用多媒體技術(shù)的同時(shí),受到多媒體形象化知識(shí)的影響,無意中提升了學(xué)生接受知識(shí)的能力。實(shí)際上小學(xué)生并沒有很高的能力來接受各種各樣新的知識(shí),即使有些知識(shí)好像在課堂上聽懂了,但是往往會(huì)由于理解不全而迅速遺忘。大多數(shù)小學(xué)生也因此而跟不上多媒體教學(xué)的速度,無形中增加了自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
3.多媒體技術(shù)的過多應(yīng)用,減少了師生間的溝通交流
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,教學(xué)除了重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以外,還要注重老師和學(xué)生之間的雙向溝通。然而受到多媒體技術(shù)的影響,當(dāng)今小學(xué)教師往往對(duì)此不太重視,過度應(yīng)用多媒體技術(shù),忽視學(xué)生作為接受主體的作用,不利于師生間的溝通交流。
1.樹立正確的教學(xué)觀,將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)需要樹立正確的教學(xué)觀念,不能忽視傳統(tǒng)板書的作用,應(yīng)注重多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上輔以多媒體的應(yīng)用,創(chuàng)造一個(gè)更加利于學(xué)生理解新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境。
2.通過多媒體技術(shù),簡化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)
教師要全面提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力,不單純地依靠多媒體進(jìn)行教學(xué),從而力求通過多媒體技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)充滿趣味性,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、多角度、全方位的對(duì)問題進(jìn)行理解和思考,進(jìn)而達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難點(diǎn)的簡化。要讓小學(xué)生不拘泥于習(xí)慣性的思維,開闊自己的思路,大膽的進(jìn)行創(chuàng)新,更加簡單明確的去學(xué)習(xí)課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3.模擬構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師也需要注意一些模擬情景創(chuàng)設(shè)的技巧,更好的發(fā)揮出多媒體教學(xué)的效果。比如在創(chuàng)設(shè)情境問題時(shí),要注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,這樣才容易被學(xué)生所理解,學(xué)生才更愿意積極參與到其中。同時(shí),教師創(chuàng)設(shè)的問題情景要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)問題中自主的、積極的進(jìn)行思考。除此以外,教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)精神,讓小學(xué)生將自己的成果與他人交流與分享。所以教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的時(shí)候,也可以適當(dāng)加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié),從而增強(qiáng)小學(xué)生之間合作的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,充分而又合理地對(duì)多媒體的技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用,能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí),更需要把握一定的設(shè)計(jì)技巧,同時(shí)還要結(jié)合小學(xué)生的具體特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),只有這樣,整個(gè)課堂教學(xué)才能夠在多媒體的教學(xué)模式中達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇五
1.1利用網(wǎng)絡(luò)資源,設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案。
老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),借助網(wǎng)絡(luò)無窮無盡的教學(xué)資源,借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)片斷,設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案。為了提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意識(shí),我們安排兩位參加課題研究的老師,讓其中一個(gè)老師用自己以往的方式設(shè)計(jì)一節(jié)課,另一個(gè)老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行挑選應(yīng)用。備課組活動(dòng)時(shí),讓大家對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行討論,交流,讓大家感受網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。經(jīng)過一段時(shí)間的交流討論大家有了共同的認(rèn)識(shí),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)越性。例如九年級(jí)下冊(cè),《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件,我總覺得操作性不強(qiáng),我在網(wǎng)絡(luò)上查找這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),有很多種課堂設(shè)計(jì)。其中一個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì),我覺得更加直觀,有操作性。根據(jù)自己班級(jí)的情況,設(shè)計(jì)教學(xué)方法。課堂上我沒有用多媒體課件,就用一把尺子來代替梯子,用幾個(gè)粉筆盒來改變梯子的高度,從而改變梯子的傾斜程度。讓學(xué)生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關(guān),也與對(duì)邊與鄰邊的比值有關(guān)系。課堂氣氛活躍了,學(xué)生討論積極了,收到了很好的教學(xué)效果。通過這次課堂教學(xué),我真切感受了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。
1.2合理利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師,興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),每節(jié)課的情景引入既要有趣味性,又要有針對(duì)性,不能盲目提趣。例如:七年級(jí)上冊(cè)第一章《生活中的立體圖形》,課本和教學(xué)資料上只有一些圖片,還不清楚。學(xué)生說不明白,老師上課都受到這樣的困擾,備課時(shí),我利用多媒體把書上的圖片做成動(dòng)畫。學(xué)生指出圖片中的立體圖形后,用鼠標(biāo)一點(diǎn),圖片立刻放大,展示出來,并且是標(biāo)準(zhǔn)的立體圖形。提高了學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
1.3利用網(wǎng)絡(luò)開展同課異構(gòu)。
每學(xué)期要求課題組的成員堅(jiān)持開展同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng),大家上同一節(jié)課,促使大家要想課上得與別人不一樣,只有利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課例,多看那些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案,來提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校為了促進(jìn)課題研究,每學(xué)期都舉行教師教學(xué)比賽。所有參加比賽的老師,上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡(luò)精心準(zhǔn)備,上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng),大大提高了老師的教學(xué)水平。
1.4利用網(wǎng)絡(luò),建立博客,與人交流。
網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時(shí)尚,借助全省教育廳開展的教師建立網(wǎng)上工作室這個(gè)平臺(tái),我們把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上,讓大家來提出意見。根據(jù)大家的意見再修改和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點(diǎn)的尷尬,逐步提高自己的教學(xué)水平。
2、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。
信息技術(shù)能夠提高課堂興趣,豐富課堂內(nèi)容,它有著比用黑板教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供豐富的課堂教學(xué)視頻。
2.1多媒體課件增加課堂容量。
現(xiàn)在的學(xué)生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學(xué)生組織好、引導(dǎo)好,是一個(gè)難題。我們的課堂內(nèi)容少了,他們就會(huì)精力分散,甚至說話搗亂。課堂內(nèi)容沒有趣味性,學(xué)生又會(huì)開小差。課堂上老師要讓學(xué)生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求。我們利用多媒體課件來增加課堂容量,根據(jù)課堂情況也可以隨時(shí)增減。
2.2利用多媒體的動(dòng)畫效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到一些圖形的變化,圖形的移動(dòng)問題。利用多媒體課件的動(dòng)畫效果,能增強(qiáng)學(xué)生的理解力。例如:在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中,課本上的.圖形,我們只能演示正方形、長方形等一些簡單圖片,對(duì)一些稍微復(fù)雜的圖片,就沒法演示了。用語言描述,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多媒體做的課件,把圖形折疊展示,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。而且學(xué)生很容易確定對(duì)稱軸。
2.3利用多媒體課件畫圖、板書,節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
數(shù)學(xué)課上,有很多老師都有一個(gè)煩惱,不怕講課,怕板書。如應(yīng)用題、文字題,題干較長,幾何題的圖形,課堂上會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。利用課件直接展示,就解決了這一難題。例如:前幾天課題組的一個(gè)老師,上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課,要畫很多二次函數(shù)的圖像,來研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖,一節(jié)課根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)做成課件來展示圖像,讓學(xué)生觀察,既節(jié)省時(shí)間,又提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的回答,老師利用多媒體課件的動(dòng)畫效果,把二次函數(shù)的圖像進(jìn)行上下、左右平移就得到另一個(gè)二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好,得到聽課老師一致好評(píng)。
3、用qq的聊天和qq視頻幫助學(xué)生解決課后學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3.1利用qq輔導(dǎo)與交流法。
首先我們?nèi)〉眉议L的贊成和擁護(hù)。在開家長會(huì)時(shí),我把qq號(hào)寫給他們。告訴家長當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到解決不了的問題時(shí),就讓他們把問題發(fā)送到qq群,我就可以幫助他們解決了。時(shí)間是晚上7:30到8:00。家長一定要監(jiān)督好孩子,不要借機(jī)上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語。我在班級(jí)里嚴(yán)格要求紀(jì)律,對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生就會(huì)被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群,在家長的配合下,學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題得到了解決,成績都有所提高。如:我班的昌若同同學(xué),很老實(shí),不愛說話。父親在外地打工,媽媽又不能輔導(dǎo),成績一直不好,作業(yè)出現(xiàn)不會(huì)的,不能及時(shí)解決,慢慢的成績就下降了。自從加入了qq群以后,作業(yè)遇到了問題,就發(fā)送到qq群,幫她及時(shí)解決。有些問題同學(xué)之間就互相解決了。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),她的成績不斷提高,學(xué)習(xí)也有了自信。上學(xué)期參加了qq群的同學(xué)成績都有進(jìn)步,受到學(xué)生、家長、學(xué)校的好評(píng)。
3.2利用qq視頻演示輔導(dǎo)法。
隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深特別是幾何的學(xué)習(xí),同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的問題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫很麻煩,我在班級(jí)里指導(dǎo)學(xué)生qq視頻。學(xué)生只要把題目通過視頻發(fā)到網(wǎng)上,其它同學(xué)也能通過視頻給他講解,效果非常好。大大的提高學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)踐與探索,利用網(wǎng)絡(luò)備課,開展同課異構(gòu),提高了老師的教學(xué)水平。參加了qq群輔導(dǎo)的學(xué)生,成績都有了進(jìn)步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,爭取獲得更多、更好的策略與方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有規(guī)律、有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)節(jié),目的是為了讓小學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)知識(shí)加強(qiáng)鞏固,掌握數(shù)學(xué)計(jì)算技能,從中培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力、自主學(xué)習(xí)能力和積極思考能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中,教師應(yīng)以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,綜合設(shè)定數(shù)學(xué)課堂練習(xí)內(nèi)容,有效、合理的利用課堂練習(xí)時(shí)間來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效率,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性,本文提出幾點(diǎn)相應(yīng)策略,具體內(nèi)容如下。
1課堂練習(xí)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。
在課堂上教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后,需要及時(shí)利用課堂剩余時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí),為的就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,深入了解數(shù)學(xué)公式、規(guī)律的用法。在課堂練習(xí)中,教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的習(xí)題練習(xí),以基礎(chǔ)教材為主,結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),有針對(duì)性、目的性的深入挖掘教材內(nèi)容,提出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合教材綱要結(jié)構(gòu)編制、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題。俗語講萬變不離其宗,目的就是無論采用什么樣的形式,都不能改變問題的本質(zhì)或主體。課堂練習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生鞏固課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)骨架,因此在習(xí)題的設(shè)計(jì)上一定要以教材內(nèi)容為主。這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容才具有針對(duì)性,具體到某公式、規(guī)律或理論。同時(shí)教師還要注意練習(xí)題的實(shí)用性,在抓住主旨的情況下,進(jìn)一步延伸習(xí)題的實(shí)用性,目的是讓小學(xué)生能夠切身體會(huì),數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常有用的,可以解決很多實(shí)際問題,不僅提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,而且提高課堂練習(xí)的效率。舉例說明,在長方體和正方體表面積一節(jié)學(xué)習(xí)中,教師根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容,課堂講解的知識(shí)點(diǎn),提出這樣的問題來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,如一個(gè)長方體,長為6分米,寬為5分米,高為5分米,那么數(shù)一數(shù)在這個(gè)長方體中長是5分米的棱可有幾條,有幾個(gè)面的面積為30平方米。利用問題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長方體圖形的認(rèn)識(shí),并擴(kuò)展學(xué)生對(duì)立體圖形的想象能力,同時(shí)教師在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步延伸練習(xí)題的內(nèi)容,比如一個(gè)以正方形為底面的長方體,正方形邊長10厘米,長方體高30厘米,若將高延長6厘米,那么長方體表面積會(huì)增加多少。通過加深習(xí)題的設(shè)計(jì),來提高學(xué)生在基礎(chǔ)教材內(nèi)容的掌握上擴(kuò)展思維能力。
2課堂練習(xí)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。
教師在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中,要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,加強(qiáng)相關(guān)問題的設(shè)計(jì),通過較為貼近學(xué)生生活實(shí)際問題的解答,來激發(fā)學(xué)生積極探索答案、解決問題的思想,不僅提高學(xué)生對(duì)練習(xí)題的解答興趣,而且提高數(shù)學(xué)實(shí)際的應(yīng)用性。第一,要想提高小學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的興趣,激發(fā)其自主探索性,教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行了解,同時(shí)掌握學(xué)生平日生活對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題的關(guān)注度,從而設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生生活實(shí)際、便于理解、引發(fā)學(xué)生思考的練習(xí)題,才能進(jìn)一步提高課堂練習(xí)的有效性。舉例,在小數(shù)乘法學(xué)習(xí)中,教師可這樣設(shè)置題目,一套《科普知識(shí)大全》是12本,一本5元錢,十一期間有丙、丁兩家書店同時(shí)推出此書打折的消息,丙書店購一套則打8折,丁書店購3本則贈(zèng)送1本,請(qǐng)問購買一套書哪家書店更便宜一點(diǎn),需要多少錢。第二,教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的課堂練習(xí)設(shè)計(jì),充分讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。舉例,在多邊形面積一節(jié)學(xué)習(xí)中,可這樣設(shè)計(jì)習(xí)題,我校為慶祝運(yùn)動(dòng)會(huì),要做直角三角形的小紅旗,小紅旗底邊為0.3米,高為0.15米,那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過實(shí)際活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,從而提高課堂訓(xùn)練效果。第三,教師要了解學(xué)生認(rèn)知能力,在此基礎(chǔ)上設(shè)置貼近生活的課堂練習(xí)。比如在數(shù)學(xué)廣角-植樹問題的課節(jié)學(xué)習(xí)中,教師讓小學(xué)生親身參與到植樹活動(dòng)中,學(xué)生當(dāng)樹,通過間距、棵樹等的對(duì)應(yīng)性,來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)用于實(shí)際生活的認(rèn)知,而且也了解到實(shí)際生活是數(shù)學(xué)理論奠定的源泉。
3課堂練習(xí)要尊重學(xué)生個(gè)性差異。
教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中還應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)性差異,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的情況均不一樣,因而在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中,要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解,掌握每個(gè)學(xué)生的智力、理解能力等,從而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題。結(jié)合教材知識(shí),尊重每個(gè)學(xué)生的差異,科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題,可由簡單逐漸增加難度,或由淺顯易懂逐漸加深思考,循序漸進(jìn)提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,綜合提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率。比如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異設(shè)計(jì)三個(gè)階段的課堂練習(xí)題,針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,設(shè)置一些與基礎(chǔ)概念和特點(diǎn)為主的練習(xí)題,像4×5=20和15÷3=5中,問誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù);針對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,則進(jìn)一步提高難度,像一個(gè)自然數(shù)較20小,這個(gè)數(shù)既是3的倍數(shù),又有因數(shù)5,那么這個(gè)數(shù)是多少;針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生,在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)需要再進(jìn)一步加強(qiáng)問題的研究性,像某學(xué)校做早操,把全部學(xué)生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完,那么某學(xué)校至少有多少人。通過這種遞進(jìn)方式,根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異,全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí),綜合提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。
結(jié)束語:
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中,教師抓住小學(xué)生心理特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容,有計(jì)劃的設(shè)置數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題,能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解、掌握和鞏固,培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性和思維擴(kuò)展能力,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性,從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí),就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍,特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上,新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化,只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來,我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試,主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)就在生活中,體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性,對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的,而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣。因此,我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué),利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境,讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如,在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí),我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查,取得第一手?jǐn)?shù)字資料,在具體教學(xué)時(shí),我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí),學(xué)生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù),在討論時(shí),都曬出自己的數(shù)據(jù),積極探討,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué),利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題,極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中,生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如:在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時(shí),我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場,編成八個(gè)小組,由組長組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng),使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語,掌握“相遇問題”中最基本的運(yùn)算道理。通過實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系,懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。
三、充當(dāng)社會(huì)角色,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí)。
讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色,這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,這種方法也是可取的。例如:讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人,到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民,做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活,例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后,讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人;教學(xué)“組合圖形面積”后,讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員,安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積,鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),充當(dāng)社會(huì)的某些角色,培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,也提高了他們生活實(shí)際中測量和計(jì)算的能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇八
摘要:小學(xué)生容易受到外界的干擾導(dǎo)致注意力不集中,情景教學(xué)法能夠有效的吸引學(xué)生的注意力,提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。文章從情景教學(xué)方法入手探討情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用。
情景教學(xué)法能夠使小學(xué)語文課堂變得更加生動(dòng)有趣,讓小學(xué)生在歡樂的氣氛中完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)。簡單來說,情景教學(xué)就是指教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的內(nèi)容,創(chuàng)造出一系列生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,達(dá)到提高學(xué)生學(xué)校效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
隨著國家對(duì)九年義務(wù)教育的持續(xù)關(guān)注,我國小學(xué)語文教學(xué)無論從師資力量上還是教學(xué)硬件設(shè)施配備上都有了很大的提高。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍,但是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,在小學(xué)語文教學(xué)取得巨大成就的背后還隱藏著許多問題。比如:1.小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不明確,不少教師備課不充分。2.教育方法不科學(xué),很多小學(xué)教師照本宣科,不顧及學(xué)生的感受。3.在小學(xué)語文課堂中,教師依然是教學(xué)主體。4.情景教學(xué)方法沒有得到有效的運(yùn)用。
2情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用。
總的來說,情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用可以分為以下三個(gè)方面:(1)情景教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生們提供一個(gè)寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,寓教于樂,讓小學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。(2)情景教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生們的思維能力,小學(xué)生本身思維就非?;钴S,在情景教學(xué)方法的引導(dǎo)下,小學(xué)生們的思維能力和想象能力必定能夠更上一個(gè)臺(tái)階。(3)傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法將學(xué)生塑造成一個(gè)個(gè)考試機(jī)器,忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。情景教學(xué)法不給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力,讓小學(xué)生們的個(gè)性得到長足的發(fā)展。
3情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用策略。
3.1正確的情景教學(xué)目標(biāo)的確立:傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法將側(cè)重點(diǎn)放在盡可能短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí),讓學(xué)生通過機(jī)械記憶的方法來應(yīng)付考試,取得高分。長久以來,我國小學(xué)生飽受這種忽視學(xué)生成長規(guī)律的應(yīng)試教育方法的危害。當(dāng)前,新課程改革要求教師摒棄以往的應(yīng)試教育方法,采用素質(zhì)教育的方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不少教師在應(yīng)試教育教學(xué)手法的基礎(chǔ)上提出了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,滿足學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的新方法—情景教學(xué)法。在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一篇課文內(nèi)容的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的情景教學(xué)模式,通過情景教學(xué),讓小學(xué)生能夠從整體上把握課文,了解到課文中描述的故事是怎樣的,并能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)課文的走向作出合理的分析和推理。情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的文章領(lǐng)悟能力。
3.2創(chuàng)設(shè)同小學(xué)生情感相適應(yīng)的教學(xué)情景:小學(xué)生的年齡比較小,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì),不應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生。小學(xué)生的注意力不容易集中,并且缺乏自學(xué)能力,但是小學(xué)生的記憶力和模仿力比較強(qiáng),小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)制定出同小學(xué)生情感相適應(yīng)的教學(xué)情景來開展教學(xué)活動(dòng)。比如,由于小學(xué)生理解能力有限,教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文的時(shí)候,學(xué)生雖然能很快的將課文內(nèi)容完整的背誦下來,但是小學(xué)生并不能真正的理解這篇課文所描述的具體內(nèi)容。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇一個(gè)陽光明媚的日子,帶著學(xué)生到學(xué)校外面的樹林中、田地里真正的來一次找春天活動(dòng),在學(xué)生真正看到花朵、小草、白云、藍(lán)天的情況下,告訴小學(xué)生們花朵的顏色不僅僅是紅色的,小草、樹木都有自己的生命,它們也需要人們的關(guān)愛。在實(shí)際的教學(xué)情景中,小學(xué)生們更容易直觀的接受藍(lán)天、白云、青山、綠水這些色彩鮮明的事物。教育實(shí)踐證明,將教材內(nèi)容與學(xué)校周邊的環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來創(chuàng)造出與小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符合的教學(xué)情景能夠非常有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.3充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以多媒體教學(xué)設(shè)備為代表的高新技術(shù)應(yīng)用到了小學(xué)日常的教學(xué)活動(dòng)中。多媒體教學(xué)設(shè)備集中了聲音、圖畫和視屏,能夠?yàn)閷W(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊,一經(jīng)運(yùn)用便受到廣大教師和學(xué)生的普遍歡迎。小學(xué)語文教師能夠借助于多媒體設(shè)備更加方便的為小學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景,小學(xué)教材中多是童話故事和寓言故事,單單依靠教師講述不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,借助于多媒體教學(xué)設(shè)備,教師能夠?qū)⒔炭茣械奈淖洲D(zhuǎn)化為一集動(dòng)畫片,讓學(xué)生們?cè)谟^看動(dòng)畫的同時(shí)學(xué)到了語文知識(shí)。這種情景教學(xué)方法深刻的體現(xiàn)出寓教于樂的教學(xué)特點(diǎn)。當(dāng)教師為學(xué)生講授一些不容易理解的語文課文的時(shí)候,可以借助于多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體的情景,讓學(xué)生能夠直觀的感受到。舉例來說:小學(xué)生大多沒有見過瀑布,但是小學(xué)語文教師要為學(xué)生們講授李白的《望廬山瀑布》這首詩,這時(shí),教師就可以在網(wǎng)上搜索同瀑布相關(guān)的視頻或者圖片,學(xué)生在看到伴隨著嘩嘩流水聲的瀑布視頻的時(shí)候,必定會(huì)歡欣鼓舞,深深的被瀑布?jí)延^的景象所吸引。
3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以學(xué)生為教學(xué)主體:傳統(tǒng)的教育理念常常以教師為教學(xué)主體,情景教學(xué)法則將教師視為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心。由于小學(xué)生生性好動(dòng),在語文課堂中不能長時(shí)間集中注意力,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)不好靜的特點(diǎn),引導(dǎo)小學(xué)生們挑出課文中的對(duì)話進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生在角色扮演的過程中深刻的領(lǐng)悟到課文中所描述的內(nèi)容和道理。借助于情景教學(xué),教師能夠很方便的引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)方向前進(jìn),情景教學(xué)能夠有效的激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的才能,盡可能多的為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出同課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情景教學(xué)模式。
4總結(jié)。
情景教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)在于激發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生們的情感,讓學(xué)生們?cè)谕鏄返倪^程中學(xué)到語文知識(shí)。情景教學(xué)法符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,應(yīng)當(dāng)在小學(xué)各科中廣泛應(yīng)用。
作者:彭亞平單位:洞口縣花古鄉(xiāng)中心小學(xué)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇九
一年即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心,進(jìn)入課堂。
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題,有效的復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的要求。
二、復(fù)習(xí)教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把復(fù)習(xí)教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復(fù)習(xí)教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況,老師導(dǎo)演,學(xué)生表演,設(shè)計(jì)了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況,感受相向運(yùn)動(dòng)中,隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演,猶如吃了一盆八寶菜,各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心靈受到震撼,心理得到滿足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考,常研究,??偨Y(jié),以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語的:這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》,權(quán)攀通過努力,能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù),在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難,希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定,優(yōu)。這個(gè)以定性為主的評(píng)語,是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十
習(xí)題講解的前提是教師要布置具有代表性的題目,能對(duì)本節(jié)課學(xué)的知識(shí)起到全面檢測的作用,因此,對(duì)于習(xí)題的講解就是要針對(duì)這些具有代表性的習(xí)題讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)熟記于心,并且在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、正確的解題思路和解題方法。在講解的過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并且對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的題目重點(diǎn)講解,讓學(xué)生理解自己為什么會(huì)做錯(cuò),是馬虎問題還是解題思路和解題方法的問題,并在以后盡可能地避免。而且對(duì)于習(xí)題講解要細(xì)致認(rèn)真,不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽略了習(xí)題講解,導(dǎo)致學(xué)生舊知識(shí)沒有牢記,又學(xué)習(xí)新的知識(shí),在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)缺乏效率。
1.習(xí)題講解要及時(shí)細(xì)致。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)度的限制,每節(jié)課留給教師習(xí)題講解的時(shí)間很少,而且每節(jié)新課的內(nèi)容非常多,這就造成了教師對(duì)習(xí)題也就是核對(duì)答案,幾句話帶過,或者是把幾節(jié)課的內(nèi)容放在一起講解,可是這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做習(xí)題不認(rèn)真,或者在做習(xí)題中遇見的問題不能及時(shí)解決,把這個(gè)問題又帶到了新課的學(xué)習(xí)上,影響學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的理解,也影響新課的學(xué)習(xí)。因此,對(duì)于這種問題需要進(jìn)行改進(jìn),教師要端正思想,科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度,不能認(rèn)為講解習(xí)題是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn),而是通過講解習(xí)題而溫故知新,也就是在講解的過程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在做題過程中遇見的問題。教師在講解之后,能讓學(xué)生找到自己做錯(cuò)題的原因,及時(shí)糾正,爭取下次不會(huì)再犯。而且對(duì)于習(xí)題的講解也不能把幾節(jié)課的綜合做一節(jié)課來進(jìn)行講解,這樣時(shí)間長了之后,學(xué)生就會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)做錯(cuò)題的思路忘記,不知道自己做錯(cuò)題的原因,下次做題還會(huì)再犯。這個(gè)過程就需要教師合理進(jìn)行設(shè)計(jì),既不能耽誤新課的學(xué)習(xí),又不能拖延習(xí)題的講解。我覺得合理的方法是把習(xí)題發(fā)給學(xué)生后,先讓學(xué)生思考,思考為什么會(huì)做錯(cuò),能不能再通過自己的努力做對(duì),教師再進(jìn)行講解,這樣就會(huì)有針對(duì)性,對(duì)普遍出錯(cuò)的地方進(jìn)行講解,更能提高效率,而且還不會(huì)占用太多的時(shí)間。
2.習(xí)題講解不能以批評(píng)為主。在講解習(xí)題的過程中,教師勢必要提到每道題目的正確率,有多少人做錯(cuò)這道題,如果做錯(cuò)的學(xué)生過多,教師難免會(huì)對(duì)學(xué)生完成的正確率情況進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,久而久之,錯(cuò)誤率會(huì)越來越高,尤其是對(duì)整套習(xí)題中正確率最低的學(xué)生,教師就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),認(rèn)為批評(píng)之后下次就會(huì)做對(duì),可是并沒有找出出錯(cuò)的原因,做習(xí)題的對(duì)與錯(cuò)也不是批不批評(píng)就能改變的,教師當(dāng)初在布置習(xí)題的目的就是要查出學(xué)生對(duì)于知識(shí)不理解的地方進(jìn)行鞏固,這種一味的批評(píng)就與當(dāng)時(shí)的初衷相悖。因此,教師在講解過程中,對(duì)于錯(cuò)誤率高的學(xué)生應(yīng)更加關(guān)注,找出原因,然后解決,為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。具體方法就是對(duì)于出錯(cuò)率高的習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解,讓所有學(xué)生都能在這一過程中理解出錯(cuò)原因,對(duì)于難度不大卻出錯(cuò)的習(xí)題找出學(xué)生出錯(cuò)的原因,是自身對(duì)教師講的課程不理解,還是心理原因,不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),高中生在心理程度上已經(jīng)和大人基本相同,而且正處于叛逆時(shí)期,對(duì)于自尊和面子看得非常重要,教師不能通過批評(píng)來讓學(xué)生長記性,下次不犯錯(cuò),而是用自己的耐心和人格魅力影響學(xué)生,保證學(xué)生在青春期的正常發(fā)展。
3.在習(xí)題講解中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題方法。教師布置習(xí)題的目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和正確的解題思路和解題方法。因此,教師在講解過程中要注重對(duì)方法思路的講解,不但講解這道題要怎么做,而且要告訴學(xué)生這道題為什么要這么做,那道題為什么要那么做。針對(duì)不同類型的習(xí)題采取什么樣的解題方法。例如,在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候,不只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積化和差、和差化積,而是要讓學(xué)生根據(jù)題目的要求,什么時(shí)候化成正弦函數(shù),什么時(shí)候化成余弦函數(shù),而不是一味地死記硬背公式而不會(huì)應(yīng)用,讓學(xué)生能夠在看見題目的時(shí)候就能知道這道題該從什么角度考慮,用什么方法解答,對(duì)癥下藥,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用都能得心應(yīng)手。對(duì)于同一道題目的不同解題方法要通過講解習(xí)題來教授給學(xué)生,直接法、間接法、數(shù)學(xué)建模法、轉(zhuǎn)化法等等不同的解題方法。建立多種多樣的數(shù)學(xué)思維,正向思維、逆向思維、轉(zhuǎn)化思維等等,這種解題的思路和方法,不是像知識(shí)點(diǎn)可以一一背誦的,而是通過在做題中的應(yīng)用而逐漸能夠掌握??傊?,在高中數(shù)學(xué)習(xí)題的講解過程中,教師要緊握時(shí)代發(fā)展的脈搏,多種教學(xué)方法并用,并且在講解過程中突出學(xué)生的主體,注重學(xué)生的理解程度,讓學(xué)生能夠真正地理解習(xí)題的精髓,學(xué)習(xí)解題思路和解題方法,提高學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
一、在備課時(shí)分層。
二、在教學(xué)過程中分層。
三、在小組討論中分層。
四、在布置作業(yè)時(shí)分層。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從數(shù)學(xué)課堂的開頭做起,也就是說教師從課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè),這樣才能夠在課堂開端有效地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,導(dǎo)入的好壞能夠直接影響到課堂的最終教學(xué)效果。因此,教師一定要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的情境導(dǎo)入,迅速集中學(xué)生的注意力,有效地開啟學(xué)生靈活的思維方式,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象,推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望,喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。因此,設(shè)計(jì)出一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中,我們可以采用故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ɑ蚴敲襟w導(dǎo)入法等等,結(jié)合自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容,選擇最適宜學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的方法,靈活地進(jìn)行運(yùn)用,最大限度地發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性能更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終教學(xué)目的。在教師的教學(xué)過程中,教學(xué)情境的設(shè)計(jì)也要注重提高其實(shí)踐能力。爭取讓學(xué)生在課堂中就能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng),在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中感受其奧秘,從而使學(xué)生順利地獲取數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重其實(shí)用性,保證學(xué)生學(xué)到最有用的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)到最有價(jià)值的數(shù)學(xué)。為了更好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在日常教學(xué)過程中,教師就要把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起,從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā),創(chuàng)設(shè)出更加貼近生活,更富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和較好應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。確保學(xué)生能夠靈活地將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,解決生活中遇到的實(shí)際問題,從而達(dá)到學(xué)以致用,服務(wù)于生活的教學(xué)目的。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,也使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到成功的樂趣,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境需要具有濃厚的趣味性,有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
對(duì)于學(xué)生而言,只要是有趣的東西就想親自去體驗(yàn)和感受一下。我們教師要利用學(xué)生的這一生理特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有情趣化的教學(xué)環(huán)境。教師可以為學(xué)生營造一種熟悉的生活氛圍,讓學(xué)生能夠自由地選擇自己喜歡的事物、活動(dòng),或是探究方式,親自投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究之中,使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣,讓學(xué)生覺得是一種享受。教師在教學(xué)中的責(zé)任就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種能夠使學(xué)生感興趣的、又富有挑戰(zhàn)性的容易激發(fā)學(xué)生好奇心和好勝心理的情境。例如,在教學(xué)的過程中我們要充分利用教學(xué)的主要內(nèi)容,編寫一個(gè)小故事,或是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),我們還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具———多媒體讓學(xué)生親自感受動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境,使原本枯燥無味的教學(xué)環(huán)節(jié)活潑起來,快速地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。這樣就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情,產(chǎn)生獲取知識(shí)及探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。
四、要從學(xué)生的實(shí)際情況入手創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)最初從哪里來,最后還要回到哪里去。源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí),最終來要應(yīng)用于生活之中,更好地為我們的生活所服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要考慮到學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要顧及學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理變化規(guī)律,設(shè)計(jì)出能夠較好涉及學(xué)生生活實(shí)際的、富有強(qiáng)烈趣味性的和教學(xué)意義的情境。也就是要將學(xué)生即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)例中找到原型,進(jìn)行結(jié)合。這樣就能夠讓學(xué)生在熟悉、感興趣的教學(xué)情境中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無處不在,體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性,從而提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度,在心底逐漸重視和努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
五、探究性教學(xué)原則要在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中加以體現(xiàn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該是一個(gè)很好的引導(dǎo)者和組織者,組織及引導(dǎo)者課堂的主體———學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。在探究的過程中,我們就應(yīng)該吸取他人的一些經(jīng)驗(yàn)和總結(jié),讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。也就是說我們數(shù)學(xué)教學(xué)的形式要趨于學(xué)生自主化的探究和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更加適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)因素等,確保不同智力水平的學(xué)生都能夠找到最適宜自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)探究方法??傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中,教師要想盡辦法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的渴望。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,因地制宜地靈活地進(jìn)行教學(xué)情境地設(shè)計(jì)和實(shí)施,以便提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
作者:鄧東勇單位:廣東省惠州市第五中學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
依據(jù)具體的教學(xué)情況可以把這一學(xué)習(xí)方式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。
1.1課前協(xié)作式:指的'是孩子們按照教學(xué)目的的要求,在上課之前協(xié)作完成某節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式??梢园讶蝿?wù)分解到每個(gè)同學(xué)的頭上,要任務(wù)明確,責(zé)任到人,由每一個(gè)人經(jīng)過努力完成自己的任務(wù),然后在經(jīng)過匯總每個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果,形成這個(gè)小組的結(jié)果,來和來交流,這樣孩子們?cè)敢鈱W(xué),愿意參與其中,不同層次的學(xué)生有著不同的任務(wù),不會(huì)累著,不會(huì)有多難的任務(wù),都會(huì)產(chǎn)生一種成功感,學(xué)習(xí)起來積極性相當(dāng)高。例如需要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的一些數(shù)據(jù)的,可以把孩子們分為幾個(gè)組別,組內(nèi)再進(jìn)行分工,調(diào)查相關(guān)的數(shù)據(jù),回來再進(jìn)行匯總,孩子們的興趣無比高漲。
1.2課內(nèi)討論式。指的是按照教學(xué)目標(biāo)的要求,在我們的課堂上,經(jīng)過一個(gè)個(gè)的小組內(nèi)的討論來進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這個(gè)過程,分工明確細(xì)致,合作積極,有談?wù)摚修q論,有書寫的,有發(fā)言的,學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的長處,開拓自己的思維,這是在我們的課堂上常用的合作方法之一。
1.3課后研討式。指的是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求,在上完我們的數(shù)學(xué)課后一種學(xué)習(xí)方式。孩子們可以課堂上沒有完成或?qū)W習(xí)不是那么透徹的時(shí)候,進(jìn)行一次積極地延伸,把不會(huì)的問題都解決掉,學(xué)生們之間可以做到相互幫助,學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀的幫助那些學(xué)習(xí)不很好的同學(xué),一塊進(jìn)行合作探討,可以共同進(jìn)步和提高也可以是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要解決課內(nèi)完不成的任務(wù),需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究,通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、教師要加強(qiáng)組織。
沒有好的組織,就不會(huì)有學(xué)生們之間好的合作學(xué)習(xí)。注意分組的科學(xué)性和合理性。原來的教學(xué)是單一的知識(shí)傳遞過程,沒有學(xué)生的思考,探討,合作的機(jī)會(huì)、時(shí)間和地位,更沒有學(xué)生的質(zhì)疑,糾錯(cuò),交流的自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì),孩子們沒有自己的思維。新課程要求我們要突出學(xué)生的主體地位,把孩子們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,改變教學(xué)方式,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),可以叫孩子們之間能夠互相幫助,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,開動(dòng)腦筋,吸取別人的好處和優(yōu)點(diǎn),提高孩子們思維的敏捷度,同時(shí)也培養(yǎng)起孩子們的合作意識(shí)。所以在分組之前我們教師要對(duì)學(xué)生做到充分的了解,做到分組的科學(xué)性和合理性。做到異質(zhì)搭配和男女搭配,這樣小組之間就會(huì)達(dá)到一種相對(duì)的平衡,做到優(yōu)勢互補(bǔ),主要是促進(jìn)組內(nèi)的合作和組間的挑戰(zhàn)與競爭,充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用。
三、適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)必不可少。
鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必要措施就是要恰如其分的給與孩子們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)也是如此,對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)把握,及時(shí)地加以表揚(yáng)和激勵(lì),可以開展個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合,自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合,學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合等的評(píng)價(jià)方式,不要限于某一種評(píng)價(jià)方式。對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)效果,學(xué)習(xí)過程每個(gè)孩子的參與情況發(fā)言情況,積極程度,合作情況,教師要做到心中有數(shù),對(duì)每一個(gè)可以表揚(yáng)的都要及時(shí)地加以表揚(yáng),把每一個(gè)孩子和每一個(gè)小組的特點(diǎn)掌握在自己的頭腦之中,建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),做到有學(xué)習(xí)就有評(píng)價(jià),幫助孩子們充分的認(rèn)識(shí)自我,建立合作的決心和信心。
四、教學(xué)時(shí)要注意的問題。
4.1形成更加有效的合作學(xué)習(xí)。
無論什么樣的教學(xué)方式,只要是有效的就是可行的,所以合作學(xué)習(xí)更的注意學(xué)習(xí)的有效性,沒有效率的教學(xué),還不如不學(xué)。我們要避免不負(fù)責(zé)任的分組,避免隨意性,避免形式主義,避免合作的目標(biāo)不明確不細(xì)致,這樣只會(huì)給有些不學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來投機(jī)的可能,不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。最后孩子們學(xué)習(xí)不徹底,只是沒學(xué)會(huì),沒有形成共識(shí),就起不到合作學(xué)習(xí)的最終目的。要想使合作學(xué)習(xí)達(dá)到很好的教學(xué)效果,首先我們教師要改變觀念,是自己的認(rèn)識(shí)得到一個(gè)很大的提高,有一個(gè)飛躍改變過去的填鴨式教學(xué),被動(dòng)式學(xué)習(xí),真正在我們的課堂實(shí)現(xiàn)孩子們的親自動(dòng)手、自主探索、合作交流等方式,我們教師要做到精心組織。叫孩子們做到獨(dú)立思考,互相交流,形成共識(shí)。我們教師還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
4.2合作學(xué)習(xí)中教師的地位。
新課程理念說明和要求我們的職責(zé)應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我們要放開手腳,把孩子們作為學(xué)習(xí)的主人,把我們的課堂及時(shí)地還給孩子們,放正自己的位置,要真正的以孩子們的學(xué)習(xí)的合作伙伴的身份出現(xiàn),所以我們教師要當(dāng)好孩子們合作學(xué)習(xí)的好伙伴,就要必須轉(zhuǎn)變觀念,在每一節(jié)課中去體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。
4.3教師也要學(xué)會(huì)合作才能給孩子們以榜樣。
這種合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式,作為教師我們要首先懂得和學(xué)會(huì)如何去合作學(xué)習(xí)。教師只有經(jīng)過合作才能從中感受到合作的要義,才能體驗(yàn)到合作的快樂和收獲,才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動(dòng)等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。
4.4孩子們的成長要做好記錄。
在這次課程改革中,為了全面地了解學(xué)生的成長過程,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心,我們都要建立學(xué)生的成長記錄袋。教師與新課改同成長也是我們這次課改的任務(wù)之一,新課程帶給我們的是全新的教育理念,這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式,使教師和課改同步成長。為了幫助教師認(rèn)識(shí)自我,不斷適應(yīng)新課改的需要,也就有必要建立教師的成長記錄。你像教師要把教學(xué)中成功(或失?。┑陌咐?、教學(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)等及時(shí)地積累下來,作為自己成長的記錄。
作者:孟玲飛單位:河北省武邑縣清涼店鎮(zhèn)中學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
1.采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(1)將主觀性貫穿導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)始終
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,課標(biāo)的制定是一切活動(dòng)的基礎(chǔ),在授課過程中教師要嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)中的相關(guān)要求,使學(xué)生掌握必要的技能,學(xué)案的設(shè)置要符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律,要符合學(xué)生特定的心理特征,同時(shí)也要盡可能的避免出現(xiàn)作業(yè)過于繁重的現(xiàn)象,這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有可靠的調(diào)研,做到真憑實(shí)據(jù),這樣在開展學(xué)案教學(xué)時(shí)就可以真正做到一切從實(shí)際出發(fā)。
(2)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的平衡
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的最高競爭是利用學(xué)案設(shè)計(jì),使學(xué)生在掌握必要的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上,也使學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和思維能力,以及對(duì)新問題的探究能力等。導(dǎo)學(xué)案不僅包括知識(shí)疏導(dǎo)、還有一部分的實(shí)踐鍛煉和思維拓展內(nèi)容,每一部分都會(huì)有獨(dú)特的價(jià)值和意義,綜合作用學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性和投入性。
2.進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點(diǎn)原則
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中,要適當(dāng)?shù)淖袷匾恍┙虒W(xué)原則,不管對(duì)教學(xué)方式或教學(xué)手段做如何改變,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是有一定的原則可循,只有這樣才能確保萬變不離其宗。
(1)重視思維訓(xùn)練原則
導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,實(shí)際上就是利用教師啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高自主探究的積極性,并通過多種學(xué)習(xí)方法,來提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),說到底其最基本的目的就是,拓展學(xué)生思維空間,培養(yǎng)學(xué)生最基本的思維方式,通過訓(xùn)練是學(xué)生掌握今后生活必備的思維能力。
(2)加強(qiáng)“比較”原則
比較法是我們?cè)谌粘I詈蛯?shí)際應(yīng)用中,非常常見的方法,可以通過比較來判斷一個(gè)人、一件事的對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣;而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,比較能力的培養(yǎng)也是非常重要的,就比如大小的比較、長寬的比較、面積的比較、體積的比較等,都是小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常涉及到的問題。
1.課前預(yù)習(xí)階段
課前預(yù)習(xí)階段是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),在這個(gè)過程中,教師要對(duì)學(xué)案的發(fā)放時(shí)間進(jìn)行合理的安排,以確保學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間來處理學(xué)案內(nèi)容,經(jīng)過對(duì)學(xué)案的回收檢查,教師要進(jìn)行第二次的備課,以明確教學(xué)的難點(diǎn),在授課過程中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例如:在學(xué)習(xí)東北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中,會(huì)接受到體積以及體積單位的學(xué)習(xí),在設(shè)計(jì)這部分學(xué)案內(nèi)容的時(shí)候要盡可能的幫助小學(xué)生理解體積的含義,明確課本中講述的重難點(diǎn),使他們充分認(rèn)識(shí)立方米、立方分米以及立方厘米的實(shí)際概念,通過學(xué)案的層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí),充分發(fā)揮其自身的想象能力;所以說課前學(xué)案設(shè)置將直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)際效率。
2.課中教授階段
在課中教授階段主要是關(guān)于學(xué)案的使用情況進(jìn)行重點(diǎn)分析,學(xué)案在課堂中的地位起到方向標(biāo)的作用,至于究竟該怎樣到達(dá)目的地,還需要一定的探索和努力,教師在這個(gè)階段要給予學(xué)生充分的自由,在遇到瓶頸的時(shí)候,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,還要針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的講解,確保整體教學(xué)流程不僅清晰明了而且簡單易懂。例如:在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,將涉及到有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),在同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)案設(shè)置中,可以增加一些問題,來做簡單的導(dǎo)入和清晰的解釋,如:“六分之五的分?jǐn)?shù)單位是?它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?”、“多少個(gè)五分之一是五分之四?九分之四中有幾個(gè)九分之一?”“四個(gè)五分之一是多少?七分之三是三個(gè)什么?”等。這些問題是從不同角度闡述了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的計(jì)算,在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中,將這些問題進(jìn)行合理的安排,能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也可以幫助學(xué)生更深刻的了解到同分母分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
3.課后整理階段
課后整理階段主要是在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之后,學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容,明確本節(jié)課的重要內(nèi)容,通過學(xué)案中的自我檢測來檢查自己的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三。因此學(xué)生要學(xué)會(huì)如何使用學(xué)案、如何更好的利用學(xué)案,并要對(duì)日積月累的學(xué)案進(jìn)行裝訂,確保在日后的復(fù)習(xí)中,能夠清晰掌握重要內(nèi)容。例如:這一階段的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行不同程度的檢測和評(píng)價(jià),這一階段的主要目的是將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整體歸納和整理,將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),得出簡明扼要的知識(shí)線索;其次就是要在這一階段對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn),找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,在掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率;與此同時(shí),教師要特別注意的是,學(xué)案教學(xué)法在課后整理階段運(yùn)用的時(shí)候,要考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況,制定出適合各個(gè)水平段學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法,是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新下形成的,總體來說,它具有其它教學(xué)法無可比擬的優(yōu)勢,但是很容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師操控能力的制約,為了向廣大教師工作者提供更多的經(jīng)驗(yàn),本文中所提到的對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的建議和應(yīng)用原則進(jìn)行的簡單論述,并舉例說明導(dǎo)學(xué)案該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí),希望相關(guān)論述能夠?yàn)橥袠I(yè)人士提供一定的幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
最早由美國教育家加涅提出,他認(rèn)為“適應(yīng)性教學(xué)這一術(shù)語通常指恒定地監(jiān)控著學(xué)生的進(jìn)步,并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況變換教學(xué)內(nèi)容的材料和管理系統(tǒng)?!边m應(yīng)性教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是教師要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上,以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,調(diào)節(jié)教學(xué)過程,使教學(xué)成為一種動(dòng)態(tài)生成過程,使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的心理體驗(yàn),從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。
二、適應(yīng)性教學(xué)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索。
適應(yīng)性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)從兩個(gè)方面來考慮學(xué)生的發(fā)展:第一個(gè)方面是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要以什么樣的方式和在多大程度上得到發(fā)展。第二個(gè)方面是通過教學(xué)的靈活處理來滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和個(gè)性差異?!皭酆檬亲詈玫睦蠋?,興趣是入門的向?qū)А?,要使高職學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。
2.1適應(yīng)高職學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
高職學(xué)生由于其生源特點(diǎn),注定了他們的文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)缺乏自覺性,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿畏懼,對(duì)前途迷茫,心理常處于矛盾、不安磑態(tài),因此適應(yīng)性教學(xué)策略中應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),做到這一點(diǎn),可從以下幾個(gè)方面入手:
(1)正面引導(dǎo)。從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上狠下功夫,用學(xué)生容易接受的方式教學(xué),把抽象的概念、深?yuàn)W的定理、復(fù)雜的演算,轉(zhuǎn)化為易于理解、生動(dòng)有趣的語言,并通過多媒體教學(xué)手段傳授給學(xué)生。
(2)賞識(shí)教育。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾經(jīng)說過:“人性中最本質(zhì)的愿望,就是希望得到贊賞?!币虼私虒W(xué)過程中對(duì)學(xué)生的多用贊賞、鼓勵(lì)的語句,可以讓學(xué)生在點(diǎn)滴的鼓勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(3)與學(xué)生交心。受傳統(tǒng)教育的影響,教師給人的感覺是高高在上,威嚴(yán)不可侵犯的刻板教書匠,這在心理上多少讓學(xué)生與教師產(chǎn)生距離,從而影響學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的喜愛,為此,我們要改善這種種狀況,使教師在課堂上是受人尊敬的老師,課下是學(xué)生的朋友,這需要教師在教學(xué)之余和學(xué)生多交流、溝通。及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中不解的問題、生活中的難題,從而及時(shí)給予他們幫助,通過交與學(xué)生交心,教師也能隨時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方法、進(jìn)度。
2.2適應(yīng)高職院校專業(yè)課程需要和實(shí)際應(yīng)用激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),注重知識(shí)的系統(tǒng)性和思維邏輯能力的培養(yǎng),過于注重推理、演算等方面的技巧練習(xí),對(duì)知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)及解決實(shí)際問題重視不夠,讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用途,從而造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣,以至教師難以教學(xué),為解決這種問題,需要從專業(yè)需求出發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選,使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容既滿足專業(yè)需求,又能保證數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。教學(xué)過程中對(duì)內(nèi)容的選擇在充分考慮專業(yè)需求的前提下,降低難度,談化理論證明,科學(xué)安排時(shí)間,并在授課時(shí)引入專業(yè)、實(shí)際問題進(jìn)行分析講解,如股票曲線問題、房屋出租問題、“谷賤傷農(nóng)”說法問題、牛奶包裝問題等。這此實(shí)例的講解不僅教會(huì)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的方法,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極積性和主動(dòng)性,同時(shí)相關(guān)實(shí)際問題的講解,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)為專業(yè)和實(shí)際服務(wù)的宗旨。
2.3適應(yīng)未來需要,培養(yǎng)自學(xué)能力。
在知識(shí)信息量激增,知識(shí)老化的周期縮短的今天,要把繁雜的各種知識(shí)只通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生是不可能的,老子云“授人以魚,不如授之以漁”,這句話的意思是說要想幫助他人解決難題,還不如傳授給他人解決難題的方法。因此數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為重點(diǎn),教學(xué)過程中注重學(xué)法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié),采取日常教學(xué)滲透、專題講座、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.5實(shí)施分層教學(xué)。
高職學(xué)生由于其生源的多樣性,導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)相差較大,因此教學(xué)過程中可采用多重目標(biāo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)路線,實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)。授課過程中實(shí)行同步授課、目標(biāo)分層、作業(yè)分層、考核分層。問題的設(shè)置、例題習(xí)題的選擇與各個(gè)目標(biāo)匹配。高職數(shù)學(xué)的適應(yīng)性教學(xué)充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一教學(xué)理念,這一方法的實(shí)施不僅使教師由知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)向?yàn)榧?lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)式教學(xué),而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,是一種適合高職數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效教學(xué)模式。
作者:葉菊芳單位:湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十六
摘要:初中數(shù)學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué),突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)新教學(xué)方法,構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式,教師更好地了解學(xué)生,學(xué)生更好地理解老師,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);策略。
隨著教育的發(fā)展,人們?cè)絹碓秸媲械馗惺艿剑逃皇菃蜗虻闹R(shí)輸出,而是雙向的信息互動(dòng)。新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加高的要求,一定要注重教學(xué)模式的改革。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式,培育學(xué)生的思維能力,豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué),需要關(guān)注全體學(xué)生,把握學(xué)生的整體情況,又要考慮學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)?;?dòng)教學(xué)是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動(dòng),是學(xué)生思維和素養(yǎng)綜合互補(bǔ),也是教師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步的重要方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)的基礎(chǔ),需要把握他們的個(gè)性特點(diǎn),通過互動(dòng)幫助后進(jìn)生找到自信,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),逐步提升;促進(jìn)中等生學(xué)會(huì)提升,不斷拓展思路,向高層次發(fā)展;指導(dǎo)優(yōu)等生全面拓展,向更高層次邁進(jìn)。同時(shí),以互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生相互幫助,相互學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),共同進(jìn)步。為此,作為教師一定要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格,同時(shí)師生互動(dòng)給予學(xué)生更多額方法指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力做好科學(xué)分組,讓學(xué)生能夠積極互動(dòng),幫助學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步。
二、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)的教學(xué)情境。
互動(dòng)教學(xué)是一種教學(xué)模式,也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。學(xué)習(xí)是一種綜合性思維實(shí)踐活動(dòng),需要一定的氛圍,需要具體的情境。尤其是初中學(xué)生,他們還沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏必要的自覺學(xué)習(xí)能力?;?dòng)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的氛圍,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是單向?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸,互動(dòng)既是學(xué)習(xí)和交流模式,又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)一定要注重情境創(chuàng)設(shè)和氣氛營造,讓學(xué)生能夠積極參與,能夠快樂學(xué)習(xí),不斷提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?;?dòng)教學(xué)過程中,教師和學(xué)生之間既是傳輸知識(shí)和接受知識(shí)的雙方,也是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的合作者,教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo),與學(xué)生走在一起,和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。例如,學(xué)習(xí)一次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),不少學(xué)生剛剛接觸到函數(shù)概念,很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來較為抽象,不容易接受?;?dòng)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)知知識(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,主動(dòng)感悟,培養(yǎng)他們的參與熱情,增強(qiáng)他們的'學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)自主感知一次函數(shù)概念、性質(zhì)和基本應(yīng)用,再鼓勵(lì)學(xué)生相互交流,積極探討。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生有了問題才會(huì)舉手發(fā)問,也有學(xué)校養(yǎng)成了教師提問、學(xué)生回答的單一互動(dòng)模式。這樣的互動(dòng)學(xué)生容易養(yǎng)成惰性心理,對(duì)于不少基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說,他們感到函數(shù)更是不容易理解,不敢回答,也不敢提問?;?dòng)式教學(xué)模式下,教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,主動(dòng)發(fā)言,無需舉手,自由交流,以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生,以鼓勵(lì)表揚(yáng)激發(fā)他們的參與熱情,學(xué)生參與到函數(shù)的大討論中,課堂氣氛非?;钴S,思維得到很好地鍛煉,學(xué)習(xí)效果明顯,也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、設(shè)置科學(xué)合理的互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
互動(dòng)教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生能夠根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù),展開互動(dòng)教學(xué)交流,有效開展數(shù)學(xué)教學(xué),提高學(xué)生的參與積極性,增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,互動(dòng)教學(xué)是一種模式,初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)和合作交流。教師先給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生有足夠自我發(fā)展空間,為學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性、實(shí)踐性、合作性以及典范性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能有利于學(xué)生更好地互動(dòng)交流,從而真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。例如,學(xué)習(xí)“相交線和平行線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師需要先向?qū)W生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生能夠初步感知平行線和相交線的定義,從生活中找到具體的實(shí)物和應(yīng)用等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí),以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過和學(xué)生的交流互動(dòng),感知和總結(jié)平行線和相交線的知識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力。總之,初中數(shù)學(xué)積極實(shí)施互動(dòng)式教學(xué),突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教師更好地了解學(xué)生,學(xué)生更好地理解老師,提高教學(xué)的針對(duì)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十七
當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題之一是老師教得很辛苦學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真,但沒有取得應(yīng)有的效果,存在著教學(xué)效果差、效率低的問題。解決這一問題,要求我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性,構(gòu)建有效課堂。對(duì)如何在初中課堂中實(shí)施有效教學(xué)策略,筆者進(jìn)行了一些有益的思考和探討。
一、教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。
上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本形式,學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定一個(gè)學(xué)生在中學(xué)上數(shù)學(xué)課的總數(shù)大約有五千多節(jié)。把每節(jié)課四十五分鐘積累起來,這將是多么驚人的數(shù)字啊!學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣,固然取決于多種因素,但如何對(duì)待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績,首先必須利用課堂上的四十五分鐘,提高聽課效率。處理好聽講與做筆記的關(guān)系,重視課堂思考及回答問題,不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生必須上好課、聽好課,首先作好課前準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等;其次要專心聽講,盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng),始終集中注意力;第三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問題,注重理解,不要只背結(jié)論,要及時(shí)弄清教材思路和教師講解的條理性,要大膽設(shè)疑,敢于發(fā)表自己的見解,善于多角度驗(yàn)證答案;第四,學(xué)生要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語,有選擇地記好筆記。第五,數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),課堂練習(xí)本要隨時(shí)準(zhǔn)備,并要保存完好,以便復(fù)習(xí)使用。每節(jié)課都要針對(duì)所學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真練習(xí),并鞏固所學(xué)知識(shí)。
聽課時(shí)應(yīng)做到以下四點(diǎn):(1)帶著問題聽課;(2)把握住老師講課的思路;(3)養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊記憶的習(xí)慣,力爭當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí);(4)踴躍回答老師提問。這樣就基本上掌握了聽課的要求。
二、加強(qiáng)“學(xué)案”的使用。
“學(xué)案”指初中數(shù)學(xué)教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,依據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。“學(xué)案”教學(xué)是一種新型教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,“學(xué)案”可以代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用。課堂上,教師可以提供必需的實(shí)物、教具和圖片,捕捉學(xué)生的反饋信息,提供策略方法,適時(shí)地進(jìn)行培養(yǎng),從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,輔助學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”和教材進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在教學(xué)中使用“學(xué)案”,可以將學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的陳述性知識(shí)有效轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R(shí),發(fā)揮教材習(xí)題的最大功效,將教師從高高的講臺(tái)上解放下來,以節(jié)省更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生的自主探究,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。但是,我們應(yīng)明白,編寫有效的數(shù)學(xué)“學(xué)案”,需要教師精心準(zhǔn)備,需要教師高屋建瓴地把握整堂課的系統(tǒng)知識(shí),這也對(duì)教師的教學(xué)教研能力提出了較高要求。
三、發(fā)揮好信息技術(shù)的作用。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于增加課堂容量,及時(shí)有效地檢測學(xué)生知識(shí)的掌握情況,提高課堂效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累,而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。
比如在《多邊形的內(nèi)角和與外角和》一節(jié)中,利用對(duì)角線把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形,在教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來,讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。有效的課堂教學(xué)離不開知識(shí)的檢測與反饋,利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)合理的.課堂練習(xí)、單元檢測等,是教師及時(shí)了解學(xué)生掌握新知情況,及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)的有效途徑。此外,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠提供豐富的課堂資源,擴(kuò)大師生的信息量,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了機(jī)遇,在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)是教學(xué)改革的手段和方法。還有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享,多媒體教育教學(xué)資源為老師和學(xué)生提供了具有針對(duì)性的海量素材,比如數(shù)學(xué)家的故事、豐富的圖形、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合等等,都可以利用計(jì)算機(jī)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
四、科學(xué)合理的布置獨(dú)立作業(yè)。
獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考,靈活分析問題、解決問題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)的新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。學(xué)生在完成作業(yè)過程中,常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)答案,不相信自己的結(jié)論,不獨(dú)立思考,過于依賴教師或同學(xué),作業(yè)不講求速度,思想不集中,作業(yè)練習(xí)效率不高,等等。針對(duì)以上現(xiàn)象,我們應(yīng)該抓好以下幾個(gè)方面訓(xùn)練:(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練教師要通過有針對(duì)性、合理性提問,引發(fā)學(xué)生積極探討數(shù)學(xué)知識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和討論習(xí)慣。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮個(gè)人見解,主動(dòng)探索新知,促使他們思維水平逐步提高。比如,在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時(shí),有很多需要分類討論的問題,可引導(dǎo)學(xué)生分組討論,歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先審題再做題的習(xí)慣。學(xué)生能根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法。(3)督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)教師必須要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),做到當(dāng)天布置當(dāng)天完成。如果學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)的知識(shí)就不能及時(shí)地加以鞏固。再者,學(xué)生的作業(yè)積壓過多,就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,學(xué)生就容易抄襲別人的作業(yè)。(4)讓學(xué)生學(xué)會(huì)練后反思。反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如果在反思中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)解,應(yīng)追溯錯(cuò)解的根源是什么?解答同類習(xí)題時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹,長一智?!辈粩嗤晟谱约?。
五、做好教學(xué)中的復(fù)習(xí)工作。
課后復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,防止學(xué)生通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘:(1)培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣及時(shí)復(fù)習(xí)可以節(jié)省時(shí)間,有利于記憶,有利于查漏補(bǔ)缺,有利于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。要培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)先復(fù)習(xí)后練習(xí)的習(xí)慣,弄懂所學(xué)知識(shí),然后再做作業(yè)。使學(xué)生有“章”可循,以便收到事半功倍的效果。(2)定期進(jìn)行階段復(fù)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),形成單元、章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,牢固掌握知識(shí)。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。根據(jù)新教材的要求,在實(shí)際教學(xué)中教會(huì)學(xué)生總結(jié)、歸納。
時(shí)代要求我們教師要勇于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí),多給點(diǎn)思考的機(jī)會(huì),多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十八
1、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得不到提升。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,如果教師不能夠采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師將的知識(shí)不理解,由此導(dǎo)致學(xué)生越發(fā)厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),甚至逃課,從而嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而教師講課只突出數(shù)學(xué)課本中的部分重點(diǎn),讓學(xué)生能夠明白,會(huì)運(yùn)用就行了,對(duì)一些推導(dǎo)過程、演繹方法卻被忽略掉,這就導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背,如何進(jìn)行解題、數(shù)學(xué)結(jié)論的演算過程是怎樣的,這些學(xué)生都不了解,致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不能有更好的提升。此外,有些學(xué)生雖然注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí),但卻并非自身愿意,而只是為了考試成績,即使學(xué)到知識(shí),也不能進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,仍舊無法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由此可見,學(xué)生興趣的提升對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。
2、教師的教學(xué)方法不當(dāng)。
初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,只突出重點(diǎn),將一些觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,這只是教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)囊粋€(gè)方面。更重要的是,教師在進(jìn)行教學(xué)過程中,沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)生方法的提升、數(shù)學(xué)思想的滲透、創(chuàng)新方法的運(yùn)用進(jìn)行探究,學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法也是聽之任之,在這種情況下,由于教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)存在迷惑,從而難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3、對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性認(rèn)識(shí)不清楚。
在大部分初中學(xué)校,無論是教師還是學(xué)生,都不清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了什么,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,即使會(huì)做部分題目了,而在進(jìn)行數(shù)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用中,卻派不上用場。所以,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師也難以找到更好的教學(xué)竅門,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中,由于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足,無法將相關(guān)的數(shù)學(xué)理論應(yīng)當(dāng)?shù)綄?shí)踐當(dāng)中,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)不能更好地進(jìn)行下去。
1、學(xué)生的模擬情景呈現(xiàn)。
進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),就需要教師和學(xué)生進(jìn)行有效的合作,把握重點(diǎn)注意事項(xiàng),將課本中的靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)現(xiàn)場的呈現(xiàn)。比如,教師通過課本題目,把學(xué)生分成若干組,每個(gè)組都代表一組數(shù)據(jù),將幾何圖形或者數(shù)列進(jìn)行現(xiàn)場呈現(xiàn)。將學(xué)生的陣型分布成一個(gè)可以看得到的幾何圖形,在求解證明過程,讓學(xué)生在這個(gè)能夠直觀感受到的幾何的各個(gè)細(xì)節(jié),教師幫助學(xué)生在幾何圖形的細(xì)節(jié)中找到解題的突破口;在數(shù)列組合的求解工程中,將學(xué)生一字排開,每個(gè)學(xué)生都代表一個(gè)具體的數(shù)字,讓求解的學(xué)生在觀察過程中,找到數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系,在運(yùn)用計(jì)算公式將它們進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算,這樣,當(dāng)計(jì)算出來的結(jié)果不正確的時(shí)候,就說明計(jì)算公式用的不對(duì)或者排列有誤,就找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)注意事項(xiàng)了。
2、學(xué)生自我情境演繹。
進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)施展,還表現(xiàn)在自我大腦信息的訓(xùn)練過程中。比如,教師在黑板上畫出幾何圖形,并且將這一幾何圖形進(jìn)行分解,將整個(gè)的圖形拆開來進(jìn)行呈現(xiàn),把握住重點(diǎn)進(jìn)行研究,這樣在學(xué)生心中,才能建立起重點(diǎn)于非重點(diǎn)的差異性。使學(xué)生能夠掌握住重點(diǎn)的注意事項(xiàng),將其中的圖形或者計(jì)算公式的重點(diǎn)進(jìn)行自我闡釋,把其中要解決的問題在腦中進(jìn)行深刻記憶,今后就會(huì)使他們?cè)谟?jì)算過程中,能夠把重點(diǎn)計(jì)算公式等進(jìn)行快速回憶、及時(shí)套用。
3、由易到難的解題過程。
課本上的習(xí)題一般較簡單,教師應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行課本以外的習(xí)題訓(xùn)練。但并不是題做得越多越有效果,要使學(xué)生牢固的掌握解題思路,學(xué)會(huì)舉一反三的解題方法,在應(yīng)用題出現(xiàn)在他們的眼前的時(shí)候,能一看就知道用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),做到這一步,必須讓學(xué)生能夠有解題的積極性,愿意主動(dòng)地來做題,而不是應(yīng)付考試。
(1)首先,教師應(yīng)該把簡單的應(yīng)用題布置下去,讓學(xué)生用到一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能解答出來,然后再增加難度,出一些較復(fù)雜的題目,這些題目往往要用到三個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)來解答。
(2)其次,教師應(yīng)該注意量變到質(zhì)變的過程,在培養(yǎng)起學(xué)生初步的解題興趣之后,要給他們出一些更復(fù)雜的問題。這些問題要用到以前所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答,這樣能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行回憶,對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)加深穩(wěn)固的過程。
(3)最后,教師應(yīng)出一些更復(fù)雜的問題,幫助學(xué)生進(jìn)行辯證邏輯思維的加深,這些應(yīng)用題應(yīng)該要用到不同的方程或者其他知識(shí)點(diǎn)來解答,這樣就能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前學(xué)到的東西的重要性,使他們?cè)诩訌?qiáng)回憶的同時(shí)能做到培養(yǎng)好以一貫之的解題思維。這樣的訓(xùn)練很重要,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的解題思路,學(xué)生應(yīng)使這種思維更縝密更靈活一些。
4、教師的出題模式強(qiáng)化。教師在給學(xué)生出一些應(yīng)用題的時(shí)候,要注意它們之間的聯(lián)系和發(fā)展過程,不要求一步到位,而是要有一個(gè)慢慢的演變過程。教師應(yīng)該精心思考解決學(xué)生困難的方法,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面的不足之處時(shí),要迅速整改,時(shí)時(shí)降低出題的難度,在學(xué)生適應(yīng)之后,再增加其難度,這樣可幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的牢固掌握,并更好地應(yīng)用到其他應(yīng)用題中去。
對(duì)全面的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行研究,找到學(xué)生身上存在的問題,真正將全面的教學(xué)方法進(jìn)行整合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來,并且對(duì)教學(xué)創(chuàng)新方案進(jìn)行捕捉,才能真正解決相應(yīng)的教學(xué)問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷進(jìn)行提升。
作者:李素芬單位:重慶市合川瑞山中學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十九
高中數(shù)學(xué)的教學(xué),教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),認(rèn)真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)象,合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也要注重和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在授課過程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色,不要只單單從形式上是交流活動(dòng),而實(shí)際一點(diǎn)也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過程中與學(xué)生多互動(dòng)、多交流,而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動(dòng)他們積極性的問題,引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí),同時(shí)也要與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,完成教學(xué)任務(wù)。另一方面,還需要教師扮演好傾聽者的角色,傾聽學(xué)生的真實(shí)想法,確實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重,營造出一種和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)是不是從根本上做到了,讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中,而這種融入包含情感融入和行為融入,只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些,學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很顯著。
鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,有助于學(xué)生的身心健康,同時(shí)也是教學(xué)工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性,評(píng)價(jià)也不例外。因?yàn)?,不同的教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候有不同的語言表達(dá),教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)間和場合都要合適,在一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時(shí)候,應(yīng)該及時(shí)給予其好的評(píng)價(jià)和認(rèn)可,學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足,學(xué)生也就會(huì)更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個(gè)慢慢成熟的時(shí)期,所有孩子都希望被老師認(rèn)可和鼓勵(lì),實(shí)踐也說明了具備激勵(lì)性、合理性的評(píng)價(jià)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)于高中教學(xué)的每一門課程都具有非常重要的實(shí)際意義,對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯,有效地練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,也是教師檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好,就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對(duì)的,練習(xí)應(yīng)該有,但必須是適量的,而且要重在堅(jiān)持,這樣才能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果,才能讓練習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題,另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好,教師也應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法??傊?,高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績,也為了更好地開展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè),就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二十
當(dāng)前,中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
1.教學(xué)內(nèi)容陳舊。
很多中職的數(shù)學(xué)教學(xué),主要是講一些很經(jīng)典陳舊的內(nèi)容,這些比較簡單、陳舊的經(jīng)典數(shù)學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新技術(shù)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求,這樣的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)高技術(shù)人才的目標(biāo)背道而馳。
2.教學(xué)方法死板。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)空間思維的培養(yǎng),借助立體作圖展示效果會(huì)更加明顯,有效利用多媒體教學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大幫助。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展,教學(xué)設(shè)施設(shè)備已經(jīng)有了很大的提高,比如很多教室都開始使用投影儀,但在中職院校中真正使用這種先進(jìn)的教學(xué)手段的學(xué)校非常少,還是在用幾十年前的古老陳舊落后的教學(xué)方式,主要是教師用筆在黑板上板書,嚴(yán)重的影響了教學(xué)效率。
3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏頗。
公平公正合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,在很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中,雖然教學(xué)目標(biāo)也能體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力,但是在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),依然僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向就會(huì)發(fā)生根本性的錯(cuò)誤,在這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)下學(xué)生很難重視對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng),他們只注重學(xué)習(xí)書本的理論知識(shí)。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差,特別依賴?yán)蠋煹闹v解,在課堂上也很難跟著老師的思路一步步的往前走,大都思想懶惰,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維意識(shí)不強(qiáng),盡管在課堂上有很多聽不懂的地方,在課后還不會(huì)主動(dòng)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也相當(dāng)不認(rèn)真,能夠自己獨(dú)立完成作業(yè)的人數(shù)是少之又少,還有一部分學(xué)生根本不復(fù)習(xí)、不做作業(yè),有些做完的同學(xué)也大都是抄襲完成。造成學(xué)生這樣的原因主要是基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沒有思考數(shù)學(xué)問題的能力。在面對(duì)自己能解決的運(yùn)算問題時(shí)可能還有點(diǎn)積極性,在面對(duì)自己沒有思路的復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時(shí)就不再愿意動(dòng)腦子。學(xué)生應(yīng)對(duì)考試也主要是靠死記硬背。
5.教師缺少進(jìn)步的動(dòng)力。
由于很多中職班沒有升學(xué)壓力,所以老師不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,根本就沒有什么要將學(xué)生教好的強(qiáng)大的動(dòng)力。即便很多數(shù)學(xué)老師是師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生,但大部分老師對(duì)學(xué)生都不夠用心,也沒有將自己的知識(shí)根據(jù)專業(yè)需要傳授給學(xué)生,教的都是非常淺顯的內(nèi)容,并且很多教師只是為了上完課而教學(xué),沒有想探究學(xué)問的意識(shí)。
1.編寫校本教材,讓教學(xué)內(nèi)容靈活實(shí)用。
現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材,自從4年前就開始使用。這套教材的內(nèi)容有一部分已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要。教科書的一部分內(nèi)容難度較大,針對(duì)中職學(xué)生需要的內(nèi)容不夠充分,很多學(xué)生能夠掌握其中簡單的內(nèi)容都很難做到。這種情況,我們中職學(xué)校和數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視,并認(rèn)真研究、積極改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。編寫校本教材是一條很好的出路。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)和專業(yè)需要,精選一些傳統(tǒng)的教科書的內(nèi)容,再增加一些可以和實(shí)踐相聯(lián)系的簡單內(nèi)容,使學(xué)生能夠把知識(shí)很好的和實(shí)踐結(jié)合,能夠輕松的入門,并在意識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和必要性的基礎(chǔ)上,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在編寫數(shù)學(xué)校本教材時(shí),要充分考慮專業(yè)的需要和學(xué)生的基礎(chǔ)。建筑類的專業(yè)更應(yīng)該注重學(xué)生的立體幾何的空間想象能力,這樣可以在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,邏輯思維能力;電子類的專業(yè),更應(yīng)該較多的教給他們?nèi)呛瘮?shù)的內(nèi)容,因?yàn)檫@種函數(shù)在物理和電子學(xué)習(xí)中用處非常大;計(jì)算機(jī)類的專業(yè),應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些算法,框圖之類的數(shù)學(xué)知識(shí);對(duì)于財(cái)經(jīng)類的專業(yè),應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)函數(shù),對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)非常重要。編寫并合理使用適合本校專業(yè)和學(xué)生基礎(chǔ)特點(diǎn)的校本教材,不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自身的技能掌握更有幫助。
2.改變教學(xué)方法,讓課堂輕松有趣。
因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是很枯燥無味的學(xué)習(xí)過程,加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差,學(xué)習(xí)中總是遇到很多難以想象的問題,如果沒有很好的興趣做支撐,在面對(duì)這些困難時(shí)學(xué)生總是會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待,甚至?xí)乇苓@些數(shù)學(xué)問題。所以,中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在遵循以人為本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,尋找更加人性化的教學(xué)方法,從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生接受知識(shí)的過程充滿快樂。老師能夠在課堂上增加很多有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者方法,喚起學(xué)生心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,就會(huì)徹底改變學(xué)生消極被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況。在學(xué)生肯發(fā)揮自己積極的力量主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提高。
3.完善評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生建立自信。
因?yàn)楦鱾€(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求不盡相同,所以在制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系時(shí),應(yīng)該根據(jù)針對(duì)不同的專業(yè)的需要制定不同的評(píng)價(jià)方法,不斷完善評(píng)價(jià)體系。在制定數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系時(shí),要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度情況、任務(wù)完成情況等,盡量使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系起到激勵(lì)和促進(jìn)作用,避免因評(píng)價(jià)體系的不當(dāng)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
4.加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教執(zhí)教務(wù)能力。
中職學(xué)校要把數(shù)學(xué)教師的師資培訓(xùn)當(dāng)做重點(diǎn)工作來抓,只有數(shù)學(xué)教師的理論水平得到提升,業(yè)務(wù)能力得到明顯提高,教師才會(huì)對(duì)教學(xué)工作更加重視,才會(huì)以滿腔的熱情和負(fù)責(zé)人的態(tài)度面對(duì)教學(xué)工作。也只有這樣,中職數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的,即為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)實(shí)用的技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)。
作者:楊彩蘋單位:遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心。
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