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贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感,熟讀成誦。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),了解古詩(shī)大意。
4、根據(jù)古詩(shī)編故事,感受朋友之間的情誼。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,根據(jù)古詩(shī)編故事。
ppt課件。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)導(dǎo)入新詩(shī)。我們班的同學(xué)有很強(qiáng)的記憶力,我們來(lái)展示一下吧,齊背誦第二單元的古詩(shī)兩首。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌。請(qǐng)讀課題,特別讀準(zhǔn)“贈(zèng)”。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩(shī)人,他有兩大愛(ài)好——喝美酒,游山水。那李白為什么要寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利,我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。
1、自由朗讀古詩(shī),把生字圈出來(lái),讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)指名讀,齊讀。
(2)這些字你是用什么方法記住的?“舟”是翹舌音,知道是什么意思嗎?從象形字的角度記住“舟”。范寫(xiě)書(shū)空“舟”字。
(3)你們覺(jué)得還有哪個(gè)字最難寫(xiě)?教師范寫(xiě)“乘”字,學(xué)生書(shū)空筆順,提示“乘”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、把生字放回古詩(shī)讀。同學(xué)們讀得真好,老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著讀嗎?
4、學(xué)生自由讀,男女生接龍讀,分組讀。多種形式熟讀成誦。
1、同學(xué)們太厲害了,不僅會(huì)讀詩(shī)了,還會(huì)背誦了,那老師就給大家講一個(gè)“十里桃花,萬(wàn)家酒店”的故事。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
(1)明確故事的四要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情),而一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事還要把在講事情的時(shí)候能說(shuō)出看到了什么,聽(tīng)到了什么,想到了什么,做了什么。板書(shū):時(shí)、地、人、事(看、聽(tīng)、想、做)。
(2)再讀讀古詩(shī),后面發(fā)生的故事就都在古詩(shī)里。
(3)和同桌一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的四要素。
(4)試編故事。
清晨,李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開(kāi)。忽然,聽(tīng)到從岸上遠(yuǎn)處傳來(lái)踏歌聲,李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手,一邊走,一邊唱。聽(tīng)著動(dòng)人的歌聲,看著質(zhì)樸的舞蹈,回想起這次游玩的經(jīng)歷,那熱情的邀請(qǐng)信,那甘甜的美酒,那清澈的桃花潭,李白被汪倫的情誼深深感動(dòng)了。他心想:就算是桃花潭水深有千尺,也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是,拿起筆墨寫(xiě)下了:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
1、配樂(lè)讀詩(shī)。
2、檢測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。背誦古詩(shī)。
同學(xué)們覺(jué)得李白的這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣???能感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得好,說(shuō)明你們都讀懂這首詩(shī)了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎?以后我們還可以用編故事的方法來(lái)讀懂古詩(shī),又輕松又有趣。
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
孩子們,這兩首詩(shī),你還記得嗎?《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。
這兩首好聽(tīng)、熟悉的詩(shī)歌,都出自同一個(gè)人之口,那就是李白。
李白是我國(guó)著名的大詩(shī)人,被人譽(yù)為“詩(shī)仙”,寫(xiě)下了許許多多詩(shī)歌,今天,就讓我們一起走進(jìn)李白又一著名詩(shī)篇。
1、齊讀課題。
2、出示“贈(zèng)”,誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)生字?
3、贈(zèng)是什么意思,給它組個(gè)詞。李白把這一首詩(shī)贈(zèng)送給汪倫。
4、讀詞語(yǔ)“汪倫”。
5、汪倫非常崇拜李白,為了認(rèn)識(shí)他,就給李白寫(xiě)了一封信:“先生,你喜歡游玩嗎,我這里有十里桃花,你喜歡喝酒嗎,我這里有萬(wàn)家酒店,李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當(dāng)他詢(xún)問(wèn)起十里桃花和萬(wàn)家酒店的時(shí)候,汪倫笑著說(shuō):我所說(shuō)的‘十里桃花’,是指離我家十里外有個(gè)桃花潭;‘萬(wàn)家酒店’是因?yàn)橛形恍杖f(wàn)的人開(kāi)的酒店。”李白聽(tīng)罷哈哈大笑,在接下來(lái)的幾天里,汪倫盛情款待,與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠(chéng)所感動(dòng),即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
1、自由讀讀,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):踏歌潭水小舟欲
(1)踏歌:用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌,踏歌要用腳,所以它是——足字旁。
(2)潭水:潭為什么是“三點(diǎn)水”呢?
(3)小舟:古人說(shuō)的小舟就是現(xiàn)在說(shuō)的船。
(4)欲:將欲行就是快要出發(fā)的意思,那李白乘舟將欲行的意思呢?
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):乘
4、再讀詩(shī)句,讀出節(jié)奏。
(一)品讀一句
1、看到汪倫來(lái)送行,李白此時(shí)的心情會(huì)是怎樣呢?
2、指導(dǎo)朗讀。
3、拓展詩(shī)句:
(1)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。
(2)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
4、指導(dǎo)朗讀。
5、伴隨著這一路的歌聲,大詩(shī)人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時(shí)刻,還記得當(dāng)時(shí),我們?cè)谝黄鹩紊酵嫠?,在一起——(學(xué)生想象)
(三)品讀第二句
1、是呀,短短幾天的時(shí)間,他們?cè)谝黄鹗悄敲撮_(kāi)心,那么高興!李白在離別之時(shí),情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法
桃花潭的水真有千尺,83層樓那么深嗎?這就是李白,當(dāng)平常的語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)他當(dāng)時(shí)激情時(shí),就會(huì)運(yùn)用大膽地、夸張地想象,因?yàn)槿绱?,才?huì)有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天,(指名讀)正因?yàn)槟秦S富、夸張的想象,才會(huì)有今天的——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,因?yàn)樨S富、夸張的想象,才會(huì)有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,”也正因?yàn)樨S富夸張的想象,才會(huì)有今天的——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
3、不及,比不上。即使桃花潭水深千尺,也比不上——汪倫送我的情;即便是桃花潭水深千尺,也比不上——汪倫送我的情;就算是桃花潭水深千尺,也比不上——汪倫送我的情。
4、是呀!簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“不及”,卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。
5、指導(dǎo)朗讀。
(四)設(shè)境朗讀全詩(shī)
(2)相聚須盡歡,分別不憂(yōu)傷,就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧!
(3)這就是“詩(shī)仙”李白,他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放,讓我們?cè)俅我髡b這流傳千古的詩(shī)句吧!
(五)拓展朗讀
2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》
(六)背誦
不一樣的時(shí)間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩(shī)句,心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛,(音樂(lè))一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)留在我們的心中……(背誦)
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
朗讀課文,背誦課文。
了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼,理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
課件、學(xué)生課前搜集送別詩(shī)。
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí),結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí),汪倫前來(lái)送行,不但沒(méi)有傷感的情緒,反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做,因?yàn)椋畎装淹魝惪醋鞯呐笥?,?xiě)下了此詩(shī),以表達(dá)兩人之間的友情。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?
2、今天,我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書(shū):李白了解他嗎?
4、學(xué)生交流資料。
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌,這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書(shū)課題。(汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)。
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”,說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事,請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后,我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀,交流。
那么,這首詩(shī)寫(xiě)了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字,學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī),同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī),了解詩(shī)意,悟詩(shī)情。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),邊讀把自己不明白的字詞畫(huà)出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流。
3、全班交流:
前兩行:
a、欲:將要忽聞:忽然聽(tīng)到。
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行:
a、深千尺:有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張,說(shuō)明桃花水很深。)。
b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。
桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺(jué)到些什么?
c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生賽讀,齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺,也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。)。
5、出示背景圖,想象情景,進(jìn)行表演。
相聚須盡歡,分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話(huà)別。他們會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?你們來(lái)想一想,演一演。
同桌練習(xí),指名演。
6、配樂(lè)背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà),一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí),你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧!
自由背誦,指名背誦,齊背。
四、拓展小結(jié)。
1、世間離別情萬(wàn)中,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
2、是啊,離別是傷感的,也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深,都難以估量。詩(shī)中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩(shī)中的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,構(gòu)成了一幅聲色并茂,情景俱佳的寫(xiě)意畫(huà)。桃之夭夭,潭水清澈,輕舟欲行,踏歌聲起,主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場(chǎng)面哪!是何等深厚的友誼將兩位詩(shī)人一線(xiàn)牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候,一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫(huà)面或場(chǎng)景,一定會(huì)與李白一路同行……孩子們?cè)谧x詩(shī)時(shí),也許,會(huì)被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng)。也許,孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿(mǎn)神往,卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對(duì)于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而,如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上,找準(zhǔn)一個(gè)情感釋放的切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
1、認(rèn)識(shí)能力:學(xué)會(huì)6個(gè)生字,能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、過(guò)程方法:學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,與他人合作探究問(wèn)題:學(xué)會(huì)想象詩(shī)境,感受詩(shī)的情緒和意象。學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)的多種方法。
3、情感態(tài)度:咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!钡那槲?,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受李白和汪倫分別時(shí)的情景,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,使學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
課件。
1課時(shí)。
1、對(duì)詩(shī)。(《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》)。
2、介紹李白。
備學(xué)建議:
1、自主朗讀,查找工具書(shū),嘗試了解詩(shī)意。
2、圈畫(huà)批注,梳理問(wèn)題。
(將自己讀懂的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
將自己讀不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。)。
指名讀古詩(shī)。
你讀懂了什么?告訴大家。
在備學(xué)過(guò)程中,你提出了哪些么問(wèn)題?
——學(xué)生自由提問(wèn),教師選擇有價(jià)值的問(wèn)題適時(shí)整理并板書(shū)。
(1)這些問(wèn)題我們?cè)趺床拍芙鉀Q呢?有什么好方法?(查資料)。
(2)學(xué)生查資料,師巡視、幫助,分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。
(3)找到相關(guān)資料來(lái)解決黑板上的問(wèn)題了嗎?
先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問(wèn)題。(小組內(nèi)交流)。
(4)咱們先來(lái)看這幾個(gè)問(wèn)題。(圈畫(huà)幾個(gè)幫助學(xué)生理解詩(shī)意的問(wèn)題。)。
如:汪倫來(lái)送李白,為什么讓李白出乎意料?
桃花潭真的深千尺嗎?李白為什么贈(zèng)詩(shī)給汪倫?……。
(6)讀好整首詩(shī)。
(1)欣賞詩(shī)配畫(huà)。
(2)你喜歡哪幅?能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
讀著讀著,你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
同桌一人扮李白,一人扮汪倫,先相互說(shuō)說(shuō)。(同桌相互練習(xí)對(duì)話(huà))。
請(qǐng)同桌到前面表演。
(2)讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詩(shī)。
(1)自學(xué)其他的離別詩(shī)。
(2)如果有興趣,建議同學(xué)們開(kāi)展一次“離別”組詩(shī)欣賞會(huì)。朗誦這些古詩(shī),談?wù)勛约簩?duì)這些詩(shī)的見(jiàn)解或比較不同詩(shī)人寫(xiě)的離別詩(shī)風(fēng)格有什么不同,還可以展開(kāi)想象根據(jù)古詩(shī)的意境畫(huà)上詩(shī)配畫(huà)。
贈(zèng)送。
情
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、朗讀課文,背誦課文。
3、了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼。時(shí)間:一課時(shí)
1、李白一生留下了近千首詩(shī)歌,這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書(shū)課題。(汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)
2、出示李白簡(jiǎn)單介紹
3、學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”,說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
4、學(xué)生自由讀,交流。
那么,這首詩(shī)寫(xiě)了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、出示7個(gè)生字,學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī),同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),邊讀把自己不明白的字詞畫(huà)出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流:
前兩行:
a、欲:將要忽聞:忽然聽(tīng)到
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行:
a、深千尺:有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張,說(shuō)明桃花水很深。)
b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。
桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺(jué)到些什么?
c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生
賽讀,齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺,也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。)
5、自由背誦,指名背誦,齊背。
1、先觀察它的結(jié)構(gòu)、部首,想想怎樣記。
2、一起學(xué)習(xí)“乘”字,說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn),它由哪些字組成呢?
3、一起書(shū)空“乘”、“舟”,邊書(shū)空邊說(shuō)注意點(diǎn)。
4、生練習(xí)寫(xiě)字,師巡視。
5、展示評(píng)價(jià)。
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī),理解字詞,讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法,并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,出示古詩(shī):
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、初讀,學(xué)生自由讀古詩(shī),思考:
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)?(送別)。
2、再讀古詩(shī),想一想,誰(shuí)送誰(shuí),誰(shuí)別誰(shuí)?
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。教師過(guò)渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人,一個(gè)是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō)故事)。
5、自讀,說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞)。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)朗讀。
三、帶讀古詩(shī):
1、出示以下三首詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西。
唐·李白唐·高適唐·王維。
故人西辭黃鶴樓,千里黃云白日曛,渭城朝雨浥輕塵,
煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛??蜕崆嗲嗔隆?/p>
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,莫愁前路無(wú)知己,勸君更盡一杯酒,
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。天下誰(shuí)人不識(shí)君!西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié):無(wú)論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí):
收集送別詩(shī),舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
主板書(shū):
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
附板書(shū):
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七
2.有感情的朗讀,誦讀古詩(shī)。
3.隨文識(shí)字訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程。
一,談話(huà)導(dǎo)入。
2.好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī),大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫.
二,初讀古詩(shī)整體感悟。
1.作者簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)的作者是李白,以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī),你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎。
2.解釋題目。
3.范讀古詩(shī)。
李白究竟為汪倫寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)呢現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)老師讀古詩(shī),邊聽(tīng)邊想,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面指名回答.(這首詩(shī)主要描寫(xiě)了李白與汪倫離別的場(chǎng)景,描寫(xiě)離別場(chǎng)景的詩(shī)叫---板書(shū):送別詩(shī))。
4.生自由讀古詩(shī)。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),借助書(shū)中的拼音,自由的讀一讀這首詩(shī).一定要做到讀準(zhǔn)字音,熟記字形.
5.指名讀古詩(shī)。
誰(shuí)愿意為大家展示一下。
6.指導(dǎo)朗讀。
孩子們,古詩(shī)雖然篇幅短小,但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓,板書(shū)||||,大家讀到劃線(xiàn)處要稍微停頓一下,大家再練一練.
7,多種形式展示讀。
誰(shuí)想試一試小組展示讀(板書(shū)重點(diǎn)詞做標(biāo)記"將,忽,深,及")男生讀,女生讀。
三,細(xì)度古詩(shī),理解感悟。
(一)前兩句疑難解析。
1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思。
"舟"板畫(huà):舟的字理演變,舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車(chē),乘飛機(jī)就是坐車(chē),坐飛機(jī)的意思.乘舟就是坐船的意思.
出示詞語(yǔ):"乘風(fēng)破浪"板貼,大家齊讀詞語(yǔ),師解釋意思.
2."聞"的本意是指用鼻子聞一聞,在這里"聞"是聽(tīng)到的意思,出示詞語(yǔ)"百聞不如一見(jiàn)"板貼,大家讀詞語(yǔ),師解釋意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.)。
3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個(gè)詞不懂,大膽的說(shuō)出來(lái)"將欲行"師解釋:(將:即將,將要.行:離開(kāi).將欲行的意思就是即將要離開(kāi),但是還沒(méi)有離開(kāi).)。
5.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)"忽":。
6.指導(dǎo)朗讀前兩句。
當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí),和大家的心情是一樣的.大家再讀前兩句,用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情.
7.解釋前兩句誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思。
(二)后兩句理解感悟。
1.欣賞桃花潭圖片,理解"千"尺。
這就是李白詩(shī)中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)形容一下桃花潭水嗎"深千尺"這里運(yùn)用了夸張的寫(xiě)作手法,"千"和"百聞不如一見(jiàn)"中的"百"都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深.
2.出示詞語(yǔ):"桃李滿(mǎn)天下"讀詞語(yǔ),師解釋。
3.重點(diǎn)理解"不及"。
即使桃花潭水深千尺,也不如-----。
縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----。
4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼.誰(shuí)想試一試全班讀。
5.誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。
6.(十里桃花,萬(wàn)家酒店)。
李白為什么說(shuō)汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢這里還有一個(gè)小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩(shī)人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個(gè)普普通通的小村民,想見(jiàn)到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個(gè)辦法,他寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:"先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬(wàn)家酒店."李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來(lái)了.一見(jiàn)到汪倫,便要去看"十里桃花,萬(wàn)家酒店",汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒(méi)有桃花.萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店."李白聽(tīng)了,先是一愣,接著哈哈大笑起來(lái).雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來(lái),但是李白不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里,汪倫對(duì)李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩(shī),游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時(shí),汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫(xiě)下了這首--《贈(zèng)汪倫》.)。
7.看畫(huà)面想像。
課件出示畫(huà)面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)面.大家想一想,此時(shí)此刻,他們的心中會(huì)想些什么正因?yàn)楦星樯詈?所以離別時(shí)才覺(jué)得留戀,舍不得!
10.配樂(lè)真情誦讀。
如果我們把這些生字朋友送回到古詩(shī)中,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎大家齊讀古詩(shī),用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情.
四,知識(shí)拓展。
1.送別詩(shī)拓展。
《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī),我們學(xué)過(guò)了很多古詩(shī),你還知道哪些古詩(shī)也是送別詩(shī)呢。
2.師朗誦(友情)。
孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?相信我們每個(gè)人都有自己的知心朋友,那么對(duì)待朋友,只要心中有愛(ài),就會(huì)有陽(yáng)光;只要心中有情,就會(huì)有寬廣的胸膛.老師寫(xiě)了一首詩(shī)歌題目是,師誦讀詩(shī)歌.
友情。
友情是一朵清香的茉莉花。
潔白的外衣是永恒的主題。
友情是旅途里的驛站。
等候你疲憊時(shí)??康母蹫场?/p>
友情更是一本好書(shū)。
教會(huì)你獲得珍貴的財(cái)富。
真正的友情是沒(méi)有貧*之分,。
沒(méi)有權(quán)貴之分,。
只要我們彼此播下的是真情的種子,。
那么我們收獲的必將是真情的果實(shí).
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八
1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“舟、乘、汪”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得珍惜友情。
理解重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,珍惜友情。
課件、生字卡
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩(shī),導(dǎo)入新詩(shī)。
板書(shū)課題,教師范寫(xiě)“汪”字,學(xué)生書(shū)空。齊讀課題。
『設(shè)計(jì)意圖』:“汪”字作為本課要寫(xiě)的生字,它又在題目中出現(xiàn),在板書(shū)課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫(xiě)法。
(課件顯示《贈(zèng)劉景文》)齊讀,找出兩首古詩(shī)題目的共同點(diǎn)。理解“贈(zèng)”是“送”的意思,理解課題《贈(zèng)汪倫》即李白寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫。
2、激趣。
大家都知道李白是我國(guó)古代一位了不起的大詩(shī)人。那李白為什么要寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利,我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。
二、初讀正音,整體感知
自由朗讀古詩(shī),圈出生字,借助拼音,讀通古詩(shī),全班齊讀。
『設(shè)計(jì)意圖』:充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),切忌走過(guò)場(chǎng),應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自
主閱讀,調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。
三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字(課件顯示生字)
1、指名讀。(評(píng)讀)
2、小老師帶讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。
『設(shè)計(jì)意圖』:一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字,為更好地學(xué)習(xí)課文,提高學(xué)生的課外閱讀
能力墊定了基礎(chǔ)。
四、品讀古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)的真情實(shí)感
1、講故事。
古詩(shī)的背景
李白一生既喜歡做詩(shī),又喜歡喝酒和游歷名川大山,美酒和美景給了他無(wú)窮的靈感,寫(xiě)出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店?!崩畎滓豢?,呀!這么好的地方,我得去看看??墒堑搅四抢铮炔灰?jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店。”李白恍然大悟,他不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,他們一起飲酒作?shī),情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
『設(shè)計(jì)意圖』:給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的古詩(shī)背景故事,能讓學(xué)生更易地理解詩(shī)意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
講完故事師順勢(shì)范讀。
齊讀古詩(shī)。
2、品讀第一行。
(1)指導(dǎo)看書(shū)本上的插圖,問(wèn):船上的是誰(shuí)?岸上的是誰(shuí)?你是從哪行詩(shī)看出來(lái)的?指名答。(課件顯示:李白乘舟將欲行)
『設(shè)計(jì)意圖』:一幅圖就是一個(gè)故事,一幅圖就是一篇文章,指導(dǎo)學(xué)生看圖,有助于學(xué)生自主理解詩(shī)意。
(2)指名讀。齊讀。
(3)指導(dǎo)寫(xiě)字。(乘、舟、汪)
a、了解詞語(yǔ)“乘舟”,并給“乘、舟”另外口頭組詞。
b、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合,再范寫(xiě)“乘”字;學(xué)生說(shuō)“舟”字的筆順。
c、學(xué)生在書(shū)本上描紅、寫(xiě)字。
d、評(píng)價(jià)。
『設(shè)計(jì)意圖』:新課標(biāo)提出,每節(jié)課都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),但不要寫(xiě)得太多,根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)
的內(nèi)容,故寫(xiě)三個(gè)生字。讓學(xué)生觀察生字??“乘”,感受漢字的妙處,激發(fā)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字的愿望。由于已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生,故在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中,師范寫(xiě)最難的“乘”字,生說(shuō)“舟”字的筆順,“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫(xiě),這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過(guò)程。
(4)學(xué)習(xí)“欲”字,說(shuō)一說(shuō)記住“欲”字的方法。說(shuō)說(shuō)李白乘舟將要干什么?
(5)李白將要走了,他與汪倫相見(jiàn)恨晚,剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離,你說(shuō)他的心情會(huì)怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀,小組讀。)
(6)這時(shí)李白心里會(huì)想些什么?把李白的不舍之情讀出來(lái)。(指名讀,齊讀。)
『設(shè)計(jì)意圖』:讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開(kāi)的那種不舍之情。通過(guò)不同方式反復(fù)朗讀,在聽(tīng)和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品,受到高尚情操的熏陶,豐富個(gè)人情感。
3、品讀第二行。
(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。
(2)(課件出示:忽聞岸上踏歌聲)指名讀,齊讀。
(3)學(xué)習(xí)“踏”字,有什么好方法記住“踏”字,什么是踏歌?
(踏歌是古代的一種舞蹈,一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子,邊歌邊舞的一種歌舞形式。)
(4)練習(xí)。理解“聞”的意思。從這行詩(shī)看,應(yīng)該選哪個(gè)?
(課件顯示)聞:( )a用鼻子聞 b有名望的 c聽(tīng)見(jiàn)
(5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行,從這里可以感受到汪倫對(duì)好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。(指名讀,男女讀,齊讀。)
『設(shè)計(jì)意圖』:通過(guò)“踏歌”一詞,體會(huì)送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過(guò)反復(fù)吟誦,加深理解。
4、品讀三、四行。
(1)重友情的汪倫讓李白有什么感慨??指名讀三、四行。(課件出示)
(2)學(xué)習(xí)“潭”字,說(shuō)一說(shuō)記“潭”字的方法。桃花潭有多深?試著把桃花潭的深度讀出來(lái)。(指名讀,齊讀。)
(3)練習(xí)。
即使桃花潭有千尺深,汪倫對(duì)李白的情誼深。
板書(shū):水深??情更深
(4)指名讀;齊讀。
(5)分別是傷感的。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話(huà)別。他們會(huì)說(shuō)些什么?同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
(6)再讀、引讀詩(shī)句,體會(huì)他們之間的深厚感情。
(同學(xué)們,如果你是李白)當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開(kāi),回想起汪倫每天熱情款待,一起飲酒作詩(shī),望著眼前深深的潭水,一定會(huì)感。齊讀三、四行。
即將分別,李白正想到以后天各一方,不知何時(shí)再見(jiàn)。此時(shí),忽然聽(tīng)見(jiàn)汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行,低頭看著清澈的潭水,誦道。齊讀三、四句。
『設(shè)計(jì)意圖』:在一遍遍的朗讀中,讓學(xué)生通過(guò)美讀、熟讀,升華朗讀情感,進(jìn)一步體味作品的意境,讓學(xué)生的語(yǔ)感得以深化、內(nèi)化,達(dá)到真正意義的積累。
五、背誦
1、自由背3分鐘。
2、指名比賽背,小組比賽背。
3、配樂(lè)齊背。
『設(shè)計(jì)意圖』:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美,并在課堂中給予學(xué)生充足的時(shí)間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。
六、完成課后練習(xí)
七、拓展小結(jié)
2、世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,老師讀一首感人肺腑的離別詩(shī)《別董大》。
『設(shè)計(jì)意圖』:將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,使課內(nèi)外結(jié)合,引起學(xué)生的思考,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、是啊,離別是傷感的,也是快樂(lè)的。每次的離別都是為了下一次的相聚,在離別和相聚中,友誼一次次的變得更深厚。
八、作業(yè)
找一些離別詩(shī)讀一讀,背一背。
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九
李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
【教材解讀】。
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深,都難以估量。詩(shī)中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩(shī)中的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,構(gòu)成了一幅聲色并茂,情景俱佳的寫(xiě)意畫(huà)。桃之夭夭,潭水清澈,輕舟欲行,踏歌聲起,主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場(chǎng)面哪!是何等深厚的友誼將兩位詩(shī)人一線(xiàn)牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候,一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫(huà)面或場(chǎng)景,一定會(huì)與李白一路同行……孩子們?cè)谧x詩(shī)時(shí),也許,會(huì)被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng)。也許,孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿(mǎn)神往,卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對(duì)于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而,如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上,找準(zhǔn)一個(gè)情感釋放的切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)能力:學(xué)會(huì)6個(gè)生字,能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、過(guò)程方法:學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,與他人合作探究問(wèn)題:學(xué)會(huì)想象詩(shī)境,感受詩(shī)的情緒和意象。學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)的多種方法。
3、情感態(tài)度:咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!钡那槲?,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受李白和汪倫分別時(shí)的情景,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,使學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)、對(duì)詩(shī)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1、對(duì)詩(shī)。(《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》)。
2、介紹李白。
(二)、自主備學(xué),理解內(nèi)容。
備學(xué)建議:
1、自主朗讀,查找工具書(shū),嘗試了解詩(shī)意。
2、圈畫(huà)批注,梳理問(wèn)題。
(將自己讀懂的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
將自己讀不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。)。
(三)、第一次分享:分享收獲,匯報(bào)問(wèn)題。
指名讀古詩(shī)。
你讀懂了什么?告訴大家。
在備學(xué)過(guò)程中,你提出了哪些么問(wèn)題?
——學(xué)生自由提問(wèn),教師選擇有價(jià)值的問(wèn)題適時(shí)整理并板書(shū)。
(四)、師生分享,二次備學(xué):自主合作釋疑,品悟詩(shī)意。
(1)這些問(wèn)題我們?cè)趺床拍芙鉀Q呢?有什么好方法?(查資料)。
(2)學(xué)生查資料,師巡視、幫助,分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。
(3)找到相關(guān)資料來(lái)解決黑板上的問(wèn)題了嗎?
先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問(wèn)題。(小組內(nèi)交流)。
(五)、全班分享:各抒己見(jiàn),尋找共識(shí)。
(4)咱們先來(lái)看這幾個(gè)問(wèn)題。(圈畫(huà)幾個(gè)幫助學(xué)生理解詩(shī)意的問(wèn)題。)。
如:汪倫來(lái)送李白,為什么讓李白出乎意料?
桃花潭真的深千尺嗎?李白為什么贈(zèng)詩(shī)給汪倫?……。
(6)讀好整首詩(shī)。
(六)、資源分享,深化體悟:詩(shī)歌配畫(huà),體悟詩(shī)境。
(1)欣賞詩(shī)配畫(huà)。
(2)你喜歡哪幅?能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
(七)、課堂實(shí)踐,創(chuàng)意分享:內(nèi)化體驗(yàn),想象表演。
讀著讀著,你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
同桌一人扮李白,一人扮汪倫,先相互說(shuō)說(shuō)。(同桌相互練習(xí)對(duì)話(huà))。
請(qǐng)同桌到前面表演。
(八)、總結(jié)升華,濃郁詩(shī)韻:
(2)讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詩(shī)。
(九)自主作業(yè),遷移拓展。
(1)自學(xué)其他的離別詩(shī)。
(2)如果有興趣,建議同學(xué)們開(kāi)展一次“離別”組詩(shī)欣賞會(huì)。朗誦這些古詩(shī),談?wù)勛约簩?duì)這些詩(shī)的見(jiàn)解或比較不同詩(shī)人寫(xiě)的離別詩(shī)風(fēng)格有什么不同,還可以展開(kāi)想象根據(jù)古詩(shī)的意境畫(huà)上詩(shī)配畫(huà)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
贈(zèng)送。
情
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十
3、隨文識(shí)字訓(xùn)練
2、好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī),大家齊讀課題—————贈(zèng)汪倫。
3、范讀古詩(shī):李白究竟為汪倫寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)老師讀古詩(shī),邊聽(tīng)邊想,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?指名回答。(這首詩(shī)主要描寫(xiě)了李白與汪倫離別的場(chǎng)景,描寫(xiě)離別場(chǎng)景的詩(shī)叫———板書(shū):送別詩(shī))
4、生自由讀古詩(shī):現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),借助書(shū)中的拼音,自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音,熟記字形。
5、指名讀古詩(shī):誰(shuí)愿意為大家展示一下?
6、指導(dǎo)朗讀:孩子們,古詩(shī)雖然篇幅短小,但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓,板書(shū)|,大家讀到劃線(xiàn)處要稍微停頓一下,大家再練一練。
(一)前兩句疑難解析
1、孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思。
2、“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽(tīng)到的意思,出示詞語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)”板貼,大家讀詞語(yǔ),師解釋意思。踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)
3、你們真了不起,讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂,大膽的說(shuō)出來(lái)?“將欲行”師解釋?zhuān)海▽ⅲ杭磳?、將要。行:離開(kāi)。將欲行的意思就是即將要離開(kāi),但是還沒(méi)有離開(kāi)。)
6、指導(dǎo)朗讀前兩句:當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí),和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句,用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。
7、解釋前兩句誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思?
2、師朗誦(友情):孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?,相信我們每個(gè)人都有自己的知心朋友,那么對(duì)待朋友,只要心中有愛(ài),就會(huì)有陽(yáng)光;只要心中有情,就會(huì)有寬廣的胸膛。老師寫(xiě)了一首詩(shī)歌題目是友情,師誦讀詩(shī)歌。
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一
知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》,帶動(dòng)一組送別詩(shī),擴(kuò)大課堂容量,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過(guò)程:
讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀:
理解詩(shī)中表達(dá)的情感,陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,解讀課題
1。我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩(shī)了,怎么背?現(xiàn)在老師這兒有《獨(dú)坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門(mén)山》現(xiàn)在老師看誰(shuí)會(huì)全部背完或其中的一些詩(shī)?開(kāi)始!你們知道這些詩(shī)歌的是誰(shuí)嗎?(李白)
2、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,請(qǐng)舉起手跟老師一塊書(shū)寫(xiě)課題,"贈(zèng)"是左右結(jié)構(gòu),左邊是一個(gè)"貝"字旁,贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀!右邊是"曾","汪倫"是一個(gè)人名,他是唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇,是個(gè)仗義之人,"汪"是一個(gè)姓,我們班有姓"汪"的嗎?讓我們一起讀一下課題。
3、解釋"贈(zèng)"。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有"贈(zèng)"的古詩(shī)。(生回憶《贈(zèng)劉景文》)生答:"贈(zèng)"的意思就是"送"。
二、初讀古詩(shī),初步感知
1、學(xué)習(xí)生字:
(1)畫(huà)出生字詞,通過(guò)拼音認(rèn)讀,自己讀————指讀————齊讀
(2)指導(dǎo)寫(xiě)字師接著說(shuō):"乘"字是三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字中的一個(gè),看黑板跟老師一塊兒空書(shū)。撇要注意先重重的按下,再慢慢的提筆,讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子,橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提,撇,豎彎鉤,撇,捺要重按一下,再輕輕地起筆,留一個(gè)尖尖的腳。
2、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、抽生讀,教師、學(xué)生評(píng)價(jià)
4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇,什么感受?用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受?(李白和王倫的情誼深)
5、再帶著這種感覺(jué)讀
6、抽生讀、齊讀(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽(tīng),如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。)
7、依據(jù)圖畫(huà)以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)展開(kāi)想象你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(理解"踏歌":踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時(shí),腳要踏地,手有動(dòng)作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié),這種特殊的方式為他送行,從這"踏歌"里你感受到了什么?)
8、討論:孩子們,請(qǐng)你們根據(jù)提示,捧起書(shū),自由自在地讀,無(wú)拘無(wú)束地讀,搖頭晃腦地讀,注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論,也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。(生自由地讀詩(shī))
9、學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括,其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充)
10、你會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎?給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
11、師生配合朗讀古詩(shī)a、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字,學(xué)生讀后三個(gè)字b、調(diào)換c、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、體會(huì)意境深情誦讀
2、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢?("桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。")
(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?師引導(dǎo):那桃花潭水真的有千尺那么深嗎?這就是夸張,在李白的詩(shī)中經(jīng)常看到這樣的寫(xiě)作風(fēng)格,如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺,手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。"
(2)同學(xué)們,汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的,但兩人卻一見(jiàn)如故,相見(jiàn)恨晚。然而,相聚的日子總是過(guò)得太快,李白不得不離去了。站在船頭,那湛藍(lán)的桃花潭水,更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是,李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。(板書(shū):水深情深)
(3)李白哪里是想說(shuō)水深,他分明是想說(shuō)……(李白和汪倫的情意深、友情深)
(4)是啊,縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對(duì)我的情意深??!真是水深,情更深。(板書(shū):更)
(5)在李白看來(lái),桃花潭水的深沉、清澈,就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣,又深厚,又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。
(6)讓我們一起通過(guò)朗讀,把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧?。R讀)
3、有人說(shuō),汪倫其實(shí)早已知道李白的行程,卻故意裝作不知道,為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行,給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))
4、可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口,送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情誼特別深)
5、(李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。(生個(gè)別試讀、全班齊讀)四、創(chuàng)設(shè)情境,配樂(lè)三讀。
一讀:想象一下,此時(shí),你就是一代文豪李白,你就站在船頭,望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫,你不禁脫口而出……(請(qǐng)一男生讀全詩(shī))
二讀:是啊,相聚須盡歡,分別不憂(yōu)傷,李白和汪倫都是豪爽之人,就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請(qǐng)一女生讀全詩(shī))
三讀:對(duì),這就是"詩(shī)仙"李白,他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放,就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……(齊讀全詩(shī))
五、讀寫(xiě)結(jié)合深化主題
2、學(xué)生匯報(bào)
六、教師總結(jié)
板書(shū):
贈(zèng)汪倫
李白汪倫
將欲行踏歌聲
潭水深情更深
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二
師:同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國(guó)文藝寶庫(kù)中的瑰寶,大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī),那么,你們?cè)敢庹故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎?(通過(guò)這樣的導(dǎo)入,既是對(duì)以前所學(xué)古詩(shī)的復(fù)習(xí),又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩(shī))
師:通過(guò)以前的學(xué)習(xí),你對(duì)李白有哪些了解?李白一生寫(xiě)了很多膾炙人口的古詩(shī),今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。(交流資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短)
1、自由朗讀古詩(shī),在讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)字音,遇到不懂的就作記號(hào)。
2、指名朗讀
3、同桌互讀
4、在小組內(nèi)朗讀,選一名組員參賽讀,評(píng)選第一名(通過(guò)選第一名,激發(fā)朗讀興趣)
5、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思,然后匯報(bào)。(小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生更好地理解古詩(shī))
6、提出問(wèn)題:桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系?這首古詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?(提出問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立思考,解決問(wèn)題,讓學(xué)生更深入理解古詩(shī))
7、指導(dǎo)背誦,采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來(lái)背誦,以達(dá)到背誦良好的效果。
同學(xué)們,人間最美的是真情,因?yàn)檎媲椴攀沟眠@些送別的詩(shī)膾炙人口,流傳千古,下課后,請(qǐng)大家搜集一些送別詩(shī),建議下次班會(huì)時(shí),搞一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
贈(zèng)汪倫
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。敘事
整體體現(xiàn)水深、情深
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。抒情
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三
李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作用與朋友的深厚友誼。
2、練習(xí)感情朗讀古詩(shī),并領(lǐng)悟詩(shī)中所運(yùn)用的修辭手法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感是教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)作者運(yùn)用夸張、比喻表達(dá)感情的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師搜集資料,制作相關(guān)課件,為課堂激趣、創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、曲中引情,情中創(chuàng)境。
1、同學(xué)們,讓我們來(lái)欣賞著名的文學(xué)家、音樂(lè)家李叔同先生早年所寫(xiě)的一首歌詞。(課件演奏《送別》,教師隨著樂(lè)曲有感情地朗誦):
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天,晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。天之涯,地之角,知交半零落,一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。
2、聽(tīng)了這首樂(lè)曲,你有什么感受呢?今天,我們要學(xué)習(xí)的正是一首千古流傳的送別詩(shī)――《贈(zèng)汪倫》。(課件呈現(xiàn)此詩(shī))。
二、指導(dǎo)學(xué)法,自讀自悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀這首古詩(shī),要求:
(1)在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的理解,在詩(shī)句中畫(huà)出節(jié)奏記號(hào)和重音符號(hào)。
(2)學(xué)習(xí)課文注釋?zhuān)瑖L試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
2、交流:
(1)你們是怎樣誦讀這首古詩(shī)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)幻燈投影,檢查整理學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
李白/乘舟/將欲行,忽聞/岸上/踏歌聲。
桃花潭水/深千尺,不及/汪倫/送我情。
(3)學(xué)習(xí)了文中的注釋?zhuān)阕x懂了什么?
總結(jié)學(xué)法:閱讀注釋、發(fā)散連詞解句法。用這樣的方法再讀再悟不懂的地方。
3、讀了這首古詩(shī),你還有什么不理解的地方嗎?
教師幫助整理,引出問(wèn)題:
詩(shī)人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?
送別一般都是很悲傷、很悲戚的,汪倫為什么這時(shí)卻“踏歌”而來(lái)?
三、讀中悟情,以悟促讀。
1、補(bǔ)充資料閱讀(課件呈現(xiàn)):安徽涇縣汪倫十分欽佩李白的才華,想和他結(jié)交為朋友,便寫(xiě)信邀請(qǐng)李白說(shuō):“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?!崩畎自缇吐?tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人,便欣然前往。見(jiàn)面后,李白說(shuō):“我是來(lái)觀十里桃花,訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的`。”汪倫卻笑著說(shuō):“‘桃花’者,一潭之名也,并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者,店主人姓萬(wàn)也,并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí),李白方知自己“受騙上當(dāng)”,他不但不介意,反而哈哈大笑說(shuō):“臨桃花潭,飲萬(wàn)家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”此后,汪倫每日用美酒盛情款待李白,兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,一起飲酒作?shī),情趣相投,成了好朋友。
2、引導(dǎo)答問(wèn):
(1)李白是怎樣來(lái)到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了嗎?
(2)分別時(shí),汪倫為什么“踏歌”而來(lái)?
生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)和朋友或親人告別時(shí)的情景呢?和誰(shuí)告別的?你們是怎么告別的?(生發(fā)散:擁抱、互贈(zèng)禮物、招手示意等等都是送別常見(jiàn)的方式)。
汪倫對(duì)李白是什么方式?(板書(shū):踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會(huì)一下?(放段音樂(lè)《找朋友》《送別》,讓學(xué)生體會(huì))。
比較:剛才我們先聽(tīng)的是《找朋友》,后聽(tīng)的是《送別》,都是送別的意味,但情感不同,節(jié)拍與情調(diào)也不同。前首輕快高昂,后者哀婉憂(yōu)傷。你推斷一下,汪倫當(dāng)時(shí)應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來(lái)踏歌的呢?(小組討論)。
小結(jié):無(wú)論憂(yōu)傷還是輕快,都會(huì)有自己獨(dú)特的感受,老師尊重你們的意見(jiàn)。(請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕)經(jīng)過(guò)十幾天的交往,李白和汪倫結(jié)下了深厚的情誼,就要分別了,汪倫采用這種特別的方式為李白送行,如果你是李白,聽(tīng)到這歌聲,你會(huì)怎么想?(知我者,汪倫也)那么,你能讀出李白當(dāng)時(shí)那種喜逢知已的激動(dòng)之情嗎?(三讀詩(shī)句)如果你就是李白,聽(tīng)著這歌聲,你是否為汪倫的熱情感動(dòng)。于是你感動(dòng)地說(shuō):“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”
你就是李白,聽(tīng)著這歌聲,你是否為汪倫的真情激動(dòng)。于是你激動(dòng)地說(shuō):“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!”
計(jì)算比較,引導(dǎo)理解:一尺有多深?(用手比劃)千尺是多少米?算一算。難道李白用尺量過(guò)桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是夸張寫(xiě)法,形容他倆之間的友誼不一般。板書(shū):情誼深厚)。
句式練習(xí),加強(qiáng)理解:不同的句式可以起到加深語(yǔ)意的作用。大家可試試把詩(shī)句變成感嘆句、反問(wèn)句或設(shè)問(wèn)句的形式體會(huì)體會(huì)。
四、感情朗讀,熟讀成誦。
(播放配樂(lè))要求學(xué)生讀全詩(shī),讀出感情,并能背誦。
五、學(xué)法遷移,拓展延伸。
1、除了這首《贈(zèng)汪倫》外,你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)?今天老師給大家?guī)?lái)幾首送別詩(shī),看大屏幕(課件出示:《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》)。
2、請(qǐng)自選一首回家自學(xué),不過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)不要只停留在對(duì)字面意思的理解,要著重體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感,就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩(shī)中的人物,設(shè)身處地地去想,去說(shuō),去做,你就能體會(huì)出古詩(shī)的那種美妙的意境,體會(huì)出詩(shī)人的思想感情。在我們共同的學(xué)習(xí)生活中,我們將有緣結(jié)識(shí)很多的朋友,無(wú)論是新朋,還是舊友,愿我們的友誼天長(zhǎng)地久。(結(jié)束新課,播放歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》)。
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十四
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
《贈(zèng)汪倫》譯文及注釋。
譯文。
李白乘船將要遠(yuǎn)行,忽然聽(tīng)見(jiàn)岸上人們行走的腳步聲,有人邊走邊唱前來(lái)送行。即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼深厚。
注釋。
汪倫:李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友,性格非常豪爽。這首就是贈(zèng)給他的。
踏歌:一邊唱歌,一邊用腳踏地打著拍子。
桃花潭:水潭名,在今安徽涇縣西南。
《贈(zèng)汪倫》鑒賞一。
公元755年(唐玄宗天寶十四載),李白從秋浦(今安徽貴池)前往涇縣(今屬安徽)游桃花潭,當(dāng)?shù)厝送魝惓a劽谰瓶畲ER走時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作了這首留別。詩(shī)的前半是敘事:先寫(xiě)要離去者,繼寫(xiě)送行者,展示一幅離別的畫(huà)面。起句“乘舟”表明是循水道;“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見(jiàn)到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”,接下來(lái)就寫(xiě)送行者。次句卻不像首句那樣直敘,而用了曲筆,只說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍,邊走邊唱前來(lái)送行了。這似出乎李白的意料,所以說(shuō)“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩(shī)雖說(shuō)得比較含蓄,只聞其聲,不見(jiàn)其人,但人已呼之欲出。汪倫的到來(lái),確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別,側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂(lè)自由的人。
詩(shī)的后半是抒情。第三句遙接起句,進(jìn)一步說(shuō)明放船地點(diǎn)在桃花潭?!吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn),又為結(jié)句預(yù)伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛,更觸動(dòng)了離人的情懷,難忘汪倫的深情厚意,水深情深自然地聯(lián)系起來(lái)。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”,以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”,那么汪倫送李白的情誼必定更深,此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句,他說(shuō):“若說(shuō)汪倫之情比于潭水千尺,便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?!保ā短圃?shī)別裁》)這里妙就妙在“不及”二字,好就好在不用比喻而采用比物手法,變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象,空靈而有余味,自然而又情真。詩(shī)人很感動(dòng),所以用“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”兩行詩(shī)來(lái)極力贊美汪倫對(duì)詩(shī)人的敬佩和喜愛(ài),也表達(dá)了李白對(duì)汪倫的深厚情誼。
這首小詩(shī),深為后人贊賞,“桃花潭水”就成為后人抒寫(xiě)別情的常用語(yǔ)。由于這首詩(shī),使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說(shuō)和供旅游訪(fǎng)問(wèn)的遺跡,如東岸題有“踏歌古岸”門(mén)額的踏歌岸閣,西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺(tái)等。
中國(guó)詩(shī)的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。如宋代詩(shī)論家嚴(yán)羽提出作詩(shī)四忌:“語(yǔ)忌直,意忌淺。脈忌露,味忌短?!鼻迦耸┭a(bǔ)華也說(shuō)詩(shī)“忌直貴曲”。然而,李白這首詩(shī)的表現(xiàn)特點(diǎn)是:坦率,直露,絕少含蓄。其“語(yǔ)直”,其“脈露”,而“意”不淺,味更濃,它“直”中含情,至真之情由性靈肺腑中流出,因而很有藝術(shù)感染力。
另外,古人寫(xiě)詩(shī),一般忌諱在詩(shī)中直呼姓名,以為無(wú)味。而這首詩(shī)從詩(shī)人直呼自己的姓名開(kāi)始,又以稱(chēng)呼對(duì)方的名字作結(jié),反而顯得真率,親切而灑脫,很有情味。
“清水出芙蓉,天然去雕飾?!焙笕藧?ài)用李白的話(huà)評(píng)價(jià)李白的詩(shī),是很有見(jiàn)識(shí)的。李白即興賦詩(shī),出口成章,顯得毫不費(fèi)力。他感情奔放,直抒胸臆,天真自然,全無(wú)矯飾,而有一種不期而然之妙?!翱此茖こW钇驷取?,正所謂絢爛之極,歸于平淡,這種功夫是極不易學(xué)到的。這首《贈(zèng)汪倫》就集中體現(xiàn)了李白這種自然高妙的詩(shī)風(fēng)。明代唐汝詢(xún)?cè)凇短圃?shī)解》中說(shuō):“倫,一村人耳,何親于白?既釀酒以候之,復(fù)臨行以祖(餞別)之,情固超俗矣。太白于景切情真處,信手拈出,所以調(diào)絕千古?!卑住岸肪圃?shī)百篇”,一生喜好游覽名山大川。據(jù)清代袁枚《隨園詩(shī)話(huà)補(bǔ)遺》記載:有一位素不相識(shí)的汪倫,寫(xiě)信給李白,邀請(qǐng)他去涇縣旅游,信上熱情洋溢地寫(xiě)道:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?!崩畎仔廊欢?。汪倫是涇縣的豪士,為人熱情好客,倜儻不羈。于是李白問(wèn)桃園酒家在什么地方,汪倫回答說(shuō):“桃花者,潭水名也,并無(wú)桃花;萬(wàn)家者,店主人姓萬(wàn)也,并無(wú)萬(wàn)家酒店?!币美畎状笮?。留數(shù)日離去,臨行時(shí),寫(xiě)下上面這首詩(shī)贈(zèng)別。這首詩(shī)寫(xiě)的是汪倫來(lái)為李白送行的情景。詩(shī)人很感動(dòng),所以用“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”兩行詩(shī)來(lái)極力贊美汪倫對(duì)詩(shī)人的敬佩和喜愛(ài),也表達(dá)了李白對(duì)汪倫的深厚情誼。前兩句敘事。“李白乘舟將欲行”,是說(shuō)詩(shī)人就要乘船離開(kāi)桃花潭了。那種語(yǔ)言不假思索,順口流出,表現(xiàn)出乘興而來(lái)、興盡而返的瀟灑神態(tài)。“忽聞岸上踏歌聲”,“忽聞”二字表明,汪倫的到來(lái),確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞,從那熱情爽朗的歌聲,李白就料到一定是汪倫趕來(lái)送行了。這樣的送別,側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂(lè)自由的人。在山村僻野,本來(lái)就沒(méi)有上層社會(huì)送往迎來(lái)那套繁瑣禮節(jié),從詩(shī)中分析,李白走時(shí),汪倫不在家中。當(dāng)汪倫回來(lái)得知李白走了,立即攜著酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白灑脫不羈,不講客套;踏歌歡送的汪倫,也是豪放熱情,不作兒女沾巾之態(tài)。
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī),理解字詞,讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法,并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,出示古詩(shī):
贈(zèng)汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀,學(xué)生自由讀古詩(shī),思考:
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)?(送別)
2、再讀古詩(shī),想一想,誰(shuí)送誰(shuí),誰(shuí)別誰(shuí)?
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。教師過(guò)渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人,一個(gè)是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō)故事)
5、自讀,說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)朗讀。
三、帶讀古詩(shī):
1、出示以下三首詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓, 千里黃云白日曛, 渭城朝雨浥輕塵,
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 莫愁前路無(wú)知己, 勸君更盡一杯酒,
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 天下誰(shuí)人不識(shí)君! 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié):無(wú)論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí):
收集送別詩(shī),舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
主板書(shū):
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
附板書(shū):
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十六
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
朗讀課文,背誦課文。
了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼,理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生課前搜集送別詩(shī)。
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí),結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí),汪倫前來(lái)送行,不但沒(méi)有傷感的情緒,反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做,因?yàn)椋畎装淹魝惪醋髯詈玫呐笥?,?xiě)下了此詩(shī),以表達(dá)兩人之間的友情。
1、同學(xué)們,你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?
2、今天,我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書(shū):李白了解他嗎?
課件(1):出示李白畫(huà)像。
4、學(xué)生交流資料。課件(2):出示李白簡(jiǎn)單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌,這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書(shū)課題。(汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)。
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”,說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事,請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后,我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀,交流。
那么,這首詩(shī)寫(xiě)了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字,學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī),同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),邊讀把自己不明白的字詞畫(huà)出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流。
3、全班交流:
前兩行:
a、欲:將要忽聞:忽然聽(tīng)到。
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行:
a、深千尺:有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張,說(shuō)明桃花水很深。)。
b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。
桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺(jué)到些什么?
c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生賽讀,齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺,也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。)。
5、出示背景圖,想象情景,進(jìn)行表演。
相聚須盡歡,分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話(huà)別。他們會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?你們來(lái)想一想,演一演。
同桌練習(xí),指名演。
6、配樂(lè)背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà),一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí),你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧!
自由背誦,指名背誦,齊背。
1、世間離別情萬(wàn)中,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
2、是啊,離別是傷感的,也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
板書(shū):
贈(zèng)汪倫。
李白。
水深、情更深。
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十七
2.誦讀與融情想象中,咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的情味,體驗(yàn)詩(shī)人流露出的感情。
3有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)。
課件出示。
2、講述李白與汪倫的故事。
李白一生既喜歡做詩(shī),也很喜歡喝酒和游歷名川大山,安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的人,他是個(gè)釀酒師,他非常喜歡詩(shī)歌,非常地仰慕詩(shī)人,尤其是當(dāng)時(shí)鼎鼎大名的詩(shī)人李白。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店?!袄畎滓豢?,呀!這么好的地方,我得去看看??墒堑搅四抢?,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):”十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店。“李白恍然大悟,他不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī),情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,即興作了《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。
4、學(xué)習(xí)生字“贈(zèng)”和“倫”
(1)強(qiáng)調(diào)讀音。
(2)區(qū)分字形。
1、生自由讀古詩(shī)。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),借助書(shū)中的拼音,自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音,熟記字形。
2、指名讀古詩(shī)。
誰(shuí)愿意為大家展示一下?
糾正字音:指名讀詩(shī)句,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否做到正確流利。
3、指導(dǎo)朗讀。
孩子們,古詩(shī)雖然篇幅短小,但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓,大家讀到劃線(xiàn)處要稍微停頓一下,大家再練一練。
4、多種形式展示讀。
誰(shuí)想試一試?小組展示讀(板書(shū)重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀。
1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的'前兩句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思?
解讀第一句。
師:誰(shuí)來(lái)讀第一句?
師:這一句你讀懂了什么?
師:“舟”是什么意思?“欲”呢?“行”呢?
師:齊讀一遍。這句要怎樣讀?
師:是啊,要讀得緩慢一些,因?yàn)槔畎撞蝗屉x開(kāi)自己的好朋友汪倫,他是懷著依依惜別之情離開(kāi)的,所以要讀得徐緩些,要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀,來(lái)吧,開(kāi)始!
3、解讀第二句。
師:李白乘著船將要走的時(shí)候,發(fā)生了什么事?誰(shuí)來(lái)接著讀?
師:這一句你讀懂了什么?
師:“聞”在這里是什么意思?
“踏歌”什么意思?試過(guò)踏歌嗎?咱們來(lái)試一試。(試試用腳打節(jié)拍,再配上簡(jiǎn)單臺(tái)詞“李白李白,歡迎再來(lái)”。
讀這句詩(shī),你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有?能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)有雙慧眼,火眼金睛。
(為什么要在李白要走的時(shí)候才來(lái)送別呢?)。
(我們的想象當(dāng)中,不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的,他是把整個(gè)村子的人都組織來(lái)踏歌相送。)。
請(qǐng)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的送別方式。
師:擁抱和招手都是我們經(jīng)常見(jiàn)到的送別方式,可汪倫卻與眾不同,他對(duì)李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的,李白是性情豪放的詩(shī)人,會(huì)喜歡這種悲悲切切的送別形式場(chǎng)面嗎?是啊,只有真正了解李白的人才會(huì)用這種如此獨(dú)特的方式送別,真是知李白者,汪倫也。
踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié),汪倫踏歌相送,李白事先知道嗎?你是從個(gè)詞看出來(lái)的?(忽)。
這里李白有兩個(gè)沒(méi)想到,你認(rèn)為是哪兩個(gè)沒(méi)想到?(李白帶著惆悵的心情離開(kāi)汪倫,沒(méi)想到汪倫來(lái)送他,從“忽聞”可以看出;另一個(gè)沒(méi)想到送別的方式很特別,洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。)。
李白此時(shí)心情怎樣?
(a驚訝的,讀——b激動(dòng)的,讀——c喜出望外的.,讀——)。
4、總結(jié)一二句。師:同學(xué)們,你們看這兩句寫(xiě)了一件什么事?板書(shū):敘事。
解讀三四兩句。
耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲,眼前流動(dòng)著碧綠的桃花潭水。李白百感交集,千言萬(wàn)語(yǔ)會(huì)成一句話(huà)。引讀——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
師:這兩句你讀懂了什么?
(雖然桃花潭的水有千尺深,但是卻比不上汪倫對(duì)我的情誼深?。。?。
師:“不及”什么意思?
師:“深千尺”什么意思?“千尺”相對(duì)于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎?作者為什么要寫(xiě)桃花潭的水深呢?(用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比,突出汪倫對(duì)李白的情誼十分深厚。)這是什么手法?(夸張)。
李白是唐朝著名的詩(shī)人,他的詩(shī)想象奇特,飄逸灑脫,善用夸張、比喻等手法抒發(fā)自己的情感。我們來(lái)讀讀李白的這些詩(shī)句。
課件出示李白詩(shī)句,齊讀。
李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情,讓我們一起讀出李白的真情,李白的豪邁。
師:是啊,即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊!船漸漸地離岸了,此時(shí),我們就是李白,此刻,我們就站在船頭,(全體起立)讓我們對(duì)著岸上的汪倫深情地說(shuō)——(桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。)。
船越行越遠(yuǎn),看不清汪倫的臉了,聽(tīng)不清汪倫的歌聲了,讓我們大聲地對(duì)汪倫說(shuō)——(桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。)。
船兒啊,請(qǐng)你慢點(diǎn)開(kāi),再慢點(diǎn),已經(jīng)看不見(jiàn)汪倫的身影了,但他的深情永遠(yuǎn)珍藏在我的心中——(桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。)。
假如此時(shí)你就是汪倫,你的好友即將離開(kāi),你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?
而此刻,你又化身成李白,面對(duì)為你送行的朋友,你又想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢?
總結(jié),這就是“抒情”。板書(shū):抒情。
從詩(shī)中你感受到了什么?(板書(shū):深厚的友情)那我們就讀出你的感受吧!
(1)指名讀。(3-4名)師評(píng):一個(gè)重情的李白。(指名讀。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
(2)孩子們,讓我們放下書(shū)和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。女生先來(lái)(師評(píng):柔情的相送)來(lái),男生也一起來(lái)。(師評(píng):真是是一種豪壯的送別)。
站起來(lái)一起送。背誦全詩(shī)(真是一種深情厚誼的相送?。。?。
播放視頻。
1.世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩(shī),想不想再讀一些送別友人的詩(shī)句?請(qǐng)聽(tīng)?。úシ耪n件)。
師:以前的作業(yè)都是誰(shuí)給布置?
師:想不想自己給自己布置作業(yè)?
師:敢不敢?
師:那么自己設(shè)計(jì)一份作業(yè),想想怎么設(shè)計(jì)?師引導(dǎo):可以把它改寫(xiě)成一個(gè)小故事,還可以續(xù)寫(xiě)一篇文章,老師幫你開(kāi)個(gè)頭:歲月輪回,時(shí)光穿梭,轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天,李白乘坐著一輛轎車(chē)到桃花潭去游玩。正看得起勁時(shí),忽然后面有人喊了聲:“李白!”李白回過(guò)頭來(lái)一看,原來(lái)---------。你能接著寫(xiě)下去嗎?發(fā)揮你的想象試一試。
師:時(shí)間匆匆,轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了,我們通過(guò)交流已經(jīng)成為了好朋友啦!我會(huì)記住你們,你們會(huì)記住我嗎?謝謝大家!我想會(huì)的,因?yàn)槔畎缀屯魝愔g的深情厚誼還在我們心間流淌,讓我們齊誦《贈(zèng)汪倫》,把友誼記在心中。
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十八
贈(zèng)汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及江倫送我情。
從一年級(jí)上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起,學(xué)生們就在我的牽引下開(kāi)始了日見(jiàn)其深、日見(jiàn)其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——?jiǎng)偵先昙?jí),他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間:方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》;周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》(少兒版);匯報(bào)課上,沈冠楠聲情并茂的《愛(ài)蓮說(shuō)》,震住了全班,令一幫要強(qiáng)的小家伙大受刺激!孫添于是不甘示弱,打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”,就連程度較差的鄭丹東,也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。
所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。
對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言,古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》原本淺顯,背誦、理解10分鐘內(nèi)就可以完成。剩下的大半節(jié)課干什么呢?我當(dāng)然可以接著往后上,可是,既然課時(shí)寬松,既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo),那么——在“家里”,在自己孩子中間,我且以“完成任務(wù)”為起點(diǎn),和他們一道,乘著李白的扁舟,踏著汪倫的歌聲:駛出去,飛起來(lái)。
為此,在后面的30分鐘,我們——。
現(xiàn)場(chǎng)。
一、為彰顯古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》的與眾不同,回顧讀過(guò)的同題材唐詩(shī)(課文及《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》),為討論做準(zhǔn)備。
學(xué)生(1):寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。(《芙蓉樓送辛漸》孟浩然)。
學(xué)生(2):千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ā秳e董大》高適)。
熝生有的記得牢些,有的記不清了,于是,當(dāng)一個(gè)人站起來(lái)大聲背誦時(shí),其他孩子努力回憶著,輕輕跟著念。是相對(duì)低沉的聲音使然,更是詩(shī)歌不可言傳的感染力使然,念著念著,漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。
二、討論:兩種人之常情。
師:當(dāng)我們把這幾首送別詩(shī)放在一起讀時(shí),有什么共同感覺(jué)?
學(xué)生(1):凄涼。依依不舍。
學(xué)生(2):悲壯、蒼涼。還有些傷感。
師:對(duì)。凄涼,辛酸,依依不舍,淡淡憂(yōu)愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào),也是人之常情的自然流露。
學(xué)生(1):我知道,她不愿意離開(kāi)這兒的老師和同學(xué),她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。
學(xué)生(2):老師,昨天我和劉曉輝通電話(huà)了,她說(shuō)她在那里過(guò)得很好。
學(xué)生(1):因?yàn)樗俏覀兊暮门笥选?/p>
學(xué)生(2):因?yàn)樗龑捜荽蠖龋瑥牟唤锝镉?jì)較,和她在一起,我們特別開(kāi)心。
學(xué)生(1):汪燃下課老打我,這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了,我很開(kāi)心。
學(xué)生(2):表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的,還霸占電視,拿著遙控器亂按。他一來(lái),我們?nèi)叶碱^痛!
學(xué)生(3):一天晚上,我家來(lái)了個(gè)客人,是爸爸同事。從6點(diǎn)鐘一直坐到10點(diǎn)半,高喉嚨大嗓子的,廢話(huà)那個(gè)多!茶喝漲了,上過(guò)衛(wèi)生間,又坐到了沙發(fā)上!媽媽恨死啦,警告爸爸:下次再帶這種人來(lái)家,跟他沒(méi)完?。ㄐβ暎?/p>
學(xué)生(1):這人很煩。
學(xué)生(2)熕愛(ài)欺負(fù)人。
學(xué)生(3):或者我正忙。
學(xué)生(4):或者我有自閉癥,根本不好客?。ㄐβ暎?。
師:大家說(shuō)得很好,也很全面。古人云:酒逢知己千杯少,話(huà)不投機(jī)半句多,不投緣的兩個(gè)人之間是絕對(duì)不會(huì)為離別而傷心的。傷心什么?高興還來(lái)不及呢——這也是一種人之常情。
三、扣住“踏歌”,真切體會(huì)汪倫的心情。
用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國(guó)少年先鋒隊(duì)歌》,它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過(guò)一番令人捧腹的嘗試,學(xué)生找到了“踏歌”的感覺(jué),發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》——它是輕松、歡快,令人振奮的。由此可以想見(jiàn):汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者;汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無(wú)好友遠(yuǎn)別“應(yīng)有”的傷感。
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十九
本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《贈(zèng)汪倫》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)中的一首古詩(shī),這一古詩(shī)被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友,意在使學(xué)生在學(xué)會(huì)古詩(shī)并掌握識(shí)字的方法的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)到友情的可貴。
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)古詩(shī)的理解比較有難度,但是他們對(duì)新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中,角是要努力創(chuàng)設(shè)情景,將學(xué)生吸引到古詩(shī)的意境中來(lái)。本班學(xué)生的識(shí)字能力比較強(qiáng),知識(shí)面比較廣,所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)字(贈(zèng)、倫、乘、將、忽、踏、送),會(huì)寫(xiě)“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個(gè)生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):隨文識(shí)字,掌握多種識(shí)字方法。
3、情感度價(jià)值觀目標(biāo):感受友情的真摯,有交朋友的欲望。
古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓、重音,啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。
1、flash課件。
2、視頻文件。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、背《靜夜思》、《獨(dú)坐敬庭山》這幾首古詩(shī)的作者都是誰(shuí)呢?
2、今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首李白寫(xiě)的詩(shī),齊讀課題。
3、出示“汪倫”(唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇,是個(gè)仗義之人)。
(二)借助故事理解詩(shī)意。
李白為什么要送給汪倫這首詩(shī)呢?這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢!當(dāng)時(shí),李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng),汪倫非常仰慕,希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采。可自己也是個(gè)無(wú)名小輩,怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢?后來(lái),汪倫寫(xiě)了這樣一封信:“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬(wàn)家酒店。”李白接到這樣的信,立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫,便要去看“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”。汪倫微笑著告訴他說(shuō):“桃花是我們這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢,是我們這酒店店主的姓,并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店?!崩畎茁?tīng)了,先是一愣,接著哈哈大笑起來(lái),李白與汪倫一見(jiàn)如故,他便留下來(lái)住了好幾天,汪倫對(duì)李白盛情款待,兩人相見(jiàn)恨晚。二人分別時(shí),汪倫踏歌相送,使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨,寫(xiě)了那首千古送別詩(shī)。
(三)指導(dǎo)讀詩(shī)。
1、一首峙就是一幅畫(huà),一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白,此時(shí)你站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情通過(guò)朗讀盡情地表達(dá)出來(lái)吧!
2、教師激情,學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩(shī)。
3、指名背誦并說(shuō)一說(shuō)自己背詩(shī)的方法。會(huì)背誦的一起背,不會(huì)的也沒(méi)關(guān)系,可以照著書(shū)讀。
2、表示兩人之間深厚友誼的詩(shī)還有很多,像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩(shī)作為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶,在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī),理解字詞,讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法,并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,出示古詩(shī):
贈(zèng)汪倫。
唐李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的.意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、初讀,學(xué)生自由讀古詩(shī),思考:
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)?(送別)。
2、再讀古詩(shī),想一想,誰(shuí)送誰(shuí),誰(shuí)別誰(shuí)?
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人,一個(gè)是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō)故事)。
5、自讀,說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞)。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)。
朗讀。
三、帶讀古詩(shī):
1、出示以下三首詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
別董大。
送元二使安西。
唐·李白。
唐·高適。
唐·王維。
故人西辭黃鶴樓,
千里黃云白日曛,
渭城朝雨浥輕塵,
煙花三月下?lián)P州。
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
莫愁前路無(wú)知己,
勸君更盡一杯酒,
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
天下誰(shuí)人不識(shí)君!
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié):無(wú)論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí):
收集送別詩(shī),舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
主板書(shū):
贈(zèng)汪倫。
李白。
深情厚誼。
汪倫。
踏歌聲。
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二十一
設(shè)計(jì)內(nèi)容:
李白的《贈(zèng)汪倫》是一首膾炙人口的贈(zèng)別詩(shī)。前兩句正面敘事,后兩句即物起興,變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象,空靈而有余味,自然而又情真?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?!边@首詩(shī)為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文,學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容動(dòng)用自己的生活體驗(yàn),想象李白與汪倫依依惜別的場(chǎng)景,透過(guò)字里行間品味詩(shī)人的情感,學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作定會(huì)別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計(jì)適用于小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生。
導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程:
一、進(jìn)入詩(shī)境,品味誦讀。
3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂(lè)動(dòng)畫(huà),教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。
4、欣賞了這感人的場(chǎng)面,聆聽(tīng)了這美麗的傳說(shuō),你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩(shī)嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文,感受詩(shī)情。
二、設(shè)身處地,想象體驗(yàn)。
1、“李白乘舟將欲行”
(3)播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫(huà),教師深情訴說(shuō):看到這些,李白心潮澎湃,思緒萬(wàn)千,眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景:
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況,以供學(xué)生展開(kāi)想象:在李白的眼中,汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人,志趣相投、相見(jiàn)恨晚,兩人可稱(chēng)忘年交;在汪倫的眼中,李白雖然詩(shī)名滿(mǎn)天下,卻從無(wú)狂妄自大之態(tài),是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者,又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。
賞月——李白對(duì)月亮極偏愛(ài),寫(xiě)了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句,如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等??梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中,汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山……。
2、“忽聞岸上踏歌聲”
(1)這時(shí),船夫催詩(shī)人李白上船,李白會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?
(2)汪倫不見(jiàn)了李白,心情怎樣?會(huì)怎么做?此時(shí)此刻,你就是汪倫,會(huì)唱些什么呢?能寫(xiě)幾句歌詞嗎?請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍,唱一唱,唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”——王勃。
“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”——王維。
“請(qǐng)君試問(wèn)東流水,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”——李白。
“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?”——高適。
3、“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”
相見(jiàn)時(shí)難別亦難,送君千里,終有一別,李白上了船,船漸漸地遠(yuǎn)去了,淚水迷糊了眼睛,情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。
三、激發(fā)表達(dá),改寫(xiě)古詩(shī)。
1、同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)到桃花潭邊,一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景,難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎?那就讓我們拿起筆,把這感人的一幕寫(xiě)下來(lái)吧!
2、今天,我們就來(lái)改寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。你打算怎么寫(xiě)?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě),采用什么樣的表達(dá)方式等。
3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī),教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、展示作品,交流評(píng)析。
1、誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的作文讀給大家聽(tīng)?教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文,可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞或最感動(dòng)的地方,也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法或建議。
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二十二
《贈(zèng)汪倫》描繪李白乘舟欲行時(shí),汪倫踏歌趕來(lái)送行的情景,十分樸素自然地表達(dá)出汪倫對(duì)李白那種樸實(shí)、真誠(chéng)的情感?!疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪椤眱删淅畎仔攀帜閬?lái),先用“深千尺”贊美桃花潭水的深湛,緊接“不及”兩個(gè)字筆鋒一轉(zhuǎn),用比較的手法,把無(wú)形的情誼化為有形的千尺潭水,形象地表達(dá)了汪倫對(duì)李白那份真摯深厚的友情。
設(shè)計(jì)思路:
本課以“理解詩(shī)句,想像詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序,真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有:
1、綜合運(yùn)用多種方法自讀,理解詩(shī)意。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,深入理解詩(shī)句,體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料,擴(kuò)充閱讀信息,破疑解難,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
4、自由尋找合作伙伴,再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。
5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料,有感情誦讀古人離別詩(shī),積累語(yǔ)言,積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》,帶動(dòng)一組送別詩(shī),擴(kuò)大課堂容量,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過(guò)程:讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀:理解詩(shī)中表達(dá)的情感,陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)?,鞏固舊知。
夜來(lái)風(fēng)雨聲,。小荷才露尖尖角,()。
牧童騎黃牛,()。兒童散學(xué)歸來(lái)早,()。
一年好景君須記,()。遠(yuǎn)上寒山石徑斜,()。
2、孩子們表現(xiàn)真棒,古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那寫(xiě)這些詩(shī)的大詩(shī)人你們又知道多少個(gè)呢?(生自由說(shuō))。
3、是呀,唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。(課件1:李白肖像,附李白簡(jiǎn)介)。
4、李白一生留下了近千首詩(shī)歌,這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
二、解題。
1、跟師一起板書(shū)課題。(齊讀課題)。
2、解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。(生回憶《贈(zèng)劉景文》)生答:“贈(zèng)”的意思就是“送”。
3、汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
4、孩子們,真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶,生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢?(板書(shū):李白汪倫)。
三、初讀古詩(shī),讀通讀懂。
1、(課件2:自學(xué)提示)。
自學(xué)提示:(1)畫(huà)出生字詞,通過(guò)拼音認(rèn)讀。(2)正確流利地朗讀這首詩(shī)。
2、孩子們,請(qǐng)你們根據(jù)提示,捧起書(shū),自由自在地讀,無(wú)拘無(wú)束地讀,搖頭晃腦地讀,注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論,也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。(生自由地讀詩(shī))。
4、(課件4:去拼音的生字詞)開(kāi)火車(chē)讀。
5、(課件5:全詩(shī)附帶注釋。將:馬上。欲:就。忽聞:忽然聽(tīng)見(jiàn)。踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。千尺:很深。不及:比不上。情:情誼。)。
6、指名讀全詩(shī),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽(tīng),如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。)。
7、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括,其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充)。
8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法?!?。
四、故事引趣,激發(fā)情感。
1、師:同學(xué)們,李白和汪倫能成為好朋友,還有一個(gè)非常有趣的小故事呢!你們想聽(tīng)嗎?(課件6:李白送汪倫情景動(dòng)畫(huà)圖)。
李白一生既喜歡做詩(shī),也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店?!崩畎滓豢?,呀!這么好的地方,我得去看看??墒堑侥抢镆豢?,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店?!崩畎谆腥淮笪颍坏珱](méi)有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,他們一起飲酒作?shī),情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,高興時(shí)吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。
2、(再出示課件5)師生合作深情吟誦全詩(shī)。
3、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢?
(課件7:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”)。
(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?理解深千尺:虛指,夸張的寫(xiě)法。說(shuō)明桃花潭的水很深。
師引導(dǎo):孩子們,詩(shī)歌的藝術(shù)夸張,達(dá)到最高成就的,就是李白。李白的詩(shī),表達(dá)情感毫不掩飾,而是噴薄欲出,一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí),他就用大膽的夸張。所以,才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺,手可摘星辰。”才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!币膊艜?huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!?課件8:三首詩(shī)中的三個(gè)夸張寫(xiě)法的詩(shī)句)。
(2)同學(xué)們,汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的,但兩人卻一見(jiàn)如故,相見(jiàn)恨晚。然而,相聚的日子總是過(guò)得太快,李白不得不離去了。站在船頭,那湛藍(lán)的桃花潭水,更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是,李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。(板書(shū):水深情深)。
(3)李白哪里是想說(shuō)水深,他分明是想說(shuō)……(生答:李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深)。
(4)是啊,縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對(duì)我的情意深啊!真是水深,情更深。(板書(shū):更)。
(6)讓我們一起通過(guò)朗讀,把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧!(齊讀)。
4、過(guò)渡:李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日,卻結(jié)下了深厚的友情,今日一別,不知何日才能相見(jiàn)?此時(shí),站在船頭(情景對(duì)話(huà))“李白,李白,你在想些什么呢?”(學(xué)生變換成李白的角色)。
5、有人說(shuō),豪放的李白不想傷感,便留下書(shū)信一封,想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別,便十幾年不能相見(jiàn);想到自己一生漂泊,行蹤不定,只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候,李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面啊!正在這時(shí),李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白,你又會(huì)是怎樣的心情呢?(學(xué)生答:不舍或必定會(huì)有一份意料之外的驚喜)。
6、有人說(shuō),汪倫其實(shí)早已知道李白的行程,卻故意裝作不知道,為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行,給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))。
7、可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口,送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情誼特別深)。
8、(課件9:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。(生個(gè)別試讀、全班齊讀)。
9、此時(shí)此刻,望著匆匆趕來(lái)的汪倫,李白一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫,你們想說(shuō)些什么,就快說(shuō)吧!(請(qǐng)一生演李白,一生演汪倫,表演此時(shí)依依惜別的情景)。
五、創(chuàng)設(shè)情境,配樂(lè)三讀。(再次出示課件5)。
1、一讀:想象一下,此時(shí),你就是一代文豪李白,你就站在船頭,望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫,你不禁脫口而出……(請(qǐng)一男生讀全詩(shī))。
2、二讀:是啊,相聚須盡歡,分別不憂(yōu)傷,李白和汪倫都是豪爽之人,就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請(qǐng)一女生讀全詩(shī))。
3、三讀:對(duì),這就是“詩(shī)仙”李白,他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的`雄渾壯闊,也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放,就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……(齊讀全詩(shī))。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的引導(dǎo),誦讀,讓古詩(shī)的情感層層深入,達(dá)到讀中悟情的效果?!?。
六、擴(kuò)展延伸,讀背感悟。
2、如果說(shuō)李白對(duì)汪倫是以詩(shī)相贈(zèng),那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。(男女生合作讀)。
4、李白一生走遍名山大川,朋友遍天下,這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證,但這首詩(shī)卻流傳至今。(再次誦讀《送友人》)。
5、王勃說(shuō)得好:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!弊怨乓詠?lái),離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題,描寫(xiě)友情的詩(shī)作,更是數(shù)不勝數(shù)。
(課件12:推薦閱讀)。
(1)千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。(高適《別董大》)。
(2)遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿(mǎn)別情。(白居易《賦得古原草送別》)。
(3)洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)。
(4)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)。
(5)勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)。
6、不一樣的時(shí)間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩(shī)句,心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們?cè)僖淮紊钋榈匾髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。(課件5)(生齊讀)。
7、孩子們,讓我們閉上眼睛,一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中。(生背誦)。
七、課外積累,個(gè)性飛揚(yáng)。
1、搜集一些有關(guān)離別的詩(shī)或文章去讀一讀,摘抄下自己喜歡的語(yǔ)句背一背。
2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別,心中不免依依不舍。你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?從這些送別詩(shī)中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫(xiě)一首送別詩(shī)送給他們。
板書(shū):
贈(zèng)汪倫。
將欲行踏歌聲。
水深情更深。
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