在編寫教案的過程中，教師需要考慮學生的認知特點和學習需求，以便更好地實施教學。教案的編寫還要考慮到教學環(huán)境和資源條件，以確保教學的可行性和有效性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒多米諾骨牌教案篇一
活動說明：
在我們鎮(zhèn)區(qū)，大部分家庭都在做木材工藝品。這幾天，有個家長給我們班級送來約六斤的小木塊，形狀均勻，略長于麻將，但重量遠比麻將要輕。當我看到這木塊時，我就想到了好玩的多米諾骨牌。因為本次活動的重點是讓幼兒玩，結合《動感天地》這個主題，讓孩子嘗試不同玩法的過程中，感知推力的作用。活動中盡量給于幼兒充分的操作機會，不斷操作，不斷改進，獲得知識的提升。
活動目標：
2、感知推力的作用，從而使其推到。
活動重難點：結合推力的原理，設計多米諾骨牌的多種排列方法。
活動準備：
活動過程：
（一）教師示范游戲的玩法。引發(fā)幼兒游戲的興趣。
1、介紹材料——小木塊。什么形狀的，你是怎么玩的？
2、教師展示多米諾骨牌的玩法：今天，這些小木塊要表演魔術給大家看。教師邊把一塊塊木塊排成直線，邊說：木塊們，排隊啦。待排好后，教師推動第一塊小木塊，并說：“倒?！庇變耗慷靡粔K挨著一塊就倒了。
3你們想玩嗎，快去試試吧。
（二）幼兒初次嘗試玩法。
1、幼兒操作。
2、總結剛才操作的'結果：為什么你沒有成功？（具體遠，一塊挨不到下一塊）。
3、教師小結。將骨牌一塊接一塊豎著排成一列。只要推到第一塊骨牌，它就會推到自己前面的一塊，就這樣一塊推一塊，直至骨牌全部倒下。
（三）幼兒再次嘗試，嘗試多米諾骨牌的多種排列方法。
1、骨牌排成直線能推倒，排成其他圖形會怎么樣？
2、以小組為單位，先嘗試在紙上設計各種圖形。
3、根據(jù)紙上自己所設計的圖形，自己分組嘗試，成功的就在自己設計的圖形后面打勾，如果沒有成功的，找找原因。
4、共同總結，展示成功的例子。感知推力的作用。
幼兒多米諾骨牌教案篇二
活動目標：
1、能大膽嘗試，積極探索，體驗合作的樂趣。
2、發(fā)現(xiàn)力的傳遞現(xiàn)象。
3、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。
活動準備：
長條形木塊5筐。
活動過程：
一、創(chuàng)設問題情境，幼兒自由嘗試探索。
1、我們把積木一塊一塊的豎起來，然后用手指輕輕推第一塊積木，你猜后。
面的積木會發(fā)生什么有趣的事？
2、幼兒猜想并自由發(fā)表建議。
3、幼兒嘗試探索。
四個人一組互相商量怎么玩，可以在桌子上或者地板上玩。
4、交流演示。
小結：把積木一塊一塊的排好，用手指輕輕推第一塊積木，后面的積木會一塊跟著一塊的倒下去。
5、為什么用手指輕輕推第一塊積木，后面的積木會一塊跟著一塊的倒下去？（力的傳遞）。
二、幼兒第二次嘗試探索。
2、幼兒嘗試探索。
3、交流演示。
小結：把積木一塊一塊的排好，在中間拿掉兩塊或三塊積木，用手指輕輕推第一塊積木，前面的積木倒了，后面的積木沒有倒，因為拿掉積木的.地方距離太大了，力傳不過去了。
三、幼兒第三次嘗試探索。
1、是不是只有排成直線才能推倒所有的積木？還有別的排法嗎？
2、幼兒嘗試。
3、交流不同的排法。
四、結束。
1、引導幼兒給游戲取名字。
2、提出“多米諾骨牌”游戲名稱，請幼兒回家和家長一起查閱游戲的來歷和成人的多種玩法。
活動反思：
1、教學各環(huán)節(jié)比較清楚有條理性。在解決“力的傳遞”這個問題時引導幼兒探索還不夠，因此幼兒沒有很好的理解和表達。
2、活動時應該讓幼兒在地板上玩比較好，首先聲音輕，其次利于幼兒的合作。
3、活動中“幼兒交流演示”的時間安排可以再緊湊一些。
小百科：多米諾骨牌是一種用木制、骨制或塑料制成的長方體骨牌。玩時將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會產(chǎn)生連鎖反應，依次倒下。
幼兒多米諾骨牌教案篇三
活動目標：
1.感受多米諾骨牌效應，初步感知推力的作用。
2.能用多種方法玩骨牌，積極用語言表達自己的操作。
活動準備：
骨牌若干盒、投影儀、課件、錄像、地墊。
活動過程：
(一)幼兒探索玩骨牌。
1.教師出示麻將牌并進行介紹。
教師：今天老師帶來了好玩的玩具，看看是什么呀?它還有一個好聽的名字叫骨牌。今天我們就和骨牌來玩一個有趣的游戲，比一比哪個小朋友玩的方法多。
2.引導幼兒用多種方法玩骨牌。
3.通過投影儀請個別幼兒示范多米諾骨牌的玩法。
1.幼兒嘗試操作。
2.集中交流各自的玩法。
3.教師：原來擺骨牌時要讓它們一個一個豎立著排，并且前后的距離要一樣多，這樣在第一塊骨牌的上面用力的時候就更容易成功。
1.猜測原因。
教師：我們只推了第一塊骨牌，為什么后面的會一塊接一塊都倒下呢?
2.觀看課件，了解原因。
教師：你看到了什么?聽到了什么?
教師小結：原來我們推了第一塊骨牌，在力的作用下，它倒下去的時候就會把力傳到第二塊，第二塊倒下去時又會把力傳到第三塊，就這樣，一塊接一塊地最后都倒下。
3.合作玩骨牌。
4.游戲：人體骨牌。
活動延伸：
觀看錄像，拓展經(jīng)驗。
活動反思：
1、教學各環(huán)節(jié)比較清楚有條理性。在解決“力的傳遞”這個問題時引導幼兒探索還不夠，因此幼兒沒有很好的理解和表達。
2、活動時應該讓幼兒在地板上玩比較好，首先聲音輕，其次利于幼兒的合作。
3、活動中“幼兒交流演示”的時間安排可以再緊湊一些。
幼兒多米諾骨牌教案篇四
下午教案：（朱晶晶）體育游戲。
【體育游戲】跳繩。
一、教師出示繩引導幼兒討論：小朋友，你們知道繩子都有哪些玩法？
二、組織幼兒到戶外場地集中。
三、講解并示范跳繩。
跳繩：自掄自跳、花樣跳，以及雙人掄繩，其他幼兒在繩上跳或鉆過甩動的長繩，也可請幼兒創(chuàng)編其他玩法。
四、交代活動的安全注意事項：
不把繩甩到別人身上，注意不被繩拌倒。幼兒自由選擇進行游戲，鼓勵幼兒進行合作游戲。
五、待幼兒玩得出汗結束游戲。
健康領域。
【活動內(nèi)容】認真整理【活動目標】。
一、了解基本的勞動技能，體驗合作勞動的樂趣。
二、養(yǎng)成從小愛勞動的習慣?！净顒訙蕚洹渴孪韧尥藜业奈锲窋[放凌亂?！净顒舆^程】。
一、情景導入。
請幼兒到娃娃家做客，觀察娃娃家今天有什么不一樣的地方。
二、幼兒討論。
1、你看到娃娃家是怎么樣的？
2、你看到零亂的娃娃家，有什么感覺呢？
3、那你會怎樣幫助娃娃呢？
三、幼兒動手實踐：
1、幼兒分組整理娃娃家及活動區(qū)域的物品并提出評比要求，以分小組進行，看哪組收。
拾又塊又整齊。
2、請各小組長當評委，評出優(yōu)勝隊。
3、幼兒交流、分享勞動成果，體驗勞動的快樂，培養(yǎng)幼兒合作的意識?！狙由旎顒印吭谄匠５幕顒又幸龑в變簬椭蠋熀桶⒁套鲆恍┝λ芗暗氖虑?。
表演游戲。
【活動內(nèi)容】小熊拔牙。
一、學會游戲中如何商量，制定游戲計劃；
二、喚起幼兒的經(jīng)驗，運用多種服裝道具，豐富游戲?！净顒訙蕚洹?。
親子活動：親子收集游戲所需的頭飾、道具，各種材料等。語言區(qū)：講故事《小熊拔牙》。
美工區(qū)：提供各種材料幼兒制作道具、頭飾等。【活動過程】。
一、回憶故事內(nèi)容。
二、討論要表演這個故事，需要哪些道具，角色？
1）分小組討論，制定布置計劃。要求孩子用最簡單的方法布置，但要讓人一看就知道這是什么地方。
2）展示布置方案，共同敲定最好方案。
三、討論需要制作的服飾、道具。提問：
（1）有哪些角色的道具我們以前做過？
四、分組制作：
五、請各組負責人介紹各自制作的道具。
六、幼兒分大組表演。
（1）選擇適當?shù)谰哌M行表演。（2）輪換角色。（注意銜接）。
七、請個別較好幼兒上前表演，共同評價。
八、游戲評價：
哪組孩子用道具用得好？下次游戲還需要增加什么東西嗎？
【活動名稱】——《醫(yī)院》。
（二）【活動目標】。
一、學會分角色表演醫(yī)院里的人物、事物。
二、用適當?shù)恼Z言交流。
三、解決上次游戲中的問題。【活動準備】。
一、投放新材料：輸液用品。
二、錄音機、磁帶?！净顒舆^程】。
一、談話導入。
師：“上一次的活動中我們的角色區(qū)新開放了醫(yī)院。請有進到醫(yī)院的小朋友來說一說，在醫(yī)院中你扮演了什么角色？你有遇到什么困難？”請全體幼兒來為他想想辦法。
二、學習使用新道具。
1、師：“今天我們就把輸液器投放到醫(yī)院中去，小朋友們知道輸液器該怎么使用嗎？請仔細看：輸液器一定要放在到輸液架上，放太低了會對病人造成傷害的；要用膠布對針頭進行固定，這樣針頭就不會移位；要隨時根據(jù)病人的情況對輸液的劑量進行調(diào)整；輸液完畢后要及時用酒精棉按壓住針口。
2、請兩名幼兒來嘗試操作。
3、及時指出幼兒操作的不足，并肯定幼兒表現(xiàn)較好的部分。
三、請幼兒自己制定游戲規(guī)則、角色行為要求。
四、幼兒按意愿選擇角色分組進行游戲。
1、幼兒自主游戲。引導幼兒根據(jù)不同角色要求，通過語言動作來表現(xiàn)扮演角色。
2、教師以角色、平行身份介入游戲，適時引導幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。
3、注意觀察幼兒行為，并進行有重點的記錄。
五、講評。
探討游戲中的問題。提出下次游戲的要求。
六、結束。整理場地。
活動反思：活動反思：通過前一次的游戲，幼兒基本能夠遵守游戲規(guī)則，對自己所扮演的角色也能夠扮演的很好，但是在角色的分配上還存在一些問題，有的幼兒除了醫(yī)生什么都不想扮演，于是發(fā)生了爭吵的現(xiàn)象；還有一個問題，就是幼兒對病癥不是了解的很多，除了感冒、發(fā)燒、肚子痛就沒有別的病了，這些問題我們將在下次游戲中解決。
結構游戲：
【活動內(nèi)容】紅星幼兒園。
（二）【活動目標】。
一、學習同伴間通過協(xié)商分配以及共同合作。
一、談話：對上次游戲的總結。
問題：上次我們蓋了教學樓、操場、升旗臺，還缺少什么??？引導幼兒說出大門、傳達室、圍墻、小操場上的娛樂器械。
二、師生共同討論：用什么材料來建構？你想建構什么？為什么？怎樣建構？我們怎樣。
把這些廢舊材料利用起來？
三、教師示范一些連接的難點，激發(fā)幼兒大膽想象、大膽搭建的能力。
四、引導幼兒協(xié)商、分配、共同合作進行搭建，教師巡回指導。
五、展示幼兒們的作品，幼兒互評。
大家共同商討此次建構的不足之處，為下次活動做準備。
六、結束活動。
活動反思：本次活動幼兒能夠根據(jù)搭建的需要選擇適當?shù)牟牧希⒛苓\用連接、搭高、圍合等技能進行搭建幼兒園，但是由于經(jīng)驗不足，有少部分幼兒搭建的圍墻不牢固，不小心碰到就倒了，這是下一次活動應注意改進的。
幼兒多米諾骨牌教案篇五
2.四小框多米諾骨牌;課件;起始點標志及四個藍色圓點。
理解力的傳遞原理，能合作完成“排長龍”游戲。
1.師：張老師給你們準備了一些積木，請你們?nèi)タ匆豢?、摸一摸、比一比這些積木，會有什么發(fā)現(xiàn)?(幼兒動手操作)。
2.師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?(幼兒講述)。
3.小結：這些積木有個好聽的名字，叫“多米諾骨牌”，它們是長方形的、木頭做的、大小都一樣。
(評析：這一環(huán)節(jié)通過讓幼兒去看看、摸摸、比比“多米諾骨牌”，充分調(diào)動起幼兒的感官去了解“多米諾骨牌”這種材料的基本特性。)。
1.師：那多米諾骨牌是怎么玩的呢?我們一起來看段視頻就知道了。
(幼兒觀看視頻)。
2.師：誰來說說這些骨牌是怎么擺放的?發(fā)生了什么事?(幼兒講述，例如：幼：骨牌全部倒下去了。師：是一下子全部倒下的嗎?)。
3.師：那么這些骨牌為什么會一塊接著一塊地倒下呢?
4.小結：原來骨牌是一個個豎著排的，只要推倒第一塊骨牌，它就會碰倒第二塊，第二塊倒下碰倒第三塊，就這樣一塊碰倒一塊，直到骨牌全部倒下，這種現(xiàn)象叫力的傳遞。
(評析：借助“多米諾骨牌”玩法的視頻，能讓幼兒在看看和講述中對“多米諾骨牌”的玩法有了一個初步的了解，那就是骨牌一定要豎著排的，為下面的操作探索做好了前期的經(jīng)驗鋪墊，可以與幼兒平時玩的積木有所區(qū)別，同時也可以讓幼兒感知力的傳遞現(xiàn)象。)。
1.師：那請你們也來用骨牌排一排，排好后輕輕地碰倒第一塊骨牌，看看后面的骨牌會不會一塊接一塊地倒下去。
2.師：誰來說說你剛剛是怎么排的?骨牌有沒有一塊接著一塊地倒下去呢?(幼兒介紹)。
3.借助課件，幫助幼兒感知骨牌排列的間距。
師：哦，你是這樣排的，誰和他排的一樣的?你們的骨牌是一塊接著一塊倒下的嗎?(教師操作驗證)那我們來看看結果哦。
a一下子全倒下了。
b后面的沒有接著倒下。
c一塊接著一塊倒下。
4.小結：通過我們的操作，發(fā)現(xiàn)原來骨牌排的時候不能緊緊靠攏的，那樣會一樣子就倒下去的;也不能太遠，不然前面的'一塊倒下就不能碰倒后面的一塊了;擺的時候應該一定要注意保持前后一定的距離哦。
(評析：看了視頻后，幼兒已經(jīng)迫不及待地想自我嘗試了，我們就順勢自然過渡幼兒幼兒的操作探索這一環(huán)節(jié)，讓幼兒自己在探索中對比和視頻中看到的結果情況，從中通過講述、比對和驗證發(fā)現(xiàn)骨牌的間距擺放這一重點。)。
1.師：接下來老師要請我們小朋友一組合作，在地板上用多米諾骨牌玩“排長龍”的游戲。
介紹游戲規(guī)則：每組都必須將骨牌的第一枚放置在這起始邊上，從這一直往后排，排好后所有人都到邊上等待，到時候每組請一個代表來推，看看哪一組排的又長又好!
2.幼兒操作。
3.4人同時推第一枚骨牌，看結果。幼兒說說結果，找找失敗的原因。
(評析：通過“排長龍”游戲?qū)⒈敬位顒犹嵘絰x，這樣幼兒就可以將自己掌握到的本領以比賽的形式展現(xiàn)出來，充分調(diào)動了幼兒學習的氣氛。同時在比賽的時候，培養(yǎng)幼兒之間的合作能力。)。
師：我們小朋友玩“排長龍”游戲玩的很好哦。我們剛剛都把骨牌排成直線，那還可以排成其他的形狀嗎?下課后可以再去嘗試一下啊!
(評析：“多米諾骨牌”有更多的排列圖形，是一項益智類的操作活動，啟發(fā)性的言語可以讓幼兒在課后繼續(xù)保有探索的意向，給他們指明了更高、更難的目標方向。)。
整個活動環(huán)節(jié)、思路很清晰，教學難度層層遞進，借助視頻和幼兒對多米諾骨牌的自我探究，知道和掌握了多米諾骨牌的正確玩法，通過一節(jié)活動課認識了一個新鮮的事物。這次活動，教師借助“材料介入”、“視頻介入”和“游戲介入”這三個主要的介入點來組織這次“好玩的多米諾骨牌”教學活動，使得幼兒在看看、玩玩、想想、動動手中培養(yǎng)了一定的探究能力，同時充分體驗到多米諾骨牌的好玩之處。
1.新的材料對幼兒而言比較新穎，具有誘惑力，在課堂上面孩子們?nèi)滩蛔∪[弄它們，這樣上課的注意力就分散了許多。建議在課前和幼兒來了“約定”，讓課堂的常規(guī)更好些。
2.環(huán)節(jié)一，并不會影響到本次活動課的重點教學，可以刪除，將更多的時間留在幼兒的探究環(huán)節(jié)。
3.幼兒的探究環(huán)節(jié)，建議老師要放開些，讓幼兒真正在探究中掌握多米諾骨牌的正確玩法，不要過多的去引導。教師可以在幼兒探究的過程中用相機或者錄像去捕捉幼兒排列多米諾骨牌的各種情況，在介紹和講解的時候就可以針對這些情況來分析，有所針對性。
4.其中探索中給出的三種現(xiàn)象情形中：骨牌緊密排列，倒下來教師總結是的一下子倒的，其實有些概念的錯誤，它其實也是一塊接著一塊倒下的，只是倒下來的時候加快了速度。
幼兒多米諾骨牌教案篇六
活動目標：
1.能大膽嘗試，積極探索，掌握多米諾骨牌的玩法。
活動準備：
2.四小框多米諾骨牌;課件;起始點標志及四個藍色圓點。
活動重點：
活動難點：
理解力的傳遞原理，能合作完成“排長龍”游戲。
活動過程：
1.師：張老師給你們準備了一些積木，請你們?nèi)タ匆豢?、摸一摸、比一比這些積木，會有什么發(fā)現(xiàn)?(幼兒動手操作)。
2.師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?(幼兒講述)。
3.小結：這些積木有個好聽的名字，叫“多米諾骨牌”，它們是長方形的、木頭做的、大小都一樣。
(評析：這一環(huán)節(jié)通過讓幼兒去看看、摸摸、比比“多米諾骨牌”，充分調(diào)動起幼兒的感官去了解“多米諾骨牌”這種材料的基本特性。)。
二、引導幼兒看視頻，發(fā)現(xiàn)多米諾骨牌的正確玩法和力的傳遞現(xiàn)象。
1.師：那多米諾骨牌是怎么玩的呢?我們一起來看段視頻就知道了。
(幼兒觀看視頻)。
2.師：誰來說說這些骨牌是怎么擺放的?發(fā)生了什么事?(幼兒講述，例如：幼：骨牌全部倒下去了。師：是一下子全部倒下的嗎?)。
3.師：那么這些骨牌為什么會一塊接著一塊地倒下呢?
4.小結：原來骨牌是一個個豎著排的，只要推倒第一塊骨牌，它就會碰倒第二塊，第二塊倒下碰倒第三塊，就這樣一塊碰倒一塊，直到骨牌全部倒下，這種現(xiàn)象叫力的傳遞。
(評析：借助“多米諾骨牌”玩法的視頻，能讓幼兒在看看和講述中對“多米諾骨牌”的玩法有了一個初步的了解，那就是骨牌一定要豎著排的，為下面的操作探索做好了前期的經(jīng)驗鋪墊，可以與幼兒平時玩的積木有所區(qū)別，同時也可以讓幼兒感知力的傳遞現(xiàn)象。)。
三、讓幼兒嘗試玩多米諾骨牌，感知骨牌的間距擺放。
1.師：那請你們也來用骨牌排一排，排好后輕輕地碰倒第一塊骨牌，看看后面的骨牌會不會一塊接一塊地倒下去。
2.師：誰來說說你剛剛是怎么排的?骨牌有沒有一塊接著一塊地倒下去呢?(幼兒介紹)。
3.借助課件，幫助幼兒感知骨牌排列的間距。
師：哦，你是這樣排的，誰和他排的一樣的?你們的骨牌是一塊接著一塊倒下的嗎?(教師操作驗證)那我們來看看結果哦。
a一下子全倒下了。
b后面的沒有接著倒下。
c一塊接著一塊倒下。
4.小結：通過我們的操作，發(fā)現(xiàn)原來骨牌排的時候不能緊緊靠攏的，那樣會一樣子就倒下去的`;也不能太遠，不然前面的一塊倒下就不能碰倒后面的一塊了;擺的時候應該一定要注意保持前后一定的距離哦。
(評析：看了視頻后，幼兒已經(jīng)迫不及待地想自我嘗試了，我們就順勢自然過渡幼兒幼兒的操作探索這一環(huán)節(jié)，讓幼兒自己在探索中對比和視頻中看到的結果情況，從中通過講述、比對和驗證發(fā)現(xiàn)骨牌的間距擺放這一重點。)。
四、引導幼兒合作玩“排長龍”游戲。
1.師：接下來老師要請我們小朋友一組合作，在地板上用多米諾骨牌玩“排長龍”的游戲。
介紹游戲規(guī)則：每組都必須將骨牌的第一枚放置在這起始邊上，從這一直往后排，排好后所有人都到邊上等待，到時候每組請一個代表來推，看看哪一組排的又長又好!
2.幼兒操作。
3.4人同時推第一枚骨牌，看結果。幼兒說說結果，找找失敗的原因。
(評析：通過“排長龍”游戲?qū)⒈敬位顒犹嵘?*，這樣幼兒就可以將自己掌握到的本領以比賽的形式展現(xiàn)出來，充分調(diào)動了幼兒學習的氣氛。同時在比賽的時候，培養(yǎng)幼兒之間的合作能力。)。
五、延伸至課后，啟發(fā)幼兒用骨牌擺出各種形狀。
師：我們小朋友玩“排長龍”游戲玩的很好哦。我們剛剛都把骨牌排成直線，那還可以排成其他的形狀嗎?下課后可以再去嘗試一下啊!
(評析：“多米諾骨牌”有更多的排列圖形，是一項益智類的操作活動，啟發(fā)性的言語可以讓幼兒在課后繼續(xù)保有探索的意向，給他們指明了更高、更難的目標方向。)。
活動反思：
整個活動環(huán)節(jié)、思路很清晰，教學難度層層遞進，借助視頻和幼兒對多米諾骨牌的自我探究，知道和掌握了多米諾骨牌的正確玩法，通過一節(jié)活動課認識了一個新鮮的事物。這次活動，教師借助“材料介入”、“視頻介入”和“游戲介入”這三個主要的介入點來組織這次“好玩的多米諾骨牌”教學活動，使得幼兒在看看、玩玩、想想、動動手中培養(yǎng)了一定的探究能力，同時充分體驗到多米諾骨牌的好玩之處。
不足之處：
1.新的材料對幼兒而言比較新穎，具有誘惑力，在課堂上面孩子們?nèi)滩蛔∪[弄它們，這樣上課的注意力就分散了許多。建議在課前和幼兒來了“約定”，讓課堂的常規(guī)更好些。
2.環(huán)節(jié)一，并不會影響到本次活動課的重點教學，可以刪除，將更多的時間留在幼兒的探究環(huán)節(jié)。
3.幼兒的探究環(huán)節(jié)，建議老師要放開些，讓幼兒真正在探究中掌握多米諾骨牌的正確玩法，不要過多的去引導。教師可以在幼兒探究的過程中用相機或者錄像去捕捉幼兒排列多米諾骨牌的各種情況，在介紹和講解的時候就可以針對這些情況來分析，有所針對性。
4.其中探索中給出的三種現(xiàn)象情形中：骨牌緊密排列，倒下來教師總結是的一下子倒的，其實有些概念的錯誤，它其實也是一塊接著一塊倒下的，只是倒下來的時候加快了速度。
幼兒多米諾骨牌教案篇七
《做錯事不找理由》是共同生活教材中大班社會交往主題單元中的內(nèi)容。在此之前，幼兒已經(jīng)學習了找朋友、愿意與人交往等內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在能與同伴友好相處以及社會交往中具有不容忽視的重要的地位?！毒V要》中也指出：幼兒園要從小培養(yǎng)幼兒“能說真話，能比較自覺地控制行為”。所以，在活動“做錯事不找理由”中，我將以故事為載體，以幼兒生活中常見問題為切入點，通過作品分析、判斷交流等多種形式，讓幼兒在幫助小熊解決問題的情境中，在對生活中常見問題的判斷分析中，在快樂的游戲中，知道犯錯誤不找理由，只要敢于承認，并能真誠的道歉、努力的改正或者做出彌補，就可以得到別人的諒解。學好這個內(nèi)容為學好以后的社會性發(fā)展打下牢固的基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著大班幼兒的年齡特點、認知結構及社會性發(fā)展特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：知道要講真話，做錯事情不找理由、不推卸責任是一種誠實的行為。
2、能力目標：能對生活中不誠實的行為進行評價，做到犯錯誤后主動承認。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：喜歡做誠實的好孩子，感受誠實給自己帶來的快樂。
三、說教學的重、難點。
本著幼兒園新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：知道要講真話，做錯事情不找理由、不推卸責任是一種誠實的行為。所以將本條目標作為活動的重點。
重點的依據(jù)：大班階段是誠實這一社會性品質(zhì)培養(yǎng)的關鍵時期，只有掌握了幼兒由于社會經(jīng)驗不夠豐富，解決問題的能力有所欠缺，在犯錯后往往不知所措。因此讓孩子了解犯錯后一些正確的解決方法是非常重要的，才能理解和掌握。
教學難點：能對生活中不誠實的行為進行評價，做到犯錯誤后主動承認。
難點的依據(jù)：要對生活事件進行判斷并說明理由，既需要借助自身已有生活經(jīng)驗，又需要靈活運用活動中獲得的新經(jīng)驗，同時自己的想法又要清楚表達，學生沒有這方面的基礎和經(jīng)歷。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法。
大班階段是幼兒誠實這一社會性品質(zhì)培養(yǎng)的關鍵時期。在生活中我們常會發(fā)現(xiàn)大班幼兒犯錯誤后推卸責任、找借口的現(xiàn)象，這就是不誠實的現(xiàn)象。而對幼兒來說問題就是教育的切入點，通過學習使孩子成為一個真正誠實之人，為一生奠定良好的品質(zhì)基礎，同時也體現(xiàn)了《綱要》的規(guī)定。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)幼兒的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進幼兒對知識的學習與掌握。
2、移情體驗法。
移情是幼兒在覺察他人情緒反應時所體驗到的與他人共有的情緒反應，以此引發(fā)的情感共鳴?！白鲥e事”這個話題本身是幼兒并不愿意面對的，但通過故事情境的創(chuàng)設，以小猴犯錯后的做法和心理感受引發(fā)討論，因此懂得做錯事并不可怕，知道正確的解決就會得到別人諒解。
3、生活再現(xiàn)法。
社會性活動應盡可能的為幼兒創(chuàng)設一個相對真實的情境，從而激發(fā)他們的真情實感，并以此來指導生活實踐。在“評一評喜歡誰”游戲中，我運用設置生活情境的形式，將幼兒的生活場景重新的呈現(xiàn)出來，能幫助幼兒產(chǎn)生真實的情感體驗。
4、集體討論法。
針對提出的問題，組織幼兒進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
5、情感浸潤法。
社會性教育具有潛移默化的特點，我努力將自己的教育意圖滲透在情境之中，通過設問、追問、判斷討論、以及與幼兒之間的積極互動，以情激情，以情染情，讓幼兒的情感自然流露，達到寓教于樂，寓教于行的教育效果。
五、說學法。
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、設計情景，導入新課：（2分鐘）。
活動一開始我會出示故事《站隊的時候》的圖片，直觀形象的教具能將幼兒一下子帶入情境之中。我會這樣進行引導：“小朋友看，圖片上都有誰??？”、“那你們想不想知道它們都發(fā)生了什么事情??？”以此激發(fā)幼兒去認識、了解這個故事的愿望。
2、講述故事“戰(zhàn)隊的時候”，引起幼兒思考，讓幼兒知道做錯事應該怎樣做：（13分鐘）。
《站隊的時候》這個故事講了：小猴子在排隊的時候?qū)⑿⊥米宇^上漂亮的蝴蝶結給拽了下來，但小猴子犯錯卻不承認，將錯誤推卸給后面的小貓的故事。
為了更好的落實活動目標，我將此故事分為了不找理由、改正錯誤、彌補錯誤，三個遞進的教學層次。
第一層。我會結合課件講述故事第一部分，引導幼兒思考：故事中都有誰？誰把小兔子弄哭的？小朋友覺得是小貓做得嗎？誰能說出真相來幫助小貓？隨后根據(jù)幼兒的回答情況進行小結：做錯了事情不能撒謊，要講真話。
第二層。繼續(xù)結合課件內(nèi)容講述故事第二部分，與幼兒討論：“小猴子這樣做對不對？”、“如果不對，哪里做得不對？”“你會跟小猴子說什么？”，通過這些提問讓幼兒進一步認識到：做錯事后，要勇敢的承認錯誤，不找借口，不推卸責任。
第三層。通過提問，強化主題。通過提問引導幼兒感受小貓的心理體驗：“如果是你，發(fā)現(xiàn)好朋友因為自己的錯誤而傷心難過，你的心情會怎樣？”“如果你是小猴子，你要對小貓說什么？”引導幼兒懂得：做錯了事情，還應該努力的做出彌補，來得到別人的原諒。
在這個環(huán)節(jié)中，故事中的小猴子就像小朋友生活中的自己，小猴子犯的錯誤也是小朋友經(jīng)常會碰到的，運用移情體驗教學法，能夠很好的落實本次的活動的重點。
3、通過組織幼兒評一評，喜歡誰，引導幼兒對生活中小朋友的行為做出判斷評價。（7分鐘）。
社會活動應該從生活中來，再回歸到生活中去，這不僅體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”理念，也體現(xiàn)了社會性教育的生活化原則。在此環(huán)節(jié)中，我運用生活再現(xiàn)法，將幼兒生活中常常會犯的錯誤以及他們面對錯誤的行為再現(xiàn)下來，通過評比的方式，引導幼兒做出正確的評價，可以解決活動目標中的難點。
首先，我設置兩個生活情境：情境1是小剛沒有完成老師布置的作業(yè)，找理由：“是我媽媽忘了，和我沒有關系?！鼻榫?是小明不想吃胡蘿卜，找到老師：“我爸爸不讓我吃胡蘿卜，可以少盛一點嗎？”然后引導幼兒判斷兩種情境中小朋友的做法是對還是錯，并說出理由。在這過程中我會對幼兒進行及時的引導。
4、幼兒相互交流，勇敢說出自己的犯錯經(jīng)歷，感受誠實給自己帶來的快樂。（5分鐘）。
通過參與前面幾個環(huán)節(jié)的活動，幼兒已能初步懂得做錯事沒關系，只要正確對待是可以得到別人諒解的。此時組織幼兒相互討論“小朋友有沒有犯過錯誤？”“犯了錯誤你是怎么做的？”讓幼兒進一步指導做錯事情不找理由是誠實的孩子，起到鞏固教育效果的作用。
5、課外延伸：
讓幼兒回家后像爸爸媽媽講述自己犯錯誤找理由的事情，求得爸媽的原諒。第二天來園交流討論，起到一個鞏固提高的作用。
七、小結。
一）對教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新綱要的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。例如：我將教材中視頻播放這一環(huán)節(jié)取消，而設置了課外延伸，讓幼兒回家跟爸爸媽媽講述自己犯錯誤推卸責任的事情，求得爸媽的原諒。第二天來園進行交流，以達到鞏固的效果。否則課堂內(nèi)容過多容易使幼兒接受不了，從而使課堂內(nèi)容流于形式。
二）教學策略的選用。
（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。
（二）組織學生探究知識并形成新的知識。
我從幼兒的生活體驗入手，創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使幼兒在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。
也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“會”了，而且“懂”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
八、結束：
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)幼兒心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
幼兒多米諾骨牌教案篇八
課題名稱：
好吃的種子。
活動目標：
1、了解種子的多種用途。
2、嘗試加工大豆、紅豆、花生等能吃的種子。
活動準備：
大豆、紅豆、花生、玉米、西瓜、豆?jié){機、微波爐。
活動過程：
1、組織幼兒坐好，激發(fā)幼兒的活動興趣。
腦筋想一想，它可以用來干什么?(幼兒自由回答，可以做花生油、做咸菜、用花生仁剝皮制成藥等)。
3、教師出示大豆：這是什么?吃過嗎?你還知道它們有什么用途?(可以做成豆油、豆腐、豆奶、豆腐皮)。
4、教師出示玉米種子讓幼兒認識。
誰來告訴老師玉米可以怎樣吃?(可以煮著吃、做成玉米片、磨成面蒸饅頭等)。
教師提問：是不是所有的種子都能吃?幼兒回答后，教師小結：并不是所有的種子都能吃，花的種子不能吃，葡萄的種子不能吃。
用大豆，可以做豆?jié){。教師向幼兒講解操作步驟，讓幼兒自己動手操作加工能吃的種子。如：煮豆子、做豆?jié){等。(然后大家一起分享勞動成果)。
做了什么?
活動延伸：
讓幼兒在區(qū)角活動時制作種子粘貼畫。
幼兒多米諾骨牌教案篇九
1、使幼兒了解不同的食物有不同的營養(yǎng)，可滿足身體各方面不同的需要。
2、幫助幼兒克服不良的包含習慣，如：挑食、偏食等。
1、自制道具：肉蛋魚、蔬菜、水果、豆類、谷類等五大類食品。
2、活動前了解本班幼兒的飲食狀況，包括挑食、偏食或吃得過多等。
1、教師講故事引出主題老師t：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個很好聽的故事，那我們背好小手，用自己的小耳朵聽好了。有個孩子叫小剛，從小就不肯好好吃飯，總是喜歡吃零食、糖果、餅干和飲料，吃飯時只吃幾口，一邊吃，一邊玩，很多蔬菜都不愛吃，總是挑挑揀揀的，結果個子長不高，身上也不長肉，臉色又黃又綠，還經(jīng)常生病，媽媽帶他到醫(yī)院檢查，醫(yī)生說他是營養(yǎng)不良。
2、石室詞匯：營養(yǎng)不良t：小朋友，你們知道不知道什么是營養(yǎng)不良??？營養(yǎng)不良啊，主要是指我們的身體需要各種養(yǎng)料，而這些養(yǎng)料呢，就藏在各種食物里，如果沒有食物吃進去，我們的身體就會出現(xiàn)個子不高，身體不長肉等問題。這啊，就是營養(yǎng)不良。
3、請幼兒思考并回答問題。
（1）為什么要好好吃飯？
t：那我們大家要不要好好吃飯?。?/p>
s：要t：為什么要好好吃飯？（幼兒回答，教師提示）s：因為不好好吃飯，會營養(yǎng)不良，個子會長不高，身體會不長肉，還會生病。
（2）那我們怎樣做才是好好吃飯？
t：我們應該不挑食，不偏食，不吃很多零食，而且啊吃飯時要細嚼慢咽。
4、教師出示五大類食品的自制教具，請幼兒辨認各是什么？說說自己吃過哪些，它們的味道怎么樣？然后教師分類講解各種食物的特點和作用。
s：米飯t：對啊，米飯是用米來做成的，它含有很多很多熱量，是我們飲食中的主要食品，叫主食。主食類：面條、面包它們都是有營養(yǎng)的食物，小朋友可要好好吃飯。
t：那我們現(xiàn)在看這是什么?。?/p>
s：雞蛋、肉、魚。
t：對啊，它們是還是很好吃?。克鼈儾粌H好吃，而且還有很多蛋白質(zhì)和脂肪，可以幫助我們的身體生長，它們也是有營養(yǎng)的食物。
（2）蔬菜包括各種青菜、冬瓜等。
t：如果小朋友只愛吃肉，是不行的，我們啊還要多吃蔬菜，因為蔬菜里含有各種維生素和微量元素，可以使我們的眼睛更亮，而且啊不容易生病，因為蔬菜同樣是有營養(yǎng)的食物。
（3）水果：蘋果、西瓜，各種不同的水果有不同的味道，也有不同的需要。
t：我們要不要多吃蔬菜？
s：要t：對了，我們要多吃蔬菜，也要多吃水果，你們看蘋果紅不紅??？
s：西瓜、香蕉t：對，水果也是有營養(yǎng)的食品。、（4）豆類指的是大豆、綠豆、紅豆以及各種豆制品。
t：現(xiàn)在我想請一位小朋友告訴我，你喜不喜歡豆子??？
s：喜歡t：老師想啊她一定喜歡，因為她的皮膚白白的，就像"白雪公主"一樣，因為愛吃豆類的小朋友一定是一個健康的小朋友，因為豆類也給了我們身體里邊許多植物蛋白，讓我們長得健健康康的。它同樣也是有營養(yǎng)的食物。
5、通過頭飾，復述上述有營養(yǎng)的食物。
t：現(xiàn)在我們再來嘗一嘗這許許多多的有營養(yǎng)的食物。請5位小朋友，帶上頭飾，代表幾類有營養(yǎng)的食物，便于加深幼兒記憶。、t：現(xiàn)在老師要請幾位小朋友來扮演有營養(yǎng)的食物，我們一起來數(shù)一數(shù)我們學了幾類有營養(yǎng)的食物。
s：好6、教師和幼兒共同歸納，我們每天進食要吃飯，全面吸收各種營養(yǎng)，才能保證身體長得健康。
活動延伸提醒幼兒注意吃各種有營養(yǎng)的食品，不挑食，不偏食，養(yǎng)成細嚼慢咽的好習慣。
s：不挑食、不偏食、細嚼慢咽。
t：老師希望每個小朋友都長得健健康康的。
幼兒多米諾骨牌教案篇十
設計意圖：
我園是“十五”國家教育部重點課題“幼兒素質(zhì)教育中民間藝術教育體系的研究”的實驗基地，多年來在民間藝術活動方面進行了有益的探索。
梅花，是南京市市花，探梅、賞梅是南京的民俗。南京的梅花山是國內(nèi)唯一一處位于世界物質(zhì)文化遺產(chǎn)景區(qū)內(nèi)的賞梅勝地，被譽為“天下第一梅山”。每到春季，萬株梅花競相開放，層層疊疊。梅花色彩鮮艷，造型多樣，在我國傳統(tǒng)文化中寓意深遠，代表堅強、忠貞、高雅。因此，我結合我園的課程特色設計、組織了該活動。該活動通過讓幼兒在優(yōu)美的古箏音樂中欣賞各種梅花的色彩、外形，感受國畫大師所畫的“紅梅圖”獨特的審美意境，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，并在此基礎上讓幼兒嘗試運用濃、淡彩墨創(chuàng)作紅梅花，體驗彩墨畫的創(chuàng)作樂趣，提高手眼協(xié)調(diào)能力和美的表達表現(xiàn)能力，同時激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
目標：
1．欣賞各種梅花的色彩、外形的美，嘗試在梅枝上用點畫的方法圍繞花芯畫出花瓣、添畫花蕊。
2．注意畫面布局，會用大、小兩種畫筆表現(xiàn)花瓣與花蕊。
3．體驗用彩墨畫表現(xiàn)梅花的樂趣。
準備：
大號、小號毛筆每人一支，筆架；濃、淡不同的紅色顏料，墨；已畫好樹干的宣紙；各種梅花的ppt，古箏音樂《高山流水》等。
過程：
一、談話導入，回憶表達有關梅花的已有經(jīng)驗。
師(出示一張梅花圖)：這是什么?你在哪里看到過梅花?
師：你看到的梅花是怎么樣的?(幼兒充分表達。)。
師：你看梅花的時候有什么感覺?(幼兒充分表達。)。
(析：教師以“你在哪里看到過梅花”為話題讓幼兒充分表達對于梅花的已有經(jīng)驗，這樣既調(diào)動了幼兒參與活動的興趣，也為幼兒進一步欣賞梅花的色彩、外形作了鋪墊。)。
二、欣賞各種梅花，感受梅花的各種色彩、外形。
師：春天，小朋友在梅花山看到了各種各樣的梅花。那么梅花到底是什么樣子的?有哪些好看的顏色呢?我們一起來看看。
1．在優(yōu)美的古箏音樂中欣賞多幅梅花圖的色彩。
師：你看了這么多顏色的梅花，有什么感覺?
師(小結)：梅花有各種各樣的顏色，有大紅的、玫紅的、粉紅的、黃的、綠的、白的……它們在春天里競相開放，很漂亮。
2．欣賞單幅梅花圖片，感知梅花的外形。
(1)總體感受梅花的外形。
師(出示兩張不同花瓣的梅花圖片)：梅花到底是什么樣子的?主要有哪幾部分組成?
師：這兩朵梅花有什么不同?
(2)重點觀察五瓣梅花的外形。
師：原來梅花的花瓣不一樣，有的多，有的少。
師(出示五瓣梅花圖)：這朵梅花是什么樣子的?有幾個花瓣?(五個花瓣。)。
師：花瓣是什么樣的?(圓圓的)它們是怎么排列的?(圍著花心。)。
師：花的中間是什么?花蕊是什么樣子的?像什么?
師：這朵花是開放的，沒開的花叫什么?花苞是什么樣子的?(圓圓的，有的大、有的小。)。
師：梅花長在哪兒?
師(小結)：這朵梅花有五個花瓣，花瓣圓圓的、圍著花心生長；中間有細細長長的花蕊，從中心向四周發(fā)散，像水母的觸角，像太陽的光芒……很漂亮。這些圓圓的、有大有小、沒有開放的是一個個花苞。它們都長在梅枝上。
(析：教師運用多媒體引導幼兒在唯美的古箏音樂《高山流水》的背景中欣賞精心挑選的梅花圖片，把幼兒帶入詩情畫意之中。教師還鼓勵幼兒發(fā)揮想象，大膽表達自己真實的、獨到的想法，從而使幼兒積累了豐富的感性經(jīng)驗，體驗了梅花的美。)。
三、欣賞國畫《紅梅圖》。
1．初步欣賞作品。
師：梅花很漂亮，很多畫家都愛畫梅花。這幅梅花圖漂亮嗎?畫家是用什么材料來畫梅花的?(樹枝是用墨畫的，梅花是用紅色的國畫顏料畫的。)。
2．細致觀察畫面色彩、布局等。
師：這朵大梅花的顏色是怎么樣的?(紅紅的)這朵小的呢?(粉紅色的)這里的梅花畫得怎么樣?(有的地方多一些，有的地方少一些)沒有開放的是什么?(花苞。)。
師(小結)：畫家畫的梅花，有的顏色深，有的顏色淺；有的大，有的??；有的地方多一點、密一點，有的地方少一些、疏一些；畫家還畫了一些花苞。畫家畫了這么多不一樣的梅花，看上去很漂亮。這些梅花都畫在樹枝上。
(析：在欣賞唯美的國畫大師的作品《紅梅圖》時，教師不斷地通過提問和追問引導幼兒細致觀察梅花，有序感受畫面色彩、構圖、布局等，以便為幼兒自主創(chuàng)作彩墨畫打下良好的基礎。)。
四、幼兒創(chuàng)作。
1．簡單感知作畫材料和作畫方法。
師：今天請小朋友也來做小畫家，畫一幅“梅花圖”?？纯醋郎嫌惺裁?
師：怎么畫呢?先拿一支大號毛筆，在小盤子里舔一舔蘸些水，然后蘸上紅顏料，可以先在紙上試一試深淺。梅花畫在哪里呢?(樹枝上)在樹枝旁邊先輕輕地點出花心，圍繞花心畫出五個花瓣(若想花瓣畫得大些，筆可以多壓一會)。等花瓣畫好以后，再換一支小號毛筆蘸上濃墨，輕輕地畫出像太陽光芒一樣的花蕊，還可添畫花苞。
2．在優(yōu)美的古箏音樂聲中幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。
指導要點：(1)要把梅花畫在樹枝上。(2)注意顏色、大小、疏密等。(3)正確握筆。
五、欣賞、交流作品。
師：你喜歡哪一幅作品?為什么?
師：你是怎么畫的?你覺得哪里最滿意?
延伸活動：
請幼兒回家后或在活動區(qū)繼續(xù)用其他國畫顏料創(chuàng)作各種各樣的梅花。
反思：
幼兒園藝術教育應注重幼兒對美的感受和體驗，體現(xiàn)以審美為核心的價值取向。在該活動中。教師先通過談話引入課題，調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，鼓勵幼兒相互介紹自己了解的各種各樣梅花的色彩、外形，引發(fā)幼兒的學習興趣。接著，教師引導幼兒在優(yōu)美的古箏音樂背景中欣賞用多媒體演示的多種梅花的色彩、外形，使幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗，并在此基礎上充分發(fā)揮想象，用語言表達對于梅花的感受。孩子們驚嘆于梅花的美，紛紛以“紅艷艷”“雪白雪白”“五彩繽紛”等詞語來表達。然后，教師又引導幼兒欣賞畫家的《紅梅圖》，讓幼兒感知彩墨畫的特點，提升幼兒的審美能力。幼兒在教師生動的語言的感染下，在教師不斷的提問、追問中，充分了解了大師創(chuàng)作的精妙：色彩深淺相宜、花瓣大小錯落、布局疏密變化、看似有序又隨心的獨特寫意，美輪美奐、情趣盎然。充分的欣賞為幼兒的創(chuàng)作提供了基礎，使幼兒創(chuàng)作的熱情得以激發(fā)。他們遷移已有經(jīng)驗，用濃墨淡彩表達自己的認識和情感，達到了較為理想的活動效果。
幼兒多米諾骨牌教案篇十一
執(zhí)教老師：葉佩。
指導老師：肖瓊華。
活動目標：
1．能不受物體排列形式、顏色和大小的干擾，辨認數(shù)量7，初步感知理解7的守恒，加深對7的含義的理解。
2．在操作和游戲活動中，體驗數(shù)學活動的樂趣。
活動重點：感知理解7的守恒，加深對7的基數(shù)含義的理解。
活動準備：
1．經(jīng)驗準備：幼兒認識過七星瓢蟲；大部分幼兒能點數(shù)7個物體并說出總數(shù)，認識數(shù)字7。
2．物質(zhì)準備：
（1）七星瓢蟲的卡片1張，畫有“瓢蟲”的圖片（需幼兒幫忙穿“7星衣”）6張，畫有七星瓢蟲形象的操作小卡片（部分點已涂黑）和畫有“瓢蟲”（無點）的圖片老師、幼兒人手一張；（2）數(shù)字寶寶“7”的卡片一張；（3）在地上畫兩個圓圈。（4）不同顏色、大小的圓點（可貼）若干，水彩筆若干。
活動過程：
1．常規(guī)兒歌（坐坐好兒歌）：請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。讓幼兒安靜坐好，做好上課準備。
2．老師剛才遇見一個朋友，它告訴我今天“七星瓢蟲家族要開舞會了，七星瓢蟲們都會參加！”出示七星瓢蟲引起幼兒興趣，“這就是老師那個朋友，小朋友們見過它嗎？有哪個小朋友能告訴老師它是誰呢”出示那6張瓢蟲卡片，讓幼兒辨別是不是七星瓢蟲。請幼兒幫忙為瓢蟲穿上瓢蟲們想要的“7星衣”，讓它們能參加舞會。教師初步總結，幼兒初步感知理解7的守恒。
3．幼兒在下面自己動手操作，給圓點涂色和貼圓點，加深對7的含義的理解和進一步感知7的守恒。
4．總結評價：“小朋友為瓢蟲設計的七星衣擺的圖案不同，但都是7個。教師引導幼兒逐一點數(shù)，并出示卡片“7”。
5．拓展活動：數(shù)學游戲——《七星瓢蟲》。
玩法：7個幼兒圍著圓圈邊走邊念兒歌：“我是莊稼小衛(wèi)士，七星瓢蟲7顆星，請你快快幫助我，穿上七星花花衣?！比缓笱杆偬M地上的圈內(nèi)，7個幼兒變成七星瓢蟲身上的7顆星。并請下面的幼兒逐一點數(shù)檢查。
6．活動結束。
教師：“聽!舞會的音樂響起來了，小朋友們帶上你們的七星瓢蟲一起去參加吧！”
幼兒多米諾骨牌教案篇十二
活動內(nèi)容：
各行各業(yè)設計意圖：《幼兒園教育指導綱要》中指出：“從幼兒談起自己的理想以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的尊重和敬仰之情?！倍F(xiàn)實生活中幼兒對各行各業(yè)的勞動缺乏體驗，部分幼兒不懂得尊重各行各業(yè)的勞動者，針對幼兒的這一情況，通過活動的開展來激發(fā)幼兒尊重各行各業(yè)勞動者的美好情感及各行各業(yè)與我們生活的密切關系。并且通過談話發(fā)展幼兒的口語表達能力。
活動目標：
1、了解生活中各行各業(yè)，知道常見幾種行業(yè)的名稱，了解各行各業(yè)與與我們生活的密切聯(lián)系。
2、通過討論、交流等活動培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力。
3、培養(yǎng)對各行各業(yè)人員的尊重和敬仰之情。
活動重點：
認識生活中常見的行業(yè)，并能說出各行各業(yè)的名稱。
活動難點：
能夠大膽準確說出各行各業(yè)中的職業(yè)性質(zhì)與人們的生活密切聯(lián)系。
活動準備：
1、各行各業(yè)工作者圖片。
2、護士、醫(yī)生服裝（課前排練好情景?。?。
活動過程：
一、情境導入。
1、師：唉，他怎么了？幼：（肚子痛）師：去了哪里？幼：（醫(yī)院）師：看一看他們在干什么呀？幼：（看?。ㄗⅲ赫堄變喊缪葆t(yī)生、護士、病人）。
2、師：那你知道醫(yī)院里面都有什么人嗎？
幼：醫(yī)生、護士、病人。
3、1）師：那你知道醫(yī)生主要是干什么工作嗎？
幼：看病、拍片、做手術、寫病歷、開藥方等。
2）師：那護士主要是干什么工作呢？
幼：（照顧病人、換床鋪、打針）。
二、與幼兒交談自己的理想。
那小朋友們，你們長大了想做什么工作呀？（如：醫(yī)生、警察、科學家等）老師小結：小朋友說了這么多，我們把這些工作統(tǒng)稱為職業(yè)。
三、出示各行各業(yè)工作者的圖片，讓幼兒進行認識和了解。
1、師：你們看，我這兒有一些工作者的圖片，你們知道他們都是干什么的？
幼：他是老師、廚師消防員等。
2、師：你們是怎么知道他們是做這些工作的呢？
幼：他們穿的衣服或者配飾等。
3、師：不同職業(yè)的人干不同的工作，誰能來介紹一下他們做什么主要的工作？
幼：老師師給傳授知識的，教書育人的等等。
四、討論了解各行各業(yè)在人們生活中的重要性。
師：小朋友們這些職業(yè)都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷模菦]有他們我們的生活會變成什么樣？（或他們給我們的生活帶來了什么好處？）幼：沒有警察叔叔，就會有很多壞人危害社會了；沒有有列車員叔叔在，我們不能安全有序地乘坐火車教師小結：小朋友知道這些人在我們的生活中很重要，我們要去學會敬仰和感恩他們，因為我們長大之后也會成為生活中的某一人員。
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