6.總結(jié)是梳理事物發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律的手段接下來(lái)，我們可以通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的查閱和分析，來(lái)獲取更多的信息。接下來(lái)，小編為大家整理了一些總結(jié)的范文，希望能對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇一
雖然之前很多老師通過(guò)設(shè)計(jì)比較紙張的大小來(lái)引出面積，但是季老師的設(shè)計(jì)基于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生的認(rèn)知，通過(guò)調(diào)查得知，孩子對(duì)于面積的知識(shí)真的不是一張白紙。通過(guò)一些學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)來(lái)帶領(lǐng)孩子們都能夠得出面積的概念。
季老師對(duì)這一課的面積處理，很多環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了與周長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比。這兩個(gè)概念，特別容易混淆，只有通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)，才能將兩者的區(qū)別直接展示給孩子。孩子在不斷的思維沖突中，以及季老師提供的課件演示中，明白：周長(zhǎng)是一條線段，而面積是一個(gè)面的大小。抽象的概念在季老師形象的演示中，讓孩子理解與記憶。不得不感嘆，季老師的思考是那么服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，又進(jìn)而想出辦法去突破。
圖形與幾何領(lǐng)域的內(nèi)容，是培養(yǎng)孩子想象能力的很好載體。而季老師平時(shí)也經(jīng)常指導(dǎo)我們，圖形領(lǐng)域的課，必須培養(yǎng)孩子的想象能力。她在這一節(jié)課中，無(wú)疑再次做了很好的示范由線想象面的過(guò)程中，讓孩子在腦海中回憶長(zhǎng)方形、正方形的特征。用小的正方形去度量大的.正方形，讓孩子在估算的過(guò)程中，也是鍛煉了他們空間觀念。
季老師經(jīng)常和我說(shuō)的話是，好的學(xué)生很快就能學(xué)會(huì)，一節(jié)好的課，是讓那些原本不會(huì)的孩子也能學(xué)會(huì)！她的課堂就是這般真實(shí)地帶領(lǐng)孩子暢游在數(shù)學(xué)的思考海洋中自由地發(fā)現(xiàn)自我，提高自我。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇二
今天聽(tīng)了葛老師的《梯形的面積》一課感觸很深，現(xiàn)結(jié)合本次教研活動(dòng)主題談自己幾點(diǎn)收獲：
1、復(fù)習(xí)有效，鋪墊到位。雖然復(fù)習(xí)花的時(shí)間大，但它不僅讓學(xué)生回顧了平行四邊形和三角形的面積推導(dǎo)過(guò)程，更重要的是規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生利用這些思想來(lái)解決本節(jié)課的新問(wèn)題。
2、在圍繞主題“如何促進(jìn)學(xué)生有效合作交流”上，教師將學(xué)生合作交流的問(wèn)題細(xì)化，活動(dòng)要求明確，主要體現(xiàn)在“我是小小魔術(shù)師”的活動(dòng)設(shè)計(jì)要求上，這也成為學(xué)生合作交流有效的前提。
3、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。老師在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的素材、時(shí)間和空間。充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——用學(xué)具剪剪拼拼，進(jìn)行了自主探索，并在形式上響應(yīng)地組織了小組合作合作交流，體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點(diǎn)。課堂上學(xué)生展示出了多種將梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形的方法，可見(jiàn)合作的有效性。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)精、巧、妙。尤其是判斷題，不僅讓學(xué)生敘述理由，教師和結(jié)合圖形講評(píng)，這樣形象、直觀，給學(xué)生留下的印象也深刻。
5、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作能力、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)訓(xùn)練等方面平時(shí)功底深厚。尤其是一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)“旋轉(zhuǎn)180度”“平移”“割補(bǔ)”等，如果教師平時(shí)不注重，學(xué)生是不會(huì)準(zhǔn)確描述梯形的面積推導(dǎo)過(guò)程的。
6、教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)到位及時(shí)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)很有幫助。
小建議：
教師的語(yǔ)言精練些，可以節(jié)省些時(shí)間做練習(xí)。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇三
今天在網(wǎng)上觀看了著名特級(jí)教師xxx在xxxx年上的一節(jié)三年級(jí)概念課《面積的認(rèn)識(shí)》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣-----對(duì)教材的獨(dú)特見(jiàn)解，深入的挖掘；對(duì)學(xué)生的了解；對(duì)知識(shí)建構(gòu)的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學(xué)概念課。下面就把我聽(tīng)課的體會(huì)與大家分享。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)“在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。”這個(gè)意義是什么呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;再進(jìn)一步是他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了良好的積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步是他愈來(lái)愈主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，和學(xué)生談自己理解的“面”；接著是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，過(guò)渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位，安排測(cè)量身邊物體面積的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，鞏固知識(shí)，積淀新經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的.，再到主動(dòng)測(cè)量，主動(dòng)建立測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實(shí)的課。
整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，俞老師面向全體學(xué)生，該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手，該思考時(shí)，學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中，整個(gè)過(guò)程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實(shí)的課。
聽(tīng)俞老師的課，沒(méi)有一點(diǎn)作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時(shí)的課。從課的開(kāi)頭就可見(jiàn)得，一般的公開(kāi)課，上給聽(tīng)課者聽(tīng)的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽(tīng)課的老師，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌?。可是俞老師的課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上給孩子們的課，沒(méi)有用過(guò)多的多媒體手段，只是用自己的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學(xué)的世界，全無(wú)他人，這是一節(jié)真正的平實(shí)的課。
課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實(shí)的課，有缺點(diǎn)才能有進(jìn)步，才能給聽(tīng)課者留下反思的空間，才能與聽(tīng)課者一同進(jìn)步。俞老師的這節(jié)課在開(kāi)頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面，學(xué)生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時(shí)間太長(zhǎng)了，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念，面積單位用時(shí)短，學(xué)生的操作稍嫌少了些，如果學(xué)生的操作在多一些，學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)將更加深刻。
扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課堂是我們教師對(duì)課堂的追求，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇四
今天在網(wǎng)上觀看了著名特級(jí)教師俞在20xx年上的一節(jié)三年級(jí)概念課《面積的認(rèn)識(shí)》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣——對(duì)教材的獨(dú)特見(jiàn)解，深入的挖掘；對(duì)學(xué)生的了解；對(duì)知識(shí)建構(gòu)的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學(xué)概念課。下面就把我聽(tīng)課的體會(huì)與大家分享。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)“在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的?！边@個(gè)意義是什么呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;再進(jìn)一步是他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了良好的積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步是他愈來(lái)愈主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。
俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，和學(xué)生談自己理解的“面”；接著是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，過(guò)渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位，安排測(cè)量身邊物體面積的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，鞏固知識(shí)，積淀新經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的，再到主動(dòng)測(cè)量，主動(dòng)建立測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實(shí)的課。
整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，俞老師面向全體學(xué)生，該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手，該思考時(shí)，學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中，整個(gè)過(guò)程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實(shí)的課。
聽(tīng)俞老師的課，沒(méi)有一點(diǎn)作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時(shí)的課。從課的開(kāi)頭就可見(jiàn)得，一般的公開(kāi)課，上給聽(tīng)課者聽(tīng)的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽(tīng)課的老師，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌?。可是俞老師的課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上給孩子們的課，沒(méi)有用過(guò)多的多媒體手段，只是用自己的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學(xué)的世界，全無(wú)他人，這是一節(jié)真正的平實(shí)的課。
課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實(shí)的課，有缺點(diǎn)才能有進(jìn)步，才能給聽(tīng)課者留下反思的空間，才能與聽(tīng)課者一同進(jìn)步。俞老師的這節(jié)課在開(kāi)頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面，學(xué)生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時(shí)間太長(zhǎng)了，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念，面積單位用時(shí)短，學(xué)生的操作稍嫌少了些，如果學(xué)生的操作在多一些，學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)將更加深刻。
扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課堂是我們教師對(duì)課堂的追求，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇五
“面積的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長(zhǎng)度到面積，是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，尚需要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解的目的。為此，閆老師較準(zhǔn)確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。通過(guò)探索、交流、比較、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過(guò)程，得到用估測(cè)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課閆老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：注重知識(shí)性和情趣性的統(tǒng)一。
課堂教學(xué)必須要傳授知識(shí)。有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，而有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織生動(dòng)活潑、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材，通過(guò)生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。加上閆教師幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺(jué)輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動(dòng)靈性的溪流。
亮點(diǎn)二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一。
如果說(shuō)生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹(shù)葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過(guò)摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的數(shù)學(xué)知識(shí)與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。
亮點(diǎn)三：注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一。
較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數(shù)格法等等，學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。
亮點(diǎn)四：注重現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。
在最后比較長(zhǎng)方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書(shū)中是比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，這里我們做了一下改動(dòng)，變成比較正方形和長(zhǎng)方形的大小）。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：
1．作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書(shū)書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范。
2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程，老師沒(méi)有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。
3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。
以上就是是我簡(jiǎn)單的評(píng)課，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同行批評(píng)指正。謝謝大家！
今天在網(wǎng)上觀看了著名特級(jí)教師俞##在xxxx年上的一節(jié)三年級(jí)概念課《面積的認(rèn)識(shí)》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣-----對(duì)教材的獨(dú)特見(jiàn)解，深入的挖掘；對(duì)學(xué)生的了解；對(duì)知識(shí)建構(gòu)的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學(xué)概念課。下面就把我聽(tīng)課的體會(huì)與大家分享。
1.俞老師給我們展示了一節(jié)扎實(shí)的課。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)“在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。”這個(gè)意義是什么呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;再進(jìn)一步是他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了良好的積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步是他愈來(lái)愈主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，和學(xué)生談自己理解的“面”；接著是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，過(guò)渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位，安排測(cè)量身邊物體面積的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，鞏固知識(shí)，積淀新經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的，再到主動(dòng)測(cè)量，主動(dòng)建立測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實(shí)的課。
2.俞老師給我們展示了一節(jié)充實(shí)的課。
整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，俞老師面向全體學(xué)生，該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手，該思考時(shí)，學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中，整個(gè)過(guò)程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實(shí)的課。
3.俞老師給我們展示了一節(jié)平實(shí)的課。
聽(tīng)俞老師的課，沒(méi)有一點(diǎn)作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時(shí)的課。從課的開(kāi)頭就可見(jiàn)得，一般的公開(kāi)課，上給聽(tīng)課者聽(tīng)的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽(tīng)課的老師，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌?。可是俞老師的課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上給孩子們的課，沒(méi)有用過(guò)多的多媒體手段，只是用自己的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學(xué)的世界，全無(wú)他人，這是一節(jié)真正的平實(shí)的課。
4.俞老師給我們展示了一節(jié)真實(shí)的課。
課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實(shí)的課，有缺點(diǎn)才能有進(jìn)步，才能給聽(tīng)課者留下反思的空間，才能與聽(tīng)課者一同進(jìn)步。俞老師的這節(jié)課在開(kāi)頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面，學(xué)生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時(shí)間太長(zhǎng)了，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念，面積單位用時(shí)短，學(xué)生的操作稍嫌少了些，如果學(xué)生的操作在多一些，學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)將更加深刻。
扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課堂是我們教師對(duì)課堂的追求，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇六
在告訴我們兩個(gè)圖形所用的方格個(gè)數(shù)，猜猜哪個(gè)圖形面積大這一環(huán)節(jié)用讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。鄭老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：
1．作為一名新教師，板書(shū)書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范。
2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程，老師沒(méi)有把這樣的.機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。
3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。
以上是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。如有不妥之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指正。謝謝。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好。我是來(lái)自海寧路小學(xué)的楊寶華，首先感謝北戴河區(qū)進(jìn)修學(xué)校給我們搭建這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，我校閆強(qiáng)軍老師所執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)面積》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71——72頁(yè)內(nèi)容。
“面積的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長(zhǎng)度到面積，是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，尚需要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解的目的。為此，閆老師較準(zhǔn)確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。通過(guò)探索、交流、比較、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過(guò)程，得到用估測(cè)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課閆老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：注重知識(shí)性和情趣性的統(tǒng)一。
課堂教學(xué)必須要傳授知識(shí)。有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，而有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織生動(dòng)活潑、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材，通過(guò)生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。加上閆教師幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺(jué)輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動(dòng)靈性的溪流。
亮點(diǎn)二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一。
如果說(shuō)生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹(shù)葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過(guò)摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的數(shù)學(xué)知識(shí)與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。
亮點(diǎn)三：注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一。
較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數(shù)格法等等，學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。
亮點(diǎn)四：注重現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。
在最后比較長(zhǎng)方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書(shū)中是比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，這里我們做了一下改動(dòng)，變成比較正方形和長(zhǎng)方形的大?。?。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：
1．作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書(shū)書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范。
2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程，老師沒(méi)有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。
3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。以上就是我簡(jiǎn)單的評(píng)課，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同行批評(píng)指正。謝謝大家！
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇八
我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張xx老師本周為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《面積和面積單位》。在這節(jié)課中有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)整體情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
開(kāi)課伊始教師創(chuàng)設(shè)了小猴子和小松鼠到小兔子開(kāi)的玻璃店給鏡框鑲玻璃的故事導(dǎo)入新課。很快的將學(xué)生帶入問(wèn)題情境，展開(kāi)學(xué)習(xí)。效果很好。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
在學(xué)習(xí)面積的概念時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到了什么是面積，并在教師有層次的習(xí)題設(shè)計(jì)中，不斷完善概念。在這個(gè)過(guò)程中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述概念，使我們感到概念的形成是一個(gè)水到渠成的過(guò)程。
3、教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
例如，比較黑板和電視機(jī)的屏幕的大小，用的是觀察法；比較數(shù)學(xué)書(shū)和田字本封皮的大小，用的是重疊法；比較兩個(gè)不同的長(zhǎng)方形的大小，用的是拼擺法……這些學(xué)習(xí)方法的傳授是非常必要的。
4、環(huán)節(jié)清晰，探究目標(biāo)明確。
5、多媒體的運(yùn)用為本節(jié)課情景的創(chuàng)設(shè)，重、難點(diǎn)的突破起到了重要的作用。
建議：
在學(xué)生探究之后應(yīng)多給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，教師不要急于講解，應(yīng)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作一定會(huì)解決這些問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇九
我的建議：
1、當(dāng)教師在黑板上板書(shū)出“黑板表面的大小就是黑板面的面積”后，我覺(jué)得就在這里板書(shū)課題，齊讀課題，再讓學(xué)生齊讀黑板上的板書(shū)“黑板表面的大小就是黑板面的面積”，而后再讓學(xué)生舉例說(shuō)出課本的面積、桌子的面積等。
2、教學(xué)桔子的面積時(shí)，教師拿著桔子讓孩子說(shuō)出桔子的面積，如果一定要桔子的話我個(gè)人覺(jué)得就應(yīng)該讓孩子們上臺(tái)去摸著桔子的面積，讓學(xué)生新自體驗(yàn)不規(guī)則物體的面積。
3、在練習(xí)鞏固中出示三個(gè)省（直轄市）的輪廓圖時(shí)，里否應(yīng)該考慮身邊的素材，如瓊海市、?？谑小⑷齺喪衼?lái)進(jìn)行比較。
5、在比較大小時(shí)，借鑒一下市一小的課例，直觀地演示當(dāng)周長(zhǎng)一樣時(shí)，面積是否一樣。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇十
“面積的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較重要的一個(gè)內(nèi)容，它將引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知從線過(guò)渡到面，從一維空間向二維空間推進(jìn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重面積認(rèn)識(shí)的直觀性和層次性。
在課開(kāi)始部分，教師就設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，安排了兩個(gè)同學(xué)分別擦洗大小黑板活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)二維空間的認(rèn)識(shí)，由此積累認(rèn)識(shí)面及認(rèn)識(shí)面的大小的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再接著通過(guò)看一看、摸一摸身體物體的面，引導(dǎo)學(xué)生感知面的大小，進(jìn)而讓學(xué)生能很好地理解面積的含義。
二、注重對(duì)面積概念認(rèn)識(shí)的全面性。
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)常常認(rèn)為只有向上擺放的“面”才有面積，為了突出面積概念的本質(zhì)，教師讓學(xué)生摸摸桌子的側(cè)面，球面，看看湖面、鐘面，從而豐富了“面”的表象，讓學(xué)生更全面地理解面積概念。
三、精心制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位的需求。
四、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生逐步內(nèi)化對(duì)面積概念的認(rèn)識(shí)。
第一個(gè)練習(xí)題比較國(guó)家、省份面積的大小，用目測(cè)法。第二個(gè)練習(xí)是通過(guò)“數(shù)格子”的方法來(lái)確定圖形的大小；第三個(gè)練習(xí)則是提高練習(xí)，從中滲透了面積與長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)間的聯(lián)系，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
建議與改進(jìn)：
1、在發(fā)展學(xué)生面積守恒的觀念時(shí)，教師最好用數(shù)學(xué)書(shū)來(lái)操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)在橫放、豎放、斜放時(shí)的現(xiàn)象，從而滲透“圖形的面積不會(huì)因擺放形式的變化而變化”的守恒規(guī)律。
一起用手來(lái)比劃出幾個(gè)圖形?！?/p>
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好。我是來(lái)自海寧路小學(xué)的楊寶華，首先感謝北戴河區(qū)進(jìn)修學(xué)校給我們搭建這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，我校閆強(qiáng)軍老師所執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)面積》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71——72頁(yè)內(nèi)容。
“面積的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長(zhǎng)度到面積，是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，尚需要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解的目的。為此，閆老師較準(zhǔn)確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。通過(guò)探索、交流、比較、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過(guò)程，得到用估測(cè)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課閆老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：注重知識(shí)性和情趣性的統(tǒng)一。
課堂教學(xué)必須要傳授知識(shí)。有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，而有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織生動(dòng)活潑、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材，通過(guò)生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。加上閆教師幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺(jué)輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動(dòng)靈性的溪流。
亮點(diǎn)二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一。
如果說(shuō)生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹(shù)葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過(guò)摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的數(shù)學(xué)知識(shí)與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。
亮點(diǎn)三：注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一。
較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數(shù)格法等等，學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。
亮點(diǎn)四：注重現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。
在最后比較長(zhǎng)方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書(shū)中是比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，這里我們做了一下改動(dòng)，變成比較正方形和長(zhǎng)方形的大?。?。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：
1.作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書(shū)書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范。
2.學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程，老師沒(méi)有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。
3.本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。以上就是我簡(jiǎn)單的評(píng)課，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同行批評(píng)指正。謝謝大家！
《圓的面積》這節(jié)課老師能夠科學(xué)把握教材、精心設(shè)計(jì)，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了新課程背景下，一個(gè)教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，整節(jié)課亮點(diǎn)紛呈，我談三點(diǎn)。
一、本節(jié)課新課程理念鮮明突出。
1、教師像導(dǎo)演。從提出教學(xué)目標(biāo)，到完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程，教師始終扮演著組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。老師出示了“圓”后，啟發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)“本節(jié)課你們想了解圓的哪些知識(shí)？”學(xué)生生成問(wèn)題“什么是圓的面積、圓的面積計(jì)算公式是什么以及怎樣運(yùn)用圓的面積公式解決有關(guān)問(wèn)題?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生生成學(xué)習(xí)目標(biāo)中扮演好了引導(dǎo)者角色。在學(xué)生推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，老師先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作把圓剪拼成近似的平行四邊形或長(zhǎng)方形，進(jìn)而利用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，構(gòu)建新知識(shí)。從這個(gè)層面來(lái)看，老師是一個(gè)很好的組織者。在學(xué)生剪、拼圖形的過(guò)程中，老師能夠深入每一小組指導(dǎo)學(xué)生如何將圓剪拼成長(zhǎng)方形，并及時(shí)幫助學(xué)生解決困難。從這個(gè)層面看老師是一個(gè)很好的合作者。
2、學(xué)生像演員。在推導(dǎo)圓的面積計(jì)算過(guò)程中，從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐剪圓、自拼圖形，到學(xué)生自主探究和運(yùn)用圓的面積計(jì)算公式，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生個(gè)個(gè)是主體，個(gè)個(gè)是主角，演的輕松，演的有特色，學(xué)的真實(shí)，用的靈活、充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。
二、本節(jié)課重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課學(xué)生有四次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)：第一次是將圓按照4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求進(jìn)行分剪。第二次是學(xué)生將剪好的紙片拼成自己熟知的長(zhǎng)方形等其他圖形。第三次是學(xué)生通過(guò)展臺(tái)展示自己的拼圖。這既是學(xué)生自主探究新知的體現(xiàn)，又是突破難點(diǎn)重點(diǎn)的需要，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，使學(xué)生在“快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)”。
三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中，老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察生活環(huán)境中自動(dòng)噴水這一情境，向?qū)W生展示了生活中的圓形，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利地引出新課，最后又讓學(xué)生計(jì)算出噴水頭噴出的最大面積，即圓的面積是多少平方米。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，計(jì)算面積，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)然，本節(jié)課也有幾個(gè)值得商榷和加以改進(jìn)的方面：
1、要充分挖掘教材資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要立足于教學(xué)內(nèi)容?？偠灾?，這節(jié)精品課，
不僅充分展示了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，而且為我們樹(shù)立了榜樣，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇十一
本節(jié)課上鄭老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，實(shí)施富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下一些特點(diǎn)。
本節(jié)課上，鄭老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例，通過(guò)摸一摸黑板面的動(dòng)作，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過(guò)找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積，又出示角讓學(xué)生找面積形成對(duì)比，使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)面積的含義。然后在比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作中，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解，為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。鄭老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后，通過(guò)廣告位招租這一習(xí)題，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。第二個(gè)練習(xí)誰(shuí)的面積比較大，追問(wèn)學(xué)生能不能一下子比出來(lái)，再出示1一邊是長(zhǎng)方形一邊是正方形，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測(cè)圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過(guò)課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。
本節(jié)課上，無(wú)論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，鄭老師都給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位重要性的體驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇十二
在課開(kāi)始部分，教師就設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，安排了兩個(gè)同學(xué)分別擦洗大小黑板活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)二維空間的認(rèn)識(shí)，由此積累認(rèn)識(shí)面及認(rèn)識(shí)面的大小的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再接著通過(guò)看一看、摸一摸身體物體的面，引導(dǎo)學(xué)生感知面的大小，進(jìn)而讓學(xué)生能很好地理解面積的含義。
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)常常認(rèn)為只有向上擺放的“面”才有面積，為了突出面積概念的本質(zhì)，教師讓學(xué)生摸摸桌子的側(cè)面，球面，看看湖面、鐘面，從而豐富了“面”的表象，讓學(xué)生更全面地理解面積概念。
第一個(gè)練習(xí)題比較國(guó)家、省份面積的大小，用目測(cè)法。第二個(gè)練習(xí)是通過(guò)“數(shù)格子”的方法來(lái)確定圖形的大小；第三個(gè)練習(xí)則是提高練習(xí)，從中滲透了面積與長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)間的聯(lián)系，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
1、在發(fā)展學(xué)生面積守恒的觀念時(shí)，教師最好用數(shù)學(xué)書(shū)來(lái)操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)在橫放、豎放、斜放時(shí)的現(xiàn)象，從而滲透“圖形的面積不會(huì)因擺放形式的變化而變化”的守恒規(guī)律。
一起用手來(lái)比劃出幾個(gè)圖形?！?/p>
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇十三
今天上午聽(tīng)了三年級(jí)組吳老師的《認(rèn)識(shí)面積》后感受頗深，認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、重視情景創(chuàng)設(shè)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的。特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始是否能吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師以神偷奶爸的任務(wù)貫穿，使原本枯燥的數(shù)學(xué)概念課變得趣味盎然，有效驅(qū)動(dòng)并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重探索體驗(yàn)。
活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在本節(jié)課中，老師通過(guò)導(dǎo)學(xué)單的引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生在自主探索、充分的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法，真真切切地感悟到了面積的實(shí)際含義。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，經(jīng)歷理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如從大到小排列5個(gè)圖形的活動(dòng)。這些活動(dòng)都有著明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的面積做好準(zhǔn)備。
三、體現(xiàn)了有意義的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式靈活，通過(guò)實(shí)物舉例，動(dòng)手去摸去理解，去把握，而不是讓學(xué)生背記概念。老師還充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生深化面積的含義，區(qū)分周長(zhǎng)。比如：讓學(xué)生在教室里找一找，說(shuō)一說(shuō)；再比如提供圖片區(qū)分周長(zhǎng)與面積，既鞏固了以前所學(xué)，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)面積的理解。不僅注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，更是在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)概念進(jìn)一步強(qiáng)化。
整節(jié)課，學(xué)生們學(xué)習(xí)勁頭高漲，探索活動(dòng)充分到位；教師教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，點(diǎn)撥到位，很好地體現(xiàn)了市局的指導(dǎo)理念，是一節(jié)非常成功的課。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇十四
今天在網(wǎng)上觀看了著名特級(jí)教師俞xx在20xx年上的一節(jié)三年級(jí)概念課《面積的認(rèn)識(shí)》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣-----對(duì)教材的獨(dú)特見(jiàn)解，深入的挖掘；對(duì)學(xué)生的了解；對(duì)知識(shí)建構(gòu)的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學(xué)概念課。下面就把我聽(tīng)課的體會(huì)與大家分享。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)“在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。”這個(gè)意義是什么呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;再進(jìn)一步是他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了良好的積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步是他愈來(lái)愈主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，和學(xué)生談自己理解的“面”；接著是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，過(guò)渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位，安排測(cè)量身邊物體面積的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，鞏固知識(shí)，積淀新經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的，再到主動(dòng)測(cè)量，主動(dòng)建立測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實(shí)的課。
整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，俞老師面向全體學(xué)生，該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手，該思考時(shí)，學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中，整個(gè)過(guò)程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實(shí)的課。
聽(tīng)俞老師的課，沒(méi)有一點(diǎn)作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時(shí)的課。從課的開(kāi)頭就可見(jiàn)得，一般的公開(kāi)課，上給聽(tīng)課者聽(tīng)的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽(tīng)課的老師，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌?。可是俞老師的課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上給孩子們的課，沒(méi)有用過(guò)多的多媒體手段，只是用自己的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學(xué)的世界，全無(wú)他人，這是一節(jié)真正的平實(shí)的課。
課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實(shí)的課，有缺點(diǎn)才能有進(jìn)步，才能給聽(tīng)課者留下反思的空間，才能與聽(tīng)課者一同進(jìn)步。俞老師的這節(jié)課在開(kāi)頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面，學(xué)生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時(shí)間太長(zhǎng)了，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念，面積單位用時(shí)短，學(xué)生的操作稍嫌少了些，如果學(xué)生的操作在多一些，學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)將更加深刻。
扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課堂是我們教師對(duì)課堂的追求，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇十五
本節(jié)課上鄭老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，實(shí)施富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下一些特點(diǎn)。
本節(jié)課上，鄭老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例，通過(guò)摸一摸黑板面的動(dòng)作，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過(guò)找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積，又出示角讓學(xué)生找面積形成對(duì)比，使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積，使學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)面積的含義。然后在比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作中，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的'理解，為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。鄭老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后，通過(guò)廣告位招租這一習(xí)題，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。第二個(gè)練習(xí)誰(shuí)的面積比較大，追問(wèn)學(xué)生能不能一下子比出來(lái)，再出示1一邊是長(zhǎng)方形一邊是正方形，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測(cè)圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過(guò)課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
我是來(lái)自海寧路小學(xué)的楊寶華，首先感謝北戴河區(qū)進(jìn)修學(xué)校給我們搭建這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，我校閆強(qiáng)軍老師所執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)面積》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71——72頁(yè)內(nèi)容。
“面積的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長(zhǎng)度到面積，是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，尚需要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解的目的。為此，閆老師較準(zhǔn)確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。通過(guò)探索、交流、比較、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過(guò)程，得到用估測(cè)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課閆老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
課堂教學(xué)必須要傳授知識(shí)。有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，而有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織生動(dòng)活潑、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材，通過(guò)生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。加上閆教師幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺(jué)輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動(dòng)靈性的溪流。
如果說(shuō)生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹(shù)葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過(guò)摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的數(shù)學(xué)知識(shí)與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。
較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數(shù)格法等等，學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。
在最后比較長(zhǎng)方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書(shū)中是比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，這里我們做了一下改動(dòng)，變成比較正方形和長(zhǎng)方形的大小）。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：
1．作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書(shū)書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范。
2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程，老師沒(méi)有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。
3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。
以上就是是我簡(jiǎn)單的評(píng)課，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同行批評(píng)指正。謝謝大家！
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇十七
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，以及學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。人教版教材將認(rèn)識(shí)面積和面積單位放在一課時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)比較充實(shí)。而新課標(biāo)教材認(rèn)識(shí)面積獨(dú)立成節(jié)。教師必須吃透教材編寫(xiě)意圖，利用廣泛的課程資源來(lái)教學(xué)，在學(xué)習(xí)本課知識(shí)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事例來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從而為后續(xù)的面積單位的學(xué)習(xí)和面積計(jì)算的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。羅老師的課讓我回味無(wú)窮：
本節(jié)課上，羅老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例，通過(guò)摸一摸書(shū)桌面的動(dòng)作，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過(guò)找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積，又出示開(kāi)口圖形，學(xué)生學(xué)生在對(duì)比中理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,以完整的認(rèn)識(shí)面積的含義。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。羅老師根據(jù)中段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各種梯度的習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在比較長(zhǎng)方形和正方形面積時(shí)，追問(wèn)學(xué)生能不能一下子比出來(lái)，在擺鋪的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測(cè)圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過(guò)課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。
本節(jié)課上，無(wú)論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，羅老師都給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位重要性的體驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇十八
如果說(shuō)生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合。本節(jié)課，鄭老師選取了大量生活中的物體（樹(shù)葉、字典等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過(guò)摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的`數(shù)學(xué)知識(shí)與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。
認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課篇十九
今天在網(wǎng)上觀看了著名特級(jí)教師俞xx在xxxx年上的一節(jié)三年級(jí)概念課《面積的認(rèn)識(shí)》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣——對(duì)教材的獨(dú)特見(jiàn)解，深入的挖掘；對(duì)學(xué)生的了解；對(duì)知識(shí)建構(gòu)的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學(xué)概念課。下面就把我聽(tīng)課的體會(huì)與大家分享。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)“在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的?！边@個(gè)意義是什么呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；再進(jìn)一步是他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了良好的積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步是他愈來(lái)愈主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，和學(xué)生談自己理解的“面”；接著是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，過(guò)渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位，安排測(cè)量身邊物體面積的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，鞏固知識(shí)，積淀新經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的，再到主動(dòng)測(cè)量，主動(dòng)建立測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實(shí)的課。
整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，俞老師面向全體學(xué)生，該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手，該思考時(shí)，學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中，整個(gè)過(guò)程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實(shí)的課。
聽(tīng)俞老師的課，沒(méi)有一點(diǎn)作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時(shí)的課。從課的開(kāi)頭就可見(jiàn)得，一般的公開(kāi)課，上給聽(tīng)課者聽(tīng)的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽(tīng)課的老師，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱?表演?？墒怯崂蠋煹恼n時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上給孩子們的課，沒(méi)有用過(guò)多的多媒體手段，只是用自己的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學(xué)的世界，全無(wú)他人，這是一節(jié)真正的平實(shí)的課。
課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實(shí)的課，有缺點(diǎn)才能有進(jìn)步，才能給聽(tīng)課者留下反思的空間，才能與聽(tīng)課者一同進(jìn)步。俞老師的這節(jié)課在開(kāi)頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面，學(xué)生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時(shí)間太長(zhǎng)了，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念，面積單位用時(shí)短，學(xué)生的操作稍嫌少了些，如果學(xué)生的操作在多一些，學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)將更加深刻。
扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課堂是我們教師對(duì)課堂的追求，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課。
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