教案是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵,能夠提供具體的教學(xué)內(nèi)容和組織方式。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行針對性設(shè)計,注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。下面是一些精選的教案范文,可以幫助教師更好地掌握教學(xué)設(shè)計的方法和技巧。
小學(xué)語文四年級語文教案篇一
知識與技能:理解本課“維持生計”、“滄?!薄ⅰ皬浟糁H”等詞語。
方法與過程:有感情地朗讀課文。通過抓住重點詞語,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度價值觀:能想象說話;從礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的感人故事中,感受人間的真情和溫暖。
一、 揭示課題,初讀課文,了解共同的秘密是什么。
1. 引入,配樂講述課文故事。
2、讀了課題,你想知道什么? 教師梳理:
這個秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?
為什么要保密? 秘密?
這個秘密是哪些人的秘密? 誰?
為什么是共同的秘密? 共同?
(1) 交流 —— (誰?怎么幫?為什么這樣做?)
(2) [出示引讀]:原來,這個共同的秘密就是12個礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩,幫助她和孩子維持生計。
就這樣,12個礦工做了一個約定,一個承諾,并共同遵守著。
板書:12位礦工 約定
(一) 快速默讀全文,找出他們遵守約定的句子,用曲線劃出來。
1.交流:
(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)
2.一起看看這幾句話,和老師配合讀讀吧!
引讀12個礦工遵守約定的句子。
3.十幾個春秋,幾千個日日夜夜,這12個礦工就這樣遵守著當(dāng)初的約定,其中包含的該是一份多么誠摯的情誼呀!
(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.1人說理解。你說的是這一節(jié),一起來看看。
[出示] 第5節(jié),指名讀——
2誰你為大家讀一下?
看,隊長是在什么情況下說這些話的?
你怎么知道?
這可是他最后的囑托,想想他會用怎樣的語氣來說,再請一位同學(xué)讀讀——
你聽到了嗎,生命垂危的礦工隊長此時心中想的是什么呀? ——
3交流并指導(dǎo)朗讀隊長的話:
你深情的朗讀把老師也感動了。齊讀——
4所以,前來吃餛飩的人,年輕的——,女人——。
現(xiàn)在你一定能選擇一段說完整、說清楚:
因為 ,所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)
有一天,老礦工 ,他囑咐自己的孩子:“ ?!?這樣,餛飩攤前又多了一個 。
交流:意外、老死、生重病……
5、是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”,無法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中,礦工們經(jīng)歷著生活的變化,也經(jīng)歷著世事的滄桑。
引讀:所以,盡管前來光臨餛飩攤的人,年輕的——,女人——,但卻從未少過————而且風(fēng)霜雨雪,從不————。
十幾年來,這不再是當(dāng)初12個人的秘密,而是12個家庭共同的秘密。
引讀: 穿透十幾年歲月滄桑,依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。
指導(dǎo)朗讀:這份沉甸甸的約定,更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?
指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——
你讀出了礦工們的這一腔真情!——
你讀出了這份愛更是種責(zé)任!——)
齊讀。
交流:怕去世礦工妻子不好意思,所以保密。
怕去世礦工妻子會認(rèn)為這是一種施舍,所以保密。
怕去世礦工妻子會內(nèi)疚,所以保密。……
小結(jié):是呀,這些善良的礦工們在獻(xiàn)出他們那一份份可貴的愛心的同時,更小心地呵護(hù)著這對母子的尊嚴(yán)和內(nèi)心的感受。
生:得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。
板書:愛
(五) 瞧,時光飛逝,當(dāng)年礦工的兒子已經(jīng)——長大成人,他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠的微笑面對著每一個前來吃餛飩的人。
現(xiàn)在,你有什么疑問?
交流:兒子已經(jīng)成人,可以贍養(yǎng)她,為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?
小結(jié):受到他人關(guān)愛和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報他們的愛!
她依然————那是——(發(fā)自內(nèi)心的真誠與善良。)
1.一起來讀讀這一句——
出示:有一種承諾可以抵達(dá)永遠(yuǎn),而用愛心塑造的承諾,可穿越塵世間最昂貴的時光。愛可以永恒。
2.說得多好呀,愛可以永恒!板書:愛能永恒!因此, 當(dāng)初12個礦工的秘密,如今成了大家——共同的秘密。!
3.故事學(xué)完了,你能簡單說一說嗎?
4.布置作業(yè)
小學(xué)語文四年級語文教案篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過先扶后放的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。
3.通過理解課文內(nèi)容,感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女,甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點
重點研讀第二則小故事,幫助學(xué)生理解“布衣”的含義,結(jié)合人物的情緒變化進(jìn)行個性化的朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備:音樂、多媒體課件教學(xué)過程:一、從課題入手,談話導(dǎo)入師:今天我們要學(xué)習(xí)的是(板書課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件)質(zhì)疑:你覺得元帥平時的衣食住行會是什么樣?布衣指的又是什么?引語:徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”,我們一起到文中去了解一下。
初讀感知,整體把握
精讀第二個故事《看門老人》
小學(xué)語文四年級語文教案篇三
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀文章,想畫面,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
3.領(lǐng)略西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
(一)(出示課文插圖)導(dǎo)入新課
(二)范讀課文
學(xué)生初步感受課文。
(三)自學(xué)課文(出示閱讀提示)
1.認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2.想一想作者抓住哪些景物的特點,寫出了自己對西湖的獨特感受。
(四)小組交流
重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點,作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的.“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了?!狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔,直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看?!甭教K堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得本就很綠的蘇堤,更加綠了幾分?!边@種苔綠,給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的。”
(五)指導(dǎo)感情朗讀課文
1.指名讀,其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。
2.自由感情朗讀課文,感受西湖“綠”的美。
(六)感受語言文字美
1.本文優(yōu)美的詞匯十分豐富,勾畫出自己喜歡的詞、句。
2.指名讀自己喜歡的詞句。
(七)聽課文朗讀錄音
想象課文所描繪的畫面,體會作者對西湖的獨特感受。
(八)布置作業(yè)
1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。
2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處。
(九)板書設(shè)計
這是一篇自讀課文,該教學(xué)設(shè)計很注重放手讓學(xué)生自己理解課文,教師只是在其中起到穿針引線的作用,這對學(xué)生提高自學(xué)能力很有幫助。
探究活動
“北京的綠”
探究目的:
學(xué)習(xí)《西湖的“綠”》你來想一想、說一說地處北方的北京,怎樣在春夏秋冬四季都能讓人看到滿眼的綠。
探究方法:
1.學(xué)生設(shè)計方案。小組討論,互相補充。
2.以小組為單位,寫出設(shè)計方案及理由。
語文教案-西湖的“綠”
小學(xué)語文四年級語文教案篇四
1、學(xué)會生字,理解詩句。
2、通過理解詩歌內(nèi)容,體會詩人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦這首詩。
4、培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力。
體會詩的意境,體會詩人的感情。
體會詩的意境,體會詩人的感情。
講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具:多媒體課件。
(一)揭題、釋題、了解作者:
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天,我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、介紹詩人:
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描述細(xì)膩,形象鮮明,平易自然。因為他長期居住農(nóng)村,,對農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思:
宿:過夜。新市:地名。
(二)小組自學(xué),初讀理解。要求:
1、不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
(三)指導(dǎo)讀古詩,感受詩意。
1、指名讀,檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。
3、齊讀一、二句:
a、寫了哪幾種景物?有什么特點?
籬落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。深:深遠(yuǎn)。
理解時“調(diào)”一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書:籬笆一徑。
b、齊讀第二句,又抓住了什么景物?
板書:樹頭。
理解:樹頭:樹枝頭。未:沒有。陰:樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。這一點,可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點點的光斑。)。
c、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d、這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。
4、理解三、四句:
a、抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花。
走:跑。急走:快跑。
詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?
b、女生讀第4句:
處:地方。尋:尋找。為什么無處尋?
詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。
c、兩句詩意連起來,指名說詩意。
d、再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e、自由讀全詩,體會詩人心情?
f、檢查:指名讀全詩,齊讀。
板書:喜愛。
板書設(shè)計。
詩宿新市徐公店。
情喜愛。
畫:籬落、一徑、枝頭(靜)。
畫追入。
兒童黃蝶菜花(動)。
意色:黃(綠)(黃)。
1、教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。
2、借助圖片理解文字,借助文字想象畫面。
3、為充分感受這首詩的情趣,編寫小故事。
小學(xué)語文四年級語文教案篇五
3、有感情朗讀、背誦這首詩
4、培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力
體會詩的意境,體會詩人的感情。
體會詩的意境,體會詩人的感情
講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。
多媒體課件
一、揭題、釋題、了解作者:
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天,我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、介紹詩人:
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描述細(xì)膩,形象鮮明,平易自然。因為他長期居住農(nóng)村,,對農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思:
宿:過夜。新市:地名
二、小組自學(xué),初讀理解。要求:
1、不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、指導(dǎo)讀古詩,感受詩意。
1、指名讀,檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。
3、齊讀一、二句:
a、寫了哪幾種景物?有什么特點?
籬落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。深:深遠(yuǎn)
理解時;調(diào);一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書:籬笆一徑
b、齊讀第二句,又抓住了什么景物?
板書:樹頭
理解:樹頭:樹枝頭。未:沒有。陰:樹蔭
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng);補;枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。這一點,可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點點的光斑。)
c、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
d、這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句:
a、抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花
走:跑。急走:快跑
詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?
b、女生讀第4句:
處:地方。尋:尋找。為什么無處尋?
詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。
c、兩句詩意連起來,指名說詩意
d、再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。;跑、尋;這叫動態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e、自由讀全詩,體會詩人心情?
f、檢查:指名讀全詩,齊讀
板書:喜愛
【板書設(shè)計】
詩宿新市徐公店
情喜愛
畫:籬落、一徑、枝頭(靜)
畫追入
兒童黃蝶菜花(動)
意色:黃(綠)(黃)
1、教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。
2、借助圖片理解文字,借助文字想象畫面。
3、為充分感受這首詩的情趣,編寫小故事。
小學(xué)語文四年級語文教案篇六
1、在學(xué)生自由讀,教師范讀,領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠讀通、讀順古文,讀出適當(dāng)?shù)耐nD和節(jié)奏,在讀的過程中感受古文的語言特點。
2、學(xué)生能借助“小卡片”,了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內(nèi)容,形成自己的感受。
3、借助溫馨點擊,學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活動廣角,讓學(xué)生讀詩,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀,并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時,感悟她不屈不撓的精神魅力。
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備好課件。
一、故事導(dǎo)入,走近《山海經(jīng)》。
1、同學(xué)們,老師知道我們班的孩子特別愛讀書,大家知道的故事可多了。現(xiàn)在,我來考考你,你都讀了哪些神話故事?生說。
(課件出示:《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出,就直接告訴他們。
2、簡介《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事,了解神話的特點。
師:大家回憶一下自己讀過的神話故事,你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說,教師引導(dǎo)。(出示課件:讓我告訴你。)。
小結(jié):現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》,讀一讀幾千年前的神話故事,感受故事語言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填海》,了解神話故事。
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)確。
師:請同學(xué)們把課本翻到20頁,借助文中注音自由讀一讀這段話,把句子讀通順,感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀,老師巡視的時候,一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。
師:同學(xué)們,讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言,那時的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話,誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談,難讀,生字多)。
師:我們都感到了它的生硬、艱澀,難讀,這么難讀的古文,誰來試一試?指名讀,引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)。
2、教讀難讀的句子。
師:同學(xué)們,你們真了不起,能把幾千年前的古文讀下來,老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應(yīng)該適當(dāng)停頓,讀出節(jié)奏,下面,老師讀一遍,大家感受一下。師配樂范讀,生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓,讀出節(jié)奏。同學(xué)們,現(xiàn)在,你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀的時候,注意停頓和節(jié)奏,相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí),評價激勵:同學(xué)們,你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋,了解故事內(nèi)容。
師:如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨?,粗知這段話的大意,再去讀的時候,就會能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋,默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。(3分鐘)。
同學(xué)們,你們能讀懂嗎?老師考考大家,文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂齊讀。
師總結(jié):同學(xué)們,你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段動畫片吧!(播放《精衛(wèi)填海》動畫)。
三、溫馨點擊,了解精衛(wèi)的精神。
過渡:古人給我們留下了這么好的一個神話故事,那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點擊”,了解精衛(wèi)精神。
師:我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘,然后交流。
2、小結(jié)過渡:同學(xué)們,你看,我們通過閱讀溫馨點擊,對精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問題)生談,(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談一談)。
四、活動廣角。
2、老師這里還有幾幅圖片,大家觀察圖片,試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業(yè);。
1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事,在單元結(jié)束時我們召開故事會,看看誰知道的神話故事多,誰講的最精彩!
小學(xué)語文四年級語文教案篇七
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫,并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過,想象武松打虎的精彩場面,感受中國古典文學(xué)作品的魅力。
了解武松是怎樣打死猛虎的,從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概,并通過對武松心理活動的分析,了解課文對人物描寫的真實性。
一、導(dǎo)入談話:
今天我們學(xué)習(xí)第29課《武松打虎》,這篇課文節(jié)選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象,深受大家的喜愛。明末清初的文學(xué)評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細(xì)而全面的點評。他說打虎這一篇啊,“人是神人,虎是怒虎?!崩匣⑹前l(fā)怒的老虎,而打虎的人呢那是個神勇之人。
今天我們就來看看是怎樣的怒虎,武松又是如何的神勇。
二、直入重點,精讀第二部分
3、第一個階段采用的什么戰(zhàn)術(shù)?(守)。面對著來勢洶洶的對手,他沒有驚慌失措,也沒有貿(mào)然出擊,從這一點可以看出武松怎么樣?(十分機(jī)智)
4、默讀。用——勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù),標(biāo)出序號;再用~~~~勾出武松應(yīng)對的動作,標(biāo)出序號。
5、老虎首先就使用了三招:一撲、一掀、一剪,這真是一只怒虎。不過,我有個疑問:既然是寫武松打虎,應(yīng)該突出武松多么神勇,為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)
6、而武松實際上用了幾招?進(jìn)一步說明了武松的機(jī)智。
7、過渡:等老虎這三招用完以后,老虎已經(jīng)氣性先自去了一半,而武松能夠躲過這三招,他自己的自信心也會大長,所以這三招下來以后,他開始防守反擊,反守為攻。
8、自由讀第六段,看武松打虎分別用了哪幾招,在課文旁邊做上批注。
9、剛開始用什么打?結(jié)果呢?
10、武松沒有了梢棒,第二招是什么?老虎的反應(yīng)呢?
12、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了,但武松還是使出了最后一招——?這時的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。
12、小結(jié):我們看到,武松在梢棒打折的情況下,臨危不懼,赤手空拳打死了老虎,表現(xiàn)得十分(勇敢)
三、回顧前文,學(xué)習(xí)第一部分。
2、默讀第一部分,思考這一部分主要寫的是什么?
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點?用筆圈畫出表現(xiàn)武松心理活動的句子加以體會。
武松明明害怕,卻仍然不肯回去,還對自己說“且只顧上去,看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點?(好面子)
4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實),所以說武松不僅是個神人,同時他也是個凡人。
5、武松雖然心中也會害怕,但他仍然明知山有虎,偏向虎山行,這也說明他還是勇敢,所以在后面打虎時才表現(xiàn)得那么勇敢。
小結(jié):這一部分雖然不是重點,但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用,使武松的形象顯得更真實,也為下文做了鋪墊。
四、總結(jié)全文,激勵閱讀
作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細(xì)致生動的描寫,栩栩如生地刻畫了武松的形象,讓我們感到真實可信,也使武松打虎的故事廣為流傳?!端疂G傳》中還有許多精彩的故事,等著同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
小學(xué)語文四年級語文教案篇八
1、理解課文內(nèi)容,能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段;初步學(xué)會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺自然之壯美。
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺自然之壯美。
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。
2、課件。(圖文并茂、聲樂結(jié)合)。
一、直奔“潮”,整體感知。
2、人文理“觀潮”。
a、導(dǎo)人。是啊,錢塘江大潮是我國的一大自然景觀,一個旅游勝地。今天,就讓我們隨著作者一同走近它,觸摸它、觀賞它、感覺它!
b.讀文。請大家快速地讀通課文,讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話,是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)。
句子:這一天早上,我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改,自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八,海寧市的鹽官鎮(zhèn))。
“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,今天“我們”這些人親眼目睹了,究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文,想一想問題。
二、品味“奇”,感覺奇觀。
你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀,說一說體會。(小組交流、匯報)。
2、重點品讀“潮來時”的“奇”:壯觀、奇特。
a、點撥:句l:“午后一點左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。”
句2:“過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。”
適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇:聲音、形4k)。
b.精讀第4自然段,立體賞“奇觀”。
范讀,朗讀感受:這時,你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
提高學(xué)生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家,好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近,點撥“移”字的精妙)。
對話追問:如果你站在大潮面前,你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話)。
小學(xué)語文四年級語文教案篇九
1 認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2 有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
體會什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
:收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
:2課時
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們許多新的啟示。
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想,課文主要講了一件什么事?
1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2 師生共同解決疑難問題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)
1 抄寫生字新詞。
2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
1 要求學(xué)生邊讀書,邊畫出:
描寫小伙子神態(tài)的句子:這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子:他的喉結(jié)上下動了動,年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物……
2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會思想。
3 從描述中看,這個年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?
1 討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
2 齊讀課文最后一個自然段。
提問:這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
根據(jù)教學(xué)的實際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。
小學(xué)語文四年級語文教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),運用已掌握的識字方法自主識字,會認(rèn)會認(rèn)“炫垢”等7個生字及其新詞,聯(lián)系上下文理解詞語。
3、通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情,并由讀到寫,學(xué)會描寫一種景物。
通過有感情朗讀,逐層次理解重點字詞,關(guān)鍵句子,體會詩歌所包含的思想感情。
1課時
1、師:雨過天晴。空氣清新,正是我們出去走走的好時候,你有這樣的經(jīng)歷嗎?向大家介紹一下吧。
2、中國現(xiàn)代詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》。(讀課題)
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生詞,朗讀,識記。要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。
潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過圓暈
(2)提出不理解的生字、詞,作上記號。
(3)指名朗讀,糾正。
3、指名讀,想一想,詩歌寫了什么內(nèi)容呢?(雨過天晴的時候,風(fēng)景很美,告訴大家可以到大自然中去走走。)
1、輕輕讀一讀全詩,想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物?把這些景物圈起來。(教師板書)
預(yù)設(shè):小路小草小白菊鳳蝶兒……
2、雨過天晴,一切都是新的,小路、小草、小白菊,還有鳳蝶兒,這些都是多么美好的景物啊!請默讀詩歌,想一想:你最喜歡哪一樣景物?為什么?可以寫一寫自己的感受。
(1)默讀,寫感受
(2)同桌交流
(3)大堂交流
小路:涼爽又溫柔
師:走在這樣涼爽而又溫柔的小路上,呼吸著野外的新鮮空氣,孩子們,你想說些什么呢?
小草:新綠
小白菊:不再膽怯,試試寒,試試暖,一瓣瓣地綻透
理解“綻透”(看圖片)
鳳蝶兒:自在閑游(看圖片)指導(dǎo)朗讀
小練筆:
抖去水珠的鳳蝶兒,
在木葉間自在閑游。
瞧,
有的落在嬌艷的花朵上,
在和花兒說著悄悄話呢;
有的_____________________,
________________________;
有的_____________________,
________________________;
3、美讀詩歌的第一自然段
4、雨過天晴,一切都是新的,除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物,你覺得還會有什么呢?(小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……)
你會學(xué)著詩歌的樣子,也來當(dāng)一回小詩人吧。
師:勤勞可愛的小螞蟻,
在泥路上來回穿梭,
親昵地?fù)肀е?/p>
快樂地問候著;
______________,
______________,
______________,
_____________;
孩子們,你們的想象豐富極了,你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌,在天晴了的時候,讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。(齊讀)
這節(jié)課,我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然,我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來,這個周末,孩子,你想去哪里呢?我們也來寫一首《在天晴了時候》,然后在周末懷著快樂心情出發(fā)吧!
小學(xué)語文四年級語文教案篇十一
1.認(rèn)識本課5個生字;
2.有感情地朗讀課文;
3.理解課文內(nèi)容,了解西湖“綠”的特點,體會作者對西湖的獨特感受;
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法,語文教案-西湖的“綠”。
一、導(dǎo)入
俗語說:“上有天堂,下有蘇杭?!焙贾菥吧揽胺Q國內(nèi)之最。(出示課文插圖)這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領(lǐng)略西湖的美。
二、教師范讀課文
1.標(biāo)出自然段序號;
2.畫出自己不會讀、不理解的字詞。
三、自學(xué)課文
1.認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2.想一想作者抓住哪些景物的特點,寫出了自己對西湖的獨特感受。
四、小組交流
(重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點,作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了?!狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔,直綠到了石頭縫里?!贝送膺€有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分?!边@種苔綠,給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的.綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的?!保?/p>
五、指導(dǎo)感情朗讀課文
1.指名讀;
2.自由朗讀課文,感受西湖“綠”的美。
六、聽課文朗讀錄音
1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。
2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處,《語文教案-西湖的“綠”》。
七、板書設(shè)計:
小學(xué)語文四年級語文教案篇十二
1.學(xué)會本課12個生字,認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語:住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
教學(xué)課件蟋蟀實物收集蟋蟀的有關(guān)圖片資料
2課時
第一課時
教學(xué)目的`:
1、學(xué)會本課12個生字,認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語:住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學(xué)重點:
朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對,這是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)
師:“蟋蟀”兩個字怎么寫,老師忘了,誰來寫一寫?(一名學(xué)生到黑板上來寫,其余學(xué)生書空)
師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書:蟋蟀的住宅
二、初讀課文,了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文,用“—”畫出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅,直觀、形象)
三、變換角色,再讀課文。
1、師:小家伙的住宅不就是個小洞,有啥了不起的?
你們認(rèn)識王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識)
師:(驚訝、不認(rèn)識)王老師住的樓房100多平米,二層樓,比它好多了。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀),每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文,找出生詞,討論。
1、讀課文,劃出不理解的生詞,寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個詞義就請他講哪個詞,老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
(1)隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)
五、總結(jié)布置作業(yè):
聽寫劃記的生字新詞
小學(xué)語文四年級語文教案篇十三
1.能按一定順序觀察多幅圖片,準(zhǔn)確把握圖意,并展開合理的想象,寫一篇短文,再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
2.學(xué)習(xí)能及時地用文字或照片,把生活中捕捉到的能打動心靈的真實情景和當(dāng)時的想法記錄下來。
準(zhǔn)確把握圖意,并展開合理的想象,寫一篇短文。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
在你的印象中,燕子是一種怎樣的小動物?
二、整體觀察,初知事件
1.描述事件開頭。
2.出示一至五幅圖,引導(dǎo)觀察。
3.說說圖意。
三、細(xì)致觀察,述說感動
1.選擇最打動自己的畫面仔細(xì)觀察,展開想象,同桌互說。
2.交流:哪些畫面最打動你?
四、練筆、評議
1.學(xué)生練寫片斷。
2.展示評議。
五、布置作業(yè)
1.修改自己練寫的片斷。
2.注意觀察生活,及時用文字或圖片記錄下來,積累習(xí)作素材。
板書設(shè)計:
打動心靈的畫面
看到……
想到……
第二課時
(書面習(xí)作并評點、修改,略)
小學(xué)語文四年級語文教案篇十四
1、快速閱讀課文識記本課生字、新詞,并利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生把長文讀短,把繁文讀簡的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。
3、感受中國古典文學(xué)作品的語言魅力,體會武松豪放倔強、勇敢機(jī)智的英雄性格,激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
通過武松赤手空拳打死猛虎的故事,了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格,能抓住人物的語言,動作,心里描寫來突出人物的性格特點。
誦讀教學(xué)法、提問法、情境教學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)合作探究
1.影視作品《武松打虎》片斷。
2.多媒體課件。
一、走近武松
1、(點擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問:這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)
2、聽了同學(xué)們的交流,水泊梁山好漢們一個個熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前,在一百零八將中武松是赫赫有名的一個,而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經(jīng)歷,今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個精彩片斷——《武松打虎》,去認(rèn)識武松,了解武松。(板:武松打虎)
3、《武松打虎》這篇課文很長,看起來也比較費力,請孩子們沉下心來默讀課文,讀完課文后,你想想武松給你留下怎樣的影象,你覺得用哪個詞最能反映武松這位英雄好漢的獨特形象,開始吧!
二、走進(jìn)武松
1、出示武松打虎的畫面,說:孩子們,讀完了課文的請舉手,這就是武松打虎的畫面,你覺得用哪一個詞最能反映武松這位好漢的獨特形象。(板:機(jī)智勇敢)
2、孩子們一起來讀讀這個詞,(生讀),怎樣才能讀好這個詞,重些,再讀重些。
3、請同學(xué)們再讀課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個詞的。
4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書上畫了一個地方,有些畫了兩個地方,看來我們可以從不同地方來讀懂機(jī)智勇敢,下面咱們來交流交流。預(yù)設(shè):(第五段)
5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢?說說自己的理解。
(引導(dǎo):這一段主要描寫的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的,那你覺得這是一只怎樣的老虎?)
6、出示文中描寫老虎兇猛的句子:
a、那個大蟲又饑又渴,把兩只爪在地上略按一按,和身望上一撲,從半空里攛將下來。
b、那大蟲背后看人最難,偏把前爪搭在地上,把腰胯一掀,掀將起來。
c、大蟲見掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個霹靂,震得那山岡也動;把這鐵棒也似虎尾倒豎起來,只一剪。
(1)、你能把這三句話讀成三個詞嗎?(板:撲、掀、剪)
(2)、這些句子中,從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子:
b、“腰胯一掀”又是怎樣的動作?指名學(xué)生表演。
(3)、孩子們,讀了這幾句話,我們不難發(fā)現(xiàn),這幾個句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢,朗讀的時候,你覺得強調(diào)哪些詞,才能讓大家更清楚、更強烈地感受到這一點?請同學(xué)們自由地讀讀。
(4)、指名學(xué)生讀,你喜歡讀哪句就讀哪句,隨機(jī)指導(dǎo)。
過渡:面對老虎的進(jìn)攻,武松的表現(xiàn)呢?(板:閃、閃、閃)
7、從一個“閃”字,你體會到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際感悟武松的機(jī)智勇敢,一般人遇到這只猛虎,不被虎吃,也會被老虎嚇?biāo)?,此為勇敢,一而二,二而三地閃,是為了消耗老虎的體力,此為機(jī)智)
8、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)
小結(jié):孩子們,這一段,我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的,寫老虎也是為了寫人,老虎都有如此氣勢,如此兇猛,那打虎的武松那就更了不得,這種寫法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個詞的?(預(yù)設(shè):第六段)
9、點撥:這一段重點寫的是武松打虎的動作,是從武松的表現(xiàn)讀懂:機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會出來的。
(1)、重點引導(dǎo)學(xué)生體會:武松將半截梢棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住,一按按將下來。理解就勢。
(3)、指名學(xué)生任選幾個動詞說一段話。
10、過渡:武松打死了老虎,讀過水滸的人都知道,武松下岡后成了陽谷縣的英雄,受到了知縣大人的接見,一時間,街頭巷尾,無人不稱頌武松本事了得,智勇雙全。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們,受命打虎的獵戶,先前小瞧武松的店家,知縣大人,還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎,他們見了武松,會怎樣評價武松呢?請任選一人,模仿他的口氣,評價一下武松。
三、走進(jìn)水滸
1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄,知道是誰嗎?想聽聽李逵殺虎的故事嗎?
(出示李逵打虎片段:四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀,說說從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢,機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個性,《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識,那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x,課后,請同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》,找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié),去感受名著的無窮魅力!
小學(xué)語文四年級語文教案篇十五
2、教學(xué)目的、教學(xué)重點和教學(xué)難點;
3、教學(xué)程序;
4、教法及學(xué)法指導(dǎo);
5、作業(yè)訓(xùn)練;
6、板書設(shè)計;
7、說課小結(jié)。
《苦柚》是一篇寫人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價錢把柚子賣給一位老華僑,并如實地介紹了自己的柚子,還拒收老華僑的贈款,受到人們贊揚的事,反映了小姑娘誠實,善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構(gòu)成一個教學(xué)單元。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點——一邊讀一邊想,在學(xué)習(xí)本組課文時,要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書方法;要知道讀一篇課文應(yīng)該怎樣一邊讀,一邊想,把閱讀和思考結(jié)合起來,并逐步養(yǎng)成一邊讀一邊思考的良好習(xí)慣。由于本課內(nèi)容多以對話形式表現(xiàn),并注重人物外貌描寫,所以在教學(xué)本課時,要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言中重點詞、句、段,聯(lián)系全文運用一邊讀一邊想的方法,了解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)做人的道理。為下篇課文《渡船》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),掃清障礙。
語文教學(xué),實際是小學(xué)語文基本功的同義詞。這個基本功包括知識也包括能力,而且是兩者的結(jié)合?;谶@樣的認(rèn)識,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、學(xué)生字新詞,會用“贊嘆、嶄新”造句。
2、體會人物外貌的描寫,了解小姑娘賣苦柚的經(jīng)過,學(xué)習(xí)小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。學(xué)會用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。
3、依照課文,學(xué)寫對話,突出表現(xiàn)人物品質(zhì),能有感情地朗讀課文。
教學(xué)大綱明確指出,小學(xué)語文不僅具有工具性,而且具有思想性。上述四項教學(xué)目標(biāo),既注重了語文教學(xué)的工具性,又體現(xiàn)了語文教學(xué)的思想性。
教學(xué)重點:理解小姑娘賣苦柚的全過程,學(xué)習(xí)小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。
句話的深刻含義,必須聯(lián)系上下文,分析小姑娘言行并反復(fù)地品味,才能領(lǐng)悟到,所以把老華僑說的這兩句話作為本課的教學(xué)難點。
為了突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我采用精講多讀,以讀代講,以讀悟情的閱讀教學(xué)法,并輔以電化教學(xué),通過個人讀、集體讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,在品析訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生受到潛移默化的教育。
要在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育,必須科學(xué)地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們講讀一篇課文,都要把握住教學(xué)重點,講讀時才能省時高效。一般說來,課文重點句、段(中心句、段)明顯的,可以用直奔中心的講讀方法進(jìn)行教學(xué),《苦柚》的重點句是明顯的,運用直奔中心的教學(xué)方法是合理而科學(xué)的,所以我講讀這篇課文時,一開課就直奔課文的重點部分--第5節(jié)至第25節(jié)。講讀了重點部分,然后比較粗略地講讀開頭第1節(jié)至第4節(jié)和結(jié)尾的第26、27節(jié),這種直奔中心的教學(xué)方法,突出了重點,也容易突破難點,主次分明,結(jié)構(gòu)完整,又節(jié)省了教學(xué)時間。具體課時安排如下:
第一課時:(1)初讀課文,直奔重點(第5節(jié)至第25節(jié));再讀課文,思考文章的主要內(nèi)容。
(2)解決思考練習(xí)1和3中(1)題,并且用“嶄新”造句。
第三課時:復(fù)述課文,理清層次,把握結(jié)構(gòu),概括中心,總結(jié)寫作方法,布置作業(yè)。
下面具體說說第一課時的教學(xué)設(shè)計
這一課時的教學(xué),主要圍繞老華僑與小姑娘的對話,抓住關(guān)鍵的語句,巧設(shè)問題激發(fā)思維,讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解課文的中心以及人物的品質(zhì),然后再居高臨下地引導(dǎo)學(xué)生理解語言,品析語言,內(nèi)化語言,形成語言的能力。
講讀時我緊緊抓住以下三點進(jìn)行教學(xué):
(一)以老華僑與小姑娘的對話為主線;
(二)以讀代講貫穿始終;
(三)語言訓(xùn)練貫穿其中。
關(guān)于主線,我抓住這樣幾個思考題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,探究:
1、幻燈出示:一邊讀一邊思考,“苦柚能變甜嗎?”聽對話錄音,在課文中劃出重點詞和重點句。
2、自讀課文,思考:課文中哪些句子反映小姑娘誠實,善良?針對這個問題,我又設(shè)計這幾個小問題:
(1)小姑娘怎樣向老華僑介紹自己的柚子?
(2)小姑娘為什么勸告老華僑少買她的柚子?
(3)從上面對話部分小姑娘的語言中,你覺得小姑娘是怎樣一個人?
借助這些問題,通過討論和分析,讓學(xué)生認(rèn)識到小姑娘誠實、善良的美好心靈。接著指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情讀老華僑拉著小姑娘的手連聲說的那句話,體會老華僑的思想感情,使學(xué)生切身體會到人物的思想感情蘊藏在課文的字里行間。
通過教學(xué)實踐,我覺得“以問促讀”是指導(dǎo)學(xué)生讀書,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,熟讀精思的良好閱讀習(xí)慣的好辦法。所以在本課教學(xué)中,我以理解詞句,分析語言為中心,加強朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景的以讀代講教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生思維層層深入,使語言訓(xùn)練步步到位,從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。
大綱提出:“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”。那這個能力和習(xí)慣是如何培養(yǎng)的呢?當(dāng)然要靠讀書訓(xùn)練。所以大綱又指出“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。而語言分析法和朗讀法是語文學(xué)科行之有效的教學(xué)方法,這兩種教學(xué)方法,旨在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中,我充分運用這兩種方法,抓住人物對話時的神態(tài),動作中的關(guān)鍵詞語,進(jìn)行辨析句子,改換句式等形式的訓(xùn)練,讓學(xué)生在品析中加深理解內(nèi)容,提高語言能力。運用“一邊讀,一邊想”的朗讀法教學(xué),加強讀的目的性,通過讀來加深對文章中心的理解和對人物美好心靈的感悟,這樣也避免步入串講串問,耗時低效的誤區(qū)。
葉圣陶先生說過“課文無非是個例子,要通過課文教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?!苯虒W(xué)本課,我指導(dǎo)學(xué)生運用“一邊讀,一邊想”的方法,抓住重點詞句,聯(lián)系全文,理解人物形象,學(xué)習(xí)做人道理。以讀為主,以問促讀,貫穿全課時始終,指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀,結(jié)合幻燈出示的遷移題,讓學(xué)生試說并理解課文主要內(nèi)容。
語文課要借助字、詞、句、段、篇,對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,這已是大家達(dá)成的共識。本課教學(xué)中,聽的訓(xùn)練是--聽對話錄音,把握朗讀的基調(diào),聽同學(xué)朗讀,聽清問題,聽出精彩之處。說的訓(xùn)練是——在思考文章的主要內(nèi)容時結(jié)合幻燈出示的遷移題,讓學(xué)生試說課文的主要內(nèi)容等。讀的訓(xùn)練是——用一邊讀一邊想的方法,教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
課后作業(yè)設(shè)計,寫的.訓(xùn)練——抄寫生字、新詞。解釋重點詞語“贊嘆、嶄新、鄭重其事、意味深長”,并用“嶄新”造句。
板書不在多,貴在精要。精要的板書就是力求使靜態(tài)的文字和符號變成學(xué)生頭腦中積極而有效的思維活動。這就是“靜中有動”。我在板書設(shè)計時,抓住老華僑買柚子(也就是小姑娘賣柚子)這個重點,在教學(xué)中緊扣“買”和“賣”,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,學(xué)完這部分內(nèi)容后,學(xué)生再具體看板書,可以立刻在頭腦中形成生動,具體的圖示,從而加深對課文內(nèi)容的理解,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
我這樣的教學(xué)設(shè)計具有兩個特點:
1、握住教學(xué)重點進(jìn)行教學(xué)。體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性和實踐性。
2、把握住訓(xùn)練重點進(jìn)行訓(xùn)練。有利于學(xué)生語言文字的全面訓(xùn)練。
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