教案的編寫應當結合具體的課程特點和學生的學習需求，確保教學的針對性和個性化。教案的編寫應該充分考慮學生的學習能力和興趣。教案范文的實施效果也是可以借鑒的參考指標。
人教版泉城語文教案指南篇一
1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
教學重點：
在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
教學難點：
抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
第一課時：
1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
教具準備。
課件。
教學設計。
(出示課件1)師：同學們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之中的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深。請同學們把自己喜歡的民間故事講給同學們聽。
同學們講得真好，今天我們也學習一篇民間故事，那就是(板書：獵人海力布)。
一、初讀課文，解決生字詞，把握課文主要內容。(出示課件2)。
小組活動，解決下列問題。
1.請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。
(板書：大聲朗讀默讀速讀等方式)。
2.在讀課文的過程中，借助工具書或者向別人請教的方法理解生字詞的意思。
3.在讀課文的過程中，把握課文的主要內容，并給課文分段。
生總結、匯報：
課文總共可以分為四部分：(出示課件4)。
第一部分(1—2自然段)海力布熱心幫助大家，大家都非常敬愛他。
第二部分(3—4自然段)故事的起因。寫海力布救了小白蛇，小白蛇要報答他。
第三部分(5—8自然段)故事的經過。寫海力布借著寶石得到了可怕的消息，勸說鄉(xiāng)親們搬家。
第四部分(9—11自然段)故事的結果。寫鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
二、初步自學。
(課件出示5)。
1.自學提示：
(1)說說課文寫了海力布的哪幾件事?看誰用的字少。
生總結、匯報：
課文寫了海力布救白蛇、得寶石、聽鳥語、救鄉(xiāng)親、變石頭這幾件事。
(板書：救白蛇得寶石聽鳥語救鄉(xiāng)親變石頭)。
(2)思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。(課件出示6)。
起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。
結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
(3)文中的哪些地方讓你感動了?畫下來。
2.學生自學，教師巡視指導。
3.學生匯報，檢查自學效果(含討論)。
三、課堂小結：
布置作業(yè)。(課件出示7)。
1.背寫課后生字。
2.熟讀課文并練習復述課文。
3.思考：海力布是個怎樣的人?
第二課時。
1.能復述故事。
2.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、復習導入。
(出示課件10)。
同學們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。
(生講述故事的起因、經過、結果。)。
二、合作交流。
1.快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來?(出示課件11)。
生交流、總結、匯報：
行動：把獵物分給大家。
語言：告訴大家災難就要到來。
結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
(板書：熱心助人舍己救人)。
2.人們對海力布懷有什么樣的感情?(出示課件12)。
生總結并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
三、講故事，練習復述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽?(出示課件13)。
1.師指導講故事。
(1)敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。
(2)可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
(3)講故事要有表情、有感情。
2.自由練習。
3.指名匯報，師生評點。
四、總結全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?你想對他說些什么?今后你會怎樣對待身邊的人?
五、拓展延伸。(課件出示15)。
仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。
六、布置作業(yè)。(課件出示16)。
1.把這個故事說給別人聽。
2.找一找其他的民間故事讀一讀。
3.根據(jù)課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
人教版泉城語文教案指南篇二
教學目標：
1.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點及意蘊。
2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
5.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
教學難點：
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教具準備：
多媒體cai課件、打印好的講義資料、投影儀。
一、導語設計。
(背景音樂《愚公移山》)。
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握。
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
學生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略?！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
4.合作研討。
學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
教師點撥、明確：
(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。
5.教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
6.變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
人教版泉城語文教案指南篇三
教學目標：
1.把握演講詞的內容特點。
2.品析演講詞的語言技巧。
3.演練富有表現(xiàn)力的語言。
教學重點：
把握演講詞的內容特點。
教學難點：
品析演講詞的語言技巧。
一、感知——了解演講詞。
(一)演講詞的概念和特點。
演講詞，是指在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿。它的特點有：
1.內容上，鮮明的觀點、具體的事例和清晰的思路;。
2.語言上，運用說話的技巧使語言風趣幽默，魅力四射。
(二)文章內容梳理。
完成表格。
二、品講——欣賞風趣幽默的語言。
1.我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽;各位呢，上午八、九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢，九、十點鐘的太陽;博士生呢，十點、十一點鐘，如日中天的太陽。
2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢，是把時態(tài)弄錯了，明明是一個過去時態(tài)，大家誤以為是現(xiàn)在時態(tài)，甚至于以為是能主導將來方向的一個將來時態(tài)。
3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，凡人呢，就是流里流氣的;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。
4.所以多數(shù)情況下，了解我的人還相信我，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事。
……可是我已經脫離第一線，高峰過去了，不干什么事情，已經墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候，卻說我是。
……事業(yè)需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。
5.我覺得我是“努力奮斗，曾經取得過成績，現(xiàn)在高峰已過，跟不上新技術發(fā)展的一個過時的科學家。”
三、演練——運用富有表現(xiàn)力的語言。
運用“設問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達你的一個觀點，并嘗試著講出來。
人教版泉城語文教案指南篇四
教學目的：
1.讓學生對民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。
2.引導學生聯(lián)系文化背景領悟作品的內涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
3.采用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。
教學時數(shù)：兩課時。
第一課時：教學《泥人張》。
教學步驟。
一：導入：
同學們，在我們這里，有沒看過一些民間手藝呢?比如在校門口、集市上、戲臺下……(石膏像、糖塑、花繪)不錯，這些手藝人都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。那么同學們看過泥人嗎?……這些泥人都很精致，而這一切都源于泥人張，那你們想了解一下發(fā)生在他身上的故事嗎?就讓我們一起走進課文。：
二：學生自由朗讀課文，整體把握課文。
三：分析課文：
1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句。(學生找出相關語句，并進行概括)。
海張五賺下金山----有錢。
將軍義子----有勢。
有錢有勢就導致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了基礎，埋下了伏筆。
泥人張單手捏泥人----技藝高妙。
賤賣海張五----沉穩(wěn)干練。
2：面對海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎?那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個詞語來概括就是：藝高膽大。
3：作者卻用獨特幽默的語言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。(板書：藝高膽大)。
由此我們可以得出這樣的結論，一個人無論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴，獲得別人的尊敬。
生動的故事和豐滿的人物形象是通過什么體現(xiàn)出來的呢，對，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。
4：奇語共賞析。
本文語言幽默傳神，津味十足，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。下面讓我們再讀課文，體會濃濃的津味，把你喜歡的句子找出來，并有感情的朗讀。
四：拓展延伸：
一方水土養(yǎng)一方人，天津這塊蘊含了豐富民族文化的沃土，孕育了馮驥才這位文學大師，它出于對本土文化的熱愛，寫出了一篇篇令人叫絕的作品，展示了一幅幅天津民間風俗畫。中華文明上下五千年，民族文化源遠流長，奇人奇事數(shù)不勝數(shù)，舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。
五：小結：
中國的民間文化可謂是豐富多樣、異彩紛呈。在我們欣賞的同時，更重要的是該思考為保護這些文化遺產，我們該做些什么?就讓我們勇敢的承擔起發(fā)揚光大民族文化的責任，為我們民間文化。
第二課時教學《好嘴楊巴》。
教學步驟。
一、導入新課——引出“好”：
(板書：好嘴)憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個例子。(教師鼓勵學生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……)但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書：楊巴)。
(說明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學生認知上的矛盾，利用張力激起學生的閱讀期待。)。
二、整體感知——講述“好”：
文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風格，用第一人稱創(chuàng)造性地復述故事。
1.學生自讀課文，分頭準備;。
2.組內互講，取長補短;。
3.班內復述，鼓勵模仿用天津話講述;。
4.師生共同點評。
(說明：這種轉換人稱的創(chuàng)造性復述活動，能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，更重要的是在語言“轉化”中促進學生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。)。
三、重點研讀——探究“好”：
全班討論：
1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”;不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至會掉腦袋。這需要“巧說”。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。
2.從這句話本身看。有兩個關鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”;二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西;二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。
3.從說話的效果看。它不但使所有人轉危為安，而且使李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。
4.從他人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始;在第五段用“但是”一轉，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個比一個糊涂”，而楊巴“立時猜到”，“一轉兩轉三轉，主意就來了”;楊巴說話之后，李中堂覺得他“機敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。
教師小結：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。
(說明：這是文章的重點，力求使學生認識到要從多個角度深入地看問題。)。
三、深入理解——評價“好”：
(說明：圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。)。
教師小結：這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，在謀生過程中經常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上;明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應變，是以犧牲自己的人格做代價的。
四、拓展延伸——想象“好”：
想象一段故事：楊七和楊巴的相識。模仿文章的“津味”語言風格講述，突出人物各自的本領，符合人物各自的性格。
(說明：這種補白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運用的綜合訓練?？梢韵忍幚砭毩暥?、4兩道小題，讓學生體會一下“津味”的語言風格。)。
人教版泉城語文教案指南篇五
一、導入課文，學習首節(jié)。
1、人們都說，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑迹空堄米约旱脑捳f一說“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂欣賞”。
欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺?。?/p>
象山的夜景多美麗??！
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
二、加深對山水特點的理解。
一)讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。
1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？
結合學生回答[板書：（靜、清、綠）]。
學生齊讀描寫三個特點的句子。
2、靜。
演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）。
2)朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內心的由衷的贊嘆）。
3)在多次指名讀后齊背。
3、清。
2)先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）。
演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。
4)朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？
5)齊背。
4、綠。
1)“無瑕的翡翠”是什么意思？
2)演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）。
5、連讀描寫三特點句子。
這是幾個句子？一個還是三個？
簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
6、本節(jié)小結，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）。
二)了解桂林的山。
[板書：（奇、秀、險）]。
2、奇。
1)齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）。
語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）。
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”
2)指導朗讀。
2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。
3、連讀三個特點的句子。
三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。
1、教師接讀：（這樣的山。.。.。.連綿的畫卷）。
2、理解“連綿的畫卷”。
[板書：連綿的畫卷]。
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
四、《桂林山水歌》。
桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結升華。
1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？
2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）。
桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的。.。.。.，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。
演示：“鑒山樓石刻”
讓學生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。
層層剖析領悟內涵——《桂林山水》句子教學一得。
多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
師：同學們，假如把這句話換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜?。焕旖乃媲灏。焕旖乃婢G啊。）請同學們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什么？（學生自由讀句子）。
生：第一句寫得好，因為這句話寫得很具體。
生：當然第一句寫得好。因為這句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺。
生：我也認為第一句寫得好，因為這句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會到漓江水的美。
師：（去掉第二句）同學們說得真棒。的確，這句話具體地寫出了漓江水的特點，讓我們能夠真切地體會到漓江水的美。
師：要是把這句話再換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水清得可以看見江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在哪句話寫得好呢？為什么？（請兩位學生分別讀句子）。
生：第一句好，因為這句話用了感嘆句，語氣比較強烈。
生：我也覺得第一句寫得好，因為這句話用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強烈感情寫出來了。
師：（去掉第二句）同學們真會讀書，說得很好。不錯，這句話運用了感嘆句，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，讓我們能夠強烈地感受漓江水的美。
師：如果再把這句話換種寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話寫得好呢？為什么？（同桌一人讀一句）。
生：我還是認為第一句寫得好。因為這句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺有點亂。
生：我也覺得第一句好，因為這句話是個排比句，寫得十分有節(jié)奏感，更令人體會到漓江水的美；而第二句沒有運用排比句，顯得有點零亂。
師：你的課外知識挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運用了一組句式相同的語句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會到漓江水的美。
人教版泉城語文教案指南篇六
1.認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來。
3.創(chuàng)造性地復述故事。
4.體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【教學重難點】：
1.創(chuàng)造性地復述故事。
2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【課時安排】：2課時。
【教具準備】：
(1)課件。
(2)學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
【教學過程】。
第一課時。
一、說一說。
師：同學們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。)。
(此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。)。
二、學一學。
學習本課11個生字和有關的新詞。(著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調“延”字的筆順和書寫。)。
三、讀一讀。
師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。)。
四、寫一寫。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、經過、結果，敘述清楚。)。
(“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。)。
五、議一議。
師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以!
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他?！?/p>
2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
……。
以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。
第二課時。
一、演一演。
(此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演?鼓勵學生能根據(jù)課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。)。
二、理一理。
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受?那么這個故事為什么這么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)。
板書圖示：
(“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。)。
三、編一編。
師：下面，請同學們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”!
擬提供以下開頭(3—5個)。
(1)“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
(2)“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
(3)“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
……。
(此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。)。
四、評一評。
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。
五、布置作業(yè)：
小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。
人教版泉城語文教案指南篇七
知識與技能。
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認“目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
[教學課時]：
2課時。
第一課時。
一、談話導入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎?(去很遠的地方旅行)。
3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)。
2.分類識字：
(1)“才”“白”獨體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?
3.指導學生學習生字，并組詞練習。
第二課時。
教學過程教師批注。
一、學海拾貝，復習舊知。
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
(1)有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么?
(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學生自由舉手說一說。)。
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
人教版泉城語文教案指南篇八
1、感知父親形象。
2、把握作者感情。
3、體會父愛。
二、導語。
學生演講楊麗娟的故事。
(學生討論對此事的看法：大部分學生都認為楊麗娟父女的做法是不可取的，認為楊父是一位不負責任的父親，他對女兒的愛不是真正的父愛。)。
那么什么是真正的父愛呢?
朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會到父親的那份深沉厚實的愛;而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。
今天我們來一同學習劉鴻伏的《父親》。
三、進入文本。
1、理清思路。
通過預習，我們可以知道作者主要寫了三個生活片段，分別是：
接通知書的中午;送行途中;父子分別。
2、文中的父親是個怎樣的形象呢?請大家畫出描寫父親的語句。父親的哪些地方讓你感動呢?把你的感動寫下來。
a、父親常常在喝醉了酒的時候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……。
父親以兒子為榮。
b、第二自然段。
全體朗讀。
作用：用了五個排比句，寫了父親幾幅勞動生活的畫面，營造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅強、容易滿足和質樸，同時，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風雨中勞作，僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!
c、父親說過：人是土物，離不開泥土的。
明確：愛這片土地，他生于斯，長于斯，勞動于斯，乃至長眠于斯。土地賦予了他堅韌和深沉自信的性格。
這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩《三代》：
爺爺。
在土里埋葬。
爸爸。
在土里流汗。
孩子。
在土里洗澡。
“土性”已經融入進了勞動人民的心中，成了根深蒂固的性格特點。
d、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。
明確：重視這趟遠行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴重有的只是好奇與驚訝，感動與憐憫。
e、在那一刻，我分明看見父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經扛過竹木、扛過巖石也挑過生活重荷的挺直的背，此時已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰(zhàn)栗。
明確：作者對父親的衰老感到難過和心疼，同時心中感受到一種重擔。
此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學生找異同。
3、那么如此偉大無私的父愛，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請找出有關作者感悟的語句，各抒己見。
b、我的父親的背影，我永遠像山一樣堅強挺立的父親，是我生命的路碑。
c、為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當作奮進的風帆。
父親的生活經歷、故鄉(xiāng)的點點滴滴、父親對我的愛都是翻開的日歷，都是我奮進的動力，我將憑借這些動力珍惜每一分鐘來提升自己。
四、談了這么多父愛，說了這么多作者的感受，讓我們也表達一下我們的感謝吧。
請以“感謝父親”為開頭表達你對父親的感謝，每個人說一句，準備一分鐘。
也可以仿寫第二段。
也可以讓學生講述一下他和父親的故事。
五、總結。
看來我們每一個人都擁有一份偉大的父愛!銘記父愛，我們今天的學習會更有動力，我們人生的篇章會寫得更加清楚和完美。
讓我們在這首崔京浩的《父親》中結束今天的課程，祝天下的父母健康平安。
人教版泉城語文教案指南篇九
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，認識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹慎”等詞語。
2.聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會作者的情感。
3.有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受。
教學流程：
一、揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點。
1.這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。)。
2.通過題目，我們想到了什么?(生自由回答)現(xiàn)在，讓我們走進課文去看一看吧。
二、概括內容，初步感知。
1.反復讀課文，解決生字詞。
2.說說課文的主要內容。
三、探究思辨，感悟內涵。
1.抓住母親的語言，走進母親心理，感受母親之溫柔之愛。
找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。
(1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”
老師就是作者，誰來當母親來夸夸，看誰最像“我”的母親?指名讀——齊讀。
還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻，如果你是巴迪，心情如何?(積累相關描寫高興心情的詞語和句子)。
在學生練讀的過程中加以適當引導點撥，從而走進人物內心。
(2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說?
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣?用什么詞語或者句子來形容?
2.請同學們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。
(1)寫父親對“我”的評價，批評“我”在哪兒?
父親的言下之意是什么?
讀出父親的語氣。
交流父親心理。
那你覺得還要不要感謝父親呢?再讀課文，從文中找出理由。
(2)生再匯報。文中有四處理由，師都讓學生自由找，談感受。
(3)師：當巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢?根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。
3.師小結。其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。
板書：愛。
4.對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。
(1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
(2)你認為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。
5.書面練習，概括提升。
師：學了課文，談談你對父愛、母愛的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)。
“精彩極了”是母親對孩子的()，母愛像()，它()。
“糟糕透了”是父親對孩子的()，父愛像()，它()。
四、回應開頭，問題解決。
1.學到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習的話稍作改變就能變成獲獎感言。
2.生自由寫，師巡視。
3.生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
五、深度開掘，提升主題。
1.我們的成功還應該感謝誰：(自己自己的謹慎)。
2.如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣?
3.如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣?
板書設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親贊揚父親批評。
愛
謹慎。
成功。
人教版泉城語文教案指南篇十
1.認知目標：認識8個會認字，會寫“天、只、兒、兩、見”5個生字。
2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標：培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
教學重、難點。
1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入，揭示課題。
1.播放課件，激發(fā)興趣。
屏幕顯示：配樂出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……看了這幅圖，你有什么感覺?用自己的話說說。
評：利用直觀形象生動的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
2.揭示課題。
你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節(jié)課我們就來學習第6課《小小的船》。
3.讀課題。
看到課題，齊讀，然后師問：你有什么感興趣的問題或想知道些什么?師再問：課文真的是寫船嗎?請同學們看課文、看彩圖，讀課文找依據(jù)，釋題：實際上把彎彎的月兒比作小小的船。
評：讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信心。
二、初讀課文，讀準字音。
1.自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認的字和會寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。
評：重視學生主動積極的參與過程，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2.互相檢查讀，當個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。
3.出示帶有拼音的生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過開火車讀，當小老師帶讀，及時表揚。
4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽、仔細評。
評：語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、探究、合作學，培養(yǎng)學生合作精神。這樣做，引導學生互幫互學，使學生主動積極參與和合作，讓學生當小老師，形成生生互動。
三、再讀課文，整體感知。
1.配樂范讀全詩。啟發(fā)想像：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?
評：有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正成為語文學習的主人。
3.挑戰(zhàn)讀。誰愿意來讀讀課文?后問：誰向他挑戰(zhàn)?
評：提高學生的朗讀興趣，體現(xiàn)學生的主動性。
4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。
5.小組比賽讀。由4人學習小組合作讀，學生評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。
評：有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。
6.誰愿意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句。
評：表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。7.說話訓練，填空。
()的月兒()的船，
()的船兒兩頭尖。
我在()的船里坐，
只看見()的星星和()的天。
評：加強語言的感受和積累，促進學生語言的發(fā)展。
四、書寫生字，指導識記。
1.做采蘑菇的游戲。
評：用采蘑菇的游戲來促使學生產生對學習生字的興趣。
(2)在三個蘑菇的后面分別貼上本課的五個生字中的三個“天”、“只”、“兒”，然后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲，其他的同學可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)。
(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀!請你告訴同學們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字，它就會笑了，一起來喊，再喊一聲。
(4)師問：你是怎樣記住這個蘑菇的名字的?告訴同學們好不好?其他同學有更好的方法來記這個字的，也可以到前面來說。
評:讓學生在自己喜聞樂見的游戲中識字，增強識字的興趣，體現(xiàn)主動學、玩中學的編排意圖。
(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?如果你不能組成詞語，或者你想到的詞語讓別的同學說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好!
評：練習組詞說話，并以小組的形式進行，培養(yǎng)學生們的合作意識，寫字教學分散在兩個課時安排，可以調節(jié)學生身心，也可以落實寫字要求。
(6)讓學生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學生描紅，獨立書寫，評講，看誰寫得美。
五、總結課文，布置作業(yè)。
誰來告訴大家，這節(jié)課你學到了什么?
課后，請同學們再認真有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復習引入，再現(xiàn)情境。
1.同學們，上節(jié)課，你初步學習了課文，你知道課文寫了什么?
2.配上音樂，讓學生閉上眼睛一邊想像，一邊學著飛的樣子。老師描述：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上?？矗S多星星一閃一閃的在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上。(貼出小女孩的圖片)。
評：讓學生回憶課文，再現(xiàn)情境，使學生集中精神，配上音樂閉上眼睛，可以讓學生進行大膽的想像，激發(fā)學生的興趣。
二、創(chuàng)設情境，合作學習。
1.學習一、二行詩。
(1)師問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船，它就是月兒。(貼出月亮的照片)師問：你們看，這是一張月亮的圖片，你們說，圖片上的月亮像什么?大膽的想想看。
(2)自由讀，個別讀，當小老師評。
(3)指導劃出寫“月兒”、“船”的詞語。
(4)設疑：為什么用“彎彎的”、“小小的”，而不用“彎的”、“小的”?
投影句子比較彎的月兒小的船。
彎彎的月兒小小的船。
評：加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
(5)指導朗讀。
“小小的”、“彎彎的”讀出小和可愛。
(6)這月兒除了是“彎彎的”，還是怎么樣的?指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。屏幕出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀，而不是真的船的樣子。
評：通過動手實踐操作，激發(fā)學生的學習興趣，同時也便于學生理解詞語，理解課文內容。
(7)齊讀。讀出月亮的可愛，以滿懷喜悅的心情去朗讀。
2.學習三、四行詩。
評：這樣說是為了激發(fā)學生學習的興趣，使學生興趣濃，熱情高。
(2)課文寫的星星是怎么樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍藍的)。
(3)設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”?
投影句子比較只看見星星和天。
只看見閃閃的星星和藍藍的天。
評：心理學研究表明：兒童比較記憶有較大的優(yōu)勢，這樣教使學生便于理解，促使學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活學生的思維。
(4)指導朗讀。
讀出星星、天空的美麗可愛。
3.語言訓練，感受夜空的美。
課件出示：
星星很像，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)。
月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)。
藍藍的天空像。(寫比喻句)。
評：通過設計練習，讓學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。
4.語言激情：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，突然間就像一只小小的船，(音樂聲起)教師范讀課文后叫同學向老師挑戰(zhàn)。
5.自由讀，一邊讀，一邊加上動作。
6.學生表演讀。
評：以讀為主，學生通過自主理解、體會、設計動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，突出學生在學習中的主體性，提高了能力。
三、感情朗讀，展開想像。
1.配樂唱《小小的船》，加動作。
2.討論“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同?
評：發(fā)揮學生的想像力，讓學生充分練習說話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。
4.指導背誦。
讓學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。
四、指導學字，積累詞語。
1.復習生字詞。
2.做采花的游戲。
(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采?
評：通過游戲，激發(fā)學生學習的興趣。
(2)在兩朵花的后面分別貼上“兩”和“見”字，然后請同學來做采花的游戲。
(3)采完花后，在講臺前站好。師：呀!你采的花真漂亮!那你告訴同學，你采到的是什么花?出示生字某，你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的花叫某”。這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎么記住這朵花的名字的?告訴同學們，好不好?(也可以叫別的同學說)。
評：學生在有趣的游戲中識字，增強趣味性，使學生在學中玩，玩中學，同時也突出了學生的主體地位，成為學習的主人。
(4)幫花找朋友，找到朋友后用它說一句話，比一比，哪個小組。
評：以小組形式進行，培養(yǎng)學生合作探究精神。
(5)師示范寫字，講明字在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸。
評：突出人文性，讓學生享受到成功的愉悅，培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。
(6)把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。
評：字離不開詞，識字教學必須同積累詞語結合起來，這樣做，可以讓學生積累更多的詞語。
(7)想想還有哪些不明白的問題?
評：鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。
五、總結全文，陶冶情感。
1.這節(jié)課你學會了什么?同桌互相說說。
評：讓學生聯(lián)系自己的實際說說，既豐富了課文內容，又訓練了語言表達能力。
2.小結。
師：大自然是美麗的，太空上還有許許多多的奧秘，現(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領，將來也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奧秘。
3.如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么呢?你想對月亮說點什么呢?
評：有利于調動學生的生活積累，發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)新能力，同時也溝通了語文與生活和其它學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生綜合應用的能力。
六、布置作業(yè)，延伸拓展。
1.背誦課文。會背了，把月亮涂上顏色。
2.回家把兒歌背給家長聽，表演給家長看。
人教版泉城語文教案指南篇十一
教學目標：
1、引導學生了解《魯賓遜漂流記》的主要故事內容，感受作品的藝術美，培養(yǎng)閱讀興趣。
2、結合作品故事情節(jié)理解魯賓遜這一主要人物形象。
3、認識《魯賓遜漂流記》作為英國現(xiàn)實主義小說的開山之作，其描摹事物真實具體、親切自然的顯著特點。
4、探討魯賓遜這一形象所體現(xiàn)出來的進取精神和挑戰(zhàn)自然的信心與勇氣，以及對讀者的影響力和感召力。
指導學生嘗試通過閱讀、思考、討論、探究等途徑了解基本內容;理解人物形象，討論主題思想，激發(fā)閱讀興趣。
在課外閱讀的基礎上，安排1課時進行導讀。
課前學習：
閱讀《魯賓遜漂流記》、《格列佛游記》，要求學生準備故事復述和推薦精彩片段、妙語佳句。上網(wǎng)查閱相關資料，摘抄在自學卡片上。
教學過程：
一、談話導入。
1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名一時的人物。不過，他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發(fā)了一個作家的靈感。不久，以他的故事為原型的小說發(fā)表了。這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作，進而成為文學史上的傳世之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾·笛福——人稱“英國與歐洲小說之父”，那部經典之作便是膾炙人口的《魯賓遜漂流記》。這節(jié)課就讓我們一起走進《魯賓遜漂流記》，走進魯賓遜驚險、新奇而又真實感人的漂流歷程。
人教版泉城語文教案指南篇十二
1.認識“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。
2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。
3.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。
教學重點和難點。
1.通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。
2.通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培養(yǎng)學生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學過程。
第一課時。
一、名畫導入，激發(fā)興趣。
1.課件播放吳冠中的繪畫作品，學生欣賞。
2.你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點?(都有小船、水道、房子……)。
請你給這組畫取個合適的名字。(江南水鄉(xiāng))。
3.介紹作者吳冠中。
中國現(xiàn)代畫家、美術教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。
4.今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎?
二、交流預學，檢查字詞。
1.借助預學單，小組分享重點字詞。
2.指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。
3.出示詞語，學生認讀。
漁船報考教訓心疼席子廟會彩排糖果抽象。
啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領略意境磨滅。
4.出示句子，朗讀體會。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
……醒來，枕邊一片濕。
【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法?！?。
三、初讀課文，理清場景。
1.出示自學提示：學生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的畫面?試著給它們起個小標題。
2.學生自由發(fā)言，教師適時引導。
賣繭子;住客棧;送“我”考學;看廟會;背“我”上學;鋪床被;在船里食宿;縫補棉被。
3.這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是——場景?？偨Y概括場景的方法。
閱讀相關段落，抓住關鍵詞句，聯(lián)系整段內容進行簡要概括。
四、再讀課文，梳理結構。
1.學生瀏覽課文，思考下列問題。
(1)課文的開頭和結尾分別寫了什么?在結構上有什么特點?
(2)整篇文章是按照什么順序來寫的?
2.全班交流。
開頭寫“是昨夜夢中的經歷”，結尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應;本文是按照倒敘的方法敘述的。
3.思考文章可以分為哪幾部分?小組內討論，概括段意。
4.學生匯報交流。
第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結尾，首尾呼應，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
5.作者為什么要以夢境的形式回憶往事。
這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié)。
第二課時。
一、復習回顧，導入新課。
1.聽寫生字、新詞。
2.回顧上節(jié)課內容，說說在“我”的夢境中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?
【設計意圖：復習回顧，喚醒學生記憶，把握課文內容，為接下來的學習打下基礎?！?。
二、聚焦場景，體會父愛。
小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內交流自己的想法和感受。
學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據(jù)學情簡要處理。
(一)置身廟會中的場景。
1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?學生結合文中語句談理解。
2.教師相機補充當時的社會背景材料。
上個世紀二三十年代的中國農村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數(shù)，逃荒的農民上百萬。
3.學生結合資料談理解。
預設：學生可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。
4.朗讀中感受父愛。
(二)湊錢上學的場景。
1.學生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛?
預設：學生比較容易結合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中，進一步引導學生結合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節(jié)省到極點”等詞句來感受。
2.相機出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。
3.結合資料，說說自己有什么新的感受?
預設：學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動啊!
4.交流理解“新滋味”，解決學生認知難點。
為什么“我”感到“十分心酸”?“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么?
5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。
(三)低頭縫補的場景。
1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了!
(1)看著父親的背景，小冠中會想到什么?相機出示前文情境圖。
預設：父親太辛苦了!您快休息一會兒吧!我一定好好學習!萬花筒那千變萬化的圖案包含您多少愛啊!
(2)為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢?
預設：學生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……。
2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。
課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
(1)小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎?為什么?
(2)再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟?
預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。
三、揭示寫法，遷移運用。
1.結合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大?為什么?
2.既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢?
課件再次復現(xiàn)兩份補充資料，引導學生結合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關內容談體會。
3.揭示文章的寫法，遷移運用。
(1)小結寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。
(2)小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的;二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。
(3)小練筆：請同學們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。
(學生完成練筆后，全班交流。)。
四、拓展材料，升華情感。
1.理解課題“父愛之舟”。
作者為什么以“父愛之舟”為題呢?結合課文說說你的理解。
2.拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。
教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》。
【設計意圖：通過拓展閱讀，豐富學生的體驗，提升學生的認識?！俊?/p>
人教版泉城語文教案指南篇十三
一、教學要求：
1、通過朗讀，感受小草頑強的生命力。
2、會認會寫本課的生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，養(yǎng)成學生背誦古詩的興趣。
二、重點難點：
1、有感情地朗讀古詩，正確理解詩意，感受詩歌表達的真摯感情。
2、通過朗讀古詩，體會詩人的思想感情。
三、教具準備。
生字卡片，相關圖片，查找有關詩人的資料和作品，詞典字典。
四、教學過程：
(一)激趣導入，揭示課文題目。
我們學習了《找春天》，通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點。今天我們來學習描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
(二)初讀古詩。
1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，圈出。
不懂的詞語，自讀自語。
2、小組合作朗讀，
提出不懂的詞互相討論，
(三)細讀理解詩意。
通過學習我們對詩有了大概的了解，共同來學習。
離離：指草長的非常茂盛。
歲：年。
燒不盡：燒不完。
你喜歡小草嗎?喜歡它什么?
小草那種頑強的生命力。
小結：是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。
四、總結;。
這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，讓我們熱愛大自然吧!
人教版泉城語文教案指南篇十四
1.梳理主要情節(jié)，把握文本戲劇沖突。
2.分析人物形象，理解人物內心。
3.品味語言，揣摩具有深刻意義的臺詞，并代入情景，有感情地朗讀臺詞。
4.了解故事背景，深入理解主題。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，如果我們想創(chuàng)辦文明班級，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架鬧事，后天又有人考試作弊，那么，我們還能打造文明班級嗎?(不能)。
這里說明了一個道理，即當一個集體想要有所成就時，要是處處有人拉后腿，便奠定了這個集體的失敗。今天，我們將走進“福聚德”更加深刻地感受該道理，請同學們翻開課文《天下第一樓》。
二、教學新課。
目標導學一：了解作者，把握文章背景。
作者簡介：何冀平(1951-)，中國劇作家。中央戲劇學院戲劇文學系畢業(yè)，畢業(yè)后從事專職戲劇創(chuàng)作，曾任北京人民藝術劇院編劇。1988年，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動京城，演出場次僅次于《茶館》，被譽為當代現(xiàn)實主義經典。
背景資料：名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間。傳業(yè)至民國初年，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內室，店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經營。怎奈兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武林，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實來操持店業(yè)。生性聰慧的盧孟實立誓要干出一番事業(yè)來，以泄人間不平。面對勢如壘卵的“福聚德”，他絞盡了腦汁，結果在不長的時間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實之所以能使“福聚德”東山再起，除了靠他本人的精明干練，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒，十年一晃而過，“福聚德”名噪京華。然而，事違人愿，就在福聚德發(fā)展正盛時，卻又遭到了東家、官府等內外逼壓，最終走向沒落。
目標導學二：梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突。
1.快速閱讀全文，梳理出主要情節(jié)，并用自己的話概括情節(jié)。
情節(jié)一：唐茂昌強行要錢，王子西勉強應對。
情節(jié)二：克五以羅大頭藏煙土為要挾騙吃喝，遭盧孟實趕出。
情節(jié)三：盧孟實處罰不成器小伙計，厚賞成順。
情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實并撂挑子離開。
情節(jié)五：唐茂盛借機要錢，挖走堂頭常貴。
2.上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突，說說本文戲劇沖突是圍繞什么展開的。
明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的。
3.文章中哪句話最能概括上述情節(jié)?結合課文內容，說說你對福聚德的衰落原因的認識。
明確：修鼎新的一句話“一個人干，八個人拆”是對上述情節(jié)的概括。從全文來看，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手，這比坐吃山空的后果更加嚴重;羅大頭是烤鴨一把手，克五又知道他藏著煙土，這無疑是羅大頭將要出事的信號。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去，這對于“福聚德”無疑是有打擊力的;此外，連小伙計都不成器。種種跡象，幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本原因，可以說，這是勤勞務實的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾。這矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。
目標導學三：把握文本語言特征，理解含義深刻語句。
1.本文語言十分具有方言特色，甚至有些方言運用比較低俗，你如何看待這個問題?請結合文章做簡要分析。
明確：如王子西說：“要不孟實這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”，一個“窩”字將方言特征凸顯無疑;又如盧孟實罵小伙計時說“瞎話!”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，且顯得比較低俗。但是，呈現(xiàn)出這樣的語言特征是比較必要的。首先，作者選取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，話劇所表現(xiàn)的是真實，“福聚德”絕不是一個雅文化的聚集地，文中的語言正是當?shù)卣鎸嵉恼Z言，還原場景語言最真實的特征，而也正是以方言表現(xiàn)其真實性，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生。
【教學提示】。
話劇要通過人物性格反映社會生活，因此，話劇中的對話是經過提煉加工的口語，必須具有個性化，自然，精練，富有表現(xiàn)力，通俗易懂，能為群眾所接受。教師宜引導學生關注話劇的這一語言特征。
2.文中用語簡單明了，符合真實生活，但也有不少語言含義深刻，請你找出幾句，并做簡要分析。
(1)克五：煙太多我就聞不出來了。(嬉笑)得了，給倆鴨脖子還不行?!
分析：“煙太多我就聞不出來了”，煙多為什么會聞不出來呢?這明顯是個反諷的句子。作者看似在這里只是說克五一人，事實上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人，他們占著自己有一丁點地位就欺壓樸實善良的民眾，而面對惡勢力，卻又諂媚地陪著笑臉。
(2)披紅掛綠，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的看看，福聚德的伙計也是體面的。
分析：盧孟實罵小伙計，是想伙計們能爭口氣，即使社會地位低下也要維護自己的尊嚴。而讓成順將喜事辦得有面子，也是為了維護尊嚴，體現(xiàn)出了勞動人民的傲骨。
目標導學四：分析人物形象。
本文人物出場極多，但是許多人都給了我們十分鮮明的印象，這得益于作者對人物的個性化刻畫，請你認真閱讀文章，挑選出幾個你喜歡的人物，分析其人物形象。
【盧孟實形象】。
分析：盧孟實在未出場時就通過王子西等人的評價，“咬牙跺腳地干”，側面表現(xiàn)出他是一個務實勤勞的人。盧孟實一經出場，便不屑于與克五這樣的游手好閑之輩打交道，且將事情安排得妥帖，這就說明盧孟實是個精明能干的人。訓斥伙計，賞成順，讓成順體面一點，又表現(xiàn)了一個勞動者的自尊，他不僅關心著自己的自尊，同時也關注著伙計們的自尊。而與羅大頭的對話中，又體現(xiàn)了他是個不固執(zhí)的人，對陳腐該改的規(guī)矩力圖改之。不過，從他對待羅大頭過程中，又能見其剛直的性格。這與后來東家二少爺出場時似有所矛盾，對待這位東家二少爺，盧孟實依然要陪著笑，這是這個時代階級之分下樸實勞動人民的悲劇。
總結：務實勤勞、精明能干、自尊自強、關心伙計、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不學著屈服于社會環(huán)境。
【羅大頭形象】。
分析：羅大頭是福聚德的烤鴨師傅，從“別忘了你們當初怎么把我請回來的”一語中，可以看出羅大頭的技藝精湛，是店里的“頂梁柱”之一，但是他固執(zhí)，不變通，如強調不到七十不傳徒弟;自恃技藝精湛，心胸狹窄，容不得人，動輒就要撂桿子走人;脾氣也十分火爆。不過，他的火爆脾氣與他的性格之真是連貫的，他看重自身的價值與名譽，絲毫瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”。
總結：恃才自傲，迂腐固執(zhí)，心胸狹窄，容不得人，脾氣火爆，同時又一身正氣，真率，不屑與小人為伍。
【其他人物形象】。
常貴：同情他人，老實厚道。
福子：仗勢欺人，諂媚姿態(tài)。
唐茂盛：勢利。
【教學提示】。
教師可結合課本“思考探究”第四題對此進行研究，引導學生關注話劇人物形象。
目標導學五：拓展延伸。
1.請同學們結合分析的人物形象，代入角色進行朗讀。
2.組織話劇表演活動。
人教版泉城語文教案指南篇十五
這是一首兒童詩。以兒童的視角寫出了農村改革開放以來的新變化，通過房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關心。全詩內容淺易，共有四句話。前兩句話分別介紹了新房子外形和房前屋后的優(yōu)美環(huán)境。后兩句則一問一答，點出了小學校的房子最漂亮，揭示了文章的主題。
這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數(shù)字的運用，使詩句富有節(jié)奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。教學中要堅持以讀為本以讀代講的思想，引導學生在讀中感知，感悟，積累語言，增強語感，并通過對學生實際生活的挖掘加深學生的情感體驗。
教學目標。
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩個筆畫和兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，感受改革開放以來農村面貌的可喜變化。
教學重點。
識字寫字和感情朗讀。
信息資料。
1、課件或掛圖。
2、學生自制的生字卡片每人一份。
3、課前讓學生觀察校園、社區(qū)、村莊等，向家長了解這些地方的變化。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、設境：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?今天的天氣真好，我們一起去游玩怎么樣?請同學們上車，我們的小小旅游團出發(fā)了!請大家閉上眼睛，(播放課件)新村小學到了，請同學們下車，睜開你們明亮的小眼睛觀察一下你都看見了什么。引導學生按一定的順序觀察，說出畫面上的景物。這么多房子，哪座房子最漂亮?(板書課題，齊讀課題。)。
(低年級的教材大都是情景交融的優(yōu)秀讀本，依據(jù)教材特點，運用藝術手段再現(xiàn)教材內容情境，使他們由近感到真，由真感到親，從而引發(fā)學生的共鳴。激發(fā)學生主動參與的興趣，促使學生積極傾吐自己的感受。)。
對話平臺。
范讀。
大家想知道課文是怎么描寫這美麗的景色的嗎?請你們打開書66頁，聽老師讀讀吧。
(整體感知課文內容，教師聲情并茂的范讀會激發(fā)學生讀書的強烈愿望)。
初讀。
1、請你自己試著用喜歡的方式讀一下課文吧，不會讀的字要做上記號，請拼音娃娃幫忙，多讀幾遍。
2、同桌互讀，互相指出優(yōu)點和不足之處。
(還學生在閱讀教學中的讀者地位，讓他們充分的感知詩句內容，在讀中培養(yǎng)語感。)。
識字。
1、出示帶拼音的生字卡片，你認識哪個就讀哪個，說說你是在哪里認識這些字的。
2、分組識記生字，互聽互查。(拿出生字卡片，組內交流識字方法，教師參與其中。)。
(發(fā)揮互助優(yōu)勢，激發(fā)識字記字的興趣。)。
3、每組派一個代表向大家介紹在識記這些生字的時候應該注意什么。(廣字頭，穴字頭是本課新認識的偏旁，座是平舌音，門讀第二聲，們讀輕聲，亮在漂亮一詞中也讀輕聲)。
4、找朋友游戲：給生字寶寶找拼音帽子。
5、拿出自制的生字卡片，和老師一起做照鏡子的游戲，誰的動作最快誰就獎勵自己一顆小星星，貼到成長記錄冊里。
(引導學生在玩中學，在快樂中成長，在游戲中增加對識字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。)。
品讀。
1、自由讀文，在喜愛的或詞語上做記號，多讀幾遍。同座交流。
2、出示課件或掛圖，體會課文內容。想象：你就是這小學堂里的學生，你的心情會怎樣?試著讀一讀課文。
3、想一想，說一說。為什么小學校的房子最漂亮?
(以讀代講，讓學生在讀中感悟和體驗小學校的美，感受農村的變化。)。
寫字。
1、出示了、子。請你讀讀這兩個字，觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能把這兩個字的每一筆的筆畫名稱說出來嗎?(學習兩個新筆畫橫撇和彎鉤，讓學生書空。)。
2、觀察田字格中這兩個字，怎樣能把這兩個字寫美觀?(彎鉤寫在豎中線上，子字的橫寫在橫中線上，稍微向上傾斜。)。
3、教師范寫，引導學生觀察兩個新筆畫的寫法。
4、放手讓學生練寫，教師巡視，遇到問題及時指出。
5、評價：展示寫得好的學生的作品，引導學生正確評價它人的作品。
第二課時。
對話平臺。
導入。
將生字生詞藏在小星星的背后，請小朋友去摘，摘到星星的同學把生字或者生詞讀出來就得到了小星星。(老師和其它同學做評委)。
(組織游戲再現(xiàn)生字，鞏固識字成果，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。)。
熟讀。
1、出示課件或掛圖，數(shù)一數(shù)有幾座房?房子的周圍都有什么?請你帶著愉快的心情來讀讀課文。(自由練讀，可以加上自己的理解編動作表演。)。
2、采用多種形式熟讀課文。(師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂表演讀讀出贊美的'語氣，表達自己的情感。)。
3、讀完課文你想到了什么?
(利用現(xiàn)代化的教學手段讓學生身臨其境，在讀中感悟內容，培養(yǎng)語感，積累語言，激發(fā)學生學習語文的熱情。)。
背誦。
人教版泉城語文教案指南篇十六
學習目標：
1、認識郊、列等14個生字。會寫名、發(fā)等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
4、在學習中調動大家學科學、愛科學的積極性。
教學重難點：
1、正確流利的朗讀課文，學會所需認寫的生字。
2、簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
3、學文中激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
教學準備：
課件、課前查閱有關火車的資料。
教學時間：二課時。
教學設計：
第一課時。
一、談話導入：
同學們，你們見過火車嗎?有關火車的知識你們知道多少?(交流課前查閱的有關火車的知識)。
今天，咱們一塊來學習有關火車的故事(板書：火車的故事)齊讀課題。
二、初讀課文。
1、學生自由朗讀課文，邊讀邊把生字從文中劃出來，再讀兩遍。
2、師生開火車讀課文。
3、學生評議。
三、再讀課文，讀中感悟。
開展小組擂臺賽：
a、鼓勵學生再讀課文。
b、小組交流討論(教師巡視指導)。
c、擂臺賽：談收獲(教師根據(jù)學生的回答解決重點詞語飛馳而過夕發(fā)朝至世界屋脊創(chuàng)舉等)。
d、課件展示：蒸汽機火車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車(課件展示，教師簡單介紹，幫助學生解決)。
四、交流、討論：
1、同學們獲得了那么多的收獲，你們還有什么不明白的地方或是最想知道什么?
2、大家交流(教師根據(jù)學生情況，進行教學設計)。
五、課內升華，課外延伸。
同學們，你們想象中的新型高速火車是什么樣的，展開豐富想象。以小組為單位，合作設計一列未來的火車，畫下來準備交流。
第二課時。
一、交流、匯報。
1、以小組為單位，把你們小組設計的新型火車向大家介紹。
2、對其設計進行鼓勵、表彰。
二、識字練習：
1、開展我是識字小能手活動。
a、教師出示生字，學生自己認讀。
b、小組內說說，你是用什么好辦法(鼓勵學生用拆分，整合識字認字及自己喜歡的方法認)。
c、鼓勵學生，當小老師幫助小組同學識字。
d、評選識字小能手。
2、給字寶寶找朋友。(在學生識字的基礎上，鼓勵學生用字擴詞)。
三、寫字指導：
1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的哪個筆畫最關鍵，在田字格中占什么位置。
2、教師在田字格中范寫，學生評價。
3、教師再范寫，幫助學生掌握書寫方法。
4、學生以正確的姿勢描紅和臨寫，教師進行個別指導。
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