教案包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等重要信息。教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。感謝大家的關(guān)注和支持,在這里與大家分享一些教案范文,希望對(duì)你有所幫助。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一
通過(guò)閱讀報(bào)紙,篩選新聞和歸類剪貼,鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,及時(shí)了解天下大事,提高文化修養(yǎng)。
促進(jìn)學(xué)生讀報(bào),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注天下大事;學(xué)做剪報(bào),將報(bào)紙進(jìn)行二次利用,珍惜和合理利用資源。
學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
學(xué)生查閱有關(guān)的資料、課件。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、明代文人顧憲成的一副對(duì)聯(lián)是這樣的:風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心。古人尚且如此關(guān)心國(guó)家大事,作為21世紀(jì)的主任怎么能“兩耳不聞天下事,一心只讀圣賢書”呢?報(bào)紙是傳播時(shí)事和知識(shí)的重要載體,經(jīng)常讀報(bào)剪報(bào),就能及時(shí)了解天下大事,提高文化素養(yǎng),鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。
2、板書:讀報(bào)和剪報(bào)(語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí))。
二、小組交流。
1、平時(shí)你最喜歡讀什么報(bào)紙?通常有幾個(gè)版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的文章?(取出報(bào)紙?jiān)谛〗M內(nèi)交流,并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備班級(jí)中交流)。
2、集體交流。
三、做一做。
1、我們的班級(jí)黑板報(bào)上將開辟“一句話新聞”專欄,專欄編輯將由大家輪流擔(dān)任。輪到的同學(xué)要認(rèn)真翻閱幾種當(dāng)天的`報(bào)紙,從中篩選出最重要的國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞,在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上,整理出幾條“一句話新聞”,還可以把學(xué)校最近發(fā)生的大事寫上去。究竟怎樣編寫呢,我們一起來(lái)實(shí)踐一下。
2、教師出示當(dāng)天的幾種報(bào)紙:同學(xué)們,一般國(guó)內(nèi)外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條,用鮮明的字體引起讀者的注意,我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)特別關(guān)注。你們看,今天有什么重要的國(guó)內(nèi)國(guó)外大事呢?交流。
3、國(guó)內(nèi)國(guó)外大事清楚了,還要用一句話把精華提煉出來(lái),因此要特別關(guān)注新聞中的幾個(gè)要素,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等,集體練習(xí),將選出的新聞?wù)硖釤挸伞耙痪湓挕薄?/p>
4、小結(jié):這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能讓我們更加關(guān)注國(guó)際社會(huì)和國(guó)內(nèi)社會(huì)的大事,用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)校生活中發(fā)生的要聞,希望同學(xué)們能積極參與,認(rèn)真對(duì)待,我們還將評(píng)選編輯。
四、考考你。
2、交流詞語(yǔ)的理解,師講述學(xué)生都不理解的詞。
3、這些詞在報(bào)紙上常見,其余見得多了,它們的意思猜也猜得出來(lái)。齊讀這些詞。
五、學(xué)做剪報(bào)。
1、大多數(shù)人報(bào)紙看了就隨手丟掉,或當(dāng)廢紙賣掉,許多有用的資料就這樣白白丟棄了,多可惜!如果能將報(bào)上的有用資料分門別類剪貼成冊(cè),就能化廢為寶,對(duì)報(bào)紙進(jìn)行二次利用,該多有意義啊!
2、我們可以將寫完的硬殼本作為剪報(bào)本,將剪報(bào)本分為好幾塊,將你從報(bào)紙上剪下的內(nèi)容分門別類地貼在相應(yīng)位置,有時(shí)間還可以用水彩制為剪報(bào)加上花邊,配上插圖。這項(xiàng)活動(dòng)我們將持續(xù)一個(gè)月,一個(gè)月會(huì)進(jìn)行一次成果展示會(huì),看誰(shuí)的剪貼本最吸引人。
六、成果展示。
1、召開班隊(duì)會(huì),評(píng)選觀摩。可邀請(qǐng)任課教師做評(píng)委,設(shè)“持之以恒獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“裝幀精美獎(jiǎng)”“內(nèi)容豐富獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
2、展示步驟:
(1)實(shí)物展示與自我介紹相結(jié)合:上臺(tái)向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢(shì),可從裝幀、內(nèi)容、特色等方面來(lái)說(shuō)。
(2)讀者推薦:向大家推薦同學(xué)制作的優(yōu)秀剪貼本,以讀后感的角度來(lái)說(shuō)。
(3)評(píng)選優(yōu)勝獎(jiǎng)。
(4)小結(jié):這是多么有意義的活動(dòng)啊,希望大家能堅(jiān)持下去,珍惜和合理利用身邊的資源。
作業(yè)設(shè)計(jì):
完成剪報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
讀報(bào)和剪報(bào)(語(yǔ)文綜合性活動(dòng))。
課后反思:
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二
生:(齊)第二次。
師:想不想到鳥的天堂去春游,看看那里的熱鬧景象。
生:想。
(課件展示鳥的天堂)。
師:你看到了什么?聽到了什么?
師:作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看課文第三段,仔細(xì)讀讀描寫這番情景的段落。
師:讀到這里,你一定會(huì)對(duì)鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆,你最想說(shuō)一句什么話?
生1:鳥的天堂鳥兒真多。
師:說(shuō)得真好,鳥的天堂鳥兒真多?。ò鍟壶B的天堂鳥兒真多)。
生2:鳥的天堂不愧是鳥的天堂!
師:是啊,鳥的天堂鳥兒真多,美不勝收,那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢?
生:因?yàn)檫@里有一棵大榕樹。
師:那是怎樣的一棵大榕樹呢?哪位同學(xué)愿意上來(lái)畫大榕樹?
(一生上黑板畫大榕樹!)。
師:他畫的是不是作者筆下的大榕樹?
生:不是。
師:為什么?
生:課文中說(shuō),有數(shù)不清的丫枝,許多根垂到地上。
師:你讀得很仔細(xì),幫助修改一下?
(生修改畫,添上了根和丫枝)。
師:現(xiàn)在畫得像不像?
生:像,課文第7自然段是這么寫的。
師:我們一起讀第7自然段。
(生齊讀)。
(課件出示大榕樹)。
師:這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學(xué)愿意用一句話來(lái)贊美贊美這棵大榕樹呢?
生1:好大的樹啊!
生2:好美的大榕樹,讓我心醉!
師:說(shuō)得好,這棵榕樹的確美!
(板書:這棵榕樹真美?。。?。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段,你還有什么新發(fā)現(xiàn)?
生:老師,我有問(wèn)題!
師:請(qǐng)講!
生:課文中說(shuō)地是濕的,大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去。河水怎么會(huì)漲潮呢?
師:你讀得很仔細(xì)。這個(gè)問(wèn)題老師備課時(shí)也沒(méi)想到,同學(xué)們能幫他解決嗎?
生1:河是跟海連在一起的,海上人起波浪,河水當(dāng)然也會(huì)漲潮了。
生2:河有閘門的,閘門一關(guān),河水就漲起來(lái)了。
生3:下雨后,河水就漲起來(lái)了。
師:同學(xué)們講了很多,到底誰(shuí)講得有科學(xué)道理呢?我們課外一起去找一找資料。
案例一,教學(xué)伊始,通過(guò)課件展示鳥的天堂鳥兒翻飛,鳥聲悠揚(yáng),令人目不暇接的熱鬧景象,給了學(xué)生視覺和聽覺上的滿足,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,感悟文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練,同時(shí),片斷一能抓住學(xué)生最感興趣的問(wèn)題,采用變序的手法,先學(xué)第三段,更能吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
案例二,讓學(xué)生上來(lái)畫榕樹,并讓學(xué)生評(píng)畫、改畫,這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心,既能檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文,又能促使學(xué)生與文本對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。這一環(huán)節(jié)中,兩次安排了學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練:一次是在學(xué)生充分感受了鳥的天堂的熱鬧景象,一次是在學(xué)生畫樹,看課件大榕樹后,都是學(xué)生有感要發(fā)時(shí),因此,學(xué)生的贊美都可謂有感而發(fā),的確是由衷的贊嘆,而教師分別選擇一句話板書下來(lái),看似不經(jīng)意,其實(shí)也為最后讓學(xué)生選擇其中一句作為總起句寫一段話作了鋪墊。
案例三,學(xué)生能在學(xué)文后大膽提出疑問(wèn),這是很可貴的。雖然這個(gè)問(wèn)題跟本課的教學(xué)重點(diǎn)關(guān)系不大,但既然學(xué)生提出來(lái)了,而且看得出當(dāng)時(shí)還有好多學(xué)生也面露難色,就得設(shè)法解決。說(shuō)實(shí)話,我備課時(shí)的確忽視了這個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在學(xué)生提出來(lái),我一下子的確感到有點(diǎn)突然,看到有幾個(gè)孩子舉起了手,便在承認(rèn)自己備課時(shí)沒(méi)考慮到后,請(qǐng)學(xué)生幫忙解決這個(gè)問(wèn)題,想不到孩子們的答案這么多,一下子又難以確定誰(shuí)講得更有道理,爭(zhēng)論也不會(huì)有好結(jié)果,這時(shí)告訴學(xué)生課外一起去查找資料,既不浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間,也促使閱讀教學(xué)向課外延伸拓展,激起了學(xué)生的課外閱讀興趣。由此,我想,如果學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題后,教師怕它打亂教學(xué)進(jìn)程,影響教學(xué)任務(wù)的完成,從而簡(jiǎn)單告訴學(xué)生它跟課文主要內(nèi)容關(guān)系不大,不用去浪費(fèi)時(shí)間,那么學(xué)生質(zhì)疑的積極性就會(huì)受到打擊,他可能再也沒(méi)有興趣去讀、去思考、去質(zhì)疑。作為教師,我們必須明確,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。離開了學(xué)生的參與,或是沒(méi)有學(xué)生的真正參與,就談不上確立學(xué)生的主體地位,完成教學(xué)任務(wù)也就成為一句空話。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑,并闡述自己的見解,才能提高學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三
《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫信的事,借以表達(dá)老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,對(duì)幸福和自由的渴望與追求,使學(xué)生學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來(lái)展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。
在授課時(shí),我采用了“由預(yù)習(xí)而提問(wèn)——由提問(wèn)而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序貫穿整個(gè)課堂,以“文中提到的是怎樣一張相片?這張相片的來(lái)歷是怎樣的?那封信的主要內(nèi)容是什么?青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片?”為中心話題,通過(guò)學(xué)生批注勾畫,小組討論總結(jié),教師引導(dǎo)追問(wèn),師生共同感悟等方法學(xué)習(xí)了課文。
教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:
1、文章當(dāng)中作者通過(guò)簡(jiǎn)潔的.對(duì)話來(lái)展開情節(jié)、刻畫人物性格,年輕婦女說(shuō)話時(shí)神態(tài)的變化,起初是“笑著說(shuō)”、“笑嘻嘻”、后來(lái)是“鄭重”、“抬高聲音”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),再細(xì)致,形式再多樣些就好了,不能為了趕時(shí)間而不讓學(xué)生讀夠,應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀對(duì)話去感受青年婦女的性格特點(diǎn)。
2、在處理“良民證”時(shí)期人民的生活是什么樣的這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生已經(jīng)可以回答出老百姓沒(méi)有人身自由,生活非常的艱苦,整天提心吊膽,人民非常痛恨日本人等,這時(shí)候我又加入了一段反應(yīng)日本統(tǒng)治時(shí)期槍林彈雨、斷壁殘?jiān)?、尸橫遍野的視頻,可以說(shuō)這段視頻,對(duì)于課堂氣氛的渲染起了一定的作用,但對(duì)于學(xué)生表達(dá)“良民證”時(shí)期人民生活狀態(tài)沒(méi)有達(dá)到更高一層、更深入的回答,如果放在提這個(gè)問(wèn)題之前放視頻,我認(rèn)為效果會(huì)更好。
3、在處理“預(yù)設(shè)三”部分時(shí),應(yīng)該主要抓住青年婦女“高聲說(shuō)”,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并讓學(xué)生討論“為什么青年婦女高聲說(shuō)”,從而讓學(xué)生體會(huì)青年婦女想讓丈夫在前方消滅敵人,打勝仗的堅(jiān)定的決心,進(jìn)而感受老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,對(duì)幸福和自由的渴望與追求。我就“這封信除了主要內(nèi)容和照片外,還有什么?信封和信紙是什么樣的?為什么‘非叫我使這個(gè)寫不可’?”這幾個(gè)問(wèn)題展開討論,在內(nèi)容上由課文后面的內(nèi)容又說(shuō)到了前面,在形式上,眉毛胡子一把抓,沒(méi)有主次,可以說(shuō),我在這一部分的教學(xué)走了彎路,沒(méi)有直指教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
4、在拓展部分,我留了代寫書信的作業(yè),讓學(xué)生課下完成,并給出了“從細(xì)致問(wèn)候、追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)等角度思考”的提示。通過(guò)課后作業(yè),發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒(méi)有弄清人稱,體現(xiàn)不出“信的主要內(nèi)容”,如果當(dāng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧一下書信的格式和代寫書信的人稱,就不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題了?!?/p>
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四
課時(shí)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)過(guò)程:
1、聽寫讀一讀,再抄寫中的詞語(yǔ)。
2、讓我們看看子弟兵怎樣戰(zhàn)斗的?戰(zhàn)斗的結(jié)果如何?
1、描寫場(chǎng)面1:大堤搶險(xiǎn)。
2、畫出描寫子弟兵動(dòng)作神速、奮不顧身、豪言壯語(yǔ)和英雄氣概的詞語(yǔ)。
3、討論:驚心動(dòng)魄可以用在哪些情況下?
4、男生、女生分層次朗讀。
1、描寫場(chǎng)面2:鐵漢本色。
2、你認(rèn)為黃曉文是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來(lái)?
(顧全大局、意志堅(jiān)強(qiáng)、動(dòng)作敏捷)。
3、指導(dǎo)朗讀。
1、默讀,找出四個(gè)排比句,圈出排比詞。
2、說(shuō)說(shuō)從中可以看出什么?
3、閃爍可以用來(lái)形容什么?
4、男生、女生分層次朗讀,齊讀。
5、練習(xí)背誦:試背,齊背。
1、齊讀。
2、這一自然段在文中起什么作用?
1、畫出感人的語(yǔ)句,自讀。
2、造句:回憶使用情境和對(duì)象,自己造句,交流,修改。
1、背誦課文片斷。
2、完成《練習(xí)冊(cè)》。
3、完成《拓展閱讀》。
4、完成感想文。
教學(xué)反思:
針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn),強(qiáng)化語(yǔ)文誦讀訓(xùn)練。
小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn),他們需要畫面豐富自己的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)生的性格具有情感性的特點(diǎn),他們需要激情點(diǎn)燃自己的智慧。
語(yǔ)文教學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)中,要重視讀,讀出畫面來(lái),讀出情感來(lái),在讀中激趣、啟思、燃情,在讀中品味、積累、應(yīng)用,扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
誦讀要注重形式豐富多樣,時(shí)間充分保證,練習(xí)層次遞進(jìn),讓誦讀成為一種靈活有效的語(yǔ)文訓(xùn)練,成為學(xué)生喜歡參與、主動(dòng)參與、全身心參與的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文情感豐沛、語(yǔ)言生動(dòng),需要少一些理性分析、枯燥問(wèn)答,多一些感情誦讀、情境體驗(yàn),讓誦讀聲聲在課堂回蕩!
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五
師:同學(xué)們,剛才我們都看到了,這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同,我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀,想一想,兒歌告訴我們什么?找一找,還有什么不懂的地方?讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
(學(xué)生自學(xué)兒歌)。
師:下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么不懂的。
(小組交流。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言討論著)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)和小組討論,你知道了什么?
生1:我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2:我知道豆角的顏色是青青的,樣子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。
生3:我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4:我讀懂了茄子高高打燈籠。就是茄子結(jié)在枝上,就像燈籠高高掛著一樣,整個(gè)向下垂。
生:我讀懂了蘿卜地下捉迷藏。就是說(shuō)蘿卜長(zhǎng)在地里,我們只能看到它的葉子,看不到蘿卜,好像故意躲起來(lái)跟我們玩捉迷藏。
師:可以看出,昨天到學(xué)校勞動(dòng)基地里去,大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?(課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜,其中就有蘿卜)。
生:有。我還看到很多蘿卜露出頭來(lái)。有的是白色的,有的是紅色的,還有的是紫色的。我覺得很奇怪,蘿卜怎么有紫色的呢?就問(wèn)管理菜園的伯伯,他告訴我這種叫胡蘿卜。
師:同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎?
生:南瓜越老皮越黃是什么意思?
師:這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決?
生:我知道。就是南瓜剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是綠色的,慢慢地長(zhǎng)、慢慢地變,到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣,剛開始是綠色的,到成熟了就成黃色的。
師:說(shuō)得好,還能用我們經(jīng)??吹降乃麃?lái)說(shuō)明。
生:老師,我有個(gè)問(wèn)題,我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色,樣子是圓圓的??晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌?chǎng),看到的南瓜全部是青色的,樣子都是長(zhǎng)長(zhǎng)的,和今天我們放在桌子上的一樣,怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生:我知道。昨天我去買南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來(lái)媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種,南瓜還有一種樣子像電話,大家都叫電話瓜。
【評(píng)析】課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜,讓家長(zhǎng)帶孩子走訪菜市場(chǎng),與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料,初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)匯報(bào)讀書情況的環(huán)節(jié),進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流,培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時(shí),教師采用了自學(xué)交流質(zhì)疑學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了閱讀方法,并通過(guò)質(zhì)疑解難,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分的發(fā)展。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字,理解帶生字的詞語(yǔ)及其他重要詞語(yǔ)。
3、初步、整體理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
1、板書課題。
2、什么叫真情?什么叫回報(bào)?
3、為什么以此作為課題?
1、同桌互相檢查朗讀,找出讀錯(cuò)的字音,將正確讀音板書到黑板上。
2、全班討論學(xué)生提出的不理解詞語(yǔ)。
積壓:找近義詞。
目瞪口呆:找近義詞,同桌做表情,練習(xí)造句。
锃亮:可以形容哪些事物?
3、課文可以分為幾段?各講了什么?根據(jù)什么來(lái)分段的?
1、同桌互相交流生字的讀音、音序、部首、結(jié)構(gòu)、寫法、字義、擴(kuò)詞。
2、全班提示生字學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。
3、描紅、臨寫,完成讀一讀,再抄寫。
4、強(qiáng)化記憶生字詞。
1、朗讀課文。
2、完成《習(xí)字冊(cè)》。
3、準(zhǔn)備默寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文。
2、結(jié)合課題,根據(jù)重點(diǎn)詞句,理解有付出就有回報(bào)的人間真情。
教學(xué)過(guò)程:
1、聽寫讀一讀,再抄寫中的詞語(yǔ)。
2、為什么以此作為課題?
[每一次問(wèn)這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生都能隨著理解的深入,說(shuō)出更深的、更新的見解]。
二、精讀課文。
1、課題中我的真情表現(xiàn)在哪里?我獲得了怎樣的回報(bào)?默讀全文,在文中圈畫重點(diǎn)詞句,適當(dāng)批注。
2、討論我的真情:
(1)討論歸納出板書:
推車送報(bào)。
步行送報(bào)送到家門口,有時(shí)送到家里面。
騎車送報(bào)。
(2)我為什么這樣兢兢業(yè)業(yè)地工作?
(家境困難,找工作不容易)。
(3)從兩個(gè)依舊,你讀出了什么?(一如既往,堅(jiān)持不懈。)。
為什么絕活加引號(hào)?表示什么?
(在與其他送報(bào)人的行為對(duì)比中,更顯出我的可貴,引號(hào)表示特殊含義。)。
(4)朗讀最后一句話。
3、討論我獲得的回報(bào):
(1)討論歸納出板書:
非??蜌猓扑]訂戶。
多給小費(fèi)加倍回報(bào)。
送自行車。
(2)老訂戶會(huì)怎樣向新訂戶推薦我?
(3)我這個(gè)送報(bào)人最好在哪里?
(4)我會(huì)怎樣答謝大家?同桌互說(shuō),全班交流。
(5)朗讀、背誦最后一句話。
三、總結(jié)討論。
學(xué)完全文,你對(duì)課題有了哪些新的理解?
四、有感情朗讀課文。
1、完成《練習(xí)冊(cè)》。
2、完成《拓展閱讀》。
3、完成感想文。
4、練筆《人間自有真情在》。
教學(xué)反思:
精心設(shè)計(jì),才有精彩教學(xué)。
今天有老師來(lái)聽我的課,我特別投入,學(xué)生的表現(xiàn)也格外出色。
昨天,我認(rèn)真地鉆研了《真情的回報(bào)》一文。先是以一個(gè)讀者的眼光圈點(diǎn)勾畫、批注心得,再參閱各種資料提升認(rèn)識(shí),借鑒教學(xué)設(shè)計(jì),然后,我結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況和我的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)確定了適切的課時(shí)目標(biāo),安排了一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng),力求高效地達(dá)成目標(biāo)。
在教學(xué)過(guò)程中,我既追求學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式多樣,又進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分,探討交流活躍,口語(yǔ)練習(xí)到位,表現(xiàn)令人滿意,在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間里順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
精心設(shè)計(jì),才有精彩教學(xué),哪怕是家常課!
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七
a課堂:
(學(xué)習(xí)完生字后)老師對(duì)學(xué)生說(shuō):同學(xué)們,生字我們已經(jīng)會(huì)讀了,那么課文會(huì)不會(huì)讀呢?請(qǐng)大家打開課本,翻到第十一頁(yè),自己讀一讀。學(xué)生便拿起課本讀起來(lái)。剛開始,大家讀得比較認(rèn)真,可過(guò)了一會(huì)兒,有的學(xué)生就開始東張西望了。
b課堂:
(在學(xué)生認(rèn)讀完生字及小黑板上的詞語(yǔ)之后)老師用神秘的語(yǔ)氣說(shuō):同學(xué)們,我們已經(jīng)和詞語(yǔ)寶寶交上了朋友,現(xiàn)在他們要回家了,大家能把他們送回家嗎?學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示愿意。那么怎么送呢?老師告訴大家,你想送哪個(gè)詞語(yǔ)寶寶回家,就把這個(gè)詞語(yǔ)寶寶所在的句子讀給大家聽。如果你讀好了,詞語(yǔ)寶寶就回家了。學(xué)生聽了老師的話,都急急忙忙地打開課本,挑自己喜愛的句子讀起來(lái),讀了一遍又一遍??创蠹易x得差不多了,老師就請(qǐng)學(xué)生來(lái)送詞語(yǔ)寶寶。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的叫著:我來(lái)。我來(lái)。
學(xué)生1:老師,我想送山洼回家。接著她就認(rèn)真地讀起來(lái),只要。
你的駕駛技術(shù)真好,把山洼安全地送回了家,謝謝你!老師的話惹得大家都笑了,許多學(xué)生都流露出羨慕的眼神,學(xué)生1也是滿臉的興奮。
突然,有學(xué)生舉手說(shuō):老師,我覺得許菁菁讀得太輕了。
勇敢的小男孩,那你能來(lái)試一試嗎?
能。說(shuō)完,學(xué)生2就響亮而流利地讀起來(lái)。
學(xué)生們興奮的說(shuō):想!
那我們就一起把山洼送回家吧!
全班學(xué)生熱情地朗讀起來(lái)。
不一會(huì)兒,學(xué)生們一個(gè)個(gè)地把詞語(yǔ)安全地送回了家。
【反思】:
《語(yǔ)文課題標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀活動(dòng)是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎(chǔ)。因此,整個(gè)九年義務(wù)教育階段,尤其是小學(xué),朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律,而對(duì)于起步的低年級(jí)來(lái)說(shuō),朗讀更是貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中,教師要讓學(xué)生自由地讀,充分地讀,使學(xué)生在讀中體會(huì),并不斷感悟。a課堂中,教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生自由讀,可學(xué)生只讀了一會(huì)兒就開始坐不住了,甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。那么,怎樣才能使學(xué)生愿意讀,喜歡讀呢?b課堂中,教師告訴學(xué)生詞語(yǔ)寶寶要回家了,請(qǐng)同學(xué)們把他們送回家。如果讀好了,詞語(yǔ)寶寶就回家了。這樣,一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說(shuō):興趣是最好的老師。對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念,教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寶寶來(lái)送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語(yǔ)寶寶送回家,都熱情高漲地進(jìn)行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。在朗讀教學(xué)中,教師的情感調(diào)動(dòng)也直接影響著學(xué)生對(duì)朗讀的喜歡與否。如b課堂中,教師把學(xué)生當(dāng)作駕駛員,以對(duì)駕駛技術(shù)的評(píng)價(jià)來(lái)代替對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),使學(xué)生完全沉浸在送詞語(yǔ)寶寶的樂(lè)趣之中,消除了學(xué)生對(duì)自己朗讀水平的擔(dān)憂,增強(qiáng)了他們的自信心,同時(shí)也營(yíng)造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂,學(xué)生的朗讀積極性很高,真正實(shí)現(xiàn)了要我讀到我要讀的轉(zhuǎn)變。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八
1.自學(xué)本課生字。
2.通過(guò)對(duì)比,了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn),聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、引入質(zhì)疑。
1展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實(shí)物圖片,讓學(xué)生欣賞,展示有關(guān)描寫蘭花的詩(shī)詞,讓學(xué)生朗讀。并思考各詩(shī)句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點(diǎn)。
2談話:蘭花形態(tài)綽約多姿,給人們帶來(lái)了愉悅的美的享受。今天,我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
二、初讀知意。
1朗讀課文。
2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分,請(qǐng)分別給這三部分?jǐn)M上標(biāo)題。然后說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3在作者筆下,蘭花有怎樣的引人之處?請(qǐng)把有關(guān)描寫蘭花的語(yǔ)句勾畫出來(lái)。
側(cè)面描寫——家蘭:“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來(lái)觀賞。”正面描寫——野蘭:“盈尺高的,都開了淡淡的蘭花,像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了,氣浪一沖,站在峽谷的任何地方都聞到了?!?/p>
三、重點(diǎn)研讀。
1讀“我”與父親在訪蘭過(guò)程中的對(duì)話。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話中讀懂了些什么。
2小組討論后交流。
3重點(diǎn)討論幾個(gè)問(wèn)題。
(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
(2)“兩個(gè)味兒”指的是什么?
(3)“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化?
(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?
4說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長(zhǎng),卻為著自己的特色而存在著,所以它才長(zhǎng)的葉純、開的花純,楚楚的有著它的靈性。”這句話的理解。
四、深化認(rèn)識(shí)。
1讀最后一段,說(shuō)說(shuō)“不敢”、“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
2說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的體會(huì)或感受,談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€(gè)人。
五、背誦。
參考資料。
賈平凹,原名賈平娃,1952年出生,陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員,陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,西安市人大代表,西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》,自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。
花中四君子,梅,冷香四溢,清韻高潔;蘭,幽香清遠(yuǎn),神靜韻高;竹,堅(jiān)勁挺拔,傲岸堅(jiān)貞;菊,凌霜自得,瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。全文以“美麗”為線索,向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”,這種美麗既來(lái)源于她端莊的容顏,也來(lái)源于她用生命和信念換來(lái)的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”,更來(lái)源于她獻(xiàn)身科學(xué),不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美,以及淡泊名利的人格之美。這篇課文跨度大,內(nèi)容多,篇幅較長(zhǎng)。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不同。課上完了,感覺以下幾個(gè)地方自己還比較滿意:
一、目標(biāo)清晰,重點(diǎn)明確
這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”,本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神,領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神,我以“美麗”為主線,引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本,從語(yǔ)言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻(xiàn),以及偉大的人格魅力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì), 最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵,懂得這種美麗不僅跨越百年,而是一種永恒的美麗。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
二、滲透學(xué)法,深度思考
這節(jié)課在學(xué)法上,著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法,結(jié)合課文,我通過(guò)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生深度思考,從而理解含義深刻的句子。體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如,學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比喻句,理解起來(lái)有點(diǎn)難度,開始學(xué)生說(shuō)的全不對(duì),后來(lái)我讓他們聯(lián)系上下文體會(huì)尋藤問(wèn)根到底指的是什么?從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個(gè)排比句,如果單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位、什么是科學(xué)定律,什么是里程碑”,學(xué)生肯定說(shuō)不出來(lái),于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法,再通過(guò)引讀加深,這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了。
三、刪繁就簡(jiǎn),開放課堂
對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)課文,要像以前一樣按部就班的面面俱到,顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是,就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過(guò)導(dǎo)課一帶而過(guò),描寫居里夫婦對(duì)話那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn),也沒(méi)涉及,檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí),所以,只能刪繁就簡(jiǎn),抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo),再通過(guò)讓學(xué)生觀看居里夫人的講話,談自己的人生觀;面對(duì)居里夫人的成果,說(shuō)說(shuō)自己的看法等,來(lái)開放課堂,深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
四、吃透教材, 點(diǎn)撥到位,。因?yàn)檎n前我對(duì)教材內(nèi)容了然于胸,對(duì)居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解,所以在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最后引發(fā)對(duì)主題“美麗”的提升,使學(xué)生對(duì)課題有了更深入地理解,從而突破重難點(diǎn)。
但整個(gè)教學(xué)過(guò)程,也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、內(nèi)容容量過(guò)大,仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒(méi)有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考、表達(dá)。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來(lái)把握,可是一到上公開課的時(shí)候就又犯了毛病,所以課堂上感覺給學(xué)生的時(shí)間太少了。有許多同學(xué)想說(shuō),想讀,但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠,沒(méi)給他們機(jī)會(huì)。為此,我覺得如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂,是我們教師目前確實(shí)值得深思的問(wèn)題。
2、這節(jié)課雖說(shuō)在自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生有在書上寫批注的,但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就可以看出,都是一邊想一邊說(shuō)。平時(shí)也存在這種情況,讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生總是應(yīng)付,在書上簡(jiǎn)單批注幾句話而已,大部分學(xué)生都沒(méi)有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無(wú)痕地做好“讀”與“寫”的鏈接,這是我一直感到迷惘的地方。
3、由于總擔(dān)心時(shí)間不夠用,所以對(duì)課堂還不敢大膽的放開,整個(gè)課堂,教師還是引的太多。
4、 面向全體,做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了,但對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,關(guān)注的還不夠。
總之,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),什么樣的模式符合課改,什么樣的模式能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,我一直都感到很迷茫。就這節(jié)課而言,肯定還存在著許多我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,也一定存在指導(dǎo)不到位、設(shè)計(jì)不合理的地方,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見!我一定虛心接受!謝謝大家!
(2)《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章,但它與很多同類型的文章有所不同,這篇文章抓住“美麗”大做文章,指出居里夫人最不簡(jiǎn)單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌,而為人類作出偉大的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己最高層次的人生價(jià)值。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn),以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文,通過(guò)讀課文,讓學(xué)生畫句子、寫感受,從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子,從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻(xiàn),讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人,認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神的追求和對(duì)人生價(jià)值的追求。
我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上一步步實(shí)現(xiàn),可讓我始料未及的是,在即將結(jié)束時(shí),一個(gè)學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生竟發(fā)出疑問(wèn):“老師,您能告訴我,鐳能干什么呢?”一石激起千層浪,學(xué)生竊竊私語(yǔ),教室里一陣騷動(dòng)。但是,學(xué)生對(duì)鐳也說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯來(lái)。為了不耽誤學(xué)生的時(shí)間,我建議學(xué)生課下查閱資料,以便更全面地了解鐳的作用??蛇@個(gè)學(xué)生挺執(zhí)拗,下課時(shí)又跑過(guò)來(lái)詢問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。雖然我對(duì)鐳不能說(shuō)了如指掌,但略知一二,可能得益于平時(shí)喜歡讀書吧,只好盡我所知:“鐳是一種放射性元素,它適用于工業(yè)、醫(yī)療和科研方面。在醫(yī)療方面主要用于治療癌癥……”
后來(lái),我又查閱了資料,把鐳的相關(guān)知識(shí)出示在大屏幕上:鐳是現(xiàn)代核工業(yè)興起前最重要的放射性物質(zhì),廣泛應(yīng)用于醫(yī)療、工業(yè)和科研領(lǐng)域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可制成永久性發(fā)光粉。到1975年為止,全世界共生產(chǎn)了約4千克鐳,其中85%用于醫(yī)療,10%用來(lái)制造發(fā)光粉。鐳是劇毒物質(zhì)。一般人最熟悉的放射線無(wú)疑是x射線。由電療機(jī)產(chǎn)生的x射線只是放射療法中使用的射線之一,其他用來(lái)治療癌癥的射線由鈷、碘、鐳之類的放射性元素產(chǎn)生。由此可知,有不同的方式把放射線射向癌組織。鈷由一臺(tái)特殊的機(jī)器發(fā)射到人體內(nèi)。放射性碘以“彈丸”或“導(dǎo)線”的形式植入人體,一天二十四小時(shí)連續(xù)轟擊癌細(xì)胞,放射性碘也可以直接注入血液,隨血流到人體各部分,集中于特別需要碘的細(xì)胞內(nèi),如甲狀腺細(xì)胞,因此是治療甲狀腺癌的有效物質(zhì)。婦科癌癥通常用鐳來(lái)治療,近來(lái)更常用放射性鈣。
反思這次課堂教學(xué),缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的眼光,備課時(shí)沒(méi)有預(yù)知學(xué)生的“未知”。沒(méi)有設(shè)計(jì)“彈性區(qū)間”,為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間,對(duì)過(guò)程多作假設(shè),使預(yù)設(shè)更有寬度、厚度、深度和廣度,在橫向,縱向相結(jié)合的預(yù)約中追求課堂教學(xué)的`精彩。
(3)《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對(duì)居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情。我在備課時(shí)想力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中深刻意含,用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì),進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
上完課后,第一感覺就是沒(méi)能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感。盡管對(duì)這班學(xué)生知之甚深,這種情況也在預(yù)料中,但這么沉悶還是出乎意料,我很努力地用語(yǔ)言激勵(lì)、啟發(fā),但是感覺孩子們一直很拘束,不能以輕松的狀態(tài)面對(duì)課堂生活,真是沒(méi)話說(shuō)。
這一節(jié)課的教學(xué)中自己感覺還算滿意的是盡管學(xué)生不能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感,但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo),再多給一點(diǎn)時(shí)間,讓他們從容地思考,從容地表達(dá)就更好了。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。還有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺得處理得較好。因?yàn)榭紤]時(shí)間的問(wèn)題,出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念......”我沒(méi)有主動(dòng)去提問(wèn)分析,而是讓學(xué)生自己默讀這段話,看看自己有什么疑問(wèn)?果然孩子們提出了文章的核心問(wèn)題:“這種可貴的性格與高原的追求,使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí),也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么?可以感受到學(xué)生的思維開始在起火花了,只要給他們時(shí)間去思考,智慧的火花就會(huì)綻放。其實(shí)只要順著學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會(huì)自然出來(lái)。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。
一節(jié)課總是有很多的遺憾,盡力而為,往理想里走,望美好里去。和學(xué)生共同享受課堂生活的樂(lè)趣應(yīng)是我們教研活動(dòng)的追求所在。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒了解奧運(yùn)吉祥物的名稱及特點(diǎn)。
2、為中國(guó)舉辦年奧運(yùn)會(huì)感到驕傲、自豪。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
ppt、國(guó)歌音樂(lè)、福娃掛飾(人手一份)。
三、活動(dòng)過(guò)程:
導(dǎo)入――欣賞――游戲。
(一)導(dǎo)入:
(ppt)――這是什么旗幟?上面有什么圖案?(小節(jié):這是奧運(yùn)五環(huán)旗,是由五種顏色的圓組成的)。
――2008年奧運(yùn)會(huì)在哪舉辦?
――2008年奧運(yùn)會(huì)將在我們中國(guó)舉辦,小朋友高興嗎?為什么?
――設(shè)計(jì)師還為2008年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)了吉祥物,你們猜得出來(lái)嗎?
(二)欣賞:
出示福娃的圖片,讓幼兒了解福娃的外形特征。
――這是誰(shuí)?它是什么顏色的?(出示福娃貝貝的圖片)(小結(jié):是設(shè)計(jì)師根據(jù)魚和是水設(shè)計(jì)出來(lái)的,它頭上的花紋好象魚在海水里游時(shí)的浪花一樣,代表五環(huán)旗中的藍(lán)色一環(huán))。
――這個(gè)福娃叫什么名字,它像誰(shuí)啊?(出示福娃晶晶的圖片)(小結(jié):晶晶像一只可愛的大熊貓,它代表五環(huán)旗中黑色的一環(huán))。
――這又是誰(shuí)?。克鞯拿弊诱嫫?,你們看看像什么?(出示福娃歡歡的圖片)(小結(jié):歡歡上福娃中的大哥哥,他是一個(gè)火娃娃。他還代表一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,你們知道是什么嗎?)(各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng))。
――你們看他像什么?(奔跑的藏羚羊)你們知道他代表的是哪中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目嗎?(出示福娃迎迎的圖片)(小結(jié):迎迎身手敏捷,是田徑的能手,他代表的是五環(huán)旗中黃色的一環(huán))。
――你們猜猜還有一個(gè)福娃是誰(shuí)?(妮妮)(出示圖片)。
――你們看,妮妮頭上有什么?(展翅飛翔的燕子)她代表的是什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢?(體操)他代表五環(huán)旗中的哪一環(huán)呢?(綠色)。
――把五個(gè)福娃放在相應(yīng)顏色的五環(huán)旗的圓內(nèi),問(wèn):小朋友發(fā)現(xiàn)了什么?(福娃的顏色和數(shù)量和五環(huán)旗是一樣的)。
――那五個(gè)福娃的名字放在一起是一句什么話?(北京歡迎你)。
(三)游戲:
――到了2008年,世界各地的外國(guó)朋友將到我們中國(guó)來(lái),看世界奧運(yùn)會(huì),看我們中國(guó)的巨大變化,那么我們作為中國(guó)的`小娃娃為20xx年舉辦的奧運(yùn)會(huì)做些什么事呢?(幼兒自由想象)。
――小朋友的想法都很棒,今天我們也學(xué)學(xué)運(yùn)動(dòng)員叔叔阿姨進(jìn)行“小小奧運(yùn)會(huì)比賽”,找你喜歡的一個(gè)福娃,看看它是參加什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的?(個(gè)別幼兒講述,并生生互動(dòng)。)。
――我們一起比賽吧。(鼓勵(lì)幼兒自選一運(yùn)動(dòng)福娃掛飾做運(yùn)動(dòng))。
――好,我宣布中國(guó)隊(duì)在大家共同的努力下獲得第一名,取得的金牌數(shù)最多,所以要奏響我們中華人民共和國(guó)的國(guó)歌,立正,奏國(guó)歌。
教學(xué)反思:
孩子們通過(guò)此活動(dòng)的參與,了解了中國(guó)奧運(yùn)會(huì),也知道了中國(guó)奧運(yùn)會(huì)是我國(guó)的驕傲,是中國(guó)人的榮耀。在這一活動(dòng)中通過(guò)課件調(diào)動(dòng)了孩子們活動(dòng)的積極性,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。本節(jié)課氣氛也很活躍,但是活動(dòng)前沒(méi)有掌握好全部幼兒的認(rèn)知能力,導(dǎo)致有些小孩對(duì)奧運(yùn)會(huì)還有點(diǎn)模糊。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一
《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。
在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟,質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
一、突出主體,注重層次。
課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性,即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。在教學(xué)1—2節(jié)時(shí),讓學(xué)生自讀課文,找出描寫“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ),談?wù)勛约旱母惺埽缓笾笇?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”,再到“吟誦”,由淺入深,層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,一步一步地閱讀理解。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練要落到實(shí)處。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不能丟開課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練,而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ),首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,然后再看圖,從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,最后回到課文,從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時(shí),學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了,還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字,還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干。
這樣,詞義的內(nèi)涵拓展了,學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了,看問(wèn)題的視野也開闊了。
三、提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀。
學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,達(dá)到情感陶治。在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二
1、讓學(xué)生通過(guò)品評(píng)語(yǔ)言文字及聯(lián)系生活實(shí)際,理解“有時(shí),彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。
2、體會(huì)理解學(xué)生的頑強(qiáng)及智慧的退讓,有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你能迅速?gòu)恼n文中找到它的謎底嗎?(補(bǔ)充板書:底)指名用書上的話回答。
原來(lái)是因?yàn)檠┧捎幸环N特殊的本領(lǐng)(板書:雪松)。揭開這謎底的人是誰(shuí)呢?(板書:旅行者)。
3、那么,今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者,通過(guò)這篇記載著智慧的文字(板書:課文)走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷,靠近那充滿智慧的雪松,一起去探索生存的智慧吧!那我們背起行囊出發(fā)吧!(齊讀課題)。
1、明確小組自學(xué)要求:(2)。
(1)師:這樹,這人,這文,無(wú)不充滿著智慧,個(gè)小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究,可以選擇他們中的一個(gè)、兩個(gè)、甚至把他們綜合自來(lái)共同探究都可以,讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考,一會(huì)我們來(lái)比比誰(shuí)的背囊中采集到的智慧最多。
(2)各小組討論確定研究?jī)?nèi)容,以及需要的大概時(shí)間。
(3)班內(nèi)簡(jiǎn)單交流時(shí)間。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí):(10)。
讀文、批注、找收獲、談體會(huì);
教師巡視指導(dǎo)。
3、班內(nèi)交流自學(xué)所得(20)。
(1)交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲:
根據(jù)學(xué)生的回答教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語(yǔ)句。
(2)討論、交流、理解旅行者的話中蘊(yùn)涵的智慧。
a:根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)旅行者的話。
b:根據(jù)學(xué)生的回答,教師把思考引向深入:(什么時(shí)候應(yīng)該去正面抗?fàn)??什么時(shí)候需要適當(dāng)?shù)淖尣??)?/p>
c:把思維引向更廣的空間:古今中外,有那些人就具備了雪松的這種智慧?
(3)你能從課文中選擇一句最簡(jiǎn)潔而又最能概括這一道理的話嗎?
從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié),背誦這最后一節(jié)。
(4)交流這篇文章寫法上的智慧:學(xué)生匯報(bào)體會(huì)到的精彩寫法,教師適時(shí)點(diǎn)播。
4、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺(tái):
(1)師:我想各位同學(xué)的背囊(包)里,一定裝滿了智慧,收獲不小。
(2)班內(nèi)簡(jiǎn)單交流。
1、師:聽了同學(xué)們精彩的點(diǎn)評(píng)與創(chuàng)作,我對(duì)“有時(shí),彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中,去展開我們?nèi)松碌穆贸?,愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個(gè)又一個(gè)困難!
2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。
3、完善自己的創(chuàng)作明天的語(yǔ)文課繼續(xù)交流。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十三
1、理清本文的說(shuō)明順序,了解本文使用的說(shuō)明方法及人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
2、品味文中作者對(duì)童年生活和對(duì)故鄉(xiāng)真情實(shí)感的描寫,領(lǐng)會(huì)記敘、描寫與科學(xué)的說(shuō)明結(jié)合的作用。
3、激發(fā)想象力,培養(yǎng)探究事物的興趣和能力。
4、能夠用記敘、描寫與科學(xué)說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法寫記敘文。
重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)螢火蟲發(fā)光的原理,設(shè)想生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
難點(diǎn)。
1、對(duì)一些科學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。
2、記敘、描寫與科學(xué)說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課。
多媒體課件:一群飛來(lái)飛去的螢火蟲。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些小飛蟲是什么昆蟲,在夏天的夜晚曾經(jīng)見過(guò)的同學(xué)給大家進(jìn)行介紹,教師再描繪自己小時(shí)候見到螢火蟲的有趣情形,然后提出問(wèn)題:螢火蟲為什么會(huì)發(fā)光?從而導(dǎo)入新課。
用多媒體課件展示飛來(lái)飛去、一閃一閃發(fā)光的螢火蟲,這樣,學(xué)生通過(guò)直觀感知,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;設(shè)置疑問(wèn),引起學(xué)生渴望得知螢火蟲發(fā)光原因的愿望,導(dǎo)入新課。
通讀全文整體感知。
教師范讀,提出要求:
1、畫出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。
學(xué)生相互解決不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ),不能解決的教師講解。重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ):(多媒體顯示)。
輝耀黑魆魆腐草化螢戳穿稀疏。
學(xué)生討論后得出結(jié)論。
學(xué)生聽讀課文,能夠整體感知文章的內(nèi)容,有利于理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。
學(xué)生相互解決問(wèn)題,一方面突破了教學(xué)難點(diǎn),另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,同時(shí)體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教的主體”的教學(xué)理念。
學(xué)生參與課堂討論,會(huì)對(duì)文章進(jìn)一步理解。
研讀課文深思探究。
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
1、讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說(shuō)明的內(nèi)容,具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性。
2、多媒體課件展示:螢火蟲的生理機(jī)制。
依據(jù)教材中螢火蟲發(fā)光原因的內(nèi)容,結(jié)合課件所示,學(xué)生進(jìn)行分組討論,各組再派代表在班上交流,從而對(duì)螢火蟲發(fā)光的原因有清晰地認(rèn)識(shí)。
在掌握螢火蟲發(fā)光原理的基礎(chǔ)上,根據(jù)它對(duì)我們的啟發(fā),讓學(xué)生思考:在我們的生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù)。然后在班上交流,學(xué)生自然得到很多的設(shè)想。
4、再讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說(shuō)明,感受列數(shù)字、舉例子說(shuō)明方法的運(yùn)用,體會(huì)這些方法的使用,能夠使說(shuō)明的內(nèi)容準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
5、讀多媒體課件上展示的三個(gè)句子,品味說(shuō)明文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn),尤其是其中像這樣的詞語(yǔ):能夠發(fā)光的,不能發(fā)光的;大抵;幾乎等等都表述得很準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文,給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間,通過(guò)自主探究,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
關(guān)于螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性,學(xué)生可以通過(guò)讀課文就能夠明白,教師不必再講。
多媒體課件可以讓學(xué)生直觀、形象地了解螢火蟲的生理機(jī)制,掌握其發(fā)光的原因,從而突破了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
在生活中如何根據(jù)螢火蟲對(duì)我們的啟發(fā),對(duì)螢火蟲的利用進(jìn)行設(shè)想,培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。
學(xué)生再讀課文,可以更好地讓學(xué)生感受說(shuō)明方法運(yùn)用的好處和品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。
再讀課文拓展延伸。
指定學(xué)生讀。
1、再讀課文最后作者對(duì)故鄉(xiāng)的情思的內(nèi)容,仔細(xì)品味下面兩句話,“故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年,二年,幾乎十年沒(méi)有見過(guò)了,最近家中來(lái)信說(shuō):三月沒(méi)有雨,田里的稻都已枯死,桑樹也有許多枯萎了?!薄澳呛隰q魆的樹影,也必定很稀疏了。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2、通讀全文,感悟本文記敘、描寫與科學(xué)說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。利用這樣的寫作特點(diǎn),擬《知了》的寫作提綱在班上交流。
學(xué)生感受課文最后部分的兩句話,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的意識(shí)。
擬作文提綱,做到了學(xué)以致用,從而突破了本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。
談收獲。
學(xué)生自由談。
鞏固所學(xué)知識(shí),體驗(yàn)成功的喜悅。
作業(yè)布置。
1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》及其它優(yōu)秀的科普作品。2、模仿本文寫作特點(diǎn),自己選擇題目,列出寫作提綱。
課外延伸。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十四
作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,面臨的問(wèn)題就是:就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語(yǔ)文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面:
《新課標(biāo)》指出:教師要透過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料。語(yǔ)文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得能夠從以下幾方面展開:
1、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí),上課時(shí),大家都期望把自己的成果展示給大家,這樣,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分用心,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。只有在實(shí)踐中,學(xué)生的潛力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的資料,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?!被仡櫸衣犨^(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、描述中,才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此,我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使學(xué)生深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,作者透過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ):“你喜歡自己的母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,在簡(jiǎn)單的交流中,學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
課前的思考,有助于有效教學(xué),智慧教學(xué);課后的思考,有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考,才能教會(huì)學(xué)生思考,才能使我們的教學(xué)更富有好處。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十五
作為一名語(yǔ)文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下頭就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>
實(shí)踐證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》,我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎?今日,、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,他說(shuō)要買好多東西,請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,他買了哪些商品?”之后看圖觀察思考。不用我問(wèn),學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)圖畫情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。無(wú)論是因好奇,還是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理,從而進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。所以,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開成連動(dòng)的整體情境。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能堅(jiān)持下去,關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)取參與,主動(dòng)探究,這就要求教師做好引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí),我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)我會(huì)讀:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,可自由讀,也可小組合作讀;
(2)我會(huì)問(wèn):在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,讓小組伙伴共同交流解決;
了,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。
語(yǔ)文教學(xué)中,如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí),后在小組內(nèi)交流,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高?!侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自我完美的心愿,然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章資料就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個(gè)問(wèn)題提下去,如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用,長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。
2、質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的本事,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō):學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識(shí)的本事。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性,學(xué)生期望教師給予他們表演的機(jī)會(huì),使他們能充分地展示自我、施展自我的才華。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時(shí),我就采用了表演的形式,以學(xué)習(xí)小組為單位,小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?,學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文資料,到達(dá)了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂(lè)趣,才會(huì)使學(xué)生們進(jìn)取主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十六
口語(yǔ)交際·習(xí)作本次口語(yǔ)交際的話題是“我的理想”,旨在讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到樹立理想的重要性,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。
1.創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想,例如,將教室里的桌子圍成大圓圈,教師帶頭講自己的理想。
2.想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,明確什么是“理想”。過(guò)程如下:
(1)回憶本組教材中人物的理想。
(2)交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想,并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感想。
(3)結(jié)合具體例子明確什么是“理想”:是自己希望實(shí)現(xiàn)的,又對(duì)別人有益的。
3.不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前,要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向,保證準(zhǔn)備的時(shí)間。
4.為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中,集體交流之前,可以先在小組里講,講得好的再到班上講(被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想)。
5.交際時(shí),要提醒學(xué)生注意傾聽,并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià),要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定,讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)他們交流的積極性。
6.集體交流自己的理想之后,可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后,小組再選派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果。
本次習(xí)作是口語(yǔ)交際的自然延伸,題目就是《我的理想》。本次習(xí)作,不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值,還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。
1.習(xí)作前,可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2.由于本次習(xí)作與口語(yǔ)交際結(jié)合得比較緊密,因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上。
3.習(xí)作前,教師可以列舉一些學(xué)生的理想,如,“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等,引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想雖然沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分,但是如果一個(gè)人樹立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”,是對(duì)別人有益的,那么他的人生將會(huì)很有意義。
4.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容:(1)要寫清楚自己的理想是什么?(2)為什么有這樣的理想?(3)準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想?為了讓學(xué)生有條理地表達(dá),可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱:5.列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過(guò)程建議如下:
(1)交流提綱,重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”。
(2)起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。
(3)交流。教師選擇有代表性的習(xí)作,全班交流、評(píng)議。指出有共性的問(wèn)題,并提出具體的修改意見。
(4)修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求,對(duì)照自己的習(xí)作,進(jìn)行修改。
(5)謄清。
1.通過(guò)相互傾訴自己的理想,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力,同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心,樹立良好的理想觀。
2.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn),并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞,感受習(xí)作的快樂(lè)。
3.嘗試前后照應(yīng)的寫法。
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際。
一、創(chuàng)設(shè)交際情境。
1.故事感染激發(fā)。
郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好??!”正是這樣美好的憧憬,這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種,點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō),郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的。
2.激發(fā)交流愿望。
a交流關(guān)于理想的名言。
b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?
二、提升交際能力。
1.自我傾訴,組織語(yǔ)言。(著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性)。
2.指名交流,了解情況。(在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià))。
3.師生交流,學(xué)習(xí)技巧。(在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo))。
a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想,潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言:
聽:做到全神貫注,用神態(tài)做出反應(yīng)。
想:站在對(duì)方的角度去思考、去理解。
說(shuō):在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì),與教師交流。
4.生生交流,運(yùn)用技巧。
a學(xué)生在組內(nèi)交流,教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生,采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。
b互聽互評(píng),互相修正,共同提高口語(yǔ)交際水平。
評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信,態(tài)度是否自然大方,表達(dá)的內(nèi)容是否有條理,是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
c推薦代表,準(zhǔn)備參加全班交流。
三、全班互動(dòng)交流。
1.指名傾訴自己的理想。
2.師生傾聽、評(píng)價(jià)。
小結(jié):今天,我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀,讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十七
美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”的確,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,面臨的首要問(wèn)題就是:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)面:
一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,作者通過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ):“你喜歡自己的母親嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保诤?jiǎn)單的交流中,學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
二、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》明確指出:教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到一年的語(yǔ)文教學(xué),讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的,語(yǔ)文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開:
1、讓孩子去“展示自己”。
課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),上課時(shí),大家都希望把自己的成果展示給大家,這樣,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,更加豐富了學(xué)生的課外閱讀??傊?,我愿做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?!被仡櫸衣犨^(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味、描寫中,才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此,我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十八
1、了解書法大家蔡襄的作品及風(fēng)格。
2、了解福建的歷史上的著名書法家以及他們對(duì)中華文化所做的貢獻(xiàn)。
3、讓學(xué)生充分領(lǐng)略福建文明作為中華文明的一部分,感受家鄉(xiāng)的歷史文化。
搜集“蔡襄”的資料。
蔡襄(1012-1067),字君謨,漢族,仙游人,原籍仙游楓亭鄉(xiāng)東垞村,后遷居莆田蔡垞村,天圣八年(1030)進(jìn)士,先后在宋朝中央政府擔(dān)任過(guò)館閣???、知諫院、直史館、知制誥、龍圖閣直學(xué)士、樞密院直學(xué)士、翰林學(xué)士、三司使、端明殿學(xué)士等職,出任福建路轉(zhuǎn)運(yùn)使,知泉州、福州、開封和杭州府事。卒贈(zèng)禮部侍郎,謚號(hào)忠。主持建造了我國(guó)現(xiàn)存年代最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽(yáng)橋,蔡襄為人忠厚、正直,講究信義,而且學(xué)識(shí)淵博,書藝高深,書法史上論及宋代書法,素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的說(shuō)法蔡襄書法以其渾厚端莊,淳淡婉美,自成一體。
1、閱讀書本資料“書法大家蔡襄”。
2、文中介紹了蔡襄,你能向大家介紹一下嗎?
3、蔡襄是宋代著名書法家,其風(fēng)格是什么?
1、閱讀書本中的“相關(guān)鏈接”,了解唐宋閩籍書法大家。
2、福建歷史上還有很多的著名書法大家,你知道他們是誰(shuí)?
1、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容,你知道了什么?
2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所了解的福建歷史上的著名書法家,讓更多的人了解福建的歷史文化。
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