針對不同的教學內(nèi)容和學生特點,教案的形式和種類也會有所不同。在編寫教案時,應充分考慮學生的實際情況和學習能力。如果你需要輔助教案的參考,下面是一些優(yōu)秀的教案范本供你參考。
四年級筆算除法教案例篇一
3.在實踐操作活動中學會思考,學會解決問題。
教學過程:
一.復習引入。
打開課本第3頁,在????里填上正確地數(shù)。
60÷3=。
9÷3=。
———————。
69÷3=。
80÷2=。
6÷2=。
———————。
86÷2=。
二.新授。
1.?出示例1,三年級平均每班種多少棵樹?你會列式計算嗎?
2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎?(教師巡視指導)。
5.有疑問嗎?(如果學生提不出問題,教師可以提問。)。
6.試一試。
三.???鞏固練習。
第21頁第2題。前兩題。
四.小結(jié)。
今天我們學習了什么知識?計算時要注意什么?
四年級筆算除法教案例篇二
1.結(jié)合具體情境使學生在理解算理的基礎(chǔ)上,學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法;培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程;引導學生獨立思考、合作交流,體驗計算方法的多樣化。
3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用,培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法,準確書寫商的位置。
明確算理,準確計算。
1、復習舊知,鋪墊新知。
(一)教師:同學們,在學習新知之前,老師先來考考大家。
課件出示:( ? ? )最大能填幾?說說你的想法。
30×( ?)61 ? ? ? 20×( ?)84
40×( ?)270 ? ? ?60×( ?)378
70×( ?)270 ? ? ?80×( ?)330
(二)、投影48÷4= ? ? ? 42÷8=
教師:這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么?
(投影學生練習紙,匯報筆算過程)
教師小結(jié):那看來,除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好,那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎?這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究:筆算除法(板書)
2、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
教師:同學們,你們喜歡讀書嗎?書籍是人類進步的階梯,人通過讀書可以改變自己的命運。那么,今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示:這里有92本連環(huán)畫,178本故事書。各種書每班30本。
教師:請大家仔細觀察這幅圖,從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息?誰能完整的說一說。
學生:這里有92本連環(huán)畫,178本故事書。各種書每班30本。
教師:你能提出什么數(shù)學問題?
學生:92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?
教師隨機板書:(1)有92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?
教師:怎么列式?
學生:92÷30(教師板書)
教師:好,其他同學還能提出什么數(shù)學問題?
學生:有178本故事書,每班30本,可以分給幾個班?
教師板書:(2)有178本故事書,每班30本,可以分給幾個班?
教師追問:會列式嗎?
教師根據(jù)學生回答板書:178÷30=
3、遷移引導,解決問題
1.算法多樣化
教師:同學們,像92÷30這樣的算式,誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果?
學生:92÷30=3……2
教師:你是怎么想的?
學生可能的回答
1:30×3=90,90<92, 90+2=92,所以92÷30=3……2。
2:92≈90,90÷30=3,所以 92÷30≈3
教師評價:除了想乘法做除法和估算還有什么方法?
學生:列豎式計算。
2.怎樣確定商的位置(兩位數(shù)除以整十數(shù))
教師板書豎式邊說:那么這道題該如何筆算呢?請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則,兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算,然后把豎式寫下來。
(學生組內(nèi)交流,教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演)
教師:你能來說一說你的筆算過程嗎?
教師:他說的'好不好?那我有個問題不明白,為什么商3要寫在個位上呢?
(投影錯誤的解答過程)
教師追問:哦……那我們看這位同學出什么問題了?
教師評價學生生回答:你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢?我們來一起驗證一下。
教師:練習紙上畫著92根小棒,就代表92本連環(huán)畫,那么每30根為一份,到底能分成幾份?請大家動筆圈一圈。(課件出示小棒圖)
教師:怎么樣?(可以分3份)
課件演示
教師:那么這個3表示什么?誰再來解釋一下?(出示課件填空)
教師:因為是3個30(“個”字強調(diào)),所以……?
(商3,要把這個3寫在個位上。)
教師:恩,寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程?
學生:92除以30,從被除數(shù)的高位起,因為除數(shù)是兩位數(shù),所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30,所以商3,把3寫在個位上。30×3=90,92—90=2。所以92除以30等于3個余2本。
教師:好,你能告訴老師90是怎么得來的?
教師:2表示什么?
(表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。)
教師:那既然是有余數(shù)的除法,我們還得注意什么?
(余數(shù)是不是比除數(shù)小。)
教師:最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面,然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學生逐題匯報。
3. 怎樣確定商的位置(三位數(shù)除以整十數(shù))
學生嘗試計算,教師巡視指導,發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學生上臺板書
學生板書:
教師:你能說說你的筆算過程嗎?
教師:那要是商6會怎么樣?
教師:最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣?(余數(shù)小于除數(shù))
教師:所以得數(shù)是5個余28本,答:可以分給5個班,還剩28本。
教師:咱們再來完成幾道題。(做一做第2題)抽生匯報結(jié)果及1、3題的計算過程。
教師:誰能任選一題,來說一說你是怎么試商的?(學生回答,教師評價)
4、比較分析,歸納算理。
教師:被除數(shù)一個是兩位數(shù),一個是三位數(shù),除數(shù)都是兩位數(shù)(整十數(shù)),商都是一位數(shù)。
教師:那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢?你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎?(兩人一組討論一下)
學生匯報
教師評價:那么如果有余數(shù),還要注意什么?
教師隨即引導:同學們說的真好。為了方便同學們記憶,老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠,我們一起來讀一下:除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位,除到哪位商哪位,除數(shù)當姐,余數(shù)當妹,余數(shù)要比除數(shù)小。
教師:希望今后大家在計算的時候,能夠運用歌謠,準確計算。
教師:接下來到了我們學以致用的時間了。
1. 說出各題的商是幾,應該寫在什么位置。(書本74頁第2 題)
教師:分析題目,已知什么,求什么。獨立列式計算。匯報
教師:同學們,看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學知識。
教師:40分鐘過得真快,今天我們學了什么知識?在計算時要注意哪些問題?
四年級筆算除法教案例篇三
1.通過具體的例子,結(jié)合實際操作,使學生理解小數(shù)乘法的意義。
2.結(jié)合小數(shù)乘法的意義,使學生能夠計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)。
3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)計算方法的一系列活動,培養(yǎng)學生的類推遷移、聯(lián)想轉(zhuǎn)化等解決問題的策略意識。
小數(shù)乘法的意義是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進行教學的,它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展。
我所抽班級學生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大(版)教材,學生的思維比較活躍。對于列出小數(shù)乘法算式以及得出結(jié)果,學生不會有任何困難,關(guān)鍵在于學生能否聯(lián)想到整數(shù)乘法的意義,然后用自己的語言來表述出小數(shù)乘法的意義。所以針對這一點,我打算利用小數(shù)加法的復習題,引導學生觀察,使學生運用類推、遷移的方法來理解小數(shù)乘法的意義。
一.復習引入。
1、小數(shù)的意義:0.20.05(學生口答)。
(1)學生口算。
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是求相同加數(shù)的和)。
(3)你有什么想法?(可以用乘法計算)。
3、揭示新課:
(2)0.6+0.6,用乘法可以怎樣寫?0.6×2表示什么意思?
(3)剩下的幾道怎樣用乘法表示?分別表示什么意思?
(4)這些乘法算式與我們前面學的乘法有什么不同?(是小數(shù)乘法)。
4、歸納意義:
小數(shù)乘整數(shù)表示什么呢?
二.探究算法。
1、請大家想辦法算出0.2×3的積。
(1)學生獨立思考并計算。
(2)同桌交流算法。
(3)全班交流:
a.連加法:0.2+0.2+0.2=0.6。
b.聯(lián)想、轉(zhuǎn)化:0.2元=2角。2角×3=6角=0.6元。
c.畫圖法:你是怎樣畫的?為什么要畫3個0.2?
d.推算:因為2×3=6,所以0.2×3=0.6。
e.還有不同的嗎?(略)。
2、小結(jié):只要適合自己,就是的!
三.鞏固拓展。
1、填一填。
0.8+0.8+0.8=()×()=()。
0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=()×()=()。
0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+...=()×()=()(10個0.1)。
1.2×2=()+()=()。
()×()=()+()+()+()+()(可以怎樣填?你發(fā)現(xiàn)了什么?)。
2、算一算。
2×0.40.3×03×1.19×0.80.6×45×0.20.7×1。
3、文具店里的數(shù)學問題:
(1)買4塊橡皮多少元?
(2)買3支鉛筆多少元?
(3)買2把尺子多少元?
(4)任選一種文具,你還能提出一步計算的乘法問題嗎?
四.閱讀質(zhì)疑。
(1)閱讀教材38~39,把書中內(nèi)容補充完整。
(2)還有不懂的問題嗎?
五.全課小結(jié):你有哪些收獲?
四年級筆算除法教案例篇四
教學內(nèi)容:
教學目標:
1、知識技能通過學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除一位數(shù)的計算方法的過程,初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計算。
2、過程與方法:是學生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法的形成過程,體驗數(shù)學知識的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀:讓學生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗,培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學生的合作、探究精神。
教學重點:
在三年級上學期學習一位數(shù)除兩位數(shù)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學習一位數(shù)除兩三位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的方法。
教學難點:
教學準備:
學生準備小棒、演示小棒、配套自制課件一套等。
教學過程:
一、知識鋪墊,復習過渡。
1、口算(開火車)(課件逐題呈現(xiàn))。
師:24÷2你是怎樣想的?
二、創(chuàng)設(shè)情景導入新課。
師:同學們,你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎?為什么要植樹?
師:為了響應國家號召,過幾天就是3月12日,某學校三四年級的同學為迎接植樹節(jié)的到來,到山坡上去植樹,讓我們一起去看看吧!
1、出示19頁主題圖:
提問:通過看圖,你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
提問:你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出一個用除法計算的數(shù)學問題嗎。
(預設(shè):)。
生1:三年級平均每班植樹多少棵?
生2:四年級平均每班植樹多少棵?
……。
(根據(jù)學生的回答適時板書:三年級平均每班植樹多少棵?四年級平均每班植樹多少棵?)。
提問:要求三年級平均每班種多少棵樹?把什么平均分?算式該怎樣列呢?
引導學生說出算式并板書:42÷2=并說一說想法。
2、試著口算,并匯報口算方法。(指名匯報)。
師:剛才同學們嘗試用口算的方法算出了結(jié)果,是否正確呢?能不能用筆算的方法來驗證剛才的結(jié)果,今天我們就一起來學習一位數(shù)除兩三位數(shù)的筆算除法。(板書課題:筆算除法)。
三、合作探究交流、學習新知。
1、動手操作,理解算理。
(1)提問:42+2這道算式表示什么意思?
(理解把42平均分成2份,每份是多少?)。
師:請同學們用準備好的小棒分一分,看是怎樣分的,每份是多少的?并把你的分法或想法與你的同桌說說。
(師巡視并作個別指導了解情況)。
【設(shè)計意圖:著力訓練學生進行有序思考,養(yǎng)成良好的數(shù)學思考習慣】。
(2)讓學生演示分法并說明每份的結(jié)果。
(預設(shè):)。
方法1:先把4個十平均分成2份,每份得到2個十;再把2個一平均分成2份,每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。
方法2:先把2個一平均分成2份,每份得到1個一,再把4個十平均分成2份,每份得到2個十;2個十和2個一合并起來是21。
師:比較兩種分法,你認為哪一種分法更合理?說說你的想法。
2、學習新知探究筆算方法。
(1)師:剛才同學們用了分小棒的方法再一次驗證了42+2的結(jié)果,那豎式怎樣寫呢?(師邊板書邊結(jié)合提問完成豎式)。
(2)、算式板演完后指名說說筆算的過程。
(3)、學生獨立在練習本上再次演算。
(4)、鞏固練習:36÷3=68÷2=(指名板演)。
師:觀察這幾道除法的計算,計算時都從哪一位算起?是怎樣算的?
【設(shè)計意圖:通過練習觀察比較初步體會到筆算除法的從高位算起計算法則】。
3、自主探究、嘗試練習。
師:四年級兩個班共種52棵,平均分成2份,該怎樣分小棒呢?讓我們一起來看看吧!課件演示分的過程。(課件演示)。
(1)學生嘗試獨立計算。(巡視輔導并及時了解情況)讓算得快而次的同學板演并匯報計算過程及想法。
(2)鞏固:92÷4=51÷3=。
(3)小組競賽(分小組計算)(課件呈現(xiàn),以完成豎式的格式形式)。
48÷2=72÷6=63÷3=85÷5=。
(4)比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。
四、練習反饋。
1、課件出示p21練習四第2題,下面的計算有錯誤嗎?錯在哪?(學生指出錯誤的地方并說明自己的想法后獨立改正)。
師:通過剛才的練習,你有什么話要提醒同學在計算除法時有哪些注意事項的。
五、全課小結(jié):
通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲或有什么要提醒同學的,請跟同學們說說。
四年級筆算除法教案例篇五
1.使學生在具體情境中,經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程,會用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商,并能正確地進行除數(shù)是兩位數(shù)(商是一位數(shù))的筆算。
2.使學生在探索計算方法和解決問題的過程中,增強自主探索的意識,培養(yǎng)合作能力。
1.收集信息,提出數(shù)學問題。
出示例題的情境圖。
提問:從這幅插圖中,你能了解到哪些數(shù)學信息?你能提出一個用除法解決的數(shù)學問題嗎?(根據(jù)學生的回答板書:小女孩說:這本書共192頁。小明說:我每天看32頁。問題:小明幾天可以看完?)。
如果有學生提出小強是怎么看書的,提問:如果你是小強,你會怎么計劃呢?讓學生自己計劃每天看的頁數(shù),為后面學習用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)試商提供數(shù)據(jù)。
提問:怎樣列式解答上面的問題呢?(根據(jù)學生回答,板書:19232)。
如果有學生提出小強每天看頁這一條件,教師也可以引導學生提出小強要幾天能夠看完這一問題,讓學生列出算式,其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十數(shù)試商的。
2.探索解決問題的方法,理解算理。
(1)探索四舍法試商。
提問:怎樣計算19232的商呢?先列出豎式。(板書豎式)。
提問:19232與前面前幾節(jié)課學過的除法有什么不同?(前幾節(jié)課學習的算式中除數(shù)是整十數(shù),而這道題除數(shù)不是整十數(shù))。
啟發(fā):除數(shù)不是整十數(shù),我們可不可以把它看作一個和它接近的整十數(shù)來試商呢?(可以)應該把32看作多少?(可以看作30)。
提問:為什么可以把32看作30來試商?(32比較接近30,所以,可以把32看作30)。
教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書:30。
再問:想一想19230應該商幾?(商6)。
講解:這個6是19230的商,是不是19232的商呢,還不能確定,所以我們說這是試商?,F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請大家接著往下算,把計算過程寫在書上。
學生嘗試計算,教師巡視指導。
反饋:哪位同學愿意把自己的計算過程展示給大家?(指名板演計算過程)。
談話:通過計算我們知道,試商得出的6就是19232的商,說明試商正確。計算完成后,為了保證計算正確,我們還應該驗算一下,下面請大家獨立驗算。
指名完成驗算,并安排學生把例題中橫式和答語補充完整。
如果有學生提出,可以把除數(shù)看作整十數(shù)來試商,幾十幾就看作幾十,老師可暫時不糾正。
(2)探索五入法試商。
利用學生提出的小強每天看39頁這一條件,或教師自己提出這樣的條件,讓學生計算小強看這本書,需要幾天才能看完。
談話:大家獨立計算,有問題可以與同桌商量。
學生嘗試計算,指名板演。教師巡視指導,參與學生討論,注意幫助學困生。
反饋:你是怎樣試商的?
學生回答可能有兩種情況:把39看作30來試商;把39看作40來試商。
討論:為什么要把39看作40來試商?
師生共同填寫表格(表略)。
比較:通過計算19239,我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?和19232比一比,有什么相同點和不同點?(相同點:都是把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù);不同點:把32看作比它小的整十數(shù)來試商,把39看作比它大的整十數(shù)來試商。)。
3.歸納試商方法。
同桌交流:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,可以怎樣試商?計算時要注意什么?
小結(jié):除數(shù)是兩位數(shù)的除法,通常把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商,試商后要把商和原來的除數(shù)相乘。
1.完成想想做做第1題。
學生讀題后,提問:題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么?你能接著計算嗎?
學生獨立計算,教師巡視,集體訂正。
談話:書上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十數(shù)淡淡地印了出來,是幫助我們試商用的,以后我們解題時可以把它記在心里,不要寫出來。
2.完成想想做做第2題。
學生獨立計算,全班交流。
3.完成練習二第2題。
指名讀題后,提問:每天從17:00播到17:32表示什么?
4.拓展題。
出示:2565□。
練習二第1題。
四年級筆算除法教案例篇六
《筆算除法》是人教版數(shù)學四年級上冊第六單元第二課時的一節(jié)課。小學生從二年級開始認識除法,三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法,四年級學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法,五年級學習小數(shù)除法,六年級學習分數(shù)除法,可以說,除法的學習在小學階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運算中,除法計算是學生最容易出錯的,因為除法的算理比較復雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學生學習了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十數(shù)口算除法的基礎(chǔ)上進行學習的,為學生后續(xù)數(shù)的運算的學習做了鋪墊。
四年級學生已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法,并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十數(shù)的口算題了,同時學生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了,為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
1.學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法,并能熟練進行計算。
2.學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程,幫助學生理解算理算法。
3.學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法。
理解除數(shù)是整十數(shù)除法的算理算法。
講授法、練習法。
課件。
環(huán)節(jié)。
主要活動。
設(shè)計意圖。
一、熱身運動。
看著算式直接報出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師:能說說你們是怎么進行口算的的?
預設(shè)生回答:把450看成45個十,90看成9個十,45個十除以9個十等于5個一。
師:回答非常完整,請坐。我們在口算的時候啊,我們先將除數(shù)是整十數(shù)的口算除法看做幾個幾相除的表內(nèi)除法,再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
看來同學們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯了,今天老師就和大家一起來學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法(板數(shù)課題:筆算除法)。
通過復習除數(shù)是整十數(shù)的口算除法,初步滲透轉(zhuǎn)化思想,為幫助學生更好的學習筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師:請看大屏幕。92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?
同學們思考一下,可以用我們之前學過的什么方法進行計算?
預設(shè)生回答:可以使用估算法,把92估算成90,因為90÷30=3,所以92÷30≈3(個)。
預設(shè)生回答:我是采用乘法,30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個班。
預設(shè)生回答:可以用小棒代替連環(huán)畫,通過分小棒來計算。
師:那就請同學們拿出老師讓你們提前準備好的.小棒,擺一擺分一分,老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了,你來和大家分享一下你是怎么分的吧。
預設(shè)生回答:我把每十根小棒捆成一捆,捆了三捆,就是90根小棒,還剩下兩根小棒,所以92本連環(huán)畫可以分給3個班,還剩兩本。
預設(shè)生回答:豎式法。
師:那好,老師現(xiàn)在就來帶著同學們用豎式法來解決這道題。同學們先自己在草稿紙上寫一寫,待會我們一起來交流一下。
預設(shè)生回答:
那豎式應該怎么寫呢?
先讓學生進行估算,增強學生們的估算意識,為接下來學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準備。
分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想,使學生學會在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題,可以借助實物或者畫圖的方法來解決。
利用錯題,讓學生們的思維產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生思考結(jié)果,加強學生對算理的充分理解。
三、鞏固新知。
師:學習了這些知識,我們現(xiàn)在來練習一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結(jié)。
這節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?
這節(jié)課老師帶你們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法,學習了用豎式進行計算,課后同學們要好好進行復習鞏固,今天的課就上到這里,同學們下課。
92÷30140÷30。
四年級筆算除法教案例篇七
教學目標:
1.使學生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學會一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;
2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力,動手操作能力和初步概括能力。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課。
1、出示p19植樹情境圖,引導觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問題?怎樣列式?(師板演:42÷2 52÷2)。
2、師:42÷2等于多少?你是怎么想的?
3、同學們會口算出答案,那么怎樣用豎式計算呢?(揭示課題)板書:一位數(shù)除兩位數(shù)。
二、自主探索,領(lǐng)悟算法。
1、教學例142÷2=21。
(1)用豎式計算,你們會嗎?試試看。學生獨立計算后,反饋。
(2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說說理由。
(3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計算順序和口算一樣,要從被除數(shù)的位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。
師:現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2.教學例2:52÷2。
(1)學生獨立計算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法?學生討論后得出。
(3)師:讓我們借助小棒驗證(師生共同擺小棒,師邊演示邊講解)。
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的?(電腦演示)誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽?(指名學生敘述計算過程)。
(6)指導看書質(zhì)疑。
三、實踐應用,解決問題。
1、完成p20做一做1。
2、比賽,看誰算的又對又快?p20做一做2。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學習,你學會了什么新的知識?
2、師總結(jié)。
四年級筆算除法教案例篇八
本節(jié)課是在學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)上,緊跟著進行的筆算除法的.遷移學習。本節(jié)課的重難點是試商的方法和書寫位置。其中讓學生理解應用“四舍五入把看成整十數(shù)進行試商和調(diào)商”顯得尤為重要,而把抽象的算理算法講解得形象生動,易于學生的理解和消化以及把算法進行有機融合,讓二者相輔相成,相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和亮點??梢钥闯鲋芾蠋煘榱顺删瓦@一亮點,在課堂中都下了很大的功夫。
周老師先創(chuàng)設(shè)情境為準備練習,通過以舊引新,突出新舊知識的連接點,為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元,《詞典每本39元,王老師帶了84元。》”條件略有變化,自然的引入新知。學生此時已經(jīng)躍躍欲試,周老師恰到好處的給予他們嘗試練習的機會,讓學生獨立在草稿紙上完成,再指名回答。如果此時周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法,然后再交流匯報的話效果可能會更好。
周老師在本節(jié)課中以自己親切的語言,扎實的教學功底在課堂中充分體現(xiàn)了引導者和組織者的作用,力求做到先扶后放,把課堂讓給學生,利用課件激趣讓學生在輕松在課堂中體驗數(shù)學學習的樂趣。整堂課從學生非常熟悉的生活場景引入,走進用豎式計算除法的學習中,同時體驗到數(shù)學的現(xiàn)實性,激發(fā)解決問題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)課堂充滿了勃勃生機。以及到最后練習中出現(xiàn)的解決生活中的實際問題同樣也體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活,賦于生活,用于生活”的思法。從而使課堂教學努力做到讓每一個學生想學——會學——學會。
首先我認為本節(jié)課還應該重視口算、估算和筆算的結(jié)合。因為本節(jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎(chǔ)上進行的,在學生進行豎式解題之前可否讓學生先進行估算,請學生說出估算的方法。這樣第一可以讓學生嘗試不同的方法解題,拓寬學生的思路,二來可以復習鞏固舊知識,做到溫故而知新。其次要重視算理,教師在學生雜亂無章的回答中為學生理清思路。新課程標準賦予了計算教學新的內(nèi)涵。由計算算理教導和技能訓練兩部分組成。在教學時,教師以清晰的理論與直觀圖形指導學生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上把握計算方法,最后形成計算技能。在學習嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學生重點交流試商和商應該商在什么位置上?讓學生明確算理。再講解例2時,便可以利用學生的生成資源,應用“四舍五入把看成整十數(shù)進行試商和調(diào)商”的重點。教師在這里要準確的把握算理和筆法的結(jié)合,突出本節(jié)課的重難點。
四年級筆算除法教案例篇九
1、根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系,解決生活中簡單的問題。
2、樹立生活中處處有數(shù)學的思想。
根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系,解決生活中簡單的問題。
小黑板。
嘗試運用法。
一、復習導入
(讓學生理清三者關(guān)系,為下面的練習打基礎(chǔ)。)
二、綜合練習
1、完成“練一練”第一題。
(在解決問題過程中,培養(yǎng)學生策略意識。)
2、 完成“練一練”第二題。根據(jù)情境圖列式計算。
(讓學生通過觀察得出結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學生豐富的想像力,促進學生思維的發(fā)展。)
3、完成“練一練”第三題。
根據(jù)第1個算式寫出第2、3個算式的得數(shù),尋找其中的規(guī)律。
(讓學生自己編題,是對所學知識的再次鞏固和延伸,這會大大激發(fā)學生學習熱情)
4、完成“練一練”第四題。
列式計算后,與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。
5、完成“練一練”第五題。
三、實踐應用
看線段圖解答,然后提問:15分、35分分別在什么位置。
(讓學生在解決問題中體會路程、時間、速度三者的關(guān)系。)
四、拓展練習
指導學生完成數(shù)學自主學習相關(guān)內(nèi)容。
五、作業(yè)本。
四年級筆算除法教案例篇十
這節(jié)課,梁老師把課堂讓給學生,讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,教師起到組織者、引導者、參與者的作用,并能運用新知識解決生活中的實際問題。
1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1:9230的時候就讓學生進行估計商是多少,并且說出估計的方法。而后進行筆算以后,又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性,商3乘除數(shù)30是90,說明商3是正確的。
2、重視算理。在教學時,教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法,最后形成計算技能。
3、教師重難點講解點撥到位,計算步驟明確。每次在進行計算時,梁老師總是先讓學生觀察除數(shù)是兩位,然后讓學生看被除的前兩位數(shù)是否夠除,不夠除怎么辦?最后引導學生準確找到除數(shù)和商的位置。
4、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題,有列式計算題,有判斷題,而且由易到難,符合學生的認知規(guī)律。
5、教師總結(jié)及時到位,讓學生明白計算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后,教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面,讓學生更加清楚了筆算除法,配上。
順口溜。
6、整堂課教師注重學生習慣的培養(yǎng),鼓勵大家積極踴躍發(fā)言,書寫要規(guī)范,教師的板書也為學生做了很好的示范。
1、()里最大填幾?幾應該強調(diào)是哪個整數(shù)。
2、例題教學時,因為前后單位不一樣,教師應做適當強調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時,應先告知學生每一列的格子數(shù)是10,便于學生進行合理分配。
四年級筆算除法教案例篇十一
《口算除法》是我本學期上的考核課。如何將新課標理念融入口算教學中,是我一直在思考的問題。現(xiàn)在倡導新課標教學和創(chuàng)設(shè)高效課堂的統(tǒng)一,這是我們當前教學工作的重點,也是難點。課前,我曾思考過,口算除法涉及算理知識,如果運用傳統(tǒng)灌輸式的教法,直奔主題,學生掌握計算方法不應有太大問題。但反過來想,如果我照本宣科的灌輸,學生被動的接受,這樣的課談得上高效嗎?不可,必須創(chuàng)新,必須讓學生動起來,只有學生動手、動腦,才能提高課堂效率。具體來說,要把握好教學中的以下三個環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣明理。
數(shù)學源于生活,又作用于生活。創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在情境中學習數(shù)學,一是可以激趣。激發(fā)學生的學習欲望,進而使學生有極大的興趣參與計算過程。以往的計算教學比較枯淡,很難激發(fā)學生的學習興趣,談何課堂高效。在本堂課中,我創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活的“分氣球”情境,課堂頓時活躍起來。二是明理。如果我們光說計算有多么重要,很難觸動學生。通過創(chuàng)設(shè)情境,把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的問題,既為學生提供了探索數(shù)學知識的資源,又使學生感知計算與社會生活的緊密聯(lián)系,可謂事半功倍。
二、經(jīng)歷過程,體驗算法。
在過去的計算教學中,我們注重的是學生對計算方法或計算法則的掌握情況,更多地停留在會與不會計算這一層面上。本節(jié)課,我注重讓學生充分感受計算教學中計算方法的形成過程,而不單單是掌握計算方法這一結(jié)果。例如在口算方法的探索過程中,讓學生經(jīng)歷提出問題——在解決問題中探討計算方法——總結(jié)計算方法的基本過程。在這個過程中是學生自己提出問題,是學生自主尋找口算方法,是學生在交流中總結(jié)出口算方法。
三、學以致用,鞏固方法。
《數(shù)學課程標準》指出:“教師應該充分利用已有的生活經(jīng)驗,引導學生把數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?!睂W習的最終目標是為了應用,應用計算方法解決實際問題是計算教學的重要任務(wù)之一。本節(jié)課中,我結(jié)合生活實際,精心設(shè)計具有探究性、開放性的數(shù)學實際問題—-捆扎贈書,讓學生通過運用口算除法計算,設(shè)計出多種方案,以培養(yǎng)學生的應用能力。
四年級筆算除法教案例篇十二
聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》這一節(jié)課,有以下幾點感受:
(一)課前的情景創(chuàng)設(shè)很好,大大的激發(fā)了學生的學習激情。
(二)準備練習題很好的構(gòu)建了學生新舊知識的橋梁,為學習新知奠定了基礎(chǔ)。
會正確迅速的試商,是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習題“寫出與下面各數(shù)接近的整十數(shù)”,采用搶答的形式進行,既為學習新知做準備,又可幫助學生快速進入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習,為學習新知做準備。
(三)創(chuàng)設(shè)情景,體驗新知。
“讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學”是新課程倡導的課程理念。在本課中,馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書店買書這樣的一個貼近學生生活實際的數(shù)學情景,讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題,探索計算方法,解決所提問題的全過程。這樣,既有利于學生理解掌握計算方法,又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
(四)再次體驗,感悟發(fā)現(xiàn)。
“自主探索,合作交流,親身實踐”是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式,這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中,馮老師放手讓學生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流,提升學生對計算過程的認識,完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識空間,為學生贏得不斷體驗成功的機會。
(五)練習設(shè)計有層次、有梯度,體現(xiàn)知識的層次,關(guān)注思維價值的提升。
教師簡單指引,再讓學生通過小組合作,掌握試商、調(diào)商的方法,并能較準確的進行計算。
總之,教者在教學中,從生活情境到數(shù)學情境,能重視引導學生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用。讓學生動手、動口、動腦、調(diào)動多種感官參與學習。把操作、思維、語言有機地結(jié)合起來。通過探究,比較,討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好,但我個人認為也有幾點值得探討的地方:
1如果老師的語言再生動些,會有效地帶動學生的情緒更加高漲。
2在教學中,教者應盡量做到面向全體同學,照顧到每個學生的學習狀態(tài),給予相應的指正。
3雖然本節(jié)課屬于計算教學,但計算是在解決問題中產(chǎn)生的,因而,在學生計算結(jié)束了以后,仍應按照常規(guī),帶上單位、寫上答語。體現(xiàn)完整性,培養(yǎng)學生良好的做題習慣。
四年級筆算除法教案例篇十三
一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)除法是今后學習整數(shù)除法和小數(shù)除法的重要基礎(chǔ),它在計算教學中占有舉足輕重的地位。學好它不僅可以提高學生的計算能力,而且可以培養(yǎng)學生的思維能力。本節(jié)課教者尊重學生,充分相信學生,讓學生在問題情境中積極自主的參與到探索新知活動中,充分調(diào)動了學生的積極性,學生真正成了課堂的主人。在知識教學中,抓過程,重算理,并加強學法指導,達到“教是為了不教”的目的。這節(jié)課又一個特點是充分運用“比較法”,運用比較法突出重點,突破難點,發(fā)展思維。通過兩次比較,使學生建立新的認知結(jié)構(gòu),滲透初步辨正唯物主義思想。
四年級筆算除法教案例篇十四
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第109頁例4,課堂活動,練習二十一。
【教學目標】。
1、學生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算方法的探索過程,加深學生對算法的理解,提高學生對這部分知識的掌握水平。
2、通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算法則的總結(jié),培養(yǎng)學生初步的歸納概括能力。
3、能運用所學知識解決生活中的簡單問題,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
【教具學具準備】。
教師準備多媒體課件,視頻展示臺。
【教學過程】。
一、引入課題。
教師:前面我們學習了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法,能用這些知識來解決問題嗎?
學生:能。多媒體出示修改后的例4情境圖,把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
學生根據(jù)圖意列出算式688÷35,然后獨立計算。
抽學生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師:發(fā)生了什么變化?
學生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn):運來的飼料總數(shù)沒有變,每天要用的飼料增多了,要86kg。
教師:看來養(yǎng)雞場的雞長得越大,吃的飼料也越多,那么要解決這個問題又怎么列式?
學生:688÷86。
二、教學新課。
1、教學例4。
教師:請同學們先試著算一算,看你在計算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題?
學生獨立思考,匯報。
學生:我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86,不夠除,這時應該怎么算呢?
教師:這個問題就是今天我們主要討論的問題,誰能解決?
引導學生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時的解決方法思考后得到:當被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時,就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
學生獨立計算,匯報。
教師:誰能把你的計算過程說給大家聽聽?
讓學生把列的豎式展示出來,結(jié)合豎式介紹算法。
學生:從個位商起,把86看成90,可以想到8×90=720,所以覺得商7比較合適,但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602,余數(shù)是88,商7小了,再改商8剛好。
教師根據(jù)學生的回答板書。
教師:看來這些飼料只夠用8天。
教師:下面我們再來討論:280÷35怎樣試商?
學生以小組為單位討論,再組織全班交流。
引導學生明確:35這樣的除數(shù),個位?既可以用“四舍”的方法看作30去試商,也可以用“五入”的方法看作40去試商,但無論哪種方法,發(fā)現(xiàn)商過大或過小時,都要通過及時調(diào)商的方式來找準確的商。
2、總結(jié)算法。
教師:回想一下,我們學習三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算中都遇到過哪些問題?
學生思考后回答。
學生1:在計算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位?
學生2:每次除得的商應該寫在什么位置?
學生3:怎樣進行試商和調(diào)商?
教師隨學生回答板書問題。
教師:這些問題我們又是怎樣解決的呢?
學生4:先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位,如果被除數(shù)的前兩位不夠除,就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
學生5:如果除到被除數(shù)的十位,商就寫在十位上,如果除到個位,商就寫在個位上。
學生6:無論在哪一位除時,只要除得的余數(shù)比除數(shù)小,這個商就合適了。
教師:我們看看書上的同學們又是怎樣說的。
指導學生看書,并理解教科書上小朋友對話框中的話。
教師:現(xiàn)在誰能說說怎樣計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法?
引導學生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。
教師隨學生的回答板書方法。
三、鞏固運用。
1、用豎式計算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
學生獨立完成后,集體訂正。
教師:你覺得哪種算要難一些?
學生:三位數(shù)除以兩位數(shù)的。
教師:難在哪兒?
學生:三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾,三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準確的商,很多情況下都要調(diào)商。
教師:能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎?
學生相互交流后,指導學生完成練習十九第1題中的后面3個算式的計算。
2、活動:課堂活動第2題。
(1)學生先獨立思考后,再小組交流。
(2)小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù),使商是兩位數(shù)的算式又有哪些?
3、完成練習二十一的1~5題。
學生獨立選擇問題,并解決問題,然后再組織學生匯報,匯報中重點讓學生說解決的方法和計算過程。
學生匯報略。
四、課堂小結(jié)(略)。
四年級筆算除法教案例篇十五
教材分析:
《分數(shù)與除法》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元《分數(shù)》第五課時的教學內(nèi)容。
在學生第一學段初步認識分數(shù)、體驗分數(shù)產(chǎn)生、理解分數(shù)的意義、讀寫一些簡單分數(shù)的基礎(chǔ)上,在本冊教材的第三單元前四課時,學生結(jié)合具體情境,再次認識分數(shù),大大豐富了學生的感性認識。本節(jié)教學內(nèi)容重視引導學生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實際情境引入,引導學生列出除法算式,并結(jié)合分數(shù)的意義得出結(jié)果,然后引導學生比較幾個算式,探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,讓學生用分數(shù)表示兩數(shù)相除的商或把分數(shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導學生探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。它是學生進一步學習分數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。
設(shè)計理念:
1、重視知識的獲取過程,樹立新的教學觀。
數(shù)學課程標準指出:把只關(guān)注知識結(jié)果轉(zhuǎn)向要重視知識結(jié)果,更要關(guān)注獲取知識的過程,以被動聽講和練習為主的方式,是難以引起學生思考的。這節(jié)課,我不想把知識、結(jié)果直接告訴給學生,而是為學生探索發(fā)現(xiàn)新知創(chuàng)造機會,給他們提供一些感興趣的、有思考價值的數(shù)學材料,讓學生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動來獲取知識。
2、重組教材,樹立新的教材觀。
新課程主張用教材教,而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設(shè)計者。本節(jié)課,我對教材進行分析后,把原來教材2課時放在一個課時教學,體現(xiàn)了大容量的課堂。
教學目標:
1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分數(shù)與除法的關(guān)系,并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。
2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系,探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法,初步理解分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理,會正確進行互化。
教學重點:
1、掌握分數(shù)與除法的關(guān)系,會用分數(shù)表示除法的商。
2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系,正確進行假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。
教學教法:
為了完成上述教學目標,突出重點,突破難點,我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學方法。在探索知識本質(zhì)規(guī)律處適當給予啟發(fā)、指導、點拔,幫助學生完成探索知識的過程。
教學過程:
一、情境導入,引出新知。
課件播放分餅情境,學生觀察說出相應的除法算式和用分數(shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學生熟悉的分餅情境,引出除法與分數(shù)這兩個教學內(nèi)容的主角。
二、探究發(fā)現(xiàn),歸納認知。
1、分數(shù)與除法的關(guān)系。這時教師及時將學生分餅的思維順向發(fā)展,快速練習。
(1)、把a塊餅平均分成8份,每份是多少塊?
(2)、把a塊餅平均分成b份,每份是多少塊?
學生先寫出除法算式,再用分數(shù)表示結(jié)果,教師板書。
12=1/2塊。
94=9/4塊。
a8=a/8塊。
ab=a/b塊。
通過這個練習完成從個別到一般的思維過渡,為充分發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。
2、歸納認知,明確關(guān)系。
(1)、學生觀察思考:分數(shù)和除法有怎樣的關(guān)系?
(2)、匯報發(fā)現(xiàn)。
板書:被除數(shù)除數(shù)=。
(3)、引導思考:在除法中除數(shù)不能為0,那在分數(shù)中應該有怎樣的規(guī)定呢?
學生討論得出:分母不能為0。
板書:(除數(shù)不為0)。
3、嘗試用字母表示。
4、及時練習。
23=87=165=1012=。
5/6=()13/15=()()。
12/7=()()100/6=()()。
(二)假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。
怎樣把7/3化成帶分數(shù)呢?怎樣把2化成假分數(shù)?
1、學生進行小組合作學習。師出示溫馨提示,引導學生合作學習。
2、檢測合作學習效果。
3、師做針對性點評。
4、及時練習。
課本40頁第2題。這個環(huán)節(jié)引導學生探索出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法,并采取邊學邊練的形式,使知識得到及時鞏固。
四、全課小結(jié),學生談收獲。
學生總結(jié)出本課的知識點,對本節(jié)課的學習形成一個完整的認識。
板書設(shè)計:
板書是一節(jié)課的縮影,我的板書就是抓住本節(jié)課的教學重點分數(shù)與除法的關(guān)系來進行設(shè)計的。
四年級筆算除法教案例篇十六
新課程理念指導下的計算教學,將改變傳統(tǒng)計算教學中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學。在教學中我重視結(jié)合生活實際,創(chuàng)設(shè)情景來研究除法知識,淡化四舍五入、取中法這樣的名詞,替換成形象的可以把除數(shù)看成整十數(shù)來試商;在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力,允許學生用不同的方法試商,突破試商難點;加強學生的口算能力,重視數(shù)感培養(yǎng),以提高學生直接試商水平;重視發(fā)揮數(shù)學課的育人功能,結(jié)合生活事例進行德育滲透教育。
教材分析。
“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運算”的內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學的。學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時,已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。商是兩位數(shù)的,讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。在教學中應注意運用知識的遷移,讓學生經(jīng)歷筆算過程,主動探索計算方法。計算完后可以讓學生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進行比較,進一步來掌握筆算除法的算理。
教學目標。
1、知識目標:使學生理解除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的筆算除法的算理,掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法,并能夠運用方法正確進行計算。
2、技能目標:讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程,培養(yǎng)學生的遷移類推能力和抽象概括能力。
3、情感目標:在獨立思考、與人交流算法的過程中獲得成功的體驗,培養(yǎng)學習的主動性以及合作交流的意識,產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感,提高解決實際問題的能力。
教學重點。
理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法。
教學難點。
靈活地掌握試商方法。
教具準備。
教學過程:
一、復習鋪墊,情境導入。
1、下面括號里最大能填幾?
30×()15440×()202。
60×()18670×()225。
2、筆算。
768÷4=367÷8=128÷32=。
學生獨立列式計算,指名板演,集體反饋。
3、除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法。
4、導入。
現(xiàn)在提倡環(huán)保,學校成立了環(huán)保小組,看,同學們正在清潔校園。(出示例6情境圖)我們一起來解決以下問題。
二、探索新知。
(一)解決例6。
學校共有612名學生,每18人組成一個環(huán)保小組,可以組成幾組?
1、讓學生讀題。
2、怎樣列式,為什么用除法算?
3、我們不著急計算,先估一估大約能組成多少組?
4、學生獨立計算。
5、指名板演,說說兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算過程。
6、小結(jié)。
(二)教學例7。
1、出示:940÷31。
2、請學生獨立完成,指名板演,師巡視指導。
3、你說說怎樣想的。
4、突破:余下的數(shù)不夠商1怎么辦?
5、為什么商的個位商0?
6、如果被除數(shù)是930,商的各位商幾?
(三)小結(jié)。
這就是我們今天要研究的商是兩位數(shù)的筆算除法。引出課題:兩位數(shù)的筆算除法。
(四)歸納總結(jié)計算法則。
1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點?
2、說一說商是兩位數(shù)的除法的計算方法嗎?
三、實踐應用。
1、教材第84頁“做一做”1。
(先判斷商是幾位數(shù),再選擇1題做。)。
2、練習十六第6題。
3、練習十六第4題。
四、全課總結(jié),滲透環(huán)保教育。
師:通過今天的學習,你又學到了什么新的本領(lǐng)?我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力,讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”,為學校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量!
四年級筆算除法教案例篇十七
這節(jié)課,梁老師把課堂讓給學生,讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數(shù)學與生活的`聯(lián)系,教師起到組織者、引導者、參與者的作用,并能運用新知識解決生活中的實際問題。
1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1:9230的時候就讓學生進行估計商是多少,并且說出估計的方法。而后進行筆算以后,又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性,商3乘除數(shù)30是90,說明商3是正確的。
2、重視算理。在教學時,教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法,最后形成計算技能。
3、教師重難點講解點撥到位,計算步驟明確。每次在進行計算時,梁老師總是先讓學生觀察除數(shù)是兩位,然后讓學生看被除的前兩位數(shù)是否夠除,不夠除怎么辦?最后引導學生準確找到除數(shù)和商的位置。
4、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題,有列式計算題,有判斷題,而且由易到難,符合學生的認知規(guī)律。
5、教師總結(jié)及時到位,讓學生明白計算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后,教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面,讓學生更加清楚了筆算除法,配上順口溜幫助學生掌握筆算除法。
6、整堂課教師注重學生習慣的培養(yǎng),鼓勵大家積極踴躍發(fā)言,書寫要規(guī)范,教師的板書也為學生做了很好的示范。
1、()里最大填幾?幾應該強調(diào)是哪個整數(shù)。
2、例題教學時,因為前后單位不一樣,教師應做適當強調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時,應先告知學生每一列的格子數(shù)是10,便于學生進行合理分配。
四年級筆算除法教案例篇十八
1、結(jié)合具體情境使學生在理解算理的基礎(chǔ)上,學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法,并能正確計算,培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
2、通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程,引導學生獨立思考、合作交流,體驗解決問題方法的多樣化。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用,培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
掌握試商的方法,確定商的書寫位置。
理解算理,確定商的書寫位置。
一、引入。
1、列豎式計算:9681456。
說出除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法。
除數(shù)是一位數(shù)的除法:
(1)從被除數(shù)的(高)位除起,先看被除數(shù)的前(一)位,如果前一位不夠除,要看前(兩)位。
(2)除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位的(上面)。
(3)每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)(?。?/p>
2、同學們,我們已經(jīng)學過了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法,老師想考考大家。
教師出示除數(shù)是整十數(shù)的口算題卡,讓學生邊讀題,邊說出答案。
6030=。
35070=。
24060=。
14020=。
27090=。
56080=。
42070=。
32080=。
同學們對除數(shù)是整十數(shù)的口算掌握非常好,在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學們今天上午交上來的問題。
二、探究新知。
1、出示問題一:學校買來92根跳繩,如果每班30根,可以分給幾個班?
第一個問題告訴我們什么信息?你能列式解決嗎?(9230)。
為什么用除法?(這道題是讓我們求92里面有幾個30,所以用除法。)。
你估計可以分給幾個班?(92303(個))。
出示學習指導:
1、先獨立思考計算的方法,把你的方法寫下來;
2、同桌交流,方法是否正確,為什么這樣算?
2、讓學生上臺板演豎式,并說出筆算的.方法。
學生在說完筆算方法后,追問3為什么寫在個位上。
讓學生獨立解決,獨立筆算后匯報。
被除數(shù)的前兩位不夠除,怎么辦?(要看前三位)。
并讓學生明白為什么商6,6應寫在哪一位上面。
三、鞏固內(nèi)化。
1.用豎式計算。
6020。
9640。
14020。
16030。
58580。
2.改錯題(看書上的83頁)。
3.問題三:一個足球20元,用75元錢可以買幾個足球,還剩多少錢?
(1)從被除數(shù)的(高)位除起,先看被除數(shù)的前(兩)位,如果前兩位不夠除,
要看前(三)位。
(2)除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位的(上面)。
(3)每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)(?。?/p>
四、全課總結(jié)。
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