健康飲食是維持身體健康的基礎，我們應該注意攝入營養(yǎng)均衡的食物。在寫總結之前，我們應該明確總結的目的和要求。下面這些總結做得很出色，或許對大家的寫作有所啟示。
高一歷史說課篇一
20xx年下學期，我擔任高一歷史科教學。學生基礎差，底子薄，且各科成績發(fā)展不平衡。但是經(jīng)過分科以后，學生明確了學習目的，端正了學習態(tài)度，學習的主動性大為增強，學習風氣較好。80%以上的同學對歷史學習興趣濃厚，能積極主動的復習和研究課本，參與探求和討論相關的歷史人物和歷史事件。辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正在逐步形成。相信經(jīng)過本學期師生的共同努力，學生的歷史學科成績將會有一個整體的提高。
1、知識與能力目標：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
2、過程與方法目標：進一步認識歷史學習的一般過程。感知歷史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實和主動參與的過程。掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，論從史出，史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人合作學習和交流。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。
加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的個人主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。
認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。
在教學過程中，實現(xiàn)上述三維課程目標是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機整體。
1、深入鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標，針對學校和學生的實際，精心地設計歷史教學課堂。在集體研究的基礎上備大綱、備教材、備學生、備教法。
2、認真教好每一堂課。上課是整個教學的中心環(huán)節(jié)，靈活安排必修課和選修課的教學順序，把創(chuàng)新教育和素質教育引入課堂，采用問題教學法和討論法，激勵學生的學習，激活學生思維。同時重視基礎知識，搞好學科內專題研究。在教學過程中，構建知識體系，注重知識遷移，培養(yǎng)對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。
3、關愛學生，以情動人，耐心輔導每一個學生，認真批閱學生的每一次作業(yè)。搞好對學生的學習評價，及時反饋教學，同時促進學生的全面發(fā)展。
4、采用“情境教學”，精心設計多媒體課件，調動學生學習歷史的積極性，在愉快中學到知識。相互配合學校進行綜合知識競賽，開辟第二課堂，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生能力，提高學生綜合素質，以應對高考的挑戰(zhàn)。
5、結合實際，開辟第二課堂。本學期要求學生進行適量的課外閱讀和歷史調查活動，收集相關史料，撰寫歷史習作和制作歷史課件等。重點培養(yǎng)學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息的能力，同時培養(yǎng)學生的動手和動腦的綜合能力，逐步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點。
本學期主要任務是完成普通高中課程標準實驗教科書《歷史1必修》內容。本冊教科書講述的是人類政治文明發(fā)展史，共有八個專題。
政治活動是人類社會生活的重要組成部分。它與社會經(jīng)濟、文化活動密切相關，相互作用。了解中外歷史上重要政治制度、重大政治事件及重要歷史人物，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗教訓。
本模塊的學習要點：
1、古代中國的政治制度；
2、古代希臘羅馬的政治制度；
3、近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展；
4、近代中國反侵略、求民主的潮流；
5、從科學社會主義理論到社會主義制度的建立；
6、現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一；
7、現(xiàn)代中國的對外關系；
8、當今世界政治格局的多極化趨勢。
是社會歷史發(fā)展多種因素共同作用的結果，并能對其進行科學的評價與解釋；理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想。
周次。
內容。
課時。
《第一單元古代中國的政治制度》。
第1周。
第1課夏商周的政治制度。
1
第2課秦朝中央集權制度的形成。
1
第2周。
第3課從漢至元政治制度的演變。
1
第4課明清君主專制的加強。
1
《第二單元古代希臘羅馬的政治制度》。
1
第3周。
第5課古代希臘的民主政治。
第6課羅馬法的起源與發(fā)展。
1
第4周。
活動課黑暗的西歐中世紀。
2
《第三單元近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》。
第5周。
第7課英國君主立憲制的建立。
1
第8課美國聯(lián)邦政府的建立。
第6周。
第9課資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展。
1
《第四單元近代中國反侵略、求民主的潮流》。
第10課鴉片戰(zhàn)爭。
1
第7周。
第11課太平天國運動。
1
第8周。
第12課甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華。
2
第8周。
第13課辛亥革命。
1
第9周。
第14課新民主主義革命的崛起。
2
第10周。
第15課國共的十年對峙。
1
第16課抗日戰(zhàn)爭。
1
第11周。
第17課解放戰(zhàn)爭。
1
《第五單元從科學社會主義理論到社會主義制度的確立》。
第18課馬克思主義的誕生。
1
第12周。
第19課俄國十月革命的勝利。
1
《第六單元現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一》。
第20課新中國的民主政治建設。
2
第13周。
第21課民主政治建設的曲折發(fā)展。
1
第22課祖國統(tǒng)一大業(yè)。
1
《第七單元現(xiàn)代中國的對外關系》。
第14周。
第23課新中國初期的外交。
1
第24課開創(chuàng)外交新局面。
1
《第八單元當今世界政治格局的多極化趨勢》。
第15周。
第25課兩極世界的形成。
1
第26課世界多極化趨勢的出現(xiàn)。
1
第16周。
第27課世紀之交的世界格局。
1
這節(jié)課的組織安排也同樣是在力求體現(xiàn)新課程的理念和要求，同時也照顧到了學生的實際情況和高考。但也同樣存在著時間安排的問題。
高一歷史說課篇二
中學歷史教材遵循馬克思主義哲學觀的指導，做到史學觀點和歷史材料的辯證統(tǒng)一，史實與理論的有機結合。這就要求歷史學科的教學應堅持史與論的結合，既要求學生了解具體生動的歷史事件和歷史現(xiàn)象，更要從歷史事件和現(xiàn)象中分析歷史理論，理解本質的、規(guī)律性的東西。當前高中生的“史論結合”能力還比較差，有的雖有史論，但貌合神離；有的以理論做結論，言之無物；有的雖有充實的史實，但理論單薄。這些問題的出現(xiàn)，表明當前的高中歷史教學中在史論結合方面存在問題。如何在教學實踐中提高學生“史論結合”能力，本人有如下幾點粗淺的體會。
一、提高對“史論結合”的認識。
首先，理解史論結合的關系，是正確處理史論結合的前提?！笆贰笔强陀^反映歷史的基本材料，是進行歷史理論思維的起點和載體，脫離了史料這一根本，理論的思考便是無本之木、無源之水，“史論結合”的教學便成了空中樓閣。這樣的理論教學只能是灌注式的，是刻板僵硬的教條，學生分析問題的能力不能得到有效的提高。所謂“論”，是在對歷史事實進行分析的基礎上得出的有一定見地的觀點或結論，是對史料研究、分析、概括、論證的產(chǎn)物，具有嚴密的邏輯性和較強的理論性。只有從史料出發(fā)，才能形成正確的理論；科學的理論又對史料的研究起著指導作用。這是歷史教學研究的真正價值所在。
其次，加強“史論結合”的教學是教學大綱和高考歷史科考試說明的要求。貫徹落實大綱的要求，就體現(xiàn)了對學生能力的培養(yǎng)，提高了學生的綜合素質。而且是對考試說明要求的重視，可有效提高學生的學科能力，培養(yǎng)學生運用史料分析問題的能力。因此，在高中歷史教學實踐中，應吃透教學大綱和考試說明的要求，對教學內容進行充分的挖掘、拓展，將史實和理論有機結合，切實提高課堂教學效果，把學科能力培養(yǎng)真正落到實處。
二、堅持理論從史料中來，再到史料中去的方法。
教育重在理解，理論是認知的結果，往往并沒展示得出結果的思維過程。如果在教學中只進行理論傳授而忽視史實的闡發(fā)，學生就很難真正理解。因此，堅持理論從史料中來的教學方法，既要努力挖掘史料中蘊含的理論因素，又在史料講述時深刻闡發(fā)理論知識。比如，戰(zhàn)爭的爆發(fā)，從英國對華的侵略政策和林則徐虎門銷煙的關系，來理解歷史事件發(fā)生的必然性和偶然性的關系。教師可以設置問題，英國發(fā)動戰(zhàn)爭是由于林則徐的虎門銷煙引起的嗎？然后進一步引導，為什么會有虎門銷煙的壯舉？學生自然會明白，是英國向中國大量，造成白銀外流，社會風氣敗壞。而英國從殖民地裝運來華，是要擺脫中英貿易的逆差地位，是英國資產(chǎn)階級革命后對外進行殖民擴張的需要。可見，英國的侵華政策是一以貫之的，貿易是其手段之一，而虎門銷煙是引起戰(zhàn)爭的.偶然事件，是事件的導火索。即便沒有虎門銷煙，中英之戰(zhàn)遲早要爆發(fā)，清政府閉關鎖國的堡壘一定會被列強的堅船利炮所攻破。通過這種方式，學生可以具體生動地了解必然性與偶然性的關系，因為有具體歷史事件的依托，便于理解和運用。
（二）堅持理論到史料中去。
訓練學生掌握歷史理論不是教學的目的，而是讓學生獲得一種手段，能運用理念對材料進行分析，解決問題。理論到史料中去，是強調學生的實踐性和應用性，要讓學生動腦動手，在反復訓練的基礎上得到能力的提高。理論到史料的訓練有以下兩個主要途徑：第一，教師在講授理論觀點時，不能只講理論，在時間允許的情況下要盡可能多地舉證史實，以便學生能夠觸類旁通，舉一反三。
比如，對于“時勢造英雄”的觀點，應當啟發(fā)學生列舉出蘇秦配六國相印、秦始皇統(tǒng)一六國、克倫威爾領導英國資產(chǎn)階級革命、俄國彼得大帝改革等事例。
同時，在講授史實時，應該講清史實中蘊含的理論知識，要訓練學生用理論對史實做出解釋。第二，多利用習題進行訓練。題目的類型多種多樣，不拘一格，可以是材料解析題，可以是問答題，也可以是選擇題。比如，選擇題秦始皇大興土木，修阿房宮，筑驪山墓，今天的史學家多貶其“徭役繁重”；隋文帝土木建設規(guī)模也不小，如：
營建大興城，設倉庫，開運河，但是今天的史學家多夸贊其功。究其原因是（）。
a.評價標準不一樣，史學家褒貶各異。
b.民間已成定論，史學家只好附從。
c.歷史人物貢獻不同，史學家褒貶自然不同。
d.古史如此評價，史學家斷難翻案。通過對這一問題的思考解答，能夠有效訓練學生運用辯證的觀點和人本思想理論的能力。在訓練中，不要求學生作純理論的闡述發(fā)揮，而應以理論觀點去詮釋史料，從史料中表述出理論含量。
綜上，我們認為，應高度重視高中歷史教學中史論結合的教學，從理論和實踐的層面都應加強探索，尋求高效的教學途徑，從而大大提高學生的歷史思維、認識、運用能力，提高教學質量。
高一歷史說課篇三
在學校領導的關心和幫助下，我在工作的第二年有幸成為了高一(5)班的班主任。對于管理班級我是毫無經(jīng)驗，更別提有什么高招了，回想自己在學校里學習的“以人為本，以學生發(fā)展為中心”的育人思想，我嘗試著對學生進行思想道德教育和科學文化素質的培養(yǎng)時，運用心理輔導的方法，將德育與心育相結合。我認為只有在培養(yǎng)學生良好心理品質的基礎上，有針對性地幫助學生克服某些習慣，才能使他們的潛能得以充分的發(fā)揮，才能使學生學會學習，學會做人，學會生活，更好地適應社會，積極向上，勇于創(chuàng)新，成為新世紀人才。
在摸索過程中，我慢慢地積累經(jīng)驗，在日常工作對學生進行“三自”教育。
一、要強化“自”我管理。
所謂自我管理，是對學生的認識、情感、行為等全方位的自控要求。在認識方面，要引導學生自我觀察，自我分析，自我評價，學會全面認識自己。理想與現(xiàn)實，個人與社會，人與自然之間，往往存在這樣、那樣的矛盾。在正確引導學生的同時，要以寬容的胸懷對待他們的不同認識和看法。給他們時間，允許他們有自己的思維，在逐步認識社會的過程中，端正自己的位置。
在情感方面，要啟發(fā)學生，自我體驗，自我激勵，達到自我感悟，自我調整的目的。對“對抗型”學生，班主任要放下架子，與他們交朋友，以誠懇地談心代替粗暴逆耳的訓斥。在尊重與信任的基礎上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。激發(fā)他們內心從善向上的愿望。而對于“主動型”的學生，則引導他們關心集體，多幫助同學，開拓創(chuàng)新。在行動上，要學生養(yǎng)成自我檢查，自我訓練，自我調節(jié)的習慣。充分發(fā)揮學生的積極性。對學生中常見的問題要通過民主討論的方式制訂公約，還可以通過各種興趣小組，調動學生的積極性。
二、強化“自”我教育。
學生自我教育能力的培養(yǎng)，是班主任工作的關鍵。這就要求老師既要對學生進行知識培養(yǎng)教育，又要尊重學生的自主精神，放手讓他們在實踐中不斷提高自我教育的能力。特別是一些紀律渙散的、厭學的學生，要認真分析他們的原因，尊重他們的人格。通過主題班隊會、墻報，樹立學習標兵等多種形式來激發(fā)他們的思考。這樣學生容易找到差距，看到自己的不足，產(chǎn)生自我教育、自我完善的要求和愿望。
三、強化“自”我提高。
自我提高是素質教育的又一個培養(yǎng)目標，是班主任的又一工作重點。處于青少年時期的學生，對美好事物都懷著強烈的好奇心，對自己不是具有某種特殊才能的，總想予以嘗試。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣，并加以適當?shù)姆龀?、引導，保護他們可貴的求知好奇心，為他們創(chuàng)造條件，爭取有更多的嘗試機會。課外活動和主題班會都是學生自我提高的好形式。要有目的地組織一些學習興趣小組。如:科技小組、文藝小組、板報小組等，可以為同學們提供自我表現(xiàn)，自我提高的機會，更能形成良好的班風，喚起同學們自我教育，自我提高的自覺性。
看著學生慢慢地進步，我有很深的感觸:學生是一個個鮮活的生命體，是需要人性關懷的成長者，青少年處于身心發(fā)育由未成熟到成熟的關鍵時期，同時也處于心理成長過程的“斷乳期”，哪怕是“可憐天下父母心”這樣樸素的情愫，他們仍沒有完全度過心理幼稚期，他們同樣是需要被引導的一個群體，班主任就是學生情緒的調控者，所以要科學適時地調控每一位學生成長著的心靈，引導他們走正確的路。
另外，班主任在與學生進行“對話”時，要以親切、自然、耐心、不厭其煩的態(tài)度接待學生，多給他們機會講話，以促進學生愿意在你面前敞開心扉，并以此幫助學生認識自己，改變自己。盡量給受導學生提供各種成功的機會，使其對自己的努力有成功感。對于行為習慣不好的學生，更應多花氣力，一步步緊跟著，幫助學生慢慢擺脫壞習慣。除此之外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上，最終學生才有可能“聽其聲，曉之理，方可使之親其師、信其道”。
在學生成長的同時我也在慢慢的成長，并開始懂得如何去處理一系列的問題?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，作為一名新老師，我要學習的還很多，但，我相信懷著一顆關愛學生的心，虛心求教，努力工作，最終是會獲得成功的。
高一歷史說課篇四
1.充分挖掘歷史資料，引入課堂教學中，形象、生動、直觀，面向學生的生活世界，使學生感受到“歷史就在我身邊”。
2.本節(jié)課在設計上注重發(fā)揮學生的主體作用，學生演講、討論，比較、歸納，動手設計圖表，搜集資料互相交流，培養(yǎng)學生合作學習的能力，提出質疑，積極探究，特別是讓學生做小老師主講“八國聯(lián)軍的暴行”，親自動手設計“歷次侵華戰(zhàn)爭、簽訂的條約及影響”的知識結構圖，使學生積極參與到教學活動中來，體現(xiàn)了“活動、民主、自由”的新理念，取得良好效果。
3.考慮到學生的年齡特點，充分調動學生的一切積極因素，讓他們多用眼看、多用耳聽，多動腦、多動手、多動嘴，通過多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式，多方位地向學生傳授知識，在感知知識的過程中，形成新的知識結構。
4.給學生創(chuàng)設一個良好的歷史情境進行學習。圖表展示歷史史料，配以音樂烘托氣氛等，增強了趣味性，使學生“樂學”“善學”，“會學”“巧學”。
5.注重歷史的德育功能，適時對學生進行愛國主義情感價值觀、人生觀的教育，提高學生的各方面素質。
6、教學形式多種多樣，重視對學生通過多種渠道獲取歷史信息能力的培養(yǎng)。教學過程體現(xiàn)了教師教學方式和學生學習方式的轉變，但仍要注意突出教師的組織、引導作用，實現(xiàn)學生的自主學習和合作探究學習，發(fā)揮了學生在學習過程中的主觀能動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。
高一歷史說課篇五
高一年級學生基礎有一定的差距，歷史教學上務必要進行分層次分階段地鞏固和提高。本文是本站小編為大家整理的高一歷史。
歡迎參考!
一、指導思想：
我們常說，科教興國，教育的興衰維系國家的興衰!根據(jù)現(xiàn)在廣東省的高考要求，歷史學科在高考中同樣有著決定性的作用。因此，我們歷史科組充分發(fā)揮團隊精神，針對歷史科組人員少的情況，既分工又合作，保質保量地完成教育教學任務，為將來的高考打好基礎。
在具體的教學過程中，要注意教學設計與學生的學習方式整合，使歷史學習成為一個不斷積累歷史知識、不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程;成為一個主動參與、學會學習的過程，一個逐漸掌握歷史學習的基本方法的過程。通過歷史學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。
二、工作重點及目標。
1、全組成員互相關心，互相支持，使我們高一歷史組更加優(yōu)秀。
2、互相交流進一步研討教材及適合與我們學生的教學方法，努力提高課堂效率。
3、以激發(fā)學生的學習主動性入手，提高教學質量。
三、情況分析：
1、教材分析：
本學期高一歷史學科采用岳麓版教材，教學內容是歷史必修二，是“經(jīng)濟成長歷程”專題，主要反映了人類社會經(jīng)濟領域發(fā)展進程中的重要內容。在人類歷史的長河里，經(jīng)濟活動是人類賴以自下而上和發(fā)展的基礎，與社會生活息息相關，且它在政治、文化的發(fā)展中起決定作用。所以必修2在三門必修課中占據(jù)特別重要的地位。要求學生在了解中外歷史上重要經(jīng)濟制度、經(jīng)濟政策、重大經(jīng)濟事件及重要人物基礎上，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗教訓。經(jīng)濟史的內容理論性較強，學習的難度增大。
2、學生分析：
專題經(jīng)濟史的學習，要求對通史知識要熟悉，知識點也多，所以部分學生會感到相當困難，容易造成記憶混亂。
四、具體措施：
1.嚴格按照教育部普通高中課程計劃和《普通高中歷史課程標準(實驗)》安排歷史教學，根據(jù)我校實際情況，安排必修課2的內容。
2.以《普通高中歷史課程標準(實驗)》為依據(jù)，結合我校和學生的實際情況，全面落實歷史課程目標，尤其應發(fā)揮歷史課程獨到的教育功能，加強對學生人文精神的熏陶，促進學生科學歷史觀和健全人格的形成。
3.完整、準確地把握普通高中歷史課程內容。高中歷史教學應在分析重大歷史問題的基礎上，揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，注意歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，進一步提高學生的歷史思維能力，注重學習過程與方法，培養(yǎng)學生的歷史意識，學習用歷史的眼光看待問題。
4.處理好教與學的關系。歷史教學是師生相互交往，共同發(fā)展的互動過程。教學中應充分發(fā)揮學生的主動性，逐步推進教學手段，教學方法和教學形式的多樣化與現(xiàn)代化。學生要進一步了解和掌握學習歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。
5.教學過程中要及時對學生學習進行客觀有效的評價，不斷激勵學生的學習，及時獲取反饋信息，更好地改進教學。
一、指導思想：
在學校教學領導小組的宏觀部署下，在教務處、教科室和高一年級組的統(tǒng)籌下，以提高學科教學教育質量為目標，積極學習課程教學改革思想，在夯實學生基礎知識的同時，全面提高學生的學科能力。
二、對教學各個層面的要求：
1.教學進度。本學期的教學任務包括：必修二和必修三第1、2專題。
2.集體備課。本學期的高一歷史備課要做到既有結合又有個性發(fā)揮，新老合作，取長補短。本備課組共同收集整理教學資料并做到資源高度共享。每人在講授新課前認真鉆研教學內容，并于備課組會上作教材分析發(fā)言，同時要將教學該內容期間提供所有材料供本備課組成員參考。杜絕不加修改的使用別人。
教案。
或直接使用從網(wǎng)上下載的教案，要求做到教學資源的優(yōu)化處理。
3.教學要求。本學期所有班級的教學都要以“立足課本、狠抓基礎、培養(yǎng)習慣”為教學指導思想，做到“起點要低，講解要透，因人施教”。尤其注意培養(yǎng)學生的聽課、作業(yè)、筆記、積極思維、自主學習等行為習慣。堅持抓學生基本素質的積累。另外，在強化班和普通班教學方面是不同的，老師在教學的實施、目標方面要有一定的區(qū)別。
三、在課堂教學上要注意以下幾個方面：
1.激發(fā)學生的學習興趣。教學中，不停留在簡單地傳授書本知識，對教材進行一定程度的拓展，努力挖掘趣味性的東西，實際生活中能碰到的情況，時事新聞等，引入到教學中，達到既能激發(fā)學生的興趣，又能把書本中枯燥的理論，轉化為通俗易懂的例子，幫助學生更好的理解，樹立學生的學習信心，提高學習興趣，在主觀作用下取得進步。
2.注意從實例出發(fā)，從感性到理性;注意運用對比的方法，比較相近的知識點;注意從已有知識出發(fā)，啟發(fā)學生思考。
3.加強培養(yǎng)學生分析問題、比較問題和歸納的能力，提高學生的自學能力。
四、組織開展有效的教研活動：
1.每周組織一次集體備課和理論學習活動。做到“三定”――雙周四下午為固定的備課組活動時間，教學中遇到問題隨時討論;每次活動有明確的內容;每課或聯(lián)系較緊密的幾課定一中心發(fā)言人，負責教學的整體設計，提出教學的設想，大家討論補充，探究最佳方案，實現(xiàn)資源共享。做到“三備”――解決教材中的重點、難點問題，采取的具體教學方法，特別側重學生學習式的設計。做到備課組“目標統(tǒng)一、內容統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一、測試統(tǒng)一”通過教師間的合作探究，提高整體的備課質量和教學質量，爭取每節(jié)都是優(yōu)質課。
2.組織教學研究課，加強集體聽課、評課，并積極向其他備課組學習，努力提高教育教學水平，促進新課程理念的實施和新型教學模式的形成。
3.積極參加校內外組織的教學研究活動，并努力出色完成年級組交給的各項任務。
一：現(xiàn)狀分析：
教學方面。
1.教師剛剛接觸新教材，對于三年教材的整體把握還不到位，在教學設計中還不夠充分體現(xiàn)學生的探究精神。
2.課堂上調動學生積極性的手段不夠豐富。
3.輔導差生方面的措施不夠靈活。
4.教師所具備的其他學科的知識需要不斷學習，如物理、化學政治學科等。
學生：
1.初高中歷史知識銜接難。現(xiàn)在的高中新教材用的是模塊專題方式來編寫，是建立在學生對初中歷史基礎知識掌握較牢基礎之上的，而歷史由于不是初中學生必考科目，所以學生基礎知識不牢。
2.實施新課改的過程中，由于一些網(wǎng)絡知識的欠缺或資源有限并不是每一節(jié)課都能使學生具備自己動手探究問題的能力。
3.對學科不重視，學習態(tài)度不端正。
教材：
1.新教材用的是模塊專題方式來編寫，是建立在學生對初中歷史基礎知識掌握較牢基礎之上的，對于基礎知識較弱的學生來說，掌握較難。
2.教材有些內容偏難，如第二、第三單元的知識，而且離學生生活較遠，學生不易理解。
3.教材編排每一課內容含量過大，課上時間過緊。
二、教學目的及任務：
1、要在義務教育的基礎上，使學生進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。
2、在掌握基本知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事件的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
3、使學生掌握歷史學習的及基本方法。做到論從史出、史論結合;注重探究學習，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋，學會合作學習。
4、通過學習，進一步了解國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培養(yǎng)民族精神，培養(yǎng)愛國主義情感。進一步具有世界眼光，理解和尊重世界各地區(qū)的文化傳統(tǒng)。
三、具體措施：
1.在課改中充分認識課程標準的重要地位，認真學習課程標準，以課程標準為依托，每一課都要依照課程標準進行備課。
2.教師認真學習，努力改變教育教學觀念。
新課改并不只是教材的變化，還需改變教師的教學觀念，注重探索在課上采用不同的教學方法，使學生打開思維，體會學習的快樂，同時根據(jù)不同的問題設置不同的情境，使學生能夠在不同的情境中解答出問題，從而真正的理解知識。
3.注重培養(yǎng)學生的主動自主學習的能力，具備終生學習的素質。
要堅持做到每節(jié)課前，都給學生布置預習作業(yè)，提出具體的問題，學生自己通過看書預習，解決部分知識性的問題，把不懂的知識找出來，第二天課上教師著重講解學生不懂的知識，并檢查學生的預習效果，相應給以肯定，激發(fā)學生的學習熱情，把對學生的評價放在平時。
4.教師注重積累，使綜合素質提高。
就歷史學科而言，知識編排較難，所以對于教師也在不斷的豐富自己的知識，不僅是史學最新動態(tài)，還是涉及其他學科如政治、物理化學等學科知識，我們也不斷的在積累和學習。
5.加強集體的力量，優(yōu)化備課。
備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進行集體討論，如：教學目標如何制定;本課重點是什么，如何突破;難點是什么，如何排除;本課怎樣設計效果較好，能激起學生對本課的學習興趣，并提高課上效率;課后檢測應怎樣編寫，怎樣做到精講精練，編寫哪些類型的題等。
6.課堂教學中精講精練，落實筆頭，突破重難點，提高上課效率。
7.加強個別輔導，著力培養(yǎng)優(yōu)生，同時抓好差生。
高一歷史說課篇六
教材地位:本節(jié)內容是人教版高中《中國近現(xiàn)代史》上冊第一章第一節(jié),也是學生進入高中所學的第一課.鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端,本節(jié)主要包括三部分內容:鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界,英國的鴉片走私和中國的禁煙運動,鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過.前兩個問題是戰(zhàn)爭的背景和原因.
教學目標:。
基礎知識:鴉片戰(zhàn)爭前夕,清朝封建統(tǒng)治面臨嚴重危機;歐美資本主義國家迅速崛起和對外擴張;英國向中國走私鴉片的原因和危害;林則徐領導的禁煙運動;鴉片戰(zhàn)爭的開始,擴大和結束;中國軍民反抗侵略的斗爭.
思想目標:鴉片戰(zhàn)爭是英國為把中國變?yōu)槠湓袭a(chǎn)地和商品市場而蓄意發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭;林則徐領導的禁煙運動符合中華民族的利益,林則徐是中華民族的民族英雄;清政府的腐敗和落后導致了鴉片戰(zhàn)爭中中國的失敗,“落后就要挨打”是鴉片戰(zhàn)爭留給我們的教訓,使學生樹立發(fā)奮圖強,振興中華的理想和目標.
能力目標:運用辨證唯物主義的基本觀點,分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因,認識歷史發(fā)展的必然性和偶然性的關系;通過對鴉片戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗原因的分析,提高學生運用史實分析問題和解決問題的能力.
教學重點:鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和起因.
教學難點:運用史實分析中國戰(zhàn)敗的原因.
教學方法:問題—閱讀—共析式,使學生帶著問題走向教材,通過由淺入深的思考,逐步理解和剖析教材,充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的思維能力.
學法指導:指導學生按照鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生原因,發(fā)展進程,結果及影響理清知識線索,把握事物之間的內在聯(lián)系;培養(yǎng)學生的讀圖能力和處理史料的能力.通過學習,使學生認識到初,高中學習側重點的不同,思維方式的不同.
教學程序:。
2,指導學生概括引言的知識線索.
講授新課:。
提出問題,指導學生閱讀:。
鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國社會狀況如何。
鴉片戰(zhàn)爭前夕的世界發(fā)展狀況如何。
鴉片走私給中國社會帶來哪些危害。
如果沒有林則徐的禁煙運動,英國是否會發(fā)動戰(zhàn)爭。
你怎樣理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
指圖簡述鴉片戰(zhàn)爭的主要過程.
結合史實分析鴉片戰(zhàn)爭中中國失敗的原因.
師生共同分析,解決問題。
鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界。
指導學生從政治,經(jīng)濟,對外政策,軍事等四個方面比較戰(zhàn)爭前夕的中國和世界,認識戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性,解決1,2題.
英國的鴉片走私和中國的禁煙運動。
英國向中國走私鴉片的原因:為了扭轉對華貿易逆差.要求學生簡單理解出超和入超的概念.
英國向中國走私鴉片的危害:指導學生閱讀材料,進行分析.
林則徐的禁煙運動:通過上一問題的解決,引導學生分析出禁煙的原因;簡單分析禁煙措施;通過原因和措施的分析,理解禁煙運動的偉大歷史意義,加深對林則徐是民族英雄的認識.
在以上內容的基礎上,組織學生討論第四個問題,幫助學生全面認識鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因,進而認識鴉片戰(zhàn)爭的性質.
鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過。
指導學生讀圖《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》,要求學生結合地圖,形成正確的空間概念,理清英軍的侵略路線和中國軍民反抗侵略的斗爭線索.
課堂小結:1,鴉片戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗的原因。
引導學生從主觀和客觀兩方面思考,具體從戰(zhàn)前力量對比,戰(zhàn)爭中雙方的準備,兩國制度的優(yōu)劣入手比較.
2,學生論述本節(jié)要點。
布置作業(yè):鴉片戰(zhàn)爭的原因。
高一歷史說課篇七
1.知識與能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。
2.過程與方法：學生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題。能對所學內容進行較為全面的比較，概括和闡釋。
教師應該注重啟發(fā)式教學，設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當?shù)脑u價。
3.情感態(tài)度價值觀：通過對春秋戰(zhàn)國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。
教學重難點。
重點：諸子百家的代表人物及其主要思想。
難點：諸子百家的代表人物及其主要思想內容較多而且新知識、新內容多，不易掌握。
(一)預習檢查、總結疑惑。
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
(二)情景導入、學案展示。
(三)合作探究、精講點撥。
高一歷史說課篇八
時間在緊張、忙碌而又有序的教學工作中飛快地流逝，轉眼又到了學期末。回憶一學期來的歷史教學工作，收獲頗多，現(xiàn)總結如下：
本學期按時完成了高中歷史必修ii（經(jīng)濟史）的教學，共八個單元二十四課的內容，涉及古代中國經(jīng)濟的根本結構與特點、近代中國經(jīng)濟結構的變動與資本主義的曲折開展、社會主義建設的道路、中國近現(xiàn)代社會生活的變遷、蘇聯(lián)的社會主義建設、資本主義世界市場的形成和開展、世界資本主義經(jīng)濟政策的調整、世界經(jīng)濟的全球化趨勢。
1、想方設法多方面提高自己的教學水平，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。因為所帶五個班既有中等班，又有差班，所以備課時就必須得全面照顧，備教案備教法更得備學生！認真寫好每一節(jié)教案，并主動與同行切磋;課前先梳理出本課的教學思路，明確重難點；課后及時反思，爭取下一節(jié)課有進步。
2、努力改良教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣。發(fā)揮自己抑揚頓挫的語調優(yōu)點和形象精煉的語言優(yōu)勢，吸引學生的注意力；利用講故事、編順口溜等多種教學方法激發(fā)學生的`學習興趣。
3、認真扎實地落實每一個教學環(huán)節(jié)。備好課自不必說，另外，上課時做到了線索清晰、層次清楚；作業(yè)布置有針對性和層次性，以減輕學生的課業(yè)負擔并滿足了不同層次學生的需求；輔導時面向全體、關注個別，防止了只重視優(yōu)生無視后進生的思想和做法，甚至還給予后進生更多的鼓勵和支持。
4、重視對學生學習能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學生從不同角度設置不同類型的問題，并要求學生在學習中養(yǎng)成提出問題的習慣。另外，在每個單元結束后，我都會指導學生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實與史實間的邏輯聯(lián)系，用書面形式將歷史知識結構出來，并將優(yōu)秀的在各班進行交流，使學生在學習中重視學習方法的探索與總結。
5、積極參加學校各項教研活動。本人常聽課以取長補短；積極參加備課組的各種活動。同時還注意在網(wǎng)上搜索相關課件資料，聽網(wǎng)絡課程。
另外，平時還有心積攥一些資料，準備相關課題的深入研究。
1、相當一局部學生已養(yǎng)成學習良好習慣：能做到課前預習；課堂上積極舉手答復下列問題；有問題能及時問老師；做作業(yè)也很認真，錯誤之處能及時更正。
2、學生已有了一定的學習能力：能主動提出一些問題；能自己建構知識體系；能獨立完成一些課程的學習；能客觀分析歷史人物。
3、學生能靈活運用所學歷史知識去充實自己的寫作文庫。在講解中國共產(chǎn)黨的奮斗史，尤其是民進行經(jīng)濟建設時，我滲透了對這些史實的運用，幫助學生完成了寫作文庫的充實。
4、對學生進行了良好的德育教育：通過的歷史文化、經(jīng)濟等成就的講授，激發(fā)了學生的愛國熱情和民族自豪感；進行了維護祖國統(tǒng)一、民族團結的教育；進行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育，提高了學生的思想覺悟。
總之，歷史教學工作是一項很有趣卻又需要很多付出的工作。我在教學工作中感受到了樂趣，也覺得需要更多的付出。我會舍得這份付出來淘這份寶，爭取在這一領域有不斐的收獲。
高一歷史說課篇九
引導學生分析時代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學演示：“俄國農奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農奴被農奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。
引導學生分析農奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民?！?/p>
引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容?？蓡l(fā)學生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質、作用及不徹底性。
本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強調俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內戰(zhàn)：
三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”，出示“美國領土擴張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業(yè)品。
本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經(jīng)濟形式的性質、矛盾產(chǎn)生的背景，并結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰(zhàn)爆發(fā)的關系。
簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學利用自制地圖講解內戰(zhàn)經(jīng)過，包括內戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉戰(zhàn)局、轉折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后，教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質、作用和局限性分析美國內戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。
四、小結。
小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實力相當。
小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰(zhàn)，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。
高一歷史說課篇十
教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結合起來的過程。是實踐與理論相結合的重要過程。
今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本，感受頗多。我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?？墒窃趯嶋H教學中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題，我們這里在義務教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。我們的教學面臨著很多難題，具體來說有這么幾點：
一、學生初中歷史知識掌握的太少、太散了：學生掌握的歷史知識就少的可憐。如簡單的朝代更替朝代的建立者，建立時間都不知道。而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。
二、高一新教材內容的綜合、時間的跨度過大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內容綜合的'程度是高三第二輪專題復習的政治專題中的中央集權制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大。
三、高一新課改的教材一課內容45分鐘基本講不完；一方面是內容多另一方面新教材的內容好似壓縮的太空餅干，再加上初中知識的“膚淺”前后連結不起來，讓上課的學生如聽天書。如必修1第3課中央集權與地方分權的斗爭，如果真正初中課本有掌握的話上課就輕松多了，應該重點講漢武帝如何解決王國問題和北宋怎樣加強中央集權，如何鏟除地方割據(jù)的物質基礎最多20分鐘左右。但是我們要情境問題設計為北宋為何要加強中央集權，特別是鏟除地方割據(jù)的基礎，那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代王國是如何形成的這時間可要花的較多，如果不講而只講內容結果，前因不知道，培養(yǎng)出學生只能死記課本，這與我們的課改精神不符合。
四、教師的新授課時間很少，歷史學科可供支配的時間少之又少。在給定的時間里完成教學任務年上加難。
那么，在這樣的情況下，我們來如何開展歷史教學？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
我現(xiàn)在的選擇是：第一、完全按照課本的知識點知道學生先理解課本知識，然后對課本基礎知識進行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標下的教學觀是完全相反的。
第二、按照新課標的教學觀，努力做到，素質教育的基本要求?？墒菍τ诮虒W進度來說，很明顯這樣又無法按時按量的完成教學任務。
高一歷史說課篇十一
在充實、忙碌和愉悅中，20xx學年下學期的工作即將劃上圓滿的句號，回顧一學期來的學校歷史教學工作，感慨頗多。在學校的關心和領導下，我認真地完成了各項工作。現(xiàn)將這一學期來的工作做如下總結：
我積極支持學校工作，并與同事們群策群力制定教學計劃；大膽嘗試問題式教學；認真按時高質量地進行集體備課；出色完成教務處和年級組組織的教學觀摩和教學研究活動，并取得了較好的效果。
本學期我們按照學校的要求，積極開展了集體備課、聽課評課.集體備課我們實行單元集體備課，每周活動一次。在集體備課中實行了統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內容。每單元先由主備課人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一要求，說課人整理出授課思路。集思廣益，取長補短，效果明顯。集體備課備單元的教學目標、重點、難點，備教材的前后聯(lián)系，備突出重點、突破難點的措施，備本單元學生應掌握的解題規(guī)律、方法、技巧，做到了有計劃、有時間、有準備、有問題、有中心發(fā)言人、有記錄，并按學校要求及時上傳各類集體備課資料。
各位教師除自己鉆研業(yè)務外，還注重相互學習，相互聽課，聽課后備課組認真評課。通過聽課、評課，對諸如教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討，在教學研究上與教師進行具體磋商和指導，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教學研究能力。
俗話說：“學無止境”。新的課程要求教師要樹立終身學習的理念。不斷學習，提升自身的教育教學理論和業(yè)務水平，是全體教師的一貫追求。本學期我們采用集中與分散相結合的'方式，學習了“問題式教學及高效課堂模式。我們從中學習和借鑒了許多經(jīng)驗，這有助于我們教學水平的提高。
人非草木、孰能無情。老師對學生付出一分情，學生將以泉涌相報。我們教師每天面對的是活生生的生靈，教師工作的特殊性要求我們教師在教學過程中關心每一位學生，特別是成績較差的學生，要給以鼓勵而不是歧視，加倍地給以學習方法上的點拔、心理上的開導、學習信心的培養(yǎng)。在教學過程中以民主、誠懇的態(tài)度對待學生；善于以適合的方法引導學生，注意從學生的角度來思考問題。經(jīng)常與學生溝通，明確學生需要什么，聽取學生合理化建議，不斷完善、改進自己的教學工作。
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和高考。
2、有意識地強化落實新課程理念，進一步突出學生的主體地位。3、實質性地開展課題研究，少點形式，多一點具體的內容。4、繼續(xù)開展問題式教學活動，提高課堂教學實效。
5、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。
高一歷史說課篇十二
具體內容：
我作為一名高一歷史新教師，自從2xx-x年8月參加工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組經(jīng)驗豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長。這學期我擔任高一3個班的歷史教學工作。由于教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。
以下是我在本學期的教學情況總結：
一，教學情況：
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是學習的`主體。因此，了解和分析學生情況，這對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設法令課堂生動，學生不易接受。在教學的過程中我逐漸認識到：
一方面，學生初中不重視歷史學習，而且考試是開卷考試，學生的歷史基礎相對較弱，到了高中學生還有些不適應，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學生投入學歷史的確有些難度;另一方面，有些同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。講得太深，較多同學接受不了，所以說沒有照顧到整體。我備課時也較少注意到這點，因此教學效果有時不太理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾經(jīng)有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都認認真真地備課，鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《羅馬法的起源》的時候，這課的主題是“羅馬法”，概念抽象深奧難懂且枯燥，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講，授課時就胸有成竹了。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的故事性的法律案例，讓學生當回法官來審理案件，隨著學生審理同一個案件或新案件所依據(jù)的法律，進而闡述羅馬法的起源和發(fā)展，以此來推動課堂教學。當講課之前，我拿出準備好的材料，讓學生參與學習，提高了學生的學習興趣和積極性，學生也特別用功，所以這堂課教學效果十分理想。相反，如果沒有認真?zhèn)湔n，課堂氣氛就很沉悶，教學效果也不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
除此之外，在教學中，我特別注重教書與育人相結合。在業(yè)余時間，看一些有關師德方面的書，拓寬自己的業(yè)余知識。在教學中，我不僅要教學生會學，還要教學生學會做人。給學生愛和鼓勵，讓學生在愛的沐浴下健康、快樂的成長，步步提高。
二、教研情況：
本人積極參加學校各項教研活動，在本學期主動和前輩學習，各盡所能，共同探討新教材。本人堅持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學校為新教師組織的培訓活動，并且積極參與名師公開課的學習，收獲不少。在向本學科及其它學科和班主任的請教中鉆研教學方法，學生學法，教學管理，教學組織等等，這些都對于教學工作有很大的幫助。同時平時還注意在網(wǎng)上搜尋與教學相關的資料課件，聽網(wǎng)絡課程，努力充實課堂。在給學生講解練習之前先就自己不是很明白的問題向組內老師請教或上網(wǎng)查資料解決，就知識，方法，技巧，思維等給學生予以指導。
最后，本學期還有一項最大的挑戰(zhàn)--期末考試。為此，本人和全體學生進行了共同努力，加強復習引考工作，并有針對性進行個別輔導，指導學生在最后階段的全力沖刺，希望能取得好成績。
本人深知“學習無止境”，教學工作也是如此。所以，在今后的歷史教學中，本人將繼續(xù)努力，提高自身教育教學素質和教學水平，更多的積累先進的教育教學理念，以更好的適應未來的挑戰(zhàn)。
高一歷史說課篇十三
今年，我擔任高一年級的歷史教學工作，與去年相比，我在教學方面有了很大的進步。
第一，上課時的條理性更強了，能夠較好的做到重點突出，詳略得當，并且根據(jù)學生的情況及時調整教學方法。
第二，在這一年的教學中，我對課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結合新課標的理念對教材進行適當?shù)恼{整，使課程內容更有利于學生的學生，拓寬學生的知識面。
第三，在講課過程中，能夠較好的做到根據(jù)課本內容選擇恰當?shù)臍v史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學生展現(xiàn)一個鮮活的歷史。
一、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗。教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的`工作中運用，成效很大。尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。
二、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法。通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。
一、責任重大。備課，要新課、復習課一起備，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用百分百的精力與耐心去備課，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。作為老師，在學習上必須對學生進行指導。這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！
二、學習、學習再學習。教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。
三、多與學生交流。學生是學習的主體，了解他們的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對待，而這與學生的主動交流分不開，有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來才會留下很多。
高一歷史說課篇十四
本課以材料教學法為主，通過引用中國古代思想家的名著和論述以及一些圖片，提供有效的學習情境，引導學生識讀、歸納、置疑、比較。一方面，幫助學生逐漸形成一個較為系統(tǒng)的知識體系；另一方面，也幫助學生開拓思維的廣度和深度，增強思維的靈活性，養(yǎng)成思考、質疑的習慣，了解由史到論的歷史研究方法。
三維目標。
知識與能力。
（1）知道“罷黜百家，獨尊儒術”思想提出的背景，“罷黜百家，獨尊儒術”的思想內容及實質，儒學成為正統(tǒng)思想等史實。
（2）了解“罷黜百家，獨尊儒術”思想提出的背景，引導學生初步形成對特定的歷史背景下產(chǎn)生特定的思想文化的認識，即一定時期的思想文化是一定時期政治、經(jīng)濟的反映。探究儒家思想對中國歷史正反兩個方面的影響。
過程與方法。
（1）通過歷史圖片和歷史資料進行直觀教學，巧妙地引導學生主動認識歷史和探究歷史。
（2）設疑討論，深入淺出，循循誘導，層層剖析，引導學生在疑問中探究，在討論中完善。
情感態(tài)度與價值觀。
（1）重要的歷史人物影響著歷史的進程，社會各方面事務需要人才。
（2）漢代儒學成為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，是中國封建統(tǒng)治延續(xù)持久和統(tǒng)一的多民族國家發(fā)展的重要原因。
高一歷史說課篇十五
1.知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式經(jīng)歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過程。
2.知道古代中國土地制度的構成。
3.了解古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點并能舉出典型史實加以說明。
4.認識到古代中國以先進的農業(yè)文明聞名于世，小農經(jīng)濟對中國社會產(chǎn)生了深遠影響。
【知識梳理】。
一、農業(yè)耕作方式變化。
1、原始社會，中國農業(yè)處于刀耕火種階段。在西漢時，中國南方依然采用耕種前用火燒，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。
2、春秋戰(zhàn)國時期，農業(yè)發(fā)達地區(qū)已經(jīng)采用了牛耕技術和鐵制工具，古代中國農業(yè)的耕作方式鐵犁牛耕在這一時期形成。
3、漢代，牛耕逐漸普及全國，鐵具農具的數(shù)量也大大超過前代，鐵犁牛耕成為我國傳統(tǒng)農業(yè)的主要耕作方式。東漢時，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開墾。
4、唐代出現(xiàn)了結構更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。
農業(yè)耕作技術的改進，使農產(chǎn)品的畝產(chǎn)量逐漸提高，推動了中國農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。但小農戶個體經(jīng)營方式制約了農業(yè)耕作技術的革命性發(fā)展。
二、土地制度的構成。
1、原始社會，實行土地公有制。
2、奴隸社會，實行土地的國有制(井田制)，實質上是土地私有制。
3、戰(zhàn)國時期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人占有。
4封建社會的土地制度有三種類型：即地主階級土地私有制、封建國家土地所有制、農民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導，農民占有的土地較少，封建國家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。
【合作探究】。
一、古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點。
自給自足的小農經(jīng)濟(自然經(jīng)濟)，是中國封建社會農業(yè)生產(chǎn)的基本模式。
以小農戶個體經(jīng)營為主的農業(yè)經(jīng)營方式，是古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點。
小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒有天災、戰(zhàn)亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的。
但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規(guī)模和簡單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
二、古代小農經(jīng)濟(自然經(jīng)濟)的基本含義。
1、特點：小農經(jīng)濟,也可以說是自然經(jīng)濟,它的特點一是分散,二是生產(chǎn)出來的產(chǎn)品都用來自己消費或絕大部分用來自己消費,而不是進行商品交換,是一種自給自足的自然經(jīng)濟。
2、產(chǎn)生時間：但小農經(jīng)濟并不完全等同于自然經(jīng)濟,自然經(jīng)濟主要與商品經(jīng)濟相對。小農經(jīng)濟產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期鐵犁牛耕的背景下,自然經(jīng)濟早在原始社會就產(chǎn)生了。
3、形式：小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒有天災、戰(zhàn)亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。
4、影響：中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的;但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規(guī)模和簡單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
高一歷史說課篇十六
19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新。
八組同學演示“日本明治維新”。
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產(chǎn)關系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關系。
結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施。
然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環(huán)境等方面進行比較。
最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當?shù)刂v述它的消極影響；分析時要結合改革的措施。
三、小結。
19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變?yōu)橘Y本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論。
19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同？
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