初中語文教案導(dǎo)入(匯總17篇)

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初中語文教案導(dǎo)入(匯總17篇)
時(shí)間:2023-11-08 15:56:06     小編:雨中梧

教案是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)活動(dòng)步驟和指導(dǎo)內(nèi)容的一種教學(xué)準(zhǔn)備材料。在編寫教案時(shí),可以運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧,以提高教學(xué)效果。請(qǐng)大家共同分享一些教案編寫的經(jīng)驗(yàn)和心得,共同提高教學(xué)質(zhì)量。

初中語文教案導(dǎo)入篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.了解古代的科學(xué)成就,激發(fā)熱愛祖國的情感。

2.掌握常見的文言詞匯歲穰患貽履等,

掌握常見的文言詞匯之其以悉等。

3.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

課前準(zhǔn)備:

1.教師準(zhǔn)備好幻燈片。

2.學(xué)生預(yù)習(xí):

(1)簡(jiǎn)介作者作品。

(2)借助工具書,解決疑難字詞,試著翻譯全文。

(3)朗讀課文,讀清句讀。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程:

以夢(mèng)溪園--沈括--《夢(mèng)溪筆談》為話題導(dǎo)入。

1.熟讀課文,注意停頓和重音。

2.小組合作,疏通文意,記下疑難詞句。

3.小組提問,學(xué)生確實(shí)無法解決的問題,教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。

4.理解、探究。

(1)用自己的話說說傍不肯這種蟲子的形狀和消滅子方蟲的方法。

(出示圖片,加強(qiáng)直觀感)。

(2)你還能想到生物防治方面的其他例子嗎?

(3)說說以蟲治蟲給我們的啟示。

5.出示幻燈片,檢測(cè)重點(diǎn)詞句的解釋。

(1)方為秋田之害。

(2)其喙有鉗。

(3)如途中狗蝎。

(4)千萬蔽地。

(5)旬日子方皆盡,歲以大穰。

(6)土人謂之傍不肯。

(7)則以鉗搏之。

(8)悉為兩段。

6.小結(jié)課文。

1.分類積累文言詞匯。

2.預(yù)習(xí)《梵天寺木塔》。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課文:

出示實(shí)物模型導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.聽寫字詞(包括第一則)。

2.朗讀課文。

1.討論探究、練習(xí)二。

2.用自己的話說說喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來的?

3.結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫了什么?略寫了什么?為什么這樣安排詳略?

1.患其塔動(dòng)。

2.故如此。

3.貽以金釵。

4.但逐層布板訖。

5.匠師如其言。

6.蓋釘板上下彌束。

7.人履其板。

8.人皆伏其精練。

1.積累文言詞匯(尤其注意多義詞及語境義的使用)。

2.借助工具書,課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。

初中語文教案導(dǎo)入篇二

a、了解作者及其作品。

b、學(xué)習(xí)積累文言詞語,理解課文大意。

c、體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。

d、探究山市形成的科學(xué)道理。

:反復(fù)朗誦,積累文言詞語。

探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。

提問:你見國這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

(學(xué)生自由發(fā)言)。

提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)??梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,古人無法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題)。

二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充、

作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)。

作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語言生動(dòng)。

三、指導(dǎo)朗讀:

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文:

1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)。

3、山市的全過程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)。

4、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語?

5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程,展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

6、再次朗讀課文。

五、探究山市形成的原因。

開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁)。

六、布置作業(yè)。

1、課后朗讀課文。

2、課后課后查閱資料。

初中語文教案導(dǎo)入篇三

2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用;

3、領(lǐng)悟作品語言,感受魯迅先生獨(dú)特的語言魅力。

對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)

領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語言

教師引導(dǎo),學(xué)生分小組研討、總結(jié)

幻燈片

一課時(shí)

一、介紹作者,導(dǎo)入新課

幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹,我們今天就來再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開課本,翻到第六課。(板書:雪 魯迅)

二、學(xué)習(xí)文章

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,劃出不理解的生字詞,查字典詞典解決。(出示幻燈片上的生字詞)(博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩)

下面找一位學(xué)生來朗讀一下這些字詞。

2、把握文章結(jié)構(gòu)

聽錄音朗讀,看看作者共寫了幾個(gè)地方的雪,段落層次應(yīng)怎樣劃分。

(板書:江南的雪 朔方的雪)

3、理解文章主旨

作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪,那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢?又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的?這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想?下面我們就具體來探究一下這些問題。認(rèn)真閱讀課文,運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問題,每個(gè)小組任選一至兩題。(出示幻燈片)

(1)詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美,有怎樣不同的特色?

(2)江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里?作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢(shì)?

(3)關(guān)于江南雪和朔方的雪,作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的?

(4)寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系?

小組內(nèi)分析討論,而后派代表進(jìn)行發(fā)言。

(1)(2)之后:你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下?

(4)之后:齊讀最后兩段。

4、教師小結(jié):

本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫,江南的雪是溫潤的美,但不長久,相比而言,作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。我們通過學(xué)習(xí)這篇文章,既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪,又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,因此,這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ò鍟翰┐蟮男亟?堅(jiān)強(qiáng)的斗志)

三、品味語言,感悟魯迅的文章風(fēng)格

作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將,魯迅的語言確有他的獨(dú)到之處,讓我們一起來討論下面的幾個(gè)問題,感受魯迅語言的魅力。(出示幻燈片)

(4)第四自然段中的“但是”一詞能否去掉?為什么?

討論之后,各小組派代表發(fā)言。

教師小結(jié):所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的,我們?cè)谄綍r(shí)的作文過程當(dāng)中,也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng),注意語言的運(yùn)用。

四、拓展延伸

以前我們也學(xué)過不少關(guān)于雪的詩歌,請(qǐng)大家回憶一下,說出幾句有關(guān)“雪”的詩句。

五、課外練筆

學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》,我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課余請(qǐng)以“雪”為話題寫一篇作文。

六、板書設(shè)計(jì):

雪(魯迅)

江南的雪 滋潤美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求(博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志)

初中語文教案導(dǎo)入篇四

《馬說》作者所要表達(dá)的見解是:封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才,對(duì)有才能的人尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán),使他們能充分施展自己的才干,語文教案-韓愈短文兩篇。

從這一見解出發(fā),文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說,將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”,將人才比做“千里馬”,集中的闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因,對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。

文章從三個(gè)不同的側(cè)面揭示了千里馬的遭遇。

第1段,提出了“千里馬常有,而伯樂不常有”的見解。指出正因?yàn)椤安畼凡怀S小?,千里馬才終被埋沒、摧殘。

第2段,揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。

第3段,抨擊了那些不能正確對(duì)待千里馬卻大呼“天下無馬”的人。

三段文章圍繞一個(gè)中心:千里馬的被埋沒、被摧殘,是“伯樂不常有”造成的,是“食馬者不知其能千里而食”所造成的,是那些不能正確對(duì)待千里馬的人造成的?!扒Ю锺R常有”,而“執(zhí)策”的庸人卻曰:“天下天馬!”這強(qiáng)烈的對(duì)比,是一個(gè)極大諷刺,表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者的強(qiáng)烈不滿。

1.托物寓意。

托物寓意寫法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是寓深刻思想于具體形象之中。例如,用“只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的終身遭遇,用“食不飽,力不足,才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因,都能激發(fā)人們的不平感,也表達(dá)了當(dāng)時(shí)千萬個(gè)才能之士的悲憤。又如,用“策之不以其道……‘天下無馬’”來刻畫食馬者的淺薄愚妄,更具有辛辣嘲諷的作用。

2.清晰的條理。

全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開始指出惟伯樂知馬,而“伯樂不常有”,所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的;中間從“食馬者不知其能千里面食”,說到千里馬的“食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得”,揭示了問題的實(shí)質(zhì);然后痛斥食馬者的淺薄愚妄,由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”,點(diǎn)明了中心。

世上有了伯樂,然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有,可是伯樂卻不常有。所以即使有馬,卻只能屈辱于低*人的手中,(和其他的馬)一塊死在馬廄里,不被人稱為千里馬。

驅(qū)使它不能按照(驅(qū)使千里馬的)方法,喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來,馬叫了,也不能通曉它的意思,還拿著鞭子對(duì)著它說:“天下沒有好馬!”唉!是真的沒有好馬嗎?是真不識(shí)好馬啊。

韓愈在這篇贈(zèng)言中,既對(duì)董邵南不得志的遭遇予以深切的同情,又以誠摯的感情,殷切的希望,對(duì)董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭,勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的河北之后,要提高警惕,不要走入歧途。并讓他到河北后,要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣,勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然,這是勸告董邵南的贈(zèng)言,但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對(duì)分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想。

文章分三段,從三個(gè)不同角度表達(dá)了作者對(duì)友人的祝愿和勸勉,初中二年級(jí)語文教案《語文教案-韓愈短文兩篇》。

第1段,寫董邵南在京城不得志,往游燕趙之地,一定會(huì)有所遇合,鼓勵(lì)友人努力。

第2段,寫古往今來風(fēng)俗移易,社會(huì)環(huán)境變化了,燕趙之行也可能沒有什么結(jié)果,友人應(yīng)有思想準(zhǔn)備。

第3段,囑托友人替自己憑吊望諸君墓,并向燕趙豪俠之士致意:當(dāng)今圣上英明,趕快出來為國效力吧!隱有勸友人不要離開京城之意。

1.多用典故,引經(jīng)據(jù)典,如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風(fēng)塵豪俠;其次還有“望諸君”、“屠狗者”。

2.跌宕起伏,含蓄婉轉(zhuǎn),作者先對(duì)友人的舉動(dòng)表示理解和同情,然后筆峰一轉(zhuǎn),以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說河北豪杰效力于朝廷,寫作意圖躍然紙上。

3.韓愈寫這篇文章,能因事立意,在較短的篇幅里,表達(dá)了充實(shí)而完整的思想內(nèi)容。在贈(zèng)序這種文體上,脫前人窠臼,頗有獨(dú)到之處,勸告之意鮮明,語言含蓄、深微屈曲,文筆暢快簡(jiǎn)潔。

燕趙之地古來就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內(nèi)心悲憤的人。董先生來長安應(yīng)進(jìn)士科考試,連續(xù)多年不被主考官賞識(shí),空有學(xué)識(shí)才干,憂郁地到(河北)這個(gè)地方去。我知道您一定會(huì)有所遇合受到賞識(shí)的。董先生要努力啊。

說起來像您這樣不走運(yùn)的,如果是仰慕正義、力行仁道的人都會(huì)珍惜的,更何況燕趙之士出于他們的本性呢!可我曾聽說風(fēng)氣隨著教化而改變,我怎么能知道那里現(xiàn)在的風(fēng)氣跟古時(shí)說的有什么不同呢?姑且憑您這次的前往測(cè)定一下吧。董先生要努力啊。

我由您的事有所感想。請(qǐng)?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓,并且留心觀察一下當(dāng)?shù)氐募?,還有過去(像高漸離一類)屠狗的人嗎?替我向他們致意:“當(dāng)今圣上英明,趕快出來做官為國效力吧。”

1.積累相關(guān)的文言詞語,了解某些文言句式的特點(diǎn)。

2.體味韓愈在《馬說》中表達(dá)的對(duì)人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。

3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情。

4.初步了解“說”和“序”的文體特色。

1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義,“易”“策”“食”的各個(gè)義項(xiàng)和‘馬之千里者”“子之不遇時(shí)”的句式特點(diǎn)。

2.理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義;了解“說”的文體特點(diǎn)。

3.體會(huì)韓愈對(duì)董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。

1.討論法。

(解說:四個(gè)步驟:初讀課文、疏通文字、梳理文章思路;精讀課文,理解內(nèi)容,體味作者的見解主張、思想情感;研讀課文、品味語言、賞析藝術(shù)特色;拓展閱讀、拓展視野、遷移知識(shí)、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。)。

2.發(fā)現(xiàn)法。

(解說:原則同討論法,步驟分兩步走:一是學(xué)。

初中語文教案導(dǎo)入篇五

1、理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。

2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,以及本文的寫作目的。

3、鑒賞文章引物托喻,字少蘊(yùn)深的寫作特點(diǎn)。

1、理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。

2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,以及本文的寫作目的。

慶歷六年(1046),蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”,結(jié)果還是落榜了。他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心,轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng),寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時(shí)蘇軾11歲,蘇轍8歲。

蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望,他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮?!睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意,表達(dá)他對(duì)愛子的勸誡與勉勵(lì)的。

1、第一段,“軾”名說。

“輪輻蓋軫,皆有職乎車,而軾,獨(dú)若無所為者”。車子的各部件,輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木),就像各有職分,不可或缺,只有車前的軾木沒有實(shí)際用處。軾是車前的橫木,乘車人可將手俯按在上面,有裝飾車子的作用。所以,“去軾,則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題:“軾乎,吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀,我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn),勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。

2、第二段,“轍”名說。

“天下之車莫不由轍,而言車之功者,轍不與焉”。天下之車無不循轍而行,但論到車的功用卻沒有轍的份。“雖然,車仆馬斃,而患亦不及轍”。轍無論功之福,也不遭仆斃之禍。“是轍者,善處乎禍福之間也。轍乎,吾知免矣”?!爸狻?,是說蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說“免”同“勉”,勉力、盡力的意思。善處于禍福之間,又能勉力向前,這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露,并能盡力王事,后位至尚書右丞、門下侍郎。

3、補(bǔ)充介紹:蘇洵寫《名二子說》十年后,送二子入京應(yīng)試,過成都辭別張方平,張出了六道題考兄弟二人,自己則于壁問密窺。兩人得題后,即各自思考。轍有疑問,指以問軾,軾舉筆倒敲幾案,意為“管子注”。又指第二題,蘇軾把第二題勾了,因?yàn)椴o出處,開始答卷。考完后,張方平對(duì)蘇洵說:“二子皆天才,長者明敏尤可愛,然少者謹(jǐn)重,成就或過之。”

4、拓展思考:蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭(zhēng)、矛盾激烈的時(shí)代,而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”,論事激烈,不為世容,幾次入朝,又幾次“積以論事,為當(dāng)軸者所恨”(《宋史?蘇軾傳》)而外任,還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論,不依附重臣,所以能自立而免禍。《宋史?蘇轍傳》說:“或謂‘軾稍自韜戢,雖不獲柄用,亦當(dāng)免禍’。雖然,假令軾以是而易其所為,尚得為軾哉?”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí),那種不可掩抑的英邁之氣,正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)?!短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”,這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父,蘇洵早已預(yù)見到了這一切。

1。試摹擬作者的口氣說說“軾乎,吾懼汝之不外飾也”“轍乎,吾知免矣”這兩句話的意思,然后談?wù)勛髡邔?duì)兩個(gè)兒子不同的希望。

“軾啊,我擔(dān)心你不注意外表的修飾?。 薄稗H啊,我料知你能免除災(zāi)殃了!”

勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍;勸誡蘇轍善處于禍福之間,又能勉力向前。

2。楊慎說作者“深知二子”,從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)?

蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點(diǎn);蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露。

初中語文教案導(dǎo)入篇六

1.誦讀并默寫本詩。

2.結(jié)合詩人的時(shí)代背景,理解詩歌的思想內(nèi)容,把握作者的思想感情。

3.品味文章語言,感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí),體會(huì)詩人的情懷。

4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟,培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。在一般人看來,這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活,身居華屋,錦衣玉食??墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此?!拔恼略髅_(dá)”,無數(shù)膾炙人口的傳世之作,恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩人杜甫來說,更是這樣。他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活,甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦,我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫照。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走近作者,了解作品背景。

1.走近作者。

杜甫,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,字子美,世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂,飽受艱難困苦,他被稱為“詩圣”,寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國憂民的詩篇,詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫,其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》,“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。

2.背景資料。

759年歲末,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在親友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨萬端,寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。

安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng),是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn),唐由此由盛轉(zhuǎn)衰,這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫?!杜f唐書?郭子儀傳》記載:“宮室焚燒,十不存一,百曹荒廢,曾無尺椽。中間畿內(nèi),不滿千戶,井邑榛荊,豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ),又鮮人力。東至鄭、汴,達(dá)于徐方,北自覃、懷經(jīng)于相土,為人煙斷絕,千里蕭條。”幾乎包括整個(gè)黃河中下游,一片荒涼,廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:反復(fù)朗讀,整體把握詩歌體裁及內(nèi)容。

1.初讀詩歌,說說這首詩歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)。

明確:全詩篇幅較長,詩歌竟然長達(dá)二十四句;本詩為七言詩,以七言為主,也夾雜九言;本詩押韻,但是并不是一韻到底,韻腳換了很多個(gè)。

2.介紹歌行體。

明確:“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破,風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。

4.細(xì)讀課文,初步感知詩歌的大意,并給每個(gè)自然段擬寫四字小標(biāo)題,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

明確:(1)狂風(fēng)屋破,茅草亂飛。(焦灼苦痛)。

(2)群童抱茅,倚杖自嘆。(憤懣無奈)。

(3)屋漏衾裂,徹夜難眠。(憂思不絕)。

(4)愿現(xiàn)廣廈,大庇寒士。(憂國憂民)。

總結(jié):第一段寫面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對(duì)群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈,將苦難加以升華。前三段是寫實(shí)式的敘事,訴述自家之苦,情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華,直抒憂民之情,情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘,為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換,完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語言,升華文章情感。

第一段賞析:

1.在本詩中,作者是怎樣描寫秋風(fēng)的?寫出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?

明確:作者用“怒號(hào)”一詞描寫秋風(fēng),將秋風(fēng)擬人化,富有強(qiáng)烈的感情色彩,其后又用一“卷”字,更突出風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無情。

明確:一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字,不僅寫出了秋風(fēng)之大,還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂?!皰臁笔菕煸陂L林梢上的,“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳,不難想象,茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng),而詩人的心又十分急切,一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風(fēng)卷去的無可奈何。

第二段賞析:

明確:“老”字并不是指年齡老,而是寫心情,詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子,心憂天下的杜甫不可能不知道,因此,“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞,但他不是生孩子們的氣,而是生社會(huì)的氣,怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困。

第三段賞析:

作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?

明確:運(yùn)用比喻的修辭手法,形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿,所謂“雨腳如麻未斷絕”,更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對(duì)寒冷,作者更是無可奈何,說“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”,由此可見其生活境遇的窘困。

第四段賞析:

1.賞析名句“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!”

明確:詩人從個(gè)人“長夜沾濕何由徹”的痛苦,一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓,從沉思中振作起來,發(fā)出“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊,表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。

2.你從本詩中看到了一個(gè)怎樣的詩人形象?仿照示例用詩中的句子描繪一下。

示例:舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

示例:(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

三、板書設(shè)計(jì)。

初中語文教案導(dǎo)入篇七

深人體會(huì)古詩詞的韻律。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。

(三)德育滲透點(diǎn)

有的氣勢(shì)磅礴,景象宏偉;有的情景交融,形象感人;有的感時(shí)傷別,憂國思親;有的以理人詩,發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。

(四)美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

詩歌是情感的產(chǎn)物,教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場(chǎng)景,激發(fā)情感,展開合理想象,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,提高能力。因此,教法上以情景教學(xué)法為主,輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手,來體會(huì)詩的意境;要了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。

1.重點(diǎn):熟讀、背誦。

2.難點(diǎn):理解詩句蘊(yùn)含的情理

解決方法:教師講解

3.疑點(diǎn):作者作詩的背景或心境

解決方法:教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)

2課時(shí)

以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景),或彩圖、錄音等。

1.反復(fù)朗讀、背誦

2.欣賞、品味名句,體會(huì)詩中情感。

3.想象作畫。(如“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”)。

4.自選古曲,配樂朗誦。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》

詩。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.深刻理解王維的“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”等詩句。

2.背誦這三首詩。

(二)整體感知

1.借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。

單車,一輛車,形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國,這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊(duì);長河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規(guī),杜鵑鳥,又稱布谷鳥;抵,值,相當(dāng);渾,簡(jiǎn)直;簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2.教師出示輔助資料,學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽縣)尉,是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”,也就是說,他的貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠(yuǎn)道寄給他。

杜甫《春望》背景

春季三個(gè)月,戰(zhàn)爭(zhēng)不息。

3.理解詩的意境、內(nèi)容

(1)《使至塞上》王維

開元二十五年(737),王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。

“單車欲間邊”,輕車前往,向哪里去呢?“屬國過居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

“征蓬出漢塞,歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比,說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。

“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”,

邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日,用一個(gè)“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。

寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國維稱之為“千古壯觀”的'名句。

(2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 李白

這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí),寫給王昌齡的一首詩,表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩構(gòu)思巧妙,詩人以明月作信使,代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。

“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物,“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷,這種哀愁氣氛,是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。

怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢?詩人想像豐富,構(gòu)思奇巧,“我寄愁心與明月”,竟遣明月做信使,轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問:你切莫因孤獨(dú)而過于憂傷,現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨,不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無處不在,而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯,膾炙人口。后人常引用這兩句詩,表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問。

小結(jié):通過詩人豐富的想像,本來無知無情的明月,竟變成了一個(gè)了解自己,富于同情的知心人,她能夠而且愿意接受自己的要求,將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西,交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。

(3)《春望》杜甫

這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長安時(shí)所作

初中語文教案導(dǎo)入篇八

1、理解課文,能概括說出課文的思想內(nèi)容。

2、理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

3、理解本文一些句子的情味,進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。

1、重點(diǎn):感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。

2、難點(diǎn):概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

1、正確、清楚、有感情地朗讀課文。

2、掌握下列詞語,并注意加點(diǎn)字的音、形。

窺見(kui1):暗中看出來或覺察到。

諧音(xie2):字詞的音相同或相近。

鼾聲(han1):打呼嚕的聲音。

唏噓(xi1xu1):哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

干澀(se4):又干又澀。指水分很少,不滑潤。

揉碎(rou2):用手來回擦或援而使物體破碎。

喜滋滋(zi1):形容內(nèi)心很歡喜。

面面相覷(qu4):你看我,我看你,形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著,都不說話。

戰(zhàn)國時(shí)宋國有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了,他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待,希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力,而在萬一的僥幸心理,希望得到意外的收獲。

作者簡(jiǎn)介:舒婷,原名龔佩瑜,1952年生,福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì),后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》,其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎(jiǎng),奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格,有美麗雋永的意象。近年來,她的散文也頗受人們關(guān)注,今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

1、朗讀:全文共有18個(gè)自然段,我們請(qǐng)9位同學(xué),每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容,同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字,并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),再抽查幾個(gè)注音、

2、思考:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容:

思考后提問,(對(duì)能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì))。

歸納:這篇課文的內(nèi)容很多,材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事,而是隨著“我”的思緒,從過去寫到現(xiàn)在,從未出生寫到五歲,把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納:第一部分(l—4):“我”的孕育、出生、命名。

第二部分(5—10):“我”從小成長的家庭“德育”背景。

第三部分(11—13):“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

第四部分(14—18):媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3、思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)寫出中心思想。

思考討論提問并歸納:本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事,表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。

4、討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文,這樣有什么好處?

學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:

由此可見,以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的,許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品,以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童,我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈,寫自己認(rèn)識(shí)的生活,說自己想說的話,堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活,我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動(dòng),充滿童真童趣的好作文來的。

5、提問:感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找,并說明理由,教師適時(shí)給予肯定:

參考:語文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功,那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動(dòng)、形象,充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

姨姨“氣急”的情狀,透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

(2)“…奶奶認(rèn)不得,以一票否決。”

句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語,用在家庭生活中,顯得十分幽默,也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

明明只說一件小事,卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語,名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然,奶奶表現(xiàn)出的是人之常情,我們不能苛責(zé)于她)。

舒婷是個(gè)詩人,她的詩美麗雋永,熱情浪漫。而她的散文,也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永,讓人讀了心生美麗,心生熱愛。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活,領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣,對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激,那么,我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人。

初中語文教案導(dǎo)入篇九

1、借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,讀懂這篇文言文,體會(huì)作者的情感。

2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活,能探尋作者“物外之趣”的由來,發(fā)表自己的看法。

1、借助工具書掃清文字障礙,熟讀課文,初步讀懂課文。

2、思考:童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎?為什么?

第一塊:整體感知,精讀課文

1、教師活動(dòng):糾正錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過程中,隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生有感情的朗讀,結(jié)合書下注釋,運(yùn)用工具書,盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動(dòng):組織學(xué)生互相翻譯

學(xué)生活動(dòng):討論、評(píng)價(jià)

3、教師活動(dòng):指出重要的詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注,劃出重點(diǎn)。

4、教師活動(dòng):組織學(xué)生再次互相翻譯

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生熟悉字詞句的翻譯

第二塊:語文活動(dòng):看誰復(fù)述文章最棒

1、教師活動(dòng):以小組為單位,先組內(nèi)復(fù)述,選派代表,然后集體交流

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生推薦代表

1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋,是自己不熟練的。

初中語文教案導(dǎo)入篇十

1、識(shí)記字詞,感知人物形象。

2、展開想象,體驗(yàn)人物心理。

3、體味景物描寫的作用,提高描寫的能力。

4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

目標(biāo)1、2。

目標(biāo)3。

探究,體驗(yàn)。

投影儀。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉,它發(fā)生在齊魯大地上,充滿了傳奇色彩。其實(shí),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個(gè)老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓(xùn)了敵人。今天,我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。

結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。

二、整體感知:

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

(三)默讀課文,思考下列問題:(投影顯示)。

1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?

2、本文講了一個(gè)什么故事?試用幾句話進(jìn)行概括。

3、本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例。

4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?

5、你認(rèn)為本文的主題是什么?

四人小組討論,完成上述題目。

提問,教師總結(jié)明確:

1、小說。三要素:生動(dòng)的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,他非常自信。一次,他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)。

3、主人公:老頭子??坍嬍址ǎ和饷玻Z言,行動(dòng),心理,神態(tài)。舉例見課文。

4、(1)老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上,年齡將近六十歲了,可是他像青壯年一樣,充滿了活力,無所畏懼,為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。

(2)還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上,他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛,對(duì)日本鬼子滿懷仇恨,大菱受了傷,他說:“等明天我叫他們十個(gè)人流血?!辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。

(3)還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上,他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)?!彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘,在過封鎖線時(shí),認(rèn)為萬無一失,女孩子受了傷,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答:這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分,自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的'全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。)。

(4)還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇,預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,引誘鬼子上當(dāng),把他們引入埋伏圈,然后痛打鬼子。

5、主題:中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。

三、總結(jié):

這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信,業(yè)績突出。兩個(gè)方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

四、布置作業(yè):

1、識(shí)記字詞。

2、思考課后練習(xí)三。

五、課后記:

第二課時(shí)。

教學(xué)步驟:

一、檢查字詞。

二、品味賞析:(完成課后練習(xí)三)。

景物描寫:

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事,但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘,沒有讓人感到壓抑,而是感到寫得非常優(yōu)美,給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因,是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子,揣摩這些景物描寫的句子的作用。

1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論,明確答案。(答案見教參)。

2、體味這些景物描寫的句子。教師示例:講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段。

體味:“敵人”“炮樓”,點(diǎn)明了環(huán)境氣氛?!疤炜盏男切且蚕窠谒铮乙温湎聛淼臉幼印睂懗隽说硭木К撉宄汉桶籽蟮碜匀画h(huán)境的優(yōu)美。可是,在這美麗的周圍,敵人的炮樓林立,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,這里一片死寂,連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,只有到了深夜,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出作者的愛和憎?!叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”,把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。

3、學(xué)生根據(jù)老師的講解,四人一組,討論分析,分析合理即可。

4、景物描寫的作用:渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

5、動(dòng)筆仿寫幾句,寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

三、重點(diǎn)研讀文章的1——54段,問題如下:

3、請(qǐng)你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,有什么罪惡用意?

4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫?有什么作用?

6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味,然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,為大女孩復(fù)仇仍不帶槍,你認(rèn)為他這是不是魯莽?請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。

學(xué)生四人一小組討論后回答,教師明確答案:

1、說明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。

2、這句話的意思是,面對(duì)兇暴的敵人,白洋淀的人民威武不屈,努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù),葦子儼然成了抗日利器?!昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。

3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

4、肖像描寫??坍嬃艘粋€(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

5、寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁,反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。

6、心理描寫的語句:課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”

補(bǔ)寫的心理活動(dòng)合理即可。

7、不是魯莽。因他心中有著對(duì)人民的愛和對(duì)敵人的恨,靠著高超的水上技藝,擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余,是處于高度的自信。

8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,答案不求一致。

四、小結(jié):

本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景,寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫,以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫手法。

五、作業(yè):

1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》,比較兩篇文章有何異同。

2、預(yù)習(xí)第三課,熟讀課文,掌握字詞。

六、課后記:

板書設(shè)計(jì):

(一)老英雄的性格特征:

1、愛國抗日。

2、愛憎分明。

3、自信自尊。

4、智勇雙全。

(二)景物描寫的作用:

1、渲染故事氣氛。

2、烘托人物精神。

3、加強(qiáng)抒情韻味。

初中語文教案導(dǎo)入篇十一

1、在詞句訓(xùn)練中,抓特點(diǎn),找規(guī)律,培養(yǎng)語感。

2、積累名言,從中受到教育和鞭策。

3、初步了解章回小說。

4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù),熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。

在詞句訓(xùn)練中,抓特點(diǎn),找規(guī)律,培養(yǎng)語感。

(一)引入。

這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)語文七色光七的內(nèi)容,希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。自學(xué)提示:獨(dú)立或者合作完成練習(xí)。學(xué)生自學(xué):學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào),檢查自學(xué)效果(含討論)。

(二)日積月累。

1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。

2、小組交流自己的收獲。

3、說說自己對(duì)這三個(gè)名人的了解。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言。互相學(xué)習(xí)。

(三)知識(shí)窗。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些短文。

(四)開心一刻。

自讀這段快板,說說你在什么時(shí)候聽過這樣的快板。你喜歡嗎?為什么?讀出這段快板的感覺與韻味,你會(huì)讀嗎?用課件補(bǔ)充民間傳唱藝術(shù),感受民間藝術(shù)的魅力。

(五)當(dāng)堂作業(yè)基礎(chǔ)練習(xí)。

1、寫出下列詞語。

第一組的詞語小組內(nèi)四個(gè)人共同完成,看哪一組完成得快。第二組同學(xué)自己獨(dú)立完成。

2、讀兩組句子,體會(huì)每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會(huì)詞語的意思。

3、仿寫句子。從語言動(dòng)作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。

(六)全課總結(jié)。

說一說你學(xué)到了哪些知識(shí)?

初中語文教案導(dǎo)入篇十二

1、知識(shí)與技能:

讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

2、過程與方法:

通過反復(fù)誦讀,體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):

1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會(huì)詩歌的意境與情感。

2、探討詩歌的主題。

3、品味詩歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩歌的感情基調(diào)。

深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

教具安排:ppt教學(xué)課件

教學(xué)課時(shí):安排1課時(shí)

一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:

(思鄉(xiāng)之情)

“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題,自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。

是?。∮巫铀监l(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動(dòng)著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺(tái)灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來,由于歷史的原因,臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。

今天,我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、分析本詩的寫作特點(diǎn)。

1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)

2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩歌富有音樂美,好讀易背。

初中語文教案導(dǎo)入篇十三

1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長的崇高形象,并教給學(xué)生感悟的一般方法。

3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣。

怎樣進(jìn)行語文教學(xué)(特別是日常的語文教學(xué))才能體現(xiàn)新課程大綱的精神,才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個(gè)語文教師面前的問題?經(jīng)過教研室的假期培訓(xùn),對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),對(duì)這篇課文如何上,我有了幾點(diǎn)粗淺的想法,不當(dāng)之處,請(qǐng)斧正。

1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定,這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向,當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo),理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去?

初中語文教案導(dǎo)入篇十四

1、走近莊子,初步了解莊子及其和思想;。

2、積累文言常識(shí),提高閱讀淺顯文言文的能力;。

3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。

以“讀”為主線,按“通讀——朗誦——誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程,結(jié)合文本探究文中人物對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度。

淺析文章所折射出的`莊子的道家思想。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

一、導(dǎo)入本課。

有這樣樣一個(gè)人總是用顛倒的眼光看待世人,比如一棵樹高大挺拔,是棟梁之才,他卻認(rèn)為樹越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了,他卻敲盆而歌。他在我們看來十分另類,然而他是一位哲學(xué)家,他就是莊子。今天我們通過《惠子相梁》一文來初步認(rèn)識(shí)一下莊子。(板書課題并解題)。

學(xué)生自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏;。

請(qǐng)一學(xué)生朗讀,其余從字音和節(jié)奏上進(jìn)行評(píng)價(jià);。

全班齊讀課文。

三、賞讀課文。

探究:圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的。

3、莊子,通過分析朗讀“莊子往見之”得出“坦蕩”;通過閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥明確莊子所舉故事的用意;通過對(duì)不閱讀分析“今子欲以子之梁國而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。

四、拓讀課文。

1、探究:莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由。

材料一:莊子釣于濮水之上,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境內(nèi)累矣。”莊子持。

竿不顧。——《莊子·秋水》。

初中語文教案導(dǎo)入篇十五

1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

(1)積累重要詞語,掌握它們的讀音及詞義。

(2)積累語言,揣摩語言

2.能力培養(yǎng)點(diǎn):

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。

(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(4)夾敘夾議的寫法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:

感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

1、重點(diǎn):

(1)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

(2)富有表現(xiàn)力的語言。

2、難點(diǎn):理解文章的人性美、品味文章的意境美。

1.多媒體設(shè)備

2.音像資料:歌曲《致愛麗絲》《?;丶铱纯础?/p>

:一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):

1.朗讀課文,自己查字典,解決字的讀音,找出課下注釋中沒有,自己又不理解的字詞,整理在筆記本上,小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。

2.朗讀課文,感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的感受。

二、文本研討環(huán)節(jié):

課堂導(dǎo)入:

記得周國平說過,家,是一只船,是避風(fēng)的港灣,是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中,正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣,有了他們無微不至的噓寒問暖,我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今,他們老了,孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天,去共享親情的無限。

(一)初讀入情整體感悟

1、配樂朗讀。

閱讀提示:(1)播放樂曲《致愛麗絲》,有感情地朗讀課文,感受家庭的親和力。

我們一起來探究以上兩個(gè)問題。)

2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié):(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)師生明確:“和美”的家庭。

(二)研讀入境合作研討

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)

1、展示題目:

(1)在整個(gè)散步過程中,你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))

(2)在走大路、還是走小路的問題上,到底誰說了算?假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?(班上書面交流)

2、研讀要求:

(1)小組內(nèi)個(gè)人見解獨(dú)到、精彩,每人欣賞一個(gè)人。

(2)小組觀點(diǎn)一致:中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表

3、小組討論,教師參與,點(diǎn)評(píng)討論情況。

4、反饋、小結(jié)。師生明確:

(1)中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。

(2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。

(3)家和萬事興

(三)美讀入理品味意境

這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫景上也別具特色。找出文中佳句,賞析本文語言特色。

1、提示:

(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫景的片段?分別寫了哪些景物?

(2)師生明確:第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段:菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)

(3)集體朗讀,注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。

2、提示:

(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

(2)自由朗讀品味

(3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因,也是對(duì)生命的禮贊,同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)

(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧

(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景,但我喜歡)

1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!闭?qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?

2、反饋:形式對(duì)稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。

3、這樣的句子在文中還有很多,請(qǐng)畫出來(每組看兩段,找到一句即可舉手)

4、深情賞讀:領(lǐng)讀輔之以跟讀,評(píng)價(jià)。

5、師生一起朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。師生明確:以小見大,以輕襯重,體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)

初中語文教案導(dǎo)入篇十六

1、通過自由讀、指名讀等方式使學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩。

2、讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詩句朗讀感受賣炭翁可憐的遭遇,體會(huì)作者對(duì)他的深切同情。

3、反復(fù)吟詠誦讀,達(dá)到熟讀成誦。

品析、誦讀、積累詩句。

一、初讀古詩,簡(jiǎn)單了解。

1、談話導(dǎo)入新課,板書課題,齊讀課題。

板書“炭“字:木炭的原意是木材經(jīng)過特殊燒制而形成的'燃料。今天,我們來學(xué)習(xí)一首與炭有關(guān)的古詩———《賣炭翁》。

理解題目的意思。

2、初讀古詩。

(1)自由讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。

(2)再讀古詩,注意詞與詞之間的停頓、重音,要讀出古詩的韻味兒來。

(3)指名讀古詩,師生評(píng)價(jià)。

3、介紹作者。

白居易是我們比較熟悉的唐代大詩人,我們學(xué)過他的幾首詩,我們剛剛學(xué)過他的——師生誦“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”,我們非常熟悉他的——師生誦“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這些描寫景色的詩句,我們上學(xué)期學(xué)過他的——師生誦“小娃撐小艇,偷采白蓮回,不解藏蹤跡,浮萍一道開?!泵鑼懶⊥尥挡砂咨彽氖虑榈脑姡裉煳覀儗W(xué)的《賣炭翁》仍然是一首敘事詩。

二、理解詩意。

1、這賣炭翁到底這是一位怎樣的老人,他的身上發(fā)生了什么、請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及插圖自己解決詩意,不懂之處圈畫出來,同桌互相交流。

2、自己試著說說這首詩的主要意思。

3、指名學(xué)生說詩意,師生共同補(bǔ)充。

初中語文教案導(dǎo)入篇十七

1.反復(fù)誦讀課文,理解全文的大意。

2.感受文中語句的形象美和意境美。

3.積累語言素材。

1.重點(diǎn):感受語言的形象美和意境美。

2.難點(diǎn):理解某些句子的含義。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

1.朗讀一遍課文,掃清文字障礙。初步熟悉內(nèi)容。

2.了解下列詞語,注意加點(diǎn)字的讀音。

靜謐(mi4):安靜。

崎嶇(qi2qu1):形容山路不平。

深邃(sui4):深,指從上到下或從外到里的距離大。

繁衍(yan3):逐漸增多或增廣。

袒露(tan3):裸露。

憧憬(chong1)jing3):向往。

縈繞(ying2):圍繞,縈回。

羈絆(ji1):纏住了不能脫身;束縛。

宣泄(xie4):舒散;吐露(心中的積郁)。這里指傾泄出來。

締造(di4):創(chuàng)立;建立(多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè))。

玷污(dian4):弄臟(多用于比喻)。

不屈不撓(nao2):指在困難或惡勢(shì)力前不屈服,不低頭。

忠貞不渝(yu2):忠誠堅(jiān)定,永不改變。

永葆青春(bao3):永遠(yuǎn)保持住青春。

3.讀準(zhǔn)下列字音。

棲落(q1)濡濕(ru2)排闥(ta4)震懾(she4)徘徊(huai2)蒼穹(qiong2)啜飲(chuo4)荊榛(zhen1)汗涔涔(cen2)迷惘(wang3)驚愕(e4)黢色(qu1)悄無聲息(qiao3。)白熾(chi4)蟄音(zhe2)。

“歲月,在黃土地上流過”,這是個(gè)非常抒情的題目。作者借黃土地上一年四季的更迭,表現(xiàn)了歲月的流逝,而流逝的歲月在作者的心中又引起了萬千感慨。作者感慨什么呢?他借黃土地上一年四季景色的描寫,要抒發(fā)怎樣的情懷呢?讓我們一起來理解課文。

1.請(qǐng)學(xué)生朗讀第一節(jié)。提問:這一節(jié)寫什么?抒發(fā)什么感情?

討論并歸納:寫黃土地上春夜的景色:沉靜(靜謐)而潛伏著活力。

抒發(fā)作者希望“春天里誕生的.一切”美好事物,都將鋪滿(擁抱)整個(gè)黃土地的愿望。

2.請(qǐng)學(xué)生朗讀第二節(jié)。提問:這一節(jié)寫什么?抒發(fā)什么情感?

討論并歸納:寫黃土地上夏日的勞作:浩蕩而又不屈(頑強(qiáng))。抒發(fā)作者對(duì)我們民族頑強(qiáng)進(jìn)取精神的頌揚(yáng)之情。

3.請(qǐng)學(xué)生朗讀第三節(jié)。提問:這一節(jié)寫什么?抒發(fā)什么情感?

討論并歸納:寫黃土地上秋日的豐收:歡樂又沉思。表達(dá)作者豐收不忘來年春,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更上一層樓的冷靜和謙遜(深思)。

4.請(qǐng)學(xué)生朗讀第四節(jié)。提問:這一節(jié)寫什么?抒發(fā)什么情感?

討論并歸納:寫黃土地上冬日的景色:圣潔而又忠貞。抒發(fā)作者對(duì)新春的期待和熱望。

5.由以上的分段閱讀理解后,請(qǐng)大家說說全文的大意。

討論并歸納:全文通過四季不同景色的描繪,謳歌了黃土地上歷史的變化,謳歌了中華民族勇于進(jìn)取和創(chuàng)新的精神。

6.請(qǐng)同學(xué)們說說本文哪些語句富有形象美和意境美。

討論并歸納:這樣的句子在文中很多,我們要邊讀邊想象,體味句子的形象和意境,得到美的享受。如“春月是一只青春烏,馱著幽幽夜色,棲落在古城的檐角”,這個(gè)句子就如一幅畫:背景是幽幽的夜色,地平線上有一座古老的城池,彎彎的月亮正懸掛在這座城里一家古老建筑的檐角上。多么靜溫、多么富有詩意的一幅畫啊。又如“當(dāng)最后一片殘冰在荒灘上消融,當(dāng)流浪的星星搜尋到春天第一聲蟄音,黃土地將又重新奮起……”這個(gè)句子也非常形象地描述了冬的漸漸消融,冬夜的最后一顆流星逝去了,春天的第一聲蟲鳴后一顆流星逝去了,春天的第一聲蟲鳴從地下隱隱傳來,黃土地又重振旗鼓。這里,冬春的交替是借殘冰、流星和春雷的形象來描述的,語言富有形象性。

1.完成課后練習(xí)。a類。

2.完成下列練習(xí)。

(一)根據(jù)拼音寫出漢字。a類。

靜(mi)_崎(qu)_深(sui)___(tan)__露(ying)__繞(ji)__絆。

(二)仿造句子。b類。

春月是一只青春鳥,馱著幽幽夜色,棲落在古城的檐角…秋陽是________________。

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