雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 16:09:05
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選23篇)
時(shí)間:2023-11-08 16:09:05     小編:QJ墨客

只有通過(guò)總結(jié),我們才能意識(shí)到自己的成長(zhǎng),進(jìn)一步明確未來(lái)的目標(biāo)和規(guī)劃。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和連貫的思路。以下是一些總結(jié)的模板和方法,供大家參考使用。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)敘述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,語(yǔ)言優(yōu)美,引人入勝。通過(guò)本文的教學(xué),有利于學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛(ài)自然的情感。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞,積累詞語(yǔ)。

2、默讀課文,邊讀邊想象。能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

抓住重點(diǎn)詞句、段落指導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。

體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義,通過(guò)感情朗讀,感悟雷雨前后大自然的變化。

生字卡片、多媒體課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)(略)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固檢查字詞。

1、出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

2、課件出示詞語(yǔ),開(kāi)火車認(rèn)讀后再齊讀。

二、整體感知理清順序。

1、自由朗讀課文,想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時(shí)候的景色?

2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。(板書:前、中、后)。

三、朗讀品味感悟意境。

(一)研讀“雷雨前”的部分。

1、默讀課文,畫出雷雨前作者描寫了哪些景物?

2、指名回答,教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

(1)指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)?!?/p>

a、“黑沉沉”寫出了什么?“壓”給你的感覺(jué)是什么?(板書:悶)。

b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來(lái)的情形。

c、指導(dǎo)讀好這句話。

(2)指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了?!?/p>

a、提問(wèn):課文中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這是一陣大風(fēng)?(亂擺)為什么要加一個(gè)“忽然”?

b、學(xué)生讀課文,聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。

c、利用課件展示蜘蛛垂下來(lái)逃走的情景,理解“垂”的意思。

d、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)天氣的變化。

(3)指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響?!?/p>

a、結(jié)合自身的感受,讀出閃電一次比一次亮,雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。

b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說(shuō)話。

3、師生小結(jié)。(板書:怕)。

(二)研讀“雷雨中”的部分。

1、課件播放“雷雨時(shí)”情景畫面。

2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段,把不明白的地方作上記號(hào)。

3、學(xué)生質(zhì)疑.

4、篩選有價(jià)值的問(wèn)題師生共同幫助解決。

5、抓住三個(gè)“嘩”字和兩個(gè)“漸漸地”詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)雨下得大,下得急和雨由大到小的變化過(guò)程。

6、學(xué)生想象:雨中還有哪些事物看不清?

7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分??刹扇 爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。

8、小結(jié)。(板書:雨大)。

(三)研讀“雷雨后”的部分。

1、教師配樂(lè)有感情地示范朗讀7、8自然段,學(xué)生欣賞后談感受。

2、小組合作學(xué)習(xí),用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。

3、匯報(bào)交流,通過(guò)朗讀,理解“掛”、“坐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。

5、課件播放“雷雨后”的美景,學(xué)生欣賞雨過(guò)天晴的美麗后談感受和朗讀。

6、引導(dǎo)想象:假如你就是畫面中的一位小朋友,雷雨過(guò)后,你還會(huì)看到些什么?想做些什么呢?請(qǐng)用一兩句話寫出來(lái),再進(jìn)行交流。

7、齊讀7、8自然段。

8、小結(jié)。(板書:景美)。

四、回顧總結(jié)課外延伸。

1、引導(dǎo)看板書后總結(jié),使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來(lái)。

前悶怕。

雷雨中雨大。

后景美。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂”三個(gè)生字,會(huì)寫一個(gè)生字“亂”。

2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景。

3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

感受雷雨前的情景。

聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫。

一、導(dǎo)入新課。

1、猜謎語(yǔ):老師這里有一個(gè)謎語(yǔ),我請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜,“有位老兄脾氣大,愛(ài)發(fā)脾氣就數(shù)他,發(fā)起怒來(lái)大聲吼,成串淚珠伴著下?!贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。(雷雨)。

師:夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?(生自由回答)。

2、出示課件。

師:同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物,老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來(lái)看看吧。(師出示課件,學(xué)習(xí)課文。)。

二、初讀感知。

1、自讀提示:

1、標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、注意生字,讀準(zhǔn)字音。

注意停頓,讀順課文。

(1)、標(biāo)出自然段序號(hào)。

(2)、注意生字,讀準(zhǔn)字音。

注意停頓,讀順課文。

2、8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀,讀中注意生字正音。

3、想一想:為什么8個(gè)自然段只請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)讀呢?誰(shuí)知道老師這樣安排有什么道理?

(在課題旁邊板書:前、中、后)。

4、初步體驗(yàn):夏天的這場(chǎng)雷雨,給你留下了什么印象?說(shuō)說(shuō)你剛才“看到”或是“聽(tīng)到”的。

(交流朗讀)。

引語(yǔ):如果說(shuō),春雨是——(蒙蒙細(xì)雨),那么,你可以用怎樣的詞來(lái)形容這場(chǎng)雷雨?(傾盆大雨雷鳴電閃)。

【讀一讀這三個(gè)詞,一為積累,二為在對(duì)比中突顯雷雨情境?!?。

引導(dǎo):現(xiàn)在,我們走進(jìn)字里行間,去感受這場(chǎng)雷雨吧!

三、研讀雨前。

2、交流要點(diǎn):

句一:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

聚焦:“壓”

(1)學(xué)習(xí)生字“壓”,出示卡片,指名多人讀。

(2)再讀想象:你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來(lái)?

【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】。

(3)你認(rèn)為怎樣算“壓”?

(以手掌示云,雙手演示)動(dòng)作輔助品讀句子。

(4)如果你就站在這烏云之下,你有什么感受?

引導(dǎo):怪不得,樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。

(5)比較句子。

樹(shù)上的葉子不動(dòng),蟬不叫。

樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。(說(shuō)說(shuō)這兩句有什么不同。)。

句二:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

(1)出示生字:亂、垂,讀一讀。

(2)聚焦“亂”,感受風(fēng)之大。

聽(tīng)!大風(fēng)來(lái)了?。ㄕn件播放聲音,感受中想象)。

聽(tīng)后反復(fù)讀句子,以“亂擺”為基點(diǎn)想象,完成練筆。

忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝仿佛(扭斷了腰),

吹得樹(shù)枝仿佛(甩掉了葉),

吹得樹(shù)枝仿佛……,

引導(dǎo):吹得這只蜘蛛——從樹(shù)上垂下來(lái),逃走了。

(3)聚焦“垂”

請(qǐng)你想象蜘蛛從樹(shù)上垂下的情景,你覺(jué)得該怎么讀,才能讀好這個(gè)“垂”字?

句三:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

師生合作反復(fù)讀:你看到閃電——(越來(lái)越亮)。

你聽(tīng)到雷聲——(越來(lái)越響)。

閃電——(越來(lái)越亮)。

雷聲——(越來(lái)越響)。

……。

句式訓(xùn)練:用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。

小結(jié):師動(dòng)情的說(shuō):雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。

要下雨了,其他的小動(dòng)物們都在干什么?

是啊,要下雨了,(出示)滿天的烏云——齊讀。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)按三個(gè)維度的目標(biāo),全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):

第一方面,知識(shí)與能力。在掌握戲劇人物鑒賞方法的基礎(chǔ)上,通過(guò)解讀經(jīng)典文本,分析任務(wù)形象,提高學(xué)生協(xié)作探究能力。

第二方面,過(guò)程與方法。通過(guò)生生協(xié)作探究和師生平等對(duì)話,多角度、多側(cè)面地了解人物性格、情感及其悲劇根源。

第三方面,情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)揭示人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,提高學(xué)生的正確面對(duì)現(xiàn)實(shí),面對(duì)人生的能力。

教學(xué)重點(diǎn):協(xié)作探究周撲園、魯侍萍的性格及情感。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)辨證、全面的分析人物性格的能力。

新課程積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法(整合式、問(wèn)題式、小組活動(dòng)式、呈現(xiàn)式、課堂工作式、反思評(píng)估式和教學(xué)模式。根據(jù)新課程理念的要求,借鑒上述教學(xué)模式)我采取以激情法、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)、小組討論法和分角色朗讀法,達(dá)到激發(fā)興趣,活躍思維,愉悅情感的目的。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)構(gòu)件開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程的要求,確定本課的教學(xué)程序如下:

首先導(dǎo)入新課:做到以教師激情學(xué)生情,引發(fā)情感共鳴。

今天,老師將和同學(xué)們共同走進(jìn)一幕人生大悲劇,在這里,我們將看到下層?jì)D女被奴役的悲劇,上層?jì)D女個(gè)性受壓抑的悲劇,青年男女得不到正常愛(ài)情的悲劇,青春幻夢(mèng)破滅的悲劇,以及勞動(dòng)者改造失敗的悲劇,這一切的悲劇都爆發(fā)在一個(gè)雷雨之夜,茅盾曾詩(shī)曰“當(dāng)年海上驚雷雨”,這就是著名的戲劇大師曹禺創(chuàng)作的中國(guó)話劇史上的一個(gè)響雷——《雷雨》。

環(huán)節(jié)一“考考你”:《雷雨》里八個(gè)人物之間是怎樣的關(guān)系。

這個(gè)問(wèn)題具有承上啟下的作用,不僅能夠考查學(xué)生上一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)情況,而且通過(guò)對(duì)整個(gè)劇情的把握,激發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)關(guān)鍵人物周撲園、魯侍萍的探究興趣。

環(huán)節(jié)二與劇中人物“面對(duì)面”——走近人物周樸園、魯侍萍。

新課程倡導(dǎo)教師要善于運(yùn)用影視、幻燈等手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生情感。為此我通過(guò)播放一段話劇表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受,情感上產(chǎn)生共鳴。也可以從藝術(shù)家的表演中受到啟發(fā),從而更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,并且對(duì)分角色朗讀有一定導(dǎo)向作用。

環(huán)節(jié)三面對(duì)面之“七嘴八舌”:協(xié)作探究人物性格及情感。

由于學(xué)生首次接觸戲劇,在分析人物形象之前交代戲劇任務(wù)鑒賞方法,讓學(xué)生能夠有法可循,掌握“會(huì)學(xué)”的技巧。

根據(jù)新課程構(gòu)建生生互動(dòng)、師生互動(dòng)課堂的要求。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,增強(qiáng)合作意思。在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)與其進(jìn)行平等對(duì)話,給予一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì),營(yíng)造出平等和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠踴躍發(fā)表有個(gè)性的觀點(diǎn)。

與周樸園這個(gè)復(fù)雜多面的人物形象相比,魯侍萍比較容易把握,所以在分析魯侍萍的形象之后,再探究周撲園豐富的人性,最后通過(guò)對(duì)“周樸園是悲劇的制造者還是受害者”的討論來(lái)揭示《雷雨》悲劇的根源。這樣由淺入深,讓學(xué)生有梯度的進(jìn)行探究,有利于提高學(xué)生自主探究能力,有利于提高自主探究能力,從而形成良好的“自學(xué)”能力。

環(huán)節(jié)四是“我是主角”:

通過(guò)分角色朗讀劇本的'精彩片段,使學(xué)生親身感受人物命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界,加深對(duì)人物的理解,并從中獲得情感愉悅。

為了擴(kuò)展學(xué)生對(duì)戲劇人物的鑒賞,提供幾個(gè)戲劇形象,課后自由選讀,寫下感受,致力于讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展,從而養(yǎng)成“樂(lè)學(xué)”的態(tài)度。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“戲如人生”——我的人生我主唱。

新課程要求充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生。我認(rèn)為雖然《雷雨》是一幕悲劇,但不能讓學(xué)生一味地沉浸在悲嘆之中,而是要化悲痛為力量,通過(guò)對(duì)作品中任務(wù)悲劇人生的思考,來(lái)審視自己的人生。培養(yǎng)他們正確面對(duì)現(xiàn)實(shí),抗擊挫折的能力,所以我讓學(xué)生勇敢地走上講臺(tái),說(shuō)出自己的人生信條,充滿信心的去戰(zhàn)勝未來(lái)人生路上的雷雨。

綜上所述,這是我在新課改形式下的一次小小嘗試,希望能夠創(chuàng)設(shè)出主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)學(xué)的態(tài)度,掌握會(huì)學(xué)的技巧,形成自學(xué)的能力。從而真正做到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材分析。

《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛(ài)自然,了解自然”。本文以精練的文字,形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過(guò)圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn),啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化,做生活的有心人。

學(xué)情分析。

雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照可以加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)自然的熱情。

教法。

1.直觀教學(xué)法:通過(guò)課件展示,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法:出示字詞,通過(guò)集體交流討論識(shí)記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,圖文結(jié)合、找找畫畫等,弄清哪些自然段是寫雷雨前,哪些是寫雷雨中,哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法:通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。

學(xué)法。

朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字,會(huì)寫“垂”這個(gè)生字。

2.默讀課文,邊讀邊想象,初步感知課文內(nèi)容,知道課文哪些自然段是寫雷雨前,哪些是寫雷雨中,哪些是寫雷雨后。

3.有感情地朗讀課文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎樣變化的,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字,寫字,讀課文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書寫。

課前準(zhǔn)備。

課件、田字格。

課前談話。

教學(xué)過(guò)程。

一、揭示課題。(用時(shí):2分鐘)。

1.老師直接板書課題:雷雨。

指名讀、齊讀。

2.說(shuō)說(shuō)雷雨。(雷雨在你的印象中是怎樣的?生答。)。

過(guò)渡:那雷雨到底是怎么樣的呢?我們先去讀讀課文吧。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。(用時(shí):8分鐘)。

1.初讀課文。

要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來(lái)的。

2.學(xué)習(xí)字詞。

(1)考考你:

這幾個(gè)句子,你會(huì)讀嗎?自由讀、齊讀。

滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

一條彩虹掛在天空。

這幾個(gè)詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?齊讀。

垂下來(lái)亂擺。

壓下來(lái)彩虹(生字帶拼音)。

去掉拼音,還會(huì)讀嗎?指名讀、開(kāi)火車讀。

(2)課文中有幾個(gè)生字寶寶,我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。

壓亂垂虹。

(3)交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。

三、默讀課文,理清脈絡(luò)。(用時(shí):8分鐘)。

1.默讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來(lái)。

(1)課文哪幾段寫的是雷雨中?哪幾段寫的是雷雨后?(板書)。

(2)開(kāi)頭幾段寫的是雷雨前。

過(guò)渡:課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢?請(qǐng)默讀課文第1—3自然段,邊讀邊想象,并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。(用時(shí):15分鐘)。

1.學(xué)生默讀第1—3自然段,畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

2.學(xué)生匯報(bào)、交流,互相補(bǔ)充。

(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)?!?/p>

雷雨前天空的景象是如此的可怕,那大自然中的其它事物又是怎樣的呢?

(2)“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫?!?/p>

你感覺(jué)到周圍的環(huán)境怎樣?

(3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。”

“樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的?

(4)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

要下雨了,其他小動(dòng)物在干什么呢?(魚(yú)兒、燕子……)。

(5)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

誰(shuí)會(huì)說(shuō)“越____越_____”

3.小結(jié)這部分內(nèi)容。

4.減詞對(duì)比讀。

師:烏云壓下來(lái)。

生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

師:樹(shù)上的葉子不動(dòng),蟬不叫。

生:樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

師:大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。

生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

師:一只蜘蛛逃走了。

生:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

師:閃電亮,雷聲響。

生:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

5.提示引導(dǎo)讀(紅字重讀)。

師:雷雨前烏云是什么樣子的呢?

生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

師:課文又是怎樣描寫大風(fēng)的呢?

生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

師:接下來(lái)描寫的是閃電和雷聲。

生:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

6.對(duì)比讀。

師:蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái),逃走了。

生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

師:蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái),逃走了。

生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

師:蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái),逃走了。

生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

7.我會(huì)用“垂”說(shuō)話。

一只蜘蛛從網(wǎng)上()垂下來(lái),好像在說(shuō):“______________”。

五、指導(dǎo)寫“垂”這個(gè)字。(用時(shí):5分鐘)。

1.“讀”字觀察。

2.示范指導(dǎo)。

3.學(xué)生練寫。

4.評(píng)價(jià)。

六、小結(jié)下課。(用時(shí):2分鐘)。

這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢?雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué),請(qǐng)大家課后熟讀課文。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛(ài)大自然,了解大自然開(kāi)展教學(xué);本單元圍繞著導(dǎo)語(yǔ)的“大自然是一幅多姿多彩的畫,是一本讀不完的‘書’。”這句話來(lái)體會(huì)感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué),重視課堂的動(dòng)態(tài)生成和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

第一課時(shí)。

1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、隨文認(rèn)識(shí)鞏固需要認(rèn)識(shí)的四個(gè)生字:壓、亂、垂、虹。

3、給課文分自然段,明確1-3自然段是描寫雷雨前景象;4-6自然段是描寫雨中景象;7-8是自然段描寫雨后景象。

4、質(zhì)疑。

一、導(dǎo)入:

1、板書:雨,問(wèn):“你們知道多少種雨?”(微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……)。

2、對(duì),有一種雨,是大自然中的殺菌清新劑,也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。

3、齊讀課題。

二、質(zhì)疑,初讀課文,檢查生字學(xué)習(xí)情況。

1、讀了課題,你能提出一些引起人家思考興趣的問(wèn)題嗎?

2、很好,帶著問(wèn)題去讀書,是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文,看看課文能不能幫助我們回答剛才的問(wèn)題。打開(kāi)課本80頁(yè)。

3、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

4、檢查生字讀音,先同桌互相檢查再全班交流。

三、默讀課文,劃分段落。

2、根據(jù)學(xué)生回答,板書:

雷雨前:1-3。

雷雨中:4-6。

雷雨后:7-8。

3、指名分段讀。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、生字卡片:壓、亂、垂、虹。

2、你知道這個(gè)字藏在課文哪個(gè)詞語(yǔ)里?哪里句子里?

3、進(jìn)行認(rèn)讀:壓——壓下來(lái)——滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

垂——垂下來(lái)——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。

第二課時(shí)(推薦課)。

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會(huì)寫的字:彩虹、蜘蛛、垂。

2、默讀課文,讀懂“雷雨”這本“書”,并能通過(guò)朗讀,讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

3、體會(huì)動(dòng)詞“壓、垂、掛、坐”的用法,學(xué)習(xí)用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了”來(lái)描述雷雨后其他的景象。

4、有留心觀察天氣的興趣,課后寫觀察日記。

【教學(xué)準(zhǔn)備】:

1、學(xué)完第一課時(shí)后,布置一項(xiàng)作業(yè):讀填“雷雨書”。

2、“雷雨書”道具,詞語(yǔ)條和寫字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】:

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入:

從早上到現(xiàn)在,窗外一直下著一場(chǎng)?(學(xué)生暢所欲言)是呀,那是雨家族里溫柔的一員,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。

二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書”的情況進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。

1、檢查讀書:請(qǐng)三個(gè)小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書”,看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”?進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

三、全班匯報(bào),感受想像雷雨前、中、后的景象。

(一)感受想像雷雨前的景象。

1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫的第一頁(yè)“書”——雷雨前,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),出示句子:

一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái),逃走了。(故意寫成“掉”字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),進(jìn)行品詞,體會(huì)動(dòng)詞“垂”的妙處)。

3、叫兩個(gè)學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷,看看誰(shuí)更能讀出雨來(lái)臨的那種緊張的氣氛。

4、全班齊讀雷雨前的片斷。

(二)感受想像雷雨中的景象。

1、大家的朗讀把雷雨引來(lái)了,雷雨來(lái)到我們面前了,請(qǐng)閉上眼睛用心來(lái)感受——播放雷雨聲。

2、剛才你仿佛看到了什么?

4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀,展示雷雨從大到小的聲音層次。

5、出示句子:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了?!l(shuí)能把這個(gè)句子讀好呢?

6、全班齊讀雷雨中的片斷。

(三)感受想像雷雨后的景象。

1、展示學(xué)生“雷雨書”最后一頁(yè)——雨后。

2、我們來(lái)看看課文是怎么樣寫的?指名讀,點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。

3、品句品詞:

池塘里水滿了,青蛙也叫起來(lái)了?!猘、讀完這個(gè)句子,你想到課文中哪個(gè)句子?

3、你能用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了。”來(lái)說(shuō)說(shuō)雨后的其他景象嗎?

4、全班齊讀雷雨后的景象。

四、總結(jié)。

1、雷雨像個(gè)嚴(yán)厲的家長(zhǎng),脾氣很大,但是它對(duì)大自然的幫助還是挺大的,雷雨把所有的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅?,這段時(shí)間廣州的空氣真糟糕,很多小朋友都生病了。真想雷雨再來(lái)一遍,讓我們?cè)賮?lái)呼喚一下雷雨好嗎?——全班齊讀全文。

2、學(xué)完這篇課文后,你覺(jué)得小作者是個(gè)怎么樣的人?讓我們向他學(xué)習(xí),我們也來(lái)寫寫天氣日記。

【作業(yè)超市】:(除必做題外,可自選其他一項(xiàng))。

1、回家有感情朗讀課文給家長(zhǎng)聽(tīng),讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。(必做)。

2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句,寫“雨后”的美麗畫卷。

3、觀察天氣,寫天氣日記。

【課堂上的生成】:

一、導(dǎo)語(yǔ)的改變。

因?yàn)樯险n的那天早上,一直下著微雨,所以,我就拋棄了原來(lái)的設(shè)計(jì),從身邊的雨引入課文,設(shè)計(jì)了一個(gè)句子:從一早到現(xiàn)在,窗外下著一場(chǎng)(怎么樣)的雨?給學(xué)生展示說(shuō)話和運(yùn)用積累好詞的機(jī)會(huì)。跟著我說(shuō):“在雨的家族里,既有像外面那么斯文的牛毛細(xì)雨,又有威猛的雨,就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書封面。”

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì)寫生字“垂、彩、虹”。

2.抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

3.拓展語(yǔ)用,會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

重點(diǎn):抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,觀察并描述事物的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

課件、平板資源。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、聯(lián)系生活,感知雷雨。

1.同學(xué)們,你們知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)。

2、揭示課題:今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同?(雷雨一般出現(xiàn)在夏季,伴隨著打雷)。

【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活,讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望?!?。

二、積累生字,認(rèn)識(shí)雷雨。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。(學(xué)生讀)。

2.指名讀,一個(gè)學(xué)生讀一段,其他同學(xué)聽(tīng),做標(biāo)記反饋。(正音)。

3.要把課文讀好,可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶,你想讓老師教你寫哪個(gè)字?

(出示四會(huì)字投票)。

4、指導(dǎo)寫“垂”字:我們看看這三個(gè)“垂”,哪個(gè)字正確?

垂字的三橫長(zhǎng)短不一,是錐型結(jié)構(gòu),從中可以感受到漢字的形體美。

1)我們來(lái)看它的象形字像什么呢?(樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變,“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣,中國(guó)的漢字真神奇!我們一起來(lái)把它寫好吧!

2.)教師范寫,學(xué)生練寫。

三、讀中感悟,體驗(yàn)雷雨。

1.課文寫了雷雨前后的哪些景物,用橫線把它們畫出來(lái)。

2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物,全班讀原文。(板書)。

用不同的指導(dǎo)方式:彩虹(教字)、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等。

板書:

動(dòng)物:蟬、蜘蛛、青蛙變:

天氣:烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越。

景物:葉子、樹(shù)、彩虹漸漸。

3.蟬、蜘蛛:平板推送分類。

雨前:樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

雨后:蟬叫了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

你為什么這么分?(雷雨前,蜘蛛….雷雨后,蜘蛛…..)為什么4、5、6段沒(méi)有寫蟬和蜘蛛呢?(雷雨中,動(dòng)物們都躲起來(lái)了)。

文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫的。

3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化,你從文中找一找有哪些描寫變化的詞?

漸漸、越來(lái)越。

【設(shè)計(jì)意圖:抓住主線,理清文章思路,為品讀課文作好鋪墊?!俊?/p>

四、感受變化,回味雷雨。

過(guò)渡:小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來(lái)臨,大自然會(huì)有很多變化。

1.文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物?讓你感受到了什么?

閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

雨越下越大。

漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫的?讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。

3.雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化?和同桌說(shuō)一說(shuō),匯報(bào)。

街上的行人越來(lái)越少。

撐傘的人越來(lái)越多。

4.把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。

5.你最欣賞誰(shuí)的變化,為什么?

五、推送閱讀,元認(rèn)知檢測(cè)。

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化,老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨,想讀嗎?推送給你們回去認(rèn)真閱讀,作者是怎樣觀察山間的雨的。

2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展閱讀,讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì),提高觀察能力和分析能力】。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì)寫生字“垂、彩、虹”。

2.抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

3.拓展語(yǔ)用,會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。

重點(diǎn):抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,觀察并描述事物的變化。

課件、平板資源

1.同學(xué)們,你們知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)

2、揭示課題:今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同?(雷雨一般出現(xiàn)在夏季,伴隨著打雷)

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。(學(xué)生讀)

2.指名讀,一個(gè)學(xué)生讀一段,其他同學(xué)聽(tīng),做標(biāo)記反饋。(正音)

3.要把課文讀好,可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶,你想讓老師教你寫哪個(gè)字?

(出示四會(huì)字投票)

4、指導(dǎo)寫“垂”字:我們看看這三個(gè)“垂”,哪個(gè)字正確?

垂字的三橫長(zhǎng)短不一,是錐型結(jié)構(gòu),從中可以感受到漢字的形體美。

1)我們來(lái)看它的象形字像什么呢?(樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變,“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣,中國(guó)的漢字真神奇!我們一起來(lái)把它寫好吧!

2.)教師范寫,學(xué)生練寫。

1.課文寫了雷雨前后的哪些景物,用橫線把它們畫出來(lái)。

2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物,全班讀原文。(板書)

用不同的指導(dǎo)方式:彩虹(教字)、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等

板書:

動(dòng)物:蟬、蜘蛛、青蛙變:

天氣:烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越

景物:葉子、樹(shù)、彩虹漸漸

3.蟬、蜘蛛:平板推送分類

雨前:樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

雨后:蟬叫了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

你為什么這么分?(雷雨前,蜘蛛….雷雨后,蜘蛛…..)為什么4、5、6段沒(méi)有寫蟬和蜘蛛呢?(雷雨中,動(dòng)物們都躲起來(lái)了)

文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫的。

3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化,你從文中找一找有哪些描寫變化的詞?

漸漸、越來(lái)越

【設(shè)計(jì)意圖:抓住主線,理清文章思路,為品讀課文作好鋪墊?!?/p>

過(guò)渡:小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來(lái)臨,大自然會(huì)有很多變化。

1.文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物?讓你感受到了什么?

閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

雨越下越大。

漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫的?讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。

3.雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化?和同桌說(shuō)一說(shuō),匯報(bào)。

街上的行人越來(lái)越少。

撐傘的人越來(lái)越多。

4.把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。

5.你最欣賞誰(shuí)的變化,為什么?

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化,老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨,想讀嗎?推送給你們回去認(rèn)真閱讀,作者是怎樣觀察山間的雨的。

2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展閱讀,讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì),提高觀察能力和分析能力】

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

(一)理解歌曲內(nèi)容,對(duì)夏天的雷雨感興趣。

(二)感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn),并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)。

(一)重點(diǎn):理解歌曲內(nèi)容,感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)。

(二)難點(diǎn):嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備。

音樂(lè)cd(一段雷聲,歌曲《夏天的雷雨》)。

四、活動(dòng)過(guò)程。

(一)雷雨知識(shí)大考驗(yàn)。

1.教師播放雷聲錄音,引導(dǎo)幼兒推測(cè)。

——這是什么聲音?下雷雨時(shí),還會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)。

2.問(wèn)答游戲。

——天空中一閃閃,什么光發(fā)亮?(幼兒回答時(shí),要鼓勵(lì)幼兒量用完整句回答,如天空中一閃閃,閃電光發(fā)亮。)。

——天空中轟隆隆,什么聲音響?

——天空中嘩啦啦,什么落下來(lái)?

(二)下大雷雨啦。

1.聽(tīng)賞歌曲第一遍。

——有位音樂(lè)家,把剛才我們的一問(wèn)一答編成了好聽(tīng)的歌曲,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(教師播放歌曲。)。

2.聽(tīng)賞歌曲第二遍。

——請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時(shí)的聲音和我們平時(shí)唱歌有什么不一樣?為什么要這樣唱?(鼓勵(lì)幼兒交流自己的感受。)。

3.師幼一起學(xué)唱:用跳躍的音唱“一閃閃”,用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。

(三)你問(wèn)我答真有趣。

1.第一遍學(xué)唱,教師唱問(wèn)句,幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”,用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”

2.第二遍學(xué)唱,將幼兒分成兩大組,一組唱問(wèn)句,另一組唱答句。(重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂(lè)句。)。

3.第三遍學(xué)唱,男孩唱問(wèn)句,女孩唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)。

4.第四遍學(xué)唱,教師唱問(wèn)句,幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作。)。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

隨著課程改革步伐的推進(jìn),新教材的使用,職高語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,沒(méi)有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題,就是如何摒棄原先陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,由原先的以教師分析為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。職高語(yǔ)文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休,一節(jié)課下來(lái),自己講得唾沫亂飛,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的。試問(wèn):這樣一來(lái),有什么效果呢?語(yǔ)文是一門工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科,語(yǔ)文又是我們國(guó)家的母語(yǔ),語(yǔ)文要重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以往的語(yǔ)文課大多忽略了學(xué)生的參與,可能大多數(shù)老師認(rèn)為反正學(xué)生底子薄弱,還不如自己一講到底。表面上看,是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān);久而久之,學(xué)生就不愿在課堂中展開(kāi)思考了。所以,語(yǔ)文課要從原先的教學(xué)觀念中走出來(lái),大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試,并且要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

(1)通過(guò)辯論提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力,培養(yǎng)學(xué)生思辨的習(xí)慣。

(2)通過(guò)分析人物形象,學(xué)會(huì)辯證地評(píng)價(jià)人物。

(3)通過(guò)qq聊天,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

劇本是人類文化寶庫(kù)中的璀璨明珠,它具有以下特點(diǎn):

(1)一波三折的故事情節(jié)。

(2)緊張激烈的戲劇沖突。

(3)各具特征的人物形象。

(共用基礎(chǔ)平臺(tái))第二冊(cè)第五單元安排了“小說(shuō)與戲劇文學(xué)”,《雷雨》是其中的一篇課文。課文節(jié)選自四幕劇《雷雨》的第二幕,講述的是從濟(jì)南來(lái)看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節(jié)正是全劇所有人物命運(yùn)發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn),因此,它對(duì)于理解《雷雨》這個(gè)劇本占有至關(guān)重要的地位。

(1)開(kāi)展辯論會(huì)。

(2)qq聊天。

(一)課前預(yù)習(xí)。

由于課文是從劇本中節(jié)選的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)其他情節(jié)不甚了解,有可能會(huì)影響對(duì)人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學(xué)生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本,了解故事梗概。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,把學(xué)生分為幾個(gè)小組,每組約五六個(gè)學(xué)生,推選一位組長(zhǎng),以便在辯論時(shí)作中心發(fā)言。教學(xué)地點(diǎn)安排在機(jī)房。

(二)分析周樸園的形象。

教師提問(wèn):你認(rèn)為周樸園是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)從文中找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。具體分幾個(gè)步驟:

(1)給每位同學(xué)發(fā)一張白紙,幾個(gè)小組成員在課文中查找相關(guān)內(nèi)容,歸納周樸園的性格特點(diǎn)。把要點(diǎn)摘錄在紙上,以備發(fā)言時(shí)用。

(2)展開(kāi)辯論,先由每組的成員個(gè)別發(fā)言,再由組長(zhǎng)作中心發(fā)言。

(3)教師在各小組充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,歸納各組意見(jiàn),最后總結(jié)出周樸園的性格特點(diǎn)。

(三)分析魯侍萍的形象。

在對(duì)周樸園的形象作一個(gè)較全面的分析后,教師布置任務(wù):通過(guò)qq聊天的方式,談?wù)勽斒唐嫉男愿裉攸c(diǎn)。各小組成員選擇聊天對(duì)象,通過(guò)qq聊天的方式,對(duì)魯侍萍的形象加以分析。在這個(gè)過(guò)程中,教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。聊天結(jié)束后,教師進(jìn)行總結(jié):每個(gè)人物的性格都是復(fù)雜多樣的,我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí),要學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)人物,既看到他們的優(yōu)點(diǎn),又看到他們的缺點(diǎn),這樣才能比較公正地評(píng)價(jià)人物。這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用,同時(shí)教給學(xué)生辨析人物的基本方法。

(四)布置作業(yè)。

作業(yè)能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用,再加上現(xiàn)在的職高學(xué)生興趣廣泛,所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),盡量考慮到各層面學(xué)生的需要。因此,我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開(kāi)放性的,具體如下:

(1)喜歡繪畫的你,可以畫一畫兩個(gè)人物形象。

(2)喜歡唱歌的你,可以學(xué)唱一首愛(ài)情歌曲。

(3)喜歡文學(xué)的你,摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你,朗誦自己喜歡的語(yǔ)段。(5)喜歡看電影的你,上網(wǎng)下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你,為無(wú)錫寫一段廣告詞,介紹這個(gè)美麗的城市。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法,給學(xué)生更多的選擇余地,也更合乎學(xué)生的興趣。

矛盾沖突是構(gòu)成劇本的重要因素,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我把重點(diǎn)放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因?yàn)槿宋镄蜗笫莿”局幸粋€(gè)重要組成部分,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?!睂?duì)這兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)一直以來(lái)是褒貶不一、眾說(shuō)紛紜,更何況,隨著時(shí)代的不同,價(jià)值觀的變化,對(duì)人物的看法也會(huì)發(fā)生一些變化。用現(xiàn)代人的眼光評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物,需要考慮得更全面些。為了避免教學(xué)方式的呆板,在分析周樸園的形象時(shí)采用辯論賽的方式,分析魯侍萍的形象時(shí)采用qq聊天的方式,這樣一來(lái),就能緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。通過(guò)這兩種教學(xué)方法的運(yùn)用,給學(xué)生提供了更多施展能力的空間,同時(shí)抓住了他們的興趣,真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛(ài)大自然,了解大自然開(kāi)展教學(xué);本單元圍繞著導(dǎo)語(yǔ)的“大自然是一幅多姿多彩的畫,是一本讀不完的‘書’?!边@句話來(lái)體會(huì)感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué),重視課堂的動(dòng)態(tài)生成和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

第一課時(shí)。

1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、隨文認(rèn)識(shí)鞏固需要認(rèn)識(shí)的四個(gè)生字:壓、亂、垂、虹。

3、給課文分自然段,明確1-3自然段是描寫雷雨前景象;4-6自然段是描寫雨中景象;7-8是自然段描寫雨后景象。

4、質(zhì)疑。

一、導(dǎo)入:

1、板書:雨,問(wèn):“你們知道多少種雨?”(微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……)。

2、對(duì),有一種雨,是大自然中的殺菌清新劑,也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。

3、齊讀課題。

二、質(zhì)疑,初讀課文,檢查生字學(xué)習(xí)情況。

1、讀了課題,你能提出一些引起人家思考興趣的問(wèn)題嗎?

2、很好,帶著問(wèn)題去讀書,是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文,看看課文能不能幫助我們回答剛才的問(wèn)題。打開(kāi)課本80頁(yè)。

3、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

4、檢查生字讀音,先同桌互相檢查再全班交流。

三、默讀課文,劃分段落。

2、根據(jù)學(xué)生回答,板書:

雷雨前:1-3。

雷雨中:4-6。

雷雨后:7-8。

3、指名分段讀。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、生字卡片:壓、亂、垂、虹。

2、你知道這個(gè)字藏在課文哪個(gè)詞語(yǔ)里?哪里句子里?

3、進(jìn)行認(rèn)讀:壓——壓下來(lái)——滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

垂——垂下來(lái)——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。

第二課時(shí)(推薦課)。

1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會(huì)寫的字:彩虹、蜘蛛、垂。

2、默讀課文,讀懂“雷雨”這本“書”,并能通過(guò)朗讀,讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

3、體會(huì)動(dòng)詞“壓、垂、掛、坐”的用法,學(xué)習(xí)用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了”來(lái)描述雷雨后其他的景象。

4、有留心觀察天氣的興趣,課后寫觀察日記。

1、學(xué)完第一課時(shí)后,布置一項(xiàng)作業(yè):讀填“雷雨書”。

2、“雷雨書”道具,詞語(yǔ)條和寫字卡片。

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入:

從早上到現(xiàn)在,窗外一直下著一場(chǎng)?(學(xué)生暢所欲言)是呀,那是雨家族里溫柔的一員,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。

二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書”的情況進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。

1、檢查讀書:請(qǐng)三個(gè)小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書”,看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”?進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

三、全班匯報(bào),感受想像雷雨前、中、后的景象。

(一)感受想像雷雨前的景象。

1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫的第一頁(yè)“書”——雷雨前,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),出示句子:

一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái),逃走了。(故意寫成“掉”字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),進(jìn)行品詞,體會(huì)動(dòng)詞“垂”的妙處)。

3、叫兩個(gè)學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷,看看誰(shuí)更能讀出雨來(lái)臨的那種緊張的氣氛。

4、全班齊讀雷雨前的片斷。

(二)感受想像雷雨中的景象。

1、大家的朗讀把雷雨引來(lái)了,雷雨來(lái)到我們面前了,請(qǐng)閉上眼睛用心來(lái)感受——播放雷雨聲。

2、剛才你仿佛看到了什么?

4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀,展示雷雨從大到小的聲音層次。

5、出示句子:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了?!l(shuí)能把這個(gè)句子讀好呢?

6、全班齊讀雷雨中的片斷。

(三)感受想像雷雨后的景象。

1、展示學(xué)生“雷雨書”最后一頁(yè)——雨后。

2、我們來(lái)看看課文是怎么樣寫的?指名讀,點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。

3、品句品詞:

(蜘蛛)又坐在網(wǎng)上。

a、空出“蜘蛛”這個(gè)詞,讓學(xué)生寫,指導(dǎo)寫。

b、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎么樣的?你從這個(gè)“坐”字感受到什么?

池塘里水滿了,青蛙也叫起來(lái)了?!猘、讀完這個(gè)句子,你想到課文中哪個(gè)句子?

3、你能用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了?!眮?lái)說(shuō)說(shuō)雨后的其他景象嗎?

4、全班齊讀雷雨后的景象。

四、總結(jié)。

1、雷雨像個(gè)嚴(yán)厲的家長(zhǎng),脾氣很大,但是它對(duì)大自然的幫助還是挺大的,雷雨把所有的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅?,這段時(shí)間廣州的空氣真糟糕,很多小朋友都生病了。真想雷雨再來(lái)一遍,讓我們?cè)賮?lái)呼喚一下雷雨好嗎?——全班齊讀全文。

2、學(xué)完這篇課文后,你覺(jué)得小作者是個(gè)怎么樣的人?讓我們向他學(xué)習(xí),我們也來(lái)寫寫天氣日記。

:(除必做題外,可自選其他一項(xiàng))。

1、回家有感情朗讀課文給家長(zhǎng)聽(tīng),讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。(必做)。

2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句,寫“雨后”的美麗畫卷。

3、觀察天氣,寫天氣日記。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、下面請(qǐng)大家聽(tīng)錄音,看看下雷雨時(shí)是怎樣的一番情景。

2、下面我們請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)朗讀課文,看看他和我們剛才聽(tīng)到的誰(shuí)讀得更好!同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱?hào)。

教師隨即板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力。

認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字,有感情朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點(diǎn)。

生字卡片,文中圖片。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

(一)、聯(lián)系生活,揭示課題,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們都知道細(xì)細(xì)的密密的是春雨,那你們知道在夏天經(jīng)常下什么雨嗎?它就是(雷陣雨)雷陣雨就是雷雨。

雷雨又叫雷陣雨,在夏天午后經(jīng)常出現(xiàn),常伴有大風(fēng),閃電和打雷,時(shí)間不長(zhǎng),但天氣變化很大。那雷雨時(shí)的天氣是怎樣變化的呢?有位小朋友在觀察了雷雨后寫了一篇日記,寫得棒極了,我們一起去看看吧!

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《雷雨》。出示課題,板書:雷雨。同學(xué)們齊讀課題。

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到80頁(yè)。朗讀課文,要求:

1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有疑問(wèn)的字可以問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)或查字典。

2、想想:課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?

同意嗎?(板書:雨前,雨中,雨后)課文是按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫的。(板書)生重復(fù)。

(二)、分小班自由朗讀雷雨前的部分,按要求匯報(bào)。

要求:

1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果別人讀得比你好,請(qǐng)你他學(xué)習(xí);如果他哪里讀錯(cuò)了,或者沒(méi)你讀得好,請(qǐng)你讀給他聽(tīng),互相糾錯(cuò)。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞,擴(kuò)句。觀察田字格里的字。小組內(nèi)交流。

3、互相交流說(shuō)說(shuō)觀察到哪些景像,這些景象是怎樣的`?景象用圈畫出來(lái),怎樣的用直線劃出來(lái)。

4、能有感情的朗讀,推薦一位組員來(lái)展示朗讀。

我們先來(lái)看看雷雨前,課件出示第一段,下面哪個(gè)小班愿意來(lái)給我們匯報(bào)一下。

大家好,下面由我們小班來(lái)為大家匯報(bào)。

a:讓我來(lái)為大家讀讀第一自然段吧!請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

b:下面由我來(lái)給大家匯報(bào)“壓”字,這個(gè)字即要認(rèn)也要寫。請(qǐng)大家跟我讀組詞。我們小班是這樣來(lái)記它的,我們使用了變魔術(shù)的方法“莊”,我們還使用了編順口溜的方法:廠把土壓成了點(diǎn)記住了它。你們還有別的方法來(lái)記住它們嗎?你們真會(huì)動(dòng)腦筋。我還要提醒大家我們?cè)趯戇@個(gè)字的時(shí)候一定別忘了寫這一點(diǎn)。)。

c:下面由我來(lái)給大家匯報(bào)。我找到的景物有xx,它是xx的xx、請(qǐng)問(wèn)有要補(bǔ)充的嗎?(師:補(bǔ)充“壓”字妙用。讓我們帶著感受一起再來(lái)讀讀這段話吧?。?/p>

d:帶著感受讀。

好的,謝謝這個(gè)小班的同學(xué)。

哪個(gè)小班接著來(lái)匯報(bào):

大家好,下面由我們小班來(lái)為大家匯報(bào)。

a:讓我來(lái)為大家讀讀第二自然段吧!請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

b:下面由我來(lái)給大家匯報(bào)“亂”字,請(qǐng)大家跟我讀組詞。請(qǐng)大家跟我們一起來(lái)?!昂鋈灰魂嚧箫L(fēng)——”起(邊讀邊做)。

c:下面由我來(lái)給大家匯報(bào)“垂”字,這個(gè)字也是即要認(rèn)又要寫,而且特別復(fù)雜。請(qǐng)大家跟我讀組詞。請(qǐng)問(wèn)你們是怎么記住它的?我們?cè)趯懙臅r(shí)候又要注意些什么呢?請(qǐng)大家伸出手來(lái),我們一起書空。

d:下面由我來(lái)給大家匯報(bào)。我找到的景物有xx,它是xx的xx、請(qǐng)問(wèn)有要補(bǔ)充的嗎?(師:補(bǔ)充“垂”字妙用。讓我們帶著感受一起再來(lái)讀讀這段話吧!)。

好的,謝謝這個(gè)小班的同學(xué)。

同學(xué)們,雷雨就要來(lái)了,看,閃電一次比一次亮,聽(tīng),雷聲一聲比一聲響,讀。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課件)。

現(xiàn)在,老師要考考你們啦!自由練習(xí)。誰(shuí)來(lái)?(課件)開(kāi)火車讀。

要下雨了,其它小動(dòng)物在干什么呢?

讓我們?cè)僖淮位匚哆@悶熱,緊張,又變化之快的雷雨前吧?。R讀,動(dòng)畫)。

(三)、理解的基礎(chǔ)上,表演朗讀雷雨中。

這悶熱,緊張,又變化之快的雷雨前很快就過(guò)去了。孩子們,快聽(tīng),(放雷雨中朗讀視頻)。

1、請(qǐng)各小班班長(zhǎng)組織組員練讀,根據(jù)下面所勾畫的,理解課文,說(shuō)說(shuō)雷雨中的變化。

2、并用拍手表示雨聲,用捶桌子表示打雷,演一演雷雨中的變化過(guò)程。(注:兩人讀課文,兩人表演)。

哪個(gè)小班愿意來(lái)展示一下?

大家好,下面由我們小班來(lái)為大家匯報(bào)。

謝謝大家,我們小班的表演完畢。

同學(xué)們還想演嗎?我讀課文學(xué)生表演,女生演雨聲,男生演雷聲。

同學(xué)們,我們除了用表演的方式來(lái)表現(xiàn)雷雨中的變化,其實(shí)我們還可以用我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)。(1分鐘練讀)。

誰(shuí)愿意來(lái)試試。(漸漸地?fù)Q詞)。

我們一起來(lái)試試吧!

(四)、對(duì)比雷雨前和雷雨后的圖畫,感受雷雨后的美。

同學(xué)們累了吧!請(qǐng)大家閉上眼睛,用心傾聽(tīng),放音樂(lè)。睜開(kāi)你們的眼睛,雨停后,你聽(tīng)到了什么?想到了什么?(用xx了,xx也xx了說(shuō)話)。

聽(tīng)了同學(xué)們的描述,老師仿佛看到了一幅美麗的雨后圖。我們來(lái)看看課文是怎樣描述的。

我們?cè)賮?lái)看看這兩幅圖吧?。ㄕn件)。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,對(duì)比雷雨前和雷雨后,看看有什么不同?(指導(dǎo)掛和坐,讀出感受)。

是呀!讓我們一邊舒服的享受著雨后涼爽的天氣和清新的空氣,一邊欣賞這窗外的美景(齊讀,配樂(lè))天亮起來(lái)了——起(放音樂(lè))。

(五)、總結(jié)課文對(duì)我們寫作的指導(dǎo)意義。

學(xué)習(xí)完這篇課文,我認(rèn)為有雷雨這課有兩點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。第一,就是用了許多好詞。你們看老師都把他們放到了黑板上了。我們從壓感受到了多而厚的烏云給我們帶來(lái)的壓抑,從亂感受到了風(fēng)大,從垂感受到了蜘蛛的害怕,從掛感受到了彩虹象彩帶一樣掛在天空的美,從坐感受到雨前雨后蜘蛛心情的變化從害怕恐懼到悠閑愉悅。同學(xué)們你們說(shuō)這些詞用得好不好,一起來(lái)讀讀吧!

那第二個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的地方在哪呢?猜猜,對(duì)。就是課文的寫作順序是按雨前,雨中,雨后的時(shí)間順序來(lái)寫的。

(六)總結(jié)板書,布置作業(yè)。

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點(diǎn),相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?你們能學(xué)習(xí)剛才老師總結(jié)的兩點(diǎn),來(lái)寫寫嗎?不要著急,其實(shí),大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò),只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的天氣變化記錄下來(lái),寫成觀察日記吧!

壓雨前雨中雨后。

亂時(shí)間順序。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)內(nèi)容:

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

瑣碎、機(jī)械的.語(yǔ)言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性,因此語(yǔ)文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊上,引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性。

在生活化的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

教具準(zhǔn)備:

投影儀、投影片、錄放機(jī)、磁帶。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),它借文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可分為不同的種類:

a按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分:話?。ㄈ纭独子辍罚?、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)。

b按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分:獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)。

c按題材所反映的時(shí)代分:歷史?。ㄈ纭肚罚?、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?。

d按矛盾沖突的性質(zhì)分:悲?。ㄈ纭肚罚⑾矂。ㄈ纭锻崴股倘恕罚?、正?。ㄈ纭栋酌罚?。

戲劇的幾大要素:舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞。

戲劇的語(yǔ)言:臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。

戲劇語(yǔ)言的特色有三個(gè):一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口,淺顯易懂。

一、教學(xué)目標(biāo):

1學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言,通過(guò)語(yǔ)言分析人物形象。

2理解《雷雨》的主題。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫人物形象,分析人物心理和人物性格。

2分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞。

三、教學(xué)難點(diǎn):

周樸園這個(gè)典型人物的性格分析。

四、課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入。

在了解了戲劇的常識(shí)后,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類,它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎 !独子辍肥且徊考彝ケ瘎。敲?,它到底有多悲呢?它最后的結(jié)局是這樣的:在一個(gè)雷雨之夜,兩個(gè)關(guān)系復(fù)雜的家庭中,有兩個(gè)年輕人觸電而死,一個(gè)年青人飲彈自殺,兩個(gè)媽媽,一個(gè)瘋了,一個(gè)呆了,剩下一個(gè)孤老頭,形影單吊。那么,到底這樣的悲劇是誰(shuí)造成的呢?我們學(xué)習(xí)了課文,再一起來(lái)探討。

(二)作者介紹:

曹禺,原名萬(wàn)家寶。現(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個(gè)沒(méi)落的封建家庭里面,青少年時(shí)代就目睹了半殖民地半封建中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時(shí)才23歲,正在清華大學(xué)讀四年級(jí),《雷雨》是曹禺的處女作,更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。

(三)劇本內(nèi)容介紹。

(講述故事情節(jié),要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程記下主要人物姓名,理清人物關(guān)系)。

(四)課文分析。

1閱讀課文,整體感知。

(1)課文開(kāi)頭有一段舞臺(tái)說(shuō)明,有何作用?

提問(wèn)后明確:交待故事發(fā)生的時(shí)間、烘托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒,預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來(lái),同時(shí)也感染、影響了讀者,讓人產(chǎn)生一種壓郁感,把讀者帶入戲中。

(4)分角色朗讀課文從開(kāi)頭到“你站一站”

思考:這里對(duì)魯侍萍有一舞臺(tái)說(shuō)明(很自然地走到窗前……),這一說(shuō)明有何作用?

提問(wèn)后明確:為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,魯侍萍被趕出周家已差不多30年了,從面貌上,周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來(lái),但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背景,卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí),所以引起他的追問(wèn)“你站一站”,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

(5)課堂討論:根據(jù)對(duì)劇情的介紹以及對(duì)課文的初步閱讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)周樸園的初步印象。

(五)課堂小結(jié):今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容,弄清復(fù)雜的人物關(guān)系,下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)分析周樸園的人物形象。

(七)作業(yè):有感情朗讀課文,體會(huì)人物形象。

第二課時(shí)。

(一)導(dǎo)入。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生的認(rèn)知水平。

(三)課文分析。

析:黑格爾顯然是要告訴我們:對(duì)一個(gè)劇本而言,語(yǔ)言是劇本的第一要素,抓住了人物的語(yǔ)言,等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語(yǔ)言入手,來(lái)把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。

2分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識(shí)了”

析:這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突,寫他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過(guò)程。

(1)看對(duì)話。

周:梅家的一位年輕小姐,很賢惠……——你知道么?

魯:可是她不是小姐,她也不賢惠,并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的。

問(wèn):為什么侍萍明明是婢女,周樸園卻說(shuō)是“小姐”,而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不是小姐”?

提問(wèn)后明確:周樸園當(dāng)年拋棄侍萍,他自己也知道這是一段不光彩的過(guò)去,說(shuō)出來(lái)會(huì)影響自己的名聲,而現(xiàn)在要跟人談起,當(dāng)然就得小心翼翼,維護(hù)自己。所以,他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍,實(shí)則是想掩蓋自己的罪行,表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說(shuō)不是“小姐”,表面上是否定自己,實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽,表現(xiàn)出她的“正直”

(2)劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺(tái)說(shuō)明,這些舞臺(tái)說(shuō)明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過(guò)程?(結(jié)合課后練習(xí)二)。

板書:平靜——猜疑——緊張——不知所措。

3周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物,他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會(huì),他馬上意識(shí)到眼前這個(gè)人可能會(huì)對(duì)自己造成不利,于是,立刻變臉。請(qǐng)看:(幻燈片)。

“你來(lái)干什么?”

“誰(shuí)指使你來(lái)的?”

“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了”

(1)這三句話包含了豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是言外之意,說(shuō)話人心中真正所想的。而這些潛臺(tái)詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的,請(qǐng)思考討論一下這三句話的潛臺(tái)詞。

提問(wèn)后幻燈片顯示:

“你是想借機(jī)來(lái)敲詐我”

“你幕后一定有不懷好意的人指使你來(lái)”

“三十年了,你還是不忘舊仇,還想利用過(guò)去的關(guān)系來(lái)敲詐我”

(2)小結(jié):在周樸園看來(lái),人與人之間就是爾虞我詐,發(fā)財(cái)致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺(tái)詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界,他這里完全是以小人之心度君子之腹。

(3)當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來(lái),又面對(duì)她的強(qiáng)烈控訴,他又是怎樣應(yīng)對(duì)的?

“我們可以先不必哭哭啼啼的”

“我看過(guò)去的事就不必再提了吧”

“你的生日——四月十八……彌補(bǔ)我的罪過(guò)”

明確:周樸園先是想用緩和的語(yǔ)氣“穩(wěn)住”魯侍萍,見(jiàn)魯仍然很激動(dòng),又采取了“柔情攻勢(shì)”,這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對(duì)魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性,可更要想到,這么多年來(lái),周樸園的家庭生活并不愉快,他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng),他懷念印象中年輕美麗,溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要,是一種“自我救贖”,使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn),而魯侍萍卻由于本性的“善良”,對(duì)他產(chǎn)生了一定的諒解,安定了情緒。

“那么,我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來(lái)”——自私、殘忍。

(5)周樸園想用什么來(lái)打發(fā)魯侍萍?——金錢。

魯侍萍的態(tài)度如何?——把支票撕了,體現(xiàn)她的自尊與倔強(qiáng)。

分角色朗讀課文(請(qǐng)五位同學(xué)扮演)。

讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn),讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

問(wèn):周樸園有沒(méi)有打算認(rèn)魯大海這個(gè)兒子?

提問(wèn)明確:沒(méi)有?。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”

周樸園不單不認(rèn),最后還把魯大海給開(kāi)除了,目的無(wú)非是想從此與魯家毫無(wú)瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。

5課堂小結(jié):

周樸園究竟是個(gè)怎樣的人?(結(jié)合板書)我們這節(jié)課通過(guò)對(duì)周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析,得出了周樸園就是這么一個(gè)虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家,另外,通過(guò)簡(jiǎn)單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突,又可見(jiàn)他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時(shí)我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。

6課后作業(yè):

1歸納魯大海的人物形象。

2完成補(bǔ)充資料練習(xí)。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

學(xué)生預(yù)習(xí)。1、要求學(xué)生分角2、展示學(xué)習(xí)色朗讀。2、給學(xué)目標(biāo)。

生展示目標(biāo)并提。

1、熟悉戲劇故事情節(jié)。

1、學(xué)生分角色朗2、讓學(xué)生了解和記住學(xué)讀,體會(huì)角色情習(xí)目標(biāo),學(xué)完課文后自感及矛盾沖突。

己對(duì)照是否達(dá)到目標(biāo)。3、學(xué)生誦讀出要求。3、在學(xué)體會(huì),然后生學(xué)習(xí)小組中巡。

2、在小組學(xué)習(xí)討3、活躍思維,做中學(xué),論中發(fā)言,和同學(xué)學(xué)中做,學(xué)做合一。

分組學(xué)習(xí)討回,解答學(xué)生疑論相關(guān)的知難問(wèn)題。4、解答識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇。

4、老師和學(xué)到的問(wèn)題,補(bǔ)充生一起解答相關(guān)的知識(shí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)6、監(jiān)督檢查指討論中遇到導(dǎo)。的問(wèn)題。5、做相關(guān)練習(xí)。

兩對(duì)矛盾沖突。

1.周仆園和侍萍的矛盾沖突(三十年生死恩怨,愛(ài)情的糾葛)——矛盾焦點(diǎn)。

2.周仆園和魯大海的矛盾沖突(罷工與反罷工,階級(jí)斗爭(zhēng))——本質(zhì)沖突。

4、完成老師布置5、總結(jié)提高的過(guò)程。的練習(xí)。

6、鞏固所學(xué)知識(shí),檢測(cè)解決問(wèn)題的能力。

力,養(yǎng)成合作互助的習(xí)論中遇到的問(wèn)題。慣。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課,寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,本文又位居單元之首,以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

知識(shí)目標(biāo):了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

能力目標(biāo):

第1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。

第2、分析人物語(yǔ)言。

情感目標(biāo):關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突。

(一)教法。

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下:

第1、表演法——深入文本,理解人物。

第2、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

第3、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。

第4、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。

我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

(二)教學(xué)手段。

為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破,達(dá)到最大化的展示境界,同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn),我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

埃德加?富爾說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?!币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

第1、我運(yùn)用討論法,讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞,從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

第2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,以形成常規(guī);

第3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

一、導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。

上課伊始,我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ):

(二)通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

(三)表演擂臺(tái),學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)表演,不僅加深對(duì)課文的理解,而且能置身那種情境之中,體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情)。

(四)自由討論。

教師提出討論的問(wèn)題:

1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題,旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié):

周樸園:殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家。

魯侍萍:善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女。

2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念,它是真實(shí)的嗎?

教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后,他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的,因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂(lè)的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐,而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí),他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅,他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

假設(shè)周樸園重新接受了侍萍,他們會(huì)幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思維。

我想讓學(xué)生意識(shí)到,因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ):悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難,它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的,而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)?!独子辍繁瘎?,其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者,讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度,跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。

對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)。

傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析,胡子眉毛一把抓,費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn),關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?!独子辍愤@一課,我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”,主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,謝謝。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、圖片。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)。

二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。

3、小組讀課文,推薦一位組員來(lái)展示朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。

4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。

5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后。

6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識(shí),讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫得瘦長(zhǎng),蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。

學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、卡片認(rèn)讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后)。

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。

忽然一陣大風(fēng)吹來(lái),吹得樹(shù)枝亂擺。

“亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

哪個(gè)字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文,你能提出什么問(wèn)題考大家?

2、學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如:為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?

為什么“往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?

兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀。

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運(yùn)用。

1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來(lái)了)。()了,()也()了。

六、課后延伸。

觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。

本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué),在問(wèn)題的反饋上來(lái)看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

2.默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):。

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

審美視點(diǎn):情景美,創(chuàng)造美。

課前準(zhǔn)備:

1.反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學(xué)生自制生字卡片。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

1、大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)謎語(yǔ),是猜兩種事物,第一個(gè)(大屏幕出示)。

a.天上有面鼓,藏在云深處,響時(shí)先冒火,聲音震山谷。

是什么?雷。

b.千根線、萬(wàn)根線,不粗不細(xì),頂天立地。

師:把這兩者合起來(lái),就組成了今天咱們要學(xué)習(xí)的事物,它是。。板書:雷雨(指導(dǎo)雷字的寫法)請(qǐng)大家齊讀課題。

2、一般什么季節(jié)下雷雨?你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣子的?(師:看來(lái)大家都是善于觀察的孩子)。

3、有個(gè)小朋友和大家一樣善于觀察,他把自己觀察到的雷雨景象,寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來(lái)的雷雨吧!

二、新課講授。

過(guò)渡:請(qǐng)大家打開(kāi)書69頁(yè),認(rèn)真讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)下面蝸牛里的拼音幫忙,把字音讀準(zhǔn)句子讀通。

1、理清文章脈絡(luò):

師:讀懂了嗎,讀懂了老師要考考你,課文中有兩幅插圖,哪些自然段是描寫得第一幅畫?哪些自然段是寫得第二幅畫?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找一找。

師:先來(lái)看第一幅畫,哪些自然段是描寫了這幅畫?你是怎樣看出來(lái)的?第一幅畫畫的是下雷雨時(shí)的景象,也就是雷雨中。

板書:雷雨中。

第二幅畫畫了雨后,天上出現(xiàn)了彩虹,也就是雨后的景象。板書:雷雨后。

師:還剩下1—3段,你看一看寫了什么?雷雨前(板書)。

2、1—3段學(xué)習(xí):

師:那咱們就先來(lái)看看,雷雨來(lái)臨前寫了哪些事物?(大屏幕投影)咱們一塊讀讀。

寫了哪些事物?烏云、葉子、蟬(板書)。

(1)指導(dǎo)寫字:蟲(chóng)字旁。

偏旁是蟲(chóng)字旁,蟲(chóng)字旁的字在寫時(shí)要注意,寫得瘦一點(diǎn),小一點(diǎn)。蟲(chóng)字旁的字,在課文中你還能找到哪些?蜘蛛、蛙。那這些字,你知道怎樣寫了嗎?請(qǐng)把這幾個(gè)字,寫到課本70頁(yè)的田字格里。

(2)黑沉沉。

師:是呀,雷雨來(lái)臨前,有那么多的事物,天空有滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。

滿天說(shuō)明?烏云非常多。天上到處都是。

生:難受、害怕、悶得慌、師:對(duì)啊,連樹(shù)上的葉子和蟬都害怕了,所以它們?師指著屏幕。通過(guò)你的朗讀讓大家感受到害怕來(lái)。

朗讀第一段:自己讀讀這段試試。找兩個(gè)同學(xué)試試。

(3)除了這些還寫了哪些事物?大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛(出示)。

師:就在這么安靜的時(shí)候,忽然風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。

亂擺:你來(lái)學(xué)學(xué)樹(shù)枝亂擺。我看到大家來(lái)回的使勁擺動(dòng),這說(shuō)明什么?(風(fēng)很大)從忽然這個(gè)詞中體會(huì)到什么?風(fēng)來(lái)得很急。

垂字講解:

在這樣的大風(fēng)下,一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),嚇得逃走了。

垂:咱們看看怎樣是垂下來(lái)?(課件)原來(lái)垂,就和這個(gè)字本身一樣垂下來(lái)。手勢(shì)表示。

(4)閃電。

大風(fēng)過(guò)后,緊接著就是:手指著屏幕。

比較句子:閃電亮,雷聲響。

閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。(屏幕出示)。

最后咱們?cè)僖黄饋?lái)讀讀,感受一下雷雨前這部分。老師起頭。

師:通過(guò)分析詞語(yǔ)、朗讀重點(diǎn)句子,咱們知道雷雨前是這樣一篇景象,請(qǐng)按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中,請(qǐng)大家自己讀讀4---6段。

《1》讀完的同學(xué),和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象?

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

《2》嘩、嘩、嘩:指導(dǎo)朗讀。

嘩嘩嘩中你體會(huì)到什么?這雷雨下得很?

用你的朗讀,告訴大家。自己讀讀試試。

兩位同學(xué)朗讀。一起讀。

《3》句式訓(xùn)練:-----哇-----啊------。

師:只有樹(shù)和房子看不清嗎?還有什么?根據(jù)孩子回答、板書。

試著用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)出示:-----哇,-------啊,也看不清楚了。

對(duì),是所有的都看不清楚了。

《4》漸漸地:換詞。

師范讀:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。漸漸地給它換個(gè)詞試試?

對(duì),漸漸地,慢慢地,雷聲小了,雨聲也小了。

這場(chǎng)雷雨來(lái)得快、去得也快,不一會(huì)就雨過(guò)天晴了,雨后是個(gè)什么樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

花草、樹(shù)枝。

師:對(duì),在雷雨后,空氣、花草、樹(shù)葉、、、、一切都變得很清新,除此之外還有太陽(yáng)、彩虹掛在天空現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛,感受一下雷雨過(guò)后的心情。教師范讀。

師:現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?舒服、高興。

那就帶著這種感覺(jué)美美地讀讀最后兩段吧。

師:小動(dòng)物們和你們一樣高興,他們都迫不及待的要出來(lái)看看這清新的世界了。

想想會(huì)有哪些,小動(dòng)物出來(lái)?

三、總結(jié)下課。

那大家想想雷雨后,小朋友們會(huì)做些什么?說(shuō)一說(shuō)。

雷雨。

雷雨前:烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛。

雷雨中:樹(shù)、房子、(小花、小草)。

雷雨后:空氣、太陽(yáng)、彩虹、池塘。

新課程第四冊(cè)《雷雨》用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課,我通過(guò)鉆研教材,設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

一、生字學(xué)習(xí),結(jié)合課文詞句。

課前預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語(yǔ),并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字,在文中畫出來(lái)。再對(duì)照本課要求掌握的生字,讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲(chóng)字旁字的書寫規(guī)律,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。

二、抓住寫作順序分層教學(xué)。

雷雨前的部分,我先讓學(xué)生找小作者選擇寫的景物,然后理解里面的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子,進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

雷雨中部分,放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),隨后全班交流成果。

雷雨后的部分,我先讓學(xué)生隨便說(shuō)有哪些景物,讓學(xué)生展開(kāi)想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新,從而打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。最后,到了“放開(kāi)手”的階段了,問(wèn)學(xué)生雨后小朋友們會(huì)做些什么,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。

三、訓(xùn)練語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀。

有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中語(yǔ)言片段時(shí),了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)?!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)教師的朗讀,根據(jù)朗讀自由想象畫面,在尋找美的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

在本節(jié)課中,注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越越”、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

師:我們都知道,一年有四個(gè)季節(jié),分別是:

每個(gè)季節(jié)的景色不同,就連下的雨也各不相同呢!春雨下的雨叫春雨,可美了,它是彩色的。(一年級(jí)學(xué)過(guò)《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會(huì)下什么雨呢?你看到過(guò)嗎?來(lái),說(shuō)說(shuō)你看到的雷雨是什么樣的。

今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫雷雨的課文,這又是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢?請(qǐng)拿出課文紙,自由讀讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)生字。

1、交流:在課文中你看到了一場(chǎng)怎樣的雷雨呢?(大,師板書)。

2、讀通4、5自然段。

師:課文哪幾個(gè)自然段是寫雷雨下得很大的?(生:4、5)。

誰(shuí)能讀一讀這兩個(gè)自然段?(講評(píng):讀得通順,還聽(tīng)出來(lái)了。)。

師及時(shí)指導(dǎo):讀得很流利,我聽(tīng)出來(lái)了,“嘩,嘩。嘩”好大的雨。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,要求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞。)。

讀得很流暢,我看出來(lái)了,眼前的景物,樹(shù)哇,房子呀,都看不清了,窗外的花呀,草呀也(),你眼前看到的是()(三四人回答,再一起讀一讀)。

3、師引:這么大的一場(chǎng)雷雨,雨前會(huì)是怎樣一幅畫面,雷雨后又是怎樣的呢?

師:誰(shuí)能讀讀雨前的幾個(gè)自然段?(請(qǐng)三個(gè)人,注意讀通順)。

雨后的兩個(gè)自然段誰(shuí)會(huì)讀?)(真能干,課文讀得很流暢)。

4、寫“垂”:這四個(gè)生字中最難容易讀錯(cuò)的是:“垂”,你有辦法記住它嗎?

課件出示“垂”,仔細(xì)觀察,“垂”字書寫時(shí)要注意什么?(中間胖,兩頭尖)。

課件看“垂”的書寫筆順,問(wèn)第三筆是什么?(豎)師示范(生書空)——生練習(xí)一個(gè)并反饋——再練習(xí)一個(gè)(同桌互批)。

1、理解“垂”。

剛才同學(xué)們很認(rèn)真地寫了兩個(gè)“垂”字,寫得很漂亮。課文中寫誰(shuí)“垂”下來(lái)呢?在課文中用波浪線把這個(gè)句子畫下來(lái)吧!(師出示句子,請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生讀一讀。)你知道“垂”是什么意思?(生講,師出示字典中的意思:東西一頭掛下來(lái))。

聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),你看到的什么東西是垂下來(lái)的?(老師的頭發(fā),柳樹(shù)的樹(shù)枝—垂柳。)。

2、體會(huì)蜘蛛雨前的害怕心情。

蜘蛛是怎么垂下來(lái)的呢?來(lái),我們一起去看看?。ㄕn件出示)。

你看到了嗎。蜘蛛要逃走,有許多辦法,它可以(生講:爬下來(lái))?

師:比較一下,爬下來(lái)和垂下來(lái)哪個(gè)快?讀一讀,加快速度。(2—3人讀)。

猜一猜,蜘蛛逃得那么快是因?yàn)樾睦铮ǎ?/p>

3、師:小蜘蛛究竟看到了什么、聽(tīng)到了什么才會(huì)那么害怕呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3自然段,找找原因。(讀完告訴你的同桌,互相交流一下)。

交流:看到什么?聽(tīng)到什么?

a“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)?!保ㄍㄟ^(guò)他的朗讀,你有什么樣的感覺(jué)?“悶,熱、黑)。

師:如果我把這個(gè)“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎?(沒(méi)有風(fēng)、烏云多且重)——讀一讀,讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段,找一找還有哪些詞語(yǔ)也看出雨前天氣悶得透不過(guò)氣來(lái)?——“一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫”(聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉,指導(dǎo)讀一讀。師追問(wèn):壓得小魚(yú)、壓得你、壓得蜻蜓—個(gè)別人讀讀并齊讀,(指導(dǎo)朗讀)。

b“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺?!保愣吢?tīng)到了風(fēng)聲嗎?呼,呼,呼,讀一讀)。

c“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。”(讀一讀,追問(wèn):這閃電嚇得蜘蛛,嚇得蟬這雷聲嚇得小朋友,嚇得螞蟻嚇得。)。

難怪,小蜘蛛害怕得“逃走了”,它害怕得一頭“垂”下來(lái),逃走了。(指導(dǎo)朗讀,讀出蜘蛛的害怕。

師:因?yàn)槔子昵暗木跋髮?shí)在太()。(學(xué)生歸納,師板書)。

4、齊讀1-3自然段。

是呀,雷雨前的景象太嚇人了,胡老師拍下了一段雷雨前的錄像,我們一起來(lái)看一看),讀1—3自然段。

師解說(shuō):不一會(huì)兒,嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。雨越下越大。往窗外望去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了。夏天的雷雨來(lái)得快,去得也快,漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

1、體會(huì)蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。

雷雨過(guò)后,蜘蛛又跑到哪兒去了呢?(請(qǐng)小朋友在課文中找到句子劃下來(lái)讀一讀)課件出示:蜘蛛又坐在網(wǎng)上。(讀一讀,你怎么讀得那么慢呀?猜猜小蜘蛛此時(shí)的心情又是如何的呢?讀一讀)。

請(qǐng)幾個(gè)小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子,指導(dǎo)讀一讀。

2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么?聽(tīng)到了什么?(請(qǐng)仔細(xì)讀讀7、8自然段)。

交流:

a、“天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶,清新的空氣迎面撲來(lái)。”(看課文插圖,小朋友打開(kāi)窗戶,聞到了什么?濃郁的花香,清新的泥土氣息)”

b、“雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來(lái)了?!?/p>

睜大眼睛看到:天亮彩虹太陽(yáng)……(小朋友……)。

豎起耳朵聽(tīng)到:蟬叫青蛙叫……。

深呼吸,聞到:空氣清新。

蜘蛛看到的雷雨后的景色太()了,(板書美麗)所以它悠閑你坐在網(wǎng)上,你猜它在干什么呢?(呼吸新鮮空氣,欣賞景色,捕捉飛蟲(chóng)……)。

3、(課件出示雨后的景象)。

自由地、美美地讀讀7、8自然段。

齊讀7、8自然段,和蜘蛛一起感受雷雨過(guò)后的美麗景象。

師:這節(jié)課,我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕,感受到雷雨的大,欣賞了雷雨后的美麗景色,大自然真是太奇妙了,它是一本讀不完的“書”,有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀察,好好體會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。

接下來(lái)我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個(gè)字寫一寫,看誰(shuí)寫的最漂亮。

引導(dǎo)觀察:看田字格中的“蜘蛛”兩字,有什么要提醒同學(xué)的?(都是蟲(chóng)字旁,蜘的蟲(chóng)小一點(diǎn),蛛的蟲(chóng)略大;蜘蛛是一個(gè)詞,要手牽手一起寫,不能分開(kāi)。)。

師板書,學(xué)生聯(lián)系再反饋。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言,通過(guò)語(yǔ)言分析人物形象。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫人物形象,分析人物心理和人物性格。

2、分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞。

三、教學(xué)難點(diǎn):

周樸園這個(gè)典型人物的性格分析。

四、課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入。

在了解了戲劇的常識(shí)后,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類,它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎??!独子辍肥且徊考彝ケ瘎?,那么,它到底有多悲呢?它最后的結(jié)局是這樣的:在一個(gè)雷雨之夜,兩個(gè)關(guān)系復(fù)雜的家庭中,有兩個(gè)年輕人觸電而死,一個(gè)年青人飲彈自殺,兩個(gè)媽媽,一個(gè)瘋了,一個(gè)呆了,剩下一個(gè)孤老頭,形影單吊。那么,到底這樣的悲劇是誰(shuí)造成的呢?我們學(xué)習(xí)了課文,再一起來(lái)探討。

(二)作者介紹:

曹禺,原名萬(wàn)家寶?,F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個(gè)沒(méi)落的封建家庭里面,青少年時(shí)代就目睹了半殖民地半封建中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時(shí)才23歲,正在清華大學(xué)讀四年級(jí),《雷雨》是曹禺的處女作,更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。

(三)課文分析。

1、閱讀課文,整體感知。

(1)課文開(kāi)頭有一段舞臺(tái)說(shuō)明,有何作用?

提問(wèn)后明確:交待故事發(fā)生的時(shí)間、烘托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒,預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來(lái),同時(shí)也感染、影響了讀者,讓人產(chǎn)生一種壓郁感,把讀者帶入戲中。

(2)分角色朗讀課文從開(kāi)頭到“你站一站”

思考:這里對(duì)魯侍萍有一舞臺(tái)說(shuō)明(很自然地走到窗前……),這一說(shuō)明有何作用?

提問(wèn)后明確:為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,魯侍萍被趕出周家已差不多30年了,從面貌上,周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來(lái),但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背景,卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí),所以引起他的追問(wèn)“你站一站”,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

(3)課堂討論:

根據(jù)對(duì)劇情的介紹以及對(duì)課文的初步閱讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)周樸園的初步印象。

(四)課堂小結(jié)。

今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容,弄清復(fù)雜的人物關(guān)系,下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)分析周樸園的人物形象。

(五)作業(yè)。

有感情朗讀課文,體會(huì)人物形象。

第二課時(shí)。

(一)導(dǎo)入。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生的認(rèn)知水平。

(三)課文分析。

析:黑格爾顯然是要告訴我們:對(duì)一個(gè)劇本而言,語(yǔ)言是劇本的第一要素,抓住了人物的語(yǔ)言,等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語(yǔ)言入手,來(lái)把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。

2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識(shí)了”

析:這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突,寫他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過(guò)程。

(1)看對(duì)話。

周:梅家的一位年輕小姐,很賢惠……——你知道么?

魯:可是她不是小姐,她也不賢惠,并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的。

問(wèn):為什么侍萍明明是婢女,周樸園卻說(shuō)是“小姐”,而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不是小姐”?

提問(wèn)后明確:周樸園當(dāng)年拋棄侍萍,他自己也知道這是一段不光彩的過(guò)去,說(shuō)出來(lái)會(huì)影響自己的名聲,而現(xiàn)在要跟人談起,當(dāng)然就得小心翼翼,維護(hù)自己。所以,他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍,實(shí)則是想掩蓋自己的罪行,表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說(shuō)不是“小姐”,表面上是否定自己,實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽,表現(xiàn)出她的“正直”

(2)劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺(tái)說(shuō)明,這些舞臺(tái)說(shuō)明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過(guò)程?(結(jié)合課后練習(xí)二)。

板書:平靜——猜疑——緊張——不知所措。

3、周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物,他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會(huì),他馬上意識(shí)到眼前這個(gè)人可能會(huì)對(duì)自己造成不利,于是,立刻變臉。請(qǐng)看:(幻燈片)。

“你來(lái)干什么?”

“誰(shuí)指使你來(lái)的?”

“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了”

(1)這三句話包含了豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是言外之意,說(shuō)話人心中真正所想的。而這些潛臺(tái)詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的,請(qǐng)思考討論一下這三句話的潛臺(tái)詞。

提問(wèn)后幻燈片顯示:

“你是想借機(jī)來(lái)敲詐我”

“你幕后一定有不懷好意的人指使你來(lái)”

“三十年了,你還是不忘舊仇,還想利用過(guò)去的關(guān)系來(lái)敲詐我”

(2)小結(jié):在周樸園看來(lái),人與人之間就是爾虞我詐,發(fā)財(cái)致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺(tái)詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界,他這里完全是以小人之心度君子之腹。

(3)當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來(lái),又面對(duì)她的強(qiáng)烈控訴,他又是怎樣應(yīng)對(duì)的?

“我們可以先不必哭哭啼啼的”

“我看過(guò)去的事就不必再提了吧”

“你的生日——四月十八……彌補(bǔ)我的罪過(guò)”

明確:周樸園先是想用緩和的語(yǔ)氣“穩(wěn)住”魯侍萍,見(jiàn)魯仍然很激動(dòng),又采取了“柔情攻勢(shì)”,這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對(duì)魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性,可更要想到,這么多年來(lái),周樸園的家庭生活并不愉快,他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng),他懷念印象中年輕美麗,溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要,是一種“自我救贖”,使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn),而魯侍萍卻由于本性的“善良”,對(duì)他產(chǎn)生了一定的諒解,安定了情緒。

“那么,我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來(lái)”——自私、殘忍。

(5)周樸園想用什么來(lái)打發(fā)魯侍萍?——金錢。

魯侍萍的態(tài)度如何?——把支票撕了,體現(xiàn)她的自尊與倔強(qiáng)。

(1)分角色朗讀課文(請(qǐng)五位同學(xué)扮演)。

讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn),讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

問(wèn):周樸園有沒(méi)有打算認(rèn)魯大海這個(gè)兒子?

提問(wèn)明確:沒(méi)有!(幻燈片)“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”

(2)周樸園不單不認(rèn),最后還把魯大海給開(kāi)除了,目的無(wú)非是想從此與魯家毫無(wú)瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。

5、課堂小結(jié):

周樸園究竟是個(gè)怎樣的人?(結(jié)合板書)我們這節(jié)課通過(guò)對(duì)周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析,得出了周樸園就是這么一個(gè)虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家,另外,通過(guò)簡(jiǎn)單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突,又可見(jiàn)他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時(shí)我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。

6、課后作業(yè):

1)歸納魯大海的人物形象。

2)完成補(bǔ)充資料練習(xí)。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

課題:

授課時(shí)間:

20xx.3.24。

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。

教學(xué)方法:

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影儀、生字卡片、圖片。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)。

二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。

3、小組讀課文,推薦一位組員來(lái)展示朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。

4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。

5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后。

6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識(shí),讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三、

書寫生字。

寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上?!爸弊种械南x(chóng)字旁要寫得瘦長(zhǎng),蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。

學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),對(duì)照。

總結(jié)。

之后,再臨寫一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、卡片認(rèn)讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后)。

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。

忽然一陣大風(fēng)吹來(lái),吹得樹(shù)枝亂擺。

“亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

哪個(gè)字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文,你能提出什么問(wèn)題考大家?

2、學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如:為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?

為什么“往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?

兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀。

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運(yùn)用。

1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來(lái)了)。()了,()也()了。

六、課后延伸。

觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。

課后反思:

本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué),在問(wèn)題的反饋上來(lái)看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

2、會(huì)寫“蟬、蜘蛛”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo):“蜘”字蟲(chóng)字旁應(yīng)寫得瘦一點(diǎn)。

3、了解課文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?重點(diǎn)感悟雷雨前,雷雨中。

教學(xué)重點(diǎn):抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句從朗讀中感受雷雨前的悶、風(fēng)大,閃電亮、雷聲響,雷雨中雨大。

教學(xué)難點(diǎn):了解課文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>

一、情景導(dǎo)入。

生1:我聽(tīng)到了雷聲。(注意引導(dǎo)學(xué)生把話講完整,試著讓學(xué)生說(shuō)得更細(xì)致“一陣陣?yán)茁暋?。

生2:我聽(tīng)到了一道道閃電。(希望“一陣陣?yán)茁暋焙髮W(xué)生能說(shuō)“一道道閃電”)。

師:這么大的雷聲,這么亮的閃電,說(shuō)明即將有一場(chǎng)——。

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)雷雨)。

師:今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)《雷雨》,出示課題,齊讀課題。

二、初讀課文。

1、明要求。

師:課文中的雷雨又是怎樣一番景象呢?想不想自己去讀讀課文?

生:想!

師:不過(guò)朗讀前,老師先提兩點(diǎn)要求。誰(shuí)來(lái)讀讀第一點(diǎn)要求?

生:把字詞讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,不要加字,漏字。

師:能做到嗎?(生:能!)。

生:邊讀邊想,課文中的這場(chǎng)雷雨是按照什么順序來(lái)寫的?

2、生自瀆課文(師巡視、了解學(xué)情、了解孩子的朗讀水平)。

3、生字教學(xué)出示:生字詞。

a、讀四個(gè)生字。讀音重點(diǎn)“垂”翹舌音,字形識(shí)記:垂=睡-。

目;虹=蟲(chóng)+工。

b、讀詞語(yǔ)(詞語(yǔ)已經(jīng)歸類)分別請(qǐng)五名學(xué)生讀五類詞。

越來(lái)越亮、越來(lái)越響、越下越大這里設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)。()越()越。

c、開(kāi)火車讀詞。

4、理清課文脈絡(luò)。

a:課文是按什么順序來(lái)寫這場(chǎng)雷雨的?生:雷雨前、雷雨中、雷雨后。

b:課文是按什么順序來(lái)寫這場(chǎng)雷雨的?

出示:課文分三部分來(lái)寫,分別寫了雷雨、雷雨、雷雨。

三、精讀課文。

雷雨前。

師:我們先去看看這場(chǎng)雷雨來(lái)臨前的景象。請(qǐng)小朋友默讀1、2、3自然段。找一找雷雨出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的景象,用橫線把它劃下來(lái)。

1、生默讀。

2、交流(隨機(jī))。

第一自然段:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

生:烏云(或第一句,第一段)。

生:我們看到了滿天的烏云。(師:滿天的烏云,當(dāng)時(shí)天怎么樣啊?)。

生:暗。(師:是啊,用課文中的詞語(yǔ)就是“黑沉沉”)。

師:而且它怎么樣向我們過(guò)來(lái)?

生:壓。(師:壓是怎么樣的,誰(shuí)能做做動(dòng)作)。

生:害怕。(師:你能用這種感覺(jué)來(lái)讀讀嗎?)。

師:除了烏云,這一段中,你還看到了什么?

生:我還看到了樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

師:我們說(shuō)樹(shù)上的葉子,什么時(shí)候會(huì)擺動(dòng)啊?

生:有風(fēng)吹動(dòng)的時(shí)候。

師:那現(xiàn)在一動(dòng)不動(dòng),說(shuō)明,這時(shí)候——。

生:沒(méi)有風(fēng),一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。

師:大夏天,沒(méi)有風(fēng),那當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣啊?

生:很熱、很悶。

師:是啊,連最愛(ài)鳴叫的蟬也——一聲不叫了。

你想蟬心里會(huì)怎么想呢?

生:好害怕呀!好熱呀!(課堂隨機(jī))。

師:這一段,讓我們看到了雷雨前這天,有黑又熱,誰(shuí)能用朗讀表達(dá)你的感受。

(生個(gè)別2,生齊讀)。

第二自然段:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

生:忽然來(lái)了一陣大風(fēng)或整段或一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)。

師:(出示第二段)剛才還一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,現(xiàn)在忽然來(lái)了——一陣大風(fēng),雷雨前的天氣變化真是快呀!誰(shuí)再給我們來(lái)讀讀這一句。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,這一段中還有哪里讓我們感受到了大風(fēng)。

生:吹得樹(shù)枝亂擺。出示:亂擺。

師:樹(shù)枝亂擺是怎樣的一幅景象?好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹(shù)。

微風(fēng)來(lái)了!(生左右搖擺)。

大風(fēng)來(lái)了!(生身子前后左右亂擺)。

師:同學(xué)們像這樣沒(méi)有方向地?cái)[,就是亂擺,你瞧,樹(shù)枝都亂擺了,這風(fēng)大嗎?

生:大(師:誰(shuí)能用朗讀表達(dá)?)。

生1:。。。(風(fēng)再大些)生2:。。。(我們一起來(lái))。

師:這樹(shù)枝一亂擺,把樹(shù)上的誰(shuí)嚇著了?

生:蜘蛛。(蜘蛛怎么樣了?誰(shuí)來(lái)讀讀這句?)。

師:小蜘蛛、,你是怎樣從網(wǎng)上下來(lái)的?生:垂下來(lái)。

師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)都是靠什么,你知道嗎?

生:吐絲。

生:不好。

(出示:爬和垂的動(dòng)畫。)。

小蜘蛛,你為什么這么著急啊?

生:因?yàn)轱L(fēng)太大了。師:哦,因?yàn)轱L(fēng)大,你心里感到——害怕,所以才——垂下來(lái)逃走了。

師:那你能用朗讀表達(dá)你內(nèi)心的害怕嗎?

生讀(小蜘蛛,你是害怕了)。

師:小蜘蛛們,大風(fēng)來(lái)了,我們快逃吧!讀——。

師:這是一場(chǎng)多大的風(fēng)啊!一起來(lái)讀讀第二段。

第三自然段:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

生:雷雨前還有閃電,雷聲。

師:用我們剛才積累的詞語(yǔ)說(shuō)就是——電閃雷鳴,雷電交加。

而且這閃電——越來(lái)越亮,這雷聲越來(lái)越響。

師:這閃電一道亮過(guò)一道,這雷聲一聲響過(guò)一聲。誰(shuí)來(lái)讀?

生1:。。。(師:我感受到了雷電交加的場(chǎng)面了)。

生2:。。。(師:這真是可怕的場(chǎng)景啊!)。

師:我們一起來(lái)。

雷雨中。

1、合作學(xué)習(xí)。

師:這雷雨交加的場(chǎng)面,馬上帶來(lái)了,這嘩嘩嘩的雷雨,你想這會(huì)是怎樣一場(chǎng)雨呢?

生:傾盆大雨大雨暴雨。

師:課文中寫到了這雨大嗎?請(qǐng)同學(xué)們四人小組學(xué)習(xí)4、5、6自然段,交流一下,哪些句子寫出了這場(chǎng)雨來(lái)勢(shì)很猛很大。

2、交流。

生1:嘩嘩嘩,雨下起來(lái)了。(師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大,那你覺(jué)得這三個(gè)聲音應(yīng)該怎么讀呢?才能讀出雨大呢?)。

生讀。(這雨真是大呀!我們一起來(lái)讀讀。)。

生2:雨越下越大。(師:剛開(kāi)始下的時(shí)候,雨的聲音是”嘩嘩嘩“現(xiàn)在越下越大,那會(huì)是怎樣一番情景啊?)。

師:我們坐在家里,往窗外望去——樹(shù)哇,房子啊,。都看不清了。

(“啊”變“呀”,“啊”是一個(gè)神奇的魔術(shù)師,在這里,讀“呀”)。

師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!

師:誰(shuí)來(lái)讀讀這段?讀出雨大的感受。

生1:。。。(師:這雨下得太大了,我們一起來(lái)。)。

師:加上這雨聲,讓這雨下得更大些,嘩嘩嘩,預(yù)備起——。

師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕),雷聲小了,雨聲也小了。

師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你們聽(tīng)出來(lái)了呢?一個(gè)比一輕,這雨聲、雷聲漸漸地小了,輕了,我們一起學(xué)著她的燕子來(lái)讀一讀。

生齊。

男生讀,女生讀。

師:這雨漸漸地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎樣一番景象呢?

我們下節(jié)課再去欣賞,好嗎?

四、書寫指導(dǎo)。

1、觀察共同點(diǎn),都是蟲(chóng)字旁。

2、觀察不同點(diǎn),結(jié)構(gòu)上,“蜘”左中右;蟲(chóng)字旁細(xì)長(zhǎng)。

3、范寫“蜘”。

板書:雷雨。

雷雨前。

雷雨中雷電交加電閃雷鳴。

教學(xué)反思:。

《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來(lái)描寫這場(chǎng)雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢(shì)兇猛;雷雨后空氣清新,萬(wàn)物有生機(jī)的美景。

一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”

在備課前,我花了大量時(shí)間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。

雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會(huì)悶,喘不過(guò)氣。在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)抓住”壓“,讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,理解“壓”,從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí),學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時(shí),“味”還是沒(méi)到。我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的,在課上我還是過(guò)于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。

二、學(xué)生本身知道什么?

學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。

第二段中?!皝y擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹(shù),感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)能力,但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過(guò)自演自悟,朗讀比較到位。

可是第二句,文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。”抓住重點(diǎn)詞“垂”,體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象,設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒(méi)有理解何為“垂”時(shí),我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來(lái),都不清楚,重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,沒(méi)達(dá)成。

目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫作也是一個(gè)正確的引導(dǎo),要按順序?qū)憽T谠O(shè)計(jì)時(shí),我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn),而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我經(jīng)過(guò)幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計(jì),我更是離譜地把它作為一個(gè)初讀的問(wèn)題讓孩子思考。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)思考價(jià)值。他們的思維根本沒(méi)有往這個(gè)方向"走”,問(wèn)題回答不來(lái)是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題的“問(wèn)題”了。

零碎的幾點(diǎn)思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對(duì)于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問(wèn)題,課堂效率顯然沒(méi)有。

雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

課題:

授課時(shí)間:

20xx.3.24。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。

教學(xué)方法:

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影儀、生字卡片、圖片。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)。

二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。

3、小組讀課文,推薦一位組員來(lái)展示朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。

4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。

5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后。

6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識(shí),讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上?!爸弊种械南x(chóng)字旁要寫得瘦長(zhǎng),蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄?!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。

學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、卡片認(rèn)讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后)。

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。

忽然一陣大風(fēng)吹來(lái),吹得樹(shù)枝亂擺。

“亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

哪個(gè)字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文,你能提出什么問(wèn)題考大家?

2、學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如:為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?

為什么“往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?

兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀。

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運(yùn)用。

1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來(lái)了)。()了,()也()了。

六、課后延伸。

觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。

課后反思:

本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué),在問(wèn)題的反饋上來(lái)看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

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