最新高效課堂實(shí)施方案與策略(專業(yè)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 18:10:13
最新高效課堂實(shí)施方案與策略(專業(yè)16篇)
時(shí)間:2023-11-08 18:10:13     小編:雁落霞

方案的制定需要團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)調(diào),大家要共同參與、共同思考,才能夠制定出更好的方案。進(jìn)行深入的研究和借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們找到更好的解決方案。下面是一些成功案例的總結(jié),供大家參考借鑒。

高效課堂實(shí)施方案與策略篇一

1、現(xiàn)實(shí)需要:由于不少教師對(duì)新課程理念理解不全面、不準(zhǔn)確,思想上比較浮躁,行動(dòng)上比較激進(jìn),在課堂教學(xué)中趕時(shí)髦,盲目追“新”,使得新課程實(shí)驗(yàn)過程中存在著教學(xué)情境偏差、教學(xué)方式偏差、活動(dòng)組織偏差、手段運(yùn)用偏差以及課堂評(píng)價(jià)偏差等背離課改初衷的行為,使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大學(xué)生主體作用輕視教師主導(dǎo)作用而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控、過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大情感目標(biāo)輕視知識(shí)技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。因此,教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實(shí)問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

2、改革需要:新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一場巨大的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等方面的變革,但我縣的實(shí)際狀況是不少教師還沒有進(jìn)入角色,思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的水平上,“穿新鞋走老路”,教師獨(dú)霸課堂。那些照本宣科式的“機(jī)械教學(xué)”、唱獨(dú)角戲式的“表演教學(xué)”、以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”,打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學(xué)”等問題在我縣農(nóng)村小學(xué)普遍存在。教師教得無味,學(xué)生學(xué)得無趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。

3、發(fā)展需要:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué),提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)有效教學(xué)策略的研究,能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā),從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā),探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法,這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

4、研究需要:目前對(duì)教學(xué)有效性研究的已有不少成果,但是理論研究較多,行動(dòng)研究不夠深入,這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此,研究本課題具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)有效性:指在教學(xué)活動(dòng)中,教師能采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,利用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的.教育價(jià)值需求。有效性主要有三個(gè)方面的涵義:有效果、有效率、有效益。

1.調(diào)查和分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素,探索和總結(jié)提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.通過本課題的研究,使接受學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式在課堂教學(xué)中得到合理而有效的運(yùn)用。充分領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方式的價(jià)值和意義,從而實(shí)現(xiàn)主體與主導(dǎo)的協(xié)調(diào),扎實(shí)與靈動(dòng)的統(tǒng)一,傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

3.通過本課題的研究,促使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,牢固樹立“以生為本”的思想,努力實(shí)踐“以學(xué)定教,以教促學(xué)”的基本理念,使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

4.通過實(shí)踐研究,進(jìn)行理性思考,形成小學(xué)數(shù)學(xué)中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。

5.在本課題實(shí)驗(yàn)的過程中提高教師的教學(xué)水平和理論水平,全面實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析。

影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因多種多樣,通過對(duì)本課題的研究,圍繞影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素,進(jìn)行有針對(duì)性地分析和研究。

2.探究優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。有效性教學(xué)策略包括:

(1)有效的課前準(zhǔn)備策略;

(2)有效的新課導(dǎo)入策略;

(3)有效的課堂教學(xué)策略;

(4)有效的課堂練習(xí)策略;

(5)有效的課堂評(píng)價(jià)策略。

3.形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。包括:

(1)概念教學(xué)基本模式;

(2)計(jì)算教學(xué)基本模式;

(3)解決問題教學(xué)基本模式;

(3)統(tǒng)計(jì)教學(xué)基本模式;

(4)概率教學(xué)基本模式;

(5)練習(xí)課基本模式;

(6)復(fù)習(xí)課基本模式。

1.圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作,包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。

(1)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)的報(bào)刊、雜志,每周進(jìn)行一次網(wǎng)上讀書活動(dòng),并做好讀書記錄,確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

(2)做好前期調(diào)查工作:對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究,做好記錄,寫好研究報(bào)告。

2.完成研究任務(wù)的保障條件,包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。

利用好原名師工作室成員,全縣市、縣級(jí)骨干教師,及開縣名師等組成全縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組。充分利用各學(xué)校圖書室,累計(jì)擁有圖書數(shù)十萬冊(cè),各類報(bào)刊雜志100余種。力爭本研究課題得到了課題組成員所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同行的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.研究對(duì)象。

以開縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組成員所教班為研究對(duì)象,同校同年級(jí)的其它班為對(duì)比班。進(jìn)行跟蹤課堂觀察—資料收集—數(shù)據(jù)分析—總結(jié)提煉—專家引領(lǐng)—推廣應(yīng)用。

2.研究方法。

(1)教育調(diào)查法:按照確立的研究對(duì)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷,收集關(guān)于研究對(duì)象的第一手資料,并跟蹤觀察,定期進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。

(2)文獻(xiàn)資料法:以提高教學(xué)有效性策略為核心,查閱,鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內(nèi)外的研究成果,將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

(3)行動(dòng)研究法:在教與學(xué)的過程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊完善,把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來,探索出提高課堂教學(xué)效益的有效策略,積累豐富的課堂教學(xué)有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的主要方法。

(4)比較法:與對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比分析,對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的有效性進(jìn)行評(píng)估。在課題組成員中開展同課異構(gòu),一課多磨,對(duì)比分析相關(guān)要素的關(guān)系,提煉有效教學(xué)的策略。

(5)個(gè)案分析法:重視案例搜集、整理和分析,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題中尋求突破。

(6)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:定期對(duì)課題的研究狀況進(jìn)行反思,交流研究心得,以論文,展示,互動(dòng)等多種方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步形成成果。

高效課堂實(shí)施方案與策略篇二

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高、科學(xué)發(fā)展為宗旨,以貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議和《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為主線,以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心,以“校本革命”和“三師”教育為抓手,以創(chuàng)建高效的教學(xué)模式為重點(diǎn),以全面提升教師學(xué)科教學(xué)和駕馭新課堂能力為保障,落實(shí)教學(xué)規(guī)范,開展教學(xué)研究,優(yōu)化教學(xué)過程,創(chuàng)新課堂模式,提高課堂效益,促進(jìn)全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量快速提升。

圍繞全市“強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂”活動(dòng),根據(jù)我縣課堂教學(xué)改革確立的“遞進(jìn)創(chuàng)新、示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面、重點(diǎn)突破、整體推進(jìn)”工作思路,把高效課堂建設(shè)分為三個(gè)階段,20xx年開展的“高效課堂建設(shè)年”活動(dòng)是推進(jìn)實(shí)施階段,20xx年開展“新課堂創(chuàng)建年”活動(dòng)為提高增效階段,到20xx年為總結(jié)提升階段,努力實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)“一年打基礎(chǔ),兩年大提升,三年上水平”目標(biāo)。

(一)著力打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂于奉獻(xiàn)、充滿活力的“新教師”

將“十心立師德、十力提師能、十氣修師表”的“三師”教育與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),推進(jìn)理念革命,引導(dǎo)廣大教師積極探索教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律,廣泛吸納先進(jìn)教育教學(xué)理念,自覺摒棄教師本位的課堂觀、知識(shí)本位的教學(xué)觀、分?jǐn)?shù)本位的質(zhì)量觀,全面樹立以服務(wù)為核心的價(jià)值觀、以學(xué)生為主體的角色觀、以發(fā)展為標(biāo)尺的效益觀。以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo),進(jìn)一步完善廣大教師的學(xué)科知識(shí)體系,提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美素養(yǎng),提高教師踐行先進(jìn)教育教學(xué)理念的能力,駕馭新課堂的能力,形成教壇新秀-教學(xué)能手-學(xué)科帶頭人-特級(jí)教師-名師的五級(jí)骨干教師梯隊(duì)。

(二)努力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的“新課堂”

新課堂是以教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律為遵循,以先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法為引領(lǐng),以基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育為導(dǎo)向,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師科學(xué)引領(lǐng)為手段,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和學(xué)生發(fā)展最大化為目標(biāo)的課堂。新課堂是指教師采用多種有效的教學(xué)方式和手段,打破傳統(tǒng)教學(xué)依序進(jìn)行的課堂結(jié)構(gòu)、“一講到底”的教學(xué)方式、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式、單調(diào)乏味的課堂氛圍,使課堂教學(xué)處于教師精講、善導(dǎo)、巧評(píng),學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué),氛圍民主、和諧、開放、愉悅的狀態(tài)之中,逐步形成快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。

新課堂要突出八方面新特點(diǎn):一是新內(nèi)涵。新課堂不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能是否提高,還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是否愉悅、學(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)、情感態(tài)度和價(jià)值觀是否同步得到健康發(fā)展。二是新設(shè)計(jì)。新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)圍繞學(xué)生怎么學(xué),制定學(xué)案和教案,要求根據(jù)學(xué)生學(xué)情,課前充分備課、精心預(yù)設(shè),課中巧妙點(diǎn)撥、靈活駕馭,課后及時(shí)反思、不斷完善。三是新形式。新課堂要求變“教材”為“學(xué)材”,變“講堂”為“學(xué)堂”,教師變“演員”為“導(dǎo)演”,切實(shí)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上。四是新結(jié)構(gòu)。新課堂在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、展示點(diǎn)撥、檢測(cè)反饋等基本環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化整合教學(xué)流程,更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利,切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位。五是新關(guān)系。新課堂要求師生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài),從而構(gòu)建平等、合作、民主、和諧、互動(dòng)、融洽的新型師生關(guān)系。六是新氛圍。新課堂追求和諧、活躍、有序的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)教師充滿智慧、洋溢激情、體現(xiàn)魅力地教,學(xué)生自主地、愉悅地、探索地學(xué),從而營造出充滿笑聲、掌聲、歡呼聲的課堂氛圍。七是新效益。新課堂要體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)高效的特征。優(yōu)質(zhì),即三維目標(biāo)在和諧、活躍、愉悅的教學(xué)氛圍中達(dá)成;高效,即在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。八是新文化。新課堂文化是在對(duì)現(xiàn)有課堂文化提煉基礎(chǔ)上形成的,能夠賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值的精神內(nèi)涵。

(三)探索創(chuàng)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、集中展示、反饋達(dá)標(biāo)的“新模式”

各鄉(xiāng)校要在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極探索適合學(xué)校實(shí)際的新課堂模式,全面推進(jìn)創(chuàng)建新課堂模式工作。重點(diǎn)要將洋思、杜浪口、永威等地先進(jìn)的課堂教學(xué)模式,結(jié)合我縣教育實(shí)際,通過有機(jī)整合,形成具有本校特色,適合校情、學(xué)情,不斷提升教育質(zhì)量的課堂教學(xué)新模式,也就是在全縣教師能夠熟練運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)典型學(xué)校和優(yōu)秀教師不斷創(chuàng)新,形成學(xué)校特色、學(xué)科特色和教師個(gè)人的教學(xué)特色,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與質(zhì)量提升的高效統(tǒng)一。同時(shí),要廣泛借鑒全國各地涌現(xiàn)出的成功課堂教學(xué)模式,不僅要學(xué)習(xí)其課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、教學(xué)實(shí)施、環(huán)境設(shè)置等外顯內(nèi)容,而且要深入研究其內(nèi)部完善的管理和保障措施,挖掘其背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上,各學(xué)校要有計(jì)劃地組織基本掌握新課堂教學(xué)技能的優(yōu)秀老師,按照適合本校、本年級(jí)、本學(xué)科特點(diǎn)要求,嘗試運(yùn)用于課堂教學(xué)。

(一)宣傳發(fā)動(dòng)階段(20xx年3月20日前)。

召開全縣中小學(xué)“新課堂創(chuàng)建年”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì),傳達(dá)全市“強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂”活動(dòng)意見,印發(fā)“新課堂創(chuàng)建年”活動(dòng)實(shí)施方案,動(dòng)員全縣中小學(xué)積極行動(dòng)起來,成立機(jī)構(gòu),制訂方案,抓好落實(shí),強(qiáng)力推進(jìn)。各鄉(xiāng)校組織教師精讀全國教育工作會(huì)議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,深入領(lǐng)會(huì)《“校本革命”行動(dòng)綱領(lǐng)》,在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中內(nèi)化,促進(jìn)教育教學(xué)理念的不斷更新,把理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,把完善教學(xué)理念與強(qiáng)化素質(zhì)教育理念結(jié)合起來,把轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式與深化素質(zhì)教育“十個(gè)一”活動(dòng)結(jié)合起來,把強(qiáng)力提升教師育人能力與全面增強(qiáng)學(xué)校文化育人功能結(jié)合起來,把創(chuàng)建新課堂與創(chuàng)建特色學(xué)校結(jié)合起來,做到有機(jī)統(tǒng)一、融會(huì)貫通,進(jìn)一步構(gòu)建和形成屬于自身的辦學(xué)理念、教學(xué)理念和課程理念等。

(二)師資培訓(xùn)階段(20xx年3月20日―6月30日)。

以促進(jìn)教師專業(yè)成長為目標(biāo),以提升新課堂駕馭能力為重點(diǎn),分層次、分學(xué)科、分專題、分批次開展教師培訓(xùn),形成教師業(yè)務(wù)素質(zhì)在創(chuàng)建新課堂活動(dòng)中提升、新課堂在教師素質(zhì)提升中創(chuàng)建的良好局面。一是選拔優(yōu)秀教師參加全市組織的中小學(xué)各學(xué)科教師培訓(xùn),培養(yǎng)一批新課堂“種子”教師;二是骨干教師駕馭新課堂能力培訓(xùn),圍繞新課堂教學(xué)的基本涵義、基本特征、基本原則、基本要素、基本方法等,通過名師課堂教學(xué)觀摩和專家引領(lǐng),提升教師對(duì)新課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、理解,提高教師駕馭新課堂能力,培養(yǎng)一批新課堂教學(xué)骨干教師;三是學(xué)科帶頭人帶題研修培訓(xùn)。以新課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題為研修課題,采取進(jìn)名校、請(qǐng)名師等多種方式,組織學(xué)科帶頭人開展專題研修。研修培訓(xùn)實(shí)行過程管理,為每個(gè)參訓(xùn)教師建立培訓(xùn)檔案,并將研訓(xùn)課題成果轉(zhuǎn)化情況列入本人和學(xué)校績效考核目標(biāo)。兩年培訓(xùn)期滿后,對(duì)考核為優(yōu)秀,創(chuàng)建新課堂能力較高且發(fā)揮良好示范作用的教師,推薦為市特級(jí)教師、骨干教師,并予以獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)一批有效實(shí)施新課堂的學(xué)科帶頭人,帶動(dòng)全縣各學(xué)科教師提升新課堂駕馭和創(chuàng)建能力。四是搭建教師交流平臺(tái)。圍繞課程教材、課堂教學(xué)、教育科研等實(shí)踐問題,開設(shè)骨干教師大講臺(tái),舉行師能標(biāo)兵大比武活動(dòng),同時(shí),通過舉辦新課堂論壇、教師公開課、教學(xué)競賽等多種形式的活動(dòng),為廣大教提供新課堂教學(xué)交流互動(dòng)的平臺(tái)。

高效課堂實(shí)施方案與策略篇三

課堂里的學(xué)習(xí)時(shí)間一共只有45分鐘,因此如何充分利用課堂時(shí)間,給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方式是非常重要的,下面是由小編為大家整理的“高效課堂實(shí)施方案與策略”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

課堂。

教學(xué)。

是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑,是決定學(xué)校辦學(xué)品位的核心。以學(xué)生發(fā)展為本,全力打造高效課堂,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。為了加大力度推進(jìn)課堂教學(xué)改革,有效提高課堂教學(xué)效果,結(jié)合我校具體情景制定本方案:

一、學(xué)校概況。

興華小學(xué)始建于xx年,位于xx市四道街北部,原技工學(xué)校對(duì)過。占地面積xx平方米,擁有一座面積為xx平方米現(xiàn)代化教學(xué)樓。教師x人,學(xué)生x人,x個(gè)教學(xué)班,中學(xué)高級(jí)教師x人,小學(xué)高級(jí)x人,小學(xué)一級(jí)教師x人,省級(jí)骨干教師1名,綏化市骨干教師5名,教學(xué)能手x人,學(xué)歷全部達(dá)標(biāo),大學(xué)本科學(xué)歷x人,大專學(xué)歷x人,中師學(xué)歷x人,學(xué)校具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,安裝有模式三遠(yuǎn)程教育設(shè)施,同時(shí)具有現(xiàn)代化多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)接收室、語音室、網(wǎng)絡(luò)播放室及網(wǎng)絡(luò)教室,音體美活動(dòng)室等,可供教學(xué)和活動(dòng)使用。學(xué)校以“以人為本,科研興校”為辦學(xué)理念,以“學(xué)生發(fā)展為本,一切為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù),讓學(xué)生成才,讓家長放心,讓社會(huì)滿意”為宗旨,以文化為徑,走特色辦學(xué)之路。構(gòu)成了“禮貌、勤學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng),“敬業(yè)、探索、求實(shí)、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)和“勤奮、善學(xué)、求真、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。先進(jìn)的辦學(xué)理念,一流的教學(xué)設(shè)施,為我校全力打造高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)思想。

堅(jiān)持以提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨,緊緊圍繞“質(zhì)量、發(fā)展、改革、品牌”這一工作主題,優(yōu)化教學(xué)管理,以科學(xué)發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展為原則,探索貼合我校教育教學(xué)實(shí)際的主流課堂教學(xué)模式,全力打造高效課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。使每一個(gè)生命在學(xué)習(xí)過程中都能展現(xiàn)其精彩,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

三、

總體目標(biāo)。

1、教師目標(biāo):以課堂教學(xué)為主陣地,以課堂教學(xué)效益的顯著提高為核心,以“學(xué)生發(fā)展”為第一服務(wù)要素,遵循教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化課堂教學(xué)策略,改善教學(xué)方法,提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領(lǐng)本事。

2、學(xué)生目標(biāo):以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)本事的顯著增強(qiáng)為重點(diǎn),培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生成為課堂的主人,綜合素質(zhì)得到全面的提升。

3、成效目標(biāo):真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的,營造良好的相互學(xué)習(xí)和交流的氛圍,體現(xiàn)學(xué)生主自學(xué)習(xí)、師生有效互動(dòng)的教學(xué)策略,向課堂要質(zhì)量,向?qū)W生要發(fā)展。

四、模式。

說課---授課---評(píng)課---議課---反思。

五、組織辦法。

1、組織領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校成立以校長、分管校長、教導(dǎo)處、教研組、學(xué)年組為體系的組織指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),從全面調(diào)控、組織布局、細(xì)節(jié)完成等方應(yīng)對(duì)打造高效課堂進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo),并及時(shí)收集相關(guān)信息,交流反饋意見,使此項(xiàng)工作有效開展。

(1)領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長:xx。

副組長:xx。

組員:xx。

(2)工作小組:

組長:xx。

組員:xx1、時(shí)間安排。

該項(xiàng)活動(dòng)自20xx年x月全面啟動(dòng),于本年度xx月份申報(bào)“高效課堂示范學(xué)校”。

2、保障措施:

為保證此項(xiàng)工作開展的實(shí)效性,學(xué)校將采取學(xué)年組、學(xué)科組、備課組業(yè)務(wù)管理相掛鉤的辦法,以教導(dǎo)處定期檢查為主要推進(jìn)手段,及時(shí)了解各相關(guān)部門開展活動(dòng)的相關(guān)信息,并對(duì)各部門開展的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),定期向?qū)W校匯報(bào)工作進(jìn)展情景,并對(duì)活動(dòng)中先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與典型事例及時(shí)通報(bào),推動(dòng)高效課堂常態(tài)化。

3、評(píng)價(jià)體系保障:樹立新課程評(píng)價(jià)觀:看教師更看學(xué)生——看學(xué)生的參與度,看學(xué)生表達(dá)的精彩度,看課堂的生成度,看教師對(duì)文本的挖掘度。

1、提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué),必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),否則,談不上有效的課堂教學(xué),更談不上高效的課堂教學(xué)。所以狠抓常規(guī)教學(xué)是重點(diǎn)。

(1)增強(qiáng)備課的針對(duì)性。教師在每學(xué)期初要系統(tǒng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),通讀教材,整體把握教材重難點(diǎn)。促使教師在備課過程中繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

(2)備課要做到既獨(dú)立思考,又集思廣益,在個(gè)人深入鉆研的基礎(chǔ)上,以團(tuán)體備課為主。每次備課由一人主備,團(tuán)體討論,在保證教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課件、課內(nèi)外作業(yè)及批改方式統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,要有凸顯個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的改備資料。備課組要有團(tuán)體備課記錄。

(3)要依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際,精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí),要做到講練結(jié)合,精講精練,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

1、提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地,也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依靠的是每一節(jié)課的積累,提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

(1)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的不一樣課型課例,結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐,探索和把握不一樣課型的高效模式。

(2)實(shí)出學(xué)生主體,優(yōu)化教學(xué)方法,講究教學(xué)效果,課堂上要布置給學(xué)生定時(shí)定量的任務(wù),并督促指導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量達(dá)成目標(biāo),做到“堂堂清”。

(3)創(chuàng)立良好的教學(xué)心理環(huán)境,注重營造和諧的師生關(guān)系和人性化的課堂教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的本事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(4)教學(xué)起點(diǎn)要從學(xué)困生的實(shí)際本事出發(fā),因材施教,培優(yōu)輔差,要異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,幫忙學(xué)困生樹立信心,克服學(xué)習(xí)困難,保證教學(xué)質(zhì)量大面積提升。

2、提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。

高效的課堂教學(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題,教師要進(jìn)一步增強(qiáng)提高課堂教學(xué)效益的緊迫感職責(zé)感,充分認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)在提高教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵作用,向課堂要質(zhì)量。

(1)要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),合理恰當(dāng)?shù)剡x擇教法,教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段要靈活多樣,將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合,各展所長,互為補(bǔ)充。

三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的資料不講,講了也不會(huì)的不講,不講也會(huì)的不講。

(3)講課把握在25分鐘內(nèi),做到精講、互動(dòng)、與媒體交流有機(jī)穿插進(jìn)行,力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

(4)圍繞高效課堂,進(jìn)取開展各項(xiàng)教研活動(dòng),組織全體教師互動(dòng)交流,

總結(jié)。

經(jīng)驗(yàn),集合眾人智慧,到達(dá)資源共享。促進(jìn)課堂模式的全面推廣和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

(5)增強(qiáng)問題設(shè)計(jì)的高效性,要圍繞教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性,探究性的課堂提問,經(jīng)過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì),多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用,要有在該用之處,使其真正起到輔助教學(xué)的作用。堅(jiān)決杜絕多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面,華而不實(shí)、華眾取寵的做法,講求使用效益。

4、提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂練習(xí)、提高、反饋矯正實(shí)效性的同時(shí),要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。

(1)充分了解學(xué)情,布置有針對(duì)性的作業(yè),讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題,解決問題。

2)科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間,做到適時(shí)、適量、適度。課后輔導(dǎo)要突出一個(gè)“勤”字,堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略,實(shí)現(xiàn)培優(yōu)輔差落實(shí)到位。

(3)不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo),在注重學(xué)生知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí),還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo),消除心理障礙,矯正不良習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

5、提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。

教學(xué)過程中,教師要及時(shí)、適度、多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)既要注意過程又要注重結(jié)果。充分利用學(xué)生“成長記錄袋”和“素質(zhì)報(bào)告單”的導(dǎo)向作用。

高效課堂構(gòu)建關(guān)系學(xué)校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學(xué)生的高智能發(fā)展,得在當(dāng)今,功在長遠(yuǎn)。我們僅有不懈地抓平時(shí)、抓細(xì)節(jié),才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚夢(mèng)想的課堂教學(xué)效果,才能使“高效課堂,”結(jié)出豐碩的成果。為學(xué)生一生奠基,為社會(huì)發(fā)展服務(wù),是我們興華人一生的夙愿。

為矯正新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的重形式輕資料、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足,真正實(shí)施“高效課堂”,特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想。

以《關(guān)于在全縣小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見》文件為指導(dǎo),結(jié)合我鄉(xiāng)工作實(shí)際,全面落實(shí)新課程理念,進(jìn)取探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué),真正實(shí)施“高效課堂”,從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

1.提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué),必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),否則,談不上有效的課堂教學(xué),更談不上高效的課堂教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作,包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的構(gòu)成等。

(1)備資料。

要把教材看作是一個(gè)范本,努力做到入乎其內(nèi),吃透教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)例子,不唯教材,力圖出乎其外,舉一反三,觸類旁通。要與課本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,提煉出簡練而有效的教學(xué)主線,層層推進(jìn)。

(2)備學(xué)生。

教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)需求,根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。

(3)備訓(xùn)練。

依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際,精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí),下發(fā)訓(xùn)練教材,教師必須先做,去粗取精,去偽存真,要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

具體策略:

抓實(shí)團(tuán)體備課。首先做到“四到位”:時(shí)間到位,地點(diǎn)到位,資料到位,備課主講人到位。其次完善團(tuán)體備課常規(guī):一人主備、教研組內(nèi)討論、團(tuán)體修改,真正將集備制度落到實(shí)處。

2.提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地,也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依靠的是每一堂課的積累,提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

(1)提高教學(xué)資料的高效性。

課堂教學(xué)資料的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),確立重點(diǎn),優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí),不能忽視知識(shí)教學(xué),應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

(2)提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo),從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),從有利于學(xué)生本事的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上研究,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備,周密布置,聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心,使創(chuàng)設(shè)的情境到達(dá)資料鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化,從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

(3)提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”,要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)資料出發(fā),揚(yáng)長避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程,不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ),堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想,充分反映學(xué)生主體性的要求。

(4)提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系,進(jìn)取創(chuàng)設(shè)和諧、活力的課堂氛圍,增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng),尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng),經(jīng)過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流,讓學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展本事。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧,而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。

(5)提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì),多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學(xué)的'作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法,講求使用效益。

(6)提高問題設(shè)計(jì)的高效性。

要圍繞教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問,經(jīng)過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然,高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍十分廣泛,除以上六條外,教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學(xué)時(shí)間的利用問題、教學(xué)資源的有效整合問題、重難點(diǎn)的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)問題、面向全體學(xué)生的問題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題等等,都值得去認(rèn)真研究。

具體策略:

(1)創(chuàng)新教研課。本學(xué)期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,以“高效課堂”為主題,拉開過程,展示成果,真正提高課堂教學(xué)的高效性。

(2)落實(shí)教學(xué)反思。本學(xué)期要求教師將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上,每學(xué)期10篇,每篇字?jǐn)?shù)不少于800字,鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評(píng)比。

3.提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

必須做到,及時(shí)批改,精批細(xì)改;

講評(píng)之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納,切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。

具體策略:

抓實(shí)“教學(xué)六認(rèn)真”(認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認(rèn)真開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)、認(rèn)真考核、認(rèn)真教研)的查評(píng)工作,將教導(dǎo)處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來,搞好學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)研。

4.提高課后輔導(dǎo)的高效性。

課后輔導(dǎo)要突出一個(gè)“勤”字,堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略,實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)過程中,要堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想,不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí),還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo),補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”,消除心理障礙,矯正不良習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

具體策略:

重視培優(yōu)補(bǔ)差工作,在校內(nèi)開展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高各方面的本事。針對(duì)學(xué)困生的薄弱點(diǎn),加強(qiáng)輔導(dǎo),促其不斷提高。

挖掘苗子,培養(yǎng)尖子,以好帶差。

充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的作用,做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

5.提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。

教學(xué)過程中,教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)既要注重過程又要注重結(jié)果。

具體策略:

學(xué)校在管理過程中,要實(shí)施高效的手段,建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度,充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學(xué)生“成長記錄袋”的導(dǎo)向作用。

教研室建立各學(xué)科全面調(diào)研和重點(diǎn)學(xué)科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度,真正切實(shí)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,評(píng)價(jià)教師。

采用多種形式加強(qiáng)對(duì)教師本人的評(píng)價(jià),如經(jīng)過聽課、考評(píng)、問卷或?qū)W生家長參與評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)教師工作有效性的提高。

實(shí)施提議。

1、各年級(jí)組和教師根據(jù)本實(shí)施意見,進(jìn)一步加強(qiáng)有效教學(xué)專題研究,廣泛學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想,加深對(duì)實(shí)施高效教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

2、教導(dǎo)處、備課組及時(shí)制訂與高效教學(xué)相適應(yīng)的各項(xiàng)管理制度,重點(diǎn)是常規(guī)管理制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度,高效運(yùn)行,確保有效教學(xué)順利推進(jìn)。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關(guān)于在全縣小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見》文件中的重點(diǎn)資料,大力加強(qiáng)常規(guī)管理考核,堅(jiān)持月檢查考核制度,嚴(yán)格考核,與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,認(rèn)真向教師反饋考核情景,促進(jìn)整改提高。

4、備課組要密切聯(lián)系,及時(shí)反饋“高效課堂”的實(shí)施情景,根據(jù)實(shí)際情景,隨時(shí)調(diào)整工作思路及活動(dòng)方案,進(jìn)一步優(yōu)化高效課堂教學(xué)管理的的水準(zhǔn)。

課堂教學(xué)是教育的主陣地,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能,夯實(shí)基本知識(shí),提高基本技能,培育主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),涵養(yǎng)健康審美情趣,樹立正確的價(jià)值觀。決定課堂教學(xué)的高效關(guān)鍵在于學(xué)校課堂文化建設(shè),具體體此刻教師學(xué)科素養(yǎng)的提升和學(xué)校教學(xué)過程科學(xué)民主的管理。教師的高度決定學(xué)生的高度,學(xué)校有序的教學(xué)管理必將促進(jìn)教師自主發(fā)展。本學(xué)期將從教師隊(duì)伍建設(shè)、調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式、豐富課程資源、關(guān)注小現(xiàn)象以研促教幾個(gè)方面分三步走促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

一、教學(xué)管理有序:落實(shí)教學(xué)常規(guī),讓教師心中有規(guī)范。

1.民主發(fā)展平臺(tái):建立教師個(gè)人空間,關(guān)注教學(xué)過程的自我監(jiān)控、自主發(fā)展,把教育教學(xué)行為進(jìn)行量化,發(fā)揮過程評(píng)價(jià)的敦促功能。建立并豐富教師的教學(xué)資源,改變教師備課檢查方式,改變個(gè)人學(xué)業(yè)成績考核方式,加大教師學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)的力度,增強(qiáng)教師自主評(píng)價(jià)的透明度,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流、積累、反思,實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。

2.領(lǐng)導(dǎo)跟組教研:學(xué)科組每個(gè)學(xué)期要組織學(xué)科組教研不少于兩次,備課組的活動(dòng)每月不少于兩次(區(qū)級(jí)教研除外),于開學(xué)第一周做好規(guī)劃,上報(bào)教學(xué)處。教研資料以研究教材、突出學(xué)生學(xué)習(xí)為主。充分備課,繼續(xù)落實(shí)二次備課制度,人人要做主備、課課要有研討、作業(yè)要分層次。負(fù)責(zé)年級(jí)的主任參與教研活動(dòng),給出指導(dǎo)性提議。

3.交流聽課點(diǎn)評(píng):嚴(yán)格按照“千分制”的標(biāo)準(zhǔn),一把校長不少于x節(jié),教學(xué)校長不少于x節(jié),主任聽課不少于x節(jié),學(xué)科組長、備課組長每學(xué)期要普聽一次本組教師的課,做到聽一節(jié)評(píng)一節(jié)。要關(guān)注教與學(xué)的全過程,認(rèn)真執(zhí)行《xx區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》,做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法切合、反饋達(dá)標(biāo)、學(xué)有收獲。講課時(shí)間把握在25分鐘內(nèi),發(fā)揮小組互評(píng)功能,當(dāng)堂練習(xí)完成率100%,正確率90%。

4.嘗試多元評(píng)價(jià):建立對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)效果的多元評(píng)價(jià)機(jī)制,嘗試星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)習(xí),促進(jìn)成長,促進(jìn)發(fā)展。從學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)、社團(tuán)二課堂、學(xué)業(yè)成績和服務(wù)家庭(社會(huì))五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià),一個(gè)維度一顆星,構(gòu)成學(xué)生、教師和家長共評(píng)體系,每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行五星級(jí)認(rèn)定。努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn),給學(xué)生發(fā)展供給充足的空間。

作業(yè)批改及時(shí)全批,要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立修改作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)校要做好作業(yè)問卷調(diào)查,堅(jiān)持抽查和全員檢查的時(shí)效性,保障教后的有效性。

6.教學(xué)月例會(huì)制:每月的第一周周一午時(shí)大掃除時(shí)間為課堂教學(xué)質(zhì)量反饋會(huì)議,主管各年級(jí)的主任、學(xué)科組長和備課組長參加。對(duì)上個(gè)月聽課中發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)問題及時(shí)反饋,商榷改善策略,讓每一節(jié)課都有效益。

7.教學(xué)過程制度建設(shè):對(duì)課前準(zhǔn)備、課中講授、課后鞏固進(jìn)行制度完善,讓教學(xué)過程有章可循,讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮最大效益。

二、教研活動(dòng)求實(shí):提高教學(xué)技能,讓教師手中有方法。

學(xué)科組、備課組的教研要解決真問題,求真務(wù)實(shí),凝心聚力。要對(duì)教材進(jìn)行深度解讀,要對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),讓教學(xué)的每一個(gè)問題最佳,歸避碎問、費(fèi)時(shí)、隨意等少慢低耗的教學(xué)劣跡出現(xiàn)。要以課程標(biāo)準(zhǔn)為衡量尺度,考量教學(xué)資料的適切度、作業(yè)分層的難易度。要問自我:為什么布置這道題?學(xué)生究竟能提高什么本事?我還能否獨(dú)立設(shè)計(jì)新題?等類似的反思問題,不斷提高本組教師的業(yè)務(wù)水平平。按照“千分制”的要求,學(xué)科組的教研活動(dòng)每學(xué)期不少于兩次,備課組的教研活動(dòng)每月不少于兩次,要留下活動(dòng)痕跡。請(qǐng)學(xué)科組長和備課組長在開學(xué)第一周做好教研計(jì)劃。

1.相約名師:繼續(xù)開展“相約名師”活動(dòng),堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來,長出來”的策略,與名師同課異構(gòu),學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù),學(xué)習(xí)鉆探精神。本學(xué)期擬定開展中考科目的與名師攜手成長的活動(dòng)?;顒?dòng)中讓學(xué)科組教師參與課堂點(diǎn)評(píng),提高教師對(duì)課堂教學(xué)的批判性。

論壇:堅(jiān)持每月一次的教師論壇活動(dòng)。教師論壇是自我提升和價(jià)值體驗(yàn)的需要,是民主治校和學(xué)校文化的需要,更是校本教研超越與革新。繼續(xù)開展xx教師論壇教研活動(dòng),提高教師的表現(xiàn)力,讓教師教育才情碰撞出更多的教育智慧,排解教育倦怠,重樹教育信心,以師為本,以論壇促研究。

3.基本功考核:組織全體教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,做好學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè),每月一次理論學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收。開展學(xué)科素養(yǎng)比武的活動(dòng),依托學(xué)科組教研,本學(xué)期組織一次教師學(xué)科知識(shí)技能大賽活動(dòng),考核結(jié)果納入績效工資,對(duì)成績不佳的教師進(jìn)行談話,敦促學(xué)習(xí)提高。

三、教育研究常態(tài):促進(jìn)素養(yǎng)提高,讓教師腦中有智慧。

1.關(guān)注教學(xué)小現(xiàn)象:讓“教師論壇”成為培育教師科研的契機(jī),推動(dòng)教師研究教育教學(xué)的熱情,真正享受教學(xué)、研學(xué)的成長歡樂。每位教師能夠申報(bào)學(xué)校課題研究《小策略促高效的教學(xué)案例研究》,教師能夠根據(jù)自我的教學(xué)實(shí)踐,自命子課題,研究時(shí)間長度為一學(xué)期。關(guān)注教學(xué)中的問題,教師業(yè)務(wù)水平的提升就是在不斷破解一個(gè)個(gè)難題中實(shí)現(xiàn)。

2.研究性學(xué)習(xí)規(guī)范化:開足開啟國家課程,豐富二課堂資料,嘗試研究性學(xué)習(xí)進(jìn)課堂,讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中了解社會(huì),關(guān)注生活,提高實(shí)踐本事。以勞技課為依托,進(jìn)行部分班級(jí)的試點(diǎn),積累經(jīng)驗(yàn),逐步推廣。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式:《五步探究教學(xué)模式下學(xué)科教與學(xué)策略研究》課題已經(jīng)接近尾聲,有一部分教師的教學(xué)模式已近成熟,確定4月份為我校教學(xué)模式展示月,進(jìn)取探索富有學(xué)科和課型特點(diǎn)的學(xué)科模式的創(chuàng)立。堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,以體驗(yàn)、探究、合作為重點(diǎn),以本事培養(yǎng)為目標(biāo),不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

為全面推進(jìn)構(gòu)建有效課堂,根據(jù)五年工作規(guī)劃,特訂20xx年度工作實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想。

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),突出以生為本的教學(xué)理念,立足課堂教學(xué)研究,促進(jìn)教師主角和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提升課堂課堂教學(xué)品質(zhì)和效率,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)。

制訂構(gòu)建有效課堂工作的五年計(jì)劃,理解教育局對(duì)以教導(dǎo)主任為主要對(duì)象的部分骨干教師的首期培訓(xùn)。組織教師完成不少于20學(xué)時(shí)的有效課堂啟動(dòng)培訓(xùn)。全面啟動(dòng)以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動(dòng),修訂、健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度,研究構(gòu)成有效課堂評(píng)價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。

三、實(shí)施辦法。

1、安排教師首期培訓(xùn),組織教師完成20學(xué)時(shí)的有效課堂啟動(dòng)培訓(xùn)。

2、全面啟動(dòng)以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動(dòng)。

瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;

貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí),落實(shí)學(xué)生的主體地位;

摒棄四個(gè)無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論(互動(dòng))、無效的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)要富于活力,要把學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作為重要的目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書、思考、審題、解題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每位教師每學(xué)年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課,并理解學(xué)校組織有效課堂的隨機(jī)檢查。

3、修訂、健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度。按《教育教學(xué)月工作量化評(píng)分方案》評(píng)價(jià)教師,并與津貼掛鉤。

4、構(gòu)建科學(xué)的.課堂評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校為每位教師建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評(píng)價(jià)。

5、實(shí)施校長、主任推門聽課制。

校長和教導(dǎo)主任每期至少聽課20節(jié)以上,深入了解教與學(xué)的實(shí)情,提高指導(dǎo)教學(xué)的針對(duì)性,每月詳細(xì)點(diǎn)評(píng)一次。對(duì)發(fā)現(xiàn)低效或無效課,要找執(zhí)教者整改,一周后重聽隨堂課。

6、建立有效課堂的動(dòng)力機(jī)制。

學(xué)校建“以學(xué)評(píng)教”的教學(xué)管理機(jī)制,充分傾聽學(xué)生和家長意見,暢通信息反饋渠道,每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評(píng)教”活動(dòng)。

有效教學(xué)與高效課堂心得體會(huì)。

高效課堂實(shí)施方案與策略篇四

按照教育局高效課堂建設(shè)的總體規(guī)劃和具體要求,我校積極實(shí)施了“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性高效課堂”建設(shè)規(guī)劃,以求以高效課堂建設(shè)為突破口,全面提高我校教師專業(yè)發(fā)展水平,落實(shí)學(xué)?!敖逃齽?chuàng)新行動(dòng)方案”精神,落實(shí)名校建設(shè)規(guī)劃。盡管我們的探索仍然還有一些不足之處,但我們會(huì)一如既往地探索下去。

情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣培養(yǎng)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn);

以學(xué)定教、獨(dú)立思考、多維互動(dòng)、展示評(píng)價(jià)四個(gè)原則)特別是“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”16字建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),抓實(shí)了幾項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作,不斷探討促進(jìn)課堂高效優(yōu)質(zhì)的途徑。

1、奠基教師專業(yè)發(fā)展背景。

把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生,讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。為此,我們做了如下幾項(xiàng)工作:

一是編印《教師發(fā)展手冊(cè)》等教育理論學(xué)習(xí)讀本,每頁預(yù)留出三分之一的空白供教師寫讀書筆記,讓教師在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的思考,引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展。二是進(jìn)行各種培訓(xùn)。去年暑假,學(xué)校組織了近60名骨干教師到華東師大進(jìn)行為期十天的集中培訓(xùn),寒假期間,邀請(qǐng)教育專家、齊魯名師來校講學(xué),還先后派骨干老師到遼寧、浙江、江蘇等地學(xué)習(xí),通過與專家、學(xué)者面對(duì)面的交流,促使教師對(duì)專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有新的感悟。

三是注重發(fā)揮骨干教師的作用,實(shí)施教師發(fā)展性評(píng)價(jià),讓校內(nèi)各級(jí)骨干、模范教師、功勛教師、首席教師以各種方式發(fā)揮他們的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用,讓青年教師主動(dòng)樂觀地行進(jìn)在通往名師的大道上,使階段目標(biāo)與長期目標(biāo)高度契合。

協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。

五是所有教干率先垂范,借助每學(xué)期的“五個(gè)一”工程:即“當(dāng)一天學(xué)生、聽一輪同學(xué)科所有教師的課、上一節(jié)示范課、開一次體現(xiàn),為教師做出榜自己最高水平的講座、參加一個(gè)本學(xué)科的課題研究”樣。

六是開放校園,引名師入校,讓現(xiàn)代教育前沿的范例人物來引導(dǎo)教師發(fā)展。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻,邀請(qǐng)臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué),讓教師們了解最前沿的教育理論,發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。學(xué)校還與名人結(jié)緣,邀請(qǐng)專家、名師進(jìn)校,如邀請(qǐng)齊魯名師孫穎、王魯豫等人來校講課,讓教師們吸收名師的經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)的境界。

2、提升教師實(shí)踐智慧。

課堂是形成和檢驗(yàn)教師專業(yè)化成果的最佳舞臺(tái),教師只有在解決問題的過程中,才能把教育的經(jīng)歷從具體生動(dòng)的教育實(shí)踐活動(dòng)和豐富的教育表象中梳理出來,在經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)拷問與申辯中生成教育智慧。為此,我們做了如下工作:一是組織教師結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際和聽評(píng)課情況撰寫教學(xué)反思。學(xué)校先后二次組織教師撰寫教學(xué)反思,就課堂教學(xué)中存在的問題、他人的經(jīng)驗(yàn)、自己的成功的做法進(jìn)行梳理,探尋提高教學(xué)效率的個(gè)性化化途徑。從教師們撰寫的反思來看,教育理論素養(yǎng)不斷提高,認(rèn)識(shí)問題的深刻程度也在不斷提高,解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話:作為年齡已近50歲的女教師來說,雖不能邯鄲學(xué)步,東施效顰,但也于心不甘。于是,我利用一切時(shí)間,克服眼花、力竭、精力差的“后天”不足,開始了新的“長征”。捧起了學(xué)校下發(fā)的本應(yīng)該早讀多遍的《讓教師和學(xué)生一起成長##二中教師發(fā)展手,走進(jìn)了“魏書生”冊(cè)》,明了了“最近發(fā)展區(qū)”,了解了“建構(gòu)主義”,,清晰了“成功智力”知道了“多元智能”。鉆研了“個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂”圈點(diǎn)批注,摘抄復(fù)述,對(duì)比思考,嘗試運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)才知道,上學(xué)期摸索進(jìn)行的自認(rèn)為非?!案咝А闭n堂,只是注重學(xué)生識(shí)記,只是注重學(xué)生分?jǐn)?shù),用現(xiàn)在的眼光看來,簡直太荒繆了。兩次教學(xué)反思的評(píng)選,在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下,第一次有29人獲得一等獎(jiǎng),第二次有79人獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。二是讓教師在參與中提高。本學(xué)期開學(xué)以來,在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)活動(dòng)照常進(jìn)行的前提下,學(xué)校先后組織了入職教師匯報(bào)課、青年教師展示課、骨干教師示范課,先后有位教師登臺(tái)展示。在此基礎(chǔ)上,廣邀沂蒙名師、市區(qū)級(jí)骨干教師來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采,讓教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。

三是進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)選活動(dòng)。經(jīng)過組內(nèi)選拔,年級(jí)推薦,共有54名教師報(bào)名,平均教齡7、16年。經(jīng)過三天的緊張角逐,本著寧缺毋濫的原則,分年級(jí)共評(píng)出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)。縱觀參賽教師的課堂,大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識(shí),體現(xiàn)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明,優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大,但它與一個(gè)老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來說,團(tuán)隊(duì)意識(shí)不可或缺。一些青年教師,就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助,依靠優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)得以快速成長。

3、活化教師管理機(jī)制。

沒有機(jī)制的教育產(chǎn)生一盤散沙的師生,缺乏激勵(lì)的學(xué)校孕育不求進(jìn)取的集體。與單純指責(zé)和口頭呼吁相比,通過制度的改造和創(chuàng)新來解決管理中的問題,無疑更加明智和可行。伴隨著學(xué)校改革發(fā)展步伐,我們修改完善了問題破解招標(biāo)制、重大項(xiàng)目攻關(guān)制、亮點(diǎn)展示制、全程負(fù)責(zé)制等一系列制度,為教師和學(xué)校的發(fā)展與成功奠基和助推。

我們將教師的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)綜合考慮,將常規(guī)工作和創(chuàng)新工作綜合考慮,充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值。啟動(dòng)“試用教師、合格教師、教學(xué)新秀、骨干教師、研究型教師、首席教師”和“優(yōu)秀教師、模范教師、功勛教師”等教師成長工程,以此激發(fā)教師的進(jìn)取欲望,提供教師成長的舞臺(tái),關(guān)注教師的成功進(jìn)步,滿足教師的合理要求,讓環(huán)境和教師成長實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

為保證機(jī)制創(chuàng)新的有效開展,學(xué)校每年投入大量資金用于組織保障和落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì),以此作為啟動(dòng)廣大教師主動(dòng)工作的催化劑,激活教師工作熱情,促進(jìn)教師成長,帶動(dòng)各項(xiàng)工作不斷發(fā)展。我們所做的一切都是為了改進(jìn),為了發(fā)展,為了成長。

我校的高效課堂建設(shè)是個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)探索,共分三個(gè)階段進(jìn)行。

1、開展“強(qiáng)化有效教研,構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研究月活動(dòng)。

等來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采,讓教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻,邀請(qǐng)臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué),讓教師們了解最前沿的教育理論,發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。2、堅(jiān)持教學(xué)問題科研化,倡導(dǎo)教師在研究和反思的狀態(tài)下工作。

幫助教師做真課題,讀真經(jīng)典,記真反思,有真表現(xiàn),成真案例,搞真研究;

協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。學(xué)校先后二次組織教師撰寫教學(xué)反思,就課堂教學(xué)中存在的問題、他人的經(jīng)驗(yàn)、自己的成功的做法進(jìn)行梳理,探尋提高教學(xué)效率的個(gè)性化途徑。從教師們撰寫的反思來看,教育理論素養(yǎng)不斷提高,認(rèn)識(shí)問題的深刻程度也在不斷提高,解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話:作為年齡已近50歲的女教師來說,雖不能邯鄲學(xué)步,東施效顰,但也于心不甘。于是,我利用一切時(shí)間,克服眼花、力竭、。兩次教學(xué)反思的評(píng)選,精力差的“后天”不足,開始了新的“長征”在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下,等29位教師撰寫的課堂教學(xué)反思均獲得一等獎(jiǎng),學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”十六字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向全體參評(píng)教師進(jìn)行了解讀。特別強(qiáng)調(diào)了“不看名氣看態(tài)度,不看老師看學(xué)生,不看人情看標(biāo)準(zhǔn),不看以往榮譽(yù)看本次展示水平、就課論課”的評(píng)選原則,給年輕教師以極大的振奮。為體現(xiàn)公開、公正、公平的原則,抽簽決定了展示次序。

為保證活動(dòng)出成果、出人才,學(xué)校慎重確定了評(píng)委人選。三個(gè)評(píng)委小組都由業(yè)務(wù)主管掛帥,由業(yè)務(wù)教干、市區(qū)級(jí)骨干教師共同組成。姜校長要求評(píng)委嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),從嚴(yán)把握,真正選出體現(xiàn)我?!敖逃齽?chuàng)新行動(dòng)方案”要求,體現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三者之間的和諧統(tǒng)一,符合“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”特色的優(yōu)質(zhì)課堂。經(jīng)過三天的緊張角逐,本著寧缺毋濫的原則,分年級(jí)共評(píng)出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)。縱觀參賽教師的課堂,大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識(shí),體現(xiàn)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明,優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大,但它與一個(gè)老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來說,團(tuán)隊(duì)意識(shí)不可或缺。一些青年教師,就是通過備課組內(nèi)的`團(tuán)結(jié)與互助,依靠優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)得以快速成長。

校長室對(duì)“個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)非常重視,將其列為學(xué)年五大工作之首,多次開會(huì)研究布置有關(guān)事宜。姜校長反復(fù)強(qiáng)調(diào),教師的專業(yè)發(fā)展需要助推,需要引領(lǐng),學(xué)校的發(fā)展也離不開教師的發(fā)展,只有實(shí)現(xiàn)讓教師和學(xué)校一起發(fā)展,才能豐盈教師素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。要求要充分認(rèn)識(shí)這次活動(dòng)的意義,當(dāng)大事辦,當(dāng)實(shí)事抓,杜絕走過場,防止假大空,嚴(yán)禁流于形式,寧缺毋濫。按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求,教務(wù)處嚴(yán)密組織,從嚴(yán)落實(shí),扎實(shí)推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)。取得了較為理想的成效。

1、組織工作嚴(yán)密高效。

從宣傳發(fā)動(dòng)到課堂展示,從過程記錄到課后評(píng)委的討論甄別,可謂是一絲不茍。特別是對(duì)有爭議的課堂教學(xué),從嚴(yán)用“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”的“16字方針”去匡正。堅(jiān)決剔除單一的、流暢圓潤的講授課,對(duì)只有知識(shí)教學(xué)沒有情感孕育,只有被動(dòng)學(xué)習(xí)沒有方法生成,只有學(xué)習(xí)任務(wù)沒有習(xí)慣要求的課,一票否決。維護(hù)了評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性,保證了所評(píng)選出的課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)校的主旨和要求,也為今后推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、課堂教學(xué)特色鮮明。

參與評(píng)比活動(dòng)的教師有教齡不滿一年的新入職教師,也有教齡十幾年的中堅(jiān)教師;

有的老師善于情感調(diào)動(dòng),有的老師善于知識(shí)建構(gòu)和方法生成;

有的老師儀態(tài)幽雅、板書美觀,有的老師激情四射、活力溢滿課堂———————參賽教師重在參與、重在研討、重在體驗(yàn)、重在反思,敢于亮相、敢于展示,三尺講臺(tái)競風(fēng)流,評(píng)比活動(dòng)呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面。所以這次活動(dòng)與其說是評(píng)比不如說是展示,評(píng)比的結(jié)果可以簡單量化,展示的價(jià)值卻能意會(huì)且影響深遠(yuǎn)!

1、課程意識(shí)有待加強(qiáng)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),在全部的54節(jié)展示課中,未能突破教學(xué)預(yù)設(shè)的占有相當(dāng)大的比例。在“為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念要求下,一切有利于學(xué)生發(fā)展的素材,理應(yīng)納入到課堂教學(xué)中來。特別是一些即時(shí)的、鮮活的教學(xué)資源,更應(yīng)該是教師的首選。哪些資源能為我所用,應(yīng)該是教師首先要考慮的問題。

2、重視動(dòng)態(tài)生成不夠由于眾所周知的原因,教師特別注重預(yù)設(shè)任務(wù)的完成,普遍忽視動(dòng)態(tài)生成資源的展開和利用。比如初二數(shù)學(xué)有關(guān)“平均數(shù)”的問題,如能利用好5位評(píng)委的打分統(tǒng)計(jì)情況,將會(huì)是不可多得的資源。

3、優(yōu)秀教師如何再發(fā)展。

如何引導(dǎo)優(yōu)秀教師成為教育理論的主動(dòng)實(shí)踐者和創(chuàng)造者?那就是功利心少一點(diǎn),態(tài)度謙虛一點(diǎn),職業(yè)情感強(qiáng)一點(diǎn),把課堂真正變成自己教學(xué)的實(shí)驗(yàn)場,職業(yè)幸福的生活體驗(yàn)場?!盎诮處煂I(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)是學(xué)校“三年教育創(chuàng)新行動(dòng)方案”的主題活動(dòng),是一個(gè)長期的不斷完善與發(fā)展的過程,任何教師不可能一蹴而就、一鳴驚人。學(xué)校不會(huì)、教師也不要把構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂當(dāng)做一時(shí)的“活動(dòng)”,而要看成是貫穿教學(xué)始終的一項(xiàng)重要工作。學(xué)校將把骨干教師和各級(jí)名師培養(yǎng)與構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、提高教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來,適時(shí)組織外出理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩和實(shí)踐鍛煉。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)“有形無魂”

其關(guān)鍵是找準(zhǔn)學(xué)生思維發(fā)展的“原點(diǎn)”教授內(nèi)容的“靈魂”其重點(diǎn)是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)“主線”。以此為基點(diǎn)結(jié)合教師個(gè)人教學(xué)個(gè)性考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)才能編擬出符合所學(xué)知識(shí)內(nèi)在邏輯要求和學(xué)生發(fā)展需要的、富含教師個(gè)人實(shí)踐智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教書育人,任重道遠(yuǎn)。為緩解責(zé)任重壓,落實(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng),我們下學(xué)期推動(dòng)高效課堂建設(shè)的打算與策略主要有:

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的研讀。

一種好的理念,沒有記憶,就沒有內(nèi)化,也就更沒有了有效的落實(shí)。鑒于從老師課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中看出,部分教師對(duì)我校下發(fā)的《學(xué)、生習(xí)慣培養(yǎng)讀本》《教師發(fā)展手冊(cè)》和《創(chuàng)新行動(dòng)方案》沒有進(jìn)行仔細(xì)的研讀、甚至了解太少的實(shí)際情況,我們要加強(qiáng)研讀和討論工作,以求將學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與教師的高效課堂建設(shè)緊密聯(lián)系起來。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)好課標(biāo)準(zhǔn)的探索。

老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者,沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和練習(xí),沒有讓學(xué)生在分析和歸納中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)建構(gòu)和方法生成”忽視了學(xué)生的主體意識(shí)和智慧生成,對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)也只停留在“牽引”上,教師雖然不再像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生,而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問題,或者提問語氣的本身(如是不是?對(duì)不對(duì)?)就已經(jīng)包含著答案。教師在“啟發(fā)”式提問時(shí)往往缺少等待,提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來,然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案,一個(gè)教學(xué)過程就這樣完成了。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的,但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研建設(shè)。

扎實(shí)的校本教研是推動(dòng)教師專業(yè)成長的有效載體。研討課是教研組校本教研活動(dòng)的常見形式,是很好的課例研究,為什么有的學(xué)校會(huì)有一批實(shí)力相當(dāng)?shù)睦蠋熗瑫r(shí)成長,為什么七年級(jí)語文組、數(shù)學(xué)組、英語組,八年級(jí)英語組、數(shù)學(xué)組,九年級(jí)數(shù)學(xué)組分別有兩位教師獲獎(jiǎng),很大程度的原因是這樣的學(xué)校、這些備課組有很好的教研氛圍,研討課是群策群力,更是水漲船高。下學(xué)期,以有效校本教研為途徑,推進(jìn)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂持續(xù)、良性發(fā)展。以研討課、觀摩課、示范課為載體的校本教研活動(dòng),每個(gè)學(xué)科教師要從每節(jié)課、每種課型做起,結(jié)合備課組內(nèi)“草根式”小課題扎實(shí)搞好課例研究。切忌急于求成、貪大求洋或只停留在表面上的聽聽課、評(píng)評(píng)課。

4、繼續(xù)重視課堂反饋和教學(xué)反思。

也可以用筆記錄下來,一句、兩句就行,一段、兩段也可,洋洋灑灑成文成篇更好,主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新,不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的反思過程,就一定會(huì)起到積少成多,厚積薄發(fā)的功效。

5、下學(xué)期,按年齡段或?qū)W科評(píng)選“十佳課堂”和“經(jīng)典課堂”。評(píng)、選活動(dòng)設(shè)置綜合優(yōu)秀獎(jiǎng)(采用“同課異構(gòu)”“多人同課,循環(huán)研究”等形式進(jìn)行“磨課式”賽課。同學(xué)科的幾位老師上同一課題的研討課,同中有異,異中有同,各具風(fēng)采。力求引發(fā)參與者智慧的碰撞,取長補(bǔ)短,)。

通過個(gè)別談話,對(duì)個(gè)別老師提出誠懇的建議,鼓勵(lì)引導(dǎo)其改進(jìn)?;蛟S,課堂教學(xué)評(píng)比展示的時(shí)間是有限而短暫的,但它卻是值得所有教師一生追求與努力的!無論結(jié)果如何,對(duì)我們來說,這是教學(xué)生涯的一個(gè)新的起點(diǎn),它留下的是更多的啟迪與思考。

新的發(fā)展階段,新的歷史使命。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是我校深化課程改革、推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵,今后,我們要進(jìn)一步把發(fā)展教育的理念加快轉(zhuǎn)移到科學(xué)和諧上來,把治教辦學(xué)的重心加快轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來,把教書育人的模式加快轉(zhuǎn)移到全面發(fā)展上來,把已經(jīng)形成的個(gè)性高效課堂建設(shè)特色發(fā)揚(yáng)光大。只要我們投身其中,在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究,課堂教學(xué)的高效就會(huì)指日可待!我校教學(xué)工作的必然會(huì)蓬勃發(fā)展!

高效課堂實(shí)施方案與策略篇五

為了提升我校教育教學(xué)質(zhì)量,提高我校教師專業(yè)化水平,幫助教師樹立全新的教育理念,正確運(yùn)用高效課堂模式,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成高效的學(xué)習(xí)方法,提升課堂教學(xué)效果。

1、把我校建設(shè)成榆林市高效課堂領(lǐng)跑學(xué)校,具有很強(qiáng)的示范水平。

2、使高效課堂常態(tài)化,各學(xué)科能均衡發(fā)展,開課率為100%。

3、用“學(xué)本”理念指導(dǎo)教學(xué),實(shí)現(xiàn)“用模式”而“不唯模式”。

4、建設(shè)一定規(guī)模的課改標(biāo)兵,能承擔(dān)示范教學(xué)人數(shù)達(dá)到三分之二。

5、教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升,連年榮獲全縣教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀學(xué)校。

6、形成獨(dú)特的高效課堂文化,實(shí)行和諧、民主、規(guī)范、高效。

7、徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

8、以高效課堂助推學(xué)校發(fā)展,形成獨(dú)具魅力的辦學(xué)特色。

1、重視“再培訓(xùn)”工作。做好教師、小組長、家長的培訓(xùn)工作。每學(xué)期五次教師層面的培訓(xùn),一次家長、小組長培訓(xùn)。

2、形成激勵(lì)機(jī)制。每學(xué)期認(rèn)定一批課改標(biāo)兵,表彰一次優(yōu)秀小組及小組長,建立優(yōu)秀小組風(fēng)采展。

3、重視小組文化建設(shè)。各小組由亮麗的組名,振奮人心的組訓(xùn),有意識(shí)安排小組間的競賽,形成富有凝聚力的合作小組。

4、加大常態(tài)教研管理。實(shí)行人人公開課制度、書面評(píng)課制度、中心發(fā)言人制度、教研會(huì)考勤制度、校本研修學(xué)分認(rèn)定制度。

5、建立研究共同體。將教師分為10個(gè)研究共同體,集體備課、磨課、說課、評(píng)課,提高研討實(shí)效。

6、實(shí)效年級(jí)教學(xué)視導(dǎo)。分年級(jí)進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo),確定首席評(píng)課人,形成評(píng)課材料,進(jìn)行集體研討。

7、開展示范課活動(dòng)。每學(xué)期初,按照“先磨后上”的辦法,安排課改標(biāo)兵上示范課,以精品課引領(lǐng)教學(xué)改革。

8、積極承擔(dān)上級(jí)高效課堂的示范、調(diào)研任務(wù),以任務(wù)助推高效課堂的快速推進(jìn)。

9、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。以校長為組長、教務(wù)主任為副組長,各校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為課改領(lǐng)導(dǎo)小組,有序領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)與高效課堂的推進(jìn)。

10、確定明確的時(shí)間表。一年內(nèi)新模式開課率達(dá)到100%,二年內(nèi)達(dá)到縣內(nèi)示范水平,三年內(nèi)在榆林市具有較大的影響力。

高效課堂實(shí)施方案與策略篇六

社會(huì)在不斷進(jìn)步,科技在不斷發(fā)展,而我們的課堂教學(xué)卻還仍舊一成不變,傳統(tǒng)的教學(xué)模式延續(xù)了幾千年,越來越不適應(yīng)時(shí)代對(duì)人的發(fā)展的要求。人們?cè)絹碓狡惹械膹氖滦碌慕虒W(xué)模式的研究,以力求改變傳統(tǒng)從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步。

什么是教學(xué)模式呢?教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的簡稱就是通常所說的“教學(xué)過程”。傳統(tǒng)模式以教師為中心,教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí);學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。這種模式最大的缺陷就在于它抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性,不利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。這個(gè)觀點(diǎn),已被普遍接受,但在教育教學(xué)中卻沒有很好地貫徹與實(shí)施。面對(duì)新課程,我們必須改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

筆者認(rèn)為新的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí),在整個(gè)教學(xué)過程中由教師從旁協(xié)助,利用有效教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流、多方會(huì)話,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。也就是筆者所說的自主式課堂教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是:以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、積極性、獨(dú)立性為主要目標(biāo);;充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用;注重培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力。

那么以自主學(xué)習(xí)為模式的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該怎樣建構(gòu)呢?筆者試做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是:引入---引探---交流---評(píng)價(jià)。

蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?!痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境,把問題隱藏在情境之中,將會(huì)引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的,在實(shí)際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí),可利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象,使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課題引入需要情境,解題教學(xué)需要情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥,實(shí)際上,只有情境創(chuàng)設(shè)的好,才能吸引學(xué)生積極的參與和主動(dòng)的學(xué)習(xí),使他們會(huì)體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。

那么在教學(xué)中該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢?方法很多,本文列舉以下幾個(gè)。

1.制造懸念,創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)置懸念使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.巧設(shè)疑問,創(chuàng)設(shè)情境。

古人云,“學(xué)則需疑”?!皯岩伞笔菍W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的有效動(dòng)力。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)上下功夫,克服學(xué)生對(duì)新課“望而生畏”的心理,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)舊知去進(jìn)行新知的探求,這樣的教學(xué)情境能讓學(xué)生嘗到自己“摘蘋果”的甜頭,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了,興趣濃了,思維也就活躍了。

3.操作實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)情境。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生充分使用學(xué)具,在拼拼、折折、剪剪、畫畫、量量的操作中獲取知識(shí),這種情境的創(chuàng)設(shè),能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.熱烈爭論,創(chuàng)設(shè)情境。

兒童好勝心強(qiáng),教師應(yīng)利用這一特點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生勇于探索,勇于競爭,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)也要注意,在創(chuàng)設(shè)情境中,切忌牽強(qiáng)附會(huì)、缺乏問題性和偏離階段性。

要保證學(xué)生在課堂內(nèi)有自主活動(dòng)的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神,取得數(shù)學(xué)教學(xué)的成功,就必須選擇好的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,讓學(xué)生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,我主要從以下幾方面入手:

1.讓學(xué)生從不斷提問出發(fā),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?!痹凇?/p>

課堂教學(xué)中,我們應(yīng)放手讓學(xué)生提出問題,提好問題,培養(yǎng)學(xué)生自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。

提問題應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程,出示例題時(shí),讓學(xué)生提出問題;教學(xué)的每一個(gè)步驟,都應(yīng)讓學(xué)生不斷去質(zhì)疑;總結(jié)全課時(shí),也應(yīng)讓學(xué)生袒露疑問。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提問,不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

例如,《圓錐的認(rèn)識(shí)》一課,教師出示工地上圓錐沙堆圖象后,問學(xué)生:你們看到沙堆想提出什么問題?學(xué)生思考后,爭著提出問題:沙堆占地面積多少?沙堆的形狀叫什么?沙堆的體積有多大?這些沙子有多重?等等。盡管本節(jié)課無法一一解答這些問題,但這些問題是學(xué)生通過自己的積極思考提出來的,思維處于最佳狀態(tài),在解決相關(guān)問題時(shí),非常的認(rèn)真主動(dòng)。

同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意,學(xué)生提出的問題往往不夠準(zhǔn)確、很瑣碎,有時(shí)甚至與教學(xué)內(nèi)容無關(guān),教師應(yīng)慎重篩選有用的、有價(jià)值的問題進(jìn)行研究,同時(shí)要保護(hù)學(xué)生提問的積極性。

2.讓學(xué)生在自我操作活動(dòng)中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

皮亞杰認(rèn)為,兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng),活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁,是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。教師應(yīng)放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,利用多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng),參與知識(shí)的形成過程。

例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10的分與合時(shí),由于已經(jīng)有了前面學(xué)的2至9的組成的經(jīng)驗(yàn),所以請(qǐng)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的10根小棒,先動(dòng)腦想一想怎樣分能使所有分法一個(gè)不漏?再讓學(xué)生自己動(dòng)手分分看,邊分邊說每次把10分成了幾和幾,幾和幾合成10?教師通過巡視發(fā)現(xiàn),通過這樣的自主操作,口、手、腦并用,引導(dǎo)學(xué)生有序地掌握了10的組成,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

在這一環(huán)節(jié)中,一定要注意說清活動(dòng)的要求,教師要不斷巡視,幫助一些活動(dòng)能力較差的學(xué)生。

3.讓學(xué)生在不斷反思中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反思是在學(xué)生思維過程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或?qū)σ粋€(gè)課題的思維結(jié)果進(jìn)行科學(xué)審慎的批判性的回顧、分析和檢查。

對(duì)學(xué)習(xí)的全面反思不僅包括各個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)意志進(jìn)行反思,還可以對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)或長處,教訓(xùn)或弱點(diǎn)進(jìn)行反思等等。反思活動(dòng)進(jìn)行的愈全面、愈深刻,愈有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高,學(xué)生的潛能就易于激發(fā),從而能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、整體性,教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。

例如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),通過學(xué)生反思分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分析討論,正向遷移得到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。不用老師在苦口婆心的教授,通過學(xué)生內(nèi)心重組知識(shí),反思新舊知識(shí)間的聯(lián)系,從而掌握新知識(shí),而且還能更深刻地掌握分?jǐn)?shù)和除法間的關(guān)系,真是一舉兩得,事半功倍。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的非常主動(dòng),遠(yuǎn)比通過教師教而獲得知識(shí)的效果要好得多。

在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意,教師要適時(shí)傾聽學(xué)生的反思,切忌過度開放和流于形式。

學(xué)生在個(gè)人的自主學(xué)習(xí)中,總會(huì)遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決,這時(shí)把問題放到小組或班級(jí)中,依靠集體的力量、集體的智慧,通過交流、討論,既能充分闡述自己的想法,又可以傾聽別人的意見,取人之長補(bǔ)己之短,為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。

例如在教學(xué)十幾減9的退位減法時(shí),教師出示課件,一個(gè)小猴子在賣桃,盒里放了十個(gè),盒外有3個(gè),小猴子說:一共有13個(gè)桃子,小兔說:我買9個(gè),白菜老師問:還剩幾個(gè)?小猴子抓耳撓腮想不出來,老師說:同學(xué)們能幫幫小猴子嗎?學(xué)生興致高漲,紛紛動(dòng)腦筋,想辦法。獨(dú)立思考了幾分鐘后,有的同學(xué)眉頭緊鎖,面露難色。本課是學(xué)生第一次接觸退位減法,大部分的學(xué)生都感覺有一定的困難,這時(shí)教師趁勢(shì)說:小組的同學(xué)可以合作,大家一起出主意,想辦法。同學(xué)們一聽,立刻又活躍起來,你一言我一語的交流著各自的看法,通過集體的智慧得到了許多的解決辦法,同時(shí)也從別人那里學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步,因此要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性,要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物,言之有理。

課堂中的評(píng)價(jià)是多元的,既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),更可以使學(xué)生自己的自我評(píng)價(jià)。

1.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,保持旺盛的學(xué)習(xí)精神。因而,在自主學(xué)習(xí)的課堂中,教師一定要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許,使他們能更主動(dòng)地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛力。尤其對(duì)中下等學(xué)生,更要在細(xì)微中看到他們的進(jìn)步,對(duì)其有見地的回答給予充分的肯定、贊揚(yáng),尤其能使他們擺脫那些優(yōu)生的陰影,樹立強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲,在學(xué)習(xí)中更主動(dòng),更自信。

例如我和學(xué)生一起探討這樣的一個(gè)問題:甲城往乙城運(yùn)60噸貨物,如果用載重量是5噸的大卡車運(yùn)一趟要120元,用載重量是2噸的小卡車運(yùn)一趟運(yùn)費(fèi)為50元,請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案,比較一下,哪一種運(yùn)費(fèi)最省。設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案并不難,但要算出所有方案中運(yùn)費(fèi)最省的一種,就要看從什么角度想了。大卡車運(yùn)一趟要120元,每噸運(yùn)費(fèi)120÷5=24(元),小卡車運(yùn)一趟要50元,每噸運(yùn)費(fèi)50÷2=25(元)。因此,應(yīng)盡量用大卡車運(yùn),60÷5=12(輛)??梢?,用12輛大卡車運(yùn)貨最省。在設(shè)計(jì)方案時(shí),教師通過巡視,發(fā)現(xiàn)幾個(gè)中下等的學(xué)生并沒有設(shè)計(jì)出最省錢的方案,但是他們都設(shè)計(jì)了一個(gè)別的方案,雖不是最省錢的,但是他們自主探索出來的,我對(duì)他們做出了肯定,在后面的學(xué)習(xí)中,他們都表現(xiàn)得非常自信和主動(dòng)。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

生活在群體中,每個(gè)學(xué)生都渴望得到同伴的認(rèn)可。為了得到同伴間良好的評(píng)價(jià),他們都會(huì)努力的表現(xiàn)自己出色的一面。教師在教學(xué)中有效利用學(xué)生的這種心理,能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性。

3.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),更是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的有效途徑。在教學(xué)中,適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

現(xiàn)在的課堂上,經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒!”的贊揚(yáng),經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表揚(yáng)的掌聲,回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星,回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。

其實(shí),過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中,教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了,這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅,長期下去,也只能帶給他們更多的“迷失。”學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì),學(xué)生錯(cuò)誤的回答,既要指出不足,也要抓住可取之處給予鼓勵(lì),不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則,才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)!

教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生有控制課堂的需求,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心,把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等,就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì),從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地發(fā)展。

高效課堂實(shí)施方案與策略篇七

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地,課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念,全面促進(jìn)我校高效生命課堂建設(shè)工作的進(jìn)程,更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位,全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作?,F(xiàn)將前一段工作總結(jié)如下:

組長:趙廣聚全面指揮創(chuàng)建高校生命課堂的實(shí)施工作。

副組長:蔡合才負(fù)責(zé)撰寫構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。在校長領(lǐng)導(dǎo)下,根據(jù)既定方案,組織實(shí)施,及時(shí)反饋信息,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)研究解決辦法。

成員:教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施、落實(shí)。

1、工作目標(biāo)。

(1)提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力;

更新教師觀念;

轉(zhuǎn)變教師角色;

營建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。

(2)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂學(xué)、高效的課堂。

(3)探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、小組合作”的多元化課堂教學(xué)模式。

2、工作思路。

突出一個(gè)中心:即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心,堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作:即“強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理;

強(qiáng)化校本教研,抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量,建立長效管理機(jī)制?!?/p>

樹立和落實(shí)“三種思想”:“從起始年級(jí)抓起”的思想,關(guān)注教育的接受性問題;

“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想,關(guān)注教育的平等性問題;

“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想,關(guān)注教育的全面性問題。

1、理論學(xué)習(xí)。

組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn),深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論,正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、專題講座。

采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”等方式,認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn),深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式,明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

1、領(lǐng)導(dǎo)層。

(1)科學(xué)分工。

蔡合才副校長:實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理;

教學(xué)主任:課堂上如何具體操作;

實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制;

合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問題等等。

(2)外出學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí),結(jié)合分工,重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。

(3)個(gè)人反思。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,結(jié)合本校實(shí)際,逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

2、教師層。

(1)利用全體教職工大會(huì),分析目前我?,F(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí),對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊,認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳高效課堂理論,觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等。

(2)采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式,讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。

在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

3、教研組長層。

(1)教研組長會(huì)。如何合理分配小組、評(píng)價(jià)制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。

(2)年組教研。通過一段時(shí)間的自我實(shí)踐,以教研組長為主,讓每位教師上一節(jié)嘗試課,并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評(píng)課、探討、修訂,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

(3)形成模式。在年組教研的基礎(chǔ)上,教研組長組織召開本組會(huì)議,專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式,制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式,并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂,最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

4、學(xué)生層。

(1)科學(xué)劃分小組、明確分工,各負(fù)其職。

(2)各班所有小組長集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí),如何上臺(tái)展示,如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生,如何維持小組紀(jì)律等。

1、集智備課。

主備人備課,形成主案;

備課組集智備課,形成共案;

課前個(gè)人復(fù)備,形成個(gè)案;

課上續(xù)備,形成續(xù)案;

課后反思,形成補(bǔ)案。

主要措施:(1)學(xué)校定期對(duì)教師備課進(jìn)行整理、裝訂和存檔,實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià),其結(jié)果做為教師績效考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。(2)開展優(yōu)秀校本教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等。

2、導(dǎo)學(xué)案的編制。

集教師的導(dǎo)案、學(xué)生的學(xué)案、練案、糾錯(cuò)和綜合性評(píng)價(jià)于一體。

(1)基本要素:包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、教與學(xué)的反思。不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上應(yīng)有所側(cè)重。其中學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析在教師的導(dǎo)案上體現(xiàn)。(2)基本版式:普通式、六格四欄式等,體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要素。在題頭設(shè)計(jì)上,要有課題、課型、課時(shí)、學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科、設(shè)計(jì)人、審核人、授課人、授課時(shí)間、學(xué)案編號(hào)、班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等。設(shè)計(jì)要力求圖文并茂,美觀實(shí)用,多使用激勵(lì)性語言。

3、導(dǎo)學(xué)案的使用學(xué)生使用。

(1)課前要求:以獨(dú)學(xué)為主,解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分,生疏或難以解決的問題用雙色筆做好標(biāo)記,同時(shí)要求學(xué)生能主動(dòng)提出或發(fā)現(xiàn)新的問題,并嘗試通過各種渠道自行解決。

(2)課中要求:以對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容。做好隨堂筆記,記錄個(gè)人存在的問題,記錄學(xué)習(xí)成果,再在展示是交流預(yù)設(shè)性問題和生成性問題。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié),要將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)鏈,將知識(shí)鏈結(jié)成知識(shí)網(wǎng)。包括整理問題、整理知識(shí)要點(diǎn)、整理生成性的知識(shí)、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。反饋達(dá)標(biāo)可采用自我反饋、對(duì)子互查、組長檢查、教師抽查、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)的形式。

課后要求:定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯(cuò)記錄和重點(diǎn)問題,用好雙色筆,并放入活頁夾保存,以備復(fù)習(xí)之用。

(3)課后使用,做到“四必”,即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。批閱可采用對(duì)子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教學(xué)反思,指出存在問題,提出改進(jìn)建議。

4、課堂教學(xué)。

高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,必須做到先學(xué)后教、小組合作、以學(xué)定教。

(1)基本課型:預(yù)習(xí)課、新授課、檢測(cè)課。

(2)基本學(xué)習(xí)方式:獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

(3)基本模式:“先學(xué)后教,小組合作”。課堂教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié):目標(biāo)定向(5分鐘)、自主學(xué)習(xí)(10分鐘)、交流展示(10分鐘)、點(diǎn)撥提升(5分鐘)、訓(xùn)練反饋(10分鐘)。教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整時(shí)間,教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練,多調(diào)動(dòng)學(xué)生寫、說、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺(tái)階,層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考、探究,使學(xué)生通過課前自學(xué)對(duì)教材有一個(gè)初步的了解,發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上討論交流展示,合作探究,分析問題。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試,及時(shí)反饋,解決問題。促使學(xué)生從“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”

5、學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

(1)小組劃分原則:組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組六人或八人。同組采用aa、bb、cc分法,同質(zhì)結(jié)對(duì),競爭合作。

(2)學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長負(fù)責(zé),班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)。關(guān)注弱勢(shì)群體,體現(xiàn)差異教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下,弱一些的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),中等生進(jìn)行追問和補(bǔ)充,優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和提升。

(3)小組長的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)最強(qiáng)的學(xué)生做小組長。定期培訓(xùn)小組長,充分發(fā)揮小組長的管理、組織、檢查的作用。

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。從如何獨(dú)學(xué)、如何對(duì)學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達(dá)、如何板演、如何當(dāng)好小組長、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)如何使用雙色筆、如何進(jìn)行糾錯(cuò)等進(jìn)行集中的專項(xiàng)訓(xùn)練,在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

6、評(píng)價(jià)。

強(qiáng)調(diào)多重評(píng)價(jià)結(jié)合和多元評(píng)價(jià),每個(gè)小組中都要有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等,形式多樣,具體恰當(dāng),有針對(duì)性,體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評(píng)價(jià)。每個(gè)班級(jí)都要建評(píng)價(jià)欄,一周一總結(jié),一月一匯總。用評(píng)價(jià)增強(qiáng)小組凝聚力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。

(一)宣傳發(fā)動(dòng)(20xx年3月-4月)。通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng),為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,制定實(shí)施規(guī)劃,擬定具體的實(shí)施方案。

(二)理論培訓(xùn)(20xx年5月)。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論,正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法,認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式,明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

(三)調(diào)研反思(20xx年6月-8月)。開展課堂觀察活動(dòng),組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn),對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析,通過自評(píng)互評(píng)找出存在的問題和差距。

(四)課堂實(shí)踐(20xx年9月-10月)。組織教師按活動(dòng)方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究,摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。

(五)匯報(bào)研討(20xx年11月)。組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng),人人上匯報(bào)課,課課進(jìn)行研討評(píng)議,針對(duì)問題和不足提出改進(jìn)策略,再實(shí)踐、再匯報(bào)、再研討。

(六)總結(jié)提高(20xx年12月初)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐研討后,教師要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行理性思考,形成一定的高效教學(xué)模式及長效管理機(jī)制,推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價(jià)值的論文、個(gè)案研討報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課堂實(shí)錄、論文、課件評(píng)選活動(dòng)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。高效生命課堂建設(shè)之路漫長又充滿挑戰(zhàn),但我們相信,只要懷揣夢(mèng)想,探究的腳步不停歇,這條路必將越走越寬,越走越美!

高效課堂實(shí)施方案與策略篇八

高效課堂的含義:高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。

為了進(jìn)一步明確教學(xué)改革目標(biāo),理清教學(xué)改革思路,使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新水平,切實(shí)提高教師教育教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的,有效喚醒學(xué)生的主體意識(shí),落實(shí)學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和的指導(dǎo),讓學(xué)生得到最有效的教育,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

(一)、組織學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),明確實(shí)施“高效課堂”的重要性。

通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng),為高效課堂開展做好充分的思想準(zhǔn)備。組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論,正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法,了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn),明確高效課堂教學(xué)改革的方向。通過學(xué)習(xí),在對(duì)“高效課堂”的含義有了一定的了解后,組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評(píng)互評(píng)找出自身課堂教學(xué)存在的問題和不足。

(二)、立足常規(guī),夯實(shí)基礎(chǔ),增強(qiáng)“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上,高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師不斷超越自我,創(chuàng)造性地開展有效備課,逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng),形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、優(yōu)化教學(xué)策略,恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段,精講精練,及時(shí)反饋、有效調(diào)控,切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”,即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生,關(guān)注每一學(xué)生的問題。課堂上要做到放手但不放任,讓學(xué)生自主卻不自流,讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入,緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵(lì)性作用,作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

4、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)、以導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),實(shí)踐“高效課堂”模式。

1、編好、用好導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案是“高效課堂”教學(xué)的第一抓手,導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量將直接影響教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),有效使用導(dǎo)方案,可使教師和學(xué)生在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,圍繞教學(xué)內(nèi)容展開充分的互動(dòng)和合作。所以教研組應(yīng)統(tǒng)一組織,分工合作,資源共享。試驗(yàn)班級(jí)語文每課至少使用一次導(dǎo)學(xué)案、數(shù)學(xué)、英語每周至少使用1次,三、六年級(jí)每學(xué)期語文、數(shù)學(xué)至少16次,英語至少10次。

2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)。小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中,全身心投入,積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是,小組合作學(xué)習(xí)如果沒有管理、利用好,可能會(huì)適得其反。所以在實(shí)踐摸索過程中教師要多反思,首先,根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分好小組,每組學(xué)生各方面情況要相對(duì)平均,每小組要有響亮的名字。其次,培訓(xùn)好組長,發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。再次,創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制,用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的精神,把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的作料,自然順暢。

1、本學(xué)期(20xx年9月---12月)。

9月份為“學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)月”:利用集中學(xué)習(xí)、分組學(xué)、自學(xué)等形式展開“創(chuàng)建高效課堂”學(xué)習(xí)討論活動(dòng),解放全校教師教育思想,更新育人觀念。

10、11月份,“嘗試實(shí)踐月”:將四年級(jí)和五年級(jí)8個(gè)班級(jí)定為“高效課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)班,四、五年級(jí)教師為主要的“高效課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,李家春、陳凡燕、孫俊、李國平、楊小林、劉素琴、張勇、孫萍麗、李寶霞、周霞、盧雪蕭等年輕骨干教師要發(fā)揮其引領(lǐng)作用。其中四(3)班、五(1)班為重點(diǎn)試驗(yàn)班級(jí),要掛牌。實(shí)驗(yàn)班每節(jié)課都要評(píng)出最佳小組,每周對(duì)最佳小組進(jìn)行表揚(yáng),每月學(xué)校將舉行一次優(yōu)秀小組展,將各實(shí)驗(yàn)班級(jí)中表現(xiàn)優(yōu)異的小組照片、口號(hào)等做成展板懸掛在四、五年級(jí)所在樓層。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的任課教師要相互交流,實(shí)踐中的得與失,并能利用平時(shí)的教研活動(dòng)展開研討。

12月份為“匯報(bào)提升月”:開展高效課堂研究校內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng),如“骨干教師示范課”、“青年教師展示課”,將實(shí)踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學(xué)期末將舉行總結(jié)與表彰活動(dòng),表彰在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)班級(jí)和教師,并制定有關(guān)“高效課堂”的績效考核細(xì)則,為下學(xué)期的全面推開打下基礎(chǔ)。

2.下學(xué)期,(20xx年2月——6月)實(shí)踐推廣:歸納提煉,總結(jié)提高,示范推廣。全員教師積極參與,層層選拔評(píng)比,學(xué)校認(rèn)真總結(jié)本校的作法和經(jīng)驗(yàn),制定較完善的推進(jìn)高效課堂的管理細(xì)則,凸顯本校特色。

通過以上系列活動(dòng),讓我們共同尋求提高教學(xué)效益,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑和方法,使課堂教學(xué)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。希望全體教師積極行動(dòng)起來,投身到這項(xiàng)改革的活動(dòng)中來。凝聚團(tuán)隊(duì)心智,迸發(fā)集體智慧,進(jìn)一步推進(jìn)有效課堂的建設(shè),提高課堂教學(xué)效率,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,讓我們的孩子會(huì)學(xué)、善學(xué),學(xué)得輕松而靈動(dòng);讓我們的老師善教、樂教,讓我們的老師從工作體驗(yàn)到快樂與幸福。

高效課堂實(shí)施方案與策略篇九

上學(xué)期啟動(dòng)高效課堂構(gòu)建工作以來,各位老師、教研組、備課組在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作中,勤于學(xué)習(xí),科學(xué)實(shí)踐,積極探索,扎實(shí)推進(jìn),取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果。今天,我們共同回顧構(gòu)建高效課堂的工作過程,總結(jié)和反思,對(duì)于下學(xué)期乃至今后構(gòu)建高效課堂工作深入推進(jìn)具有重要的作用和意義。

第一、上學(xué)期構(gòu)建高效課堂的基本情況(四個(gè)方面的工作)。

1、是針對(duì)教師主要進(jìn)行了高效課堂的理論。學(xué)案的使用與制定。等方面的培訓(xùn)。

(1)、高效課堂理論培訓(xùn)。為了武裝思想,提高認(rèn)識(shí),使老師們進(jìn)一步明白什么是高效課堂,怎樣創(chuàng)建高效課堂,學(xué)校于8月28日出臺(tái)了為期二年的高效課堂創(chuàng)建方案,并要求以教師個(gè)人為單位進(jìn)行了一個(gè)月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和思考,期間教務(wù)處通過反思教學(xué)的得與失和學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)理念。10月利用下午三節(jié)課的時(shí)間對(duì)教研組長、備課組長、骨干教師、校園名師和任課的校委會(huì)成員進(jìn)行了第一輪培訓(xùn),同時(shí)教研組長、備課組長、骨干教師、校園名師利用十月下旬一周的時(shí)間對(duì)組內(nèi)一線教師進(jìn)行了第二輪培訓(xùn),力圖確保所有任課教師人人參與培訓(xùn),個(gè)個(gè)掌握高效課堂的核心理念。

(2)、學(xué)案培訓(xùn)。為了幫助教師學(xué)會(huì)編制和使用好導(dǎo)學(xué)案,校長組織教學(xué)管理人員多次研討學(xué)案的編制和使用問題,直至達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教務(wù)處利用培訓(xùn)會(huì)以《積極推進(jìn)學(xué)案、促進(jìn)高效學(xué)習(xí)》為主要內(nèi)容對(duì)各位教研組長。備課組長進(jìn)行了培訓(xùn)。并通過教師例會(huì)和備課組活動(dòng)讓教師們明白了學(xué)案的特點(diǎn)、作用以及與教案的區(qū)別,知道了學(xué)案的內(nèi)容、編寫原則及方法,學(xué)會(huì)了如何編寫和使用學(xué)案為高效課堂服務(wù)。

(3)、外出學(xué)習(xí)。為了學(xué)習(xí)別人在創(chuàng)建高效課堂中好的做法,吸取別人的經(jīng)驗(yàn),學(xué)校先后組織了二十多人次到其他學(xué)校進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。

2、是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)。(1)、學(xué)習(xí)方法講座。針對(duì)在高效課堂的創(chuàng)建中學(xué)生不會(huì)課前預(yù)習(xí),不會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)等現(xiàn)狀,教務(wù)處利用期中總結(jié)表彰大會(huì)的大好時(shí)機(jī),介紹了“六先六后”的學(xué)習(xí)方法,介紹了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點(diǎn)和學(xué)案的使用方法,為師生共創(chuàng)高效課堂起到了較大的促進(jìn)作用。

(2)、學(xué)習(xí)小組長培訓(xùn)。根據(jù)高效課堂的要求,在組織課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí),為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展,各學(xué)科教師對(duì)各個(gè)小組長進(jìn)行培訓(xùn),培養(yǎng)組長的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作的能力,并有針對(duì)性的對(duì)其中個(gè)別小組進(jìn)行特殊輔導(dǎo),促使該小組迅速成長,從而帶動(dòng)其它小組共同進(jìn)步。除此之外,科任教師與班主任還共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等全方位的教育服務(wù),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主管理,為實(shí)施“分組聯(lián)動(dòng)、高效課堂”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。其主要內(nèi)容有:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、拓展延伸等。其中學(xué)習(xí)過程主要有:自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示反饋等。學(xué)案的編寫分個(gè)人準(zhǔn)備、集體研討、個(gè)性化設(shè)計(jì)三個(gè)步驟。學(xué)案使用的基本操作程序是:

1、結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)2、小組互助解決問題3、精講點(diǎn)撥解難釋疑4、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練補(bǔ)償矯正。

5、鞏固總結(jié)反思領(lǐng)悟。實(shí)踐證明學(xué)案能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的效率。

必須按高效課堂教學(xué)模式授課,必須使用學(xué)案,必須開展小組合作學(xué)習(xí),必須當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。教務(wù)處還開展了上好三種課(樣板課。展示課。比武課)活動(dòng)。四、加強(qiáng)了高效課堂的研討力度。

1、以教研組、備課組為單位的學(xué)習(xí)和交流。每月以教研組為單位開展一次大型活動(dòng),每周以備課組為單位開展一次集體備課。集體備課要求做到“四定、五備、六統(tǒng)一”

四定:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定主備人;

五備:備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)生和學(xué)法、備習(xí)題;

六統(tǒng)一:統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo);

統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度;

統(tǒng)一教學(xué)要求;

統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容;

統(tǒng)一作業(yè);

統(tǒng)一考查。

2、舉行以創(chuàng)建高效課堂為主題的課改論壇。每學(xué)期每個(gè)骨干教師開展一次課改論壇,通過論壇,搭建平臺(tái),引領(lǐng)教師們相互學(xué)習(xí),相互交流,相互啟發(fā),提高了教師們參與課改的主動(dòng)性、積極性,促進(jìn)了我校教育教學(xué)全面、均衡、持續(xù)發(fā)展。

低耗時(shí)、高效益的目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)(此項(xiàng)工作正在進(jìn)行中,目前已初見成效的有數(shù)學(xué)組的”271”模式)。

第二、取得的成績。

自本學(xué)期構(gòu)建高效課堂工作以來,通過廣大教師的努力工作和教務(wù)處開展一系列的活動(dòng),學(xué)校構(gòu)建高效課堂有了良好的開端。其標(biāo)志:

1、是領(lǐng)導(dǎo)和教師教育教學(xué)觀念有了一定的轉(zhuǎn)變,以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的教育教學(xué)觀念日益深入人心。

2、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。

3、是教師們?cè)陬A(yù)習(xí)、展示、達(dá)標(biāo)、反思的教學(xué)要求下正在努力探索構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式,并用“學(xué)案”去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

4、是形成構(gòu)建高效課堂的初步的教育教學(xué)工作機(jī)制,效果逐步顯現(xiàn);

有的教師初步構(gòu)建起高效課堂的模式,成為構(gòu)建高效課堂的骨干教師。

5、是學(xué)生逐步適應(yīng)構(gòu)建高效課堂的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式,學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定,并為廣大學(xué)生和家長接受和認(rèn)可。

6、是開始逐步建立適應(yīng)高效課堂要求的教育教學(xué)管理模式。因此,應(yīng)該肯定目前構(gòu)建高效課堂初始階段我們所做的工作,科學(xué)評(píng)價(jià)目前構(gòu)建高效課堂取得的階段性成果。

第三、存在的問題。

1、個(gè)別學(xué)科還沒有從根本上全力以赴組織構(gòu)建高效課堂工作,各組開展的力度不同。

2、與構(gòu)建高效課堂相配套的措施還有很多沒有到位。

3、現(xiàn)在的課堂與真正意義的高效課堂還有很大的差距。

4、教師在具體實(shí)踐過程中有很大的差異性。個(gè)別教師還在觀望,有等和靠的思想存在。

5、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示表達(dá)等方面還有較大的提高空間。

6、高效的構(gòu)建高效課堂的管理體制還沒有真正建立起來。

我們都必須充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的艱巨性和復(fù)雜性,必須充分認(rèn)識(shí)到在構(gòu)建高效課堂工作中還有很多不確定因素。我們必須把困難和問題考慮到位,才能科學(xué)組織構(gòu)建高效課堂工作,使我們的高效課堂經(jīng)得起時(shí)間、社會(huì)、家長、學(xué)生的檢驗(yàn)和認(rèn)可,使我們的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步的提高。

高效課堂實(shí)施方案與策略篇十

高效教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下,創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究合作學(xué)習(xí),單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效,全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)過程。而構(gòu)建高效課堂是新課程教學(xué)改革的核心,也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。為了切實(shí)改變目前我校課堂教學(xué)教法陳舊,學(xué)習(xí)被動(dòng),效益不高的狀況,根據(jù)市縣“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”的教改精神,依據(jù)高效課堂的教育理論和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合普通高中特點(diǎn)和我校實(shí)際,我校提出了“1625”高效課堂教學(xué)模式。為了扎實(shí)有效地推進(jìn)課堂教學(xué)改革,全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展,特制定本實(shí)施方案。

以全面貫徹教育方針,大力推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo),以深化課程改革,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長為目標(biāo),以優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂為抓手,以狠抓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的形成為重點(diǎn),努力更新教育教學(xué)觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改革教育評(píng)價(jià)制度,不斷探索高效課堂的方式、方法和途徑,從根本上轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。

1、以生為本,以學(xué)生發(fā)展為本,要相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上。

2、以學(xué)定教,先學(xué)后教,多學(xué)精講,一切教都應(yīng)服務(wù)于學(xué),核心是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、以問題為主線,以評(píng)價(jià)為手段,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑,先學(xué)后導(dǎo),問題評(píng)價(jià)。

4、以學(xué)評(píng)教,以學(xué)生自主程度,合作效果,探究深度及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“1625”高效教學(xué)模式是我校自2009年以來不斷學(xué)習(xí)借鑒、探究形成的高效教學(xué)模式?!?625”模式中的“16”即“相信學(xué)生,解放學(xué)生,依靠學(xué)生,發(fā)展學(xué)生”16字課堂教學(xué)原則;“2”即學(xué)案和教案;“5”即學(xué)生課前自主預(yù)習(xí),學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí),學(xué)生課堂合作探究,教師重疑難點(diǎn)撥,課堂檢測(cè)與小結(jié)反思這5個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

16字教學(xué)原則是高效課堂的靈魂,是我們?cè)跇?gòu)建高效課堂的改革中必須具有的思想起點(diǎn)和文化覺醒,它也代表著課改的方法和出路?!跋嘈艑W(xué)生”就是要相信學(xué)生的自覺和蘊(yùn)藏的巨大潛能,相信在教者的引導(dǎo)激發(fā)下學(xué)生能夠主動(dòng)完成自身知識(shí)建構(gòu),沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師;“解放學(xué)生”即解放學(xué)生的思想,解放學(xué)生的時(shí)間和體力,解放學(xué)生的思想和創(chuàng)造力。要營造民主開放的課堂生態(tài),培植敢想敢說的課堂文化,以思維民主為核心,促成師生間的平等對(duì)話,使學(xué)生在課堂上擁有充分的話語權(quán)和行為獨(dú)立權(quán),賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和責(zé)任,使交流、辯論、質(zhì)疑、合作、探究成為學(xué)習(xí)的重要形式,真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;“依靠學(xué)生”就是將學(xué)生視為第一教學(xué)資源。依據(jù)學(xué)生的兩大心理特征:好奇心和展示欲,進(jìn)行自學(xué)探究、交流展示和問題評(píng)價(jià),利用學(xué)生的差異開展合作學(xué)習(xí),將獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)相結(jié)合,教師從而依靠學(xué)生這一資源優(yōu)勢(shì)和主體力量,開展兵教兵、兵強(qiáng)兵,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理和共同成長。教師的一切教學(xué)藝術(shù)均體現(xiàn)在研究和依靠學(xué)生上;“發(fā)展學(xué)生”是一切教育的根本。課堂教學(xué)中教師要面向全體,因材施教,關(guān)注學(xué)生的不同特征和個(gè)體差異,當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和促進(jìn)者,發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能,讓課堂活起來,學(xué)生動(dòng)起來,使人人參與學(xué)習(xí),全員完成學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生善于自主合作探究學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有發(fā)展,體驗(yàn)到成功的快樂,從而最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

教案和學(xué)案是高效課堂的基本載體。教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,內(nèi)容包含課堂教學(xué)的活動(dòng)流程設(shè)計(jì)和教后反思兩部分,其中活動(dòng)流程包括課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排,自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與檢查,合作探究的方式方法,重疑難問題的點(diǎn)撥和檢測(cè)訓(xùn)練的拓展小結(jié)等;學(xué)案是教師事先與文本對(duì)話,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將知識(shí)問題化,問題能力化,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方案,它是將教師的教變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)的有效工具,是貫穿課堂始終的主線。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、自主預(yù)習(xí)提綱,合作探究,達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課堂小結(jié)、學(xué)生反思等。

“5”即教學(xué)活動(dòng)的五環(huán)節(jié),這是高效課堂實(shí)現(xiàn)的具體途徑。基本程序?yàn)椋?/p>

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主預(yù)習(xí)。課前學(xué)生依據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。

準(zhǔn)備,是課堂上小組探究、師生互動(dòng),基礎(chǔ)和前提條件。學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱預(yù)設(shè)的問題,采用“六動(dòng)”閱讀學(xué)習(xí)法(查、劃、寫、記、練、思),進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)和解決簡單問題和基本問題,生成有待解決的疑惑。這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生主要是自學(xué),也可以進(jìn)行小組內(nèi)的自助和討論,教師做好指導(dǎo),收集疑難問題,作為課堂合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、小組交流,梳理問題(7分鐘)。該環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互學(xué)互教,提煉共性問題的過程,也是教師掌握學(xué)情,實(shí)施導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的起點(diǎn)。圍繞學(xué)案提綱,學(xué)生在小組內(nèi)交流展示自主預(yù)習(xí)的成果,研究解決自學(xué)中生成的問題,同時(shí)將共性疑惑提出,教師巡回了解、傾聽和指導(dǎo),整合共性問題,作為下一環(huán)節(jié)合作探究的重點(diǎn)議題。

3、合作探究,交流展示(15分鐘)。合作探究、交流展示是學(xué)生相互學(xué)習(xí),多元評(píng)價(jià),共同促進(jìn)的核心環(huán)節(jié)。合作探究的設(shè)題由教師根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生預(yù)習(xí)中生成的疑難來確定。學(xué)生先在組內(nèi)討論,共同研究解決問題,就知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,解題思路、方法和規(guī)律的總結(jié)達(dá)成共識(shí)。并提出小組無法解決的問題,推舉中心發(fā)言人代表本小組在黑板上進(jìn)行全班性展示和講解,其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和修正。教師要及時(shí)的予以肯定和評(píng)價(jià)。

4、針對(duì)疑難,點(diǎn)撥引導(dǎo)(15分鐘)。教師準(zhǔn)確把握重、疑、難問題進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)是學(xué)生深化認(rèn)知,升華能力的重要環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在:一是對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行點(diǎn)評(píng),肯定好的,指出偏頗;二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑點(diǎn),予以準(zhǔn)確答復(fù);三是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、講解和強(qiáng)調(diào),理清思路,總結(jié)規(guī)律,歸納方法;四是根據(jù)學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)情況,科學(xué)評(píng)價(jià)各學(xué)習(xí)小組。教師的講要語言精練,直奔問題,把握要害,點(diǎn)清點(diǎn)透。

5、隨堂檢測(cè),反饋小結(jié)(8分鐘)。隨堂檢測(cè),反饋小結(jié)是有效教學(xué)的保障。由學(xué)生完成學(xué)案檢測(cè)題目,教師進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)內(nèi)容及題型解法,自我總結(jié),歸納梳理,糾錯(cuò)反思,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系。教師分層次布置適量的課外作業(yè)。該階段結(jié)束時(shí),各學(xué)習(xí)小組要對(duì)本小組成員的自主預(yù)習(xí)、合作狀態(tài)、展示點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)效果等各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生個(gè)人要進(jìn)行自評(píng)和反思。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際,我校課堂教學(xué)的改革探究擬采用循序漸進(jìn)、逐步深入的策略。具體分為以下四個(gè)階段實(shí)施:

1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段:20xx年9月—12月。

主要做好對(duì)師生高效課堂理論和實(shí)驗(yàn)校經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研討。采用開展專題學(xué)習(xí)討論會(huì),聘請(qǐng)省、市專家作專題輔導(dǎo)報(bào)告,派員赴省內(nèi)外實(shí)驗(yàn)名??疾烊〗?jīng)印編觀念學(xué)習(xí)手冊(cè)等方式,促使師生更新觀念,達(dá)成教改共識(shí),為高效課堂教學(xué)改革的啟動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)建推介階段:20xx年元月—3月。

制定學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案,建立相關(guān)配套的管理制度、實(shí)施規(guī)范要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。嘗試編制導(dǎo)學(xué)案,組建合作學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行師生兩個(gè)方面的培訓(xùn),試行試上“1625”模式的研究課,并選取骨干教師上觀摩課,進(jìn)行典型引路。

高效課堂實(shí)施方案與策略篇十一

為全面貫徹落實(shí)市教育局關(guān)于《進(jìn)一步深化課程改革開展課堂教學(xué)改革》(【2011】79號(hào))文件精神,進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效益,推動(dòng)全市課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施,結(jié)合我市教學(xué)實(shí)際,制定如下實(shí)施方案,請(qǐng)各校根據(jù)本校實(shí)際情況盡快制定本?!秾?shí)施方案》,并在教學(xué)中貫徹執(zhí)行,關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍”課堂教學(xué)的實(shí)施方案。

課程改革實(shí)施以來,全市各高中的廣大教師以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),圍繞課堂教學(xué)效益的提高,在課改方面進(jìn)行了許多有益的實(shí)踐探索,取得了初步成效。但是隨著課程改革的進(jìn)一步深入,對(duì)各高中的教學(xué)質(zhì)量也有了新的更高要求,為了適應(yīng)課程改革形勢(shì)發(fā)展的要求,提高教育教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,就必須在提高課堂效率上下功夫。而我們?cè)谡{(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)方面依然存在著很多問題,這些問題已成為制約著我市高中教育教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,其主要表現(xiàn)為:一是新課改理念在課堂教學(xué)中得不到有效落實(shí),很大一部分教師不能全面深刻地把握課改理念內(nèi)涵,甚至有些教師,對(duì)課程改革依然有抵觸情緒。二是教學(xué)方法得不到優(yōu)化,大部分教師仍然采用填鴨式組織教學(xué),先進(jìn)的教學(xué)方法,得不到應(yīng)用。三是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,多數(shù)教師在組織課堂教學(xué)中,不能正確處理教師教與學(xué)生練的關(guān)系,教師講授時(shí)間過長,學(xué)生思考和感悟的時(shí)間過少,甚至有些課堂只講不練。四是不注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中只重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng),缺乏在課堂教學(xué)中有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。五是不注重學(xué)生個(gè)體差異,教學(xué)缺乏針對(duì)性和層次性,不同層次的學(xué)生得不到相應(yīng)的鍛煉與提高,簡單重復(fù)性的訓(xùn)練太多。久而久之,學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

綜上所述,我們認(rèn)為課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式。因此,深化課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效益,對(duì)改變現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué),解決課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;加快教師的專業(yè)成長,提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,更好地為學(xué)生的成長服務(wù);以及全面提高我市教學(xué)質(zhì)量,不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,加快辦好人民滿意的全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校教育,都有著深遠(yuǎn)的意義。

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在技能上,從不會(huì)做到會(huì)做,從不得法到得法,從不能解決問題到能解決問題;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評(píng)價(jià)a主要標(biāo)準(zhǔn)是:學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成率在95%以上,規(guī)劃方案《關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍”課堂教學(xué)的實(shí)施方案》。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,立足點(diǎn)是面向?qū)W生的發(fā)展。

2.“教學(xué)模式"的界定。

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型,是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序,也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過程。從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看,它具有變化性,但從宏觀的過程角度看,又具有比較穩(wěn)定的過程形式。(一種)教學(xué)模式通常由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體教學(xué)領(lǐng)域的具體化,同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,具有可操作性。它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

(一)指導(dǎo)思想。

以教學(xué)創(chuàng)新理論為指導(dǎo),以全面提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo),以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式為重點(diǎn),本著繼承與創(chuàng)新相結(jié)合,借鑒與融合相結(jié)合,提高質(zhì)量與教師專業(yè)發(fā)展同步的原則,勇于創(chuàng)新,扎實(shí)實(shí)踐,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和質(zhì)量增長方式,全面提高課堂教學(xué)效益,大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)目標(biāo)任務(wù)。

1.樹立正確的教學(xué)理念,提升教師專業(yè)水平。

引導(dǎo)全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論、課改理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教育理論水平;深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法,積極創(chuàng)新課堂教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)技能和教學(xué)基本功訓(xùn)練,全面提高備課上課、聽課評(píng)課、總結(jié)反思、教研科研、現(xiàn)代教育技術(shù)等各項(xiàng)教學(xué)技能,教師專業(yè)化水平得到明顯提升?,F(xiàn)代教育思想進(jìn)一步確立,“以人為本、面向全體、合作探究、和諧發(fā)展”的新課程教學(xué)理念得到充分落實(shí),樹立正確的教學(xué)觀和質(zhì)量觀,用正確的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。教師課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)。

2.優(yōu)化高效的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效益。

要應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法,提問、討論、實(shí)驗(yàn)等并舉;教學(xué)技術(shù)手段要不斷創(chuàng)新。要進(jìn)一步促進(jìn)我市高中多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè),改變了過去教學(xué)手段單一、技術(shù)落后的狀況,各高中要努力促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合的新型教學(xué)模式的形成。教學(xué)方式要呈現(xiàn)多元。改變滿堂灌填鴨式的教學(xué)方式,實(shí)行多元學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)方式,在高中教師中要成為一種自覺的探索。這里所說的“多元”指的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),當(dāng)然也包括接受學(xué)習(xí)。世界上沒有獨(dú)一無二的萬能教學(xué)方式,只有注意多元學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能提高教學(xué)效率。才能初步打造高效、有趣、思維活躍的課堂,力爭達(dá)到:先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用更加自覺,課堂教學(xué)創(chuàng)新成果得到普遍推廣,教學(xué)方法更加靈活,教學(xué)手段現(xiàn)代化水平進(jìn)一步提高,教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)效益顯著提高。

3.健全課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而作出不同的價(jià)值判斷。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的發(fā)展,在基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向上,重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移,人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀日漸上升為最重要的教育目標(biāo)。課改要求必須建立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能。進(jìn)一步改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,努力構(gòu)建目標(biāo)多元、形式多樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能;積極探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考,增強(qiáng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)動(dòng)力,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心應(yīng)該是促進(jìn)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展,應(yīng)該是診斷性的、形成性的;要能在評(píng)價(jià)的過程中為教師的課堂教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策,幫助教師改進(jìn)教學(xué)過程,提高教學(xué)能力。課堂上學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么、怎么教,是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。這就決定了評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。換言之,即學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、接受知識(shí)的形態(tài)與教師教學(xué)的行為。其中,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的聚焦點(diǎn),由此為出發(fā)點(diǎn),去審視其他兩個(gè)方面的利弊與得失。

首先要制定好課標(biāo)準(zhǔn)的原則。堅(jiān)持教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本。堅(jiān)持教學(xué)應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展服務(wù)的思想,重點(diǎn)觀察學(xué)生在教師組織下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。其次要有一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)以后,評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)是學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益,并不只是指教師有沒有教完內(nèi)容,還應(yīng)包括學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很幸苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很幸苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

教師要深刻理解課堂教學(xué)模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念,從教材處理、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用等方面研究制定實(shí)施策略。構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式,重點(diǎn)做好以下幾方面的工作:

1.課堂教學(xué)應(yīng)以探究問題為目的,以思維訓(xùn)練為核心。

沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的,教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探討問題,研究問題,解決問題,因此,所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的,都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況,使學(xué)生去深入探討。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個(gè)角度講,任何學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對(duì)各學(xué)科知識(shí)的正確認(rèn)識(shí),需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維,需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野,學(xué)生的學(xué)習(xí)也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化,是思考的過程,是獲得思維成就的經(jīng)歷,是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以,任何教學(xué)方法都要以激活、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主,促動(dòng)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

2.課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生參與為重要形式。

(1)要讓學(xué)生主動(dòng)參與。

主動(dòng)參與主要指的是學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式問題。學(xué)生能主動(dòng)參與,那么他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解就會(huì)比較深刻,對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)比較牢固。

高效課堂實(shí)施方案與策略篇十二

為了繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量,全面提高我校教學(xué)質(zhì)量,并解決課改中存在的問題和不足,切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的高效課堂,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況特制定如下實(shí)施方案:

一、指導(dǎo)思想。

以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提升、科學(xué)發(fā)展為宗旨,以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心,以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn),以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障,按照“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)過程,達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果,提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在全縣中小學(xué)校開展構(gòu)建高效課堂活動(dòng),是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學(xué)行為的重要舉措,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑,是實(shí)施素質(zhì)教育與提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求,對(duì)我校教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

相對(duì)于低效教學(xué)而言,高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo),遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),采取一定的教學(xué)模式或流程,運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,使學(xué)生掌握雙基知識(shí)和技能,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

四、活動(dòng)目標(biāo)。

1.教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高;教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力普遍提高。

2.學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高,正確的人生觀、價(jià)值觀初步形成,學(xué)習(xí)成績大幅度提高。

3.全面提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建高效課堂,就是要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過三至五年的努力,把我學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平,培養(yǎng)、打造成為真正意義上的品牌校和示范校。

1.堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與推進(jìn)課程改革相結(jié)合的原則。要樹立正確的高效觀念,在學(xué)習(xí)和推進(jìn)高效課堂活動(dòng)時(shí),要學(xué)習(xí)高效課堂的核心理念,把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在首位,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探究作為突破口,把提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展作為目標(biāo)。絕不能一味追求形式上的模仿,忽視了實(shí)質(zhì)內(nèi)容上的訓(xùn)練,導(dǎo)致形式上看熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上是低效或無效的課堂教學(xué)。

2.堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與學(xué)校管理評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。要緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革,規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)管理、課堂管理、教師管理。認(rèn)真謀劃能體現(xiàn)高效課堂的學(xué)校文化,構(gòu)建學(xué)校文化特色。

3.堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)師德教育相結(jié)合的原則。進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育,樹立師德榜樣,弘揚(yáng)教師無私奉獻(xiàn)精神。引領(lǐng)教師愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生。大興學(xué)習(xí)之風(fēng)、奉獻(xiàn)之風(fēng),讓每位教師全身心地投入到教育教學(xué)改革之中。

4.堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)雙基教學(xué)相結(jié)合的原則。扎。

1實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展的根基,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有實(shí)效的雙基訓(xùn)練是構(gòu)建高效課堂的主要內(nèi)容,只有學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的,才是高質(zhì)量的教育教學(xué)。

5.堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與培養(yǎng)學(xué)生行為品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合的原則。構(gòu)建高效課堂,就要把時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和快樂還給學(xué)生,好的課堂教學(xué)除了是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力訓(xùn)練外,還是對(duì)學(xué)生的德育教育、品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心都是他們學(xué)習(xí)興趣和良好行為品質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)。學(xué)生良好的行為品質(zhì)即是構(gòu)建高效課堂的前提,又是高效課堂的培養(yǎng)目標(biāo)。

六、健全組織機(jī)構(gòu)。

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),保證實(shí)踐研究活動(dòng)順利開展并取得顯著成效,我校成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由各學(xué)校校長、中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干組成的實(shí)施小組,領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)的開展。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組:組長:磨研。

副組長:劉光明劉延鵬。

2、實(shí)施小組:

組長:荊鵬華周華蓉。

七、實(shí)施步驟與時(shí)間安排。

(一)宣傳發(fā)動(dòng)階段。(2013年9月15日前)學(xué)校出臺(tái)《小學(xué)高效課堂實(shí)施方案》、《小學(xué)高效課堂教學(xué)模式、規(guī)范》、《小學(xué)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方案》、《小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。組織中小學(xué)校長和骨干教師到外出參觀學(xué)習(xí)。

(二)理論培訓(xùn)階段(2013年10月16日—11月15日)。

2采用集中、分組、自學(xué)以及外出學(xué)習(xí)等多種形式,組織全體教師和深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論,正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法,認(rèn)真學(xué)習(xí)《志丹縣高效課堂資料匯編》、《高效課堂小組及班級(jí)文化建設(shè)》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案編寫與使用》、《高效課堂質(zhì)檢管理與評(píng)價(jià)》等文件。

(三)初步嘗試階段。(2013年11月16日-12月15日)完成班級(jí)“高效課堂”教室、小組文化建設(shè)。同時(shí),安裝學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)“展示板”。每位教師都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),對(duì)“高效課堂”五步三查課堂模式進(jìn)行初步嘗試,學(xué)會(huì)導(dǎo)學(xué)案的編寫。本階段工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。要求任課教師首先要結(jié)合課堂實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真反思、對(duì)照、查排、研究對(duì)策與實(shí)施補(bǔ)救,然后在教研會(huì)上進(jìn)行交流,共同研究,確定適合的解決方法。

(四)年級(jí)試點(diǎn)階段。(2014年3月1日—2013年5月1日)。

在初步嘗試的基礎(chǔ)上,以3-6年級(jí)語、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科作為突破口實(shí)行高效課堂。骨干教師上好示范課,普通教師上好達(dá)標(biāo)課,問題教師上好過關(guān)課。學(xué)區(qū)高效課堂實(shí)施小組不定期對(duì)各校進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和組織教師觀摩其課堂教學(xué)。

本階段目標(biāo)為:在總結(jié)前一階段小學(xué)3-6年級(jí)語、數(shù)、外改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,按照“名師帶動(dòng)、同伴互助、自主發(fā)展”的模式,全校1-6年級(jí)小學(xué)所有學(xué)科全面開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng),使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求,掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略,全面提高課堂教學(xué)效率。

3課,如何提高每一節(jié)課的效率。教師要深入研讀每一課教材,明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求,選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法,組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成既定目標(biāo)。

2.打造精品課。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課,在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教,以達(dá)到互相交流,學(xué)習(xí)借鑒,共同提高的目的。

3.強(qiáng)化集體備課研究。在全面推進(jìn)的過程中,各學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課研究,通過集體備課,共同研討,實(shí)現(xiàn)資源共享,智慧共享。學(xué)校組織教師集體備課。

4.及時(shí)反思、總結(jié)和提升。教師要堅(jiān)持寫教學(xué)反思,及時(shí)記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別寫出1-2篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。

(六)反思深化階段(2014年11月1日起)。

本階段目標(biāo)為:總結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)情況,反思創(chuàng)建活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,認(rèn)真分析,深入研究,形成促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的長效機(jī)制。

1、總結(jié)反思。學(xué)校要分學(xué)科召開教師、學(xué)生、家長代表等座談會(huì),認(rèn)真傾聽他們的意見和建議。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升;對(duì)于出現(xiàn)的問題,進(jìn)行深層次研究和探討,尋找解決問題的方法和策略。

2、形成長效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上,調(diào)整完善實(shí)施方案,進(jìn)一步明確方向和目標(biāo),制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,有利于深化高效課堂構(gòu)建,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施,實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化,并形成創(chuàng)建工作長效機(jī)制。

3、通過“高效課堂”賽、講活動(dòng)評(píng)出教師課改之星和課改學(xué)校之星,召開全體教師會(huì)表彰獎(jiǎng)勵(lì)在“高效課堂”實(shí)踐中做出較大貢獻(xiàn)并取得優(yōu)秀成績的教師和班級(jí)。

八、保障機(jī)制。

1、物質(zhì)保障。各校配齊一套現(xiàn)代化印刷設(shè)備,實(shí)現(xiàn)每班一個(gè)平板顯示器,教師人手一臺(tái)筆記本電腦,每小組配備不少于一塊展示板。

2、組織和制度保障。一是要建立健全學(xué)區(qū)網(wǎng)上學(xué)科教研組織和制度;二是要健全聽課、評(píng)課制度,實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度。

3.教研活動(dòng)保障。一是各校要搞好每周的校本教研活動(dòng);二是每學(xué)期要舉行四次全員參加的大型研討活動(dòng);三是每學(xué)期要搞一次全員參與的課堂教學(xué)藝術(shù)評(píng)比活動(dòng);四是要舉辦學(xué)校優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。以活動(dòng)為載體,為廣大教師參與教學(xué)研究、展示研究成果搭建平臺(tái)。

4.評(píng)價(jià)考核制度保障。各學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的要求,調(diào)整并完善評(píng)價(jià)考核制度,改變過去重結(jié)果輕過程、重成績輕能力的現(xiàn)象,加大對(duì)課堂教學(xué)和教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)考核權(quán)重,聽課、評(píng)課及參加教研活動(dòng)情況要納入教師考核范圍。

2013.9.1日。

高效課堂實(shí)施方案與策略篇十三

為了深入開展“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”,打造高效課堂的活動(dòng),我校全面推廣實(shí)施“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。通過深入研讀此模式,做出如下實(shí)施方案。

我校根據(jù)“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的理論依據(jù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,主動(dòng)探索,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主人公地位,通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后,讓學(xué)生進(jìn)行自主合作的探究性活動(dòng)。

通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一些有效的預(yù)習(xí)問題或是課堂的檢測(cè)練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)或檢測(cè),讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作。然后學(xué)生可以在課內(nèi)針對(duì)共同存在的問題,進(jìn)行以小組合作為形式的課內(nèi)探究活動(dòng)。

(1)課前預(yù)習(xí):根據(jù)課前預(yù)習(xí)的要求,在課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,以便于掌握將要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容,有一個(gè)整體上的了解,通過導(dǎo)學(xué)案,設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)的習(xí)題,讓學(xué)生完成,這樣可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。從而,我們?cè)谏险n時(shí),就會(huì)節(jié)省時(shí)間,提高教學(xué)效率。

(2)課內(nèi)探究:在講課前要吃透教學(xué)重難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,要體現(xiàn)“三講三不講”即:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自己探究也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的;還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),明確哪些問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),哪些問題讓學(xué)生合作探究。要給學(xué)生做出正確有效的指引作用,讓學(xué)生充分發(fā)揮自主,合作,探究的作用,讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而樂學(xué),好學(xué)。

(3)課后訓(xùn)練:課后的訓(xùn)練是重點(diǎn),是檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在作業(yè)的布置時(shí),要體現(xiàn)作業(yè)的分層布置,這樣,能照顧到那些程度不太好的同學(xué),設(shè)計(jì)一些他們力所能及的習(xí)題,能夠很好的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)的設(shè)計(jì),既要保證大面積學(xué)生扎實(shí)掌握課本基礎(chǔ)知識(shí),又要保證部分發(fā)展力較強(qiáng)的學(xué)生得到拓展提升。同時(shí),在布置作業(yè)時(shí),還要做到,“三布置三不布置”。對(duì)程度較好的可以布置一些拔高性的作業(yè),或是一些實(shí)踐性的,或是一些需要合作探究的問題,這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

1、預(yù)習(xí)檢測(cè):采用查看導(dǎo)學(xué)案、課堂提問等形式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋檢測(cè),然后,根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí):出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案上設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄,在小組內(nèi)交流。

3、合作探究:學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中不能自己解決的問題提交學(xué)習(xí)小組,小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究,共同找出解決問題的方法與思路。然后,由小組進(jìn)行問題討論結(jié)果的匯報(bào)。最后,在小組內(nèi)不能解決的問題,由老師進(jìn)行講解。

4、精講點(diǎn)撥:根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解,交給學(xué)生做題的方法和技巧,讓學(xué)生掌握,以后再見到就能夠舉一反三,力求做到“三講三不講”的原則。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練:針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),精編精選當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容,進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。這樣做可以當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,針對(duì)存在的一些問題,進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,以達(dá)到熟練掌握所學(xué)的目的。

高效課堂實(shí)施方案與策略篇十四

高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的科學(xué)引領(lǐng),學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、高效發(fā)展。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想。

為了提升我校教育教學(xué)質(zhì)量,提高我校教師專業(yè)化水平,幫助教師樹立全新的教育理念,正確運(yùn)用高效課堂模式,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成高效的學(xué)習(xí)方法,提升課堂教學(xué)效果。

二、目標(biāo)任務(wù)。

1、把我校建設(shè)成偏關(guān)縣高效課堂領(lǐng)跑學(xué)校,具有很強(qiáng)的示范水平。

2、使高效課堂常態(tài)化,各學(xué)科能均衡發(fā)展,開課率為100%。

3、用“學(xué)本”理念指導(dǎo)教學(xué),實(shí)現(xiàn)“用模式”而“不唯模式”。

4、建設(shè)一定規(guī)模的課改標(biāo)兵,能承擔(dān)示范教學(xué)人數(shù)達(dá)到三分之一。

5、教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升,連年榮獲全縣教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀學(xué)校。

6、形成獨(dú)特的高效課堂文化,實(shí)行和諧、民主、規(guī)范、高效。

7、徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

8、以高效課堂助推學(xué)校發(fā)展,形成獨(dú)具魅力的辦學(xué)特色。

三、保障措施。

1、重視“再培訓(xùn)”工作。做好教師、小組長、家長的培訓(xùn)工作。每學(xué)期兩次教師層面的培訓(xùn),一次家長會(huì)、小組長培訓(xùn)。

2、形成激勵(lì)機(jī)制。每學(xué)期認(rèn)定一批課改標(biāo)兵,表彰一次優(yōu)秀小組及小組長,建立優(yōu)秀小組風(fēng)采展。

3、重視小組文化建設(shè)。各小組有亮麗的組名,振奮人心的組訓(xùn),有意識(shí)安排小組間的競賽,形成富有凝聚力的合作小組。

4、加大常態(tài)教研管理。實(shí)行人人公開課制度、書面評(píng)課制度、教研會(huì)考勤制度、校本研修學(xué)分認(rèn)定制度。

5、建立研究共同體。將教師分為5個(gè)研究共同體,集體備課、磨課、說課、評(píng)課,提高研討實(shí)效。

6、實(shí)效年級(jí)教學(xué)視導(dǎo)。分年級(jí)進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo),確定首席評(píng)課人,形成評(píng)課材料,進(jìn)行集體研討。

7、開展示范課活動(dòng)。每學(xué)期初,按照“先磨后上”的辦法,安排課改標(biāo)兵上示范課,以精品課引領(lǐng)教學(xué)改革。

8、積極承擔(dān)上級(jí)高效課堂的示范、調(diào)研任務(wù),以任務(wù)助推高效課堂的快速推進(jìn)。

9、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。以校長為組長、教務(wù)主任為副組長,各學(xué)科為課改領(lǐng)導(dǎo)小組,有序領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)與高效課堂的推進(jìn)。

10、確定明確的時(shí)間表。一年內(nèi)新模式開課率達(dá)到100%,二年內(nèi)達(dá)到縣內(nèi)示范水平,三年內(nèi)在全縣具有較大的影響力。

高效課堂實(shí)施方案與策略篇十五

課堂是。

教學(xué)。

的主要陣地,提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率。在課程改革的大背景下,在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的總要求下,“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”,“提高課堂效率”,已經(jīng)成為學(xué)校和教師們的共識(shí)。怎樣實(shí)現(xiàn)以“知識(shí)的超市,生命的狂歡”為基本特點(diǎn)的高效課堂成為我校新學(xué)期自上而下一致思考和探索的課題。

一、指導(dǎo)思想:

以“師為主導(dǎo),生為主體”為主導(dǎo)思想,相信學(xué)生,把課堂最大限度的還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。以“小組學(xué)案式”模式為依托,以課為載體,不斷優(yōu)化教學(xué)管理,提高教師的專業(yè)化水平,努力做到既抓老師專業(yè)成長,又抓學(xué)生能力培養(yǎng)。

二、工作目標(biāo):

教師發(fā)展目標(biāo):教師更新教育觀念,把課堂還給學(xué)生;教師通過讀書和學(xué)習(xí),不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和流程,提高對(duì)課堂的調(diào)控能力,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,與老師和小組成員之間的合作程度高。

學(xué)生發(fā)展目標(biāo):通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng),對(duì)小組合作意識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的快樂。通過兵教兵,好帶差,使學(xué)生學(xué)習(xí)的效度高,學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的層次高。

學(xué)校發(fā)展目標(biāo):學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先以身作則,在抓好常規(guī)的基礎(chǔ)上探索高效課堂模式,同時(shí)踐行各項(xiàng)工作不拖沓、講實(shí)效講高效的作風(fēng),對(duì)建設(shè)高效課堂工作高度重視,加強(qiáng)指導(dǎo),適時(shí)。

總結(jié)。

三、

具體措施:

1、做好培訓(xùn),轉(zhuǎn)變老師們傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)觀念,讓老師們理解、向往并主動(dòng)探索高效課堂。

課改已喊十幾年,至今已覺不新鮮。但是,什么是課改,為啥改,怎么改,有些老師不是很明白。尤其是這兩年,洋思、杜郎口、生本等理念紛至沓來,讓有些老師看課改猶如看空中樓閣,水中之月。所以,必須在課改之前先對(duì)老師們答疑解惑,讓有些保持傳統(tǒng)觀念的老師了解高效課堂,并志愿加入到探索高效課堂的隊(duì)伍中來。

突出教研組和年級(jí)組的教學(xué)管理職責(zé),強(qiáng)化教務(wù)處對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理職能。教研組強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的業(yè)務(wù)研究與指導(dǎo)功能,要定期與不定期檢查教案與課堂教學(xué)的一致性、同步性,避免教案中的形式主義,注重教案中對(duì)課后作業(yè)批改后的分析、反思的檢查,努力做到教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

進(jìn)一步規(guī)范年級(jí)組教學(xué)常規(guī)管理職責(zé),提高工作實(shí)效。第一緊緊抓住年級(jí)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。第二年級(jí)組對(duì)常規(guī)管理工作的備課、上課、作業(yè)環(huán)節(jié)規(guī)范檢查。第三年級(jí)組嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量驗(yàn)收關(guān),把考試當(dāng)作激勵(lì)學(xué)生的手段。第四落實(shí)年級(jí)教學(xué)管理,通過定期召開任課教師的協(xié)調(diào)會(huì)、家長會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等,提高年級(jí)教學(xué)工作實(shí)效。3、科研引領(lǐng)教學(xué),探索有效的適合各學(xué)科的模式。

繼續(xù)完善我校校本教研模式,落實(shí)有效教研。xx年我校進(jìn)一步整合多種教研形式。以集體備課、聽課、主題研究為主要活動(dòng)形式,用課題研究的方式進(jìn)行教研組教研活動(dòng),逐步向教育科研校本化,校本教研科研化,教研組活動(dòng)科研化的方向邁進(jìn)。著重推進(jìn)科研成果向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化,讓教科研真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

(1)深入開展《小組學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》課題研究,探索學(xué)校教育理論體系和學(xué)科模式。(2)繼續(xù)完善我校校本教研模式,落實(shí)有效教研。(3)年級(jí)組開展小組教學(xué)模式研究探索班級(jí)小組管理模式。(4)以博客為平臺(tái)撰寫教學(xué)反思隨筆。(5)進(jìn)行課改成果評(píng)比。

4、抓住課堂核心,打造學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。

在新課程理念下,師生位置發(fā)生了根本改變,教師不再是主宰課堂的權(quán)威者,而只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。教師能否創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)流程,提高調(diào)控課堂能力,關(guān)注課堂生成,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生思維,這些,決定了一節(jié)課能否高效。所以,老師雖然不再主宰課堂,但不是退出課堂,而是要導(dǎo)演課堂,導(dǎo)引學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以,提高老師的專業(yè)水平,使老師們樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)尤為重要。具體做法:

鼓勵(lì)老師們多讀書。規(guī)定每周三下午下班前半小時(shí)是集體讀書時(shí)間,支持各教研組買一些專業(yè)書籍;支持老師們出外多學(xué)習(xí),回來后進(jìn)行匯報(bào)交流;鼓勵(lì)老師們用寫博的形式進(jìn)行總結(jié)反思,不斷提升。5、以課為載體,推動(dòng)全校性的教研,提高老師們對(duì)高效課堂的理解和把握,準(zhǔn)備在學(xué)期末舉辦一次全校的優(yōu)質(zhì)課大賽。

大賽的宗旨是:不為評(píng)分為提升,不為做秀為有效,不為獲勝為交流。(一)、做好賽前動(dòng)員工作,使老師們積極投入到課改實(shí)驗(yàn)中來。

(二)、明確評(píng)課標(biāo)準(zhǔn),使老師們加深對(duì)高效課堂的理解和把握。

評(píng)課標(biāo)準(zhǔn):(1)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。

(2)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,組織教學(xué)活動(dòng),努力做到教學(xué)活動(dòng)的高效性。

(3)合理運(yùn)用小組和學(xué)案,設(shè)計(jì)問題能激發(fā)學(xué)生思維引起學(xué)生長時(shí)間深層次的討論,努力做到設(shè)計(jì)問題的高效性與教學(xué)方法的高效性。

(4)通過信息技術(shù)與學(xué)科的整合為教學(xué)服務(wù),努力做到教學(xué)手段的高效性。

(5)理科要注重當(dāng)堂檢測(cè),實(shí)驗(yàn)學(xué)科要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),作業(yè)體現(xiàn)分層,努力做到訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

(三)組織好高效課堂的研討活動(dòng),組成以校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長為主的評(píng)委團(tuán)隊(duì),號(hào)召全體老師加入到互動(dòng)中來,形成一次全校性的大教研活動(dòng)。

四、學(xué)校要做好引領(lǐng)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)功能。

1、開展教研組內(nèi)、校內(nèi)研討活動(dòng)。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)深入到每個(gè)教研組,參加各組每周一次的教研活動(dòng);每學(xué)期舉辦一次全校性的研討。2、發(fā)現(xiàn)問題,定期指導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)要通過聽課、座談等方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,有效的進(jìn)行指導(dǎo)。

3、培育典型,發(fā)揮輻射作用,以點(diǎn)帶面。發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的作用,通過講課、培訓(xùn)等方式發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。4、適時(shí)評(píng)價(jià),不斷反思總結(jié)。在實(shí)踐中不斷反思,在反思中提升合和前進(jìn),循序漸進(jìn)。

教育是慢的藝術(shù),高效課堂也不是一朝一夕能建成的,我們一定要樹立信心,齊心協(xié)力,堅(jiān)定目標(biāo),穩(wěn)步前進(jìn)。

內(nèi)容僅供參考。

高效課堂實(shí)施方案與策略篇十六

2、評(píng)委組成員:驗(yàn)評(píng)組(z)。

各學(xué)科教研組長備課組長。

(一)抽課方式。

1、教務(wù)處本著每日隨機(jī)抽取兩節(jié)不同教師的課,每周至少抽取三個(gè)學(xué)科8-12名教師的課,每月至少抽取到三個(gè)年級(jí)9個(gè)學(xué)科的課的原則進(jìn)行隨機(jī)抽課。

2、教務(wù)處每日8點(diǎn)前公示當(dāng)日聽課時(shí)間(第幾節(jié)課),聽課年級(jí),聽課學(xué)科,被聽課教師。

(二)聽課要求。

1、每日驗(yàn)評(píng)組及各教研組長按教務(wù)處的公示準(zhǔn)時(shí)到相應(yīng)班級(jí)聽課,由教務(wù)處負(fù)責(zé)發(fā)、收評(píng)分表。每節(jié)課至少要有兩名驗(yàn)評(píng)組成員,四名教研組長或備課組長參加并評(píng)分。

2、所有教師積極聽課,并參與打分,教務(wù)處做好聽課登記,作為教師周聽課數(shù)的依據(jù)。

(三)評(píng)課原則。

1、評(píng)委組嚴(yán)格按照《高效課堂評(píng)分要求》對(duì)所聽課教師的課堂進(jìn)行量化打分,要求全程聽課拉開檔次打分,并注明本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、教務(wù)處對(duì)驗(yàn)評(píng)組、教研組長、其它聽課教師的課堂打分分別求平均,并按照驗(yàn)評(píng)組評(píng)分占50%,教研組長評(píng)分占30%,其它聽課老師評(píng)分占20%的比例得出教師課堂的最終得分。

3、得分在90分以上的課定為“名師預(yù)備課”全校推廣,該上課教師作為新一屆高效課堂名師候選人。得分在70-90分的課定為“過關(guān)課”,教務(wù)處備案。70分以下的課定為“低效課”,教務(wù)處備案,并在年終考評(píng)中扣該教師考核1分。該教師在本月內(nèi)繼續(xù)接受隨機(jī)聽課,若還未過關(guān)加扣該教師年終考評(píng)2分,直至過關(guān)。

4、每節(jié)課的課堂得分均落實(shí)到該教師個(gè)人、所在學(xué)科組、所在年級(jí)組的月考評(píng)中去。

5、教務(wù)處每天下午將當(dāng)日聽課教師的課堂得分及課堂優(yōu)缺點(diǎn)匯總并公示。

1《安武六中“過關(guān)課”評(píng)價(jià)細(xì)則及評(píng)分表》見附表一。

2《高效課堂“過關(guān)課”公示表》見附表二。

3《高效課堂“過關(guān)課”聽課登記表》見附表三。

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