心得體會(huì)是對(duì)某一經(jīng)歷、事件或任務(wù)的思考和感悟，它可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提升自我。在生活中，我們時(shí)常需要進(jìn)行心得體會(huì)，以便更好地成長和進(jìn)步。心得體會(huì)應(yīng)該注重自我反思和對(duì)自己成長的思考。以下是一些寫心得體會(huì)的范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一
近年來，英語中考的閱讀部分越來越考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。作為英語教師，我在教學(xué)過程中不斷思考探索，總結(jié)出一些有效的教學(xué)心得。在本文中，我將分享五個(gè)方面的教學(xué)心得，以期對(duì)未來的英語中考閱讀教學(xué)有所啟發(fā)。
首先，要提高學(xué)生的閱讀能力，我們需要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。閱讀興趣是保持學(xué)生持久閱讀的動(dòng)力。在教學(xué)中，我采用了各種各樣的策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，將課堂閱讀材料與學(xué)生的興趣愛好相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在閱讀中找到共鳴。還可以組織拓展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解與閱讀材料相關(guān)的背景知識(shí)。通過這些方法，學(xué)生的閱讀興趣得到了極大地提升，他們?cè)敢饣ǜ嗟臅r(shí)間去閱讀，從而提高閱讀水平。
其次，閱讀教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。學(xué)生在閱讀過程中，如能使用合適的閱讀策略，將會(huì)提高閱讀的效果和速度。在我的教學(xué)中，我向?qū)W生介紹了一些常見的閱讀策略，如：預(yù)測(cè)、細(xì)節(jié)定位和推理等。我教會(huì)學(xué)生如何通過閱讀標(biāo)題和第一段來預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容；如何通過關(guān)鍵詞定位到細(xì)節(jié)信息；如何通過推理來猜測(cè)詞義等。學(xué)生通過不斷的練習(xí)和反復(fù)的使用這些策略，逐漸掌握了在閱讀中應(yīng)用它們的技巧，提高了閱讀的速度和準(zhǔn)確度。
第三，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，我們需要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯和推理能力。在教學(xué)過程中，我增加了一些思維邏輯和推理題型的練習(xí)。我教給學(xué)生如何通過理解文章的邏輯關(guān)系，推測(cè)出作者的意圖和觀點(diǎn)；如何通過推理和推斷，猜測(cè)文章中未提及的細(xì)節(jié)信息等。同時(shí)，我還組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，培養(yǎng)他們的思考能力和表達(dá)能力。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力得到了明顯地提高。
第四，要提高學(xué)生的詞匯量，我們需要注重詞匯的積累和訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重詞匯的積累和復(fù)習(xí)，并采用了多種方法來幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。例如，我引導(dǎo)學(xué)生通過詞根、詞綴和上下文推斷詞義；我鼓勵(lì)學(xué)生背誦和運(yùn)用一些常用的短語和固定搭配。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語原版小說和報(bào)刊雜志，以提高他們的詞匯量和閱讀能力。
最后，要提高學(xué)生的閱讀能力，我們需要不斷進(jìn)行真題訓(xùn)練。真題是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的有效方法。在我的教學(xué)中，我將大量的真題納入課堂教學(xué)和課后練習(xí)中，讓學(xué)生熟悉并掌握中考閱讀題型和解題方法。通過反復(fù)練習(xí)和答案解析，學(xué)生對(duì)中考閱讀題型有了更深入的理解，同時(shí)提高了閱讀的速度和準(zhǔn)確度。
總之，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀能力需要從培養(yǎng)閱讀興趣、提供閱讀策略、訓(xùn)練思維推理能力、擴(kuò)大詞匯量以及進(jìn)行真題訓(xùn)練等多個(gè)方面入手。這些方法和經(jīng)驗(yàn)在我的教學(xué)中取得了很好的效果，并能夠啟發(fā)其他教師在英語中考閱讀教學(xué)中取得更好的成果。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二
英語課本閱讀是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我在英語課本閱讀教學(xué)中有許多的心得體會(huì)。下面我將從小說的閱讀、詞匯積累、語法運(yùn)用、閱讀策略以及文化理解等方面談一談我的體會(huì)和感悟。
首先，閱讀英語小說對(duì)于提高英語能力非常有幫助。通過讀小說，我不僅可以鍛煉自己的閱讀能力，還可以了解豐富的詞匯和表達(dá)方式。我會(huì)選擇一些有趣的小說來讀，不僅能夠提高我的英語水平，還能增長知識(shí)，拓寬視野。讀小說的過程中，我會(huì)用英語標(biāo)記一些生詞和短語，以便后期復(fù)習(xí)和記憶。
其次，詞匯積累是英語課本閱讀的重要環(huán)節(jié)。在閱讀過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞和短語。對(duì)于我而言，我會(huì)查詞典來查找這些生詞的意思和用法。如果遇到一些常見的詞匯，我會(huì)將它們記下來并進(jìn)行積累。同時(shí)，我還會(huì)運(yùn)用這些詞匯來進(jìn)行整句或者段落的翻譯，并進(jìn)行口頭練習(xí)，以提高自己的語感和口語表達(dá)能力。
再次，語法運(yùn)用是課本閱讀中需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。在閱讀的過程中，我們會(huì)遇到一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則。對(duì)于這些問題，我會(huì)仔細(xì)閱讀課本和參考書籍中的相關(guān)解釋和例句，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到能夠熟練掌握。在語法運(yùn)用方面，我也會(huì)找一些相關(guān)的練習(xí)題來鞏固知識(shí)，以增加自己的語言運(yùn)用能力。
此外，閱讀英語課本的過程中，我也注重閱讀策略的應(yīng)用。有時(shí)候，我會(huì)使用快速閱讀的方法來抓住文章的主旨或者大意，以便更好地理解文章。同時(shí)，我還會(huì)運(yùn)用預(yù)測(cè)和猜測(cè)策略，通過上下文的線索來猜測(cè)一些不確定的單詞或短語的含義，以提高自己的閱讀流暢度和理解能力。
最后，英語課本閱讀還涉及到對(duì)于文化理解的培養(yǎng)。通過閱讀英語課本，我會(huì)了解到不同國家和文化的差異，了解到他們的風(fēng)土人情和社會(huì)習(xí)俗。這有助于我對(duì)于不同文化的理解和尊重，拓寬了我的視野，為我增添了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總之，英語課本閱讀是一項(xiàng)需要用心、用功的任務(wù)，也是提高英語能力的重要途徑。通過閱讀小說、積累詞匯、運(yùn)用語法、靈活使用閱讀策略以及加強(qiáng)文化理解的學(xué)習(xí)，我感受到了自己在英語課本閱讀中的進(jìn)步與收獲。通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，我相信我的閱讀能力和英語水平會(huì)不斷提高。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三
在我多年的英語教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)英語課本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的英語課本閱讀教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力等多方面起著至關(guān)重要的作用。下面我將圍繞著這三個(gè)方面，分享一些我的心得體會(huì)。
二、閱讀理解能力。
首先，英語課本閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過讀課本上的文章，學(xué)生可以接觸到各種各樣的語言材料，從中獲取信息并理解其中的意思。在閱讀的過程中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)詞匯，理解語法結(jié)構(gòu)，抓住重點(diǎn)信息，推測(cè)詞義等等。通過不斷的實(shí)踐，他們的閱讀速度和理解能力就會(huì)逐漸提高。在我教學(xué)的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適合他們水平的課外材料，這樣可以幫助他們更好地培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀理解能力。
三、語言表達(dá)能力。
其次，英語課本閱讀教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀課本上的文章后，學(xué)生需要通過各種方式進(jìn)行表達(dá)，如口頭表達(dá)、書面表達(dá)等。在教學(xué)中，我通過促使學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)等活動(dòng)，幫助學(xué)生鍛煉他們的語言表達(dá)能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用一些課本上的表達(dá)方式，如固定搭配、句型轉(zhuǎn)換等，以提高他們的語言表達(dá)水平。
四、自主學(xué)習(xí)能力。
另外，英語課本閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語學(xué)習(xí)中，課本是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源之一。通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課本，幫助他們梳理知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找解決問題的方法和策略，同時(shí)給予他們必要的指導(dǎo)和幫助。通過這樣的方式，學(xué)生可以逐漸擺脫對(duì)老師的依賴，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
五、總結(jié)。
總之，英語課本閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀、讀好，并通過各種活動(dòng)和方法幫助學(xué)生提高他們的閱讀理解和語言表達(dá)能力，并逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，我們相信學(xué)生的英語能力會(huì)有顯著的提高。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四
作為一名小學(xué)語文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五
在英語教學(xué)中，群文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的一種重要方法。通過閱讀各種不同形式的文本，學(xué)生可以擴(kuò)展詞匯量、提高閱讀理解能力。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持著培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的原則，通過多次實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，激發(fā)學(xué)生興趣是群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生持續(xù)的練習(xí)，而學(xué)生只會(huì)喜歡并積極參與他們感興趣的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，我努力尋找各種類型的文本，以滿足學(xué)生的不同興趣。我會(huì)以偵探小說、科幻故事、歷史傳記等各類文本作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己的閱讀經(jīng)歷和喜歡的書籍，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。
其次，設(shè)置合理的任務(wù)和目標(biāo)是群文閱讀教學(xué)的要點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的英語水平和年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者，我以增加詞匯量、提高基本的閱讀理解能力為目標(biāo)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我則注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀策略。同時(shí)，我會(huì)逐步增加學(xué)生的閱讀難度，讓他們?cè)诓粩嗵魬?zhàn)中提高自己。我還會(huì)為學(xué)生設(shè)立一些小型比賽和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以刺激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
再次，互動(dòng)和合作是群文閱讀教學(xué)中的重要手段。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作，進(jìn)行小組討論和互閱。學(xué)生可以就所讀的文章展開討論，分享自己的見解和觀點(diǎn)。小組合作不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力和思維能力。此外，我還會(huì)定期組織課外閱讀俱樂部活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類英語文本，并在俱樂部中分享和交流閱讀心得。
最后，及時(shí)反饋和評(píng)估是群文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，我會(huì)給學(xué)生一些針對(duì)他們的個(gè)體表現(xiàn)的反饋。不僅是對(duì)他們的閱讀能力的評(píng)價(jià)，我還會(huì)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生如何提高自己的問題解決能力。針對(duì)有需要的學(xué)生，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們盡快提高閱讀水平。此外，我也會(huì)定期進(jìn)行階段性的評(píng)估，檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力和發(fā)展情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
總之，群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。通過激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)定合理的任務(wù)和目標(biāo)、鼓勵(lì)互動(dòng)和合作以及及時(shí)反饋和評(píng)估，我相信學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到提高。作為教師，我們應(yīng)不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中獲得知識(shí)和樂趣。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六
英語群文閱讀是英語教育中的重要內(nèi)容，通過閱讀不同主題和風(fēng)格的英語材料，學(xué)生可以提高語言能力、拓寬知識(shí)面和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。作為一名英語教師，我十分重視群文閱讀教學(xué)，并且親自參與了該過程。在這篇文章中，我將分享我在英語群文閱讀教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
第二段：群文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施
為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，我在課堂上設(shè)計(jì)了一系列豐富多樣的群文閱讀活動(dòng)。首先，我給學(xué)生提供了大量的英語原版小說、報(bào)紙和雜志，以滿足他們?cè)谡n外拓展閱讀素材的需求。其次，我組織學(xué)生進(jìn)行讀后討論，幫助他們理解故事情節(jié)、探索作者的意圖以及發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。最后，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科研究，通過相關(guān)的歷史、文化和科學(xué)知識(shí)來加深對(duì)文本的理解。
第三段：英語群文閱讀教學(xué)的效果
通過這些群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語閱讀能力得到了明顯的提高。首先，他們的詞匯量顯著增長，對(duì)于生詞的理解和運(yùn)用能力明顯提高。此外，他們也開始學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的閱讀策略，比如猜詞義和推理推斷，從而更好地理解文本。最重要的是，他們對(duì)于閱讀的興趣和熱情也得到了激發(fā)，主動(dòng)閱讀的習(xí)慣開始形成。
第四段：英語群文閱讀教學(xué)中的挑戰(zhàn)和解決方法
在教學(xué)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生閱讀材料的水平差異較大，如何滿足每個(gè)學(xué)生的需求成為了一個(gè)難題。為了解決這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了不同難度的閱讀材料，并且采用分組合作的形式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。另外，學(xué)生也面臨閱讀理解的困難，為了幫助他們提高理解能力，我開展了更多的閱讀理解練習(xí)和模擬考試。
第五段：對(duì)英語群文閱讀教學(xué)的展望和總結(jié)
總的來說，英語群文閱讀是一項(xiàng)有益的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高英語能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和拓寬知識(shí)面。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索不同的教學(xué)方法和策略，以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。我相信，通過持續(xù)的努力和創(chuàng)新，我能夠取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在英語群文閱讀中不斷成長和進(jìn)步。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七
自本學(xué)期以來，本人加大了了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時(shí)，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生開始習(xí)慣這樣的輸入（相對(duì)課文來說，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難），但是對(duì)于占多數(shù)的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥，他們都覺得難以下咽。
2）閱讀習(xí)慣需要改善
閱讀時(shí)精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看；指讀，回視，重讀，小聲朗讀；一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。
3）綜合運(yùn)用能力亟待提高
《拓展讀與寫》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫句。這種題目學(xué)生最怕看到，一脫離了選項(xiàng)，他們就變得無所適從。英語在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)讀填詞上，綜合運(yùn)用能力明顯不足。
4）課外閱讀時(shí)間不足
跟提高語文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時(shí)間閱讀，效果又是十分有限的。英語能力的提高也離不開大量的課外閱讀?，F(xiàn)在有大量的書籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是學(xué)生能主動(dòng)地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。
2，教師自身的問題
1）如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課？
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒菍W(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動(dòng)的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2）如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？
當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會(huì)從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3）如何開發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源？
閱讀僅在老師在場(chǎng)的情況下才得以進(jìn)行，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢？訂購相關(guān)報(bào)紙書籍？缺乏指導(dǎo)下，學(xué)生很容易對(duì)其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)資源？沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì)。
綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來自于兩個(gè)方面。
第一個(gè)方面主要來自己于教師本身。由于我們?cè)谝酝男W(xué)英語教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無措的感覺。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，我們也有許多迷惘。
第二個(gè)方面來自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1。學(xué)生對(duì)已學(xué)的語言不能快速地認(rèn)讀。2。學(xué)生對(duì)新學(xué)的語言不能有效地構(gòu)建。3。學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集能力。4。學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。
1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫》中，教師結(jié)合第一個(gè)單元中有關(guān)將來時(shí)的知識(shí)，讓學(xué)生向教師提問教師國慶節(jié)將要進(jìn)行的行程，通過簡(jiǎn)筆畫的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，也通過圖畫這一個(gè)比較直觀的方式導(dǎo)入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2，設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短，對(duì)事物的興趣持續(xù)的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì)，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：
1）小組朗讀法
分小組（兩人或四人）解決某些段落的理解，然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓勵(lì)他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對(duì)于中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參與其中。
2）先解難后整體感知
先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問題。接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行再次的閱讀，根據(jù)課文回答問題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動(dòng)等。過程中沒有什么特別招數(shù)，但是對(duì)于一些生字詞較多，趣味性不太強(qiáng)的短文來說，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。
3）故事與圖畫結(jié)合
對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章，例如《ciderella》，可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫簡(jiǎn)圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z文字。畫畫是很多小學(xué)生愛做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。
4）仿寫練習(xí)
寫作是一項(xiàng)對(duì)英語運(yùn)用要求較高的作業(yè)，很多學(xué)生都視作難事。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫》里的《shanghai》，《paris》，《new york》等文章，寫有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子，寫出超出平時(shí)容量的文章，雖說不少句子是“抄”來的，但起碼讓他們覺得寫文章不是“畏途”，建立了一點(diǎn)寫作的自信。
3，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時(shí)間解決，只能通過長時(shí)間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞，以加強(qiáng)他們對(duì)文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號(hào)，強(qiáng)化他們對(duì)信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。
4，未來展望
雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行，但是事實(shí)又是那么確切的表明，唯有拓展學(xué)生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級(jí)中建立良好的閱讀平臺(tái)，為學(xué)生營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評(píng)價(jià)制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八
近年來，隨著我國對(duì)英語教育的重視和改革力度的不斷加大，英語教學(xué)也逐漸從重視語法、口語練習(xí)向注重綜合能力和語言運(yùn)用轉(zhuǎn)變。而英語群文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和拓展學(xué)生視野的一種有效方法，備受教育界的關(guān)注和推崇。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生影響等方面談一談?dòng)⒄Z群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
英語群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和拓展其英語語言素材。通過閱讀名著、英語報(bào)刊雜志等不同類型的英語群文，學(xué)生除了了解到各種文化背景下不同的思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣，還能夠在閱讀中積累詞匯和提高閱讀理解能力，達(dá)到用英語進(jìn)行思考和表達(dá)的目的。
三、教學(xué)內(nèi)容。
英語群文的內(nèi)容非常廣泛，既可以是經(jīng)典名著，如《悲慘世界》和《了不起的蓋茨比》等，也可以是時(shí)事熱點(diǎn)，如《紐約時(shí)報(bào)》和《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》等。教師可根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣愛好選擇適合的群文材料，如新聞報(bào)道、散文、小說等，以便吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
英語群文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。許多群文材料中有著大量生詞和長句，因此學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教師可通過詞匯表的講解，語境的分析以及個(gè)案聽說訓(xùn)練等不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)和幫助學(xué)生。同時(shí)，各種閱讀理解題的訓(xùn)練也是不可忽視的一環(huán)，通過分析問題和解題方法，讓學(xué)生掌握不同類型的題目。
五、教學(xué)方法。
在英語群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法以達(dá)到最佳教學(xué)效果。首先，教師可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行群體討論。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力。其次，教師可以利用課外時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)。學(xué)生可以分成小組進(jìn)行閱讀和討論，有助于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。學(xué)生可以選擇自己感興趣的群文材料進(jìn)行深入研究，提高自己的自學(xué)能力和主動(dòng)性。
六、對(duì)學(xué)生影響。
英語群文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生既能夠增加自己的知識(shí)面，了解到更多不同文化背景下的事物，又能夠提高自己的英語語言素材和閱讀理解能力。同時(shí)，群文閱讀教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，提高他們的跨文化交流能力和綜合素質(zhì)。
綜上所述，英語群文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和語言運(yùn)用方面起著重要作用。通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，并通過采用多樣化的教學(xué)方法來提高他們的閱讀理解和表達(dá)能力。相信隨著英語教學(xué)的深入改革，英語群文閱讀教學(xué)將會(huì)在我國的中小學(xué)英語教育中發(fā)揮更為重要的作用。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九
通過這次的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上又通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。
自己認(rèn)識(shí)到：教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測(cè)量來收集資料，但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià)，測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對(duì)教學(xué)的過程，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。
這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
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英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十
1，學(xué)生方面的問題
1)對(duì)英語閱讀始終存在著畏難心理
自本學(xué)期以來，本人加大了了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時(shí)，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生開始習(xí)慣這樣的輸入(相對(duì)課文來說，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難)，但是對(duì)于占多數(shù)的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥，他們都覺得難以下咽。
2)閱讀習(xí)慣需要改善
閱讀時(shí)精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。
3)綜合運(yùn)用能力亟待提高
《拓展讀與寫》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫句。這種題目學(xué)生最怕看到，一脫離了選項(xiàng)，他們就變得無所適從。英語在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)讀填詞上，綜合運(yùn)用能力明顯不足。
4)課外閱讀時(shí)間不足
跟提高語文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時(shí)間閱讀，效果又是十分有限的。英語能力的提高也離不開大量的課外閱讀?，F(xiàn)在有大量的書籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是學(xué)生能主動(dòng)地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。
2，教師自身的問題
1)如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課?
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒菍W(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動(dòng)的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?
當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會(huì)從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3)如何開發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源?
閱讀僅在老師在場(chǎng)的情況下才得以進(jìn)行，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢?訂購相關(guān)報(bào)紙書籍?缺乏指導(dǎo)下，學(xué)生很容易對(duì)其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)資源?沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì)。
綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來自于兩個(gè)方面。
第一個(gè)方面主要來自己于教師本身。由于我們?cè)谝酝男W(xué)英語教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無措的感覺。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，我們也有許多迷惘。
第二個(gè)方面來自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1.學(xué)生對(duì)已學(xué)的語言不能快速地認(rèn)讀。2.學(xué)生對(duì)新學(xué)的語言不能有效地構(gòu)建。3.學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集能力。4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。
(二)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)
1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣。
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫》中，教師結(jié)合第一個(gè)單元中有關(guān)將來時(shí)的知識(shí)，讓學(xué)生向教師提問教師國慶節(jié)將要進(jìn)行的行程，通過簡(jiǎn)筆畫的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，也通過圖畫這一個(gè)比較直觀的方式導(dǎo)入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2，設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短，對(duì)事物的興趣持續(xù)的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì)，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：
1)小組朗讀法
分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解，然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓勵(lì)他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對(duì)于中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參與其中。
2)先解難后整體感知
先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問題。接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行再次的閱讀，根據(jù)課文回答問題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動(dòng)等。過程中沒有什么特別招數(shù)，但是對(duì)于一些生字詞較多，趣味性不太強(qiáng)的短文來說，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。
3)故事與圖畫結(jié)合
對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章，例如《ciderella》，可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫簡(jiǎn)圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z文字。畫畫是很多小學(xué)生愛做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。
4)仿寫練習(xí)
寫作是一項(xiàng)對(duì)英語運(yùn)用要求較高的作業(yè)，很多學(xué)生都視作難事。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫》里的《shanghai》，《paris》，《newyork》等文章，寫有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子，寫出超出平時(shí)容量的文章，雖說不少句子是“抄”來的，但起碼讓他們覺得寫文章不是“畏途”，建立了一點(diǎn)寫作的自信。
3，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時(shí)間解決，只能通過長時(shí)間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞，以加強(qiáng)他們對(duì)文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號(hào)，強(qiáng)化他們對(duì)信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。
4,未來展望
雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行，但是事實(shí)又是那么確切的表明,唯有拓展學(xué)生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級(jí)中建立良好的閱讀平臺(tái)，為學(xué)生營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評(píng)價(jià)制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一
近年來，英語因其在全球范圍內(nèi)的廣泛使用，成為學(xué)習(xí)英語的學(xué)生們的一大難題。對(duì)于英語中考閱讀教學(xué)，我有著自己的一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將就我的經(jīng)驗(yàn)和見解進(jìn)行分享，并探討如何提高學(xué)生的英語閱讀水平。
首先，英語中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是一項(xiàng)需要持續(xù)努力的技能，而興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，如通過引入有趣的故事、文學(xué)作品和實(shí)用性強(qiáng)的文章，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自己的閱讀材料，并在閱讀過程中提供適時(shí)的引導(dǎo)和反饋。
其次，英語中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。閱讀技巧是學(xué)生提高閱讀水平的關(guān)鍵。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，可以教授一些常見的閱讀技巧，如尋讀、推理、揣摩詞義等。此外，教師還應(yīng)通過多種方式，如教師講解、課堂練習(xí)和答疑解惑，幫助學(xué)生掌握這些技巧。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演和問答競(jìng)賽，以鍛煉學(xué)生的閱讀技巧和能力。
此外，英語中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是學(xué)生提高閱讀能力的一大助力。教師可以通過定期布置閱讀任務(wù)，如每周一篇文章或一個(gè)單元的課外閱讀，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)給學(xué)生提供一些閱讀建議，如如何選擇合適的閱讀材料、如何進(jìn)行快速閱讀和如何提高閱讀效率。此外，教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
最后，英語中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，也是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力，如批判性思維、文化意識(shí)和信息獲取能力。其中，批判性思維可以通過閱讀材料的分析和解讀來培養(yǎng)；文化意識(shí)可以通過讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的文化背景來培養(yǎng)；信息獲取能力可以通過讓學(xué)生從不同媒體和途徑獲取信息并加以分析和使用來培養(yǎng)。
總之，英語中考閱讀教學(xué)是一項(xiàng)既有挑戰(zhàn)性又有意義的任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀技巧、閱讀習(xí)慣和跨學(xué)科能力，我們可以提高學(xué)生的英語閱讀水平，讓他們?cè)谥锌贾腥〉酶玫某煽?jī)。希望我的心得體會(huì)能給英語中考閱讀教學(xué)帶來一些啟示，并為改進(jìn)教學(xué)方法提供一些建議。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二
第一段：引入話題，說明閱讀教學(xué)的重要性（200字）。
英語課本閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言技能和綜合能力的關(guān)鍵部分。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語作為一門國際語言，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的角色。課本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的有效手段，旨在提高他們的語言水平和綜合應(yīng)用能力。我在長期的教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性，明確了教學(xué)目標(biāo)，采用了多種教學(xué)手段，通過不斷的實(shí)踐總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
第二段：闡述課本選擇的重要性（200字）。
選擇合適的課本是閱讀教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。我在教學(xué)中注重選擇內(nèi)容豐富、有趣生動(dòng)的課本，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的程度和興趣，選擇適合他們水平的課本，避免過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜的教材。此外，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的課文，可以增加學(xué)生對(duì)課文的理解和興趣。通過合理的課本選擇，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。
第三段：講授方法的探討（200字）。
在英語課本閱讀教學(xué)中，講授方法的選擇至關(guān)重要。我嘗試過多種教學(xué)方法，如預(yù)習(xí)、精讀、泛讀、課文分析等。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生事先了解課文的大意和重點(diǎn)詞匯，提前培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在精讀和泛讀環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提高他們的語感和詞匯積累。在課文分析環(huán)節(jié)，我通過講解課文結(jié)構(gòu)、分析句子成分，讓學(xué)生更好地理解和掌握課文。通過采用多種教學(xué)方法，可以增加學(xué)生的參與度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四段：教師角色的轉(zhuǎn)換（200字）。
在閱讀教學(xué)中，教師的角色是變化多樣的。我發(fā)現(xiàn)，教師不僅起著知識(shí)傳授者的作用，更應(yīng)扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓他們成為課堂的主角，積極參與討論和活動(dòng)。在教學(xué)過程中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)他們從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過教師角色的轉(zhuǎn)變，可以使課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。
第五段：總結(jié)心得體會(huì)（200字）。
通過長期的英語課本閱讀教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性和效果。課本選擇、講授方法、教師角色等因素都對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生重要影響。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)不斷探索合適的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力和綜合應(yīng)用能力的提高。同時(shí)，我也希望學(xué)生在課本閱讀中能夠不斷鍛煉自己的語言技能，培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（以上為輔助AI的作文，僅供參考）。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三
在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀是至關(guān)重要的一環(huán)。閱讀不僅能夠幫助我們擴(kuò)充詞匯量和提高語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和批判性思維。然而，對(duì)于許多學(xué)習(xí)者來說，從最初的入門級(jí)閱讀到能夠真正理解和流暢地閱讀英文文章并非易事。因此，選擇一本合適的英語閱讀教學(xué)書籍顯得至關(guān)重要。
第二段：選書的重要性
選擇一本合適的英語閱讀教材對(duì)于學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要。首先，教材的難度和內(nèi)容需要與個(gè)人的英語水平相匹配。如果教材過于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)者將很難有所突破和提高；而如果教材過于難懂，學(xué)習(xí)者將會(huì)感到沮喪和無從下手。其次，教材的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化和豐富的，涵蓋不同的主題和領(lǐng)域，以便可以滿足學(xué)習(xí)者的興趣和需求。最后，教材的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)也是考量的重要因素。教材應(yīng)該具備清晰的章節(jié)劃分和逐漸推進(jìn)的內(nèi)容安排，這樣學(xué)習(xí)者可以更好地跟隨教材的脈絡(luò)，逐步提高。
第三段：我最喜歡的英語閱讀教材之一
在我學(xué)習(xí)英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)《劍橋雅思閱讀(第四版)》是一本非常好的英語閱讀教材。首先，這本教材的難度和內(nèi)容非常適合我當(dāng)前的英語水平。它提供了不同難度的文章，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓我可以漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和提高。其次，這本教材的主題和內(nèi)容非常實(shí)用和多樣化。它不僅關(guān)注托福試題所需的學(xué)術(shù)類文章，還包括了生活類和社會(huì)類的文章，使我能夠更全面地了解和應(yīng)用英語語言。最后，這本教材的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)非常合理。它將每個(gè)章節(jié)的文章分為不同的段落，并附有相關(guān)的練習(xí)和答案，讓我在學(xué)習(xí)過程中能夠有所思考和反饋。
第四段：使用教材的體會(huì)
通過使用《劍橋雅思閱讀(第四版)》，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀能力得到了顯著的提高。首先，通過閱讀各類文章，我積累了大量的詞匯和短語。我不再對(duì)生詞感到陌生，能夠更流暢地理解文章的意思。其次，通過解答教材中的相關(guān)練習(xí)題，我提高了自己的理解和推理能力。我學(xué)會(huì)了如何從文章中提取關(guān)鍵信息和推斷作者的觀點(diǎn)。最后，通過教材中的閱讀技巧和策略，我學(xué)會(huì)了如何更高效地閱讀。我可以更好地把握文章的結(jié)構(gòu)和思路，提高了閱讀速度和準(zhǔn)確性。
第五段：結(jié)論
選擇合適的英語閱讀教學(xué)書籍是英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有找到適合自己水平的教材，才能夠在閱讀中獲得更多的收獲和提高。通過使用適合自己英語水平和興趣的教材，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀能力得到了大幅改善。因此，我鼓勵(lì)每一位學(xué)習(xí)者在選擇英語閱讀教材時(shí)多方考量，并結(jié)合自身情況做出明智的選擇。閱讀是英語學(xué)習(xí)的一條捷徑，而合適的教材將為我們打開一扇通往英語世界的大門。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四
在新課程理念下，英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。
關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)問題策略問題情景教學(xué)。
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
1、教學(xué)觀念上的問題：許多教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。
2、日常教學(xué)中的問題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學(xué)方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。
4、在課程設(shè)置上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。
根據(jù)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。
英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種不同文化習(xí)俗的求知欲，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高。
在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等知識(shí)。這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。
三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施。
教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從而對(duì)英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。
四、加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高。
在初中學(xué)校針對(duì)英語教學(xué)方法的研究不夠，但是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師應(yīng)積極參加新的英語課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生英語閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。
為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的`學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中對(duì)“問題情景教學(xué)法”進(jìn)行了嘗試，形成了以下的認(rèn)識(shí)：
1、“語言點(diǎn)問題”的設(shè)計(jì)與作用。
根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問題”的設(shè)計(jì)與作用。
3、“趣味思考性問題”的設(shè)計(jì)與作用。
在處理了語言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
從學(xué)生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練），課堂很活躍，有生氣，學(xué)生能積極地配合教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。
對(duì)于“問題情景教學(xué)法”教學(xué)，是以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實(shí)踐，會(huì)有更科學(xué)有效、符合新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)我國英語教育、教學(xué)水平的不斷提高。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五
包頭市和平中學(xué)內(nèi)蒙古包頭014000。
如何讓學(xué)生掌握正確獲取文章信息的能力，具有良好的精讀和泛讀的方法和習(xí)慣；如何能夠通過閱讀來獲取必要的社會(huì)閱歷、時(shí)事政治、科技文化；如何利用閱讀來培養(yǎng)自身的推理、分析、邏輯和聯(lián)想能力；如何利用已有的閱讀策略和閱讀能力為以后高一級(jí)的英語閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這些問題的解決才是初中閱讀教學(xué)的最終目的，是教師的也是學(xué)生的。
1.1整體性原則。
整體性原則是指在閱讀教學(xué)中采用語篇教學(xué)法（textapproach），實(shí)際上就是從語篇分析（discourseanalysis）入手把語篇教學(xué)作為一個(gè)整體來考慮，要求學(xué)習(xí)者從其層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上入手，最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息，同時(shí)逐步地培養(yǎng)其恰當(dāng)使用語言的能力，即（口筆頭）交際能力。教課文必須從整體入手，一是學(xué)生的預(yù)習(xí)必須先整體理解內(nèi)容；二是教師上課必須先從背景知識(shí)入手，要求學(xué)生說說與之有關(guān)backgroundinformation，問幾個(gè)globalquestions。然后，有重點(diǎn)地討論一下語法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)。
1.2點(diǎn)面結(jié)合的原則。
閱讀理解的對(duì)象是整篇文章，而考查時(shí)命題卻絕大部分是詞、句、段。因此，教師在教學(xué)過程，始終要把學(xué)生對(duì)整篇文章的總體理解與句、段的理解分析緊密結(jié)合起來，把握“詞不離句、句不離段，段不離篇”的規(guī)律。既要考慮全面，又要注重細(xì)節(jié)，做到點(diǎn)面結(jié)合。
1.3精泛結(jié)合的原則。
精讀和泛讀是閱讀的`兩個(gè)方面。英語課堂上的精讀應(yīng)以“精雕細(xì)刻”“點(diǎn)滴不漏”的“講深講透”英語知識(shí)為重；泛讀課應(yīng)以“拓展視野”“培養(yǎng)習(xí)慣”“發(fā)展技巧”為主。精讀與泛讀相互結(jié)合，才是真正意義上的閱讀。它們是相輔相成，互為補(bǔ)充的。
1.4聽說讀寫統(tǒng)籌兼顧原則。
在教學(xué)中，我們只能在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合有所側(cè)重，而不能采用簡(jiǎn)單的方法，重視閱讀就不顧其他技能的發(fā)展。
我們必須意識(shí)到學(xué)生的閱讀過程是一個(gè)心理探索過程，而知識(shí)的傳授和認(rèn)知技能的培養(yǎng)則是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我作了一些嘗試。
2.1合作閱讀策略。
教師可首先提出閱讀要求，使學(xué)生帶著疑問閱讀，接著組織學(xué)生分組討論，然后檢查小組活動(dòng)情況，請(qǐng)一個(gè)小組宣讀自己結(jié)果，其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的不同意見。
2.2交互閱讀策略。
閱讀教學(xué)前使學(xué)生了解閱讀過程所涉及的四種技能：概況技能（summarizing），提問技能（questioning），析疑技能（clarifying），預(yù)測(cè)技能（predicting）。教師鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行提問，及師生輪流提問。
3閱讀教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題。
3.1注意對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的要求。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)漫長而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則，對(duì)每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。如，初一年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。同時(shí)，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。初二年級(jí)的重點(diǎn)，則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力。在注意廣泛選材的同時(shí)，還應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。
3.2培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
目前在很多學(xué)校的英語教學(xué)中，為滿足應(yīng)試教育的高分要求，許多教師在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中缺乏整體規(guī)劃，只注重訓(xùn)練形式，一味做模擬題，忽略對(duì)閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。其實(shí)教師應(yīng)以欣賞的心態(tài)輕松地參與閱讀，應(yīng)將注意的重點(diǎn)置于何處，什么地方詳讀，什么地方略讀，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮“領(lǐng)航員”的作用，防止學(xué)生在“茫茫題?！敝忻允Х较?。
以上所談到的一些教學(xué)策略只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，許多教學(xué)策略還留待在豐富的教學(xué)實(shí)踐中去挖掘。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十六
創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,其核心是在認(rèn)真做好“普九”的基礎(chǔ)上,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的`過程中,為了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題.
作者：向春洪作者單位：四川省萬源市第二中學(xué),四川,萬源,636300刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十七
通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。
小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情。
二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式。
在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
通過學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此，在對(duì)話教學(xué)中，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十八
高中學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而高中英語閱讀教學(xué)又是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。下面是本站帶來的高中英語閱讀教學(xué)的。
心得體會(huì)。
歡迎查看。
新課標(biāo)實(shí)施以來，高中英語教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練方法較為單一，過度依賴應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式，沒有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對(duì)性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合，推測(cè)詞義脫離語境，一知半解;推理判斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系;理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。
學(xué)生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，從而實(shí)現(xiàn)書面交際的能力。學(xué)生的英語閱讀能力，在英語語言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來越重要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個(gè)字的速度，獨(dú)立閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料，實(shí)際上，有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到這一要求。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解存在以下幾個(gè)方面問題：
1.詞匯量有限。對(duì)詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲(chǔ)備不足，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,他們?cè)陂喿x時(shí)往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好;也有許多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。
3.課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí),對(duì)文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),導(dǎo)致理解過程晦澀,有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此，擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)會(huì)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài),迅速地把握文章的整體含義和思路。
另外，，仍有一部分教師未充分領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在閱讀教學(xué)中，有幾點(diǎn)不足：1.“仍局限于傳統(tǒng)的語法翻譯方法和以教師講解為主的教學(xué)模式”過多地對(duì)課文中的語言點(diǎn)、語法點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有準(zhǔn)確地定位好所教課文中的語言知識(shí)目標(biāo)，對(duì)所碰到的詞語和語法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地羅列和講解。過多重視語言形式，語言能力訓(xùn)練不足，費(fèi)時(shí)較多。
2.訓(xùn)練學(xué)生歸納文章主旨和大意時(shí)，大部分教師只是告訴學(xué)生，通過尋找各段主題句、注意段首和段末內(nèi)容的方法把握文章的中心思想，缺乏較詳盡、明確的指導(dǎo)方法去啟發(fā)學(xué)生如何尋找主題句和確定文章中心思想，以至學(xué)生在確定主題句時(shí)，機(jī)械地把主題句定為段首句，或段尾句或中間句，而對(duì)于隱含在字里行間的主題信息缺乏思考和分析，失去靈活領(lǐng)會(huì)大意的能力。另外，教師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細(xì)節(jié)內(nèi)容或判斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主，缺乏對(duì)學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng)。
3.由于高中課文篇幅逐漸加長，教師設(shè)置篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難，缺乏對(duì)篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練，對(duì)篇章總體把握不夠，多以試卷中的測(cè)試題取而代之，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練不足，缺乏把握篇章主旨和大意的能力。
4.在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)?；煜龤w納文章主旨和大意題與推斷作者的觀點(diǎn)、意圖題，他們?nèi)狈Ψ直孢@兩種設(shè)問方式的能力，往往會(huì)張冠李戴。不少教師對(duì)此卻未能引起足夠的重視;訓(xùn)練過程中，設(shè)問缺乏層次性，未遵循由淺入深，逐步深入的循序漸進(jìn)原則，一步到位，缺乏梯度。實(shí)際上，相當(dāng)一部分學(xué)生把握不準(zhǔn)問題的內(nèi)涵與外延，在閱讀時(shí)常常出現(xiàn)以偏概全的傾向。
作為一名英語教師，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
一：課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。在閱讀教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生閱讀課前對(duì)單元相關(guān)主題進(jìn)行大量的熱身活動(dòng)，如讓學(xué)生收集一些相關(guān)主題的語言材料，用英語翻譯簡(jiǎn)短的小文章，在閱讀課前讓學(xué)生朗讀，這一舉措讓學(xué)生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有了更多的感性認(rèn)識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識(shí)趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)技能的掌握起著舉足輕重的作用，尤其對(duì)高一的學(xué)生，我要求學(xué)生養(yǎng)成每日1-2篇閱讀的習(xí)慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評(píng)以學(xué)生討論為主，重視學(xué)生對(duì)文章整體理念的把握，并要求學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說，在此過程中學(xué)生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試。
二：扎實(shí)的語法基本功是高效閱讀的基本儲(chǔ)備。在閱讀中會(huì)遇到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非謂語動(dòng)詞等語法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識(shí)而失分，不能不說語法教學(xué)依然是英語教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于高一的新生，系統(tǒng)的語法教學(xué)難以展開，我在閱讀教學(xué)中采取“舉一反三，適度展開”方法，對(duì)于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的涉及考題的語法現(xiàn)象，我一般不做說教，而是引導(dǎo)學(xué)生分析，判斷，以理解為目的，并適當(dāng)?shù)脑渥寣W(xué)生進(jìn)行類比，盡量使學(xué)生在自然的語言情境中體會(huì)語法。
三：閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。首先，教會(huì)學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識(shí)地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。另外，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時(shí)，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。并且，課堂教學(xué)要高屋建瓴，立足整體，教會(huì)學(xué)生把握中心句，主題句，對(duì)文章觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)作者意圖進(jìn)行揣摩，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。
四：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實(shí)英語素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)大計(jì)。一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。首先，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。我對(duì)學(xué)生周期閱讀有一個(gè)要求，即每周積累50個(gè)生單詞，循序漸進(jìn)，循環(huán)記憶，將詞匯的雪球越滾越大。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生能在理解全文的基礎(chǔ)上，排除無關(guān)信息的干擾，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地概括出文章的要點(diǎn)。通常在指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀技能瀏覽全文后，寫出要點(diǎn)，“以寫促讀”的方式也有助于提高學(xué)生的讀寫綜合能力。每日一篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識(shí)，增長閱讀經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，并且要求學(xué)生克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時(shí)有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。
五：重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。鼓勵(lì)學(xué)生用“心”閱讀,要求學(xué)生在閱讀時(shí)要精力集中,思維盡量跟上每一個(gè)單詞,但不要脫離上下文孤立地去死記硬背.閱讀時(shí)要一鼓作氣,才能對(duì)文章有一個(gè)完整的理解.鼓勵(lì)學(xué)生遇到生詞時(shí)，根據(jù)上下文猜測(cè),而不是急于查。
字典。
有些詞并不影響閱讀理解,盡可能不去管它,停下來想,思路中斷，反而會(huì)影響閱讀速度另外還可以知道學(xué)生通過短語去記單詞,通過句子去記詞匯,通過課文去記憶句型的方法,真正起到擴(kuò)大詞匯量。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。
六：堅(jiān)持不懈、持之以恒，搞好閱讀教學(xué)。高中英語閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn),有機(jī)結(jié)合的過程。它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性,也強(qiáng)調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性;它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的整體性,也強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一。
總之，學(xué)生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力，不是憑教師的講解便能獲得的，而是要求學(xué)生不斷探究分析，從閱讀實(shí)踐和積累中，從閱讀技巧和習(xí)慣的養(yǎng)成中逐漸自我建構(gòu)的。教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活地在閱讀課文教學(xué)中把握好以上幾點(diǎn)，高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是一個(gè)長期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣，技巧，詞匯，語法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。教師不能指望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成，它是一個(gè)長期自我探究和體驗(yàn)的過程。
高中學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而高中英語閱讀教學(xué)又是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語國家的文化外，試題還考查了學(xué)生對(duì)文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力，這就進(jìn)一步要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
要提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要總結(jié)出學(xué)生的薄弱之處，影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵，一個(gè)學(xué)生掌握的詞匯量越豐富，對(duì)文章的理解就越深，反之則淺，這樣就無法更好的理解文章。但是許多學(xué)生一提到記單詞就怕，常常會(huì)記了后面忘前面，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種，如注重學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，掌握科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多;掌握構(gòu)詞法，通過詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過。
近義詞。
反義詞。
等聯(lián)想對(duì)比來記憶單詞。教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于閱讀中把握文脈。同時(shí)，教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測(cè)生詞的方法，遇到大量生詞后，如不影響對(duì)整篇文章的理解就跳過去，如要求猜測(cè)詞義就通過上下文來猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測(cè)，碰到生詞切勿驚慌，保持一種良好的心態(tài)。
影響閱讀的第二方面是語法問題。近年來，由于高考英語語法試題分值減少，以及淡化語法的觀點(diǎn)，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語法無所謂，導(dǎo)致他們對(duì)英語句子或段落進(jìn)行語法分析的能力差，對(duì)閱讀文中的難句和長句不知如何下手。因此，教學(xué)中加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)與鞏固是極其重要的。
學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是問題所在之一?，F(xiàn)行高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時(shí)，問題設(shè)項(xiàng)的表述信息量也在增加，而且形成多樣化，不僅有文字表述，而且有符號(hào)、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學(xué)生如果沒有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)每一篇文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時(shí)間內(nèi)答卷，這樣，教師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，克服逐字停頓，回讀等壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生要善于抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解培養(yǎng)閱讀理解習(xí)慣，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開拓知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)。
為了提高學(xué)生的理解能力，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了，從而節(jié)省了寶貴的時(shí)間，特別適用于圖形表格類題材的理解。同時(shí)，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜索關(guān)鍵詞、主題句、捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章的脈絡(luò)，把握文章實(shí)質(zhì)。
高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。那么,在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),談幾點(diǎn)思考:。
問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時(shí),可以先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答,最后提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。教師設(shè)計(jì)問題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí),按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話:“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識(shí)才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識(shí)的遷移,并使學(xué)生受益終身。
高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對(duì)學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂,學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng),以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中去。為此,要做到:。
(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
應(yīng)該說,高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二:在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(vcd,mtv,videotapes,etc)。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣,內(nèi)容豐富,且能把握時(shí)代特色,能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
“側(cè)重培養(yǎng)英語閱讀能力”是高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個(gè)基本方法，也是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。在日常的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)有著非常重要的地位，以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能，不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。
首先，閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識(shí)，還要了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。這就要求教師在教學(xué)過程中對(duì)于閱讀教材要進(jìn)行精選。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事、新聞報(bào)道、科普文章等，要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中。在閱讀教學(xué)的較高階段，我們可以通過增加閱讀量，讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理、異國文化較深層次的文章，加深拓寬內(nèi)容，使之“英語化程度”在多方面同時(shí)得到很好的發(fā)展。在閱讀過程中，教師要有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。通過廣泛的閱讀，不斷增加知識(shí)，反復(fù)循環(huán)，從而對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深，同時(shí)，學(xué)生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等文化信息，開闊了視野，增長了見識(shí)。在閱讀過程中，學(xué)生還能夠摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們的理解能力和直接應(yīng)用能力也不斷得到訓(xùn)練和提高。在實(shí)際教學(xué)中要盡量做到課文閱讀訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合。
其次，在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，需要采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺人深、由表及里、由具體到概括的順序。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落可以引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句與句的關(guān)系來分析，推斷和概括段落的大意，同時(shí)要求學(xué)生把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以理清文章結(jié)構(gòu)，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。
再次，在閱讀教學(xué)中，教師不要在閱讀前單獨(dú)教生詞，而應(yīng)該在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單純講語法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識(shí)是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。
最后，讀過每篇文章后，要求學(xué)生用自己的話去概括，摘錄其中的重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測(cè)學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對(duì)課文中的理解障礙。提前將閱讀材料發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。開闊了他們的視野，加大了英語信息輸人量，使他們英語語言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十九
長期以來，初中英語教學(xué)的整體水平不高，促使廣大初中英語教師不斷反思尋求原因。通過對(duì)各種綜合因素剖析他們發(fā)現(xiàn)最關(guān)鍵的因素就在于英語閱讀，它無論在教學(xué)活動(dòng)中還是在學(xué)習(xí)英語考試中所在的比重都比較大，但是學(xué)生面對(duì)它總是無能為力無法從分值上給予提升。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，廣大初中英語教師對(duì)英語閱讀中舊的陋習(xí)進(jìn)行革新，積極引入新的元素給初中英語教學(xué)活動(dòng)注入活力。
1、詞匯教學(xué)缺乏新穎性。
在閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)是前提，如果詞匯生疏面對(duì)閱讀理解無從下手。但是并不是詞匯沒有自己的根源，我們無法把握其規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，一定的詞匯總是與一定的語言環(huán)境緊密相連，這就造就了其意思與別的詞匯有本質(zhì)性的區(qū)別，并隨著語言環(huán)境的變化其意思也發(fā)生了變化。在英語閱讀理解中，如果對(duì)一個(gè)詞匯意思造成偏差，那么整段閱讀的意思都會(huì)發(fā)生偏離，進(jìn)而影響整篇文章的理解力。在日常的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，一般來說一篇閱讀材料中會(huì)涉及20個(gè)左右的新詞匯量。教師主要按照課本后面的詞匯表順序采取僵化的教學(xué)方法，比如：教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——教師講解詞匯語法——學(xué)生識(shí)記背誦——教師抽查。這樣的詞匯教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生僵化地記且背誦詞匯，根本不了解詞匯的語言環(huán)境因而不能夠靈活應(yīng)用詞匯了。其結(jié)果是學(xué)生和教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，在閱讀理解問題還是舉步維艱。
2、課堂教學(xué)單調(diào)化。
閱讀是學(xué)生自己的事情，往往面對(duì)閱讀理解時(shí)，教師就主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起這樣的職責(zé)，先把閱讀理解翻譯成中文，然后讓學(xué)生根據(jù)中文的意思，再對(duì)課后的`閱讀問題進(jìn)行解答。在當(dāng)時(shí)的情況下，學(xué)生的閱讀題正確率非常高，但是一旦脫離教師的這種教學(xué)方式，特別是在面臨考試中英語閱讀理解時(shí)，就陷入困境中了，其結(jié)果學(xué)生的英語閱讀理解分值普遍不高。教師和學(xué)生還認(rèn)為是閱讀題的難度加大了，而根本未尋求其根源性原因。
1、有針對(duì)性，巧學(xué)生詞。
首先，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，巧記詞匯。根據(jù)課文中閱讀理解展開的適合情境，在課堂教學(xué)活動(dòng)以模擬仿真的形式，把課文中描述的情境在課堂上再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境，加深了當(dāng)時(shí)語言環(huán)境的理解并打動(dòng)了學(xué)生的好奇心，使其自愿地按照語境發(fā)展去進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)。例如：以七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3hatouldyouliketodrink為例，教師首先布置了新詞匯作業(yè)：先根據(jù)課后的詞匯表學(xué)生自己學(xué)習(xí)這15個(gè)新的詞匯，學(xué)習(xí)后再代入閱讀中進(jìn)行閱讀理解，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解，按照小組形式組成記憶方和評(píng)價(jià)方兩組，評(píng)價(jià)方拿出帶有詞匯卡片讓記憶方翻譯并進(jìn)行肢體表演。chick，juice，rice，milk，ater等詞匯通過兩組同學(xué)的互換識(shí)記和肢體表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲更激起了學(xué)生的好勝心，更重要的是使學(xué)生通過自身的體會(huì)很快掌握了詞匯意思和用法；其次，根據(jù)語境，感悟生詞。經(jīng)過詞匯的理解和學(xué)習(xí)后，教師利用多媒體現(xiàn)代信息教學(xué)手段，有意識(shí)地把課文閱讀中的涉及新詞匯或者關(guān)鍵的介詞或者詞組的地方去掉，讓學(xué)生主動(dòng)地根據(jù)整體句意或者上下文的邏輯順序用正確的詞匯填空。而后學(xué)生填空完以后，教師讓全班學(xué)生一起對(duì)這個(gè)語篇進(jìn)行朗讀，不知不覺中學(xué)生就從語言環(huán)境中知道自己的哪些地方填寫錯(cuò)誤，這樣也使學(xué)生體會(huì)到了語境的重要性，間接地培養(yǎng)了學(xué)生的英語閱讀能力。
2、滲透文化，提升理解。
閱讀理解是一個(gè)系統(tǒng)性的、綜合性的教學(xué)活動(dòng)，不能夠僅僅認(rèn)為只要熟悉閱讀理解中的每一個(gè)單詞以及詞組，那么閱讀理解肯定就不會(huì)是一個(gè)很難的問題。對(duì)于閱讀理解這樣的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)偏頗了，其實(shí)英語同中文一樣也有一定的文化背景，脫離了這個(gè)文化背景去理解，意思會(huì)相差很大。英語日常典故、專業(yè)用語、俚語、民風(fēng)民俗用語等等都有特定的文化背景做支持。如，blueheart并非指藍(lán)色的心，在心理學(xué)領(lǐng)域指的是人的憂郁；givemefive并不是說給我一個(gè)數(shù)字五，而是指請(qǐng)給予我贊揚(yáng)。如果不根據(jù)特定的文化背景去領(lǐng)悟這些句子意思話，很容易造成不少的笑話或者人與人之間的誤解。這就需要教師在備課的時(shí)候利用一切可以利用的資源了解這些英語詞匯或者句子基于英美文化背景下的意思，同時(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)讓學(xué)生了解這些詞匯所發(fā)生的語言背景和生活狀況，從而加深學(xué)生對(duì)他們的領(lǐng)悟，更擴(kuò)大了學(xué)生視野，在對(duì)其他民族文化的理解基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了文化交流意識(shí)。
不可否認(rèn)英語閱讀理解確實(shí)在英語教學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大的比重，且它是系統(tǒng)性復(fù)雜性的教學(xué)工程，但是只要我們根植于英語學(xué)習(xí)的文化大背景中，把握英語閱讀理解學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，就一定能夠破解閱讀理解給英語整體發(fā)展造成的困局。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二十
怎樣進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，其實(shí)真是我們平時(shí)教學(xué)中的一大難題，因?yàn)闀r(shí)間緊，任務(wù)重，按時(shí)將容上完都很緊，如何再做好課外的閱讀呢，所以我覺得我們首先仍然是要利用好教材的內(nèi)容，利用開發(fā)好教材中所提供的語言話題材料，聽說讀寫有機(jī)的結(jié)合，把閱讀教學(xué)搞好，在時(shí)間和形式的允許下適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀。
一、利用好教材進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。
1、讀與聽，聽在先。
平實(shí)的聽說課教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的語音、詞匯要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)讀的怎樣，讀得水平也能體現(xiàn)你的詞匯量、語法基礎(chǔ)。在每單元的3a和reading的練習(xí)里聽錄音，可以讓學(xué)生整體的感知閱讀材料，為學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀做好示范。
2、讀與說，相互促進(jìn)。
3、讀與寫，互不分離。
在課本教學(xué)當(dāng)中無論材料長短，我覺得我們不能離了寫的練習(xí)，現(xiàn)在中考題當(dāng)中的閱讀表達(dá)題目a.根據(jù)短文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問題。b.將短文中劃線的兩個(gè)句子譯成漢語。c.請(qǐng)給短文擬一個(gè)適當(dāng)?shù)臉?biāo)題。不就是在考查學(xué)生的讀寫表達(dá)能力嗎?在初四復(fù)習(xí)階段開始我就體會(huì)到這部分的提高比前面的閱讀理解題要難，其實(shí)主要是在以前我們沒有利用好教材內(nèi)容，這方面的訓(xùn)練雖有，但不扎實(shí)，所以我們要重視一些讀寫的訓(xùn)練，但恰恰這種現(xiàn)成的題型很少，所以訓(xùn)練還是要在平實(shí)，從初三有閱讀課開始就要多設(shè)計(jì)一些這樣的題目，像回答問題有時(shí)要設(shè)計(jì)些有技巧性的，尤其是到初三下學(xué)期，多設(shè)計(jì)一些綜合性，或者說課文中沒有直接答案的這種練習(xí)，因?yàn)殡y，所以才多練。
組內(nèi)選出好的來交給老師，然后把這些優(yōu)秀的作品在班里張貼，有同學(xué)們來評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。選出最好的有機(jī)會(huì)參加一些翻譯或?qū)懽鞔筚?，效果很好，學(xué)生的閱讀積極性提高了不少。
二、課外閱讀要抓住平時(shí)與集中。
我們的課程目標(biāo)里有一個(gè)使學(xué)生了解西方文化和跨學(xué)科的教學(xué)。在教材當(dāng)中每單元的話題都給我們提供了要去課外閱讀的機(jī)會(huì)和要求。要想上好課首先要求我們老師自己閱讀一些與單元有關(guān)的資料，給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)閱讀作業(yè)(我認(rèn)為漢語英語的都可以)，為課上的交流、閱讀、寫作做好準(zhǔn)備。在上完每單元之后老師可以利用網(wǎng)絡(luò)這一資源，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料?；蛘咦寣W(xué)生利用周末搜集一些課外知識(shí)等這些都可以督促學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀。例如八年級(jí)上冊(cè)第一單元和第三單元是關(guān)于機(jī)器人和ufo的話題。第一單元我讓學(xué)生自己查閱有關(guān)機(jī)器人的歷史的文章，第三單元我給學(xué)生補(bǔ)充了一篇關(guān)于近年來中國的ufo事件的閱讀。結(jié)合這些現(xiàn)象學(xué)生展開討論，未來的世界是什么樣子的?使他們?cè)黾恿藢?duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，也拓展了知識(shí)，打開了眼界。
集中訓(xùn)練當(dāng)然可以放在學(xué)期末或者中考總復(fù)習(xí)當(dāng)中。千萬不要拿來主義，材料在于精而不是多。這就需要我們用心選材了，從網(wǎng)上或近幾年的中考材料，按題材、熱點(diǎn)問題等等搜集資料，加上及時(shí)的檢查，有效的評(píng)價(jià)，方法的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀水平就會(huì)不斷提高，閱讀教學(xué)不再是難題了!
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二十一
第一段：導(dǎo)入引言（150字）。
英語中考閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中重要的一環(huán)，閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取信息和提高語言能力的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)歷了一系列的嘗試和總結(jié)，得到了一些心得體會(huì)。本文將圍繞英語中考閱讀教學(xué)展開，探討有效可行的教學(xué)方法。
第二段：建立英語閱讀興趣（250字）。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。我在中考閱讀教學(xué)中，采用了多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的英語閱讀材料，例如繪本、英文小說等，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。其次，我注重引入與學(xué)生生活相關(guān)的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣。比如，通過觀看英文電影、閱讀英文新聞等，讓學(xué)生了解到英語的實(shí)用性和廣泛應(yīng)用。此外，我還充分利用多媒體手段，展示精彩的英語閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與度。
英語閱讀技巧是學(xué)生在中考中取得好成績(jī)的關(guān)鍵。首先，我注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力。通過增加學(xué)習(xí)課外詞匯的機(jī)會(huì)，靈活運(yùn)用詞匯教學(xué)方法，例如詞匯卡片、詞匯游戲等，幫助學(xué)生鞏固記憶。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和辨析能力。通過豐富多樣的閱讀訓(xùn)練，例如閱讀理解題型的練習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生的理解力和判斷力。同時(shí)，我還注重閱讀策略的培養(yǎng)，例如通過預(yù)測(cè)題目、尋找線索等方法幫助學(xué)生更好地理解文章。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀練習(xí)，提高個(gè)人的閱讀水平。
第四段：提高英語閱讀速度和準(zhǔn)確度（250字）。
中考閱讀教學(xué)不僅要注重學(xué)生的閱讀理解能力，還要提高學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確度。我在教學(xué)中采用了有效的方法來達(dá)到這一目標(biāo)。首先，我進(jìn)行了大量的朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高語音語調(diào)的準(zhǔn)確性和流利度。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，例如采用掃讀、略讀等方法，讓學(xué)生能夠快速獲取文章的主題和關(guān)鍵信息，提高閱讀速度。此外，我還提供了大量的英語閱讀素材，讓學(xué)生在充分實(shí)踐中提高自己的閱讀能力。
第五段：總結(jié)（300字）。
通過多次中考閱讀教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀技巧和提高閱讀速度的重要性。只有學(xué)生對(duì)英語閱讀保持著濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)出良好的讀者習(xí)慣和閱讀能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和提高閱讀速度，有助于學(xué)生在中考中取得更好的成績(jī)。盡管還存在一些挑戰(zhàn)和困難，但通過不斷地嘗試和總結(jié)，我相信在中考閱讀教學(xué)的道路上，我們可以取得更好的成績(jī)。
英語課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二十二
帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對(duì)有錯(cuò)，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化，合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。高中英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過有效的教學(xué)途徑，來提高高三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
閱讀能力的提高，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，提高閱讀能力；運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達(dá)到目標(biāo)的人類活動(dòng)，具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，它比較靈活，科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略，不斷得進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會(huì)事半功倍，迅速而準(zhǔn)確的抓住要點(diǎn)，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對(duì)所讀的東西不知所云，因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。
在詞匯教學(xué)的過程中，通過摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識(shí)，這樣就容易記住，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,help—helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useless—uselessly—uselessness.通過這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡(jiǎn)單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義和語義。語言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語言的猜測(cè)游戲，是一個(gè)選擇過程，在獲得這個(gè)心理語言活動(dòng)過程中，學(xué)生根據(jù)語言符號(hào)不斷的猜測(cè)、舍取，然后檢測(cè)自己的猜測(cè)是否正確。初次見到生詞時(shí)，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測(cè)，詞根-logy是,e（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測(cè)了，forexample:zoology（動(dòng)物學(xué)）.biology（生物學(xué)）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動(dòng)物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測(cè)的方向，如pass在考試時(shí)是及格，在球賽時(shí)是傳球，在通過關(guān)卡時(shí)是通行證。
有格言說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@說明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語學(xué)習(xí)報(bào)》學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái)，了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平，給他們提供合適的英語書目。幫助學(xué)生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會(huì)到讀英語書也是其樂無窮的。同時(shí)幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因?yàn)?正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無疑會(huì)影響！
眼睛的掃視速度，“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段?！币虼?，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個(gè)句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。
直覺思維是指在解決問題的過程中，對(duì)問題進(jìn)行總體觀察，迅速檢索儲(chǔ)存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成因素。我們?cè)诮虒W(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：有的學(xué)生在答題時(shí)往往會(huì)很快地對(duì)問題做出“毫無理由”的預(yù)測(cè)，在經(jīng)過一番思考后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學(xué)生會(huì)很輕松地回答出超出他所學(xué)知識(shí)范圍的問題。很多事實(shí)都說明了在正常的'思維活動(dòng)中，直覺思維會(huì)無意識(shí)地參與其中。愛因斯坦就認(rèn)為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問題。
在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí),對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn),教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí),就能有的放矢,既不浪費(fèi)時(shí)間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時(shí),閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單講語法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識(shí)是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。
通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測(cè)學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對(duì)課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語言難點(diǎn)），以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。教師在提問時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話可談；同時(shí)，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識(shí)能力，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)知識(shí)，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)，wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能提高我們學(xué)生的英語閱讀能力。
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