無論是成功還是失敗，總結(jié)都是一種寶貴的財富。如何克服拖延癥，更好地完成任務(wù)和目標(biāo)？如果對總結(jié)寫作有困惑的話，不妨參考以下范文，或許會有所幫助。
黃河頌課文字詞篇一
知識目標(biāo)
2．了解詩人光未然及音樂家冼星海
3．感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神
能力目標(biāo)
2．理解歌詞中比喻、擬人修辭手法的運用，并學(xué)習(xí)運用到寫作中去德育目標(biāo)
教學(xué)重點
1．理解詩歌頌揚黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會作者熾烈的愛國情懷
2．引導(dǎo)學(xué)生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美
教學(xué)難點
揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義
教學(xué)方法
2．討論點撥法引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩的關(guān)鍵性語句，理解詩意，體味詩情
4．延伸拓展法溝通課堂內(nèi)外，乘坐閱讀“直通車”，收獲多多
教具準(zhǔn)備
多媒體，錄音機，示范朗讀磁帶，《黃河大合唱》第一、二、七部歌帶，文字資料
課時安排
1課時
教學(xué)過程
〔教學(xué)要點〕
黃河頌課文字詞篇二
1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
布置一課時。
請一兩個同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識：師生一起欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感：請一兩個同學(xué)談觀后感。
朗讀詩歌。
1、同學(xué)齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣測詩歌要表達的情感。
2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
朗讀交流：請一兩個同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達意見。
提示：
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表示黃河的氣勢。
3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，標(biāo)明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
內(nèi)容研討。
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）。
2、歌頌黃河的局部能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
提示：以“?。↑S河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，捍衛(wèi)黃河，捍衛(wèi)中國。
再次朗讀：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與同學(xué)齊讀詩歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
結(jié)束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自身的力量！
黃河頌課文字詞篇三
1、作家作品：
組歌《黃河大合唱》的詞作者是光未然，曲作者是冼星海，有《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧！黃河》等八個樂章。
2、文學(xué)常識：
詩歌是伴隨著勞動而產(chǎn)生的，是最古老的文學(xué)體裁。想像是詩歌的翅膀，情感是詩歌的靈魂。詩歌語言凝練，韻律和諧，節(jié)奏感強。根據(jù)語言格式，有韻律詩和自由詩之分；根據(jù)表達內(nèi)容的方式，又有敘事詩和抒情詩之分，有的詩如果兼有散文的特點，還可以叫做散文詩。
3、背景知識：
1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的.高潮。許多進步作家、藝術(shù)家的心愿就是通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)起全國人民的抗日熱情。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌，發(fā)出了要向它學(xué)習(xí)的誓言。
黃河頌課文字詞篇四
啊，朋友!
黃河以它英雄的氣魄，
出現(xiàn)在亞洲的原野；
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而又堅強!
這里，
我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
驚濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾；
濁流宛轉(zhuǎn)，
結(jié)成九曲連環(huán)；
從昆侖山下。
奔向黃海之邊；
把中原大地。
劈成南北兩面。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化，
從你這兒發(fā)源；
多少英雄的。
故事。
在你的身邊扮演!
啊!黃河!
你是偉大堅強，
像一個巨人。
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄。
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸。
伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下。
發(fā)揚滋長!
我們祖國的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強!
像你一樣的偉大堅強!
1939年。
黃河頌課文字詞篇五
中心思想：
詩人歌頌黃河氣勢宏偉，源遠(yuǎn)流長，激勵中華兒女，以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的“偉大堅強”。
段落大意：
第一層（從“我”到“南北兩面”），寫“我”所看到的黃河形象，突出了黃河不可阻擋的氣勢。
第二層（由“啊！黃河！”到“發(fā)揚滋長”），從三個角度謳歌黃河的偉大精神。
第三層（最后四行），表達祖國兒女的決心。
黃河頌課文字詞篇六
大約二百萬年前的一天，碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，蒿草叢似乎要燃燒起來了。遠(yuǎn)處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和鴕鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。
一群大象，在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來了。疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力。一望見前面有一條小河，它們就高興地跑起來。
老象跑在前頭，最先來到了河邊，它伸長了鼻子去吸水。可是河水很低，它夠不著。它想，要是跨進水里，美美得飽喝一頓，再洗個澡，那有多好哇！于是它又往前走了一步！沒想到它的右腳正好踩在一塊橢圓的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來不及往回收，一下就踏進河底的淤泥里，深深地陷了進去。又爛又軟的淤泥怎么承受得住這樣重的老象呢？老象側(cè)起身子使勁掙扎，但是越掙扎身子越往下陷。它抬起頭呼救，但是水立即向它的嘴里猛灌進去。
陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。
日子一天天過去，老象被河水沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙慢慢地變成了石頭一樣的東西。
二百萬年間，大地起了巨大的變化，往日的草原上升了高原，一座座山嶺聳出了地面，在老象安息的地方出現(xiàn)了一條新的大河——黃河。又不知過了多少萬年。1973年的春天，甘肅省幾個農(nóng)民在這里挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙。他們立即向上級報告。后來在考古工作者的指揮下進行發(fā)掘。化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，它斜斜地站在沙土里，腳踩著礫石。從它站立的姿勢可以想象出它失足落水那一瞬間的情景。從它各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后就在原地沒有被移動過，所以能保存得這樣完整。
因為在黃河邊出土，這頭大象被命名為“黃河象”。
黃河頌課文字詞篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程。
5、學(xué)習(xí)作者說明方法的準(zhǔn)確性。
6、欣賞科學(xué)家假想的故事，感受科學(xué)家假想的有理有據(jù)。
二、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片;學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
一、交流資料導(dǎo)入。
1、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是――化石。
關(guān)于化石你有哪些了解?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料)。
2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎?對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽，及時補充。)。
3、看來同學(xué)們在課前都認(rèn)真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課黃河象。(板書課題)一起來讀讀課題。這是一篇科普散文，這樣的文章我們在課前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。
二、檢查預(yù)習(xí)。
2、我們本課一共有六個字要求大家會寫。打開寫字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個?，F(xiàn)在我們看一看這六個字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組?先來看左中右結(jié)構(gòu)的這三個字你認(rèn)為在寫的時候應(yīng)注意些什么?左右結(jié)構(gòu)的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個腐爛的腐字，跟老師一起先寫一下。好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個字。與你預(yù)習(xí)時寫的比一比，是不是有了明顯的進步。
4、好下面我們打開書，我請同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)注意傾聽一他讀得準(zhǔn)確嗎?二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文)。
三、初讀課文，整體感知。
2、我們來看一下文章的敘述順序，你認(rèn)為應(yīng)該先寫什么？再寫什么？而本文卻是先寫黃河象化石的樣子，再寫科學(xué)家假想化石的來歷最后寫化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘，這在寫法上屬于倒敘的寫法？你知道為什作者要把黃河象化石的樣子放在文章的開頭來介紹嗎？（為了突出化石的樣子，說明黃河象化石的樣子給人們留下了深刻的印象。）。
四、細(xì)讀課文，品詞悟情。
1、那我們就先來讀讀文章描寫化石樣子的第一自然段。請同學(xué)們默讀課文的第一自然段看看黃河象骨骼化石給你留下了怎樣的有印象，你是從哪一句感受到的，勾畫有關(guān)語句寫下自己的感受。
2、交流：（1）這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。感受到黃河象化石的高大，完整。有多高？四米比我們教室還要高出一米，有多大，長八米教室長。這具大象的骨架如果放在我這里恐怕屋頂都要漲破。你怎樣理解除了尾椎以外這句話？（只有尾椎不是化石）。
（2）看，前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至是連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。三米多長的大象牙重有三噸，得用載重噸的大卡車去拉。你怎樣理解甚至？（舌骨很難發(fā)現(xiàn)也能保存著，說明化石的完整。）。
（3）在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。一百多塊的腳趾骨，連三四厘米的趾骨也沒有失掉可見完整。
大到三米長的大象牙，小到三四厘米長得腳趾骨都保存著，可見它的完整。
3、作者為了說明化石的高大、完整用了一些數(shù)字來說明，這在說明文中是采用了列數(shù)字的說明方法，我們來再讀讀這三句話，感受一下列數(shù)字的說明方法的準(zhǔn)確性。
4、人們站在這樣的骨架前，似乎可以看到一頭大象這昂首闊步向前跑。（出示圖片）你能用自己的話把你看到的這具化石的樣子介紹給大家嗎？結(jié)合第一段的內(nèi)容結(jié)合課前搜集的資料給大家介紹。
6、一起來讀一讀最后一個自然段，出示問題：黃河象化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？因為什么所以能完整的保存下來。
7、化石全部露出來了，人們可以清楚的看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著石頭。課件出示：從它站立的姿勢，可以想象（），從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想（）。大象是失足落水的，死后沒有被移動過，這都是科學(xué)家們的想象和推想。但是不是隨便瞎想。而是有理有據(jù)。科學(xué)家的推想是有根據(jù)的。那么科學(xué)家又會我們假想出怎樣的一個精彩的大象失足落水的故事呢？下節(jié)課我們再去欣賞吧！
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、出示：從它站立的姿勢，可以想象（），從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想（）。
2、科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)時黃河象的樣子為我們假想樂樂一個怎樣的故事呢？
自由讀課文的2――5自然段。交流：
1）想一想每個自然段都寫了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
2）歸納總結(jié)出：因為天氣的炎熱才有象群的疲勞和干渴，才會有老象因為急于喝水而失足落水。歲月的變遷使之成為了化石。
3）體會科學(xué)家假想的條理性。
4）同桌試著講一講這個故事。
3、科學(xué)家為什么會做出這樣的假想？
聯(lián)系最后一段的內(nèi)容說一說。
三、課外延伸。
1、找一找這樣的科普文章讀一讀。
四、綜合提升。
自己試著假想黃河象化石的來歷，寫一篇小故事。
五、板書設(shè)計。
黃河象。
化石樣子――高大完整。
假想來歷――有理有據(jù)。
發(fā)現(xiàn)挖掘――科學(xué)有序。
黃河頌課文字詞篇八
2、這首歌詞的一、三兩節(jié)之間有什么關(guān)系?第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。
3、主體部分中有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?他所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容是什么?“望”字，把中原大地劈成南北兩岸。
4、“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
5、詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達了什么感情?黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面來寫的。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。
6、《黃河頌》在語言上有什么特點?(1)音節(jié)美。歌詞明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句，長短結(jié)合，錯落有致。在用韻上隔句押韻，構(gòu)成自然和諧的韻律。(2)畫面美。歌詞十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美，一幅幅地在讀者面前展現(xiàn)出宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。
7、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
8、如何理解黃河‘向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀’?
對黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應(yīng)該明確句中的`“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。9、高山之巔即高山的最高處在這里表現(xiàn)一種強的氣勢，驚濤就是很大的浪，表現(xiàn)黃河水的急中華民族的搖籃就是說黃河孕育了中華文化，是我國文化的起源10、將要以你為榜樣11、用第二人稱的作用是為了拉近人物之間的關(guān)系，讓人感覺作者是接與黃河對話，這樣對黃河的贊頌更有說服力。而用“她”或“黃河”都無此作用。
啊,朋友!
黃河以它英雄的氣魄,。
出現(xiàn)在亞洲的原野；
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而堅強!
這里,我們向著黃河,唱出我們的贊歌.
我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南.
金濤澎湃,掀起萬丈狂瀾；
濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)；
從昆侖山下奔向黃海之邊,。
把中原大地劈成南北兩面.
啊!黃河!
你是我們民族的搖籃!
五千年的古國文化,從你這兒發(fā)源；
多少英雄的故事,在你的身邊扮演!
啊!黃河!
你是偉大堅強,像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上,。
你用那英雄的體魄筑成我們民族的屏障.
啊!黃河!
你一瀉千丈,浩浩蕩蕩,向南北兩岸深出千萬條鐵的臂膀.
我們民族的偉大精神,。
將要在你的哺育下發(fā)揚滋長!
我們祖國的英雄兒女,。
將要學(xué)習(xí)你的榜樣,。
像你一樣的偉大堅強!
像你一樣的偉大堅強!
黃河頌課文字詞篇九
一、自主實踐。
1.給下列的注音寫上漢字。
2.用線條將下列詞語與正確的義項搭配起來。
澎湃生產(chǎn);產(chǎn)生(多用于抽象的事物)。
狂瀾喂養(yǎng)，也比喻培養(yǎng)。
屏障像屏風(fēng)那樣遮擋的東西(多指山嶺、島嶼等)。
哺育巨大的波浪，猛烈的潮流。
滋長波浪相互撞擊。
3.《黃河大合唱》是一部大型______作品，由______作詞，______譜曲。作品由______等八個樂章組成，它以______、______和磅礴的'氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。
4.對課文內(nèi)容的分析錯誤的是()。
a.《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第三樂章的歌詞，也是二首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。
b.詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山之上，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。
c.詩人歌頌黃河氣勢宏偉，源遠(yuǎn)流長，并且要向它學(xué)習(xí)，像它一樣偉大堅強。
d.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
5.“啊!黃河!”這句詩反復(fù)出現(xiàn)起什么作用?對這一問題的分析不正確的是()。
a.反復(fù)出現(xiàn)是為了對所歌頌的對象加以強調(diào)。
b.這是作者在“望”黃河的基礎(chǔ)上，情不自禁地歌頌黃河對中華民族的偉大貢獻。
c.反復(fù)出現(xiàn)，從不同角度贊頌黃河，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
d.反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族;黃河保衛(wèi)了中華民族;黃河還將激勵著中華民族。
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黃河頌課文字詞篇十
奔向東南。
金濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾；
濁流宛轉(zhuǎn)，
結(jié)成九曲連環(huán)；
從昆侖山下。
奔向黃海之邊；
把中原大地。
劈成南北兩面。
??！黃河！
你是中華民族的搖籃！
五千年的古國文化，
從你這兒發(fā)源；
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演！
啊！黃河！
你是偉大堅強！
像一個巨人。
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄。
筑成我們民族的屏障。
?。↑S河！
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸。
伸出千萬條的臂膀！
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下。
發(fā)揚滋長！
我們祖國的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強！
像你一樣的偉大堅強！
2、這首歌詞的一、三兩節(jié)之間有什么關(guān)系?第一節(jié)重點落在黃河上，第三節(jié)重點落在中華兒女上。
3、主體部分中有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?他所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容是什么?望字，把中原大地劈成南北兩岸。
4、啊!黃河在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?啊!黃河!反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從啊!黃河!/你是中華民族的搖籃到將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
5、詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達了什么感情?黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面來寫的。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。
6、《黃河頌》在語言上有什么特點?(1)音節(jié)美。歌詞明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句，長短結(jié)合，錯落有致。在用韻上隔句押韻，構(gòu)成自然和諧的韻律。(2)畫面美。歌詞十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美，一幅幅地在讀者面前展現(xiàn)出宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。
7、為什么把黃河比作搖籃和屏障?
把黃河比喻為中華民族的搖籃較易理解，黃河是中華民族的.發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為民族的屏障，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
8、如何理解黃河向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀?
對黃河向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀一句，首先應(yīng)該明確句中的臂膀指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是巨人身上千萬條鐵的臂膀。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。9、高山之巔即高山的最高處在這里表現(xiàn)一種強的氣勢，驚濤就是很大的浪，表現(xiàn)黃河水的急中華民族的搖籃就是說黃河孕育了中華文化，是我國文化的起源10、將要以你為榜樣11、用第二人稱的作用是為了拉近人物之間的關(guān)系，讓人感覺作者是接與黃河對話，這樣對黃河的贊頌更有說服力。而用她或黃河都無此作用。
黃河頌課文字詞篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程。
4、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)作者說明方法的準(zhǔn)確性。
6、欣賞科學(xué)家假想的故事，感受科學(xué)家假想的有理有據(jù)。
二、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片;學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
一、交流資料導(dǎo)入。
1、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。
關(guān)于化石你有哪些了解?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料)。
2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎?對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽，及時補充。)。
3、看來同學(xué)們在課前都認(rèn)真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課黃河象。(板書課題)一起來讀讀課題。這是一篇科普散文，這樣的文章我們在課前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。
二、檢查預(yù)習(xí)。
2、我們本課一共有六個字要求大家會寫。打開寫字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個。現(xiàn)在我們看一看這六個字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組?先來看左中右結(jié)構(gòu)的這三個字你認(rèn)為在寫的時候應(yīng)注意些什么?左右結(jié)構(gòu)的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個腐爛的腐字，跟老師一起先寫一下。好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個字。與你預(yù)習(xí)時寫的比一比，是不是有了明顯的進步。
4、好下面我們打開書，我請同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)注意傾聽一他讀得準(zhǔn)確嗎?二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文)。
黃河頌課文字詞篇十二
北京自然博物館的古生物大廳里，吧列著一具大象的骨架，這就是古代黃河象骨骼的化石。這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的?？?，前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。古代黃河象的骨架能夠這樣完整的保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。人們站在骨架前面，似乎看到一頭大象正昂首闊步向前跑。
科學(xué)家假想這具黃河象化石的來歷。200萬年的一天，碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來。幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和鴕鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東流去。
一群黃河象，在一頭老年公象的`帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來了。疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力。一望見前邊有一條小河，它們就高興地跑起來。老象跑在前頭，最先來到河邊。它伸長了鼻子去吸河水，可是水位很低，它夠不著，只好又往前走了一步。它想，要是跨進水里，美美地喝一頓，再洗個澡，那才涼爽呢！老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了進去。又爛又軟的淤泥怎么承受得住這樣重的老象呢？不一會兒，老象身子一側(cè)，栽進河里。它使勁掙扎，但是越掙扎身子越信下陷。它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。
緊跟在后邊的象群。驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象，它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。
陷在淤泥里的老象終于不能動彈了。日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙卻慢慢地變成了石頭一樣的東西。
200萬年過去了，大地發(fā)生了巨大地變化。往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出了地面，一條新的大河又從老象安息的地方流過。
1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在這里挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙。他們立即向當(dāng)?shù)卣畧蟾?。后來在?dāng)?shù)卣闹笓]下進行挖掘?；柯冻鰜砹?，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭。從它站立的姿勢，可以想象出它失足落水那一瞬間的情景它各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想出它死后沒有被移動過。
黃河頌課文字詞篇十三
活動目的：
人文性目標(biāo)：1、全面了解黃河，培養(yǎng)對母親河的熱愛之情。
2、關(guān)注黃河現(xiàn)狀，強化環(huán)保意識，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感。
工具性目標(biāo)：1、積累關(guān)于黃河的詩詞。
2、口頭表達目標(biāo)：訓(xùn)練充滿感情地演說。
書面表達目標(biāo)：（1）靈活運用所搜集的.資料，恰當(dāng)取舍。（2）個性化表達。
活動整體設(shè)計：
1、活動程序：按主題分為兩大板塊。
a.主題：溯源――以史證詩（《黃河頌》中的比喻：搖籃、屏障），感受黃河在歷史、地理、文學(xué)史上的地位。
b.主題：憂患――了解現(xiàn)狀(通過收集相關(guān)報道、進行遠(yuǎn)程采訪等)，形成兩篇文章（合作小組資料整理，如采訪記錄、相關(guān)報道梳理；以多種方式抒發(fā)個人感受，如詩歌、論文、散文等）。
2、活動成果及展示：
a.課件、演講稿、活動記錄表等。（課堂上以小組為單位展示）。
b.文章。（可充分利用黑板報、班刊等）。
3、活動評價：
使用發(fā)展性評價。采用活動過程評價（表格）和活動水平評價（小組及個人文章）相結(jié)合的方法。個人、小組、師長共同參與。
4、活動保證：
（1）參與心理：教師充分動員、評價成績納入期末考試總成績（10%）。
（2）參與時間：第四周周末（3月5日）布置，第六周中期（3月17日）交第一版塊的成果。第七周周一堂上展示。第八周周三（3月31日）交第二板塊的小組成果。第九周周一（4月6日）交個人文章。
（3）資源協(xié)助：提供部分網(wǎng)址、爭取歷史及地理老師的同步教學(xué)。
5、活動記錄的意義：
1、落實過程，避免小組內(nèi)“獨攬”“推諉”現(xiàn)象。
2、促進反省，體現(xiàn)發(fā)展性評價的終極意義。
3、保護個性，尊重、鼓勵個性化表達。
4、多元評價，形成立體教育模式。
班別：姓名：學(xué)號：
活動準(zhǔn)備。
一、明確活動任務(wù)。
人文性目標(biāo)：1、全面了解黃河，培養(yǎng)對母親河的熱愛之情。
2、關(guān)注黃河現(xiàn)狀，強化環(huán)保意識，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感。
工具性目標(biāo)：1、積累關(guān)于黃河的詩詞。
2、口頭表達目標(biāo)：訓(xùn)練充滿感情地演說。
書面表達目標(biāo)：（1）靈活運用所搜集的資料，恰當(dāng)取舍。（2）個性化表達。
二、明確活動內(nèi)容：
按主題分為兩個階段：
a.主題：溯源――以史證詩（抓住《黃河頌》中的比喻：搖籃、屏障）、以詩證史（收集背誦歷代關(guān)于黃河的詩詞），感受黃河在歷史、地理、文學(xué)史上的地位。
b.主題：憂患――了解現(xiàn)狀(通過收集相關(guān)報道、進行遠(yuǎn)程采訪等)，形成兩篇文章（小組資料整理，如采訪記錄、相關(guān)報道梳理；以多種方式抒發(fā)個人感受，如詩歌、論文、散文等）。
三、明確活動進度：
第六周中期（3月17日）交第一階段的小組活動成果。
第七周周一（3月22日）堂上展示（可使用電腦、投影，采用演講、詩朗誦、小品等方式）。
第八周周三（3月31日）交第二階段的小組活動成果。
第九周周一（4月6日）交個人文章及活動記錄表。
四、明確活動評價：
1、使用發(fā)展性評價。采用過程評價（根據(jù)本次活動記錄、堂上展示情況）和水平評價（根據(jù)最終形成的小組及個人文章）相結(jié)合的方法。個人、小組、師長共同參與評分。
2、本次活動作為本學(xué)期重要的一次綜合性語文。
黃河頌課文字詞篇十四
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；認(rèn)識2個多音字及3個綠線內(nèi)的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)重難點：感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.大詩人李白贊美黃河的詩句：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。讓學(xué)生去讀一讀。
3.再者，屏幕出示描寫黃河及艄公的詞語，讓學(xué)生讀讀，有感情的讀，讀中體會黃河的壯美。
4.繼而讓學(xué)生運用這幾個詞說說文中的大意？之所以這樣做是因為：是學(xué)生再次感知課文內(nèi)容，并喚起學(xué)生想對艄公的理解，為進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、感受黃河。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道，黃河氣勢之磅礴，艄公之勇敢。屏幕出示。
描寫黃河的詞語，讓學(xué)生再去讀一讀，及文中的第一自然段。讓他們思考：你仿佛看到了什么？聽到了什么？小組討論、交流。
4.可是在滾滾的黃河中，作者被什么東西吸引？它又是什么樣子的？讓學(xué)生自由讀第二自然段，小組交流，并說說，后指生讀。
我旨在讓學(xué)生感受黃河之險，多媒體出示黃河畫面，讓學(xué)生能直觀感受黃河的氣勢磅礴，并通過讓學(xué)生說說想用什么詞和語句來形容你此時此刻看到的黃河，以達到積累運用的目的。
三、認(rèn)識羊皮筏子。
1.那像那像強磁力一樣吸引著我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。
屏幕出現(xiàn)。
（3-5自然段）描寫羊皮筏子的語句及段落。讓學(xué)生去讀。品味。
2.屏幕出示羊皮筏子圖片，讓學(xué)生欣賞后思考：黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？小組交流，說一說。繼而我來小結(jié)：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。
3.屏幕出示文中第五自然段，再讀，說說你的感受？
4.指引學(xué)生再讀文中3-5節(jié)，描寫筏子的語句，男生讀第三節(jié)，女生讀第5節(jié)，最后齊讀。
讀中體悟，品讀羊皮筏子。
小結(jié)：驚訝、擔(dān)心、害怕如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因為腳上就是滾滾的黃河。可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這是黃河上一道奇特的風(fēng)景！引領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞一番。
我旨在以激起學(xué)生情感的體驗，以圖對文，讓學(xué)生直觀感受，并交流述說自己的感受及感想，發(fā)散學(xué)生的思維，增強學(xué)生的語言表達能力。
四、贊頌艄公。
1.我讓學(xué)生默讀課文的6—8小節(jié)，畫出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句。小組合作交流。指生說。
2.屏幕出示第六節(jié)，想想看羊皮筏子的乘客會談些什么？大家交流一下。
思考，指生交流。
4.后屏幕出示第六節(jié)，小結(jié)：他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?/p>
我追問學(xué)生們：你們的腦海中會出現(xiàn)怎樣的情景呢？學(xué)生交流。繼而，屏幕出示問題行駛在滔滔的黃河上，遇到不好的情況，比如，遇到風(fēng)浪、礁石等艄公會怎么辦呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，選一兩種情況說一說。
指導(dǎo)學(xué)生回答，你們覺得這段“頒獎詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說艄公是黃河的主人？交流回答。
頒獎會上的主持人，該怎樣來宣讀這段頒獎詞呢？指生讀。其次，讓孩子們贊美一下艄公，并寫下來。
這個環(huán)節(jié)：旨在培養(yǎng)孩子的讀，說，寫的能力，因為孩子已經(jīng)感受黃河磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的機智、勇敢，一定會有很多話要說。
7.總結(jié)：學(xué)到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的形象已矗立在大家心中！當(dāng)我們遇到困難時，艄公一定會給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、大自然的主人！
五、布置作業(yè)。
（能讓學(xué)生起到鞏固、復(fù)習(xí)的作用）。
板書設(shè)計：略。
黃河頌課文字詞篇十五
“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！边@是古代詩人描寫黃河的不朽名句。的確，黃河滾滾滔滔，一瀉千里，以不可阻遏之勢奔騰向前，真令人驚心動魄?。∪欢?，有誰能征服、駕馭這桀驁不馴的黃龍呢？有誰能成為這萬里黃河上的控縱自如的主人呢？又怎樣藝術(shù)地表現(xiàn)這位主人戰(zhàn)勝驚濤駭浪的勇敢無畏和高超技藝呢？請讀《黃河的主人》吧。
一、渲染黃河氣勢營造活動環(huán)境。
文章以“黃河滾滾”這樣短捷的句子開篇，一下子把波濤洶涌的萬里黃河拉到了讀者面前，讓人感受到黃河波陡浪急的非凡氣勢。尤其是接下來的“萬馬奔騰、濁浪排空”的描寫，更把黃河那種猶如千萬匹駿馬奔馳騰躍、疾撲而來的闊大氣勢，那種濁浪翻滾、直撲天穹的無比威力，生動形象地展現(xiàn)出來，面對自然界這種無與倫比的偉大力量，膽戰(zhàn)心驚之感便會自然而生了。
這就是黃河！這就是主人公活動的環(huán)境！作者愈是描寫乃至渲染黃河的急流奔瀉、巨浪滔天，就愈是營造了主人公的活動環(huán)境多么險惡萬端，令人望而生畏，也就愈是突出了主人公敢于搏擊風(fēng)浪的英雄氣概。因此，文章落墨縱筆渲染黃河驚天動地的氣勢，為主人公的出場鋪墊蓄勢，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。
對比描寫皮筏突出驚險態(tài)勢。
作者描寫了黃河的驚濤駭浪的氣勢之后，又把目光聚焦到羊皮筏子上，采用的是對比描寫、渲染感受的方法：
先寫遠(yuǎn)望所見。“我”的目光有如被強磁力吸引，投注到正在洶涌的激流里鼓浪前進的一個東西上，它的特點是“小”、“輕”、“浮”，究竟是什么東西？作者并不徑直點明，留下一個懸念。
接寫近觀所見。那東西距離漸近時讓“我”看清了，上面居然還有人，一、二、三……作者的點算之態(tài)躍然紙上。“一共有六個人！”這一句加上嘆號，表明人數(shù)之多。
這時，才點示這就是黃河上的羊皮筏子，它只有十至十二只羊那么大，上面卻有五位乘客和一位艄公，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋！
這就形成了雙重對比：一是羊皮筏子的小、輕、浮，與上面的載人和物的多、重形成對比，二是載有多人和重物的羊皮筏子與湍急的黃河形成對比——那么小、那么輕，浮在水面的羊皮筏子，“好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒”，竟然載有六個人和兩袋重物，有如“貼著水面漂流”，多么使人提心吊膽，簡直驚險得無以復(fù)加了！其實，作者愈是這樣寫黃河波急浪高，愈是寫羊皮筏子的小、輕、浮和所載人和物的多、重，就愈是能顯出艄公的能耐來，歸根結(jié)底還是為突出“主人”服務(wù)的。
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
文章層層渲染、鋪墊、對比，意在引出人物。羊皮筏子在滾滾黃河中是那么小，隨時都會出現(xiàn)危險，筏子上的人會怎樣呢？艄公卻很沉著，那么“專心”，那么“小心”，又那么“大膽”，這是辯證統(tǒng)一的，既要思想集中，小心謹(jǐn)慎，又要認(rèn)準(zhǔn)水勢，大膽前行，如此描寫就使“沉著”的內(nèi)涵得到具體揭示了。
那么，乘客呢？是不是如同作者那樣“提心吊膽”？不是。他們在湍急的黃河上貼著水面漂流，居然“談笑風(fēng)生”，甚至向岸上“指指點點”，如同坐在汽車上“瀏覽”窗外的景色。這一比喻，把乘客從容不迫、輕松自然的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，使讀者如見其人，如聞其聲了。
三、收篇點明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
文章收篇時首先強調(diào)指出：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。”原因在哪里？讀者從上面的描寫中已經(jīng)有所領(lǐng)悟了。如果要論明確的話，就要研讀作者的點示了——艄公任務(wù)艱難、責(zé)任重大：他要戰(zhàn)勝險惡風(fēng)浪，他要保證乘客安全。艄公渡河工具十分簡陋：一個小小的羊皮筏子，一根不粗不細(xì)的竹篙。艄公出色完成任務(wù)：戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾黃河上如履平地。艄公靠了什么戰(zhàn)勝黃河、完成任務(wù)：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，有著高度的責(zé)任心和高超的技藝……以上種種融為一體，造就了一個光彩奪目的艄公形象。此時，讀者對于艄公“更值得敬仰和贊頌”自然心領(lǐng)神會，毫無異義地贊同首肯了。于是，作者運筆輕輕一點，這位艄公“成為黃河的主人”，猶如百川歸海，順理成章，既點明題意，又突出中心，甚至啟迪讀者向黃河的主人學(xué)習(xí)，勇敢無畏地去戰(zhàn)勝任何艱難險阻了。
總之，這篇課文先渲染黃河波浪湍急、氣勢浩大，繼寫羊皮筏子體積小、容量大，再寫艄公沉著、乘客從容，最后突出了艄公的高大形象，并歸結(jié)到“黃河的主人”上，由此可見老作家袁鷹的藝術(shù)功力了。
黃河頌課文字詞篇十六
《黃河的主人》著名作家袁鷹寫的一篇散文，它贊揚了羊皮筏子上的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主人”。課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！崩斫膺@個重點的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象，乘客在羊皮筏子上談笑風(fēng)生的情景以及艄公操縱著羊皮筏子在滾滾的黃河上如履平地的壯觀場面，從而讓學(xué)生理解課文的中心，知曉艄公成為黃河主人的原因!
那么怎樣讓學(xué)生體會黃河的氣勢和艄公的品質(zhì)呢?我主要采用“以讀為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感。我在教學(xué)時，抓住了文章的重點句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，然后由這個重點總領(lǐng)全文，讓學(xué)生去感受黃河萬馬奔騰的氣勢、感受羊皮筏子在黃河上貼著水面漂流的驚險，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。同時我以作者的情感為線索，通過“我”的“提心吊膽”，感受到艄公面對著黃河險惡的環(huán)境表現(xiàn)出的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏”;其次，以乘客的“談笑風(fēng)生，從容的神情”襯出艄公的技術(shù)高超，再次領(lǐng)悟到艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏”!
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