總結(jié)是一種反思的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們可以提高自己的思考能力。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們深入思考自己的成長(zhǎng)和發(fā)展路徑，找出改進(jìn)的方向。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
十五夜望月說(shuō)課稿篇一
(1)中庭地白樹(shù)棲鴉中，地白的意思是月光滿(mǎn)地。其意境與李白的詩(shī)句床前明月光，疑是地上霜最相近。
(2)詩(shī)中寫(xiě)月夜靜謐的景色的句子是：中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
(3)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家這一詩(shī)句的妙處。
[答]普天之下，有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊，詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)：明明是自己懷人，偏說(shuō)秋思落誰(shuí)家，表現(xiàn)手法委婉蘊(yùn)藉。
(4)《全唐詩(shī)》錄入此詩(shī)，落字作在字，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，是落好還是在好，為什么?
[答]落字新穎妥貼，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛秋思隨著銀月的清輝一齊灑落人間。在字相形見(jiàn)絀，平淡寡味。
十五夜望月說(shuō)課稿篇二
人間盼團(tuán)圓。
人間啊，
有多少家庭，
今夕能團(tuán)圓？
多少孩子的父母，
為什么一年四季漂泊在異鄉(xiāng)？
多少父母的孩子，
為什么春夏秋冬留守在家園？
2
人間啊，
有多少家庭，
今夕本該圓月下，
暢敘天倫情。
可是啊，
有曾經(jīng)為官的父母，
要為自己的.孩子，
造一個(gè)華麗的家，
辟一條康莊的路，
天各一方，
淚流滿(mǎn)面。
3
多少世紀(jì)，
多少黑頭發(fā)黃皮膚，
為什么要東渡扶桑？
為什么要遠(yuǎn)涉重洋？
你們的夢(mèng)，
為何在華夏家園，
難以實(shí)現(xiàn)？
故鄉(xiāng)的明月啊，
你是否還記得，
遠(yuǎn)方的游子，
曾經(jīng)在你的清輝中，
好夢(mèng)連連。
為什么，
人有離合有悲歡？
為什么，
月有陰晴有圓缺？
4
今夕九州又月圓，
嫦娥啊，
我們何時(shí)才能，
在東海的可愛(ài)島嶼上，
在南海的美麗礁盤(pán)上，
看你長(zhǎng)舒廣袖，
跳一曲動(dòng)人的合歡舞？
吳剛啊，
我們海峽兩岸的中國(guó)人，
我們五洲四海的中國(guó)人，
何時(shí)才能喝上，
你為我們用桂花釀好的，
醇香四溢的團(tuán)圓酒？
天上萬(wàn)里有明月，
萬(wàn)里九州共明月，
家圓人圓國(guó)更圓。
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十五夜望月說(shuō)課稿篇三
回家的路上，匆匆的身影在皎潔的月光下顯得更加清晰，路旁水塘里閃爍著耀眼的銀光。抬頭望去，藏青色的夜晚上鑲嵌著一輪明鏡似的滿(mǎn)月?！芭叮≡瓉?lái)已是中秋了！”
靜謐的庭院中，如洗乳般的月華靜靜地傾瀉下來(lái)，地面上好象灑了一層霜雪，屋旁樹(shù)陰里聒噪的鴉鵲也逐漸靜下來(lái)，仿佛不忍驚擾這安詳?shù)囊股?，悄悄地隱棲在樹(shù)上。
夜?jié)u漸深了，清冷的秋露潤(rùn)濕了庭中的桂花，朦朦朧朧，有著暗香浮動(dòng)。今夜，難道只有我獨(dú)自凝神遐想嗎？不，不！普天之下，有誰(shuí)不在低回賞月，或盡情享受團(tuán)圓的`天倫之樂(lè)，或神馳意往呢？望著明月，一顆淚珠劃過(guò)臉旁，思念又開(kāi)始在心田滋生暗長(zhǎng)。
一陣風(fēng)刮過(guò)，朵朵淡白泛紅的桂花向遠(yuǎn)方飛去?！鞍。∧钦羌业姆较??！蔽也唤芍愿袊@到。合上眼，將對(duì)家的思念傾訴給它們，只愿那絲絲細(xì)語(yǔ)，能穿透所有的阻擋，隨著微風(fēng)和花香，偷偷地鉆入家人的夢(mèng)鄉(xiāng)。告訴他們“我真的好想你！……”
今晚，任月光如眸，照我無(wú)眠。
十五夜望月說(shuō)課稿篇四
《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫(xiě)了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主閱讀，感悟作者，詩(shī)人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
（1）采用營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)法遷移，合作探究。
（3）知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)。
（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）。
2．出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學(xué)們說(shuō)得真好）讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)的？
二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？
3．指名讀，齊讀。
4．小結(jié)過(guò)渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬(wàn)物更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體會(huì)其中的意思。
三、綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)小外甥望月：
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩(shī)句）。
（1）出示詩(shī)句。
（3）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。
（4）分角色讀第5—13節(jié)。
3．學(xué)到這里，你想對(duì)小外甥說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：聰明好學(xué)）。
4．拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，說(shuō)明我們班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（學(xué)生交流，看來(lái)，同學(xué)們知道得也不少。）。
5．總結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤(rùn)著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個(gè)題來(lái)，月亮像什么？（出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，同桌可討論。
（1）學(xué)生讀，圈劃。
（2）交流，出示：“……像……”
（3）你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？
（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿(mǎn)了童真，充滿(mǎn)了幻想，他真是一位愛(ài)幻想的小男孩（板書(shū)：愛(ài)幻想）。
（5）讓我們一起來(lái)讀讀第三段。
7．小外甥愛(ài)幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片，讓我們也展開(kāi)想象的翅膀。
8．出示圖，（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）看來(lái)，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過(guò)望月有了許多新的收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)幻想，愛(ài)學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì)書(shū)中的小男孩一樣認(rèn)真對(duì)待每件事。
作業(yè)：
1．把你喜歡的描寫(xiě)月光的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2．準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩(shī)會(huì)。
十五夜望月說(shuō)課稿篇五
《望月》是國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇講讀課文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
本文第二段多寫(xiě)月光的詩(shī)句，適于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣；其中第二自然段對(duì)于月亮的描寫(xiě)和小外甥獨(dú)特而富有童趣的想象，語(yǔ)言清鮮，凸現(xiàn)月光的美、童趣和幻想的美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的好教材。
現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)大自然（如月亮、月光）的感受缺乏清鮮、自然、質(zhì)樸的視角，正是基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的這點(diǎn)分析，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而童趣的想象和幻想激起共鳴是有一定的難度的。因此，教學(xué)中要適度給學(xué)生以理解和感悟的階梯，以突破這個(gè)難點(diǎn)。
鑒于以上的認(rèn)識(shí)和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界。
其中目標(biāo)3主動(dòng)積累詩(shī)句和用幻想、童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的重點(diǎn)，能展開(kāi)幻想，用童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)，在學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特、童趣和充滿(mǎn)幻想的視角的句子進(jìn)行“讀悟品”，感受文本中涉月語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，初步領(lǐng)悟用幻想、童心來(lái)感受、反映這個(gè)世界的奇妙和樂(lè)趣，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
在總覽全文的基礎(chǔ)上，溫習(xí)課文的主要內(nèi)容：望月—談月—想月。
（1）抓住第一段中“安詳、清輝、鍍”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感受月下幽美的畫(huà)面，體會(huì)大自然的美。
（2）通過(guò)誦讀課文第二段關(guān)于月亮的詩(shī)句，感受月亮的形象、意韻，抓住小外甥與“我”的對(duì)話，體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。
1、扣住涉月詩(shī)句的誦讀激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，在反復(fù)誦讀訓(xùn)練中，感受月亮的美好，大自然的美好。
2、通過(guò)角色朗讀課文，抓住小外甥和“我”說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情（如繪聲繪色、閃閃發(fā)光、現(xiàn)成的童話故事等），結(jié)合說(shuō)話的內(nèi)容，來(lái)體會(huì)小外甥愛(ài)幻想、富于童趣的特點(diǎn)。
（3、有感情分角色朗讀，內(nèi)化文本語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美，形象美和意蘊(yùn)美。
（3）抓住末節(jié)中的省略號(hào)，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，去盡情地想象關(guān)于月亮的，關(guān)于星星的，關(guān)于大自然的一切美好的東西。
（4）小結(jié)。
通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的回顧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)大自然的月色在文中所以會(huì)如此的美好，是因?yàn)槲闹械男⊥馍归_(kāi)了幻想的翅膀來(lái)看這個(gè)世界的，是用一顆純真的童心來(lái)反映這個(gè)世界的，從而激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，學(xué)著用一顆童心去感受這個(gè)世界的美好。
（1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩(shī)句后，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩(shī)句，培養(yǎng)濃厚的主動(dòng)積累的興趣，并在班內(nèi)開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì)。
（2）內(nèi)化語(yǔ)言，背誦課文。
展開(kāi)幻想的。
一顆童心的。
十五夜望月說(shuō)課稿篇六
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
1、課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。
（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。）。
十五夜望月說(shuō)課稿篇七
忽而面前投來(lái)幾點(diǎn)亮斑。
我便尋找它的來(lái)源。
尋著，尋著，尋到了天邊。
圓如日晷，皎似明鏡。
咦，今夜的月。
為什么有幾點(diǎn)瑕疵。
是生太陽(yáng)的氣嗎。
我想是的。
可是，不應(yīng)該啊。
為什么沒(méi)有星星的陪伴。
是藏起來(lái)了嗎。
我想是的。
可是，不應(yīng)該啊。
那，那顆璀璨的星，去哪了。
在這樣一個(gè)夜晚。
不知我心中的姑娘。
此時(shí)在何事。
是否同我一樣在望月思人。
此時(shí)的我。
多希望，多希望。
心上人能夠出現(xiàn)在我的身旁。
能夠與我一起賞月。
也許，只有這樣。
天邊的月亮才會(huì)變得。
更圓，更亮。
我的心上人。
此時(shí)的你在何方。
是否與我在同一時(shí)間。
也許，這是奢望。
忽而，一陣汽笛聲。
驚擾了我的思緒。
飛馳開(kāi)過(guò)的.汽車(chē)司機(jī)。
你又怎能理解我的心情。
想起昨夜。
凜冽的寒風(fēng)。
刺痛我的全身。
也許都是我的錯(cuò)。
可也不應(yīng)這樣。
難道這就是所謂的情比金堅(jiān)。
不管如何。
我真心希望，那顆。
那顆璀璨的星。
能夠出現(xiàn)在月亮身邊。
哪怕是若隱若現(xiàn)也好。
……。
月亮啊，月亮。
咋倆真是同病相憐。
希望不久之后。
意中人能夠悄悄來(lái)到你我身邊。
就讓我們共同期待。
愿一切安好。。。
十五夜望月說(shuō)課稿篇八
答：當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)眠，久久地望月苦思，心境很凄涼。
（2）詩(shī)評(píng)家認(rèn)為此詩(shī)之妙，妙在后兩句。請(qǐng)從思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧上作簡(jiǎn)要分析。
答：后兩句不直抒自己入骨的相思之情，而是用委婉的問(wèn)句表達(dá)，這樣便有言外之意，弦外之音：在望月的許多人中，秋思最深的恐怕只有我?。?/p>
（3）《全唐詩(shī)》錄入此詩(shī)，落字作在字，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，是落好是在好，為什么？
落字新穎妥貼，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛秋思隨著銀月的清輝一齊灑落人間。在字相形見(jiàn)絀，平淡寡味。
（4）簡(jiǎn)要解釋今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家的意思，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的妙處。
答案：普天之下，有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊．詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的`范圍，境界高遠(yuǎn)；明明是自己懷人，偏說(shuō)秋思落誰(shuí)家，表現(xiàn)手法委婉蘊(yùn)藉。
（5）第二句中的冷字有何作用?
答：冷字既寫(xiě)了秋夜露珠的清冷；同時(shí)也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。
（6）作者是如何表達(dá)別離之情、思聚之念的？
答：作者運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，描繪特定的環(huán)境氣氛，營(yíng)造出一種月圓人缺、寂靜思憶的意境，把要表達(dá)的別離之情、思聚之念，自然而然地流露出來(lái)。
十五夜望月說(shuō)課稿篇九
秋夜的風(fēng)孤孤單單地在我的身邊徘徊。
今夜的嫦娥是不是比較偏袒我？灑給我的銀光怎么那么多？院子里，野地上，桂樹(shù)上，都鋪滿(mǎn)了。低頭看看地上，還有一個(gè)與我形影相吊。眼前一對(duì)烏鴉棲息在樹(shù)枝上，微瞇著眼，看著我，我也看著它們。
“我要是也有一雙翅膀該多好啊！”我?guī)е白油白?，桂花也開(kāi)了，一縷縷花香在露水的浸潤(rùn)下特別清新，清冽。是啊，母親應(yīng)該把桂花糕做好了吧。俯身聞一聞，找一找桂花糕的味道。這桂花竟只有冰冷的露珠相伴，愛(ài)這冰山美人冷艷的美。大概只有露珠肯來(lái)這樣靜，這樣冷的地方陪陪桂花了。抬頭望一望月亮，這顆對(duì)我我不離不棄偏愛(ài)我的冰心玉壺，她專(zhuān)門(mén)為我制造了一面鏡子，耐心地認(rèn)真地把家鄉(xiāng)的一草一木，家鄉(xiāng)的親人都反射到我的心里。
清冽的風(fēng)拭去我的淚，在臉上劃下兩線冰冰的感覺(jué)，像蝸牛冰冷的觸角，一直延伸，延伸到我的心底。
不是說(shuō)十五的月亮十六圓嗎，離“十六”的那一天，還有多遠(yuǎn)……。
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十五夜望月說(shuō)課稿篇十
每戶(hù)人家的庭院白凈如洗，一輪明月高懸于烏漆的夜空，銀紫色的青輝灑落，落下一地夢(mèng)幻，也承載著人們對(duì)親友的思念。
寂靜的樹(shù)上棲息著兩只鴉雀，他們互相依靠在對(duì)方的肩膀上，向遠(yuǎn)處眺望，心里淡淡的想著：何時(shí)才能與家人重逢呢？秋天的露水點(diǎn)點(diǎn)無(wú)聲，落在每棵花草樹(shù)木上，也就是這些晶瑩的露珠打濕了庭院中的桂花，那桂花可謂是十里飄香，在人們的心中，它們像一只只獨(dú)木舟，順著風(fēng)、雨、水，傳遞給遠(yuǎn)方的親友相會(huì)。
今夜的明月是格外耀眼的，人們聚集在庭院里，抬起頭來(lái)向夜空看去，這也是在看望已經(jīng)逝去的親人，他們帶著這份美好的思念向天池走來(lái)。
滄桑人間，滿(mǎn)是墜落星河，人們秋日情思也一點(diǎn)一點(diǎn)地藏在心底中！
十五夜望月說(shuō)課稿篇十一
中秋夜，我正在書(shū)海中暢游，一襲冷風(fēng)把我拉到現(xiàn)實(shí)，這也讓我注意到窗外圓月。那圓月朦朦朧朧，為大地撒滿(mǎn)了白光，樹(shù)木整齊地?fù)u擺，載歌載舞，為圓月的到來(lái)喝彩。鳥(niǎo)兒看到此景，為樹(shù)木精彩的舞蹈伴唱。我猜想：“大自然的任何動(dòng)物看到圓月都會(huì)思鄉(xiāng)吧？畢竟人類(lèi)的惡劣行為已經(jīng)讓許多動(dòng)物無(wú)家可歸了”。這讓我陷入了惆悵。
明月當(dāng)空，世間人人仰望，遠(yuǎn)到他鄉(xiāng)的人定會(huì)感到孤獨(dú)吧。見(jiàn)到圓月的我，倒不孤獨(dú)，只是懷念故鄉(xiāng)，懷念在小河里看圓月的那個(gè)我，罷了！
十五夜望月說(shuō)課稿篇十二
古詩(shī)編故事——《十五夜望月》。第三課《古詩(shī)三首》。通過(guò)編故事，更能有效且有趣地引導(dǎo)孩子想象畫(huà)面，以下是601班同學(xué)們提交的習(xí)作：
月光溫柔如水，靜靜地為大地披上一件銀灰色的紗裙。今夜的嫦娥，許是見(jiàn)我這庭院凄涼，才會(huì)灑下這樣多的月光吧。院子里，地坪上，桂樹(shù)間，皆滿(mǎn)矣。枝頭的烏鴉，悄然望著我，仿佛在為這份孤獨(dú)抱怨不平?！叭羰悄芘c家人相聚，你就不會(huì)哀怨了！”我深深地嘆了口氣。
桂花已然開(kāi)放，一縷縷的濃香在露水的浸潤(rùn)下特別清新，令人陶醉。是啊，連這桂花都有露水相伴，我卻孤身一人，在這寂寞的庭院中。抬頭看月亮，這個(gè)遠(yuǎn)在天邊的“朋友”，或許是我唯一的依靠了吧。
清冽的風(fēng)拭去了我的淚，那冰冷的淚像兩條絲線，一直延伸，延伸到我的心底。不知這世上，還有多少人如我這般，思念著故鄉(xiāng)呢！
十五夜望月說(shuō)課稿篇十三
起風(fēng)了，我聽(tīng)到嘩啦嘩啦！啊，原來(lái)是樹(shù)葉，真是秋風(fēng)瑟瑟，啊，忽然心中有什么情緒萌動(dòng)了，想要出去看看月亮。
推開(kāi)房門(mén)，月光盡情的灑落在我的衣服上，我低頭一看，庭院中的地上像落了一層雪白的霜，我走進(jìn)亭子，轉(zhuǎn)頭一看，地上印出深深淺淺的腳印。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)探出了它那小巧玲瓏的腦袋，好奇地打量著我。亭子旁的桂花，被秋露打濕了。
我坐了下來(lái)，呆呆地看著那明月，淚水無(wú)聲地從眼角滑落，我仿佛看見(jiàn)泣涕的親人，正向我訴說(shuō)著遙遙的思念。
我只知道，今夜我只能目對(duì)冷月，懷念親友。
十五夜望月說(shuō)課稿篇十四
又是一年中秋夜。
每年中秋，獨(dú)在異鄉(xiāng)，今年也不例外。望著月亮，想到童年時(shí)之事，不禁淚流滿(mǎn)面。
中秋之夜，明月當(dāng)空，皎潔的月光，如雪花一樣，照射在窗前，照在院子里，院子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。遠(yuǎn)處的林子中偶爾傳來(lái)幾聲?shū)B(niǎo)叫，使我的心更加冰冷，更加凄涼。我走出小院，來(lái)到一條小溪旁，溪中有無(wú)數(shù)個(gè)月亮。此時(shí)，我的心又冰冷了起來(lái)。我看見(jiàn)一只孤獨(dú)的小鳥(niǎo)，找不到了家，便再次想到了自己。
又是一年中秋夜，月圓人未圓。
十五夜望月說(shuō)課稿篇十五
師:今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。(生聲音響亮)。
生讀(聲音柔和多了)。
師：對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺(jué)!(出示：江月圖)看，有月的夜空是多么的寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題!
師：今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，老師先來(lái)了解同學(xué)們的讀書(shū)情況。(指名學(xué)生讀課文隨時(shí)幫助學(xué)生正音，并指導(dǎo)讀好文中的詩(shī)句)。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中分別寫(xiě)到了哪些人眼中的月?
板書(shū)：“我”詩(shī)人小外甥。
師：我眼中望見(jiàn)的月是怎樣的?我們先來(lái)欣賞，讀讀。
cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文(課堂聲音比較的嘈雜)。
師：看來(lái)，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜的品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情，讓我們?cè)跁?shū)上靜靜的讀一讀這段我眼中望見(jiàn)的月色，邊讀邊想，從文字里想像出一片月色，慢慢欣賞!
學(xué)生默讀課文第二自然段。
師：如果讀了讓你心動(dòng)的句子心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫(huà)下來(lái)，再細(xì)細(xì)的品味，或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
生：我會(huì)用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。
師：美的就像一幅畫(huà)!我們都感覺(jué)到了。
生：我會(huì)用上“朦朧”，朦朧的月光。
生：我會(huì)用上“寧?kù)o”，寧?kù)o的月光。
師：你從哪感覺(jué)到寧?kù)o的?讀出來(lái)。
生：(讀)在江兩岸，;蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。
生：流水的聲音。
師：有了流水的聲音，還能用上“寧?kù)o”嗎?
學(xué)生有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以。
生：我認(rèn)為也是可以的，正因?yàn)橹車(chē)軐庫(kù)o所以才會(huì)聽(tīng)到流水的聲音。
師：對(duì)呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧?kù)o。還記得《推敲》那篇課文嗎?“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”“敲”是有聲音的，而“推”是無(wú)聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧?kù)o!
生：我用上“安詳”，安詳?shù)脑鹿?。文中說(shuō)“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！?/p>
生：我感覺(jué)月亮仿佛也有了生命，有了溫情。
生：我感覺(jué)月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖!
師：多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!
生：我推薦紀(jì)玉玲讀，因?yàn)樗穆曇羧岷?，有月光的感覺(jué)。(笑)。
師：大家想聽(tīng)嗎?我也想!老師為你配上音樂(lè)。
生讀，聲音動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美。
師：還有誰(shuí)自己推薦自己的?
一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵(lì)說(shuō)：把你的名字響亮的告訴大家!
生：王義成!
師：好好讀，老師也為你配上音樂(lè)。
十五夜望月說(shuō)課稿篇十六
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
一、學(xué)生活動(dòng)。
1、課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
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