通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展提供指導(dǎo)。注意選擇合適的總結(jié)方式，可以是一篇文章、圖表或簡(jiǎn)短的摘要，根據(jù)不同情況來決定。以下是專家為大家整理的職場(chǎng)技能提升指南，歡迎大家閱讀。
太陽教學(xué)說課稿篇一
說教材：
本課選自三級(jí)教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動(dòng)物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點(diǎn)的方法，但是在運(yùn)用上還不是很自如。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、能夠按一定的順序從幾個(gè)方面抓住特點(diǎn)來介紹自己愛吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中；
3習(xí)作中要做到語句通暢與連貫，用詞準(zhǔn)確。
說過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。
說重難點(diǎn)：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果及蔬菜。
說理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。三年級(jí)學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。
說教法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過程是觀察、活動(dòng)、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過程，而整個(gè)過程需要對(duì)話的支持。三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動(dòng)中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對(duì)話，做到“我口說我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問題。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個(gè)學(xué)生每人帶一種愛吃的水果
說教學(xué)過程：
教學(xué)情景一：看圖說話，激趣導(dǎo)入
師：金色的秋天來了，愛吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因?yàn)樵S多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來看一看都有誰在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）
師：說說你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛吃什么水果？因?yàn)槭裁?？今天我們就來說說《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景、氛圍、活動(dòng)之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動(dòng)對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察
師：我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果，請(qǐng)拿出來。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請(qǐng)同學(xué)摸一下，并說說摸的感覺，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開）說說里面的樣子。奶黃色
師：（請(qǐng)學(xué)生吃）說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說得不錯(cuò)，能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢？學(xué)生自由說，指名說。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰說的呢？為什么？可以動(dòng)筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個(gè)小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
太陽教學(xué)說課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家好！
首先感謝教研室給我們學(xué)校，給我這么一個(gè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)心和支持，感謝各位同行的認(rèn)真聽講，接下來我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡(jiǎn)單地說一說，希望得到大家的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！钡葋眢w會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼邸４蠹叶加行┱l呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說說誰最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說話拓展，延伸愛。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(zhǎng)，還會(huì)有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛。
設(shè)想是美好的，但由于個(gè)人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機(jī)會(huì)懇請(qǐng)各位專家、同行多多批評(píng)指正。謝謝！
太陽教學(xué)說課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我展示的是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五組第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)片斷。下面我從教材分析、片段設(shè)計(jì)、特點(diǎn)反思這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
本課內(nèi)容在教材87～90頁，是第五組專題“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”的一篇精讀文章。課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，這是一篇寫景的游記。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色，二寫萬壽山的景色，三寫昆明湖的景色。語言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
基于對(duì)教材的理解和分析，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：學(xué)生通過自讀自悟、合作探究，感受頤和園的美景，品味作者優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者的寫景方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的賞美審美情趣，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感的熏陶。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法，并運(yùn)用到自己的寫作之中。
教法學(xué)法：
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用的教學(xué)方法是：情境教學(xué)法、以讀促讀法、聯(lián)想法。在學(xué)法上我指導(dǎo)學(xué)生采用自主式學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課之后，我對(duì)本課課文第二課時(shí)的新授部分進(jìn)行了三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
（一）合作探究，品讀感悟；
（二）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥升華；
（三）再讀課文，深刻體會(huì)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我主要按游覽的先后順序從“精美的長(zhǎng)廊”“壯美的萬壽山”“秀美的昆明湖”這三個(gè)景點(diǎn)向大家做一分析。
（一）合作探究，品讀感悟。
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生以自己最喜歡的方式細(xì)讀課文2～5自然段，并出示自學(xué)提示：課文中長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖這三大景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)？從哪些語句體會(huì)到的？要求學(xué)生找一找，讀一讀，畫一畫，并批注下自己的感受。先自學(xué)再小組討論，時(shí)間為5～7分鐘。在小組討論交流的過程中，我適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，尤其對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。
接下來，檢查學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，很自然地過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥升華。
教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要分三個(gè)景點(diǎn)來教學(xué)。每學(xué)習(xí)一個(gè)景點(diǎn)，我都會(huì)借助多媒體課件適時(shí)出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感悟頤和園景點(diǎn)的形象美，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
首先，讓我們跟隨作者走進(jìn)有名的長(zhǎng)廊。
1、精美的長(zhǎng)廊教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生先匯報(bào)說出：長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？長(zhǎng)和美。接著，學(xué)生交流是從這些句子中體會(huì)到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：“一眼望不到頭”讓我們感到長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，“700多米”和“273間”這兩個(gè)詞，用具體翔實(shí)的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”和間數(shù)“多”的特點(diǎn)。然后全班齊讀這個(gè)句子，讀出“長(zhǎng)”這一特點(diǎn)。教學(xué)長(zhǎng)廊的美這一特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說出：“從這句中，我們可以看出長(zhǎng)廊的顏色美。而“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這句寫出了長(zhǎng)廊的畫美。這一句則寫出了長(zhǎng)廊周圍的風(fēng)景美，而本段的最后一句，從‘神清氣爽’一詞，可以看出長(zhǎng)廊上游人的心情美?！本o接著，我指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀出長(zhǎng)廊的美，再全班齊讀，然后，我激情美讀長(zhǎng)廊部分，學(xué)生閉上眼睛想象畫面，最后，用課件播放長(zhǎng)廊視頻，讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)廊的美景，再次感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。
作者走完長(zhǎng)廊，又來到哪里？很自然地過渡到。
3、4自然段萬壽山景色的學(xué)習(xí)。
2、壯美的萬壽山。
3、4自然段，再次感受萬壽山氣勢(shì)磅礴的美。
從萬壽山下來，就是昆明湖。
(3)秀美的昆明湖。
教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先匯報(bào)說出：昆明湖的三大景物：長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住十七孔橋的橋洞多、石柱多小獅子多、小獅子姿態(tài)不一這幾個(gè)特點(diǎn)來寫，同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生想象“姿態(tài)不一”的小獅子會(huì)是怎樣的？并指導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想像十七孔橋那姿態(tài)不一的美。最后，我用課件再次展示昆明湖上的美麗風(fēng)光，欣賞昆明湖的美。
接著，我對(duì)同學(xué)們說：“剛才，我們跟隨作者游覽了頤和園，欣賞了精美的長(zhǎng)廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖。那么，頤和園還有其他美景嗎？我用課件出示頤和園的其他美景圖，石舫、大戲臺(tái)、智慧海、知春亭等等，其實(shí)，這正向作者在課文最后發(fā)出的感嘆，學(xué)生齊讀課文最后一句。也正因?yàn)轭U和園如此美觀，1998年，頤和園正式被列入“世界遺產(chǎn)”。
（三）再讀課文，加深體會(huì)。
接著，在第三環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著對(duì)頤和園的喜愛和贊美之情再讀全文！再次感受頤和園的美，深刻體會(huì)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。并讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分背一背。同時(shí)，為了背得又快又熟，我建議同學(xué)們：理清課文的游覽順序抓住重點(diǎn)詞語來背。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要把這種寫法運(yùn)用到以后的寫作中。
最后，說一下特點(diǎn)反思。
本節(jié)課教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，我是按照作者的游覽順序，跟隨作者一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己閱讀課文、小組合作交流學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，采用指名讀、比賽讀、想象畫面讀、配樂讀等多種形式，學(xué)生讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。另外，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，適時(shí)出示相應(yīng)的圖片、文字、實(shí)景錄像，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，促使每一位學(xué)生真正參與到探索新知的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
以上，就是我對(duì)《頤和園》第二課時(shí)的片斷設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見。謝謝大家！
太陽教學(xué)說課稿篇四
《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對(duì)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念起著重要作用。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能目標(biāo)：通過實(shí)物初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體和圖形進(jìn)行分類。
（2）情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達(dá)的能力。
（3）過程性目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過觀察操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實(shí)際問題。
二
根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想理念，為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開，讓整個(gè)課堂都遵循學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征。本著“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的原則，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
參與教學(xué)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征。讓學(xué)生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學(xué)生感到非常新奇和神秘，吸引他們的注意力，自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示長(zhǎng)方體和正方體、圓柱和球，讓學(xué)生觀察他們每一個(gè)面都是什么形，不僅認(rèn)識(shí)了這幾種物體，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實(shí)踐探索，認(rèn)識(shí)物體。
“孩子的天性就是愛玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻、最牢固的?！币虼?，本節(jié)課我設(shè)計(jì)“看誰說得準(zhǔn)”的游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。同時(shí)也是對(duì)各種不同形狀的物體的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展和變化過程。本節(jié)課我設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)小工程師，要求學(xué)生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)各類物體的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到這一新知的學(xué)習(xí)過程中。這樣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中想”，將“玩”中感受到的體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動(dòng)的”。同時(shí)學(xué)生自己也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程性。
（三）、鞏固練習(xí)，回歸生活。
1、第一道練習(xí)題是課本65頁練一練的第1題，這道題學(xué)生既可以連線也可以寫序號(hào)。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體實(shí)物中分辨出哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習(xí)是教科書65頁練一練的第2題填表，要求學(xué)生能夠正確數(shù)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的個(gè)數(shù)。練習(xí)給出的圖形不多，也比較簡(jiǎn)單。在幫助學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成。
（四）、內(nèi)容小結(jié)，鞏固新知。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些物體。既是學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的自我整理，同時(shí)又考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于生活中，再一次體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。
太陽教學(xué)說課稿篇五
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈感來源于一次班上的幼兒在活動(dòng)室里運(yùn)用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創(chuàng)造熱情高漲，體會(huì)著創(chuàng)作的快樂。為了進(jìn)一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動(dòng)遷移引申到美術(shù)教育之中，于是我便設(shè)計(jì)了《替換想象畫》這一活動(dòng)方案，旨在于為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒展開想象的空間，表達(dá)自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，語言表達(dá)能力和大膽的果敢精神。
1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物臉上的幾個(gè)部位。
2、在活動(dòng)中發(fā)展大膽想象，勇于創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對(duì)人物刻畫的基本經(jīng)驗(yàn)。
2、材料準(zhǔn)備。
（1）數(shù)量充足的操作材料。
（2）多媒體課件、背景音樂磁帶。
（3）水果、字母、數(shù)字、蔬菜、食品、動(dòng)物、圖形等背景圖。
1、初步欣賞與感知。
（1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來欣賞吧！
播放動(dòng)畫課件：《給老師畫像》。
（動(dòng)畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）。
（2）引導(dǎo)幼兒說出老師畫像里臉上的幾個(gè)部位分別是什么？（出示老師畫像）。
（3）讓幼兒認(rèn)識(shí)“替換想象法”。
2、隱性示范與思考。
（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點(diǎn)出發(fā)，慢慢變成了一個(gè)圓形，暫停后，請(qǐng)小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發(fā)揮，大膽表述）。
（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什么？
（3）小魔筆施魔法（動(dòng)畫顯示小魔筆晃動(dòng)身體：我變，我變，我變變變）。
（5）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題創(chuàng)作。
3、討論與操作。
（1）觀看背景圖，自由交流討論。
（2）讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中自由創(chuàng)作。
4、展示與體驗(yàn)。
讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗(yàn)，并感受到其中的樂趣，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
太陽教學(xué)說課稿篇六
《滕王閣序》是高中語文教材第四冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦?！峨蹰w序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
根據(jù)教材的地位、作用，本單元的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確定我的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點(diǎn)詞和特殊句式;了解駢文的特點(diǎn)，理解文中運(yùn)用的典故，背誦全文。
過程與方法目標(biāo)：
疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力;體會(huì)文章優(yōu)美的語言;。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。
依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點(diǎn)：理解文中運(yùn)用的典故，體會(huì)文章優(yōu)美的語言;。
四、說教法學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。據(jù)此，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)案、多媒體、營(yíng)造氣氛，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
2、紙上得來終覺淺，圈點(diǎn)勾畫法，不動(dòng)筆墨不讀書。
3、誦讀法，重視誦讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué)。
4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。
5、討論法，師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氣氛，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，我設(shè)計(jì)導(dǎo)入如下：
出示“中國(guó)古代四大名樓”的圖片，請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)簡(jiǎn)介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和駢體特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對(duì)駢文特點(diǎn)的了解。
(三)整體感知，朗讀全文。
通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教指導(dǎo)師誦讀，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。
(四)小組合作，逐段疏通文意。
由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：
“襟三江而帶五湖”應(yīng)掌握以下詞：襟、帶：都是意動(dòng)用法。
此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥，學(xué)生參與，手腦并用。通過此環(huán)節(jié)來突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)。
對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，把握全文框架(2)歸納文中文言知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)。
(一)學(xué)生齊讀課文，檢查字詞句的掌握情況。
(二)分析課文，理清思路。
由學(xué)生說出全文框架，教師根據(jù)回答板書全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實(shí)。
(三)欣賞品味(引導(dǎo)學(xué)生探討賞析)。
1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對(duì)本文寫景有個(gè)初步感知：明朗開闊)。
2、對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。
(訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息和語言書面表達(dá)的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。)。
3、重點(diǎn)賞析幾個(gè)名句如““落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”：老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景?體現(xiàn)什么特點(diǎn)?(運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。)。
(四)寫作特點(diǎn)總結(jié)。
通過總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。
(五)總結(jié)全文，布置作業(yè)。
對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作業(yè)：(1)背誦全文(2)完成學(xué)案練習(xí)。
在本課中，我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，育人為本，使學(xué)生成為課堂的主人。
七、說板書。
好的板書有“微型教案”之稱，這節(jié)課我采用提綱式的板書設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)潔的文字，體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點(diǎn)。
太陽教學(xué)說課稿篇七
各位評(píng)委、老師們：
大家好！
曾聽到很多老師都說，字理識(shí)字在低年級(jí)段比較容易實(shí)施，而相對(duì)于高年段來說則比較困難，怎樣因材施教，讓高年段的字理教學(xué)“活”起來呢，今天我就以蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)《青海高原一株柳》中生字“ 韌”的字理教學(xué)，說說我的一些做法。下面是我教學(xué)流程：
同學(xué)們請(qǐng)默讀課文的最后一個(gè)自然段，“這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！?/p>
這段中的“韌勁”是一個(gè)生詞，你是怎樣識(shí)記和理解“韌”字的？是呀，最簡(jiǎn)單的方法就是記住它的字形，左邊一個(gè)“韋”，右邊一個(gè)“刃”。
可是同學(xué)們，你知道左邊的“韋” 原來表示的是什么嗎？ “韋”原來意思是經(jīng)過去毛加工制成的柔皮，韋作偏旁時(shí)可表示皮革。 這是金文的韋字后來演變成小篆，為了書寫美觀方便，就簡(jiǎn)化成了今天的楷體書韋。
右邊的“刃” 就是——刀刃，這是甲古文中的刃，它就像一把刀（課件刀）這上面就像刀柄，而這下面像刀背和刀鋒，后來演變成了小篆，這是今天的楷體書。
而刃表聲兼表意，跟“韋”合起來，表示皮革堅(jiān)固，用刀刃都難以割斷，所以“韌”，它是會(huì)意兼形聲字。韌有柔軟堅(jiān)固的意思。同學(xué)們，你還認(rèn)識(shí)跟“韌”字形相近的其他字嗎？(有草字頭的紉，有心字底的忍還有單人旁的仞，車字旁的……)
同學(xué)們，韌它有柔軟堅(jiān)固之意，讓你想到了跟韌有關(guān)的哪些詞呢？（柔韌、韌性、堅(jiān)韌等）
如果單單從字面上理解，課文中的“韌勁”是什么意思？（是一股用鋒利的刀刃都難以割斷的勁！這是一股柔韌堅(jiān)固的狠勁！）
那這股韌勁是如何的難以割斷？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文中的句子說一說。（這是一股經(jīng)歷過多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來的的勁；這是一股經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條的勁；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回地起死回生的難以割斷的韌勁！）
這股韌勁又是如何的柔韌堅(jiān)固？請(qǐng)大家再聯(lián)系本段說一說。（它沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)幍娜犴g堅(jiān)固的勁；命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰的狠勁。）
同學(xué)們，古今中外，像具有這樣用刀刃都難以割斷的，柔韌堅(jiān)固的狠勁，現(xiàn)實(shí)中這樣的人有誰？（司馬遷他發(fā)憤寫《史記》，談遷他厄運(yùn)打不垮，還有海倫凱勒，張海迪等等）
同學(xué)們，在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能公平公正，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。面對(duì)命運(yùn)，我們每個(gè)人都要有那股用鋒利的刀刃也難以割斷的韌勁！
以上就是我對(duì)“韌勁”一詞的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分三步走，先理解詞語的本義，再聯(lián)系上下文去理解詞語，加深對(duì)詞語的感悟和認(rèn)識(shí)，最后拓展到現(xiàn)實(shí)生活中去理解運(yùn)用。生詞只有在具體的語言環(huán)境中才會(huì)體現(xiàn)它們的含義，只有放在相應(yīng)的語言環(huán)境中，不孤立開來，不為單純的字理而字理，不為單純的識(shí)字而識(shí)字，這些詞的意義學(xué)生才能真正的去領(lǐng)悟、理解和運(yùn)用。詞語教學(xué)，不是語文教學(xué)的點(diǎn)綴，而是貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。我們語文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”（王堯 語），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語的世界，因材施教，讓高年段的字理教學(xué)活起來。
我的說課完畢，歡迎大家能給予指導(dǎo)，謝謝！
太陽教學(xué)說課稿篇八
《西游記》的故事中我國(guó)家喻戶曉、婦孺皆知。著得益于它離奇曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節(jié)曲折離奇的具體體現(xiàn)。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機(jī)敏、堅(jiān)毅及無畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識(shí)與能力”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面，我把“了解神話故事離奇曲折的特點(diǎn)”及對(duì)人物形象的理解作為本課的教學(xué)目標(biāo)。
要想透徹理解本文，必須讀原著，把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書方法教給學(xué)生。另外，《西游記》語言生動(dòng)形象，詼諧幽默，所以在“過程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語言”作為教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)一般體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中?！段饔斡洝肺说脑蛑痪褪恰扒垭x奇的故事情節(jié)”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節(jié)”作為教學(xué)重點(diǎn)之一?！段饔斡洝冯m然是神話，但也有其深刻的社會(huì)意義。正如《聊齋志異》一樣，有對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，更有對(duì)人性真善美的褒揚(yáng)。所以，把“感受孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅的品質(zhì)和無畏的反抗精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)孫悟空的喜愛之情”作為本課的又一重點(diǎn)。
由于《西游記》是長(zhǎng)篇古白話小說，其語言特征、遣詞造句、方言運(yùn)用等方面都與現(xiàn)代語法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學(xué)生較難理解。所以，“體會(huì)本文的語言魅力”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
1. 默讀法。在感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象，為培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力打好基礎(chǔ)。
2 討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神筆法和課文結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等解讀設(shè)疑。更要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、合作探究、深入品讀神話故事。
3. 探究拓展法。由于本文是長(zhǎng)篇節(jié)選，與本文相關(guān)的情節(jié)很多，可以讓學(xué)生在課外搜集整理。
1. 默讀，帶著問題、思考著讀。
2. 課外閱讀，自己動(dòng)手搜集資料，豐富本文情節(jié)。
3. 自查工具書，解決生字、生詞。
4. 合作探究。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究，使學(xué)生學(xué)有所疑，學(xué)有所獲。
1. 導(dǎo)語。
由于同學(xué)們都熟悉孫悟空，可以直接導(dǎo)入。
2. 知識(shí)準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)。
（1）生字、生詞（結(jié)合工具書和課后注釋）。
（2）作者。
（以上內(nèi)容用多媒體顯示）
（3）題解。
3. 整體感知課文。
問：本文有哪些情節(jié)？據(jù)此可以幾部分？
學(xué)生小組探究后交流，教師明確。
全文可以分三個(gè)部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。
4. 合作探究，研讀課文。
問：你喜歡本文的哪些情節(jié)？為什么？
（要引導(dǎo)學(xué)生說出“情節(jié)”及“原因”，說“原因”要包括“人物形象、特點(diǎn)、語言特點(diǎn)等。）
問：通過前面對(duì)情節(jié)的賞析，你喜歡本文的那個(gè)人物？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）
問：本文人物形象鮮明，作者是運(yùn)用了哪些手法來表現(xiàn)的？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語言特點(diǎn)：生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象、詼諧、幽默等。）
5. 拓展延伸。
（1）請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充講述與本文有關(guān)的情節(jié)，也可以是人物別號(hào)、人物之間的關(guān)系、人物的結(jié)果等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
（2）談學(xué)習(xí)本文后的感悟：主旨。
6. 課堂小結(jié)。
7. 布置作業(yè)。
（1）課后練習(xí)。
（2）課外閱讀原著《西游記》。
在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀：
1 朗讀課文，概括故事情節(jié)。
2 深入文本，品析情節(jié)，暢談趣味。
明確了方向，讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
孫悟空學(xué)的本領(lǐng)，又向龍王討得如意金箍棒后大鬧天宮。玉帝派李天王率十萬天兵天將都拿孫悟空沒辦法。這時(shí)，觀音推薦了二郎神擒拿孫悟空。本課的故事就是從這里開始。
題目簡(jiǎn)析。
課件出示：
請(qǐng)大家朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié)。
師：文中有許多生字詞，課下注釋有的，請(qǐng)大家直接把注音注到文中，沒有的，你平常也沒有積累的圈出來，一會(huì)兒咱們一起解決。
師：大家都讀完了，咱們先解決字詞問題。
生1：翎 師：鱖魚
生1：概括故事情節(jié)。
師：為什么齊天大圣那么厲害，卻被二郎神逼得有點(diǎn)兒心慌呢？你從哪兒能找到依據(jù)呢？
生1：從第一段孫悟空看到自己的猴子猴孫被抓不覺心慌。
師：從這個(gè)情節(jié)可以看出什么呢？
生：孫悟空有情有義。
課件出示：
請(qǐng)大家再讀課文，劃出文中你覺得生動(dòng)有趣的地方，說說你的看法。
生：孫悟空變土地廟，尾巴豎在后面變作旗桿。我覺得很有趣。
師：露出破綻讓我們覺得有趣味，還有什么地方展現(xiàn)了這種破綻之趣嗎？
生：孫悟空和二郎神一個(gè)變魚，一個(gè)變魚鷹的描寫。
板書：趣在破綻
師：文章中作者描寫了大小圣的哪些變化？
生：七次。
板書：趣在變化。
師：文中二郎神對(duì)孫悟空的稱呼有哪些？表現(xiàn)出人物什么樣的特點(diǎn)？
生：看不起孫悟空。
師：孫悟空無所顧忌，想變什么變什么。即使最低賤的花鴇。而二郎神卻不愿意再跟他比?？梢娝允焉矸?。這種性格上的反差讓人覺得很有趣。
板書：趣在反差。
師：正是這種趣味，讓我們對(duì)《西游記》愛不釋手。我們今天著重對(duì)文章的趣味性進(jìn)行品析，也正是希望大家以后在寫文章的時(shí)候，能借鑒作者的寫法，讓自己的文章更加生動(dòng)有趣。
請(qǐng)大家試著描寫一段同學(xué)間發(fā)生矛盾的情形，想想怎樣寫得生動(dòng)有趣？
生：可以寫出人物的不同性格?？梢圆捎貌煌拿鑼懭宋锏姆椒??？梢杂铆h(huán)境來烘托人物。
師：希望大家通過今天的學(xué)習(xí)可以為以后的寫作提供一點(diǎn)幫助。下課。
太陽教學(xué)說課稿篇九
《走遍天下書為侶》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。通過本篇課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。在樸實(shí)的文字中，我們體會(huì)到作者“與書為侶”的讀書情結(jié)，品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識(shí)的驚喜和快樂，同時(shí)分享了作者讀書的方法。根據(jù)語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生們已有的認(rèn)知情況，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。
2、德性目標(biāo)：讓學(xué)生感受作者對(duì)閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會(huì)到“與書為侶”的樂趣。
3、言語實(shí)踐目標(biāo)：以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實(shí)踐活動(dòng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者反復(fù)讀書的方法，以及自己所受到的啟示。
1、信息收集法：課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力。
2、讀書指導(dǎo)法：通過讓學(xué)生讀書，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
1、朗讀感悟法：通過不同形式的朗讀手段來體會(huì)作者“與書為侶”的情感和反復(fù)讀書的方法。
2、合作談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，放飛學(xué)生個(gè)性的思考與想象。
3、聯(lián)系生活法：通過今天所學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際生活，說一說在學(xué)生的日常生活里，書又扮演著怎樣的角色。
為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
教師小卡片出示“娛”，提問：大家認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字嗎？誰來給它組個(gè)詞？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動(dòng)。
接著教師創(chuàng)設(shè)話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂方式，以“我愛___________________，它能給我?guī)韄__________________”讓學(xué)生各抒己見。
在學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性見解的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。
開設(shè)切入課題的問題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機(jī)會(huì)，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇哪樣？為什么來接著讓學(xué)生暢所欲言。
（2）初讀課文，整體感知：
通過讓學(xué)生放情朗讀，體會(huì)“與書為侶”的情結(jié)。從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念。讓學(xué)生通過用“侶”組詞，在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，那在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶歷史老照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初和晚清是什么？誰來說說對(duì)標(biāo)題的了解？在學(xué)生理解標(biāo)題意思的基礎(chǔ)上，我在通過小結(jié)了解文章大意，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀重難點(diǎn)字詞。
（3）再讀課文，深入品味：
在感悟作者對(duì)于書的這份情感的同時(shí)，明確作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么，通過品析相關(guān)句子來探究其原因。在此基礎(chǔ)上，通過同桌和小組合作探究交流，然后進(jìn)行匯報(bào)交流，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生言語實(shí)踐，以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實(shí)踐活動(dòng)。最后教師匯總作者選擇書的意圖。
（4）反思回顧，升華思想
4、了解課文脈絡(luò)的同時(shí)，注明重點(diǎn)學(xué)習(xí)的修辭手法，有助于學(xué)生更快更好地吸收新知識(shí)。
太陽教學(xué)說課稿篇十
(一)教材分析：
《賣報(bào)歌》是我國(guó)著名音樂家聶耳根據(jù)舊上海一個(gè)小報(bào)童的真實(shí)生活經(jīng)歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式，四二拍，基調(diào)樂觀活潑，形象單純，結(jié)構(gòu)短小，是四個(gè)樂句的單樂段結(jié)構(gòu)。這三段歌詞在演唱時(shí)要進(jìn)行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)音樂表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲，生動(dòng)地表演歌曲內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽和學(xué)唱歌曲《賣報(bào)歌》，在生動(dòng)的歌聲與表演中表達(dá)出對(duì)小報(bào)童生活經(jīng)歷的感受。
(2)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用心感受歌曲情感，學(xué)習(xí)小報(bào)童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標(biāo)：通過歌曲情感的表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生通過音色、力度、速度、表情、動(dòng)作等音樂要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、正確的評(píng)價(jià)能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)會(huì)正確演唱歌曲。
(2)能對(duì)歌曲進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂為歌曲伴奏。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、課件、報(bào)紙等與多媒體相結(jié)合。
三年級(jí)的學(xué)生通過兩年來的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這更要求我要利用學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。
本課我通過運(yùn)用故事法、聽唱法、談話法等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂的機(jī)會(huì)。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語言使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程。
1、體驗(yàn)感知法：通過體驗(yàn)舊社會(huì)貧苦的孩子小報(bào)童的悲慘生活經(jīng)歷及他對(duì)待這種生活那種樂觀向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學(xué)習(xí)小報(bào)童樂觀自信的對(duì)待每一天的學(xué)習(xí)生活。
2、自主探究式學(xué)習(xí)法：通過自己對(duì)歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內(nèi)容的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力與表現(xiàn)力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先，我讓學(xué)生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報(bào)人物——解放前舊社會(huì)窮苦人家的孩子——小報(bào)童，然后我以講故事的形式來介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學(xué)生帶入解放前舊社會(huì)這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生懂得音樂來源于生活。接著，我再設(shè)置一個(gè)疑問——真正觸動(dòng)著名作曲家聶耳的是掩藏在小報(bào)童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對(duì)待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用心聽了歌曲后就會(huì)感受到的，從而自然的引出課題《賣報(bào)歌》，使學(xué)生初步感受歌曲的內(nèi)容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。
(二)聆聽學(xué)唱，突破難點(diǎn)
1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題，并進(jìn)行節(jié)奏念白。
3、學(xué)唱第二段時(shí)，后十六的節(jié)奏再次應(yīng)用。
4、學(xué)唱第三段，讓學(xué)生自行突破。
說明：這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂學(xué)科的特點(diǎn)，又符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂器
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗(yàn)音樂快樂的情緒。
說明：唱、奏、兩種形式的體驗(yàn)音樂，會(huì)把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設(shè)定的激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂喜愛的情感目標(biāo)。
(四)動(dòng)作創(chuàng)編——?jiǎng)幼鞅憩F(xiàn)與歌曲的情感結(jié)合
1、嘗試對(duì)歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進(jìn)行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)，改進(jìn)提高。
說明：新課標(biāo)中鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，注重個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)
在生生互評(píng)，師生共評(píng)的評(píng)價(jià)過程中，能使學(xué)生達(dá)到感受自我，正確評(píng)價(jià)自我的目的。
太陽教學(xué)說課稿篇十一
1、教材地位及特點(diǎn)。
這篇文章收錄在人教版教材五年級(jí)上學(xué)期語文課本中，是臺(tái)灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。選擇這篇課文作為五年級(jí)的語文的第一課：
（1）引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；
（2）在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
（3）受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
2、說學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，但課外閱讀量可能不夠高，語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到漢語言的魅力，對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
知識(shí)與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句，揣摩人物思想情感變化。過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)主人公熱愛讀書、渴求知識(shí)的精神。
重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句，體味竊讀的滋味。難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
1、導(dǎo)入同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來“竊讀”?！拔液芸鞓?，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”
1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語或語句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己感悟的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
交流要點(diǎn)
b、【課文】“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
c、【課文】我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的`。這樣寫有什么好處？這句話通過對(duì)發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無比，突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。
e、【課文】我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。“貪婪”理解意思。將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
f、【課文】我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。g、美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
1、心靈對(duì)話
竊讀苦，苦在懼怕，苦在艱辛，而女孩依然竊讀如故，到底是為什么呢？因?yàn)樗釔圩x書，但又無力購買！此情此景，你想對(duì)這位竊讀的女孩說點(diǎn)什么呢？從而引領(lǐng)孩子直接與女孩展開心靈的對(duì)話。
２、資料拓展，以情悟句
相機(jī)展示作者林海音的圖片及生平事跡說明，在這位“臺(tái)灣文學(xué)之母”其后所取得的巨大成就中，引領(lǐng)孩子回歸文本，理解并深情朗讀文末之句“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1、用心讀文章，品味文章。動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2、全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）
1、閱讀林海音《童話》、讀或觀看影片《城南舊事》
2、談讀書經(jīng)歷。把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
3、搜集名人讀書故事，并做好記錄。（2或3小題任選其一）
［設(shè)計(jì)意圖］在閱讀教學(xué)中“走一個(gè)來回”，讀進(jìn)去，走出來，從讀到寫，因文悟法。課外閱讀幫助拓展視野，名人名言激勵(lì)童心。讀后感讓學(xué)生反觀讀書態(tài)度的不足，在自省中提升，感悟?qū)ι畹臒釔邸?/p>
太陽教學(xué)說課稿篇十二
我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計(jì)算，但對(duì)于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解?？傊?，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。
１、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實(shí)例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。
２、學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。
３、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”
本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在紙上依次畫紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自己畫的個(gè)數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個(gè)的顏色。）這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實(shí)例，讓學(xué)生來感受“余數(shù)”。
（１）讓學(xué)生來分一分桔子。６個(gè)桔子平均分成３份，７個(gè)桔子平均分成３份。
在分好后說一說，兩次分有什么不同？學(xué)生會(huì)說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數(shù)的概念，觸及到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上。
（２）將11個(gè)蘋果平均分給３個(gè)小朋友，設(shè)問：如果每人分２個(gè)，剩下５個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有學(xué)生會(huì)回答，５個(gè)還能再分給３個(gè)小朋友每人１個(gè)，還剩下２個(gè)，這時(shí)老師追問：２個(gè)還能再分嗎？學(xué)生會(huì)回答，不能分了。通過這個(gè)壞節(jié)，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
（３）老師手中有10顆五角星，要獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)最好的４位同學(xué)，應(yīng)該怎么分?。空l來幫助老師來分呢？讓多個(gè)學(xué)生上來分一分，老師對(duì)他們分的結(jié)果給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
對(duì)前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學(xué)生寫完后給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)并說明各部分的意義。我認(rèn)為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。
接下去通過評(píng)價(jià)性的活動(dòng)，看看小動(dòng)物們做對(duì)了嗎？出示三個(gè)豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯(cuò)了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
通過直觀的練習(xí)，40÷7，26÷6，讓兩位學(xué)生上來板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評(píng)。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的`了。
這時(shí)候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時(shí)師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓學(xué)生來猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓學(xué)生先來說一說。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去，讓學(xué)生來解決生活中的實(shí)際問題。
讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
總的來說，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
太陽教學(xué)說課稿篇十三
今天聽了吳老師的課我覺得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對(duì)新課標(biāo)深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點(diǎn)評(píng)，只是有以下二點(diǎn)思考。
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)分月餅的情景引導(dǎo)分?jǐn)?shù)的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學(xué)生用畫圖的方法，一個(gè)圓分成兩半。有個(gè)學(xué)生在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”學(xué)生說：“我姓江，‘氵’表示江的一半?！眮砝斫獠皇前阎R(shí)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生想一想從生活中哪里見過，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。又如：了解分?jǐn)?shù)各部分名稱讓學(xué)生起名。小型辯論會(huì)等。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。
學(xué)生已理解了什么是分?jǐn)?shù)，但在如何表示上，吳老師并沒有強(qiáng)求學(xué)生一定用分?jǐn)?shù)來表示，有的學(xué)生還在用畫圖的方法來表示。這時(shí)吳老師出示了5/100，讓孩子們來表示。結(jié)果大多數(shù)的孩子都采用了分?jǐn)?shù)來表示，但仍有幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然，畫了一會(huì)兒，一個(gè)孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了?！眳抢蠋焼査骸盀槭裁床划嬃?”孩子說：“畫圖實(shí)在是太麻煩?！边@時(shí)，吳老師握著他的手說：“感謝你，終于接受了分?jǐn)?shù)?！边@個(gè)時(shí)候，孩子完成對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是真實(shí)的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)語言，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。
我會(huì)向吳老師學(xué)習(xí)，把新課標(biāo)理念貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，使他們帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。
太陽教學(xué)說課稿篇十四
一、（巡視）本師上課，有個(gè)習(xí)慣，就是要求學(xué)生面前擺四樣?xùn)|西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會(huì)兒，老師要求寫的東西，大家就寫在作業(yè)本上，自己編個(gè)序號(hào)，算是作業(yè)。課一結(jié)束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請(qǐng)檢查，還不齊全的，請(qǐng)趕快準(zhǔn)備。
（一邊準(zhǔn)備，一邊提示學(xué)生接我下句）這是學(xué)語文的必備工具，我的說法是：讀書不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。
二、讀書讀書，一定要讀。誰讀？讀書人自己讀。讀過了嗎？讀過一遍的，舉手。
三、檢查：聽寫（寫作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫課題、作者，再其他（如書上）。
四、字不離詞，組詞（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。
五、詞不離句，造句（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。引導(dǎo)：先念幾遍書上句子，爭(zhēng)取記住，再替換，仿而造之。
六、默寫。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名。目的：引導(dǎo)“步”字別多寫一“、”?！捌荨弊纸M詞。
七、現(xiàn)代社會(huì)，閱讀講求速度。給五分鐘時(shí)間，比賽有感情朗讀課文，看誰讀的遍數(shù)最多。
完后適當(dāng)統(tǒng)計(jì)，表揚(yáng)肯定。
八、復(fù)述故事。用自己的話，長(zhǎng)短不論，把文章大意說清楚就行。先自言自語，自己說給自己聽。再同桌互說，相互交流。
九、勾劃出好詞佳句，同學(xué)間互相交流。（亦可?。?。
十、讀1——自然段。注意語音語調(diào)。
生讀時(shí)，師板書如下：
曾令錫。
男
41歲。
教師。
南川市教科所。
喜歡讀書和旅游。
十一、課上到此時(shí)刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請(qǐng)看黑板，老師這是做的什么事？請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上寫一句話，說明老師才干的是一件什么事情?？梢陨塘俊懞煤蠼涣饕幌?，一個(gè)人展示。
現(xiàn)在老師就此提個(gè)新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫出來。開始——。
引導(dǎo)：
給這件事取個(gè)名：自我介紹。
介紹了些什么項(xiàng)目？也取個(gè)名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛好。
誰作自我介紹？加個(gè)主語：老師作了自我介紹。
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來，反復(fù)讀幾遍，師引導(dǎo)下對(duì)比讀幾遍，各種方式重復(fù)，意在加深印象，爭(zhēng)取記?。?/p>
注意：
最后的二項(xiàng)內(nèi)容間不用“、”，而要用連詞“和”。
還可說具體一點(diǎn)，把句子變長(zhǎng)：什么時(shí)間作的自我介紹？課上到一半的時(shí)候。
大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個(gè)句子，連上前邊的，可以算一個(gè)段落。如果我們?cè)僭黾狱c(diǎn)內(nèi)容呢？比如，用上一個(gè)自然段寫寫老師的外貌、再一段寫上幾句老師說的話，甚或再用一段寫寫今天的天氣、周圍的環(huán)境，再安上個(gè)題目，等等，就成篇了，文章了。
可見，作文簡(jiǎn)單，若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。
又可見，造句是多么重要，只要會(huì)造句了，若干句子語意連貫語氣暢通地連在一起，就是作文了。
再可見，一個(gè)意思千百萬中表達(dá)，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達(dá)，如英語句型一樣，句子形式多了，寫的時(shí)候選擇余地就大，寫出的文章表達(dá)形式多樣，文章就避免了單調(diào)呆板。
變換句式，對(duì)比：誰好？有時(shí)不是誰好的問題，而是誰都可以，只因有一種與種不同，獨(dú)到，別致，所以用了。一個(gè)意思，千百萬種表達(dá)，掌握多種句式，按需選用，可以避免語言音調(diào)平淡，避免“學(xué)生腔”。
十二、“母親很聽我的話，就象當(dāng)初我很聽他的話一樣……”：
引導(dǎo)誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個(gè)個(gè)在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽，一種深深的親子之愛。言有盡而意無窮，一話飽含深意，這就是語言的張力，好語言的標(biāo)志。
仿寫一句話，表達(dá)某種情味。
依前引導(dǎo)其他（類似地方還多，請(qǐng)自己找出來，作出勾劃，仿著寫話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。
十三、讀時(shí)，你的心情處于什么狀態(tài)？
十四、讀后，你想到什么？
十五、總結(jié)一下：本節(jié)課收獲有哪些？
提示：多認(rèn)了字，多寫了字，多知一故事，被感動(dòng)了一回，知道了一個(gè)道理，高興地度過了45分鐘，等等都算?？梢姡Z文課有意思沒有？愿不愿上？缺不缺習(xí)？專不專心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說語文教學(xué)。
一、關(guān)于“教什么”
語文教學(xué)教什么?語文教學(xué)教語言。語文學(xué)科是幫助孩子習(xí)得本民族書面共同語工具的學(xué)科，不是文學(xué)科，更不是思想品德科。語文教學(xué)的任務(wù)直面語言這個(gè)工具。語文教學(xué)到語言為止。為什么要有語文課？就因要教導(dǎo)孩子掌握語言工具。不教語言教什么？說語文有人文性，這并說明不了語文教什么的問題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車兜風(fēng)是一大享受，這享受算是“人文”，車是工具，教人會(huì)駕車是教學(xué)。在這個(gè)“教學(xué)”里，是教人駕車這個(gè)“工具”呢，還是教“享受”這個(gè)“人文”？語文教學(xué)無語言，就是遺忘了語文教學(xué)的本體任務(wù)。
教語言就是教字詞句。識(shí)字是個(gè)永恒的任務(wù)。高年級(jí)的人最容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，以為識(shí)字任務(wù)已經(jīng)由小學(xué)尤其是小學(xué)低段完成了。這是個(gè)誤解。小學(xué)，尤其小學(xué)低段只完成了部分識(shí)字任務(wù)，識(shí)字不怕多，從這個(gè)意義講，識(shí)字任務(wù)永遠(yuǎn)盡時(shí)。事實(shí)也說明了這一點(diǎn)。高中學(xué)生有把“寢室門”寫成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯(cuò)別字：楣（眉）毛、來持（遲）了、公（工）人、太陽身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動(dòng)作十分微（威）風(fēng)。都說閱讀題難，我曾做個(gè)一個(gè)調(diào)查，做試卷時(shí)抽讀，題中1000把字的短文，居然17個(gè)字認(rèn)不得。字不識(shí)，即意不懂。意不懂，咋答題？有個(gè)初三學(xué)生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅(jiān)固”。初一學(xué)生作文中的句子：“為社會(huì)主義黑暗而讀書。”“我一定要用好成績(jī)孝敬王老師”、“王老師和我們之間是有血緣關(guān)系的”。還有：身體不當(dāng)好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。
再看一段學(xué)生作文：有一次，我聽父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過了一會(huì)兒，就吃了飯，我去砣菜回來了，見了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡(jiǎn)直象現(xiàn)代派作品的語言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候都不停地說我的好兒子，你一天在學(xué)校玩得開心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個(gè)高大慈祥的人，那就是我的父親。
語文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個(gè)答案，教學(xué)的任務(wù)是把這答案找出來，教給學(xué)生。語文教學(xué)要教語言，不只教“意思”。
這就是我的課中聽寫、練句等安排的道理。
教語言的課才是實(shí)在的課，學(xué)生學(xué)有所獲的課。學(xué)生對(duì)語文課的感受大多是空洞，無聊，沒用。因而語文課逃課的最多，不聽講的最多。因?yàn)樗X得這課上不上無所謂，認(rèn)真上了無益，不上也無損。我這樣的處理，學(xué)生感覺應(yīng)該不一樣：來了有獲，不來有失。
下面引錢夢(mèng)龍先生話作結(jié)：
多一點(diǎn)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的研究，少一點(diǎn)花里胡哨，少一點(diǎn)食洋不化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，實(shí)實(shí)在在地觸摸語言，實(shí)實(shí)在在地在讀寫聽說中摸爬滾打，也就找到了語文教學(xué)的“魂”。
二、關(guān)于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書讀書，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊(cè)書教完了，書還是暫新的，學(xué)生沒讀一遍。不讀書，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒有意識(shí)到的。我們的教案中，“教法”一來幾乎沒人寫個(gè)“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術(shù)美是沒法感受體驗(yàn)的。唱著舒服，聽分析絕沒味道?！多u忌》一課中妾的答語的讀法。《琵琶行》中“如急雨”“如私語”“此時(shí)無聲勝有聲”?！犊滓壹骸贰澳氵€欠我十九個(gè)錢呢”。
用轉(zhuǎn)換的辦法教。一是“生活——語言”的轉(zhuǎn)換；二是“方言土語——規(guī)范語”間的轉(zhuǎn)換，如我教“蹲”。一個(gè)人的整個(gè)語言運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)，就是這個(gè)人實(shí)現(xiàn)這二種轉(zhuǎn)換的能力，這個(gè)能力提高了，語文能力就提高了，“語文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們?cè)谔镆吧仙⒉健?，我的母親，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗(yàn)感受。比較就是了，不用“說出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點(diǎn)就夠了，并非完全了然。
在運(yùn)用中教。掌握語言的過程就是提示運(yùn)用的過程，直接從終級(jí)的意義上去學(xué)東西，意義最大。
最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。
三、關(guān)于老師的作用：組織管理，引導(dǎo)，幫助（釋疑解惑）。
教師的各項(xiàng)安排，要立足于促進(jìn)：每項(xiàng)活動(dòng)都是推著孩子去學(xué)習(xí)，更愿意今后努力學(xué)習(xí)。如結(jié)尾關(guān)于“收獲”的總結(jié)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
四、關(guān)于課文。在我眼里，課文不過是提供語言訓(xùn)練材料的材料。語文教學(xué)不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓(xùn)練學(xué)生掌握語言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進(jìn)度之類是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說到備課。備課就是尋找“教學(xué)點(diǎn)”、“訓(xùn)練點(diǎn)”，解決教什么和怎么教的問題。是尋找新感覺，新感受。教書其實(shí)是教備課時(shí)的感受。循著自己的理解教，不要看參考書，被別人牽著鼻子走。備課和寫備課簿是二回事，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫。
五、關(guān)于作業(yè)與訓(xùn)練：
1、課外作業(yè)課內(nèi)化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒那么自覺，更沒那么多時(shí)間。
2、布置讀書的作業(yè)，別只是布置習(xí)題的作業(yè)。
下面再引錢夢(mèng)龍先生話作結(jié)：
曾令錫。
太陽教學(xué)說課稿篇十五
今天說課的題目是《數(shù)據(jù)計(jì)算》,這是小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第一章第五節(jié)表格制作的第二課時(shí)，內(nèi)容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過制作表格以及表格的調(diào)整。本課教學(xué)的目標(biāo)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行快速統(tǒng)計(jì)、計(jì)算數(shù)據(jù)的技能與學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識(shí)。根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)，我將教學(xué)重難點(diǎn)放在正確設(shè)置數(shù)據(jù)區(qū)域和小數(shù)處理。
教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此，我在本課教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，以計(jì)算比賽的形式引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并圍繞數(shù)據(jù)計(jì)算設(shè)置一個(gè)個(gè)不同的計(jì)算任務(wù)，讓學(xué)生展開研究式、探索式學(xué)習(xí)，再通過學(xué)生的合作交流，教師引領(lǐng)的方式，針對(duì)學(xué)生制作情況的反饋，簡(jiǎn)單任務(wù)直接演示，復(fù)雜問題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲得真正的知識(shí)和能力。
我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行課堂教學(xué)：
一、師生比賽，激趣導(dǎo)入。首先展示一份沒有算出總分的成績(jī)表，老師使用電腦跟學(xué)生使用其它工具進(jìn)行計(jì)算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到計(jì)算機(jī)計(jì)算的神奇，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：第一步，探究學(xué)習(xí)橫向求和。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，例如借助課本，網(wǎng)絡(luò)求助，自己嘗試求和，遇到問題，可以與同伴討論解決。然后讓成功的學(xué)生自我展示，自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。接著，老師將錯(cuò)誤的選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法演示出來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)據(jù)計(jì)算的關(guān)鍵是什么，有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第二步：探究學(xué)習(xí)計(jì)算平均值。我先給出一個(gè)橫向求平均值的成績(jī)表，讓學(xué)生通過知識(shí)遷移的方法，計(jì)算出平均數(shù)。在此過程，我以故意做錯(cuò)引出小數(shù)處理，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看書、網(wǎng)絡(luò)求助等途徑找出解決問題的方法。第三步：探究學(xué)習(xí)縱向求和、求平均值。讓學(xué)生通過知識(shí)遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，首先，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，教師通過拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作，達(dá)到掌握操作和使用的目的。在此過程中，我還非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過知識(shí)遷移、看課本、網(wǎng)絡(luò)求助、小組求助等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)，我還注重分層教學(xué)的運(yùn)用，發(fā)揮小老師的作用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。
三、綜合練習(xí)，鞏固知識(shí)。營(yíng)造游戲氣氛，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己小組的身高，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂小結(jié)，知識(shí)拓展。學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。
我在這節(jié)課的教學(xué)中始終體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新課標(biāo)的精神，始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，達(dá)到教學(xué)高效果、高效率、高效益。
太陽教學(xué)說課稿篇十六
1.認(rèn)知目標(biāo)：
（1）在教學(xué)過程中，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行遷移，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算。
(2)掌握并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的遷移和處理能力。
3.情感目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的多種感官參與，進(jìn)一步使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生更加愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及其算理
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的推理過程。
為了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用多種教法，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)本課，新課標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，在教法的選擇上遵循：激導(dǎo)探放的原則，設(shè)置情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，操作，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，我從學(xué)生的主體出發(fā)，遵循了學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的理念，這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。
根據(jù)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，我制定了如下教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
我通過復(fù)習(xí)引入新課：我在黑板上列一些分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式子，叫學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，逐步引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的式子，引導(dǎo)學(xué)生思考，并板書這一節(jié)課的課題《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》，這樣的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考。
第二環(huán)節(jié)：引入新課，自主探究。
在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法和算理，為此，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法，叫學(xué)生用一張白紙折疊后的面積來表示分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果，并反復(fù)進(jìn)行填涂，這樣做使學(xué)生在原有知識(shí)上進(jìn)行知識(shí)的遷移，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)又讓學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)*分?jǐn)?shù)=分子*分子作為積的分子，分母乘分母作為積的分母。
此時(shí)，我就在黑板上板書計(jì)算法則。這樣做使學(xué)生有成就感，對(duì)以后的探究更加感興趣。同時(shí)，我在黑板上演示幾組分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，叫同學(xué)們觀察，有什么特點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生的小組交流得出：
1，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所得的結(jié)果有分?jǐn)?shù)，也有整數(shù)。
2.計(jì)算后的結(jié)果要進(jìn)行約分，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
太陽教學(xué)說課稿篇十七
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是水平二四年級(jí)的武術(shù)。
下面我主要從教材、學(xué)情和教學(xué)過程三方面進(jìn)行說課。
武術(shù)運(yùn)動(dòng)是我國(guó)的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著強(qiáng)身健體，強(qiáng)國(guó)健民的作用，也是小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動(dòng)作組合為主要教學(xué)內(nèi)容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動(dòng)作，結(jié)合示范等直觀教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過分組自主創(chuàng)編等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)功夫有極大的好奇心，對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡(jiǎn)單動(dòng)作的組合給學(xué)生帶來了極大的吸引力。
針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我在教學(xué)中有針對(duì)性的采用了講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、對(duì)比練習(xí)法、相互評(píng)價(jià)等教學(xué)方法，為學(xué)生掌握基本的武術(shù)動(dòng)作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學(xué)情分析，我確立了本次課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、在水平二學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，能自由組合三到五個(gè)武術(shù)動(dòng)作；
2、通過活潑有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)；
3、在集體創(chuàng)編活動(dòng)中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是弄清動(dòng)作方向和動(dòng)作的銜接.
難點(diǎn)是動(dòng)作準(zhǔn)確,做到有力、有神。
第一部分、興趣導(dǎo)入、活躍身心。
首先通過課堂常規(guī)的練習(xí)，使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)。
接下來，充分利用學(xué)生喜愛而且熟悉的游戲進(jìn)入主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)游戲?yàn)椋骸俺?jí)棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學(xué)生做小羊。“小羊”齊叫“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老師報(bào)一個(gè)數(shù)字（比如五點(diǎn)了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過游戲，不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行友伴型分組。在分組的基礎(chǔ)上，兩人一組進(jìn)行第二個(gè)游戲：“石頭、剪刀、布”。在進(jìn)行游戲時(shí)，要求學(xué)生將“石頭、剪刀、布”的動(dòng)作按武術(shù)要求做出來。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動(dòng)作自然過渡到武術(shù)的基本步型與手型練習(xí)中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過教師的語言與示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)基本手形，了解三到五個(gè)步形動(dòng)作。并帶領(lǐng)學(xué)生做模仿練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的精氣神。
然后在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作探究和自主練習(xí)的方法。讓學(xué)生在練習(xí)中適時(shí)的配合聲音來提升信心與氣勢(shì)。在互練過程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤并改正。
最后動(dòng)作串連，加深印象。教師通過講解示范、帶領(lǐng)練習(xí)，將基本手形與步型結(jié)合到一起，形成串聯(lián)動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的流暢與美觀。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動(dòng)作。此時(shí)，教師適時(shí)的配樂展示《中國(guó)功夫》，將課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)武積極性。這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的練習(xí)，就能滿足學(xué)生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習(xí)方法如下：
（１）、分成五組自己進(jìn)行基本動(dòng)作組合練習(xí)。
（２）、小組為單位展示自編動(dòng)作。
（３）、由教師評(píng)價(jià)選擇出每組做的最好的一名學(xué)生委認(rèn)為小組長(zhǎng)。
（４）、由選出的小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
（５）、各小組展示本小組的武術(shù)動(dòng)作。
（6）選擇出創(chuàng)編動(dòng)作做的好的一組，師生共同學(xué)習(xí)、共同展示。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊與自信，自練與自評(píng)以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調(diào)整身心、課后延伸：
通過教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)教師等多元化評(píng)價(jià)方法對(duì)課進(jìn)行總結(jié)；利用教師的展示進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣。
我的說課完畢，有不足之處懇請(qǐng)?jiān)u委老師提出寶貴意見！謝謝。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9492704.html】
