讀后感是讀者在閱讀之后對所讀書籍的思考、感受和評價的歸納總結(jié)，它不僅是對讀書過程的回顧，更是對所讀書籍內(nèi)容的理解與思考。寫讀后感時要注意不要劇透，要給讀者留有獨立思考和閱讀的空間。以下是一些精選的讀后感范文，希望對大家的寫作有所幫助。
地下森林斷想讀后感篇一
1.感受地下森林成長的艱難歷程，把握地下森林的特點和品質(zhì)。
2.了解抒情散文的表現(xiàn)特點，學(xué)習(xí)借鑒詠物抒情。
3.體會作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。
把握地下森林形象，領(lǐng)會作者情思，砥礪思想；領(lǐng)會詠物抒情藝術(shù)手法。
發(fā)掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊，激勵自我。
教學(xué)課時：1課時。
課前準備：學(xué)生預(yù)習(xí)，教師制作多媒體課件。
提問、引導(dǎo)，明確：探尋（好奇）——揣想（深情）——不愿離去（震撼）。
學(xué)生討論，師生共同明確其成長過程、遭遇的不公及受到的幫助。
小結(jié)：就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長并蔚然成林，險惡的環(huán)境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳Α?/p>
1、播放朗讀。學(xué)生自由朗讀喜歡的語段。
2、提問：為什么說地下森林的出現(xiàn)是“生命史上的奇跡”？地下森林具有哪些可貴品質(zhì)？
3、找出集中體現(xiàn)作者對地下森林深深情感的詞，品味語句。
體會、探討：（1）……可是山?jīng)]有顏色，谷沒有顏色。（2）可是它卻不……它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。（3）它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價……（4）那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林！
（5）我望見澗底泉水閃爍，我明白那是你含淚的微笑。（6）啊，我聽見了，聽見了那莽莽群峰和高高天庭上震蕩的回聲：我是森林?。?）……謝謝你的啟迪。
提問：本文為什么這篇文章寫得如此動情？
4、生談感受。教師小結(jié)。
觀看黃山松圖片（蒼翠挺拔的黃山松、絕壁之上的黃山松、白雪覆壓下的黃山松），想象其經(jīng)歷的生命歷程，領(lǐng)會精神品格。結(jié)合我省民眾傳揚“黃山松精神”談。
以“讀你，黃山松”為題寫一小短文，用上“莫非”、“我明白”等詞語。
地下森林斷想讀后感篇二
1、理解地下森林的品格以及作者由此悟出的哲理。
2、品味學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力。
3、有感情的朗讀課文，體會作者寄寓其中的思想感情。
理解地下森林的品格以及從中悟出的哲理。
體會文中所寄寓的思想感情。
15分鐘。
二、板書課題，解題。
斷想：即片斷感想，感想雖屬片斷，但作者感受強烈，且飽含哲理。
三、初讀課文，整體感知。
請同學(xué)們有感情地朗讀課文，看看作者站在地下森林的面前想到了些什么。
讀完全文，給你感受最深的是什么？
很多同學(xué)都談到了地下森林成長的艱難歷程給我們留下了深刻印像，那我們一起來看看，它到底經(jīng)歷了怎樣的艱辛？這些內(nèi)容應(yīng)從文中去哪些段落去尋找（對，3—20段），請同學(xué)們再讀課文，小組討論出結(jié)果后，匯報給大家。
四、再讀課文，具體分析。
2、不，它倔強地反抗著命運的不公，頑強地忍耐著，在惡劣的環(huán)境下堅守目標，最后終于長成了一片蔚為壯觀的森林。
3、那地下森林是靠著哪些優(yōu)秀品格戰(zhàn)勝這所有的艱難險阻的？
請小組討論回答。
集體的力量總是最強的，你們答得很好。有頑強、有堅忍；地下森林能克服重重困難，任何時候都不悲傷，還因為他有樂觀豪邁的品質(zhì)！同學(xué)們的回答都扣到了地下森林的品格：堅忍頑強、樂觀豪邁、堅守目標、執(zhí)著追求。很好。那地下森林長成后，又表現(xiàn)出哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢？請讀（22——27段）。
4、是的，它把粗壯的雙臂伸向光明的天頂，把偉岸的成材獻給了人類，這表現(xiàn)了他的——無私奉獻！當小草自鳴得意時，擁有巨大財富的地下森林還是默默無聞，與世無爭，又表現(xiàn)了它的沉著謙遜。
5、作者對具有如此優(yōu)秀品格的森林懷有什么樣的感情？是佩服、頌揚，是作者由此而產(chǎn)生的景仰之情。是的，你們概括得特別好！
6、那作者由地下森林的成長過程感悟出什么樣的哲理呢？同桌討論并匯報結(jié)果。
很好，各桌討論都很熱烈，發(fā)言也很積極，現(xiàn)在請匯報你們同桌討論的結(jié)果。不錯，同學(xué)們的都找到了課文中飽含哲理的語句，那就是第26自然段中的“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服，絕不屈服?。 弊屑毱肺哆@句話，它除了贊揚地下森林頑強的不屈的生命外，還在表達什么呢？請同學(xué)們自由暢談你的理解。
不錯，同學(xué)們都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活都談出了自己的理解，不怕命運不公，只要堅守，只要忍耐，終究會獲得應(yīng)有的尊敬和榮譽。
五、拓展延伸。
1、為什么這篇文章寫得如此動情？作者正是將自己的生活感受寫了進去，——本文寫于80年代初，正是“文革”結(jié)束后不久，我們國家剛剛經(jīng)歷了一場巨大的浩劫，人們回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態(tài)觀察社會與自然現(xiàn)象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結(jié)合起來。從這個意義上說，本文正體現(xiàn)了這樣一種時代精神。歷經(jīng)浩劫而大難不死，重獲新生而百業(yè)待興。這種社會變遷與本文中的地下森林的歷史和現(xiàn)狀具有很大的相似性，本文作者在“文革”中當過知青，在北大荒艱難地生活過工作過；命運之不公，委屈了一個有才華的女青年，也許她胸懷大志而羈于田壟之間，自恃有才卻長期被湮沒。所以這一句既與地下森林的形成和發(fā)展有關(guān)，同時又超越了地下森林的局限，上升到對國家、社會和個人的思考，這句哲理用的文字較多，我們可用格言警句來進行概括，可以順著作者的話去說，也可以根據(jù)你們自己對課文的體會另作總結(jié)概括！同學(xué)們好好思考，爭取讓我們記住你的名言！
2、很好，有的同學(xué)的是：置之死地而后生；有同學(xué)說：只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優(yōu)秀的種子，在任何貧瘠的地里都能生長；只要頑強忍耐，丑小鴨也能變白天鵝，，，，，是的，鐵百煉也能成鋼；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！我們即將踏上一段新的人生旅程，這個過程也許充滿了坎坷，競爭和汗水，但我們不要懼怕困難，也不要感嘆命運不公，只要努力，只要忍耐，只要奮斗，終究我們也會自豪地宣布：我是勝利者！
六、品味語言。
1、這篇文章語言生動優(yōu)美，而且富有激情，如開篇寫森林的一般景象，森林是“雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠”，寫得很簡練，且形像感很強，但在描寫一般森林之后，作者筆峰一轉(zhuǎn)，“可是你，為什么長在這里？”情勢突變，情感的力度陡然強化，表示作者對地下森林的關(guān)切、詢問、同情，對生命不公的怨恨，對自由、公平、創(chuàng)造的渴望和追求，這些感情在后面各段都有貫穿和滲透，特別是貫穿全文的九個問句，請同學(xué)們找出來。然后每一小組選擇兩句討論分析它其中的含義及感情分量，以及在文中的作用。
同學(xué)們體會感情的角度把握得很好。的確，在課文第二段的第一、二、三問和第13段的第七問都在提醒讀者注意，也提示了地下森林的形成歷史。而第11、12段的第四、五、六問是無疑而問，是在強化對陽光不公平的怨恨情緒，因為上文第10段就專門談及陽光的不公平，再以反問的形式提出陽光的不公平，是換一種句式強化這種否定的情緒，而23段的第八問、第九問，是對歷經(jīng)劫難之后的地下森林的問話，不再有沉重之感，卻有一種回首往事，懷念艱苦歲月的患難真情。這里有提示回味上文內(nèi)容的作用。
2、除了這九個問句很有特色外，文中還有很多精彩的寫景語句，請同學(xué)們找一找，選一句你最喜歡的，并說說選擇它的原因。
同學(xué)們選的語句都很優(yōu)美而生動，特別是像“黑黝黝”、“光禿禿”、“密密麻麻”這樣的疊字句，用得精心而細致；“純潔的白樺，挺拔的青松”、“沒有小鳥啾啾，沒有樹葉沙沙”等則屬于對稱句，它們具有形式上的齊勻性和朗讀上旋律性，在回環(huán)往復(fù)中，又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。
七、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
同學(xué)們，今天我們同著名作家張抗抗一起，站在地下森林的面前，展開了豐富的想像，在作者優(yōu)美生動語言的帶領(lǐng)下，我們似乎見證了地下森林形成的艱辛歷史，讓我們滿懷激情地歌頌地下森林頑強不屈的生命后，讓我們也向孕育地下森林的峽谷表達一下景仰之情吧！
（多媒體展示：地下森林成長的過程）。
請同學(xué)們下來，有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者發(fā)揮想像的寫法，以“斷想”為題寫一則兩百字左右的短文。
張抗抗。
堅忍頑強。
樂觀豪邁。
無私奉獻。
沉著謙遜。
地下森林斷想讀后感篇三
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，變成學(xué)生自己的知識。
2、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的課文教學(xué)需要教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點撥要有步驟，有層次精。
3、教師遇到疑難問題時，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
先范讀，再讓學(xué)生自由讀，效果并不好。最近的課堂，先讓學(xué)生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。這樣做有幾個好處：體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；有利于個性化的讀和理解；容易發(fā)現(xiàn)問題。
這篇課文篇幅較長，課堂上學(xué)生沒有讀夠、讀透。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。習(xí)題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學(xué)，其實就是讀的藝術(shù)。
地下森林斷想讀后感篇四
課改以來，語文課堂教學(xué)可謂遍地開花，課堂氣氛著實的熱了起來。但總覺得語文課堂變的很虛：掌聲一陣接過一陣，歡呼聲一浪高過一浪。仔細想想，熱鬧過后，同學(xué)所得到的真正的知識很少，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。所以，我認為當前語文教學(xué)必需實起來。
語文課要想實起來，必需注意以下兩方面情況：
１、語文教學(xué)必需以讀為基礎(chǔ)。語文閱讀應(yīng)貫穿在課堂內(nèi)外：課下應(yīng)以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結(jié)合課堂安排的考慮問題，用瀏覽的方式圈劃正確答案。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使同學(xué)充沛了解了文章的內(nèi)容，又鍛煉了同學(xué)的閱讀能力。
２、組內(nèi)討論一定要實起來。不以熱鬧為主，應(yīng)選派組長主持，每個同學(xué)要發(fā)表看法，教師深入引導(dǎo)。討論后教師選出幾個同學(xué)代表本組發(fā)言（可選派中等水平同學(xué)，組內(nèi)其他同學(xué)補充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢。
總之，課堂上應(yīng)給同學(xué)充沛的考慮時間，使同學(xué)口、筆、眼有機配合。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。只有這樣踏踏實實的上好每一節(jié)課，同學(xué)的語文素養(yǎng)和語文能力才會真正提高。
地下森林斷想讀后感篇五
我在一本探查“樹”的生命秘密的書中讀到，“樹是一個記憶庫，以各種不同的方式儲存了生命周圍的數(shù)據(jù)。這些記憶告訴我們大自然與人類所發(fā)展出的關(guān)系，以及藉由彼此間的了解，我們可以讓生命形成更能適應(yīng)地球的生態(tài);這些記憶告訴我們關(guān)于這片土地的先靈故事、他們的智慧與錯誤。”
樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹、小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉藉風(fēng)颯颯、或輝映著藍天婆娑，或常默語來個心電傳輸，無非告訴我們借著對它們的生命有更多認知的同時，反觀自己與大自然間有了更大的了解、與對自己生命意義的領(lǐng)悟。
以前我不曾注意樹的存在，亦從未聆聽它們的語言，因為生活中汲汲營營的腳步聲充盈于耳。幾年由于前經(jīng)濟失調(diào)被-迫退居至都市邊陲，與一座森林為伍，在萬般無奈、情緒不得不寧靜下來的狀況時，我赫然感覺了它們。感覺它們無私分享生命秘密的胸臆，像個至友耐心傾聽與接受我不定的情緒直到我平復(fù);感受它們從我身上吸收任何負面的心態(tài)轉(zhuǎn)為清澈的能量;更學(xué)習(xí)透過它們提供了第三者客觀的角度看待世事。在情緒、精神治療的層次上，樹是最好的咨詢者。
樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。
“地下森林”聽起來很神秘，真想順著那粗粗的藤蔓，滑到谷底，拜訪一下這些黑暗中的榮光。它們不高不大，卻是用一滴滴心血凝結(jié)而成，它們不秀麗，可每一片葉子，都經(jīng)過歲月的磨礪，有棱有角，莊重典雅，使人肅然起敬。
盡管沒去過那片圣地，但在腦海中確定能感覺到那個神秘的世界，那個閃爍著智慧和信念的世界。這不由讓我想到了那些嬌嫩的`花草，只有在溫房里才能開得絢麗奪目，經(jīng)不起絲毫的雨打風(fēng)吹，盡管他們?nèi)侨讼矏?，可天天由人們觀賞，穿梭于花花世界之中，奔波于人情世故之中，是否覺得品格變得低調(diào)了，變得庸俗了。我向往深谷中的幽蘭，伴著溪水，和著清風(fēng)，盡情地舒展自己。然而深谷中有陽光的親臨，鳥兒的到訪，便也不寂寞了，倒是向往安寧的人心中的世外桃源。但是地下森林里沒有陽光，沒有鳥蟲，可是它擁有流水，擁有清風(fēng)，這對于峽谷本身就足夠了，他毫無怨言，卻用精神感動著勇敢的松樹種子，種子們放棄了沃土，飄飄悠悠地躺進了深谷的懷抱，盡管自己的一生將在這片黑暗的世界中度過，這絲毫不能改變它的決心，結(jié)果它勝利了，它戰(zhàn)勝了“地下”的貧瘠，用熱情的生命，陪伴著養(yǎng)它的故土，直至死亡，也有許多嬌貴的客人想光顧這片靜土，可是自然條件的不適，使它們最終沒有存活下來，但他們的勇氣值得我敬佩，因為這份精神是彌足珍貴的。
蔥蔥郁郁的“地下森林”在我的腦海中蔓延開來，突然自己變成了一棵魚鱗松，把根深深地扎這一片貧瘠而堅韌的土地中。
地下森林斷想讀后感篇六
遇到的字詞困難也寫在黑板上。然后，我要求學(xué)生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。學(xué)生的表現(xiàn)比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。對于九年級學(xué)生來說，利用工具書解決生字詞應(yīng)該是一項最基本的能力。但是遺憾的`是我校的學(xué)生并沒有養(yǎng)成這個習(xí)慣，或者他們手里就沒有工具書。于是，有的教師把生字詞寫下來，一一解釋。這樣做既低效，又不符合初中生的學(xué)習(xí)特點。我們應(yīng)該時刻培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的精神，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們唱主角，教師做導(dǎo)演。
這篇課文篇幅較長，課堂上學(xué)生只讀了兩遍，沒有讀夠、讀透。在明天早自習(xí)課上，讓學(xué)生再讀幾遍。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。習(xí)題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學(xué)，其實就是讀的藝術(shù)。
我引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章層次。學(xué)生把課文分成了三個部分，并且簡單地總結(jié)。
了段意。由于時間緊張，沒有讓學(xué)生充分地討論。對于課文的標題，我提出兩個小問題讓大家討論：一是從這篇課文看，什么是“地下森林”？二是“斷想”是什么意思？回答這兩個問題，有利于把握課文內(nèi)容。
地下森林斷想讀后感篇七
一、有感情地朗讀課文，試從幾個方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋；再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題。
此題意在引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內(nèi)容。把握課文思想內(nèi)容從兩個方面進行，一是概括地下森林的“品格”，一是提煉課文的主題思想。課文主題見“課文研討”中的“整體把握”的第一段，但回答此題時不能照搬，應(yīng)該“升華”出更深一層的主題。
堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬；
沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言；
樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉；
無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然；
作者由地下森林升華出深刻的主題，可以用課文倒數(shù)第二段中的話來回答：大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服。這樣的回答好像沒有回答完，還應(yīng)補充一些內(nèi)容：不怕命運不公平，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉(zhuǎn)機，獲得應(yīng)有的榮耀和尊敬。
二、聯(lián)系上下文，回答下列問題。
1、“可是你，為什么長在這里？”“你從哪里來？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月？”
（作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，傾注了什么感情？具有怎樣的表達效果？）。
2、“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價?！?/p>
（陽光怎樣“嫌棄”它？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）。
3、“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪?！?/p>
（試找出恰當?shù)母裱跃涓爬ㄗ髡呤艿降摹皢⒌稀保⒄页鲆粌蓚€事例來印證這一道理。）。
設(shè)計這些小題，意在引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課文文筆精華，深化對課文思想感情的認識和體會。
1、課文有時用“它”，有時用“你”來稱呼地下森林，表達的情感的強弱度有所不同，用“你”表達情感更加強烈，表達對地下森林的敬仰和熱愛，對讀者更具有感染力。
2、陽光的“嫌棄”表現(xiàn)在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。”陽光通常被視為最公平的，但這里表現(xiàn)出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態(tài)度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，表現(xiàn)出愛心?！皫兹f年的代價”是指：一、極言時間之長；二、在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱為“代價”。
3、作者在課文的最后明白地說出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現(xiàn)的，現(xiàn)在要求學(xué)生用格言警句來概括，可以順著作者的話去說，也可以根據(jù)學(xué)生自己對課文的體會另作總結(jié)概括，如：置之死而后生；只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優(yōu)秀的種子，在任何貧瘠的土地里都能生長……至于讓學(xué)生舉一兩事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。
（短文略）。
設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，體會文學(xué)作品和說明性文章在思維方式和語言表達方式的不同。
課文充分運用想像，描寫了幾萬年之前和幾萬年之中發(fā)生的事情，其中大都是作者的猜想，未必有事實依據(jù)，而且語言充滿激情，運用了多種修辭方法，顯示了語言的藝術(shù)魅力；而本題所附的短文則是平實地寫來，不帶感情色彩，沒有運用修辭方法，句式也沒有什么變化，都是陳述句、判斷句。
由此可以看出兩種文體所體現(xiàn)的思維和語言的不同：
抒情散文，是用有情的筆調(diào)寫成的；說明性文章是用理性的客觀的筆調(diào)寫成的。
抒情散文中處處充滿鮮活的生動的形象；說明性文章無須執(zhí)著于描寫生動的形象。
抒情散文采用“焦點關(guān)注”，即突出重點不及其余；說明性文章要全面介紹。
抒情散文的語言是富有文采的，句式富于變化；說明性文章要求平實、準確。
抒情散文描寫時不要求準確無誤；說明性文章要求準確地說明，常使用數(shù)據(jù)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
地下森林斷想讀后感篇八
這次，我不想從膚淺的環(huán)保角度來思索。我認為這篇文章的題目與《鋼鐵是怎樣煉成的》有些異曲同工?；蛟S在那個神經(jīng)敏感的時代，每一只紅衛(wèi)兵都不斷抽動鼻子，在每份文學(xué)作品上留下一行水印，妄圖嗅出些許反動氣息，然后昂首挺胸地爬向下一個人生高度。所以作者作為一名弱小的.文學(xué)工作者，只能做到含蓄影射，好在紅衛(wèi)兵的知識水平還不足以和作者抗衡，才不會使許多含義深刻的東西自那個時代起銷聲匿跡，反而形成一種特有的風(fēng)尚。
地下森林斷想讀后感篇九
《地下森林斷想》是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌。
它贊美峽谷的不慕名利、自甘埋沒的深沉、堅毅的品格，“它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖‘五大蓮池’那樣輕而易舉就可贏得人們的贊美?？墒撬弧Ｋ娜粺o聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像期待著什么，希望著什么”。它期待著，在它的里面出現(xiàn)森林，地下森林。散文更主要的'是贊美地下森林的生命力和不爭地位但求奉獻的高尚品格。森林的原始生命力——種子在不毛之地火山峽谷里，企圖扎下自己的根，萌生出自己的芽?？墒黔h(huán)境太險惡，陽光又不公平，照不到它們。它們一次次地被扼殺。
可是，“總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來”。千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終于戰(zhàn)勝了險惡的環(huán)境，幽暗的峽谷里柞木蒼郁，松樹成林，整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。它無私地奉獻給人們偉岸的成材。堅硬、挺直，決無半分媚骨。山頂?shù)牡靡庑〔蓦m然比它高——地勢高，但它可以自豪地宣布：我是森林！這里有些近似北朝詩人左思的詠史詩句“離離原上草，郁郁澗底松”的意蘊。
地下森林斷想讀后感篇十
課改以來，語文課堂教學(xué)可謂遍地開花，課堂氣氛著實的熱了起來。但總覺得語文課堂變的很虛：掌聲一陣接過一陣，歡呼聲一浪高過一浪。仔細想想，熱鬧過后，學(xué)生所得到的真正的知識很少，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。所以，我認為當前語文教學(xué)必須實起來。
語文課要想實起來，必須注意以下兩方面情況：
１、語文教學(xué)必須以讀為基礎(chǔ)。語文閱讀應(yīng)貫穿在課堂內(nèi)外：課下應(yīng)以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結(jié)合課堂布置的思考問題，用瀏覽的方式圈劃正確答案。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使學(xué)生充分了解了文章的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。
２、組內(nèi)討論一定要實起來。不以熱鬧為主，應(yīng)選派組長主持，每個同學(xué)要發(fā)表看法，教師深入引導(dǎo)。討論后教師選出幾個同學(xué)代表本組發(fā)言（可選派中等水平同學(xué)，組內(nèi)其他同學(xué)補充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢。
總之，課堂上應(yīng)給同學(xué)充分的思考時間，使學(xué)生口、筆、眼有機配合。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。只有這樣踏踏實實的上好每一節(jié)課，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力才會真正提高。
地下森林斷想讀后感篇十一
師：同學(xué)們,身為寧安人,你是否為這里的一草一木感到驕傲自豪,這里有響譽全國的響水大米,有馳名中外的高山堰塞湖——鏡泊湖。萬千年前的地動山搖不但制造了平湖,也制造了峽谷。當年的峽谷,今天變成什么樣了呢?讓我們一同去領(lǐng)略它絕不媚俗的景觀,去體會其生命力的偉大。
生：興奮。
師：多媒體投影(火山噴發(fā)演變成高山堰塞湖的過程及現(xiàn)在地下森林的美麗景觀)。
生：投入地觀看。
師：看了這段錄像,請同學(xué)們談一談你的感想?
生1：地下森林的景色很美麗,就在我們市內(nèi),有機會真想去看一看。
生2：在火山噴發(fā)巖交漿的涌動中我感受到了生命力的偉大。
生3：我們寧安市有這么美麗的景觀,身為寧安人,我感到自豪。
師：大家說的不錯,面對大自然創(chuàng)造的偉大奇觀,我們怎能不為之動容,今天我們就來領(lǐng)會著名作家張抗抗面對這一景觀,筆尖涌動出的是怎樣的一種真情。
(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。)。
生4、5、6讀課文，其他同學(xué)欣賞。
師：多媒體投影配樂朗讀。
生7：投入地大聲練讀一段。
(設(shè)計意圖：意在引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，從整體上把握課文的思想內(nèi)容。把握課文內(nèi)容從兩方面進行：一是概括地下森林的品格;一是提煉課文的主題思想。)。
生：交流預(yù)習(xí)筆記，適當補充，解釋時可以從書中找出相應(yīng)的語句做依據(jù)。
生8：課文2段，“雖然你擁有珍貴的樹木……與世無爭”，能看出地下森林沉著謙遜的品格。
生9：課文9段，“幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷……一株小草”，寫地下森林忍受漫長的生長過程。
生10：課文13段，“它悄然無聲的躺在……希望著什么”，寫地下森林不悲觀，不消沉，自信生命力的強大。
生11：課文16段，“它敬仰峽谷……欽佩……”，寫峽谷的堅韌頑強。
師：作者通過描寫地下森林的形成歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林頑強的.生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。
師：種子在不毛之地的峽谷里，企圖扎下自己的根，萌生出了自己的芽?？墒黔h(huán)境太險惡，陽光又不公平，照不到它們，它們一次次被扼殺，可是強者活下來，長起來了。千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終于戰(zhàn)勝了環(huán)境的險惡，他無私的奉獻給人們偉岸的成材，堅硬、挺直，決無半分媚骨。
師：同學(xué)們，請思考，作者由地下森林升華出一個怎樣的主題?請在文中結(jié)尾處找出來。
生12：26段內(nèi)容“大自然每一次劇烈的運動……謝謝你的啟迪”。
師：好像沒有說完，同學(xué)們能將后面的內(nèi)容接著往下說嗎?
生13：不怕環(huán)境艱苦，只要努力，終究能獲得轉(zhuǎn)機，贏得應(yīng)有的榮耀和尊敬。
師：說的真不錯，人生又何嘗不是如此呢?
生：(鼓掌)。
師：為了使同學(xué)們更好地理解文章主題中的個人思想烙印和時代精神，投影顯示作者張抗抗簡介及照片。
生14：瀏覽內(nèi)容。
(設(shè)計意圖：介紹作品的個人思想烙印和時代精神，更好地理解文章的主題。)。
師：同學(xué)們，一篇好的散文，有許多精彩的語句值得品味，把你喜歡的語句找出來，說說喜歡的理由。
生：(組內(nèi)交流)。
生15：23段，“你的歌是唱給曾在困難……它們?nèi)缃穸嫉侥娜チ四?……”，我覺得經(jīng)歷了動難的洗禮，再回首往事之時，地下森林很動情，那就是懷念艱苦歲月里的患難真情。
生16：課文9段，“然而那幽暗的峽谷……靜悄悄”，運用了一些疊詞，寫出了地下森林生長環(huán)境的惡劣。
生17：11、12段，“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道。”“陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白。”這樣的句子讀起來，朗朗上口，無疑而問，強化了對陽光不公平的怨恨情緒。
師：同學(xué)們說了不少，下面我們來總結(jié)一下本文的語言特點。
生18：組內(nèi)討論，談個人看法。
師：深入組內(nèi)，引導(dǎo)重點。
生19：語言生動形象。
生20：“你”字的運用充滿感情。
生21：運用了疊詞和對稱句，也有特別的表達效果。
師：同學(xué)們，這篇散文語言上很有特點，值得欣賞的語句還很多，同學(xué)們可以將其摘抄下來。
師：同學(xué)們，千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終于戰(zhàn)勝了險惡的環(huán)境，形成了蔚為壯觀的地下森林。作為寧安人，我們應(yīng)當為這片地下森林感到驕傲和自豪。人生又何嘗不是如此呢?環(huán)境的險惡，生命的艱辛，也許就在眼前，讓我們勇敢的跨越過去，美好的未來一定屬于我們。
地下森林斷想讀后感篇十二
教學(xué)難點?：反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
（一）導(dǎo)入??新課。
親愛的同學(xué)們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎？在遙遠的年代的火山爆發(fā)的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！
（二）整體感知。
1、展示學(xué)習(xí)目標。
2、檢查字的注音和詞語解釋。
3、同學(xué)們，課前我們都做了詳細的預(yù)習(xí)，我請一位同學(xué)用簡潔的語言概括一下文章的大意。
明確：面對大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，用優(yōu)美生動的語言。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。
4、同學(xué)們在讀文章的過程中，令你最感動的是哪部分內(nèi)容？原因是什么？
明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。
原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動地展現(xiàn)在我們的眼前，感動我們，引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強音。
（三）精讀賞析。
1、教師朗讀“那一定是遙遠的年代了”……“叫做地下森林”
學(xué)生思考：（1）地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過程。
（2）在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？
2、學(xué)生討論，師生共同明確：
（1）地下森林經(jīng)歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；最后長成了參天大樹。
（2）不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍。
（3）幫助：長空的大風(fēng)將石塊碾成粉末。
潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土。
山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）。
就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長并蔚然成林，險惡的環(huán)境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳?。從中我們同學(xué)們也應(yīng)該得到了或多或少的啟迪。請自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、學(xué)生自由朗讀（5分鐘-3分鐘）。
4、學(xué)生自由發(fā)言，找出自己喜歡的語段，品析關(guān)鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。
（2）“它本可以變成一串明珠似的小湖……”p146。
（3）“總有強者活下來了，長起來了。從沒有陽光的深坑里長大了”p146。
（4）太陽的不公一部分課文p82。
明確：學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關(guān)鍵詞語，主要用來突出成長的艱辛，表現(xiàn)地下森林的堅韌不屈，分析感受頑強的生命力?？偨Y(jié)地下森林的品格：堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。
（四）拓展延伸。
學(xué)生結(jié)合自身談對本文的感受？
例：學(xué)生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折。
學(xué)生感受：甘于寂寞等待；堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜。
（五）小結(jié)：看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學(xué)們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言！
地下森林斷想讀后感篇十三
森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。那就是森林，地球尚未造就人類，卻已經(jīng)造就了它，植物世界驕傲的代表。
人們不知道地球為什么要發(fā)那么大的脾氣?；蛟S僅僅是因為它喜歡運動。啊，聽蒼郁的巨木在風(fēng)暴中咔咔折斷，見地心的熱血噴射上天，氣勢之宏偉壯觀，連太陽都要肅然起敬。
就像那一切火山爆發(fā)后留下的痕跡一樣，在這里，黑龍江寧安境內(nèi)距鏡泊湖180公里的山林里，早已沉寂的火山留下了七個不規(guī)則的深坑，四面均為懸崖，險巖峭立，怪石嶙峋。深處百十米，淺處少說也有三四十米，谷底開闊，散落著萬年前山搖地動時崩塌下來的巨石。
多少年過去了，風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密；它又不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們。于是，灰黑的火山石變綠了，懸崖上，山嶺間，一片郁郁蔥蔥，鳥兒也回來，為的是歌唱生命。
地下森林斷想讀后感篇十四
多少年過去了，盡管風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，又從遠處茂林里捎來種子，讓懸崖上、山嶺間，一片郁郁蔥蔥。然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。
都說陽光是公平的，在這里卻不!它從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭，卻從沒有光顧過這陷落的大坑。這斷壁底下的峽谷，一片死寂，毫無生機。
幾千年過去了，幾萬年過去了。終于有一天，人們在昔日的死火山口發(fā)現(xiàn)了一個奇跡，一個生命史上的奇跡。幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹青蔥，整整齊齊、密密麻麻地聳立起一片蔚為壯觀的森林。只因為它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字――地下森林。
這地下森林，愛生命竟愛得這樣熱烈執(zhí)著。（甲）它付出了幾萬年的代價，在黑暗中苦苦掙扎向上，盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的手臂伸向了光明的天頂，把偉岸的身軀奉獻給人們，得到了自己期待和希望已久的光明。
干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎在提醒我注意它。它確實比你這地下森林要高出好幾分呢，這得意的小草兒。然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林!
啊，我聽見了，聽見了那莽莽群峰和高高天庭上震蕩的回聲：我是森林!
大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊!地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪!
小題1:選文開頭的三個問句有何作用？（4分）。
小題2:選文2―7段講了四層意思，請根據(jù)提示將第二、四層意思概括出來。（6分）。
第一層：火山爆發(fā)使所有生命毀于一旦。
第二層：_____________________________。
第三層：峽谷在大自然其他伙伴的幫助下，開始孕育生命。
第四層：_____________________________。
小題3:選文善用修辭，用詞富有表現(xiàn)力。請從畫橫線的（甲）（乙）兩句中任選一句進行賞析。（6分）。
選
我的賞析：_____________________________。
小題4:選文最后一段寫道：“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪!”，請你結(jié)合選文內(nèi)容，說說地下森林給了你哪些啟迪。（4分）。
參考答案：
小題1:是為下文展現(xiàn)地下森林形成的歷史做鋪墊，使下文思路的展開十分清晰，或三個問句總領(lǐng)下文內(nèi)容，引起讀者注意。
小題1:第二層：多少年過去了，懸崖上、山嶺間郁郁青青，但峽谷毫無生命。（3分）。
第四層：地下森林突破黑暗艱辛地生長，蔚然成林。（3分）（意思對即可）。
小題1:答案示例：甲：這個句子用擬人的修辭手法生動地表現(xiàn)了地下森林在困境中艱辛成長和執(zhí)著追求光明的情狀。其中“苦苦掙扎”一詞生動地寫出了地下森林成長的艱辛與不屈，“伸向”表現(xiàn)了它對光明的渴望與執(zhí)著，而“背”一詞則表現(xiàn)了陽光對地下森林的冷漠與不懈。乙：這個句子用擬人、排比等手法生動地展現(xiàn)了秋天的地下森林在艷陽的照耀下五彩繽紛的美麗圖景。其中“跳躍”一詞寫出了陽光此時對地下森林的喜愛與鐘情，而“墨綠”“金色”“橘黃”“火紅”這些表現(xiàn)色彩的形容詞既為我們展示了地下森林的蓬勃發(fā)展，又為我們描繪了一幅絢麗繽紛的圖畫，給人以美感。（能從修辭和用詞角度進行分析，重點突出，分析正確即可?！坝迷~”賞析舉一例即可。乙句不說排比亦可。）。
小題1:略：提示：能夠圍繞地下森林不屈于惡劣環(huán)境頑強生長，熱愛生命、執(zhí)著追求光明的特點，談出對自己的啟迪即可。（如僅答“樂觀向上、無私奉獻”酌情扣分）。
（1）理解文章段落的作用考點。某一段落在文章中的作用就是指該段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。中考中記敘文經(jīng)常出現(xiàn)分析文章某一段在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用。內(nèi)容上有：點明文章中心主旨、畫龍點睛等作用；而結(jié)構(gòu)上通常有：總領(lǐng)全文、承上啟下、照應(yīng)前文等作用。這里是為下文展現(xiàn)地下森林形成的歷史做鋪墊，使下文思路的展開十分清晰，或三個問句總領(lǐng)下文內(nèi)容，引起讀者注意。
（2）此類題考查學(xué)生閱讀概括能力。即要求考生具備有整體感知文本內(nèi)容能力，又要求學(xué)生具有從材料中提取信息的能力和概括表述能力。概括時，能圍繞中心內(nèi)容概括即可。
（3）這是對修辭作用與效果的考查。這里是從修辭角度來對語言進行賞析，學(xué)生應(yīng)了解常用修辭的特點及作用如：比喻、擬人：生動形象地寫出xx事物的xx特點。排比：增強文章氣勢，增加感染力、說服力；對比：突出描寫對象的某種特點；反復(fù)：有強調(diào)語氣，強化內(nèi)容的作用；夸張：突出事物特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象；對偶：語句整齊、意韻鏗鏘；反問：增強語氣，強烈抒情。學(xué)生必須結(jié)合相關(guān)語句分析。
（4）這是對文章中心主題的考查。這是一種主觀性較強題目。學(xué)生能談出自己對文章內(nèi)容、主旨的主觀感受、領(lǐng)悟或情感的體驗，或談由選文引發(fā)的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等。學(xué)生理解原文的內(nèi)容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，并能陳述理由。
地下森林斷想讀后感篇十五
《地下森林斷想》一文語言精美，情景交融，思路清晰，想象豐富，托物寓意，寓意深刻。是一篇文質(zhì)兼美的散文，采用分層閱讀法教學(xué)，有利于教學(xué)目標的落實，還可以教學(xué)生掌握一種閱讀方法，習(xí)得一些閱讀技能，提高閱讀的質(zhì)量。
一、隨意瀏覽——粗知大意。
葉圣陶先生認為閱讀的第一步是：“通讀全文，知道文章的大概?！笔軐W(xué)生自身認識經(jīng)驗、心理特點等諸多因素制約，學(xué)生閱讀興趣千差萬別，對部分閱讀材料還會產(chǎn)生排斥心理，《地下森林斷想》一文篇幅較長，讀者容易滋生畏難情緒，鑒于此，設(shè)置隨意性瀏覽作為閱讀第一環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動閱讀的欲望，克服上述閱讀的障礙，激活閱讀興趣。
活動設(shè)置：
1、學(xué)生隨意瀏覽文本，就像看自己喜歡的電視劇或文學(xué)作品一樣，勾畫出最喜歡的文段和句子。
2、把自己讀后最明顯的感覺或最有價值的收獲概括起來。
3、用“我閱讀文本后，最想說的一句話是……”的句式說話。
（設(shè)計意圖：有效排除學(xué)生畏懼文本的心理障礙，減輕學(xué)生的閱讀負擔，在純自然狀態(tài)下走進文本，隨隨便便勾畫，自自然然感悟，輕輕松松概括，舒舒服服說話，有利于閱讀興趣的培養(yǎng)。）。
二、定向跳讀——理清思路。
引導(dǎo)學(xué)生按照一定的指向，有目的地勾畫一些有助于理清思路的句子、段落，為學(xué)生深層次地閱讀和探究搭建一個信息平臺。
活動設(shè)置：
1、跳讀課文，用波浪線畫出結(jié)構(gòu)意思轉(zhuǎn)化的段落和句子。
2、指名學(xué)生讀出勾畫的內(nèi)容，教師點明關(guān)鍵。
3、學(xué)生思考，劃分段落結(jié)構(gòu)，并概括大意。
（缺失教學(xué)目標的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀浮光掠影、淺嘗輒止，或信馬由韁，不得要旨。跳讀文本，不是隨心所欲、目無目標、蜻蜓點水式的亂讀，教師要求學(xué)生著眼于整體，不拘泥于局部，可通過閱讀標題、開頭、結(jié)尾、過渡段等內(nèi)容，把握文章的基本思路，明確思維指向，形成鳥瞰式狀態(tài)，產(chǎn)生一種箭在弦上不得不發(fā)的感覺，激發(fā)其積極探究的強烈沖動）。
三、探究性研讀——援疑質(zhì)理。
學(xué)生通過瀏覽和跳讀兩個層面的閱讀過后，逐漸逼近認知對象的本質(zhì)核心，提高了感悟文本的敏銳性和穿透力，文章結(jié)構(gòu)初次呈蓬松狀態(tài)的海綿體結(jié)構(gòu)，可以滲透讀者的價值取向、情感經(jīng)驗，閱讀者思維張顯個性、漸入深入剖析的理性思考境地。
活動設(shè)置：
1、文中有很多問句，其類型和作用有什么異同？
2、地下森林經(jīng)歷了一個怎樣的生命歷程？
3、你自己還發(fā)現(xiàn)了什么問題？說出來，全組討論解決。
（學(xué)生對文本的理解倘若一直停留在表面上，獲得地只是感性的表象認識，教師借設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的探究欲，由此自然激發(fā)其發(fā)現(xiàn)欲。上述三個問題，實際上是從探究向發(fā)現(xiàn)的縱深過渡，完成閱讀的高效、有效和正面效應(yīng)；另外教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間，于合作探究中釋疑、生疑，提出不懂的問題，相互啟發(fā)，思想互相碰撞，問題迎刃而解，并濺放出創(chuàng)造的火花。）。
四、品味語言——欣賞美點。
鑒賞能力是對作品欣賞和評價的能力，在閱讀能力構(gòu)成中，是對文章理解基礎(chǔ)上的高層次的閱讀，《地下森林斷想》是一篇散文，如何引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想，領(lǐng)會散文情景交融的意境，理解散文形散神聚的特點，是欣賞本篇文章的關(guān)鍵所在。
活動設(shè)置：
1、課文的語言很美，究竟美在哪里？請同學(xué)們用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去感悟，用你的語言來描述，用你的感情去體驗，并用……這句話很美，美在……的句式作簡要的分析。
2、仿照這些美句造句。
3、地下森林的形象很美，它寄寓了作者怎樣的思想情感？
（這一層次的閱讀，設(shè)置第一個問題的目的是：通過對語言美的欣賞，重點讓學(xué)生品味描寫景物的美句，在心靈感悟與情感體驗中與作者的思想情感發(fā)生共鳴，于景中悟出情來；仿美造句練習(xí)，旨在指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“一切景語皆情語”的含義，學(xué)會“景中寓情，情因景生”的寫法；設(shè)置第三個問題，其出發(fā)點則為：文章以作者賦予的地下森林之不屈精神、奉獻品質(zhì)，以此貫穿全文，組織材料，幫助讀者弄明散文的特點。）。
五、拓展性聯(lián)讀——揭示哲理。
活動設(shè)置：
（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)讀了運用托物寓意手法的同類文章，在橫向聯(lián)系知識內(nèi)容時，作者的寫作意圖就見山露水，讀者很自然地悟出了蘊含其中的哲理）。
六、比較性辨讀——完成作業(yè)。
（比較閱讀楊煉的《地下森林》和課后練習(xí)三有關(guān)介紹“地下森林”的文字，與本篇課文作比較，然后辨析異同）。
地下森林斷想讀后感篇十六
地下森林斷想是一幅宏偉壯麗的圖景，尤為令人驚嘆之處在于那茂密的樹木和樹冠延伸至天頂?shù)拿烂罹跋蟆＿@是一個生態(tài)系統(tǒng)的奇觀，人們可以通過斷想，體驗到樹木和地下世界之間無盡的連通和生命之源的交融。
第二段：談?wù)摰叵律謳Ыo我的思考。
當我想象著地下森林的存在時，我回想起人類為了追求經(jīng)濟發(fā)展而割塊割地的種種行為。我意識到，地下森林帶給我對人類與自然平衡關(guān)系的思考。它呈現(xiàn)出一種自然界獨有的和諧與完美，強調(diào)自然界中的一切都是相互依存的。地下森林斷想是一個提醒，讓我們重新審視我們與大自然的聯(lián)系，并意識到我們應(yīng)該更加尊重和保護自然資源。
第三段：探討地下森林的魅力與價值。
地下森林的魅力不僅在于其壯麗景色，還在于其無可替代的價值。地下森林擁有豐富的生物多樣性，為許多動植物提供了庇護所。這些生命的存在對維持生態(tài)平衡至關(guān)重要。地下森林還充當著地表和地下水的自然過濾器，保護著地表水的潔凈和地下水資源的穩(wěn)定。此外，地下森林還是陸地生態(tài)系統(tǒng)中的碳匯，有助于減緩全球氣候變化。這些價值的認識，使我意識到我們有責(zé)任與義務(wù)去保護地下森林。
第四段：思考人類對地下森林的影響。
盡管地下森林擁有如此重要的生態(tài)價值，但人類對其的影響卻是持續(xù)而嚴重的。過度的伐木、土地開墾和污染等活動，不僅破壞了地下森林的生態(tài)平衡，也威脅著許多物種的生存。人類對地下森林的利用需要經(jīng)過謹慎的規(guī)劃和管理，以確?？沙掷m(xù)發(fā)展和物種多樣性的保護。
第五段：呼吁行動與可持續(xù)發(fā)展。
地下森林斷想使我深刻認識到人類的行動對自然界的影響是不可忽視的。我們應(yīng)該更加關(guān)注環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展，以確保我們的后代也能享受到自然的恩賜。我們需要減少污染，節(jié)約資源，合理利用土地，并積極參與各種環(huán)保行動。保護地下森林不僅僅是為了自然界的平衡，更是為了保護我們的未來。每個人都應(yīng)該為此貢獻自己的力量，共同創(chuàng)造一個更美好的地球。
通過地下森林斷想，我能夠深入感受到大自然的神奇和美麗。它讓我考慮到生態(tài)平衡的重要性以及我們?nèi)祟悜?yīng)該如何與自然和諧共生。保護地下森林不僅是保護自然界的責(zé)任，更是我們對自己和后代的責(zé)任。讓我們行動起來，為地下森林和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
地下森林斷想讀后感篇十七
一、有感情地朗讀課文，試從幾個方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋；再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題。
此題意在引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內(nèi)容。把握課文思想內(nèi)容從兩個方面進行，一是概括地下森林的“品格”，一是提煉課文的主題思想。課文主題見“課文研討”中的“整體把握”的第一段，但回答此題時不能照搬，應(yīng)該“升華”出更深一層的主題。
試著概括地下森林的“品格”：
堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬；
沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言；
樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉；
無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然；
作者由地下森林升華出深刻的主題，可以用課文倒數(shù)第二段中的話來回答：大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服。這樣的回答好像沒有回答完，還應(yīng)補充一些內(nèi)容：不怕命運不公平，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉(zhuǎn)機，獲得應(yīng)有的榮耀和尊敬。
二、聯(lián)系上下文，回答下列問題。
1、“可是你，為什么長在這里？”“你從哪里來？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月？”
（作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，傾注了什么感情？具有怎樣的表達效果？）。
2、“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價?！?/p>
（陽光怎樣“嫌棄”它？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）。
3、“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。”
（試找出恰當?shù)母裱跃涓爬ㄗ髡呤艿降摹皢⒌稀?，并找出一兩個事例來印證這一道理。）。
設(shè)計這些小題，意在引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課文文筆精華，深化對課文思想感情的認識和體會。
1、課文有時用“它”，有時用“你”來稱呼地下森林，表達的情感的強弱度有所不同，用“你”表達情感更加強烈，表達對地下森林的敬仰和熱愛，對讀者更具有感染力。
2、陽光的“嫌棄”表現(xiàn)在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。”陽光通常被視為最公平的，但這里表現(xiàn)出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態(tài)度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，表現(xiàn)出愛心?！皫兹f年的代價”是指：一、極言時間之長；二、在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱為“代價”。
3、作者在課文的最后明白地說出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現(xiàn)的，現(xiàn)在要求學(xué)生用格言警句來概括，可以順著作者的話去說，也可以根據(jù)學(xué)生自己對課文的體會另作總結(jié)概括，如：置之死而后生；只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優(yōu)秀的種子，在任何貧瘠的土地里都能生長……至于讓學(xué)生舉一兩事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。
（短文略）。
設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，體會文學(xué)作品和說明性文章在思維方式和語言表達方式的不同。
課文充分運用想像，描寫了幾萬年之前和幾萬年之中發(fā)生的事情，其中大都是作者的猜想，未必有事實依據(jù)，而且語言充滿激情，運用了多種修辭方法，顯示了語言的藝術(shù)魅力；而本題所附的短文則是平實地寫來，不帶感情色彩，沒有運用修辭方法，句式也沒有什么變化，都是陳述句、判斷句。
由此可以看出兩種文體所體現(xiàn)的思維和語言的不同：
抒情散文，是用有情的筆調(diào)寫成的；說明性文章是用理性的客觀的筆調(diào)寫成的。
抒情散文中處處充滿鮮活的生動的形象；說明性文章無須執(zhí)著于描寫生動的形象。
抒情散文采用“焦點關(guān)注”，即突出重點不及其余；說明性文章要全面介紹。
抒情散文的語言是富有文采的，句式富于變化；說明性文章要求平實、準確。
抒情散文描寫時不要求準確無誤；說明性文章要求準確地說明，常使用數(shù)據(jù)。
地下森林斷想讀后感篇十八
這是一篇激情洋溢的散文，作者用充滿熱情的語言歌頌了地下森林身上所具有的種種品質(zhì)，在備課時，文本我也是看了多次才能深入體會作者想要表達的情感。
但今天在課堂上，因為學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)工作，對于我提出的問題，一臉的茫然。我問學(xué)生：“地下森林的生長經(jīng)歷了一個怎樣的過程？”正因為學(xué)生沒有在課前認真預(yù)習(xí)，感知文本內(nèi)容，導(dǎo)致連這樣簡單的問題也無法回答。更何況下面對地下森林品質(zhì)的解讀了。因此無奈之下只得讓學(xué)生先去閱讀文本，在課堂上去完成課前的預(yù)習(xí)工作，從而導(dǎo)致課堂效率大大降低。
這不禁讓人聯(lián)想到學(xué)生在考試時，不能讀懂文本，走進文本與作者對話，進而讀出自巳的人生感悟。平時閱讀的習(xí)慣即不佳，以老師及個別同學(xué)的閱讀體驗代替自已的的閱讀感受，談何閱讀能力的提高？這實在是一個令人擔憂的問題。
如果把人一生成長，奮斗的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患壖壟_階，就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學(xué)語，便開始了攀登，識字讀書，學(xué)習(xí)某種技能，從事某種職業(yè)。在某一領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕松，而且大部分時光是快樂的。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。當他達到一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力、智能、意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。
然而，世人在攀登人生的階梯時，步調(diào)和速度并不一致。有的人在登上最初的幾級階梯之后，便變得步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達某一級階梯之后停止攀登。那一級階梯對他們來說，猶如一座不可逾越的高峰。在以后的生命進程中，他們不得不長久地停留在已經(jīng)達到的那個位置上，為生存而付出絕大部分的時間與精力，他們所掌握的知識及技能只能勉強應(yīng)付世事，維持生存。他們一生中的大部分時光是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達的位置上認認真真老老實實地度過自己的一生。
有的人在某一級階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。這些人一部分由于胸?zé)o大志，眼前的風(fēng)景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風(fēng)險或吃攀登之苦；一部分人則由于因緣時會或陰差陽錯，在社會的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風(fēng)光無限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會階梯忽然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所達到的高度竟是那樣虛幻。
有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個前進中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了最大限度的發(fā)揮；有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達到了“自身的最高存在境界”。
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