總結是思維的整理，通過總結可以讓我們的思維更加清晰和有條理。在寫總結時，要站在全局的角度思考，不只關注個人的問題。以下是筆者為大家收集的總結范文，供大家參考和借鑒。
筆算乘法教學設計篇一
本周初學筆算乘法，首先學習不進位乘法，問題不是很大；后學習進位乘法，問題就出現(xiàn)了，我認為原因是：
1、學生計算基礎差。有一部分學生口算加減法本身就不過關，乘法口訣背得亂七八糟，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學來說就更難了。
2、算理不明白。有一部分同學對豎式計算算理不明白，如向前一位進的數(shù)這部分學生都在最高位相加；還有一部分學生進的數(shù)與得數(shù)再相乘。所以錯誤百出。
3、計算步驟較多。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去成另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積與進位的數(shù)相加，其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。
針對以上問題，我認為解決的方法是：
1、加強口算訓練。
2、加強學生對計算理的理解。
3、多進行強化訓練，直到掌握為止。
筆算乘法教學設計篇二
【教材分析】。
本課是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
【教學目標】。
1、使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生準確計算的能力。
3、培養(yǎng)學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。
【教學重點】。
【教學難點】。
解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。
【教具準備】課件。
筆算乘法教學設計篇三
1、復習鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。
2、正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法，并能正確解決實際問題。
正確計算并體驗數(shù)學知識在生活中的運用。
正確計算并體驗數(shù)學知識在生活中的運用。
多媒體課件。
1、復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。
教師板書：37×8265×3159×6439×43。
讓學生先做題，并說一說這四道題的共同點是什么。
讓學生獨立在本上完成這四道題，請四名阩到黑板上完成，完成后，指名學生說一說計算的過程。教師在這個過程中要巡視指導，讓學生注意計算的準確性和書寫的規(guī)范性。讓學生意識到好的書寫是正確計算的基礎。
2、教師總結：今天我們主要復習的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法，進位乘法和不進位乘法的計算過程完全一樣，只不過進位乘法是每位相乘滿幾十就要向前一位進幾，在進位計算的過程中注意書寫要規(guī)范、認真。
1、筆算。
76×1845×3689×4638×21。
可以讓學生任選兩題計算，計算完后同桌互相講述計算過程，互相訂正結果和書寫是否規(guī)范，然后老師指名學生把練習本拿來集體訂正，做得又對又好的同學將一枚小動物印章。
讓學生在書中完成第51頁第6題。教師引導學生看一看蜜蜂應該落在哪朵向日葵上采花蜜，請同學們趕快幫助蜜蜂找到要采蜜的花。
讓學生用連線的形式幫助蜜蜂找到要采蜜的花，并鼓勵學生“看誰找得又對又快”。
學生完成后集體訂正，并請找得又對又快的同學介紹方法，開闊學生解決問題的思路。
2、解決問題。（讓學生獨立完成第51頁的第7、第8題）。
（1）指名讓學生說一說題意。
（2）獨立在練習本上完成這兩道題。
（3）通過集體訂正，及時改正不正確的解答方法或計算結果。
讓學生看第50頁的第4題。
（1）讀題，并說明題意。
（2）說一說，這道題和剛才兩道題的相同點和不同點。
（都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法題，但這道題要解決的是一套16元，56套一共多少錢？所以“每套12張”這個數(shù)據(jù)信息可以不用）。
（3）學生獨立完成，集體訂正。
1、用豎式計算下列各題。
26×3568×5318×2448×7924×28。
1、說一說，下面各題錯在哪里，把錯誤的改正過來。
862318。
×78×17×25。
64816190。
6022326。
666818435。
通過本節(jié)課的復習和練習，學生學會利用估算、只計算個位的乘積的方法解決問題，在計算中讓學生體會到了所學知識的價值，培養(yǎng)學生靈活運用所學的計算知識解決問題的能力。
筆算乘法教學設計篇四
教學內容：人教版小學三年級數(shù)學下冊第63頁內容。
教材分析：
這節(jié)課是在學生掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎上，學習探討的。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。這一內容是本單元的教學重點，因為它體現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎上遷移、類推。
學情分析：
這是一節(jié)計算課，學生學習有興趣。學習前，學生會兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，會用估算的方法來解決問題。學生在口算的基礎上，嘗試體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程。
教學目標：
1、讓學生經歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
出示主題圖。
1、你得到哪些信息？生匯報交流。
2、生理解題意，列式。
3、師：請你先幫他估一估，大約付多少錢？
學生回答，并評判每種估算值與準確值的大小比較。（三種方法）
4、怎樣才能知道正確答案呢？
二、探索嘗試，找尋方法。
1、用你學過的方法試一試。
（1）先獨立思考，再匯報交流。學生評判優(yōu)劣。
（2）學生多種方法中，師生共同優(yōu)化出一種（拆數(shù)法）：
24×10=24024×2=48240+48=288
2、嘗試筆算24×12
今天我們來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書課題）
（1）、嘗試解決問題：你能列豎式計算出得數(shù)嗎？試試看。
先獨立思考，書寫再練習本上，再小組交流。
（2）、全班匯報交流。
在投影儀中一一展示算式，學生評判對錯，說出每一步的由來。
(3)、學生分組討論：哪種方法比較簡便？
3、研究筆算的方法：
抽學生口述你們知道每一步的意思，師板書，重點說算理。
學生討論交流（特別乘得的積的第二行個位空位的道理。）
2424
×12×12
4、小結筆算方法：學生交流匯報。
（1）計算方法是什么？（拆數(shù)法）
先（）和（）相乘，再（）和（）相乘，最后兩個乘積相加。
（2）計算時要注意什么？
書寫數(shù)位要對齊；乘法口訣準確；加法計算準確。
5、試一試:
32×1241×2113×31
（1）學生獨立完成。
（2）投影儀展示，學生評判。
（3）師強調出現(xiàn)的問題。
三、鞏固方法，實踐應用
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）
23×1341×2123×3132×1243×1222×14
抽生板演，先自我檢查，再其他學生上臺評判對錯，錯誤要改正。
2、森林醫(yī)生：
針對學生易犯錯誤，判斷對錯，找出原因，并改正。
3、計算：p64頁第1題。
學生獨立完成，并自我檢查。
投影儀展示作業(yè)，學生評判對錯。
4、應用：p64頁第3題。
學生獨立完成，全班交流。四、歸納梳理，總接收獲。
學習這節(jié)課，你有什么收獲？還需要提醒大家什么？
五、板書設計：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）
24×10=24024
24×2=48×12
240+48=28848……2×24的積
24……10×24的積
288
筆算乘法教學設計篇五
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學三年級數(shù)學下冊第63頁內容。
設計思想：
本節(jié)課是一節(jié)計算課，要讓學生心感到學習數(shù)學的興趣，為了打破傳統(tǒng)的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，我根據(jù)學生已有的生活經驗，創(chuàng)設以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
教材分析：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法，是學生在掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎上展開學習的，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學生思考用口算應怎樣算，再出筆算方法，使學生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則。這一內容是本單元的教學重點，因為它體現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘兩位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。因此，一定要讓學生掌握好這部分知識。
學情分析：
學生在學習本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學生都會利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學生今后進一步學習多位數(shù)乘法的基礎。因此，教師應有意識地引導學生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學生可能會出現(xiàn)各種錯誤，這時教師要及時予以糾正，并讓其他同學引以為戒。
教學目標：
1、讓學生經歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
重點難點：
重點：學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法（不進位）。
難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣。
課前準備：多媒體課件、小黑板。
教學過程：
復習。
提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們該怎樣計算？
小結：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。
2、口算。27×20=???82×40=??52×60=???12×90=。
18×30=???24×50=??19×70=??53×20=。
提問：兩位數(shù)乘整十數(shù)你是怎樣算的。
講授新課。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？
1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？
2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。
二、探索嘗試，尋找方法。
1、獨立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看。
2、組內交流，整理方法。
3、全班匯報，根據(jù)學生的回答進行板書。
4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)。
5、學生分組討論：哪種方法比較簡便？
6、研究筆算的方法。
在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。
你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流。
24?????????????????????????????????24。
×12???????????????????????????????×12。
48……2×24的積????????????????????48……2×24的積。
24??……10×24的積。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）。
7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數(shù)位）。
三、鞏固法則，實踐應用。
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）。
2、口算比賽：p64頁第1、2題。
3、生獨立完成p64頁第3、4題。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
筆算乘法教學設計篇六
1．初步學會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確進行多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算。
2．進一步提高學生的計算能力。
過程與方法。
使學生經歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價值觀。
使學生在學習活動中獲得成功的體驗，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作精神。
學會乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法。
體驗算法的多樣性。
一、復習導入。
20×7＝9×400＝700×8＝。
500×3＝6×60＝5×600＝。
問題：直接說出得數(shù)，并說一說你是怎樣算的。
二、探索新知。
（一）創(chuàng)設情境，引出數(shù)學問題。
坐過山車每人12元，3人需要多少錢？
問題：
1.這道題告訴了我們什么？讓我們求什么？
2.你想怎么解決這個問題，誰來列算式？
3.為什么用乘法來解決呢？
4.這個結果是怎樣得到的？你能把想法用自己喜歡的方式表示出來嗎？
（二）自主探究，明確算法。
問題：
1.結合小棒圖，誰來說一說這個算式表示的意思？
2.還可以怎樣想？
3.這種方法誰讀懂了？把12分成了哪兩個數(shù)？
結合圖，請你思考每一步求的是什么。（先求出3個10是多少，再求出3個2是多少，最后再把這兩部分合并起來就是36。）。
4.誰的想法和他們的不一樣，請你說一說你是怎樣想的。
（三）尋找共性，加深理解。
12×4＝4821×8＝8423×2＝46。
問題：1.想一想，這道題該怎樣算呢？說一說你的想法。
2.這兩道題又該怎樣算呢？
3.在計算這幾道題的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么共同之處？
三、鞏固練習，拓展提高。
1.完成教材59第6題。
問題：（1）仔細觀察這幅圖，你知道了什么？
（2）怎樣解決這個問題？誰來列個算式？
（3）說一說你是怎樣算的。
2.管樂團有男生32人，女生的人數(shù)是男生的3倍，
女生有多少人？
問題：（1）誰來讀一讀這道題？
（2）你知道了什么？
（3）“女生的人數(shù)是男生的3倍”你是怎樣理解的？
（4）要想解決這個問題？誰來列個算式？
（5）說一說你是怎樣算的。
四、布置作業(yè)。
作業(yè)：第58頁練習十二，第4題、第5題。
第59頁練習十二，第7題、第9題。
課后小結。
這節(jié)課學到了什么？在筆算時你認為要注意什么？
筆算乘法（不進位）。
12×3＝36。
12＋12＋12＝3610×3＝30。
2×3＝6。
30＋6＝。
筆算乘法教學設計篇七
1、學生經歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，初步掌握筆算方法。
2、掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。
3、在具體的情境中教學，調動學生積極性，體驗算法的多樣化。
4、在探索算法與解決問題過程中，“感受借助舊知識，解決新問題“的策略意識，體驗成功的喜悅，體會數(shù)學在生活中的應用價值。
在理解算理基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位）。
理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法
（一）創(chuàng)設情境，提出問題
2、提出問題：出示：一本書23元。問：你想到了哪些數(shù)學問題？ 如果買2本要多少錢？算式怎么列？買10本呢？算式怎么列？這些算式會算嗎？這是我們以前學過的知識。
3、如果要買12本要多少錢呢？算式怎么列？（23×12）這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
（二）探究算法，解決問題
1、估算： 估一估,23×12大約是多少
生解決，反饋：
a: 23估成20，12估成10，20×10=200。
b: 23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3個12）
c: 12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2個23）
2、自主探索： 準確的結果到底是多少呢？你能算出來嗎？請同學們自己開動腦筋算一算，寫在練習本上。完成后和你小組成員說一說計算的方法。（學生練習題）
3、合作學習 師巡視，指導，參與交流。師：想好后可以和你小組成員說一說計算的方法。
5、研究筆算：
1）（學生出現(xiàn)了筆算的方法）剛才還有些同學列豎式計算，勇敢地進行了嘗試，誰愿意將你的豎式展示給大家看看。對學生的豎式進行一一評價。 （學生沒有出現(xiàn)豎式）我們以前學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用列豎式來解決嗎？自己試著做做看。用這種方法的時候注意相同數(shù)位對齊，從個位算起。
生練習，反饋：
2 3
× 1 2
―――――
4 6
2 3
―――――
2 7 6
同桌互相說一說豎式中每一步的意思。
起先我們通過拆數(shù)將新知識變成舊知識來算?，F(xiàn)在又學會了列豎式，方法可真多呀！口算我們已經學過了。這節(jié)課我們要重點掌握列豎式來計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（完整板書）“筆算乘法”
（三）鞏固練習題
1、你能接著算嗎？ 指著兩個84，問：兩個都是84，意思一樣嗎？
2、選擇練習題： 選二道算一算： 32×12 22×14 21×34 34×21（有什么發(fā)現(xiàn)？）
（四）課堂總結
今天同學們在書中真是學到了不少知識。那今天我們學習了什么？碰到這個新問題我們是怎樣來學習的？（把新問題轉化成我們學過的舊知識） 我們學習數(shù)學往往都是把新問題轉化為舊知識來進行的。今天學習的新知識，對于后面學習的知識來說又變成了舊知識，所以我們必須把今天的知識學好學扎實。
（五）布置作業(yè)
1、直接寫得數(shù)
33×30= 42×10= 50×20=
2、用豎式計算，并驗算。
23×31 42×22 44×11
筆算乘法教學設計篇八
1、先估算?。
師：請大家估計一下我們班一共買了多少本作業(yè)本？?。
生：大約有40本。?。
師：大家估計是40本，你想知道準確的結果嗎？讓我們一起來列式吧。?。
生：21×2?。
師：為什么用乘法計算？?。
生1：因為我們班有21名同學，每人都買了兩本所以用乘法。?。
生2：因為每個同學的作業(yè)本同樣多，所以用乘法。?。
……?。
師：這幾位同學說得真好，那么21乘2等于幾？你會算嗎？?。
2、小組探討，交流?。
學生小組討論?。
各小組代表發(fā)言?。
生1：我們把21分成20和1，20×2=40，1×2=2，40+2=42?。
生2：我們想21×2就是2個21，可以用加法算21+21=42?。
3、學生嘗試用豎式計算，并討論算法?。
學生在練習紙上試列豎式。?。
師：互相看一看，選出最好的當代表，展示給大家看。?。
分析：?。
1.從本班實際導入，創(chuàng)設了問題情景。?。
2.?從學生已有知識經驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設了思考與交流的空間。?。
筆算乘法教學設計篇九
例一教學不進位的乘法，讓學生在掌握了整百、整十數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎上，探討每一位上的積都不滿十的任意兩三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使生懂得任意兩三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù)，再把所得的積相加。
學生已經有的估算的意識，教學時，可先讓學生估算，然后讓每個學生先自己獨立試做，再在小組內交流各自的算法，最后在全班交流各小組的代表性算法，共同研討解決問題的方案。
知識目標：使學生初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
情感目標：培養(yǎng)學生合作交流精神。
能力目標：培養(yǎng)學生的筆算能力。
1、掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
2、理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理。
一、學前準備：出示口算卡片。
6×24×220×340×2300×220×450+76+40
二、探究新知。
1、出示例一的情境圖，引導學生說圖意，并提出一個用乘法解決的問題。
2、怎樣列式，說說問什么要這樣列。
3、先估計計算結果。
4、要算出精確的結果該怎樣計算呢？
5、全班匯報。
方法一、擺小棒。
方法二、連加。
方法三、分解組合。
6、組織學生討論這幾種方法的適用范圍。
7、引導學生用豎式計算。
老師板書并講解。
第二個因數(shù)要與第一個因數(shù)的個位對齊；再用3逐個與2和1相乘。
筆算乘法教學設計篇十
1、教學內容及簡析：
本課的教學內容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學生在已經掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎上進一步學習的，為后面學習乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎。這部分內容是學生計算方面學習的重要轉折點。
2、教學目標：
知識目標：經歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
能力目標：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
3、教學重點、難點：
重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。
在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。
課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學生獻愛心活動為研究題材，貼合學生實際，通過四個環(huán)節(jié)進行教學：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；自主探索，研究算法；鞏固強化，拓展延伸。
（一）創(chuàng)設情境，以舊引新
在教學的導入環(huán)節(jié)，老師充分依據(jù)學生原有的知識和經驗，從復習兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)，在此基礎上，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。老師有意識提問：你想怎樣學習新知識？讓他們運用已有知識經驗將難點轉化，以舊知解決新問題，從而滲透數(shù)學學習的方法。
（二）自主探索，研究算法
1、滲透估算意識。教學過程中先讓學生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機結合。
2、計算方法的多樣化到優(yōu)化。計算教學，內容比較枯燥乏味。為激發(fā)學生的求知欲望，老師通過充分創(chuàng)設問題情境，多種方式體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學生可能出現(xiàn)3種情況，情況一：28×6×2；情況二：28×4×3；情況三：28×10＋28×2。讓學生從不同的角度、運用不同的策略去思考、探索計算的方法，通過比較認識到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計算的方法。
3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導學生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算分成三個部分，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)，但著重讓學生明確第二次計算的書寫，第三部分，將兩次計算的結果相加。豎式計算的算理與學生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學生更好地理解算理，掌握每一步計算的意義。
4、歸納總結。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的敘述對三年級學生來說，有點困難，要求學生根據(jù)對算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡要的板書為學生提供思考方向。
5、驗證結果，提高效率。在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結出乘法的驗算方法。
（三）有效練習，鞏固延伸
第一組安排的4題不同的練習，主要是讓學生在理解的基礎上從而進行獨立的計算過程，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的，3、4兩題的計算都有向前一位進位的問題，拓展了例題的教學。
第2題糾錯題，讓學生進一步理解每一步計算的意義。
第3題解決問題部分的設計，是為了增加數(shù)學計算的趣味性，讓學生覺得數(shù)學學習與生活的緊密聯(lián)系。
第4題是開放性練習，也是提高了計算難度，有基礎練習、有提高性的進位練習，自己出題時還有可能兩次相乘都有進位。
練習中的習題從不進位到進位，主要是基于這樣的考慮，因為對于學生來說，順序方法都是一樣的，進位的問題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學過了，對于學生來說，不是新問題，但會感覺有點困難。當然，計算要達到一定的正確率和熟練程度，必須要相當?shù)木毩暳俊?/p>
筆算乘法教學設計篇十一
教學內容：
課本第78頁例3，練習十八第1dd4題。
教學目標：
1、使學生掌握兩、三位乘一位數(shù)連續(xù)進位的方法，并能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生的分析、概括能力。
3、培養(yǎng)學生主動獲取知識的良好學習習慣。
重點難點：
掌握連續(xù)進位的方法。
教具準備：
口算卡片、掛圖。
教學過程：
一、學前準備：
1、口算下面各題。
4×4＋25×7＋46×5＋1。
3×4＋27×8＋56×7＋5。
3×9＋56×9＋82×9＋3。
2、說一說計算兩、三位乘一位數(shù)時應該怎樣計算？（從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位，哪一位的積滿幾十，就向前一位進幾。）。
3、計算下面各題。請三位同學板演，并說說自己是怎樣計算的。
29142131。
×3×4×7。
二、學習新知：
1、出示例3的情境圖。
2、引導學生說出圖意。
3、怎樣列式，為什么？
24×9，也就是求9個24是多少。
4、先估算一下，9箱大約是多少瓶？
10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。
5、用豎式計算。
請一位同學到黑板板演，其他同學在練習本上試算，做完后共同訂正。
24。
×9。
216。
請計算正確的同學說說計算過程中需要注意的地方在哪里：個位4×9＝36，向十位進3后，十位上2×9＝18，表示18個十，18個十還要加上剛才進上來的3個十，共21個十，這個2應寫在積的百位上，1應寫在積的個位上。
師小結：用一位數(shù)乘另一位的十位后要看個位上乘得的積有沒有進位，如果有進位，不要忘記加上進位的數(shù)，如加上進位的數(shù)后又需進位，那么還需向百位進位或把最高位寫在百位上。
6、練習，用豎式計算。
68×7＝69×8＝72×5＝76×4＝。
學生獨立完成，算完后組織學生討論，在計算過程中，這幾道題的主要區(qū)別在哪里？（有兩道題十位乘完后再加上進位數(shù)后最高位沒有改變，有兩道題加上進位數(shù)后最高位又增加了1。
三、鞏固練習：
1、自己列算式計算：137×6＝。
2、學校運動會開幕式，有4個方陣，每個方陣128人，一共有多少人？
3、說說上面兩道題計算中需要注意什么？
四、課堂作業(yè)：
1、練習十八第1題。
2、練習十八第2題。
3、練習十八第3題。
4、練習十八第4題。
五、思維訓練：
最大的一位數(shù)與最大的兩位數(shù)的乘積是多少？
六、課堂小結：
這節(jié)課我們學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的'方法，計算時同學們一定要認真、仔細，如果哪一位上有進位的數(shù)，千萬別忘了加上。
筆算乘法教學設計篇十二
教學目的：
1、通過練習，加強對對乘法意義的認識，并能靈活運用乘法。
2、進一步體會乘法和加法之間的聯(lián)系，能自覺地在練習中把兩者有機結合統(tǒng)一。
3、能熟練讀、寫乘法算式，并加強對乘法各部分名稱的認識和理解。
教學重點、難點：
加強加法和乘法之間的溝通，深入理解乘法的意義，并能熟練運用。
教學準備：光盤、小棒。
教學過程。
一、復習舊知，導入練習。
1、學生介紹，老師適時板書。
回顧要點。
（1）“幾個幾相加”可以寫成簡便的乘法算式，乘法算式的意義就表示“幾個幾相加”
（2）乘法算式的讀法和寫法以及各部分的名稱。
（3）計算乘法算式的積時可以想加法算式。
二、實踐操作。
擺一擺。
3個2。
（1）學生獨立擺，同桌檢查。
（2）寫出加法算式和乘法算式。
（3）說說兩個算式的意義。
（4）追問：你是怎么計算出乘法算式的'結果的？（為什么只要想加法算式就可以呢）。
2個5，5個2。
每題過程同上，
讀一讀寫的乘法算式，并說說各部分的名稱。
三、鞏固練習。
1、出示練習一第2題、第3題。
（1）四人小組：獨立完成。
（2）交流匯報：加法算式和乘法算式分別是如何得到的？進一步結合圖分析兩個算式的意義。
2、出示練習一第4題。
（1）四人小組：獨立完成。
（2）交流匯報：這題和第2、3題有什么區(qū)別？沒有了加法這個好朋友，怎么得出乘法算式呢？說說每個乘法算式表示的意義。
3、出示第5題。
（1）獨立完成。
（2）同桌檢查：讀一讀乘法算式，說說各部分名稱以及每個算式所表示的意義。
課前思考1：
第1題要讓學生實際動手擺一擺，結合擺的過程分別說一說各擺了幾個幾，從而使學生進一步理解“幾個幾”的含義。
第2題重點要讓學生理解圖意，先說出各是幾個幾，再分別列出加法算式和乘法算式。練習時要繼續(xù)加強比較，進一步溝通乘法與加法的內在聯(lián)系。教師在指導學生時，要先讓他們看清每個魚缸里有幾條魚，每組跳繩的有幾個人，再分出有幾個4條、幾個5人。在此基礎上列式，有利于學生實現(xiàn)由加法向乘法的過渡。
課前思考2：
本課要抓住“幾個幾”的理解，通過看圖寫加法算式再寫成乘法算式，再說說乘法算式中兩個乘數(shù)在加法中表示什么（一個是相同的加數(shù)，另一個是相同加數(shù)的個數(shù)）。這樣一個過程來鞏固孩子對乘法意義的理解和對加法與乘法之間關系的理解。
練習是否有效關鍵看孩子的參與程度，因此在教學過程中既要有孩子的自主學習和思考，又要有小組的合作和交流，更要有老師的指導。要讓每一個孩子都經歷操作、思考、討論和交流的過程，最后共享成果。
課前思考3：
這節(jié)課主要讓學生理解“幾個幾”。教學時可以讓學生看圖想一想，說一說，再完成填空。再要求學生說說自己的想法。
筆算乘法教學設計篇十三
這單元內容分為兩部分：口算乘法和筆算乘法、本課時是筆算乘法的起始課———不進位筆算乘法。教材首先呈現(xiàn)的是一個問題情境，利用已有知識經驗計算乘法，最后介紹筆算乘法的方法。因此，理解乘法意義、掌握表內乘法、口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)以及筆算加減法為本節(jié)課的學習奠定了知識上、方法上的基礎，同時，不進位筆算乘法的知識又為后續(xù)學習筆算進位乘法、筆算多位數(shù)乘多位數(shù)提供算理依據(jù)和算法模型。
1．經歷自主建構多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步體會乘法豎式學習必要性。
2．學會多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，能正確地進行多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。
3．在學習過程中，體驗算法多樣化，滲透優(yōu)化的數(shù)學思想，增強應用意識。
自主建構多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法。
理解筆算乘法的算理。
教學過程：
一、復習引入
首先，呈現(xiàn)兩組題目：“同學們，你會算嗎？”
（1）8＋16=（2）45－9=
177＋64= 305－87=
學生可以口算或筆算。從而明確加、減發(fā)筆算的三要素：豎式寫法、筆算順序和結果定位。圍繞這三方面進入新課教學。
二、建構方法
（一）體會筆算必要性
“聰聰、芳芳、玲玲各有12顆珠子，他們一共有多少顆呢？”
學生列出算式12×3（板書：12×3）
今天我們一起探究怎么計算多位數(shù)乘一位數(shù)（指算式）（講完再貼：多位數(shù)乘一位數(shù)）
“那么，12×3你會怎樣算呢？”學生可能出現(xiàn)以下的情況：
※根據(jù)乘法意義變乘為加算出得數(shù)，
※根據(jù)情境圖數(shù)出結果，我利用圖形的直觀將數(shù)數(shù)的過程整理出口算算式。（ppt）
這時，學生根據(jù)剛才匯報的算法，聯(lián)系加、減法可以筆算，推測乘法也可以筆算。（板書：筆算）我對學生大膽地猜測加以鼓勵，并提出：如果可以筆算，我們就從豎式寫法、筆算順序和結果定位三方面來研究吧。
（二）探究筆算方法
1、多種算法、引發(fā)矛盾
我借助口算算式提出疑問：“同學們，根據(jù)口算的過程你能寫出心目中的乘法豎式嗎？”我放手讓學生帶著思考，自己嘗試寫出乘法豎式。學生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
“這些筆算中，哪些是合理的呢？”
2、比較算法，分析矛盾：
（1）豎式寫法
觀察豎式，因數(shù)位置的寫對了嗎？學生會借助加、減法豎式的書寫格式，很快發(fā)現(xiàn)這個豎式末位沒有對齊?！鞍魳O了！孩子們，寫乘法豎式時因數(shù)的末位要對齊?！?/p>
（2）筆算順序
然后再引導學生觀察前2個豎式，其中的6、30、36，分別是怎么算出來的？學生會結合口算算式說理，是用3分別去乘12個位的2和十位的1，再把積合起來?？紤]到今天的教學內容從個位乘起的優(yōu)越性體現(xiàn)不明顯，本節(jié)課允許學生從個位或十位乘起，把從個位乘起的算法留到筆算進位乘法時再解決。
接著，我針對這個豎式提出質疑：“有的同學這樣算可以嗎？為什么？”引導學生進一步明確筆算乘法是用第二個因數(shù)分別去乘第一個因數(shù)每一位上的數(shù)。
（3）結果定位
“那么，這道豎式結果也是36，怎么算的呢？”我充分地讓學生運用自己的語言展現(xiàn)筆算過程，結合學生的說理先動態(tài)演示，30的零可以省略不寫，直接在十位上寫3，合起來就是36。然后我在黑板上完整地示范筆算過程。
（三）優(yōu)化筆算方法
為了進一步鞏固乘法的筆算方法，我出示兩道對應的.練習：
4 1 2 3
× 2 × 3
學生完成后，我提出問題：“為什么有的同學算得這樣快？你有什么小竅門呢？”學生爭先恐后地說，“我用這種方法算得又快又準，我喜歡這種簡單方法。”真的嗎？我們用這種簡潔的筆算方法嘗試再算兩道題。并且邊算邊說出筆算過程：
2 1 1 1
× 2 × 5
三、鞏固應用
（一）基礎練習
（1）出示課本第74頁做一做
（2）第75頁第2題的三小題
【設計意圖：及時鞏固算法，形成計算技能?！?/p>
（二）綜合練習
出示課本第75頁第1題和第3題。
【設計意圖：讓學生應用所學知識解決問題，增強應用意識?！?/p>
四、總結提升
這個部分，我引導學生對本節(jié)課的學習內容、學習方法進行回顧。
筆算乘法教學設計篇十四
一、引入談話。
小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數(shù)學問題？（出示主題圖）。
二、認識“幾個幾相加”。
1、學習例題，初步感知。
（1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？
（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？
（3）根據(jù)學生的不同回答，引導學生一起從圖上數(shù)出3個2和4個3；板書算式：2+2+2=6（只）3+3+3+3=12（只）。
2、觀察比較，再次感知。
（1）請學生觀察這兩個算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導學生發(fā)現(xiàn)每個算式里的加數(shù)都是相同的）。
在學生交流的基礎上，教師概括“都是幾個相同的數(shù)在相加”。
（2）用“幾個幾相加”表述。
啟發(fā)提問：你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎？
（3）教師小結。
這兩個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和。
（“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，教師通過引導學生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用語言說一說等數(shù)學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學習乘法做好孕伏。）。
3、完成“試一試”，深化感知。
（1）第1題。
先讓學生看圖數(shù)一數(shù)有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2……最后讓學生填一填。
（2）第2題。
先讓學生直接擺出3個4根，然后指著數(shù)一數(shù)，最后填一填。
（兩題的不同練習方式，一方面進一步深化學生對“幾個幾相加”的認識，另一方面又有效地反饋了學生對于“幾個幾”的認識和掌握情況。）。
1、學習例題。
（1）出示主題圖。
學生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）。
（2）認識乘法。
教師說明：像這樣幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算（板書課題：認識乘法）。
4個2相加就可以用乘法算，寫成4×2或2×4。
提問：4×2和2×4都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）。
教師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法（板書“乘號和4乘2”字樣）。
學生讀一讀這個算式，再讀一讀“2×4=8”這個算式。
教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數(shù)和積，（板書各部分名稱）。
學生說一說“4×2=8”這個算式中各部分的名稱。
教師小結：4個2相加可以寫成兩個乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個2相加。
（教師的談話巧妙地引入了乘法的學習；在兩個乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機地分散了對于乘法的認識，使學生學得更明晰；引導學生的反思和適當?shù)男〗Y更讓學生對于乘法有了一個整體的認識和深入的理解）。
2、試一試。
（1）學生觀察圖畫，數(shù)一數(shù)有幾個4，并填一填。
（2）想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。
（3）反饋核對。
提問：計算4個5相加的和可以用幾種方法計算？
列乘法算式時是怎么想的？得數(shù)是怎么知道的？
教師小結：看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。
（4）觀察比較。
請學生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。
（5）教師小結：幾個相同的數(shù)連加時，用乘法計算比較簡便。
（乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，教師沒有在教學中直接說明，而是讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲致，同時形成對乘法比較全面的理解；另外練習反饋時的提問有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。）。
四、課堂總結。
想一想今天學習了什么內容？你又知道了些什么？
（必要的學習反思和總結，有助于讓學生養(yǎng)成學后思的好習慣，幫助他們把所學的新知及時存儲和納入相應的知識結構中去）。
五、聯(lián)系生活，感受應用。
提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？
（聯(lián)系生活的例舉，可以考察學生對于乘法的理解和掌握，同時也讓學生感受到乘法在實際生活中應用的廣泛性。）。
六、鞏固練習。
1、想想做做1。
2、想想做做2。
學生獨立填寫，然后交流核對。
3、想想做做3。
（1）第1題。
先讓學生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。
（2）第2題。
學生獨立看題，擺學具，填寫。
（3）思考：寫乘法算式的時候先要想什么呢？
4、想想做做4。
同桌互相讀一讀，說一說，教師再指名幾生進行反饋。
5、想想做做5。
學生先填寫，然后核對，再比較兩個算式有什么不同，注重強調讀法和寫法的統(tǒng)一。
筆算乘法教學設計篇十五
教學目標：讓學生經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件（有下圍棋的錄像或畫面）；
多個南瓜形算式卡片（每張上一個算式）。
教學過程：
一、提出問題。
呈現(xiàn)下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。
放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法。
1.各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2.組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3.師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、練習。
1.嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2.完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
3.解決問題。
請學生獨立完成練習十六第3、4題。
完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。
4.游戲。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。
讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。
完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。
四、總結。
1.請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2.教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。
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