生活中的小瞬間，常常會給我們帶來最深刻的感動和啟示。在寫總結時，可以結合實際案例和數據進行分析和說明。下面給出了一些詳細的寫作指導
中國人口問題初探論文篇一
近年來，越來越多的初中畢業(yè)生升入高中后，學習上常常出現滑坡現象，尤其是政治學科。初中升學考試40多分的司空見慣（滿分50分），而高中則很難見到80、90分得主（滿分100分）。究其原因是多方面的：既有學生的原因，也有教師、教材的原因。如何讓學生盡快適應高中政治的學習以提高學習成績，已成為擺在高中政治教師面前的一個迫切需要解決的問題。這個問題的解決根本在于搞好初高中政治教學的銜接。筆者長期從事政治教學工作，積累了一定經驗?，F根據自己的教學實踐，談談在這方面的一些看法。
本人從事過初中政治教學，正在從事高中政治教學。在實踐中感覺到初高中存在很大差異：在教材方面，初中教材直觀、形象，貼近學生生活，學生很理解容易，而高中教材則比較抽象、深奧，理論性強，理解起來較費力。在考試方面，初中政治采用開卷形式且屬于達標性質，而高中政治則是閉卷測試，多以文綜形式進行，屬于國家級選拔性考試。在課堂教學方面：初中由于內容少且淺顯，因而課時顯得充裕，節(jié)奏慢，重復多；而高中則是大容量、快節(jié)奏。倒是有一點是相同的：都普遍不重視政治學科。初中學生認為反正是開卷測試，且只有50分，到時翻翻書就行了，所以不重視；到了高中，有些學生早就打定主意學理科，沒有必要重視政治學科。此外，初中學生在學習上比較依賴教師。正是由于上述原因，導致學生從初中升入高中后對政治教學不適應，造成學習成績下滑。要扭轉這種局面，就必須搞好初高中政治教學銜接工作。具體可以從以下幾個方面努力：
1、鉆研初高中教材，明確知識重復的地方，在教學時注意取舍，避免學生覺得高中政治教師是在“炒剩飯”，是在浪費時間，“沒有什么上頭”，從而討厭上政治課?，F行的初高中教材沒有一個很好的體系，存在較多的重復內容。比如：初三政治“立志成才 報效祖國”與高中政治“在奮斗中實現理想”，“樹立正確的消費觀”，“發(fā)展的趨勢”，“人生價值及實現”等存在交叉重復，在對這部份內容進行教學時要注意取舍或拓展。再如初二政治“公民的權利和義務”與高中“正確對待公民的權利和義務”也存在上述情況。這樣的例子還有很多，高中教師只要靜下心來看看初中教材就可以避免“炒剩飯”現象。
2、鉆研高中教材，準確把握教材重、難點和知識之間的內在聯系。根據大綱、考綱對教材要進行整合，該補充的要補充，該拓展的要拓展。如高一政治“揭開貨幣的神秘面紗”，課改后的教材沒有從理論上闡述商品的兩個基本屬性“使用價值”和“價值”，只是讓學生通過探究活動去領悟。我覺得有必要對此進行補充，讓學生明白什么是“使用價值”和“價值”。再如社會保障制度中沒有突出“社會優(yōu)撫”，對此也應該進行補充和完善。再如國有企業(yè)改革，社會主義初級階段的分配制度中如何處理公平與效率的關系等，現有的教材關注不夠，必須補充、完善。
高中教師在一開始上課就要對學生進行宣傳、教育，讓他們明白：無論讀理科還是讀文科，學習政治都是有用的，至少可以提高他們的人文素養(yǎng)，提高他們分析、解決問題的能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等等。只有讓他們明白學習的重要性和必要性才能使他們產生學習的愿望和動力，也才能提高該科的學習成績和教學效果。
教師講課講得再好、再精彩，學生不會學習也枉然！高中學生要搞好學習必須學會獨立思考，自主學習，企圖完全依賴教師是行不通的！那么，學生該如何學會學習呢？師生可以從以下幾個方面去努力：預習時做到學會看書、學會閱讀教材。為此，教師可以事先布置一些思考題讓學生通過預習來完成，幫助學生預習以避免預習流于形式；聽課時在教材上圈劃、批注、補充（教師注意檢查），積極參與課堂討論、發(fā)言；課后及時復習，注意反復強化，做到堂堂清、節(jié)節(jié)清、章章清，重點知識、原理記準、記牢；作業(yè)解題時首先要讀懂題干意思，注意關鍵字、詞，以提取有效信息。其次，組織答案時做到：答題要點化，要點段落化，段落層次化，層次邏輯化，邏輯專業(yè)化（使用政治專業(yè)術語）。對于學生普遍反映困難的分析說明題，可以考慮先示范，再規(guī)范。通過示范，讓學生學會、把握如何處理這類題目。
高中學生學業(yè)負擔重，學生很難抽出時間專門對政治進行預習、復習。再加上政治課堂教學時間又非常有限（平均一周只有2課時）。因此，政治教師必須提高課堂效率：一是充分利用課堂，科學安排時間，力爭使預習、答疑、練習、復習都能在45分鐘內完成；二是準確把握教材，對知識重新整合、建構、遷移。做到“簡單化”，“題目化”。此外，政治教師還必須拿出實實在在的東西來吸引學生，讓學生逐步對政治課感興趣，從而喜歡上政治課，重視政治課。這是提高學生學習政治科成績的保證。要做到這一點，其一、平時就要多積累一些有趣味性濃厚的案例、題材，如鮮活的時政案例、寓言故事、名詩、名句等。其二、盡量用學生熟悉的事例來分析教學中的理論問題，使理論問題通俗化、形象化。其三、采用多種形式來完成教學任務，如用辯論、討論、多媒體等形式來吸引學生參與課堂教學。其四、教師授課語言要風趣、幽默、科學、準確；講授充滿激情！
總之，初高中政治在各方面都發(fā)生了變化，師生都應適應這個變化。政治教師更應在這方面加強對學生的指導和幫助，并在教學上做適當調整，使學生能更快適應高中政治的學習，不斷提高學習成績。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！初高中政治教學的銜接是一個漫長的過程，需要政治教師不斷探索和思考。
中國人口問題初探論文篇二
摘要：將高校經濟合同管理中存在的主要問題進行分析，并在此基礎上提出相應的對策，從而保證高校教育教學、科學研究和服務社會事業(yè)的正常發(fā)展。
隨著我國市場經濟體制的不斷發(fā)展和完善，經濟合同作為連接市場交易主體間的重要紐帶，正發(fā)揮著越來越重要的作用。作為人們傳統(tǒng)觀念中以教書育人為使命的高等院校，在教育教學、科學研究和服務社會的三大功能逐漸被社會普遍認可后，高校與社會的聯系更加日益密切，特別是隨著市場經濟的飛速發(fā)展，高校更多的參與到經濟生活的方方面面，在社會經濟活動中表現的越來越活躍。經濟合同作為高校參與社會經濟活動的重要紐帶和形式，有的高等院校因缺乏對經濟合同的足夠重視，沒有統(tǒng)一的合同管理機制，導致出現經濟問題時責任不明確，法律糾紛頻頻發(fā)生，經濟損失嚴重。因此，加強經濟合同管理成為高校參與市場經濟運行健康、安全與否的重要內容。
1.法律觀念淡薄，風險意識不強。在法治社會中，法律應具有最大的權威和最高的效力，任何組織和個人都必須服從法律，嚴格辦事，有效地規(guī)避風險。然而很多高校由于對經濟合同中存在的法律關系缺乏足夠的認識，把經濟合同簡單的理解為經濟交往活動中的一種書面記錄而不注意保管，有時甚至礙于面子、人情等不簽訂任何書面交易憑據，或者只是抱著一種“走過場”的心態(tài)草率的簽訂經濟合同[1]。這顯然沒有認識到合同與市場、合同法律、合同管理這三者之間關系的重要性，導致合同簽訂生效后，在履行過程中給學校帶來了極大的潛在財務風險。
2.經濟合同管理機構、人員、制度不落實。首先，很多高校沒有明確的經濟合同管理部門，對經濟合同的確定缺乏統(tǒng)一的管理，有的高校也主要是流于形式，應付檢查，并沒有把經濟合同管理工作落到實處[2]。其次，經濟合同管理的專業(yè)人才匱乏，由于經濟合同的涉及面較廣，專業(yè)性較強，因此要求經濟管理人員具備寬廣的知識面和熟練的專業(yè)技能，熟悉《中華人民共和國合同法》等有關法律法規(guī)。但是，當前大部分高校很少配備專業(yè)的技術管理人員，把高校經濟合同管理看成一項簡單的事務性工作，甚至直接指定由一般辦公人員管理合同，管理人員的水平參差不齊，無法保證高校在經濟活動中規(guī)避風險的要求。最后，缺乏具體的經濟合同管理制度，我國很多高校都沒有建立起完善的經濟合同管理制度網絡，高?，F有的相關規(guī)定存在很多的問題和缺陷，沒有把經濟合同管理看成一項重要的高校管理工作來抓。因此，一旦發(fā)生經濟合同糾紛，由于責任不明確，管理不到位造成的損失只能由學校自身來承擔。
3.經濟合同內容不嚴謹、條款不完備。當前，部分高校參與社會經濟活動中與外單位簽訂的經濟合同不夠嚴謹，不嚴謹就是指簽訂的經濟合同不準確和不全面，容易引起誤解和產生歧義，導致合同難以履行或引起爭議。訂立合法有效的經濟合同，應體現雙方的真實意見。不能只講正面，不講反面，如果經濟合同本身內容不嚴謹，條款不完備，那么一旦發(fā)生違約情況則很難處理，最危險的還是其給學校帶來不必要的財務風險和經濟損失。
4.經濟合同履行，缺乏監(jiān)督。經濟合同是高校行政管理，特別是高校參與社會經濟生活的重要內容，涉及面廣，內容復雜。如果對經濟合同管理、履行缺乏監(jiān)督，常常導致各種各樣的問題。有些單位視經濟合同為兒戲，不依法簽訂經濟合同，或簽訂后經濟合同后，高興就履約，不高興就不履約[3]。需要變更或解除的經濟合同，不按法定程序辦理，口頭打個招呼或找個電話，草率了事。作為簽訂經濟合同的主體單位高校，也沒有任何部門對其進行監(jiān)督，致使高校在經濟方面受到很大損失。
二、加強高校經濟合同管理的主要對策。
1.聘請專業(yè)的法律顧問。隨著社會經濟的不斷發(fā)展和市場競爭的日益加劇，我國的司法體系也越來越健全，無論是個人還是單位，都有相應的法律進行約束和指引。這就要求高校經濟合同管理人員需要了解和精通我國的各種法律法規(guī)，但是我國的法律體系多于復雜，涉及的條款眾多，在實際工作中，高校的經濟合同管理人員沒有足夠的時間和精力去研究我國的種類繁多的法律條款，這個時候聘任專業(yè)的法律顧問，在學校的經濟合同管理過程中就顯得尤為重要。法律顧問不僅可以為高校在經濟合同簽訂過程中提供必要的法律咨詢和處理意見，也可以為高校經濟合同管理體系的建立、健全提供相關建議。所以，聘請專業(yè)的法律顧問，對高校經濟活動的順利開展起著舉足輕重的作用。
2.建立、健全經濟合同管理體系。高校從傳統(tǒng)的教書育人到參與社會經濟活動是一個極其復雜的過程，經濟合同管理必須結合自身的實際和特點，統(tǒng)一制定具體的、明確的和切實可行的管理體系，要以規(guī)范合同管理、防范風險、維護學校的合法權益為目的，這是高校經濟合同管理中的一項基礎工作，是做好高校經濟合同管理的保證和前提。最終，促使高校經濟合同管理體系成為學校社會經濟活動的指南和方針，并且為防范經濟風險起到指導性作用。
3.重視經濟合同管理人才的培養(yǎng)和引進。對于國家來說，人才是強國的保障，能有效提升國家的核心競爭力和綜合國力。而對于高校來說，專業(yè)的技術人才，能為學校的長遠發(fā)展提供根本保證。經濟合同管理作為高校行政管理的重要內容，而非一般的事務性工作，它具有較強的技術性和專業(yè)性。因此，對經濟合同管理人員提出了較高的要求。首先，高校應重視經濟合同管理人才的培養(yǎng)，邀請經濟合同管理方面的專家學者來校指導工作;定期舉辦專業(yè)培訓及提供對外交流的機會。其次，做好人才引進工作，特別需要引進一批熟悉《中華人民共和國招投標法》和《中華人民共和國合同法》的專業(yè)性高級人才，為學校參與社會經濟活動提供強有力的保障[4]。
4.嚴格把關經濟合同簽訂和審查。經濟合同管理中，最關鍵的問題就是能否把好經濟合同的簽訂關和審查關，這是高校提高經濟合同履約率的前提和保證。第一，需要加強組織領導，高校各級領導的重視是把關經濟合同簽訂和審查的關鍵，特別是組織審計、財務、招標以及合同起草單位等多部門領導進行交流和探討并完成會簽手續(xù)[5]。第二，需要負責經濟合同起草和校對的工作人員必須做到細致審查，有效推進工作效率。
三、結語。
總之，經濟合同的管理是高校工作的一項重要內容，因此，高校的經濟合同的管理必須是全過程、動態(tài)性、系統(tǒng)性的[6]。高校要確保經濟合同的每個環(huán)節(jié)都必須按照國家法律法規(guī)和相關的管理制度進行，從而有效地規(guī)避風險，保證高校在參與社會經濟活動中的合法權益。
參考文獻：
[4]馬貴繁，劉長安.簡論經濟合同管理問題的幾點思考[eb/ol].豆丁網.
中國人口問題初探論文篇三
[摘要]預算管理是利用預算對企業(yè)內部各部門、各單位的各種財務及非財務資源進行分配、考核、控制，以便有效地組織和協調企業(yè)的生產經營活動，完成既定的經營目標。實施預算管理已經成為現代企業(yè)的日常管理機制?？茖W的預算管理方法是建立完善現代企業(yè)制度的需要，其全員性、機制性和戰(zhàn)略性是其他管理手段所無法取代的。文章結合油田企業(yè)在預算管理方面的探索與實踐，對如何深化油田企業(yè)預算管理的問題進行研究并提出對策。
[關鍵詞]預算管理;企業(yè)制度;油田企業(yè)。
z油田經過三十多年的發(fā)展，已步入開發(fā)后期，出現了老區(qū)資源不足、自然遞減迅速、管理鏈條冗長、資源利用率低、生產成本增長過快等一系列突出的問題。強化經營管理是企業(yè)提高效益、增強競爭力的重要手段，而預算管理又是經營管理的重要組成部分，進一步優(yōu)化預算管理對油田企業(yè)實現戰(zhàn)略規(guī)劃和經營目標發(fā)揮著重要作用。
z油田實施預算管理以來，結合自身的生產經營情況建立了一套較為完整的預算管理體系，這中間也在不斷的提升和完善，在控制成本、指導經營決策等方面也取得了一些成效，但在實踐中仍存在諸多不足。
11預算管理認識不足。
部分企業(yè)管理者和基層單位領導對預算管理意識方面弱化，缺乏全局觀念。一是經營管理人員存在著不同程度的重經驗，輕制度的傾向，對制度的重視性嚴重不足。二是全局觀念的弱化。預算涉及企業(yè)業(yè)務、資金、財務、信息、人力資源、管理等眾多方面，并非財務部門所能確定和左右。
12預算編制不夠科學。
編制預算時往往僅以歷史指標值和過去的活動為基礎，確定未來的預算指標值，沒有認真地對企業(yè)的未來活動作評估，使預算指標編制缺乏客觀性。有的企業(yè)預算編制出現“閉門造車”，在預算管理過程中僅憑工作經驗編報，忽視對市場的調研與預測，使很多預算指標與企業(yè)的外部環(huán)境不相容，缺乏對市場的應變能力，這也使企業(yè)的預算工作難以推行。
13預算執(zhí)行不夠深入。
一是預算控制存在空白地帶。有的企業(yè)只注重對成本費用或現金收支進行預算控制，而對管理費用預算、投資預算和專項預算等內容重視不足，不能將組織經營的各個階段有機地聯系在一起，影響了預算管理的整體效果;二是預算動態(tài)管理能力較弱。由于信息不對稱，受企業(yè)經營決策、激勵機制等因素影響，使預算執(zhí)行結果與預計指標存在較大差異。同時，企業(yè)分解下達各項預算指標后，也缺少對預算執(zhí)行過程的監(jiān)督檢查，弱化了預算執(zhí)行的過程監(jiān)控;三是預算管理存在脫節(jié)現象。有的企業(yè)預算管理重編制、輕執(zhí)行，不時出現超預算范圍、超預算金額的情況，事前既沒有按程序請示主管部門，事后也沒有按規(guī)定調整預算計劃，造成企業(yè)的預算與實踐活動相脫節(jié)，使全面預算缺少“剛性約束”，失去了應有的權威性和嚴肅性。
14預算分析不夠全面。
現在的預算分析主要采用模板分析列示，按照費用要素重點分析實際與預算的差異，較少對預算指標本身的合理性、科學性進行分析，缺少進一步優(yōu)化預算，提高預算的可行性和現實符合率，不能更有效地為降低成本提供依據。同時，由于預算分析不到位，導致預算調整準確性不高，預算的`嚴肅性和科學性受到影響，價值潛力難以挖掘。
15預算考核與激勵不到位。
現行油田企業(yè)的績效考核機制科學性與系統(tǒng)性不強。重視產量指標和成本指標的考核，忽視管理指標和約束性指標等非財務業(yè)績指標的考核;重視對預算執(zhí)行情況的考核，忽視對預算編制的科學性和準確性的考核。企業(yè)績效獎懲制度不完善，主觀考核份額較大，獎懲制度過于寬泛和籠統(tǒng)，“有指標，無考核;有考核，無獎懲;獎勵容易，處罰難”等現象普遍存在，起不到應有的激勵作用。由于獎懲不到位，使得預算考核流于形式，不能有效調動企業(yè)職工的主觀能動性，從而影響企業(yè)預算目標的實現。
21建立完善的預算管理組織體系。
要實現預算管理目標，就必須建立完善的組織體系。在管理層面，應當堅持預算管理委員會制度，按照不同管理層次，分別設立預算管理機構，并明確管理職責，層層落實管理責任。在操作層面，要建立以單井核算為基礎，以作業(yè)過程管理為核心的，符合財務專業(yè)管理要求的操作流程，按照不同管理層次的要求，設置相應的業(yè)務操作崗位，配置相應的操作人員，形成穩(wěn)定可靠的工作機制。
22細化梳理預算體系指標，提升預算編制的科學性。
一是完善預算指標，強調指標的實際操作性和指導性;二是突出單耗管理指標，由總額管理逐步向單耗管理過渡，通過對單耗指標的縱向或橫向趨勢對比，更為直觀地查找生產動因;三是針對實際應用中出現的問題將工作量、消耗量、技術指標、管理指標等各項指標進行更為細致和明確的業(yè)務含義定義和統(tǒng)計口徑規(guī)范;四是將各類指標實行單一或組合式的業(yè)務對應，確保指標管理中的部門責任落實。
23搭建信息支持平臺，強化預算過程監(jiān)控和預警機制。
建立一個以財務管理為核心，輻射多個專業(yè)管理部門的、完整的信息支持系統(tǒng)，將預算管理全部涵蓋其中，采用“預算控制+流程控制+實時監(jiān)控”三方面的集中管理手段強化管理控制力度，從而實現對預算過程的監(jiān)控和預警。一方面，通過對包括預算編制、預算下達、項目申報、開工時間、履行進度、完工時間、質量驗收及結算情況等項目運行環(huán)節(jié)每個節(jié)點的信息維護和反饋，形成了一套完整的閉合式的成本運行鏈條，集中監(jiān)控各類業(yè)務進展和運行狀況，有效地確保了預算的過程監(jiān)控。另一方面建立資金預算預警機制，并依據超支比率劃分預警級別，當切塊資金超支達到預警線時，系統(tǒng)自動發(fā)出不同等級的預警信號并下發(fā)預警通知單，要求相關責任部門認真分析費用使用情況，制定下步優(yōu)化費用措施。
24加強預算分析，發(fā)揮經營指導作用。
嚴格落實廠部、主管部門和基層單位三級財務月度分析制度。通過分析，查找增效突破口和經營管理中存在的問題，并提出下一步優(yōu)化產業(yè)結構、投入結構、成本結構、工藝技術等方面的改進措施和意見，重點做好主營業(yè)務和非主營業(yè)務的效益分析工作。通過對高成本油藏區(qū)塊分析評價工作，挖掘降低成本、提高效率的措施，提高開發(fā)效益。通過對非主營單位的效益分析，摸索出后勤單位精簡機構設置、優(yōu)化用工、拓展外部創(chuàng)收的新舉措，逐步減少和取消經營虧損單位。
25完善考評機制，確保預算控制成果。
突出管控責任落實，建立有效的考核監(jiān)督機制。建立從分公司到采油廠、各油藏經營管理區(qū)、各輔助生產單位之間的成本費用指標體系和合理的“建標、對標”考核體系，對生產單位主要單耗指標和輔助生產單位經營指標實施“對標”管理。同時，強化監(jiān)督約束機制，建立紀檢、合同等部門共同參與的監(jiān)督約束評價體系，設立財務稽查崗，加大費用管控部門的全過程監(jiān)督與約束，規(guī)范經營活動秩序，完善責任目標考核體系。
總之，預算管理已融合到油田企業(yè)發(fā)展的各個階段，貫穿于企業(yè)運轉的始終，在油氣企業(yè)經營管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。我們應進一步改進和完善現有的預算管理體系，通過預算管理帶動精細化管理，對采油廠改善生產經營管理水平，實現企業(yè)價值最大化，確保油田企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。
參考文獻：
[1]楊柏樟實施財務管理創(chuàng)新促進企業(yè)快速穩(wěn)健發(fā)展[j].財務與會計，(2).
中國人口問題初探論文篇四
社會不斷發(fā)展,市場經營環(huán)境越來越為復雜,企業(yè)文化對企業(yè)發(fā)展的重要性也在逐漸提升，下面為大家分享了有關企業(yè)文化建設問題的論文，一起來看看吧！
摘要：企業(yè)文化是適應現代市場經濟發(fā)展的一種全新的管理思想理論。文章探討企業(yè)文化的重要性，分析當前企業(yè)文化建設存在的誤區(qū)，提出企業(yè)文化建設三點措施。
關鍵詞：企業(yè)文化；客戶滿意度；價值觀。
0引言。
有人認為，21世紀是文化的世紀。還有人認為，中國的社會發(fā)展取決于經濟，經濟發(fā)展靠的是企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展依靠的是企業(yè)家，而企業(yè)家創(chuàng)辦企業(yè)并使之長盛不衰靠的卻是企業(yè)文化。這些觀點從一個側面揭示了文化的重要性，尤其是企業(yè)文化的重要性。
1企業(yè)文化的重要性。
企業(yè)的產生是隨著人類社會的發(fā)展、生產力水平的不斷提高和合理分工的出現而出現的具有獨立核算的經濟單位。這個獨立核算的經濟單位，即企業(yè)，從它誕生的那天起，就有意識或無意識地產生出企業(yè)文化了。企業(yè)文化不僅強化了傳統(tǒng)管理的一些功能，而且還具有很多傳統(tǒng)管理不能完全替代的功能。這些功能主要是：
凝聚功能。由于企業(yè)文化體現著強烈的“群體意識”，可以改變原來那種從個人角度建立價值觀念的一盤散沙狀態(tài)，體現了世界上流行管理方式的要求。世界流行三種管理方式，包括合攏管理、走動式管理和抽屜式管理，其中和攏管理是最重要的。企業(yè)文化像一根紐帶，把員工個人的追求和企業(yè)的追求緊緊聯系在一起，像破石一般將分散的.員工個體力量聚合成團隊的整體力量。這是實現合攏管理最重要的途徑。企業(yè)文化比企業(yè)外在的硬性管理方法本能地具有一種內在凝聚力和感召力，使每個員工產生濃厚的歸宿感、榮譽感和目標服從感。企業(yè)文化的這種凝聚功能尤其在企業(yè)的危難之際和創(chuàng)業(yè)、開拓之時更顯示出其巨人的力量。
提高員工滿意度的功能?！豆芾砦幕鄻有裕航M織競爭力的內涵》一文中，作者引用相關調查數據說明，在美國早期，黑人的離職率比白人要高出50％；婦女專業(yè)人士比起男性專業(yè)人士來，在1980-1987年間的離職率要比男人高出一倍。這種現象背后的深刻原因是長期以來白人男性占統(tǒng)治地位的文化。整個20世紀90年代勞動的增長總數中，85％將來自于婦女和少數族裔。在這種別無選擇的情況下，企業(yè)的雇主只有通過對少數族裔和女性的工作文持（如彈性工作時間、幼兒護理中心），來提升他們的工作滿意度，降低他們離職率。當時的沃素醫(yī)藥公司該就是通過改善女性和少數族裔員工的工作滿意度，減低了離職率，使該公司節(jié)省了50萬元的勞動力損失成本。
導向功能：企業(yè)文化的導向功能主要表現在企業(yè)價值觀對企業(yè)主體行為。因此這種導向功能對多數人來講是建立在自覺的基礎之的。他們能夠自覺地把自己的一言一行經常對照企業(yè)價值觀進行檢查，糾正偏差，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，使自己的行為基本符合企業(yè)目標的要求。對少數末取得“共識”的人來講，這種導向功能就帶有某種“強制”性質。企業(yè)的目標、規(guī)章制度、傳統(tǒng)、風氣等迫使他們按照企業(yè)整體價值取向行事：企業(yè)價值觀的這種導向作用是十分明顯的。如美、日企業(yè)的價值觀都把顧客看得很重要，都有著強烈的創(chuàng)新意識。這種價值觀就引導員工為顧客提供一流的產品和服務，引導員工在工作中不怕風險和失敗，勇于打破舊框框，實現產品和技術的革新。
企業(yè)文化的形成既有先天因素也有后天因素，先天因素是內企業(yè)的創(chuàng)立者文化背景決定的，而后天因素是隨著公司的發(fā)展而產生的，它受組織所在地的民族文化、企業(yè)發(fā)展的歷史、溝通模式、運營系統(tǒng)、流程、使命、對未來的展望等因素的影響。這一切構成了企業(yè)獨特的文化。然而當前的企業(yè)文化建設培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)理論的指導，導致在實踐方面產生了一系列的誤區(qū)：
2.1實踐中一味崇洋現象，表現為企業(yè)文化理念上照搬國外，尤其是美日的企業(yè)文化理念。實際上美國文化與國人的差距很大，簡單的照搬必定會水土不服的現象。崇洋的另一表現是追求新潮。企業(yè)文化一詞現在隨處可見，很多人認為企業(yè)文化就是一個標語，一個口號，但是筆者認為，企業(yè)文化絕對不是口號，是對企業(yè)精神、企業(yè)價值觀的塑造，進行形成企業(yè)共識。只靠包裝企業(yè)形象是不能建設出好的企業(yè)文化。
2.2實踐中的務虛現象。常見于企業(yè)中大而空的口號，這些口號的建立沒有統(tǒng)一的目標，往往脫離客觀基礎，這種現象產生的原因多數是企業(yè)領導者缺乏務實精神。另外，在企業(yè)文化研究方面，部分人還停留在哲學思辨與倫理的規(guī)范上，從文化來演繹企業(yè)文化，從倫理道德來規(guī)范企業(yè)文化，從道德人的要求來構建企業(yè)文化，沒有理解好繼承和發(fā)展的關系，企業(yè)文化也絕不是傳統(tǒng)文化的簡單復制。
2.3實踐中的庸俗現象?，F實中很多人認為企業(yè)文化就是企業(yè)開展的各項業(yè)余活動，如唱歌，跳舞、比賽等，顛倒了部分和整體的關系，結果是企業(yè)文化流于形式。這些活動是企業(yè)文化一部分，但不是全部，文體活動可以增加企業(yè)凝聚力，但是如果缺乏統(tǒng)一的文化理念指導，就會導致一時熱度，最終造成企業(yè)財力浪費。
當前企業(yè)文化存在諸多問題，面對日益激烈的市場競爭，如果構建企業(yè)在市場經濟下的企業(yè)文化，這是決定企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
中國人口問題初探論文篇五
摘要：在我國的經濟發(fā)展過程中，職業(yè)人才起著不可替代的重大作用。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的職業(yè)教育自然成為我國人才教育的重要環(huán)節(jié)。本文就職業(yè)教育班級文化建設進行探討，提出作為職業(yè)教育的前沿陣地，職業(yè)學校的班級管理更應當適應時代要求，不僅注重技能學習，而且要建立自己的班級文化，并將班級文化與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)結合起來。
隨著經濟的發(fā)展，職業(yè)教育受到了國家和社會的重視，發(fā)展迅速。同時，職業(yè)教育也正在由數量向質量發(fā)展。市場上缺少的不是職業(yè)人，而是綜合素質高的職業(yè)技能型人才，這就要求職業(yè)教育不僅要關心學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重其道德、情商等綜合素質的提高。職業(yè)教育和管理的基本單元是班級，班級是學生學習和生活的重要場所，學生的成長和發(fā)展都在這個基本平臺上完成。班級就像一個微型的社會，對學生的人格有著深層次的影響，甚至影響一生。班級良好的文化建設，營造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀。班級文化是社會文化的一個從屬，受到社會主流文化、學校文化和班主任的影響，是全體師生共同創(chuàng)造的獨特的團體生活方式。社會對教育的不同需求、學校需要完成的不同的教育任務、教師個體的差異以及學生的不同特點，造成了班級文化建設的差異性。作為正蓬勃發(fā)展但又處于新生階段的職業(yè)教育，其班級文化建設也存在許多問題。
很多人簡單地把班級文化建設理解成對教室和宿舍的裝扮，認為貼幾句簡單的標語、掛幾幅常見的字畫就是班級文化建設。對教室、宿舍的布置、裝飾是班級文化建設的一部分，是對班級文化的展示，而非班級文化建設的全部。班級文化建設應當是更深層次、針對思想的一種建設和滲透。要想加強中職學校的班級文化建設，就要將流于表面的班級文化進行細化，結合有形的`班級、教室布置以及班級制度等無形的精神文化滲透到每一位學生，建立完善的班級文化。
班級文化建設要有的放矢，圍繞目標完成任務。職業(yè)學校班級文化建設的目標是什么？這是困擾很多職業(yè)教育人的一個問題。許多職業(yè)學校對班級文化建設目標不清晰，重點不明確，做了許多無用功，班級文化建設不見成效。究其原因，一是職業(yè)學校與社會對接，沒有具體的升學率的壓力，學校對學生的管理相對放松。二是學校將教育目標簡單地定位為提高就業(yè)率，學校對教育目標理解的偏差，造成職業(yè)學校的班級文化建設缺少明確的目標。
職業(yè)學校的班級文化應當體現職業(yè)特色?？v觀我國職業(yè)教育發(fā)展的客觀歷史，即我國的職業(yè)教育是由普通文化教育發(fā)展而來的，帶著深深的普通文化教育的烙印，所以職業(yè)學校的班級文化常體現出規(guī)范學生行為的共性，而沒有體現職業(yè)文化特色。很多職業(yè)學校不善于將企業(yè)文化、職業(yè)道德引入班級文化建設中，沒有使學生形成職業(yè)認同感和自豪感，班級文化建設缺少職業(yè)特色。
職業(yè)學校的班級文化建設形式往往過于單一，不是由教師全權管理，學生只是機械地執(zhí)行，忽略了學生的自主性，造成學生缺乏主動性甚至叛逆；就是美其名曰體現學生的主動性，放手讓學生自我管理，放任自流，由于缺乏教師必要的管理而使班級文化建設走了彎路。在班級文化建設中，社會、學校、教師、學生四者都是參與主體，相互影響，缺一不可。要想建立完善的職業(yè)學校班級文化，就要具體從社會、學校、老師和學生四個方面入手。首先，學校應當準確了解社會對職業(yè)人才的培養(yǎng)需求及要求，建立正確的職業(yè)教育目標。在此基礎上，職業(yè)學校要建立和完善班級文化建設規(guī)劃，為班級文化的建設提供有力的物質和制度保障。其次，在班級文化建設的過程中，要注重教師和學生的雙重作用。教師和學生是班級文化建設的直接主體，兩者之間互相影響、相互制約?？偟膩碚f，在整個班級文化建設中，教師發(fā)揮的作用要由大到小、由直接到間接、由低級到高級過渡；學生的作用則是由小到大、由主體到個體過渡。最終實現讓學生自己主導自己，逐漸具備自我教育和教育他人的能力，為走向社會獨立思考、積極主動開展工作做好準備。最后，在班級文化建設的過程中，還應當注意培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)自豪感。要根據職業(yè)的差異性，引進企業(yè)文化，以社會基本道德倫理、職業(yè)道德作為班級文化建設的基礎，進行潛移默化的滲透和影響，做到育才先育人。富有職業(yè)特色的班級文化不是在短時間內就能夠形成的，需要不斷地探索和努力，需要社會、學校、教師和學生四者不斷地共同努力。
中國人口問題初探論文篇六
3.1營造創(chuàng)新企業(yè)文化如何促進中國的技術創(chuàng)新與管理創(chuàng)新，絕大多數學者都從創(chuàng)新制度、創(chuàng)新機制、創(chuàng)新法律制度人于，提出了諸多建議。但在創(chuàng)新管理實踐中，即使建立了配套的創(chuàng)新制度、良好的鼓勵創(chuàng)新的機制、完善的保護專利和產權的法律制度，中國當代企業(yè)在世界的創(chuàng)新之路上仍然是步屜瞞珊的。在影響中國當代企業(yè)的技術創(chuàng)新與管理創(chuàng)新的眾多因素背后，文化是最持久、影響最深遠而往往又是最容易被人們忽略的因素。
第一，企業(yè)創(chuàng)新價值觀的培育和提煉。旨先，中國企業(yè)的創(chuàng)新價值現應充分吸取傳統(tǒng)文化的精華。例如，中國的傳統(tǒng)文化有著鮮明的重人倫的特征，應確立以人為本的宗旨。早在戰(zhàn)國時期孟子就有“人皆可以堯舜”的觀點，這與群體創(chuàng)新文化中的人人具有創(chuàng)新欲望和能力的價值觀是完全吻合的。又如，20世紀50年代我國企業(yè)普通開展的“合理化建議”活動極大地調動了職工的“參政”、“議政”熱情，創(chuàng)新出“兩參一改三結合”的民主管理、參與管理等好形式，這充分證明重視人倫思想對確立群體創(chuàng)新文化價值體系的重要作用。
中國人口問題初探論文篇七
城市園林建設具有有效調節(jié)城市環(huán)境，為市民提供休閑、健身和娛樂場所的作用，因此越來越受到城市政府的重視。加強園林工程的預算管理，以最小的投入換取最大的經濟和社會效益，已成為園林工程施工單位研究的首要目標。
中國人口問題初探論文篇八
有一位教師在叫“兩位數加一位數(進位)”時，一改往常教材中的“講解式”(擺小棒)的呈現方式為學生自主探究的“問題發(fā)現式”，這位教師是這樣設計的：“爸爸讓明明計算18+7，明明冥思苦想了一會兒，向同學們求助，誰有妙法幫我嗎?”一石激起千層浪，同學們頓時情緒高漲，積極思考，此刻教師及時組織學生討論，通過小組討論、同桌互說等形式，充分發(fā)揮集體的作用，體現團結合作的精神，讓每個學生都有主動參與的機會，加強了學生間多向交流。最后，學生想出了多種方法：有把18看成20(20+7-2)的;有把18分成13和5(13+7+5)的;有把7分成2和5(18+2+5)的;有數手指的;也有用豎式計算的，等等。學生通過自主探究后，用語言表達出自己的思維過程，這正是學生自主創(chuàng)新的一種體現。
問題一旦經過一番努力后被解決，學生就會有緊張愉快的體驗，有成就感、自豪感、價值感，這些心理傾向是激勵學生進一步探究的源動力。其次，可建立學習小組。學生的發(fā)展存在者不平衡性，無論哪個班的學生，他們的智力發(fā)展水平、所具有的能力以及他們對生活、對數學問題的認識是各不相同的。在課堂上，面臨著要解決的一個個數學問題，學生的解決方法是各不相同的。為了使不同發(fā)展水平的學生都能解決問題，我們可采用小組學習的方法，建立學習小組，小組中學習水平上、中、下的學生進行合理搭配，推薦一個學習水平較高的學生擔任組長，讓不同水平的層次的學生的信息聯系和反饋信息在多層次、多方位上展開。
中國人口問題初探論文篇九
論文摘要：許多高職院校都在尋找激勵教師的有效方法，實際上激勵方法是有層次的，對不同的激勵對象實施不同的方法會起到更好的效果。三個層次的激勵方法，即基本激勵方法、特殊激勵方法和無形激勵方法可針對不同的激勵對象實施。
雖然關于激勵的解釋有很多種，但人們都基本認同這樣的觀點:激勵是一種力量，它既是一種驅動力，也是一種誘發(fā)力川。教師是需要激勵的，有效的激勵方法會使教師發(fā)揮最佳的作用，因此，許多高職院校都在尋找激勵教師的有效方法，實際上，激勵方法是分層次的，對不同的激勵對象實施不同的激勵方法會起到更好的激勵效果。本文著重闡述激勵方法的三個層次:基本激勵方法、特殊激勵方法和無形激勵方法，高職院校可以根據激勵對象的實際情況選用。
1基本激勵方法。
激勵教師的一般方法使用程序簡單，適用性較廣，只要使用得當會取得相應的效果。說起激勵，最基本的激勵是以工資、崗位津貼和福利為核心的物質激勵，或稱經濟激勵〔2」。任何一個人要生存，要發(fā)展，必然需要一定的物質條件，高職院校的教師也不例外。在新中國成立以來的60年中，對教師的激勵經歷了從重精神激勵到重物質激勵再到既重精神激勵又重物質激勵的過程。其實，精神激勵不是萬能的，物質激勵也不是萬能的，互相不可替代，只有互相補充才是上策。在正常情況下，適當的物質激勵讓教師感到生活有保障，社會地位高，自信心足，不僅能留住教師，還可以讓教師騰出時間與精力，思考更重要的問題，令教師的工作效率更高。如何進行物質激勵?至少應注意以下幾點:第一，在不違背其他管理原則的條件下，物質激勵的數額應盡可能大，讓人刻骨銘心，所謂“重賞之下必有勇夫”說的就是這個道理。第二，物質激勵的數額要與高職院校的發(fā)展及高職院校勞動生產率水平的高低相匹配。第三，要信守諾言，不能失信，事前所承諾的物質獎勵，事后一分一文不能少。第四，決不搞平均主義，物質激勵要到位，就不能對所有教師不論貢獻大小都實行同樣的物質激勵，吃“大鍋飯”的方法是不合適的，否則會事與愿違。第五，進行物質激勵，不論是在公辦高職院校還是在民辦高職院校，都要堅持一個原則，即明暗分開和公私分明的原則。物質激勵，既可公開，也可暗中進行，但明暗必須分開，而且適宜才行，公私要分明，公家的錢不能當作私人的人情，否則，公私不明，后果不堪設想。第六，實行物質激勵時，應盡可能讓其帶有精神激勵的特點，這樣會收到更好的激勵效果。
一個有事業(yè)心的教師并不是一心只想到有高薪，拿高額崗位津貼，有最好的福利待遇。不論是馬斯洛的需求層次理論，還是赫茨伯格的雙因素理論皆表明，教師在滿足了一定的物質需求之后，精神的需求是十分強烈的，因此，精神激勵也是十分重要的。精神激勵對于教師而言有著更重要的優(yōu)點:第一，能在更高層次上調動教師的積極性，一般地說，人對于物質的需求總是有限的，而對于精神的需求是無限的，只有在無限的精神需求不斷得到滿足時，教師的積極性和創(chuàng)造性乃至對高職院校的貢獻才能達到更高的層次，甚至會超越激勵主體的預定目標〔’」。第二，精神激勵比物質激勵的效果的作用持續(xù)時間更長，力量更大。第三，精神激勵從一定角度講更容易做到，它不需要什么條件，只要激勵主體善于抓住激勵的時機就行。第四，精神激勵的功效可能會從一個點聯成一條線、組成一個面，進而使整個高職院校形成一個和諧的、良好的氛圍，創(chuàng)造一個團結向上的軟環(huán)境。第五，精神激勵的成本最低，目前，所有的高職院校都需要降低成本，因此，選擇精神激勵是能夠提高高職院校經濟效益的。第六，精神激勵可以反復進行，適用范圍十分廣泛。如何進行精神激勵?一般地說，可以考慮以下方法:第一，與激勵客體信息共享。這里講的激勵的客體都是高職教師，應該讓他們知曉高職院校的現狀，高職院校所處的環(huán)境，高職院校所面臨的培養(yǎng)應用型技術人才任務，高職院校的目標和方針，高職院校遇到的各種情況等等，這是進行精神激勵的基礎。第二，賦予激勵客體一定的權力，使得激勵客體在一定的監(jiān)督下，有相當的自主權和行動權，這樣能夠調節(jié)激勵主體與客體之間的關系，削減上下關系的一些對抗因素，為精神激勵創(chuàng)造良好的條件。第三，該表揚時表揚，該批評時批評，但是批評與表揚應該注意場合。表揚一般應在公開場合進行，不要吝音贊美之詞。批評的負面作用非常大，應充分考慮是選擇公開場合還是私下進行。但是，批評作為一個重要的激勵手段，絕不能偏廢。批評激勵客體時要充分體現對其的關心程度，批評的語言要對癥下藥，而不是發(fā)泄心里的情緒，批評要及時、準確、就事論事，不論及其它，不上綱上線。批評之前，最好先對應肯定之處加以肯定，批評之后，要予以鼓勵。第四，真誠地接受激勵客體的.意見和建議不失為一種極佳的精神激勵。激勵客體愿意向你提意見和建議，說明你已經做得比較好了，如果你能十分高興地接受他的意見或建議，那么，其作用就不僅僅是意見和建議本身，而且是你對激勵客體的最好的精神激勵，當然，對于意見或建議本身內容的分析應另當別論，你在接受激勵客體意見時的表情和態(tài)度是至關重要的，你至少應當面帶笑容地傾聽對方的意見和建議。第五，精神激勵?？梢越Y合一些特殊激勵的方法(下文詳述)，更重要的是可適當結合物質激勵進行。
混合激勵應該更有效，在一般激勵中，由于物質激勵與精神激勵具有不可替代性，故常常把二者融合在一起使用，這樣效果會更佳。比如，成就激勵就是一種很好的混合激勵，每一位教師都有對成就的強烈追求，否則就不是真正的教師，成就包括物質與精神兩個方面。再比如職務激勵，職務的提升對教師是物質與精神的雙重滿足，能使教師的積極性和能力得到充分的發(fā)揮。其實，任何激勵都包括物質與精神兩個方面，只是側重點不同而已。以物質激勵為主的激勵我們稱之為物質激勵，以精神為主的激勵我們稱之為精神激勵，二者比重接近的激勵我們稱之為混合激勵。運用混合激勵應當考慮以下幾點:第一，把物質激勵與精神激勵高度結合，二者都不偏廢，當二者真正實現了有機結合，其激勵功能將大大超過單純的精神激勵或單純的物質激勵。第二，在激勵形式上盡量創(chuàng)新，而絕不是舊的物質激勵形式與舊的精神激勵形式的簡單相加。第三，激勵時應充分創(chuàng)設一種自然的環(huán)境，讓激勵的客體感覺舒服，而激勵的作用也會隨之加大。
2特殊激勵方法。
3無形激勵方法。
所謂無形激勵是指最佳境界的激勵，它包含了上述激勵的所有方式，但不停留在一般水平上，而向最高境界靠近，激勵效果最佳。前述所有激勵形式再好都是有形的。所謂有形，就是被激勵者感覺到或看得見主體在對其進行激勵，比如發(fā)崗位津貼、大會表揚、制作小卡片、發(fā)電子郵件等。而無形激勵的關鍵和實質是被激勵者受到激勵而感覺不到，故我們又稱之為無形激勵。無形激勵是無形管理的內容之一，它以馬克思主義的唯物辯證法為指導思想，充分發(fā)揮人本管理的精神。一個教師如果在受到激勵時知道有人故意用某種方式激勵他和在不知不覺中受到激勵是完全不一樣的，后者的效果遠遠大于前者〔’〕。實施無形激勵是一個比較復雜的問題，一般地說，至少應做到以下幾點:第一，激勵主體應認真學習唯物辯證法，把握其精神實質，盡量用其指導、幫助分析實際問題。第二，著重考慮事物的兩個方面，比如在選擇一種激勵方式時要充分考慮其負面作用有多大。第三，一定要設法讓受激勵者愉悅，只有心情愉悅才會在不知不覺中完全接受。第四，最大限度地尊重激勵客體，只有這樣，激勵效果才能達到最佳。第五，不斷探索，勇于實踐，創(chuàng)造出適合本高職院校特點和教師特點的各種無形激勵方式。無形激勵方法之所以難以推廣，是因為它對激勵主體、激勵客體和激勵環(huán)境要求非常高，在高職院校試行是有條件的，我們應當盡可能去做。
對高職院校教師的激勵不論是從實際操作層面看還是從效果看都是有層次性的，基本激勵比較好操作，效果一般，但其基礎性作用不可或缺;特殊激勵操作較難，效果較好;最難操作的是無形激勵，但無形激勵效果最佳。
中國人口問題初探論文篇十
在小學數學的學習中，問題解決是一個經常性的任務。解決問題的過程是學生在教師的引導和組織之下，調動已經學過的知識和生活經驗來分析并解決目前問題的過程。解決問題也是現實生產生活中經常伴隨的任務。教師在問題解決教學中最重要的是教給學生科學的思想方法，能夠讓學生在面對問題的時候保持清晰的思路，并且按照科學的步驟來完成問題解決的過程，增強學生在問題解決過程中的自信心和學習技能。
學生能否從數學的角度觀察現實生活中的事物，從而發(fā)現和提出有價值的數學問題是其數學意識強弱的重要標志。正如愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼?，教師作為學生數學學習活動的組織者、引導者與合作者，要科學合理地創(chuàng)設教學情境，讓學生成為數學問題的發(fā)現者與解決者。下面，筆者主要圍繞數學中問題解決的相關問題，談談自己的幾點經驗。
以學生為中心的教育理念，強調學生身上都有可挖掘的寶貴資源。在面對一個問題時學生從不同的角度都有自己的發(fā)現和想法，因此用合作探究的模式，可以更好地發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，提高學生合作學習的效果。所以在學生具備一定的基礎的前提下，教師要充分相信學生，把一定的問題解決任務交給學生，讓學生在各自的小組中能夠通過合理的分工，高效完成問題解決的任務。
例如，在教學“租車”這課時，有一道題：有38位同學乘車去郊游，大巴限乘15人，每輛租金180元；面包車限乘8人，每輛租金120元。怎樣租車更合算呢？有的學生說：租3輛大巴。有的學生說：不好，租5輛面包車吧。師：為什么不好呢？生：租3輛大巴浪費7個位置，租5輛面包車才浪費2個位置。師：還有更合算的租車方法嗎？通過合作討論，學生最后得出了結論，并在合作學習中提高彼此的合作能力。
二、在問題解決過程中，營造和諧的學習氛圍，鼓勵學生敢于提問。
平等協作的學習氛圍，可以激發(fā)學生的學習潛能，使他們能夠在一種自由的狀態(tài)之下更好地發(fā)揮出自身優(yōu)勢。由于在學習經驗方面的不足，學生在探索學習過程中難免會出現各種遺漏和錯誤，這都是非常正常的。教師要善于鼓勵學生，給學生做出積極的評價，讓學生能夠在面對困難時還能保持理性。同時，教師要善于捕捉學生的點點智慧火花，對于學生提出的問題不失時機地肯定和表揚，使學生有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動的成功和樂趣。當學生的才能得到教師的認可時，學生就會產生一種發(fā)揮更大才能的心理，并能夠積極主動地在學習中敢于發(fā)現問題、提出問題、解決問題。
三、結合現實生活中的實例，促進學生問題的解決。
問題解決是一個生活中常見的課題。在現實生活中我們能夠發(fā)現問題，理解生活當中的一些痛點，就需要采取解決問題的策略，將這些痛點解決掉，我們才能夠恢復到平靜的生活狀態(tài)。而在數學的學習中，學生學習各種解題的方法，也是在為生活中去解決問題而做著基礎的準備。在傳統(tǒng)的應用題教學中，教師非常注重題型的訓練，讓學生通過大量的題型訓練，反復掌握某一個概念，這樣大任務量的學習模式，使得很多小學生都產生恐懼心理，這不利于他們今后的學習發(fā)展。
例如，在學習關于重量的內容時，我就帶了兩袋食鹽和一袋洗衣粉，另外還有硬幣，其中食鹽的袋子上標注著500克，洗衣粉的.袋子上標注著1000克，而硬幣上面沒有標注。通過觀察實物，學生就能夠對重量有一個大概的認識，并且對重量單位也有了基本的了解。又如，在教學“周長”相關內容時，我讓學生量一量黑板、課桌、書本的長和寬，然后計算，甚至可以在父母的幫助下量一量自己家里家具面的長和寬。
其實，學生通過這樣的一系列活動，就能夠發(fā)現在現實生活中有那么多的數學的身影，他們的學習積極性就一下子增強了，而教師在教學中要不斷啟發(fā)學生，使他們明白這些數學知識在現實生活中的應用方法，并解決生活中的一些實際問題。這些都能夠讓學生理解學以致用的基本道理，并且這樣的理論和實際相結合的模式，提高了學生的理解能力，讓他們在今后的學習中也能夠保持一種積極主動的狀態(tài)。
四、通過勤實踐，提高學生解決問題的水平。
數學這門學科是比較抽象的，這一點已經得到了大家的共識。但是，這些抽象的理論知識不符合學生的認知特點，尤其在小學階段學生的思維還是以形象思維為主。在遇到一些問題時，如果我們能夠輔助以動手實踐，在學生的直觀認識習慣和抽象理解之間建立起一座橋梁，就能提高他們理解知識的能力，所以教師要創(chuàng)造各種條件來讓學生多動手多思考，提高他們對于數學問題解決的綜合能力。
總之，在小學階段數學的學習具有一定的挑戰(zhàn)性，教師要采用科學的訓練方式，提高學生問題解決的能力，更好地實現素質教育的基本目標，讓學生帶著一種自信去迎接未來的學習挑戰(zhàn)。
參考文獻。
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中國人口問題初探論文篇十一
摘要：所謂“有效教學”就是使學生在課堂中接受教材內容的效益達到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內，學生得到了進步或者發(fā)展，可以達到教師預期的教學效果和學習水平。有效教學課堂的順利開展，需要教師對教學內容精心設計，激發(fā)學生主動學習的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學的效率和質量得到有效的提高。
隨著經濟的飛速發(fā)展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經不適合用來教育新一代的學生，所以，新的課程改革應運而生。在新課程改革中，數學的有效教學得到了人們的密切關注，如何使教師達到教學目標、學生成功理解教材內容是數學有效教學的目的所在，數學有效教學不僅可以提高學生和教師的個人成績，而且對學生的數學學習有較大的幫助。那么，如何開展小學數學有效課堂教學呢？對此，我淺談一下個人見解：
一、創(chuàng)設與日常生活相關的生活情境，提高學生自主學習能力。
小學生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關的教材內容課題，可以激發(fā)學生對知識內容的興趣，從而提高學生自主學習的能力。比如，在“圓的認識”第一節(jié)課中，為了使學生更加理解“圓”這個圖形的概念，教師可以提前準備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學生理解什么是圓。用“鐘面”引導學生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結果，這樣貼近生活的教學問題，不僅使學生感受到日常生活中所存在的數學問題，調動學生思考的積極性，而且可以鍛煉學生對數學的應用能力。
二、正確處理學生提出的問題。
教學過程實際是學生與教師之間的互動過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識內容傳授給學生，這個過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學有效性的關鍵所在。不確定的因素往往容易在小學生的課堂教學中出現，針對這些問題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關系更加融洽與和諧，使教學質量得到有效提高。
1.尊重學生的問題。
小學生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個詞就可以使學生聯想出許多與之有關的問題，而這些問題教師不可能預設的到，那么，對于這些問題該如何處理呢？我認為，所有的解決方案都要建立在尊重學生問題的前提下進行。由于學生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學內容并不十分切合，所以針對這些問題，教師要運用正確的處理手段，在既不影響課堂教學，又不打擊學生對于提問主動性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學生的問題意識，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和學習興趣。
2.為學生留一些空間。
可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會提高課堂教學效率，還會對課堂教學質量影響甚大。所以，給學生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學生自己思考和討論，給學生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學生主動參與課堂的積極性，還可以緩解數學課枯燥的學習氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動，不僅可以調節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學的質量和效率，一舉兩得。
三、“滲透式”的教學策略。
對于數學這門科目來講，概念、法則、公式、性質等數學知識內容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學習數學的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數學教學的根本目的所在。對于數學教學來說，教會學生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學會方法、規(guī)律等，對于小學生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學觀念，不僅要教會學生數學知識，更要教會學生如何學數學，這也是進行有效教學的重要參考，只有讓學生會“學”數學，才能把數學學好、學精。另外，教師要對教材的知識內容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯系和共通點，結合教學的具體內容進行改進，把學數學的方法逐漸滲透進來，使學生在潛移默化中掌握“學”數學的要領。教師的責任歸根到底是教會學生如何“學”，所以，提高成績固然重要，掌握科學的學習方法更為重要，只有掌握適合自己的數學學習方法，懂得會學、巧學才可以更好地提高數學學習成績。比如，教師可以組織學生進行數學閱讀、分組合作學習等，提高學生學習數學的積極性，提高整體數學學習成績，使教學更有效?？傊?，在新課改的要求下進行“有效教學”，是順應潮流的一種教學手段，把小學數學課程與日常生活聯系到一起，通過不斷積累適合學生的教學策略，可以為全面提高學生的整體素質奠定堅實的基礎。
參考文獻：
［2］馮勝．小學數學低年級有效教學例說［j］．中小學教學研究，2014（12）．。
中國人口問題初探論文篇十二
論文摘要:隨看高職院校發(fā)展環(huán)境的變化，琦用制襲師已成為我國高職虎校井遙存在的個體，他們已經成為許多李校教學和甘理的主力軍，也足未來發(fā)展的要后備力。本丈分析了高職虎校琦用創(chuàng)教師激動過程中存在的主要問題，對玲用制教師滾幼機創(chuàng)建設進行了初步探索。
從19開始，隨著事業(yè)單位聘用制改革的逐步推行，高職院校聘用制教師也在全國范圍內開始出現。目前，聘用制教師已經成為高職院校普遍存在的個體，許多聘用制教師已經成為高職院校教學、管理的主力軍，已經成為高職院校未來發(fā)展的重要后備力量。他們來源渠道可謂多種多樣。但不管他們怎么來、屬于何種性質，都有一個共同的特征:他們都受聘用合同約束，手中端的再也不是“鐵飯碗”。因此，他們的危機意識、責任意識、進取意識、竟爭意識等都比原有體制下的教師更為強烈。這些，都可從聘用制教師的工作效率、工作積極性等上得到很好的體現。本文從高職院校聘用制教師激勵過程中存在的問題著手，對高職院校如何實施對聘用制教師的激勵問題進行了初步探討。
1.1忽視激勵制度建設.激勵意識缺乏。
許多高職院校領導層因忙于考慮學校的大的發(fā)展方向，或者因在內部管理豐難以跟上高職院校飛速發(fā)展的需要，在客觀上存在激勵意識缺乏的現象，忽視激勵制度的建設。有領導層認為，在聘用制教師經過層層刪選獲取來之不易的士作后，他們內心存在擔憂，怕失去不懈努力爭取到的機會。這種“擔憂”是他們工作的動力，也是領導層忽視激勵制度建設的又一原因。
1.2對激勵認識不足或存在較大偏差。
有管理者認為，激勵是對高層次人才實施的政策，對普通年輕教師尤其是聘用制教師用不著激勵;還有人認為，在目前人才市場總體供大于求的情況下，高職院校可以不用考慮激勵問題;還有人以學校辦學條件差、經費投入不足為由拒絕建立和完善激勵制度等。如此種種對激勵的錯誤認識，導致高職院校激勵制度的普遍不健全。此外，一般的學校都將師資管理納入傳統(tǒng)的人事工作范疇，沒有從現代人力資源管理的角度重視激勵制度建設。表現為“重管制輕服務”、“重使用輕培養(yǎng)”、“重短期效益輕長遠規(guī)劃”等。沒有建立起一整套選人、用人、培養(yǎng)人、激勵人的現代人力資源管理體系。
1.3物質激勵不足，忽略精神激勵。
應該說，目前高職院校聘用制教師的工資收入與實行聘用制改革的初期相比有了一定的提高。但相對于同樣上漲的物價而言，高職院校聘用制教師的工資并沒有太大的漲幅。而且，學校在對聘用制教師的物質激勵中形式主義還較重，沒有很好地將收人與個人貢獻、業(yè)績相結合，存在較嚴重的平均主義現象;對聘用制教師的激勵仍然逃脫不了以職稱、職務為主要依據的'傳統(tǒng)模式。不但如此，且很少將精神因素考慮在內。高職院校的聘用制教師因工作穩(wěn)定性相對較低且多年齡不大，都面臨著買房供房、成家養(yǎng)家的重任，與原來的有編制教師相比，他們在精神上的壓力要大得多。因此.他們有更多的精神需求。而事實上，很多領導受條件局限，忽略了他們的情感需要，缺少與聘用制教師的溝通和交流，導致精神激勵的缺乏。
1.4忽視激勵機制中的工作環(huán)境因紊。
根據雙因素理論，工作環(huán)境的改善也有利于員工的激勵。高職院校激勵機制中的環(huán)境主要有硬環(huán)境和軟環(huán)境之分。硬環(huán)境主要指物質環(huán)境，軟環(huán)境則主要包括工作氛圍和校園文化。高職院校一方面對“環(huán)境能激勵人”認識不夠，另一方面不太重視聘用制教師工作軟環(huán)境的建設和改善，從而喪失了利用環(huán)境激勵聘任制教師的機會。
中國人口問題初探論文篇十三
數學概念是數學理論體系的基礎，據不完全統(tǒng)計，在小學階段學生要掌握的數學概念有500多個。牢固掌握這些概念，對于小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間觀念的形成都將起到重要作用。因此，如何有效地使用概念教學策略進行教學，就成為每一位小學數學教學工作者不得不深入探討的問題。在頒布的《全日制義務教育數學課程標準》中，安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四個學習領域，其中構成前三個領域的基礎就是概念，而概念又是從實踐中來，學習概念的目的也是為了在理解的基礎上綜合應用，因此“實踐與綜合應用”體現的也正是概念的學習與掌握過程。由此觀之，在小學數學中，學生所遇到的一切問題幾乎都包含著概念的因素，比如：要進行簡單的加減計算，就先要明白什么是加法、什么是減法；要求某圖形的面積，就要明白各種圖形的定義以及面積的定義。數學概念是小學數學基礎知識的一項重要內容，是學生理解、掌握數學知識的首要條件，也是進行計算和解題的前提。概念不清，就會導致思維混亂，也就無法正確解決相關問題。因此，在小學數學課堂教學中，概念教學必須要受到重視。
1概念教學的實踐意義。
進行小學數學概念教學策略的研究，一方面，會在一定程度上豐富我國小學數學的教育理論。另一方面，通過對小學數學教師概念、教學現狀的研究及總結，也為今后探討我國小學數學概念教學的理論提供了一些新的依據。本研究在豐富的理論支持下，深入小學進行調查實踐活動，可以對小學數學教師進行概念教學提供有效的指導，并可給小學數學教師進行概念教學提供新的思路。雖然在許多文章中研究者都有提到現階段概念教學的現狀，有的文章更是大篇幅的描述現階段存在的問題，但是他們并沒有明確指出是通過何種途徑發(fā)現的這些問題，只是從理論上進行分析和闡釋，并沒有提供可以考察的數據以及調查方法，這種情況不免有些武斷，對于后續(xù)的研究極為不利。對概念教學引入階段的研究非常多，出現了許多單獨研究的文章，各種方法也層出不窮，形成了一些值得借鑒的教學策略；對于講解階段的研究雖然成果不算豐富，但是也有一些研究者詳細的論述了這一階段的教學方法；而對于鞏固階段的研究卻寥寥無幾，只有少數研究者在概念教學整體的研究中稍微提及，卻無深入探討。這種不均衡狀態(tài)急需改變。
2概念教學的實際界定。
概念是反映客觀對象的本質屬性的思維形式。數學概念是客觀現實中的數量關系和空間形式的本質屬性在人腦中的反映。數學的研究對象是客觀事物的`數量關系和空間形式。在數學中，客觀事物的顏色、材料、氣味等方面的屬性都被看作非本質屬性而被舍棄，只保留它們在形狀、大小、位置及數量關系等方面的共同屬性。小學數學概念是每一個單元或章節(jié)所學習的重點也是后續(xù)學習的基礎，體現的是“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”三個領域的基礎內容，反映的是客觀事物的數量關系和空間形式的本質屬性。比如：“數”、“比”、“比例”、“方程”、“分數”、“三角形”、“可能性”等都是小學數學中常用的概念。由于小學生思維的特殊性，小學階段的數學概念呈現出一些獨特之處，包括以下幾點：小學數學中的科學概念與日常生活中的概念含義是不同的；由于小學數學概念的一些性質具有等價性，所以同一個數學概念的定義方法可以不同；小學數學概念的內涵包括概念的定義、性質、定理或推論，它說明概念的含義，外延是數學概念所反映的對象全體，它說明概念的適用范圍；小學數學概念是抽象性與具體性的辯證統(tǒng)一，且以具體性為主；在小學階段，許多數學概念的定義都是初步的，然而隨著學生年齡的增長將逐步完善，這也恰好體現了數學概念的發(fā)展性；小學數學概念具有邏輯聯系性，許多概念都是在原始概念的基礎上形成的；小學數學概念呈現方式多樣，隨著小學生年齡的增長，以圖形輔助式呈現的概念逐漸較少，而以描述式和定義式呈現的概念逐漸增多。
3不同概念呈現方式下的教學策略。
概念呈現方式的多樣性是小學數學概念區(qū)別于其他階段數學概念的一大特點。呈現方式的不同，必然會導致教師教法的不同，如果教師不注意這種區(qū)別，必然會對學生的概念學習產生影響。故此，提出了不同概念呈現方式下的教學策略。
語言在數學教學中發(fā)揮著很重要的作用。在教學過程中的講、聽、答、看都要同語言打交道，學生需要以語言為中介，借助書面或口頭的表達來學習概念。在這一過程中，語言是師生雙方表達意見的工具和思想交流的載體，有時甚至還被當作處理對象。以圖示方式呈現的概念，其最大的優(yōu)點就在于形象直觀，便于感知，特別適合低年級學生。以圖形輔助式呈現概念的方式只存在于小學低年級，因為他們的數學認知結構中缺乏可供同化新知的知識經驗，并且以概念形成的方式來獲得概念對學生的心理能力與背景知識的要求相對較低，所以在教學中應以幫助學生形成以概念為主的思想。而輔以概念同化是因為在教學中要隨著學生經驗的逐步增多，逐步提高兒童思維水平，使教學適當的先于發(fā)展，幫助學生更好地構建認知結構。
以定義式呈現的概念語言簡潔，內涵豐富、深刻，抽象程度較高，這就要求教師在教學時要多層次的剖析語句所表述的內容。如教學平行四邊形，先說明它是一個四邊形，再說明它與一般的四邊形的差別在于兩組對邊分別平行，這樣層層深入的講解符合小學生由低級到高級的思維特點。再如，教材中對最小公倍數的敘述先說明了什么是公倍數，之后再說明什么是最小公倍數，如果展開多層次的剖析活動，就可透過這些簡潔的數字及文字，挖掘出包括倍數、公倍數、最小公倍數這三個關鍵詞匯，進而明確三者之間的關系，構建概念體系。學生學習數學概念的第一階段就是讓同學們進行動手實踐，從直觀操作入手，把動手、動腦、動口有機結合起來，讓學生參與到概念學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主動性。
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中國人口問題初探論文篇十四
摘要:近年來，隨著以互聯網和手機、平板電腦為移動終端的新媒體的高速發(fā)展，網絡技術對教育的影響日益擴大，推動了整個教育體系的革新。在這種形勢下，如何全面深入地運用現代信息技術來提升教育教學水平顯得至關重要。分析了傳統(tǒng)經濟法教育中存在的問題和解決路徑，探討了利用新媒體教學的可行性和必要性，以期促進“微”教學模式在經濟法教學中深入應用。
關鍵詞:新媒體;微教學;經濟法。
“微”教學是指在當前新媒體背景下，利用微博、微信、微群等軟件平臺，進行互動式自主學習的教學模式。學生從網絡資源中獲取所需要的信息，通過關注、評論、轉發(fā)、點贊等方式提出自己的觀點和意見，并形成師生、生生之間的交流和互動。隨著移動終端設備的普及和互聯網的發(fā)展，“微”教學模式在經濟法教學中突破了時間和空間上的局限性，增強了教學的互動性和影響力。
一、經濟法教學的現狀及分析。
經濟法在規(guī)范市場經濟發(fā)展中起到了關鍵性的作用，其內容涵蓋面廣，具有綜合性和抽象性。經濟法自身的特點和規(guī)律決定了經濟法要有獨特的教學方法。反思我國長期以來的本科經濟法教育，重視法學理論的掌握和法律條文的解析，而輕視對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學方法不能調動學生的積極性和參與性，亟待改革創(chuàng)新。當前經濟法課堂教學普遍是按照傳統(tǒng)“教師講－學生聽”的單向模式開展，在這個基礎上，對于一些相關的案件進行分析。實際上，這種傳統(tǒng)的教學模式無法激發(fā)學生參與經濟法學習的積極性。學生往往是被動接受知識，甚至出現平時學生課堂不認真聽講，單純?yōu)榱丝荚嚥粧炜贫诿繉W期最后幾天突擊的情況。從經濟法科目來看，在一個學期有限的課時內要把教材所列內容全部講完實在是一件不容易的事。如果還按照傳統(tǒng)的教法，教學效果想必不會滿意。因此，教師在現有經濟法課程安排及教材選用的基礎上，創(chuàng)新教學方法是必要的。從當前的網絡信息技術和可移動設備的發(fā)展來看，微博、微信、微群等軟件平臺受到了大學生的歡迎，絕大多數大學生都使用這些軟件。從學生應用情況來看，這些軟件多應用于人際交往層面，并未應用到教學中，進而有效發(fā)揮這些軟件平臺的優(yōu)勢。學生們已經置身于“微時代”，經濟法教學也應當與時俱進，讓學生動動手指就能學習。
二、經濟法教學的改革思路。
(一)利用新媒體構建經濟法教學體系。
構建經濟法教學體系，將新媒體巧妙地運用到教學體系中，把經濟法的知識結構、內容設計、教學方法、教學過程和結果反饋等環(huán)節(jié)組成統(tǒng)一整體。學生只有在這種多層次的教學體系中錘煉，才能逐步適應和駕馭經濟法的知識體系，進而提升自身專業(yè)技能。
(二)經濟法教學與新媒體技術的應用相互融合。
新媒體技術的應用為經濟法學習提供了基礎條件，反之，經濟法“微”教學模式的創(chuàng)新為新媒體技術的升級提供了驅動力。適應時代的需要，經濟法教學與網絡技術的完美融合，讓“微”教學模式呈現課內課外、隨時隨地的學習過程。這為經濟法教學帶來機遇，運用合理就能夠取得積極教學效果;同時也要趨利避害，如果運用不當，會阻礙經濟法教學活動的開展。因此，作為新媒體技術工具要與經濟法教學相互融合。
(三)實現師生良好互動，彰顯學生的主體地位。
建立師生之間的良好互動平臺是提升經濟法教學水平的關鍵問題之一。以往的實踐中，教師與學生的交流始于課上、止于課下，教學僅僅停留在以講授為主的單向交流上，師生互動性不強，影響教學效果。新媒體背景下，教師可以借助于“微”平臺，以本科法學學生為調研對象，以“你對經濟法學習的看法”為主題征集意見，在匯總學生各方面意見的基礎上，總結當前經濟法課堂的教學現狀。參與調研能夠喚起學生的主體意識，提高其在經濟法學習中的參與性，讓他們成為學習的主導者，并在此基礎上建立以學生為中心的互助教學模式。
三、經濟法“微”教學模式的優(yōu)勢。
(一)微博、微信、微群等網絡平臺為經濟法教學提供新的平臺。
“在數字時代，網絡傳播的出現拓展了傳播的廣度和深度，傳播者與消費者之間信息傳遞是雙向互動、非線性的，可以實現點對點、點對面、面對面、多對多的信息傳播，傳播形式更加多樣化、個性化，從根本上改變了受眾在傳播中的地位?！保?］這一新平臺憑借信息傳播的優(yōu)勢，受到教師和學生的青睞，成為師生學習交流和情感溝通的重要媒介，推動級經法教學工作進入嶄新的“微”時代。
(二)“微”教學模式能夠滿足學生的需求。
據相關調查顯示，大學生是微博、微信、微群等互聯網工具主要受眾群體，“微”教學能夠將當下熱門的`移動終端融入到枯燥的經濟法學習中，激發(fā)學生的興趣與熱情。新媒體時代大量信息不僅豐富了經濟法教學的素材，還使教育內容變得具體形象化、具體化，并將聲音、動畫和視頻資料完美結合?！敖處熆梢詫⑽谋?、音頻、視頻等多種適合移動學習的材料通過微信公眾平臺群發(fā)給自己的學生，而學生只要擁有移動設備，就可以利用碎片化的時間，在車站、機場或某一個特定等待的場合隨時掌握自己想學的知識?！保?］“微”教學模式實現在很短的時間將知識傳播給學生，為學生呈現豐富的教學內容，同時也為學生表達自己的觀點和意見提供了暢通的表達途徑，滿足學生個性化的需求。
(三)經濟法教學內容動態(tài)化，信息多元化。
“經濟法律法規(guī)適應于社會經濟的發(fā)展，具有一定的動態(tài)性，而且社會經濟生活也瞬息萬變，不斷產生新問題、新情況，因此，任何經濟法教材也難以避免其滯后性?！保?］經濟法教學內容不能一成不變，應當將內容動態(tài)化以滿足不斷變化的市場需求，“微”教學模式就能夠彌補傳統(tǒng)教學方法滯后性的缺陷，更好地保持經濟法教育的前沿性和時代性。教師可以圍繞最新的法律、法規(guī)或者案例，將知識信息新媒體傳播給學生，這些信息可以單條的，也可以是一個專題，信息涉及到本專業(yè)和跨專業(yè)等多個學科，便于學生掌握綜合性的知識，了解學術領域的最新動態(tài)。
四、經濟法“微”教學模式的實施措施。
(一)巧用微軟件平臺，引案例入課堂。
經濟法專業(yè)性較強，基礎知識相對枯燥乏味，但是當其與生活及熱點結合尤其是與當前經濟發(fā)展形式結合時，以具體的生活或者場景為切入點進行研究，能夠切實提高學生的參與興趣。教師在具體的情景設置中，以過還原及改良案例為切入點，充分利用學生常用的微信、微博、微群等平臺，鼓勵學生通過這些微軟件平臺來進行知識交流。教師鼓勵學生通過最新經濟法信息的分享、案例分析及專家觀點分析等來讓學生積極參與到經濟法知識的探討中。
(二)開展微主題活動，引競賽入課堂。
結合教材內容，可以適當通過微軟件平臺在課堂上舉行微主題活動，之所以舉辦微主題活動，主要是因為課堂時間有限。微主題活動可以是微辯論，微表演等。采取微辯論的方式和原則，縮短時間，讓學生就經濟法中某一有爭議的內容進行辯論。這種全新的模式能夠讓學生主動投入到活動中，與單一的學生學習相比，學生合作能夠全面促進其進行知識搜集及理論學習，對學生掌握經濟法知識有著重要的推動作用。除此之外，通過主題微視頻的拍攝及照片、征文、演講征集活動，促進課堂方式多樣化，強化學生的參與。
(三)微博微信，引智能入課堂。
微博、微信、微群作為當代大學生普遍使用的軟件，將其應用于學習極具必要性。微軟件平臺通過評論、點贊、轉發(fā)、回復等功能來強化互動交流。微信、微博、微群等平臺的關注功能，教師要主動與學生建立雙向關注，掌握學生的學習動態(tài)，使自己的工作更加具有針對性和有效性。鼓勵學生微信關注高品質的法學相關公眾號、知名法學家的微博和經濟法學習者們的微群，形成良好的學習氛圍，獲取專業(yè)相關的前沿信息，創(chuàng)新與開拓自己的思維。微軟件平臺的評論功能，給師生提供了平等交流的機會，自由地表達意愿，教師在充分傾聽的基礎上進行引導，這樣在很大程度上能夠強化師生之間的交流，對于構建和諧的師生關系和促進經濟法教學的開展具有重要的作用。微軟件平臺的轉發(fā)功能，為信息傳播提供了快速渠道，教師可以將專業(yè)知識和最新資料通過微平臺轉發(fā)給已經關注了自己的學生，學生利用他們彼此關注進一步擴散信息，促進學生進行知識層面的交流。
(四)微課堂多元評估，引反思促效果。
傳統(tǒng)經濟法教學的學習評估往往是以每學期的測試成績?yōu)榭己藰藴?，這種考核模式過于單一，具有偶然性。因此，微課堂評估顯得十分必要，這一工作通過生生評估、師生評估，了解學生專業(yè)知識的掌握情況。另外，可以通過“課堂達人”、“最強大腦”等榮譽稱號的評選來有效激發(fā)學生學習經濟法的積極性。經濟法“微”教學模式的實踐效果可以從學生的課堂學習興趣、學習狀態(tài)、學習成績及其對課堂的滿意度調查等方面來合理評估，形成多維度、全方位的考核標準。
五、關于“微”教學模式創(chuàng)新經濟法教學的幾點思考。
(一)發(fā)揮學生主體作用的同時，教師引導不可或缺。
經濟法“微”教學模式順應了時代潮流的發(fā)展，創(chuàng)新了教育教學模式，同時也帶來了一些負面效應，如有的自制力較差的學生利用手機或平板電腦學習無法達到預期效果，有的學生在討論和交流的過程中偏離主題等等。這些問題對經濟法教學改革來說是一項嚴峻的挑戰(zhàn)，因此在經濟法“微”教學模式運行過程中如何趨利避害，實現良好的教學效果，是實踐中要解決的關鍵問題之一。
(二)提升專業(yè)教師素養(yǎng)，積累“微”教學管理經驗。
經濟法“微”教學模式的發(fā)展和創(chuàng)新，必須重視教師隊伍素質的提升。高校要為教師提供形式多樣的培訓、論壇和研討會，以方便教師之間對話和交流，定期聘請專家為教師提供具體的教育咨詢和指導，進而提高業(yè)務水平。同時建立跨專業(yè)、跨學科的教師合作機制，推動教學質量的提升。新媒體技術的進步，對經濟法教學模式提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求我們要不斷嘗試新的教學方法以適應時代的發(fā)展?！拔ⅰ苯虒W模式的應用能夠不斷創(chuàng)新，在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上，利用新媒體來提升教學質量，重構高效課堂，具有很大的發(fā)展前景和空間。
參考文獻:。
中國人口問題初探論文篇十五
目前高職院校教師隊伍的來源比較分散，師范院校畢業(yè)的學生到高職院校任教者較少，大多是其他院校畢業(yè)生或其他行業(yè)技術人才到高職院校擔任教師，他們沒有系統(tǒng)接受教育學、心理學、教學法的學習和教育，因此在實際教學中影響了知識的傳授。高職院校在職教師的繼續(xù)教育和學習，應以教育學、心理學、教學法以及各專業(yè)最新前沿知識為重點，以提高教師的業(yè)務素質，同時對教師輔以政治思想教育，以達到教師在教學中育人的目的，使學生在掌握知識的過程中獲得正能量。但當前教師的繼續(xù)教育存在著只注重學歷教育，熱衷于獲取文憑的現象，甚至有些教師的學習與教學工作和專業(yè)不對口，這種繼續(xù)教育不宜提倡。高職院校教師的學習要有系統(tǒng)性，即高職院校教師在接受繼續(xù)教育時，要全面深入的掌握和學習教育學、心理學、教學法等科學知識。
一、教育學的學習。
教育學是教師按一定社會的要求和學生身心發(fā)展的規(guī)律，對學生實施有組織、有教學目的、有教學計劃、有教學大綱的教學內容和活動。教育學在學科上自成體系，它是研究社會教育表象和本質、揭示教育一般規(guī)律和特殊性的科學。教育學作為社會科學體系中一門獨立的學科，是在總結人類教育實踐中逐步發(fā)展、逐步完善起來的。是有目的教育學生、指導學生的學習行為。作為高職院校的教師為了有效地進行教育活動，必須對教育學進行學習和研究，特別是現代社會教育實踐的發(fā)展，對于教育學的學習和研究提出了更高的要求。高職院校的教師認真學習和研究教育學，能不斷領悟教育的真諦，可使教師的教學能力得到升華；能獲得豐富的教育理論知識，站在更高的平臺擴展教育教學的視野，并用教育學原理指導高職院校教師的教學活動；能培養(yǎng)正確的教育思想，樹立堅定的教育信念，在教學中向學生傳授積極向上的理念；能提高實際工作中高職院校教師的自我反思和發(fā)展能力，在教育教學中不斷總結經驗教訓，以利于提高高職院校教師的教學水平；學好教育學不但能成為教書育人型教師，更能成為研究型教師，結合高職院校的特點，利用教育學理論，要把高職院校教師培養(yǎng)成“雙師型”教師，即教師不但具有較深的理論水平，更要有較強的實際操作能力，這樣培養(yǎng)出來的學生才能勝任生產一線的工作任務。
二、心理學的學習。
教育心理學是研究學生在學習過程中的心理特征，研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學。重點是把心理學的`理論或研究的成果應用在教育上?？蓱糜谡n程設計、教學方法、推動學生學習、關注學生如何發(fā)展、幫助學生面對成長過程中所遇到的各種困難和挑戰(zhàn)。具體來講，教育心理學要研究學生的心理問題，包括學生心理和行為的共性和個性、學生的心理過程、學生掌握知識、掌握技能、發(fā)展智力、發(fā)展能力，形成品德等問題。教育心理學也要研究教師的心理問題，包括教師本身的心理素質、教案備課、教學過程、教學設計、教學模式以及因材施教等心理問題，還有師生交往和教與學環(huán)節(jié)的心理學問題。因此，教育心理學有助于提高高職院校的師資水平。高職院校建設的重點在于教師，而教師的素質既包括專業(yè)素質也包括育人素質。教育心理學是育人素質的一個重要組成部分，高職院校教師學習好教育心理學，能全面地掌握所教學生的心理活動，使教師在教學中有的放矢的對學生進行各種教學活動。高職院校的學生學習的主動性和積極性比起本科院校的學生有一定差距，但他們的實踐能力、動手能力相對較強，他們希望在這方面勝過別人，得到肯定和尊重。高職院校的教師要抓住學生這一心理特點，強化實訓課程的培訓和教學。
三、教學法的學習。
教學法是學校教師在教學時使用的方法和措施，其目的是教師為了完成教學計劃，并使學生更好地掌握科學知識。作為高職院校的教師，要深知自己肩上責任的重大，要結合國情、校情和學生具體情況，選擇最佳教學方法，培養(yǎng)出高素質的學生。目前適合高職院校教師最常用、行之有效的教學法有以下幾種方式：
第一，講授法。是指教師利用語言向學生傳授知識的方法，它通過講解、描繪向學生輸送信息、敘述概念、論證定理，引導學生分析問題、認識問題、解決問題。講授法的優(yōu)點在于教師容易控制教學進程，使學生在最短的時間內獲得大量的知識，而缺點是學生學習的主動性、積極性容易受到壓抑。
第二，討論法。討論法是教師在備課時，把教材中的重點內容擬成專題，上課時將全體學生分成若干小組，學生在閱讀教材后進行討論，并得到正確答案。討論法的優(yōu)點是全班每個學生都參與討論，可以培養(yǎng)學生合作精神，樹立團隊榮譽感，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性，使獲得的知識記憶深刻。其缺點是單位時間內傳授的知識內容比較少。
第三，練習法。練習法是學生在教師的指導下重復地訓練規(guī)定項目，使之熟能生巧的教學方法。練習法在工程技術性學科中占有重要地位，高職院校的教師對練習法應格外重視。因為高職院校學生注重的是實際操作能力，學生在實驗室、實訓基地要反復地對某一技能進行訓練，作為“雙師型”教師要重視這一教學方法，利用練習法強化學生們的技能操作。練習法的優(yōu)點是對學生鞏固知識，并把書本知識運用到實際工作中起到幫助，對提高學生的實際操作水平，使學生在工作崗位上更好地完成任務具有很深遠的意義。其缺點是不能單獨使用練習法，必須輔以其他教學法才能進行。
第四，讀書法。讀書法是使學生獲得自學能力的一種方法。教師在學生閱讀前提出一些有針對性的問題，學生帶著問題去讀書，然后教師提出問題請學生回答，并在學生回答問題的基礎上把答案加以補充和完善，通過該教學法能使學生對所學的知識記憶深刻、理解徹底。讀書法的優(yōu)點是讓學生掌握讀書的方法，使學生具備自學能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。其缺點是書中的難點問題學生不易理解，需教師進一步指導。高職院校教師的繼續(xù)教育，要采取靈活機動的形式。由于教師的專業(yè)、學歷、年齡、能力千差萬別，學習要盡可能滿足多種需求，要根據具體情況和條件因地制宜、有的放矢地進行學習，如到高等院校進修、參加培訓班學習、互相聽課、舉辦專題講座等。
四、結束語。
總之，高職院校教師的繼續(xù)教育是一項長期任務。搞好繼續(xù)教育必須建立必要的規(guī)章制度，激勵和督促教師自覺接受學習，并努力給教師創(chuàng)造必要的學習條件，使教師樂于接受繼續(xù)教育，并把所學新知識用于教學實踐，做到學以致用，這樣才能不斷提高高職院校教師的素質，保證教學質量，有效推進高職教育的改革和發(fā)展。
中國人口問題初探論文篇十六
論文摘要:隨看高職院校發(fā)展環(huán)境的變化，琦用制襲師已成為我國高職虎校井遙存在的個體，他們已經成為許多李校教學和甘理的主力軍，也足未來發(fā)展的要后備力。本丈分析了高職虎校琦用創(chuàng)教師激動過程中存在的主要問題，對玲用制教師滾幼機創(chuàng)建設進行了初步探索。
從開始，隨著事業(yè)單位聘用制改革的逐步推行，高職院校聘用制教師也在全國范圍內開始出現。目前，聘用制教師已經成為高職院校普遍存在的個體，許多聘用制教師已經成為高職院校教學、管理的主力軍，已經成為高職院校未來發(fā)展的重要后備力量。他們來源渠道可謂多種多樣。但不管他們怎么來、屬于何種性質，都有一個共同的特征:他們都受聘用合同約束，手中端的再也不是“鐵飯碗”。因此，他們的危機意識、責任意識、進取意識、竟爭意識等都比原有體制下的教師更為強烈。這些，都可從聘用制教師的工作效率、工作積極性等上得到很好的體現。本文從高職院校聘用制教師激勵過程中存在的問題著手，對高職院校如何實施對聘用制教師的激勵問題進行了初步探討。
1.1忽視激勵制度建設.激勵意識缺乏。
許多高職院校領導層因忙于考慮學校的大的發(fā)展方向，或者因在內部管理豐難以跟上高職院校飛速發(fā)展的需要，在客觀上存在激勵意識缺乏的現象，忽視激勵制度的建設。有領導層認為，在聘用制教師經過層層刪選獲取來之不易的士作后，他們內心存在擔憂，怕失去不懈努力爭取到的機會。這種“擔憂”是他們工作的動力，也是領導層忽視激勵制度建設的又一原因。
1.2對激勵認識不足或存在較大偏差。
有管理者認為，激勵是對高層次人才實施的政策，對普通年輕教師尤其是聘用制教師用不著激勵;還有人認為，在目前人才市場總體供大于求的情況下，高職院校可以不用考慮激勵問題;還有人以學校辦學條件差、經費投入不足為由拒絕建立和完善激勵制度等。如此種種對激勵的錯誤認識，導致高職院校激勵制度的普遍不健全。此外，一般的學校都將師資管理納入傳統(tǒng)的人事工作范疇，沒有從現代人力資源管理的角度重視激勵制度建設。表現為“重管制輕服務”、“重使用輕培養(yǎng)”、“重短期效益輕長遠規(guī)劃”等。沒有建立起一整套選人、用人、培養(yǎng)人、激勵人的現代人力資源管理體系。
1.3物質激勵不足，忽略精神激勵。
應該說，目前高職院校聘用制教師的工資收入與實行聘用制改革的初期相比有了一定的提高。但相對于同樣上漲的物價而言，高職院校聘用制教師的工資并沒有太大的漲幅。而且，學校在對聘用制教師的物質激勵中形式主義還較重，沒有很好地將收人與個人貢獻、業(yè)績相結合，存在較嚴重的平均主義現象;對聘用制教師的激勵仍然逃脫不了以職稱、職務為主要依據的.傳統(tǒng)模式。不但如此，且很少將精神因素考慮在內。高職院校的聘用制教師因工作穩(wěn)定性相對較低且多年齡不大，都面臨著買房供房、成家養(yǎng)家的重任，與原來的有編制教師相比，他們在精神上的壓力要大得多。因此.他們有更多的精神需求。而事實上，很多領導受條件局限，忽略了他們的情感需要，缺少與聘用制教師的溝通和交流，導致精神激勵的缺乏。
1.4忽視激勵機制中的工作環(huán)境因紊。
根據雙因素理論，工作環(huán)境的改善也有利于員工的激勵。高職院校激勵機制中的環(huán)境主要有硬環(huán)境和軟環(huán)境之分。硬環(huán)境主要指物質環(huán)境，軟環(huán)境則主要包括工作氛圍和校園文化。高職院校一方面對“環(huán)境能激勵人”認識不夠，另一方面不太重視聘用制教師工作軟環(huán)境的建設和改善，從而喪失了利用環(huán)境激勵聘任制教師的機會。
2.1重視激勵機制建設.了解和發(fā)掘聘用制教師的器求特點。
高職院校聘用制教師作為知識型員工的一種，他們的需求層次和內容與其他類型的員工存在差異。由于年齡、個性、專業(yè)、生活和工作環(huán)境、職稱、職務、地位、家庭條件等的不同，每個個體的需要都有不同的內容和特點。為此，高職院校在建立聘用制教師激勵機制的過程中，要對這一特殊群體進行細分，慎重了解和發(fā)掘每個聘用制教師的真實需求，制定不同的激勵內容和方法。同時，要從學校重視、領導重視入手，由專人負責聘用制教師激勵機制建設全過程的各項工作。
2.2在重視物質激勵的同時，注重精神激勵。
聘用制教師是我國高職院校改革進程中出現的新群體。而用人雙軌制的現實存在，使得部分聘用制教師在心理上就有地位低人一等的感受。為此，聘用制教師的激勵要重視傳統(tǒng)的物質激勵，更要注重精神激勵。要擴大聘用制教師在教代會上的發(fā)言權，要讓他們充分享受學校重大事務的知情權、重大決策的參與權，要想方設法弄清聘用制教師的真實想法，尊重和合理采納聘用制教師的合理化建議，要讓聘用制教職工充分享受學校改革和發(fā)展的成果等。
2.3改善聘用制教師的軟、硬工作環(huán)境。
要在給聘用制教師提供和有編教師同樣的辦公環(huán)境的同時，大力改善高職院校校園自然環(huán)境，營造寧靜、寬松、和諧的人際環(huán)境。要堅持以人為本的理念，從聘用制教師的心理特點出發(fā)，盡可能實行彈性的、人格化的、民主化的管理方式，盡可能減輕聘用制教師的工作和心理負擔。對聘用制教師要多關心，少冷淡.多表揚，少訓斥;多一點人情味，少一點不人道，在學校內部營造一種有編職工與聘用制教師互相尊重、平等相待、寬松和諧的關系。
2.4遵循激勵管理的基本原則，適時激勵。
首先，要遵循以下原則:(1)合理公正原則。在實施激勵管理時，必須堅持聘用制教師與有編教師的公正合理，堅持聘用制教師與有編教師激勵標準的一致性，對聘用制教師不另眼相看，不搞平均主義。(2)績效原則。以績效作為激勵的標準，不搞雙重績效標準(3)客觀原則。激勵時，要想盡一切辦法消除人為因素的干擾，以科學合理的標準為尺度客觀衡量聘用制教師的功過是非，實行客觀激勵。其次，要掌握激勵的時效性?，F代心理學研究結果表明，及時激勵的有效度為80%,而滯后的有效度僅為7%。要及時把聘用制教師的工作實績反饋給本人，同時做出評價，及時給予肯定。
2.5采用多樣化的激勵手段，構建有效、全面的激勵機制。
社會學認為，任何社會形態(tài)都是由一定社會的經濟結構、政治結構、思想文化結構以及三者的相互關系構成的，對應到人則是構成每個人健康心理的成就、經濟、情感三個基本因素。所以，構建有效、全面的聘用制教師激勵機制必須以三者為基本內容，即實行成就激勵、經濟激勵和情感激勵。成就激勵可由價值激勵、用人激勵、培訓激勵和信息激勵構成;經濟激勵則可分為分配激勵、獎勵激勵、崗位激勵和懲罰激勵;而情感激勵則可分為道德激勵、民主激勵、文化激勵和榜樣激勵等。
中國人口問題初探論文篇十七
小學生學習數學是運用原有的知識和經驗，嘗試探索解決新問題，并積極思維，構建認知結構的過程。教學時要讓學生親自體驗知識的發(fā)生、發(fā)展，形成的全過程，經過獨立思考，艱辛的探索，成功的愉悅，從小培養(yǎng)他們探索，創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們終身受用的數學能力和創(chuàng)造才能。鑒于此，在設計此環(huán)節(jié)時，我沒有直接讓學生在發(fā)現了單根不夠減時，就打開一捆和3單根合起來再減這一單一的思考方法，而是精心設計教學結構，展示知識的全過程，使呈現給學生的算理“活”起來，使學生真正成為學習的主人，課堂上絕大部分學生都知道23—7=16，但當你問他們“你是怎么想的”時，他們就說不出來了。就在學生腦子一片空白時，我不急于教給學生算法，而是將這一學習任務完全交給學生。我給他們提供了一個主動學習的工具——小棒，對學生說“用小棒來擺一擺，好嗎?”擺完了和你的同學說一說。讓他們自由獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學生有不同算法，此時此刻讓學生充分地感受數學，體驗數學的過程，在學生匯報方法時，也沒有在黑板上板書抽象的算理，而且讓學生比較得出自己喜歡的計算方法。通過擺小棒，對于已經知道得數的學生，培養(yǎng)了學生思維的靈活性;對于不知道得數的學生，他們也學會了如何計算進位加法，也同時突出了“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”一這基本理念。我沒有統(tǒng)一強制算法擇優(yōu)，而是恰如其分地對學生進行了指導，教師在教學中始終把學生當成學習的主人，鼓勵他們去積極思考，大膽探索，在實踐中去發(fā)現、認識、理解、掌握所學知識，發(fā)展自己的認知結構。
中國人口問題初探論文篇十八
教“總價=單價x數量”的前三天至一個星期，教師就布置學生調查商店、飯店、地攤等地點的各種商品的價格，了解如何算總價。上課時教師首先請學生報告單價情況。有的學生說，一只鋼筆是10.5元;有的說，地攤上的氣球1元買3個……學生爭先恐后地報告自己的調查情況，課堂氣氛活躍，學生盡情地投入，為計算公式的學習奠定了良好的心理基礎。同時，單價表示的多樣性，是教師難以一時說清的，而學生在自己的調查中卻輕而易舉地弄懂了。這正是“問題解決”所追求的教學情境。
再如學生學習了四則計算后，就可以創(chuàng)設商品購買的情景，讓學生說說怎樣購買物品最合理;也可以讓學生走出校門，了解一些旅游點的價格，然后制定一份最精簡的旅游計劃。學習了長方體、正方體的知識后，可以請學生在家里設計一些家電的外殼包裝的材料等。有一教師在學生學習了長方形和正方形的周長與面積后，把學生帶到學校大操場的一塊空地上，讓學生在這塊空地上設計一個面積是30平方米的花壇，可以有幾種設計方案。當學生接觸這道題時，積極性十分高漲。他們幾人一組，一邊測量，一邊設計，顯得十分的投入。最后竟設計出十幾種圖形優(yōu)美、很有創(chuàng)意的花壇。在這一活動中，學生先要對長方形和正方形面積公式這一知識重新進行組合，有一個新的認識。然后要對分割法、平移法、大面積減小面積等求面積的方法進行選擇，看著哪些方法更適合于設計。這樣，在學生的設計過程中，既解決了學生對基礎知識的復習(長方形面積公式的計算)，又拓寬了長方形的知識點(計算簡單的組合圖形)，更為重要的是在設計中，不同層次的學生都獲得一次難得的實踐鍛煉機會。
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