通過(guò)總結(jié)，可以使我們更好地反思自己的學(xué)習(xí)和工作效果，從而提高自身能力。寫總結(jié)之前可以先梳理思路，列出重要的內(nèi)容和要點(diǎn)，做好提綱。3.通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，可以幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作思路和技巧。
涂料技術(shù)課程總結(jié)篇一
1、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo),對(duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念,對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀(jì)90年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的,可以說(shuō),沒(méi)有信息技術(shù)就沒(méi)有建構(gòu)主義的“出頭之日”,就沒(méi)有今天的廣泛影響,它可以對(duì)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強(qiáng)有力的支持。
2、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)(使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具,又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
3、轉(zhuǎn)變思想，尋求學(xué)科教學(xué)新途徑。俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就要先有一桶水?！边@是我幼年上學(xué)時(shí)，老師經(jīng)常講的一句話。那時(shí)我覺(jué)得老師必須是擁有廣博知識(shí)的人，同時(shí)他教授給學(xué)生的知識(shí)也必須是他精通的，只要跟著老師學(xué)他所教授的知識(shí)就可以了。但這樣的觀點(diǎn)我覺(jué)得在現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代就能完全適用了，應(yīng)該說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師只要教給學(xué)生找水、舀水的方法，其它的就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了?！币簿褪钦f(shuō)在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學(xué)生照單全收的陳舊方式，要在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手的能力上下功夫，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過(guò)程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學(xué)效果會(huì)非常好。
例如，在教學(xué)中我經(jīng)常嘗試先把這節(jié)課要解決的問(wèn)題提前布置下去，給學(xué)生比較充足的時(shí)間讓他們自己去摸索，一般是兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，通過(guò)兩個(gè)人的探討、操作實(shí)驗(yàn)（可結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)或是參考教材介紹的方法），然后自己通過(guò)自己的語(yǔ)言總結(jié)操作方法。教師的任務(wù)就是組織同學(xué)匯報(bào)自己組內(nèi)的操作過(guò)程，當(dāng)然每組的方式方法不盡相同，但各具特點(diǎn)，教師并不做過(guò)多的評(píng)判，讓學(xué)生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時(shí)，且效果最好。雖然這種教學(xué)方法往往會(huì)花費(fèi)比較多的時(shí)間，但學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)還避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)處煯a(chǎn)生依賴心理，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以解決。
此外，信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術(shù)課上也是應(yīng)該得以充分體現(xiàn)的。學(xué)生創(chuàng)新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活動(dòng)的靈感。教師應(yīng)該課堂中及時(shí)抓住學(xué)生所閃現(xiàn)出的點(diǎn)點(diǎn)光輝，要將那些有獨(dú)到見(jiàn)解的孩子作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們帶動(dòng)其他同學(xué)共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這樣的教學(xué)方式，這就要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學(xué)方法，盡量使每個(gè)人的思維空間得到最大限度。4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合（例如復(fù)雜問(wèn)題的解決、作品評(píng)價(jià)等）要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。
總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整合的過(guò)程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。信息技術(shù)與課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
涂料技術(shù)課程總結(jié)篇二
20xx年上半年，種植業(yè)股、蔬菜辦在農(nóng)業(yè)局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，以農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和保障市民消費(fèi)需求為核心，緊緊圍繞20xx年全縣蔬菜、糧油工作目標(biāo)，狠抓糧油生產(chǎn)和城區(qū)“菜籃子”工程建設(shè)取得了一定的成效，我們主要做了以下幾方面的工作：
去冬今春，我縣遭遇了十年不遇的特大雪災(zāi)，蔬菜辦工作人員不畏寒冷，奔赴災(zāi)區(qū)，對(duì)城關(guān)鎮(zhèn)14個(gè)蔬菜專業(yè)村蔬菜和全縣大田糧油作物受災(zāi)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，積極級(jí)織菜農(nóng)、糧農(nóng)進(jìn)行生產(chǎn)自救，對(duì)破壞的棚膜和倒塌的拱棚進(jìn)行修復(fù)，采取多種方法和多種渠道補(bǔ)種育苗80萬(wàn)株，組織菜農(nóng)加強(qiáng)越冬蔬菜的田間管理，使節(jié)后蔬菜同比往年早上市10—15天，基本滿足了城區(qū)“菜籃子”市場(chǎng)供應(yīng)，豐富了城區(qū)“菜籃子”市場(chǎng)品種的多樣化。
為加快新品種、新技術(shù)推廣應(yīng)用，盡快提高菜農(nóng)科技種菜水平，縣蔬菜辦技術(shù)人員采取駐村包保責(zé)任制，組織技術(shù)人員深入到蔬菜生產(chǎn)專業(yè)村、組、戶實(shí)地調(diào)查研究，引導(dǎo)調(diào)整優(yōu)化種植結(jié)構(gòu)，品種結(jié)構(gòu)，調(diào)整大路菜，增加新、奇、特等特色蔬菜品種。同時(shí)采取集中和分散等多種形式對(duì)菜農(nóng)進(jìn)行科技知識(shí)培訓(xùn)，目前已培訓(xùn)9場(chǎng)次，在14個(gè)蔬菜專業(yè)村巡回播放蔬菜栽培技術(shù)光碟，印發(fā)技術(shù)資料2500份。并深入到田間地頭指導(dǎo)農(nóng)戶進(jìn)行蔬菜生產(chǎn)。培植了以土門村劉龍波、劉應(yīng)斌，封銀巖村姚庭蘭、姜明友為代表的蔬菜科技示范戶25戶。在今年工作經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，蔬菜辦拿出近萬(wàn)元試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)引進(jìn)新品種，從山東、河南、武漢等地引進(jìn)了一批櫻桃西紅柿、板栗南瓜等新、奇、特品種五大系列28個(gè)品種，通過(guò)試驗(yàn)示范，該批品種在我縣生長(zhǎng)良好，濾布產(chǎn)量和蔬菜品質(zhì)都處于我縣領(lǐng)先水平，試驗(yàn)示范的成功，豐富了城區(qū)“菜籃子”市常對(duì)于我縣城區(qū)蔬菜專業(yè)村的品種更新?lián)Q代和技術(shù)更新起到一個(gè)很好的示范推動(dòng)作用，工作總結(jié)《年種植股、蔬菜辦半年工作總結(jié)及下半年作計(jì)劃》。
城區(qū)“菜籃子”工程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在有序進(jìn)行，通過(guò)水務(wù)部門實(shí)地勘察規(guī)劃，土門、大堰、孫家灣等專業(yè)村水利設(shè)施建設(shè)共需新建蓄水池125立方米、渠道5400米，小型泵站一座。截止目前，土門村400米渠道和小型泵站正在加緊施工，預(yù)計(jì)在7月初就能夠竣工投入使用，孫家灣村、大堰村5000米渠道預(yù)計(jì)在10月底以前就能交付使用。使城區(qū)“菜籃子”基地又新增加了100畝旱能灌、澇能排蔬菜基地面積，使菜農(nóng)收入有了更好的基礎(chǔ)保障。
對(duì)城區(qū)14個(gè)蔬菜專業(yè)村，蔬菜辦經(jīng)過(guò)對(duì)14個(gè)蔬菜專業(yè)村深入調(diào)查研究，參謀縣政府辦公室出臺(tái)了《20xx年城區(qū)“菜籃子”工程實(shí)施意見(jiàn)》，為進(jìn)一步解決城區(qū)居民吃菜難、吃菜貴的問(wèn)題，穩(wěn)定城區(qū)專業(yè)蔬菜基地面積，為滿足城區(qū)蔬菜市場(chǎng)的供應(yīng)提供了有力政策保障。對(duì)重點(diǎn)扶持的專業(yè)村專業(yè)戶制定了優(yōu)惠政策，使城區(qū)蔬菜專業(yè)村菜農(nóng)生產(chǎn)積極性空前高漲。優(yōu)惠政策出臺(tái)后，蔬菜辦工作人員立刻深入到14個(gè)蔬菜專業(yè)村，將優(yōu)惠政策宣傳到位，講解到位，使菜農(nóng)對(duì)蔬菜生產(chǎn)的積極性空前提高。
從去年秋播以來(lái)，種植股全體干部職工深入全縣11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，通過(guò)辦示范樣板，為農(nóng)戶提供放心種、放心藥、放心肥等多種方法，采取多種渠道指導(dǎo)農(nóng)戶恢復(fù)因雪災(zāi)受損的夏季糧油作物生產(chǎn)，千方百計(jì)把農(nóng)戶的損失降低到最低程度，通過(guò)有關(guān)部門合力抓，工作專班督辦抓使我縣糧油作物取得了可喜產(chǎn)量，其中小麥畝平單產(chǎn)373.7斤，總產(chǎn)達(dá)到4374.6萬(wàn)斤，對(duì)比上年增加101.04萬(wàn)斤，油菜畝平單產(chǎn)達(dá)到189.8斤，總產(chǎn)達(dá)到2346.6萬(wàn)斤，對(duì)比上年增加848.32萬(wàn)斤，在抓秋季糧油生產(chǎn)中，做到技術(shù)服務(wù)到位，指導(dǎo)到位，有力地推動(dòng)了秋季作物的生產(chǎn)發(fā)展。
年初，種植業(yè)股、蔬菜辦工作人員對(duì)20xx年工作進(jìn)行了明確的分工，并簽訂20xx年目標(biāo)工作責(zé)任狀。把城區(qū)“菜籃子”工程建設(shè)納入年度目標(biāo)考核，責(zé)任落實(shí)到人，考核結(jié)帳到人，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，硬帳硬結(jié)。加強(qiáng)職工業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和電腦操作技能提高，種植業(yè)股、蔬菜辦先后投入了2萬(wàn)多元改善了職工辦工條件，更換了辦公桌椅，配備了檔案柜和空調(diào)，新裝了電腦寬帶。工作目標(biāo)的硬化，辦公條件的亮化美化，有效地調(diào)動(dòng)了全體職工的積極性。上半年，我們完成了省種植業(yè)處，蔬菜辦各種報(bào)表匯報(bào)材料8期，并編寫?？悼h馬鈴薯生產(chǎn)術(shù)方案和五年規(guī)劃，上報(bào)省農(nóng)業(yè)廳，對(duì)市種植業(yè)科完成報(bào)表18期，完成了對(duì)神農(nóng)信息網(wǎng)蔬菜價(jià)格調(diào)查表6期次。同時(shí)，在工作經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，按時(shí)完成了元至四月份養(yǎng)老金和醫(yī)療保險(xiǎn)上繳任務(wù)。
為切實(shí)抓好城區(qū)“菜籃子”工程建設(shè)和全縣糧油作物生產(chǎn)，加快解決市民“菜籃子”問(wèn)題，使市民滿意，領(lǐng)導(dǎo)滿意，下半年工作計(jì)劃如下：
一是加大落實(shí)基地面積的力度。由于橡皮壩工程和大山合集團(tuán)征地及城鎮(zhèn)用地使老菜區(qū)面積銳減250畝左右，因此在下半年工作中計(jì)劃在土門新增菜地150畝，孫家灣50畝，其他村新增100畝，確保蔬菜面積穩(wěn)中有升。
二是繼續(xù)抓好基地基礎(chǔ)建設(shè)。下半年我們將對(duì)土門、大堰、孫家灣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，確保在冬季來(lái)臨之前完成各項(xiàng)建設(shè)規(guī)劃。
三是繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)蔬菜新品種示范田技術(shù)指導(dǎo)工作，并實(shí)地測(cè)產(chǎn)驗(yàn)收，確保試驗(yàn)示范圓滿成功。
四是進(jìn)一步加大科技培訓(xùn)力度。菜辦人員繼續(xù)實(shí)行分村包片負(fù)責(zé)制，依據(jù)各村蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，逐村逐戶開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)。
五是進(jìn)一步加大蔬菜大（拱）棚建設(shè)力度。通過(guò)宣傳優(yōu)惠政策、技術(shù)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)督辦等措施，辦爭(zhēng)在10月底完成局里下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)，確保今冬明春蔬菜市場(chǎng)供應(yīng)。
六是切實(shí)抓好秋糧田管工作和秋播糧油示范樣板工作。并派專人搞好技術(shù)跟蹤服務(wù)，確保秋糧作物豐產(chǎn)豐收和秋播工作順利實(shí)施。
涂料技術(shù)課程總結(jié)篇三
信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣光是翻閱書本、備課寫教案，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)展教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)查閱資料、制作課件、開(kāi)展教學(xué)。
在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，通過(guò)看專家的講座、名師的課堂教學(xué)視頻，與同行的交流，我找到了自身的缺乏之處，我將以此為起點(diǎn)，讓差距成為自身開(kāi)展的原動(dòng)力，不斷反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)深化信息技術(shù)根底知識(shí)，更好的運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)。
為造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)根本功，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，我校在校本培訓(xùn)方面做法是：
我們首先確立了以下理念：
(一)緊緊圍繞師德建立這一核心。始終貫穿了"以人為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)"。
這樣一個(gè)核心內(nèi)容。在實(shí)際工作中，我們不斷強(qiáng)化了這樣一種認(rèn)識(shí)，即：在成認(rèn)"知識(shí)就是力量"的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量。因此，在全校啟動(dòng)了"樹(shù)形象、鑄師魂"工程，開(kāi)展了師德大討論和演講活動(dòng)，交流師德經(jīng)歷，加強(qiáng)了師德建立的針對(duì)性和實(shí)效性。
(二)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分和教師專業(yè)化的主要階段。教師教育的基石和精華是終身教育理念。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度，推進(jìn)培養(yǎng)和培訓(xùn)的一體化進(jìn)程。同時(shí)，教師專業(yè)化根本指導(dǎo)思想是以教師開(kāi)展為本，既要強(qiáng)調(diào)教師為社會(huì)開(kāi)展所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，同時(shí)也要努力滿足教師個(gè)性開(kāi)展、自我完善的價(jià)值需要。教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，是教師專業(yè)開(kāi)展。明確教師專業(yè)開(kāi)展的內(nèi)涵，把握教師專業(yè)開(kāi)展的階段，才能有效地促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展，在較高層次上實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，切實(shí)提高教師實(shí)施教育素質(zhì)的能力和水平。
(三)要搶占信息技術(shù)培訓(xùn)的制高點(diǎn)。基于這種理性的思考，我們明確提出了"建網(wǎng)就是建學(xué)校"的理念，并成為新形勢(shì)下開(kāi)展校本培訓(xùn)的指針。我校不斷更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，給每個(gè)辦公室配備了計(jì)算機(jī)，購(gòu)置教學(xué)應(yīng)用軟件，為實(shí)施校本培訓(xùn)鋪設(shè)了一條寬廣通暢的"平臺(tái)"。
(四)教師繼續(xù)教育要迅速搶登新一輪課程改革的頭班車。新課改是在全新教育理念指導(dǎo)下進(jìn)展的，在課程的功能、構(gòu)造、內(nèi)容、實(shí)施諸方面，都對(duì)教師提出了更高、更新的`要求。為了完成這樣一項(xiàng)艱巨和繁重的任務(wù)，教師培訓(xùn)必須先行。我校不定期出版校內(nèi)小報(bào)《春苑》，登載課改信息，發(fā)至教研組，供教師學(xué)習(xí)。
(五)教師繼續(xù)教育應(yīng)以課題實(shí)驗(yàn)作為載體和支撐。繼續(xù)教育必須以科研為先導(dǎo)，把教育科研作為提高繼續(xù)教育效益、效率的第一生產(chǎn)力。我校的繼續(xù)教育一直以"創(chuàng)新教育"、"作文個(gè)性化訓(xùn)練"課題實(shí)驗(yàn)作為支撐，以階段性研究性成果作為深化繼續(xù)教育的動(dòng)力。重點(diǎn)開(kāi)展了教師綜合素質(zhì)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練等培訓(xùn)工作，提出了達(dá)標(biāo)任務(wù)和期限。主要是板書、簡(jiǎn)筆畫、word文字處理、表格制作、課件制作。要求教師每人每月10頁(yè)大楷、4頁(yè)小楷;簡(jiǎn)筆畫4張;word文字處理每月1000字。每個(gè)教師都必須會(huì)用1----3件電教器材，期末由學(xué)校進(jìn)展達(dá)標(biāo)測(cè)試驗(yàn)收，根據(jù)各人的熟練程度、技術(shù)水平上下同構(gòu)造工資掛鉤。
1.對(duì)現(xiàn)有教師全部輪訓(xùn)一遍，教師整體素質(zhì)明顯提高，根本適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。通過(guò)多種形式普遍完成不少于190學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，部分教師至少承受1次有組織的培訓(xùn)。
2.全體教師普遍承受計(jì)算機(jī)根底知識(shí)和技能培訓(xùn)，使大多數(shù)教師具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的根本能力，能開(kāi)展不同程度的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
3.建立一支由高級(jí)教師、骨干教師、老教師、專業(yè)課教師組成的、有較強(qiáng)培訓(xùn)能力的教師隊(duì)伍。
根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的需要和教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，完成以面向全體教師的全員培訓(xùn)。
1.新任教師培訓(xùn)。
培訓(xùn)對(duì)象：0-1年教齡的教師。通過(guò)培訓(xùn)，使其穩(wěn)固專業(yè)思想，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)工作。
2.教師崗位培訓(xùn)。
培訓(xùn)對(duì)象：1年以上教齡的教師。通過(guò)培訓(xùn)，使教師逐步樹(shù)立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識(shí)構(gòu)造，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力，適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
3.提高學(xué)歷培訓(xùn)。
培訓(xùn)對(duì)象：取得國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷的教師。
4.計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)。
以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為核心，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)根本知識(shí)和操作技能，采取專人指導(dǎo)與課余自學(xué)相結(jié)合。學(xué)校安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師利用每周兩次的課余時(shí)間進(jìn)展專題培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，老師們一方面利用課余時(shí)間自學(xué)、自練，從而使每個(gè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都有所提高。
強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的意義、目的。學(xué)校要求所有的公開(kāi)課都必須運(yùn)用課件，否那么，影響評(píng)價(jià)結(jié)果。平時(shí)上課能運(yùn)用課件的內(nèi)容要盡量在課堂上使用課件。課后，進(jìn)展教學(xué)反響時(shí)，把課件的制作和運(yùn)用當(dāng)作重要的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)展評(píng)議。將一些制作水平教高的課件上報(bào)參加評(píng)比。在剛剛完畢的課件制作評(píng)比中，我校有課件獲省級(jí)獎(jiǎng)3個(gè)，獲市級(jí)一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)，區(qū)一等獎(jiǎng)5個(gè)。
多媒體課件的開(kāi)發(fā)利用，極大地豐富了教學(xué)手段。教師立足于解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫畫、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變得詳細(xì)，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材"活"起來(lái)，使課堂也"活"起來(lái)。
(一)有組織保障校長(zhǎng)掛帥，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)主管，教誨處詳細(xì)組織實(shí)施。
做到"五落實(shí)"即方案、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)檢查落實(shí)到位。
(二)制度保障。
(三)管理與評(píng)價(jià)的機(jī)制保障。特別是與構(gòu)造工資掛鉤，期末考核兌現(xiàn)。
(四)經(jīng)費(fèi)保障軟件、教材、光盤、講課補(bǔ)助等都能及時(shí)開(kāi)支。通過(guò)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，取得了初步成效：
(一)廣闊教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。
首先，廣闊教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣闊教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認(rèn)識(shí)到，承受終身教育不僅是教育改革與開(kāi)展的需要，也是自身開(kāi)展、自身生存的需要。通過(guò)培訓(xùn)，廣闊教師的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)歷已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，提高了教師迎接課程改革的自覺(jué)性。
(二)探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。
(三)推進(jìn)了教育科學(xué)研究的進(jìn)程。
近年來(lái)，我校有多名教師參加了省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)教學(xué)大賽活動(dòng)并獲獎(jiǎng)。
教師的科研意識(shí)、科研能力有了顯著提高。廣闊教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫了大量的教學(xué)隨感、案例分析、科研論文。目前已經(jīng)形成了學(xué)校有課題、人人都參與的場(chǎng)面。
涂料技術(shù)課程總結(jié)篇四
經(jīng)過(guò)8月11日至20日為期10日的信息技術(shù)培訓(xùn)，我們學(xué)到了很多新的東西，也有很多的感悟。對(duì)我今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，使我感受到教學(xué)工作任務(wù)的艱巨。同時(shí)對(duì)我們各方面的能力有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課本知識(shí)課件的制作上。使我們認(rèn)識(shí)到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。
在這短短的培訓(xùn)中深深的體會(huì)到：在我們邁入二十一世紀(jì)的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來(lái)越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于青年教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢(shì)。
我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學(xué)生學(xué)，老師再教學(xué)生再學(xué)，老師不教學(xué)生不學(xué)的過(guò)程。未來(lái)教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習(xí)的方法。特別是董老師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)更是一下打開(kāi)了我心結(jié)“做自己的事，認(rèn)清方向，執(zhí)著努力，不至于在過(guò)程中丟失”“人一怒就變成豬”讓我平息了內(nèi)心的煩悶。
教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無(wú)形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的有效運(yùn)用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中，要合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學(xué)有一個(gè)良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。
一改過(guò)去的“多媒體可有可無(wú)”的落后思想，我們積極采用信息技術(shù)與各學(xué)科的整合并初顯成效，可以說(shuō)終于嘗到了信息化教學(xué)的甜頭。相信這些對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學(xué)發(fā)展到目前為止已經(jīng)有好幾年了，在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說(shuō)是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點(diǎn)。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。
因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上，我們一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中。通過(guò)培訓(xùn)我最想說(shuō)的一句話是：我們?nèi)w教育工作者，要盡快團(tuán)結(jié)行動(dòng)起來(lái)，利用現(xiàn)在教育技術(shù)和國(guó)際互連網(wǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。
涂料技術(shù)課程總結(jié)篇五
20xx年11月，在學(xué)校的安排下，我有幸參加了"x省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程"的培訓(xùn)。我充分利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看視頻，做作業(yè)，寫評(píng)語(yǔ)，相互交流心得體會(huì)，順利完成了網(wǎng)上的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的信息技術(shù)知識(shí)得到了提高，特別是信息技術(shù)運(yùn)用能力得到了空前的提升。在返崗實(shí)踐中，我將學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的效果。
通過(guò)培訓(xùn)我了解到作為一名新時(shí)代的教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)，具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能熟練運(yùn)用信息工具(手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電腦等)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織和運(yùn)用。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
本次培訓(xùn)中不僅教給我們知識(shí)和技巧，更在無(wú)形中用自己的言行來(lái)引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些學(xué)科常識(shí)，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學(xué)有所獲。在這次培訓(xùn)中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學(xué)之中。
此次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，教育觀念有所更新，教學(xué)方法更新，讓我們農(nóng)村教師也充分享受了運(yùn)用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的成果。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習(xí)、教師間相互交流等學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的.方向。
在本次學(xué)習(xí)中，讓我最貼心的感受是學(xué)員們的互助學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)共享精神。在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，同學(xué)們通過(guò)qq群相互交流自己的經(jīng)驗(yàn)，分享自己的學(xué)習(xí)心得和已有技術(shù)。坊主除了給我們提供技術(shù)支持外，還經(jīng)常利用休息時(shí)間給全班同學(xué)介紹新技術(shù)、新資源。同時(shí)，學(xué)習(xí)中一人出現(xiàn)困難時(shí)，認(rèn)識(shí)的、不認(rèn)識(shí)的同學(xué)都主動(dòng)支招，幫助解決問(wèn)題。這點(diǎn)，在以往的培訓(xùn)班中甚至在學(xué)校同事之間都很難看見(jiàn)。在這次培訓(xùn)中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學(xué)之中。這些都告訴我在今后的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中也需要特別重視培養(yǎng)同伴之間的互助精神。
總之，返崗實(shí)踐中，我做到了學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)成果，也促進(jìn)了自己的工作，收獲很大。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我仍感到自己在信息技術(shù)能力方面還很不足，與教育發(fā)展的需要還有很大的差距。特別是與發(fā)達(dá)城市相比，農(nóng)村信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用還顯得微不足道，差距很大。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。它讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的教學(xué)工作有了明確的方向。只有抓緊時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
涂料技術(shù)課程總結(jié)篇六
本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)工作?，F(xiàn)階段信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能，著眼于使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，促進(jìn)和提高學(xué)生主動(dòng)利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并用于學(xué)習(xí)和生活，當(dāng)然最重要的還在于高中的信息技術(shù)會(huì)考，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)要求。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括信息技術(shù)基儲(chǔ)辦公軟件的操作。
備課對(duì)于每門課程的教學(xué)而言，都是必不可少的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也不例外。在備課的過(guò)程中，我首先對(duì)所要教授的知識(shí)進(jìn)行全面的研究、歸納、總結(jié)，并根據(jù)教授對(duì)象的不同特點(diǎn)找到教授的方法與方式。在此基礎(chǔ)上將所備內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行逐一推敲、驗(yàn)證、演練，以使一些空洞的知識(shí)具有可操作性；同時(shí)，還將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)造成一個(gè)操作性實(shí)例，通過(guò)對(duì)實(shí)例的演練讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生準(zhǔn)確、完整的認(rèn)識(shí)，由此得出相關(guān)的結(jié)論。從而做到對(duì)人、書、機(jī)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的備課，備課不只是在教案本上備課，而是把工作重點(diǎn)放在電子備課上。
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，即在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式下進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程操作性強(qiáng)、更新速度快、創(chuàng)造性強(qiáng)的特點(diǎn)都要求我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生只有通過(guò)自主地學(xué)習(xí)，才能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高自己的操作水平，跟上知識(shí)的'發(fā)展更新并進(jìn)一步發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。如果單純地依靠老師的教授，他們所掌握的知識(shí)將總是有限的。
在教學(xué)中，學(xué)生所使用的教材為冀版的教材，教材能夠貼近實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中注重結(jié)合教材的特點(diǎn)，因人而異地設(shè)計(jì)適合于學(xué)生參加的各種興趣活動(dòng)，并在活動(dòng)中加強(qiáng)的教育的示范與引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教學(xué)中，注意知識(shí)的拓展和延伸，使一部分學(xué)習(xí)知識(shí)比較快、技能掌握比較好的學(xué)生能夠利用空余時(shí)間進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)，達(dá)到提高的目的。
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們?cè)谥v課時(shí)盡可能地把一些操作步驟演示給學(xué)生看。這樣比單純地告訴學(xué)生步驟，再讓他們?nèi)ゾ毿Ч?。因?yàn)樵诶蠋熝菔緯r(shí)，同學(xué)們不僅看到了整個(gè)過(guò)程，還看到了結(jié)果，這比紙上談兵要有效的多。在這方面，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件，上課時(shí)，老師在教師機(jī)上演示，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在自己的屏幕上觀看，對(duì)老師的操作過(guò)程和結(jié)果看得一清二楚，大大提高了講課效率。同時(shí)注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要是能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做，包括演示操作盡量讓學(xué)生來(lái)做，同時(shí)許多操作都采用讓學(xué)生先練習(xí)，再歸納，后總結(jié)的步驟來(lái)。
正所謂“百看不如一練”，學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)要比聽(tīng)、看有效得多。教師通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解、演示，只能使學(xué)生把一個(gè)模糊的概念轉(zhuǎn)化為其思維體系中一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，而能不能將這個(gè)認(rèn)識(shí)清晰化，關(guān)鍵的一步就是能否讓學(xué)生去動(dòng)手、去實(shí)踐，在實(shí)踐中把握真知，在實(shí)踐中創(chuàng)造成果。所以，在課堂上我加大上機(jī)時(shí)間在教學(xué)時(shí)間中的比重，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去練習(xí)，把模糊的認(rèn)識(shí)清晰化；并能有進(jìn)一步的提高和創(chuàng)造。
信息技術(shù)課，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種操作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思想、一種意識(shí)，為我國(guó)各產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展?fàn)I造一種良好的氛圍。學(xué)生，是未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者，如何使將來(lái)有更多的有志者為我國(guó)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作貢獻(xiàn)，這就需要我們教師在教學(xué)中不斷地把我國(guó)信息技術(shù)業(yè)的現(xiàn)狀講述給學(xué)生，讓他們知道我國(guó)信息技術(shù)業(yè)在世界上的位置，不斷激發(fā)起他們好好學(xué)習(xí)、為國(guó)效力的決心和毅力。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方法，從實(shí)際做起，注重落實(shí)，注意細(xì)節(jié)，使學(xué)生能在活躍的課堂氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)。一學(xué)期來(lái)，我堅(jiān)持不懈地努力，認(rèn)認(rèn)真真的工作，學(xué)生的操作水平也有了解一定的提升。
我將繼續(xù)努力讓我的課堂更有生色！
涂料技術(shù)課程總結(jié)篇七
這次我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)提升工程培訓(xùn)， 通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)我今后的語(yǔ)文教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對(duì)我們各方面的能力有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的簡(jiǎn)單制作上。使我們認(rèn)識(shí)到做為一名語(yǔ)文教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中，在這短短的培訓(xùn)中深深的體會(huì)到：
1、通過(guò)本次的培訓(xùn)分清楚了教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個(gè)概念。教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無(wú)形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的有效運(yùn)用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中，要合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學(xué)有一個(gè)良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。
2、通過(guò)培訓(xùn)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，一改過(guò)去的"多媒體可有可無(wú)"的落后思想，我們積極采用信息技術(shù)與各學(xué)科的整合并初顯成效，可以說(shuō)終于嘗到了信息化教學(xué)的甜頭。聽(tīng)了六堂課后，充分相信這些對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。
3、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。 信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
4、教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。 在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者(主要是教師)對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
5、學(xué)會(huì)了先進(jìn)的ppt制作方法，懂得了鏈接和超鏈接，懂得了如何插入控件，懂得了教語(yǔ)文，學(xué)會(huì)了欣賞語(yǔ)文，使我在今后以更飽滿的熱情去帶領(lǐng)學(xué)生探索漢語(yǔ)言文化的奧秘，領(lǐng)略其獨(dú)特的魅力。
培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上，我們一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的更高級(jí)的信息技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
涂料技術(shù)課程總結(jié)篇八
8月2日至8月8日，我參加了高中教師暑期新課程培訓(xùn)高中（信息技術(shù)）培訓(xùn)班的課程。短短的幾天學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我收獲良多。在信息技術(shù)教育教材新課程的培訓(xùn)過(guò)程中，我對(duì)新課程的各個(gè)模塊有了更清晰的了解，而且對(duì)教學(xué)理念有了新的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中有幾點(diǎn)心得體會(huì)，和大家一起探討學(xué)習(xí)：
作為一個(gè)從事信息技術(shù)教學(xué)的老師，首先要明確新課改的目標(biāo)：以學(xué)生發(fā)展為本，就是堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展；注重學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面目標(biāo)的全面發(fā)展；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
應(yīng)對(duì)未來(lái)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。營(yíng)造良好的信息環(huán)境，利用各種條件創(chuàng)設(shè)多樣化的信息環(huán)境。在構(gòu)建高中信息技術(shù)課程過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學(xué)生提供必備的軟、硬件資源和積極健康的信息內(nèi)容，營(yíng)造良好的體驗(yàn)基本的技術(shù)思想與方法的環(huán)境，使得學(xué)生能夠初步具備適應(yīng)新技術(shù)的能力，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
關(guān)注全體學(xué)生，新課程著眼于提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”，允許存在個(gè)別“差異”，提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，挖掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不平衡性，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，因地制宜，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生將已掌握的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，從實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。
注重交流合作，拓展“課堂”主體，延伸教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，開(kāi)展廣泛的、多元化的交流與合作，建構(gòu)健康的信息文化，讓全體學(xué)生共同發(fā)展。強(qiáng)調(diào)信息文化，新課程倡導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，通過(guò)信息技術(shù)本體與信息文化相結(jié)合的學(xué)習(xí)，形成信息社會(huì)所應(yīng)該具有的倫理、道德、法律和法規(guī)，構(gòu)建和諧的信息文化。
實(shí)踐三維目標(biāo)，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，將信息素養(yǎng)進(jìn)一步分解和細(xì)化，體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)。學(xué)生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。
在學(xué)習(xí)的一周里，同行們也在不斷的交流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在我省現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中都面臨這這樣幾方面的問(wèn)題：
（1）學(xué)生起點(diǎn)高低不一，有些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生幾乎是零起點(diǎn)，對(duì)這批學(xué)生來(lái)說(shuō)，去學(xué)習(xí)新教材有很大的難度，因?yàn)樾陆滩囊髮W(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。
（2）學(xué)生思想上都不重視這門課程?，F(xiàn)在畢竟是應(yīng)該教育，一切都圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，信息技術(shù)不參與高考，學(xué)生、學(xué)校感覺(jué)學(xué)不學(xué)信息技術(shù)無(wú)所謂，反正不影響高考成績(jī)，而信息技術(shù)老師也并不是精力能全部的投入到教學(xué)中去，大部分的精力都在被教學(xué)以外的其它雜事所占，大多數(shù)信息技術(shù)老師都認(rèn)為自己是打雜的。
（3）課時(shí)少、機(jī)器少。根據(jù)新課改的要求，信息技術(shù)課至少每周兩課時(shí)，并且是連堂課，機(jī)器平均每人一臺(tái)，這樣才能保證學(xué)生有充足的實(shí)踐時(shí)間，達(dá)到教學(xué)的目的。但實(shí)際在教學(xué)工作中并不是這樣，每周一課時(shí)，機(jī)器平均2.5人一臺(tái)，這樣的話，面對(duì)起點(diǎn)低，機(jī)器少，課時(shí)不夠的情況，很難達(dá)到新課改的要求。以上幾方面的情況是信息技術(shù)老師很難克服的困難。
但是，課堂開(kāi)放以后，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。教師的目標(biāo)意識(shí)要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識(shí)要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下＂講壇＂，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強(qiáng)，再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無(wú)法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。
隨著社會(huì)的變化，教育改革勢(shì)在必行，我們只有將發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)與改革教育思想理念同步進(jìn)行，才能促使改革順利進(jìn)行。
學(xué)習(xí)是短暫的，教育是深遠(yuǎn)的。此次新課程培訓(xùn)，讓我感覺(jué)獲益匪淺，心靈上的感觸更多，我將以這次培訓(xùn)作為我工作的新的起點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)，提高為同事和學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，繼續(xù)為我校的信息技術(shù)教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。
涂料技術(shù)課程總結(jié)篇九
利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如，可以用校園網(wǎng)絡(luò)報(bào)道學(xué)校的新聞，學(xué)校師生參加各種活動(dòng)獲得的榮譽(yù)?？梢运鸭恍┡c小學(xué)生有關(guān)的網(wǎng)站，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生從中了解社會(huì)的新聞和各種社會(huì)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生讓其從中受到了思想品德教育。
(二)、與知識(shí)學(xué)科的整合。
internet是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，由于它儲(chǔ)存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。教育資源共享，對(duì)于人、財(cái)、物是種節(jié)約，同時(shí)也使知識(shí)得到充分整合。可以引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，例如,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要查找資料的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)在網(wǎng)上查閱資料，幫助了解語(yǔ)文知識(shí)。還可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人博客，并在博客上記錄個(gè)人學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，達(dá)到練筆的目的，促進(jìn)寫作水平的提高。注重實(shí)踐的信息技術(shù)教學(xué)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。
(三)、與藝術(shù)學(xué)科的整合。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“電腦繪畫”是一個(gè)較為重要的內(nèi)容，它本身就是與美術(shù)整合的，例如：老師進(jìn)行美術(shù)欣賞，可事先搜集一些與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生在網(wǎng)上自由欣賞美術(shù)圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時(shí)也可將信息技術(shù)與音樂(lè)整合,主要表現(xiàn)在通過(guò)windowmediaplayer軟件來(lái)聽(tīng)音樂(lè)，可用midi軟件來(lái)編輯音樂(lè)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，為了提高學(xué)生的學(xué)科水平與信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的知識(shí)，達(dá)到全面發(fā)展。
當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)評(píng)價(jià)受到重視。信息技術(shù)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的工具學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)在應(yīng)用和實(shí)踐中進(jìn)行評(píng)價(jià)的。例如，教學(xué)“畫圖”軟件后，可采用“開(kāi)放式評(píng)價(jià)法”讓學(xué)生制作作品，在作品展示中由學(xué)生參與評(píng)價(jià)。例如，教學(xué)三年級(jí)的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內(nèi)容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學(xué)生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評(píng)價(jià)。同時(shí)，在每一個(gè)單元的單元小結(jié)里都有一個(gè)“活動(dòng)評(píng)價(jià)”，有兩棵知識(shí)樹(shù)，樹(shù)上是根據(jù)本單元的知識(shí)結(jié)滿了知識(shí)果，評(píng)價(jià)的方法是：在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)本單元的情況進(jìn)行摘果子活動(dòng)，在已掌握的知識(shí)果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評(píng)價(jià)方式，能有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，不僅能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)作為一門全新的課程，教學(xué)方法需要我們大膽探索，是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索，不斷反思總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，探索出一套行之有效的教學(xué)策略。
總之，這次學(xué)習(xí)，我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術(shù)課。
教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”當(dāng)今教育主題的多元化，要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，形成綜合實(shí)踐課，“立體式”的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。例如在教學(xué)word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性。
當(dāng)今教育主題的多元化，要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，形成綜合實(shí)踐課，才能有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活中，達(dá)到學(xué)以致用。
利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如，可以用校園網(wǎng)絡(luò)報(bào)道學(xué)校的新聞，學(xué)校師生參加各種活動(dòng)獲得的榮譽(yù)?？梢运鸭恍┡c小學(xué)生有關(guān)的網(wǎng)站，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生從中了解社會(huì)的新聞和各種社會(huì)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生讓其從中受到了思想品德教育。
(二)、與知識(shí)學(xué)科的整合。
internet是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，由于它儲(chǔ)存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。教育資源共享，對(duì)于人、財(cái)、物是種節(jié)約，同時(shí)也使知識(shí)得到充分整合?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，例如,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要查找資料的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)在網(wǎng)上查閱資料，幫助了解語(yǔ)文知識(shí)。還可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人博客，并在博客上記錄個(gè)人學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，達(dá)到練筆的目的，促進(jìn)寫作水平的提高。注重實(shí)踐的信息技術(shù)教學(xué)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。
(三)、與藝術(shù)學(xué)科的整合。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“電腦繪畫”是一個(gè)較為重要的內(nèi)容，它本身就是與美術(shù)整合的，例如：老師進(jìn)行美術(shù)欣賞，可事先搜集一些與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生在網(wǎng)上自由欣賞美術(shù)圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時(shí)也可將信息技術(shù)與音樂(lè)整合,主要表現(xiàn)在通過(guò)windowmediaplayer軟件來(lái)聽(tīng)音樂(lè)，可用midi軟件來(lái)編輯音樂(lè)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，為了提高學(xué)生的學(xué)科水平與信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的知識(shí)，達(dá)到全面發(fā)展。
當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)評(píng)價(jià)受到重視。信息技術(shù)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的工具學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)在應(yīng)用和實(shí)踐中進(jìn)行評(píng)價(jià)的。例如，教學(xué)“畫圖”軟件后，可采用“開(kāi)放式評(píng)價(jià)法”讓學(xué)生制作作品，在作品展示中由學(xué)生參與評(píng)價(jià)。例如，教學(xué)三年級(jí)的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內(nèi)容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學(xué)生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評(píng)價(jià)。同時(shí)，在每一個(gè)單元的單元小結(jié)里都有一個(gè)“活動(dòng)評(píng)價(jià)”，有兩棵知識(shí)樹(shù)，樹(shù)上是根據(jù)本單元的知識(shí)結(jié)滿了知識(shí)果，評(píng)價(jià)的方法是：在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)本單元的情況進(jìn)行摘果子活動(dòng)，在已掌握的知識(shí)果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評(píng)價(jià)方式，能有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，不僅能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)作為一門全新的課程，教學(xué)方法需要我們大膽探索，是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索，不斷反思總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，探索出一套行之有效的教學(xué)策略?？傊?，這次學(xué)習(xí)，我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術(shù)課。
涂料技術(shù)課程總結(jié)篇十
摘要：本文首先簡(jiǎn)要分析了科學(xué)技術(shù)史與歷史學(xué)的含義及學(xué)科特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)、詳細(xì)論述了科學(xué)技術(shù)史與歷史科學(xué)之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)史；歷史科學(xué)；關(guān)系。
廣義的歷史是所有人的生活歷程?？茖W(xué)探索和技術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)是人類生活的一個(gè)重要方面。在很大程度上，正是由于技術(shù)和科學(xué)的產(chǎn)生才使人類的生活和其它動(dòng)物的生活產(chǎn)生了質(zhì)的區(qū)別。技術(shù)的歷史反映著人類生存和發(fā)展?fàn)顩r的變化軌跡；科學(xué)的歷史同人類精神、思想和世界觀的進(jìn)步密切相關(guān)。因而，科學(xué)技術(shù)史是人類歷史的一個(gè)重要部分。自然科學(xué)史作為一門獨(dú)立學(xué)科，興起較晚。但是，由于科學(xué)理性的巨大力量和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)前進(jìn)的深刻影響，科學(xué)技術(shù)史研究逐漸成為人類文化史、社會(huì)發(fā)展史中特別引人注目的內(nèi)容。
一、科學(xué)技術(shù)史與歷史科學(xué)內(nèi)涵。
科學(xué)技術(shù)史是關(guān)于科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)史既要研究科學(xué)技術(shù)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律，又要探討科學(xué)技術(shù)與整個(gè)社會(huì)中各種因素的相互聯(lián)系與相互制約的辯證關(guān)系。因此，科學(xué)技術(shù)史既不是一般的自然科學(xué)，也不同于一般的社會(huì)歷史學(xué)。它是橫跨于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門綜合性學(xué)科。
2、歷史科學(xué)的含義。
關(guān)于歷史學(xué)的定義可謂眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。但是國(guó)內(nèi)更多專家學(xué)者傾向于作如下定義：歷史學(xué)是一門整合型的社會(huì)科學(xué)，是歷史研究主體在馬克思主義哲學(xué)所提供的一般規(guī)律指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的思維認(rèn)識(shí)方式和手段，在與歷史客體發(fā)生互動(dòng)作用的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)歷史客體的分析研究，以理解其特殊規(guī)律和特點(diǎn)的一種精神生產(chǎn)實(shí)踐及其創(chuàng)造出來(lái)的產(chǎn)品dd歷史知識(shí)。
二、科學(xué)技術(shù)史與歷史科學(xué)之間的關(guān)系。
任何科學(xué)的見(jiàn)解被人們所理解、認(rèn)同都會(huì)有個(gè)過(guò)程?？茖W(xué)技術(shù)史地位的上述變遷也不是一下子就被眾多人所接受的。美國(guó)科學(xué)史家、《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書的作者庫(kù)恩在1971年不無(wú)遺憾地說(shuō)：“盡管歷史學(xué)家一般口頭上都承認(rèn)，在過(guò)去4中，科學(xué)在西方文化的發(fā)展中起了重要作用；但是對(duì)于多數(shù)歷史學(xué)家來(lái)說(shuō)，科學(xué)史依然是他們學(xué)科之外的領(lǐng)域。在許多場(chǎng)合，也許在大多數(shù)情況下，這種把科學(xué)史拒之門外的.做法，看不出明顯的害處，因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展對(duì)于西方近代史的許多主要問(wèn)題似乎沒(méi)有多大關(guān)系。但是一個(gè)歷史學(xué)家，如果要深人考察歷史發(fā)展的社會(huì)背景，或者要討論價(jià)值觀念、人生態(tài)度和思想意識(shí)的變遷的話，那他就必須涉足到科學(xué)史?！蹦欠N歷史學(xué)家將科學(xué)史拒之于門外，造成科學(xué)史與歷史科學(xué)相分離的現(xiàn)象，在中國(guó)也同樣明顯存在。在著作中，在課堂上，歷史學(xué)學(xué)者和教師不自覺(jué)或有意地回避科學(xué)史的內(nèi)容，至今仍是顯而易見(jiàn)的。
歷史學(xué)家之所以拒科學(xué)史于門外的原因很多，主要可以歸納為：
第一，研究對(duì)象不同。科學(xué)技術(shù)史的研究由于以科學(xué)技術(shù)和從事科學(xué)技術(shù)研究的人為主要對(duì)象，所以它不同一般的歷史研究，它的許多特點(diǎn)都與科學(xué)技術(shù)研究的本身取向有直接聯(lián)系。歷史學(xué)家首先注意的是人與人之間的關(guān)系。科學(xué)史則是研究人與自然的關(guān)系，研究人類認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、利用自然和改造自然的歷史。其實(shí)，歷史學(xué)研究的深人，要求歷史學(xué)家的視野從戰(zhàn)爭(zhēng)、政治和帝王將相的范圍內(nèi)跳出去，向文學(xué)、藝術(shù)、宗教、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域延伸，把文化和思想的發(fā)展也包括進(jìn)去。這種新的歷史觀就必然會(huì)促進(jìn)歷史學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然，科學(xué)史的發(fā)展也是其中?？茖W(xué)史的發(fā)展不僅從內(nèi)容上是對(duì)歷史學(xué)的重要補(bǔ)充，而且它將人們的歷史觀從人與人的關(guān)系擴(kuò)展到人與自然、人類在自然界的地位和能動(dòng)作用等更廣闊的領(lǐng)域。
第二，研究?jī)?nèi)容的差異。由于研究對(duì)象的不同，科學(xué)史家常需閱讀的是一些科學(xué)著作，這些科學(xué)著作則往往專業(yè)語(yǔ)言很強(qiáng)，對(duì)于多數(shù)只是在中學(xué)階段接觸過(guò)自然科學(xué)的歷史學(xué)家來(lái)說(shuō)就很難看懂。不要說(shuō)屬于近代科學(xué)的牛頓、歐拉、拉格朗日、道爾頓、麥克斯韋、玻耳茲曼、愛(ài)因斯坦、普朗克的著作，歷史學(xué)家難看懂，就是中國(guó)二十四史中“天文志”和“律歷志”等，一些歷史學(xué)家也是望而生畏。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異，使一些歷史學(xué)家有意或無(wú)意地回避科學(xué)史的課題。這樣一代傳一代，造成一些歷史學(xué)家對(duì)科學(xué)史愈來(lái)愈生疏。應(yīng)該看到，個(gè)別有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的歷史學(xué)家已認(rèn)識(shí)到這種缺陷，他們正在大力倡導(dǎo)歷史學(xué)的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)史的內(nèi)容，同時(shí)主張?jiān)跉v史教學(xué)中開(kāi)設(shè)科學(xué)史的課程，有的還身體力行地學(xué)習(xí)科學(xué)和開(kāi)展有關(guān)科學(xué)史專題的研究。事實(shí)上，科學(xué)技術(shù)史，從它的內(nèi)容來(lái)看，從事自然科學(xué)、技術(shù)研究的學(xué)者較熟悉；若從研究的對(duì)象和范疇來(lái)看，他更傾向于社會(huì)科學(xué)。但是無(wú)論是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的學(xué)者，還是社會(huì)科學(xué)的學(xué)者，研究科學(xué)技術(shù)史都有自己的某種局限，這正是科學(xué)技術(shù)史作為邊緣學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)?？茖W(xué)技術(shù)史不是簡(jiǎn)單的科學(xué)和技術(shù)事件的羅列，它的研究應(yīng)該深人到科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，揭示其發(fā)展的源泉、動(dòng)力和一般模式，還要從其發(fā)展的外部制約條件來(lái)探討支配科學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究行為的一般機(jī)制，即它不僅展現(xiàn)各門自然科學(xué)和技術(shù)本身的邏輯發(fā)展，揭示了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也還表述了科學(xué)技術(shù)的變革或革命對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、軍事以及社會(huì)制度的重要影響，以及后者對(duì)前者的強(qiáng)大的反作用力?；谶@種認(rèn)識(shí)，上述前一部分內(nèi)容通常被視為科學(xué)史的內(nèi)史，后一部分內(nèi)容則被稱為科學(xué)史的外史。這兩部分內(nèi)容的研究和陳述，對(duì)于科學(xué)技術(shù)史的著述同樣都是重要的。從科學(xué)技術(shù)史研究的動(dòng)態(tài)來(lái)看，科學(xué)技術(shù)史研究的最初成果大都屬于內(nèi)史的范疇，而發(fā)展至今，似乎外史的課題日愈受到重視。
總之，科學(xué)技術(shù)史與歷史科學(xué)都是一門綜合性學(xué)科，都具有多學(xué)科交差等特點(diǎn)，兩者之間既密切聯(lián)系不可分割，又各具特點(diǎn)，不能混為一談。
涂料技術(shù)課程總結(jié)篇十一
（1.燕山大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院；2.河北科技師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科技學(xué)院；3.燕山大學(xué)政策與發(fā)展規(guī)劃處，河北秦皇島066004；）。
[摘要]創(chuàng)新是當(dāng)代社會(huì)的主體思想，是推動(dòng)國(guó)家興盛、社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵因素。大學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家創(chuàng)新型社會(huì)的主力軍，對(duì)其創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文以燕山大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》中大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為個(gè)案，從課程教學(xué)改革思想、內(nèi)容、結(jié)果與評(píng)價(jià)四方面深入探究了體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思想的課程改革思路。為高校課程改革提供了成功案例，為各大學(xué)的創(chuàng)新性教育提供經(jīng)驗(yàn)。
0引言。
7月1日胡錦濤在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)上發(fā)表了重要講話，指出“實(shí)踐發(fā)展永無(wú)止境，認(rèn)識(shí)真理永無(wú)止境，理論創(chuàng)新永無(wú)止境”，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性[1]。當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)的創(chuàng)新主體，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力特別是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力是祖國(guó)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要。
高校作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的搖籃，各種創(chuàng)新性教育改革逐步開(kāi)展，但高等教育依然不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求[2]。高校改革仍存在著與人的全面發(fā)展的目標(biāo)定位不相符的問(wèn)題，在改革中忽視學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性[3]，大學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力仍待提升。當(dāng)前將創(chuàng)新教育植入專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中的高校數(shù)量不多，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新教育的實(shí)行方法與策略也有待研究。不過(guò)，在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教育改革探索中，已經(jīng)見(jiàn)到了一縷曙光。月22日，全國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法類課程建設(shè)工作研討會(huì)在上海召開(kāi)。會(huì)議重點(diǎn)討論創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法課程系列化教材建設(shè)等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)要注重大學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，建議將大學(xué)課程與創(chuàng)新教育緊密結(jié)合[4]。燕山大學(xué)作為國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，時(shí)刻走在創(chuàng)新教育前列，以課程教學(xué)帶動(dòng)創(chuàng)新培養(yǎng)，先后開(kāi)設(shè)知識(shí)創(chuàng)新學(xué)、知識(shí)創(chuàng)新與思維方法研究及機(jī)械創(chuàng)新與材料創(chuàng)新等課程。1987年劉助柏老師首次在燕山大學(xué)講授知識(shí)創(chuàng)新與思維方法等課程，參與學(xué)生達(dá)兩千多人，之后李青山和文冬等老師相繼開(kāi)設(shè)思維創(chuàng)新方面的選修課，贏得學(xué)生普遍好評(píng)。
據(jù)此，本文將全面闡述燕山大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)理念以及實(shí)施過(guò)程。系統(tǒng)地介紹《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程教學(xué)改革思想，全面論述課程實(shí)施環(huán)節(jié)，從課程教學(xué)改革思想、內(nèi)容、結(jié)果與評(píng)價(jià)方面闡述該課程的改革情況，為高校課程改革中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供成功案例，為推動(dòng)我國(guó)高校創(chuàng)新性教育改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。
1課程教學(xué)改革理念。
燕山大學(xué)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程從在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)至今，已走過(guò)近的歷程。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，從開(kāi)設(shè)早期的以課本知識(shí)傳授為主，逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的培養(yǎng)。課程在開(kāi)展過(guò)程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀積極性，不斷探索，發(fā)表教改論文多篇。
現(xiàn)今的世界，人才是關(guān)鍵，創(chuàng)新是核心。大學(xué)生作為祖國(guó)建設(shè)的新生力量，需要改變的不僅僅是創(chuàng)新性行為，更重要的是提高和升華自身的創(chuàng)新意識(shí)。《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程的改革，將國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求納入到課程的開(kāi)展中，以國(guó)家創(chuàng)新人才戰(zhàn)略為己任。(教育論文)當(dāng)然，除在課程教學(xué)中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)外，當(dāng)前全國(guó)挑戰(zhàn)杯、各高校一系列的大學(xué)生創(chuàng)新類比賽在某種程度上對(duì)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也起到了補(bǔ)充的`作用，因此，可以嘗試著將這兩種形式結(jié)合起來(lái)。
對(duì)于《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程的改革，堅(jiān)持以傳遞研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容以及培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思想為主要目標(biāo)。課程內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)方法、學(xué)習(xí)科學(xué)理念的理解。在授課過(guò)程中充分將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，即在講授知識(shí)的同時(shí)把學(xué)生分成研究小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
2課程教學(xué)改革內(nèi)容。
2.1課程的性質(zhì)與任務(wù)。
《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》是面向高等院校教育技術(shù)學(xué)本科二年級(jí)開(kāi)設(shè)的培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代需要的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的專業(yè)必修課，旨在使師生盡快適應(yīng)日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，了解和體驗(yàn)信息文化環(huán)境下創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式，拓展自主與協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)空，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型本科生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
本課程綜合了國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)研究的新進(jìn)展和新成果。在教學(xué)中注重理論學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)和改善學(xué)習(xí)，而且將學(xué)習(xí)與科研相結(jié)合，師生在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中共同開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)的研究調(diào)查，將對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的研究納入大學(xué)課堂。努力使這門課程成為推動(dòng)信息時(shí)代高校課程與教學(xué)改革的舞臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究基地。
2.2教學(xué)目標(biāo)與要求。
通過(guò)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解學(xué)習(xí)科學(xué)在心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)理論，系統(tǒng)了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)理論與方法的新進(jìn)展。學(xué)習(xí)和培養(yǎng)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)觀念的更新。
更主要的是通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和反思已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，深刻了解和認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)類型與特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；學(xué)會(huì)與不同專業(yè)背景的人在交流與協(xié)作中學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)高效地學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)在研究和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。
2.3課程的基本內(nèi)容與教學(xué)要求。
《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋兩部分：課程講授與小組創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。該課程有48學(xué)時(shí)，二者各分配24學(xué)時(shí)。教材及相關(guān)知識(shí)的講授部分包括：（1）介紹本課程的主要特色、學(xué)習(xí)的意義；（2）闡述東西方對(duì)學(xué)習(xí)概念及方式的研究；（3）重點(diǎn)介紹人是如何學(xué)習(xí)的；（4）仔細(xì)分析學(xué)習(xí)類型，比較學(xué)習(xí)者間的個(gè)性差異；（5）詳細(xì)闡述學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式和學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法；（6）深入剖析團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的基本思想和方法。小組創(chuàng)新性學(xué)習(xí)部分包括以下幾點(diǎn)：（1）在研究和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)案例并分析個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇研究課題、組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，建立個(gè)人與小組學(xué)習(xí)研究基本方案；（2）各組通過(guò)自主和團(tuán)隊(duì)研究性學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，借助專業(yè)網(wǎng)站、圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)等學(xué)習(xí)工具，完成課題的研究。
本課程重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的概念、思想及基本方式，并能夠?qū)⒄n堂的理論知識(shí)運(yùn)用到對(duì)實(shí)踐的探索學(xué)習(xí)上，解決實(shí)際的課題問(wèn)題。
2.4教學(xué)方法與手段。
《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》采用課程講授及小組創(chuàng)新性學(xué)習(xí)兩種教學(xué)組織形式。課程講授以教師借助多媒體課件和板書來(lái)進(jìn)行口頭闡述的形式展開(kāi)。講授法是一種雖古老但溝通最有效的教學(xué)方式，它能充分發(fā)揮師生溝通便捷的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得豐富的間接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)[5]。因此本課程的教學(xué)采用傳統(tǒng)講授的方式。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作是斯蒂芬羅賓斯在1994年首先提出的，它是一種持久并強(qiáng)大的學(xué)習(xí)方式，其中各個(gè)成員根據(jù)自身差異在團(tuán)隊(duì)中分擔(dān)不同的角色，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中充分做到揚(yáng)長(zhǎng)避短[6,7]。該課程的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是以小組創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)。學(xué)習(xí)初期，教師通過(guò)整理學(xué)生的性別、愛(ài)好和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)等信息將不同類型的學(xué)生分配為一組。在課程改革的初期，由每個(gè)小組成員根據(jù)自身興趣加上成員之間的協(xié)商共同選擇題目，但發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如小組選擇的題目過(guò)于寬泛，不利于教師的后期輔導(dǎo)。在后期的課程改革過(guò)程中通過(guò)教師規(guī)定課程范圍內(nèi)的題目，將學(xué)生的選題固定。盡管題目被指定，但重點(diǎn)在學(xué)生具體研究?jī)?nèi)容、探索過(guò)程、研究形式上的創(chuàng)新。創(chuàng)新性團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等手段自由搜索資料，自主討論，同時(shí)教師對(duì)他們進(jìn)行階段輔導(dǎo)、考核。并且，在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的初期為每個(gè)小組分配一名優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐作為導(dǎo)學(xué)，要他們參與小組創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，對(duì)小組學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，輔助小組完成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
2.5教學(xué)考核方式。
根據(jù)課程的基本內(nèi)容以及教學(xué)組織方式，對(duì)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程采納多元智能評(píng)價(jià)理念，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與成就評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。主要評(píng)價(jià)內(nèi)容如下。
2）期末試卷測(cè)試。主要測(cè)試學(xué)生的言語(yǔ)信息和認(rèn)知技能掌握程度，共占總分的50％。
2.6課程教材及主要參考書。
1）課程教材。課程教材選用高等教育出版社9月出版的《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)――信息時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力》。本書是首批國(guó)家精品課程《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》的配套教材，詳細(xì)介紹了當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)的新成果，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。此外，該教材還介紹了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的理論、方法及指導(dǎo)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建。同時(shí)配有光盤、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)課程資源，使學(xué)習(xí)者在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行探索，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)技術(shù)指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)。
2）主要參考書。選用以下4本參考書來(lái)配合教材的使用，填補(bǔ)教材涉及知識(shí)范圍的不足，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。（1）劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊(cè)（r.基思索耶，教育科學(xué)出版社，2010）；（2）人是如何學(xué)習(xí)的――大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校（約翰d布蘭思福特等編著，程可拉等譯，華東師范大學(xué)出版社，）；（3）步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐（桑新民，中央廣播電大出版社，）；（4）學(xué)習(xí)論（施良方，人民教育出版社，）。
3課程教學(xué)改革結(jié)果與評(píng)價(jià)。
《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程不再局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。教師提供研究平臺(tái)和指導(dǎo)，選擇上屆該課程考核優(yōu)秀的學(xué)生作為導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以課程書本知識(shí)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性拓展學(xué)習(xí)，是本課程改革的重點(diǎn)。因此，小組創(chuàng)新性學(xué)習(xí)不再只是單向接受老師的知識(shí)灌輸過(guò)程，而是將重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索上，特別是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思想以及能力的培養(yǎng)上。
通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。學(xué)生不再拘泥于課堂書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重課外知識(shí)的探究過(guò)程。自20課程開(kāi)展至今，有近20位學(xué)生參加了學(xué)校組織的科研立項(xiàng)、“世紀(jì)杯”等創(chuàng)新實(shí)踐科研活動(dòng)，并取得驕人的成績(jī)。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生和教師已發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)講，相比其他同事，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，起到了模范標(biāo)兵作用。
4結(jié)束語(yǔ)。
《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)必修課，其課程改革取得了顯著成績(jī)。在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展小組創(chuàng)新性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上提高了大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。該課程的改革大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的思考，使學(xué)生努力修正自身學(xué)習(xí)中的不足。同時(shí)，在課程改革的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源，提高自身的信息素養(yǎng)。這一系列成果的取得為學(xué)生畢業(yè)后的職場(chǎng)生活打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為我國(guó)創(chuàng)新性社會(huì)的建立鋪平道路。
雖然該課程的改革取得一定成績(jī)，但仍存在不足之處。在課程研究上，小組探究的課題雖有較大創(chuàng)新，但在力度和范圍上仍需進(jìn)一步拓展，應(yīng)更注重題材的創(chuàng)新性與實(shí)時(shí)性。教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)研究方式也稍有不足。教師在之前的指導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)性過(guò)強(qiáng)，使學(xué)生的自主和創(chuàng)新的程度受到一定的限制。教師與導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意輔導(dǎo)有度，努力挖掘每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)潛能。評(píng)價(jià)方式方面，教師應(yīng)根據(jù)每屆學(xué)生的不同情況適當(dāng)改編評(píng)價(jià)量表，并在期末匯報(bào)前抽取小組進(jìn)行初評(píng)，檢驗(yàn)改編后的量表的合理性，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。
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涂料技術(shù)課程總結(jié)篇十二
教師：裴偉學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與課程整合，我有很大的收獲，現(xiàn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)如下：
1、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo),對(duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性——它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念,對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀(jì)90年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的,可以說(shuō),沒(méi)有信息技術(shù)就沒(méi)有建構(gòu)主義的“出頭之日”,就沒(méi)有今天的廣泛影響,它可以對(duì)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強(qiáng)有力的支持。
型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
3、轉(zhuǎn)變思想，尋求學(xué)科教學(xué)新途徑。俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就要先有一桶水?！边@是我幼年上學(xué)時(shí)，老師經(jīng)常講的一句話。那時(shí)我覺(jué)得老師必須是擁有廣博知識(shí)的人，同時(shí)他教授給學(xué)生的知識(shí)也必須是他精通的，只要跟著老師學(xué)他所教授的知識(shí)就可以了。但這樣的觀點(diǎn)我覺(jué)得在現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代就能完全適用了，應(yīng)該說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師只要教給學(xué)生找水、舀水的方法，其它的就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了。”也就是說(shuō)在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學(xué)生照單全收的陳舊方式，要在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手的能力上下功夫，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過(guò)程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學(xué)效果會(huì)非常好。
往往會(huì)花費(fèi)比較多的時(shí)間，但學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)還避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)處煯a(chǎn)生依賴心理，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以解決。
此外，信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術(shù)課上也是應(yīng)該得以充分體現(xiàn)的。學(xué)生創(chuàng)新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活動(dòng)的靈感。教師應(yīng)該課堂中及時(shí)抓住學(xué)生所閃現(xiàn)出的點(diǎn)點(diǎn)光輝，要將那些有獨(dú)到見(jiàn)解的孩子作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們帶動(dòng)其他同學(xué)共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這樣的教學(xué)方式，這就要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學(xué)方法，盡量使每個(gè)人的思維空間得到最大限度。
4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合（例如復(fù)雜問(wèn)題的解決、作品評(píng)價(jià)等）要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。
過(guò)程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。信息技術(shù)與課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
涂料技術(shù)課程總結(jié)篇十三
歡迎各位同學(xué)選修“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)”。這不僅是為高等學(xué)校本科生開(kāi)設(shè)的一門公共選修課，而且是信息時(shí)代高校教學(xué)改革的前沿陣地。因此，我們更歡迎各位同學(xué)加入我們的信息化、學(xué)習(xí)化教育改革團(tuán)隊(duì)。
學(xué)習(xí)能力是決定一個(gè)人發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。在以往高校的課程體系中，只有在心理學(xué)專業(yè)中才開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)論”。近年來(lái)，有些大學(xué)開(kāi)設(shè)了介紹學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)方法的課程，取得了很好的成效，但缺乏與當(dāng)代迅速發(fā)展的信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。
課程目標(biāo)與教育理念。
“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋調(diào)節(jié)技術(shù)”和統(tǒng)領(lǐng)這五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)的思維方式“系統(tǒng)思考”，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到較大提高。這樣的學(xué)習(xí)能力顯然是在信息社會(huì)中的基本生存能力。
（1）學(xué)習(xí)能力是人類的基本生存能力，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低不僅決定著現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)成就，而且是決定今后事業(yè)成敗的關(guān)鍵性因素之一。
報(bào)告中指出，“未來(lái)的文盲是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢?jiàn)，在當(dāng)今世界中國(guó)，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一項(xiàng)最基本的生存能力。因此，在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)”課程，系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高大學(xué)生在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)能力，不僅十分重要，而且非常迫切。
（2）對(duì)學(xué)習(xí)的研究是當(dāng)今世界多學(xué)科交叉的前沿探索，有關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，應(yīng)該成為高校各專業(yè)學(xué)生必須了解和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)。近30年來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)的研究成為多學(xué)科共同關(guān)注、聯(lián)合攻關(guān)的熱門領(lǐng)域，并已取得大量重要的成就。遺憾的是，很多成就尚未引入到教育理論與實(shí)踐中來(lái)，成為影響高校教育質(zhì)量的一個(gè)深層原因。作為一名大學(xué)生，只會(huì)考試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅憑個(gè)體狹隘的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也不可能成為一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)者，只有善于了解和捕捉國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)研究的新進(jìn)展和新成果，用以指導(dǎo)和改善自身的學(xué)習(xí)，才能真正成為一名聰明的、緊跟時(shí)代步伐前進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。顯然，有關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，應(yīng)該是高校各專業(yè)學(xué)生都必須了解和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
（3）信息時(shí)代人類的學(xué)習(xí)方式正面臨歷史性變革，高校師生應(yīng)成為推動(dòng)這場(chǎng)變革的前沿探索者和受益者。
化、虛擬化、國(guó)際化、個(gè)性化，這對(duì)高校師生既是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。目前我國(guó)大學(xué)校園網(wǎng)已經(jīng)普遍建立，如何使高校師生盡快適應(yīng)這種日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，是我國(guó)大學(xué)課程與教學(xué)改革必須著重研究和思考的重大課題。要想抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，不僅需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改善高校的辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，更重要的是必須更新廣大師生的學(xué)習(xí)觀念與教學(xué)模式，培養(yǎng)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高校學(xué)習(xí)的方法與能力，這是時(shí)代的要求，也是當(dāng)今世界高等教育課程改革發(fā)展的大趨勢(shì)。然而，當(dāng)前在我國(guó)高校中，許多教師和學(xué)生都還缺乏這方面的意識(shí)和能力，這就迫切需要在大學(xué)開(kāi)設(shè)一門專門培養(yǎng)大學(xué)生在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的教育類公共課程。
2.本課程的主要特色與創(chuàng)新。
（1）教學(xué)目標(biāo)模式的特色與創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化、階段化、個(gè)性化、可視化，使每個(gè)學(xué)生都能掌握“學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)”。
使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、個(gè)性化，具有可操作性和可檢測(cè)性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，更是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)制定與評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。在此基礎(chǔ)上，制定每階段的學(xué)習(xí)研究計(jì)劃。
（2）課程與教材模式的特色與創(chuàng)新。
創(chuàng)造多媒體和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，用資源庫(kù)代替教材、教參，并且由師生共同編寫和創(chuàng)建本課程的教材和資源庫(kù)，形成基于網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的課程與教材新觀念。
跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化，應(yīng)該是高校信息化教學(xué)環(huán)境中課程新模式的主要特色；豐富的信息資源和方便的獲取方式是課程新模式的主要優(yōu)勢(shì)；個(gè)性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教育評(píng)價(jià)和考試模式則是課程新模式探索和建設(shè)中的難點(diǎn)；而能否盡快培養(yǎng)出一批能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化，并能參與網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)造的優(yōu)秀師生隊(duì)伍，則是高校課程新模式探索成敗的關(guān)鍵。
（3）教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新。
“放飛學(xué)習(xí)者”！培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
涂料技術(shù)課程總結(jié)篇十四
化學(xué)教學(xué)要尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們帶給適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生帶給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選取化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛(ài)好和潛能，對(duì)學(xué)生選取學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和潛力。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的資料特點(diǎn)，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體的.教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的必修課程，旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用心參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，盡可能透過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學(xué)生新的合理化的推薦，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。
"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究潛力，我覺(jué)得利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開(kāi)展一些搞笑的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式務(wù)必更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手潛力，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。除上述之外，我覺(jué)得還能夠發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)潛力。
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫忙學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。
例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。
又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開(kāi)展參觀、討論、觀看影像、聽(tīng)報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。
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