總結(jié)是我們?nèi)松恼屛覀兡軌蚋用鞔_自己的方向和目標(biāo)。寫(xiě)總結(jié)需要注重文字的美感和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，力求語(yǔ)句通順、層次分明。我們可以從下面的范文中學(xué)習(xí)到一些總結(jié)寫(xiě)作的技巧和方法。
語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇一
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，請(qǐng)參考.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展核心素養(yǎng)教育研究。
摘要：教育事業(yè)的不斷改革和完善，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)也提出了新的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)外，還要注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了要體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，還要在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的育人功能發(fā)揮到極致。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的首要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究；途徑；策略。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是近年來(lái)教育部門(mén)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)提出的新要求，隨著社會(huì)的發(fā)展，其對(duì)于人才的需求也不僅限于學(xué)生知識(shí)水平的高低，而更加看重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠擁有一定知識(shí)水平的同時(shí)還有能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，它除了有基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)外，對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)、道德觀念、人文內(nèi)涵的培養(yǎng)也有著很大的幫助，而且相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，語(yǔ)文對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。
良好的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中變得輕松自如，語(yǔ)文教材中不乏會(huì)有一些經(jīng)典之作，文章中往往都蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中置身于文中，體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美，感受作者情感發(fā)展，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及對(duì)待事物的看法，讓學(xué)生形成獨(dú)立的人格和健全的思想。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)于社會(huì)的現(xiàn)象有明確的分辨能力，讓學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)真善美，摒棄假惡丑。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。
（一）構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)氛圍。
相比其他學(xué)科的教學(xué)，面對(duì)一些需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言敘述來(lái)完成知識(shí)的講解，從而達(dá)到教學(xué)要求，可是相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，知識(shí)本身就是由語(yǔ)言構(gòu)成的，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為學(xué)生構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。隨著教育的改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也越來(lái)越受到重視，因此在實(shí)際教學(xué)中教師可以在構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《無(wú)言的父愛(ài)》這一課時(shí)，課文寫(xiě)了父親無(wú)力購(gòu)買價(jià)格昂貴的玩具來(lái)滿足孩子的要求,就花了四個(gè)月時(shí)間,日夜辛苦勞動(dòng),給孩子造了一間木頭玩具屋。與眾不同的父愛(ài)使孩子時(shí)刻不忘,優(yōu)良的品格讓孩子終身受益。教師就可以以短篇寫(xiě)作的方式或者讀后感的形式讓學(xué)生描寫(xiě)自己的父親，這樣學(xué)生可以更投入地去進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，通過(guò)文章的字里行間體會(huì)父愛(ài)，激發(fā)自己對(duì)父親的崇拜和敬仰。再者，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并以小組的形式進(jìn)行交流和探討。學(xué)生之間可以分享自己閱讀的優(yōu)秀作品，文中的優(yōu)美句子和得體的用詞對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著一定的幫助，而且在交流過(guò)程中學(xué)生對(duì)于同樣的`文章、同樣的段落會(huì)有不一樣的看法和情感體驗(yàn)，這也是學(xué)生進(jìn)步的體現(xiàn)，而且這樣的討論也很大程度地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也成為提升學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。
（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。
語(yǔ)文雖然作為文學(xué)類學(xué)科，但是其應(yīng)用性是很強(qiáng)的，因此，在課堂教學(xué)中教師要重視語(yǔ)文的工具性，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的全面發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只是注重教材內(nèi)容的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往感到枯燥乏味，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有用武之地，因此教師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣對(duì)于學(xué)生全面的發(fā)展會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作業(yè)占據(jù)了重要的部分，因此在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)好的用詞和優(yōu)美的句型結(jié)構(gòu)，教師可以針對(duì)這些知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
（三）語(yǔ)文教學(xué)中利用口語(yǔ)的訓(xùn)練提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是息息相關(guān)的。沒(méi)有豐富的語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)于寫(xiě)作和口語(yǔ)能力的提升也是無(wú)從說(shuō)起。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)于好的段落和用詞多加閱讀，形成自己出口成章的習(xí)慣，當(dāng)然任何教學(xué)手段都要講究技巧，要從易到難，循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。綜上所述，隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，教育部門(mén)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，只單純地傳授教材上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求，而且也背離了當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的要求。因此在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，在步入社會(huì)后能夠順利適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此作為語(yǔ)文教育工作者，當(dāng)務(wù)之急就是能夠順應(yīng)教育的發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)策略做出更全面的探究。
參考文獻(xiàn)：
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語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇二
光陰似箭，任職以來(lái)我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我成功得完成了自己的本職教學(xué)任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我掌握到一些教學(xué)方法，讓我的教學(xué)工作開(kāi)展事半功倍。現(xiàn)我將從以下幾方面，對(duì)任職以來(lái)的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、用討論--講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢?以前上課也用過(guò)討論、辯論等方式，但對(duì)于所帶畢業(yè)班在復(fù)習(xí)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒(méi)有使用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽(tīng)了同科組老師的課以及老老師的指點(diǎn)以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運(yùn)用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)講解，最后，我再為他進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng)，在不知不覺(jué)中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的注意力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了思維積極地參與了活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我注意到，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動(dòng)、依賴、害羞的心理，誰(shuí)都想一展身手，于是不知不覺(jué)參與了活動(dòng)。在整個(gè)討論--講解的過(guò)程中，學(xué)生都主動(dòng)、緊張地思考、學(xué)習(xí)。如此一課始終，學(xué)生或問(wèn)或答，或思或記，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了自己的一切思維，積極參與了活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較好。
2、在主動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
在課堂上，學(xué)生之間積極互動(dòng)的現(xiàn)象非常頻繁，因?yàn)樗麄兌家庾R(shí)到必須緊密團(tuán)結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時(shí)較流暢，不出錯(cuò)誤、不鬧笑話。而我也要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時(shí)，有的自責(zé)，有的懊喪，這時(shí)我會(huì)給予他們一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，果然，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組積極思考，緊密團(tuán)結(jié)，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。
因此，我覺(jué)得討論--講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語(yǔ)文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。
二、營(yíng)造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。
我國(guó)自古以來(lái)就講究“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終身為父”。老師說(shuō)一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒(méi)有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢?我主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說(shuō)服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問(wèn)，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。
2、倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。
堂上的教授過(guò)程由明到隱，特別是在感受新知識(shí)后的問(wèn)題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來(lái)。
3、教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。
教師通過(guò)新鮮的刺激來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚起求知的欲望。
另外，我更注意情感的作用，把自己放在于學(xué)生平等的位置上，處處尊重他們，虛心向他們學(xué)習(xí)，同他們結(jié)成親密的朋友和友好的學(xué)伴關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教學(xué)漸入佳境。
總之，我任職以來(lái)的語(yǔ)文教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足，需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。對(duì)于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗(yàn)說(shuō)不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在這里與大家分享。
教學(xué)理念方面：我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫(xiě)過(guò)，必須理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，實(shí)際上卻會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)與迷戀，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會(huì)、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章，愛(ài)上欣賞，甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫(xiě)法，達(dá)到從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。(勵(lì)志天下)。
教學(xué)方法方面：俗話說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上，對(duì)于不同的年級(jí)自然所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事，所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到學(xué)習(xí)和寫(xiě)作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用。
當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開(kāi)老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。
總之，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年二班的語(yǔ)文教學(xué)工作.在工作中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的理論知識(shí),在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法.在工作中不斷探索,不斷反思,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,認(rèn)識(shí)自己的不足,找出自己與優(yōu)秀教師的差距,虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富和具有先進(jìn)教學(xué)方法的教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,力求使自己在較短的時(shí)間里縮短與他人的距離,不斷進(jìn)步.經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,我獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和點(diǎn)滴的教學(xué)進(jìn)步.以下是我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作如下的回顧與總結(jié):。
一思想政治表現(xiàn)。
我熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),立志當(dāng)一名合格的人民教師,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己認(rèn)真閱讀的點(diǎn)滴力量,爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的接班人更好地建設(shè)我們的祖國(guó).作為國(guó)家的一員,我認(rèn)真閱讀報(bào)刊,雜志,及時(shí)收聽(tīng)廣播,了解國(guó)內(nèi)外大事,以清醒的頭腦看待問(wèn)題,分清是與非,黑與白,對(duì)與錯(cuò),時(shí)刻以一名合格的人民教師標(biāo)準(zhǔn)提醒自己,不斷地嚴(yán)格要求自己,決不做出有損國(guó)家與人民利益的事情.作為冼村小學(xué)的一名教師,我熱愛(ài)學(xué)校,熱愛(ài)學(xué)生,時(shí)刻以小主人的身份關(guān)心學(xué)校的發(fā)展,協(xié)助學(xué)校,為冼村小學(xué)美好的明天出謀獻(xiàn)策,盡自己的能力做好學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作.此外,我自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,團(tuán)結(jié)集體,熱心幫助同事,不早退不遲到,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,以新的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué),從而不斷提高自己的教學(xué)方法.我嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高.
二,教育教學(xué)工作:。
1,我認(rèn)真?zhèn)湔n,積極,細(xì)心地鉆研教材,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異,尋求最佳的教學(xué)方法因材施教.
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者.學(xué)生是被教的主體.因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué).此外,每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差異.因此,在教學(xué)中,我認(rèn)認(rèn)真真地備課,深入地鉆研教材,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異,即備教材又備學(xué)生,尋找不同的教學(xué)方法對(duì)他們因材施教.此外,在課堂教學(xué)中,我充分運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,充分突出學(xué)生的主體性,使學(xué)生們逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣,向40分鐘要質(zhì)量.經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生們的語(yǔ)文能力,素養(yǎng)及語(yǔ)文水平都有不同程度的提高,語(yǔ)文成績(jī)也有很大的進(jìn)步.本學(xué)期期末考試,我班的合格率為100%,平均分為86.3優(yōu)分率為84.7%.
2,做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作,效果顯著.語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣.否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去.為此,我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法,就是運(yùn)用多種不同的方法和事例,讓他們更了解語(yǔ)文,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文.鼓勵(lì)他們多開(kāi)展有益身心的讀書(shū)活動(dòng),利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)籍,豐富自己的課外知識(shí),擴(kuò)大他們的視野,因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處.因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.因此,絕對(duì)不能忽視.為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo).對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo).我把這批同學(xué)分為三個(gè)組.第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué).對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì).只要他們肯努力,成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué).對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo).因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí).只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì)更好.本學(xué)期,我班盧子杰同學(xué)參加天河區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文能力競(jìng)賽榮獲三等獎(jiǎng).冼浩華,冼曉琪,陳偉健等同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谒麄冊(cè)镜幕A(chǔ)上都得到相應(yīng)的提高,品嘗到成功的喜悅.
3通過(guò)多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力.作為即將畢業(yè)的小學(xué)生,他們的閱讀興趣一向不濃,認(rèn)為讀書(shū)很悶,還不如打電腦好玩,常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,以父母不給他們買書(shū)或家里沒(méi)有書(shū)為借口不愿意讀書(shū).為此,我通過(guò)向家長(zhǎng)了解,發(fā)現(xiàn)事情并不是如學(xué)生們所說(shuō)的那樣,而是由于缺乏興趣引起的,采取對(duì)癥下藥的方法:首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我從作文的選題入手,以寫(xiě)童話,想象文為主,適合學(xué)生的思維特點(diǎn),另外,積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵.我充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句.平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記.做好家長(zhǎng)和學(xué)生的工作鼓勵(lì)他們到廣州圖書(shū)館或中山圖書(shū)館辦借書(shū)證,利用節(jié)假日的時(shí)間到這些大型的圖書(shū)館閱讀和借閱大量的書(shū)籍.經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,語(yǔ)句通順了,閱讀興趣濃了,寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高.
語(yǔ)文是語(yǔ)言.因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練.為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正.課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化.另外,對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力.經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn).無(wú)論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果.我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平.因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步.
三,為了提高本人自身的素質(zhì)和教育教學(xué)能力,我積極參加各種教育教研活動(dòng)和各種提高班的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),收集更多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),利用課余時(shí)間閱讀大量的教育教學(xué)書(shū)籍和報(bào)刊,汲取其精華,撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感,取長(zhǎng)補(bǔ)短,在學(xué)習(xí)中不斷地取得進(jìn)步.此外,本人在教學(xué)中還及時(shí)了解學(xué)生們的各種動(dòng)態(tài),積極地與科任老師和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,對(duì)孩子進(jìn)行思想教育,共同研究教育孩子的各種方法,使每一位孩子共同進(jìn)步.
語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇三
語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它不僅有助于學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和審美能力。作為一名語(yǔ)文教師，我深感責(zé)任重大。多年來(lái)，我積累了一些有效的教學(xué)心得體會(huì)，下面我將分享給大家。
首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重啟發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生對(duì)于學(xué)中文往往持有一種厭學(xué)的態(tài)度，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。因此，我會(huì)通過(guò)引入有趣的故事、開(kāi)展語(yǔ)言運(yùn)用游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我會(huì)給學(xué)生講述一些曹雪芹創(chuàng)作背后的故事，讓他們對(duì)作品產(chǎn)生興趣。在我教授《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言改編古代詩(shī)詞，增加與學(xué)生的互動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)更主動(dòng)地投入到課堂中，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。作為語(yǔ)文教師，我們的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，注重課外閱讀的培養(yǎng)，這樣可以拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和詞匯量。同時(shí)，我注重訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。我會(huì)通過(guò)課堂寫(xiě)作、作文指導(dǎo)等方式，教會(huì)學(xué)生各種寫(xiě)作技巧，并提供經(jīng)典范文供學(xué)生參考，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行反復(fù)的寫(xiě)作訓(xùn)練。此外，我還組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、演講比賽等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這些方式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了有效的提高。
第三，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教育不僅要注重學(xué)生的知識(shí)掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展和延伸。例如，在教授古代文學(xué)作品時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)評(píng)論，讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解、理解和想法。在教授現(xiàn)代文學(xué)作品時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的意象、情感和技巧，培養(yǎng)他們的批判思維能力。此外，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在寫(xiě)作過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并嘗試用不同的方式來(lái)表達(dá)和發(fā)展自己的想法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
第四，我注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文教學(xué)不能只注重學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要培養(yǎng)他們的審美能力。在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的審美情趣。例如，在課堂上我會(huì)通過(guò)朗讀或演示的方式，讓學(xué)生感受到作品中的美感。我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同文學(xué)流派的作品，展示不同的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以提高他們對(duì)文學(xué)作品的欣賞和理解，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。
最后，我注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。在課堂教學(xué)中，我努力營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)共進(jìn)的氛圍。我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、討論和交流，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。我也會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性。在課后，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和困惑，以及提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，我可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答和引導(dǎo)。
總之，語(yǔ)文有效教學(xué)需要注意啟發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美能力，并與學(xué)生之間保持良好的互動(dòng)和溝通。以上是我多年語(yǔ)文教學(xué)中的一些心得體會(huì)，希望能對(duì)廣大教師和學(xué)生有所啟發(fā)，為語(yǔ)文教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇四
一、做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。
1、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意象，即教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。為了做到這一點(diǎn)，我們經(jīng)常觀察了解這個(gè)年齡段的孩子。他們的生活環(huán)境、范圍及他們的生活習(xí)慣。他們喜歡什么？討厭什么？他們最愿意接受那中課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式，不斷的與孩子們談，與孩子們交流，了解孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中的困惑與體驗(yàn)成功的快樂(lè)。走進(jìn)孩子們的心靈，貼近孩子們的胸脯，斟酌孩子們的脈搏，洞察孩子們一切心理反應(yīng)，然后根據(jù)教材特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，實(shí)施自己的課堂教學(xué)。
2、指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。就是讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。因此我們?cè)趥湔n時(shí)，總是心中裝著教學(xué)目標(biāo)，站在孩子們的角度，眼睛盯著社會(huì)的發(fā)展，生活的需要，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。
3、采用易于學(xué)生理解的方式。我們有時(shí)通過(guò)把一些抽象的概念性的文字變成學(xué)生理解的聲音信息，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)加強(qiáng)學(xué)生的理解，獲得良好的收獲。做一些讓孩子們感興趣的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教具，通過(guò)教具的演示，把一些抽象的理性化的難理解的知識(shí)變的具體化，形象化，帶學(xué)生一起感受知識(shí)的來(lái)龍去脈。
4、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。首先我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，不唱獨(dú)角戲，不過(guò)高的估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值，而且也不把學(xué)科價(jià)值定位在一學(xué)科上，而是盡力的定位在對(duì)一個(gè)完整的人的`發(fā)展上。
一、寫(xiě)反思日記，做思維體操。
這是一種很好的實(shí)施辦法，在一課時(shí)或一天工作結(jié)束后，寫(xiě)下教學(xué)的心得體會(huì)，列出當(dāng)日教學(xué)中所遇到的或所看到的成功及不成功的教學(xué)事件，以及是哪些原因造成的，事件中包含著哪些理論，如何改進(jìn)？等等。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，不僅記錄了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的足跡。更記錄了每一個(gè)教師在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐中成長(zhǎng)的歷程。經(jīng)常我會(huì)為一節(jié)好課，拍案稱絕，有時(shí)又會(huì)因疏漏之處而患得患失，深刻的反思。。。。。。我會(huì)根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行研究，加以改進(jìn)，我會(huì)主動(dòng)的拿起筆來(lái)，記下課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不光記錄課堂教學(xué)中師生的成功之處，如：《畫(huà)畫(huà)，圈圈能促進(jìn)概念的理解》，也記下失誤遺憾不足之處，如：《今天發(fā)現(xiàn)自己崴了腳》。還記下了課堂師生碰撞的火花，如：《今天學(xué)生為我解了圍》。
二、與同事合作，資源公享。
語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教育應(yīng)該著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也肩負(fù)著重要的責(zé)任。根據(jù)這一精神，人教版初中語(yǔ)文新教材中加大了人文因素的比重。課文內(nèi)容將視角廣泛地投向家庭和社會(huì)，關(guān)注親情、友情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感悟種種人生哲理。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，由原來(lái)的“課堂指導(dǎo)者”變?yōu)椤罢n堂促進(jìn)者”，用一定的手段協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，而并非讓學(xué)生作為被授子知識(shí)的對(duì)象。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生全身心地投入自發(fā)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主動(dòng)探索的興趣，提高人文素養(yǎng)，有利于語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。
在人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)實(shí)踐中，我作為一名語(yǔ)文教師，主要采用了兩種方法來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)：一種是自主搜集材料法，一種是教師推薦與學(xué)生討論結(jié)合法。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)基本形成了自身的人文素養(yǎng)框架。
自主搜集材料法。
單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅是豐富的自然科學(xué)知識(shí)，更重要的是形成了搜集與處理信息的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和自主研究問(wèn)題的能力。
另外，還可以在課文學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主搜集材料的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)第一單元關(guān)于人生的內(nèi)容時(shí)，每學(xué)完一篇課文，我就布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，并進(jìn)行摘抄，寫(xiě)成讀書(shū)筆記。《生命，生命》的作者杏林子是臺(tái)灣作家，自幼因患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎而殘疾。但她幾十年來(lái)筆耕不輟，成為知名的華人女作家。學(xué)習(xí)完這篇課文后，我要求學(xué)生查找資料，看看哪些名人、偉人身患?xì)埣?，但熱?ài)自己的生命，并通過(guò)奮斗，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
可以說(shuō)在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，針對(duì)課文進(jìn)行的材料搜集，恰恰是對(duì)課文學(xué)習(xí)的鞏固和再提高，使學(xué)生在加深對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，更深一層地思考自我的人生價(jià)值和人生觀的取向。
教師推薦與學(xué)生探索結(jié)合法。
人教版的語(yǔ)文新教材飽含關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)人生的人文因素，從課文內(nèi)容選擇的角度上即可見(jiàn)一斑。在七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中，編者選用了臺(tái)灣著名散文家張曉風(fēng)的散文《行道樹(shù)》和當(dāng)代著名學(xué)者周國(guó)平的散文《人生寓言》(節(jié)選)。這兩篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵深刻。我在教學(xué)中，給學(xué)生推薦了多種背景資料，使學(xué)生在理解文章內(nèi)涵的同時(shí)，也拓寬了自己的文學(xué)視角和社會(huì)視角。
《行道樹(shù)》與當(dāng)今世界的熱點(diǎn)問(wèn)題“環(huán)保”息息相關(guān)，向感情趨于冷漠的現(xiàn)代人傳達(dá)了一種甘于寂寞的奉獻(xiàn)精神。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，我為學(xué)生推薦了張曉風(fēng)的散文集《曉風(fēng)吹起》。這本薄薄的小冊(cè)子精選了作者散文創(chuàng)作三個(gè)時(shí)期的代表作。每天早自習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生朗讀其中的一篇，讓其他學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)張曉風(fēng)精美雋永的語(yǔ)言風(fēng)格，并在當(dāng)天的語(yǔ)文課上，要求學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬?duì)文章的感受。這一活動(dòng)持續(xù)了一周的時(shí)間，結(jié)束時(shí)，很多學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。我便布置他們?nèi)ラ喿x張曉風(fēng)和或其他散文作家的作品，進(jìn)行自主式探索。
《人生寓言》(節(jié)選)中的`《落難的王子》一則，對(duì)當(dāng)今生活條件優(yōu)越的中學(xué)生來(lái)說(shuō)有十分重要的啟示意義。為了使學(xué)生能更深入地理解課文內(nèi)容，我為學(xué)生介紹了與《人生寓言》幾乎同時(shí)出版的周國(guó)平的另一部作品《妞妞――一個(gè)父親的札記》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在遭受苦難時(shí)的心境，使他們樹(shù)立對(duì)待苦難的正確態(tài)度，錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于面對(duì)人生路上的風(fēng)云變幻。
孩子都愿意積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在今后的教改實(shí)驗(yàn)中，我將一如既往地采用“自由收集材料法”和“教師推薦與學(xué)生探索結(jié)合法”，并繼續(xù)探尋更新的、更有效的方法，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文因素貫徹到教學(xué)中去，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓我們通過(guò)自己的努力，幫助學(xué)生塑造優(yōu)美、高尚的人格，使他們將來(lái)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的骨干力量。
語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇六
語(yǔ)文教學(xué)有效性的核心指標(biāo)應(yīng)是每節(jié)課都能讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)收獲，即在語(yǔ)言知識(shí)的積累和言語(yǔ)技能的掌握方面有一個(gè)從不懂到懂，從少知到多知。今天本站小編給大家整理了四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
這學(xué)期,我擔(dān)任的是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,在工作中有許多收獲,同樣也有許多不足,現(xiàn)將收獲和不足做如下回顧:。
一、教學(xué)方面。
本學(xué)期學(xué)校依然舉辦了公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，這對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)平臺(tái),這使不少新教師從中汲取經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中我也收獲了許多:1、在指導(dǎo)朗讀方面我從多個(gè)教師那里學(xué)習(xí),有老師引讀達(dá)到很好的朗讀效果的,也有逐句引導(dǎo),調(diào)整語(yǔ)氣反復(fù)讀達(dá)到很好的朗讀的效果的,在自己的教學(xué)中也有所體現(xiàn)。2、在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面也有了一個(gè)新的突破,敢于放手讓學(xué)生去做,在我準(zhǔn)備的公開(kāi)課中就安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)生初讀課文之后,讓他們談?wù)勛约簩?duì)課文的感受,用一個(gè)詞來(lái)形容,并讓他們把這些詞語(yǔ)出示在黑板上,這就構(gòu)成了他們對(duì)課文的不同方面的認(rèn)知,在讓他們從其中的一個(gè)方面入手細(xì)讀課文,學(xué)生很樂(lè)意選取自己喜歡的方面去讀,以至于充分調(diào)動(dòng)可學(xué)生自護(hù)學(xué)習(xí)的積極性。
二、對(duì)復(fù)習(xí)方法的大膽嘗試。
本學(xué)期我就學(xué)生的復(fù)習(xí)方面根據(jù)不同的情況做出了兩種不同的嘗試。期中考試前復(fù)習(xí)采用的方法是緊抓平時(shí),逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從開(kāi)學(xué)每大周的周一和小周四都做為復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)本大周的學(xué)習(xí)任務(wù)做一回顧,確保將一大周內(nèi)所學(xué)內(nèi)容牢牢把握。通過(guò)這樣反復(fù)的復(fù)習(xí)使每一個(gè)同學(xué)都有所收獲,這樣把復(fù)習(xí)做在平時(shí),就大大減輕了考前復(fù)習(xí)的強(qiáng)度。在段考前,有是以小單元為基本逐單元復(fù)習(xí),把每單元所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容(基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)課文理解)合在一起完成。
最終發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí),成績(jī)有了明顯的提高。對(duì)于期末考試,由于期中考試到期末考試時(shí)間比較短,課程安排較緊,無(wú)暇顧及平時(shí)的回顧,所以考前復(fù)習(xí)采用了分類復(fù)習(xí):將所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分類共分為三類:詞語(yǔ)類、課本基礎(chǔ)知識(shí)類、對(duì)課文句子理解類。分三個(gè)不同時(shí)期來(lái)復(fù)習(xí),詞語(yǔ)類在初期復(fù)習(xí),一次是課本基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)課文句子理解,一這樣的方法安排旨在于能顧及后進(jìn)生的復(fù)習(xí)特點(diǎn)。在這三個(gè)階段里可以直接抓后進(jìn)生的基礎(chǔ)部分,也不耽誤優(yōu)秀生復(fù)習(xí)。本以為這種方法是比較巧妙的,可結(jié)果卻事與愿違,并沒(méi)有達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果,這些便是本學(xué)期的兩種復(fù)習(xí)方法,以及兩種復(fù)習(xí)方法所帶來(lái)的效果。
三、對(duì)學(xué)生心心理的認(rèn)知。
從文學(xué)作品中,從熒屏中我們所截獲的兒童形象是天真無(wú)邪的,然而在現(xiàn)實(shí)中他們卻給了我不同的感受。他們宛若一個(gè)個(gè)“小大人”都擁有自己獨(dú)立的思維。在他們的心中也裝著滿滿的心事,在一次與學(xué)生交流是發(fā)現(xiàn)他也有許多不為人知的煩惱,家庭也好,同學(xué)也好,這一切都是他們顯得憂郁。除了這些還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們耍“小聰明”的時(shí)候,例如:“老師我這道題不會(huì)”一位學(xué)生跑上講臺(tái)問(wèn)我問(wèn)題,當(dāng)我給他講解過(guò)后,他會(huì)從另一邊繞過(guò)去,把一樣?xùn)|西塞在旁邊同學(xué)的手里,諸如此類的事數(shù)不勝數(shù)。這些跡象表明他們都具備了自我判斷能力,對(duì)于這點(diǎn)我在教育方式上就必須有所改變。
四、不足之處。
雖然在這一學(xué)期的工作中有很多收獲,也學(xué)到了很多教育學(xué)生的技巧,但是對(duì)于這學(xué)期的許多新的認(rèn)知還未從實(shí)踐中得到認(rèn)證在下一步的工作中將會(huì)以此為努力方向,爭(zhēng)取做到一個(gè)新的高度。
我參加工作的這六年，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區(qū)教育局不斷提倡改革，鼓勵(lì)教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：
1、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書(shū)聲。
古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，說(shuō)的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒(méi)有什么效果的。從方式方法上來(lái)說(shuō)，我把“讀”分為個(gè)人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競(jìng)賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競(jìng)賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一組在“讀”的時(shí)候，其它組就聽(tīng)，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過(guò)程中讀錯(cuò)的字。錯(cuò)一個(gè)扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別人讀錯(cuò)的字找出來(lái)，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當(dāng)認(rèn)真。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯(cuò)的。
2、注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考。
提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會(huì)不斷地提出問(wèn)題，如果教師提出的問(wèn)題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課的時(shí)候提出的問(wèn)題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我針對(duì)學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來(lái)回答。由于問(wèn)題設(shè)計(jì)得比較合理，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。為了調(diào)到學(xué)生上課參與的積極性，我常常采取小組競(jìng)賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這種做法和前面介紹過(guò)的朗讀競(jìng)賽的方法是一樣的，學(xué)生對(duì)這種方法相當(dāng)歡迎，為了給自己這一組爭(zhēng)光，可以說(shuō)個(gè)個(gè)都積極地思考，小組討論的氣氛也相當(dāng)熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。
3、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門(mén)學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語(yǔ)文知識(shí)，而是一種語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn)在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面。這種能力的提高，單單靠語(yǔ)文課堂教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個(gè)學(xué)期中，我不間斷地開(kāi)設(shè)了諸如“朗讀競(jìng)賽”、“演講競(jìng)賽”、“背書(shū)比賽”、“查安典比賽”、“找錯(cuò)別字比賽”、“。
成語(yǔ)。
接龍比賽”、“iq游戲比賽”、“寫(xiě)字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“。
作文。
片段描寫(xiě)比賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開(kāi)展，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更是激起了同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)課程的熱愛(ài)，使他們對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，同時(shí)，他們的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺(jué)地得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。
4、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。
近幾年，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時(shí)間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當(dāng)加以運(yùn)用，讓語(yǔ)文課取得更好的效果。
例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和毛澤東的《沁園春.雪》都是傳誦千古的名篇，詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的和詣的音韻，優(yōu)美的意境，作者博大的胸懷和氣概，都深深地感染著學(xué)生。但這里卻存在著一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，全篇都是以雪作為背景的，雪對(duì)于增強(qiáng)對(duì)于詩(shī)的感知能力，審美能力，都起著至關(guān)重要的作用。
但廣州的學(xué)生根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)下雪，只是從電視畫(huà)面上得到過(guò)一點(diǎn)模糊的認(rèn)識(shí)。如果此時(shí)不加深學(xué)生對(duì)雪景的形象感知，即使學(xué)生對(duì)課文了如指掌，也達(dá)不到對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學(xué)生對(duì)雪的認(rèn)知和感知的能力，我從網(wǎng)上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成。
課件。
在上課的時(shí)候進(jìn)行演示這樣在上課的時(shí)候既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境也有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來(lái)學(xué)生們都顯得意猶未盡這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。
一、指導(dǎo)思想。
以《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以語(yǔ)文教材為基本，以切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生具備活潑健康的身心為指導(dǎo)思想。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)環(huán)保、為人處世、強(qiáng)壯身心和辯證唯物主義等教育，為培養(yǎng)具有民族意識(shí)、好學(xué)品性和創(chuàng)新精神的一代新人打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析。
本班共有學(xué)生73人，男生40人，女生33人。大部分勤奮好學(xué)、嚴(yán)守校紀(jì)校規(guī)、熱心班級(jí)工作;有少部分學(xué)生思維敏捷，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，有較為樂(lè)觀的語(yǔ)文功底和學(xué)習(xí)潛力;但也有一部分學(xué)生知識(shí)掌握、閱讀、寫(xiě)作能力差，思維不是太活躍。本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練。在培養(yǎng)優(yōu)等生的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中下生的輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，注意拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生能學(xué)有所獲、學(xué)以致用。
三、教材分析。
1、內(nèi)容。
共分為八個(gè)單元包括有妙趣橫生的兒童生活、細(xì)致入微的慧眼觀察、奇妙斑斕的科技環(huán)保、風(fēng)格各異的自然風(fēng)光、樸素深刻的美德與愛(ài)、啟迪智慧的傳統(tǒng)故事、耐人尋味的人生哲理、高尚真誠(chéng)的家園情懷。每個(gè)單元安排有“積累與運(yùn)用”，包括溫故知新、語(yǔ)海拾貝、開(kāi)心一刻或點(diǎn)擊成語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)或口語(yǔ)交際、細(xì)作百花園、自主閱讀園地。
2、特點(diǎn)。
(1)選文首先注重貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，重視兒童的審美體驗(yàn)。
(2)“積累與運(yùn)用”注重知識(shí)的梳理與整合，遷移拓展，以提高學(xué)生的綜合能力。
(3)教材輻射面擴(kuò)大，涵蓋古今，涉獵全新的知識(shí)領(lǐng)域。
(4)課后練習(xí)的設(shè)置上一方面注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句與好詞佳句;另一方面注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維以及表達(dá)能力。
(5)重視學(xué)生的情感、心理、品格教育，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、基礎(chǔ)知識(shí)。
掌握好教材中出現(xiàn)的196個(gè)會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀的生字，對(duì)漢語(yǔ)拼音能進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，會(huì)查。
字典。
學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確理解、歸類、應(yīng)用與積累把握幾種基本句型和句型之間的轉(zhuǎn)換。
2、閱讀理解。
能有感情地朗讀課文，背誦一定限量的優(yōu)秀詩(shī)文，閱讀文章要有一定的速度，養(yǎng)成有目的帶任務(wù)閱讀文章的好習(xí)慣;在閱讀中，能利用查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子意思，懂得修辭手法的辨認(rèn)和應(yīng)用，能體會(huì)作者的思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法;通過(guò)閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和邏輯思維，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，注重閱讀能力的遷移和創(chuàng)新意識(shí)的形成。
3、口語(yǔ)交際及實(shí)踐能力。
打破只聽(tīng)不說(shuō)或只說(shuō)不聽(tīng)的僵局，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中有表達(dá)的欲望，提高學(xué)生說(shuō)話的邏輯性、知識(shí)性;通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。
4、作文方面。
學(xué)習(xí)能在觀察與想象的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真摯的記實(shí)、想象文、常用應(yīng)用文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣，并較好地掌握修改符號(hào)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
五、教學(xué)措施。
1、結(jié)合教材及學(xué)生特點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，打?qū)嵒A(chǔ)，以小組為學(xué)習(xí)單位，開(kāi)展經(jīng)常性的學(xué)習(xí)活動(dòng)或競(jìng)賽。關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)狀況，力求每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
2、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，開(kāi)展朗讀比賽，提高學(xué)生的朗讀水平，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
3、注重課外閱讀，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，不定期舉行背書(shū)、講故事比賽。
4、教學(xué)過(guò)程中，盡可能體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體和師生互動(dòng)的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、細(xì)致觀察、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收與消化、能力的遷移與養(yǎng)成、品行的熏陶與培養(yǎng)。
5、盡可能帶學(xué)生走向生活，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，拓展其思維空間和創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇七
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，請(qǐng)參考.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展核心素養(yǎng)教育研究。
摘要：教育事業(yè)的不斷改革和完善，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)也提出了新的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)外，還要注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了要體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，還要在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的育人功能發(fā)揮到極致。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的首要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究；途徑；策略。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是近年來(lái)教育部門(mén)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)提出的新要求，隨著社會(huì)的發(fā)展，其對(duì)于人才的需求也不僅限于學(xué)生知識(shí)水平的高低，而更加看重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠擁有一定知識(shí)水平的同時(shí)還有能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，它除了有基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)外，對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)、道德觀念、人文內(nèi)涵的培養(yǎng)也有著很大的幫助，而且相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，語(yǔ)文對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。
良好的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中變得輕松自如，語(yǔ)文教材中不乏會(huì)有一些經(jīng)典之作，文章中往往都蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中置身于文中，體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美，感受作者情感發(fā)展，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及對(duì)待事物的看法，讓學(xué)生形成獨(dú)立的人格和健全的思想。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)于社會(huì)的現(xiàn)象有明確的分辨能力，讓學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)真善美，摒棄假惡丑。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。
（一）構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)氛圍。
相比其他學(xué)科的教學(xué)，面對(duì)一些需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言敘述來(lái)完成知識(shí)的講解，從而達(dá)到教學(xué)要求，可是相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，知識(shí)本身就是由語(yǔ)言構(gòu)成的，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為學(xué)生構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。隨著教育的改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也越來(lái)越受到重視，因此在實(shí)際教學(xué)中教師可以在構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《無(wú)言的父愛(ài)》這一課時(shí)，課文寫(xiě)了父親無(wú)力購(gòu)買價(jià)格昂貴的玩具來(lái)滿足孩子的要求,就花了四個(gè)月時(shí)間,日夜辛苦勞動(dòng),給孩子造了一間木頭玩具屋。與眾不同的父愛(ài)使孩子時(shí)刻不忘,優(yōu)良的品格讓孩子終身受益。教師就可以以短篇寫(xiě)作的方式或者讀后感的形式讓學(xué)生描寫(xiě)自己的父親，這樣學(xué)生可以更投入地去進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，通過(guò)文章的字里行間體會(huì)父愛(ài)，激發(fā)自己對(duì)父親的崇拜和敬仰。再者，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并以小組的形式進(jìn)行交流和探討。學(xué)生之間可以分享自己閱讀的優(yōu)秀作品，文中的優(yōu)美句子和得體的用詞對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著一定的幫助，而且在交流過(guò)程中學(xué)生對(duì)于同樣的`文章、同樣的段落會(huì)有不一樣的看法和情感體驗(yàn)，這也是學(xué)生進(jìn)步的體現(xiàn)，而且這樣的討論也很大程度地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也成為提升學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。
（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。
語(yǔ)文雖然作為文學(xué)類學(xué)科，但是其應(yīng)用性是很強(qiáng)的，因此，在課堂教學(xué)中教師要重視語(yǔ)文的工具性，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的全面發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只是注重教材內(nèi)容的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往感到枯燥乏味，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有用武之地，因此教師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣對(duì)于學(xué)生全面的發(fā)展會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作業(yè)占據(jù)了重要的部分，因此在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)好的用詞和優(yōu)美的句型結(jié)構(gòu)，教師可以針對(duì)這些知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
（三）語(yǔ)文教學(xué)中利用口語(yǔ)的訓(xùn)練提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是息息相關(guān)的。沒(méi)有豐富的語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)于寫(xiě)作和口語(yǔ)能力的提升也是無(wú)從說(shuō)起。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)于好的段落和用詞多加閱讀，形成自己出口成章的習(xí)慣，當(dāng)然任何教學(xué)手段都要講究技巧，要從易到難，循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。綜上所述，隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，教育部門(mén)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，只單純地傳授教材上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求，而且也背離了當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的要求。因此在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，在步入社會(huì)后能夠順利適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此作為語(yǔ)文教育工作者，當(dāng)務(wù)之急就是能夠順應(yīng)教育的發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)策略做出更全面的探究。
參考文獻(xiàn)：
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語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇八
“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求！下面我想就如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性做一些反思。一、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將影響著其將來(lái)的發(fā)展方式，學(xué)生的發(fā)展方式又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)影響著其今后的生存方式?！肮噍斒健?、“填鴨式”的教學(xué)方式勢(shì)必影響學(xué)生知識(shí)的生成與發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是這次課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，也是突出語(yǔ)文實(shí)效性的有效途徑。
新課程的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在自主、合作、探究等新的教學(xué)方式下進(jìn)行，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
（一）開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如查閱工具書(shū)及資料、提前預(yù)習(xí)課文、精典詩(shī)文的朗讀與背誦等，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己攝取知識(shí)，掌握有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
（二）語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與、交流互動(dòng)，使學(xué)習(xí)中的每個(gè)成員都主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學(xué)習(xí)是積個(gè)人智慧為集體成果的過(guò)程。在這一過(guò)程中可培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也可以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)造性、開(kāi)放性地學(xué)習(xí)及知識(shí)的生成性和發(fā)展性，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)?？傊?，新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要求教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，同時(shí)在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語(yǔ)文、感悟生活，感悟人生，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效。
如何培養(yǎng)學(xué)生。
良好的自學(xué)習(xí)慣。
——孫麗華。
中之重，切實(shí)抓好。
自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本因素，也是發(fā)展各門(mén)學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的。實(shí)施有效課堂教學(xué)模式四周以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學(xué)案發(fā)下后，學(xué)生只是敷衍了事，根本沒(méi)按要求去做。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢？我們?nèi)齻€(gè)語(yǔ)文老師一起想辦法，最后決定先交給學(xué)生方法，再培養(yǎng)習(xí)慣。
具體做法如下：
一、教給方法。
1、安排有序的自學(xué)程序（即按學(xué)案自學(xué)），讓學(xué)生定向發(fā)。
展。
能有所創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，不應(yīng)有局限性，而應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)。
渠道，課內(nèi)課外一齊抓。
2、自學(xué)中充分利用第三者。
好地提高自己的學(xué)習(xí)效率。
借助測(cè)試題目。
性，做到有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。
通過(guò)以上的實(shí)踐，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高。
二培養(yǎng)習(xí)慣：
“三個(gè)堅(jiān)持”。
五個(gè)認(rèn)真——認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真上課的習(xí)慣，認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真鞏固的習(xí)慣，認(rèn)真檢測(cè)的習(xí)慣。
三個(gè)堅(jiān)持——堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣。
高的，我們期待著。
語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇九
一個(gè)人具有了自學(xué)的能力和習(xí)慣，將能一輩子讀書(shū)，從而一輩子受用。所以，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，切實(shí)抓好。
自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本因素，也是發(fā)展各門(mén)學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的。實(shí)施有效課堂教學(xué)模式四周以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學(xué)案發(fā)下后，學(xué)生只是敷衍了事，根本沒(méi)按要求去做。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢？我們?nèi)齻€(gè)語(yǔ)文老師一起想辦法，最后決定先交給學(xué)生方法，再培養(yǎng)習(xí)慣。
具體做法如下：
一、教學(xué)方法。
1、安排有序的自學(xué)程序（即按學(xué)案自學(xué)），讓學(xué)生定向發(fā)展。
例如：閱讀課，可以安排為：自讀（課文）——自查（工具書(shū)）——自思（重點(diǎn)、難點(diǎn)）——自結(jié)（積累基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)）——自練（各類習(xí)題）。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此，必須教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)，才能有話可說(shuō)，才能有問(wèn)題可究，才能有所創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，不應(yīng)有局限性，而應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，課內(nèi)課外一齊抓。
2、自學(xué)中充分利用第三者。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們大多數(shù)人喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在安靜中學(xué)習(xí)，干擾少，學(xué)習(xí)的效率高。但是有時(shí)在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)也有一些弊端，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)時(shí)，只是學(xué)習(xí)者與文本的接觸，有時(shí)文本內(nèi)容的某些點(diǎn)會(huì)成為學(xué)習(xí)者的盲點(diǎn)，或者說(shuō)引不起學(xué)習(xí)者的重視。如果我們利用第三者來(lái)學(xué)習(xí)就可能會(huì)避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)會(huì)更深入一些，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高一些。所以我們提倡小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)過(guò)之后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)的伙伴來(lái)抽測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)有人要抽測(cè)自己時(shí)，自己平時(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度和記憶得準(zhǔn)確程度都會(huì)大大地提高，對(duì)大腦皮層的刺激程度明顯加強(qiáng)，所以找一個(gè)抽測(cè)的伙伴也能很好地提高自己的學(xué)習(xí)效率。借助測(cè)試題目通過(guò)做學(xué)案上的測(cè)試題目，會(huì)使自己盡快地抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，依據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，做到有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。
通過(guò)以上的實(shí)踐，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高。
二培養(yǎng)習(xí)慣：
對(duì)于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)重要原因就是沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。我們主要要求學(xué)生做到“五個(gè)認(rèn)真”和“三個(gè)堅(jiān)持”。五個(gè)認(rèn)真——認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真上課的習(xí)慣，認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真鞏固的習(xí)慣，認(rèn)真檢測(cè)的習(xí)慣。三個(gè)堅(jiān)持——堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣。
以上的要求落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中就要做到“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是衡量一個(gè)人是否具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，只有真正做到“五個(gè)認(rèn)真”和“三個(gè)堅(jiān)持”學(xué)生的自學(xué)能力才真正提高。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)提高的，我們期待著。
語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇十
實(shí)踐中，課堂提問(wèn)浮淺、隨意、瑣碎甚至無(wú)效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)?？墒牵鯓咏M織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問(wèn)，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問(wèn)有效性的九項(xiàng)策略：
提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問(wèn)題思考中來(lái)。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問(wèn)幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問(wèn)中，即為因人施問(wèn)。教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)課文理解及一般性的概括問(wèn)題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力；對(duì)于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易形成分析的疲勞。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問(wèn)題，不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。比如教學(xué)《中彩那天》，可以提問(wèn)“聯(lián)系自己的.實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你中獎(jiǎng)的感受？”“《中獎(jiǎng)那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過(guò)道德抉擇把汽車還給庫(kù)伯，你感受出什么？”這些問(wèn)題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開(kāi)懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如老師在教《魚(yú)游到了紙上》一課時(shí)，板書(shū)《魚(yú)畫(huà)到了紙上》下面細(xì)心的孩子就說(shuō)是《魚(yú)游到了紙上》。師接著問(wèn)：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又難以一下子回答的問(wèn)題，使學(xué)生興趣大增，開(kāi)始認(rèn)真地研讀課文。在此基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)引導(dǎo)盲人青年的認(rèn)真刻苦，完成了本文的教學(xué)重點(diǎn)。
課堂提問(wèn)不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。如教學(xué)《觸摸春天》一課春天是可以觀賞，應(yīng)改為“‘觀賞’，這里為什么要用‘觸摸’二字？”這種提問(wèn)就更新穎，能較好的激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維。
所謂坡度，就是在提問(wèn)時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文中伽利略曾經(jīng)講過(guò)的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理由很令人費(fèi)解，人們相信嗎？你是怎么認(rèn)為的？教者演示伽利略的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會(huì)造成整堂課的氣氛沉悶。
挖掘深度，在教學(xué)中常可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問(wèn)時(shí)老師和學(xué)生一問(wèn)一答，教學(xué)氣氛看起來(lái)很活躍，但課后如問(wèn)學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書(shū)上，學(xué)生能回答完整；如果書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問(wèn)了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問(wèn)的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。
淺顯的提問(wèn)，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。
現(xiàn)行語(yǔ)文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，或設(shè)計(jì)問(wèn)題反映重點(diǎn)。避免所提的問(wèn)題太直太露，要做到直題曲問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
課堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇十一
篇幅所限，我不能一一列舉每位專家?guī)Ыo我們的震撼與啟迪，我只能說(shuō)聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)啊!他們?yōu)槲覀兇蜷_(kāi)了一扇扇眺望教育遠(yuǎn)方的窗口，賜予了我們一把把打開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教育智慧之門(mén)的金鑰匙，我也仿佛看到了小學(xué)語(yǔ)文教育百花園里萬(wàn)紫千紅的爛漫春景!
黃沙淘盡始得金此次國(guó)培，內(nèi)容豐富多彩，專家報(bào)告觀點(diǎn)鮮明，力證充分，旁征博引，各抒己見(jiàn)。圍繞現(xiàn)代教學(xué)理論與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一核心主旨，分別從教育學(xué)、心理學(xué)的角度，就課程理論、教材解讀、教學(xué)策略、信息技術(shù)等方面剖新了國(guó)際視野下的小學(xué)語(yǔ)文課程改革情況，我們學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)使用、bb平臺(tái)課程學(xué)習(xí)導(dǎo)引的方法，聽(tīng)取了如何做智能型教師、如何進(jìn)行兒童文學(xué)欣賞、如何進(jìn)行微格教學(xué)觀察、如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)課教學(xué)、如何進(jìn)行文本解讀、如何進(jìn)行教學(xué)反思、小學(xué)識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)的策略及運(yùn)用情感心理學(xué)原理，更新課堂教學(xué)理念等報(bào)告，在這種百家爭(zhēng)鳴的交流中，我們的教育教學(xué)理念也在不斷地碰撞著，生成者，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺(jué)。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不少教育教學(xué)的真諦!
課堂，讓孩子們課課有收獲，天天有進(jìn)步，得到發(fā)展，不斷提升，使語(yǔ)文教學(xué)更趨向理性。從研究方式上，對(duì)如何研究常規(guī)課，唐老師更是如數(shù)家珍，從教學(xué)目標(biāo)的確立，到校本研究時(shí)操作內(nèi)容、操作工具的開(kāi)發(fā)等，讓我們感受到教育教學(xué)研究不能只跟著感覺(jué)走，要進(jìn)行科學(xué)的有數(shù)據(jù)分析的研究，用事實(shí)說(shuō)話，才是最有說(shuō)服力的，也才會(huì)是理性的。總之，聽(tīng)了唐老師的課，我更加明白了語(yǔ)文教改的方向，明白了一位好老師不僅要反思，還要會(huì)反思，因?yàn)榭茖W(xué)研究會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)助推力!
二是于永正老師的課堂教學(xué)，讓我明白了課堂教學(xué)的真諦-----真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)!頭發(fā)花白的于老師為我們展示了一堂精彩的語(yǔ)文觀摩課----《高爾基和他的兒子》，就這篇課文而言，于老師教學(xué)版塊相當(dāng)清晰，這就是生字詞教學(xué)版塊、朗讀訓(xùn)練版塊和練習(xí)如何根據(jù)三句話寫(xiě)回信版塊。整堂課于老師用情與心還原出一堂最質(zhì)樸的語(yǔ)文課，尤其是他的示范性教學(xué)引人深思，他的書(shū)寫(xiě)示范、朗讀示范、寫(xiě)作示范，無(wú)不讓人想到“學(xué)高為師，身正為范”的教義，不禁使人感嘆，示范是最好的老師，教育的第一個(gè)名字叫“影響”。大影無(wú)形，大教無(wú)聲。于老師的身體力行為我們年輕教師做出了榜樣。當(dāng)孩子們?cè)趯?xiě)回信的時(shí)候，于老師這樣說(shuō)道：“想要抒情嗎?請(qǐng)用排比;喜歡你寫(xiě)的事物嗎?請(qǐng)把它當(dāng)作人;喜歡于老師的字嗎?請(qǐng)你練字?！庇诶蠋熎降鹊膶?duì)話，讓我們聽(tīng)到的不是教而是導(dǎo)，看到的是如何善待學(xué)生，如何從學(xué)情出發(fā)上好每一堂課。是呀，課文無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文課重點(diǎn)是要培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力，要為孩子們的人生打好底色，人生是花，語(yǔ)文是根!于老師用“三實(shí)”課堂告訴我們：字是練好的，書(shū)是讀懂的，作文是寫(xiě)出來(lái)的!
三是崔巒老師的報(bào)告，讓我明白了小學(xué)語(yǔ)文教改的航向----由內(nèi)容理解為主轉(zhuǎn)向以表達(dá)應(yīng)用為主。崔巒老師作的是《兒童閱讀與閱讀教學(xué)》的講座，他在報(bào)告中對(duì)語(yǔ)文教改以來(lái)存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，他指出：教改后學(xué)生出現(xiàn)詞匯量下降、書(shū)寫(xiě)不工整、閱讀量小、怕寫(xiě)作文、口語(yǔ)交際不盡人意等諸多問(wèn)題。究其原因，有教育體制、人才觀的原因;有課改初期思想、方法的原因;也有課程教材、教法方面的原因等，并用大量生動(dòng)的例子向大家闡釋了兒童閱讀及閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性和改進(jìn)策略，使我們進(jìn)一步明白了得法于課內(nèi)，得益于課外的重要性，特別是對(duì)推動(dòng)兒童大量閱讀、實(shí)施課程化的設(shè)想對(duì)我觸動(dòng)很大?？傊腋械酵ㄟ^(guò)這些天的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理念在不斷更新，教改思路也越來(lái)越清晰，教改方向也越來(lái)越明確，真的是應(yīng)了這樣一句話：黃沙淘盡始得金!
三、答疑解惑，實(shí)踐反思-----柳暗花明又一村此次國(guó)培有四大板塊：主題課程式研修板塊、專題行動(dòng)式研修板塊、網(wǎng)絡(luò)課程式研修板塊和教學(xué)案例開(kāi)發(fā)式研修板塊。
我感觸最深的是“專題行動(dòng)式研修板塊”，此板塊經(jīng)過(guò)“專題行動(dòng)小組的建立”、“行動(dòng)專題的確立”、“課例的打磨”、“課堂教學(xué)展示”和“教學(xué)反思交流”“研究專題報(bào)告的撰寫(xiě)”等一系列的行動(dòng)研究，特別通過(guò)專家的全程參與指導(dǎo)，我們通過(guò)一次次的交流打磨，逐步印證了我們的所學(xué)所思，釋然了我們的疑惑不解，調(diào)正了我們偏離的航向，特別使我們掌握了確立導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的方法及由教內(nèi)容為主轉(zhuǎn)向語(yǔ)文能力培養(yǎng)為主的導(dǎo)學(xué)策略，真的有柳暗花明又一村的感覺(jué)。
此次培訓(xùn)，也許是我一生中唯一一次參加的意義非凡的培訓(xùn)，它帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，也帶給我肩負(fù)的責(zé)任與囑托，作為一名國(guó)培班學(xué)員，今后對(duì)于此次所學(xué)，不僅要在自身的課堂上去實(shí)踐研究，也不僅在自校的實(shí)驗(yàn)中生根發(fā)芽，還要在推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)改革中去宣傳弘揚(yáng)新理念，努力作有效教育改革的弄潮兒。
語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇十二
一、制定的依據(jù)：
1、教學(xué)背景分析：
語(yǔ)文是中小學(xué)階段的主要學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特性和語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)更為深入，"大語(yǔ)文"的觀念得到越來(lái)越多有識(shí)之士的認(rèn)同，而二期課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的闡述也說(shuō)明，語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)和提高人的語(yǔ)文素質(zhì)為主要任。而語(yǔ)文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，語(yǔ)文素質(zhì)不僅反映人的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，而且從本質(zhì)上看，還反映了人的思想水平，文化修養(yǎng)，觀察能力，思維能力等。"新基"理論中對(duì)塑造未來(lái)新人的描述(21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，健康個(gè)性指?jìng)€(gè)體獨(dú)特性與社會(huì)規(guī)范性的有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化所必須的自我教育其內(nèi)容包括德、智、體、情、意、行等多方面，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的初步形成作為最根本的任務(wù)，基礎(chǔ)教育應(yīng)為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù))中，更可以看出語(yǔ)文教育在此方面的大有可為。
2、教材分析：
我們采用語(yǔ)文出版社出版社出版的初中語(yǔ)文國(guó)標(biāo)教材，本冊(cè)教材共分為七個(gè)單元，除了包括“精讀”，“速讀”，“視聽(tīng)”，“課外閱讀指導(dǎo)”等，還新增加了口語(yǔ)交際與寫(xiě)作。
根據(jù)對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方向的把握，我們初步擬定了本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生。
生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，打下基礎(chǔ)。
知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
3、所教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)策：
根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，以及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和目前本學(xué)科發(fā)展方向的把握，結(jié)合我校的辦學(xué)方針，我們的語(yǔ)文教學(xué)最初以"激發(fā)興趣，指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣，搭建舞臺(tái)。"為口號(hào)和行動(dòng)原則，加強(qiáng)了日常教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，從整體來(lái)看，學(xué)生身上好的習(xí)慣(如課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn))正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高，下面根據(jù)初二(八年級(jí))期終考試成績(jī)進(jìn)行具體分析如下：
從數(shù)據(jù)上看出，二班的語(yǔ)文水平與一班沒(méi)有較明顯的差距。二班同學(xué)在學(xué)習(xí)興趣、習(xí)、，態(tài)度、語(yǔ)文基礎(chǔ)等方面都與一班存在一定的差距，雖然和一班比較，有了一定的進(jìn)步，但具體教學(xué)中還是感到和一班的差異。因此，本學(xué)期在保持二班總體較好的勢(shì)頭之下，還要大力抓本班的弱差生的輔導(dǎo)，力求有所進(jìn)步。
我們?cè)诶^續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)二期課改的學(xué)習(xí)與研究，在把握好教學(xué)的大方向的前提下，對(duì)教與學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，本學(xué)期擬采用以下措施：
1)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。
2)語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間，能力之。
間以及知識(shí)，能力，情意之間的聯(lián)系，重視積累，感悟，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。。
3)視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較，分析，歸納等方法，發(fā)展他們的觀察，記憶，思考，聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4)教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5)重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6)作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫(xiě)隨筆，讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。
7)實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。
8)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開(kāi)展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
9)優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。
10)作業(yè)的布置和批改要有所。
區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
11)利用競(jìng)賽，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，演講會(huì)，辦手抄文學(xué)報(bào)，鍛煉能力，提高興趣。
12)課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語(yǔ)解說(shuō)等，鍛煉表達(dá)能力。
13)組織3—4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。
14)組織采訪和調(diào)查至少一次。
15)要求寫(xiě)一篇小論文。
16)做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
17)教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
18)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
二、本計(jì)劃應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：
以下是上學(xué)期期末試考的分析：
1、通過(guò)分析我發(fā)現(xiàn)本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)就是要想盡一切辦法穩(wěn)定優(yōu)良率，提高合格率，班中有以下學(xué)生是有潛力可挖，應(yīng)該能及格的：鐘賢等。
2、按照年級(jí)組分層教學(xué)，集中抓a層的要求，本學(xué)期我努力工作，力爭(zhēng)將60%a層(約30人)同學(xué)的成績(jī)保持80分以上，并能讓尖子生有更多的進(jìn)步?；颈ＷC了優(yōu)良率穩(wěn)定在25%以上。
語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇十三
（無(wú)錫汽車工程學(xué)校維修系勵(lì)敏）。
經(jīng)過(guò)電教館“教學(xué)博客”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我感受頗深，現(xiàn)將自己經(jīng)學(xué)習(xí)后的一些心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、對(duì)教學(xué)博客的認(rèn)識(shí)。
博客網(wǎng)頁(yè)主體內(nèi)容由不斷更新的、個(gè)人性的眾多“帖子”組成。它們是基于時(shí)間軸以倒序方式排列的，也就是最新的列在最前面；內(nèi)容可以是各種主題、各種外觀布局和寫(xiě)作風(fēng)格，按照自定義的目錄進(jìn)行分類管理。關(guān)于博客的功能，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)：
1、個(gè)人知識(shí)管理。博客可以作為個(gè)人電子文檔系統(tǒng)，它可以收集資料，寫(xiě)讀書(shū)筆記，既可以作為學(xué)生的個(gè)人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等。
2、信息交流平臺(tái)。博客是教學(xué)活動(dòng)中交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課后在網(wǎng)上的交流平臺(tái)，也可以是教研室的虛擬教研平臺(tái)，在網(wǎng)上探討教學(xué)和研究、合作編寫(xiě)教材等；可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)的工具。博客可以作為課程信息的管理工具，學(xué)生實(shí)習(xí)交流工具。
3、敘事反思工具。寫(xiě)日記包括學(xué)習(xí)反思日記，教學(xué)反思日記；寫(xiě)故事，把自己在學(xué)習(xí)或教學(xué)中的體會(huì)、感想、經(jīng)驗(yàn)、心得記錄下來(lái)。
博客的個(gè)人知識(shí)管理功能使得學(xué)習(xí)者筆記、學(xué)習(xí)資料得以保存；敘事反思功能使學(xué)習(xí)者、教師可以積累學(xué)與教的經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人電子學(xué)習(xí)檔案；信息交流平臺(tái)功能使得學(xué)習(xí)小組、師生可以相互交流。因此，博客將成為教育中的重要工具。
二、教學(xué)博客與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。
研究性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，他可以養(yǎng)成自主探究、自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交流與互動(dòng)，學(xué)習(xí)者的參與和協(xié)作。而用博客方式學(xué)習(xí)，是時(shí)間為序，組織每天的隨筆、記事、摘要等內(nèi)容構(gòu)筑個(gè)體自主學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，同時(shí)，隨著個(gè)體博客的內(nèi)容不斷積累，個(gè)體可以進(jìn)行回顧、品味過(guò)去所寫(xiě)、所思、所感的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，不斷進(jìn)行反思，加深感受。另外，通過(guò)博客的分享功能，把個(gè)體自主學(xué)習(xí)與周圍群體的學(xué)習(xí)形成交流與互動(dòng)，形成真正意義的學(xué)習(xí)共同體，形成個(gè)體學(xué)習(xí)的興趣生態(tài)圈。由此看來(lái)，用博客方式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)具有驚人的相似。
三、教學(xué)博客的功能作用。
1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)組織，關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不好，再好的課件、再好的課堂組織都達(dá)不到預(yù)期的效果。教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)呢？那就需要了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，這就需要用到知識(shí)管理的理論與技術(shù)，而博客就具有這樣的理論與技術(shù)。
2、教學(xué)過(guò)程的組織。
用博客方式組織研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，更注重教與學(xué)的參與和協(xié)作，更注重參與者發(fā)表不同的觀點(diǎn)。博客更看重的是參與的過(guò)程而不是結(jié)果。對(duì)于教師或書(shū)本上的觀點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)博客的方式發(fā)表他對(duì)于這些問(wèn)題的理解，博客并不要求意見(jiàn)的統(tǒng)一，但要求意見(jiàn)的針對(duì)性和獨(dú)立性。另外，在課程設(shè)置的過(guò)程中可以設(shè)置多個(gè)不同的議題，允許學(xué)生自由地選擇他們感興趣的議題。博客可以有效地鼓勵(lì)學(xué)生的參與，不光是閱讀和評(píng)論老師或其他同學(xué)的博客日志，更重要的是可以通過(guò)建立自己的博客日志，設(shè)置自己的議題，與別人分享自己的思想。
3、教學(xué)信息的評(píng)價(jià)。
博客的重要特征就是對(duì)信息的過(guò)濾，使得信息可以轉(zhuǎn)換成有用的知識(shí)，但是博客所過(guò)濾的知識(shí)到底有沒(méi)有價(jià)值，價(jià)值在什么地方，閱讀者有沒(méi)有補(bǔ)充的信息，閱讀者對(duì)于博客的資料和思想有什么樣的觀點(diǎn)，都可以通過(guò)評(píng)價(jià)的方式加以表述。國(guó)內(nèi)外有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，通過(guò)博客，建立學(xué)生電子檔案，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)博客，記錄學(xué)生思考、與家長(zhǎng)的反饋協(xié)作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)資源收集、興趣愛(ài)好等活動(dòng)，可以讓教師和家長(zhǎng)更容易訪問(wèn)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以讓學(xué)生不斷地回顧、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。
以上是本人學(xué)習(xí)教學(xué)博客后的一些感受，有不到之處，請(qǐng)批評(píng)指正。
語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇十四
我有幸參加了這次“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)。聽(tīng)了《小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學(xué)習(xí)更多的教育理念，教育教學(xué)方法，為我們的教育教學(xué)工作答疑解惑，使我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)工作中更得心應(yīng)手。作為一名一線教師我覺(jué)得自己在以后的教學(xué)工作中要做到以下幾點(diǎn)：
一、備好課。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課。
堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體。
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，參加這次“陽(yáng)光師訓(xùn)”后，我把所學(xué)、所感都化作對(duì)教育教學(xué)的新鮮注入了我的教育教學(xué)。從備課、上課到講評(píng)、反思，都給自己找到了一個(gè)全新的定位。通過(guò)本次培訓(xùn)，我明白，作為教育者，一定要不斷學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)方法、教育技術(shù)，只有這樣，才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。
李萌二〇一二年十一月二十七日。
語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇十五
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，新課標(biāo)要求教師應(yīng)以生為本，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師教，學(xué)生學(xué)”，在這種模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，課堂教學(xué)比較低效。只有做到突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性才能得到提高。下面筆者就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性問(wèn)題談?wù)勑牡皿w會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程，在課堂教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握漢字、漢語(yǔ)的規(guī)律及相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，教師還要培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生做人，提高其情感、態(tài)度、價(jià)值觀。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要首先做到教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞教學(xué)目標(biāo)的核心，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，采取多元教學(xué)手段，從而在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，獲得最大教學(xué)效益。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我針對(duì)學(xué)生情況，做了如下工作：
（一）教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，課前要下功夫。
在開(kāi)始上課之前，要做好課堂導(dǎo)入，以趣激學(xué)，吸引和集中學(xué)生的注意力。課堂引趣有很多方式，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，如采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、故事引趣、猜謎語(yǔ)等，也可以應(yīng)用本地風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，我先對(duì)富有民族特色的苗族姊妹節(jié)進(jìn)行了介紹，讓學(xué)生自由表達(dá)，講講姊妹節(jié)的特色，描述一下節(jié)日的熱鬧景象，在此基礎(chǔ)上，再引入傣族潑水節(jié)。由此消除了學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的陌生感，并激發(fā)其濃厚興趣，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)和討論。
（二）要通過(guò)興趣引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生在40分鐘的課堂上，都能一直保持良好的心態(tài)。教師要微笑面對(duì)學(xué)生，給予學(xué)生充分的民主和自由，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思維，暢所欲言。這樣可以增進(jìn)師生情感，使教學(xué)預(yù)定目標(biāo)順利達(dá)成。
（三）強(qiáng)調(diào)自主探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
新課標(biāo)提出教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，但自主探究學(xué)習(xí)并非是幾個(gè)人討論、研究一下就行了，而是需要教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，科學(xué)組織學(xué)生開(kāi)展高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生尋找到解決問(wèn)題的方法，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。例如，學(xué)習(xí)《畫(huà)家與牧童》一課時(shí)，我就是根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從如下三方面來(lái)提高教學(xué)有效性的。
（1）通過(guò)互動(dòng)交流，營(yíng)造和諧平等的課堂氛圍。首先我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，將“畫(huà)家”兩個(gè)字寫(xiě)得很大，將“牧童”兩個(gè)字寫(xiě)得很小，并追問(wèn)學(xué)生為什么？學(xué)生紛紛主動(dòng)發(fā)表看法，從而激發(fā)起學(xué)生讀課文的主動(dòng)性。我還舉行了“當(dāng)小教師領(lǐng)讀”的`活動(dòng)，通過(guò)民主方式選出小教師，由其帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。我在朗讀過(guò)程中，充分進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、評(píng)、演，來(lái)深入地體驗(yàn)角色，達(dá)到入情入境，獲得深刻的感悟，體會(huì)到戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生通過(guò)朗讀，禁不住為戴嵩虛心請(qǐng)教牧童的行為而深感敬佩，同時(shí)，也為牧童敢于向權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)精神所震撼。這些都是我們需要學(xué)習(xí)和擁有的。結(jié)合插圖，我讓學(xué)生想象人們是如何稱贊和驚嘆的，最后，我問(wèn)學(xué)生：牧童的話對(duì)嗎？通過(guò)常規(guī)思考與求異對(duì)比，使得文本的人文與社會(huì)價(jià)值得到進(jìn)一步的提升。
（3）促進(jìn)寫(xiě)、說(shuō)、看有機(jī)結(jié)合。在寫(xiě)的方面，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察和體會(huì)，理解字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)出正確、美觀的字，最后通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和展示，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣與自信。寫(xiě)話訓(xùn)練方面，主要是通過(guò)鑒賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行看畫(huà)說(shuō)話，這樣可以使學(xué)生寫(xiě)話的興趣得到有效的提升。
科學(xué)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂教學(xué)具有積極的作用，能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是一種載體，通過(guò)作業(yè)學(xué)生可積累、感悟和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，以達(dá)到溫故知新、培養(yǎng)能力、夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)的核心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從多個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。作業(yè)類型可分為鞏固性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、自主性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。教師還可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。同時(shí)，還要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
（一）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)綜合考慮語(yǔ)文人文性特征，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)評(píng)價(jià)。
法國(guó)寓言家拉封丹寫(xiě)過(guò)一篇寓言：北風(fēng)和南風(fēng)進(jìn)行比試，看誰(shuí)能輕松地吹掉行路人的大衣，于是北風(fēng)鉚足了勁呼呼猛刮，但行路人不僅不脫掉大衣，反而裹得更緊了。而南風(fēng)則不緊不慢地徐徐吹動(dòng)，行路人情不自禁地解開(kāi)衣扣，將大衣脫掉。這則寓言昭示了一個(gè)道理，那就是柔能勝剛。小學(xué)生心思單純，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要多加鼓勵(lì)，一句贊美的話語(yǔ)，可能比嚴(yán)厲的說(shuō)教更具有效果。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師要以和煦有愛(ài)的態(tài)度呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。
在完成解答后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己思考和解答的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，看在此過(guò)程中，有哪些值得表?yè)P(yáng)，有哪些還不足，通過(guò)自我檢查和反省，學(xué)生就會(huì)更深刻地認(rèn)知到不足，并主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和完善。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)小心地呵護(hù)其心理健康，不斷地給予其成功的快樂(lè)和喜悅，使其不斷產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從而獲得進(jìn)步和發(fā)展。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要以“愛(ài)”貫穿始終，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地采用創(chuàng)新策略，來(lái)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性持續(xù)提升。
語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇十六
20xx年5月19-22日，有幸來(lái)到陵水人民會(huì)堂聆聽(tīng)20xx年海南省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。本次活動(dòng)我共觀看了21節(jié)課，其中習(xí)作課9節(jié)，閱讀教學(xué)12節(jié)。給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面就以一節(jié)閱讀課，鄧愛(ài)香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。這組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本篇課文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價(jià)值。作者在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。
我看了鄧愛(ài)香老師執(zhí)教的《自己的'花是讓別人看的》一課，看后頗有收獲。鄧愛(ài)香老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個(gè)方面著手，按照由景到人再到理的順序展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過(guò)程中感受德國(guó)所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國(guó)的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了?；仡櫼幌逻@一節(jié)課的教學(xué)，也帶給我很多啟示。
在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩(shī)進(jìn)一步加深同學(xué)們理解“人人為我，我為人人”的思想境界。整堂課下來(lái)，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結(jié)合，同學(xué)們興趣盎然，帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文，讓我深深的知道高年級(jí)的語(yǔ)文課頁(yè)可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對(duì)語(yǔ)文種滿了信心。
語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇十七
上星期，參加了市組織的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì)，通過(guò)聽(tīng)竇老師等這些全國(guó)知名教師的課，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著不解之處或者說(shuō)是困惑。下面針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。
一、重視課前有效預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的`興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
三、教學(xué)要面向全體學(xué)生在教學(xué)中。
要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
四、合理利用多媒體。
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
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語(yǔ)文有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與收獲篇十八
在人的智力結(jié)構(gòu)中，思維處于核心地位，是整個(gè)智力活動(dòng)的最高調(diào)節(jié)者。如果沒(méi)有思維的積極參與，智力活動(dòng)將停留在較低的層次和水平上，語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就難以進(jìn)行。為開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，成為學(xué)習(xí)的主人，我在上一階段的基礎(chǔ)上，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐和研究：
一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教給質(zhì)疑途徑。
古人說(shuō)得好：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”疑問(wèn)是思維的契機(jī)，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)前一階段的訓(xùn)練，已基本上具有了一定的質(zhì)疑能力，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的認(rèn)知水平、思維的深刻度有了一定的提高，就應(yīng)該給學(xué)生提出更高的要求。于是，我針對(duì)高年級(jí)以篇的認(rèn)知為重點(diǎn)，向?qū)W生提出了更高的質(zhì)疑方法：1對(duì)題質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)并不是停留在向我們介紹的內(nèi)容上的質(zhì)疑。2對(duì)篇中段落之間的關(guān)系質(zhì)疑。對(duì)中的關(guān)鍵詞、句、段的表達(dá)作用質(zhì)疑。4在理解全主要內(nèi)容時(shí)質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法上質(zhì)疑。
二、巧妙點(diǎn)撥，明確質(zhì)疑方法。
要讓學(xué)生掌握質(zhì)疑問(wèn)難的方法，教師必須要舍得花時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題中深入進(jìn)行閱讀，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的意識(shí)和能力。如教《太陽(yáng)》一時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)題質(zhì)疑，學(xué)生就提了“太陽(yáng)有多大？有多熱？太陽(yáng)和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？”等這些問(wèn)題，其實(shí)，這些問(wèn)題學(xué)生在預(yù)習(xí)中已有所知道，根本不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這一現(xiàn)象，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，剛才同學(xué)們看了題后提的問(wèn)題你們現(xiàn)在能回答嗎？學(xué)生們響亮地回答：“能！”“既然能回答，那為什么還要把它當(dāng)作問(wèn)題呢？”這時(shí)，學(xué)生們面面相覷，我就馬上接著說(shuō)，那你們能不能提一些自己真的非常想知道的問(wèn)題呢？經(jīng)我一點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維就活躍起了，有的問(wèn)：“書(shū)中說(shuō)太陽(yáng)很大，要10萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上，這么大，它到底有多重呀？”有的問(wèn)：“太陽(yáng)的溫度這么高，我們?nèi)祟愂窃趺礈y(cè)出的？”有的問(wèn)：“為什么要用一個(gè)神話故事開(kāi)頭？”等，顯然這些問(wèn)題都是學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，進(jìn)行一番思考過(guò)的問(wèn)題，這才是學(xué)生真正的智慧之花。學(xué)生經(jīng)老師一點(diǎn)撥，也明白了看題提問(wèn)的方法。
三、在教學(xué)過(guò)程中，充分提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，營(yíng)造釋疑的空間。
教學(xué)中，必須教學(xué)生有疑，有疑才能產(chǎn)生讀書(shū)的興趣，才能明白讀書(shū)的目的。我在講讀時(shí)要求師生互動(dòng)，允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，以便及時(shí)捕捉他們思維的火花，使學(xué)生的主體作用得以充分的發(fā)揮，并引導(dǎo)學(xué)生自己去解疑，使學(xué)生的參與向深層次推進(jìn)。如我在教《晏子使楚》這一的第四自然段時(shí)，一位學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“晏子有充足的理由可以反駁楚王，為什么要裝著很為難的樣子，說(shuō)完還要故意笑了笑呢？”這是一個(gè)相當(dāng)有價(jià)值的問(wèn)題，我及時(shí)地加以肯定和鼓勵(lì)，但沒(méi)有急于做出回答，而是順著他的問(wèn)題發(fā)問(wèn)：“是呀，晏子為什么會(huì)這樣做呢？你們能自己讀懂嗎？”于是學(xué)生興趣大增，參與熱情高。通過(guò)自讀、四人小組討論，終于滿意地找到了答案。學(xué)生們通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，在質(zhì)疑水平上已具有一定的探索性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性。
四、結(jié)合教材，創(chuàng)造條件，開(kāi)啟學(xué)生思維。
（一）、抓住中心詞，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，開(kāi)啟學(xué)生思維。
中心詞是一篇的眼，貫穿于全。抓住中心詞，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，既加深對(duì)內(nèi)容的深入理解，又能開(kāi)啟學(xué)生的思維。如我教《草船借箭》這一時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算“這個(gè)中心詞，熟讀找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)，然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)下面練習(xí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分討論。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，既加深了對(duì)的理解，進(jìn)一步了解了諸葛亮，又開(kāi)啟了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（二）、模擬情境，渲染情感氣氛，開(kāi)啟學(xué)生思維。
生活閱歷，時(shí)代背景的不同，以及地域差異等都成為學(xué)生情感體驗(yàn)的障礙，跨越這一障礙的好辦法，就是借助視聽(tīng)媒體，創(chuàng)設(shè)“場(chǎng)效應(yīng)”，使學(xué)生“直接”見(jiàn)其人，聞其聲，觀其事，臨其境，讓學(xué)生在情境的渲染下，開(kāi)啟創(chuàng)造性的思維。如我在教《桂林水》一時(shí)，在悠揚(yáng)的音樂(lè)中，播放錄像，出示畫(huà)外音：漓江的水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列，姿態(tài)萬(wàn)千，再加上空中云霧迷蒙，江上竹筏小舟，間綠樹(shù)紅花，猶如一幅連綿不斷的畫(huà)卷。這樣以圖示境，以聲傳情后，我指著江面小舟說(shuō)：“現(xiàn)在你就在其中一條船上，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？”關(guān)閉畫(huà)面，此時(shí)的學(xué)生還沉浸在美麗的畫(huà)面中，描繪美麗的畫(huà)面正是心中所求，學(xué)生們富有創(chuàng)意的描繪就從口中誕生了。
（三）、理解內(nèi)容，延伸情節(jié)，開(kāi)啟學(xué)生思維。
延伸情節(jié)，就是對(duì)敘事類，依據(jù)其原有情節(jié)的發(fā)展邏輯，進(jìn)行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。有些在高潮處嘎然而止，給讀者留下了巨大的想象空間。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生延伸情節(jié)，不僅可以深化中心，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我在教《月光曲》一時(shí)，中講到等盲姑娘兄妹倆蘇醒過(guò)時(shí)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋，飛奔回客店記錄《月光曲》，而沒(méi)有提到盲姑娘兄妹倆蘇醒過(guò)后，會(huì)發(fā)生些什么事？這就給學(xué)生留下了巨大的想象空間，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)盲姑娘兄妹倆蘇醒過(guò)后發(fā)生的事。學(xué)生們一經(jīng)提醒，他們就根據(jù)對(duì)人物已有的認(rèn)識(shí)，展開(kāi)豐富的想象，描繪出一個(gè)個(gè)感人的情節(jié)。
（四）、加深理解，換向思考，開(kāi)啟學(xué)生思維。
換向思考，就是改變一下思考的方向，這有助于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解，也促進(jìn)了學(xué)生思維的靈活性。如我教《落花生》一時(shí)，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)明白拿落花生同桃子、石榴、蘋(píng)果比較是為了贊揚(yáng)落花生默默無(wú)聞，把果實(shí)埋入地里，不講外表好看，只求對(duì)人有用的品質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，從而深入理解。在教學(xué)中，我讓學(xué)生換個(gè)角度思考，讓他們贊揚(yáng)一下石榴、桃子、蘋(píng)果，學(xué)生們興致就了，有的說(shuō)，石榴外表粗糙，果肉卻晶瑩透明，說(shuō)明它有不講外表只求內(nèi)里充實(shí)的好品質(zhì)。有的說(shuō)，桃子、蘋(píng)果外表好看，果肉又鮮美，是表里如一的典型。這樣一說(shuō)，學(xué)生們思維得到了發(fā)展，也明白了作者寫(xiě)的目的在于宣傳一種精神，而不是評(píng)判落花生、石榴、桃子等。
通過(guò)以上這幾種途徑的探索和實(shí)踐，學(xué)生的提問(wèn)能力有了很大進(jìn)步，思維也明顯地活躍。在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，其切入口，形式、方法是多種多樣的，也是靈活多變的，我們只要能夠自覺(jué)地注意這個(gè)問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，必將產(chǎn)生好的效果。
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