自然景觀是人們與大自然相互交融的載體,它能夠給予我們力量和靈感??偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)要清晰,包括引言、主體和結(jié)論三個(gè)部分,確保內(nèi)容的連貫性和完整性。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能給你提供一些靈感和借鑒。
山行課堂小結(jié)篇一
11月28日下午,六年級(jí)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,積極開(kāi)展“憲法進(jìn)課堂”活動(dòng),扎實(shí)推進(jìn)全校學(xué)生法制宣傳教育,全班學(xué)生法制觀念不斷增強(qiáng)取得良好的預(yù)期效果。通過(guò)主題的班會(huì)的開(kāi)展帶領(lǐng)全班學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)知識(shí)。學(xué)生們通過(guò)了解到的一些違法犯罪事件,積極發(fā)表自己的看法,班會(huì)氣氛十分熱烈。班會(huì)還總結(jié)了中、小學(xué)生在日常生活中應(yīng)該摒棄的一些不良行為習(xí)慣,防范于未然。
緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),緊扣時(shí)代主題是我班法制教育取得良好教育的關(guān)鍵?,F(xiàn)階段學(xué)生的生理、心理成熟早,自控能力較差,存在“世界唯我獨(dú)尊”的不良心理。針對(duì)這些特點(diǎn),我班法制教育有針對(duì)性地開(kāi)展了一些活動(dòng),結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),根據(jù)講解的法律條文結(jié)合學(xué)生身邊典型案例進(jìn)行講解,深入淺出、淺顯易懂,學(xué)生容易接受。主題班會(huì),以案講法,以事論理,提高學(xué)生法制教育意識(shí)。
引導(dǎo)青少年學(xué)生學(xué)法、懂法、守法和用法,提高青少年學(xué)生法律意識(shí),預(yù)防青少年學(xué)生違法犯罪,促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng),營(yíng)造一個(gè)文明和諧的校園環(huán)境。學(xué)生們紛紛表示,要自覺(jué)遵守國(guó)家法律,勇于同違法犯罪的行為作斗爭(zhēng),只要我們從身邊的小事做起,人人都能做遵紀(jì)守法的好少年。
山行課堂小結(jié)篇二
3月18日—4月3日,在學(xué)校教導(dǎo)處的組織下,我校舉行了20xx學(xué)年下學(xué)期教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。在此,我代表教導(dǎo)處,向在這次比賽中辛勤工作的評(píng)委老師們、年級(jí)組長(zhǎng)、給予各參賽教師大力支持、指導(dǎo)和幫助的廣大老師們表示真誠(chéng)的感謝,向取得優(yōu)異成績(jī)的各位參賽教師表示衷心的祝賀。
在前期公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)各科組商議推薦,共有三十名優(yōu)秀的教師分別代表各科組參加本次課堂教學(xué)比賽初賽。經(jīng)過(guò)激烈的角逐,最終進(jìn)入決賽的老師分別有:語(yǔ)文科組陳惠謙、陳月芬老師;數(shù)學(xué)科組嚴(yán)均亮、林彩鳳老師;英語(yǔ)科組陳素冰、肖金娜老師;政史科組劉衛(wèi)華老師;理化科組黃麗興老師;生地科組譚美娟老師;體藝科組古慶良、唐詩(shī)老師。比賽歷時(shí)四周,現(xiàn)已圓滿結(jié)束。受教導(dǎo)處的委托,現(xiàn)將此次比賽情況做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié),以期將比賽取得的成果與大家分享。
賽前,教導(dǎo)處專門制定了《xx學(xué)年三角中學(xué)教師課堂教學(xué)比賽實(shí)施方案》,并明確了比賽的指導(dǎo)思想:檢驗(yàn)本期以來(lái)廣大教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)施情況,向廣大師生充分展現(xiàn)中學(xué)教師優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格,探討和摸索適合我校中學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)和訓(xùn)練模式,建設(shè)良好的教研氛圍,以此推動(dòng)和提高全校教師研究教學(xué)、研究學(xué)生、研究如何有效提高課堂效率的積極性和熱情。每位參賽教師高度重視、認(rèn)真研究、精心準(zhǔn)備。比賽過(guò)程有序、緊湊,組織嚴(yán)密、規(guī)范,通過(guò)半個(gè)月來(lái)的緊張比賽,經(jīng)過(guò)8位評(píng)委客觀、公正的評(píng)價(jià),最終評(píng)出了:
一等獎(jiǎng):xx
二等獎(jiǎng):xx
三等獎(jiǎng):xx
以上獎(jiǎng)次,充分展現(xiàn)了我校教師過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、突出的教學(xué)水平、優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格。
11位進(jìn)入決賽的教師無(wú)論是教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法,還是課堂實(shí)踐,我們都感覺(jué)到執(zhí)教者是經(jīng)過(guò)深思熟慮、反復(fù)甄別,合理選擇現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo),以創(chuàng)新為宗旨,努力摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式,收到了很好的效果。從結(jié)果來(lái)看,都以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重獲得知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn),這樣的教學(xué)思路,均得到大家的高度認(rèn)可。例如,陳惠謙、唐詩(shī)等老師的課,我們一致認(rèn)為是好中精品。我有理由相信他們?cè)趥湔n前就有了明確的教學(xué)指導(dǎo)思想,而且是很現(xiàn)代,很先進(jìn)的思想在做指導(dǎo)。
。從教案設(shè)計(jì)來(lái)看,每位參賽教師均能依據(jù)考綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平,精心確定教學(xué)目標(biāo),問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適中,教學(xué)目標(biāo)在課堂上都得到了充分體現(xiàn)。都注重了結(jié)合課內(nèi)知識(shí)適度發(fā)散、聯(lián)系生活向課外知識(shí)延伸,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)很有好處。
我們印象比較深的教案有陳惠謙、唐詩(shī)和黃麗興等老師的教案,詳細(xì)、實(shí)用、有拓展、符合我校中學(xué)生的認(rèn)知水平,有設(shè)計(jì)意圖等。從教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)來(lái)看,教師們重視引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景,有小組合作,有學(xué)生思維過(guò)程的展現(xiàn)。
學(xué)生的參與度是衡量是否以學(xué)生為主體的重要指標(biāo),教師能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生來(lái)獲取信息、來(lái)思考探究、辨析糾錯(cuò),使課堂成了可說(shuō)、可想、可做的學(xué)堂,就是一堂成功的課。我做過(guò)一些統(tǒng)計(jì),有7位教師一節(jié)課提問(wèn)學(xué)生超過(guò)15人次。有3位教師課堂提問(wèn)近20人次。參賽教師能尊重學(xué)生的個(gè)性思維、學(xué)習(xí)成果,重視對(duì)學(xué)生的適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)肯定,使學(xué)生在課堂上不時(shí)地嘗到了成功的喜悅,在喜悅中較為輕松地完成了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。
所有教師都運(yùn)用了多媒體教學(xué),課件制作精美,無(wú)論是幾何動(dòng)畫效果,還是視頻影像效果,無(wú)論是把靜態(tài)展示,還是動(dòng)畫演示,充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn),都恰到好處地輔助了教學(xué),是歷次比賽中出現(xiàn)上乘作品最多的一次,給人留下了深刻的印象。劉衛(wèi)華老師所執(zhí)教的《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》的精彩視頻,唐詩(shī)老師所執(zhí)教的《青春舞曲》的影像資料等,都給聽(tīng)課的老師們留下深刻影響。
一大批青年教師具備成為一位優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。他們語(yǔ)言清晰,清亮,普通話好,更為可喜的是有的課堂語(yǔ)言非常精準(zhǔn)。絕大部分教師課堂上沉著自然、運(yùn)用自如,在學(xué)生中有非常強(qiáng)的親和力。
山行課堂小結(jié)篇三
為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神,認(rèn)真落實(shí)新教體(20xx)2號(hào)、(20xx)5號(hào)文件、(20xx)4號(hào)明電要求,進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革,深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn),探索有效教學(xué)模式,不斷創(chuàng)新課堂教學(xué),促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高,把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”,努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?,F(xiàn)將我校的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)情況做以簡(jiǎn)單小結(jié)。
我校成立了分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)組,由校長(zhǎng)牽頭帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市局相關(guān)文件精神,領(lǐng)會(huì)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式精髓,為開(kāi)展活動(dòng)做好前期的理論指導(dǎo)。
組長(zhǎng):賈建軍
副組長(zhǎng):董向歌
成員:唐會(huì)霞史海霞李利平郭占芳董書宏
金保柱唐保成楊守鋒張根才
結(jié)合上級(jí)會(huì)議精神,我校安排了如下分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容,要求全體教師認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思,每位教師都能積極認(rèn)真地參加學(xué)習(xí),書寫學(xué)習(xí)筆記,認(rèn)真書寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。
1.新教體(20xx)2號(hào),新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市教育體育局20xx年工作要點(diǎn)》的通知。
2.新教體(20xx)5號(hào),新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知。
3.分課型構(gòu)建教學(xué)模式的意義與關(guān)鍵。-----田寶宏
4.觀音寺鎮(zhèn)中心校關(guān)于開(kāi)展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的意見(jiàn)。
我校要求全體教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間無(wú)辜不得缺席,實(shí)行會(huì)議簽到制度,確保學(xué)習(xí)的整體性和有效性。全體教師在參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間無(wú)一人次請(qǐng)假。
通過(guò)本次的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)學(xué)習(xí),為全體教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新,構(gòu)建“道德”課堂,精心打造“一號(hào)工程”,努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展,讓教師實(shí)現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展,讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)在均衡基礎(chǔ)上的特色發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基石,我校要以此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī),大力營(yíng)造分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的氛圍,引導(dǎo)全體教師積極進(jìn)行課題立項(xiàng),認(rèn)真實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。
山行課堂小結(jié)篇四
數(shù)學(xué)中有些內(nèi)容比較相似,教師可以將本節(jié)課所授內(nèi)容與類似的課進(jìn)行比較小結(jié),抓住它們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn),既找出它們的共性,又找出他們的異性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)比較,在比較中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容及相似課內(nèi)容加以區(qū)分,既可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的理解,又可以使學(xué)生對(duì)以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察,認(rèn)真的分析,科學(xué)的比較,積極的探索,努力地尋找相似課之間的內(nèi)在聯(lián)系與共同特質(zhì),并比較、分析的各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系,例如,教師在講授“等比數(shù)列”時(shí),在課堂小結(jié)部分,可以將前面所學(xué)習(xí)的“等差數(shù)列”和“等比數(shù)列”放在一起,找出不同數(shù)列之間的內(nèi)在特征,對(duì)他們進(jìn)行觀察、分析、比較和判斷,從而可以使學(xué)生不至于混淆他們,達(dá)到我們的教學(xué)目的,提高我們的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
山行課堂小結(jié)篇五
這種總結(jié)方式是最直接最簡(jiǎn)潔最有效的方法。一節(jié)課結(jié)束時(shí),教師用簡(jiǎn)單的三言兩語(yǔ)把本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)概括出來(lái),并且要刻意強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解和總結(jié),并且對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然,銘記于心。這種方法雖然看似簡(jiǎn)單,但做好卻并不容易。不僅需要教師對(duì)自己所講解的課程內(nèi)容了如指掌,更加需要教師對(duì)知識(shí)有著良好的知識(shí)體系和強(qiáng)大的總結(jié)概括能力,這種課堂總結(jié)并不是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù),而是需要教師在原有的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行總結(jié)升華和再創(chuàng)造,這就需要教師平時(shí)多下工夫,多注意總結(jié),這樣才能靈活掌握這種總結(jié)方式。
如在學(xué)習(xí)專有名詞的利用率這一課時(shí),對(duì)于許多的名詞學(xué)生都不熟悉,但這些名詞的計(jì)算方法和公式卻有一條主線可以進(jìn)行總結(jié),所以在課堂結(jié)束的時(shí)候,面對(duì)許多的名詞公式,可以快速的進(jìn)行總結(jié),這些計(jì)算公式怎樣才能一下都記住,他們之間有什么共同的地方,有什么規(guī)律。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求誰(shuí)的百分率,就用“誰(shuí)除以相關(guān)的總數(shù)量”的規(guī)律。這樣不僅總結(jié)了本堂課的知識(shí),而且減輕了學(xué)生大量的記憶過(guò)程,使學(xué)習(xí)的過(guò)程簡(jiǎn)便易懂,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生自主總結(jié)的能力,可謂一舉多得,畫龍點(diǎn)睛。
巧設(shè)懸念,引人思考
數(shù)學(xué)課的課堂小結(jié)也可以通過(guò)文學(xué)作品中的巧設(shè)懸念的方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種總結(jié)方式要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著宏觀上的把握和理解,對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系十分清楚,這樣才能聯(lián)系上下知識(shí)點(diǎn),巧妙設(shè)置疑問(wèn)。例如,在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中,可以用這樣的設(shè)疑方法,“咱們班有一共有50人,那么你想知道咱們班占年級(jí)總?cè)藬?shù)的比例是多少嗎?那你想知道在咱么學(xué)校占的比例是多少嗎?在中國(guó)占的比例是多少?”。這樣的總結(jié)不僅有簡(jiǎn)單到復(fù)雜,剛開(kāi)始的問(wèn)題可能會(huì)有很多人知道,但隨著數(shù)字的增加,懸念的設(shè)立,就會(huì)有很多學(xué)生不知道問(wèn)題的答案,這樣就激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,他們會(huì)在課下積極查找出學(xué)校的人數(shù),世界的總?cè)藬?shù),然后根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的公式,算出最后的結(jié)果。
懸念就是讓學(xué)生懷著疑問(wèn)去學(xué)習(xí),用懸念的課堂小結(jié)就是要學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和疑問(wèn),讓他們不僅可以在課堂上積極思考,大膽質(zhì)疑,而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一節(jié)課結(jié)束后,教師用懸念的總結(jié)方法給學(xué)生提一些趣味性的問(wèn)題。讓學(xué)生課下去自行解決,以造成懸念,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,有助于自主獲取知識(shí)能力的養(yǎng)成。
山行課堂小結(jié)篇六
數(shù)學(xué)課堂小結(jié),是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分,是課堂教學(xué)中的最后環(huán)節(jié),是教師和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行的歸納回顧。它不僅有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和掌握,使知識(shí)脈絡(luò)更清晰,條理更清楚,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力,活躍學(xué)生的思維,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的求知欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的課堂小結(jié),可以再次激起學(xué)生的思維高潮,如美妙的音樂(lè)一般耐人尋味。如果設(shè)計(jì)得好,不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,而且能產(chǎn)生余味無(wú)窮、啟迪智慧的效果。
課堂小結(jié)應(yīng)該緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)一步探究活動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程,歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法,體會(huì)生成數(shù)學(xué)思想。如果教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)不明確,那么學(xué)生的小結(jié)就會(huì)是“放風(fēng)箏”。
課堂小結(jié)形式多種多樣。它關(guān)系到課堂教學(xué)效果和教學(xué)導(dǎo)向,在教學(xué)中教師要根據(jù)課型特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過(guò)程等具體情況靈活地、創(chuàng)造性地安排,注重知識(shí)技能的概括,這樣能促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握方法,形成情感價(jià)值觀,并豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享,進(jìn)而共同發(fā)展。我們只要重視它,善于聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),就能運(yùn)用好的形式,激發(fā)學(xué)生的思維,對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、性質(zhì)和思想進(jìn)行歸納、整理和系統(tǒng)化。
山行課堂小結(jié)篇七
這種方法突出了學(xué)生的地位,尤其是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有裨益的。這種方法是先由每個(gè)學(xué)生自己出聲小結(jié),教師指定某生起立作答,要求說(shuō)明本堂課學(xué)到了什么,重點(diǎn)是什么,對(duì)自己來(lái)說(shuō)難點(diǎn)是什么,與舊知識(shí)有何聯(lián)系,等等。教師給予更正、解釋,提出要求。
這種小結(jié)法是建立在“出聲”有助于思維基礎(chǔ)上,它把教師單人做小結(jié)變成了課堂上人人做小結(jié),有助于學(xué)生概括能力,抽象能力的提高。同時(shí),有益于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于人人都要做小結(jié),促使學(xué)生注意力集中,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如,對(duì)“冪函數(shù)”的內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié),就要讓學(xué)生出聲小結(jié),教師先提醒學(xué)生先要從函數(shù)的表達(dá)式、定義域、圖象、特性等幾方面入手。然后,提問(wèn)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)表達(dá),及時(shí)給予糾正等。
山行課堂小結(jié)篇八
數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系十分緊密,教師應(yīng)該把課堂上的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系在一起,在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí),教師可以通過(guò)布置家庭作業(yè)的形式將課堂內(nèi)容貫穿到實(shí)際生活中。
這種課堂小結(jié)形式不僅拉近了教學(xué)與生活的距離,還體現(xiàn)了教育的人文性,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)有“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活無(wú)關(guān),可有可無(wú)“等認(rèn)識(shí)。例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形”這一知識(shí)點(diǎn)后,教師在課堂結(jié)束的時(shí)候,可以安排學(xué)生距離說(shuō)明生活中有哪些地方用到了三角形,請(qǐng)學(xué)生回答為什么會(huì)選用三角形。課堂小結(jié)結(jié)束后,教師還應(yīng)該安排學(xué)生深入日常生活,了解自己家里或者社區(qū)里的有哪些三角形的應(yīng)用等。
山行課堂小結(jié)篇九
本學(xué)期我校積極推進(jìn)高效課堂校本培訓(xùn),現(xiàn)將我的參訓(xùn)情況小結(jié)如下:
教育教學(xué)必須要有先進(jìn)的教育理論引導(dǎo),要想獲得這些理論的方法很多,而校本培訓(xùn)就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓(xùn)主要以基本功和基本技能為主,這對(duì)教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進(jìn)作用。但隨著新課程的深入,對(duì)校本培訓(xùn)提出了更高的要求。因此,本學(xué)期學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí),使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變?!敖處煵辉僦皇侵R(shí)的傳授者,更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的參與者、良好習(xí)慣的促進(jìn)者、思想進(jìn)步的引路人?!边@都為我親身實(shí)踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。
在校本培訓(xùn)中,學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)理論,而且要求教師將所學(xué)理論付諸于實(shí)踐,指導(dǎo)課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。具體做法是:
師會(huì)上和大家分享;另一方面鼓勵(lì)年輕教師多上交流課、匯報(bào)課或研討課,并及時(shí)組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課議課,指出優(yōu)點(diǎn),提出自己不同的見(jiàn)解和意見(jiàn),真正做到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、為了提高校本培訓(xùn)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,我校還鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思和教育敘事。運(yùn)用這種辦法,把聽(tīng)講式培訓(xùn)改變?yōu)閰⑴c式培訓(xùn),教師暢談所得所失,其他教師可以跟帖參與討論,既能分享自己或他人的成功經(jīng)驗(yàn),又提高了自我反思能力,并在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整課堂教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率。
3、鼓勵(lì)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫教學(xué)論文。一方面,使我們可以及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感或閃光點(diǎn),把自己的收獲與人分享;另一方面,也為上級(jí)舉辦的各類論文比賽積累了素材,做好的準(zhǔn)備,大大提高了獲獎(jiǎng)的可能性。
校本培訓(xùn)目的是提高教師的素質(zhì),學(xué)生要成為真正的受益者,校本培訓(xùn)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。我們更要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),致力于新課程的研究與探索,并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),大膽創(chuàng)新,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學(xué),使學(xué)生各方面的能力真正得到提高。
山行課堂小結(jié)篇十
這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師,方老師上的課是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《幸福的收藏》,我的觀察點(diǎn)是課堂上學(xué)生的參與度。雖說(shuō)這節(jié)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課,但其中也蘊(yùn)含了口語(yǔ)交際的特點(diǎn),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出5—6年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)交際的要求其中一條是:學(xué)生樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
根據(jù)課堂上我的觀察統(tǒng)計(jì),這節(jié)課聽(tīng)課學(xué)生共有29人,參與人次是34人,參與人數(shù)20人,占69%;主動(dòng)參與20人,占69%,被動(dòng)參與9人,占31%。其中程度好的12人,參與8人,占67%;表現(xiàn)一般的13人,參與9人,占70%;學(xué)困生4人,參與2人,占50%。
從以上數(shù)據(jù)可以看出:一、課堂上學(xué)生的發(fā)言面較寬。方老師上的是六年級(jí)的課,我們都知道,一般學(xué)生到了五六年級(jí),都是越來(lái)越不愿意發(fā)言,發(fā)言權(quán)總是掌握在個(gè)別學(xué)生的手中。在這節(jié)課上,我們看到,學(xué)生的發(fā)言面還是挺廣的,大部分學(xué)生還是比較樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),可見(jiàn),這與方老師平時(shí)的訓(xùn)練是密不可分的。
二、老師能夠廣泛地利用好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,珍視體驗(yàn),使學(xué)生能全身心地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如導(dǎo)入部分從一組童年的照片入手,勾起學(xué)生童年的回憶;接著又用一個(gè)心理測(cè)試小游戲,使學(xué)生暢所欲言地說(shuō)幸福、品幸福;第二部分老師又利用了一個(gè)催人淚下的公益廣告,找到幸福不僅是享受的過(guò)程,更是給予;最后,又以游戲和一組照片結(jié)束課程。
三、學(xué)生在課堂上學(xué)得是否自在,關(guān)鍵是自己是否被關(guān)注,整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗(yàn),還珍視表現(xiàn)一般和學(xué)困生,提高了課堂上學(xué)生的參與度。
建議:
1、語(yǔ)文老師要在具有教學(xué)廣博的文化知識(shí)和豐富的生活閱歷的基礎(chǔ)上,塑造自己富有人文精神和文學(xué)色彩的教學(xué)形象,但本節(jié)課課堂氣氛過(guò)于低沉,建議老師用自己的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生,提高課堂學(xué)生的參與度。
2、參與的基礎(chǔ)不是服從,而是平等。這節(jié)課上,小組討論時(shí),學(xué)生七嘴八舌發(fā)言,但是,老師對(duì)他們正討論的內(nèi)提了一個(gè)問(wèn)題,結(jié)果課堂馬上變得安靜,與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問(wèn)題時(shí),沒(méi)有考慮學(xué)生會(huì)提什么問(wèn)題,學(xué)生對(duì)什么問(wèn)題感興趣。學(xué)生的參與不是他們自發(fā)的要求,而是對(duì)教師的服從。
華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):課堂教學(xué)是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分?!碑?dāng)然,在實(shí)踐教學(xué)中,由于存在著個(gè)體、文本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師心理差異因素,很難在每一堂課讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí),可能呈現(xiàn)在我們眼前的是“準(zhǔn)參與度?!钡虒W(xué)是充滿希望的藝術(shù),只有憧憬,才有更高的追求。
山行課堂小結(jié)篇十一
小學(xué)教師有效教學(xué)是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。現(xiàn)課堂上不但要做到有效,同時(shí)要做到高效,針對(duì)本學(xué)期學(xué)校和自己在高效課堂上的努力,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、有效提問(wèn)
1、課堂提問(wèn)要新穎。所謂“新穎”,就是教師提出的問(wèn)題要有新意,出乎學(xué)生的意料,能激起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。這樣一來(lái),學(xué)生就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋,到文中去尋找答案。
2、課堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性。提問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn),因此語(yǔ)文課上的提問(wèn)應(yīng)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲,能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。啟發(fā)性的問(wèn)題能引起學(xué)生主動(dòng)探索,能誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀。通過(guò)比較啟發(fā),一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生看書思考問(wèn)題的積極性,另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確,從而學(xué)習(xí)一些習(xí)作方法。
3、課堂提問(wèn)要有包容性。一問(wèn)一答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中較為常見(jiàn),這種簡(jiǎn)單機(jī)械的問(wèn)答會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此,我們要由“小步提問(wèn)”變成“大步提問(wèn)”,一節(jié)課要有1到2個(gè)大問(wèn)題以引起學(xué)生大塊地活動(dòng)。要給學(xué)生留下大塊的思考空間,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。這樣,問(wèn)題的內(nèi)涵豐富,學(xué)生思維的空間就大一些,他們就能從不同的角度來(lái)談出自己的看法。
4、抓住時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。常有疑問(wèn),才能常有思考;常有思考,才能常有創(chuàng)新。因此,教師要抓住一切機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。這樣,學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題在來(lái)學(xué)習(xí)課文,就會(huì)比老師先提出問(wèn)題,再來(lái)讓學(xué)生帶著教師的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,效果會(huì)好得多。
二、有效講授
有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的,即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中,教師的講授也是必需的。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,有效講授意味著教師能夠講解,有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng).教師必須盡量避免在不重要的地方過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地停留,循序而不進(jìn);還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述;或者花費(fèi)太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或一些學(xué)生身上.
又如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的“過(guò)渡”.當(dāng)教師改變?cè)掝},重點(diǎn)或活動(dòng)時(shí),就會(huì)出現(xiàn)過(guò)渡.“過(guò)渡,尤其是小過(guò)渡,是課堂上的常見(jiàn)現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行.不好的過(guò)渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用.因此,教師應(yīng)該保證過(guò)渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡(jiǎn)潔.當(dāng)沒(méi)有處理好過(guò)渡,或者下一個(gè)環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時(shí),問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生.”
三、指導(dǎo)學(xué)生有效傾聽(tīng)
常言道:內(nèi)因決定外因,只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處想聽(tīng),愛(ài)聽(tīng),他才會(huì)主動(dòng)地去聽(tīng),這樣學(xué)習(xí)的效率才會(huì)高。要做到這一點(diǎn),一方面,教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)課堂情景,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力適應(yīng)新課改的要求,讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)。有時(shí),學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課,從某種原因來(lái)講,是因?yàn)榻處煹闹v課不精彩,每堂課都是固定的模式,課堂氣氛呆板、枯燥,學(xué)生也就聽(tīng)得昏昏欲睡了。而生動(dòng)有趣的課堂,自然而然地會(huì)吸引學(xué)生的注意力,讓他們不由自主地聽(tīng)入了迷。另一方面,要讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要性。其實(shí),無(wú)論是實(shí)踐知識(shí),還是理論知識(shí),最直接的還是聽(tīng)人講解而獲得的,并且是高效率的好辦法。所以,古人有“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書”之說(shuō),這是很有道理的。但小學(xué)生注意力容易分散,往往在別的同學(xué)發(fā)言或教師講課時(shí)開(kāi)小差,這就需要教師經(jīng)常提醒學(xué)生集中注意力。特別是在新課改提倡的合作學(xué)習(xí)中,往往出現(xiàn)大家都嘰嘰喳喳地發(fā)言,而不注意聽(tīng)別人發(fā)言的情況,因此,在我的課堂教學(xué)中,讓學(xué)生起來(lái)朗讀課文時(shí),我會(huì)讓其他學(xué)生手拿鉛筆,認(rèn)真聽(tīng)他讀書,在他讀錯(cuò)字,讀破句的地方淡淡的劃上一筆。等到他讀完后,我會(huì)請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)指出他閱讀中的錯(cuò)誤,而不是我是一味地去糾正。
瑞士心理學(xué)家榮格說(shuō)得好:“??教師的任務(wù)是使學(xué)生身上那些意識(shí)的東西成為自覺(jué)意識(shí)到的東西,而學(xué)生通過(guò)不斷地向教師提供新鮮的經(jīng)驗(yàn),提供能夠從本能中吸取能量的象征,反過(guò)來(lái)也擴(kuò)大和拓展了教師自覺(jué)意識(shí)的領(lǐng)域。”事實(shí)證明,成功有效的教學(xué)在于教師和諧、開(kāi)明、優(yōu)質(zhì)的工作,在于學(xué)生能從中獲取他人生的未來(lái)。我想:作為一名新教師,還有很多東西需要我去探索和研究,那就讓我在不斷地探索和研究中來(lái)完善我的課堂教學(xué)吧。
山行課堂小結(jié)篇十二
為維護(hù)正常的教學(xué)秩序,樹(shù)立良好的教風(fēng)及學(xué)風(fēng),提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,我校值周領(lǐng)導(dǎo)每日都要進(jìn)行兩次以上的課堂巡查?,F(xiàn)將本學(xué)期第八周的巡查情況小結(jié)如下:
1教師沒(méi)有遲到空堂、打手機(jī)、坐教的情況出現(xiàn),沒(méi)有體罰和變相體罰的行為。上課正點(diǎn)到達(dá),很多老師能做到提前候課。師生互動(dòng)較好,學(xué)習(xí)主動(dòng)。在這方面做得最好的老師是李光忠老師。
2學(xué)生上課紀(jì)律總體很好,基本上沒(méi)有大聲喧嘩,秩序混亂的情況。學(xué)生都能按照老師的要求來(lái)做,聽(tīng)講較認(rèn)真。在這方面做得較好的`是這方面做得最好的是五年級(jí)的學(xué)生。
1老師授課行為很規(guī)范,不接打手機(jī)。時(shí)刻課堂為重,以學(xué)生為主體。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師有體罰學(xué)生的現(xiàn)象,對(duì)待調(diào)皮學(xué)生,老師能耐心教導(dǎo),細(xì)心引導(dǎo)。
2師生的互動(dòng)較好,氣氛活躍,學(xué)生的參與熱情高。在課堂上積極地使用多媒體激發(fā)學(xué)生的積極性,如李澤玉等老師。
1中個(gè)別教師的普通話有待加強(qiáng),發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。
2.部分老師的課堂組織教學(xué)有待提高,這樣才有利于課堂教學(xué)效率的提高。
1.強(qiáng)調(diào)普通話的重要性,加強(qiáng)教師普通話學(xué)習(xí),努力提高教師的普通話水平。
2.有針對(duì)性的加強(qiáng)組織教學(xué),需要提高的老師虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。并實(shí)踐中不斷地摸索和提高。學(xué)校進(jìn)行傳幫帶的工作,讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)新教師的教學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的深入指導(dǎo),幫助新教師提高。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)督工作。
山行課堂小結(jié)篇十三
在上豎笛課之初,學(xué)生不會(huì)吹,覺(jué)得學(xué)起來(lái)很難,有放棄情緒。我在上課時(shí)就請(qǐng)吹得好的同學(xué)來(lái)表演,平時(shí)很調(diào)皮的一個(gè)小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽(tīng)眾,文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡(jiǎn)單的曲子,也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時(shí),其它同學(xué)經(jīng)常會(huì)要求讓他們來(lái)示范?!柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。通過(guò)以點(diǎn)帶面,樹(shù)立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)學(xué)好豎笛這個(gè)小樂(lè)器有了信心和動(dòng)力。
雖然在漁坪小學(xué)開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間不長(zhǎng),但通過(guò)這一年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我從中感受到了許多有價(jià)值的東西:
一是通過(guò)“器樂(lè)進(jìn)課堂”的活動(dòng),轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過(guò)去的唱歌課,學(xué)生不會(huì)識(shí)譜,老師從頭教到尾口干舌燥,而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的節(jié)奏型,就可以通過(guò)吹奏的方式來(lái)識(shí)譜唱譜,減少了老師的工作量。我們常說(shuō):“授之以魚不如授之以漁”,通過(guò)豎笛這個(gè)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè),是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,更是教師教學(xué)行為的變革,這對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也極為有利。
二是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)豎笛價(jià)廉物美,簡(jiǎn)單易學(xué),同時(shí)它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時(shí)值、節(jié)奏、視唱及樂(lè)理知識(shí),有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問(wèn)題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和欣賞能力,使其能夠進(jìn)入音樂(lè)之門。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時(shí),很多家長(zhǎng)都覺(jué)得這對(duì)孩子很有好處,至少可以學(xué)會(huì)一門簡(jiǎn)單的樂(lè)器,甚至有會(huì)吹笛子的家長(zhǎng)還給我打來(lái)電話,詢問(wèn)豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆哟党鰜?lái)的聲音不成曲調(diào)對(duì)豎笛表示質(zhì)疑,對(duì)這些,我都一一給家長(zhǎng)解釋,我想只有孩子們學(xué)到了一定的.程度,家長(zhǎng)們看到了孩子的進(jìn)步就會(huì)更加支持我們的工作。
三是通過(guò)器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。音樂(lè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng),是音樂(lè)教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時(shí),我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式,剛開(kāi)始有的同學(xué)自顧自的吹,不管別人,結(jié)果導(dǎo)致小組成績(jī)欠佳,有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時(shí)指出了他們存在的問(wèn)題就是缺乏合作精神,再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽(tīng)起來(lái)刺耳,所以我們必須要互幫互助,共同提高才行。
在我的帶動(dòng)下,我校其它兩位兼職音樂(lè)老師也行動(dòng)起來(lái),二年級(jí)音樂(lè)老師把豎笛引進(jìn)了課堂,音樂(lè)課上笛聲悠揚(yáng)。而一年級(jí)則主要以自制的樂(lè)器為主,如用礦泉水瓶制作的沙錘,還有用樹(shù)葉卷出的笛哨等開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),這些小玩意兒既讓低年級(jí)的小朋友感受到童趣,又有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣,體會(huì)到原來(lái)音樂(lè)就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過(guò)縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋,在全國(guó)音樂(lè)教育界享有盛名的洪嘯音樂(lè)教育工作站組織了全國(guó)來(lái)自各地二十多名音樂(lè)教師暑假在我校免費(fèi)支教,為我們學(xué)校捐贈(zèng)了大量的樂(lè)器,并表示要長(zhǎng)期關(guān)注我校器樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展,這一活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑給我校的音樂(lè)教學(xué)工作打了一支強(qiáng)心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的教育價(jià)值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題,但教育的道路是漫長(zhǎng)的。通過(guò)實(shí)踐也證明了器樂(lè)進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有著舉足輕重的作用,有價(jià)值的東西自然要為我所用,所以我們會(huì)沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去?!叭速F有志,學(xué)貴有恒”,只要我們堅(jiān)持不放棄,一定會(huì)讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩!
山行課堂小結(jié)篇十四
第5、6周除去十一長(zhǎng)假實(shí)際上課7天,本次值周巡查課堂共68節(jié)次,總體情況較好,所有老師能遵守課堂常規(guī),不坐教,不遲到早退,不在上課做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事,教學(xué)認(rèn)真,班班通得到了運(yùn)用。教師工作情緒飽滿,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,教學(xué)秩序有條不紊。
1、語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師在推進(jìn)“五步三查”課堂模式方面作出了一些積極地嘗試,體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念,學(xué)生自學(xué)、群學(xué)、展示、交流環(huán)節(jié)落到了實(shí)處。
2、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)收到了較好的成效。何枝枝老師把學(xué)生作業(yè)、試卷上做錯(cuò)的題目用手機(jī)拍照,利用班班通展示、講解,有針對(duì)性,形象直觀。
3、班班通利用率較高的老師有:何枝枝、陳倩倩、劉瓊、馮志柏、楊永紅等。
2、部分教師運(yùn)用班班通的`能力還不強(qiáng),用得也很少,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過(guò)同伴互助的方式,提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
山行課堂小結(jié)篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:
大家上午好,非常榮幸今天有機(jī)會(huì)向各位就我校開(kāi)展“生本課堂”教學(xué)模式改革以來(lái)所做的點(diǎn)滴工作做一簡(jiǎn)要匯報(bào),不當(dāng)之處,請(qǐng)批評(píng)指正!
20xx年,在縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,部分校長(zhǎng)赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行考察后確定五所學(xué)校為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校。當(dāng)時(shí)張正華校長(zhǎng)根據(jù)中學(xué)的實(shí)際情況,向局領(lǐng)導(dǎo)提出了進(jìn)行課堂改革的申請(qǐng)。經(jīng)批準(zhǔn),確定我校為“生本課堂”改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校,其中一個(gè)班為課改實(shí)驗(yàn)班,課改實(shí)驗(yàn)至今已歷時(shí)兩年。年初,聆聽(tīng)了山西太谷縣張四保主任的報(bào)告后,我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學(xué)期,我校已由點(diǎn)及面,“高效課堂”實(shí)驗(yàn)已在全校各年級(jí)全面展開(kāi)。
下面我將從三個(gè)方面對(duì)我校開(kāi)展“高效課堂”實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行匯報(bào)。
我校實(shí)施“高效課堂”模式的改革,目的在于充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與課堂,變被動(dòng)為主動(dòng),從而提高課堂效率,為此,我們分三個(gè)層面進(jìn)行了宣傳動(dòng)員。
1、統(tǒng)一思想,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
召開(kāi)開(kāi)校委會(huì),確立課改的思路與決心,成立了高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、文化引領(lǐng),營(yíng)造氛圍
加強(qiáng)校園文化建設(shè),在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片;在教室內(nèi)張貼了具有班級(jí)特色的文字與圖片,充分營(yíng)造課改氛圍。
3、明確目標(biāo),健全制度
制定了《南江中學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》和《南江中學(xué)高效課堂獎(jiǎng)勵(lì)方案》。
1、向教師灌輸“高效課堂”理念,轉(zhuǎn)變教師老化、僵化的教學(xué)模式。下發(fā)了《高效課堂22條》、《如何偏寫導(dǎo)學(xué)案》、《如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)》、《高效課堂八大支撐系統(tǒng)》等系列培訓(xùn)教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。
2、組織老師外出考察學(xué)習(xí)。
20xx年4月,組織部分實(shí)驗(yàn)教師赴江西寧達(dá)中學(xué)考察學(xué)習(xí)。
20xx年4月,組織教師赴泰和四中考察學(xué)習(xí);多次組織教師去本縣幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)。
1、召開(kāi)全體學(xué)生會(huì)議,將課改理念及課改決心深入到學(xué)生中去。
2、加強(qiáng)了對(duì)小組長(zhǎng)的`培訓(xùn)。讓優(yōu)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)參與。
3、班級(jí)中每周進(jìn)行“高效課堂”工作小結(jié)。學(xué)校每月對(duì)“高效課堂”實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)并評(píng)選“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學(xué)之星”等。發(fā)給榮譽(yù)證書或獎(jiǎng)品,鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中去。
從20xx年9月份開(kāi)始,我校的一個(gè)班作為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始啟動(dòng)。當(dāng)時(shí)由于毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)也無(wú)借鑒,只得按張校長(zhǎng)去山東杜郎口中學(xué)考察后的錄像視頻及書籍來(lái)操作。主要圍繞四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展進(jìn)行。
1、學(xué)習(xí)小組的劃分
我們認(rèn)為,構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平等方面有著合理的差異,這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì),組向同質(zhì)”。
剛開(kāi)始時(shí),實(shí)驗(yàn)班所采取的是6人合作學(xué)習(xí)小組,座位形式是面對(duì)面而坐的,但后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣存在著分組過(guò)大,學(xué)生容易講閑話,而且如此坐姿長(zhǎng)久下去也不利于學(xué)生身體健康成長(zhǎng)的弊端。聆聽(tīng)了張四保主任的報(bào)告后,我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式,有效地控制了部分學(xué)生上課湊熱鬧的情形。
2、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)
我們發(fā)現(xiàn),一個(gè)小組建設(shè)的好不好、小組長(zhǎng)是關(guān)鍵。為了搞好小組建設(shè),我們先用了一個(gè)月的時(shí)間對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。先是由學(xué)校行政人員對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn),再由科任教師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經(jīng)常利用休息時(shí)間組織小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),手把手地教會(huì)小組長(zhǎng)如何在課堂中進(jìn)行展示、如何幫助組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組建設(shè)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)的關(guān)鍵、小組建設(shè)的好壞將直接影響改革的成敗。
導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施“高效課堂”模式的一個(gè)載體,也是一個(gè)關(guān)鍵。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編寫,我們的做法是:
1、課改之初,由于老師對(duì)于如何編寫導(dǎo)學(xué)案一無(wú)所知,只能從網(wǎng)上下載相關(guān)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行借鑒、修改。
2、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。采取以學(xué)科組、年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課,其基本模式為“個(gè)人初備——集體研討——個(gè)人復(fù)備”,逐步完善導(dǎo)學(xué)案,最終形成電子稿,交教務(wù)處審核、保存,打印。
3、編寫好導(dǎo)學(xué)案后,教師在上課前一天,下發(fā)本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生利用晚自習(xí)的時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、批改。
組織課堂教學(xué)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式最重要的一環(huán)。為了使這種模式更加規(guī)范、更能落到實(shí)處,我們規(guī)定所有任課老師都必須按照以下六個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
1、解讀目標(biāo)
即將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書至黑板左上角位置,一上課就由科代表用兩分鐘左右時(shí)間帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)在整節(jié)課中始終保留。
2、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師可用多媒體、圖片等各種手段創(chuàng)設(shè)情境,用三分鐘左右盡快將新授課內(nèi)容導(dǎo)入。
3、自組學(xué)習(xí),組內(nèi)討論
采取“獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”的方式,組內(nèi)成員完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)任務(wù),并由小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查、批閱、簽名、適當(dāng)評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)中,小組的成員將問(wèn)題整理出來(lái)準(zhǔn)備提交給老師。老師要把這一環(huán)節(jié)的時(shí)間控制在8分鐘左右。
4.合作交流,展示探究
這一環(huán)節(jié)是組織課堂教學(xué)的重頭戲?!案咝дn堂”就是要讓學(xué)生在課堂中做真正的主人,充分展示學(xué)習(xí)和討論的成果。為了使這一環(huán)節(jié)井然有序,操作規(guī)范,我校教師引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾方面工作。
(1)規(guī)范流程,簡(jiǎn)潔語(yǔ)言,固定操作模式
李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到:沒(méi)有“臨帖”豈會(huì)有“破帖”?一開(kāi)始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學(xué)生展示時(shí)能夠熟練地運(yùn)用這些語(yǔ)言。
“同學(xué)們,下面由我來(lái)代表xx組進(jìn)行xx問(wèn)題的展示。”
“該問(wèn)題是……我們組的看法是……答案是……”
“請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑”“請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)”
“謝謝大家”
掌聲示范:啪,啪,啪啪啪
這樣做不僅有利于學(xué)生在初始階段能迅速進(jìn)入角色,也體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作,互幫互助的精神面貌。
(2)展示的同學(xué)要積極開(kāi)展雙邊活動(dòng)
學(xué)生在初始階段往往是將事先準(zhǔn)備好的答案讀完而不是講解完,沒(méi)有任何雙邊活動(dòng)。因此我們要求學(xué)生在展示過(guò)程中盡量脫稿,其他組的成員提出問(wèn)題或質(zhì)疑,表現(xiàn)好的組予以加分。
(3)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性
教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),就明確提出了小組在展示中可以根據(jù)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)展示形式,保證課堂的生動(dòng)性和靈活性。
這一環(huán)節(jié)中,老師要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們的展示,對(duì)展示不到位的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
5.當(dāng)堂檢測(cè)
教師要對(duì)該堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè),但題量不宜太多,題目不宜過(guò)難。大約用5分鐘至6分鐘進(jìn)行檢測(cè)并在組內(nèi)互查。
6.課堂小結(jié)
最后各組對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),再由老師總結(jié)。大約2至3分鐘時(shí)間理清知識(shí)脈絡(luò),總結(jié)歸納。
課堂評(píng)價(jià)是實(shí)施“高效課堂”的催化劑。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性起著重要的作用。但老師的評(píng)價(jià)不能停留在“很好”“很棒”這些簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)語(yǔ),要深刻地指出問(wèn)題的關(guān)鍵。上學(xué)期我校肖春生老師上的一堂語(yǔ)文課《偉大的悲劇》,有一個(gè)問(wèn)題是這樣的:“請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括讀完全文后的感受。”某同學(xué)回答“悲劇”。肖老師是這樣點(diǎn)評(píng)的:“對(duì),悲劇是本文的標(biāo)題,你抓住了中心,但是請(qǐng)你再讀一下標(biāo)題,同學(xué)們也一起讀一讀,如何才能體現(xiàn)偉大二字呢?”馬上就有學(xué)生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評(píng)價(jià):“你抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵?!瘔选腕w現(xiàn)了“偉大”二字,閱讀就得這樣仔細(xì)地推敲?!边@樣的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)就對(duì)一個(gè)學(xué)生的提高起到了很大的作用。
自20xx年9月開(kāi)始實(shí)施“生本課堂”實(shí)驗(yàn),由一個(gè)實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)展到如今全校八個(gè)班,由“生本課堂”到“高效課堂”,我校經(jīng)歷了歷時(shí)兩年的效仿、探索、實(shí)踐和總結(jié),取得了一些成績(jī),也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,存在很多不足。
成績(jī)方面:
1、逐步形成了校風(fēng)正、教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃的良好局面。
2、校園文化建設(shè)逐漸加強(qiáng),校園文化氛圍逐漸濃厚。
3、師生關(guān)系得到了很好的改善,出現(xiàn)了民主、和諧、樂(lè)觀、積極的良好風(fēng)貌,為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
4、教師的思想觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變,“高效課堂”理念逐步深入人心。
5、改變了教與學(xué)的關(guān)系,師生角色轉(zhuǎn)變大。在課堂上,教師已不再是“百家講壇”式的授課,而是轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)演,甚至成為編劇。
6、優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”,學(xué)生睡下一大片的情況。而是大部分同學(xué)能夠積極參與,熱情高漲,以學(xué)為主,以練為主,以賽為主。自我展示,合作交流,快樂(lè)高效成為課堂教學(xué)的主流。
7、教師之間的合作交流明顯增強(qiáng),教研之風(fēng)逐漸濃厚。
8、一批年輕教師熱情很高,脫穎而出。
9、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、書寫水平有所增強(qiáng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)一步增強(qiáng),集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。
10、學(xué)生的自信心增強(qiáng)了。
不足:
1、“高效課堂”改革是一項(xiàng)持久性的工作,要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。目前,學(xué)校的各項(xiàng)配套設(shè)備、資金還跟不上。
2、師資力量不均衡。仍有部分教師授課是“兩張皮”,對(duì)教師和學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)還不到位。
3、農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差,素質(zhì)還不夠好,學(xué)生的參與面還不夠廣,兩極分化的現(xiàn)象仍然存在。
4、為激活課堂,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題還顯膚淺,整堂課看似熱鬧而落實(shí)到筆頭上的東西不多,從而導(dǎo)致考試成績(jī)與預(yù)期效果有一定的差距。
課改之路漫漫,課改之路充滿艱辛。兩年來(lái),我們收獲了很多,也遇到了很多困難,經(jīng)受了挫折。但是我們將堅(jiān)持課改不動(dòng)搖,沿著課改之路繼續(xù)前行。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我們工作的不足多提批評(píng)意見(jiàn),對(duì)我們所遇到的困難給予支持和幫助。誠(chéng)摯邀請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁來(lái)指導(dǎo)工作!謝謝大家!
山行課堂小結(jié)篇十六
我們語(yǔ)文組教師有通過(guò)觀察研究提高教學(xué)有效性的良好愿望,都有強(qiáng)烈責(zé)任感,加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求,我們?cè)?月13是組織進(jìn)行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動(dòng)。九年級(jí)備課組四位教師開(kāi)設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課?,F(xiàn)將活動(dòng)情況匯報(bào)如下:
一、活動(dòng)過(guò)程回顧:
活動(dòng)前的準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)(選擇)觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“教師的移動(dòng)位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析”、“各種提問(wèn)行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表”四份觀察工具。對(duì)參與觀察的教師進(jìn)行明確的分工和簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。確定兩位教師劃“教師的移動(dòng)位置”圖;確定三位教師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表,其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生(相對(duì)人數(shù)較多),一位記錄右邊兩組學(xué)生;確定三位教師記錄“學(xué)生參與度及成效分析”表,其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生(相對(duì)人數(shù)較多),一位記錄右邊兩組學(xué)生;確定三位教師記錄“各種提問(wèn)行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表”,沒(méi)有再作具體分工。
進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察:依照事先選定的記錄方式,我們對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行了觀察并及時(shí)作了記錄。因?yàn)槊恳晃唤處煻加刑囟ǖ挠^察任務(wù),所以所有老師觀察活動(dòng)都十分認(rèn)真、專注。
觀察后的匯報(bào):在觀察后的第二天,我們對(duì)觀察的記錄作了匯報(bào),交流了進(jìn)行課堂觀察的感受。因?yàn)槭怯^察匯報(bào),所以我們較多的對(duì)課堂場(chǎng)景進(jìn)行描述,對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),對(duì)圖表進(jìn)行呈現(xiàn),沒(méi)有過(guò)多的發(fā)表觀察者對(duì)這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺(jué)得這是一次有意義的嘗試,但同時(shí)又覺(jué)得還有很多做法值得探究、改進(jìn)。
二、對(duì)課堂觀察開(kāi)展點(diǎn)滴的思考。
由于對(duì)課堂觀察研究還處在嘗試階段,在交流時(shí)老師們就覺(jué)得還有許多做法值得探究、改進(jìn);我對(duì)我們開(kāi)展的課堂觀察活動(dòng)進(jìn)行了反思,現(xiàn)將點(diǎn)滴反思匯報(bào)如下:
觀察的焦點(diǎn)不夠集中,結(jié)果是觀察有效性不夠高。
我們?cè)谟^察前確定了四個(gè)方面的內(nèi)容(目的):“教師的移動(dòng)位置”觀察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問(wèn)行為”觀察,但在實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn),一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問(wèn)題,因?yàn)槲覀儾豢赡茉谝淮斡^察活動(dòng)中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面,只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心,根據(jù)觀察中心收集觀察資料,記錄并統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù),這樣的觀察才更為有效。因此,今后再進(jìn)行課堂觀察一定要確定一個(gè)焦點(diǎn),而且最好有被觀察者提出。比如:如果我對(duì)我課堂表?yè)P(yáng)的技能不夠自信,那么我們就可以確定以對(duì)“課堂表?yè)P(yáng)技能(有效性)”為觀察焦點(diǎn)的課堂觀察,達(dá)到提高表?yè)P(yáng)技能,最終提高教學(xué)效果的目的。
觀察前培訓(xùn)倉(cāng)促,觀察工具選擇欠佳,影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后,我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對(duì)觀察老師進(jìn)行了最簡(jiǎn)單的培訓(xùn),但由于僅僅是利用課間的十分鐘時(shí)間,加之對(duì)觀察工具的不夠熟悉,因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。(有的觀察者對(duì)觀察工具使用不夠熟悉,觀察在上課一段時(shí)間后才開(kāi)始;有的是兩位觀察者觀察相同的對(duì)象,但記錄的內(nèi)容差別較大。)其實(shí),如果需要多個(gè)觀察者進(jìn)行觀察,就需要較細(xì)致培訓(xùn),這樣才能達(dá)到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表,那么就需要對(duì)觀察者進(jìn)行(操作觀察表所要求的)具體規(guī)則和技巧的培訓(xùn),以提高觀察的信度。
課堂觀察可以提高學(xué)校教研活動(dòng)的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過(guò)程中,能夠漸漸提高工作的責(zé)任感、成就感,滿足感。教師會(huì)養(yǎng)成合作意識(shí),教師間會(huì)形成良好的合作關(guān)系,從而會(huì)形成一種積極參與的,充滿活力的,具有實(shí)效的教研氛圍,最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
山行課堂小結(jié)篇十七
如果下節(jié)課內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系緊密,教師在讓學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)的同時(shí),對(duì)新課的預(yù)習(xí)給予指導(dǎo)。教師在設(shè)計(jì)這樣的小結(jié)時(shí),可以根據(jù)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)編制預(yù)習(xí)提綱,這樣學(xué)生可以按照老師給定的預(yù)習(xí)提綱,有目的、有針對(duì)性地去預(yù)習(xí),避免走彎路。既總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容,又為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)埋下了“伏筆”,達(dá)到了“承前啟后,自然過(guò)渡”的目的。
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