演講，首先要了解聽眾，注意聽眾的組成，了解他們的性格、年齡、受教育程度、出生地，分析他們的觀點、態(tài)度、希望和要求。掌握這些以后，就可以決定采取什么方式來吸引聽眾，說服聽眾，取得好的效果。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的演講稿呢？下面是小編為大家整理的演講稿，歡迎大家分享閱讀。
語文學課標說教材演講稿篇一
大家好!我是莘縣河店鎮(zhèn)中心初級中學的教師姬長倉，從事教育教學工作十年之久，今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級上冊語文，主要從說課標，說教材，說建議三個方面來展開。
一、說課標
總體目標
《義務教育語文課程標準》對語文課程提出了三維目標。包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感與態(tài)度目標。三者互相滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。具體的目標有十個：
1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。
3.培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。
4.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。
5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7.具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9.具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
學段目標
(一)識字與寫字
(1)能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。
(2)在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
(3)臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
(4)寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(2)養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。
(3)在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
(4)對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
(5)在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
(6)能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
(7)欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
(8)閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。
(9)誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
(10)隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
(11)能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(12)學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇(段)。
(三)寫作
(1)寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
(2)多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。
(3)注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。
(4)寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標點符號。
(5)寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實;寫簡單的說明性文章，做到明白清楚;寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫常見應用文。
(6)能從文章中提取主要信息，進行縮寫;能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫;能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
(7)根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
(8)作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。
(四)綜合性學習
(1)自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
(2)能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
(3)關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
(4)掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。
二、說教材
教材的編排特點
標準的精神教材在選文、練習、活動等方面的設計主要有以下幾個特點
第一、構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材每個板塊分若干單元(主題)每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系注重教材的實踐性自始至終把語文學習置于實踐活動之中突出教材的綜合性減少頭緒突出重點閱讀、寫作口語交際綜合性學習整合在一起語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。
第二、致力于全面挺高學生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時豐富學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
第三、積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分選文的練習和提示都尊重學生閱讀的自主性和獨立性引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構文本意義鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過程培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
第四、遵循語文教育規(guī)律突出學生的語文實踐活動使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程變成讀寫聽說的不斷實踐的過程在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結合使教科書由課內(nèi)走向課外。
教材比較以往所使用的課本是在新課程標準指導下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材具體表現(xiàn)在以下幾個方面
一是比較全面的體現(xiàn)了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求
二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系
三是設計了比較完備的助學系統(tǒng)，利教便學;
四是堅持了教學內(nèi)容的質(zhì)和量的統(tǒng)一，有利于減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發(fā)展。
內(nèi)容整合第一單元詩海徜佯第二單元思想風采第三單元少年生活
第四單元求知與讀書第五單元古代白話小說第六單元史記
教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結構線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。提到這本教材體現(xiàn)了“大語文”的理念。
當然，新教材絕對不會忘了對新的信息技術的運用。在這本教材中我們可以看到當代信息社會的“投影”課本提醒學生借助各種媒體廣開語文資源搜集語文信息并且讓學生互相交流信息學會合作與分享。這本教材的“革命性”還體現(xiàn)在對教師傳統(tǒng)授課方式的顛覆和對學生傳統(tǒng)學習方式的革新。老師不可以再是學生學習上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風景老師會指給學生，但學生選擇什么路徑以及他對“風景”的如何領略則要靠他們自己。在這個過程中，要培養(yǎng)學生自主合作探究的語文學習的新方法。自主即主動，要主動地在語文學習實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力合作就是要切磋學問砥礪思想共同完成學習任務探究則要求善于質(zhì)疑問難深入研究并解決問題。
課程資源的開發(fā)和利用
課程標準的基本理念第四點指出“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發(fā)利用課程資源。
立足教材資源
立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材讓學生借助教材這個例子領悟到教材以外的東西綜合提高語文素養(yǎng)。
以課程標準為依托，以先進理念為導向，以教育規(guī)律為動力，以知識積累能力培養(yǎng)為目標，我將和我的學生們在豐富多彩的語文世界中自由飛翔。以上是我的說課內(nèi)容，不過我認為在教學實施的過程中我們還要綜合多種因素來掌控，活解活用我的新課程標準。還足之處還望批評指正。謝謝大家!
語文學課標說教材演講稿篇二
尊敬的各位領導，大家好：
我來自，今天我要研說的是人教版語文八年級下冊第四單元的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容主要是關注民俗風情(節(jié)日、民間藝人……)下面我將從課程目標、內(nèi)容標準、編寫意圖、編寫體例、教材的內(nèi)容結構以及立體式整合，教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用幾方面進行研說。首先來看課程目標。語文課程的總目標是：
(一)知識目標
1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，能正確工整地書寫漢字。
2.學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3.學會多種閱讀方法。
4.運用常見的表達方式寫作。
5.文明交際，綜合學習。
(二)能力目標
1.發(fā)展語言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
2.具有獨立閱讀的能力，形成良好的語感。
3.具有日?？谡Z交際的基本能力。
4.學會使用常用的語文工具書。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標
1.培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)和健康的審美情趣。
2.形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
3.提高文化品位和審美情趣。
我今天所說的內(nèi)容是人教版八年級上冊第四單元的內(nèi)容，民俗是人類文明積淀中的一個重要組成部分。本單元的內(nèi)容標準為：
1、引導學生加強朗讀訓練，讀出語氣、語調(diào)、讀出韻味，培養(yǎng)語感
2、感受美好的民風民俗，感受日常生活中的詩意，感受普通百姓內(nèi)心中的人性光輝。
3、學習本單元多角度、多手法描寫事物的方法。
4、學習揣摩文中精彩的段落和關鍵詞句，體會語言豐富的表現(xiàn)力。
接下來我就當前我校使用的人教版教材進行分析，主要從教材的編寫意圖、編寫體例、教材的內(nèi)容結構以及立體式整合幾方面來說教材。
(一)教材的編寫特點：
1、注意體現(xiàn)基礎性和階段性，關注個學段之間的銜接。都是按專題組織單元，專題內(nèi)部自成系統(tǒng)。
2、體現(xiàn)了時代特色和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然。
3、繼承弘揚中華民族的優(yōu)秀文化
4、適合學生身心特點和認識水平。
5、選取篇目文質(zhì)兼美，具有很強的典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學習。
6、教材內(nèi)容安排注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。
7、教材體例和呈現(xiàn)方式靈活多樣，體現(xiàn)語文特點。
(二)教材編排體例
人教版八年級下冊教材編排主要是由“寫在前面”、“閱讀(6個單元)”“綜合性學習”、“古詩文背誦”、“名著閱讀”、“附錄”幾部分構成。
“寫在前面”給學生親切感，具有極強的針對性，能夠給學生的學習指明方向?！伴喿x”包括略讀、精讀、資料鏈接、讀一讀、寫一寫、寫作、口語交際、研討與練習等，注重了語文與生活的聯(lián)系，注意閱讀能力的培養(yǎng)。“綜合性學習”貼近生活，淡化技巧，強化學生的實踐?！肮旁娢拈喿x”側重積累背誦理解。“名著導讀”目的是拓寬學生視野?！案戒洝敝饕菚ㄖR了解與語法知識。
(三)內(nèi)容結構：第一單元主題是“人與自我”，二三四單元為“人與自然”，五六單元為人與社會。從教材的內(nèi)容上都是圍繞這三個主題來編排設計。人文性內(nèi)容和工具性內(nèi)容的統(tǒng)一，都突出知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面，把閱讀、寫作、綜合性學習整合在一起，對學生能力的培養(yǎng)和知識傳授整合在一起，并且把科學教育與人文教育整合在一起，各個環(huán)節(jié)的設計，關注了學生的個性差異和不同學習需求，為學生提供了各自的發(fā)展空間。
(四)、知識和技能的立體式整合：
本單元一共五篇文章，均屬于敘事散文,單元的重點、難點：
1、學習本單元描寫事物的手法，掌握此類文章的寫法。
2、品味文中的思想情感
3、賞析詞句在文中的作用
4、感受民風民俗，加深對民族的了解和感情
所選的這幾篇文章的內(nèi)在邏輯關系為：
1、主題相同，內(nèi)容寬泛。
2、學以致用提高能力，以“學會讀書”為主線，統(tǒng)攝讀、寫、口語交際、語文實踐活動，引導“綜合學習與探究”。
《云南的歌會》用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱。三個場合在內(nèi)容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與欣賞。《端午的鴨蛋》以平淡悠然的筆調(diào)，津津有味地介紹了高郵的端午習俗，家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲和特色以及端午的鴨蛋。寫作特色是結構精巧，語言平淡有味。《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活的片段、人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。《春酒》是一片詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，通過對“春酒”“會酒”等風俗的神情敘述，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情?！端资榔嫒恕匪茉炝藘晌挥兄毺匦愿竦拿耖g高人的形象。從一個小角度切入，一人僅寫一事，卻寫得形神兼?zhèn)洌P兩筆就勾畫出人物的神韻。語言樸素幽默傳神，彌漫著濃濃的津腔津韻?！熬C合性學習”以“家鄉(xiāng)風情”為主題，設計各種活動方式，全面培養(yǎng)學生的能力，養(yǎng)成動口、動手、動腦的習慣。
接下來是說建議，首先說教學建議，民風民俗是人類文明的重要組成部分，為便于學生理解，建議學生查找資料。教師可借助音像資料，適當增加學生的知識儲備和體驗。如搜集云南民歌、吆喝的聲音等。貫徹以學生為本，以教師為主導、學生為主體的理念，積極貫徹三個維度的教學目標，立足基礎，突出主干知識，重視課堂的有效教學，學習語文與實踐語文相結合。引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。加強學生自讀，注重學生閱讀指導，在閱讀中養(yǎng)成思考的習慣，引導學生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，積極參與實踐活動。可以結合本單元的要求安排學生搜集當?shù)氐娘L俗習慣，了解來歷及相關的詩歌。在教學中引入競爭機制，發(fā)揮學生主體;實行小組合作學習，將同學六人一組，為了保證人人有事干，六人在互相合作的基礎上又有不同的分工(即組織者、記錄者、搜集材料者，展講者)以組為單位討論或展講他們能想到的問題以及解決的措施，最后小組展開競爭，看看哪組同學想的更全面，措施更得當，獲勝組給予適當?shù)莫剟睢?/p>
努力改進課堂教學，積極學習有效課堂教學模式，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。提倡多讀多寫，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。
其次，評價建議：結合課程標準，根據(jù)本單元內(nèi)容，我們對學生進行全方位評價，對生字練習檢查，指導學生寫好隨筆，真情實感地表達自己的學習所得，注重合作態(tài)度參與程度的評價，每堂課對學生的預習、發(fā)言、訓練等情況做好記錄。閱讀的評價主要是看學生能閱讀、能表達、能欣賞、會積累。“綜合性學習“主要舉行民間風俗展示活動，多角度，有創(chuàng)意地表現(xiàn)內(nèi)容，進行學習成果展示交流活動。鼓勵學生綠色閱讀，強化積累。
最后是課程資源的開發(fā)與利用：重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極構建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。充分利用身邊的各種學習資源，如班內(nèi)圖書角，舉辦各種活動，參觀當?shù)氐穆糜尉包c，了解國內(nèi)外重大事件等(說事拉理、談天論地)。積極開發(fā)校本教材，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力。班級中總有一些優(yōu)秀的學生，他們的學習方法、學習態(tài)度、學習動機和學習效果都是有效地課程資源，將這些資源開發(fā)出來并運用好，教師可以省去不少的“教功”。
我的理想課堂：讓自己的觀念轉(zhuǎn)變，教學方法靈活多樣，課堂設計新穎，教學程序應當是有條不紊的，建立和諧融洽的師生關系，教學氣氛輕松活潑，教學內(nèi)容厚重豐滿，力求課堂的有效，并進一步構建高效課堂。教學相長，充分展示語文魅力，課堂內(nèi)容是拓展的、延伸的，學習過程是愉悅的、享受的…
語文學課標說教材演講稿篇三
各位評委老師上午好!
我來自調(diào)兵山市第十一小學。我叫楊曉杰。很高興能參加這次的說課標說教材比賽。我說的是新標準小學英語三年級起點第七冊。我想從英語課程標準、教材和建議三方面來具體說一下。
一.英語課程標準
1課程的總目標：
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上的。
2.學段目標：
英語課程標準明確指出五六年級的學生應完成二級目標，即：
對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候。交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于了解異國文化習俗。
3.本冊教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容標準：
講述關于某個地方或某件事物的基本信息。如地理位置等。
用"there be"句型描述事物、介紹事物。
談論自己或他人的愛好。
談論中西方節(jié)日，比較他們的差異。
用“can”表述能力。
用“have got /has got”談論個人擁有的物品，并進一步了解不同國家的文化習俗。
用一般現(xiàn)在時描述動物特征。
通過使用副詞“often”等談論行為習慣和愛好。
用“want to ”詢問他人的意愿及表達自己的意愿。
用“please/don't”式祈使句發(fā)出指令并能遵守規(guī)章制度，執(zhí)行指令。
二.說教材
我想從教材的編寫特點、編排體例、內(nèi)容結構和知識的整合情況分別說一下。
1.編寫特點
a此教材是以素質(zhì)教育為根本指導思想、以國家《英語課程標準》為基本依據(jù)編寫的。
b全套教材上下銜接，具有連續(xù)性。
c以“題材-功能-結構-任務”為編寫原則，為學習者努力營造語境，精心設計內(nèi)容，學練結合，符合語言教學規(guī)律，具有新穎性和可操作性。
d以學生為中心，按學生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點設計大量語言活動，以激發(fā)學生的學習興趣。而且能遵循語言教學理論，體現(xiàn)其科學性。
e此教材由中英兩國英語教學專家合作編寫，體現(xiàn)了國內(nèi)外先進的外語教學理念。
2.編排體例
本冊教材由11個模塊(其中包括一個復習模塊)、總單詞表和故事總匯構成?？倖卧~表共有兩個。第一個是學習詞表，是按模塊順序排列的。第二個是參考詞表，是按字母表順序排列的。具體說到每個模塊內(nèi)容，它又分兩個單元。第一單元是語言呈現(xiàn)單元。第二單元是語言擴展和語言練習單元。而在第一單元的第二部分均為基本教學目標呈現(xiàn)。即要求學生掌握的目標語言。我們都知道，教學目標是教師整個課堂設計的中樞，也是學生課堂學習的指南針。所以說這樣的編排真是為師生帶來了很大的方便。
3.內(nèi)容結構
本冊教材的內(nèi)容是由主題生成模塊，模塊分解成單元的形式體現(xiàn)的。本冊教材共11模塊(內(nèi)含一個復習模塊)。其內(nèi)容是：america,china,hobbies,festivals,foreign friends,letter from abroad,animal facts,habits,trips,rules.
4知識和技能的整合
a橫向整合：
語音知識：本冊教材涉及的語音主要是單詞在句子中的重音和句子的語調(diào)。
詞匯知識：本冊教材中的單詞可分為國家、場所、廚具、行為動作、食物、自然事物、人物、心情等幾大類別。共57個四會單詞、2個四會詞組。
句型：本冊教材的句型教學是有關國家、愛好、節(jié)日、能力、擁有物品、動物特征、習慣、旅行、規(guī)則等方面的用語。共21個重點語句。
語法知識：
從時態(tài)上，本冊教材出現(xiàn)了“一般現(xiàn)在時”“一般過去時”和“現(xiàn)在進行時”，其中“一般現(xiàn)在時”出現(xiàn)最多，是本冊的一個重點。
b.縱向整合：
新標準英語教材是以題材為主線，模塊為結構進行設計的。其涉及的題材有festivals,food,animals,seasons and weather 等十五種題材。而其中有的題材在不同年級是重復出現(xiàn)的。但其內(nèi)容是逐步擴展、加深和螺旋上升的。
如：“shopping(購物)”這一話題，五年級學習較簡單的購買的數(shù)量。六年級學習具體的購買食物的表達。
又如：“rules(行為指導，規(guī)則)”這一話題，五年級從日常生活習慣上運用“should”表述應該做什么。六年級從規(guī)章制度上運用“please,don't”表達允許做的事和禁止做的事。本學段類似的還有“圖書館”“旅行”“國外寄來的信”“描述地理位置”“there be 句型描述事物”“can/can't 講述能力”等六種重復話題。
三.說建議
1.教學建議?
通過幾年的工作實踐，我認識到：小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句子的概念化解釋和程序化分析。那樣只會使教學內(nèi)容平淡，課堂氣氛沉悶，從而使學生不能全身心地投入到英語學習中去。所以我們一定要講究教學方法，還要運用得當。
針對單詞教學，我嘗試了以下幾種方法：
a直觀教學法
如教學單詞“postcard”和“stamp”時，就可以利用真實的明信片和郵票進行教學。既吸引了學生注意力，促進了學生用英語思維又加強了學習效果。
b全身反應法
如教學動作類單詞如：jump,run,clean時，可以讓學生起立，邊跳邊說：jump jump jump
作跑步姿勢，邊跑邊說：run run run 作掃地或拖地的樣子，邊做邊說：clean clean clean
c步步為營拼單詞法
如教學yesterday 這個單詞，先板書yes,再寫ter, 然后加day,學生就能自己拼讀這個單詞了。
d.先分再合識單詞法
如教學“football”時，可以把它拆分為“foot”和“ball”解釋為“用腳踢的球” 就是足球。
針對句子教學，我運用了下面幾種方法：
work (結對練習法)
這個方法既簡單又實用。既充分調(diào)動了學生積極性，又有利于學生交際能力的形成。
play.(角色扮演法)
教材中的課文大多是以若干人物的對話形式呈現(xiàn)的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。
首先它能創(chuàng)設文本情境，讓你快速進入角色，從而更好的理解語言。其次可以提高層面，讓學生自如地運用語言。如將提供的人物換成自己和他人的名字或自由改編課文，小組分角色演示等。
c.句子接龍
如教學句子：it's about six thousand seven hundred kilometres. 其中thousand, hundred, kilometres 這三個單詞是生詞又不是單音節(jié)詞，所以學生們說起來有點繞口。我就采用了接龍的方式。即讓每個學生依次說出一個單詞，最后連成一個句子。其中必須首先選取主動發(fā)言的學生，因為他們是其他學生的表率。這樣通過幾輪練習，生詞也攻克了，句子也順口了。在此基礎上，還可以以競賽的方式開展。那么用時最少，正確率最高的組就自然獲勝了。
當然，積累了語言知識后就應該在任務教學法的指引下運用了。以培養(yǎng)學生在真實生活中運用英語的能力。
2.評價建議
教學評價是英語課程的重要組成部分。我們在評價學生時，有形成性評價和終結性評價兩種。但我認為我們更應該注重對學生的形成性評價。 以英語課上的讀課文為例，針對部分好學生覺得自己能順利讀出課文就沾沾自喜，滿足于現(xiàn)狀，即使有個別單詞發(fā)音不準也不在乎的現(xiàn)象。我為孩子們制定了具體的競爭性評價方法：1、聲音洪亮，語音語調(diào)正確好聽，有情感給五分2、朗讀有一定的語音語調(diào)，發(fā)音基本準確的給四分。3、課文基本能朗讀下來，語音語調(diào)錯誤較多給三分。這樣在強烈的競爭意識下，孩子們終于改變了學習觀念，同時擁有了積極進取的學習精神。
另外學生也可以在每周的最后一節(jié)課結束前利用評價表來評價。如圖：評價內(nèi)容為：評價方式是：它主要通過星級評定，滿分為三顆星 其中家長評價項也可用語言描述。
通過這種評價，讓學生更透徹的了解了自己，能及時發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進。
我們知道作業(yè)是鞏固知識的一種手段。但作業(yè)的布置要多樣化，作業(yè)評價要新穎。我有時分為a b c 三個等級，有時寫評語如wonderful /good/be more careful,please! 等。我還定期評選出優(yōu)秀作業(yè)，讓全班同學觀看學習。
針對綜合性評價，如下表：我主要以學生的模塊測試、期中、期末成績?yōu)閰⒖?，最后評為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個等級。
總之，無論哪種評價形式，其目的都是為了激發(fā)學生學習興趣，使其不斷進步，從而較輕松的達到學習目標。
3.課程資源的開發(fā)和利用
a從教材著手，深入挖掘，有效利用
以本冊教材module 5 unit 1 part 3 為例，如圖：
乍一看來，此題句子繁瑣，不容易吸引學生注意力。所以我們要找到規(guī)律使句子簡單化。那就是用i can---- 造句子。然后逐個擊破，再找三個學生示范演示例句。您一定會認為這部分任務到此結束了。其實這才剛剛開始，學英語的目的就是培養(yǎng)學生自由運用英語的交際能力，所以下面的時間就讓他們自由發(fā)揮吧。
b積極開發(fā)課外資源
1)如我們可以建議學生每天晚上看中央10臺的希望英語節(jié)目，還有北京臺的色拉英語節(jié)目。
2)我們可以在班級前面建一個英語圖書角，把學生們找到的有關英語方面的報刊、雜志等書籍集中在那，供大家翻閱。
3)我們還可以號召學生收集日常生活中存在的一切英語資源。如廣告語、家用電器使用說明、公共標志語、商店掛牌等。
總之，英語課程資源無處不在。發(fā)現(xiàn)它，并有效運用它。那么學生的英語素質(zhì)就可以從根本上提高了。
以上便是我對本冊教材的具體分析。不足之處請評委老師多多指正!
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