通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,找到提升的方向。在總結(jié)時(shí),要客觀公正地評(píng)估自己的表現(xiàn),不偏袒也不苛刻。這些總結(jié)范文涵蓋了不同難度和不同層次的寫(xiě)作,可以滿(mǎn)足不同人的需求。
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇一
開(kāi)學(xué)以來(lái),我聽(tīng)了杜主任、冒愛(ài)玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語(yǔ)文課,收獲頗豐。整體來(lái)說(shuō)每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確,并能在教學(xué)過(guò)程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出;課堂問(wèn)題設(shè)置巧妙,環(huán)環(huán)相扣,自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本資料和情感;師生互動(dòng)用心有效;注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,德育滲透如細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲;注重過(guò)程方法的教學(xué),不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的推敲揣摩品味;在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生,恰當(dāng)新穎,很好地加深了對(duì)文本中心資料思想感情的理解;板書(shū)涵蓋了文本主要資料和主題思想,并有藝術(shù)之美感。
杜主任的課有許多光彩之處,最突出的是他本人有深厚的文化功底,并將其表此刻了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語(yǔ)言注重文學(xué)性,詞匯豐富,文采飛揚(yáng),語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上能感受語(yǔ)言的魅力,在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語(yǔ)詞匯,潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴(yán)主任對(duì)文本的解讀十分深刻,對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟,悟中讀,跳出來(lái),走進(jìn)去的讀書(shū)方法也讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上,而是到達(dá)了深層次的理性的思考。因此,學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá),而是讓聽(tīng)課老師也嘖嘖稱(chēng)贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒(méi)有舍本逐末,只有十分精煉的四句話(huà)的方法點(diǎn)撥。
陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎,讓學(xué)生用記者訪(fǎng)問(wèn)的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍,學(xué)生參與面廣,學(xué)習(xí)用心性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩(shī)人成就詩(shī)詞知識(shí)等適時(shí)適度,似信手拈來(lái),又恰到好處。這也與他肚里有文章,胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。
冒愛(ài)玉老師教學(xué)注重對(duì)文本資料情感的分析挖掘,培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的潛力,表述概括的潛力等等。這對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不程式化,又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無(wú)論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就十分注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答,盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái),回答得好教師給予肯定,對(duì)于學(xué)生回答過(guò)程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
孫茂洲老師對(duì)教材的取舍方面有勇有謀,他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位,同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效,尤其是讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《安恩和奶?!返慕Y(jié)尾,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對(duì)文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方,語(yǔ)言清晰,表達(dá)潛力強(qiáng),語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從資料到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問(wèn)題,很好。
周麗娟老師講課有激情,善于帶動(dòng)學(xué)生,有個(gè)人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理,過(guò)渡自然,全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出,大多數(shù)問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易答巧妙,學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單好懂。學(xué)生答題潛力強(qiáng),能夠說(shuō)這與老師平時(shí)的潛移默化分不開(kāi)。她的語(yǔ)言流暢,通俗易懂,簡(jiǎn)潔明快?;竟ι詈?,容量雖大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學(xué)資料適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求,有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn),有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢,充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,努力營(yíng)造高效,和諧的課堂,整堂課情知交融,取得了很好的效果。
亮點(diǎn)是說(shuō)不完的,那就打住。下面說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的收獲:
第一、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的味道,老師的“講”是至關(guān)重要的,老師在課堂上要講語(yǔ)言、講文學(xué)、講寫(xiě)作,而不是去講思想道德、講國(guó)際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營(yíng)造,語(yǔ)言要有文采,能打動(dòng)學(xué)生,教學(xué)就應(yīng)在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營(yíng)養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。
第二、讀書(shū)是感悟語(yǔ)文的重要途徑,出聲朗讀更是語(yǔ)文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上,我們都多次聽(tīng)到了學(xué)生飽含感情的讀書(shū)聲,教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書(shū)、自主感悟的思想,讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師透過(guò)問(wèn)題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)誦讀,并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘,啟發(fā)學(xué)生多元思維,讓學(xué)生走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。
要點(diǎn)。課堂上我們就應(yīng)注重學(xué)生的口頭表達(dá),讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話(huà),表達(dá)自己的思想,有時(shí)還應(yīng)有的書(shū)面表達(dá),這樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練,這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
第五、多媒體(或者課件)的利用與處理,不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著,宜精練、適用、有效,因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件,一會(huì)影響課堂的流暢性;二會(huì)淡化生本對(duì)話(huà),導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話(huà)效果的弱化,如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀,后邊的事情就不好辦了。
有人說(shuō):教學(xué),是一門(mén)遺憾的藝術(shù);課堂,是一個(gè)抒寫(xiě)缺憾美的地方;教師,則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的職責(zé)人。是的,沒(méi)有遺憾也就沒(méi)有回味,也就不會(huì)有跌宕的精彩,雨后的彩虹。那我們就不談遺憾,不怕遺憾,而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢(shì)。
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇二
新課改下,高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師透過(guò)課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,透過(guò)師生應(yīng)對(duì)面的即時(shí)交流,能夠有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是,當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐中,不應(yīng)當(dāng)將課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑,如何有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性仍然是當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題。
1.提的問(wèn)題不明確。
實(shí)踐中,教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視,很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前準(zhǔn)備工作不夠充分,憑借以往的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)上課,沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,在課堂上提的問(wèn)題也是比較隨機(jī)的,不在意學(xué)生回答問(wèn)題的信息反饋狀況,對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題的隨意性,直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí),一些教師認(rèn)為只有多提問(wèn),才能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái),課堂氣氛才能夠活躍起來(lái),所以,就會(huì)在有限的課堂時(shí)間里提出很多不具有針對(duì)性的問(wèn)題,這樣不利于學(xué)生思考,反而減低了教學(xué)的質(zhì)量。
2.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于每節(jié)課都有時(shí)間的限制,這樣教師真正能夠留給學(xué)生思考的時(shí)間是十分有限的,而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,在課堂教學(xué)過(guò)程中,習(xí)慣性的先入為主,留給學(xué)生思考的時(shí)間很少,習(xí)慣性的在等待學(xué)生回答的過(guò)程中就把答案說(shuō)出來(lái)。也就是說(shuō),傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,學(xué)生連自己思考的時(shí)間都沒(méi)有,完全是按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),這時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情緒比較大,課堂上課不認(rèn)真,課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。
3.回答問(wèn)題反饋的信息不夠重視。
學(xué)生在回答老師提問(wèn)的過(guò)程中,也從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生掌握該問(wèn)題的程度,在必須程度上也反映著全班部分同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題掌握的程度,所以教師應(yīng)當(dāng)重視每一次提問(wèn)中,學(xué)生掌握知識(shí)的狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。但是,實(shí)際工作中,教師讓學(xué)生回答完問(wèn)題以后,就將學(xué)生晾在一邊,自己考試傳授自己的方法,這樣的教學(xué)往往使得學(xué)生依靠老師,學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng),思維沒(méi)有得到有效的開(kāi)拓。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略。
1.明確課堂提問(wèn)的問(wèn)題。
高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié),教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免過(guò)度的經(jīng)驗(yàn)主義,不應(yīng)當(dāng)完全的依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)做的課前準(zhǔn)備工作忽略。課堂上雖然老師授課的資料是不變的,但是授課的對(duì)象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的,所以,教師在課前預(yù)習(xí)階段,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體環(huán)境背景,對(duì)授課的資料作出必要的調(diào)整,對(duì)于課堂需要提問(wèn)的題目也應(yīng)當(dāng)慎重選取,圍繞課堂教學(xué)目的和學(xué)生的接收潛力展開(kāi)。課堂提問(wèn)亦是老師和學(xué)生交流的過(guò)程,設(shè)計(jì)的提問(wèn)問(wèn)題明確清晰,那么將有效的促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流,為接下來(lái)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于提問(wèn)問(wèn)題的本身,問(wèn)題有難易之分,應(yīng)當(dāng)根據(jù)問(wèn)題的難易程度,讓學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí),到達(dá)教學(xué)需要的廣度和深度即可。
2.合理控制提問(wèn)的頻率。
問(wèn)題的提問(wèn)要有一個(gè)合理的廣度和深度,提問(wèn)的問(wèn)題不能過(guò)于困難,避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,除了這個(gè)以外,教師在課堂上應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的控制提問(wèn)的頻率,把提問(wèn)控制在一個(gè)合理的限度內(nèi)。如果頻發(fā)的進(jìn)行提問(wèn),則學(xué)生在課堂中進(jìn)行必要思考的時(shí)間將會(huì)打折扣,這樣則打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。如若一向不提問(wèn)或提問(wèn)很少,則會(huì)出現(xiàn)教師一向在滔滔不絕,而學(xué)生則一向只是聽(tīng),被動(dòng)的接收知識(shí),課堂互動(dòng)基本沒(méi)有,則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師也不能夠及時(shí)獲得學(xué)生掌握知識(shí)的狀況。所以,提問(wèn)的目的是為了吸取學(xué)生的注意力和興趣,透過(guò)提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本身并用心的尋找解決問(wèn)題的思路,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3.課堂提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以探究式為主。
課堂提問(wèn)主要是為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,同時(shí)根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的狀況,來(lái)決定學(xué)生掌握知識(shí)的狀況,進(jìn)而決定下一步的課堂教學(xué)計(jì)劃,所以課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以探究式問(wèn)題為主,已到達(dá)啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路進(jìn)行。比如,在進(jìn)行幾何教學(xué)中,能夠要求學(xué)生結(jié)合圖形思考,教學(xué)生遇到具體的題目應(yīng)當(dāng)如何畫(huà)圖、分析和證明,發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度進(jìn)行思考,尋找不同的解題思路。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之,新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)就應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境,同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況來(lái)決定提問(wèn)的問(wèn)題,從課堂問(wèn)題的目的、有效性入手,提出貼合實(shí)際教學(xué)要求的問(wèn)題,以利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇三
在這次高中教師遠(yuǎn)程研修中,看視頻、做作業(yè)、發(fā)評(píng)論、寫(xiě)文章、看簡(jiǎn)報(bào)、聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)是我每天的必修內(nèi)容。為了及時(shí)而又保質(zhì)保量地完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),整天都在忙忙碌碌,可謂夜以繼日,廢寢忘食。
每一次的專(zhuān)題講座都是那么精彩!專(zhuān)家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話(huà)中,我收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。其中,教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要,語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動(dòng),需要有趣的東西來(lái)吸引他,帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力,學(xué)生的注意力集中了,才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn),還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。此外,教師應(yīng)將自己學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去,并不斷地進(jìn)行自我反思和批判,這樣才會(huì)在教學(xué)中獲得進(jìn)步,逐步轉(zhuǎn)向研究型教師,也才會(huì)體驗(yàn)到工作的快樂(lè)和幸福。
教師的人格影響著孩子的成長(zhǎng),好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向?qū)?,好教師能給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望,給稚嫩的雙手帶來(lái)力量,給迷茫的雙眼帶來(lái)清明,給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔。優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品位的修煉,用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生,用人格魅力去影響學(xué)生,用生命去關(guān)照學(xué)生。有一位特級(jí)教師說(shuō)得好:當(dāng)教師就四個(gè)字——用心用情。參與授課的專(zhuān)家、名師,每一位身上都有著許多閃光點(diǎn),他們廣博的學(xué)識(shí)、睿智的思想、對(duì)教育的熱愛(ài),統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動(dòng)精彩的講課中,也深深地影響和感染著每一位學(xué)員。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了:教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專(zhuān)業(yè)的共同提升,修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)我還體會(huì)到,高中教師遠(yuǎn)程研修,是提高老師知識(shí)水平,業(yè)務(wù)能力,授課藝術(shù)、教研能力、以及轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要途徑。遠(yuǎn)程研修的根本目的在于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)教師的實(shí)踐智慧。我們不能為學(xué)而學(xué),應(yīng)該為用而學(xué):將培訓(xùn)和以往的工作結(jié)合起來(lái),根據(jù)專(zhuān)家的引領(lǐng),反思過(guò)去的工作,尋找存在的問(wèn)題;將培訓(xùn)和今后的工作結(jié)合起來(lái),根據(jù)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的實(shí)際,制定下學(xué)期工作思路和工作措施。
這次培訓(xùn)使我們直面自己教育教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題,并找到了解決的方法;專(zhuān)家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么,大膽拋棄什么;我十分珍惜這一難得的機(jī)會(huì),一有時(shí)間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來(lái),在這里自由瀏覽、評(píng)論他人文章,視野變廣了,我了解到教學(xué)中最前沿的知識(shí),充分理解了新課改理念。我深感這一平臺(tái)加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò),為教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境,這對(duì)每位參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。
十天的高中語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過(guò)看視頻,專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),和其他學(xué)員交流,有很大的收獲和提高,回想學(xué)習(xí)過(guò)程,既緊張又充實(shí),收獲和感想頗多,現(xiàn)把我個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下。
一、教學(xué)觀念有了新的改變。
學(xué)無(wú)止境,教然后知困,學(xué)然后知不足。對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。愚以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。因此,在教學(xué)中,書(shū)本是無(wú)言的老師,讀書(shū)是教師教學(xué)中最大的樂(lè)趣。
比知識(shí)更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí),而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí),從哪里學(xué)習(xí),怎樣學(xué)習(xí),如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法,即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異,他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō),不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求,選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。因此,讀書(shū)不僅能充實(shí)知識(shí),更能掌握學(xué)習(xí)方法。
二、重視教學(xué)主體的作用。
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)文知識(shí)的傳授,始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受,而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,完全是處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài),有時(shí)在思想上有所認(rèn)識(shí),但一到實(shí)踐中,就縮手縮腳,擔(dān)心打破原來(lái)的定勢(shì)模式,引起課堂混亂,不可收拾。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。
要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),比如每節(jié)課在課堂上我們都讓學(xué)生有發(fā)表觀點(diǎn)感受的機(jī)會(huì)。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的意識(shí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿(mǎn)著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,要注重舉一反三,觸類(lèi)旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
高中語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。這對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種很大的挑戰(zhàn),學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí)。中國(guó)有句古話(huà):“授人以魚(yú),僅供一飯之需;授人以漁,則終身收益無(wú)窮?!薄瓣P(guān)于方法的知識(shí),是世界上最寶貴的知識(shí)”——培根。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)的遷移能力。
以上是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會(huì),希望在以后的教學(xué)中能將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,使我們獲得更大的收獲,使我們語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇四
心和勇氣,堅(jiān)定了我在今后的教育教學(xué)當(dāng)中大膽創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取的信念。
學(xué)習(xí)的日子里,觀看專(zhuān)家講座的視頻:那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我們更加貼近了課堂;專(zhuān)家們精辟獨(dú)到的分析使我明白了教學(xué)中該注意什么,哪些細(xì)節(jié)需揚(yáng)棄。觀看視頻后是做作業(yè),那是自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺(tái)。在教學(xué)中結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,根據(jù)專(zhuān)家的引領(lǐng),利用業(yè)余時(shí)間,無(wú)論身心多么疲憊,我都能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)并能用心參與在線(xiàn)討論、交流、同時(shí)也變成了日常生活的習(xí)慣。
尤其是這次歌唱模塊的學(xué)習(xí),我感到收獲很多,使我對(duì)歌唱模塊有了更大的信心。但是真正把專(zhuān)家的方法用到實(shí)際當(dāng)中去,還需要不斷去實(shí)踐與探索。我們必須要學(xué)以致用,把專(zhuān)家的方法用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去,但要結(jié)合自己的實(shí)際狀況,實(shí)踐,總結(jié),找出適合自己的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
培訓(xùn)雖然短暫,但我感覺(jué)學(xué)到了不少知識(shí),也認(rèn)識(shí)了不少同我們教育戰(zhàn)線(xiàn)的一些優(yōu)秀老師,也碰到了許多的新面孔,接收了一些新鮮事物同大家相互交流、相互探討,彌補(bǔ)自己存在的不足之處,把自己以前有的舊觀念拋棄掉。專(zhuān)家們的風(fēng)采、才華、知識(shí)的淵博,使我敬佩不已。聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座,使我明白了作為一名教師應(yīng)具備哪些素質(zhì),怎樣做才會(huì)受到學(xué)生的歡迎,我堅(jiān)信只有不斷地學(xué)習(xí),我們才能擁有源頭活水,生活才能妙趣橫生;教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手,左右逢源!只有終生學(xué)習(xí),教學(xué)才能富有新意、出神入化;教學(xué)生命才會(huì)經(jīng)久不衰;這樣的教師才會(huì)永受尊重、愛(ài)戴。
隨著遠(yuǎn)程研修尾聲的到來(lái),滿(mǎn)心都是那么的留戀,總有一些依依不舍,研修的日子里我們天天思考著,成長(zhǎng)著,收獲著,同時(shí)也為我們教育事業(yè)快樂(lè)地默默耕耘著!
語(yǔ)文教師年度工作總結(jié)|語(yǔ)文教師年終工作總結(jié)|語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)。
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇五
1、在考試前我并沒(méi)有深入復(fù)習(xí),只不過(guò)是看了看書(shū)。
2、臨陣磨槍?zhuān)粨簦綍r(shí)不善于積累。
3、復(fù)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)。
主要拉分的是。其實(shí),一直是我這五科中最不理想的科目,我對(duì)此也非常的著急,所以我在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加重視學(xué)習(xí)。
一直是我的強(qiáng)項(xiàng),可這次發(fā)揮的也不是很令自己滿(mǎn)意,但也沒(méi)有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。這是什么原因呢?主要是自己思想上的問(wèn)題,我總認(rèn)為沒(méi)什么,靠自己的功底完全可以應(yīng)付,但是事實(shí)與自己所想的是完全相反的。
經(jīng)過(guò)這次考試,我也明白了,隨著年級(jí)的升高,我們所需要掌握的知識(shí)也在不斷的增多,我以前學(xué)的那些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以,既是自己的強(qiáng)項(xiàng),就更不能落下,就更應(yīng)該跟著老師好好的學(xué)。說(shuō)到,我認(rèn)為我比以前認(rèn)真了,但解題的技巧掌握的還不是很好,以后在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。在化學(xué)的學(xué)習(xí)上,和數(shù)學(xué)有一些相同,都是解題方法。在語(yǔ)文方面,我還應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,使自己的閱讀能力有所提高。
努力,是我們熟得不能再熟的字眼,但這兩個(gè)字就夠一個(gè)人做一輩子的了,而且它是永遠(yuǎn)做不完的。所以我更應(yīng)該珍惜時(shí)光,為自己的目標(biāo)而奮斗!好的成績(jī)是靠良好的學(xué)習(xí)方法。許多教育專(zhuān)家認(rèn)為,將來(lái)的“文盲”,不再是目不識(shí)丁的人,而是一些沒(méi)有學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí),不會(huì)自己鉆研問(wèn)題,沒(méi)有預(yù)見(jiàn)力的人。這就要求我們不僅要掌握知識(shí),更重要的是必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的方法因人而異,因?qū)W科而異,正如醫(yī)生用藥,不能千人一方。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),根據(jù)自己的情況,發(fā)揮特長(zhǎng),摸索適合自己特點(diǎn)的有效方法。但良好的學(xué)習(xí)方法絕對(duì)離不開(kāi)預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課和課后復(fù)習(xí)。
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇六
關(guān)于王榮生教授語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容確定的觀點(diǎn)我早幾年就有所關(guān)注,但是如何處理教學(xué)內(nèi)容卻十分模糊。這次學(xué)習(xí)中,王榮生教授首先提出了課程目標(biāo)和課程內(nèi)容兩個(gè)概念。他指出在語(yǔ)文學(xué)科中,課程目標(biāo)是抽象的,是能力目標(biāo)而缺乏具體的課程內(nèi)容。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)著一文多教的現(xiàn)象。其次,他提出要處理好兩組關(guān)系,即教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在我們平時(shí)的教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)過(guò)于模糊,與教學(xué)內(nèi)容不相符的現(xiàn)象。因此,處理好這兩個(gè)關(guān)系十分重要。具體的解決方法是一篇文章理解、感受的關(guān)鍵點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)要教與學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)寫(xiě)為:學(xué)生能感受/理解。而這里的省略部分就是教師在備課時(shí)確定的應(yīng)教予學(xué)生的文本理解感受的觀點(diǎn)點(diǎn)。在這里,王榮生教授又指出,在備課時(shí)應(yīng)對(duì)文本的體裁有所把握,應(yīng)對(duì)大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)知識(shí)有所了解。
通過(guò)這五天的學(xué)習(xí),我對(duì)理解性教學(xué)理論有了一個(gè)初步的正確了解,對(duì)如何在自己的課堂教學(xué)中實(shí)施理解性教學(xué)理論有了比較明確的方向。
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇七
雖然己取得了一些成績(jī),但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容,研修的動(dòng)力將驅(qū)使自己,在今后的工作中,不斷克服惰性、無(wú)計(jì)劃性,要通過(guò)各種學(xué)習(xí),力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng),切實(shí)為提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,向名師邁進(jìn),在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、完善,爭(zhēng)取有更多的、更新的教研成果。
總之,教師們?cè)谶@次研修中的收獲是沉甸甸的。對(duì)于現(xiàn)在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的我們來(lái)說(shuō),在今后的工作中會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來(lái),不斷的提高自己的教育教學(xué)能力,教會(huì)了我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)困難,需要經(jīng)常性的`進(jìn)行研修,并且要肯下苦工夫,勤于磚研,才能有所收獲。這次遠(yuǎn)程研修,教會(huì)大家敢于面對(duì)困難并和困難進(jìn)行斗爭(zhēng)的不屈精神。讓大家認(rèn)識(shí)到,其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣,要想在教育領(lǐng)域里有所磚研有所貢獻(xiàn),你一定要敢于面對(duì)困難并進(jìn)行不屈的努力,這樣才會(huì)促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇八
1.抓住關(guān)鍵,從教師教學(xué)入手,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?!芭d趣是最好的老師?!辈捎脤W(xué)生感興趣的,熟悉的形式巧妙的引入課堂。能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí),我先從分析《東風(fēng)破》,《菊花臺(tái)》這些流行歌曲的美妙之處開(kāi)始,引起學(xué)生的向往,再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得簡(jiǎn)單風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣?!敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,而走向用心。
2.務(wù)必充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,使課堂充滿(mǎn)著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,用心發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,要注重舉一反三,觸類(lèi)旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動(dòng)地理解老師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣。
其一,記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣。科學(xué)的記憶方式,無(wú)論是聯(lián)想法,還是其他,記住一條,適合自己就是最好的,把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),考試要在必須的時(shí)間內(nèi),其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?必須把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),而且要及時(shí)復(fù)習(xí),語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的,但是不要以為一次的好成績(jī),就忘乎所以。
其二,愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記,不要以為名著就是買(mǎi)來(lái)放在那里看封面的,而偉人傳記,則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn),舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大,偉人的感染力、教育力,學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候,很多教育盡在不言中,一旦構(gòu)成習(xí)慣,學(xué)生會(huì)終生受益。從應(yīng)試來(lái)說(shuō),也有其現(xiàn)實(shí)好處。
其三,動(dòng)手的習(xí)慣:就是寫(xiě)的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少,口中的話(huà)滔滔不絕如綿綿的江水,但是寫(xiě)得時(shí)候卻如擠牙膏一般,那么平常就寫(xiě)寫(xiě)日記,有話(huà)則長(zhǎng),無(wú)話(huà)則短,透過(guò)日記能夠看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題。不要以為大作家都了不起,其實(shí)還不是都寫(xiě)出來(lái)的。
其四,向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣:善于向別人學(xué),甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊,三人行,必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的,現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng),讓我們不再有“鐵飯碗”了,而從實(shí)際來(lái)說(shuō)也是學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退。
其五,懷疑,好問(wèn)的習(xí)慣。改編一個(gè)笑話(huà),為什么嘴在耳朵前面啊,就是讓你問(wèn)的,讓耳朵在后面好好聽(tīng)的。
4.注重語(yǔ)文的漸進(jìn)性,透過(guò)設(shè)置階段目標(biāo),帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁,情緒波動(dòng)大,一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”,立刻就自暴自棄,這時(shí),幫忙他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有必要的。從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始,如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等,容易得分,甚至容易得滿(mǎn)分,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過(guò)渡到現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,從而,提高成績(jī)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。
正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇九
x年7月27日至8月1日,我有幸參加了“郴州市高中語(yǔ)文名師工作室骨干教師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí),期間學(xué)習(xí)了馬智君院長(zhǎng)的《課堂觀察與評(píng)價(jià)》、廖小平院長(zhǎng)的《名師網(wǎng)絡(luò)工作室的構(gòu)建》《高中語(yǔ)文教學(xué)與檢測(cè)命題技術(shù)》、李細(xì)前老師的《2015年高考備考策略及資源構(gòu)建》、鄭際泉老師的《閱讀教學(xué)對(duì)策研討及資源構(gòu)建》、陳穩(wěn)源老師的《作文教學(xué)對(duì)策研討及資源構(gòu)建》、張孟光老師的《高中語(yǔ)文內(nèi)容的呈現(xiàn)方式研究》、何忠朝老師的《高中語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》以及黃愛(ài)平老師的《自主招生輔導(dǎo)研究》等講座。這些老師既有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究頗深的教育專(zhuān)家,也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)教師。聆聽(tīng)他們觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)涵豐富、理念先進(jìn)的講座,讓我獲益匪淺。
一、學(xué)習(xí),是語(yǔ)文教學(xué)永不涸竭的源泉。
毛主席說(shuō):“三天不學(xué)習(xí),趕不上劉少奇?!避髯诱f(shuō):“學(xué),不可以已?!睂?duì)一名老師而言,樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念,是十分必要的。現(xiàn)在在中小學(xué)教師最普遍最嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象就是,愛(ài)讀書(shū)的老師越來(lái)越少。不讀書(shū)怎么學(xué)習(xí)?有些老師會(huì)說(shuō),我們一天到晚要備課,要改作業(yè),要做學(xué)生的思想工作,要抓教學(xué)常規(guī),還要應(yīng)付各種檢查,哪里還有精力讀書(shū)。是啊,現(xiàn)在老師一天到晚時(shí)間都排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。各種常規(guī)工作令老師們精疲力竭,但這不能成為老師們不愛(ài)讀書(shū)的理由。據(jù)調(diào)查,中國(guó)現(xiàn)在全民不愛(ài)讀書(shū),人均年讀書(shū)才四本左右,比起一些發(fā)達(dá)國(guó)家,相距甚遠(yuǎn)。在這樣的環(huán)境中,教師不愛(ài)讀書(shū)也是自然的。
但不讀書(shū),不學(xué)習(xí),導(dǎo)致一些老師教學(xué)觀念落后,教學(xué)方法陳舊,知識(shí)儲(chǔ)備有限。尤其是作為一名語(yǔ)文老師,自身的知識(shí)儲(chǔ)備決定著教學(xué)的精彩程度。語(yǔ)文教學(xué)牽涉面廣,沒(méi)有豐富的知識(shí),語(yǔ)文教師就無(wú)法如魚(yú)得水。因此,我認(rèn)為,要做一名名師首要的任務(wù)就是讀書(shū),學(xué)習(xí)。不僅要讀書(shū)語(yǔ)文方面的書(shū),也要讀其他方面的書(shū)。由語(yǔ)文老師帶頭讀書(shū),形成一個(gè)人人愛(ài)讀書(shū)的校園氛圍,教學(xué)就會(huì)變得有趣而輕松。
二、研究,是語(yǔ)文教學(xué)精益求精的方向。
把教書(shū)當(dāng)做是一個(gè)事業(yè),而不僅僅是職業(yè)。有了事業(yè)心,就會(huì)去琢磨研究。一天到晚,只知道拿一本書(shū)去教的人,他的教學(xué)不會(huì)有魅力。只有不斷總結(jié),認(rèn)真研究的人,才能掌握教育的精髓,輕松駕駛教學(xué)。
把教育當(dāng)做事業(yè)來(lái)抓,就要求我們做一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師。要研究,首先要學(xué)習(xí),只有學(xué)習(xí)深了,才能有研究。現(xiàn)在,有許多教師也在學(xué)習(xí),但往往學(xué)習(xí)不深,今天學(xué)黃崗,明天學(xué)洋思,后天學(xué)杜郎口,學(xué)來(lái)學(xué)去,啥也沒(méi)學(xué)到,甚至越學(xué)越糊涂,有些老師就感慨,教育改革這么多年,現(xiàn)在自己都不知道該怎么教學(xué)語(yǔ)文了。我認(rèn)為,研究要有自己的方向,不要人云亦云,找準(zhǔn)方向后,要深挖,不要淺嘗輒止。課堂教學(xué)時(shí),備課求“深入”,教學(xué)求“淺出”。這樣我們的課堂教學(xué)才能高效有趣,吸引學(xué)生。
三、創(chuàng)新,是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)常新的動(dòng)力。
語(yǔ)文教學(xué),沒(méi)有創(chuàng)新就會(huì)失去活力。很多學(xué)校去學(xué)洋思,去學(xué)杜郎口,結(jié)果成不了洋思,成不了杜郎口,真正的原因就是他們?cè)谀7拢麄儧](méi)有因地制宜,沒(méi)有創(chuàng)新。單純的模仿,絕不能取得真正的成功。語(yǔ)文教學(xué)非常靈活,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等,都沒(méi)有固定不變的成功模式,機(jī)械照搬別人的成功經(jīng)驗(yàn),往往達(dá)不到預(yù)期的效果。所以,創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)永恒主題。而創(chuàng)新又是在扎實(shí)深入的學(xué)習(xí),精深嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯恐?,才能做到的。只有在豐富的學(xué)識(shí),深入的研究的基礎(chǔ)上,我們才能談創(chuàng)新。做為一名一線(xiàn)教師,我認(rèn)為,我們重點(diǎn)可以在三個(gè)方面研究創(chuàng)新,一是教學(xué)內(nèi)容,二是教學(xué)方法,三是教學(xué)形式。在教學(xué)內(nèi)容上,要用教材教,而不是教教材。教學(xué)方法上做到因材施教,有的放矢。教學(xué)形式上不拘一格,靈活多樣。
以上幾點(diǎn),就是我此次參加市高中語(yǔ)文名師工作室骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)和感想。總之,這次培訓(xùn)班引起我的一些思考,發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,激起了我心底由年紀(jì)漸長(zhǎng)而漸去的教學(xué)激情。最后用屈原一句話(huà)與各位共勉:路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇十
走進(jìn)了美麗的xx大,雨中徜徉其中,也像置身于一幅水墨畫(huà)。在這五天的學(xué)習(xí)中,讓我對(duì)理解性教學(xué)理論有了一個(gè)整體的印象,對(duì)文本細(xì)讀有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)就這五天的學(xué)習(xí)所得的收獲進(jìn)行總結(jié)。
初次接觸這個(gè)術(shù)語(yǔ)時(shí)感覺(jué)主要是學(xué)習(xí)教師自身如何加強(qiáng)對(duì)教材的理解,如何把這種理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀,我對(duì)理解性教學(xué)理論有了更深入的理解。
真正的理解不能只局限于對(duì)事物表層的理解,而應(yīng)能把知識(shí)內(nèi)化、遷移,在此基礎(chǔ)上能夠把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)造。在平時(shí)的`教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是對(duì)所教知識(shí)的識(shí)記,也就是表層理解。而對(duì)理解發(fā)生的條件,專(zhuān)家們認(rèn)為,理解要發(fā)生在學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程中,應(yīng)發(fā)生在學(xué)習(xí)者“前理解”的基礎(chǔ)上,要發(fā)生在視域融合中,要生成在合作、交往中。這里我的理解是,教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜學(xué)生建構(gòu)的教學(xué)情境,在備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,而不能照搬其他學(xué)校或同事的教案。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究應(yīng)該是合作與交往的有效方式。我們連云港市推進(jìn)的建構(gòu)式生態(tài)課堂我想就非常符合理解性教學(xué)理論。如果我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中能夠有效地組織學(xué)生合作、交往,我想理解性教學(xué)將會(huì)得到最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)。
我最初接觸文本細(xì)讀理論是基于孫紹振教授的文本細(xì)讀理論。當(dāng)時(shí)主要是因?yàn)楦杏X(jué)文本教學(xué)浮于表面,對(duì)教參的依賴(lài)程度深,沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。我想那時(shí)的情況可能就是沒(méi)能夠和文本、教材、編者進(jìn)行有效的對(duì)話(huà)。孫教授在解讀文學(xué)作品時(shí)提出了一個(gè)有效的方法——還原法。也就是把審美對(duì)象置于其現(xiàn)實(shí)圖景中再與其在審美圖景中的差異進(jìn)行對(duì)比,分析其美感所在。高俠教授從審美(文學(xué)的本質(zhì)特征)、體裁、關(guān)注學(xué)情三個(gè)方面對(duì)文本細(xì)讀提出了自己的見(jiàn)解讓我對(duì)文本細(xì)讀有了更深入地認(rèn)識(shí),使我的閱讀視角進(jìn)一步拓寬。尤其是關(guān)注體裁特征這個(gè)方面。自從接觸孫紹振教授的文本細(xì)讀理論后,在教學(xué)中我對(duì)文本體裁的把握就淡化了很多,但是結(jié)合王榮生教授關(guān)于教學(xué)內(nèi)容確定的觀點(diǎn),我認(rèn)識(shí)到體裁,尤其是散文體裁對(duì)作者認(rèn)識(shí)經(jīng)歷的把握是必不可少的。
關(guān)于王榮生教授語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容確定的觀點(diǎn)我早幾年就有所關(guān)注,但是如何處理教學(xué)內(nèi)容卻十分模糊。這次學(xué)習(xí)中,王榮生教授首先提出了課程目標(biāo)和課程內(nèi)容兩個(gè)概念。他指出在語(yǔ)文學(xué)科中,課程目標(biāo)是抽象的,是能力目標(biāo)而缺乏具體的課程內(nèi)容。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)著一文多教的現(xiàn)象。其次,他提出要處理好兩組關(guān)系,即教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在我們平時(shí)的教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)過(guò)于模糊,與教學(xué)內(nèi)容不相符的現(xiàn)象。因此,處理好這兩個(gè)關(guān)系十分重要。具體的解決方法是一篇文章理解、感受的關(guān)鍵點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)要教與學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)寫(xiě)為:學(xué)生能感受/理解。而這里的省略部分就是教師在備課時(shí)確定的應(yīng)教予學(xué)生的文本理解感受的觀點(diǎn)點(diǎn)。在這里,王榮生教授又指出,在備課時(shí)應(yīng)對(duì)文本的體裁有所把握,應(yīng)對(duì)大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)知識(shí)有所了解。
通過(guò)這五天的學(xué)習(xí),我對(duì)理解性教學(xué)理論有了一個(gè)初步的正確了解,對(duì)如何在自己的課堂教學(xué)中實(shí)施理解性教學(xué)理論有了比較明確的方向。
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇十一
我參加了我省普通高中新課程生物學(xué)科通識(shí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。 通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí),交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí),對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。在學(xué)習(xí)中:不但豐富了我的理論知識(shí),讓我對(duì)新課程改革后的高中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟,真是“聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)”??梢哉f(shuō),在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng),無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí),有著不同尋常的意義,也有一些感悟.
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中生物新課程培訓(xùn),使我受益匪淺,感受很多。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行,我們要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中生物新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),不僅要弄清,更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容,哪些是高考必考內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
整體把握高中生物新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中生物新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線(xiàn),才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的初高中階段,也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線(xiàn),對(duì)于一個(gè)高中生物教師是非常有必要的,也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一:不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。
師生情感關(guān)系,從整體上說(shuō),目前的狀況仍難以另人滿(mǎn)意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關(guān)系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系,我認(rèn)為需要從如下幾個(gè)方面努力:第一,教師需真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。第二,展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅。第三,完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴,就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性,使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì),這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。
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高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇十二
1、心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是能力狀態(tài)關(guān)鍵因素之一,心理素質(zhì)的良與差也就是是否具有面對(duì)挫折、冷靜分析問(wèn)題的辦法。在開(kāi)始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中,肯定會(huì)遇到不少困難和問(wèn)題,同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心,勝不驕,敗不餒,有一種“初生牛犢不怕虎”的精神,愈挫愈勇,勇于思考,多做多總結(jié),并且千萬(wàn)不能讓問(wèn)題堆積,形成惡性循環(huán),而是要在老師的引導(dǎo)下,尋求解決問(wèn)題的辦法,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、要將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w,老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的,而是在老師引導(dǎo)下,靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,而不能跟著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn),被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)和方法。
二、努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。
1、要養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,要有足夠的學(xué)習(xí)信心,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。
2、抓要點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率。(1)抓教材處理。正所謂“萬(wàn)變不離其中”。要知道,教材始終是我們學(xué)習(xí)的根本依據(jù)。教學(xué)是活的,思維也是活的,學(xué)習(xí)能力是隨著知識(shí)的積累而同時(shí)形成的。我們要通過(guò)老師教學(xué),理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位,并將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái),把握教材,才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)抓問(wèn)題暴露。對(duì)于那些典型的問(wèn)題,必須及時(shí)解決,而不能把問(wèn)題遺留下來(lái),而要對(duì)遺留的問(wèn)題及時(shí)、有針對(duì)地起來(lái),注重實(shí)效。(3)抓解題指導(dǎo)。要合理選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑,要根據(jù)問(wèn)題的條件和要求合理地選擇運(yùn)算過(guò)程,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵突破口,提高自己的學(xué)習(xí)能力。(4)抓思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對(duì)能力要求較高。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中,要注重一個(gè)思維的過(guò)程,學(xué)習(xí)能力是在不斷運(yùn)用中才能培養(yǎng)出來(lái)的。(5)抓40分鐘課堂效率。我們學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都在學(xué)校,如果不能很好地抓住課堂時(shí)間,而寄望于課下去補(bǔ),則會(huì)使學(xué)習(xí)效率大打折扣了。
3、加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練強(qiáng)度。在平時(shí)要保持一定的訓(xùn)練度,適量地做一些有典型代表性的題目,弄懂吃透。
4、要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,提高閱讀能力。審題是解題的關(guān)鍵,數(shù)學(xué)題是由文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言構(gòu)成的,拿到題目要“寧停三分”,“不搶一秒”,要在已有知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,譯字逐句仔細(xì)審題,細(xì)心推敲,切忌題意不清,倉(cāng)促上陣,審數(shù)學(xué)題有時(shí)須對(duì)題意逐句“翻譯”,隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件;有時(shí)需聯(lián)系題設(shè)與結(jié)論,前后呼應(yīng)挖掘構(gòu)建題設(shè)與目標(biāo)的橋梁,尋找突破點(diǎn),從而形成解題思路。
5、要養(yǎng)成歸納總結(jié)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,提高概括能力,鞏固知識(shí)。在每學(xué)完一課內(nèi)容時(shí),可抽出5-10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內(nèi)容,細(xì)劃分類(lèi),抓住概念及其注釋?zhuān)?lián)前后知識(shí)點(diǎn),形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)完一節(jié)一章后,要按知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié),使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專(zhuān)題化,這也是再認(rèn)識(shí)的過(guò)程,對(duì)進(jìn)一步深化知識(shí)積累資料,靈活應(yīng)用知識(shí),提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。
總之,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,要防止急躁心理,貪多求快,囫圇吞棗,學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,正如華羅庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程,就是這個(gè)道理。
同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮自身的主體作用,不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué),只有這樣,才能取得事半功倍之效,提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)!
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇十三
因?yàn)檠行逓榻處煹慕逃虒W(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)很好的條件,構(gòu)建了一個(gè)很好的學(xué)x臺(tái)。有這么一個(gè)平臺(tái),使我們得以向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。
在這次研修過(guò)程中,大家堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),認(rèn)真觀看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象,通過(guò)學(xué)習(xí),解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題,使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事語(yǔ)文教學(xué),進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師,開(kāi)闊了視野,充實(shí)了自己。
我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中,切實(shí)做到了三個(gè)自覺(jué):自覺(jué)參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺(jué)參加討論,自覺(jué)上交作業(yè)。自己認(rèn)真完成必修作業(yè)和選修作業(yè),積極評(píng)判他人作業(yè),通過(guò)研修,使我更熟練了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新方法、新思路;明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求;明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實(shí)自己,具有豐富的知識(shí)含量,扎實(shí)的教學(xué)基本功,增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機(jī)感和責(zé)任感,樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。
我積極參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn),聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座,細(xì)心琢磨每一節(jié)的課程資源,對(duì)語(yǔ)文幾大版塊的教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和思考。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系都使自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。
雖然己取得了一些成績(jī),但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容,研修的動(dòng)力將驅(qū)使自己,在今后的工作中,不斷克服惰性、無(wú)計(jì)劃性,要通過(guò)各種學(xué)習(xí),力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng),切實(shí)為提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,向名師邁進(jìn),在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、完善,爭(zhēng)取有更多的、更新的教研成果。
總之,教師們?cè)谶@次研修中的收獲是沉甸甸的。對(duì)于現(xiàn)在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的我們來(lái)說(shuō),在今后的工作中會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來(lái),不斷的提高自己的教育教學(xué)能力,教會(huì)了我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)困難,需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修,并且要肯下苦工夫,勤于磚研,才能有所收獲。這次遠(yuǎn)程研修,教會(huì)大家敢于面對(duì)困難并和困難進(jìn)行斗爭(zhēng)的不屈精神。讓大家認(rèn)識(shí)到,其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣,要想在教育領(lǐng)域里有所磚研有所貢獻(xiàn),你一定要敢于面對(duì)困難并進(jìn)行不屈的努力,這樣才會(huì)促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇十四
因?yàn)檠行逓榻處煹慕逃虒W(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)很好的條件,構(gòu)建了一個(gè)很好的學(xué)_臺(tái)。有這么一個(gè)平臺(tái),使我們得以向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。
一、研修解決了教學(xué)中許多疑難問(wèn)題。
在這次研修過(guò)程中,大家堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),認(rèn)真觀看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象,通過(guò)學(xué)習(xí),解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題,使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事語(yǔ)文教學(xué),進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師,開(kāi)闊了視野,充實(shí)了自己。
二、研修,提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中,切實(shí)做到了三個(gè)自覺(jué):自覺(jué)參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺(jué)參加討論,自覺(jué)上交作業(yè)。自己認(rèn)真完成必修作業(yè)和選修作業(yè),積極評(píng)判他人作業(yè),通過(guò)研修,使我更熟練了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新方法、新思路;明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求;明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實(shí)自己,具有豐富的知識(shí)含量,扎實(shí)的教學(xué)基本功,增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機(jī)感和責(zé)任感,樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。
三、通過(guò)研修,引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。
我積極參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn),聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座,細(xì)心琢磨每一節(jié)的課程資源,對(duì)語(yǔ)文幾大版塊的教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和思考.新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系都使自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。
四、通過(guò)研修,激發(fā)了動(dòng)力,加快了繼續(xù)努力、力求完美的步伐我的研修。
雖然己取得了一些成績(jī),但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容,研修的動(dòng)力將驅(qū)使自己,在今后的工作中,不斷克服惰性、無(wú)計(jì)劃性,要通過(guò)各種學(xué)習(xí),力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng),切實(shí)為提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,向名師邁進(jìn),在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、完善,爭(zhēng)取有更多的、更新的教研成果。
總之,教師們?cè)谶@次研修中的收獲是沉甸甸的。對(duì)于現(xiàn)在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的我們來(lái)說(shuō),在今后的工作中會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來(lái),不斷的提高自己的教育教學(xué)能力,教會(huì)了我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)困難,需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修,并且要肯下苦工夫,勤于磚研,才能有所收獲。這次遠(yuǎn)程研修,教會(huì)大家敢于面對(duì)困難并和困難進(jìn)行斗爭(zhēng)的不屈精神。讓大家認(rèn)識(shí)到,其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣,要想在教育領(lǐng)域里有所磚研有所貢獻(xiàn),你一定要敢于面對(duì)困難并進(jìn)行不屈的努力,這樣才會(huì)促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇十五
本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng),并做好記錄,并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì),在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養(yǎng)。
1開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在日常工作中,我們認(rèn)真開(kāi)展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究,我嚴(yán)格要求自己,在每聽(tīng)一節(jié)課之后,會(huì)與們老師共同討論分析,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)表自己的見(jiàn)解,這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。
2、自我反思及案例。反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己的備課;反思上課時(shí)遇到的問(wèn)題,自己是怎樣處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累,自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且,注意做好課堂實(shí)錄,并整理成文字材料及時(shí)上交。
二、參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)。
1、積極參與學(xué)?;顒?dòng),認(rèn)真聆聽(tīng)老教師的指導(dǎo),多看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考,并對(duì)自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評(píng)論,及時(shí)與各位溝通交流,增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí),開(kāi)拓自己的視野,使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反。
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇十六
2017年12月3日下午,2017年度高中語(yǔ)文新教師跟崗培訓(xùn)第一次活動(dòng)在**中學(xué)順利開(kāi)展。研培處主任、**中學(xué)高一語(yǔ)文組教師出席了本次活動(dòng),本年度新進(jìn)三位教師分別進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。
本次活動(dòng)共分為兩個(gè)階段。第一階段是觀課活動(dòng)。三位學(xué)員老師分別對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。**老師所授《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》課堂設(shè)計(jì)合理緊湊,秩序井然,學(xué)生參與度高。**老師所授《包身工》配合課文,營(yíng)造了的營(yíng)造了濃厚的悲劇氛圍,感染著每一位學(xué)生和聽(tīng)課老師。**老師講授《飛向太空的航程》,活動(dòng)非常豐富,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。三位老師課堂教學(xué)準(zhǔn)備充分,思路清晰,授課方式各有千秋,課堂教學(xué)有趣、有序、生動(dòng)、高效,獲得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。
活動(dòng)第二階段是課堂展示后的評(píng)課議課。本次聽(tīng)課的全體教師在研培主任老師的組織下進(jìn)行了有序的評(píng)課。主任從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度等五個(gè)維度安排教師學(xué)員進(jìn)行評(píng)課。**老師教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,分別從整體感知、精讀品析、主旨探究、拓展延伸四個(gè)方面進(jìn)行文本講授,問(wèn)題設(shè)置很有層次感,循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生收獲頗豐。**老師以“探尋造成包身工悲劇的原因”為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生深入探討了文章的主旨,并注重小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)小組合作意識(shí)。**老師從文章標(biāo)題入手,直接引入本課的主要內(nèi)容,并通過(guò)搶答、小組活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生完成既定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。接著,**中學(xué)**等三位老師分別對(duì)三位新教師的展示課做了精彩點(diǎn)評(píng),建議新老師多加強(qiáng)文本分析,多聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課,真正做到把教材專(zhuān)研透徹。
本次跟崗活動(dòng),讓新老師進(jìn)一步意識(shí)到:教育是不斷優(yōu)化和學(xué)習(xí)的過(guò)程,作為新教師,更應(yīng)該不斷地從課堂實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),多像優(yōu)秀前輩教師學(xué)習(xí),并從反思中不斷提升自我能力。
參加這次由西南大學(xué)組織的“重慶市高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)”的研修學(xué)習(xí),是我教學(xué)職業(yè)生涯的一次質(zhì)的飛躍。在這次培訓(xùn)中,在第一學(xué)段,通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座,使我的教育教學(xué)理論修養(yǎng)得到了提高,為今后的教育教學(xué)建構(gòu)了理論根基;在第二學(xué)段,通過(guò)“影子研修”,與沙坪壩區(qū)名校名師零距離接觸,感受到了名師們的教學(xué)風(fēng)采,學(xué)習(xí)了他們的實(shí)際課堂教學(xué)技能,增強(qiáng)并完善了自己的課堂教學(xué)能力;在第三學(xué)段,學(xué)習(xí)了顧之川、王本朝等對(duì)“高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀”,參與學(xué)員間的討論及經(jīng)驗(yàn)分享,對(duì)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行了融合,將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步進(jìn)行了有機(jī)對(duì)接。三個(gè)階段的學(xué)習(xí),使自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,由過(guò)去的感性上升到理性,由零碎走向系統(tǒng),由膚淺走向深入,無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)上還是在實(shí)際的課堂教學(xué)上,都得到了實(shí)實(shí)在在的重構(gòu)與提升,簡(jiǎn)要總結(jié)如下。
一、提升了理論素養(yǎng) 夯實(shí)了教育教學(xué)根基
對(duì)厘清新課改中的種種關(guān)系有幫助,而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供了新的解決思路與 方法。
1、在學(xué)習(xí)榮維東教授的講座“批判性思維與語(yǔ)文教育”中,認(rèn)識(shí)了批判性思維的重要性,明白了批判性思維“是一個(gè)人的明辨能力的主干。我們說(shuō)的獨(dú)立思考、判斷力、洞察力等,其實(shí)都來(lái)自或依靠批判性思維。一個(gè)人如果想要成為一個(gè)明智的,不為世俗偏見(jiàn)、潮流和利益集團(tuán)擺弄的人,成為在生活和職業(yè)中有判斷力和發(fā)展能力的成功者,批判性思維能力是強(qiáng)大的靠背”。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,面對(duì)知識(shí)信息生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)的時(shí)代特征,“批判性思維”是生活的必需,是學(xué)習(xí)工作的必備,是推動(dòng)知識(shí)社會(huì)前進(jìn)文明進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?,懂得了批判性思維必須具備的“解釋、分析、評(píng)估、推論、說(shuō)明、自我校準(zhǔn)”六中核心技能,認(rèn)識(shí)到在我們的語(yǔ)文教學(xué)中,具備了“批判性”的.思維方法,教學(xué)才能創(chuàng)新,教學(xué)才能有自己的個(gè)性,才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,從而造就具有創(chuàng)新能力的新一代學(xué)生,豐富了自己的教學(xué)論知識(shí)。
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高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇十七
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,我們從幼兒園就開(kāi)始接觸到它,小學(xué)、初中數(shù)學(xué)對(duì)知識(shí)的難度、深度、廣度要求慢慢提高,由簡(jiǎn)單的自然數(shù)的混合運(yùn)算到方程、簡(jiǎn)單的平面幾何等等,在這一個(gè)過(guò)程中,由部分同學(xué)由于不適應(yīng)這種變化,或者一時(shí)適應(yīng)不過(guò)來(lái),數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想,甚至害怕數(shù)學(xué)學(xué)科,我們知道學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接收新知識(shí)的過(guò)程。然而,到了高中階段,由于高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化,初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象通俗的語(yǔ)言,研究對(duì)象多是常量,側(cè)重于定量計(jì)算和形象思維,而高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)抽象,邏輯嚴(yán)密,思維嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)。一些學(xué)生在初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好,但是到了高中,數(shù)學(xué)成績(jī)就一塌糊涂,平時(shí)做的題量不少,為什么還是學(xué)不好呢?那么,究竟該如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?下面我談?wù)剬?duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
一、認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的能力狀態(tài)。
1、心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是能力狀態(tài)關(guān)鍵因素之一,心理素質(zhì)的良與差也就是是否具有面對(duì)挫折、冷靜分析問(wèn)題的辦法。在開(kāi)始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中,肯定會(huì)遇到不少困難和問(wèn)題,同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心,勝不驕,敗不餒,有一種“初生牛犢不怕虎”的精神,愈挫愈勇,勇于思考,多做多總結(jié),并且千萬(wàn)不能讓問(wèn)題堆積,形成惡性循環(huán),而是要在老師的引導(dǎo)下,尋求解決問(wèn)題的辦法,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、要將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w,老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的,而是在老師引導(dǎo)下,靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,而不能跟著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn),被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)和方法。
二、努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。
1、要養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,要有足夠的學(xué)習(xí)信心,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。
2、抓要點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率。
(1)抓教材處理。正所謂“萬(wàn)變不離其中”。要知道,教材始終是我們學(xué)習(xí)的根本依據(jù)。教學(xué)是活的,思維也是活的,學(xué)習(xí)能力是隨著知識(shí)的積累而同時(shí)形成的。我們要通過(guò)老師教學(xué),理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位,并將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái),把握教材,才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)抓問(wèn)題暴露。對(duì)于那些典型的問(wèn)題,必須及時(shí)解決,而不能把問(wèn)題遺留下來(lái),而要對(duì)遺留的問(wèn)題及時(shí)、有針對(duì)地起來(lái),注重實(shí)效。
(3)抓解題指導(dǎo)。要合理選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑,要根據(jù)問(wèn)題的條件和要求合理地選擇運(yùn)算過(guò)程,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵突破口,提高自己的學(xué)習(xí)能力。
(4)抓思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對(duì)能力要求較高。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中,要注重一個(gè)思維的過(guò)程,學(xué)習(xí)能力是在不斷運(yùn)用中才能培養(yǎng)出來(lái)的。
(5)抓40分鐘課堂效率。我們學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都在學(xué)校,如果不能很好地抓住課堂時(shí)間,而寄望于課下去補(bǔ),則會(huì)使學(xué)習(xí)效率大打折扣了。
3、加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練強(qiáng)度。在平時(shí)要保持一定的訓(xùn)練度,適量地做一些有典型代表性的題目,弄懂吃透。
4、要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,提高閱讀能力。審題是解題的關(guān)鍵,數(shù)學(xué)題是由文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言構(gòu)成的,拿到題目要“寧停三分”,“不搶一秒”,要在已有知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,譯字逐句仔細(xì)審題,細(xì)心推敲,切忌題意不清,倉(cāng)促上陣,審數(shù)學(xué)題有時(shí)須對(duì)題意逐句“翻譯”,隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件;有時(shí)需聯(lián)系題設(shè)與結(jié)論,前后呼應(yīng)挖掘構(gòu)建題設(shè)與目標(biāo)的橋梁,尋找突破點(diǎn),從而形成解題思路。
5、要養(yǎng)成歸納總結(jié)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,提高概括能力,鞏固知識(shí)。在每學(xué)完一課內(nèi)容時(shí),可抽出5-10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內(nèi)容,細(xì)劃分類(lèi),抓住概念及其注釋?zhuān)?lián)前后知識(shí)點(diǎn),形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)完一節(jié)一章后,要按知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié),使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專(zhuān)題化,這也是再認(rèn)識(shí)的過(guò)程,對(duì)進(jìn)一步深化知識(shí)積累資料,靈活應(yīng)用知識(shí),提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。
總之,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,要防止急躁心理,貪多求快,囫圇吞棗,學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,正如華羅庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程,就是這個(gè)道理。
同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮自身的主體作用,不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué),只有這樣,才能取得事半功倍之效,提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)!
高中語(yǔ)文研修總結(jié)篇十八
本次研修,頗有收益。仔細(xì)琢磨,我想用兩個(gè)詞來(lái)總結(jié)自己的這次研修感觸,一個(gè)是“進(jìn)取”,一個(gè)是“創(chuàng)新”。
先說(shuō)“進(jìn)取”。我教書(shū)33年了,作為一名老教師,還應(yīng)該不斷地嚴(yán)格要求自己,積極進(jìn)取,不然,那肯定是要落伍的。參加這次研修,我就是抱著虛心學(xué)習(xí)而來(lái),向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)精神,用先進(jìn)教師的品格來(lái)激勵(lì)自己。人是需要用一種力量來(lái)感染自己的,這樣才能在平凡的工作中,讓自己保持旺盛的精力和火熱的激情,充滿(mǎn)對(duì)教育事業(yè)的熱情。
比如選修《用心澆花花更艷》,那就是一次洗禮過(guò)程。樊老師對(duì)教育的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的付出,讓人動(dòng)容。在她身上,我們看到了作為一名人民教師應(yīng)該具備的品質(zhì),更看到了作為一名人民優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的品質(zhì)。
要進(jìn)取,離不開(kāi)恒心,離不開(kāi)始終如一地對(duì)教育的熱愛(ài)之心。生活的繁雜,工作的艱辛,稍不注意,就會(huì)磨滅掉我們身上曾有的志氣。通過(guò)研修,不斷增強(qiáng)意志,磨練品格,熱愛(ài)教書(shū)育人的事業(yè)。
再說(shuō)“創(chuàng)新”。33年的教書(shū)生涯,還有可能去突破嗎?真的感覺(jué)很難。但無(wú)論如何,自己不能固步自封,裹足不前,不斷地去尋求突破之道,努力創(chuàng)新,才會(huì)讓自己的教書(shū)生涯有些亮色。參加研修學(xué)習(xí),也是一條道路。
這次研修,我重點(diǎn)選擇了一些與課堂教學(xué)有關(guān)的課程。因?yàn)槲矣X(jué)得,許多創(chuàng)意,更多創(chuàng)新,最終主要還是通過(guò)課堂來(lái)體現(xiàn)。研究課堂教學(xué),你不僅看到了一個(gè)老師在課堂上的教學(xué)情況,還能看出一個(gè)老師在課前所做的努力。
課程《〈荷塘月色〉同課異構(gòu)課例賞析》等,就是很好的`課程,兩兩觀照,讓我們從中產(chǎn)生了更多的感受,各自的特色也就更清晰了。比如《荷塘月色》,是傳統(tǒng)名篇,我都教了很多遍了,很熟悉課文,但從教學(xué)看,還有更好的方式方法嗎?如果缺少創(chuàng)新精神,以一般的方式方法來(lái)處理,自然也能很順暢的上完這課。所以“創(chuàng)新”在這時(shí)就顯得更重要了,沒(méi)有創(chuàng)新,你不能取得突破,不能更新自己的教學(xué)。通過(guò)研修,也許你找到了又一條途徑,發(fā)現(xiàn)又一處窗口。
不斷進(jìn)取,不斷創(chuàng)新。我對(duì)自己說(shuō):努力!
(吳文峰)
2017年12月3日下午,2017年度高中語(yǔ)文新教師跟崗培訓(xùn)第一次活動(dòng)在**中學(xué)順利開(kāi)展。研培處主任、**中學(xué)高一語(yǔ)文組教師出席了本次活動(dòng),本年度新進(jìn)三位教師分別進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。
本次活動(dòng)共分為兩個(gè)階段。第一階段是觀課活動(dòng)。三位學(xué)員老師分別對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。**老師所授《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》課堂設(shè)計(jì)合理緊湊,秩序井然,學(xué)生參與度高。**老師所授《包身工》配合課文,營(yíng)造了的營(yíng)造了濃厚的悲劇氛圍,感染著每一位學(xué)生和聽(tīng)課老師。**老師講授《飛向太空的航程》,活動(dòng)非常豐富,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。三位老師課堂教學(xué)準(zhǔn)備充分,思路清晰,授課方式各有千秋,課堂教學(xué)有趣、有序、生動(dòng)、高效,獲得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。
活動(dòng)第二階段是課堂展示后的評(píng)課議課。本次聽(tīng)課的全體教師在研培主任老師的組織下進(jìn)行了有序的評(píng)課。主任從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度等五個(gè)維度安排教師學(xué)員進(jìn)行評(píng)課。**老師教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,分別從整體感知、精讀品析、主旨探究、拓展延伸四個(gè)方面進(jìn)行文本講授,問(wèn)題設(shè)置很有層次感,循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生收獲頗豐。**老師以“探尋造成包身工悲劇的原因”為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生深入探討了文章的主旨,并注重小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)小組合作意識(shí)。**老師從文章標(biāo)題入手,直接引入本課的主要內(nèi)容,并通過(guò)搶答、小組活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生完成既定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。接著,**中學(xué)**等三位老師分別對(duì)三位新教師的展示課做了精彩點(diǎn)評(píng),建議新老師多加強(qiáng)文本分析,多聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課,真正做到把教材專(zhuān)研透徹。
本次跟崗活動(dòng),讓新老師進(jìn)一步意識(shí)到:教育是不斷優(yōu)化和學(xué)習(xí)的過(guò)程,作為新教師,更應(yīng)該不斷地從課堂實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),多像優(yōu)秀前輩教師學(xué)習(xí),并從反思中不斷提升自我能力。
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