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生物環(huán)保知識論文篇一
論文摘要：目的驗證氨金黃敏顆粒的微生物限度檢查方法是否適用于該供試品的檢查。方法細菌計數采用低速離心―培養(yǎng)基稀釋法，霉菌及酵母菌計數按常規(guī)檢查法，控制菌按常規(guī)檢查法。結果稀釋劑對照組的菌回收率大于70%，試驗組的菌回收率大于70%;陰性對照組未檢出陰性對照菌，試驗組檢出陽性試驗菌。結論可以用該微生物限度檢查法進行氨金黃敏顆粒的檢查。
主題詞：氨金黃敏顆粒檢驗。
中圖分類號：r122.1+2。
為了保證檢驗方法的科學性，現對某公司生產的氨金黃敏顆粒的微生物限度檢查方法進行方法學驗證。
一、材料與儀器。
1、試驗樣品藥品名稱：氨金黃敏顆粒，批號：090901、090902、090903。
2、驗證用儀器。
電熱恒溫干燥箱、電冰箱、電熱恒溫培養(yǎng)箱、恒溫水浴鍋、離心機、蒸汽滅菌鍋、集菌儀等。
玻璃器皿錐形瓶、培養(yǎng)皿、量筒、試管、吸管等。
3、驗證用菌種金黃色葡萄球菌;大腸埃希菌;枯草芽孢桿菌;白色念珠菌;黑曲霉。
4、驗證用培養(yǎng)基及稀釋劑營養(yǎng)瓊脂培養(yǎng)基;玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基;膽鹽乳糖培養(yǎng)基;營養(yǎng)肉湯培養(yǎng)基;改良馬丁培養(yǎng)基;曙紅亞甲藍瓊脂培養(yǎng)基。
二、驗證條件。
無菌室環(huán)境潔凈度為10000級，局部潔凈度為100級，凈化消毒30min以上，供試品及滅菌的器具等經傳遞窗紫外殺菌燈照射30min置無菌室內，試驗人員手消毒后穿無菌服進入操作間。
三、方法與結果。
1、菌液制備接種金黃色葡萄球菌、大腸埃希菌、枯草芽孢桿菌的新鮮斜面培養(yǎng)物接種于營養(yǎng)肉湯培養(yǎng)基中，于35℃培養(yǎng)18～24小時，分別取各菌種培養(yǎng)液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋，金黃色葡萄球菌稀釋至10-5，大腸埃希菌稀釋至10-7，枯草芽孢桿菌稀釋至10-5，約為50～100cfu/ml，備用。
接種白色念珠菌的新鮮培養(yǎng)物至改良馬丁培養(yǎng)基中，于23～28℃培養(yǎng)23～48小時，取培養(yǎng)液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋至10-5，約為50～100cfu/ml，備用。
取黑曲霉的新鮮斜面培養(yǎng)物，用0.9%無菌氯化鈉溶液5ml將孢子洗下，吸取此溶液1ml置一個無菌的比色管中，加0.9%無菌氯化鈉溶液適量與標準比濁管進行比濁，取比濁后的菌懸液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋至10-4，約為50～100cfu/ml，備用。
2、供試液制備取供試品10g，加ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液至100ml，用勻漿儀分散混勻，作為1∶10的供試液。
3、細菌、霉菌及酵母菌計數驗證試驗。
試驗組細菌計數采用低速離心―培養(yǎng)基稀釋法，取1∶10供試液10ml，500轉/分離心5分鐘，取全部上清液，用ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補足至原量，混勻，再從中取1ml分別加入5個平皿中(每皿0.2ml)，加入各陽性細菌試驗菌1ml，立即傾注相應的瓊脂培養(yǎng)基，置32℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)48h，測定細菌數。霉菌及酵母菌計數采用常規(guī)法，取1∶10供試液1ml，加入各霉菌及酵母菌試驗菌1ml，立即傾注玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基，置25℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)72h，測定霉菌及酵母菌數。
菌液組取稀釋好的各菌液1ml，分別加入平皿中，加入相應培養(yǎng)基，置規(guī)定條件培養(yǎng)，測定所加的試驗菌數。
供試品對照組按試驗組方法，測定供試品本底菌數。
稀釋劑對照組取稀釋劑替代供試液，方法同試驗組。
4、控制菌檢查方法的驗證。
試驗組取1∶10的供試液10ml，置無菌條件下離心(500轉/分)5分鐘，取上清液置無菌試管中，ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補足至原量，混勻，加至膽鹽乳糖培養(yǎng)基100ml中，再加陽性對照菌大腸埃希菌菌液1ml，搖勻，置35～37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)18～24小時。大腸埃希菌濃度同細菌、霉菌及酵母菌數驗證。
陰性對照組方法同試驗組，加入1ml陰性菌(即金黃色葡萄球菌，濃度同細菌、霉菌及酵母菌數驗證)，置35～37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)18～24小時。
3.5結果分析。
3.5.1細菌、霉菌及酵母菌計數驗證結論在三次試驗中，稀釋劑對照組的菌回收率均大于70%，試驗組的`菌回收率均大于70%，故可照供試液制備方法和計數法測定氨金黃敏顆粒的細菌、霉菌及酵母菌數。
3.5.2控制菌驗證結論在三次試驗中，陰性對照組未檢出陰性對照菌，試驗組檢出陽性試驗菌，故可用此供試液制備法和控制菌檢查法進行氨金黃敏顆粒的控制菌檢查。
四、討論。
1、許多藥品本身的特性(如抑菌性)會對檢驗結果帶來影響，需要對供試品進行適當的預處理，以消除其本身帶來的干擾。
2、藥品的微生物檢查是保證藥品使用安全的重要檢查項目，必須對每個品種的檢驗方法進行驗證。
3、試驗過程中，應嚴格遵守操作規(guī)范，保證結果的可靠性。
生物環(huán)保知識論文篇二
摘要：課堂教學是教學的基本方式，是老師和學生獲取信息、培養(yǎng)學生多種能力的主渠道。但現在每堂課只有40分鐘，教學內容卻多的講不完，如何用這有限的時間使學生獲得最大的收獲呢？這是每位一線教師們急需解決的問題，而進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。
生物科學是一門與生活聯系十分緊密的科學，生物學知識來源于生活又服務與生活，因此生物教師在課堂上絕不是照本宣科，而應該從學生的生活實際出發(fā)，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。例如在學習“食品安全”時，我要求學生將自己愛吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學生分析包裝袋上的數據，再和學生一起探討這些數據的意義和對人體的傷害，最后請學生代表談談在以后生活中如何注意食品安全。在每節(jié)課上幾乎對每個知識點，都盡量做到理論與生活相聯系，幫助學生能更直觀形象的加深對所學知識的理解，增強學生學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時能使學生的手與腦“活”起來，也讓課堂“活”起來。生物新課標課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，“學生是主體，老師是主導”。課堂教學是教學的基本形式，是老師和學生獲取信息、培養(yǎng)學生多種能力的主渠道。但現在每堂課只有40分鐘，教學內容卻多的講不完，如何用這有限的時間使學生獲得最大的收獲呢？進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。因此有效課堂不僅僅是對老師提出的苛刻要求，同時也對學生提出了更高的期望。學生為主體的教學理念不能僅僅停留在口頭上，更重要的是如何付諸行動，真正讓學生和老師受益。教師要想上好一堂課，要抓住學生的心理，只有課前做好有效備課，上課做到有效講授、有效提問、有效傾聽，課后做到有效反思，才能取得理想的課堂效果。而學生要想上課一堂課，要抓住課堂重難點，需要做到課前有效預習、上課做的有效聽課，有效思考、有效提問，課后做到有效復習，才能取得期許的課堂效果。
1有效備課和有效預習。
有效備課要預判“三維目標”應達到怎樣的“度”，目標明晰、具體、精確。備課時應盡量用知道、說說這樣的動詞。對教材有效利用，并“深度開發(fā)”，多拓展課外知識。對教材內容適當的重新選擇、組裝和排列，教師上課必須是用教材而不是教教材。有效預習要求對即將學習的知識全面掌控，對老師要講的知識做到心里有數，預習的時候應盡量用我想知道，我認為這樣的動詞。對教材上的知識要有選擇性的使用，哪些是有用的信息，哪些是裝飾的綠葉，也就是學生要相信教材但不能完全的依賴教材。
2有效講授和有效聽課。
有效講授就是上課能抓住學生的注意力和調動學生的.積極性，例如創(chuàng)設情境導入，可以起到事半功倍的效果，學生的能在最短的時間內跟隨老師的節(jié)奏很快進入角色。講課時給學生指明學習的重難點，目前的課堂教學方式多樣化，學生們往往抓不住核心內容，所以在課堂開始時、進行中和結束時給學生指明本節(jié)課的重難點，可以提高學生學生的效率，老師上課反復強調和復述的知識點就是本節(jié)課需要掌握的重難點。有效講授要求教師控制過渡語和教學節(jié)奏。例如：在講授本堂課中的重要知識點時可以提高語調，也可以是稍作停頓，引起學生注意或給予學生充分的思考時間，而知識點和知識點的過度語要簡潔，不必要的地方避免長時間的停留。
3有效提問和有效思考。
曾經的“滿堂灌”現象少了，但又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，學生也僅僅在形式上參與到教學中，歸根到底學生還是被動的接受教育。問題不在多而在精，要求盡可能多地提出有價值和突破重難點的問題，學生才能在思考問題的同時掌握知識點，才能達到課前所預期的效果。當然提問要有層次感，要向全體學生發(fā)問，能引起大多數同學的思維共鳴，提問之后要留有時間給學生思考。恰當的問題可以幫助學生記住和理解知識，反之會混淆學生的大腦。
4有效傾聽和有效地提問。
教師要要放下架子，耐心地傾聽學生的心聲，鼓勵學生提出自己的疑惑。如線性動物蛔蟲，它的哪些結構與功能相適應？大多學生還不能完整地回答，這時教師可以對學生適時的引導、追問。老師的積極引導可以讓學生感受到教師一直在關注她的回答，相信她，也可以順理成章的激勵學生積極主動參與課堂教學過程。此外，激勵性課堂教學過程不僅能給學生帶來成就感和成功體驗，也是新課改對生物教學加強“有效教學”的一種策略。
5有效反思和有效復習。
反思不僅僅是老師，其實學生也需要。教師反思不是傳統(tǒng)的補差，而是尋找解決策略，為以后的教學積累素材。學生在反思的過程中可以進一步回顧課堂所學知識，又一次的課堂再現，對知識掌握的更牢固，就是一次課后復習過程，何樂而不為。這些不成熟的建議也是站在前人的背榜上，對于我這樣的青年教師需要學習的路還很漫長，今天我也只是把前人留下的經驗和大家一起分享。
參考文獻。
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生物環(huán)保知識論文篇三
203月，教育部印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次明確提出研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準。9月，教育部專家組正式發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，明確指出核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。
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把握核心素養(yǎng)內涵，助核心素養(yǎng)落地。
培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是國家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領域的主要體現和具體要求，同時，也是培育和踐行社會主義核心價值觀這一根本任務在教育領域落實的重要措施和必要途徑。廣大教師和教育工作者要精心研讀和分析《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架和基本要點，準確把握核心素養(yǎng)對深化課程改革的統(tǒng)領性、對學生發(fā)展的支撐性，是核心素養(yǎng)落地的基礎。核心素養(yǎng)與深化課程改革有著直接的、深度的關聯。它規(guī)定了課程改革的方向與宗旨，是課程改革的核心目標，是課程規(guī)劃、課程設置、教材編寫、教育教學、考試評價、課程保障等的根本依據。
縱觀當今世界各國、各地區(qū)和國際組織針對“核心素養(yǎng)”體系的研究及框架構建，“學會學習”“學會交流與溝通”是“核心素養(yǎng)”的關鍵內涵之一?！皩W會學習”“學會交流與溝通”其實質就是培養(yǎng)學生的學習品質、學習能力、并促進身心健康，而且要使這三者互相滲透與融合。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在學習生活中逐漸獲得必備的品格和關鍵能力，走向社會，走向未來。核心素養(yǎng)的提出讓課程改革充溢新的生命活力，豐富了育人目標內涵，進一步彰顯了以人為本、以學生發(fā)展為本的核心理念。
核心素養(yǎng)關注的是全面發(fā)展的人。發(fā)展學生核心素養(yǎng)是課改改革的關鍵。課程管理、課程建設、課程目標、課程實施、課程評價、課程資源開發(fā)與應用等，均指向于學生的全面發(fā)展，課程、教材、教學都是為學生的學習和發(fā)展存在的，課程、教材、教學的價值意義當然也必須體現在學生的學習和發(fā)展上。核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一個重要舉措，而立德樹人這一根本任務的落實也就是要建構具有中國特色的育人模式。落實學生發(fā)展湖心素養(yǎng)，就是要探索新的育人模式，全面貫徹立德樹人的根本任務。
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實現課程統(tǒng)整融合，助核心素養(yǎng)落地。
課程是學校的“心臟”,是學校育人的“藍圖”.課程實施是落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主陣地和主渠道。從學校的課程規(guī)劃角度看，縱向上要實現三類課程的統(tǒng)整，將國家課程、地方課程、校本課程有機融合，實現國家課程校本化，地方課程本土化，校本課程特色化。橫向上要彰顯兩類課程的育人功能和教育價值。一是學科類課程，是基于學科的邏輯知識體系開發(fā)的。學科類課程的實施要在彰顯學科育人功能和學科教育價值上下功夫，發(fā)揮學科育人的不可替代性，為學生的終身發(fā)展和社會發(fā)展奠定基礎。二是綜合實踐和活動類課程，這類課程從基于學生的真實生活和發(fā)展需求出發(fā)，與真實的世界發(fā)生關聯，將生活情景轉化為活動主題，通過探究、體驗、操作等方式，培養(yǎng)學生的跨學科素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實踐能力。學校要構建以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標的、系統(tǒng)完整的、體現辦學特色的學校課程體系，將基礎性課程、拓展性課程和綜合實踐性課程統(tǒng)籌實施，通過課程實施把核心素養(yǎng)落到實處。
核心素養(yǎng)是學生終身發(fā)展和社會發(fā)展最重要、最關鍵、不可缺的素養(yǎng)。每一門學科的核心知識、核心能力、核心品質等都是核心素養(yǎng)的重要組成部分，但不是它們的簡單相加。因此，任何一門獨立的學科目標定位和教學活動對于核心素養(yǎng)的落實來講都是有限的，過分的強調學科獨立性是不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的，中小學都應該強調學科整合和統(tǒng)籌，都要從素養(yǎng)的高度來設計學校課程體系，要發(fā)揮課程的價值引領、思維啟迪、品格塑造功能，才能“把學生培養(yǎng)成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人”.
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基于課程標準教學，助核心素養(yǎng)落地。
基于核心素養(yǎng)的課程教學改革，就是要落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)于課程實施過程之中，而課程教學是主渠道和主陣地。我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的構建，最終要通過課程實施落地。教育部已進行基于核心素養(yǎng)的普通高中課程實施方案修訂和各學科課程標準的修訂，近期將要審定發(fā)布。從近期教育部公開進行的`各學科課程標準（修訂稿）意見征求稿可以看出，各學科均按照我國學生發(fā)展核心素樣體系，提煉出了各學科核心素養(yǎng)，并基于學科核心素養(yǎng)目標要求，研制了學科學業(yè)質量標準，修訂版的課程方案和課程標準將成為基于核心素養(yǎng)目標深化課改的關鍵舉措和具體化、操作化。作為學校和廣大教師來講，落實核心素養(yǎng)就必須執(zhí)行好國家課程方案和課程標準，必須大力推進基于課程標準的教學。只有基于課程標準教學，才能將核心素養(yǎng)落地。一是學校要基于國家課程方案，科學構建屬于學校自己的課程體系，將國家課程校本化、校本課程特色化、學生活動社團化、社團活動課程化，把國家課程、地方課程、校本課程統(tǒng)整融合，建立學科類課程、拓展類課程、綜合實踐活動類課程三位一體的課程體系，使核心素養(yǎng)分階段、分層次、分要求落實到具體的課程實施之中。二是學校要組織各學科教師，開展基于課程標準的學期課程綱要的研發(fā)，要面向學生，以學生為主體和主人，將課程標準規(guī)定的學科核心素養(yǎng)、學科科學內容和學業(yè)質量標準，按照學期進行分解和細化，從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價四個維度，落實到每一個學期，既使教師明確學期教學的基本任務和要求，也使學生知道一學期的學習內容和要求，知道學什么、怎么學、學到什么程度、如何評價等。這樣才能將學科核心素養(yǎng)落實到每一個學期。三是組織教師進行課標規(guī)定的學科課程內容的分解和細化，將具體學科學習的內容標準分解為多個學習要素，并分析核心要素和關鍵要素，用具體的行為動詞予以科學地描述。這樣才能將學科核心素養(yǎng)落實到每一知識節(jié)點。四要組織教師科學制定教學目標，對每一學習主題或項目進行教學設計時，必須清晰地、規(guī)范地設計教學目標，每一條教學目標的敘寫均應體現行為主體、行為活動、行為條件和行為結果四個要素，且行為主體必須是學生。五要按照教學目標先進行學習評價設計，設計出目標達成的教學評價方式、途徑和內容，教學評價的設計要先于教學活動設計。只有抓住這幾個關鍵環(huán)節(jié)，才能將核心素養(yǎng)真正落地。
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轉變教學方式方法，助核心素養(yǎng)落地。
基于核心素養(yǎng)的教學是什么樣？這是一線教師共同關注的問題。對此應達成共識：只有能將學生引向“深度學習”的教學，才是基于核心素養(yǎng)的教學。所謂“深度學習”就是指在真實復雜的情境中，學生運用所學的本學科知識和跨學科知識，運用常規(guī)思維和非常規(guī)思維，通過高層次的思維參與與投入，將所學的知識和技能用于解決實際問題，以發(fā)展學生的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和交往技能的認知策略?！皼]有高水平的思維參與和投入，學科知識的學習就永遠只會停留在符號知識（表層結構）的學習上，而不能深入知識內涵（深層結構），獲得知識的價值和意義，進而使知識和思維能力獲得良性循環(huán)的發(fā)展”.要大力引導廣大教師，切實轉變教學方式，指向于學生核心素養(yǎng)發(fā)展這一基本目標。一是要實現由“三維目標”向“核心素養(yǎng)”轉變。要引導廣大教師深入開展基于“核心素養(yǎng)”的教學方式的課例研究，通過課例把核心素養(yǎng)真正落實到課堂教學中，落實到學生的學習方式和教師的教學方式的深刻變革中，從而力爭將核心素養(yǎng)由一個抽象的理念變成一個看得見、摸得著的行動。二是要實現由學科中心向學生中心轉變。要積極引導廣大教師從以學科為中心、學科核心知識為中心、學科考點為中心，轉向核心素養(yǎng)為中心。從核心知識到核心素養(yǎng)，其本質是從學科中心的課程觀向學生中心的課程觀的轉變。當下，以學科核心知識為中心的教學，過于注重知識而輕經驗、重學科邏輯輕心理邏輯、重學術性輕實用性。要倡導從學生的立場出發(fā)，核心知識與核心素養(yǎng)并重的課程教學理念，以學生為教學的出發(fā)點和落腳點，通過導師制引導學生的社會化進程，通過走班制滿足學生的教育選擇，通過學分制彰顯學生的綜合素質，通過自主管理喚醒學生的主體自覺，通過活動課程豐富學生的自我體驗。三是要實現由單一學習方式向多元活動學習方式轉變?！昂诵乃仞B(yǎng)”一頭連接“全面發(fā)展的人”,一頭連接“真實的生活世界”,核心素養(yǎng)本身具有可塑造性、后天可培養(yǎng)性和可干預性等特征，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在真實的生活情境之中進行，要通過真實的情景、多元化的學習方式――如小組討論、主題式學習、項目式學習、實踐探究式學習等，把知、情、行、思、信等要素相融合統(tǒng)籌落實。這就要求我們的廣大教師在學科教學中，不僅要讓學生熟練掌握語言文字符號所直接表述的學科知識和技能（概念、規(guī)律、命題、理論的內涵及其意義），更要讓學生感受、體會和領悟到蘊含在學科知識內容和意義之中或背后的精神、價值、方法論、生活意義（文化意義）。任何學科的教學都不應僅僅為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、品格養(yǎng)成、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升，指向于人的文化意義、思維意義和價值意義的追求之中。
生物環(huán)保知識論文篇四
如今,節(jié)能減排越來越多地和新能源共同出現。上世紀70年代以來,新能源開發(fā)利用受到世界各國的普遍重視,許多國家都將開發(fā)利用新能源作為提高能源安全、應對氣候變化和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。近幾年,隨著國際石油價格不斷攀升,電力供應日趨緊張,能源問題已成為制約經濟社會可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。石油、煤炭等傳統(tǒng)能源大量消耗及其造成的環(huán)境污染,對能源枯竭的擔心和對氣候變化的憂慮,促使人們不僅致力于開發(fā)傳統(tǒng)化石能源的替代品———新能源,而且更多地注重提高能源使用效率和關注能源的環(huán)境效益。因此,生物質能、太陽能、風能、水能、核能、地熱、天然氣等新型清潔能源的開發(fā)愈加成為國際新能源發(fā)展領域的熱點。為了優(yōu)化能源結構,保障能源安全,保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展,能源多樣化已成為我國能源戰(zhàn)略的核心目標之一。開發(fā)新型能源與高效節(jié)能技術成為我國的當務之急。我國農村節(jié)能減排有著巨大的市場和潛力。在農村開發(fā)利用可再生的生物質能源,既能發(fā)展節(jié)約型農業(yè),推動經濟增長方式轉變,又能實現農業(yè)廢棄物的二次利用,搞好農村環(huán)境污染防治,推進農村節(jié)能環(huán)保工作。
關鍵字：新能源、生物質能、可持續(xù)發(fā)展。
第一章我國農村環(huán)境現狀和生物質資源情況。
1.1我國農村環(huán)境現狀。
近年來,我國農村環(huán)境問題日益突出,農村生產和生活中存在的環(huán)境問題,已成為農村經濟社會可持續(xù)發(fā)展的制約因素。隨著我國農業(yè)生產能力大幅度提高,畜禽養(yǎng)殖業(yè)污水、糞便、農作物秸稈以及殘留農膜等農業(yè)生產過程中的廢棄物大量增加,面源污染問題突出。全國因固體廢棄物堆存而占用和毀損的農田面積已超過13.33萬hm2,3億多農村人口面臨飲水不安全問題。一些地區(qū)由于環(huán)境污染引發(fā)的各類疾病明顯上升,還有一些地區(qū)農田污水灌溉、過量施用化肥和農藥,導致農作物品質下降、減產甚至絕收。
我國有豐富的生物質能資源,開發(fā)程度還很低,開發(fā)利用有巨大潛力。據測算,目前我國農村每年產生生活污水約80億t,生活垃圾約1.2億t,畜禽糞便排放總量達25億t,農作物秸稈6億多t,農產品加工業(yè)廢棄物(稻殼、玉米芯、花生殼、甘蔗渣、棕櫚殼等)超過1億t。這些農業(yè)生產廢棄物、污染物等生物質資源的資源化綜合利用率很低,大部分沒有得到有效利用。此外,有不少荒山、荒坡、鹽堿地等邊際性土地待開發(fā),可種植甜高粱、甘蔗、木薯、甘薯等非糧能源作物。
第二章生物質、生物質能的概念和生物質資源類型。
生物質資源一般分為4大類:固體生物質、液體生物燃料、沼氣和垃圾。固體生物質包括農業(yè)廢棄物、林業(yè)廢棄物等,農業(yè)廢棄物主要指農業(yè)生產和加工過程中形成的廢棄物,如農作物秸稈、稻殼等;林業(yè)廢棄物主要指林木生產、采用和加工過程中形成的廢棄物。液體生物燃料主要指以非糧食能源作物、樹生能源油料等為原料生產的生物柴油、生物乙醇等。通過生物質資源利用所獲取的能源即生物質能,其表現形式有熱能、電能、沼氣以及各種生物燃料。
3.1農作物秸稈的綜合利用。
我國廣大農村具有豐富的農作物秸稈資源,有效利用率還很低。每年夏收、秋收期間,各地政府通過疏堵結合,加強農作物秸稈禁燒工作。但是,仍有許多農作物秸稈白白燒掉,或者作為燒柴直接燃燒,一方面造成了環(huán)境污染,另一方面也造成資源的極大浪費。若將這些秸稈資源多渠道、多途徑利用就能實現廢物的二次利用,大大提高其利用率,不僅節(jié)約農業(yè)資源,增加農民收入,還能起到節(jié)能環(huán)保的作用。農作物秸稈綜合利用工作,各地多是以機械化秸稈還田作肥料作為主渠道,秸稈堆漚還田技術、秸稈壓塊飼料技術、秸稈青貯飼料技術、利用秸稈作基料種植食用菌技術等循環(huán)農業(yè)技術不同程度地得到推廣應用。比如秸稈還田,不僅可以保墑節(jié)水,增強土壤肥力,防止土壤的板結、退化、沙化,還可以抑制雜草的生長,免打除草劑,省時省力,節(jié)約開支。隨著我國節(jié)能環(huán)保技術的進步和創(chuàng)新,農作物秸稈成為清潔、環(huán)保、可再生的生物質能的重要來源,可將生物質能轉化成高能效的液體或氣體燃料,而且秸稈成本低,污染少,效益高。秸稈氣化站建設、秸稈沼氣項目、秸稈發(fā)電項目、秸稈固化成型燃料項目、秸稈生產乙醇項目等的新能源開發(fā),正在各地不斷出現。但這些技術在我國剛剛起步,比如秸稈發(fā)電項目也僅限于個別地區(qū),秸稈回收輻射范圍不大,回收利用量都還有限。以河北省為例,晉州、威縣、成安生物質發(fā)電示范項目建成后,涿鹿、赤誠生質能發(fā)電(秸稈發(fā)電)項目今年也被核準。
3.2液體生物燃料的開發(fā)利用。
巴西是全球生產生物乙醇最多的國家,以甘蔗為主要原料生產乙醇燃料,2005年的產量達到1300萬t,占世界生物乙醇總產量的48%。美國主要以玉米為原料生產乙醇燃料,2005—2006年用于生產乙醇燃料的玉米達到4200萬t,占國內總消耗量的24%。荷蘭等歐洲國家主要以從東南亞、印尼、馬來西亞等進口的棕櫚油為主要原料生產液體燃料,導致一些發(fā)展中國家為了增加生物燃料的出口,甚至大片砍伐熱帶雨林,從而引發(fā)森林、濕地等自然保護區(qū)的流失,其環(huán)境破壞作用甚至可能超過生物燃料所帶來的好處。發(fā)展生物燃料成為應對全球能源危機和氣候變化的有效途徑之一,但必須注重生物燃料的可持續(xù)發(fā)展,不能以犧牲環(huán)境為代價,顧此失彼。
2006年我國燃料乙醇產能已達132萬t,成為繼巴西和美國之后的第三大燃料乙醇生產國?！笆晃濉蹦┢?我國生物燃料乙醇生產能力計劃達到522萬t·a-1,到2020年發(fā)展燃料乙醇至1500萬t。然而,隨著建設燃料乙醇項目的熱情高漲,其主要原料玉米的價格上升明顯。且生產1t燃料乙醇平均需要消耗3.3t玉米,“人車爭糧”趨勢凸顯。以糧食生產燃料乙醇的能源轉換方式,逐漸被證實不符合我國國情,2006年底被國家發(fā)改委叫停。
我國以非糧作物為原料的生物能源產業(yè)正處于一個關鍵發(fā)展時期,當前制約其發(fā)展的主要瓶頸是原料短缺。我國液體生物燃料的發(fā)展定位必須正確,要堅持不與人爭糧、不與糧爭地、不破壞生態(tài)環(huán)境的原則,要堅持走原料多元化的道路。我國有大量鹽堿地、荒山、荒地等未利用土地資源,可規(guī)模化開發(fā)利用的能源作物較多,可因地制宜的開發(fā)用于燃料乙醇的甜高粱、甘蔗、木薯、甘薯、甜菜等和用于生物柴油的棉花(籽)、蓖麻等能源作物。我國自主選育的甜高粱系列品種已經在黑龍江、內蒙古、山東、河北、新疆等地大面積種植,并開展了以甜高粱為原料的燃料乙醇生產試點。而甘蔗、木薯、甘薯、甜菜等非糧作物制取燃料乙醇尚處于起步階段,今后這些資源的開發(fā)利用將會加大。
為滿足國家對液體生物燃料的原料需要,國家林業(yè)局宣布0.133億hm2林地將用于生物質能源開發(fā)。今年首批在云南、四川啟動4萬多hm2。樹生能源油料是生物柴油、發(fā)電所需的原料,有些樹種的果實含油量高達50%?！笆晃濉逼陂g,中國將通過培育生物質能源林滿足600萬t生物柴油的供應和1500萬kw機組發(fā)電所需原料。林業(yè)生物質能源是一種可再生能源,通過發(fā)展生物質能源林基地建設,實現林油一體化,解決能源的可替代問題,也解決了生態(tài)問題。這些樹木在提供生物質能源的同時,發(fā)揮著巨大的生態(tài)效益,還可以解決農民的致富問題。此外,國內首條利用秸稈生產燃料乙醇的生產線在山東省東平縣正式投產,國內首家10萬t生物酶法生產生物柴油項目(通過生物作用將廢棄的動、植物油脂轉化為生物柴油)在河北省秦皇島市正式啟動。開展生物柴油、生物乙醇等的研發(fā)和產業(yè)化示范,成為當前我國生物能源產業(yè)發(fā)展迫切需要解決的重大問題。
3.3垃圾無害化處理和資源化利用。
我國農村生活垃圾只有小部分進行了簡易填埋,絕大部分則是傾倒于渠道、江河、田地、村頭、路邊等,成為污染環(huán)境的公害。即使簡易填埋,不僅占用土地,也往往會污染地下水和土壤。垃圾也是可以利用的生物質資源,可以結合農村環(huán)境污染防治,將其變廢為寶,為廣大農村生產生活中的垃圾找到出路,解決好農村的節(jié)能環(huán)保問題。浙江省諸暨市利用福建豐泉環(huán)保集團研發(fā)的lhc中型生活垃圾熱解焚燒系統(tǒng),“火攻”農村垃圾的做法值得推廣。這種專門針對我國縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村開發(fā)的中型垃圾焚燒爐,整套造價(3000萬元)相當于建一個衛(wèi)生填埋廠,運行費用大約每噸50~60元,也相當于衛(wèi)生填埋的費用。這種新工藝焚燒爐破解了農村生活垃圾焚燒成本高(熱值低、灰分高、渣土多)、環(huán)保難達標(往往造成空氣污染,產生大量二惡英等強致癌物質)的難題,環(huán)保部門對其檢測的結果表明各種排放指標遠遠低于國家標準。垃圾經高溫焚燒后形成的爐渣,可以用作生產建材產品的原料———磚;焚燒產生的高溫煙氣,通過余熱鍋爐轉換為熱水,可以用于集中供暖和供熱水;大中城市城鄉(xiāng)結合部、縣城、城鎮(zhèn)等還可以利用產生的熱水、蒸汽,開辦大眾浴池、溫室游泳館、溫室植物園、社區(qū)活動中心等,發(fā)展循環(huán)經濟,實現環(huán)境保護和經濟發(fā)展的雙贏。
3.4畜禽糞便無害化處理和資源化利用。
我國每年產生的25億多t畜禽糞便,若能有效地利用,可以產生數量巨大的沼氣,成為農村高效清潔的優(yōu)質燃料。同時,可以解決大量畜禽糞便對環(huán)境污染的問題,尤其是減少地表水和地下水源的污染。
3.4.1戶用沼氣池建設。
資金在4.8萬個村建設沼氣。目前,我國已經推廣農村戶用沼氣池1800多萬戶,沼氣普及率11%,適宜農戶沼氣普及率達到18.74%。
3.4.2大中型沼氣池建設。
在畜禽養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城郊及大中型養(yǎng)殖場,建設大中型沼氣池,實現沼氣集中供氣。根據養(yǎng)殖場所在地的經濟發(fā)展水平、養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)布局等具體情況,因地制宜地選擇生產沼氣、堆肥、各類環(huán)境工程等技術模式,切實解決農村畜禽養(yǎng)殖污染問題,實現畜禽養(yǎng)殖污染物的資源化綜合利用,使污染物達標排放。據國家環(huán)境保護總局2006年發(fā)布的《國家農村小康環(huán)保行動計劃》,到2010年,完成500個規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖污染防治示范工程建設,其中東、中、西部分別完成200個、180個、120個示范工程建設。在重點流域、區(qū)域和規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖污染物排放量較高的地區(qū),優(yōu)先建設規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖污染防治示范工程。
農業(yè)部發(fā)布的《農業(yè)生物質能產業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2007—2015年)》提出:到2010年全國農村戶用沼氣總數要達到4000萬戶,占適宜農戶的30%左右,年生產沼氣155億m3;新建規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖場、養(yǎng)殖小區(qū)沼氣工程4000處,年新增沼氣3.36億m3。到2015年,全國農村戶用沼氣總數要達到6000萬戶,年生產沼氣233億m3,并逐步推進沼氣產業(yè)化發(fā)展;建成規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖場、養(yǎng)殖小區(qū)沼氣工程8000處,年產沼氣6.7億m3。
結語。
目前,世界各國都在致力于開發(fā)高效、無污染的生物質能源利用技術,預計到2020年,全球總能耗將有40%以上來自生物質能源。我國已頒布《可再生能源法》,生物質能源是其中最重要的可再生能源之一。面對日益嚴峻的能源資源和環(huán)境問題,在農村大力實施新能源建設,勢在必行。開發(fā)利用豐富的、可再生的生物質能,對于促進新農村建設,實現可持續(xù)發(fā)展,替代傳統(tǒng)能源,確保能源安全,改善城鄉(xiāng)環(huán)境,發(fā)展循環(huán)經濟等均有重要意義。
生物環(huán)保知識論文篇五
水處理生物學課程是高等學校給水排水工程專業(yè)指導委員會提出的給排水科學與工程學科新課程體系中10門主干課之一，是給水排水工程專業(yè)的必修課，是一門原理性，概念性，實踐性強，操作難度大的課程。該課程的理論課程主要包括兩大部分，第一部分為微生物學的基礎知識，第二部分為微生物在給水排水工程中的應用，是水的生物處理工藝的基礎，給水排水專業(yè)的學生只有在學好該門課程后才能更好地應用生物法來設計污水和自來水水處理工藝。微生物個體極小，種類繁多，肉眼無法直接觀察，必須借助顯微鏡才能看清其形態(tài)和結構，這就使學生缺乏感性認識，感覺微生物知識雜亂，學習難度比較大，學習效果也不好，因此，如何提高水處理生物學的教學質量，取得比較好的教學效果，是從事這門課程教學的教師努力追求的目標，筆者在教學實踐過程中有如下探索。
1合理組織教學內容。
該門課程是給排水專業(yè)的主干課程《水質工程學》（包括給水和排水）的前導課程，和其他專業(yè)生物教學不同的是要緊密圍繞“水處理和水質控制”為核心實施教學。所以重點介紹水中存在的病毒、細菌、放線菌、真菌等以及在水質凈化中有重要作用的古細菌、原生動物和微型后生動物和水生植物的基本形態(tài)和生理特性。在介紹微生物生理和營養(yǎng)時，要密切結合在水處理工藝的好氧處理和厭氧處理，介紹呼吸類型和代謝途徑。在介紹生物對碳元素、氮元素、磷元素等的轉化原理時結合具體的污水處理工藝中的脫氮除磷工藝設計要求講解，使教學內容更具有實際意義，為后續(xù)課程教學打下堅實的基礎。
2應用實例教學，提高學生學習興趣。
水處理生物學是一門與生活實踐、工業(yè)應用有密切聯系的應用課程，在學習過程中，尤其在講授應用微生物進行污水處理原理部分內容時，應該帶領學生參觀污水生物處理工藝，觀察活性污泥或生物膜的性狀，在參觀中給學生講授污水處理工藝及微生物在其中所起的作用。在講授大型水生植物治理水環(huán)境時，引入一些工程實例，以多媒體的形式展示給學生，這樣能使學生帶著興趣深入地理解微生物在處理中的作用。除了教授教材中的基本理論，更要引進工程實踐中一些有影響的或與學生生活比較貼近的實例。南京林業(yè)大學校內有一條有防洪和排污功能的河流，由于河流里排放的工業(yè)和生活污水比重較大，水質表觀性質很差，學校為美化校園環(huán)境，引入了微孔曝氣、噴泉曝氣、添加微生物載體與菌種、種植水生植物等生物處理工藝對該河流進行污染整治，該河流中就存在各種降解污染物質的生物，在講解生物處理水原理時就可以理論聯系實際，給學生以直觀的認識，教學效果良好。
3充分利用多媒體教學。
微生物形體極微小，看不見，摸不著，為了使學生對微生物有更加感性的認識，提高他們的學習興趣和學習效果，最好采用多媒體教學。例如，講微生物大小時，病毒、細菌、酵母、霉菌等通過色彩鮮明的圖片展現給他們，收到了很好的效果。在講述微生物在水處理工程中的應用時，配以城市污水生物處理工藝中活性污泥和生物膜等的圖片，使學生對微生物的巨大威力和處理效率大為佩服，學生對所學的知識有比較強的感性認識，同時也使得他們認識到掌握微生物知識在給排水專業(yè)學習中的重要性。
4引導學生研究型學習。
《水處理生物學》教學注重學生不僅要對對水中存在的各種微生物形態(tài)與結構的觀察，更重要的是要求學生掌握獨特的研究學習的技能。學生應該在教師指導下的自主性、探索性學習活動。在教學過程中講解藻類這一章節(jié)時，正好是春末夏初，學校里的河流斷面中流速緩慢的區(qū)域有大量紅色的物質出現，學生很好奇這是什么現象形成的，這時候就引導學生取樣觀察，了解藻類生長的.環(huán)境條件，藻類的種類和形態(tài)特征，加深了學生對水體中藻類的知識的掌握。本學科也是發(fā)展中的學科，在生物學領域不斷有新技術、新手段產生，比如說新型的微生物菌種在水處理領域的應用，微生物檢測的新方法pcr―dgge，在講解到相關章節(jié)時就可以引導學生通過圖書館、網絡等途徑了解新技術，新方法。
5強化實驗教學，強化技能訓練。
改革實驗教學，提高教學質量，是高等教育應長期持的一個重要環(huán)節(jié)，要通過實驗讓學生掌握全面的理論識，還要經過足夠的能力訓練，使其具備適應特定崗位要的綜合工作能力。根據教學大綱要求，學生需要通過4個課時的實驗課掌握光學顯微鏡的結構、光學原理及操作與使用方法，掌握水體中主要微生物的檢驗技能，掌握控制水體微生物生長的方法，以確定水和廢水的生物學性質，了解主要的水處理微生物的個體形態(tài)和結構特征，掌握從水體中分離和培養(yǎng)微生物的方法和技能。按照這個要求，經過幾年的實踐和探索，我校制定了完整的實驗計劃，利用光學顯微鏡觀察酵母菌、霉菌、放線菌、活性污泥中的原生動物、后生動物、菌膠團等的形態(tài)，在這個過程中不僅能掌握光學顯微鏡的操作，還能完成對各種微生物形態(tài)的觀察。在完成觀察任務后，繼續(xù)對活性污泥中微生物進行純種分離，接種，培養(yǎng)（任選稀釋平板法或平板劃線法），培養(yǎng)學生操作技能。在培養(yǎng)36小時后觀察培養(yǎng)出來的菌體、菌落，進一步熟悉光學顯微鏡的操作方法。課時少，但是實驗內容比較多，所以實驗前就要做好準備工作，做好酵母菌，霉菌樣本的純培養(yǎng)工作，取曝氣池新鮮活性污泥樣本工作。在實驗指導過程中也要依據教學經驗，對歷屆學生實驗操作時不太注意或易出錯的環(huán)節(jié)，講解時著重提出來，并且在他們實驗操作過程中時監(jiān)督檢查，如“顯微鏡的操作和使用”的實中的操作步驟、“無菌操作”實驗是否嚴格無菌操作，提高他們的效率。
以上幾點便是筆者在教學過程中的實踐與思考，當然關于水處理生物學的教學方法還有很多地方需要深入探討，也很多需要進一步改革。總的來說，希望經過不斷的教改反思，能不斷地提高教學質量，培養(yǎng)出適應現代社會發(fā)展的合格給水排水工程專業(yè)人才。
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生物環(huán)保知識論文篇六
社會經濟的發(fā)展和科技的進步，帶動我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。因為醫(yī)療藥品與人們的身體健康有著密切的關聯，因而當生物制藥注射液研發(fā)成功后，人們對于其安全問題也越來越重視。正是在這種環(huán)境下，國家提出了加強生物制藥注射液安全檢驗的措施，對生物制藥注射液提出了更為嚴格的高要求，確保生物制藥注射液的質量安全和人們的生命健康。
1檢驗生物制藥注射劑的基本方法。
1.1薄膜過濾檢驗法。
薄膜過濾檢驗法是最常用的生物制藥注射液檢驗方法。在采用薄膜過濾檢驗法時，要注意控制好生物制藥注射液的使用量，避免在沖洗液中放入過多或是過少的生物制藥注射液，以免檢驗的效果受到影響[1].然后，在使用薄膜過濾的方法檢驗生物制藥時，還要按照規(guī)定的溫度培養(yǎng)4d左右，在這種情況下試驗的結果才具有一定的代表性。
1.2直接接種檢驗法。
在檢驗生物制藥注射液的方法中，直接接種檢驗法是選擇符合規(guī)定的培養(yǎng)基而直接進行接種的一種檢驗方法。生物制藥注射液的直接接種檢驗法，就是接種的生物制藥注射液在性能上達到了規(guī)定中的基本要求，而這對于生物制藥注射液的檢驗來言，是極為重要的一點。通過對生物制藥注射液進行陽性對照比較后，如果經過生物制藥注射液直接接種后，檢驗的含供試品的各個容器中試驗菌生長情況都良好的話，那么生物制藥注射液直接接種的供試品的檢驗量，應該在檢驗條件下沒有抑制細菌繁殖的作用[2].所以，可以按照這種方法，對生物制藥注射液檢驗的供試品進行無菌檢查。如果生物制藥注射液直接接種檢驗的供試品中任意容器內的微生物生長微弱，或者是生長緩慢，甚至出現了不生長的情況，那么生物制藥注射液直接接種檢驗的供試品的檢驗量，在該檢驗條件下具有抑制細菌生長的作用，可以采用增加沖洗量和培養(yǎng)基用量的方法，對生物制藥注射液進行重新檢驗。
2生物制藥注射液檢驗建議。
不論是采用直接接種檢驗法，還是薄膜過濾檢驗法，都必須按照生物制藥注射液檢驗的'相關規(guī)定和操作步驟進行，而具體的檢驗步驟包括樣品取樣、試驗操作和處理樣品等。但在采用這些檢驗方法時，必須要保證檢驗的精準度和檢驗結果的準確度。為了確保生物制藥注射液的檢驗質量，檢驗人員還要從以下幾個方面做起。
2.1重視樣品取樣工作。
目前，我國對生物制藥注射液的檢驗取樣過程并沒有作出明確的規(guī)定，甚至在一些規(guī)定上存在概念模糊的問題，在很大程度上導致生物注射液檢驗的局限性增大，給生物制藥注射液的檢驗工作帶來了難度[3].但是，在具體的檢驗過程中，對樣品的取樣數量有明確的規(guī)定，只是大多數時候在實際的取樣過程中，并沒有按照規(guī)定的數量進行取樣，導致檢驗的結果質量無法得到保證。
所以，在生物制藥注射液檢驗取樣的過程中，還要嚴格按照規(guī)定控制樣品取樣的數量。首先，要根據相關的規(guī)定，按照選用的檢驗方法選取一定數量的樣品；其次，要重視樣品選取比例問題（樣品量和藥劑總量之間的比例），如果取樣的比例控制不好，也會直接影響生物制藥注射液檢驗結果的準確度。
2.2重視基本操作問題。
生物制藥注射液檢驗的基本操作過程是確保檢驗質量的一個重要前提，只有把握好基本操作環(huán)節(jié)，才能達到更好的檢驗生物制藥注射液的效果。所以，在進行生物制藥注射液操作時，應注意以下方面。第一，基本操作必須精準。現階段，我國在進行生物制藥注射液檢驗時，通常使用的是機器檢測，而操作檢測機器的正確方法是保證生物制藥注射液檢驗順利完成的前提[4-6].如果在進行機器操作檢驗的過程中，出現了操作失誤的情況，不僅會直接影響到檢驗結果的準確性，還會對抽取的樣品質量造成一定影響，甚至需要檢驗人員對樣品重新進行抽取。第二，要確保操作過程的安全。生物制藥注射液屬于化學制劑，而化學藥物對人體具有一定的危害性。所以，在進行生物制藥注射液檢驗時，首先要保證操作時的安全性。第三，要保證檢驗基本操作的完整性。生物制藥注射液的檢驗過程是一個比較復雜的過程，檢驗人員在對生物制藥注射液進行檢驗時，還要做到有條不紊。另外，檢驗人員必須按照相關的規(guī)定，嚴格執(zhí)行相關的操作標準流程，確保生物制藥注射液每一個基本操作步驟的質量和水平。
2.3重視樣品處理。
樣品處理是生物制藥注射液檢驗中的一個重要環(huán)節(jié)，在對生物制藥注射液的檢驗樣品進行處理時，還要注意以下幾點。一是注意生物制藥注射液檢驗1同的型號，在抽取樣品做好檢驗之后，開始進行樣品1方式。因為每種生物制藥注射液檢驗樣品的處理方式，都與生物制藥注射液檢驗樣品的檢驗結果有直接聯系。而且，一般對于生物制藥注射液檢驗的樣品處理方式都有明確的規(guī)定[7,8].所以，檢驗人員只需要按照規(guī)定進行樣品處理即可。二是要減少生物制藥注射液檢驗樣品的浪費。近幾年，有很多檢驗生物制藥注射液安全性的工作人員，在檢驗生物制藥注射液安全性的過程中，不重視檢驗樣品的浪費問題。因為檢驗人員對這個問題的理解存在誤區(qū)，他們認為浪費生物制藥注射液檢驗樣品不會對檢驗結果造成任何影響。但實際上是生物制藥注射液檢驗樣品的處理方式，對檢驗的結果具有很大的影響。而且，浪費生物制藥注射液檢驗樣品，也會在很大程度上加大生物制藥注射液的檢驗成本。所以，相關的檢驗人員對此要重視起來，在工作過程中要杜絕浪費生物制藥注射液檢驗樣品的情況出現。
2.4注意其他問題。
生物制藥注射液檢驗中要重視的問題除了檢驗樣品的取樣、基本操作和樣品處理的問題外，還有一些其他方面的問題也要引起生物制藥注射液檢驗人員的注意。比如，在進行生物制藥注射液檢驗時的沖洗工作，以及生物制藥注射液的存儲問題，這些因素都會影響生物制藥注射液的檢驗結果。因此，在對生物制藥注射液進行檢驗的過程中，還要控制所有影響生物制藥注射液檢驗效果的因素，按照相關規(guī)定標準進行操作。
3提高生物制藥注射液檢驗準確性的方法。
3.1嚴格按照操作規(guī)定執(zhí)行操作內容。
從我國目前的生物制藥注射液檢驗情況看，我國對生物制藥注射液的檢驗安全性要求并不高，而且相關的規(guī)定也不明確。所以，針對這種情況，想要提高生物制藥注射液檢驗效果的準確性，還要從具體的情況出發(fā)[9].第一，醫(yī)療單位應端正對待生物制藥注射液檢驗工作的態(tài)度。因為很多醫(yī)院都存在對生物制藥注射液檢驗樣品進行抽樣時，不按照隨機抽樣原則進行的情況。雖然這種不按規(guī)定進行抽樣的行為，在很大程度上減少了抽樣操作的工作量，但是卻給生物制藥注射液檢驗工作埋下了安全隱患。第二，在進行生物制藥注射液檢驗時，一些檢驗人員沒有按照規(guī)定對工作環(huán)境進行消毒處理，也會影響檢驗結果的準確性。第三，醫(yī)院缺乏足夠數量的專業(yè)生物制藥注射液檢驗人員，只能從實習生中抽取一部分人來進行生物制藥注射液樣品檢驗工作，而這些人員因為缺乏樣品檢驗方面的工作經驗，在實際操作過程中會出現很多操作不當的做法，也在很大程度上影響了檢驗結果的準確性。
因此，醫(yī)療單位想要改善當前生物制藥注射液檢驗結果的準確性，還要從根本上做起，嚴格要求檢驗人員端正工作態(tài)度，在進行生物制藥注射液的基本操作時，注意以下兩方面：第一，重視檢驗儀器操作的正確性；第二，重視檢驗操作過程的安全性。在對生物制藥注射液檢驗樣品進行基本操作前，要對主要檢驗的注射液有充分的了解，這樣不僅能有效提高工作效率，還能確保檢驗工作的嚴謹性和安全性。
3.2適當處理生物制藥注射液的檢驗樣品。
在確保生物制藥注射液檢驗操作符合規(guī)定的基礎上，檢驗人員還要在進行樣品檢驗的過程中，對樣品進行適當的處理。首先，確定生物制藥注射液的取樣量。比如對于不同類別的生物制藥注射液，抽取的樣品量是不同的，這是檢驗人員必須重視的問題。而要做到這一點，檢驗人員首先要對每種生物制藥注射液有詳細的了解，在進行檢驗時能夠明確各種藥物的性質，在檢驗過程一方面可以提高工作效率，另一方面也能保證檢驗結果的質量[10].但是，如果檢驗人員在進行生物制藥注射液檢驗之前對各種藥劑都不了解的話，結果不僅會影響工作進度，甚至會引發(fā)藥劑檢驗的安全問題。其次，檢驗人員還要做好生物制藥注射液檢驗后的處理工作，按照規(guī)定對檢驗現場進行消毒處理，避免因為檢驗生物制藥注射液的樣品安全性而對環(huán)境造成污染。
4結語。
生物制藥注射液的檢驗工作性質比較復雜，在具體的檢驗過程中，檢驗人員首先要明確生物制藥注射液檢驗的具體步驟，以便按照規(guī)定內容進行嚴格操作。同時，檢驗人員還要對生物制藥注射液的檢驗方法有深入的了解，采用科學合理的檢驗方法對生物制藥注射液樣品進行檢驗，減少生物制藥注射液檢驗安全事故的發(fā)生次數，減少對生物制藥注射液檢驗樣品的浪費。同時，還能保證生物制藥注射液檢驗結果的質量，最終提高生物制藥注射檢驗的工作效率。
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[4]閆秀紅.注射劑檢驗方法的探究與建議[j].黑龍江科學,20xx,6（3）：40,43.
生物環(huán)保知識論文篇七
這學期我們學習了《生物學課程與教學論》，老師在第一節(jié)課的時候就給我們介紹了幾本關于生物學方面的書，作為一個生物專業(yè)的師范生，經常閱讀有關生物學科的書籍是十分必要的，除了專業(yè)書籍外，看一些雜志報刊也是十分必要的。這些報刊會有關于生物學科方面的最新成果，或是其他一些老師專家對于生物教學方面的一些新的見解，這對于我們專業(yè)知識的積累，以及以后出去的教學工作等都是很重要的。在老師介紹的書中，《中學生物學》是其中的一本。最近，我在圖書館翻閱了《中學生物學》第29卷第10期，其中介紹了許多關于生物學方面的知識，看完之后我有很大的收獲。在這一期報刊中有幾篇文章給我留下了很深刻的印象。
第一篇給我留下深刻印象的文章是《高中生物學科易混淆名詞之辨析》。文章作者陸新華辨析了高中生物學科中幾個比較容易混淆的名詞，如：蛋白質與蛋白，著絲點與著絲粒，半透膜與選擇透過性膜，逆轉錄和反轉錄等，看完這些名詞辨析，我們會發(fā)現在平時的學習中我們也經常會忽略對那些概念比較接近的名詞的辨析，有些名詞雖然我們知道兩者之間有所不同，但要我們仔細辨析我們一時之間會說不出來，甚至有時會把兩者混為一談。
在看這篇文章之前，我一直認為著絲點和著絲粒是同一個概念。在高中生物教材中講解有絲分裂和減數分裂中均用“著絲點”，而在細胞生物學教材中講解染色體結構或細胞分裂時，又常出現“著絲?！保乙恢币詾閮烧邽橥唤Y構，之前也沒有仔細去探究兩者是否不同，但看了這篇文章后才分辨清了兩者之間的區(qū)別。染色體主縊痕處的特殊分化區(qū)域由富含重復堿基序列的dna異染色質區(qū)組成，稱為著絲粒，將染色體分成二臂。在細胞分裂前期和中期，把兩個姐妹染色單體連在一起，到后期兩個染色單體的著絲粒分開。著絲粒是一種高度有序的整合結構，在結構和組成上都是非均一的，包括三種不同的結構域。著絲點就位于著絲粒的其中一個結構域—著絲點結構域中，是著絲粒兩側各有一個蛋白質構成的三層的盤狀或球狀結構。著絲點與染色體的移動有關，在細胞分裂的前、中、后期，紡錘體忽的紡錘絲（或星射線）直接附著在著絲點上而不是附著在染色體的著絲粒上，沒有著絲點，染色體不能由紡錘絲牽引移動。因此，著絲點和著絲粒并非同一結構，它們的動能也不同，但它們的位置關系是固定。由于著絲點與著絲粒聯系密切，結構成分互穿插，功能方面聯系緊密，兩者常合稱為著絲?！獎恿秃象w。
生物學科是一門科學、嚴謹的學科，專有名詞很多都有其特定的涵義及范圍。但在平時我們常把相近的名詞混為一談，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教師的教學中出現這些問題將會對學生知識體系的構成會帶來相當大的阻礙。這篇文章也給我們敲了個警鐘，作為一個生物專業(yè)的師范生，不能很好的分辨這些名詞，甚至有時把兩個名詞混為一談，說明我們的專業(yè)知識學得不扎實，我們應該在平時的時候就多注意這些意思相近的名詞之間的辨析，只有我們把專業(yè)知識學扎實，注意把我們學過的知識中容易混淆的知識點分辨清，在以后的教學中才不會誤導學生，才能更好的'為學生講解，而且我們應注意在以后為學生講解到這些容易混淆的概念時我們應特別強調。對自己的學生負責這是作為一個老師必須具備的素質。
另外一篇給我留下深刻印象的文章是《讓前概念為生物教學服務—“細胞的能量‘通貨’—atp”一節(jié)教學的思考》。該文章中提到一個教師在教學中經常遇到的問題，就是有些知識明明在課堂上已經強調多次了，可是還是有部分學生記不清楚，經常弄錯。這里面的原因是多方面的，但有一個原因往往會被教師忽略的，就是學生的前概念在作祟。文章結合《細胞的能量“通貨”—atp》這節(jié)課的教學從前概念的產生，如何發(fā)現學生的前概念及如何正確處理學生的前概念等方面講述如何讓前概念為生物教學服務。
看了這篇文章有利于我們現在學習的教學設計，在做教學設計的時候除了要考慮到如何調動學生積極性讓學生更好的記住新知識外，我們也應該考慮到學生的前概念，對重點的新概念要重點的與之前學生可能接觸過的錯誤的前概念區(qū)分，這也是我們這是以后真正去給學生上課應該注意的問題之一。
這篇文章也引起了我的思考，對于學生的一些錯誤的前概念我們避免不了，學生在進入高中的時候，已經在小學的科學課、初中的生物課接觸、學習到了許多生物學科的知識，而且學生也會從互聯網，平時生活學習到相關的生物知識，這些知識數量很多，有部分學過的知識是因為當時知識水平不夠而沒有深入學習，只學習淺表，而有一些信息是錯誤的，這就使學生在進入高中學習生物的時候會有這些前概念的干擾。作為老師應利用各種方法，如課堂提問，及時了解及發(fā)現學生是否有錯誤的前概念，使學生在學習中不受到干擾、誤導，影響學習效果。
生物學科中的很多知識其實與其他的學科之間都是有聯系的，如文章作者舉例說明的細胞的能量“通貨”—atp，在其中涉及的化學鍵在化學學科中有學習到，而在政治學科中也有對“通貨”的學習，老師可以利用學科交叉，以及之前學習過的知識幫助學生辨析前概念。這就要求教師終身學習，在學習專業(yè)的知識外，也要相應的了解相關的其他學科的知識，使自身的知識面更廣，利用更多的知識來豐富課堂的教學。
雖然有時候一些錯誤的前概念會對教師的教學以及學生的學習帶來困擾，但只要正確處理，前概念也能為生物教學服務。這就需要老師在教學的整個過程中注意前后知識的內在聯系，在學習前一個概念時能為后面概念的學習作鋪墊，學習后面概念時能以先前學過的概念為例，鞏固前后概念間的聯系，從而幫助學生構建自己的知識體系。在這過程中還有一個需要我們注意的，就是作為教師，為了學生能更好的理解一些概念，通常會舉例，打比方等，這時要特別注意自己舉的例子是否合適，要避免因為教師不經意的失誤也可能成為干擾學生以后學習的前概念。
作為一個生物專業(yè)的師范生，對于專業(yè)知識的學習和教學方面的知識，我還存在很多不足之處，看這些相關的雜志報刊書籍能使我了解到更多的新的知識，與時俱進，汲取其中對自身有用的知識充實自己，為自己以后的學習工作打下基礎。
生物環(huán)保知識論文篇八
編號：
北京手機調查報告學院。
題目:基于單片機的交通燈控制系統(tǒng)。
系別：
班級：
姓名：
學號：
指導教師：
20xx年04月01日。
開題報告。
編輯。
編號：系:專業(yè):班級:。
學生姓名。
學號。
指導教師。
課題名稱。
一、課題概況（選題的背景和意義）。
二、課題內容（選題想說明什么主要問題，結論是什么，在開題報告中要作為研究的基本內容給予粗略的，但必須是清楚的介紹。研究基本內容可以分幾部分介紹。）。
三、課題工作進度安排（課題研究工作的步驟和進度也就是課題研究在時間和順序上的安排。）。
五、指導教師意見。
論文任務書。
編號：
北京手機市場調查報告學院。
課題名稱：淺談基于單片機控制的交通燈系統(tǒng)。
系別：
專業(yè)：
教研室：
指導教師：
學生姓名：
學號：
20xx年02月01日。
一、設計（論文）內容：
二、設計（論文）的`主要技術指標：
三、具體要求。
四、主要參考文獻的范圍：
五、其他需要說明的事項：
論文正文。
目錄。
第一章前言…………………………………………………………………………3。
第二章單片機概述………………………………………………………………4。
2.1單片機的定義……………………………………………………………………4。
2.2單片機的發(fā)展方向…………………………………………………………5。
2.3單片機的應用……………………………………………………………………5。
2.4mcs-51簡介………………………………………………………………………6。
第三章單片機交通燈控制……………………………………………………………7。
3.1硬件電路……………………………………………………………………………7。
3.1.1芯片選用……………………………………………………………………………7。
3.1．2硬件電路圖……………………………………………………7。
3．1．3系統(tǒng)工作原理………………………………………………………………………7。
3.2軟件設計………………………………………………………………8。
3.2．1每秒鐘的設定………………………………………………………8。
3.2．2計數器初值計算………………………………………………………8。
3.2．3綜合計算………………………………………………………8。
3.2．4設定一秒的方法………………………………………………………8。
3.2．5程序設計………………………………………………………8。
3.3軟件延時………………………………………………………9。
3.4時間及信號燈顯示………………………………………………………9。
3.5程序………………………………………………………13。
第四章總結……………………………………………………………………………12。
參考文獻………………………………………………………………………………13。
致謝………………………………………………………………………………14。
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生物環(huán)保知識論文篇九
生物化學是揭示和研究生命活動本質及其機理的學科，是一門實驗性的課程。合肥學院在環(huán)境工程本科專業(yè)中開設了基礎生物化學實驗，對其進行了一些改革和探索。
基礎生物化學實驗的內容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學實驗技術。在設置實驗項目時緊緊圍繞這些內容，并在保留經典實驗的基礎上，增加一些設計性、綜合性的實驗，以提高學生的動手能力和分析問題的`技能。如“多酚氧化酶活力測定”實驗，該實驗項目不僅是讓學生獨自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性，而且由授課教師先介紹實驗目的和要求，學生以5~6人為1組，利用課余時間查閱文獻，在預習、總結后再獨立設計實驗方案，待教師協助完善方案后由學生自己組織實驗材料，然后進行實驗。這種教學流程不僅使學生更進一步了解了多酚氧化酶功能，提高學生的主動學習興趣，并可提高其動手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。
2。1讓學生帶著問題進行實驗課預習。
由教師布置一些思考題，讓學生帶著這些問題去了解實驗目的、原理和實驗步驟等。然后帶著問題聽課，根據授課教師的講解思路，在課堂上增加師生互動環(huán)節(jié)，增強學生的主動學習能力，也可提高上課效率和學習興趣，提高學生的自學能力[1]。
2。2對課堂教學模式進行改革。
改變以前教師在課堂上講，學生等教師講完后再進行實驗的老方法。教師只講授實驗目的，具體的實驗方法讓學生在動手實踐中進行摸索和驗證，教師在學生實驗時進行巡視，以及時糾正學生實驗過程中出現的不規(guī)范操作[2—3]。對實驗中出現的與理論不符的現象，盡量讓學生獨立思考。這也鍛煉了學生的動手能力和解決問題的能力。
2。3重視實驗結果分析。
在實驗過程中，教師要求學生實事求是地將所見到的現象以及實驗結果記錄下來，實驗結束后對其進行分析并得出結論。如果有某組學生的實驗結果與其他組有較大出入，分析原因，找出產生差異的原因及實驗所需要注意的事項，必要時重做該實驗。這樣大大提高了學生的實驗興趣、參與實驗操作的主動性和實驗分析能力，并最終提升了學生的實驗技能[1，4]。
考核實驗成績是對學生所掌握的與實驗有關的理論知識、實驗技能和綜合應用能力的評定，在一定程度上反映學生對課題知識的掌握水平，可促使學生重視實驗、認真操作實驗，利于提高學生的綜合素質。改革前，考核學生實驗成績時主要為實驗報告成績，改革后為重點考核技能，除了每次實驗前的預習報告和結束后實驗報告成績以及平時成績外（占50%），加入綜合性設計性實驗以ppt的形式進行匯報，由教師打分，占該實驗成績的50%。
將各種實驗成績合理地計入學生期末總評成績，提高了學生對基礎生化實驗的重視程度，有利于學生養(yǎng)成實驗前認真預習，實驗中積極動手操作、仔細觀察、主動提出各種疑問，實驗后認真、務實書寫實驗報告的習慣[5]。
總之，對基礎生化實驗進行改革后，有效地提高了學生的綜合素質能力和創(chuàng)新能力，學生對基礎生物化學學習的興趣和積極性明顯提高，學生的成績也明顯提高。
生物環(huán)保知識論文篇十
針對衛(wèi)校學生特點，討論如何選用科學的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣與動力，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，輕松學好生物化學，提高教學效果。
生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現象的本質。因為生物化學的理論和技術已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領域，所以醫(yī)學相關專業(yè)的學生都應該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學的自身特點影響了學生對這門學科的學習興趣，例如基本概念多、大分子結構復雜、理論深奧、代謝復雜、內容抽象，學生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學生特點采取有效教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高生物化學學習效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現介紹如下。
近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數學生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學中，要想調動學生學習生物化學的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關系。衛(wèi)校學生僅在初中學過無機化學課程，而生物化學這門課程，許多內容是與醫(yī)學知識相聯系的，學習起來有一定難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學生逐漸建立學好生物化學的信心。此外，教師應站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學生循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦；要從學生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。
生物化學是一門與生活聯系緊密的學科，生活中的很多事例都與生物化學有關，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現象[1]。例如，在講到蛋白質互補作用時，若按教材直接講述，內容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯系學生生活實際提問“有的同學小的`時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學生思考。然后教師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內容，組成蛋白質的基本單位是什么”，學生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學生進行回答，此時教師就可以給學生講解“蛋白質營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數量和比例”，最后給學生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發(fā)式教學，在復習以前學過的知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
如今，多媒體教學已是一種較普遍的教學手段。然而，在中職生物化學教學中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學生注意力。傳統(tǒng)教學可以促進學生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學教學中，多媒體教學與傳統(tǒng)教學應取長補短、完美結合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段，在內容上適當運用傳統(tǒng)教學手段，避免了因形式上的完美掩蓋內容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應速度的因素時，需要教師先用傳統(tǒng)教學法講解，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應根據教材內容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的內容，最好采用多媒體教學手段。例如：dna的復制、轉錄、翻譯這部分內容，過程非常復雜，參與反應的生物因子也比較多，學生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學生注意力，給學生留下直觀生動的印象，從而大大降低學習難度。
課堂教學氣氛實質上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調和氛圍，而良好的師生關系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔（包括心理負擔）起著非常重要的作用。例如：可根據課程內容設計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導下，讓學生先積極思考，給出答案，而后引導全體學生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調動學生的學習積極性和主動性，而且可以激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學生在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣?？傊鶕l(wèi)校學生特點，在生物化學教學中選用科學的教學方法至關重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生的生物化學學習興趣，還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學方式在《生物化學》中的應用[j].中醫(yī)藥導報，20xx（4）：56.
生物環(huán)保知識論文篇十一
摘要:在生物科學迅猛發(fā)展的形勢下，筆者結合本院的教學實際，對動物生物化學的教學現狀進行了簡要分析，從生源特點、教學內容、教學方法等方面進行了改革與實踐，對學生因材施教，對教學內容根據專業(yè)特點因異而變，采用多種教學方法，取得了良好的教學效果。動物生物化學是在分子水平上闡明生命有機體化學本質的一門學科。作為動物醫(yī)學、動植物檢疫學、動物科學、獸醫(yī)專業(yè)、獸藥專業(yè)、飼料專業(yè)和畜牧及畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基礎主干課程，在教學中起著聯系基礎專業(yè)的橋梁作用，同時也是畜牧獸醫(yī)類專業(yè)考研的必考科目之一。在全國范圍內，動物生物化學的授課對象絕大多數是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的二年級大學生［1］。課程本身具有理論性強、抽象復雜、知識更新速度快等特點。隨著學科的迅猛發(fā)展，需要學習的知識也越來越多，越來越難［2］。同時許多新技術也越來越尖端化，遠離臨床實踐，導致學生學習出現畏難情緒，加之對于所學專業(yè)又不知道如何應用，最終導致教學質量的下降，影響了課程的教學效果。因此，為適應學科發(fā)展，開展動物生物化學教學改革，不斷提高動物生物化學教學質量，是生物化學教師面臨的重要課題之一。
1當前本院動物生物化學教學面臨的幾個問題。
1．1教師隊伍整體水平不高。
目前教研室不乏具有碩士學位的中青年教師，但是多數教師基本上是從學校學生到教師的角色轉換，缺乏教學實踐經驗以及授課技巧;而對于教學經驗和授課技巧豐富的老教師而言，由于缺少專業(yè)相關交流機會，信息相對閉塞，對新知識、新技術的接觸有限。因此，提升老教師的專業(yè)知識水平，拓寬知識結構和提高新教師的教學水平是解決此問題的關鍵。
1．2學生生源復雜，基礎參差不齊。
本院生源有兩大來源:一類是普高生源，化學基礎扎實;另一類是對口生源(職業(yè)高中)，這類生源的學生化學基礎知識薄弱。本院在現在的專業(yè)分班當中有些班級將兩種生源混合編制，這樣就造成了教師在授課時面臨一些問題，例如講深了對口生聽不懂，講淺了普高生聽著又簡單，另外在考試中也會面臨一些相類似的問題。
1．3課程授課內容與學科當前發(fā)展相比有些滯后。
隨著分子生物學的快速發(fā)展，其理論、技術也在不斷更新，這給該課程的教學提出了更高的要求。例如在實驗課開設方面，目前開設的實驗多數都是以基礎生物化學為主，主要為一些定性、定量分析實驗。而且實驗課的開設不分專業(yè)特點，都是一樣的內容，這樣并不能滿足不同專業(yè)學生對實踐的需求。因此，各專業(yè)實驗設計亟待更新;然而增設分子生物學相關實驗又會面臨實驗經費不足等問題，實驗設計需要改革與新增實驗成本較高也是一個亟需解決的'矛盾。
1．4教學方法單一。
教學方法是教師指導學生為了實現教學目的在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。傳統(tǒng)的教學方法以教師和教材為中心，教師單純的教授，教學方法單一，很難調動學生的學習興趣。
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生物環(huán)保知識論文篇十二
〔摘要〕隨著醫(yī)學技術不斷發(fā)展，生物醫(yī)學信號逐漸成為醫(yī)學方面的一項重要的診斷技術。由于生物體的復雜性，生物信號還具有隨機性強、信號弱、噪聲強、頻率范圍低、周期性等特點，這導致在相似性分析時面臨很多困難。該文提出了窗口斜率特征提取法，通過確定參數窗口閾值和網格高度，利用相關公式進行計算，用斜率變化規(guī)律對比相似波形。
〔關鍵詞〕生物醫(yī)學信號;相似性;度量方法;窗口斜率法。
生物醫(yī)學信號是由復雜的生命體發(fā)出的不穩(wěn)定的自然信號，可以反映出生物體所處的狀態(tài)及生命情況等，生物醫(yī)學信號不同于其他信號，具有本身的特征和測試方法。通常生物信號包括心電、呼吸、脈搏等，這些信號是生物生命活動的基本屬性［1］。采集生物體內的信號后，可以根據信號的特征對生物體所處狀態(tài)進行分析和研究，為診斷生物體器官功能并確定治療方法提供可靠的依據。
生物體不同信號的波形圖。幾種常見的心電波形圖如圖2所示，可以看出不同形態(tài)的生物體反映出不同的信號特征，進而反映在波形圖上。醫(yī)師可以根據波形圖的特征對生物體的病情加以判斷，從而進行針對性治療。計算機和智能化技術的不斷發(fā)展為生物信號診斷技術提供可靠的保證。正確地劃分生物信號類別是醫(yī)學內的重要保證。一般來說，對波形間的相似性程度進行劃分類別，再對不同類別信號加以分析，可以縮短工作量，提高工作效率和分析的準確性，這是目前生物信號研究的發(fā)展方向。
2相似性分析法。
指采用某種方法來描述和分析兩者之間的相似度。相似性分析通常分為兩個步驟:特征提取和表示以及相似性度量。由于生物體發(fā)出的生物自然信號能夠隨時間的推移而發(fā)生變化，因此可以把生物信號作為時序信號中的一種。對時序數據的分析目前已廣泛應用，例如氣象變化情況、石油勘探情況、股票走勢數據等?？梢钥闯鰰r序數據具有很大的復雜性和計算量，其相似性度量會很大程度影響著分析的結果。生物信號同樣具有上述特性，復雜多變是生物信號波形曲線形態(tài)的主要特征，因此其相似性分析要包括以下兩個方面:一是從原始生物信號中提取特征信息，進行優(yōu)化組合，作為表示特征向量;二是對特征向量進行相似性度量或分類。原始數列的特征提取對降低計算量有很好的幫助，通過只保留數列的主要形態(tài)，去除次要形態(tài)和細枝末節(jié)，提高數據分析的準確性。目前，特征提取的方法有很多，研究思路也各不相同。keogh等［2］以時間序列為基礎，輸出的結果形式為線性分段，這種成為線性分段算法。主要方法是將數列表示為多段線性的直線，從而減少實驗數據。這種線性分段算法的優(yōu)點直觀明了，可進行多解析多運算，支持各類測量方法，應用廣泛。生物信號作為時間序列的一種，也存在復雜表現形式，因此在分析中會面臨很多困難?；€漂移和時間軸的伸縮是生物信號最主要面臨的問題［3－4］，選擇合適的距離度量方法，能夠提高相似性分析的準確性。動態(tài)時間彎曲(dynamictimewarp，dtw)可以作為一種有效的解決方法，但它的缺點是時間復雜，應用并不廣泛.
3生物醫(yī)學信號相似性分析的關鍵問題。
生物信號作為時序信號的一種，具有維數高、數據量巨大、噪聲干擾嚴重的特點。但由于人體是一個復雜的自然系統(tǒng)，人體信號具有時序信號所沒有的一些特點。
3.1隨機性強。
由于人體的個體差異性很大，所表現出的生理信號也會隨之產生差異，比如年齡的差異、性別的差異等。人體健康與生病的生理信號，其差異性會更大。生物醫(yī)學信號具有隨機性，它的特征并不平穩(wěn)，隨著時間發(fā)生變化，這種變化為醫(yī)學中的信號處理帶來較大困難。
3.2信號弱，噪聲強。
一般直接從人體中檢測到的電信號幅值比較小。因此，在處理各種生理信號之前要應用放大器。噪聲是指其他信號對所研究對象信號的干擾，研究時需要對信號去除噪聲再進行研究。
3.3頻率范圍低。
經頻譜分析可知，除聲音信號(如心音)頻譜成分較高外，其他電生理信號的頻譜一般較低。
3.4周期性。
生物信號的幅值會隨著時間而產生周期性的變化，如圖3所示的心電波形。首先，將連續(xù)信號分為單個波形，即找到電波的最高點為分割點;然后，將連續(xù)波形分為多個單段連續(xù)的波形。若分割點選取不準確，將會對信號的判斷產生影響.生物信號具有維度高、數據多等特征，在相似性分析方面存在一定的難度。由于人們大都注意特征數據的提取方法，因此希望距離度量采用更簡單的方法。生物信號經過復雜的特征數據提取后，距離度量通常采用簡單方法降低運算復雜程度，提高準確率。生物信號具有信號弱、噪聲強、頻率范圍低等特點，需要采用相應方法達到降維、去噪的功能。通常提取初次特征后，剩余的信息量仍然會很大，因此需要對特征數據進行再優(yōu)化，采用該方法雖然能保證較高的準確率，但優(yōu)化過程復雜度過高。
4窗口斜率的特征表示方法。
特征提取方法是相似性分析的重要內容，是影響分析的效率和精確性的重要保證。由于生物信號波形的相似性，我們需要關注波形中特征點的微小差異，重視波形中的細節(jié)走勢變化，對波形進行分類研究。上文提到，特征提取優(yōu)化過程復雜度很高，難以同時兼顧提取的效率和準確性，但因為生物信號波形具有周期性，可以將波形按照周期進行劃分，波形的變化走勢可以用不同階段內的斜率表示，因此本研究提出了采用窗口斜率的特征表示方法。
4.1窗口斜率表示法。
基于x、y軸的波形圖表示方法。首先將該坐標內的區(qū)域進行網格劃分，網格的大小可由兩個參數:閾值t和網格高度h決定。對橫坐標的劃分網格大小由閾值t確定，對縱坐標的劃分網格大小由網格高度h確定。兩個參數t和h的大小對窗口效率法分析結果影響較大，對于不同的生物信號波形應選取合適的參數進行劃分。在網格劃分中，首先設定兩個參數，窗口閾值為t，網格高度為h。則波形的任意一個窗口的幅值可表示為(at(i－1)+1，…，ati+1)。任意一個窗口內的縱向幅值差可以通過公式(3－1)來表示。(3－1)從公式可以看出，當閾值t固定后，公式所計算的值實際就是窗口內的斜率，因此這種方法稱作窗口斜率表示法。
4.2參數確定。
從上述公式的計算方法我們可以看出，窗口斜率特征法的參數t對于窗口內斜率的計算有著重要的影響，參數選擇過大，則無法起到精細分析的效果;參數選擇過小，會導致任務量增加，網格高度一般選擇0.1且不變動。圖5顯示了心電波形和鋒電位波形的形狀，進行兩種心電波形分析時，采用窗口斜率法首先確定閾值和高度。通常，窗口閾值在關鍵波峰的1/10～1/5內選擇，經過大量實驗數據表明，心電波形窗口閾值為4時效果最佳，鋒電位波形窗口閾值為2時效果最佳.
4.3窗口斜率法特征提取結果。
窗口斜率法的實質就是將坐標內的波形圖進行網格劃分，對網格內的數據進行斜率計算，計算結果表現在坐標內，從而對相似的波形區(qū)分開來。生物信號具有復雜性、緯度高等特征，非常適合采用窗口斜率法進行特征提取。在特征提取過程中主要關注窗口內斜率的變化規(guī)律，即使幾個波形走勢非常相似，但反映在斜率變化上會有很大的不同。圖6顯示了3種相似的波形經過窗口斜率法計算后，結果對比差異很明顯。計算前可以看到3種原始波形很難區(qū)分，但通過窗口斜率計算后，特征體現在斜率上會有很大的變化，通過這些變化可以準確判斷波形類別，再進行下一步研究分析。
4.4窗口斜率法特點。
窗口斜率特征提取法是基于生物信號復雜性與相似性的難點而定。對3種相似的波形采用窗口斜率法計算后，其斜率波形表現出明顯的差異，因此，窗口斜率法對于生物信號波形的特征提取非常有用，其原理較為簡單，計算方法方便。經窗口斜率法對序列降維計算，能夠節(jié)約計算量。此外，窗口斜率法能夠維持靈敏度和特異度的平衡，使其均保持在較高水平，即在避免異常波形漏檢的情況下，提高了波形識別的準確率。因此，窗口斜率法可作為生物信號相似波形處理的重要手段。然而，窗口斜率法的關鍵點在于選擇合適的閾值參數，它很大程度影響計算的準確性。尋找最優(yōu)閾值是一個煩瑣的工作，需要不斷地迭代計算。窗口斜率法的關鍵點在于窗口閾值的選取，該參數對斜率計算結果影響很大，而且對不同波形時要求不盡相同。通過手動選取分類閾值，計算結果會有誤差，選不到最優(yōu)閾值，分類結果也得不到最優(yōu)。如果閾值范圍很大，會造成任務量增大，如何選擇確定合適的閾值參數，對于窗口斜率法的應用具有重要影響，這也是下一步工作的主要方向。此外，未來的工作還需要一些實驗結果來論證此方法的效果，通過對不同信號波的研究，確定選擇最佳閾值參數的方法與理論。
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生物環(huán)保知識論文篇十三
隨著工業(yè)化的快速發(fā)展,人們在從事各項工作中無時不刻地獲取巨大經濟利益。而現如今,生物化學作為研究生命物質性質以及結構的技術學科在很大程度上影響并且方便著人們的生活,同時也在不斷改善著人們所生存的環(huán)境。本文綜述了生物化學的發(fā)展歷程,并總結了其運用的熱門方向。
生物化學是由生物與化學相交織形成的一門交叉學科,它主要研究生命的物質組成及結構、生命過程中所進行的各項化學反應、以及由生命活動產生的生物大分子的結構與各項性質。隨著人們對有關生物化學技術的研究的逐漸加深,它在制藥、環(huán)境治理、農業(yè)等方面的重要影響越來越受到人們的重視。
這一學科最早起源于19世紀末期。從最初的對于植物呼吸與光合作用,對于酵母菌的研究,再到后來的20世紀初期對于激素,維生素的發(fā)現。20世紀30至50年代科研人員們又對各項反應途徑進行了探索,發(fā)現了如三羧酸循環(huán)的基本代謝途徑;20世紀50年代后生物化學技術進入了現代生物化學的發(fā)展階段,此階段主要研究的是各種生物大分子的結構及其相互之間的聯系。而這些理論的發(fā)展,離不開生物化學的進步。
20世紀,生物化學技術飛速發(fā)展。20年代的微量分析技術的發(fā)明使得科學家們發(fā)現了更多的生物分子;30年代電子顯微鏡的發(fā)明,又使得人們觀察到生物分子的結構;40年代發(fā)現的層析、電泳技術成為了生物化學中物質分離中的關鍵技術;而后來的同位素示蹤技術又在各項生命活動的進行過程的研究領域起到了關鍵作用;70年代科研人員們迎來了基因工程的重要突破;并在80到90年代進入了基因工程發(fā)展最為輝煌的時期。而如今生物化學技術已在眾多的領域得到廣泛的應用,并且成為了相當具有前景的一門學科。
我們生活在一個規(guī)模極為龐大、關系極復雜又極易受到環(huán)境變化的干擾的動態(tài)生態(tài)系統(tǒng)中。隨著社會及經濟技術的極速推進,人們生活與工作的周邊環(huán)境也在不斷發(fā)生變化。生態(tài)環(huán)境中變化因素的不斷增加給環(huán)境的保護工作帶來了一定的難度,包括水污染、空氣污染、噪聲污染、城市周邊土地沙化等諸多資源環(huán)境問題不斷發(fā)生。
生物化學技術作為與生態(tài)環(huán)境緊密的一門學科及技術,對于環(huán)境的改善也發(fā)揮著巨大的積極作用。生物化學對環(huán)境的改造主要體現為:清除化學污染(具體為減少農藥污染)、修復被生物或者化學藥劑污染的土壤、凈化污水以及減少白色污染。
勞動人民多年前就已經熟練掌握利用化學試劑(農藥)對莊稼以及植物進行除蟲的技術。然而一部分農藥會殘留在土壤中,長時間無法降解,對土地環(huán)境造成危害?？蒲腥藛T們利用生物化學技術,用微生物來降解土壤中的殘留農藥;并且廣泛推廣生物農藥,保護土壤環(huán)境。
導致土壤污染的途徑有很多,其中最主要的為重金屬污染。而對被重金屬污染的土壤的修復也成為現今研究的熱門話題。人們通過生物化學中的酶促反應技術,將土壤中的重金屬的化學形態(tài)進行改善,在降解一部分毒性的同時將重金屬進行固定,減少其在土壤中的移動性,最終再利用生物吸收技術減少其含量。由此改善并且修復被生物或者化學藥劑污染的土壤,防止水土流失。
工業(yè)化酶制劑的品質改良及新品種的開發(fā)是現代生物技術介入最多的一個領域,并已取得令人矚目的成果。生物大分子之中,較為重要的就是酶。酶是由活細胞產生的一類蛋白質,其具有較高的催化性能。由于酶的催化具有高度的專一性,科研人員們利用這一性能可以定向合成所需的物質,并通過相關的生物化學技術開發(fā)特殊的酶來只催化特定的多糖進行水解,也可開發(fā)特殊的蛋白水解酶,這一點無疑在藥物的全合成中具有重要作用。同時酶的催化也具有高效性,可大幅提高生產效率。
酶工程技術是一種利用細胞器或者細胞以及酶所具有的催化功能來生產出人類所需產品的一門新興技術,主要包括了酶的研制與生產、酶分子的修飾改造、細胞器或者細胞以及酶的固定化技術和生物傳感器。而酶工程技術現已廣泛應用于食品、輕化工業(yè)、能源開發(fā)、環(huán)境處理等領域。
現今的`食品保鮮技術一直是食品行業(yè)的重頭戲,而大多數食品制造商都會利用生物酶來對食品進行保鮮工作?；诿腹こ痰纳锩笧槭称诽峁┝艘粋€利于保質的環(huán)境。食品制造商根據不同食品中所含的酶的種類為其挑選不同的生物酶,使食物中所含的不利于食品保質的酶得到抑制,降低其反應速度,已達到保鮮的目的。
酶具有一定的特異性,所以酶可以用于對動物以及植物材料的化合物的定量以及定性分析。例如,用檸檬酸裂解酶測定檸檬酸的含量;采用乙醇脫氫酶測定食品中的乙醇含量等。除此之外,在食品中加入一種或幾種酶,根據它們作用于食品中某些組分的結果,可以評價食品的質量,這是一種十分簡便的方法。
從生物化學發(fā)展興起至今,國際以及國內有關生物化學的生命科學基礎研究始終處于高速發(fā)展狀態(tài)。20世紀70年代,我國成功合成人工酵母丙氨酸轉移核糖核酸(trnaala);20世紀70年代,國際上圍繞dna的相關研究技術迅猛發(fā)展,科研人員們在乙肝病毒基因的研究中取得重大突破;20世紀80年代,科學家們又成功實現了分子育種;一段時間里基因工程生產干擾素、胰島素、白介素、生長激素、表皮生長因子等都取得了成功。由此可見生物化學一直受到社會廣泛地重視,并繼續(xù)蓬勃發(fā)展。
生物環(huán)保知識論文篇十四
隨著學科奧林匹克競賽的興起，涌現出了一批競賽特長的學生，學科輔導教師也在著力研究和培養(yǎng)這樣的特長學生。自我國開展中學生物學奧林匹克競賽以來，學生參加國際生物學奧林匹克競賽摘金奪銀，成績輝煌。生物學奧林匹克活動吸引了許多中學生，使他們更加熱愛生物學，有志于發(fā)展生物學。特別在高考取消生物學科，生物教學步入低谷的時候，生物學奧林匹克競賽培養(yǎng)了一批生物學科特長生，極大地推動了生物學教育教學的發(fā)展。面對21世紀社會對教育發(fā)展的要求，生物學特長生如果僅限于參加學科奧林匹克競賽摘取獎牌的學生，特長生的意義就顯得過于狹隘，就會使生物學科的素質教育發(fā)生偏差。因此對中學生物學特長生的含義加以探討具有重要意義。
生物學特長生的概念源于生物學奧林匹克競賽。隨著一年一度的競賽活動的開展以及優(yōu)異的競賽成績的取得，生物學特長生的概念也在逐步得到強化，牢牢地限定在生物學競賽這一活動上面?？墒请S著社會的發(fā)展，人口、糧食、資源、環(huán)境等已成為擺在人們面前的重大生物學難題，人類為了生存，就要研究、解決這些問題。由此在資源開發(fā)、能源利用、環(huán)境保護等方面提出了“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的思想，也就是使人口、經濟、社會、環(huán)境、資源等相互協調，既能滿足當代人的需求，又不對后代人滿足需求能力構成威脅的發(fā)展。可見生物學研究的范圍很大，內容十分豐富。社會發(fā)展需要多種多樣多層次的人才。21世紀是生物學領先的世紀，生物學知識將應用于21世紀的方方面面，各種生物學人才在21世紀將發(fā)揮各自的巨大作用，創(chuàng)造出較多的成果。如果僅把參加生物學競賽的學生作為生物學特長生來培養(yǎng)，這是遠遠不符合社會發(fā)展需要的。我們培養(yǎng)的生物學特長生，應當是能夠在將來應用各種生物學知識和技能，解決與人類生活有關的各種問題，能夠在促進人類持續(xù)發(fā)展方面做出一定貢獻的人才。
可以看到，為適應21世紀社會發(fā)展的需要，依據生物學知識涉及的范圍，中學生物學特長生的含義應當具有較為廣泛的意義，從而使生物學特長生培養(yǎng)適應教育改革發(fā)展的要求。在中學生的學習過程中，能夠努力學習生物學知識，對生物學具有濃厚的興趣，立志從事生命科學事業(yè)，能夠運用生物學知識，積極參加生物學科技活動，具備一定能力，并有突出表現，這應當就是中學生物學特長生。
生物環(huán)保知識論文篇十五
馮小雨。
（陜西理工學院生物學院生物科學071班，陜西漢中723001）。
指導教師：馮自立。
[摘要]簡要評述了利用轉基因植物生產的藥用蛋白種類和表達系統(tǒng)，利用轉基因植物生產藥用蛋白的研究現狀、發(fā)展趨勢,以及轉基因植物生產藥用蛋白的基本方法、應用研究等。盡管目前植物作為藥用蛋白的生物反應器受到諸多因素限制,優(yōu)點與問題并存,但利用轉基因植物生產藥用蛋白是植物基因工程研究領域的一個新的發(fā)展趨勢。
[關鍵詞]轉基因植物;藥用蛋白;生物反應器。
引言。
傳統(tǒng)的生物醫(yī)藥基因工程常利用動物病毒、細菌、酵母等為生物反應器進行藥用蛋白的生產,存在一些不足之處,如,細菌細胞不能進行許多病毒蛋白質的轉錄后的修飾作用,不利于蛋白質的正確折疊,導致其免疫性通常較弱;酵母菌對有些蛋白質的過分糖基化可能影響針對特定蛋白質的免疫反應,妨礙著酵母菌在一些疫苗生產中的應用;多數動物培養(yǎng)系統(tǒng)表達水平低,需要昂貴的生長培養(yǎng)基,且培養(yǎng)基需要特殊處理,因此疫苗成本很高,限制了其商品化應用。利用轉基因植物作為生物反應器,把外源基因導入植物核基因組或葉綠體基因組中可以生產出在醫(yī)學上有生物活性的藥用蛋白,且可以克服其他反應系統(tǒng)的缺陷,成為藥用蛋白生產的又一新途徑。
1問題的提出。
現代基因工程技術最初是建立在結構簡單的微生物,尤其是大腸桿菌的基礎之上的,最初都以大腸桿菌為受體表達外源蛋白,用轉基因植物生產藥用蛋白的思路出自偶然。八十年代末,比利時pgs公司的科學家將一個神經肽(enkephalin,腦啡肽)編碼基因轉入煙草中表達,用意在于讓癮君子們不用抽煙,只需拿煙葉聞一聞或放在口中嚼一嚼即可過煙癮,以此減少尼古丁對人體的危害及減少空氣污染。他們把這個小肽基因兩端設計了兩個蛋白酶的酶切位點,將改造后的基因串聯導入煙草細胞并成功獲得再生植株,結果小肽以多聚體的形式表達存在,用胰蛋白酶和羧肽酶作用后獲得了神經肽,每粒種子在200nmol,然而,他們的目的最終沒能達到,因為神經肽要經血液運輸而起作用,在口腔及消化道內會被降解掉,但他們卻意外地找到了一條轉基植物生產神經肽的途徑,引起人們對此領域的關注。運用相同的思路,美國scripps研究所分別克隆了抗體的重鏈和輕鏈基因并轉入煙草中,然后使兩種轉基因煙草雜交,在子代煙草葉片中產生了大量的抗體蛋白,表達水平占葉片總蛋白含量的1.3%,從而開創(chuàng)了用植物生產人、畜用疫苗的新時代,用此法生產抗體可大大降低成本,生產規(guī)模大,可緩解目前疫苗緊缺的局面[1]。
2利用轉基因植物生產的藥用蛋白種類的研究進展。
迄今為止,國內外利用轉基因植物生物反應器研究和開發(fā)的藥用蛋白、酶等已達100種以上,其中在植物中成功表達的藥用蛋白質和多肽有:人的細胞因子、表皮生長因子、促紅細胞生成素、干擾素、生長激素、單克隆抗體等。
2.1利用轉基因植物生產的藥用蛋白種類。
2.1.1利用轉基因植物生產動物口服疫苗。
第1頁共5頁。
動物口服疫苗是將病原微生物的抗原編碼基因進行克隆重組,導入植物受體細胞進行表達,其表達產物無需純化,連同植物組織一起口服后可激發(fā)動物粘膜免疫,機體產生對該重組蛋白的保護性中和抗體。1992年masonhs等首次報道了將乙型肝炎病毒表面抗原(hbsag)基因轉入煙草中獲得0.01%表達。1995年masonhs又將hbsag基因轉入馬鈴薯中,并使其在塊莖中專一性表達,用薯塊飼喂小鼠,在小鼠體內檢測到保護性抗體[2]。中國農業(yè)科學研究院生物技術研究所劉德虎等在馬鈴薯和番茄中成功地表達了乙肝表面抗原,將轉基因馬鈴薯飼喂小鼠后,在小鼠血液中檢測到乙肝病毒保護型抗體,滴度達10mv以上,該技術已經申請國家發(fā)明專利[3]。到目前為止,在轉基因植物中表達成功的動物口服疫苗有:人的乙肝病毒疫苗、霍亂弧菌疫苗、肺結核疫苗、產腸毒素大腸桿菌疫苗、norwalk病毒疫苗、狂犬病毒疫苗、涎腺病毒疫苗、輪狀病毒疫苗、麻疹病毒疫苗、呼吸道合胞病毒疫苗和牙齲疫苗等。
2.1.2利用轉基因植物生產動物保護性抗體。
近幾年,在植物中表達人和動物的抗體又成為植物基因工程研究領域的焦點,并出現了“植物抗體”這一新概念。它是指動物抗體基因或基因片段在植物中表達的免疫性產物。目前,已有幾種轉基因植物抗體具備潛在的商業(yè)價值:(1)在煙草中表達的抗鏈球菌表面抗原的分泌型igg-iga抗體(預防齲齒),臨床實驗證明該抗體預防鏈球菌腐蝕牙齒的效果與鼠淋巴瘤產生的單抗igg類似。(2)在小麥和水稻中表達的抗癌胚抗原的抗體。癌胚抗原是細胞表面糖蛋白,也是腫瘤相關的特征抗原之一,該抗體在體內造像及腫瘤的免疫治療方面有廣泛的應用價值。(3)治療單純皰疹病毒的抗體,在大豆中表達的抗體anti-hsv-2能有效的防止單純皰疹病毒hsv-2在鼠陰道的存活,其活性與細胞培養(yǎng)得到的抗體相仿。(4)利用植物病毒載體表達的治療淋巴瘤的抗體(scfv),抗體基因來源于鼠b淋巴細胞瘤,利用該抗體免疫小鼠能使小鼠抵抗淋巴瘤的侵染。
2.1.3利用轉基因植物生產藥用蛋白和多肽。
藥用蛋白的市場需求量非常大,如純化的血清白蛋白(has),全世界的年需求量為550t,傳統(tǒng)的生產方法是從人的血液中分離提取,這樣提取不僅價格較高而且還有病原微生物污染的危險。而今人們可以利用轉基因植物進行生產。類似的植物性來源的藥用蛋白質還有人的白介素、干擾素、腦啡肽、以及兩種價格十分昂貴的藥物:粒細胞巨噬細胞集落刺激因子和葡糖腦苷脂酶等。另外在近期的系列研究中,植物懸浮培養(yǎng)細胞也被用作藥用蛋白的表達載體,如人白介素if-2和if-4、核糖體抑活蛋白以及人抗胰蛋白酶等的表達生產。在上述研究中,煙草的懸浮細胞是人們的首選培養(yǎng)細胞,水稻細胞也曾被試驗過。
3轉基因植物疫苗和藥用蛋白的表達系統(tǒng)。
3.1農桿菌介導的核轉化系統(tǒng)。
目前,研究成功的轉基因植物藥用蛋白中,有80%是由農桿菌介導形成的轉基因植物表達系統(tǒng)生產。**、1990年hi-att等巧妙地利用農桿菌介導方法獲得分別表達重鏈和輕鏈蛋白的轉基因植物,再通過雜交的方法解決了重鏈和輕鏈同時表達并組裝成抗體。從雜交植物中產生的抗體占整個可溶性蛋白的1%?？梢砸鹆餍行约毙阅c胃炎的諾沃克病毒,抗原諾沃克病毒衣殼蛋白(nvcp)在轉基因煙草葉片和馬鈴薯塊莖中表達,其病毒抗原產率分別為總可溶性蛋白的0.23%和0.37%,飼喂小鼠均引起免疫反應[2]。
3.2植物病毒瞬時高效表達載體。
中得到表達。
3.3植物葉綠體高效表達系統(tǒng)。
表達量占可溶性蛋白的5.1%[5]。
4利用轉基因植物生產醫(yī)藥蛋白的優(yōu)點。
利用轉基因植物生產藥物,具有常規(guī)的微生物發(fā)酵、動物細胞和轉基因動物等生產系統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性。微生物系統(tǒng)缺乏真核生物的加工修飾系統(tǒng),在發(fā)酵過程中常常產生一些不溶性聚合物,發(fā)酵常需要龐大的設備投資;動物細胞培養(yǎng)存在成本高、產量低以及對動物細胞生長干擾等缺點;以轉基因動物作為生產系統(tǒng)較之利用植物將會成為更多公眾或倫理關注的焦點,而且還有可能含有潛在的人類病原。而植物細胞培養(yǎng)、組織培養(yǎng)、植株再生較容易,且植物基因工程疫苗不需嚴格的純化程序。利用轉基因植物大規(guī)模生產治療和診斷用的醫(yī)用抗體,生產成本比任何來源的抗體都要低;轉基因植物能對真核蛋白質疫苗進行準確的翻譯后加工修飾,保持了自然狀態(tài)的免疫原性;植物生產基因工程疫苗使用方便,植物抗體易保藏,不需提取便可直接用于預防和治療某些疾病且可直接口服免疫,易于生產、運輸、推廣和普及。利用植物表達系統(tǒng)已成功地表達了多種藥用蛋白,在動物實驗和人體實驗方面也已取得了重要進展。
[6]。
5利用轉基因植物生產醫(yī)藥蛋白的缺點及改進措施。
雖然利用轉基因植物生產藥用蛋白的研究已取得了豐碩的成果，但是要發(fā)展成為一個廉價、高效、大規(guī)模的成熟的生物反應系統(tǒng)，還需解決一系列問題，同時植物生物反應器引起的生物安全性問題也需要認真對待。
5.1蛋白表達量低。
蛋白表達量低,一方面無法達到商業(yè)化生產劑量。這可以考慮使用強啟動子、前導序列和增強子,優(yōu)化選擇密碼子,mrna去穩(wěn)定序列的去除,整合性表達,通過協同表達二硫鍵異構酶或伴侶蛋白促進蛋白質的正確折疊,特別是近幾年發(fā)展起來的葉綠體遺傳轉化技術,使外源基因在葉綠體中實現穩(wěn)定高效表達,將外源蛋白定位于植物某一特定的器官、組織或細胞內來提高表達水平,這也可簡化蛋白質的分離純化過程;蛋白表達量低,另一方面轉基因植物疫苗的有效成份含量轉低,口服這種疫苗不但會誘發(fā)機體的保護性免疫反應,相反會引起免疫耐受性,這也是應該引起注意的反面效果。
5.2選擇合適的目標植物。
目前煙草被廣泛用于轉基因疫苗的研制,主要是因為煙草的遺傳背景研究得較清楚,而且易于操作,但煙草含有尼古丁等生物堿或毒素,需純化后才能食用。對于某些必須加工方可食用的植物,烹調過程會使疫苗蛋白變性,降低或消除誘導免疫能力。目前正在通過研制轉基因香蕉和番茄等可直接生食的植物來克服這一困難。研究發(fā)現采用口感較好的香蕉和西紅柿來表達任一口服疫苗、用苜蓿、大豆和谷類植物來表達動物用口服疫苗效果較好。另外,玉米作為體中主要的飼料來源,在其中表達抗原基因以后,成本低,使用方便.
5.3安全性問題。
轉基因植物引起的生物安全性問題主要包括轉基因后引發(fā)植物致病的可能性，基因漂流至相關物種的可能性，演變成雜草的可能性以及對非靶生物和生態(tài)環(huán)境的影響。另外，轉基因植物中外源基因編碼蛋白是否含有過敏源，是否會發(fā)生轉移，非目的基因如啟動子，載體骨架序列和基因標記等方面引起的安全性也引起了人們的廣泛重視[8]。
5.4用植物系統(tǒng)生產疫苗及功能蛋白，[7]。
從生產上來說可劃分為三個階段:(1)轉基因植物“種子庫”的建立(種子繁殖或種苗無性繁殖)或重組病毒“種庫”的建立;(2)轉基因植物或重組病毒的大規(guī)模生產;(3)功能蛋白的分離、提取、鑒定及制成人用制品。究竟是由一家單位包攬所有的生產階段，還是由幾家單位協作，共同完成其全過程，又將面臨管理上的問。
5.5其他方面。
從植物細胞中提純特定大蛋白質比較困難,可能混雜的植物堿和植物毒素難以清除,相應的純化工藝有待進一步完善。
口服的轉基因植物疫苗必須有酶的耐受性,足以通過粘膜進入內臟而不被酶消化,并能在那里激發(fā)免疫反應。這可采取在抗原基因附近加上一些修飾或吸附基因序列,保護口服疫苗不易被迅速消化,促進其進入機體內。盡管目前在植物醫(yī)藥蛋白的研制和開發(fā)過程中還有許多問題需要進一步研究和探討,但利用轉基因植物開發(fā)新型醫(yī)藥蛋白必將成為一種經濟有效的新途徑,它將控制甚至徹底根除人類和動物某些疾病,造福人類。
[9]。
6國內外該領域生物技術的發(fā)展趨勢和方向。
植物作為生產藥用蛋白的生物反應器,為人類提供了一個更加安全和廉價的生產體系。與微生物發(fā)酵、動物細胞和轉基因動物等生產系統(tǒng)相比,它具有許多潛在的優(yōu)勢。如微生物系統(tǒng)不能對真核生物蛋白進行準確的翻譯后加工和蛋白糖基化;細菌在發(fā)酵過程中常常產生一些不溶性聚合物,而將這些聚合物重新溶解并折疊成天然蛋白質,則需要很高的成本,此外,發(fā)酵常需要龐大的設備投資;而動物細胞培養(yǎng)所需生長培養(yǎng)基相當昂貴;以轉基因動物作為生產系統(tǒng)較之利用植物將會成為更多公眾或倫理關注的焦點,況且更重要的是,植物中絕對不會含有潛在的人類病原。
盡管植物生產體系具有許多優(yōu)點,植物上游生產成本也比其它系統(tǒng)都低,但勿用置疑,植物生物產品的下游加工通常被認為是極其困難而又非常昂貴的,原因就在于重組蛋白質占植物總生物量的比值很低。鑒于上述情況,該領域生物技術今后的發(fā)展方向主要側重于以下3個方面:1.提高植物中外源蛋白表達量;2.改變表達策略,降低下游生產成本;3.減少或避免純化過程。
雖然外源蛋白質在植物中的表達水平現在還比較低,但卻存在很多改進的可能性。為了在植物中獲得蛋白質的高水平表達,一般應考慮以下幾點:1.適當的啟動子、增強子和前導序列的選擇;2.密碼子的優(yōu)化;不穩(wěn)定序列的去除;4.選用其它植物種(大多數工作都在煙草中進行);5.整合非依賴性表達;6.通過修飾外源蛋白基因將其定靶于細胞的不同空間(如葉綠體、液胞或內質網);7.以及通過協同表達二硫鍵異構酶或伴侶蛋白促進蛋白質的正確折疊。然而,一些單一的方法雖然已有介紹,但旨在提高具有商業(yè)價值的蛋白質在整個生物量中表達水平的綜合方法尚未見報道,而這些是為降低下游加工成本時必須考慮的重要因素。
利用轉基因植物生產口服疫苗可避免或至少減免部分純化過程,這樣就大大降低了生產成本。對負擔不起目前流行疫苗的發(fā)展中國家的貧窮人口來說,植物口服疫苗便宜的就象“食品添加劑”。而且,口服疫苗又是極其安全的。從長遠的觀點出發(fā),植物將在未來的疫苗市場具有一席之地[10]。
7利用植物生產藥用蛋白前景展望。
用轉基因植物生物反應器生產有醫(yī)療價值的抗體、疫苗及一些重要藥用蛋白,具有一定的優(yōu)勢和良好的前景。隨著人類基因組計劃的逐漸深入,人們將會發(fā)現更多的有醫(yī)療作用的蛋白質,進而需要生產和使用這些重要的重組產物。轉基因植物將會成為主要的生產系統(tǒng)之一,不斷為人類健康提供充足的藥物來源,大片的“分子藥田”將會成為現實.
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producingmedicalprotein。
fengxiaoyu。
universityoftechnology,hanzhong723000,shaanxi）”
tutor:fengzili。
abstract：itsummarizesthepresentstudysituation,developmenttendencywiththetransgenicplantspro-ducingmedicalproteinandthebasicmethodandapplicationresearchhomeandghtherearealotoffactsthatlimitedtheplantsactingasbioreactorofthemedicalprotein,theadvantagesanddisad-vantagescoexistatpresent,itisanewdevelopmenttendencyinusingtransgenicplantstoproducemedicalproteininplantgeneengineeringstudy.
生物環(huán)保知識論文篇十六
生物學科與其他學科一樣，肩負著培養(yǎng)人才和提高新一代公民素質的重任。因此，高中生物教學要利用新課程改革的良好契機，發(fā)揮生物學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。教學上，要更新理念，運用多種教學方法，在抓好課堂教學的同時，借助生物科技活動課的開展，加深學生對所學知識的鞏固、充實和運用，提高學生的觀察、判斷、分析、動手等各方面能力，下面結合實際談談生物科技活動課的開展。
生物學是一門自然科學，與大自然有著非常密切的聯系。為提高學生的學習興趣，教師應充分發(fā)揮生物學科的特點，帶領學生走出課堂，走向大自然。在我縣的城鄉(xiāng)結合部，建有現代農業(yè)示范園區(qū)、無土栽培基地、組織培養(yǎng)實驗室等基地。因此，生物教學可充分利用這些資源，開展以“愛我家鄉(xiāng)”為主題的社會調查活動，組織學生前去參觀體驗，讓學生調查家鄉(xiāng)豐富的物產及野生動植物資源。在調查過程中，不少學生發(fā)現了許許多多生物世界的奇妙現象，頭腦中產生的一個又一個“為什么”，激發(fā)了他們強烈的求知欲。他們虛心請教老師和農業(yè)技術人員，積極查閱有關資料，既擴大了知識面，學到了生物課本上學不到的知識，又嘗到了發(fā)現問題、分析問題、解決問題的樂趣。同時，通過對家鄉(xiāng)豐富物產資源的了解，增強了熱愛家鄉(xiāng)的情感。
根據生物學科的特點，可采取多種有效措施。如結合教材和生產生活實際，有計劃地開設科學選修課程。為學生增加一些實用的科學技術，讓學生學會理論聯系實際，學以致用。如教會學生一些嫁接、扦插技術之后，把學校的花圃承包給各班級管理，學期結束時進行評比，評出最有創(chuàng)意的園丁班級。通過這些活動，既促進了學生的學習積極性，又美化了校園環(huán)境，也培養(yǎng)了學生的主人翁意識，使他們有了一個運用所學知識的天地。此外，還與校外的一些園藝場、養(yǎng)殖專業(yè)戶聯系，把那里當作學校的校外實驗基地，每隔一段時間都帶學生去實習，遇到問題可向這些校外輔導員請教，現場解決。再有，為適應現實社會需要，開設花卉栽培、盆景制作、切花保鮮等學習班，以培養(yǎng)學生的市場經濟意識和競爭意識。這樣，學生切身感受到學校所開設的生物科技活動課程是有用的。為此，我們學校的學生都非常踴躍地參加生物科技活動課的學習。
同時，為了完善生物科技活動課，還開展了研究性學習活動，讓學生就平時遇到的有趣的生物現象展開課題研究，科技輔導員予以相應的指導，在學生成長記錄手冊中，填寫學生每學期在科技創(chuàng)新方面取得的成績，并讓家長簽上意見和建議，根據家長的意見和建議，不斷調整課程結構，讓學生學到最有用的知識。
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學校成立了各種各樣的科技興趣小組，利用課余時間積極開展形式多樣的科技活動。如每年三月的“愛鳥周”、四月的有獎科技知識問答、五月的“節(jié)水周”、六月的“環(huán)保日”、九月的校園“科技節(jié)”、十月的“愛科學月”、十二月的科技知識競賽等活動，激發(fā)學生的探索熱情。在每一個科技活動結束時，都要求課外興趣小組的學生以小組為單位，開展討論活動，寫出活動報告，并通過學校的多媒體教室、學?？破臻L廊、黑板報、校園網等展出活動成果，評選出優(yōu)秀科技作品，為次年的廣西青少年科技創(chuàng)新大賽做準備。我校學生在參加青少年科技創(chuàng)新大賽活動中取得了優(yōu)異的成績，每年均有多個作品在大賽中獲獎，在市、縣內起到了帶頭作用。
通過科技活動課的開展，我深刻意識到：如果教學方法簡單，以灌輸的方式代替學生的思維，就會阻礙學生潛能的開發(fā)，框住學生的思想，不利于人才的培養(yǎng)。只有合理擴大學生的知識面，提高學生的生物科學素養(yǎng)、探究性學習能力，才能形成科學觀點和科學精神，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
中學生物學，盡管受到某些設備的限制，但也有自身的教學優(yōu)勢，只要在教學過程中做到理論聯系實際，就能創(chuàng)造出最大的“生物實驗室”，就能獲得多種多樣的實驗材料，就能搜集到豐富多彩的教學新課題，將新課程改革真正落實到學科教學之中。
生物環(huán)保知識論文篇十七
本專業(yè)為2014年新增本科專業(yè)，立足北京，以主動適應人才市場需求和提高人才競爭力的需要為出發(fā)點，突出應用性。使學生掌握制藥技術的基本原理和實驗方法，具備將生物技術和制藥技術結合起來進行初步科學研究的能力和具有獨立設計和改進實驗方案的能力，具有現代生物制藥企業(yè)管理和產品營銷方面的基本知識，了解生物制品、制藥等相關企業(yè)的生產工藝和流程，使畢業(yè)生有較寬的就業(yè)機會和較強的競爭力。
二、就業(yè)前景1.具有將生物、醫(yī)學與工程技術相結合的綜合人才前景看好。
生物制藥專業(yè)就業(yè)前景很好，這類人才需具備兩方面技能：其一是新品研發(fā)，其二是儀器操作。
生物醫(yī)學工程領域、生物技術領域、生物信息領域、醫(yī)療衛(wèi)生部門等相關單位對該類人才都有強大的需求。
2.生物生化制品市場調研得知，化工制藥由于他偏重于化工，可以到化工廠，可以到制藥廠，可以到于醫(yī)藥有關的單位，就業(yè)前景更好。
有問題，但是最近幾年，由于中成藥的不良反應逐年增多，中成藥產業(yè)受到很大影響，所以就業(yè)還是有一定的難度!
生物制藥應該有比較好的發(fā)展前景，但目前國內限于專用設備，以及相應產品開發(fā)不夠，就業(yè)可能比較困難，可以說國家的政策關于生物方面的正在和國際靠攏，但發(fā)展還很不完善，你如果選擇學生物就的做好讀研的準備，工作不好在找，也需要深造，只要你英語好，出國深造還是很有前途的。
生物環(huán)保知識論文篇十八
化學作為一門實踐性較強的課程，與人們的日常生活息息相關。根據黨的“十二五”規(guī)劃要求，在未來很長一段時間內，我國要致力于建設一個環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的社會，以促進社會經濟的順利轉型升級。近幾年來，隨著環(huán)境問題的日益惡化，環(huán)保教育的重要性逐漸凸顯出來。因此，作為與環(huán)境保護密切相關的化學課程，職業(yè)院校的化學教師有必要在平時的教學中自覺加強有關環(huán)境保護方面的教育，不斷提高學生們的環(huán)保意識水平，從而為我國社會主義事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。
一、提高教師自身的環(huán)保意識水平。
教師作為課堂教學活動的組織者和引導者，肩負著提高學生知識文化水平和培養(yǎng)其意識形態(tài)的重任。因此，職業(yè)院校的化學教師在開展實際教學活動時除了要傳授給學生們課本上的知識內容，還需不斷提高自身的環(huán)境保護意識，通過在課堂上的科學示范，引導學生們掌握有關環(huán)境保護的基本技能，培養(yǎng)他們形成實事求是、科學嚴謹的學習態(tài)度。在當前形勢背景下，一方面，教師在平時的空余時間要主動了解相關領域最新的理論研究成果和發(fā)展趨勢，努力提高個人職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，化學教師還應積極參加學校組織的教學研討會議，分享各自的教學經驗，以共同探索出更為科學、高效的化學教學策略，在平時的教學中充分滲透環(huán)境保護教育，從而有效促進學生環(huán)保意識和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
二、將教材內容與環(huán)保教育相結合。
化學是一門實用性很強的課程，其課本教材中很多內容都或多或少地涉及到與環(huán)境保護相關的內容，化學教師要能夠從這些教材中挖掘出與環(huán)境保護教育相關的內容，分為一個個主題，有計劃性地向學生們講解環(huán)境污染的危害性，使他們充分認識到保護環(huán)境的重要性，并且從原理上了解污染產生的根本原因和有效的解決方法。例如，在講解“金屬單質與化合物”這一章的'內容時，化學教師可以適當地介紹目前我國水體污染的問題，讓學生們明白造成水污染的主要原因來自于工業(yè)廢水，許多工廠為了節(jié)約生產成本，沒有按照國家規(guī)定的流程治理廢水并進行分類排放，而是全部偷偷排放進河流當中，這些廢水中所包含的重金屬離子進入空氣、土壤后會引發(fā)嚴重的環(huán)境污染問題，對周圍動植物的正常生長和居民們的生活健康構成極大的威脅。又或者，在學習“高分子復合材料”時，教師可以結合前幾年國家出臺的“限塑令”的政策，利用課本上的知識向學生們解釋為什么要限制塑料的使用，既加深了他們的學習印象，也增強了他們的環(huán)保意識。除此之外，職業(yè)院校還可以組織一些校外實踐活動，例如讓學生們調查了解當地工廠污水處理、排放的情況，探討在日常生活中應如何做到節(jié)約用水，分享一些關于節(jié)水、節(jié)電的小竅門，通過這種潛移默化地滲透教育，逐漸引導學生們樹立自覺保護環(huán)境的良好意識。
三、規(guī)范實驗操作，增強學生的環(huán)保意識。
化學實驗是化學教學中的重要內容，實驗過程中往往會產生一些廢氣、廢棄金屬料等，化學教師在進行實驗教學時，要尤為注重實踐操作問題，在正式上課前先向學生們明確介紹實驗的具體步驟、重難點內容以及在實驗收尾工作中需要注意的問題等，從而有效規(guī)范學生們的實驗操作。一方面，職業(yè)院校要完善化學實驗室的基礎設施建設，對于一些涉及到昂貴試劑、劇毒藥品、危險系數較高的化學實驗，要鼓勵教師們盡量使用多媒體軟件來進行模擬仿真實驗，既較少了實驗中廢氣物的排放，也保障了學生們的人身安全。此外，關于實驗所產生的廢棄物，教師一定要強調，學生們應當按照指示放在規(guī)定的地方，以便后勤工作人員進行技術性的處理和循環(huán)利用，而不是隨意丟棄，給實驗甚至整個學校周圍的環(huán)境帶來不可預估的影響。通過化學實驗教學，不僅能夠增強學生的動手實踐能力，還能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，并且不斷地強化他們的環(huán)境保護意識。
四、結語。
綜上所述，在化學教學中開展環(huán)境保護教育是順應時代發(fā)展的必然要求，也是每個化學教師的職責所在。職業(yè)院校在開展化學教學活動時，應充分挖掘教材中關于環(huán)境保護教育的內容，積極組織各種化學實踐活動，鼓勵學生們運用所學化學知識來解決生活中的環(huán)境問題，既鍛煉了他們的綜合應用能力，也為環(huán)境保護工作作出了貢獻。
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