教案可以幫助教師把握好教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際需求，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置和調(diào)整。以下是一些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教案范例，希望可以為教師提供一些借鑒和參考。
初中生物試卷分析教案篇一
1.說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。
2.通過調(diào)查、收集與分析資料，提高信息收集能力。
3.培養(yǎng)愛護(hù)動植物，保護(hù)生物的意識。
重點(diǎn)：保護(hù)生物多樣性的措施。
難點(diǎn)：正確認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的重要性。
(一)新課導(dǎo)入
多媒體播放愛國大熊貓暖暖的短視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提問：你們還知道哪些珍稀生物呢?
(金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對開蕨等。)
設(shè)疑：對于這些瀕臨滅絕的生物，我們應(yīng)該采取哪些措施保護(hù)它們?導(dǎo)入新課。
(二)新課教學(xué)
1.建立自然保護(hù)區(qū)
多媒體展示青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)的圖片，提問：什么是自然保護(hù)區(qū)?
(可以把含保護(hù)對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來，進(jìn)行保護(hù)和管理，通過保護(hù)生物的棲息環(huán)境進(jìn)而保護(hù)生物。)
教師講解明確自然保護(hù)區(qū)的意義，小組討論，互相交流課前查閱的自然保護(hù)區(qū)相關(guān)內(nèi)容。
(自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫”，能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實(shí)驗(yàn)室”，為開展生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護(hù)區(qū)還是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學(xué)知識和宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場所。)
教師補(bǔ)充：建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施。
2.遷地保護(hù)
(這種保護(hù)生物多樣性的措施叫做遷地保護(hù)，能夠?qū)l危生物進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理)
3.建立瀕危種質(zhì)庫
展示中國國家種質(zhì)庫內(nèi)景，提問：我國建立了哪些種質(zhì)庫?他們有什么作用?
(植物的種子庫、動物的精子庫等;作用：保護(hù)珍貴的遺傳資源)
4.頒布法律
出示保護(hù)生物多樣性的法律和文件資料：《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》和《中國自然保護(hù)綱要》等。
提問：這些法律和文件資料對保護(hù)生物多樣性有什么作用?同桌間交流。
(上述法律和文件的頒布和實(shí)施，對于我國生物多樣性的保護(hù)起到了重要的作用。其中《中國自然保護(hù)綱要》中規(guī)定，“對于珍稀瀕危物種要嚴(yán)格保護(hù)，除特殊需要經(jīng)過批準(zhǔn)，禁止一切形式的獵采和買賣?！?
(三)鞏固提升
有人養(yǎng)殖鱷和大鯢，并在市場上出售，這種行為與野生動物保護(hù)法相抵觸嗎?
(人工養(yǎng)殖可以擴(kuò)大野生動物的種群數(shù)量，掌握相關(guān)養(yǎng)殖技術(shù)，為野生動物的繁育有一定的促進(jìn)作用。養(yǎng)殖、出售野生動物也有嚴(yán)格的法律法規(guī)約束。比如養(yǎng)殖一級國家保護(hù)動物，需要國家林業(yè)局審批。)
(四)課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。
(五)布置作業(yè)
課下制作保護(hù)珍稀生物宣傳畫報(bào)。
初中生物試卷分析教案篇二
1.描述細(xì)菌的基本形態(tài)，識記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。
2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
重點(diǎn)：細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
(一)導(dǎo)入新課
教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細(xì)菌是很微小的，細(xì)菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個(gè)問題。順勢引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
(二)新課講授
1.細(xì)菌的形態(tài)
教師描述：十億個(gè)細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。
在ppt上展示不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物，獨(dú)立生活。
過渡：細(xì)菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?
2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)
出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，對照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請學(xué)生填寫名稱。
(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、dna、鞭毛、莢膜。)
通過多媒體播放細(xì)菌的運(yùn)動的視頻，提問：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運(yùn)動，莢膜具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。)
隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動物細(xì)胞進(jìn)行比較，有什么不同?
(細(xì)菌雖有dna集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡單的無機(jī)物。)
從而得出原核生物的概念，與植物細(xì)胞比較，得出細(xì)菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
(三)鞏固提高
結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)
(四)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課的知識點(diǎn)。
開放性小結(jié)作業(yè)：細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。
初中生物試卷分析教案篇三
1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3.教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的'生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區(qū)分生物和非生物?
觀察
(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營養(yǎng)
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物
(利用水、無機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進(jìn)行呼吸
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸-
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)
向日葵總是向著有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長和繁殖
菜豆的生長
紅狐的生長
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個(gè)樣
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
人胚胎初期細(xì)胞群
一些單細(xì)胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。
答：珊瑚不是生物，因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結(jié)
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)
5、生物能生長繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
課后習(xí)題
1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )
a、海葵b、恐龍蛋化石
c、電動狗d、珊瑚的骨骼
2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )
a、引起人感冒的病毒
b、會彈鋼琴的機(jī)器人
c、生長在橘子皮上的青霉
d、休眠的青蛙
3、牽牛花清晨開放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )
a需要營養(yǎng)b進(jìn)行呼吸
c對外界刺激作出反應(yīng)d生長和繁殖
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )
a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
c、大汗淋漓d、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )
a：應(yīng)激性b：多樣性
c：變異性d：遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )
a、生物都能自由運(yùn)動
b、生物都需要從外界攝取有機(jī)物
c、生物都能生長和繁殖
《認(rèn)識生物》一課的實(shí)踐，導(dǎo)入新課用時(shí)一分鐘左右，然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個(gè)過程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來看，學(xué)生對文本仍然很陌生。對訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項(xiàng)生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識點(diǎn)。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時(shí)，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是。
爭論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個(gè)問題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動起來積極主動的投入到自主學(xué)習(xí)中來。可以說效果遠(yuǎn)勝于原來的課堂教學(xué)。
初中生物試卷分析教案篇四
目的 認(rèn)識氣孔開閉的多種因素，學(xué)會用纖維素膠合劑制作標(biāo)本的方法。
纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數(shù)的多少，開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。
同種盆栽植物數(shù)盆；標(biāo)簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。
方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況
1．在實(shí)驗(yàn)前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標(biāo)上a和b。給a盆植物澆足水；對b盆植物不澆水，并放在陽光下，使它處于干燥狀態(tài)。
2．一周后，把a(bǔ)、b植株一起放在陽光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。
3．從葉背面把薄膜剝落下來（見圖），
把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面，制成一張簡易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡，填表。
方法二 觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況
用上述a、b兩盆植物作實(shí)驗(yàn)材料，一同放在黑暗處，24小時(shí)后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。
方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開閉情況
1．取4只小燒杯，編上a、b、c、d，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。
2．向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽光下照射12小時(shí)。
3．取下各編號的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結(jié)果填入下表。
注意事項(xiàng)
1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。
2．要選擇最清楚的部位制成裝片。
濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽光下氣孔張開。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽光下氣孔微張，直至體內(nèi)水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關(guān)閉。在黑暗下，氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開閉情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗(yàn)證”完全一樣。
初中生物試卷分析教案篇五
知識與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
1、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)。
探索魚鰭在游泳中的作用。
組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
體形為梭形，減少水中運(yùn)動阻力
體表有鱗片，保護(hù)身體
具鰭，用于游泳
請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。
胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。
組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。
回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征
初中生物試卷分析教案篇六
1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素;
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
能力目標(biāo)
通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時(shí)間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識的，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識，并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。
對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
難點(diǎn)：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
設(shè)計(jì)思想：
對于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
教學(xué)過程：(1課時(shí))
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。
二、講授新課：
(一)開花：
出示錄像：展示花開的時(shí)期。
組織學(xué)生觀看錄像。
提問：1、你見過哪些植物的花?
2、植物的一生中能開幾次花?
3、為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣?
4、有哪些因素影響植物的開花?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個(gè)月后就開花，一生中只開一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時(shí)開花，一直到死亡。
通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個(gè)問題，學(xué)生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教法建議
本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的，同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。
在教學(xué)過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。
在學(xué)生認(rèn)識到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后，教師一定要強(qiáng)調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時(shí)，一方面可以通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，另一方面可以通過一些生活實(shí)例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程，有機(jī)物分解并釋放能量。
學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用，教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆]有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實(shí)驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時(shí)間的不同，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
(二)傳粉：
講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
出示投影，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)。
組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。
總結(jié)：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢?
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
從生物學(xué)意義來看，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性，而且植株強(qiáng)壯，開花多，結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié)開花和傳粉
一、開花：
1、開花的習(xí)性：
(1)一年生植物：生長一段時(shí)間就開花。
(2)二年生植物：生長到第二年開花。
(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。
2、影響開花的因素：光照、溫度。
二、傳粉：
1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花
(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動
人工輔助授粉
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
1、認(rèn)識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學(xué)會人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟：
1、當(dāng)向日葵開花時(shí)，挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。
2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤拉攏，面對面撲粉似地進(jìn)行授粉。
3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次，這樣做的理由是什么?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
在同樣的管理?xiàng)l件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時(shí)間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。
2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
能力目標(biāo)
2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
情感目標(biāo)
3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。
2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時(shí)候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識就完備了，植物體各個(gè)器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來。
初中生物試卷分析教案篇七
探究假設(shè)：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多)
實(shí)驗(yàn)步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯，標(biāo)號1、2。
2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。
3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準(zhǔn)塑料管的管口，然后用手?jǐn)D壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）
探究結(jié)論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多
以上對探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化知識的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。
初中生物試卷分析教案篇八
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。
1.簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如dna的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)想記憶法。
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機(jī)鹽)。
3.對比記憶法。
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。
4.綱要記憶法。
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過程，這十個(gè)字則成為記憶知識的綱要。
5.衍射記憶法。
此法是以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。
初中生物試卷分析教案篇九
1.想收到好的聽課效果，就需要課前做好預(yù)習(xí)。
2.上課專心聽講是學(xué)好生物學(xué)知識的關(guān)鍵。“聽講”是有技巧的，上課時(shí)要全神貫注，并思考教師提出的相關(guān)問題。
3.筆記是簡化了的課文重點(diǎn)。聽課時(shí)，將老師講授的重點(diǎn)記錄下來，可加深印象，減輕考試復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
二、歸納整理、對照比較、重視圖解。
1.充分理解專有名詞、現(xiàn)象原理和課本筆記，再將相關(guān)概念進(jìn)行綜合分析整理。
2.用心比較各種生物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系和差異，進(jìn)行分類歸納初中語文，如此才能融會貫通。
3.生物學(xué)有非常豐富而且十分重要的圖片資料，配合圖片的說明，可以使你迅速了解生物現(xiàn)象的來龍去脈。
三、源于生活、用于生活。
四、人人動手、親自實(shí)驗(yàn)。
俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗(yàn)?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)主要特點(diǎn)。初中生物教材中有許多實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等探究活動，這些探究活動不僅能幫助同學(xué)們掌握知識，而且能夠使我們充分體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的愉悅，在科學(xué)態(tài)度、意志、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力等方面都能得到發(fā)展。
五、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)。
樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立以下生物學(xué)觀點(diǎn)：
1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn)生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。
3.生物的整體性觀點(diǎn)系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。
4.生命活動對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)生物的諸多生命活動之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動。
5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn)生物界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。
6.生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。
在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動用探究模式組織教學(xué)活動，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。
初中生物試卷分析教案篇十
一、第一章教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)內(nèi)容：
l致同學(xué)們。
l第一單元第一章認(rèn)識生物。
指導(dǎo)思想——創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，樹立整體性的生物學(xué)觀點(diǎn)。
1、說出生物科學(xué)的發(fā)展與人類生活的關(guān)系。
2、通過觀察與交流活動，識別生物與非生物，列舉生物具有的特征。
3、在教師指導(dǎo)下，嘗試調(diào)查身邊的生物，并完成調(diào)查報(bào)告。
4、初步形成從整個(gè)地球的角度來認(rèn)識“人與生物圈的關(guān)系”的觀點(diǎn)。
教學(xué)策略——主動參與、調(diào)查研究、合作學(xué)習(xí)。
1、注意非智力因素對教學(xué)的影響。
2、利用調(diào)查表指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查活動。
3、使用小組活動評價(jià)表，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
1.創(chuàng)設(shè)情景，閱讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.提出自己感興趣的問題，進(jìn)行小組或全班討論。
注意事項(xiàng):。
在這個(gè)過程中，教師要注意學(xué)生討論問題的深度和廣度,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和總結(jié)。方案二。
1、閱讀與思考：拿出一些時(shí)間讓學(xué)生先讀一。
讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。
2、觀察活動：教師上課前準(zhǔn)備一些反應(yīng)當(dāng)代最新生物成就和主要問題的錄像，如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計(jì)劃、沙塵暴等，供學(xué)生觀看。
3、討論與交流：針對閱讀和錄象談?wù)勛砸褜Α吧飳W(xué)研究、發(fā)展與人類生活的關(guān)系”這個(gè)問題的認(rèn)識。
第一節(jié)生物的特征。
關(guān)鍵：通過觀察、對比區(qū)分生物和非生物；用自己的語言說出什么是生物。
方式一：
活動1.我們知道多少種生物？
要求：讓同學(xué)按照一定的次序，每人說出一種生物的名稱，最好不要重復(fù)。
記錄：看看在一定時(shí)間內(nèi)能說出多少種生物。
活動2.我們所說的“生物”有什么特征？
要求：可以觀察對比書上的彩圖，并與同學(xué)交流你的看法。
記錄：什么生物。
方式二：討論與交流。
讓學(xué)生討論哪些是生物？哪些是非生物？說出自已的理由。
關(guān)鍵：通過調(diào)查我們身邊的生物，認(rèn)識一些常見的生物，并觀察它們生活的環(huán)境；學(xué)習(xí)調(diào)查的.一般方法。
準(zhǔn)備：知道校園植物、動物的分布、名稱，繪制校園植物分布圖；根據(jù)對學(xué)生的初步了解完成分組，將各組調(diào)查范圍標(biāo)在校園植物分布圖上。
調(diào)查的基本步驟。
明確目的要求。
落實(shí)調(diào)查步驟。
強(qiáng)調(diào)評價(jià)辦法及標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告。
交流、展示調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)內(nèi)容：
第一單元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家。
指導(dǎo)思想——重視知識、訓(xùn)練方法、提高能力、培養(yǎng)情感。
1、通過本章學(xué)習(xí)能夠?qū)ι锶?、生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活對生物圈的影響有更深入的理解。
2、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，能夠主動學(xué)習(xí)。
3、在閱讀、觀察、分析資料、實(shí)驗(yàn)探究、測量等學(xué)習(xí)活動過程中，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生在探究能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力等方面有所提高。
4、創(chuàng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)責(zé)任感和創(chuàng)新意識。
教學(xué)策略——主動參與、倡導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景——充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略。
2、思維訓(xùn)練——改善學(xué)生獲取信息能力的教學(xué)策略。（培養(yǎng)探究能力的核心）。
3、小組合作學(xué)習(xí)——強(qiáng)調(diào)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性，人與人之間平等互助的關(guān)系的教學(xué)策略。
第一課時(shí)第二章第一節(jié)生物圈。
關(guān)鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動的效果。
準(zhǔn)備：學(xué)生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報(bào)告的撰寫，有關(guān)生物圈的知識，豐富的圖片等。
導(dǎo)入：在評價(jià)學(xué)生認(rèn)識生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動的情況后，利用問題“我們生活在哪兒？除了生活在我們身邊的生物外，生物還能在哪兒生活？”引發(fā)學(xué)生思考和討論，將生物生活的范圍擴(kuò)大到生物圈，強(qiáng)調(diào)人是生物圈中的一員，讓學(xué)生注意到人在生物圈這個(gè)“家”中的重要作用。
在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解決什么是生物圈，生物圈的范圍。
為什么在其它星球（月球）上沒有生物生存？生物生存的基本條件是什么？——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
地球形成時(shí)，就存在生物圈嗎？生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的？——激。
發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
故事引入：尋找另一個(gè)人類生存的家園。
一天，我看到這樣的新聞：有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人類過多地向大氣中排放工業(yè)廢氣，導(dǎo)致空氣質(zhì)量越來越差；人們大量砍伐樹木，使得沙塵暴一次比一次大，一年比一年多。
我看了這些新聞報(bào)道心里很著急。我想變成一架航天飛機(jī)，幫助人類找一個(gè)新的家園。果然，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機(jī)?！拔乙w進(jìn)宇宙”，只聽見“嗖”的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太陽系內(nèi)飛行。
這個(gè)小學(xué)生能不能找到適合人類生存的家園？為什么？
第二、三課時(shí)。
關(guān)鍵：影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素對生物生活的影響（1、探究的過程2、通過實(shí)驗(yàn)完成探究3、觀察記錄并對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理）。
準(zhǔn)備：組織學(xué)生采集用于探究實(shí)驗(yàn)的小動物；了解學(xué)生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問題；教師要采集足夠?qū)W生使用的小動物以及實(shí)驗(yàn)用品；教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過程以及容易出現(xiàn)的問題。
導(dǎo)入：“生物在生物圈中分布如此的廣泛，說明什么問題？”說明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件，這些條件對生物到底有什么影響呢？讓學(xué)生介紹采集小動物的經(jīng)歷，以及發(fā)現(xiàn)的問題。
初中生物試卷分析教案篇十一
3、學(xué)會使用放大鏡，能設(shè)計(jì)并做簡單的實(shí)驗(yàn)來觀察生物，學(xué)習(xí)做生物實(shí)驗(yàn)簡單的記錄方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會通過觀察，去區(qū)分生物與非生物，動物和植物。
2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。
3、動物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、學(xué)會通過觀察，去區(qū)分生物與非生物，動物和植物。
2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。
3、動物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)。
【基礎(chǔ)知識梳理】。
一、觀察蝸牛。
1、身體結(jié)構(gòu)：蝸牛身體結(jié)構(gòu)分為五個(gè)部分。
(1)觸角：蝸牛頭上有四個(gè)觸角，兩個(gè)長，兩個(gè)短。
(2)殼：蝸牛有殼，但是沒有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進(jìn)殼里面去，也能從殼里伸出來。
(3)腹足：蝸牛沒有腳，只有一片扁平的足，即是腹足，是蝸牛的運(yùn)動器官，腹足會分泌黏液使蝸牛的身體在黏液中滑行。所以我們經(jīng)?？梢钥吹剑伵＝?jīng)過的地方有一條亮亮的足跡。
問：黏液對蝸牛的滑行有什么好處?
(4)眼：蝸牛的眼睛在觸角上。
(5)口：蝸牛有口，主要以植物的莖葉為食。
二、生物的基本特征。
有七點(diǎn)。這也是區(qū)別生物與非生物的基本標(biāo)準(zhǔn)。
1、生物具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)——細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。但是要注意，不是所有的生物都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這個(gè)在后面會講到。
2、生物體都能進(jìn)行新陳代謝——時(shí)時(shí)刻刻與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，即吸收外界的營養(yǎng)物質(zhì)，用來組成自身的物質(zhì)，儲存能量，例如：我們吃飯，植物的光合作用;同時(shí)，生物又能分解自身組成的物質(zhì)，釋放能量，并將廢物排出體外，例如：我們運(yùn)動，呼吸作用。注意：新陳代謝是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。
3、生物都有生長的現(xiàn)象——只要是生物，都能生長，比如你們中學(xué)生的身高體重都在增加，這就是生長;又比如小樹苗長大了，蝌蚪長成了青蛙等等，這些都是生物的生長現(xiàn)象。
5、生物體都能生殖和發(fā)育——生物體都能生出自己的后代，從而保證種族的延續(xù)。如果生物體不能生殖產(chǎn)生后代，這個(gè)物種會滅絕。
6、生物體都有遺傳變異的現(xiàn)象——生物的子代和親代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相識，這就是遺傳。譬如別人都說你像你父親，這就是遺傳的原因。同時(shí)子代和親代，子代和子代或多或少都有一些差異，這就是變異。比如說你和你父親不可能一模一樣，你和你兄弟姐妹也不可能一模一樣，這就是變異。
7、生物體都能在一定程度上適應(yīng)環(huán)境，并且也能改變環(huán)境。例如：變色龍通過變色來適應(yīng)環(huán)境，而植樹造林可以改變當(dāng)?shù)氐臍夂颉?/p>
三、動物和植物。
動物與植物的區(qū)別：
1、獲得營養(yǎng)的方式。
2、運(yùn)動的快慢。
植物：不能快速運(yùn)動。動物：能自由快速運(yùn)動。
3、應(yīng)激性。
植物：不能對刺激作出靈敏的反應(yīng)動物：可以對刺激作出靈敏的反應(yīng)。
4、細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
四、【典型例題剖析】。
a.觸覺b.視覺c.味覺d.嗅覺。
解析：白醋具有非常明顯的刺激性氣味，當(dāng)蝸牛受到白醋刺激后，馬上遠(yuǎn)離，說明蝸牛具有嗅覺的功能。
答案：d。
2、下列屬于生物的是()。
a.鯽魚的肋骨b.鯽魚標(biāo)本c.“喝水”的鯽魚d.鯽魚“喝”的水解析：鯽魚肋骨，鯽魚標(biāo)本和水沒有生命的特征，因此它們都不屬于生物。
答案：c。
3、下列生物屬于動物的是()。
a.含羞草b.豬籠草c.捕蠅草d.?？?。
答案：d。
4、下列各種現(xiàn)象中，屬于生命現(xiàn)象的是()。
a.自行車廠生產(chǎn)大量相同的自行車b.冰雪隨著氣溫升高而融化。
c.柳枝在風(fēng)中擺動d.綠豆萌發(fā)豆芽。
解析：自行車廠生產(chǎn)自行車，冰雪融化、柳枝風(fēng)中擺動不符合生命現(xiàn)象的特征，綠豆萌發(fā)成豆芽，是生物的生長現(xiàn)象。
答案：d。
a.松樹固定生活，狗能運(yùn)動b.狗能繁殖生小狗，松樹不能。
c.狗能發(fā)出聲音，松樹不能d.松樹自己制造養(yǎng)料，狗通過攝食獲得營養(yǎng)解析：植物能夠自己制造養(yǎng)料，屬于自養(yǎng);動物只能從外界獲得營養(yǎng)。
答案：d。
6、小明平時(shí)很愛動腦子，有一些問題引起了他的興趣：蚯蚓有沒有眼睛?蚯蚓有沒有嗅覺?蚯蚓的身體上有沒有感光細(xì)胞?為了弄清這些問題，他做了如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：先抓來3條大小不同的蚯蚓，放在一張濕紙上，然后用樹葉、鉛筆、紅領(lǐng)巾分。
別在它們前面晃動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們毫無反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)二：找來幾根蔥、幾塊黃瓜和幾塊蘿卜，并排放在蚯蚓前，幾分鐘后它們都鉆到蔥。
下面去了。
實(shí)驗(yàn)三：用泥巴、磚頭砌了間小屋，把蚯蚓放在屋門口，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們很快朝屋里陰暗。
處爬去。
蚯蚓頭部有_________。
(2)小明還想了解蚯蚓的生活習(xí)性，于是又做了下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他先在塑料盒內(nèi)放一些。
干土，然后在盒的一側(cè)加入適量的水，使盒中的土一半是干的，另一半是濕的。再在干土和濕土的分界處放10多條蚯蚓，過一段時(shí)間后，分別數(shù)出干土和濕土中蚯蚓的數(shù)目。
請寫出小明設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)要研究的問題是_____________________________。
解析：(1)實(shí)驗(yàn)一中分別用不同的物體在蚯蚓前面晃動，蚯蚓沒有反應(yīng)，說明蚯蚓沒有視覺。實(shí)驗(yàn)二中用不同氣味的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，蚯蚓能夠做出反應(yīng)，說明蚯蚓有嗅覺，因此可以得出蚯蚓的頭部有嗅覺器官。實(shí)驗(yàn)三中蚯蚓很快向陰暗處爬去，說明它能感受到光線的明暗變化。
(2)根據(jù)不同環(huán)境中蚯蚓的數(shù)目可以判斷出蚯蚓適應(yīng)生活的環(huán)境。
答案：(1)視覺嗅覺器官視覺器官。
(2)蚯蚓適合生活在怎么樣的環(huán)境中?
本課小結(jié)。
1、自然界的物體可分為生物和非生物，他們共同構(gòu)成了自然界。
課后練習(xí)。
一、選擇題。
1.通過“觀察蝸?！钡幕顒樱牢伵ο铝泻畏N刺激不產(chǎn)生反應(yīng)()。
a.觸摸b.強(qiáng)光c.酸醋d.拍手聲。
2.下列各項(xiàng)中，屬于生物基本特征的是()。
a.生物都能快速運(yùn)動b.生物都有新陳代謝的功能。
c.生物都能進(jìn)行光合作用d.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
3.一粒種子能夠長成參天大樹，說明了生物能()。
a.運(yùn)動b.生長。
c.繁殖d.對外界刺激做出反應(yīng)。
4.動物和植物最主要的區(qū)別是()。
a.能否運(yùn)動b.營養(yǎng)方式。
c.是否綠色d.能否與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。
5.洞穴中的魚類，因終年不見日光，故可推論哪一部分器官可能會退化?()。
a.觸覺b.嗅覺c.視覺d.鰭。
6.如果有一天太陽毀滅了，那么無法在地球上生存的生物有哪些()。
a.只有人類b.只有人類和其它動物。
c.只有人類和綠色植物d.地球上所有有生命的物體。
7.含羞草對刺激做出反應(yīng)與下列哪一生理現(xiàn)象相同()。
a.母雞下蛋b.一母生九子，連母十個(gè)樣。
c.龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會打洞d.人的手被針刺后縮回來。
8.下列何者不是生命現(xiàn)象?()。
a.植物種子發(fā)芽b.細(xì)菌由一個(gè)變兩個(gè)。
c.蝌蚪長出后肢d.小刀生銹。
9.下列關(guān)于生物和非生物的說法不正確的是()。
a.生物能動，非生物不能動b.生物能生長，而非生物不能。
c.生物能繁殖，產(chǎn)生后代。而非生物不能d.生物要呼吸，而非生物不呼吸。
10.下述有關(guān)動植物的描述正確的是()。
a.動物需要營養(yǎng)，植物不需要營養(yǎng)。
b.用鉛筆觸碰蝸牛和課桌，蝸牛有反應(yīng)是動物，課桌無反應(yīng)，是植物。
c.含羞草受振動時(shí)，葉子立即垂下來，說明植物對外界刺激也有反應(yīng)。
d.向日葵的花盤能向著太陽轉(zhuǎn)動，所以向日葵是動物。
11.小虎在尋找蝸牛時(shí)，記錄了不同環(huán)境下發(fā)現(xiàn)蝸牛的數(shù)量(如圖所示)。據(jù)此，你可推測最適宜蝸牛生存的環(huán)境條件是()。
a.陽光充足。
b.陰暗潮濕。
c.空氣新鮮。
d.高溫干燥。
二、填空題。
12.生活中的物體可以分為_________和________兩大類。
大的成體，這時(shí)因?yàn)樯锬躝______。
植物可以進(jìn)行______________，動物________________。
三、探究題。
15.通過觀察蝸牛，請你回答下列問題：
(2)野生的蝸牛是農(nóng)業(yè)的_________(填“害蟲”或者“益蟲”)。
(3)通過實(shí)驗(yàn)，我知道蝸牛有_________、_________、_________、_________等幾種感覺，但是沒有_________。
四、簡答題。
16.某同學(xué)為了探究昆蟲的觸覺功能，設(shè)計(jì)并記錄了如下實(shí)驗(yàn)：捉幾只蝗蟲在紗罩下，紗罩下面分別放一小堆糖和一小堆木屑，蝗蟲會不時(shí)地用觸角去碰碰糖，又碰碰木屑，最后它會爬過去吃糖，而不吃木屑。如果將它們的觸角剪去，請你繼續(xù)觀察它們能否區(qū)別出糖和木屑，并回答：
初中生物試卷分析教案篇十二
知識目標(biāo)：
能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動會破壞生態(tài)環(huán)境。
能力目標(biāo)：
1.通過利用報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。
2.通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、判斷是非能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認(rèn)識到每個(gè)人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。
1.分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。
2.認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識。
引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識。
分析討論。
師生共同收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
【創(chuàng)設(shè)情境，引入課題】。
生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。
學(xué)生列舉一些人類活動對環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。如：植樹造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護(hù)林工程等等。
師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？
學(xué)生：不是的，有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響。
教師：現(xiàn)在，我們就一起來關(guān)注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環(huán)境造成破壞的影響。
【問題引導(dǎo)，自主探究】。
教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點(diǎn)集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。
學(xué)生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流。
2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關(guān)的？這將產(chǎn)生怎樣的后果？
【展示交流，釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果，并結(jié)合自己在研究過程中收集的一些有關(guān)方面的資料，進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。
1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)野生動物和美化環(huán)境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測大氣污染，驅(qū)菌和殺菌，消減噪聲。
2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過度生長的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機(jī)物會被微生物分解成含氮、含磷的無機(jī)鹽，為藍(lán)藻生長提供營養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時(shí)，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質(zhì)，殺死水中的魚蝦等動物。藍(lán)藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里，就叫“赤潮”。
【視野拓展，感悟提升】。
2．作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，我們應(yīng)該對自己提出怎樣的要求呢？
（投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景，美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。）。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激勵(lì)學(xué)生積極行動起來，投身到保護(hù)生物圈的行列中去。
閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進(jìn)行分析討論：
1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？
2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類的影響都是正面的嗎？
3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價(jià)值？
【鞏固訓(xùn)練，自我檢測】。
1.完成鞏固訓(xùn)練，進(jìn)行自我檢測。
2.推薦學(xué)生代表回答，學(xué)生互評。（個(gè)別題目說出做題思路）。
初中生物試卷分析教案篇十三
本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強(qiáng)，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。
總之，我的這堂實(shí)驗(yàn)課只是對探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教，批評指正。
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初中生物試卷分析教案篇十四
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終強(qiáng)調(diào)“sts”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個(gè)過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：
1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn)：/。
實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長，分組討論本組的實(shí)驗(yàn)方案，小組之間再互評，在教師的點(diǎn)撥下，最終設(shè)計(jì)出完善可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。
2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力：
在實(shí)驗(yàn)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值來減小實(shí)驗(yàn)誤差，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)、連線等方法來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
實(shí)驗(yàn)過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計(jì)數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認(rèn)識由感性階段上升到理性階段。
初中生物試卷分析教案篇十五
1.通過資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。
3.通過學(xué)習(xí)討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進(jìn)而樹立學(xué)生的環(huán)保意識。
1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健。
治的學(xué)習(xí)埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書”，主要是加深對所學(xué)知識的體會，確立環(huán)保意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務(wù)社會，使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護(hù)。最后以詩的形式結(jié)束新課，可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，便于掌握所學(xué)知識，同時(shí)也為學(xué)生指明了今后努力的方向。
師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸，我們知道了人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進(jìn)呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）。
師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計(jì)算）11520000毫升（即11520升）。
師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）。
生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對！生病與抵抗力也有關(guān)。
生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒有其他的看法呢？
生：是房間里沒有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時(shí)擴(kuò)散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后，再住到新房里就不會得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因?yàn)橹参锕夂献饔梦斩趸疾a(chǎn)生了大量的氧氣。
師：對！
生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學(xué)們閱讀課本“資料分析”
（1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒懒耸裁?？獲得了哪些信息？說出你的理由？
（學(xué)生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）。
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴(yán)重，但吸煙的人數(shù)在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因?yàn)榭諝獗徊粩辔廴?，質(zhì)量越來越差而造成的。
生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因?yàn)榭諝獾奈廴驹絹碓絿?yán)重。
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。
生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。
生：可能吸煙時(shí)有一種快樂的感覺吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學(xué)因好奇也吸過煙呢？請舉手。
（有好幾個(gè)學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）。
師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過煙呢！那么，請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
初中生物試卷分析教案篇十六
知識與技能：
(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
(2)識別草履蟲的細(xì)部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。過程與方法：
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
重點(diǎn)：單細(xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能。
難點(diǎn)：樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問題：
問題2：自然界中有沒有這樣的單個(gè)細(xì)胞，它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活。
引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來獨(dú)立完成的。
書寫板書：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。
1、引入單細(xì)胞生物的概念。
身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細(xì)胞生物。
(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。)。
2、演示實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：
問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的'嗎。
問題2：草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動的。
問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸。
問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出。
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。
(總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)觀察，我們知道草履蟲是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物，它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動物相同的生命活動，比如：運(yùn)動靠纖毛來進(jìn)行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動物的生物體。)。
(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢)。
ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。
教師總結(jié)：單細(xì)胞動物個(gè)體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案：c。
2、制作草履蟲裝片時(shí)，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運(yùn)動，便于觀察。
c、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案：b。
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案：b。
5、草履蟲借著xxxxx的擺動，在水中xxxxx前進(jìn)。
答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)。
四、板書設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)反思。
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