教案的評(píng)價(jià)和反思是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教案的評(píng)價(jià)要客觀準(zhǔn)確，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的反饋。這是一份經(jīng)過(guò)精心編寫(xiě)的教案，希望能給大家提供一些思路和借鑒。
草船借箭教案教學(xué)方法篇一
1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
一課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）。
2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。
第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭；
第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭；
第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
二、學(xué)習(xí)第一段。
（師生讀書(shū)）。
師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
（學(xué)生默讀、思考）。
討論交流，以下內(nèi)容僅供參考。
生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）。
生：我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好（讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”）。
師：詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。
生：我說(shuō)這是“狡黠”。（笑）。
師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。
（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）。
生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說(shuō)”。
師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。
師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。
生：胸有成竹。
師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。
（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。
小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
周瑜讓諸葛亮造箭。
諸葛亮準(zhǔn)備造箭。
草船借箭教案教學(xué)方法篇二
1、深入理解課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文。
學(xué)的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó)，又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是，蜀、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個(gè)人物，誰(shuí)能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個(gè)人物，曹操是魏國(guó)的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國(guó)的軍師，而周瑜是吳國(guó)的都督，魯肅是吳國(guó)有名的謀士。師：周瑜見(jiàn)諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個(gè)故事。
過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象，而每個(gè)人物的塑造又都離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。
(一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫(xiě)人物的。(人物對(duì)話)師：好，下面我們就來(lái)研究人物對(duì)話。(課件出示對(duì)話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對(duì)話，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色，再說(shuō)這句話時(shí)，心里會(huì)想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見(jiàn)交流一下。(學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，在每句對(duì)話前加上提示語(yǔ))師：大家都很聰明，能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語(yǔ)，再來(lái)讀一下課文。(課件出示加有提示語(yǔ)的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)。)師：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。
(二)感悟。
1、指名讀一讀描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)言，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。(板書(shū)：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。2、再說(shuō)說(shuō)諸葛亮的語(yǔ)言。(1)指名讀，課件出示第一個(gè)句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書(shū)：忠厚老實(shí))(2)還有那處寫(xiě)了諸葛亮的語(yǔ)言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說(shuō)的，我覺(jué)得挺有意思，前面都是諸葛亮說(shuō)，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來(lái)，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)，笑什么?匯報(bào)：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀，讀出對(duì)曹操的嘲笑。曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來(lái)的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語(yǔ)言描寫(xiě)，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書(shū)：謹(jǐn)慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來(lái)讀一讀。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來(lái)讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié)：你看，諸葛亮說(shuō)得多準(zhǔn)呀，他說(shuō)曹操不趕出來(lái)兵，他真不敢出兵，說(shuō)三天取箭，果然三天帶著魯肅來(lái)取箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說(shuō)，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說(shuō)：神機(jī)妙算!板書(shū)：神機(jī)妙算)。
(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣(mài)他。師：也就是說(shuō)諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識(shí)人心”(板書(shū)：識(shí)人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書(shū)：知天文)生：回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?。師：這是他曉地理。(板書(shū)：曉地理)總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來(lái)形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過(guò)人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí)，三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流、分享。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
魯肅----忠厚老實(shí)。
【課后反思】。
《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)名著的大門(mén)，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過(guò)對(duì)人物對(duì)話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過(guò)分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事?！苯虒W(xué)時(shí)，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)孩子通過(guò)研讀人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)，再通過(guò)課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時(shí)空沒(méi)掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺(jué)得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語(yǔ)文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒(méi)有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中，我們會(huì)走向成熟。
草船借箭教案教學(xué)方法篇三
中國(guó)古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn)，影響了一代又一代人。觀三國(guó)烽煙，群雄們各展其才，逐鹿中原；識(shí)梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅(jiān)定西行；惜紅樓夢(mèng)殘，豪門(mén)貴族興衰沉浮，終為云煙……閱讀名著，讓我們與先賢對(duì)話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。
本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)名著時(shí)，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以，在課堂中，我十分注意運(yùn)用多媒體手段來(lái)引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問(wèn)學(xué)生他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個(gè)斗智斗勇的故事——《草船借箭》。
因?yàn)檎n前利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國(guó)演義》中《草船借箭》一集，所以學(xué)生對(duì)圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題。
要求：邊聽(tīng)邊思考本文的主要內(nèi)容。
大屏幕投影的課文朗讀視頻實(shí)際就是《三國(guó)演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示，學(xué)生還可以同時(shí)跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯(cuò)了，比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。
船的受箭過(guò)程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生有一個(gè)視覺(jué)定向。
文中有二十幾處“說(shuō)”，但僅有這一處是“笑著說(shuō)”：諸葛亮笑著說(shuō)：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！睅煵シ旁摱我曨l，生觀后分析此時(shí)的諸葛亮在笑誰(shuí)。
該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切，連細(xì)節(jié)都彰顯無(wú)疑，很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，討論得十分熱烈，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠，多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒(méi)的。
播放《三國(guó)演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。
氣勢(shì)磅礴的歌詞，蕩氣回腸的旋律，再次將學(xué)生帶到了１７００多年前那個(gè)群雄爭(zhēng)霸的年代。為品評(píng)人物奠定情感基礎(chǔ)。
學(xué)生通過(guò)專題網(wǎng)站，了解與課文相關(guān)的趣味知識(shí)。
學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望，這就是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語(yǔ)文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的人文魅力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“良方”。
草船借箭教案教學(xué)方法篇四
2、理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、
3、掌握本課生字詞、
4、有感情地朗讀課文、
1、了解草船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程、
2、從草船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入。
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問(wèn)題呢？
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題呢？
二、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、指名回答、
三、理清層次。
1、小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2、交流，總結(jié)段意、
四、回歸問(wèn)題。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
2、還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
五、作業(yè)。
1、熟讀課文、
2、小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值、
第二課時(shí)。
一、回憶。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢？
二、深入探究。
1、教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
2、小組交流、
3、全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？
4、相機(jī)提問(wèn)，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎？”《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑、你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”
5、應(yīng)該怎么讀出來(lái)？
6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
三、作業(yè)。
閱讀《三國(guó)演義》、
第三課時(shí)。
一、回憶。
說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識(shí)、
二、延伸。
說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、
三、創(chuàng)見(jiàn)。
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問(wèn)、
四、總結(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)自己解決的問(wèn)題、
2、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)課文后的收獲、
草船借箭教案教學(xué)方法篇五
知識(shí)與能力：正確讀寫(xiě)、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著，交流其中印象深刻的內(nèi)容，進(jìn)而引出課題《草船借箭》。
生字詞：“妒”的書(shū)寫(xiě)、辨析
內(nèi)容：課文主要寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬(wàn)箭，使得周瑜不得不嘆服。
以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算？
（一）知天文（大霧彌漫）
1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計(jì)劃？（霧大，“江上的人面對(duì)面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動(dòng)，只能射箭）
2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開(kāi)”的用意呢？（“一字?jǐn)[開(kāi)”便于統(tǒng)一行動(dòng)，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大）
3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向）
4、讀到這，你想對(duì)諸葛亮說(shuō)些什么？
（二）識(shí)人心（草船受箭）
1、曹操上當(dāng)了嗎？（霧很大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，射箭便是）
2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人？（生性多疑、小心謹(jǐn)慎）
3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？
4、有感情朗讀。
想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
作業(yè)：周瑜嘴上說(shuō)自己比不上諸葛亮，但他對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎？請(qǐng)大家課后去看一看《三國(guó)演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來(lái)分享你的體會(huì)。
略
草船借箭教案教學(xué)方法篇六
探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個(gè)探討、摸索的過(guò)程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開(kāi)展的問(wèn)題，而是如何開(kāi)展的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語(yǔ)文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無(wú)窮無(wú)盡的研究課題。
在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：
一、突出語(yǔ)文的特點(diǎn)。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要突出語(yǔ)文特點(diǎn)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn)。要采用類似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。
三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問(wèn)題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問(wèn)題缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想單純的實(shí)際情況，因而活動(dòng)范圍宜集中，活動(dòng)的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而不只是研究的結(jié)果，重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不只是掌握知識(shí)的數(shù)量。
五、探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機(jī)妙算”。
二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心，了解魯肅的忠誠(chéng)厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點(diǎn)，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過(guò)程。
組織過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖
1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書(shū)籍。
2.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》原著、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
5.編制評(píng)價(jià)表。 1.收看《三國(guó)演義》影視片
2.閱讀《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》等書(shū)籍。
3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 1.大概了解《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過(guò)。
2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 通過(guò)閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。
第一課時(shí) 導(dǎo)入
新課
1.質(zhì)疑：《三國(guó)演義》中，周瑜臨死前說(shuō)了什么話？為什么這樣說(shuō)？
2.審題：研究“借”。
3.播放課文錄像。 1.回答問(wèn)題。
2.觀看錄像，簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學(xué)習(xí)興趣。 由疑激趣，通過(guò)錄像讓學(xué)生整體感知課文。
1.組織學(xué)生匯報(bào)：預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么？
2.了解還有什么不能解決的問(wèn)題。 1.交流預(yù)習(xí)情況。
2.提出不能解決的問(wèn)題。 1.掌握課文生字詞。
2.能根據(jù)大意劃分段落。 體會(huì)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。
組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。 根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。 引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。 課題源于學(xué)生，源于課本。
第二課時(shí)
重點(diǎn)研究“神機(jī)妙算”
1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。
3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個(gè)研究小組，重點(diǎn)研究“識(shí)人心”，并以此對(duì)全文展開(kāi)研究。
4.討論研究計(jì)劃，制訂研究?jī)?nèi)容、方法、形式，提供交流及評(píng)價(jià)方法。（附表一）
5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研 究
6.組織全班交流。
1.討論：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組：a組研究諸葛亮對(duì)周瑜；b組研究諸葛亮對(duì)魯肅；c組研究諸葛亮對(duì)曹操。（也可獨(dú)立研究）
3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？
2）諸葛亮采用了什么計(jì)策？為什么要這樣做？
3）說(shuō)明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。
5.全班交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識(shí)地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。
2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計(jì)就計(jì)；了解魯肅真誠(chéng)厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點(diǎn)，利用天時(shí)、地利而一舉成功。 通過(guò)探究性閱讀，初步體驗(yàn)探究性的全過(guò)程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終注意評(píng)價(jià)機(jī)制，做好調(diào)控。
第三課時(shí) 研究
1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。
3.讓學(xué)生給課文錄像配音。
4.組織學(xué)生分組表演。
5.在練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語(yǔ)的意思。
3.按組分好角色，先進(jìn)行配音練習(xí)，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點(diǎn)。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學(xué)生的研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。
1.相機(jī)提出課題：《草船借箭》與《三十六計(jì)》。組織學(xué)生研究、交流、評(píng)價(jià)。
2.提供評(píng)價(jià)表。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。
4.師生評(píng)價(jià)。（附表三） 1.在個(gè)人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.按照評(píng)價(jià)表研究，撰寫(xiě)小論文。
3.小組推薦交流。 變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策：如諸葛亮的瞞天過(guò)海、無(wú)中生有等。 進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
研究 引導(dǎo)學(xué)生探究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 課后深入研究《三國(guó)演義》原著，與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對(duì)照研讀。 能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，深入開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
附表一：專題研究交流評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)角度 項(xiàng) 目 評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見(jiàn)
a b c
內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；
2.內(nèi)容豐富，有獨(dú)創(chuàng)性；
3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；
4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。其 他
1.吐字清楚，聲音響亮；
2.抑揚(yáng)頓挫，富有情感；
3.儀表大方，有表現(xiàn)力。
附表二：課本劇表演評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)等級(jí) 語(yǔ) 言 動(dòng)作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進(jìn)意見(jiàn)
a
b
c
附表三：小論文評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)角度 項(xiàng) 目 評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見(jiàn)
a b c
項(xiàng)目
1.大小合適；
2.能反映研究?jī)?nèi)容。
論據(jù)
1.原文解釋通俗易懂；
2.與課文聯(lián)系緊密；
3.舉例充分、確切；
4.擴(kuò)展運(yùn)用合理，有獨(dú)創(chuàng)性。
其 他
1.書(shū)面整潔；
2.內(nèi)容敘述有條理；
3.基本符合論文撰寫(xiě)要求。
草船借箭教案教學(xué)方法篇七
2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、
3.掌握本課生字詞、
4.有感情地朗讀課文、
1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程、
2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、
三課時(shí)
一、引入
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問(wèn)題呢？
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題呢？
二、整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2.指名回答、
三、理清層次
1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2.交流，總結(jié)段意、
四、回歸問(wèn)題
1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
2.還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
五、作業(yè)
1.熟讀課文、
2.小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值、
一、回憶
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢？
二、深入探究
1. 教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
2.小組交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？
4.相機(jī)提問(wèn)，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑、你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”
5.應(yīng)該怎么讀出來(lái)？
6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
三、作業(yè)
閱讀《三國(guó)演義》、
一、回憶
說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識(shí)、
二、延伸
說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、
三、創(chuàng)見(jiàn)
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問(wèn)、
四、總結(jié)
1.說(shuō)說(shuō)自己解決的問(wèn)題、
2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)課文后的收獲、
五、作業(yè)
我看歷史人物、
草船借箭教案教學(xué)方法篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)?
生：三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫(huà)圖。(師邊畫(huà)邊講)
劉備 聯(lián)合 孫權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎?
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭(板書(shū)課題)挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，了解大意
(生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意。)
三、細(xì)讀課文
1、指名讀1、2自然段：
師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮?
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。(生齊讀)
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。)
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興?
(他以為他的陰謀已得逞了。)
(先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。)
小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3～5自然段：
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?
(生默讀思考找到答案，并回答。)
師：你從中看出什么?
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的?
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
(指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情)
3、默讀6～9自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句：
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。
(師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)。)
師：借箭成功了嗎?讀出書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句。
(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語(yǔ)句。)
(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的。)
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩?，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。
4、齊讀第10自然段：
師：諸葛亮一共借了多少支箭?
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的?
生：長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
曹操
劉備 聯(lián)合 孫權(quán)
(諸葛亮) (周瑜)
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
草船借箭教案教學(xué)方法篇九
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神。
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？
出示投影1：
課文先寫(xiě)了________
接著寫(xiě)了_________
重點(diǎn)寫(xiě)了_________最后寫(xiě)了________。
瀏覽課文回憶?？磥?lái)初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞？找找（板書(shū)：神機(jī)妙算）
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案啊？
2、投影下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì)，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。
3、匯報(bào)交流你們的讀書(shū)收獲吧
（1）
圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題？
（2）
圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書(shū)的收獲吧！
（3）大霧漫天這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來(lái)呀？
諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
出示投影2：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如?。?/p>
（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書(shū)思考。
諸葛亮幾次說(shuō)話，會(huì)是（）說(shuō)？能想象出來(lái)嗎？真好，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
找三人分角色讀。
去掉提示語(yǔ)，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。
曹操，笑他什么？笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰(shuí)？周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，
（6）
繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
順風(fēng)順?biāo)畧D示說(shuō)明
看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)＿@就是神機(jī)妙算。
2、隨著研究的才步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過(guò)人，他的本事是天上掉下來(lái)的？是地上長(zhǎng)出來(lái)的？那是怎么來(lái)的？想知道嗎？真想知道嗎？〈諸葛亮全傳〉、三國(guó)演義４６回。
草船借箭教案教學(xué)方法篇十
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．朗讀訓(xùn)練過(guò)。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓紀(jì)，諸葛亮的母親姓何。觀眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的??！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道既生瑜，何生亮！意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱三國(guó)鼎立。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
（2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2．自由朗讀，學(xué)生自悟。
這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
（主要寫(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
3．理清脈絡(luò)，討論分段。
（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>
（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指讀第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。
（挺、才）指導(dǎo)朗讀稍重些。
（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
（周瑜開(kāi)始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）
（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）
（5）分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
2、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？
（周瑜的陰謀詭計(jì)沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1．草船借箭的結(jié)果怎樣？
2．這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？
3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）
（1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機(jī)妙算）
（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。
（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更）
1．出示幻燈，思考如下：
（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？
（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）
2．學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)。
（船停在既能受到射來(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，一字?jǐn)[開(kāi)是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
（2）諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去。
（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）
（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？
（說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）
1．諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船
2．魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。
（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
（2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
3．默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？
（因?yàn)樗现煳模聲缘乩?，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？
2．作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么？
（1）作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。
（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3．由以上可知，在寫(xiě)作中應(yīng)怎樣刻畫(huà)人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們寫(xiě)作中不能缺少的。）
1．通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2．為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？
（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）
1．復(fù)述故事，講給小伙伴聽(tīng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭教案教學(xué)方法篇十一
這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十冊(cè)第五組的第二課。
[教材分析]
這篇課文節(jié)選自古典名著《三國(guó)演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識(shí)破詭計(jì)，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人那里"借"來(lái)十萬(wàn)支箭，周瑜自嘆不如。作者通過(guò)這個(gè)故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。
[學(xué)情分析]
學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時(shí)中已對(duì)文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]
注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫(xiě)作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會(huì)全面辯證地看待問(wèn)題，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見(jiàn)解。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2.提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
[課前準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備電腦課件。
[教學(xué)過(guò)程]
（一）回顧全文，體會(huì)人物。
1.三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無(wú)數(shù)英雄隨你我評(píng)說(shuō)。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫(huà)，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國(guó)演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2.默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識(shí)破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬(wàn)支箭，讓周瑜自嘆不如。）
3.文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí)？（諸葛亮和周瑜）
諸葛亮何等人也？（神機(jī)妙算有膽有識(shí)）
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）
（二）習(xí)作。
1.三國(guó)人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來(lái)讓我們記錄下你對(duì)他們的印象和認(rèn)識(shí)，好嗎？（出示寫(xiě)作要求）
2.指讀要求，其他人跟讀。
3.對(duì)于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫(xiě)作做以解讀？（第一部分要簡(jiǎn)寫(xiě)；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細(xì)寫(xiě)，抓住具體字、詞、句來(lái)分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來(lái)談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫(xiě)，三部分詳寫(xiě)。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）
4.結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5.說(shuō)說(shuō)你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢？
6.動(dòng)筆習(xí)作。（放音樂(lè)，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）
（三）學(xué)生互評(píng)習(xí)作。
評(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià)，也可說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
（四）拓展。
1.提出不同評(píng)價(jià)，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評(píng)語(yǔ)"治戎為長(zhǎng)，奇謀為短性度恢廓"）
引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來(lái)完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生，所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
2.認(rèn)識(shí)三國(guó)人物。
閱讀原著的過(guò)程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請(qǐng)出幾位來(lái)，看看你認(rèn)識(shí)他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。）
（五）總結(jié)。
說(shuō)到這里，我們仿佛已經(jīng)展開(kāi)了歷史的畫(huà)卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(zhǎng)河，正緩緩向我們走來(lái)。有道是："滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。"（出示課件，結(jié)束）
[課后反饋]
重視讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，是十分重要的。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問(wèn)題，評(píng)價(jià)問(wèn)題，是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來(lái)。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。
草船借箭教案教學(xué)方法篇十二
草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。
課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫(xiě)的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。
重點(diǎn)：從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。
課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。
1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐恕⒅熘氐慕艹霾拍埽徽J(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
方法一：
理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。
程序：
一、提示課題，點(diǎn)出借字。
據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？
二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。
a借箭的原因是什么？
b借箭的經(jīng)過(guò)怎樣？
c借箭的結(jié)果如何？
引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落。
三、掌握重點(diǎn)，突出借字。
借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？
b、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？
c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？
d、借箭時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說(shuō)明什么？
e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？
（原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。
表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復(fù)述鞏固，抓住借字。
五、演讀欣賞，體會(huì)借字。
方法二：
理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算，這是貫穿在文中的主要線索。
程序：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，
練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。
二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。
（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算？
2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從知天、知地、知人三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。
（抓住中心詞，讀書(shū)質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）。
3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。
在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。
師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。
（培養(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）。
4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人。
三、感情朗讀，整體回顧。
選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）。
四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？
五、拓展表演，綜合實(shí)踐。
利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事。
資料：
1、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說(shuō)，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人?！度龂?guó)演義》的內(nèi)容是描寫(xiě)東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫(xiě)魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過(guò)程。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說(shuō)的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。
2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。
4、魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。
5、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。
6、原著中對(duì)大霧的描寫(xiě)：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無(wú)際。甚則穹昊無(wú)光，朝陽(yáng)失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。
7、原著本章小結(jié)：
濃濃霧露滿長(zhǎng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬(wàn)余弩弓盡施張，
飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
草船借箭教案教學(xué)方法篇十三
1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞的意思。
3．通過(guò)讀課文，理解諸葛亮的為人。
理解課文大意。
給課文分段。
錄音、投影。
我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫(xiě)東漢末年的農(nóng)民起義的書(shū)，其中“桃園結(jié)義”、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書(shū)？（《三國(guó)演義》）。
出示思考題：
1.課文中誰(shuí)是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
1．學(xué)生提問(wèn)，教師整理后存疑。
2．帶著問(wèn)題邊讀邊想。組織討論，著重解決：
（1）諸葛亮為什么到東吳來(lái)？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）。
（3）對(duì)話朗讀訓(xùn)練，
（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
3．首尾兩句聯(lián)系對(duì)照，通過(guò)朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？
讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。
學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。
因?yàn)橹荑ぃǎ┲T葛亮的才干，想以此來(lái)（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過(guò)“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。
抄寫(xiě)生字新詞。
作業(yè)本1、2題。
板書(shū)：接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭。
（1—2）（3—5）(6~9)(10)。
1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的.原因。
2．深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。
簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
掛圖、小黑板。
1.周瑜派魯肅去探聽(tīng)情況，“探聽(tīng)”可以換成什么詞？
2.魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的？
默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答，并用上“因?yàn)?-----所以”（神機(jī)妙算）。
1．理解“神機(jī)妙算”
2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？
聯(lián)系“大霧滿天”一句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)。
朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）。
1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子。
2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。
（1）讀“諸葛亮笑著說(shuō)”一句，體會(huì)他充分“妙算”到的情況。
（2）讀議“一字兒排開(kāi)”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）。
“一字兒排開(kāi)”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？
再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說(shuō)明了什么？
（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，
1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）。
2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）。
抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述。
七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說(shuō)明諸葛亮是一個(gè)既（）又（）的人。
作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題。
板書(shū)：知天時(shí)：大霧。
諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>
資料提供者：張歡琴。
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