心得體會的寫作不同于一般的記敘文，它更注重對經驗和感受的深入分析和思考。寫心得體會時，可以結合實際案例，用具體事例來支撐自己的觀點和體會，使文章更有說服力。以下是小編為大家整理的心得體會精選，每一篇都富有啟發(fā)和價值，不容錯過。
學生是課堂的主人心得體會篇一
在學生的成長過程中，課堂是他們接受知識和培養(yǎng)能力的重要場所。然而，課堂不僅僅是老師講授知識的地方，更是學生展現(xiàn)自我、獲得成就感和提高自身素養(yǎng)的舞臺。在學習中，學生不斷地積累知識，同時也需要總結經驗和體會。今天我們來談談學生在學習中的課堂心得體會。
學生會隨著學習的深入而不斷提高對于課堂的參與度。優(yōu)秀的學生會努力聆聽老師的講解，收集并記憶重要知識點，同時注重思考問題的方法。事實上，學生在課堂中親身體驗和感受不同教學方式的優(yōu)劣，不斷總結經驗，既學習到了知識，也獲得了學習的技能和方法。而不同的學生對于課堂的體驗和體會也各不相同，有人在課堂中感受到了自己的興趣和天賦，有人則遇到過困難和挫折，但課堂不僅是一個接收知識的地方，更是一個展現(xiàn)自我、提高自我和獲得成就感的舞臺。
學生在課堂中的體驗要根據(jù)自己的實際情況進行總結，以便更好地提高學習效果和質量。課堂心得可以是對于老師講授的一個總結，也可以是學生對于知識內容的理解和感悟，還可以是學生在學習中遇到的問題和思考過程。這些總結和體驗不僅可以幫助學生更好地實現(xiàn)自我價值和提高成績，還可以幫助老師了解學生對于課程設置和教學方式的反應和反饋，從而改進教學，提高效果。
總結課堂心得，需要學生對于自己的學習過程進行全面地檢查和分析，以便更好地改善學習方法和提高自身素養(yǎng)。學生可以采用筆記和思維導圖的方式記錄自己的思考和理解，也可以通過小組討論和交流的方式分享和比較彼此的體驗和收獲。此外，學生應該注重對于自己的學習計劃和目標進行分析和調整，以便更好地適應不同的學習環(huán)境和需求。
第五段：結論。
在學習過程中，學生的課堂體驗和心得不僅只是在某門學科中的總結，更是學生自我認知和成長的重要體現(xiàn)。學生應該不斷地總結和反思自己的學習過程和體驗，讓自己不斷進步。同時，學生也應該珍惜課堂這個學習舞臺，努力充實自己，展現(xiàn)自我，以期未來更加光明。
學生是課堂的主人心得體會篇二
課堂是學習的重要場所，經歷了這么多年的學習，我深刻體會到在課堂上學到的知識和思維方式是非常重要的。本文將分享我在課堂上的心得體會。
第二段：認真聽講。
在課堂上，認真聽講是十分重要的。很多同學常常只在課堂上打瞌睡，把自己的精力都浪費在了其他事情上。然而，老師所講授的知識是我們需要掌握的，因為它們可能在未來成為我們成功的關鍵。同時，聽講還能幫助我們理解和記憶掌握的知識，同時也展現(xiàn)了我們對老師的尊重。
第三段：積極參與。
課堂不僅僅是老師講授知識的場所，它也是學生展示自己的機會。積極參與討論、提出問題、展示自己對問題的不同見解，都是這種機會的一部分。參與不只是對自己有好處，還有其他同學從中受益。通過積極參與，我們可以拓展我們的視野和思維方式，更好地掌握知識和技能。
第四段：多角度學習。
好的老師總是要為我們準備不同的教學活動，比如課堂討論和小組討論。這些活動能夠幫助我們更好地掌握知識和技能，同時也更好地理解信息。除此之外，多角度學習也能夠幫助我們發(fā)展全面的教育思想和人性。我們應該吸收更多的信息，擴大我們的思維和知識的視野。
第五段：總結。
課堂的學習是我們掌握知識和這個世界的關鍵所在。為進一步地扎實自己的學習，我們應該牢記認真聽講、積極參與、多角度學習等關鍵點。這些都有助于我們更好地掌握知識和展示我們的才華。在學習過程中，我們不斷提高自己的技能和知識，擁有一個成功的未來。
學生是課堂的主人心得體會篇三
作為一名教育工作者，我深深認識到，學生是課堂的主人。這個說法并不是空口說白話，而是一種重要的教育理念，這意味著課堂教學應該為學生服務，幫助學生獲取知識和技能，而不是只關注教師的演講。在教學實踐中，我深有體會。
一、學生的學習主動性。
學生是課堂的主人這個觀念所帶來的最明顯的變化就是學生的學習主動性得到增強。以往的教學模式是教師為主，學生是被動接受者。而現(xiàn)在的教學模式下，教師營造學習氛圍，給學生以指導，然后讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣的方法省去了教師在堂上大聲講解知識，激發(fā)了學生的學習熱情和求知欲望。
二、學生的學習效果。
學生是課堂的主人，意味著學生有自主權，教師在引導演繹下，學生進行自主探究，可以更加詳細地了解管理學知識，靈活運用、積極參與到教學活動中，從而讓學生貼合實際，學到更多的知識和技巧，發(fā)揮長處，提高學習效果。
三、教師的引導作用。
學生是課堂的主人，但教師的引導作用也十分重要。教師是課堂中的管理員，他必須有細心的耐心和寬廣的知識，為學生知識點中的疑難解答和解釋，為學生提供信息和資源。這樣，學生才能更好地利用教師發(fā)揮出自主性，讓他們快速了解知識，并且得到更多的啟發(fā)和指導。
四、學生之間的互動。
學生是課堂的主人，也意味著學生之間的互動不可忽視。教師可以引導學生進行小組合作，學生可以在討論中發(fā)現(xiàn)問題，交流經驗，彼此激勵，幫助學生更好地了解知識，提高學習效果。
五、學生的自我管理能力。
學生是課堂的主人，意味著需要學生具備自我管理能力。學生應該根據(jù)教師的要求，學會合理地分配時間，安排各種學習計劃，自己去思考和解決問題，這樣可以幫助他們更加完美地總結孢子系統(tǒng)中的知識和技能，使學習成果更可觀。
綜上所述，學生是課堂的主人，其意義不止在于學生自己，對于教師而言，也要保持一種敬畏之心，要與學生保持溝通，了解他們的需求和期望，讓他們發(fā)揮主人翁精神，分擔、傳遞教學的負擔。同時，學生的學習效果也會得到保證。
學生是課堂的主人心得體會篇四
在我們今天的教育中，課堂教學已經成為了學生學習的主要途徑。而在這個過程中，學生的地位也越來越受到關注。學生是課堂的主人，他們的角色不再僅限于聽講，而是主動參與教學，快樂地學習。所以，在我看來，學生是課堂的主人這一觀點非常重要，對于我們的學習和發(fā)展有著至關重要的作用。
作為課堂的主人，學生除了要認真聽講之外，還需要勇于發(fā)言，并參與到其他活動中去。在課堂上，老師們會為我們提供豐富的學習資源，但在學習的過程中，我們不能過分依賴老師，而應該適時地提出問題，給老師以真實反饋，幫助老師發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。只有這樣，我們才能真正做到學有所成。
在課堂上，學生不能只局限于老師教授的內容，而應該在有限的時間內，最大限度地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。比如，在寫作課上，我們不能只寫出老師講授的模板文章，而應該通過自己的思考和體驗，寫出具有創(chuàng)意與思考性的作品。在科學課上，我們也不能僅僅止步于書本的講解，學生應該進一步了解實踐中科學基礎的實質，擴展知識和運用技能。
在學習的過程中，學生還需要具備歸納總結的能力。當我們在聽課的時候，不僅要認真聽講，更應該有條理地將零散的知識點聯(lián)系起來，最終形成一個完整的體系，從而達到更深層次的理解和學習。同時，在自學過程中，我們也要注意總結反思自己的成長經歷和學習方法，不斷探索適合自己的學習方式，提高自己的學習效率和成績。
第五段：結尾。
綜上所述，學生是課堂的主人，在課堂中扮演著十分重要的角色。我們應該保持積極進取的態(tài)度，積極參與教學活動，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提高自己的學習效率和水平。相信在這個過程中，我們一定會有所收獲，成為更加優(yōu)秀的學生，為未來的發(fā)展鋪路。
學生是課堂的主人心得體會篇五
蘇霍姆林斯基曾說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！被诖宋姨ど狭似椒驳娜咧v臺，積極的探索著教育教學規(guī)律，讓數(shù)學課成為學生向往的學習樂園。
（1）教育是一項充滿感情的事業(yè)，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上”。上課時我把學生當作生命的主體給予尊重，和學生建立了民主和諧的關系，充分尊重學生的人格和感情，既當他們的良師又做他們的朋友，關心他們的進步，使課堂得到愛的滋潤，和學生打成一片，學生都樂于和我接近，樂于聽我的課，樂于解決問題，有時為了要弄懂一個問題，學生會和我爭辯的面紅耳赤，直到他們認為有了滿意的答案。。在這種氛圍中學生都能放開手腳，快樂的學習，享受學習的樂趣。課后我常常和學生談心，為他們保守小秘密，課下他們就喜歡和我親近，傾吐他們的心里話，把我當成了他們的知心姐姐，讓我和他們一起分享歡樂和煩惱。我曾經教過二年級二個月，由于工作需要，我調到其他年級，孩子們聽到這個消息都難過的哭了，拉著我的手不讓我走。、直到現(xiàn)在孩子們還常常到我現(xiàn)在的年級去看望我，和我說說他們的心里話。一想到孩子們我心里就美滋滋的。
（2）在教學中我把蘇霍姆林斯基曾說的話作為座右銘：“不要讓任何一個學生感到他在努力發(fā)展上是不行的，在學習上是落伍的?！蔽铱偸橇η笞寣W生成為學習的主人，敢于表現(xiàn)自己；善于寬容學生，允許挫折和失敗的產生，及時評價學生失敗的創(chuàng)造過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造精神，給予肯定，培養(yǎng)學生的成就感。讓學生在學習中感到的永遠是高興，永遠是成功，永遠是信心。膽小的學生我耐心的等他說完每一句話，粗心的學生我用心的讓他再想一想，學困生我會耐心的為他一次次講解疑難，讓每一位學生在課堂中都有所收獲，有所進步，逐漸的學會思考，學會學習。
新課標注重讓學生自己去探索，自己去研究，教師要抓住學生的這種主體參與意識，探索新的教學模式，把學習的主動權還給學生。
（1）讓生活融入數(shù)學教學中，激活課堂，使課堂變得生動、有趣，從而使學生樂學。新課標下的數(shù)學和生活聯(lián)系密切，我抓住這一特點，在教學中積極營造生活實際的氛圍，讓課堂成為有利于學生主動探索的樂園，例如在教學“２０以內的加減法”時，我設計了運動會上的小裁判、小小服務員等一系列角色，通過情境設置，讓學生自己提出問提，不知不覺的參與到教學當中來，提出解決問題的好方法，使整個課堂活起來。平時注意讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方用到了數(shù)學知識，在課堂中說一說，讓學生學用結合，即激發(fā)了學習興趣，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課堂中常讓學生根據(jù)自己的經驗，在實際的情景中，自己體驗、探究，注重學習過程中學生的學習感受，教給學生思維以方法，給思維以動力，讓學生的思路越來越寬，學習方法越來越靈活，使學生對學習產生濃厚的興趣。
（2）靈活多樣的學習方式，讓學生在自我認識中，使學習的主動性得到有效的張揚。在教學中，我常注意思索和總結，注意因材施教，基礎知識常讓學生獨立解決問題，說思路，講方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。有難度的問題常鼓勵學生采用小組討論形式，使學生在爭辯中取長補短，把不清晰的變清晰，不嚴謹?shù)淖儑乐敚鰪妼W習的興趣。關注學生學習過程的同時，也關注學生學會了什么，獲得了什么，又有了什么能力，使學生的智慧和能力在學習中提高，從而使學生學會學習，會學習。
學生是課堂的主人心得體會篇六
作為一名學生，在校園歲月里，我們度過了許多次的學習生活。而每一次的學習，都有不同的課堂心得與收獲。本文將探討學習生涯中，我們通過學習獲得的心得、啟示以及對未來學習的展望。
第二段：理解課堂知識的重要性。
每一節(jié)課程都是一大堆知識，而理解這些知識毫無疑問是學生最主要的目標。理解課堂知識的重要性在于，吸收新知識是我們學習的必要步驟。我們可以從老師、課本、同學以及其他資源中獲取新鮮的知識和信息，不僅提高了我們的知識儲備，還可以幫助我們在日常生活和學習中更好地應用所學知識。而當理解完課堂知識后，我們的知識儲備就會比以前更加豐富。
第三段：課堂活動對提高學習興趣的影響。
課堂活動是提高學習興趣的重要途徑。在課堂進行的好的活動，可以調動學生學習的積極性，幫助學生更加主動地參與到課堂學習當中來。課堂活動通常可以與學習目標結合起來，讓學生在活動中，理解知識點，鞏固知識點，并運用所學知識解決實際問題。同時，課堂活動也可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和個人表現(xiàn)能力，鍛煉學生的綜合素質。
第四段：課堂筆記對知識的鞏固與提高的作用。
在課堂上聽講之外，記筆記也必不可少，因為課堂筆記對于鞏固所學知識是至關重要的。它可以幫助我們回顧課堂上所學內容，反思自己的學習過程，梳理知識結構，舉一反三，達到鞏固知識的目的。同時，在獲得一定量的知識資源之后，有一定思維層次的知識總結和研究，可以更好地提升學習質量。
第五段：結尾。
通過學習，我們可以獲得豐厚的知識積累，應該懂得善用已有的知識來探索新的知識領域，展望更寬廣的知識前景，不斷提升自己的綜合素質和能力。因此，在學習的過程中，我們更應該注意課堂知識的學習，培養(yǎng)自律自信的學習態(tài)度，不僅提升自身，還是我們更好地為社會作貢獻的基礎。
學生是課堂的主人心得體會篇七
學生課堂心得體會通常來源于對課堂學習的總結和反思。課堂是學生接受知識的主要場所，但課堂不僅僅是知識的灌輸，更是思維的啟迪。在課堂上，老師發(fā)問、學生發(fā)言，通過互動與思辨，學生的思維得到了鍛煉。通過這種啟發(fā)式的教學方式，我深刻體會到課堂是培養(yǎng)學生思考能力和創(chuàng)新能力的理想場所。
第二段：課堂激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。
在課堂上，老師不僅僅是知識的傳遞者，更是學生學習興趣的激發(fā)者。豐富多樣的教學方法和教學媒體，使得課堂變得生動有趣。我記得有一次在物理課上，老師通過實際操作展示了一個反直觀的物理現(xiàn)象，引起了我們全班學生的驚奇和興趣。這種有趣的教學方式讓我們更加主動地投入到課堂學習中，提高了學習的效果。
第三段：課堂教學培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。
在課堂上，合作與交流是非常重要的。通過小組討論和團隊合作，在課堂上我們學會了傾聽他人的觀點，尊重和理解別人的意見。這種合作意識和團隊精神不僅在課堂上發(fā)揮作用，也在日常生活中產生了積極的影響。在我與同學們的合作中，我學會了相互信任、相互幫助、相互學習，共同解決問題和完成任務。這種團隊合作的經驗對我的成長具有重要意義。
第四段：課堂讓我感受到了學習的快樂和成就感。
在課堂上，我不僅學到了知識，還收獲了學習的快樂和成就感。當我成功解答難題時，或者成功完成一次課堂展示時，我會充滿自豪和成就感。這種成就感讓我更加熱愛學習，努力追求更高的目標。我相信，只有在課堂上付出努力，才能收獲學習的快樂和成就感。
學生課堂心得體會是一個學習的寶貴財富?？偨Y和反思自己在課堂上的收獲和不足，有助于提高學習的效果和質量。我會定期對自己的課堂學習進行反思和總結，以便不斷完善自己的學習方法和態(tài)度。同時，我也會積極分享自己的課堂心得體會給其他同學，幫助他們在學習上取得更好的成績。我相信，在不斷總結和分享中，我們的學習能力和智慧會不斷提高，迎接更多的挑戰(zhàn)。
總結：
通過上述幾個方面的課堂心得體會，我們可以得出結論：課堂不僅僅是知識的灌輸，更是思維的啟迪；課堂激發(fā)了學生的學習興趣和主動性；課堂教學培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神；課堂讓我感受到了學習的快樂和成就感；課堂心得體會是學習的寶貴財富。我相信，在今后的學習中，我會繼續(xù)努力，在課堂上不斷進步，取得更好的學習成績。同時，我也希望每一個學生能夠認真總結自己的課堂心得體會，用它來指導自己的學習，讓學習更加高效、有趣，讓我們在課堂中更好地成長。
學生是課堂的主人心得體會篇八
學生時代是人生中最獨特而重要的時期之一，課堂不僅是學生獲取知識的地方，更是他們鍛煉能力和提高自我素質的場所。在我這個學生時代即將結束之際，回顧這段課堂生活，我不禁感慨萬分。以下是我對學生課堂心得的一些體會。
首先，我深刻體會到課堂是名師與名著互動的舞臺。名師良好的講解和深入淺出的啟發(fā)式教育使我對學習的興趣倍增。比如，在物理課上，老師總是通過實例和動畫演示為我們生動地解釋抽象的物理概念。這種靈活多樣的教學方法讓我能夠更快地理解知識點，充實自己的學識。而名著作為人類智慧的結晶，更是我們課堂的重要內容之一。每一個經典的作品都能帶領我們走進不同的世界，拓寬我們的視野，提高我們的思考和表達能力。這樣的課堂氛圍讓我深深愛上了學習。
其次，課堂也是交流和思辨的平臺。在課堂上，我們不只是被動地聽講和接受信息，更是積極參與討論并發(fā)表自己的見解。這種思辨的方式不僅培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力，還鍛煉了我們的表達技巧和溝通能力。舉個例子，在歷史課上，老師常常提出激發(fā)思考的問題，讓我們根據(jù)自己的知識和觀點進行討論。這樣的課堂氛圍不僅能夠加深對歷史事件的理解，更能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和團隊合作能力。
此外，課堂還是培養(yǎng)自律和時間管理能力的場所。學生時代，我們常常需要為了追求更好的成績和更好的未來而付出額外的努力。而課堂則是我們充實自己的良好機會。每堂課所帶來的知識和技能都需要我們自發(fā)地去鞏固和提高。在這個過程中，我們自然而然地培養(yǎng)了自律和時間管理能力。比如，我的數(shù)學老師常常鼓勵我們課后多做題目，以提高數(shù)學能力。在這個過程中，我學會了準確評估自己的時間，規(guī)劃和安排自己的學習時間，從而更高效地完成學校的任務。
最后，課堂也是我成長為獨立自主的個體的一座橋梁。在課堂上，老師們不僅教給我們知識，更教給我們學會思考、學會總結的能力。這樣的學習方式使我從被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥厝カ@取知識。在這個過程中，我逐漸成長為一個能夠獨立思考，自主學習的個體。比如，在語文課上，老師常常要求我們獨立完成文學作品的閱讀和分析。這樣的任務鍛煉了我的閱讀理解和思維能力，培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。
總之，學生課堂心得體會讓我深刻理解到課堂不僅是知識的傳遞之地，也是能夠塑造我們全面素質的平臺。在這里，我們不僅可以獲取知識，還能夠鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)自律和時間管理能力，并逐漸成長為一個獨立自主的個體。回首這段課堂生活，我將時刻銘記這其中的寶貴經驗和奮斗的足跡，以此為動力不斷前行。
學生是課堂的主人心得體會篇九
學生課堂心得體會對于學習是非常重要的。課堂是學生獲取知識的重要場所，而體會則是對所學知識的整理與歸納，通過對課堂的反思和總結，可以幫助學生加深對知識的理解和記憶。在學習過程中，課堂體會也是提高學習效果和效率的有效途徑。通過深入總結所學內容，可以更好地掌握知識，并為今后的學習提供指導和方向。因此，學生應該養(yǎng)成每次課程結束后進行課堂心得體會的好習慣。
進行課堂心得體會的方法有很多種，以下是一些常用的方法。首先，學生可以對當天的課程內容進行回顧，并記錄重點知識點和問題，以便于前期知識的回顧和后期復習的時候能夠更有效地查閱。其次，學生可以進行課堂筆記的整理和梳理，將零散的筆記整合成邏輯清晰的思維導圖或概念框架，方便后期的學習和記憶。再次，學生可以和同學們進行交流和討論，分享自己的理解和體會，吸取別人的經驗和建議。
課堂心得體會對于學習的意義是很大的。首先，通過對課堂心得的總結和歸納，學生可以深入理解所學知識，加深對知識的認知。通過對知識點的延伸和拓展，可以幫助學生形成更全面、更深入的知識結構。其次，在課堂心得體會過程中，學生可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中存在的問題，從而提高學習效率。更進一步，通過總結和歸納，學生可以將所學知識應用到實際生活中，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維。
課堂心得體會不僅對于學習有重要意義，同時也對學生的成長有深遠的影響。首先，通過課堂心得體會的過程，學生可以逐漸培養(yǎng)自我學習能力和自我管理能力，從而更好地適應高中和大學的學習生活。其次，課堂心得體會可以培養(yǎng)學生的思考能力和批判性思維，引導學生從多個角度思考問題，并形成合理的解決方案。最后，課堂心得體會也可以幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，從而增強學習的主動性和積極性。
在我的學習過程中，我也意識到課堂心得體會的重要性。通過記錄和總結，我可以更好地理解和記憶所學知識，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中的問題。在和同學們的討論和交流中，我也能夠吸取到更多的經驗和建議，進一步提高自己。而且，通過對所學知識的應用和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)學習并不只是為了應付考試，而是為了將知識應用到實際中，為社會做出貢獻。
總結：
學生課堂心得體會在學習中起著至關重要的作用。通過對課堂內容的回顧和總結，學生可以深入理解所學知識、加深記憶、解決問題，并培養(yǎng)自學能力和思考能力。同時，課堂心得體會還可以為學生的成長提供指導和支持，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和積極性。因此，每個學生都應該養(yǎng)成進行課堂心得體會的好習慣，將學習過程更好地轉化為學習效果。
學生是課堂的主人心得體會篇十
今天，華東師大的孔企平教授給學員做了“如何進行數(shù)學課堂教學研究”的精彩報告?？桌蠋煆膶嶋H入手上升到理論的高度，深入淺出的給學員講授了什么是案例研究、如何進行案例研究、怎樣進行案例寫作、以及如何開展有效教學研究、如何對課堂教學進行評價等問題。 回顧今天的學習，除了學習到一些從未接觸到的知識外，還解決了我以前的一些教學中的困惑，其中特別有感觸的是：課堂教學一定要把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂。
當前新課程研究的熱點是有關“四基”的理論和“兩能”的提法?！八幕?，也就是基礎知識、基本技能、基本數(shù)學思想和方法、基本數(shù)學活動經驗?！皟赡堋笔侵赴l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。學生在學習的過程中要有思考的空間、表達的空間、實踐的空間和交往的空間。其中，思考的空間尤為重要。
下面給大家呈現(xiàn)一個案例來引起我們的反思。“蔡金發(fā)的研究” 題目是：有一些孩子和一些匹薩餅。7個女孩平分2個匹薩餅，3個男孩平分1個匹薩餅。
a.每個女孩分得的匹薩餅與每個男孩分得的匹薩餅一樣多嗎？
解釋或展示你是如何找到答案的。
b．如果每個女孩分得的匹薩餅和每個男孩分得的匹薩餅不一樣多，誰分得更多一些？
解釋或展示你是如何找到答案的。
測試結果分析：超過90%的中國學生使用了如下的常規(guī)策略：每個男孩將分得1/3個匹薩餅，而每個女孩將分得2/7個匹薩餅。如果要比較1/3和2/7的大小，只要把這兩個分數(shù)通分（1/3=7/21，2/7=6/21，7/21-6/21=1/21）或是把它們都轉化為小數(shù)（1/3=0.33, 2/7=0.29, 0.33-0.29=0.04），就可知道1/3大于2/7。
只有大約20%的美國學生使用了這種常規(guī)策略。
相反地，絕大多數(shù)的美國學生使用了如下的非常規(guī)策略中的一種。
解法1：三個女孩分一個匹薩餅，另外三個女孩分另一個匹薩餅。這六個女孩中的每個女孩都與三個男孩中的每個男孩分得同樣多的匹薩餅。但是有一個女孩沒有分得匹薩餅。所以，每個男孩分得的匹薩餅更多。
解法2：三個女孩分一個匹薩餅，剩下的四個女孩分一個匹薩餅。剩下的四個女孩每人分得的`匹薩餅要少于每個男孩分得的匹薩餅。所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法3：7個女孩有2個匹薩餅，3個男孩有1個匹薩餅。女孩所擁有的匹薩餅是男孩所擁有的匹薩餅的2倍。但女孩的人數(shù)卻不止男孩人數(shù)的2倍，所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法4：每個匹薩餅被分成4塊。每個女孩分得1塊，還剩余1塊。每個男孩分得1塊，也還剩余1塊。剩下的1塊必須由7個女孩再次來分，而另外剩下的1塊只需要3個男孩再次來分，所以男孩分得的匹薩餅更多。
這個例子表明了我們所面臨的一個困境。
盡管常規(guī)的策略明顯地非常有效并且易于應用到解決其他的類似問題，但是這種常規(guī)策略卻顯示不出什么創(chuàng)意。
相反地，盡管非常規(guī)的策略顯示出學生思維上的創(chuàng)意，但這些策略幾乎不適用于解決其他類似的問題。
這個案例說明我國課堂教學在培養(yǎng)學生的常規(guī)策略上的有效性，以及美國課堂教學在發(fā)展創(chuàng)造性數(shù)學思維上的有效性。我想，我們只有將這兩種有效性很好的結合起來，才能使我們的課堂教學趨于平衡。反思自己的教學，在很多時候為了急于求成，沒有顧及到學生的認知過程，不給學生思考的空間、表達的空間、實踐的空間和和交往的空間而是直接告訴學生某個類型按什么形式去做即可，課堂缺乏生機和活力，長期下去，勢必造成學生思維僵化、做題機械化、缺乏創(chuàng)新思維的火花和勇于探究的勇氣。
我們知道“熟能生巧”，但不恰當?shù)木毩暎看蟆⑿问絾我?、不分層次）和講授還會導致“熟能生厭”、“熟能生笨”。比如，在分數(shù)應用題的教學中，我們?yōu)榱恕笆∈隆?，有時直接告訴了學生什么類型就用什么方法。還有在計算教學中，有時沒有讓學生經歷算法形成的過程直接告訴學生應該怎樣算。其實，我們只需把腳步放慢一些，給學生一些探索和思考的空間，給學生一些交流和表達的空間，給學生一些猜測和質疑的空間，關注學生在課堂中的情感體驗，發(fā)揮學生在學習活動中的主體性。在此基礎上，我們可以優(yōu)化出解決問題的最佳策略，把“孰能生笨”轉化為“熟能生智”。
通過今天的學習，我給自己的課堂教學也做了一下診斷，今后努力的方向是：把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂。
學生是課堂的主人心得體會篇十一
隨著科技的快速發(fā)展，云課堂逐漸進入學生的學習生活。云課堂作為一種新的學習方式，給學生帶來了不同以往的學習體驗。在過去的一段時間里，我也有幸參加了一些云課堂的學習，下面我將分享一下我的心得體會。
首先，云課堂給學習帶來了更大的時間和空間的靈活性。以往，我們只能通過上課和課后自習的方式進行學習。而云課堂可以隨時隨地進行，只需要一個可以聯(lián)網(wǎng)的電腦或移動設備，不再受制于時間和空間的限制。我可以在公交車上、家里的臥室、咖啡店里進行學習。這給了我很大的便利，讓我可以更加自由地安排學習的時間。
此外，云課堂還提供了更多的學習資源。在普通課堂上，學生只能依賴教材和教師講解來學習知識。而云課堂上，我可以通過各種渠道來獲取學習資料，例如網(wǎng)絡搜索、在線圖書等。這樣，我可以獲得更多的學習資源，擴大自己的知識面。同時，云課堂上的教師也可以給我們提供更多的學習參考資料，幫助我們更好地理解和掌握知識。
然而，云課堂也存在一些挑戰(zhàn)和困難。首先，對于學生來說，云課堂需要更強的自我管理能力。在傳統(tǒng)的課堂上，教師會在規(guī)定時間內進行授課和作業(yè)布置，而在云課堂上，學生需要自己規(guī)劃學習時間和完成作業(yè)。這要求學生具備良好的自律能力，能夠自覺地安排學習時間和完成任務。其次，云課堂的學習過程中很容易產生學習上的孤立感。在傳統(tǒng)的課堂上，學生可以與同學們進行互動和討論，但在云課堂上，學生更多地只是與電腦屏幕進行互動。這種缺乏實體交流的學習方式，可能會讓學生感到孤獨和疏離感。
面對這些挑戰(zhàn)和困難，我學到了一些應對的方法。首先，我學會了制定合理的學習計劃和時間表。根據(jù)每門課程的學習任務，我會合理規(guī)劃學習時間，保證自己能夠及時完成作業(yè)和復習知識。其次，我積極參與云課堂上的討論和問答環(huán)節(jié)。雖然不能與同學們面對面地交流，但通過云課堂的討論和問答環(huán)節(jié)，我可以與同學們分享自己的看法和問題，并從中獲得更多的學習收獲和思考啟迪。
總的來說，學生云課堂給學習帶來了便利和拓展。云課堂的靈活性和學習資源的豐富是它的優(yōu)勢所在。然而，學生在云課堂中也要面對自我管理能力和學習上的孤立感等挑戰(zhàn)。通過合理的學習計劃和積極參與討論，我們可以更好地應對這些困難，獲得更好的學習效果。云課堂不是替代傳統(tǒng)課堂，而是一種新的學習方式，我們需要善于利用其優(yōu)勢，積極面對挑戰(zhàn)，提高自己的學習能力。
學生是課堂的主人心得體會篇十二
學生是課堂的主人這句話已經不是新鮮事了，在教師教學中，講課的主體是學生，老師只是起到輔助作用。而根據(jù)長期的教學實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，只有學生才能真正掌握知識，而教師的角色更像是一個合格的引導者。在這個背景下，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生去主宰自己的學習過程是十分必要的。
第二段：學生需要有一些信仰。
學生在學習的過程中，沒有愛，沒有信仰就缺少了精神上的支撐，就沒有追求的動力，沒有信心的支撐，學習的效果也是非常差的。因此，學生在學習中，需要有一定的信仰，有一股堅定的信念能夠指引他們克服學習中遇到的各種困難。比如：有的學生堅信“良心課堂主人”這個理念，他們認為，搶占課堂主動權的同時，也要保持對老師的尊重，對學習的態(tài)度和熱忱也應始終如一。只有堅守自己的信仰，驅使自己去掌控課堂，才能取得更好的效果。
第三段：學生需要能夠獨立思考。
課堂能否成為學生的主場，還需要學生具備獨立思考的能力。學生需要在學習中逐漸發(fā)展出屬于自己的思維方式，嘗試不斷地去解決遇到的問題。這樣，學生就能夠在一定程度上去操縱課堂，成為課堂的主人。學生應該自主去思考問題，自覺地向教師提問并尋找答案。當然，這種思維方式不是一蹴而就就能夠完成的，它需要學生不斷地去實踐和摸索，培養(yǎng)起這種思考的習慣。
第四段：學生需要有自我管理的能力。
學生在學習中需要具備自我管理的能力。這種能力往往就是自我紀律。學生需要有能力去管理自己的時間，安排自己的學習計劃，只有這樣，學生才能夠統(tǒng)籌輕重緩急，把握每個學習時間，有效地提高學習效率，從而成為自己學習的主人。有了自己的時間安排，學生就能夠更好地把握學習機會，提高學習效果，同時學習也可以更充實而不是僅僅平淡無奇。
第五段：結尾。
總體而言，學生要成為課堂的主人并不是一件容易的事情，而且也不是一天兩天就能夠完成的。這需要學生具備一些原則性思維和一定的處事方式，在日常生活中不斷地去實踐。只有動起來，才能真正做到學生是課堂的主人。在這個過程當中，老師的教誨，家長的支持都是非常重要的。相信，學生們在不斷的探索中最終會成為真正的課堂主人，走向成熟，迎接更加美好的未來。
學生是課堂的主人心得體會篇十三
有幸閱讀了特級教師吳非的新書《課堂上究竟發(fā)生了什么》。這本書講述了在課堂上每個教師的教育方法不同，教學手段不同，都會產生不同的教學效果。閱讀這本書過后我有很深刻的感受。教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學生獨立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個人沒有獨立思考的意識，那么就可能意味著很難具有完整人格。在我們的課堂上，很多學生缺少獨立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師，我們大多都知道，在實際的教學過程中，很多老師不重視培養(yǎng)學生對問題產生的懷疑，他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識，讓學生在課堂上按照他們是思路去學習，大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下，學生總是安老師的要求去提出問題解決問題，沒有積極地去思維，他們在學習上總是被動，因而不能主動地去探究問題的本源。教學，就是要讓學生在學習過程中學會思想，而不是讓學生去復制教師的想法，重復走教師的路。吳非在很多篇幅上說明、強調一個人擁有獨立思考的意識和能力是何等重要。愛因斯坦說過:學會獨立思考和獨立判斷更重要。不下決心培養(yǎng)思考習慣的.人，便失去了生活的最大樂趣。發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。
“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點?！边@個寒假，張衡街小學教師共享快樂讀書慢時光，共享靜心思考快成長。
學生是課堂的主人心得體會篇十四
我們新分配的四位教師，非常榮幸能隨劉校參加11月30日與12月1日的“中學生高效課堂”專題培訓，通過培訓學習，我們接觸到了專家們的教學思想、教學方法與教學模式，讓我受益匪淺，讓我對教學有了重新的認識。以下我將淺談一下我學習的心得體會。
江蘇省泰興市洋思中學校長秦培元給我們講授了他們學校的“洋思”模式。所謂“洋思”模式就是“先學后教當堂訓練”。重點強調先學、后教、訓練三步，但不是簡簡單單的三步，這種模式所蘊含的教學理念是：教師的責任不在教，而在引導學生學。在課堂上真正做到“先學后教，以學定教，以教導學”。通過學習“洋思”模式，我覺得該模式和我們靜海五中“三段六環(huán)節(jié)”的教學模式是一致的。雖然我們知道教學有法，但教無定法，我知道采用任何教學模式都是為了實現(xiàn)高效教學，所以我們不能將任何一種教學模式生搬硬套到教學當中，而是讓該教學模式適應我們的教學內容，在不同的科目當，或是同一學科的不同內容，所采用的的模式各不相同，也就是在教學中有模式，但沒有固定模式；有模式，但不能模式化。
“洋思”模式讓我體會深刻的首先，是10分鐘教學，也就是要把大部分的時間還給學生，課堂上主要由學生自學、思考、討論、交流。老師不在充當演員的角色，而是導演的角色。其次，是洋思的三清，要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的措施，達到在課堂上真正能落實到位的目的。而老師要堅持做到回頭看，善于回頭看，能夠及時回望，改進。
接著學習了揚州市王力耕校長的“四變三結合”的課堂教學。
一是，備課角度要變，要將“備教材，備學生，用學生的眼光看教材”三者結合起來，充分體現(xiàn)學生的主體地位。我們教師應該清楚，學生的頭腦是用來裝知識的，不是裝資料的，所以在教學過程中一定要重視學生知識的形成過程。而且我們教師爺應該清楚學生的知識不是越多越好，如果給予學生不該有的知識，對學生而言就是負擔，所以我們教師備課的角度轉變的重要性由此可見。
二是，教師的教法要變，要將“講清重點、啟發(fā)思維、教給方法”三者結合起來，體現(xiàn)教師的主導作用。教師講清楚重點、分化難點是教師教學能力的必備條件，但不是充分條件，我們教師應該清楚教學不是“告訴”，更是一種引領，教師在引領學生的能力和方法。所以我們教師應該思考如何設計情景來調動學生學習的積極性，學生能做的，老師絕不代替做。
三是，聽課的方式要變，要將“以聽為主，以練為主，師生互動”三者結合起來，充分體現(xiàn)有效學習。以聽為主有效學習并不矛盾，教師要抓住要點，春風化雨的給學生解答疑難，以練為主的主要目的是讓學生在課堂上動起來。
四是，作業(yè)布置的形式要變，要將“順次布置，精選布置，分層布置”三者結合起來，體現(xiàn)尊重差異，減輕負擔。
通過學習我覺得不管是那個學校的教學模式和思想方法，都離不開自主、合作、探究。根據(jù)各個學校硬件與軟件設施的不同，學生的不同，導致教師采用不同的模式，但是所采用的模式一定是符合學生、教師特點的。雖然課程改革始終處于進行時，但我們教師應該切記：不要盲目追風，我們應沉下心來多思考，一定要有自己的想法。用心摸索適合自己班級，適合自己學生的教學方法與模式，因為我始終相信群體的差異性。
這次學習讓我記憶深刻的還有，小組合作學習規(guī)則中的一條：小組交流要遵循1、2、4、8。n規(guī)則，該規(guī)則的意思就是說，一個人能獨立完成的，不要兩個人討論，兩個人討論能解決的，不要四個人去討論，也就是能人少完成內容的不要人多。教師在學生自學討論的.時候要及時的點播與反饋，老師點播時一定要有一定的技巧，該出手時再出手，不教學生以會的問題，不教學生自己能學會的問題，不教學生講了也不會的問題。
當教師不僅是一門技術，更是一種藝術。我會用心去摸索我的這份神圣的事業(yè)的。
高效課堂是打破制約學校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學生的自主學習能力，首先要做到課前預習，預習是一切學習的起點，是展示課的基礎，預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時候，老師教不會的學生不一定學不會，學生聽不懂的卻不一定學不懂。課前預習不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且當我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎。
實施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學對孩子們的束縛，對教學觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應變能力，學會展示自己的優(yōu)點，訓練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補短，小組不僅是一個基本的學習組織單位，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進步最快的人，也是實力最強的人。
高效課堂還注重課堂反饋，如果說預習課好比是學生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學生張開包袱收桃子，我們要及時總結并加以復習，在腦海呈現(xiàn)出一張知識網(wǎng)絡圖，歸納所以的知識點，使知識點清晰明了。
高效課堂打破常規(guī)教學，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學，我樂學”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達能力，自學能力的提升必將會讓每一位學生終身受益。教改，心靈的風帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！
學生是課堂的主人心得體會篇十五
聆聽了孟國泰教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。
孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多;快：快速，快捷，快活;好：設置目標好，達成目標好，反饋目標好;?。菏r間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂;學的，快樂。對老師而言，組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生，是快樂的;“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的;疏導、引導是快樂的;激勵、夸獎是快樂的。對于學生來說，自主學習是快樂的;合作學習是快樂的;為理想而奮斗是快樂的;聚精會神、專心致志是快樂的;持之以恒、百折不撓是快樂的;觀察是快樂的;識記是快樂的;思考是快樂的;想象是快樂的;創(chuàng)新是快樂的;做人是快樂的!在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。
在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的`潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。
(1)認真確定課堂教學目標。
教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點“微課堂”是以“課程小組”為中心的互動學習社區(qū)。課程小組由需求和興趣產生，每個課程小組都是一個圈子，由多個課程小組形成了大圈子。
“微課堂”作為一款手機學習應用，突破傳統(tǒng)的課堂授課模式，將課堂搬到了學生的手機或ipad里。只要下載老師們上傳的“微課”便能隨時隨地的學習，也能隨時隨地與同在學習一門課程的小伙伴們溝通交流。與此同時，“微課堂”里的課程不僅僅只是傳統(tǒng)的ppt放映，更有視頻教學、音頻教學、在線作業(yè)與考試等多種選擇。
作為一名管理者，最希望的就是既能夠節(jié)省教師外出學習的費用，外出學習的時間浪費，又能夠讓教師學習到更有效的內容，那么微課堂就給我們建立了這樣的一個好的平臺。因而“情境數(shù)學微課堂”就是遠程教育的一種形式，它打破了傳統(tǒng)培訓在時間和空間的限制，最大化地進行教學資源共享，可吸納更多的教師參與其中，是提高教師教育素質的信息化和便捷途徑。
通過微課堂的形式讓全國各地的老師們聚集在一起，共同學習、探討、鉆研，從而減少了教師外出學習的時間及其差旅費用，最重要的是微課堂能夠讓老師們把外出的時間遷移到網(wǎng)絡，更有效的在網(wǎng)絡學習和探討。這樣的學習模式我個人覺得非常有效。
同時，“情境數(shù)學微課堂”可以輔助并配合《情境互動式幼兒數(shù)學教育課程》在幼兒園的實施開展，可以結合教師的實際教學問題，提供給教師實操性較強的教學指導，并根據(jù)每周的教學計劃，與教師一起進行備課，這樣教師可以隨即將所學所獲在第一時間應用到自己的教學中，實效性強。
微課堂還可以根據(jù)教師不同教學水平制定不同級別的培訓內容，對課程的理念、教法和延伸應用等進行深挖，對系統(tǒng)提升教師的數(shù)學教育素養(yǎng)起到積極的作用。以上則是我看完微課堂以后的個人感想，希望我們京師樂育能夠把微課堂辦的越來越好，讓更多的老師受益。
學生是課堂的主人心得體會篇十六
星空浩瀚無比，探索永無止境20xx年3月23日15時44分，“天宮課堂”第二課在中國空間站開講啦！“太空教師”依舊是我們熟悉的翟志剛、葉光富先生王亞平女士上了又一堂精彩的太空科普課。在約45分鐘的授課中，這些老師們相互配合，生動演示微重力環(huán)境下太空“冰雪”實驗、液橋演示實驗、水油分離實驗、太空拋物實驗，深入淺出講解實驗現(xiàn)象背后的科學原理，同時展示了部分空間科學設施，介紹了在空間站的.工作生活情況。這些活動中有用到我們熟悉冰墩墩可以看出他們與我們是有在緊密聯(lián)系的授課期間，航天員通過視頻通話形式與地面課堂師生進行了互動交流。使同學們的問題及時得到回答此次太空授課由中央廣播電視總臺進行了全程現(xiàn)場直播，在中國科技館設地面主課堂，在西藏拉薩、新疆烏魯木齊設2個地面分課堂這可以突顯出我國的科技發(fā)展優(yōu)越在本次課堂中我們收獲了許多有趣的知識這可以提升我們對科學的興趣及動手實驗的積極性！
學生是課堂的主人心得體會篇十七
微課就像這次的培訓，很簡單.一天半的培訓，其實內容很少，老師講講.學員嘗試.專家點評，像平常我們上課.本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人，親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲.簡單的開場白，他就結合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導圖，最后定格在一句話:微課程是個思想活.是的，微課程其實需要的技術含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的他的講話就像課堂的導語.
接下來的微課開發(fā)團隊的兩個核心成員--來自遙遠的深圳的兩位教師:舒翠萍和程俊英換成了視頻，然后交了上去.或許像我這樣傻乎乎的學員沒幾個，李老師點評了兩個使用錄屏方式制作的.學科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認可這個ppt，還給予很高的評價，會場反響也不錯，有想拷走的，也有關注學校校本課程的總之印證了，我對微課的理解沒有多少偏頗.
微課帶給我的啟示。
三人行，必有我?guī)熝?，何況這么高級別的培訓.梳理這次微課的培訓，給我三點啟示:首先，讓我明白了如何進行微課的深度開發(fā).第二天，微課團隊的專家又結合著《花兒朵朵開》和大家交流了關于微課深度開發(fā)的問題，李老師點評，單獨的這樣一個作品，頂多是學校的一種宣傳方式，如果把它作為一個項目來開發(fā)，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學習難點的介紹等等.他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學習，就開發(fā)了十多集的微課，他認為碎片越小，越便于師生的使用.
盡管有的觀點我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事.其次，李老師團隊那種自發(fā)的研究精神.用李老師的話說，最早他并不是做這個的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發(fā)現(xiàn)有的問題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復研究，于是就慢慢做成了這樣的微課.
學生是課堂的主人心得體會篇十八
《把課堂還給學生》，真的是對我們的教學很有實際指導作用的一本書。在本書的第二章很系統(tǒng)的向我們介紹了“基于評價的逆向教學設計”。這一章的內容很抽象專業(yè)。對于“逆向教學設計”我也是第一次聽說。細細讀來，“逆”即為“反”，在我們的課堂學習中，學生的學習是從識記開始的，然后是理解、應用、分析、評價，最后抵達創(chuàng)造，這是課堂教學的順向設計思維。而基于評價的逆向設計的課堂上，學生的學習是從創(chuàng)造切入的，是在運用中掌握的，最后的理解與識記是自然而然達成的結果。徐老師就“基于評價的課堂教學流程設計”“基于評價的課堂學習目標設計”“基于評價的課堂問題設計”“基于評價的課堂活動設計”四方面作了一一詳細的介紹。尤其是“課堂問題的設計”讓我很受啟發(fā)。問題是驅動課堂教學前行的“心臟”，直接影響著課堂教學質量。問題即可以是老師提出的，也可以是學生們提出的。好的問題引領可以幫助學生在課堂上更好的進行學習。反思自己的課堂教學提問，覺得有好多的地方，問題的設計并不是很恰當，僅僅是為了問而問，不能引起學生更好的思考，更深入的探究。例如學習分數(shù)乘法的計算方法，如果問“怎樣進行分數(shù)乘法的計算呢?”問得太空太寬泛了。如果把問題改為“請同學們觀察分數(shù)乘法算式，你發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘分數(shù)表示的是什么意義?”“你能用比較直觀的方法表示出這個意義嗎?”“在你的表示中你有什么新的發(fā)現(xiàn)?”在這些比較具體的問題引領下學生通過動手探究交流，發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘分數(shù)中，兩個因數(shù)的分子，分母與乘積的分子，分母間的關系，從而明確分數(shù)乘法的計算方法。在徐老師的介紹中，我明確了，在課堂教學中，“問”是要會問的，老師的問題要對學生有所啟發(fā)?不能很隨意的問，更不能用“滿堂問”代替“滿堂灌”。問題要來源于學習的目標，要突出課堂的學習重點，問題要能引起學生的思維沖突，激發(fā)起學生的探究欲和興趣。同時問題也可以由學生自己提出，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！倍覀兊膶W生更習慣于聽問題，不會提問題。在以后的學習中，有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，訓練學生的'提問能力，也是我們在教學中應該努力去做的地方。
之前學習，先后到杜郎口中學、天津普立中學、濰坊東風學校進行了認真實地觀摩。新課改已經如火如荼的在我們身邊開展，在教育的新時代到來之際，我們都準備為自己的教學方式方法和理論構架做一次深入的重鑄。能夠來到這三所全國知名的學校進行學習，心情非常的激動，像是一扇教育新理念的大門正緩緩為我們打開，心中許多的疑問也慢慢釋懷，也讓我更深刻地認識到唯有把課堂真正還給學生，才能真正實現(xiàn)高效課堂。
在合作中學習，在學習中合作。在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭。教師真正做到了把課堂還給學生，課堂就是學生展示自己的舞臺，教師是學生自由求知的殿堂，讓學生的情操得以陶冶，感情得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個性得以張揚，讓學生的生命在教改的陽光下快樂求知，幸福成長。新課程的課堂教學評價，要體現(xiàn)促進學生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學目標上，即要按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的形成。其次，體現(xiàn)在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發(fā)學生學習熱情，體現(xiàn)學生主體，鼓勵學生探究，高效實現(xiàn)目標。在進行學生教學發(fā)展過程中，老師的角色定位也很關鍵，正確的做法，老師應是一個引導者、方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，充分發(fā)揮學生在學習過程中的能動性。依據(jù)新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發(fā)展。其重點不在于鑒定教師的課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學中學生提出的問題，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需求。新課程課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學評價進行改革，體現(xiàn)以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學質量。
杜郎口中學，在這里每一位學生都知道自己馬上應該做什么，怎么做，所有學生紀律觀念非常強，自主學習能力也讓人贊嘆，“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂;我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學。自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學習三大模塊：預習、展示、反饋;課堂展示的六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。
天津普立中學，學校堅持“德育為首，科研領先，全面發(fā)展，全員育人”的辦學指導思想，以“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為辦學宗旨，“普立是我家，我們都愛她”、“快樂地工作，幸福地生活”、“把工作和事業(yè)內化為生命和生活的必需”和“普立發(fā)展我發(fā)展，普立發(fā)展我受益，我為普立做貢獻”的團隊意識得到不斷強化，把“平等”、“伙伴”、“寬容”和“關愛”“激勵”“榮耀”貫穿于教學全過程，普立的升學率非常令人羨慕，在素質教育和影視教育中招到了一個絕妙的結合點，學生的整體素質提高的前提下提高學生學習成績，可謂相輔相成，相得益彰。
濰坊東風學校，學雷鋒活動、家長學校、安全教育、心理健康教育等各類主題教育活動等方面的活動豐富多彩，是濰坊東風最有特色的教育方式，在學習雷鋒互幫互助形式下的教學模式對學生的影響始終貫穿于整個學習和生活的過程中，一對一，一師一友，亦師亦友，在互幫互助中又有競爭，在競爭中又有互相扶持，即濰坊東風學?？芍^德育教育的先鋒，優(yōu)秀校風的楷模。
外出學習和理論閱讀的雙重結合，讓我的心靈受到了一次洗禮，原來課還能這么上，是我最初的感受，隨著學習一步一步深入，了解的更是教育的藝術，他們不是在單純的教授知識給學生，而是把每一位學生雕琢為一件藝術品，對每一個世界上獨一無二的靈魂的鑄造。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9650935.html】
