最新部編版初中歷史教案(專業(yè)21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 08:42:10
最新部編版初中歷史教案(專業(yè)21篇)
時(shí)間:2023-11-09 08:42:10     小編:靈魂曲

在編寫(xiě)教案的過(guò)程中,教師需要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,以便更好地實(shí)施教學(xué)。在編寫(xiě)教案時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。編寫(xiě)教案是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),下面是一些教案范本供教師們參考,希望對(duì)大家有所幫助。

部編版初中歷史教案篇一

活動(dòng)1。走近祖先——黃帝和炎帝:

[方式:全班分兩組,每組選一個(gè)代表分別介紹炎帝和黃帝貢獻(xiàn),完為止]。

[投影]:神農(nóng)教稼圖、黃帝畫(huà)像。

[學(xué)生閱讀教材并介紹]:炎帝黃帝的傳說(shuō):傳說(shuō)中的炎帝和黃帝對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的。

人們?cè)谏a(chǎn)和生活方面做出了哪些貢獻(xiàn)?

活動(dòng)2.民族溯源——華夏族的形成:

[探究填空]距今約4000多年前,黃河流域和長(zhǎng)江流域出現(xiàn)部落聯(lián)盟,為擴(kuò)張勢(shì)力爭(zhēng)奪地盤(pán)他們發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)。和聯(lián)合打敗以為首的部落;后來(lái)為爭(zhēng)奪中原地區(qū),炎帝和黃帝又在展開(kāi)大戰(zhàn),結(jié)果炎帝戰(zhàn)敗并歸服黃帝,炎黃二部族;最終形成后來(lái)族的主體。炎帝和黃帝被尊為,我們也自稱為子孫。

活動(dòng)3.激情認(rèn)同——我們是“龍的傳人”:

[設(shè)問(wèn)1回答導(dǎo)入的問(wèn)題:中國(guó)人為什么自稱是“龍的傳人”]。

龍代表著中華民族的形象。這一形象喻示龍是眾多部落圖騰的融合體,反映了不同部落之間從戰(zhàn)爭(zhēng)走向聯(lián)合,他體現(xiàn)了和諧,進(jìn)而構(gòu)成華夏族主體的歷程。炎帝黃帝是中華民族的共同祖先,所以我們都是炎黃的子孫。

篇小結(jié):最后總結(jié)升華感情:同唱《中國(guó)人》。

部編版初中歷史教案篇二

古猿、北京人頭部復(fù)原像、現(xiàn)代人頭像(從左到右)。

請(qǐng)對(duì)比圖片,比較不同階段人類頭部特征,讓學(xué)生完成下列表格。

前額。

眉骨。

顴骨。

嘴部。

下頜。

古猿。

低平。

粗壯。

低凹。

前伸。

很不明顯。

北京人。

低平。

粗大。

突出。

前伸。

很不明顯。

現(xiàn)代人。

高聳。

細(xì)柔。

高突。

后斂。

明顯。

部編版初中歷史教案篇三

知道唐朝建立的時(shí)間。列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容。知道有關(guān)武則天的基本史實(shí)。

2.過(guò)程方法與能力

評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的歷史功績(jī),培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問(wèn)題的能力。通過(guò)小組研討形成結(jié)論,逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)“貞觀之治”的學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)謙虛使人進(jìn)步的道理,懂得一個(gè)全面發(fā)展、能成就事業(yè)的人,必須要善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議;通過(guò)學(xué)習(xí)武則天坎坷、傳奇的一生,培養(yǎng)增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志,樹(shù)立銳意進(jìn)取的積極的人生態(tài)度;使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到唐朝是我國(guó)古代社會(huì)繁盛時(shí)期,激發(fā)民族自豪感。

(1)貞觀之治:中國(guó)古代曾領(lǐng)先于世界,尤以唐朝時(shí)期最為突出,而這一空前繁盛的基礎(chǔ),始于唐太宗貞觀年間,這一時(shí)期被稱為“貞觀之治”。貞觀之治既是封建治世的典范,也是評(píng)價(jià)唐太宗的主要依據(jù),因此是本課重點(diǎn)。(2)武則天:是中國(guó)歷史上唯一的一位女皇帝。唐王朝歷時(shí)不到三個(gè)世紀(jì),而武則天一人參政掌政就近半個(gè)世紀(jì)(從當(dāng)皇后開(kāi)始參決朝政計(jì)算)。同時(shí),在她統(tǒng)治時(shí)期,社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展,為唐朝進(jìn)人鼎盛時(shí)期奠定了基礎(chǔ)。這是本課的又一重點(diǎn)。

評(píng)價(jià)唐太宗和武則天。

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的隋朝的滅亡與唐朝的建立

多媒體展示課題

二、新授講授

第2課唐太宗與貞觀之治

一、唐王朝的建立

1、隋朝的滅亡一、唐王朝的建立

多媒體展示:引用人民對(duì)隋煬帝憎恨的詩(shī)句來(lái)反映隋煬帝的暴政表現(xiàn),通過(guò)多媒體演示:

隋朝的統(tǒng)治類似于下列哪一個(gè)朝代(a)

a、秦朝

b、東漢

c、西晉

d、東晉

2、多媒體展示唐高祖李淵像及提示,并根據(jù)以下提示玩成猜猜我是誰(shuí)的游戲

a他是隋朝唐國(guó)公太原留守

b他在隋末農(nóng)民起義爆發(fā)后乘機(jī)起兵

c他在兒子的幫助下建立一個(gè)新的王朝并統(tǒng)一全國(guó)

d他是唐朝的開(kāi)國(guó)皇帝

3、根據(jù)閱讀和活動(dòng)中掌握的知識(shí)來(lái)完成練習(xí),讓我告訴你

(1)唐朝的建立者是――李淵

(2)唐朝的建立時(shí)間是――618年

(3)唐朝的都城是――長(zhǎng)安

二、唐太宗的用人與納諫

多媒體展示唐太宗的簡(jiǎn)介

他從隋亡的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到人民的力量,他意識(shí)到“君為舟,民為水”的.道理,他認(rèn)為只有虛心納諫“兼聽(tīng)則明”才能長(zhǎng)治久安,所以他鼓勵(lì)和倡導(dǎo)臣下提意見(jiàn),并以諫如流,兼收并用。

教師總結(jié);客觀上,隋朝由于統(tǒng)治殘暴,招致迅速敗亡,給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼,使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策,施德與民。主觀上,唐太宗李世民從諫如流,選賢任能,勵(lì)精圖治,兢兢業(yè)業(yè),為貞觀之治的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。

多媒體展示標(biāo)題。

三、貞觀新政

1、賦役制度方面突出了勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可交納實(shí)物的方式代替服勞役,農(nóng)民對(duì)國(guó)家的人身依附逐漸松弛,減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。

2、沿襲和完善了隋朝的三省六部制,使得這一制度成為中國(guó)封建社會(huì)后期最重要的政治制度之一,并對(duì)今天中國(guó)的行政體制產(chǎn)生重大影響。

3、編撰的《唐律疏議》,其原則就是刪繁就簡(jiǎn)、化重為輕。

4、沿襲并完善了科舉制度。

5、密切與少數(shù)民族的聯(lián)系。

教師總結(jié):唐太宗統(tǒng)治時(shí)期政治清明,社會(huì)安定,人口增加,經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,國(guó)力逐漸強(qiáng)盛,史稱“貞觀之治”。

請(qǐng)回顧一下本課所學(xué)的知識(shí),說(shuō)說(shuō)你對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。

隋唐時(shí)期是兩千多年中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,更是五千多年的中華文明在各方面取得輝煌成就的隆盛時(shí)期。唐前期統(tǒng)治者認(rèn)真汲取隋亡的歷史教訓(xùn),勵(lì)精圖治,施德于民。歷數(shù)代而至政治清明,經(jīng)濟(jì)繁榮,社會(huì)安定,國(guó)力強(qiáng)盛,出現(xiàn)了歷史上少有的治世盛世局面,為后世所景仰。我們生活在祖國(guó)騰飛的新時(shí)代,更應(yīng)從中感覺(jué)祖國(guó)的輝煌,增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,堅(jiān)定為今天中華民族的振興而奮發(fā)學(xué)習(xí)奮斗!

第2課唐太宗與貞觀之治

一、唐王朝的建立

時(shí)間:618年

1、隋朝的滅亡亡國(guó)之君:隋煬帝

原因:暴政

時(shí)間:618年

2、唐朝的建立建立者:李淵

都城:長(zhǎng)安

二、唐太宗的用人與納諫

三、貞觀新政:

改革賦役制度

沿襲和完善三省六部制

1、貞觀新政修改法令,編撰《唐律疏議》

完善科舉制

密切與少數(shù)民族的聯(lián)系

2、貞觀之治

部編版初中歷史教案篇四

重點(diǎn):

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。

難點(diǎn):

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。

教學(xué)手段:

利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。

一、導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。

二、俄國(guó)1861年改革:

一組同學(xué)演示:“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”

主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過(guò)著貧困生活,沒(méi)有自由,隨時(shí)被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機(jī)之中。

二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”

主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化,國(guó)內(nèi)人民起義不斷。

一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民。”

引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容??蓡l(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。

本目小結(jié)提問(wèn):為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功?

強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。

三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn):

三組同學(xué)演示:“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。

主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后,制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。

播放錄像:“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。

四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”

突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。

北方的資本家因?yàn)闆](méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。

南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng),一面與英國(guó)資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó),并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。

本目為難點(diǎn),學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。

先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。

簡(jiǎn)介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。

五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò),包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過(guò)程。

探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。

四、小結(jié)。

小結(jié)提問(wèn):為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?

強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí),實(shí)力相當(dāng)。

小結(jié)全課:通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。

第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。

課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開(kāi)充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

一、導(dǎo)入。

提問(wèn):19世紀(jì)六七十年代還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?

二、德意志統(tǒng)一:

六組同學(xué)演示:“德意志統(tǒng)一”

利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。

思考:“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問(wèn)題?如何解決這個(gè)問(wèn)題?”

結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái),發(fā)表演說(shuō),闡明“鐵血政策”。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。

利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用,注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。

最后分析統(tǒng)一的歷史意義,探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。

小結(jié)提問(wèn):俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?

三、意大利統(tǒng)一:

七組同學(xué)演示:“意大利統(tǒng)一”

展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況,探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。

最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。

四、小結(jié)全課:比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

第三課時(shí)日本明治維新。

一、導(dǎo)入。

19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,引起了美洲的起飛,同時(shí)也震撼著古老的亞洲。

二、日本明治維新:

八組同學(xué)演示“日本明治維新”

結(jié)合地圖,展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后,人民起義不斷,西方列強(qiáng)的入侵。

引導(dǎo)學(xué)生分析,內(nèi)憂外患下,封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。

幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。

結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來(lái)源,簡(jiǎn)介武裝倒幕的過(guò)程。

重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。

然后,通過(guò)學(xué)生思考,對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較,分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。

最后,關(guān)于明治維新的意義,首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。

三、小結(jié)。

19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑,是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是,我們也應(yīng)看到,日本的明治維新雖然成功了,但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命,日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng),日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中,給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論:19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?

部編版初中歷史教案篇五

美籍華裔學(xué)者許r光曾經(jīng)指出:“馬克斯.韋伯對(duì)西方人的一種誤解的長(zhǎng)期流傳起了推波助瀾的作用,這種誤解是:印度教徒、埃及人和阿拉伯人都是東方人。韋伯認(rèn)為印度文明不過(guò)是東方文明的一支,其余的兩支則是中國(guó)文明和日本文明?!欢?,印度教的生活方式,無(wú)論是從家庭結(jié)構(gòu)、政治發(fā)展、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰或種姓制度去觀察,它同東方的差別和同西方的差別一樣大?!?/p>

其實(shí),早在許r光之前的梁漱溟就已經(jīng)將印度作為一種既不同于中國(guó)又不同于西方的“第三種文化”加以研究了。在其著名的《東西文化及其哲學(xué)》中,梁漱溟寫(xiě)道,“所有人類的生活大約不出這三條路徑樣法:(一)向前要求;(二)對(duì)于自己的意思變換、調(diào)和、持中;(三)轉(zhuǎn)身向后去要求;這是三個(gè)不同的路向。這三個(gè)不同的路向,非常重要,所有我們觀察文化的說(shuō)法都以此為根據(jù)”。“西方文化是以意欲向前要求為根本精神的”?!爸袊?guó)文化是以意欲自為、調(diào)和、持中為其根本精神的。印度文化是以意欲反身向后要求為其根本精神的”。然而,盡管梁漱溟這種“三足鼎力”的研究格局具有重大的啟發(fā)意義,但其用“意欲”之發(fā)展方向來(lái)區(qū)分這三種文化的做法卻顯得有些粗疏且具有獨(dú)斷論色彩了。

由于時(shí)間的久遠(yuǎn)、資料的匱乏,探討人類早期文明的形成路徑顯然是一件頗為困難的事情,而我們的研究必須向上追溯到文明所能追溯的極限。這一極限,當(dāng)然不是許r光所謂的家庭。因?yàn)閺臍v時(shí)的角度上看,我們?nèi)祟惖募彝ィ緛?lái)就是脫離自然界之后的文明的產(chǎn)物;而從共時(shí)的角度來(lái)看,無(wú)論是西方、中國(guó)、還是印度,其家庭本身的結(jié)構(gòu)、功能和意義又有著這樣那樣的差異,因而不能成為我們研究工作的起點(diǎn)。

在中國(guó),上古的文字和傳說(shuō)中也不難發(fā)現(xiàn)一些類似的蹤跡。例如,《詩(shī)緯?含神霧》云:“大跡出雷澤,華胥履之,生伏羲?!薄妒酚?五帝本紀(jì)》張守節(jié)《正義》引《帝王世紀(jì)》云:“神農(nóng)氏,姜姓也。母曰任姒,有f氏女,登為少典妃,游華陽(yáng),有神龍首,感生炎帝。人身牛首,長(zhǎng)于姜水?!苯癖尽吨駮?shū)紀(jì)年》云:“黃帝母附寶,見(jiàn)電光繞北斗,樞星光照野,感而孕?!薄暗垲呿湼哧?yáng)母見(jiàn)搖光之星,如虹貫日,感己于幽房之宮,生顓頊于若水?!薄皥蚰笐c都與赤龍合昏,生尹嘗,堯也?!薄八茨敢?jiàn)大虹,感而生舜?!薄坝砟敢?jiàn)流星貫昴,夢(mèng)接意感,即吞神珠而生禹?!薄妒酚?殷本紀(jì)》云:“殷契,母曰簡(jiǎn)狄,有皇現(xiàn)女,為帝嚳次妃。三人行浴,見(jiàn)玄鳥(niǎo)墮其卵,簡(jiǎn)狄取吞之,因孕生契?!蔽覀冎溃穹?、神農(nóng)、黃帝、顓頊、堯、舜、禹、契這類傳說(shuō)中的人物,應(yīng)是古代氏族社會(huì)的首領(lǐng),而他們與自然界的一些特殊對(duì)象之間所具有的這種奇特的“血緣關(guān)系”,顯然與所在部落的圖騰崇拜有關(guān)。我們常說(shuō),中華民族是“龍”的傳人,而聞―多在《神話與詩(shī)》一書(shū)中考證,龍的形象最初是蛇,由于強(qiáng)大的蛇氏族逐漸兼并了其他氏族,于是就以蛇圖騰為基礎(chǔ),融合了被兼并的其他氏族的圖騰的某些部分,如馬頭、鹿角、鳥(niǎo)翼、狗爪、魚(yú)鱗、獸足等,進(jìn)而合成了龍的形象。

與“龍的傳人”不同,生活于次大陸上的古代印度人很可能是獨(dú)角獸或公牛的傳人。在現(xiàn)存最早的哈拉巴文化遺址中,曾出土了近兩千枚印章,“它們或代表權(quán)力,或代表所有權(quán)(作為商品制造者的印簽等)。印章上的圖形有獨(dú)角獸、公牛和山羊等等。這些動(dòng)物形象在原始社會(huì)往往是氏族部落的圖騰象征。在圖形印章中,刻有獨(dú)角獸的最多,約占60%;其次是刻有公牛的印章。這二類印章分布較廣。據(jù)此,可以推測(cè)獨(dú)角獸氏族和公牛氏族的人在哈拉巴文明的統(tǒng)治階級(jí)中占有較重要的地位,國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)中仍存有一些氏族制度的殘余?!?/p>

如此說(shuō)來(lái),圖騰崇拜盡管不能算作所有人類文明社會(huì)的“初始集團(tuán)”,但卻是那些以后的各種集團(tuán)所得以派生和發(fā)展的共同前提,因而有理由成為我們研究之邏輯與歷史相統(tǒng)一的共同起點(diǎn)。盡管學(xué)術(shù)界對(duì)于圖騰崇拜的文化內(nèi)涵尚有不同的見(jiàn)解,但至少已在以下四個(gè)方面基本上達(dá)成了共識(shí):(1)各氏族都相信自己的氏族與圖騰物有密切的血緣關(guān)系,因而才將圖騰物視為本氏族的保護(hù)神。并常常由此而引出氏族的譜系和圖騰感生神話。(2)每個(gè)氏族都對(duì)本氏族的圖騰加以崇敬,并相應(yīng)地形成了一系列諸如不殺圖騰物之類的禁忌。(3)氏族成員對(duì)本氏族的圖騰有一套祭祀活動(dòng),并在日常生活中以圖騰為標(biāo)志,表明他們屬于同一氏族。(4)同―圖騰集團(tuán)的男女之間禁止結(jié)婚,實(shí)行外婚制。顯然,在上述四個(gè)方面中,始終包含著作為圖騰物的“自然對(duì)象”和這個(gè)對(duì)象與氏族之間的“血緣關(guān)系”這兩大要素。在前一個(gè)要素的基礎(chǔ)上,我們可以探討圖騰崇拜與神靈崇拜乃至宗教信仰之間的聯(lián)系;在后一個(gè)要素的基礎(chǔ)上,我們可以探討圖騰崇拜與祖宗崇拜乃至世俗倫理之間的聯(lián)系。

部編版初中歷史教案篇六

1.學(xué)生應(yīng)掌握:俄國(guó)1861年改革及評(píng)價(jià);美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張;林肯;《宅地法》;《解放黑人奴隸宣言》;美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的原因、經(jīng)過(guò)及意義;德意志的統(tǒng)一;俾斯麥和“鐵血政策”;意大利的統(tǒng)一;加富爾;加里波第;19世紀(jì)中期日本幕府統(tǒng)治危機(jī);倒幕運(yùn)動(dòng);明治維新的改革措施及意義;明治維新成功的原因。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:隨著工業(yè)革命的發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)特別是工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的力量加強(qiáng),資本主義和前資本主義的力量對(duì)比發(fā)生著迅速改變,英、美、法資本主義制度得到鞏固,俄、德、意、日等國(guó)通過(guò)不同方式,迅速走上發(fā)展資本主義的道路。從而使資本主義形式世界規(guī)模,到六七十年代,資本主義制度在世界范圍確立了。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:19世紀(jì)六七十年代,資本主義已成為世界歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的歷史觀和全球史觀;通過(guò)學(xué)習(xí)日本由“鎖國(guó)”到被迫“開(kāi)國(guó)”,再到主動(dòng)向西方學(xué)習(xí)的對(duì)外政策的歷史性轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生要有放眼世界的眼光和胸懷;通過(guò)對(duì)林肯、加里波第的教學(xué),使學(xué)生感受到偉大人物的人格美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)建議。

教材地位分析。

19世紀(jì)六七十年代,隨著工業(yè)革命的發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)革命和改革運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展。俄國(guó)、美國(guó)、德意志、意大利、日本等國(guó)家通過(guò)不同方式,走上了迅速發(fā)展資本主義的道路,鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治,為資本主義世界體系的確立創(chuàng)造了條件。因此,這一節(jié)是本章的重點(diǎn),它起著承上啟下的作用。

重點(diǎn)分析。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),德意志統(tǒng)一,明治維新的改革措施和意義是本課重點(diǎn)。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),德意志統(tǒng)一,明治維新這三件事盡管有其個(gè)性,但無(wú)一例外是受到本國(guó)19世紀(jì)中后期資本主義發(fā)展推動(dòng)的結(jié)果,充分顯示了該時(shí)代的特征,而且,都對(duì)本國(guó)歷史的發(fā)展起了重要的作用,同時(shí)不同程度的影響著世界歷史進(jìn)程。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,有利于學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、階級(jí)基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史進(jìn)步觀念和全球史觀。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)歷第二次資產(chǎn)階級(jí)革命,它消滅了奴隸制,使美國(guó)資本主義進(jìn)入一個(gè)廣泛而迅速發(fā)展的新時(shí)期;德意志統(tǒng)一為德國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展掃清了障礙,也為德國(guó)向外擴(kuò)張鋪平了道路,使德國(guó)一躍成為歐洲強(qiáng)國(guó),改變了歐洲的政治格局;明治維新使日本社會(huì)由落后的封建歷史發(fā)展階段過(guò)渡到資本主義階段,扭轉(zhuǎn)了日本民族的歷史命運(yùn),在亞洲國(guó)家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

難點(diǎn)分析。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和明治維新的社會(huì)背景和成功的原因是本課難點(diǎn)。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的根本原因,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一問(wèn)題時(shí)會(huì)有兩個(gè)疑問(wèn):一是在南方種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)上往往產(chǎn)生疑問(wèn),容易將其同一般的奴隸制經(jīng)濟(jì)混淆。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)該經(jīng)濟(jì)制度的生產(chǎn)目的及服務(wù)對(duì)象等內(nèi)容的分析得出該制度屬于資本主義性質(zhì)的結(jié)論。二是兩種經(jīng)濟(jì)制度雖同屬于資本主義經(jīng)濟(jì),但卻有很大差異,在市場(chǎng)、關(guān)稅、原料、勞動(dòng)力等方面存在著不可調(diào)和的矛盾。

盡管課本中列舉了明治維新的社會(huì)背景和成功原因,但是,學(xué)生往往缺乏深入的分析。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、具體措施和國(guó)際環(huán)境相互討論,共同分析,讓學(xué)生真正從內(nèi)因和外因深入分析,找出主要原因。

關(guān)于“德意志和意大利的統(tǒng)一”的教學(xué)建議。

1.課前發(fā)放預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。

2.結(jié)合地圖講解統(tǒng)一前兩國(guó)的社會(huì)狀況,引導(dǎo)學(xué)生比較兩國(guó)統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

3.注意歷史人物在歷史進(jìn)程中的作用,客觀評(píng)價(jià)俾斯麥、加富爾、加利波第等人。

關(guān)于“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”的教學(xué)建議。

1.可結(jié)合“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖講清19世紀(jì)上半期美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng),并客觀地評(píng)價(jià)其歷史作用。

2.重點(diǎn)分析兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景及對(duì)美國(guó)社會(huì)的影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的不可避免性。結(jié)合時(shí)代背景,分析林肯上臺(tái)與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。

3.利用地圖簡(jiǎn)介內(nèi)戰(zhàn)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

4.從性質(zhì)、作用和局限性等方面總結(jié)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,客觀評(píng)價(jià)林肯其人。

關(guān)于“明治維新”的教學(xué)建議。

1.講述明治維新的社會(huì)背景時(shí),建議教師:先結(jié)合教材地圖《19世紀(jì)中期的日本》,講述日本當(dāng)時(shí)的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)生的變化;講述人民的反抗斗爭(zhēng)時(shí),讓學(xué)生分析本節(jié)教參“資料與注釋”中的18世紀(jì)初至明治維新前農(nóng)民-的次數(shù)表,并提出“農(nóng)民起義這種愈演愈烈的趨勢(shì)說(shuō)明了什么”的問(wèn)題;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成發(fā)展時(shí),依照教材上“封建經(jīng)濟(jì)的瓦解、手工工場(chǎng)的出現(xiàn)——新興地主的出現(xiàn)”的線索講清楚;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展所引起的變化時(shí),說(shuō)明新地主和高利貸商人要求擺脫封建束縛的政治態(tài)度外,要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的分化;講述西方列強(qiáng)的侵人時(shí),指出日本面臨的民族危機(jī),是明治維新的外部條件。通過(guò)以上的分析,指出幕府已陷入內(nèi)外交困的境地,已成為眾矢之的。

2.講明治維新及其意義時(shí),建議教師先講清明治政府實(shí)行改革的目的,然后讓學(xué)生閱讀教材,了解改革內(nèi)容。結(jié)合本目的幾段資料和插圖,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施,分析其成功的原因。最后,分析明治維新的意義時(shí),要結(jié)合改革的措施,充分肯定它的積極成果,適當(dāng)講述消極影響;。

課內(nèi)探究活動(dòng)。

1.全班同學(xué)分成若干組,根據(jù)本課內(nèi)容每組自選一個(gè)課題。

2.學(xué)生查閱資料,準(zhǔn)備道具。

3.學(xué)生出示自主學(xué)習(xí)提綱,教師輔導(dǎo)質(zhì)疑。

4.學(xué)生課堂展示成果,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。

重點(diǎn):美國(guó)內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。

難點(diǎn):美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。

教學(xué)手段:利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。

一、導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。

二、俄國(guó)1861年改革:

一組同學(xué)演示:“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”

主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過(guò)著貧困生活,沒(méi)有自由,隨時(shí)被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機(jī)之中。

二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”

主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化,國(guó)內(nèi)人民起義不斷。

一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容。可啟發(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。

本目小結(jié)提問(wèn):為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功?

強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。

三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn):

三組同學(xué)演示:“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。

主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后,制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。

播放錄像:“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。

四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”

突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。

北方的資本家因?yàn)闆](méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。

南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng),一面與英國(guó)資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó),并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。

本目為難點(diǎn),學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。

先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。

簡(jiǎn)介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。

五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò),包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過(guò)程。

探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。

四、小結(jié)。

小結(jié)提問(wèn):為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?

強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí),實(shí)力相當(dāng)。

小結(jié)全課:通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。

第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。

課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開(kāi)充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

一、導(dǎo)入。

提問(wèn):19世紀(jì)六七十年代還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?

二、德意志統(tǒng)一:

六組同學(xué)演示:“德意志統(tǒng)一”

利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。

思考:“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問(wèn)題?如何解決這個(gè)問(wèn)題?”

結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái),發(fā)表演說(shuō),闡明“鐵血政策”。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。

利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用,注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。

最后分析統(tǒng)一的歷史意義,探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。

小結(jié)提問(wèn):俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?

三、意大利統(tǒng)一:

七組同學(xué)演示:“意大利統(tǒng)一”

展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況,探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。

最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。

四、小結(jié)全課:比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

第三課時(shí)日本明治維新。

一、導(dǎo)入。

19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,引起了美洲的起飛,同時(shí)也震撼著古老的亞洲。

二、日本明治維新:

八組同學(xué)演示“日本明治維新”

結(jié)合地圖,展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后,人民起義不斷,西方列強(qiáng)的入侵。

引導(dǎo)學(xué)生分析,內(nèi)憂外患下,封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。

幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。

結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來(lái)源,簡(jiǎn)介武裝倒幕的過(guò)程。

重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。

然后,通過(guò)學(xué)生思考,對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較,分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。

最后,關(guān)于明治維新的意義,首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。

三、小結(jié)。

19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑,是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是,我們也應(yīng)看到,日本的明治維新雖然成功了,但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命,日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng),日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中,給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論:19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?

教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

本課為3課時(shí)。設(shè)計(jì)為活動(dòng)課,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生像歷史學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究、解決歷史問(wèn)題,發(fā)展歷史思維能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀思考問(wèn)題,逐步形成正確的歷史意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力,重視小組討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。

一、俄國(guó)1861年改革。

2.改革的內(nèi)容。

3.改革的意義。

二、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。

1.美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張。

2.兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾。

3.美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)及其意義。

三、德意志統(tǒng)一。

2.統(tǒng)一的過(guò)程。

3.統(tǒng)一的意義。

四、意大利統(tǒng)一。

2.統(tǒng)一的過(guò)程。

3.統(tǒng)一的意義。

五、日本明治維新。

1.明治維新的社會(huì)背景。

2.武裝倒幕。

3.明治維新及其意義。

部編版初中歷史教案篇七

教師設(shè)問(wèn):北京人的大腿骨和上臂骨一樣長(zhǎng)嗎?他們與猿人的四肢骨比較,誰(shuí)更接近人類?(參考答案:北京人的大腿骨明顯長(zhǎng)于上臂骨;北京人的四肢骨更接近人類。)。

教師講述:北京人身高平均為157厘米,上肢與現(xiàn)代人更相似,下肢較之上肢略長(zhǎng),能夠直立行走。下肢因直立行走而發(fā)達(dá),上肢主要用于勞動(dòng)。

部編版初中歷史教案篇八

知識(shí)與技能:

1.掌握農(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性。

2.掌握對(duì)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的過(guò)程和意義。

3.掌握對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的方式、方法并分析其原因。

4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)綜合分析能力,邏輯思維能力和比較能力。

過(guò)程與方法:

1.按照“知、疑、學(xué)、解、創(chuàng)”的教學(xué)模式,走進(jìn)歷史,通過(guò)整合走出歷史,達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的。

2.搜集有關(guān)三大改造的資料,作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。

3.實(shí)施探究性學(xué)習(xí),掌握合作、交流學(xué)習(xí)的方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1.在思想上知道三大改造的基本完成,使我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從新民主主義到社會(huì)主義的改變,確立了社會(huì)主義制度,同時(shí)認(rèn)識(shí)到社會(huì)的優(yōu)越性。

2.了解三大改造完成,使我國(guó)初步確立了社會(huì)主義制度。認(rèn)識(shí)在過(guò)渡時(shí)期我重創(chuàng)造性地開(kāi)辟了一條適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義改造的道路。

教學(xué)重點(diǎn):

三大改造的形成,農(nóng)業(yè)、手工業(yè)走合作化道路,建立生產(chǎn)合作社,資本主義工商業(yè)的改造是實(shí)行公私合營(yíng)和全行業(yè)公私合營(yíng)。

教學(xué)難點(diǎn):

三大改造的實(shí)質(zhì),是生產(chǎn)資料所有制的深刻社會(huì)變革,因它涉及到政治經(jīng)濟(jì)學(xué),不好理解。

舉例說(shuō)明公私合營(yíng)的定義及操作方法。

3.1第一學(xué)時(shí)。

活動(dòng)1【講授】講授。

多媒體課件及相關(guān)圖片資料。

一、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化。

1.土地改革后我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。

(請(qǐng)同學(xué)們看課文第一段文字)。

2.農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)。

同學(xué)們,在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)改造的同時(shí),黨和政府對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的資本主義經(jīng)濟(jì)成分也采取措施進(jìn)行改造。

二、公私合營(yíng)。

1.對(duì)資本主義工商業(yè)改造的必要性。

2.公私合營(yíng)。

解釋含義(體會(huì)事例)。

3.三大改造的意義。

師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們的學(xué)習(xí)過(guò)程,歸納總結(jié)三大改造的結(jié)果和意義。

活動(dòng)2【練習(xí)】練習(xí)。

鞏固小結(jié):

1.完成教材p25練一練(選c)。

2.根據(jù)p25“活動(dòng)與探究”,鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

部編版初中歷史教案篇九

北京人用火遺存(從左到右:燒石、灰燼)。

教師設(shè)問(wèn):他們會(huì)使用火嗎?(參考答案:根據(jù)考古發(fā)掘,北京人已經(jīng)使用火了。)。

教師講述:在遺址中,發(fā)現(xiàn)了大量的木炭和幾處較大的灰燼堆,以及在火中燒過(guò)的石塊、獸骨和樹(shù)籽等。這些都說(shuō)明北京人除了會(huì)使用天然火,還會(huì)保存火種。

部編版初中歷史教案篇十

教師可以提問(wèn)學(xué)生“公車(chē)上書(shū)”在當(dāng)時(shí)起了什么作用?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指出:1897年冬,德國(guó)強(qiáng)占膠州灣,帝國(guó)主義開(kāi)始掀起瓜分中國(guó)的狂潮??涤袨樵俅紊蠒?shū)光緒帝,不久,光緒帝召見(jiàn)康有為,頒布《定國(guó)是詔》,正式開(kāi)始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。

重點(diǎn):百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。

難點(diǎn):戊戌變法的歷史意義和失敗原因

本課涉及的理論知識(shí)較多,特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,初中學(xué)生理解起來(lái)有困難,教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來(lái),精心設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和關(guān)心時(shí)政的精神。

多媒體輔助教學(xué)

一、導(dǎo)入新課:

教師提問(wèn):"公車(chē)上書(shū)"在當(dāng)時(shí)起了什么作用?學(xué)生回答:揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。然后教師指出:公車(chē)上書(shū)后,全國(guó)的維新變法運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展,帝國(guó)主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲,1898年6月,光緒帝下詔變法,這就是歷史上的"戊戌變法"。

二、保國(guó)會(huì)的成立:按書(shū)中材料講清保國(guó)會(huì)成立的背景和目的即可。

三、百日維新

屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容,教師設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生分析。

師:哪些內(nèi)容會(huì)損害封建頑固勢(shì)力的利益?

生:改革舊制部分(學(xué)生可能會(huì)回答具體內(nèi)容)

師:對(duì)。這樣變法必然會(huì)遭到他們的反對(duì),這也變法失敗的原因之一。

師:"允許官民上書(shū)言事"反映了哪些人的.愿望?

生:人民、當(dāng)官的。

師:這里的"民"具體指什么人?

學(xué)生可能不會(huì)立即答出,教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級(jí),所以,政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子有機(jī)會(huì)參與政權(quán),反映了資產(chǎn)階級(jí)的愿望。

師:經(jīng)濟(jì)方面的改革會(huì)起到什么作用?

生:(概括)有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展,增強(qiáng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

師:文化方面的改革呢?

生:(概括)有利于文化、教育、科技的發(fā)展,有利于西方科技的傳播。

師:軍事方面會(huì)產(chǎn)生什么影響?

生:學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法,增強(qiáng)國(guó)防力量等

這時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生回答書(shū)中的思考題。答案略。

最后,師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。

四、戊戌政變

以學(xué)生自學(xué)為主。(電腦屏幕顯示有關(guān)資料,幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過(guò))認(rèn)識(shí)慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐、譚嗣同的英勇無(wú)畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出:戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗,從光緒帝下詔變法到變法最終失敗,前后僅103天,因此,這場(chǎng)變法又稱為"百日維新"。

小結(jié):戊戌變法的失敗使中國(guó)喪失了一次擺脫民族危機(jī),走向富強(qiáng)的機(jī)會(huì)。但是維新志士們滿懷愛(ài)國(guó)熱情,為變法就往而奔走呼號(hào),殫精竭慮,他們的行動(dòng)是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的,是愛(ài)國(guó)的、進(jìn)步的,顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘?,他們的?ài)國(guó)主義精神必將激勵(lì)和指引著一代又一代中國(guó)人為民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。

部編版初中歷史教案篇十一

1.知識(shí)與技能:要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過(guò)程;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的滅亡;楚漢之爭(zhēng)及其后果。

2.能力與過(guò)程:從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因。

3情感、態(tài)度價(jià)值觀:進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的教育,體會(huì)到“得民心者得天下”的道理。

陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過(guò)。

秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

教法:閱讀指導(dǎo)法。

學(xué)法:自主、合作、探究。

一、導(dǎo)入新課:

公元前209年7月的淮北平原,突然下了一場(chǎng)罕見(jiàn)的大暴雨,這場(chǎng)雨一連下了十幾天,淹沒(méi)了道路,雨剛停歇,就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上,因?yàn)檫@場(chǎng)雨延誤了他們?nèi)O陽(yáng)守邊的行期,按秦法規(guī)定,誤期當(dāng)斬,面對(duì)著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。

二、新課探究:

1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的'文字和圖片。(媒體顯示圖片)。

2、分組討論(四人為一組)。

話題:秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?

各小組討論后派一名代表發(fā)言,(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)。

秦的暴政表現(xiàn)在:徭役和賦稅很重,刑法殘酷,秦始皇死后,秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說(shuō)明)不僅如此,宦官趙高掌權(quán),政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。

3、學(xué)生自主思索:

在這種情況下,你知道人民會(huì)怎么樣?最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭(zhēng)的“導(dǎo)火線”呢?

戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因:(遇雨誤期)。

戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因:(秦的暴政)。

4、分組學(xué)習(xí):“陳勝、吳廣起義“。

部編版初中歷史教案篇十二

1.講述:遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說(shuō)我們已學(xué)習(xí)了炎黃始祖、堯舜禪讓、大禹治水,還有哪些神話傳說(shuō)哪?(答:盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、精衛(wèi)填海等。)。

2.思考:古史傳說(shuō)與史實(shí)有什么區(qū)別?

[學(xué)生]多種回答。(老師對(duì)各種回答應(yīng)給予充分肯定)。

[老師]綜合學(xué)生意見(jiàn)總結(jié):由于炎黃被看成是華夏族的始祖,先人把許多發(fā)明創(chuàng)造都傳作是他們的功績(jī),這些傳說(shuō),其中包含著后人附會(huì)的成分,不能全信為真,但其中一定又含有真實(shí)的歷史史實(shí),從炎帝黃帝傳說(shuō)中,我們應(yīng)知道傳說(shuō)時(shí)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展,黃帝時(shí)代是農(nóng)業(yè)文化長(zhǎng)足進(jìn)行的時(shí)期,農(nóng)業(yè)文化發(fā)展的許多必要條件,當(dāng)時(shí)大概都已具備了,那時(shí)已有了原始的農(nóng)業(yè),原始的`醫(yī)藥業(yè),原始的商業(yè),這些發(fā)明創(chuàng)造是人類邁向文明時(shí)代的重要標(biāo)志,是先民發(fā)揮聰明才智、辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。

3.感悟:這些神話傳說(shuō)體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類的什么精神?

[老師]精神:富于開(kāi)拓,勇于創(chuàng)新,敢于冒險(xiǎn),積極進(jìn)?。粡?qiáng)調(diào)集體力量,團(tuán)結(jié)協(xié)作;注重自己修養(yǎng);征服自然,為人民造福,對(duì)美好生活的追求,不怕困難,敢于斗爭(zhēng)等。

探究二:傳承中華文明奉獻(xiàn)和諧未來(lái)。

材料一:孫中山的祭黃帝陵詞開(kāi)首就是“中華開(kāi)國(guó)五千年,神州軒轅自古傳,

創(chuàng)造指南車(chē),平定蚩尤亂,世界文明,唯有我先”。

材料二:赫赫始祖,吾華肇造。胄衍祀綿,岳峨河浩。聰明睿知,光被遐荒。建此偉業(yè),雄立東方。??(《祭黃帝陵》毛澤東)。

材料三:相傳,農(nóng)歷三月三是黃帝一統(tǒng)天下、成就偉業(yè)的日子,后人為表達(dá)對(duì)軒轅黃帝的敬仰之情,從春秋時(shí)期就興起了盛大的拜祖活動(dòng),一直延續(xù)至今。

問(wèn)1:看材料一二三思考:我們?yōu)槭裁匆赖禳S帝?

問(wèn)2:結(jié)合材料一至三想想:如果我們現(xiàn)在去祭奠黃帝,你打算怎樣寄托我們的緬懷之情?

[提示:繼承先祖?zhèn)I(yè),努力學(xué)習(xí),為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗]。

本課小結(jié):

一.老師的結(jié)語(yǔ):通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓我們銘記一個(gè)主題和諧締造了中華民族,和諧是千古傳承的中華美德,中華民族在和諧奮進(jìn)中創(chuàng)造了五千年的輝煌歷史,我們也在協(xié)作共進(jìn)里譜寫(xiě)了新時(shí)期的篇章,相信中華巨龍一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立世界東方!

二.最大的鼓舞:

材料:“世界是你們的,也是我們的,但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃,正在興旺時(shí)期,好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng),希望寄托在你們身上!”(毛澤東對(duì)青年們說(shuō))。

問(wèn):材料四毛澤東的話給你最大的鼓舞是什么?

三.感動(dòng)的一讀:(齊讀引導(dǎo)學(xué)習(xí)高潮)。

故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。前途似海,來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó),與天不老;壯哉我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆?。ā渡倌曛袊?guó)說(shuō)》-梁?jiǎn)⒊┙虒W(xué)反思:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解了炎帝、黃帝的傳說(shuō),堯、舜的禪讓和大禹治水使我們認(rèn)識(shí)到,傳說(shuō)時(shí)代人類在緩慢進(jìn)步,中華民族的雛形已經(jīng)形成,禪讓后期人類已邁入階級(jí)社會(huì),大禹時(shí)國(guó)家已初步產(chǎn)生,已透露出了中華文明的曙光。在大禹治水上講解應(yīng)進(jìn)一步動(dòng)腦。

七下第三課氣度恢弘的隆盛時(shí)代。

課堂展示。

導(dǎo)入新課:

復(fù)習(xí)提問(wèn):盛唐是從哪位皇帝開(kāi)始的?他主要的政績(jī)是什么?

老師指出:盛唐時(shí)期除了唐太宗,還有武則天和唐玄宗,他們?nèi)换实蹌?chuàng)造盛世景象,不僅政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)也得到發(fā)展,達(dá)到鼎盛。下面我們就將學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,引入新課。

講授新課:

第一幕自主學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)手冊(cè)的基礎(chǔ)積累:

1、教師要求學(xué)生快速預(yù)習(xí)課文,然后完成學(xué)習(xí)手冊(cè)的基礎(chǔ)積累,對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)初步的概念。

(1)唐高宗去世后,相繼廢掉兩個(gè)兒子中宗和睿宗,自己做了皇帝,改國(guó)號(hào)為“周”。她是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。

(2)武則天統(tǒng)治時(shí)期,人口明顯增長(zhǎng),邊疆得到鞏固和開(kāi)拓,史稱有,為唐朝全盛時(shí)期的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)。

(3)唐玄宗統(tǒng)治的前期,年號(hào)“”,政局穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,被譽(yù)為。

(4)唐朝時(shí),由于和的發(fā)明與使用,促進(jìn)了土地開(kāi)發(fā),增加了糧食產(chǎn)量,推動(dòng)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生,可相互交流完成。

3、出示本課的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成直觀的印象:

第3課氣度恢弘的隆盛時(shí)代。

決定作用。

政治經(jīng)濟(jì)。

促進(jìn)作用。

唐太宗的貞觀之治農(nóng)業(yè):曲轅犁。

筒車(chē)。

手工業(yè)興盛。

武則天的統(tǒng)治人口增多。

開(kāi)元盛世:唐玄宗措施疆域遼闊。

什么是開(kāi)元盛世?為什么會(huì)出現(xiàn)開(kāi)元盛世的局面?解釋開(kāi)元的含義:唐玄宗想有所作為,勵(lì)精圖治,使唐朝更加興盛。教師指出:開(kāi)元盛世是中國(guó)封建社會(huì)的最高峰,達(dá)到前所未有的地步。多媒體出示:唐詩(shī)人杜甫的名句,最能形象說(shuō)明開(kāi)元時(shí)期的繁榮局面。學(xué)生齊讀:《憶昔》憶昔開(kāi)元全盛日,小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白,公私倉(cāng)廩具豐實(shí)。九州道路無(wú)豺狼,遠(yuǎn)行不勞吉日出。齊紈魯縞車(chē)班班,男耕女桑不相失。

部編版初中歷史教案篇十三

2、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。

3、認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。

商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。

我國(guó)封建社會(huì)的形成。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入(2分鐘)。

(一)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事,思考:這個(gè)故事說(shuō)明了什么?(生答)師設(shè)疑:商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代,去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書(shū)課題:第7課大變革的時(shí)代)。

(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo)),教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn):我國(guó)封建社會(huì)的形成)。

二、先學(xué)(13分鐘)。

(一)自學(xué)教材(10分鐘)。

教師過(guò)渡語(yǔ):讓我們帶著目標(biāo),依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘,好,開(kāi)始!

1、說(shuō)出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。

2、說(shuō)出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。

3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。

4、各國(guó)變法的影響。

(二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘)。

1、我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()。

a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

2、下列事件,成為我國(guó)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()。

a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。

c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的'使用和進(jìn)一步推廣。

3、都江堰屬于()。

a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。

4、“治世不一道,便國(guó)不法古”體現(xiàn)了()。

a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法。

c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國(guó)國(guó)君立下的保證。

(三)我的疑惑(1分鐘)。

過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái),請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。

三、后教(22分鐘)。

(一)教師點(diǎn)撥,拓展延伸。(14分鐘)。

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下,請(qǐng)看大屏幕。

1.教師精講點(diǎn)撥,構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;(見(jiàn)課件)。

點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國(guó)封建社會(huì)的形成。

2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問(wèn)題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

(二)合作探究,展示交流(7分鐘)。

部編版初中歷史教案篇十四

了解蒙古滅西夏與金的原因,講述蒙古滅西夏與金的過(guò)程,理解蒙古滅西夏與金的意義。

【過(guò)程與方法】。

通過(guò)小組討論,提高與人交流合作的能力,提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

蒙古滅西夏與金的過(guò)程。

【難點(diǎn)】。

蒙古滅西夏與金的意義。

三、教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

教師展示毛澤東詩(shī)詞《沁園春?雪》,請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)詞,并提出問(wèn)題:詩(shī)詞中有這樣一句“惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷;一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕”,描寫(xiě)了我國(guó)古代杰出的歷史人物,其中成吉思汗的主要功績(jī)有什么呢?學(xué)生回答:統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問(wèn):在此之后蒙古又展開(kāi)了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

(一)原因。

學(xué)生回答:12,鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一,建立了蒙古政權(quán),同時(shí)被擁立為大汗。

教師追問(wèn):成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后,如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?

學(xué)生回答后,教師總結(jié):成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后,建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度,把蒙古人按編制組織起來(lái),平時(shí)生產(chǎn),戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬(wàn)人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。

(二)過(guò)程。

學(xué)生回答:成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏,1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟,南北夾擊金朝,1234年,蒙古滅金。

教師追問(wèn):在蒙古滅西夏與金的過(guò)程中,西夏、金、南宋又是怎么做的?

學(xué)生結(jié)合教材回答:西夏向金求救,但由于西夏曾與金交惡,金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn),與蒙古聯(lián)合夾擊金朝,導(dǎo)致金朝滅亡。

教師繼續(xù)提問(wèn):這給了我們什么啟示?

學(xué)生回答后教師總結(jié):唇亡齒寒,做事目光要遠(yuǎn)大,不要局限于當(dāng)前的利益。

(三)意義。

教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢(shì)圖》,并提問(wèn):蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位,進(jìn)行5分鐘的討論,之后派小組代表回答。

學(xué)生回答后教師總結(jié):金朝滅亡后,南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋,雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)前后持續(xù)了40多年。

學(xué)生回答后教師總結(jié):

1.蒙古善用騎兵,但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn),宋軍可根據(jù)地理形勢(shì)對(duì)抗蒙軍。

2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗,使得蒙軍損兵折將。

3.宋朝人口數(shù)量龐大,故和蒙軍保持了長(zhǎng)久的對(duì)峙局面。

環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

作業(yè):成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝,他建國(guó)后的措施有哪些?課下搜集資料,下節(jié)課交流討論。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

部編版初中歷史教案篇十五

2、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。

3、認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。

商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。

我國(guó)封建社會(huì)的形成。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入(2分鐘)。

(一)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事,思考:這個(gè)故事說(shuō)明了什么?(生答)師設(shè)疑:商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代,去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書(shū)課題:第7課大變革的時(shí)代)。

(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo)),教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn):我國(guó)封建社會(huì)的形成)。

二、先學(xué)(13分鐘)。

(一)自學(xué)教材(10分鐘)。

教師過(guò)渡語(yǔ):讓我們帶著目標(biāo),依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘,好,開(kāi)始!

1、說(shuō)出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。

2、說(shuō)出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。

3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。

4、各國(guó)變法的影響。

(二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘)。

1、我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()。

a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

2、下列事件,成為我國(guó)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()。

a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的.耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。

c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣。

3、都江堰屬于()。

a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。

4、“治世不一道,便國(guó)不法古”體現(xiàn)了()。

a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法。

c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國(guó)國(guó)君立下的保證。

(三)我的疑惑(1分鐘)。

過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái),請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。

三、后教(22分鐘)。

(一)教師點(diǎn)撥,拓展延伸。(14分鐘)。

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下,請(qǐng)看大屏幕。

1.教師精講點(diǎn)撥,構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;(見(jiàn)課件)。

點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國(guó)封建社會(huì)的形成。

2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問(wèn)題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

(二)合作探究,展示交流(7分鐘)。

部編版初中歷史教案篇十六

1、通過(guò)自主閱讀,說(shuō)出南北戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因、南北方矛盾的焦點(diǎn),南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線,說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容和影響;列舉南北戰(zhàn)爭(zhēng)的意義。

2、通過(guò)合作探究,講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng),評(píng)價(jià)林肯。

3、通過(guò)師生探究,說(shuō)出南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國(guó)家發(fā)展的重要條件。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、歷史意義;林肯為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一所作出的歷史貢獻(xiàn)。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟(jì)方式的矛盾。

有人在美國(guó)民眾中做了一個(gè)民意測(cè)驗(yàn),要大家選出心目中最尊敬的總統(tǒng)。有三位總統(tǒng)名列前茅:

第3位是美國(guó)第1任總統(tǒng),領(lǐng)導(dǎo)過(guò)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng),被尊稱為“美國(guó)之父”的華盛頓。

第2位是美國(guó)第32任總統(tǒng)羅斯福,他帶領(lǐng)美國(guó)人民走出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影,戰(zhàn)勝了世界敵人法西斯,深受人民愛(ài)戴。

第1位是美國(guó)第16任總統(tǒng)林肯。

2016年4月特朗普在接受《華盛頓郵報(bào)》采訪時(shí)曾表示,他可以做的非常有總統(tǒng)的樣子?!伴_(kāi)玩笑的說(shuō),我可以比美國(guó)歷史上的任何一位總統(tǒng)都像總統(tǒng),除了林肯?!碧乩势照f(shuō),“因?yàn)?,你沒(méi)法超越林肯1他的名字是與美國(guó)歷史上一場(chǎng)偉大的戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系在一起的,這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就是“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”,也叫美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》。

一、南北矛盾加劇。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,完成下列問(wèn)題:

1、獨(dú)立后的美國(guó)南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展;

2、南北不同經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾,矛盾的焦點(diǎn)問(wèn)題。

(二)老師一邊提問(wèn)一邊點(diǎn)撥:

1、美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張。

2、兩種經(jīng)濟(jì)制度(1)北部資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)(2)南部奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。

3、南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間矛盾的具體表現(xiàn):

4、圖解南北矛盾:

二、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)和北方的勝利。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,回答下列問(wèn)題:

1、內(nèi)戰(zhàn)的根本原因,導(dǎo)火線,戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā),戰(zhàn)爭(zhēng)初期形式。

2、林肯政府為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)采取的措施;

3、《解放黑人奴隸宣言》頒布的時(shí)間,內(nèi)容和意義;

4、林肯的貢獻(xiàn);

5、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。

(二)老師一邊提問(wèn)一邊講解:

部編版初中歷史教案篇十七

鏈接一:從戰(zhàn)爭(zhēng)到和諧——華夏族的形成:(人與人和諧)。

[投影歸納:華夏族的形成(過(guò)程已講過(guò),略)]。

[老師引導(dǎo)學(xué)生得出]中華民族的形成過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程,是通過(guò)長(zhǎng)期的殺伐爭(zhēng)奪而最終趨向聯(lián)合的。結(jié)論:戰(zhàn)爭(zhēng)兩敗倨傷,和平友好團(tuán)結(jié)友善才能和諧共進(jìn)。我們要維護(hù)和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),共建和諧社會(huì)。

美德二:尊重他人以人為本任人為賢(人與人和諧)。

鏈接二:和諧的首領(lǐng)交接——堯舜禪讓:

活動(dòng)2.模擬體驗(yàn)——“禪讓班長(zhǎng)”

活動(dòng)3.各抒己見(jiàn)——思考:怎樣才能做受人尊敬擁戴的成功人士?

[方式:全班分兩組,老師為裁判,各組搶答發(fā)言]。

[教材過(guò)渡]在中國(guó)歷史上,因治水有功而通過(guò)禪讓方式得到部落聯(lián)盟首領(lǐng)位置的還有傳說(shuō)時(shí)代的治水英雄禹。

美德三:勤勞智慧敬業(yè)奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作持之以恒(人與自然和諧)。

鏈接三:和諧的力量體現(xiàn)——大禹治水的成功。

體驗(yàn)感悟活動(dòng):想象體驗(yàn)——大禹的想法做法。

想象1。關(guān)于人與自然的和諧:

當(dāng)禹父鯀因?yàn)椴扇》ㄖ嗡?,而禹又受命治水時(shí),禹的實(shí)際做法是;水災(zāi)與治水成功而化害為利給我們的反思是;禹的成功給我們的精神啟迪是。

(提示1、反思:人類要更好的生存就要順應(yīng)自然規(guī)律,合理利用自然,注意與自然的和諧相處,做到可持續(xù)的發(fā)展。人類應(yīng)保護(hù)大自然。精神啟迪:大禹治水的成功說(shuō)明解決問(wèn)題、處理問(wèn)題要靈活多變,要有創(chuàng)新精神。我們應(yīng)該注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。)。

(提示2、大禹治水還讓我們體會(huì)到做任何事情,要取得成功必須具備堅(jiān)持不懈的精神,應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神。應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和諧奮進(jìn)。)。

篇小結(jié):[代過(guò)渡]最后總結(jié)升華感情聯(lián)系現(xiàn)實(shí):落實(shí)公民基本道德規(guī)范(齊讀齊背:愛(ài)國(guó)守法,明禮誠(chéng)信,團(tuán)結(jié)友善,勤儉自強(qiáng),敬業(yè)奉獻(xiàn)),弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,共建和諧社會(huì)!

部編版初中歷史教案篇十八

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。

利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。

第一課時(shí)。

俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。

一、導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。

二、俄國(guó)1861年改革:

一組同學(xué)演示:“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”

主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過(guò)著貧困生活,沒(méi)有自由,隨時(shí)被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機(jī)之中。

二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”

主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化,國(guó)內(nèi)人民起義不斷。

一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民。”

引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容??蓡l(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。

本目小結(jié)提問(wèn):為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功?

強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。

三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn):

三組同學(xué)演示:“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。

主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后,制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。

播放錄像:“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。

四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”

突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。

北方的資本家因?yàn)闆](méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。

南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng),一面與英國(guó)資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó),并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。

本目為難點(diǎn),學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。

先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的.發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。

簡(jiǎn)介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。

五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò),包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過(guò)程。

探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。

四、小結(jié)。

小結(jié)提問(wèn):為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?

強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí),實(shí)力相當(dāng)。

小結(jié)全課:通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。

第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。

課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開(kāi)充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

一、導(dǎo)入。

提問(wèn):19世紀(jì)六七十年代還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?

二、德意志統(tǒng)一:

六組同學(xué)演示:“德意志統(tǒng)一”

利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。

思考:“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問(wèn)題?如何解決這個(gè)問(wèn)題?”

結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái),發(fā)表演說(shuō),闡明“鐵血政策”。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。

利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用,注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。

最后分析統(tǒng)一的歷史意義,探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。

小結(jié)提問(wèn):俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?

三、意大利統(tǒng)一:

七組同學(xué)演示:“意大利統(tǒng)一”

展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況,探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。

最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。

四、小結(jié)全課:比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

第三課時(shí)日本明治維新。

一、導(dǎo)入。

19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,引起了美洲的起飛,同時(shí)也震撼著古老的亞洲。

二、日本明治維新:

八組同學(xué)演示“日本明治維新”

結(jié)合地圖,展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后,人民起義不斷,西方列強(qiáng)的入侵。

引導(dǎo)學(xué)生分析,內(nèi)憂外患下,封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。

幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。

結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來(lái)源,簡(jiǎn)介武裝倒幕的過(guò)程。

重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。

然后,通過(guò)學(xué)生思考,對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較,分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。

最后,關(guān)于明治維新的意義,首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。

三、小結(jié)。

19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑,是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是,我們也應(yīng)看到,日本的明治維新雖然成功了,但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命,日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng),日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中,給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論:19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?

部編版初中歷史教案篇十九

識(shí)記和理解:記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。

能力與方法:通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)想象原始人生活情景,培養(yǎng)再造想象能力;通過(guò)比較北京人、猿類、現(xiàn)代人,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用,進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

重點(diǎn):是北京人;。

難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的`依據(jù)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

一、導(dǎo)入新課。

學(xué)生閱讀課。

積極參與設(shè)計(jì)考察線路,初步知道先后順序。

二、元謀人。

要求學(xué)生看書(shū),找出“為什么叫元謀人?(同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來(lái)歷)”“生活的年代與地域?”

考察:“作為科學(xué)工作者,你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn),有何重要意義?”

教師小結(jié)。過(guò)渡:已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來(lái)我們重點(diǎn)考察一下北京人。

學(xué)生閱讀,仔細(xì)研究,體驗(yàn)一下考察的感覺(jué)。

過(guò)渡到下一目。

三、北京人。

要求學(xué)生閱讀課本,看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)。

問(wèn)題:你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?

比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。

怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

教師小結(jié)本目?jī)?nèi)容,說(shuō)明:北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類,于1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄。”

活動(dòng):想象北京人的一天是如何度過(guò)的?

學(xué)生閱讀,先建立一個(gè)整體映像。

然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng))。

增加學(xué)生的自豪感。

四、山頂洞人。

大約二十萬(wàn)年后,在北京人生活過(guò)的地方,又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

六、練習(xí)。

書(shū)后“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”。

部編版初中歷史教案篇二十

1.掌握新中國(guó)成立初期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和實(shí)行工業(yè)化的必要性。

2.掌握第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容及取得的成就。

3.掌握第一部社會(huì)主義憲法的誕生過(guò)程及其內(nèi)容和意義。

能力目標(biāo)。

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在第一個(gè)五年計(jì)劃期間,我國(guó)的工業(yè)建設(shè)取得了巨大的成就,工業(yè)化開(kāi)始起步。

2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)第一部憲法的頒布,真正地體現(xiàn)了人民的意志,是我國(guó)民主政治建設(shè)的顯著成就。

教學(xué)重點(diǎn):第一個(gè)五年計(jì)劃的'基本任務(wù)和第一部憲法的頒布。教學(xué)難點(diǎn):共和國(guó)第一部憲法的性質(zhì)。

【新課導(dǎo)入】:學(xué)生閱讀教材導(dǎo)入框教師由此導(dǎo)入。

一、第一個(gè)五年計(jì)劃。

【教師提問(wèn)】。

閱讀教材18頁(yè)—19頁(yè),思考新中國(guó)成立之初,經(jīng)濟(jì)上面臨怎樣的局面(背景)(學(xué)生小組討論交流)。

多媒體出示背景。

(1)1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。

(2)中國(guó)、印度、美國(guó)的工業(yè)的對(duì)比表格。

(3)毛澤東的話語(yǔ)。

教師歸納背景。

1、國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到根本好轉(zhuǎn),工業(yè)生產(chǎn)超過(guò)歷史水平背景。

2、我國(guó)工業(yè)水平落后。

學(xué)生回答:制定了第一個(gè)五年計(jì)劃。(多媒體展示制定第一個(gè)五年計(jì)劃的圖片)。

【教師過(guò)渡】下面請(qǐng)同學(xué)們把課本第二段內(nèi)容看一下,了解第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容。

[教師要求]請(qǐng)大家把第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容復(fù)述一遍。多媒體展示一五計(jì)劃的任務(wù)[教師引導(dǎo)]現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)五年計(jì)劃為什么要以發(fā)展重工業(yè)為主一般來(lái)講,應(yīng)該是先發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè),提高人民的生活水平才對(duì)呀大家可以討論一下。

[學(xué)生討論]。

【教師歸納】。

1.當(dāng)時(shí)的國(guó)情,中國(guó)的工業(yè)基礎(chǔ)太薄弱。

2.受蘇聯(lián)發(fā)展的影響。

[教師引導(dǎo)]下面我們來(lái)看一下第一個(gè)五年計(jì)劃期間所取得的成就。

[學(xué)生回答]多媒體展示第一個(gè)五年計(jì)劃的主要成就。

思考:動(dòng)腦筋。

教材第20頁(yè)。

[教師引導(dǎo)]對(duì)于課本上“動(dòng)腦筋”欄目中小女孩提出的觀點(diǎn)應(yīng)該怎樣看待呢我們說(shuō),看待任何事物,必須放到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去,解放牌汽車(chē)也是這樣,我們應(yīng)當(dāng)看它誕生的意義和為新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn),而不能拿它和現(xiàn)在的產(chǎn)品去比。

[教師過(guò)渡]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)的民主政治建設(shè)也加緊進(jìn)行。1954年9月,第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)在北京召開(kāi)。大會(huì)制定了《中華人民共和國(guó)憲法》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。

二、共和國(guó)第一部憲法的頒布。

【教師提問(wèn)】。

(1)1954年,在北京召開(kāi)的會(huì)議是什么。

(2)這次會(huì)議的內(nèi)容是什么。

(3)這次會(huì)議上制定的憲法的性質(zhì)如何。

【教師提問(wèn)】同學(xué)們通過(guò)看書(shū),知道憲法的主要規(guī)定是什么嗎。

[學(xué)生回答]我國(guó)堅(jiān)持人民民主專政,堅(jiān)持社會(huì)主義道路,一切權(quán)利屬于人民。

【教師提問(wèn)】它的頒布有什么歷史意義。

師生通過(guò)討論,總結(jié):由于事先廣泛征求意見(jiàn),經(jīng)過(guò)1.5億人民討論,還經(jīng)過(guò)人民代表認(rèn)真的修改,充分表達(dá)了人民的意志,成為我國(guó)有史以來(lái)真正反映人民利益的憲法,也是我國(guó)第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法。

部編版初中歷史教案篇二十一

1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤(pán)庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。

3.掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況,為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。

2.西周的分封制。

3.夏、商、周的更替。

分封制。

你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,回答:

(不依附,不從眾,讓思考成為習(xí)慣)。

1.你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說(shuō)說(shuō)你的理由.

2.思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)。

填表:夏、商、西周的更替。

朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國(guó)君主亡國(guó)之君。

西周。

1.下列內(nèi)容中,標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是()。

a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。

2.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中,與此有關(guān)的是()。

a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤(pán)庚遷都d.武王伐紂。

3.常言道:“姜太公釣魚(yú),愿者上鉤?!碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。

a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。

4.“哪里有壓迫,哪里就有反抗?!闭f(shuō)明這句話正確的歷史事件是()。

a.國(guó)人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤(pán)庚遷都。

5.暴君亡國(guó),明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn),下列四人中,與其他三人明顯不同的一位是()。

a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。

6.禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門(mén)第。

7.說(shuō)夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家,其主要原因是()。

a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)b.國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模,成為階級(jí)壓迫的工具。

c.國(guó)王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國(guó)王暴虐無(wú)道,統(tǒng)治黑暗。

8.下列事件中,距今4000年左右的是()。

a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤(pán)庚遷殷。

(寫(xiě)下你在這課中的收獲和困惑)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/9658872.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔