教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。以下是小編為大家整理的教案范例，僅供參考，希望能對(duì)大家編寫(xiě)教案時(shí)有所幫助。大家一起來(lái)看看吧！
中職老人與海教案篇一
1.學(xué)習(xí)生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。
2.感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3能有感情的朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情，并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二初讀課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內(nèi)容是什么?
課文是根據(jù)美國(guó)作家海明威的代表作——中篇小說(shuō)《老人與?！房s寫(xiě)的。課文講了一個(gè)八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚(yú)，但在歸途中他一再遭受鯊魚(yú)的襲擊，經(jīng)過(guò)殊死搏斗也沒(méi)能保住大魚(yú)，回港時(shí)只剩下死魚(yú)的骨骼。
課文可以分為四個(gè)部分：
1、(1——3)寫(xiě)出海前的.情況。
2、(4——9)寫(xiě)在海上的情況。
3、(10)寫(xiě)歸程中的情況。
4、(11——13)寫(xiě)回港后的情況。
三再讀課文，提出質(zhì)疑。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2.學(xué)生提出自己的問(wèn)題。
(1)文章結(jié)尾提到老人夢(mèng)見(jiàn)獅子。這有什么寓意?
(2)桑提亞哥最后什么也沒(méi)得到，那作者寫(xiě)他的用意是什么，他是不是一個(gè)失敗者?
(3)學(xué)生有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
二、深入細(xì)讀，品位人物。
1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻?
2.學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程，分析人物形象。
3.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
4.根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流。
5.交流體會(huì)第6、7、8自然段的內(nèi)容。
小結(jié)：我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語(yǔ)，讓我們把它記在腦海中。
6.背誦精彩片段：“陽(yáng)光下到尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉。”
三、學(xué)習(xí)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象。
1.鯊魚(yú)是如何向老人進(jìn)攻的?
2.在老漁夫與鯊魚(yú)搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣?
3.你從中體會(huì)到老漁夫是個(gè)怎樣的人?
4.你怎么理解“他說(shuō)一個(gè)人不可能被打敗，你盡可以消滅他，但你卻打不敗他”這句話?
四、討論交流，深化人物形象。
1.你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?
2.老漁夫給你留下了怎樣的印象?
3.你佩服這位老漁夫嗎?為什么?
3.背誦精彩語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
八十四天沒(méi)打到魚(yú)。
敢于同鯊魚(yú)搏斗毫不氣餒。
只剩下一條大魚(yú)的脊骨。
中職老人與海教案篇二
2.結(jié)合心理描寫(xiě)品味人物思想性格。
3.感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈服，向自身、自然挑戰(zhàn)的決心和勇氣。
結(jié)合心理描寫(xiě)品味人物思想性格。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫(xiě)在塑造人物性格上的作用。
1課時(shí)。
(1)搏斗中老人獲勝的原因是什么?
(2)老人在內(nèi)心中對(duì)大馬林魚(yú)持什么態(tài)度?
(3)體會(huì)文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白，談一談你對(duì)他的印象。
堅(jiān)強(qiáng)，剛毅，執(zhí)著，不輕言放棄面對(duì)厄運(yùn)百折不撓的硬漢和英雄。
（4）、從老人身上，你學(xué)到了什么?簡(jiǎn)要談一談。
寫(xiě)一些你的聽(tīng)課心情。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
老人(弱)——魚(yú)(強(qiáng))。
堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著力與美。
中職老人與海教案篇三
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備：
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求。
（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）。
二、導(dǎo)入新課。
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？
2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。
4、思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（1-13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
三、再讀課文，質(zhì)疑。
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段。
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”
（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）。
（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）。
（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？
（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）。
3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第二部分。
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）。
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）。
2、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”
（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）。
（2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）。
（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。
[評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。]。
三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）。
四、拓展：
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。
課后反思：
中職老人與海教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段。
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
自制課件。
2課時(shí)。
中職老人與海教案篇五
1.學(xué)習(xí)生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。
2.感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3能有感情的朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情，并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二初讀課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內(nèi)容是什么?
課文是根據(jù)美國(guó)作家海明威的代表作——中篇小說(shuō)《老人與?！房s寫(xiě)的。課文講了一個(gè)八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚(yú)，但在歸途中他一再遭受鯊魚(yú)的襲擊，經(jīng)過(guò)殊死搏斗也沒(méi)能保住大魚(yú)，回港時(shí)只剩下死魚(yú)的骨骼。
課文可以分為四個(gè)部分：
1、(1——3)寫(xiě)出海前的.情況。
2、(4——9)寫(xiě)在海上的情況。
3、(10)寫(xiě)歸程中的情況。
4、(11——13)寫(xiě)回港后的情況。
三再讀課文，提出質(zhì)疑。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2.學(xué)生提出自己的問(wèn)題。
(1)文章結(jié)尾提到老人夢(mèng)見(jiàn)獅子。這有什么寓意?
(2)桑提亞哥最后什么也沒(méi)得到，那作者寫(xiě)他的用意是什么，他是不是一個(gè)失敗者?
(3)學(xué)生有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
二、深入細(xì)讀，品位人物。
1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻?
2.學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程，分析人物形象。
3.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
4.根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流。
5.交流體會(huì)第6、7、8自然段的內(nèi)容。
小結(jié)：我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語(yǔ)，讓我們把它記在腦海中。
6.背誦精彩片段：“陽(yáng)光下到尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉?！?/p>
三、學(xué)習(xí)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象。
1.鯊魚(yú)是如何向老人進(jìn)攻的?
2.在老漁夫與鯊魚(yú)搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣?
3.你從中體會(huì)到老漁夫是個(gè)怎樣的人?
4.你怎么理解“他說(shuō)一個(gè)人不可能被打敗，你盡可以消滅他，但你卻打不敗他”這句話?
四、討論交流，深化人物形象。
1.你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?
2.老漁夫給你留下了怎樣的印象?
3.你佩服這位老漁夫嗎?為什么?
3.背誦精彩語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
八十四天沒(méi)打到魚(yú)。
敢于同鯊魚(yú)搏斗毫不氣餒。
只剩下一條大魚(yú)的脊骨。
中職老人與海教案篇六
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字.
2．能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí).寫(xiě)具體的方法.
3．情感目標(biāo)。
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
1．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
2．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí).寫(xiě)具體的.
多媒體課件。
2課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
對(duì)于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類(lèi),我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類(lèi)的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1．讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.
2．指名分段讀.提出認(rèn)真聽(tīng)的要求.評(píng)讀.
3．請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀.評(píng)議.
4．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語(yǔ).齊讀.開(kāi)火車(chē)讀.看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.
出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1．他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色.
2．側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話.
3．聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三.抓住重點(diǎn)句,品讀課文.
1．聽(tīng)課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫(xiě)老人與海鷗的情誼？請(qǐng)你找出來(lái).
2．指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái).它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái).
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個(gè)藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽(tīng).
師生評(píng)價(jià).為什么這樣讀？你是怎樣想的？
一.回顧前文,拓展延伸.
二.通過(guò)回答問(wèn)題,整體感知.
1．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友？
3．這是一個(gè)真實(shí)的故事,聽(tīng)了它之后你有什么感想？
三.讀下列的句子,說(shuō)一說(shuō)你有什么感想.
1．海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
2．它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
中職老人與海教案篇七
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)句子意思。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)小組合作自學(xué)字詞，感情朗讀體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗的感情，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情。
理清課文思路，理解感悟第一部分，感悟老人與海鷗的深情。
課件。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示中央電視臺(tái)、嘉興電視臺(tái)和湖南電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)，之后讓學(xué)生看昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)。
2、一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺(tái)的圖標(biāo)，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個(gè)故事。
3、板書(shū)課題。（齊讀）。
4、簡(jiǎn)介課題。（《老人與海鷗》這篇課文是根據(jù)鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改編而成的，它講訴的是發(fā)生在昆明市湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事，那么老人和海鷗之間到底發(fā)生了什么事？他們之間有著怎么樣的特殊關(guān)系呢？讓我們一同走進(jìn)老人與海鷗的真情故事。）。
二、略讀課文，初步感受。
1、根據(jù)預(yù)習(xí)情況，檢查生字詞。
2、交流課文圍繞老人與海鷗寫(xiě)了哪幾件事？
（老人喂海鷗、老人喚海鷗、老人談海鷗和海鷗送老人）。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。
1、自由朗讀第1~13自然段，邊讀邊想，老人的哪些行為感動(dòng)了海鷗，找出相關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
2、集體交流。
（1）“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”
老人來(lái)這里的目的和別人一樣嗎？
帶著自己的理解讀一讀這句話。
（2）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色?！?/p>
從三個(gè)“褪色”可以看出這是一位怎么樣的老人？（勤儉、簡(jiǎn)樸）。
講述有關(guān)老人的故事，學(xué)生說(shuō)感受。
這樣勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買(mǎi)食物，天天步行二十余里，是什么給了老人那么大的動(dòng)力？（老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)）。
帶著感動(dòng)來(lái)讀一讀這段話。
說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。（老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以看出老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧。）。
細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。）。
（過(guò)渡：喂海鷗的同時(shí)，老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么。你知道老人在干什么嗎？）。
“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……。
你的名字是誰(shuí)取的？老人為什么要給海鷗取名字？從這些名字中你體會(huì)到了什么？（老人與海鷗相處的時(shí)間很長(zhǎng)，對(duì)海鷗特別了解，知道每一只海鷗的特點(diǎn)。）。
“親昵”是什么意思？從“親昵”中你有什么體會(huì)？（老人很疼愛(ài)海鷗）。
誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗的名字？
老人呼喚海鷗，海鷗落在老人手上的句子。
對(duì)比學(xué)習(xí)：我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅进B(niǎo)，你大聲呼喚他們，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？（鳥(niǎo)很害怕，會(huì)飛走）老人呼喚海鷗，海鷗為什么落在他手上？從這里你體會(huì)到了什么？（老人關(guān)心海鷗，把海鷗當(dāng)成自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)成了自己的朋友，相互之間很有感情）。
分角色朗讀老人和“我”之間的對(duì)話，
對(duì)海鷗向老人告別的場(chǎng)景，你有什么體會(huì)？（了解老人與海鷗之間的深厚的感情）。
（6）過(guò)渡：那么作者的朋友是怎么告訴作者的呢？
齊讀“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣”
你體會(huì)到什么？
你能否用一個(gè)或幾個(gè)“無(wú)論（），無(wú)論（）”來(lái)說(shuō)說(shuō)你想到的老人要堅(jiān)持每天來(lái)，需要克服多少困難！
過(guò)渡：是啊，十幾年如一日，多么可貴啊，每天步行二十余里，多么不容易啊。老人堅(jiān)持了十幾年，那海鷗對(duì)老人呢？又有著怎么樣的感情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)！
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文1~13自然段。
中職老人與海教案篇八
一、知識(shí)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格，g(3-1.4)老人與?！そ贪浮?/p>
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
三、德育滲透目標(biāo)培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
2．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。難點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
一、明確目標(biāo)
1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
3．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
1。
生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà)，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō)：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特·海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó)，你必須走近海明威，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與海》。海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱，俗稱“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來(lái)都是站著寫(xiě)作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類(lèi)硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”
一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng)，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。《老人與?！返那楣?jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒(méi)捕著一條魚(yú)。后來(lái)，他獨(dú)自一人出門(mén)遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，一條條鯊魚(yú)陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚(yú)只剩下了一副巨大的骨架。
從書(shū)中的描寫(xiě)，我們可以看到，老人與鯊魚(yú)的搏斗共分五個(gè)回合。用魚(yú)叉殺死一條灰鯖鯊，魚(yú)叉被帶走，大馬林魚(yú)被吃掉四十磅；用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚(yú)被吃掉四分之一；用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚(yú)半個(gè)身子都被咬爛了；用短棍劈打成群結(jié)隊(duì)的鯊魚(yú)，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚(yú)再也沒(méi)什么可吃的了，只剩下殘骸……五個(gè)回合的搏斗結(jié)果卻是一無(wú)所有，“他知道他終于給打敗了，而且一點(diǎn)補(bǔ)救的辦法也沒(méi)有”。
這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)?，他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚(yú)雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象，正是典型的海明威式的小說(shuō)人物。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里，海明威描寫(xiě)了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與?！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗?？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚(yú)的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚(yú)之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與海》的原稿進(jìn)行了兩百多次的校閱，正如他自己所說(shuō)，“《老人與?！繁緛?lái)可以寫(xiě)成一千多頁(yè)那么長(zhǎng)，小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物，以及他們?cè)趺粗\生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過(guò)程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ)，刪去了所有別人寫(xiě)過(guò)的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無(wú)生氣的文章俗套，使小說(shuō)單純而集中。
因此，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí)，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚(yú)的來(lái)勢(shì)兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷，都寫(xiě)得生動(dòng)逼真。如寫(xiě)鯊魚(yú)出現(xiàn)的'情形，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽(yáng)光下?！边@段描寫(xiě)沒(méi)有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚(yú)的兇猛、快捷，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ)，使人讀來(lái)有身臨其境之感。文中對(duì)大海的描寫(xiě)粗獷簡(jiǎn)潔，猶如一幅水墨山水畫(huà)，讀來(lái)令人心曠神怡，美不勝收。
海明威善于從感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)著手去刻畫(huà)形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中，由讀者自己去體會(huì)。如寫(xiě)老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面：“老頭兒用魚(yú)叉攮到鯊魚(yú)頭上的時(shí)候，他聽(tīng)得出那條大魚(yú)身上皮開(kāi)肉綻的聲音?！边@種描寫(xiě)本來(lái)都是老人的所見(jiàn)所聞，但讀者讀來(lái)便會(huì)過(guò)電一般油然而生出同樣的感覺(jué)，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”，而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”，他要讓對(duì)象與讀者直接溝通，這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫(xiě)如此震撼人心的一個(gè)重要原因。
海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作，說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。
中職老人與海教案篇九
這是一篇讀后頗令人感慨和感動(dòng)的文章。感慨的是老人十幾年如一日，步行二十余里，給海鷗送餐；老人和每一只海鷗都是知心朋友，熟悉它們的樣子，懂得它們的語(yǔ)言，了解它們的情感。感動(dòng)的是，老人去世，海鷗為他舉行特殊的葬禮。
教師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)人十幾年如一日每天步行二十余里，為動(dòng)物送餐直至告別人世嗎？你們看見(jiàn)過(guò)動(dòng)物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。
先要理清文思。
教師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？
（討論明確：寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是寫(xiě)老人為海鷗做了什么；二是寫(xiě)海鷗對(duì)老人怎樣。）。
你們很會(huì)讀書(shū)。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。
（一）理解第一部分——老人對(duì)海鷗。
目標(biāo)：讀出形象，讀出畫(huà)面，讀懂感情。
指名讀。思考：課文講了老人哪幾個(gè)事例？
（1）老人給海鷗喂食；
（3）老人講海鷗故事。
學(xué)習(xí)方式：分組選讀。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內(nèi)容。（一、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分；三、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分；五、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分。）。
讀書(shū)建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計(jì)一種讀書(shū)方式呈現(xiàn)感悟。
1．在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖——。
（1）填補(bǔ)動(dòng)詞，品味讀，感受老人愛(ài)鷗如愛(ài)子。
老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）。
要求：把空著的詞語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)。
老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開(kāi)）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
教師：補(bǔ)出的是哪些詞語(yǔ)，從中你體會(huì)出什么？
（2）分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛(ài)相依相隨。
男生讀描寫(xiě)老人喂食的語(yǔ)句，女生讀描寫(xiě)海鷗吃食的語(yǔ)句。
2．在第二組匯報(bào)的'基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖——。
（1）同桌分角色讀。
（2）換角色再讀。
3．在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖——。
教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽(tīng)聽(tīng)作者的朋友告訴我們什么。
出示文字篇:。
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一般。
（十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易。真是人鷗情義重。）。
4．合作讀。
方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對(duì)男生合作讀對(duì)話部分—教師讀老人講述部分。
讀中思考：
（相知、相親、相愛(ài)；人鷗情誼深重。）。
（二）理解第二部分——海鷗對(duì)老人。
教師：當(dāng)海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了——”（學(xué)生接讀）。
1．整體感悟讀。
你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？
交流后，學(xué)生板書(shū)：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。
小結(jié)：對(duì)逝去的所敬愛(ài)的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動(dòng)物身上，是多么令人驚異和震撼啊！
2．自由體會(huì)讀。
我們好好讀一讀這部分課文，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有感悟，就談?wù)勀愕母形?，讀出你的感悟。
分三個(gè)畫(huà)面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解，點(diǎn)紅重點(diǎn)語(yǔ)句。
（2）用補(bǔ)讀法理解“竟”——補(bǔ)讀的詞語(yǔ)是什么意思？你體會(huì)出什么？（沒(méi)有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。）。
3．提煉總結(jié)讀。
教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中，你感受到海鷗對(duì)老人有著怎樣的感情。
（愛(ài)戴、懷念、悲痛。）。
小結(jié)：為老人對(duì)它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開(kāi)它們而深感悲痛，為老人對(duì)它們的情義而深深懷念。
教師：讀完課文，你的心情是怎樣的？寫(xiě)下可以表達(dá)你心情的詞語(yǔ)。再用上這些詞語(yǔ)表達(dá)你的心情。
中職老人與海教案篇十
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書(shū)課題）。
（一）自由初讀。
（二）深入細(xì)讀。
1、靜下心來(lái)，邊讀課文，邊想問(wèn)題：老漁夫是怎樣與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)進(jìn)行搏斗的？
2、交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
先談與大馬林魚(yú)搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚(yú)搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
（三）鞏固練讀。
1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫(xiě)一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2、先背誦你認(rèn)為本文中寫(xiě)得十分精彩的語(yǔ)句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)。
3、參加討論，各抒己見(jiàn)：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。
4、用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5、抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫(xiě)成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來(lái)的?！?/p>
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中職老人與海教案篇十一
1.學(xué)習(xí)生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。
2.感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3能有感情的朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情，并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。
1.默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)句。
1、學(xué)習(xí)生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內(nèi)容是什么?
課文是根據(jù)美國(guó)作家海明威的代表作——中篇小說(shuō)《老人與海》縮寫(xiě)的。課文講了一個(gè)八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚(yú)，但在歸途中他一再遭受鯊魚(yú)的襲擊，經(jīng)過(guò)殊死搏斗也沒(méi)能保住大魚(yú)，回港時(shí)只剩下死魚(yú)的骨骼。
課文可以分為四個(gè)部分：
1、(1——3)寫(xiě)出海前的情況。
2、(4——9)寫(xiě)在海上的情況。
3、(10)寫(xiě)歸程中的情況。
4、(11——13)寫(xiě)回港后的情況。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2.學(xué)生提出自己的問(wèn)題。
(1)文章結(jié)尾提到老人夢(mèng)見(jiàn)獅子。這有什么寓意?
(2)桑提亞哥最后什么也沒(méi)得到，那作者寫(xiě)他的用意是什么，他是不是一個(gè)失敗者?
(3)學(xué)生有感情的朗讀課文。
今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
中職老人與海教案篇十二
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。
2、感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3、能有感情的朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情，并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。
1、默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2、朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)句。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二初讀課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內(nèi)容是什么？
課文是根據(jù)美國(guó)作家海明威的代表作——中篇小說(shuō)《老人與?！房s寫(xiě)的。課文講了一個(gè)八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚(yú)，但在歸途中他一再遭受鯊魚(yú)的襲擊，經(jīng)過(guò)殊死搏斗也沒(méi)能保住大魚(yú)，回港時(shí)只剩下死魚(yú)的骨骼。
課文可以分為四個(gè)部分：
1、（1——3）寫(xiě)出海前的情況。
2、（4——9）寫(xiě)在海上的情況。
3、（10）寫(xiě)歸程中的情況。
4、（11——13）寫(xiě)回港后的情況。
三再讀課文，提出質(zhì)疑。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2、學(xué)生提出自己的`問(wèn)題。
（1）文章結(jié)尾提到老人夢(mèng)見(jiàn)獅子。這有什么寓意？
（2）桑提亞哥最后什么也沒(méi)得到，那作者寫(xiě)他的用意是什么，他是不是一個(gè)失敗者？
（3）學(xué)生有感情的朗讀課文。
一、導(dǎo)入。
今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
二、深入細(xì)讀，品位人物。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻？
2、學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程，分析人物形象。
3、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
4、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流。
5、交流體會(huì)第6、7、8自然段的內(nèi)容。
小結(jié)：我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語(yǔ)，讓我們把它記在腦海中。
6、背誦精彩片段：“陽(yáng)光下到尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉。”
三、學(xué)習(xí)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象。
1、鯊魚(yú)是如何向老人進(jìn)攻的？
2、在老漁夫與鯊魚(yú)搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣？
3、你從中體會(huì)到老漁夫是個(gè)怎樣的人？
4、你怎么理解“他說(shuō)一個(gè)人不可能被打敗，你盡可以消滅他，但你卻打不敗他”這句話？
四、討論交流，深化人物形象。
1、你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？
2、老漁夫給你留下了怎樣的印象？
3、你佩服這位老漁夫嗎？為什么？
4、背誦精彩語(yǔ)句。
中職老人與海教案篇十三
1、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。
2、抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句。
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2、理解詞語(yǔ)的意思。
3、課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。
三、讀思結(jié)合、學(xué)習(xí)1至13自然段。
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的'語(yǔ)句。
2、集體交流：
抓住重要段落，進(jìn)行理解。
3、指名朗讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
2、自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下意想不到的事情是什么事?
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
4、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。
2、拓展：
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)。
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