引用是在論述某一觀點或主題時，以他人的話語或觀點作為支持或證明的依據(jù)?？偨Y(jié)時要注意自我反省，從中找到不足并制定改進計劃，以便不斷提升自己。接下來，我們一起來看看以下小編為大家整理的幾篇總結(jié)范文，給你一些寫作上的靈感。
生命橋教學(xué)設(shè)計篇一
生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對生命進行頑強抗?fàn)幍臉O好例子，而她對生命的強烈呼喚，在《生命，生命》一文中體現(xiàn)得如此強烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在磚縫中長出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。初二學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。
1、知識與能力目標(biāo)：初步理解、評價、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達自己對人生的感悟。
2、過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7—9年級）中的有關(guān)閱讀的要求；學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，課堂設(shè)計以學(xué)生自主探究為主，教師點撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊，并能聯(lián)系生活實際，獲得對人生獨有的情感體驗和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。
1、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言；
圍繞“生命”的主題，舉出一個實例。
2、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實際多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容，設(shè)計幾個有梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。
（一）情境導(dǎo)入
師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命，生命》
意志倒下的時候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
你若有一個不屈的靈魂
腳下，就會有一片堅實的土地
無論走向何方
都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認(rèn)識了自己
師：1、但人的生命卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。
（二）整體感知
朗讀
師：請大聲朗讀課文，要求（1）讀準(zhǔn)字音；（2）自主探究：文章寫了哪幾個事例？（提示：可抓住文中的詞語概括）
生：大聲朗讀課文，歸納概括課文的內(nèi)容。（并由此形成板書）
（學(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容，）
（三）研讀賞析
選讀
師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。
生：暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。
（學(xué)生的回答基本上沒有離開事例本身，這是在我的意料之中，也是下一步的深入討論的一個前奏。）
生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗?fàn)幘瘢?/p>
喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷；
喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對自己負責(zé)。）、
過渡：這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。
尋讀
生：合作探究（四人一小組），討論回答（推薦小組中的代表發(fā)言，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了。）
生：“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強；
“竟然”突出我的驚喜。
（學(xué)生的回答使我打算用詞語替換比較法進行提示的念頭打消了）
教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特別應(yīng)注意。
師：朗讀指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧（1）注意語速、語調(diào)、停頓、重音。（2）理解內(nèi)容，有表情地加以朗讀。
生：自由朗讀；指名學(xué)生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。
過渡：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。
研討
師：從文中找出作者對生命的三點思考
生：齊讀最后三段，加以歸納概括，并由此形成板書。
[這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)，也是教學(xué)文本內(nèi)容的整體完成]
（四）體驗反思
師：1、讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識。
生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；
人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；
生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。
（學(xué)生的回答，沒有與具體生活實際相聯(lián)系，還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句，這個問題的設(shè)計就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實際生活的意義，而學(xué)生自身對生命的感悟要進一步深入挖掘也受到阻礙。由此，教師做了引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望）
師：引導(dǎo)
請用下列格式說話：“我感受到，生命因為……而美麗”，再聯(lián)系到生活實際。
示范：我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗?fàn)?，終于“扼住了命運的咽喉”。
生：思維非?；钴S，回答時語言表達非常精美。
（生：我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗?fàn)?，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。
我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。
我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻于發(fā)明上。
我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等
師：2、由生命你還聯(lián)想到什么？
學(xué)生的回答非常精彩，讓我驚嘆。
（生：生命像小說，不在于長而在于精。
生命中要有夢，活得精彩、充實才有生命。
生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。
生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。
生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。
生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒。
生命像蠟燭，都很短暫。
生命像萬里長城，沒有止境。
生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。
生命如同父母的愛，應(yīng)該學(xué)會珍惜生命，懂得愛的真諦。）
（五）總結(jié)概括
師：文章可以結(jié)束，但生命的長河永無止境。每當(dāng)夜深時，我合上眼睛，眼前總會浮現(xiàn)這樣一幅幅圖景：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫文章，昏暗的燈光下，發(fā)出內(nèi)心的《吶喊》；卡夫卡徹夜寫完自傳體小說《判決》，完成與自己靈魂的對話；普魯斯特從35歲到死，生活在暗室中，門窗緊閉，房間里點著蠟燭，《追憶似水年華》成為他唯一的安慰。這是一群孤獨的人，這又是一群靈魂飽滿的人。對于我們來說，我們的青春的生命不必像他們那樣有太重的負荷。我想說的只是，哪怕我們的世界變得越來越小，越來越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝。
（六）布置作業(yè)
以“由生命聯(lián)想到……”為范圍，結(jié)合實際談?wù)勀銓ι母惺埽活}目自擬；體裁不限。
（七）板書設(shè)計
生命，生命
杏林子
朗讀
選讀
尋讀
生命橋教學(xué)設(shè)計篇二
《生命生命》的作者杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的`肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。這篇文章就是她對生命發(fā)出的強烈的呼喊。
本文被人教版教材四年級語文選用。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在磚縫中長出小苗，靜聽心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。小學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，做到各人學(xué)中有得。
通過朗讀初步理解課文內(nèi)容；能夠理解課文中重點的詞語和句子。
初步懂得一些閱讀的基本方法，能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達自己對人生的感悟。
通過獲取親身參與探究的體驗，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。懂得要珍惜生命。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中段指出：“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，本課主要采用閱讀體會、研讀欣賞、體驗領(lǐng)悟、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂設(shè)計以學(xué)生朗讀體驗為主，扣住生命主旋律，輔以各種形式的閱讀設(shè)計，讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊，并能聯(lián)系四年級學(xué)生身心特點和生活實際，獲得對生命獨有的情感體驗和有益啟示，本設(shè)計的特點還凸顯在課文內(nèi)容的拓展上，通過不同的拓展豐富學(xué)生的積累，是文章思想的升華，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟生命的真諦，整堂課都被籠罩在音樂之中，希望通過音樂來實現(xiàn)學(xué)生思想與課文的共鳴。
希望學(xué)生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事。
老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集。
根據(jù)設(shè)計制作出cai課件。
環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
情景引入。
播放課件（《命運交響曲》）內(nèi)容：孩子出生的幸福瞬間，植物破土的力量瞬間，蠶破繭而出的瞬間，花朵開放的瞬間等。老師有感情的介紹引入并板書課題。
學(xué)生隨著音樂仔細的欣賞感悟。獲得對生命初步的感悟。讀課題三次。不同的力度（輕緩的，有力的，高昂的。）。
運用音樂和美麗的圖片，讓學(xué)生有心靈的觸動。
閱讀體會。
1、扣內(nèi)容。本文圍繞生命寫了哪三個事例。
2、寫出副板書。
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，填出老師事先設(shè)計的表格。在組長的帶領(lǐng)下讀兩次課文。
2、全班匯報。
梳理課文內(nèi)容，通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
研讀欣賞。
扣文章重點句。
1、課文是通過哪些句子來體現(xiàn)出生命的可貴與價值。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報，老師在課件上出示重點句子。
3、2段4、5、6句。通過讀你體會到什么？板書（生命的力量）。
4、課件出示第三段，老師重點突出兩個詞“竟然”“竟使”。
5、老師播放課件。心臟跳動的聲音。你有什么感覺？出示第四段有關(guān)句子。抓住單單這個詞。
6、出示第四段第二句。
1、學(xué)生匯報。
2、讓學(xué)生反復(fù)的讀，抽讀，小組讀，男女生讀等。
3、生談體會，個別個性化朗讀。
4、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒有這兩個詞的句子。從中談自己的體會。通過不同的讀體會出生命的意義就是奮發(fā)向上。
5、請學(xué)生閉眼手摸著胸膛，隨著課件心跳的律動感受自己的心跳。體會單單。
6、生讀。
通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受到生命的可貴。
在朗讀的過程中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生表達出心中所想，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。通過反復(fù)的齊讀課題，讓學(xué)生的情感不斷升華。
拓展延伸。
出示一組課件，配樂。一組雖然身體殘疾但是卻做出了不朽事跡的人。（杏林子、張海迪等）他們在好好的利用自己的生命。而我們呢？板書生命的價值。
出示最后一段。
學(xué)生根據(jù)學(xué)生的生活體驗討論應(yīng)該怎樣好好利用自己的生命。匯報。再讀“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”
突出“好好”“白白”。
引導(dǎo)學(xué)生讀。
調(diào)動學(xué)生的原有認(rèn)知，與生活經(jīng)驗相結(jié)合，對學(xué)生進行價值觀的引導(dǎo)。
升華主題。
再次生齊讀課題“生命生命”
完善板書?？偨Y(jié)提升。
拓展升華。
1、引導(dǎo)學(xué)生說名言。
2、出示詩歌《珍愛生命》，配樂朗誦，輕松，結(jié)束新課。
1、連貫性的說出學(xué)生收集到的關(guān)于生命的名言。
2、學(xué)生朗誦。結(jié)束新課。
通過進一步的拓展，豐富學(xué)生積累。升華情感。懂得生命的價值。
板書設(shè)計。
擁有力量。
理解意義。
實現(xiàn)價值。
珍惜美麗。
副板書：飛蛾求生瓜子生長靜聽心跳。
相關(guān)聯(lián)接：
珍愛生命。
生命是如此珍貴，
生命是如此憔悴，
生命中充滿磨難，
磨難是書，
直使你奮起直追！
生命是緣，
直使你生死相隨。
啊，朋友，
勿要輕視生命，
丟掉它有去無回。
啊，朋友，
珍惜生命，
宇宙間唯獨有你！
朋友啊朋友，
快樂每一天，
生命每時都閃耀光輝。
生命的名言：
生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石?！Z貝爾。
生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過?！仔恕?/p>
一個偉大的靈魂，會強化思想和生命?！獝勰?/p>
世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。——羅曼·羅蘭。
我們只有獻出生命，才能得到生命?！└隊?。
內(nèi)容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命?！∪?。
如能善于利用，生命乃悠長。——塞涅卡。
生命橋教學(xué)設(shè)計篇三
1．作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。
3．結(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
（語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)。
“生命”這個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡，從具體、細小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)。
生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法。
教學(xué)難點：
體驗作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。
1．新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2．“生命”是個深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。
（有聲有色的畫面，導(dǎo)語的設(shè)計，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學(xué)習(xí)，為實施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）。
二配樂朗讀，整體感知：
指名學(xué)生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：
1、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。
2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？
（音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。）。
三賞讀課文，感悟生命：
根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
（新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。
2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀1-3節(jié)。
（初一的學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點。）。
學(xué)生小組討論時，教師巡回指導(dǎo)：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言。
（學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點撥。在這師生的互動中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達能力，本文的教學(xué)難點也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。）。
4、如果時間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四拓展練習(xí)，加深感悟：
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)100字左右。
（“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識，達到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。）。
五課堂小結(jié)，歸結(jié)板書：
學(xué)生回答，歸結(jié)板書。
同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
杏林子，本名劉俠，女作家，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。
課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練，拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。
生命橋教學(xué)設(shè)計篇四
1.充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。
2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)過程。
1.看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。
2.從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。
事例思考。
飛蛾：生之欲望意義。
香瓜子：生命力價值。
心跳：生命珍視、奮斗。
3.借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立擎天撼地肅然起敬。
4.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)各自練讀。
(2)點名朗讀。
5.質(zhì)疑問難。
6.問題設(shè)計與研討。
研討方式：四人合作，全班交流。
(2)三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點思考側(cè)重點有什么不同?
7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗。
8.朗讀練習(xí)。
9.語言運用：補成一句話。
(1)一只不停地在飛來旋去，騷擾著我。
(2)在小憩。
(3)令我震驚。
(4)令我肅然起敬。
(5)昂然挺立。
(6)足以擎天撼地。
(7)我可以也可以。
(8)庸碌一生。
(9)我應(yīng)許。
(10)遇福遇禍，或喜或憂，。
10.作業(yè)。
見“研討與練習(xí)”。
生命橋教學(xué)設(shè)計篇五
2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3.聯(lián)系生活實際，暢談對人生的感悟。
教學(xué)重點：
體會文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點?：
1.揣摩詞語的表現(xiàn)力。
2.能暢談對人生的理解。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程?：
一.導(dǎo)入??新課。
3.出示文題、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）知識目標(biāo)：理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語。
2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3）德育目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，暢談對生命的感悟。
二.初步感知課文。
1.聽錄音（或泛讀、指讀）。
2.指讀書下注釋。
三.研讀、賞析。
2.自讀、討論：
1）本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？
2）作者對生命有著怎樣的理解？
3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。
5）聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ι睦斫狻?/p>
3.歸納總結(jié)：
1）三個事例（見表格）。
表達方式序號記敘（事例）議論（感悟）。
事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動。
事例三聆聽心跳我必須對自己負責(zé)。
（隨文評點“對自己負責(zé)”的含義。）。
2）三點。
思考一：必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。
3）略。
4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。
四.總結(jié)全文：
五.拓展訓(xùn)練：
1.寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；
2.自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。
板書設(shè)計?：??????????生命，生命。
杏林子。
飛蛾求生??????應(yīng)當(dāng)珍愛生命。
瓜子抗?fàn)??????讓人生更有意義。
聆聽心跳。
生命橋教學(xué)設(shè)計篇六
生命是什么?臺灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
知識目標(biāo)。
認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
能力目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3.繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法，提高文章整體把握的能力。
情感目標(biāo)。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重難點：
理解三個事例中蘊含的道理。
教學(xué)課件、vcd《生命的活力》。
一課時。
(一)談話導(dǎo)入，交流名言。
1、板書課題并誦讀。
過渡：……今天我們一起來學(xué)習(xí)《生命生命》一文，愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。
(二)初讀全文，整體把握。
1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。(教師巡視，幫助個別困難學(xué)生)。
2、說說作者在文中講了哪幾件事?用簡潔的語言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。
3、小結(jié)過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細的'研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。
(三)細讀段落，情感體驗。
1、默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)。
2、小組交流學(xué)習(xí)：將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽聽，并談?wù)勛约旱目捶ā?在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。)。
3、全班交流學(xué)習(xí)：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會三個事例中各自所展示的強大生命力。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?/p>
聯(lián)系生活談?wù)剬@句話的理解。
(四)拓展體驗，感悟提升。
2、交流觀后體會。
(1)借助提示句式談體會。
“我感受到了，生命的活力就在……”
(2)寫小片斷：生命的活力。
生命生命。
飛蛾求生掙扎。
瓜苗生長沖破。
傾聽心跳跳動。
生命橋教學(xué)設(shè)計篇七
1.知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞，細致地研究課文。充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，進行探究性學(xué)習(xí)。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
學(xué)重教點：
改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細致地研究課文。
課時安排：1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
（二）學(xué)生簡介作者及作品。
學(xué)生交流后，教師可補充：
（三）整體感悟。
2.請學(xué)生放聲讀課文或模仿讀課文，要求：正確、流利、有感情。
3.讀課文過程中探究以下幾個問題：
（四）質(zhì)疑探究。
大屏幕投影問題：
[教師小結(jié)]。
關(guān)鍵詞分別是a、生之欲望。b、生命力。c、生命。
三點思考主題詞分別是a、意義。b、價值。c、奮斗。
（引導(dǎo)學(xué)生多角度理解，言之成理即可）。
（五）自主質(zhì)疑合作探究。
問題探究：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定，如重點問題尚未提出，可由教師提出）。
大屏幕投影問題：
（引導(dǎo)回答時，有兩個切入點（1）為什么能“茁壯成長”？（2）為什么死了？）。
2.作者開頭寫小飛蛾的例子，強調(diào)其“小”，什么目的？
（任何再小的生物，都有強烈的求生欲望）。
3.如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無限的價值？
四。比較閱讀。
請同學(xué)們速讀課后同題文章《生命生命》（美國克倫沃森）。
思考問題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？
學(xué)生討論交流，教師歸納：
生命橋教學(xué)設(shè)計篇八
《生命生命》是人教版第八冊第五組的第三篇課文。課文的寫作思路是開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強的散文，它通過三個小故事從不同的方面來談對生命的認(rèn)識，展示了生命的意義，并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。這對學(xué)生樹立正確的人生觀有很強的指導(dǎo)作用。
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。本單元的教學(xué)主題是：熱愛生命，教學(xué)時要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前，還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛生命、敬畏生命的認(rèn)識?！渡肥銓懥藢θ松母形?，思想深邃。這類課文極容易上成道德課，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的'層面，不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，讓學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進行品讀，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對詞語的理解和體會，從而讓人文性和工具性有機融合，渾然一體，進而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。
１、認(rèn)識５個生字，會寫８個生字，正確讀寫生字、新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，感悟作者對生命的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。
教師準(zhǔn)備投影片，朗讀音樂，與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片；學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言、諺語。
兩課時。
教學(xué)要點：
1、認(rèn)識５個生字，會寫８個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前兩個事例中蘊含的意思。
生命橋教學(xué)設(shè)計篇九
通過朗讀初步理解課文內(nèi)容；能夠理解課文中重點的詞語和句子。
初步懂得一些閱讀的基本方法，能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達自己對人生的感悟。
通過獲取親身參與探究的體驗，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。懂得要珍惜生命。
希望學(xué)生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事。
老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集。
根據(jù)設(shè)計制作出cai課件。
環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
情景引入。
播放課件（《命運交響曲》）內(nèi)容：孩子出生的幸福瞬間，植物破土的力量瞬間，蠶破繭而出的瞬間，花朵開放的瞬間等。老師有感情的介紹引入并板書課題。
學(xué)生隨著音樂仔細的欣賞感悟。獲得對生命初步的感悟。讀課題三次。不同的力度（輕緩的，有力的，高昂的。）。
運用音樂和美麗的圖片，讓學(xué)生有心靈的觸動。
閱讀體會。
2、寫出副板書。
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，填出老師事先設(shè)計的表格。在組長的帶領(lǐng)下讀兩次課文。
2、全班匯報。
梳理課文內(nèi)容，通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
研讀欣賞。
扣文章重點句。
1、課文是通過哪些句子來體現(xiàn)出生命的可貴與價值。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報，老師在課件上出示重點句子。
3、2段4、5、6句。通過讀你體會到什么？板書（生命的力量）。
4、課件出示第三段，老師重點突出兩個詞“竟然”“竟使”。
5、老師播放課件。心臟跳動的聲音。你有什么感覺？出示第四段有關(guān)句子。抓住單單這個詞。
6、出示第四段第二句。
1、學(xué)生匯報。
2、讓學(xué)生反復(fù)的讀，抽讀，小組讀，男女生讀等。
3、生談體會，個別個性化朗讀。
4、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒有這兩個詞的句子。從中談自己的體會。通過不同的讀體會出生命的意義就是奮發(fā)向上。
5、請學(xué)生閉眼手摸著胸膛，隨著課件心跳的律動感受自己的心跳。體會單單。
6、生讀。
通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受到生命的可貴。
在朗讀的過程中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生表達出心中所想，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。通過反復(fù)的齊讀課題，讓學(xué)生的情感不斷升華。
拓展延伸。
出示一組課件，配樂。一組雖然身體殘疾但是卻做出了不朽事跡的人。（杏林子、張海迪等）他們在好好的利用自己的生命。而我們呢？板書生命的價值。
出示最后一段。
學(xué)生根據(jù)學(xué)生的生活體驗討論應(yīng)該怎樣好好利用自己的生命。匯報。再讀“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?/p>
突出“好好”“白白”。
引導(dǎo)學(xué)生讀。
調(diào)動學(xué)生的原有認(rèn)知，與生活經(jīng)驗相結(jié)合，對學(xué)生進行價值觀的引導(dǎo)。
升華主題。
再次生齊讀課題“生命生命”
拓展升華。
1、引導(dǎo)學(xué)生說名言。
2、出示詩歌《珍愛生命》，配樂朗誦，輕松，結(jié)束新課。
1、連貫性的說出學(xué)生收集到的關(guān)于生命的名言。
2、學(xué)生朗誦。結(jié)束新課。
通過進一步的拓展，豐富學(xué)生積累。升華情感。懂得生命的價值。
板書設(shè)計。
擁有力量。
理解意義。
實現(xiàn)價值。
珍惜美麗。
副板書：飛蛾求生瓜子生長靜聽心跳。
相關(guān)聯(lián)接：
珍愛生命。
生命是如此珍貴，
生命是如此憔悴，
生命中充滿磨難，
磨難是書，
直使你奮起直追！
生命是緣，
直使你生死相隨。
啊，朋友，
勿要輕視生命，
丟掉它有去無回。
啊，朋友，
珍惜生命，
宇宙間唯獨有你！
朋友啊朋友，
快樂每一天，
生命每時都閃耀光輝。
生命的名言：
生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石?！Z貝爾。
生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭。
生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘。
世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！_曼·羅蘭。
我們只有獻出生命，才能得到生命。——泰戈爾。
內(nèi)容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命?！∪?。
如能善于利用，生命乃悠長?！ā?/p>
生命橋教學(xué)設(shè)計篇十
2．培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3．聯(lián)系生活實際，暢談對人生的感悟。
體會文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容。
1．揣摩詞語的表現(xiàn)力。
2．能暢談對人生的理解。
引導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
2．同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人，在現(xiàn)實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但他自己卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因為身體的殘疾而放棄生命，相反的，是對生命更強烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿印Ｋ奈恼隆渡?，生命》就表現(xiàn)了她對生命的態(tài)度。
3．出示文題、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）知識目標(biāo)：理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語。
2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3）德育目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，暢談對生命的感悟。
1．聽錄音（或泛讀、指讀）。
2．指讀書下注釋。
1．導(dǎo)讀：下面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進行研讀，對文章所表達的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。
2．自讀、討論：
1）本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？
2）作者對生命有著怎樣的理解？
3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。
4）劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，朗讀并體會其作用。
5）聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ι睦斫狻?/p>
3．歸納總結(jié)：
1）三個事例（見表格）。
表達方式序號記敘（事例）議論（感悟）。
事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！
事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的`生命力，卻令我有種肅然起敬的感動。
事例三聆聽心跳我必須對自己負責(zé)。
（隨文評點“對自己負責(zé)”的含義。）。
2）三點。
思考一：必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。
3）略。
4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。
一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。
1．寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；
2．自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。
杏林子。
瓜子抗?fàn)幾屓松幸饬x。
聆聽心跳。
生命橋教學(xué)設(shè)計篇十一
《生命、生命》一文從尋常生活小事入筆，引出對生命的思考，文章淺顯易懂，易于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā)，循著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生“走進文本，夯實閱讀基本功”、“研探領(lǐng)悟，激發(fā)主題探究欲”、“拓展導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展”，使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛生命的人文熏陶。
生命橋教學(xué)設(shè)計篇十二
《生命生命》是人教版第八冊第五組的第三篇課文。課文的寫作思路是開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強的散文，它通過三個小故事從不同的方面來談對生命的認(rèn)識，展示了生命的意義，并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。這對學(xué)生樹立正確的人生觀有很強的指導(dǎo)作用。
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。本單元的教學(xué)主題是：熱愛生命，教學(xué)時要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，聯(lián)系前面兩篇課文的.學(xué)習(xí)。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前，還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛生命、敬畏生命的認(rèn)識?！渡肥銓懥藢θ松母形?，思想深邃。這類課文極容易上成道德課，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，讓學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進行品讀，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對詞語的理解和體會，從而讓人文性和工具性有機融合，渾然一體，進而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。
1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，感悟作者對生命的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。
教師準(zhǔn)備投影片，朗讀音樂，與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片；學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言、諺語。
兩課時。
教學(xué)要點：
1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前兩個事例中蘊含的意思。
生命橋教學(xué)設(shè)計篇十三
1、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句;能流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。
3、結(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
(意圖：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)?！吧边@個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)。生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。)。
1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法。
2、教學(xué)難點：體驗作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
(沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機、磁帶(輕音樂)、放像機、錄像帶(森林大火的場面)、投影儀、投影片。)。
1、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2、“生命”是個深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。
(設(shè)計意圖：有聲有色的畫面，導(dǎo)語的設(shè)計，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學(xué)習(xí)，為實施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。)。
二、配樂朗讀，整體感知。
指名學(xué)生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：
1、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。
2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸?
(設(shè)計意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。)。
三、賞讀課文，感悟生命。
1、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢?根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
(設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。)。
2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的?具體在哪些語段?
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀1～3節(jié)。
(設(shè)計意圖：初一的學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點。)。
學(xué)生小組討論時，教師巡回指導(dǎo)：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺;學(xué)生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言。
(設(shè)計意圖：學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點撥。在這師生的互動中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達能力，本文的'教學(xué)難點也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。)。
4、如果時間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習(xí)，加深感悟。
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)100字左右。
(設(shè)計意圖：“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識，達到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。)。
五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書。
(學(xué)生回答，歸結(jié)板書)。
同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
杏林子，本名劉俠，女作家，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。
課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。
生命橋教學(xué)設(shè)計篇十四
1、鼓勵學(xué)生在養(yǎng)蠶的活動中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，并通過養(yǎng)蠶的活動經(jīng)歷和體驗，進行珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷對蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態(tài)變化的觀察和描述過程、用蠶的一生的發(fā)展變化與其他動物相比較，發(fā)現(xiàn)動物生命周期的過程。并且能堅持不懈地做好觀察、描述和記錄。
3、組織指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：學(xué)生對蠶寶寶一生所作的記錄。教學(xué)課件。
教學(xué)時間：1課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗，引入本課主題的探究。
1、談話：在前面的課中我們談到了蠶寶寶變了新模樣，請同學(xué)們回憶一下，然后重新描述一下蠶寶寶的新模樣。
2、翻閱活動記錄、描述。
二、新授蠶繭發(fā)生的變化。
1、變成蛹之后的蠶寶寶還會變模樣么？蠶繭發(fā)生了什么變化？
蠶繭里現(xiàn)在還有什么？蛹到哪里去了？
2、交流活動記錄、小組討論描述。
3、總結(jié)歸納。（通過交流發(fā)現(xiàn)更多的問題）。
三、觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為。
1、指導(dǎo)觀察。
2、展示部分學(xué)生的作品。
3、想一想：蠶蛾的身體各部分是從蛹的的哪些部分發(fā)育而成的引導(dǎo)學(xué)生從卵的數(shù)量、顏色上進行觀察比較。
4、觀察蠶蛾。
（1）描述蠶蛾的身體、并畫一只蠶蛾。
（2）觀察蠶蛾和蛹比較不同。
（3）找蛹和蛾的相同點。
（4）結(jié)合課件交流雌蛾產(chǎn)卵的觀察結(jié)果。
（通過畫畫對蠶蛾的形體特征有個更深刻的印象）。
四、小結(jié)蠶的一生。
1、巡回指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)了解蠶一生所經(jīng)歷的變態(tài)。
3、四人小組討論并整理記錄。
4、研究蠶的一生經(jīng)歷幾個階段適當(dāng)注名每個階段所用的時間。
5、用文字或圖表示。
6、交流（展示小組內(nèi)的研究成果、結(jié)合圖表描述蠶一生經(jīng)歷的變化）。
（結(jié)合圖表能直觀感受到蠶的生命周期及蠶經(jīng)歷的各個階段的不同形態(tài)變化）。
五、認(rèn)識其他動物的生命周期。
2、討論：青蛙的一生經(jīng)歷了幾個階段變化。
六、延伸。
1、出示部分動物的生命周期圖。是不是所有的動物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經(jīng)歷呢？
2、請同學(xué)們利用課外的時間選擇一種動物進行研究，并做好觀察記錄。
3、記錄好課外的觀察研究任務(wù)并做好初步的計劃和觀察方案。
（讓學(xué)生能以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為模型去認(rèn)識各種動物的生命周期）。
幼蟲。
卵蛹。
成蟲。
生命橋教學(xué)設(shè)計篇十五
1.作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。
3.結(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
（語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)?。
“生命”這個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)?。
生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法。
教學(xué)難點?：
體驗作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。
1.?新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2.“生命”是個深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。
（有聲有色的畫面，導(dǎo)語?的設(shè)計，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學(xué)習(xí)，為實施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）。
二配樂朗讀，整體感知：
指名學(xué)生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：
1、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。
2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？
（音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。）。
三賞讀課文，感悟生命：
根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
（新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。
2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀1-3節(jié)。
（初一的學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點。）。
學(xué)生小組討論時，教師巡回指導(dǎo)：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言。
（學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點撥。在這師生的互動中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達能力，本文的教學(xué)難點?也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。）。
4、如果時間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四拓展練習(xí)，加深感悟：
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)100字左右。
（“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識，達到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。）。
五課堂小結(jié)，歸結(jié)板書：
學(xué)生回答，歸結(jié)板書。
同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
杏林子，本名劉俠，女作家，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。
課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學(xué)目標(biāo)?的鞏固。
生命橋教學(xué)設(shè)計篇十六
1、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。
2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)過程。
1、看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。
2、從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。
事例思考。
飛蛾：生之欲望意義。
香瓜子：生命力價值。
心跳：生命珍視、奮斗。
3、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立擎天撼地肅然起敬。
4、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)各自練讀。
(2)點名朗讀。
5、質(zhì)疑問難。
6、問題設(shè)計與研討。
研討方式：四人合作，全班交流。
(2)三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點思考側(cè)重點有什么不同?
生命橋教學(xué)設(shè)計篇十七
1.朗讀課文，把握主旨。
2.積累詞語。
3.培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
整體感悟
張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。
無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
思考題
a.題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?
b.作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。
c.三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面?
3.聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。
a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。
b.小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。
“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生。
c.三點思考
第一點思考：必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。
文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。
飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價值
心跳 生命 珍視 奮斗
1.“我感到一股生命的力量在我手中躍動?！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動;躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。
2.“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。
3.“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！?/p>
“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的.一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。
小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
5.“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。
1.將自己的認(rèn)識記下來，作為小作文練筆。
2.比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
生命橋教學(xué)設(shè)計篇十八
1.充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。
2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
1.看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。
2.從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。
事例思考。
飛蛾：生之欲望意義。
香瓜子：生命力價值。
心跳：生命珍視、奮斗。
3.借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立擎天撼地肅然起敬。
4.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)各自練讀。
(2)點名朗讀。
5.質(zhì)疑問難。
6.問題設(shè)計與研討。
研討方式：四人合作，全班交流。
(2)三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點思考側(cè)重點有什么不同?
7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗。
8.朗讀練習(xí)。
9.語言運用：補成一句話。
(1)一只不停地在飛來旋去，騷擾著我。
(2)在小憩。
(3)令我震驚。
(4)令我肅然起敬。
(5)昂然挺立。
(6)足以擎天撼地。
(7)我可以也可以。
(8)庸碌一生。
(9)我應(yīng)許。
(10)遇福遇禍，或喜或憂，。
10.作業(yè)。
見“研討與練習(xí)”。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9683540.html】
