教案的編寫要注重任務設置，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。教案應與教材緊密結合，使學生能夠真正掌握教材內容。編寫教案時，可以參考一些優(yōu)秀的教案模板和案例，總結經(jīng)驗和借鑒教學方法。
三年級語文第三課教案篇一
教學目的：
1、學會13個生字、10個新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關懷、愛護。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解詞語的意思。
2、感受高爾基對孩子的愛。
教學難點：
1、思考練習2。
2、用“突然”說一句話。
教學準備：
生字卡片、文字投影片、收集關于高爾基的資料。
教學流程：
第一課時。
一、齊讀課題。
出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側過。
學生匯報：(共有15個自然段;講了小男孩給高爾基照相的事。)。
三、生生之間、師生之間交流關于高爾基的資料。(教師相機板書)。
四、默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。
五、學生匯報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。
六、學生默讀，根據(jù)課文內容將質疑的問題梳理、排序。
七、逐一解決問題。在這個流程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。
第二課時。
一、有感情地朗讀課文。
1、學生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎?為什么?
3、討論。
4、續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢?
二、學習生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、你認為哪個字不好記，你有什么好方法記住它?
3、你認為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。
教師指導“秘”的筆順。
4、寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。
5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。
6、出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。
7、自己對照書訂正，教師隨機批改。
三、指導用“突然”說一句話。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。
板書設計：
6、小攝影師。
小男孩高爾基生平簡介。
扔紙團讓他進前蘇聯(lián)偉大的作家。
擺弄微笑《童年》《在人間》。
大哭站、喊《我的大學》《海燕》。
教學反思：略。
三年級語文第三課教案篇二
成功之處：
要選擇自己最熟悉比較喜歡的動物來寫。還要非常了解這些動物的特點和生活習性。比如啄木鳥篤篤叫，吃蟲子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚；小兔跑得快，愛吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計多端等。
二、把“物”人格化。
在我們的筆下。要把這些動物當著人來寫，會做事，會學習，會生活，會思考，會說話……例如：如果寫啄木鳥，既要寫啄木鳥給樹木捉蟲子的習性，又要讓啄木鳥有人的語言、想法、感情等等。
三、想象是關鍵。
想象是編好童話故事的關鍵。童話故事里的事情可以虛構，環(huán)境可以假設，情節(jié)可以離奇?？梢詻_破時間、空間的限制，深入到人所不能達到的領域去。把動物看成像人那樣生活思維。
四、主題要鮮明。
每篇童話都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表揚他什么，批評他什么。你想寫他誠實善良，助人為樂，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹慎，文明有禮……還是寫他詭計多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無理……一定要表達一個鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。
《我來編童話》是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的習作教學內容。本單元的課文都是童話故事，從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的過程，也為三年級學生起步階段的習作降低了難度。雖然學習了一單元的童話故事，自己在課外也閱讀過不少故事，可真正讓孩子們自己動筆來創(chuàng)編故事還是有一定難度的。
我將本次習作的目標定為：1.讀詞語想畫面，在三組“人物”“時間”“地點”詞語中，選擇自己喜歡的幾個，也可以添加自己喜歡的角色，發(fā)揮想象，編一個童話故事。2.將自己創(chuàng)編的童話故事寫下來，寫完后小聲地讀一讀，修改通順，再與同學進行交流，感受創(chuàng)編童話故事的快樂。3.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。
本課的教學重點是選擇詞語想象畫面，創(chuàng)編童話故事。教學難點是能夠將童話故事編得具體、有趣。
教學共分為六大板塊：
第一板塊：我設計了一個“課前小游戲”，準備四組詞語卡片，讓學生隨機抽取，連成一句或幾句話。這樣，打開他們的思維，發(fā)揮他們的想象力，為接下來的選擇詞語編故事做好鋪墊。（這一環(huán)節(jié)不計在課堂40分鐘內）。
第二板塊：“情境導入，聊童話”。你讀過哪些童話故事？讓學生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你，打動了你，作為本課導入時的談話內容，借以引出童話故事要敢于大膽想象。
第三板塊：“明確要求，講童話”。首先，出示課本上的三組詞語，讓學生找一找它們的規(guī)律；接著，讓學生想一想看到這些詞語，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面，把這些畫面變成語言，編一個有趣的童話故事；最后，指名說一說自己的故事，師生共同評價、修改。
第四板塊：“激發(fā)興趣，寫童話”。在這一板塊中，寫的時間盡量給的足夠，但也不排除有的學生故事沒有寫完，主要注重故事的內容。另外，還要提醒學生寫作的。
格式。
第五板塊：“自我修改，評童話”。首先，給出評價標準，師示范修改。這里要注意兩點：1.注意運用修改符號；2.給故事加上一個題目。其次，同桌互改、互評，感受分享習作的快樂。
第六板塊：“完成童話，編成集”。利用課下時間，把孩子創(chuàng)編的童話故事打印出來，編成“三（2）班故事集”，借以激發(fā)他們繼續(xù)創(chuàng)作的興趣。
這節(jié)課結束后，我自己也觀看了自己的教學視頻，發(fā)現(xiàn)了很多問題。首先，整節(jié)課的趣味性不足。童話就應該是好玩的、有趣的，但是在我的課堂上還是稍顯沉悶，沒有將學生的興趣帶動起來，沒有為學生營造一個“童話氛圍?！逼浯?，就是作前指導還不夠。因為，最開始我的設想是想讓孩子在寫的時候盡量能把故事寫得完整些，不然在評價的時候，如果孩子只寫了一個故事開頭，那故事的趣味性就出不來，這節(jié)課的難點就無法突破。這一點，我一直很糾結。所以，最后就是我選擇了要兼顧到寫作，因此，我把原定于2次的討論合并成了一次，在同桌討論后就直接進行寫作了?，F(xiàn)在想想，一次討論指導根本不行，因為一下子拋出“起因、經(jīng)過、結果”對于中等以及偏下的學生來說，比較難，他沒有辦法掌握并運用好。如果換成同桌合作后再小組合作，經(jīng)過兩次作前指導，孩子們可能會掌握得更好，寫出的故事更有趣。
三年級語文第三課教案篇三
一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的?？汕皟商扉_始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧?！?/p>
來到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍?！惫?，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣驹跇涓缮?，把它尖尖的嘴巴，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠?！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B醫(yī)生，說他是森林好醫(yī)生。
兩個星期后，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。
開頭扣題，交代了事情的起因。
用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。
首尾呼應。
童話世界多么神奇?。∥覀円瞾砭幰粋€童話故事吧。
三年級語文第三課教案篇四
1、審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實為基礎的有想象力的童話。
2、選定內容：
（1）故事里有哪些角色。
（2）事情發(fā)生在什么時間，是在哪里發(fā)生的。
（3）他們在那里做什么，他們之間發(fā)生了什么故事。
3、表達方式：敘述、描寫。
4、表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應。
5、結構順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。
（）。
三年級語文第三課教案篇五
教學目標：
1、通過學習使學生懂得應該愛護鳥類。
2、初步練習讀懂每個自然段的意思。
3、繼續(xù)學習抓重點詞語邊讀邊想。
教具：投影儀學生準備剪紙鳥。
教學過程。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事?
師：大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥?聯(lián)系有關語句說一說。
生：這是一只快樂的小鳥。
師：你從課文的哪兒讀到的?
生：讀書。
師：從哪些詞感覺到快樂?(啁啾…)你們能把他們這種快樂通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
生：這是一只可愛的小鳥。
師：你從課文的哪兒讀到的?……。
師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評一評。
師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。(齊讀)。
師：鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會(多找?guī)讉€學生談)，教師投影出示有關句子，指導朗讀。
(1)它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。
(2)斜刺里兩只老鳥箭也似的'飛來，接住了它，銜上巢去。
(3)它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
師：你怎樣評價樹下的那幾個孩子?
師：在我們身邊，還有哪些不愛護鳥類的行為?
師：讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對小鳥或者孩子說?請同學們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。
生：匯報、交流。
師：同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。
《蜜蜂》：
一、教學目標：
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
二、課前準備：
生字卡。
留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。
第一課時。
一、回憶舊知，導入新課。
同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
法國科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文。
1、循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
4、呼應導語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?
三、指導寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
第二課時。
一、復習生字新詞。
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、細讀課文。
默讀課文，明確默讀要求。
a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?
c、同桌復述故事：用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神。
1、細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。
a、實驗的`目的是什么?
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b、實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。
c、實驗的結論為什么沒有明確的答案?
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。
2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么?
四、拓展延伸。
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。
三年級語文第三課教案篇六
1、審閱題目：本次習作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實為基礎的有想象力的童話。
2、選定內容：
（1）故事里有哪些角色。
（2）事情發(fā)生在什么時間，是在哪里發(fā)生的。
（3）他們在那里做什么，他們之間發(fā)生了什么故事。
3、表達方式：敘述、描寫。
4、表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應。
5、結構順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的.啄木鳥和樹的心情。
（）。
啄木鳥治病。
一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的。可前兩天開始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧?！?/p>
來到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍?！惫?，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣驹跇涓缮?，把它尖尖的嘴巴，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠。”猴爸爸很感激啄木鳥醫(yī)生，說他是森林好醫(yī)生。
兩個星期后，桃樹又恢復了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。
開頭扣題，交代了事情的起因。
用“風風火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。
首尾呼應。
童話世界多么神奇?。∥覀円瞾砭幰粋€童話故事吧。
三年級語文第三課教案篇七
教學目的：
1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點難點：
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問?！?/p>
教學思路：
首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育?從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。
教學用具：
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學過程：
第一課時。
一、課前談話，導入新課。
1.同學們，你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)。
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。
二、揭示課題，初讀課文。
(板書課題)。
1.出示字卡“懂”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)。
3.下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
(1)用“123……”標出自然段的序號。
(2)畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個自然段?
2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
四、學習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時候在哪里讀書?(私塾)。
2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。
3.那時候的`私塾是怎樣上課的呢?畫出有關詞語。[根據(jù)學生的回答板書：念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡，認識“誦”字。
4.現(xiàn)在學校的老師是怎樣上課的?
5.討論：你認為是現(xiàn)在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?
6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節(jié)課再來學習。
第二課時。
一、復習上節(jié)課的學習內容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.?導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的?有哪些詞語能表現(xiàn)他學習的情景。
2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法，課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什么?(說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。)。
4.先生聽后，有什么反應?這又說明了什么?表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些?
5.小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢?畫出有關句子。
6.認識“圈”、“段”兩個生字。
7.結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容?(這就叫做“前后照應”。)。
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問?當時他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什么?(說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。)。
9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現(xiàn)得怎么樣?請看課文第三自然段。
第三課時。
一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學好問的。
二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。
三、課后第三題作業(yè)。
1、先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2、在熟讀直呼的基礎上，用漢字把句子寫出來。
3、集體訂正，再齊讀。
四、指導分析字形，記憶字形。
1、形聲字識記：懂、誦、例。
2、對比識記：圈—園，?！?，段—設，厲—歷。
3、在分析字形時，盡可能讓學生說出各自獨立的識記方法。
五、指導書寫。
1、重點指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。
2、突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開。
懂：左右結構，右上是“艸”，右下是“重”。
六、作業(yè)：
每個生字寫兩遍，再組一個詞，當堂完成。
三年級語文第三課教案篇八
《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學生在學文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關心，和對彼此的牽掛。本課應從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。(體會伙伴們在一起生活的快樂)二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。(體會伙伴之間的關心，互助和牽掛)?！盎锇椤笔抢斫庹n文最關鍵的一個詞。讓學生從文本中，體會到伙伴間的相互關心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處。
二、教學目標。
識與技能：
1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。
過程與方法：
1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。
2、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。
情感態(tài)度與價值觀：
通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。
課前準備：預習本課，了解大意，解決生字詞，師準備生詞卡片。
三、教學過程：
一、激起引入。
同學們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應該如何相處?
讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事?
二、細讀課文，識記生字。
1、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。
2、出示生字卡片，檢查學生的認字情況。
3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。
4、了解學生讀文情況。(指名讀)。
5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事?
三、再讀課文、體會情感。
2、文中哪些地方使你深受感動?畫出有關語句說一說。
a、抓住文中的重點語句、談談感想。(課后練習三的三句話)。
b、如：第4段，抓住重點詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關心和牽掛。
3、出示課后練習四的兩句話。
獵狗，你究竟在哪里呀?
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，談談體會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。
4、情感朗讀。
四、拓展延伸。
學習了本課之后，同學們應該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應該如何相處。你又是怎樣做的?說一說，并寫下來。
三年級語文第三課教案篇九
學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。
目標：理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
1.能根據(jù)課文內容演一演。
2.能從指定的詞語中選擇幾個寫一寫。
理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
體會到人們的善良及同情心。
2課時
教學內容：生字學習
教學目標：
1.學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。
2.能正確流利的朗讀課文。
3.初步了解課文內容。
教學重點：能正確流利的朗讀課文。
教學難點：學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。
教學方法：小組合作
教學用具：投影
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
放拍賣的錄象
這是什么場面?
今天我們和一個小男孩一起去參加一場自行車的拍賣會。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1.請你自己讀一遍課文，注意讀準字音，不認識的字先看看書后生字表或者借助字典。
2.在課文中有我們今天要學習的生字朋友，讓我們把它們請出來。
快看看你們認識他們嗎?在這些詞中有你不明白的嗎?
出示：吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結束不約而同
吞吞吐吐什么樣?學學。
恍然大悟什么意思，我們在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷?
3.請你自己記憶這12個字。我們看誰想的辦法最巧，記得又快又好!
獲，草的下面有兩之狗。
逐：里邊是豚，表示豬。這里是追豬，也指追動物。出示古文字。
即：出示古文字比較。
想提醒同學注意哪?
三、熟讀課文，整體感知
1.指名讀問，糾正字音。
2.同桌互讀。
3.默讀思考：課文講了一件什么事?有事么不懂的問題?
4.全班交流。
四、小結。
繼續(xù)讀課文，思考剛才提出的問題。
五、作業(yè)。
寫生字詞語
板書設計：
5美元的故事
吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結束不約而同
教學內容：課文學習。
教學目標：
1.理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
2.正確有語氣的朗讀課文，能根據(jù)課文內容演一演。
3.能從指定的詞語中選擇幾個寫一寫。
教學重點：理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
教學難點：體會到人們的善良及同情心。
教學方法：小組合作
教學用具：投影
教學過程：
一、回憶課文內容導入。
師：什么樣的人才能參加拍賣會呢?
小男孩為什么要參加這個拍賣會?
二、理解課文內容。
1.自讀思考：他想用多少錢拍到一輛自行車?可能嗎?
對于這個不可能的事，那小男孩為什么能用5美元就買下了一輛漂亮的自行車呢?默讀課文，思考問題，畫出相關的語句。
全班交流，引導理解：
當小男孩競拍時全場的人不約而同地看著小男孩，會場鴉雀無聲。
不約而同是什么意思?
鴉雀無聲又是什么意思?
想像一下當時什么場面，人們心中都在想什么呢?
如果你是小男孩，你現(xiàn)在是怎樣想的?
所以，當拍賣員宣布小男孩得到車時，人們立即歡呼起來。
從這你能看出什么?
當小男孩得到漂亮的自行車，露出燦爛的笑容的時候，他會怎么想?
三、在語言實踐活動中發(fā)展語言，發(fā)展思維。
1.同學們對課文理解的很好，還有什么問題嗎?
2.下面，我們來表演這篇課文。
要求：
在本小組里，一位同學做小男孩，一位同學做拍賣員。其他同學做好心的人們。
在表演的時候，要爭做一名合格的演員，注意臺詞。以及表情，動作。特別是小男孩的扮演者。
提示
1.小男孩眼睜睜地看著自行車被別人買走。什么樣?
2.注意，拍賣員和小男孩的對話。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟
3.注意，后面所有參加拍賣人的動作和表情的變化。(教師講評，鼓勵學生。評選優(yōu)秀小組。)
四、讀一讀，再選擇幾個寫一寫。
而且逐漸結束立即吞吞吐吐恍然大悟一無所獲不約而同
五、小結。
通過這節(jié)課的學習，你體會到了什么?
5美元的故事
善良具有同情心
三年級語文第三課教案篇十
1、明白倒敘的特點及在文章中的作用。
2、學習倒敘的方法，能運用倒敘進行作文。
明白倒敘的特點，學習倒敘的方法。
運用觀察法、實驗法，與學生上次的學習情況作對比，總結更為有效的教學方法。
一、交流導入。
1、《燕子專列》這篇課文運用了怎樣的敘述順序？
2、誰來說一說什么是倒敘。
3、小結：學生現(xiàn)在對倒敘的認識情況。
二、認識倒敘
1、ppt出示倒敘的定義。
2、播放微課，生動的認識倒敘。
3、ppt出示倒敘流程。
4、結合課文《燕子專列》《中國國際救援隊真棒》理解倒敘及倒敘的好處。
5、總結倒敘的好處：文章開頭適當?shù)剡\用倒敘：
（1）、可以制造懸念，吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀的興趣和欲望。
（2）、便于作者調動情感，勾起對往事的深情回憶，更符合生活的真實。
（3）、還可以使內容有波瀾，行文有起伏，文章敘述也生動，結構也曲折多變。
三、學習倒敘的寫法
1、睹物回憶法 由眼前之物引起回憶
舉例說明
2、對比回憶法 由對比沖突引出矛盾
舉例說明
3、情境回憶法 由描繪情境引出回憶
舉例說明
4、抒情回憶法 由直抒胸臆引出回憶
舉例說明
四、課堂練習：
采用倒敘的手法寫一寫你父母對你的愛吧！
五、作品展示。
三年級語文第三課教案篇十一
知識目標：
1、認讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個生字。
2、朗讀課文，理解課文。
能力目標：
初步學習作者有順序的表達方法，體會文中的情感。
情感目標：
學習作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習慣。
1、認識生字，朗讀課文。
2、學習文章有順序的表達方法，體會文中的情感。
1、墨水，一幅畫有房子的畫。
2、生字詞卡片。
一、激情導入，揭示課題。
1、激趣導入。
(2)學生開始討論，提出各種辦法。
2、(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀要求：
(1)讀準字音，把課文讀正確，讀流利。
(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。
2、檢查自學情況。
(1)指名讀課文。
(2)學習生字詞，出示生字詞卡，指名認讀。
正音：“漬”的聲母是平舌音z。
三、自主學習，理解感悟。
1、小組內互相讀課文，討論：
(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?
(2)文章是按什么順序記敘的?
(注意抓住表示人物的動作、語言的詞語)
2、小組選代表交流匯報。
3、品讀句子，體會情感。
“他笑著說：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”
(1)指名讀，師生評議。
(2)師范讀，生練讀。
(3)小組交流匯報：
4、朗讀全文。
四、拓展思維，引發(fā)想像。
1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)
2、學生自畫表演。
3、教師鼓勵小結：作者在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫上的墨漬，那么同學們也應像作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習慣。
三年級語文第三課教案篇十二
1.觀察例圖，學習例文，揣摩例文是怎樣抓住人物特點來寫作的。
2.初步領會介紹人物的基本要領，學會抓住人物特點來介紹人物的外貌、性格、愛好等。
3.寫作時，學生會用通順連貫的話，按一定的順序來寫。
重點：初步感知習作所包含的內容，產(chǎn)生對習作的興趣，激起習作的欲望。
難點：要求學生學會抓住人物特點來寫好的外貌、性格愛好等。
多媒體課件、學生習作稿紙、小鏡子若干。
(課前激趣)用鏡子里美美地欣賞了自己，找出自己的一處與眾不同的外貌特點。
一、揭示話題，激發(fā)興趣
做競猜游戲，猜猜老師描述的是誰?(課件逐句出示)
1.出示一段文字描述。
說說：你是怎么猜出來的，很想聽聽你的理由。
(好，難度升級，繼續(xù)挑戰(zhàn)。)
2.猜另一段文字描述。
寫是班上的誰呢?(學生可能猜不對)
(繼續(xù)猜起來，出示武建設的文字描述。)
二、欣賞例畫例文，學習寫作方法。
1.(出示武建設的文字描述)這段文字寫的是誰?
2.邊看邊想：作者是從哪些方面來介紹伍建設的外貌的?
3.提示學生寫人物外貌時不要面面俱到。
4.出示"第一招"——抓特點 寫外貌
5.說說寫人物外貌時一般按什么順序。
6.寫人物時，除了抓住外貌方面的特點，還可以寫什么?
7.出示第二招。(圖片出示，抓性格、愛好……的特點)
8.師引導學生交流：我想請誰來當寫作模特，誰愿意?快瞪大雙眼仔細瞧瞧，她(他)的哪些部位最具特色?同學之間互相了解興趣愛好。
三、遷移運用，嘗試寫片斷。
1.學生習作，輕音樂起。
2.講評作文。
3.試著修改下自己的作文。
四、寫作方法總結。
三年級語文第三課教案篇十三
知識與能力：認識4個生字，會寫6個生字，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
過程與方法：通過各種方式地朗讀達到背誦的目的。結合課件演示幫助學生理解。通過對讀、賽讀感受一家人對大海的愛，理解海的氣息塑造了“我”的品格。
情感態(tài)度與價值觀：通過品味詩歌語言，感受詩歌的意境。
1、識字，寫字。
2、有感情地朗讀，品味詩歌語言，體會詩歌的韻律美，背誦課文。
ppt課件。
視頻短片。
一、激趣導入：
播放大海的視頻后問學生聽到了什么看到了什么?(指名說)引入課題《海浪》。
二、新授。
1、師范讀詩歌，讓學生在聽的過程中觀察詩的格式和以前學習的詩歌有什么不同?
2、向學生介紹階梯式詩體。
3、學生自讀詩歌，圈出本課要求認識的4個生字。
4、課件出示4個生字，指名認讀、組詞說識記方法。
5、指名讀文，同時思考問題(大屏幕出示問題)“詩歌中寫了哪幾個人物?他們用什么樣的方式表達自己對海浪的喜愛?”
6、誰來回答第一個問題?師相機板書：爸爸、媽媽、我。
7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說說爸爸喜歡的是海浪的什么嗎?(聲音)。
過渡語：是啊，那海浪是個多變的家伙，時而輕柔，舒緩;時而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著海浪聲，讀第一小節(jié)來感受爸爸對海浪的喜愛之情。(出示配有海浪聲的圖片)。
8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片里會看到些什么呢?(生自由說)師：同學們說的很美，老師也為你們準備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向學生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺?(美)那讓我們帶著美美的心情來讀一讀第二小節(jié)吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里?！?讓學生說句子。
過渡：那么作者呢?(齊讀3、4、5小節(jié))。
經(jīng)過同學們的回答，相信你們都感受到了大海的寬廣，并從中得到了勇氣。讓我們來讀一讀吧，讀出你的斗志昂揚，獨處你的遠大理想。(指名讀3、4、5小節(jié))。
三、鞏固練習。
1、男女生對讀詩歌(男1、3小節(jié)，女讀2、4小節(jié)，齊讀第5小節(jié))。
2、男生讀一遍，女生讀一遍。
3、試著背誦全詩。
4、理解加點詞的意思(課件出示課后題)。
四、拓展延伸。
師：同學們你們知道可以用哪些詞語來描寫大海嗎?(生說)老師為你們準備了一些，你們愿意記住他們嗎?(出示詞語)讓同學們抄寫到積累本上。
小結：大海的故事還有很多很多，等待我們去探索和分享，現(xiàn)在讓我們乘著海浪，再次感受作者對大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩歌。(伴隨海浪音樂)。
作業(yè)：1.有感情地朗讀課文。
2寫一些自己心中的大海。
板書設計：
海浪。
爸爸——“錄”媽媽——“照”
我——“學”
深沉、堅毅、無窮無盡······。
三年級語文第三課教案篇十四
認識8個認讀字。
了解金絲猴的外形、生活習性和生活的方式。
知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護金絲猴。
了解金絲猴的外形、生活習性和生活的方式。
知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護金絲猴。
一、導入。
板書：國寶金絲猴
問：
1、你見過金絲猴嗎？它長的什么樣？
2、看到課題后，你想知道什么？
3、帶著這些問題我們一起自學課文，看看書中介紹了關于金絲猴的哪些知識？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自讀課文，讀準字音，畫出生字詞，并把生字詞多讀幾遍。如有不懂的詞，請借助字典理解。
（二）思考：讀了課文后，你知道了什么？
三、根據(jù)自學提示，獨立閱讀。
（一）自學提示：
1、一讀課文，標出自然段，畫出不懂的地方。
2、二讀課文：說說課文介紹了金絲猴的那些知識？
3、三讀課文，想想為什么稱金絲猴為國寶？
（二）自學情況交流。
1、自學字詞情況：
腹部、乳白色奪目、高雅華貴、忍耐
懼怕、酷暑、幼芽、拒絕、率領
砍伐、僅僅、贈給、逼人、逃之夭夭
（三）朗讀課文，解答問題。
填表：
樣子
食物
敵害
（四）讀一讀有關的段落。
四、檢查學生閱讀的情況。
（一）說一說：為什么稱金絲猴為國寶？
討論明確：金絲猴渾身是寶，是我國特有的珍稀動物，瀕臨滅絕，只有在我國才能看到。
（二）補充材料：
（三）你還知道哪些動物面臨滅絕，打算怎樣保護它們？
五、總結。
（一）現(xiàn)在大家有什么最想說的話？
（二）選做：設計以金絲猴為內容的手抄報。
板書設計：
國寶金絲猴
樣子
食物
敵害
學生能夠通過已有的知識進行閱讀，能夠基本的理解課文。
三年級語文第三課教案篇十五
1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字，學習“又字旁、絞絲旁、門字框”。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內容，培養(yǎng)學生豐富的想像力，熱愛大自然的思想感情。
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話，識字，培養(yǎng)想象力。
2課時。
第一課時。
（一）激趣引入，揭示課題。
2、理解課題。
（二）初讀課文，讀通讀順再整體感知。
1、借音自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。
2、標出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。
3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。
4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。
（三）再讀課文，讀中感悟。
1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內容?
2、選你最喜歡的一節(jié)反復讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?小組交流。
3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么?
（四）總結全文，回歸整體。
第二課時。
（一）復習，引入新課。
認讀生字?；貞浾n文內容。
（二）背誦，誦中感悟。
1、誰能準確、流利地把課文讀一讀?
2、練習背誦，同桌互相背背。指名背。
（三）書寫，學會生字。
1、認讀帶拼音的`生詞，再認讀沒拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。
2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流，互相說說。教師指導書寫，再獨立書寫。
（四）識詞、積累運用。
認讀詞語花籃里的詞。你從這里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個填在花籃里。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結全文。
三年級語文第三課教案篇十六
1、教學目標：
(1)學習本課生字新詞。會認“促、深、蕭、梧”四個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。
(2)借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
(3)有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
2、教學重難點：
重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點：感受詩人由郁悶轉為歡快的心情變化
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
4、教學課時：一課時
教學過程
1、 教師出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、 “同學們的故事很精彩，口語表達能力不錯哦，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進《夜書所見》(板書：夜書所見))。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4、在讀準字音的情況下，注意讀準節(jié)奏。
5、教師范讀，指導停頓。
1、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想，你讀懂了什么?
生1：夜是晚上的意思。
生2：所見是看見的意思。
2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)
3、誰能把題目的意思連起來說完整。
生：夜晚寫下自己所看見的
4、古詩是一種內涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。
師：是什么風?(秋風)怎樣的秋風(涼涼的秋風)這風怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)
6、這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個別讀兩三個，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)
生1：我們一家人吃月餅，看月亮。
生2：全家圍在一起很開心，團圓的日子。此時的月亮真美啊!
8、但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。
生： 不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng)。
9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
生：因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……
11、說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風動客情)
12、把作者想家的感情，味道讀出來。
13、這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉頭，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)
15、詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。 師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)
16、為什么作者會有這樣的猜想?(因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)
17、這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了(放蛐蛐的聲音)，這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時有什么感覺啊?)
19、那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀 齊讀)
20、這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了幾句詩句表達的淋漓盡致。
(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
(二)老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。
(三)老師讀詩的前面，學生接后面，直到學生基本會背為止。
同學們，我們今天學習的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉(xiāng)的親人的!
三年級語文第三課教案篇十七
《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元一篇優(yōu)美的寫景文章。作者用準確、鮮明、生動的語句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確而具體。
1、在這節(jié)課的教學中，我設計并運用知識樹的形式教學。這種板書在本課中給學生知識脈絡的整體形象，回顧了全文的寫作順序，激發(fā)學生學習的興趣。不足之處，沒有將寫作的方法及特點，在知識樹中呈現(xiàn)，使得構建不充分不完整。 2、本課我采用小組合作的方式，通過三個自學指導，讓學生分層次來學習和體會文章。自學指導一，整體掃描，讓學生理解文章的結構。自學指導二，讓學生理清文章的寫作順序。自學指導三，細讀品位。學習前提出了明確學習要求，然后讓學生自主進行學習。在學習活動中，學生興趣濃厚，積極性非常高。在講到西沙群島物產(chǎn)的時候，我反復讓學生朗讀，學生在練讀中積累、運用語言。
１、認識“饒、嶼”等１０個生字。會寫“藍、賴”等１３個字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等２１個詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
４、摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。
在理解字詞的基礎上把課文讀通讀熟，初步了解西沙群島的美麗富饒，產(chǎn)生對西沙群島的喜愛之情。
理解“五光十色”、“各式各樣”在句中的意思，培養(yǎng)學生大膽質疑的能力。
1、播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，說說歌中唱的是什么地方？
配錄像，教師解說“看，多么迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什么地方？”教師試圖通過一幅幅海島風光圖，給學生帶來視覺的沖擊。學生在老師創(chuàng)設的情境下，仿佛來到了海邊，這時在學生頭腦中可能會產(chǎn)生種種遐想，正當學生想通過畫面的信息找到答案時，屏幕中出現(xiàn)了最后一幅帶有文字資料的畫面，學生可以從中找到答案。尤其是黃色字體的文字資料，實際就是課文中第一自然段的內容。這時，有的同學可能就會脫口說出“這里是西沙群島”，教師應及時給予表揚，追問“你怎么知道的？讀一讀。？”那么，第一自然段的分析在導入中就自然地展開了。）
2、學生借助地圖找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書。
1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。
2、小組合作學習，提自學要求。
讀準字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內解決。（用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。）
(這里給足時間，讓每個學生在組內都有發(fā)言的機會，爭取讓學生在組內把自己的字詞問題解決。)
3、教師檢查，小組匯報。
（1）以字帶詞，理解字義。
檢查時采取有針對性的方法，如“富饒”一詞通過聯(lián)系上下文理解。教師先出示“饒”，讓學生讀讀，再出示“富饒”，問：“在課文里是什么意思？”學生可以通過聯(lián)系上下文理解?！熬`開”、“蠕動”、“懶洋洋”等詞可以讓學生通過肢體語言表演；“珊瑚”、“海參”、等詞可以通過展示資料圖片，觀察圖片后理解等多種形式掌握。
（2）以詞帶句，加強朗讀。
五光十色
2、再讀，思考：西沙群島的海水為什么會是五光十色的？
（通過“五光十色”一詞為切入點，引導學生理解第二自然段兩句話內容。）
各式各樣
1、問：想想什么意思？（不要求學生急于說出答案，給半分鐘時間思考，用讀的方式表達。）
2、問：怎么讀？
3、學生讀詞后，出示句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角”再讀。
1、同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內檢查。
2、思考：你對西沙群島的印象是什么？（引導學生用課文中的詞句概括，教師根據(jù)學生回答板書。）
1、選擇最快的方法記憶生字，查找有關的字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
三年級語文第三課教案篇十八
1、在自主學習和教師的引導下理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
2、學會本課生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。
2、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
兩課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字、新詞。
2、讀課文，初步了解課文內容。
教具準備：
生字卡片、搜集的資料。
教學進程：
（一）利用圖畫激發(fā)學生的興趣，導入新課。
1、出示圖片：蒲公英
同學們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名黃花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地
（1）質疑：讀了課題，你有什么疑問？
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？
（2）聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
（二）
學習生字、新詞。
1、讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、檢查，重點指導。
讀準字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：反字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。
（三）初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內容。
2、給課文分段。
全文共五個自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設計：
蒲公英
(早晨) (中午) (傍晚)
綠 金色的草地 綠
第二課時
教學目標：
1、學習課文，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
2、抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備：課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、看完畫面，給你留下了什么印象？
3、板書：金色的草地
把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。
二、細讀課文，體會情感。
1、學習第一、第二自然段。
（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2）指名讀，評讀。
（3）看到這片金色的草地，我們的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實物，讓學生參與進來感受。
（5）練習讀第一、二自然段，體會童趣。
2、學習第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎？我有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（1）自由讀第三至五自然段，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2）總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
（3）這個發(fā)現(xiàn)令我非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，我們有什么變化？
（5）為什么我們不再揪它了？
（6）從我的變化看，你有什么感受？
（三）升華情感。
1、學習本課后，你有什么感受？相互交流。
板書設計：
揪 發(fā)現(xiàn) 不揪 喜愛
早晨 中午 傍晚
綠色 金色 綠色
合 張 合
蒲公英會合攏
教學后記：
三年級語文第三課教案篇十九
1、認識“激、殊、筒”等17個生字，會寫“且、束、敵、鋼、斷、實、集、造”8個字。認識“斤字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。認識激光的特點和用途，感受激光帶給人們的生活樂趣。
3、讓學生感受激光的神奇，激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣和熱情。
1、正確讀準17個會認字。按正確筆順書寫8個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫1個部首。
2、了解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
三年級孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農(nóng)村拆遷的孩子，知識面狹窄，不懂得什么是激光，對激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準備工作，尤其是收集資料，做直觀課件！
小組合作學習、討論法、表演法
教師收集資料、制作課件
學生制作生字卡片。
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣
1、師生做自我介紹。
2、引出課文的mp3朗讀。
3、由生猜測課文中這位做自我介紹的朋友，板書課題。明確課文的特點。
二、學習生字
1、生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2、同桌互相學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。
3、請認為自己讀得好的同學站起來，展示自己。
4、集體交流，學習生字。
出示課件
（1）學生領讀生詞。
（2）開火車認讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類。
（3）男女生賽讀。
（4）游戲：猜猜它是誰？師剖析部分字的特點，學生猜字。從而加深學生識字。
5、小游戲——找朋友。（將生字和拼音連起來）
6、我能讀詞。
（1）明確激光和人類之間的聯(lián)系。
（2）理解“特殊”，文中說誰特殊，為什么？順勢出示激光的圖片，以及其它光的圖片，明確激光是集中在一起的。最后練習用“特殊”說話。
（3）文中說誰“削鐵如泥”，理解詞語，練習說話。
（4）練習用“而且”“所以”說話。
（5）出示圖片，認識“激光炮”
7、出示課文，檢查學生朗讀。
三、簡要學習課文
1、師過度：激光想和我們交朋友，那它會干什么呢？
自由朗讀課文，在文中作記號。
2、出示課件：我是激光，我會—————（學生扮演激光來夸夸自己的本領），師做適當?shù)陌鍟?/p>
四、拓展延伸
1、生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補充相關圖片）
2、你希望激光還能為人類做哪些事情？生展開想象，暢所欲言。
師總結：是呀，激光在我們的工作、生活中，發(fā)揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。大家更要努力學習，爭取將來讓激光發(fā)揮更大的作用。
五、作業(yè)
朗讀課文，辦一期激光知識的壁報。
六、板書設計
激光的話
激光刀在工廠里切割鋼板
在醫(yī)院里做手術
在戰(zhàn)場上激光槍、]激光炮
在日常生活中裝點節(jié)日的廣場
唱片、光盤
三年級語文第三課教案篇二十
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：
像巨龍穿行在大地，
連綿起伏，曲折蜿蜒。
東起山海關，西到嘉峪關，
萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：
像綢帶飄落在大地，
銀光閃閃，伸向天邊。
北起首都北京，南到天堂杭州，
京杭大運河譜寫了動人的詩篇。
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
教學目標
1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內容的理解，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
學會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導人激趣1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?
2.師：你們了解長城和運河嗎?
3、師出示圖，認識長城和運河，指明說看到了什么。
二、初讀指導
1、自學課文。
(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
(2)運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2.教師檢查學習效果。
(1)出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關
(2)指名讀，注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容?
2、學生自學后討論。
四、讀課文第一部分
1、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應?
7、“祖先”該怎么理解?比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
9、指導朗讀。
(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)
(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導朗讀。
5、同學們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究
1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論，師巡視指導。
4、指名匯報交流。
5、引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班朗讀全文，會背者可背誦
八、總結質疑
1、師：學了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結。
九、作業(yè)設計
1、有感情地背誦全詩。
2、學習寫介紹長城運河的短文。
板書設計：
長城和運河
奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)
運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)
今天，我接受學校領導安排，開設《長城和運河》公開課，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調研。
“讀書貴入境，入境始與親?！闭n上我引領學生進入文本所創(chuàng)設的情境中，設身處地地去領悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動了起來。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內心的情感中，是內心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言實踐，教學過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。
當初閱讀這篇文章設計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。
教研室領導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問學生：“你們知道第一課是什么類文章?”學生都能回答是詩歌。我再問：“課文分幾小節(jié)?每小節(jié)講什么?”學生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長城很雄偉，第二節(jié)講運河很美麗?？磥韺W生已經(jīng)到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內容，只不過沒有明確提出罷了。
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