不同類型的作文要采用不同的寫作方式和結(jié)構(gòu)。準備一篇精彩的演講稿的技巧有哪些？接下來，我們將為大家分享一些寫總結(jié)的技巧和經(jīng)驗，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
如何讓班級有凝聚力論文篇一
班級的奮斗目標是班集體發(fā)展的方向和動力。我在班會上讓同學們共同討論制定班級的奮斗目標。把它們打印出來，貼在教室里。有目標才有追求，有了共同的追求，就能把幾十名學生迅速凝聚在一起。在實現(xiàn)目標的過程中，一個團結(jié)、向上的班集體就會逐步形成。
集體榮譽感是一種強大的精神力量。作為班主任老師一定要善于用集體榮譽感調(diào)動每一位同學的積極性。學生們對集體做的任何一點，哪怕是很微小的貢獻，我都會細心觀察，及時給與肯定和贊揚。在同學中大張旗鼓地表揚“愛集體、爭榮譽、做好事、講奉獻”的閃光思想和行動，使學生們意識到“為集體做好事光榮”。
一個好的集體需要一個堅強有力的領導核心，我任命在班級中有一定的威信和組織能力的同學擔任班干部。為了增加班干部在班級的威信，我精心制作一些班干部任命書，利用班會課頒發(fā)給他們，進行了莊嚴的授權(quán)儀式，并把班干部照片及對班級的承諾親手貼在墻報上。每節(jié)班會課，我都會讓班干部進行會前講話。主要是總結(jié)一周來，以及自己的表現(xiàn)和工作的情況。這樣就使班干部通過不斷小結(jié)，強化自律意識，懂得自己要自我管理更嚴，做得更好。
班干部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，班主任要對學生的入學材料仔細研讀。從中選出學習較好、工作能力較強的學生擔任臨時班委。選出了班委，班主任就要大膽放權(quán)，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班干的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。
學生的主要任務是學習，而常規(guī)管理就是學習的保證。一個優(yōu)秀的班集體必定有良好的規(guī)范。
首先，要求細致，使學生一天的學習生活都有章可循。我們的一日常規(guī)管理從學生早晨到校，一直到放學靜校，貫穿學生一天的學習生活。每一項都有具體而明確的要求，使學生知道在什么時間應該遵守哪些規(guī)范要求明白在學校該做什么，不該做什么。
從小事做起，從點滴做起，使學生時刻感受到班主任的關心與愛護。我曾整夜地陪伴在生病的`學生身旁，盡管我認為是這班主任應該做的，但學生卻不這么認為。他在周記中寫道：“老師，你是好人……謝謝你?！边@件事使我深深懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，班級凝聚力就會大大加強。
其次，以表揚、鼓勵為主，兼有懲罰措施。在常規(guī)管理中，我以表揚、鼓勵為主，借以調(diào)動同學們積極上進的熱情，對一貫表現(xiàn)突出的和進步較大的同學都給予大力表揚，樹立榜樣起帶頭作用。同時也制定了相應的懲罰措施(思想教育)。對于屢犯錯誤的學生，我經(jīng)常給他們進行心理輔導，讓他們寫反思找不足，制定自罰措施。讓他們充分認識到自己的錯誤并想辦法改正錯誤，通過自罰承諾約束自己。
作為“一家之長”，班主任應該關心班集體，愛護這一家庭中的每一位成員，即深入細致地了解學生，真心實意關心學生，充分尊重信任和嚴格要求學生。讓他們體會到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為充滿溫暖、充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。
增強班集體的凝聚力，說起來容易，做起來難。只要我們秉著堅持不懈的精神，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，一個凝聚力強、和諧、團結(jié)、積極向上的優(yōu)秀班集體便水到渠成。
只有理解學生，才能把握學生的思想脈搏。只有跟學生做到情感上的“零距離”，才能與學生建立純潔而深厚的感情。比如學生犯了小錯誤，他自己已經(jīng)知道錯了，教師也就無需再進行指責性的批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。
總之，要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會更加努力，多學習，多總結(jié)，多創(chuàng)新，爭取使這個班集體有更大的進步。
如何讓班級有凝聚力論文篇二
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具，一個優(yōu)秀的班集體對學生的發(fā)展起著潛移默化的教育作用?！痹谶@樣的班集體里學習，好，你會更好，差，你會奮起直追。怎樣打造優(yōu)秀的班集體，其中提高班級凝聚力是一條途徑，那么怎樣提高班級凝聚力呢？我將從以下幾個方面進行分享：
一、要想使班級具有很強凝聚力，首先要有良好的班風、學風。良好的班風、學風班級就要有嚴明的紀律，濃厚的學習氛圍、正確的輿論。優(yōu)良的班風對學生的一切道德行為表現(xiàn)為一種支持，肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現(xiàn)，會造成一種強大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化不是教師強制，也不是學生的群起而攻之，而是輿論，是班風的陶冶和潛移默化影響。建設良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推卸的責任。學生有了這種責任感，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞保纬闪己玫陌囡L班貌。良好的班風，和諧的班級氛圍，是培養(yǎng)班集體的凝聚力的前提和基礎。記得在高一下學期剛接手的高一（6）班，由于疫情后第一次返校，同學們散漫，知識落下一大截，班主任剛換，同學們來自各種班級，這時班主任要非常明確自己的觀點及做法，當天晚上就執(zhí)行事先制定好的班規(guī)，同時告訴同學們們良好的班風學風的重要性。
二、要想使班級具有很強凝聚力，其次要提升班主任的威信。班主任是班集體的核心人物，對班集體凝聚力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，一位優(yōu)秀的班主任，應該具備決策者的果斷創(chuàng)新，宣傳著的鼓舞人心，執(zhí)行者的雷厲風行和反饋者的自我反省等幾方面的綜合素質(zhì)。班主任應該成為學生心目中的嚴師，慈母和摯友。因此，在和班級學生的日常接觸中，尤其是早期接觸中，班主任要有自我展示的意思。通過自己的言談舉止、課堂內(nèi)外，讓學生對班主任有一個較為全面的認識和接納。這里我要特別強調(diào)上好“兩個一課”，一課是：第一次的班會課，這時我基本以班集體團結(jié)的重要性為主題開展的一次主題班會；另一課是：第一堂自己的課。讓學生喜歡上你的課堂，甚至讓學生喜歡上這個班主任，第一課很關鍵，一定要準備充分，用課堂征服學生。
三、
要想使班級具有很強凝聚力，一定要有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的材料（通過原班主任、同學們的反饋、老師們的評價等），給他們建立《學生檔案》，然后進行仔細地研讀。通過讓學生進行自我介紹和自我推薦則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望和要求。通過一段時間的考查，選出正式的班委，選完后要做到疑人不用，用人不疑，寧缺勿濫等原則，班主任必須謹慎對待，對學生班干部的使用，要注意從嚴要求，嚴慈相濟，在工作上指導，在學習上幫助。使其大膽工作，工作與學習互相促進，發(fā)揮班干部的特長，使班干部樂意且能夠為班集體服務。對班干部工作做到督辦而不包辦，放手而不放任。這里舉個例子，班主任指導的重要性。記得開學后不久，班長和我反映，我班的晨讀、早讀很差，同學們都不愿意開口，怎么叫都沒有用。我去班里調(diào)查了同學們不愿意開口大聲讀書的原因（理科生不好意思讀、覺得讀了也沒有用、一大早班干部喊讀書有點反感等），這時我指導班干部先讓一部分人“富”起來，先讓他們自己和他們的好友讀起來，同時讓本周扣分最多的兩名同學去管理，并給福利，當然這些班主任都不出面，讓學生知道都是班干部的決定，同時，班主任查班時要在后面助一把，及時肯定他們的好的方面，特別是那些比較不好意思開口讀書的學生。通過一段時間發(fā)現(xiàn)早讀越來越好了，不用班干部怎么管理。
四、要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的奮斗目標。每學期初，班主任要召開集體奮斗目標設定的主題班會，結(jié)合學校學期目標，設定班級目標，讓學生明確自己應該為集體目標的實現(xiàn)做哪些。比如我們高三的上墻目標，那里有我們本班的口號，黑板前面有高考倒計時，共同為高考而奮斗。同時還制定了星級目標：四星級以上的班級。這些目標的制定讓學生們一顆顆心聚在一起。班級違紀現(xiàn)象明顯減少，班風日趨好轉(zhuǎn)。學生們在各項活動中有很大進步。由此可見，目標確立是引導激勵學生團結(jié)奮斗，不斷進取的動力，并轉(zhuǎn)化成學生自身發(fā)展的內(nèi)動力。
五、要想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動是很有必要的?；顒邮峭瑢W們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結(jié)的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學校組織的各項活動，在校運會上（團體比賽）、跑操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結(jié)果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產(chǎn)生和加強起到了催化作用。
總之，要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會更加努力，多學習，多。
總結(jié)。
多創(chuàng)新爭取使這個班集體有更大的進步。
以上是我個人的一些見解，如有講得不好的請各位批評指正，謝謝。
有凝聚力班級口號三篇。
凝聚力口號。
如何讓班級有凝聚力論文篇三
價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。主要表現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結(jié)為一定的價值目標。當一個班級有著共同的價值追求時，班級的凝聚力就會特別強。由于職業(yè)學校的學生在興趣愛好、人生追求等方面的不同，導致他們在價值觀上存在較大的差異。班級內(nèi)擁有相似價值觀的學生容易形成小團體，導致班級凝聚力下降。
2.班主任因素。
班主任是班集體的組織者和領導者，對班級凝聚力有著重要的影響。職校生由于成績等原因，初中階段得不到班主任的重視，導致他們對班主任存在復雜的情感：既希望得到班主任的認可，又對班主任帶有一定的抵觸情緒。有時班主任不恰當?shù)墓芾矸绞?，甚至一句話就可能導致師生關系緊張，班級凝聚力無從談起。
3.班干部因素。
班干部是班集體的核心和中堅力量，在班集體建設中發(fā)揮著組織管理、服務同學和示范帶頭的作用。班干能否得到班級同學的認可與支持，直接影響著班級的凝聚力。然而，一些班干部對工作職能認識片面，他們比較看重班干的管理職能，忽略了其服務與示范的職能。在工作中喜歡發(fā)號施令，以命令的語氣安排別人做這做那，而不注重他人的感受，導致班干與學生之間的人際關系緊張，致使班級凝聚力下降。
4.溝通因素。
經(jīng)常有一些班主任和班干部抱怨自己為班級付出了大量心血，卻得不到學生的理解和支持。這種付出得不到認可所導致的失落心理使大家的.工作熱情不斷下降，一些教師甚至不再愿意擔任班主任，班干部對班級活動也是疲于應付。既然出發(fā)點是好的，為什么得不到理解與支持呢？究其原因還是溝通上出現(xiàn)了問題，在一個溝通不暢的班級里，班主任、班干、學生三者之間就容易產(chǎn)生誤解，影響班級人際關系和諧，導致班級凝聚力下降。
1.樹立科學合理的班級目標。
科學合理的班級目標能引導全班同學樹立共同的價值觀，是班級人際關系和諧的基礎。在制定班級目標時應注意以下幾個方面。
（1）充分發(fā)揮班主任的引導作用。班主任應該將班級工作計劃真誠地告訴學生，并引導學生明白班級目標的制定關系到每一位同學的切身利益，調(diào)動大家參與的積極性。
（2）廣泛征求班級成員的意見。在發(fā)揚民主的基礎上，班級每位成員或小組結(jié)合班級工作計劃從一個或多個方面為班級制定某一活動或某一階段的目標，并給出理由和保障措施。
2.“以人為本”開展班級工作。
班主任在工作中應加強師德修養(yǎng)，尊重學生人格，關注學生需求，構(gòu)建和諧的師生關系。
（1）以身作則，嚴于律己。班主任在工作中必須以身作則，尤其在工作出現(xiàn)失誤時應勇敢地進行自我批評，接受學生的監(jiān)督。能幫助班主任在學生中樹立威信，拉近與學生的關系。
（2）關心學生，了解學生需求。班主任要與學生多交流，幫助他們解決學習生活中的困難。要多關注學生的優(yōu)點與特長，為他們創(chuàng)造施展才華的機會，助其體驗成功的快樂，感受集體的溫暖。
3.強化班干隊伍建設。
（1）樹立服務意識。應將那些愿意服務同學，奉獻班級的學生納入到班干隊伍中來，做好思想教育工作，引導他們樹立全心全意為班級服務的意識。
（2）加強方法指導，提高工作能力。班主任要多關心班干的工作，幫助他們掌握有效的工作方法，提高效率，使他們獲得同學的認可，增強作為一名班級干部的責任感與榮譽感。
（3）明確分工，落實責任。要結(jié)合每位班干的特點進行科學合理地分工并明確權(quán)責，這樣既能有效防止因工作扯皮導致的矛盾，又方便大家對班干進行監(jiān)督，督促其做好本職工作。
（4）培養(yǎng)班干的合作意識。班級工作通常需要多位班干合作開展，提高班干的合作意識不僅能提高他們的工作效率，還能讓他們在合作中加深了解與信任，增強班干隊伍的凝聚力。
4.采用多樣、靈活的溝通方式。
（1）開展豐富多彩的集體活動。集體活動是集體成員進行交流的平臺，是最能夠提升班級凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的有效工具。活動要做到精心準備，全員參與，及時總結(jié)。班主任要適時給予學生必要的幫助，引導大家在活動中互助互動，深化交流，消除誤會，加強團結(jié)。
（2）引導學生利用好網(wǎng)絡平臺。目前學生采用的網(wǎng)絡平臺主要有qq、微信、博客等，引導學生合理地利用網(wǎng)絡平臺將有助于大家拋開面子，坦誠相待，消除誤解，實現(xiàn)班級人際和諧。此外，還可以將班級集體活動的照片、榮譽證書等發(fā)布到班級博客上，能提升學生的集體歸屬感、榮譽感與自豪感，增強班級凝聚力。
總之，只要在一個科學合理價值觀的引領下，靈活運用各種方法實現(xiàn)班主任、班干、學生之間人際關系的和諧，班級凝聚力就會得到有效增強。
如何讓班級有凝聚力論文篇四
班級作為學生學習成長的重要搖籃，作為教師教學活動的最基本組織形式。搞好班級管理，增強班級凝聚力，努力去構(gòu)建一個奮發(fā)向上、團結(jié)一致的優(yōu)秀班集體,讓學生愉快地學習與健康地成長,已成為廣大教育工作者的職責。針對不同人生經(jīng)歷，不同學習程度，不同性格特點的學生，如何讓他們愉快地融入班集體這個大家庭里，這也成為班主任工作的關鍵。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”可見，一個具有凝聚力的班集體可以發(fā)揮巨大的潛移默化的教育作用。什么叫凝聚力呢?凝聚力就是使人或事物凝合在一起的力量。班級凝聚力指一個集體中不同的學生，在共同的目標指引下，所產(chǎn)生的共同奮斗的精神力量。一個班集體如果有了這樣的凝聚力，將會攻無不克，戰(zhàn)無不勝，筑就一座堅固的堡壘。具有凝聚力的班級有如下幾方面特點：
1.班級內(nèi)各成員同心協(xié)力、目標一致，集體產(chǎn)生的力量遠遠大于個人的力量。也就是說，班級的整體功能不是某個人的力量與智慧，而是各成員共同的力量與智慧。在這樣的集體里，每個學生都將團結(jié)合作，互幫互助，為實現(xiàn)班集體的共同目標而努力奮斗。
2.班級內(nèi)各成員和諧相處、積極協(xié)作，充分發(fā)揮個人的聰明才智。每個學生都會自覺地把個人的利益與集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，時時刻刻維護著、捍衛(wèi)著班集體的榮譽，形成良好的學風與班風。他們會見賢思齊，知錯就改，努力奮進，時刻為班集體榮譽而積極貢獻著自己的一份力量。反之，這個班級將會是一盤散沙，班風敗壞，不思進取，毫無戰(zhàn)斗力，不擊自敗。因此，努力增強班級凝聚力是班主任義不容辭的職責，意義深遠重大。
我結(jié)合十多年的教學經(jīng)驗與借鑒他人有益做法，就，提出了以下幾點的做法。
創(chuàng)造溫馨的班級環(huán)境，激發(fā)學生的主人翁精神，匯聚全體學生智慧是前提條件。班級環(huán)境是影響學生學習、成長的重要方面之一，也是直接影響學生身心健康的重要因素之一。因此，我們要好好利用教室的每一個空間，精心設計，合理布置，努力營造一個催人奮進、舒適溫暖、生動活潑的班級環(huán)境。教室環(huán)境要整潔，桌椅擺放整齊，玻璃明凈。學生要養(yǎng)成勤洗澡，勤換衣，熱愛勞動，珍惜勞動成果的好習慣。教室墻壁的學習園地要定期更新，粘貼那些優(yōu)秀的學生作文與繪畫，時時表揚與鼓勵他們，讓班級內(nèi)匯聚一股爭創(chuàng)先進的潮流。板報也要定期更新，內(nèi)容要健康有趣，貼近學生生活與學習，增加一些勵志警世的故事和名言，從而開闊視野，啟迪人心。教室角落擺放盆景，美化環(huán)境，賞心悅目。此外，教師還要引導學生使用文明用語，舉止得當，尊敬師長，視老師為父母,視同學為兄弟姐妹，快樂地享受這個大家庭帶來的溫暖。
教師在加強業(yè)務知識的同時，更應加強自身的修養(yǎng)，以高尚的人格魅力來增強班級凝聚力，這是非常重要的一方面。教師的職責不僅僅在于傳授給學生知識與技能，更重要的還在于教給他們?nèi)绾巫鋈?。教師希望學生做到的事情，那么首先自己要為人師表，努力做到才好。我們教師要知識淵博、修養(yǎng)深厚、公平正義、平易近人、寬厚待人、嚴寬結(jié)合、以身作則。只有這樣，我們才能在學生中間長期樹立威信，我們的工作才能得到學生的認可、支持、尊重與信任。我們的教學工作才能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。例如，每當冬季來臨時，早上學生來上課，由于天冷不愿早起，往往有好幾個學生不是踏著鈴聲來的，就是遲到十分鐘的。這種情況是不可以原諒的，這既是一種紀律問題，也是品質(zhì)問題。作為班主任，我既然要求學生不遲到，那么自己首先要做到不遲到。于是，我就提前半個小時來到教室門口，等待學生上早課。學生知道后，很受感動，也開始提前十分鐘來了。由此可見，教師身先士卒的榜樣作用是有效的，它在潛移默化發(fā)揮著巨大作用。
教師要關心這個班集體每一個成員，真正地從內(nèi)心關懷、愛護學生，就像對待自己的孩子一樣，讓他們切身體會到溫暖與真情。這個班集體就會充滿愛意、溫馨，更富有生機活力，更具有凝聚力。
教師要尊重、理解、信任學生，以學生為本，實行人性化管理。不要以學生學習程度、家庭情況、相貌來品評學生，要尊重他們的人格尊嚴，要公正地處理學生間的矛盾，要理解他們一些幼稚的做法，要客觀全面地站在他們的立場考慮問題，要把“嚴師”與“慈父”這兩個角色扮演好。也只有這樣，學生才會體會到教師的用心良苦，才會被教師人格魅力所感染，才會感受到這個大家庭的溫暖，才會積極主動地融入這個班集體中來。
建立一支強有力的班委隊伍，大力發(fā)揮班干部的作用，來增強班集體的凝聚力，這是尤為重要的一方面。一個優(yōu)秀的班集體，除了有一個能干的組織者、領導者、建設者外，還要有一支組織結(jié)構(gòu)嚴密、合作有序、頗有威信的`班委隊伍。班委成員是班主任的得力助手，是建設班級的中堅力量，是溝通教師與學生的橋梁。他們的工作能力、組織能力、管理方法、班級威信都會影響班風與學風的建設。因此，在選擇班委成員時，我們要深入學生中間，認真觀察學生的個人情況，廣泛聽取同學的意見，把民主選舉方式與指定人選方式結(jié)合起來，努力選出合適的學生來組成一支強有力的班委會。
班主任要善于培養(yǎng)班干部的能力，讓他們自由地施展自己的才能，大大發(fā)揮自己的主觀能動性，建設、組織好班級的工作。班主任應教育學生干部增強為同學服務的公仆意識，不能有高人一等，盛氣凌人的優(yōu)越感;要教育他們在工作中秉公執(zhí)法;要指導他們在開展活動時，充分發(fā)揮每位同學的作用，給大家提供均等的機會，使每位同學都有成功的喜悅;要引導他們主動熱情地從思想上、學習上、生活上關心幫助同學，使大家感受到班集體的溫暖。班級要建立與完善學生干部責任制度、考核制度、輪流輪換制度，責任明確，分工細致，監(jiān)督有序。班干部要敢于開展批評與自我批評的活動，敢于承擔責任，努力搞好同學的服務，做好班主任的得力助手。只有如此，班委會才能得到同學們信任、支持，他們才能在同學中間樹立好威信，班級各項工作才會有條不絮地開展，班級凝聚力才會大大加強。
一個班級就像駛向大海的一艘大船，班主任是劃船的船長，學生是船上的水手，那么共同的奮斗目標就是指引前進的燈塔。共同的奮斗目標是班集體形成的基本條件和前提，是班集體管理的首要問題，是號召班級體成員凝聚力形成的一面旗幟。因此，我們在制定班級目標時，要根據(jù)學生身心特點，根據(jù)班級的實際發(fā)展狀況，制定切實可行的奮斗目標。班級目標分為總目標與分目標，也可分為長遠目標、中期目標與短期目標。
一般來說，班級總目標無非是提高班級凝聚力與戰(zhàn)斗力，這樣的目標更具有號召力，更能激勵同學們前進。分目標是總目標的細分，包括學習、品德、體育、勞動、音樂等方面，這樣更為具體，更好慢慢去實現(xiàn)。總目標是通過分目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的，分目標可以針對某個同學自身的情況，提出具體的要求，加以督促教育，從而實現(xiàn)學生全面的發(fā)展。當然，班級目標從發(fā)展的階段看，可以一步一步地去實現(xiàn)。這樣的話，學生會把目標的壓力化為前進的動力，團結(jié)一致，奮力拼搏，克服種種困難，最終走向成功的彼岸。
班級活動是班集體建設的命脈，其根本目的是更有效地教育學生。豐富多彩的活動，可以讓學生快速成長，增強集體凝聚力。馬卡連柯說過：“活動教育了集體，加強了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量了?！奔w的自身力量就是班級的凝聚力，有了這種凝聚力，就會陶冶每個學生的思想、作風、品行，帶動班級每個成員前進。因此，我常常組織學生開展各種活動。比如，課前十分鐘演講、體育活動、智力活動、歌詠比賽、文藝演出等等。在這些活動當中，學生得到了很多鍛煉，磨練了意志，開發(fā)了智力，增強了集體觀念，更讓他們懂得了個體是集體中的個體，集體的力量是無窮的，集體的榮譽是第一的道理。同時，師生感情，同學與班干部的關系，同學之間的友情在活動中也得到了進一步的升華。
學生在學習生活中，可能會遭遇各種各樣困難與挫折。因此在平時的教育過程中，要為學生提供一個民主、寬松的班級環(huán)境，使學生能夠獲得充分的安全感。建立心理咨詢平臺，讓教師走進學生的生活，取得學生的信賴，掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，根據(jù)學生的心理特征和規(guī)律有針對性地開展心理健康教育活動，使學生面對挫折，保持健康的心態(tài)，毫無顧慮地表達自己的思想和感情。教師要積極聽取學生對老師和對學校的意見，表露自己的困惑和疑問;鼓勵學生多交往，形成良好的人際關系;幫助學生學會控制自己的情緒等等。要把這些工作做為一項長期的工作來抓。這樣學生的心理健康才得以保證，凝聚力自然就得到提升。
總之，作為一個班主任，總是覺得這個偉大的教育事業(yè)是繁重而又艱巨的。只要我們廣大教育工作者一起努力探索創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進工作方法，一定會建立一個團結(jié)向上、積極進取、具有凝聚力的班集體!
如何讓班級有凝聚力論文篇五
1.增進同學們對彼此的認識;2.促進同學們對班級凝聚力的認識;3.增強班級凝聚力。
二、班會課目的。
三、班會課時間。
四、班會課形式。
談論，活動，互動，游戲六、感恩“三個最”交流學生名單。
五、班會課準備。
收集提高班級凝聚力的游戲、素材。
一、故事引入，引出主題。
二、引發(fā)討論，呼應主題。
三、趣味游戲，體驗主題。
可以是性格特征等)2.。主持人抽一張，念完隨機請一位同學起來猜，猜3次沒中，主持人公布答案。猜中獎勵品行分2分。
主持人：結(jié)合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談談自己的想法，一起來討論一下。
最后，老師作總結(jié)，主題班會結(jié)束。
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如何讓班級有凝聚力論文篇六
摘要：
在高等教育不斷得到普及的背景下，高校文化建設的良好開展，不僅有利于促進學生得到更好的發(fā)展，而且也有利于推動高校得到良好的進步，由此可見，做好高校文化建設至關重要。茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在內(nèi)容方面融合了儒、道、釋等多家優(yōu)秀的思想精華，而在形式方面也具有多樣化的特點，具備養(yǎng)生、修身、禮讓等多種社會功能，因此，將茶文化應用于高校文化建設中是符合整體發(fā)展趨勢的。本文針對茶文化對高校文化建設的作用及開展途徑進行相關方面的探討和研究，以提供借鑒。
關鍵詞：
茶文化；高校；文化建設；開展途徑。
1、前言。
茶文化是中國傳統(tǒng)文化的一個重要構(gòu)成部分，從形成到發(fā)展已有五千多年的歷史，不僅融合了多家優(yōu)秀的思想精華，而且也具有多方面的功能。由于高校是培養(yǎng)社會所需求人才的主要場地，在高校培養(yǎng)人才的過程中，需要做好文化建設這一環(huán)節(jié)的工作來發(fā)揮輔助性的作用，而高校文化建設的有效落實，需要借助茶文化的融合。因此，將茶文化融合到高校文化建設中，發(fā)揮茶文化對高校文化建設的作用，無論是對學生個體的發(fā)展還是對高校整體的發(fā)展，均具有十分重要的作用。
2、茶文化對高校文化建設的作用分析。
茶文化起源于中國，在長期的發(fā)展過程中，無論是在內(nèi)容方面還是在形式方面都發(fā)生了不小的變化。將茶文化應用于高校文化的建設之中，能夠發(fā)揮重要的作用。
2.1有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生的綜合素質(zhì)。
茶文化對高校文化建設的作用，第一個層面表現(xiàn)在不僅有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且也有利于提高學生的綜合素質(zhì)。中國不僅是生產(chǎn)茶葉的大國，而且也是茶葉的故鄉(xiāng)，茶在中國的出現(xiàn)以及發(fā)展的歷史已經(jīng)長達千年，由此衍生的茶文化也早已經(jīng)融入了中國的傳統(tǒng)文化。對于傳統(tǒng)文化，需要堅持“取其精華，去其糟粕”的原則來予以繼承與發(fā)展，而茶文化是由物質(zhì)文化、制度文化以及精神文化這三個層次所構(gòu)成，其內(nèi)容的組成豐富多樣，形式也是千變?nèi)f化，將茶文化融入到高校文化建設中，讓學生充分接觸、學習、感受茶文化，有利于促進學生對茶文化進行有效的繼承和發(fā)展。除此之外，茶文化中包含了優(yōu)秀的儒家、道家等方面的思想精華，在高校文化建設中融合茶文化，讓學生在茶文化的學習中逐漸提高自己的綜合素質(zhì)，從而促進整體的進步與發(fā)展。
2.2有利于充分發(fā)揮茶文化功能，提高學生的道德修養(yǎng)。
茶文化對高校文化建設的作用，第二個層面表現(xiàn)在有利于充分發(fā)揮茶文化各個方面的功能，從而提高學生的道德修養(yǎng)。茶文化具有多個方面的功能，將茶文化應用到高校文化建設中，有利于充分發(fā)揮茶文化各個方面的功能，以此來促進學生得到更好的發(fā)展，比如說，茶文化具有美學功能，以茶德、茶藝、茶禮等方面的熏陶有利于培養(yǎng)學生的審美意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為。又比如說，茶文化具有養(yǎng)生功能，長期飲茶有助于人體健康，將茶文化應用到高校文化建設中，讓學生通過接觸茶文化來充分提高自身身體各個方面的機能，從而為日后的發(fā)展奠定良好的基礎。與此同時，茶文化還有利于提高學生的道德修養(yǎng)，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是茶道思想可以引導學生樹立健康的人生價值觀；二是茶文化精神有利于德育教育的良好開展，推動高校文化建設的發(fā)展。
3、發(fā)揮茶文化對高校文化建設作用的措施。
3.1完善課程設置，豐富教學內(nèi)容。
茶文化不僅具有豐富的內(nèi)容形式，而且具有多層的社會功能，要想將茶文化融入到高校文化建設中，所能采取的第一個措施就是完善課程設置，豐富教學內(nèi)容，以此來讓學生更好地接觸茶文化。首先，由于課堂是學生學習知識和鍛煉能力的主要場所，因此，高校要從課程設置入手，讓茶文化知識的教育走進課堂，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上促使學生更好地了解茶文化知識。需要注意的是，設置茶文化相關的課程，高?？梢酝ㄟ^必修課或者是選修課的形式來進行合理的設置，同時計入學生的總學分中，以此來推動茶文化課程得到良好的開展。其次，在教學活動的開展中，需要充分發(fā)揮教師的教學作用和學生的學習作用，缺少任何一方的作用，都將難以實現(xiàn)提高教學質(zhì)量這一目標。因此，在高校設置茶文化相關的課程之后，教師一方面要從教學內(nèi)容安排出發(fā)，以學生的實際發(fā)展情況作為落腳點，在講述必要的茶文化知識的基礎上講解一些歷史典故、人文趣事等，以此來豐富教學內(nèi)容，從而提高學生學習茶文化的興趣；另一方面，教師在教學形式上要采用靈活的教學方法，比如說將教學場地轉(zhuǎn)換成茶樓、茶室等地方，讓學生一邊觀摩一邊學習，身臨其境地去充分感受茶文化。通過采取這些形式，在豐富茶文化教育手段和形式的基礎上，促進高校文化建設得到良好的開展。
3.2明確茶文化教育的目標和價值，全面營造茶文化的校園氛圍。
高校是培養(yǎng)人才的主要基地，承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力且全面發(fā)展型人才的重責，為了實現(xiàn)這一目標，需要將茶文化有效融入到高校文化建設中，促進整體的發(fā)展，采取的第二個措施就是明確茶文化教育的目標和價值，全面營造茶文化的校園氛圍。目標是行動的前提，在目標的指示下行動才能合理開展，因此，在茶文化融入到高校文化建設過程中，需要明確茶文化教育的目標和價值，才能讓茶文化在高校文化建設中所發(fā)揮的作用達到最令人滿意的效果。除此之外，還需要全面營造茶文化的校園氛圍，以此來發(fā)揮文化潛移默化的作用，針對于這一方面所能采取的措施，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高校在對校園進行規(guī)劃和設計的過程中，將茶文化的相關理念融入其中，在理念的指導下建立相關的信息資源庫，為學生在學習和理解茶文化過程中搜索相關的信息提供便利，從而讓學生更好地學習茶文化知識；第二，學生進入高校之后，擁有了更多的時間和精力去參加自己想?yún)⒓拥幕顒踊蛘呤巧鐖F，因此，高?？梢远ㄆ诮M織一些與茶文化相關的活動，比如說座談會、展覽、演講等，讓學生參與其中，從而讓學生充分學習茶文化知識；第三，茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，要想更深入地了解這一部分的內(nèi)容，高?？梢匝埫耖g的藝人或者是專家來校為學生開展教學活動，多不同的角度讓學生了解茶文化，從而促進高校文化建設得到更好的發(fā)展。
3.3加大投入力度，加強各個方面資源的建設。
茶文化作為我國傳統(tǒng)文化的衍生品，隨著時代的進步而發(fā)展，其組成內(nèi)容呈現(xiàn)著多樣化的特點，因此，要想將茶文化融入到高校文化建設中，采取的第三個措施就是加大投入力度，加強各個方面資源的建設，從而促進整體的進步與發(fā)展。文化的建設離不開資金的支撐，因此，在茶文化融入到高校文化建設的過程中，首先，高校領導層要意識到茶文化融入到高校文化建設將對高校多方面的發(fā)展具有促進作用，在這一理念的指導下加大資金的投入力度，建立茶文化研究室、茶藝練習室、茶葉審評室等，促使茶文化有效融入到學生的日常學習與生活之中。除此之外，茶文化內(nèi)容豐富，形式多樣，在茶文化融入到高校文化建設的過程中，還需要加強各個方面資源的建設，比如說加強師資隊伍建設，這不僅需要加強對教師的培訓力度，而且也要鼓勵教師積極地去學習跟茶文化相關的知識和技能，從而促進整體的進步與發(fā)展。
4、結(jié)束語。
茶文化不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，將茶文化融入到高校文化建設中，對于高校多方面的發(fā)展具有積極的促進作用。本文以此為探討點，進行了上述論點的探討，希望能夠提供一些參考意見，從而促進高校文化建設的發(fā)展。
參考文獻。
[3]丁冬生.高校文化育人的效應及其實現(xiàn)研究[d].華東師范大學,2014.
如何讓班級有凝聚力論文篇七
用心關愛每一個學生，對一個班主任來說，是必須具備的一種基本素質(zhì)。用心，才能深入地了解學生，和學生進行自然溝通；關愛，才可以讓學生感到一種溫暖與親切。學生只有在充滿溫暖和愛意的集體里，才能迸發(fā)激情，形成為中華民族振興而讀書的意愿，在用心關愛的陽光中照亮班級凝聚力，讓班級成為學生生存和發(fā)展的最佳空間，使學生個性得到健康發(fā)展。
學籍卡內(nèi)容包括性格特點、興趣愛好、家庭情況、出生日期等，它以書面形式匯總起來，班主任要進行細致地分析，對學生有一個初步的了解。每個學生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任在和學生溝通時，如果能直接說出他們的一些興趣愛好、特長或家庭情況、生日，他們會感覺到老師在關注他，這樣自然而然地對老師產(chǎn)生一種親近感和信任感，愿意和老師敞開心扉。
學生一些日常生活會直接影響他們的學習。如我班有一個叫慧慧的同學，她最近一段時間總是渾身臟兮兮，大冬天里時常穿著很單薄的衣裳和一雙破舊的涼鞋，一雙被凍得通紅的小腳丫清晰可見，上課總是一副十分迷茫的神情。走訪后才知道，她父母前段時間外出打工了，她在家與奶奶同住，但她奶奶年事以高，很多事情都心有余而力不足。于是在一天放學后，我?guī)郊猩腺I了雙鞋，還買了個發(fā)夾，并帶她到我宿舍梳洗一番，換上新鞋子，從她暖暖的神情就知道，她已經(jīng)體會到了老師的關愛，從此，她上課更專注了，學習更認真了，交流更主動了。有時候老師只是一點付出，就可能有著極大的回報，令他們終生難忘。
成績的進退幅度，與同學相處的融洽度，都可能造成學生的思想負擔，使他們心神不寧。這時班主任應放下架子深入學生，和學生進行溝通，成為他們學習生活上的知心朋友，使他們在不知不覺中受到啟發(fā)，體會與老師在一起的愉快和充實。我經(jīng)常對學生說，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友。也許是一聲輕聲的問候，一次細微的關心、就可能溫暖學生的身心，使他們感覺到老師真心的愛護，體會到大家庭的溫暖，在心靈深處激起情感的浪花，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進步的起點。
要充分信任學生的學習潛力，建立在信任基礎上的孩子學習潛力是不可估量的。學生的學習潛力和發(fā)展空間是無窮的，有時候，教師的一滴水，會在學生那里澎湃成一片汪洋大海，而我們給予學生的這滴水，很多時候便是信任與欣賞。
高度信任學生大膽放手，以學生為主體，教師適時輔之引導，課堂上要充分發(fā)揮“小組合作”中“同伴學習”和“同伴激勵”的功用。通過“小組合作”的方式，實行自主學習的管理，充分調(diào)動學生的主觀能動性，把學習轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在需要，實現(xiàn)了學生的自我發(fā)展[1]。
但凡是學生，哪有不犯錯誤的？教師要擁有期待改正的愛心，特別是對有問題的學生，切忌當眾羞辱、漫罵或體罰，迫使他們服從自己的意志。每個學生都渴望成功，都想得到贊美或認可，這是他們共同的心理需求。學習困難的學生，往往缺乏自信，學習態(tài)度消極，在學習上容易形成惡性循環(huán)。對待這類學生，教師要給予更多的關注要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并大加贊揚，以激發(fā)他們的自尊心和上進心。如：我班有一個學生，上課不專心，喜歡搗蛋，我發(fā)現(xiàn)之后，并沒有當眾批評他，而是注意觀察他的一言一行，只要他有那么一點點的專注于學習，我就抓住契機，創(chuàng)造機會讓他展現(xiàn)，答對了就慷慨地給予贊揚，答錯了也要肯定他的積極性和勇氣，課后在找他認真交流，并提出我對他的殷切希望，他不好意思的低下了頭，從此學習變積極了。這樣既維護了學生的自尊心，又激發(fā)了他們了學習興趣。
這種包容心是以一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀，在這種包容中，學生不斷地學習、積累、進步。教師要站在學生的角度考慮問題，設身處地為學生著想，多些鼓勵，適度批評，注意批評時要有意識地注意自己的說話語氣，不要太過生硬或語速過快，耐心傾聽學生講話，教師臉上要常帶笑容(這種笑容要是自然的，發(fā)自內(nèi)心的)，陽光般的笑容最能親近學生產(chǎn)生親切感，那樣學生愿意之溝通，接受建議，增進師生的友誼，從而培養(yǎng)班級凝聚力。
同時也要求學生之間互相關愛，互相信任，互相體諒，讓每個學生都感到集體的溫暖，平時經(jīng)常表揚那些能關愛、幫助別人的同學，得到老師和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，培養(yǎng)班級凝聚力。
建立起強有力的班委領導班子，班主任要慎重考慮，不能隨意。開學伊始，就要仔細研讀學生的入學材料，初步掌握了哪些學習比較好，哪些工作能力比較強，哪些比較活潑，哪些比較靦腆，對學生的情況有一個大致的側(cè)面了解。接著可以讓學生進行自我介紹，通過聽他們的自我介紹，對學生有了更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選出工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望。待同學們相互比較了解時，也可以通過群眾推薦、個人競選和班主任綜合評價的方式正式選出班委，實踐證明這樣的選出班委，具有良好的群眾基礎和工作主動性，有利于聚合班級凝聚力。
根據(jù)班委的各自特長進行合理分工，讓他們明確自己的具體職責，并交給他們工作方法，指導并幫助他們有效地開展工作。實行了分層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責，同時大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒[2]。
定期召開班委會，一起分析班級狀況，制定工作計劃，讓他們了解班級工作的總目標和具體目標，集思廣益，采用哪些方法，注意哪些問題等。如：開主題班會，先是按照班級工作計劃的要求，確定班會的主題，然后一起開會討論怎樣進行，達到什么目的，詳細的程序、方法等，然后讓班委自己布置、準備、主持、總結(jié)這次主題班會。大膽放權(quán)后班委的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。他們將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙獮榘嘀魅巫觥?，積極性、主動性大大提高，使班集體內(nèi)部日趨團結(jié)。
班委名額畢竟有限，不可能讓每一位同學都參與進來，于是為了讓每一個學生都能參與班級管理，調(diào)動學生的積極性，讓他們都可以在班級中找到一個合適的位置，相信“我能行”，同時督促班委把事情做好。我利用班長在同學們心中的威信，開展了“值日班長輪流”制活動，讓值日班長跟隨班長負責管理班級紀律工作，督促學生遵守紀律，努力學習。做好違紀現(xiàn)象的記錄，并學著處理一些簡單的偶發(fā)事件。學生在活動中展示了自己獨特的管理方法，拓寬了管理的渠道，真正亮出了自己，為集體作出了貢獻，意識到自己是班集體中不可缺少的一員。
定期組織主題班會，開展批評與自我批評活動，找出自己的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，通過相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班委既做正面的引導和教育工作，也注重個別的交心談心，使他們了解到自己不是班級里的“特殊學生”，形成人人平等的好局面；對為班級默默做貢獻的班委和同學及時表彰，如：黑板報就是一個很好的宣傳陣地，可以時時表揚先進，鞭策后進。
目標具有導向作用，一個良好的班集體應該有一個集體的共同奮斗目標，才能樹立學生集體榮譽感，引導班級凝聚力。所以，它在班級集體的建設中起著舉足輕重的作用，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。共同目標的制定有以下幾點要求：
集體共同奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體為中心，制定時可以組織學生討論，根據(jù)本班具體實際，分析班上的優(yōu)勢與劣勢所在，大家共同來確定奮斗目標，注意制定的目標切實可行，不要太高以至于無法實現(xiàn)，從而產(chǎn)生不良的影響。還要注意目標的可操作性，不能空洞盲目，好大喜功。班級的奮斗目標應該是一個可以通過實現(xiàn)的，需要長期努力集體奮斗才能取得的目標。
集體目標應源于個體目標，又高于個體目標。集體目標應是遠期、中期、近期目標的結(jié)合，把這三種目標分層次、分階段地、由近及遠地去實現(xiàn)，以此推進班集體不斷前進。每個人在各個階段可以有自己的個體目標，集體目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的[3]。展這些活動之前，要讓學生理解所有的集體活動都是為他們創(chuàng)造更多的鍛煉機會，然后實施，這樣做首先獲得了學生的心理認同，從而將集體目標內(nèi)化為學生需求。隨著分目標的逐個實現(xiàn)，學生的需求得到滿足，就會對由老師組織的教育活動產(chǎn)生積極的情感，在行動上采取合作的態(tài)度，進而產(chǎn)生激勵的效應，從而形成集體的榮譽感，以此增強班級凝聚力。
學生的個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍。從班級集體的組成開始，就要營造良好的班風，班風越好，學生個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地發(fā)奮努力。班級的集體活動中，讓每個學生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用；在班集體建設時，強化學生積極為集體爭光的意識，發(fā)展學生有責任心、有榮譽感、努力進取等良好個性品質(zhì)，增強集體的凝聚力。
這是形成良好班風的基礎。要營造良好班級氛圍，正面的集體輿論像一張無形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產(chǎn)生糾偏作用，如：自習課，如果有同學講話，馬上會有人來制止；有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責；當不被人理解時，正面的集體輿論也能及時地施以強大的援助。班主任要善于利用一個優(yōu)秀的班集體所形成的正確的輿論去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為[4]。立正面的集體輿論，要求班主任對于班級一些現(xiàn)象進行議論、評價，對于一些原則問題，要鮮明地表明自己的態(tài)度，不可聽之任之。表揚先進的同時，批評缺點錯誤，打擊歪風邪氣，讓積極的思想和行為得到鼓勵和發(fā)揚，并逐漸在班級中占優(yōu)勢地位，讓錯誤的言論和行動受到批評和制止，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。
有一句老話叫做“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據(jù)學生喜歡模仿的心理，班主任首先要言傳身教，身先士卒，用自己的榜樣去吸引學生自覺按照教師的要求去做，規(guī)范學生的一言一行，及時糾正他們的錯誤和不足。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級中的先進典型，樹立好的學生榜樣，讓大家有一個明確的具體的學習目標。在榜樣的引領下，養(yǎng)成團結(jié)一致，積極向上，不怕困難，刻苦學習等良好習慣，營造出和諧的學習氛圍。對于樹立先進典型的同學，班主任不能吝嗇表揚激勵的話語，要引入激勵性的評價手段。如：我在教室內(nèi)留有專欄“今天我不錯”，把每天學習、紀律、衛(wèi)生等表現(xiàn)好的同學寫在上面，進行樹星獎勵，無形當中為其他同學樹立了榜樣，使他們見賢思齊，從而以點帶面地激發(fā)了同學們的積極進取心。
發(fā)揮學生的自主管理，首先就得讓學生對自己的能力、智力、個性有一個全面的認識，讓學生實事求是地找出自己的優(yōu)點和缺點，同時也看到別人的優(yōu)點。其次，要經(jīng)常對學生進行學習、生活的獨立性教育，教育學生自己的事自己做，經(jīng)常用激勵性語言進行強化，不斷讓他們體驗到成功的快樂，領悟到集體的榮譽中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識，學會自主管理。
如何讓班級有凝聚力論文篇八
每次開學的時候，心里總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使自己無愧于心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。
一、班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”
二、一定要有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的入學材料，給他們建立《學生檔案》，然后進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側(cè)面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望和要求。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減輕了班主任的工作負擔。
三、班主任必須真心對待每一名學生。通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已!”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現(xiàn)出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。
其次，班主任關心學生不應表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，并為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此我深有體會：一個星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了頭，我騎車送學生去醫(yī)院，并為他掛號、拿藥，陪他打吊針，這一點小事，學生始終記在心里，后來他曾在日記中對我說“老師，你是好人……謝謝你”，這位學生家長事后也給我打電話表示感謝。盡管我認為這是班主任應該做的，但學生卻不這么認為。這些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有什么比這更具有凝聚力的了。
五、要想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動也是很有必要的。活動是同學們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結(jié)的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學校組織的各項活動，在藝術節(jié)上、校運會上、課間操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結(jié)果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產(chǎn)生和加強起到了催化作用。
如何讓班級有凝聚力論文篇九
【活動目的】
3、通過共同參與的游戲和班級活動視頻的觀看，讓同學們在歡樂的氣氛中感受到班級的溫暖，共同建立一個歡樂的大家庭，增強班級的凝聚力。
【活動準備】
1、將班會中要用到的故事、游戲規(guī)則等做成ppt；
2、平時就要有意識地去收集好同學們的相片，做成關于班級的視屏或電子相冊；
3、準備好歌曲《朋友》；
4、準備好可以做成班級語錄的紙張；
5、條件允許的安排一位同學拍下活動中的精彩瞬間。
【活動過程】
一、故事引入，引出主題
老師：在數(shù)學王國里，住著許多小主人。其中三角形、圓形和方形是棒打不散的好朋友，他們不但在小朋友的書中出現(xiàn)，而且在我們的生活中也隨處有他們的蹤跡。
一天，三兄弟像往常一樣走在大街上散步，突然調(diào)皮的三角形跳了出來，對大家說：“各位，今天我們不如換個方向走走吧！”一聽這話三人便改了往常的“行軍路線”，朝著西邊走去。走著走著三人來到了一片荒地，只見滿地落葉，空氣中到處都是灰塵。這時，幾位行人走了過來，看見這樣的情景，馬上捂住鼻子繞路而行。三兄弟本來也想袖手旁觀，調(diào)轉(zhuǎn)方向，可轉(zhuǎn)念一想：人類為了研究我們也夠辛苦的了，我們也要為人類做點奉獻呀。說干就干，方形一個箭步?jīng)_上去說道：“我的體積最大，站的最穩(wěn)，我來當桶身。”圓形靈機一動，便飛躍到方形的頭上，一邊拍著方形的頭，一邊說：“老兄，可別說我欺負你，就讓我和你配合，做桶蓋吧。”三角形可急了：“那我怎么辦？”方形笑了，“你就做一個與眾不同的腳踏子吧。說罷，三人搖身一變，變成了一個巨大的垃圾筒。掃地工人見了高興極了，這下這片地的衛(wèi)生就解決了。
故事講完了，大家知道這個故事其中蘊涵了什么嗎？
學生回答：......
老師：這個故事就是在說團結(jié)合作會產(chǎn)生一種神奇的力量，我們把它稱之為凝聚力。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。
在我們的班集體里也是一樣的，只要我們能夠團結(jié)在一起，每位同學都貢獻自己的一份力量，那么我們就會有無窮的力量，我們就會成為一個凝聚力很強的班集體，成為一個溫馨快樂的大家庭。
我們本次班會就一起來感悟一個平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——讓我們來一起凝聚班心，共建一個歡樂的大家庭。
板書：凝聚班心，共建歡樂大家庭
二、引發(fā)討論，呼應主題
老師：在這半個學期以來，同學們覺得我們班的凝聚力怎么樣呢？在你們心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的？下面請一些同學談談自己的看法。
學生：發(fā)表自己的看法
老師：好，同學們都說出了自己心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的，對比之下相信大家也都看到我們班在凝聚力方面有什么不足的地方，我相信在以后的日子里，大家都會努力去做好使我們的班級體成為大家心目中理想的凝聚力強的班集體。
三、趣味游戲，體驗主題
大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的`過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。
（投影）游戲一：串名字游戲
游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學自我介紹（學號、姓名：“我是××號的×××”），第二名同學接著介紹（我是×××后面的×××），第三名同學介紹：我是×××后面的×××的后面的×××，依次下去……，最后介紹的一名同學要將前面所有同學的名字、學號復述一遍。
老師：想玩的同學自己上來吧，先從6個人一組開始吧，然后我們再慢慢增加人數(shù)。（游戲開始后，學生們都用心記住前面同學的學號和名字，特別對越后面的學生難度會越大，游戲過程中氣氛非常好，在笑聲中增進了彼此的了解）
老師：這個游戲的目的是讓大家更迅速地認識彼此，特別一些平時比較文靜的同學。下面我們進入下一個游戲吧。
（投影）游戲二：猜猜你是誰？
游戲方法：1.每一位同學用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內(nèi)容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，下面知道的同學課舉手學幫忙，若正確，則由該同學可繼續(xù)抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。
老師：每一個人趕緊拿出一張紙，寫下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優(yōu)點或者缺點，總之能讓其他人認出你甚至重新認識你的，但是不能寫出自己的名字、外號這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來。
老師：通過這個游戲，大家是不是更真實的認識自己，了解他人啊？
學生：......
老師：當然，有一些紙條并沒有寫出自己的閃光點，娛樂的成分比較高，我們進行這個游戲的目的是要讓大家增進了解，加深感情，拉近彼此的距離。
四、風采展示，凝聚班心
同學們，剛剛我們談過，玩過，下面，請大家一起來領略一下我們班級在這段時間里的獨特風采吧！
用多媒體屏幕展示有關的短片或電子相冊。（老師和班干部從開學就要有意識地去收集好同學們的相片，最好能體現(xiàn)他們特長、風采的，還有班級集體活動的相片，然后做成視頻或者電子相冊。）
五、班級語錄，珍藏在心
老師：看過這段視頻之后，相信大家都很有感觸，這半個學期以來，我們已經(jīng)擁有了很多共同的回憶，我們是一個溫暖快樂的大家庭。下面我想請每一位同學寫下心里最想對我們班說的話，然后收集起來裝訂成冊成為班級語錄，作為我們班的一份珍藏，一個學期后回過頭來看看我們班的進步。（事先準備好一樣的紙張發(fā)給同學們寫）
六、總結(jié)
班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發(fā)揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認識、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協(xié)作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個班級的成員共同進步，時刻煥發(fā)出屬于這個班的特殊氣質(zhì)。希望通過這一次主題班會，同學們能夠有更深的體會，在接下來的日子里更好的去增強我們班的凝聚力，讓我們的班集體成為一個歡樂的大家庭。下面我們就在《朋友》這首歌聲中結(jié)束我們這一次的班會課。
多媒體播放歌曲《朋友》
如何讓班級有凝聚力論文篇十
班會目的：
1.增進同學們對彼此的認識;
2.促進同學們對班級凝聚力的認識;
3.增強班級凝聚力
班會流程：
一、故事引入，引出主題
(學生討論片刻，與老師交流看法)
(詢問學生看法)
二、引發(fā)討論，呼應主題
(學生們發(fā)表看法，老師針對性地進行點評)
三、趣味游戲，體驗主題
老師：嗯，很好，大家都說出的自己的看法，一個班級的發(fā)展，主要的就是依靠強大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大在參與游戲的.過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。
游戲一：猜猜你是誰?
1
游戲方法：1.每一位同學用一張紙寫上自己的特征(可以是外貌特征，也可以是性格特征等)2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內(nèi)容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，可請另一個同學幫忙，若正確，則由該同學可繼續(xù)抽紙張猜人名;若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。
游戲二：“傳統(tǒng)的擊鼓傳花”
游戲方法：將“小熊”順傳達到每個人手中，等聲音停下，熊拿到手上的同學要出來說出他自己的好朋友的優(yōu)點和缺點，讓我們一起牽手，我們的集體大家庭，倘若發(fā)現(xiàn)了矛盾、爭執(zhí)是需要多一些寬容與量解，那生命就多一些絢爛，生命也因?qū)捜荻泳省?/p>
游戲三：銜紙杯傳水
游戲方法：六人一組，一組男生一組女生，分二組同時進行比賽。老師將水倒入第一名同學所銜的紙杯內(nèi)，第一個同學銜著杯子將水倒入第二個同學所銜杯子……一個個傳遞至下一個人的紙杯內(nèi)，最后一人的紙杯內(nèi)的水倒入講臺上的小杯中，看哪一隊杯內(nèi)的水多則獲勝。
老師：好了，這個游戲我們就玩到這里，看臺下都笑倒一片，其實在這個游戲的過程中，大家已經(jīng)在體驗什么是齊心協(xié)力了，大家為著同一個目標，相互配合，投入執(zhí)著地完成自己分擔到的任務，使得整個團隊可以在最后共同把任務完成。三個游戲其實就是告訴大家增進凝聚力需要什么。
四、討論總結(jié)，升華主題
(投影)討論：我對增強班級凝聚力的建議……
老師：結(jié)合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談談自己的想法，一起來討論一下。(學生暢所欲言)
最后，老師作總結(jié)，主題班會結(jié)束。
活力一班，永不屈服。奮發(fā)向上，力爭上游!
永不言棄，勇往直前，攜手共進，共創(chuàng)輝煌
如何讓班級有凝聚力論文篇十一
隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現(xiàn)有的中專的班級文化與學生的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學生發(fā)展的現(xiàn)狀決定了重新審視班級文化建設的必要性。提高創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變思路，研究符合中專的班級文化特色建設的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。
一、建規(guī)立制與資金支持。
一項活動的開展離不開制度的支持、規(guī)范和保障，班級文化建設同樣如此。學校重視文化建設，學校有相關制度的支持，班級同樣建立健全規(guī)章制度，在學校和班級的協(xié)調(diào)一致下，班級文化建設才能生機盎然。
針對過去學校對班級文化建設的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設現(xiàn)狀，應該增強重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設領導小組，形成班級文化建設的強有力的領導與支持平臺。同時，聘請相關專家和導師，對職業(yè)中學班級文化建設參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設的主要層面納入到考核，并以此作為產(chǎn)生班級集體和班級學生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據(jù)相關制度的要求提供經(jīng)費保證，支持班級自主開展班級文化建設工作。
豐富德育工作的形式和載體，需要結(jié)合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據(jù)不同的班級的特點，在開展班級文化建設的過程中，制定各具特色的班級文化建設實施方案。并且還依靠家長學校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設工作中可以充分發(fā)揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。
重視以網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代傳媒作用。網(wǎng)絡載體在班級文化的發(fā)展中具有相當?shù)膬?yōu)勢，并具有不可替代性。qq群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網(wǎng)絡環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優(yōu)點。因此，利用網(wǎng)絡載體有效營造適合職業(yè)中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設班級文化的途徑之一。
構(gòu)建立體化，多樣化班級文化建設途徑，有利于提升中專班級文化建設的效果。首先，圍繞學生培養(yǎng)目標和班級發(fā)展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質(zhì)和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應該成為班級文化建設的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發(fā)與建設，可以在潛移默化中提升班級文化建設的內(nèi)涵。同時拓展和延伸班級文化建設的渠道，學校通過設立社區(qū)服務站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結(jié)合，使主題教育形成相對規(guī)范、完善的文化建設項目，進一步提升班級文化建設的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設和青年志愿者社區(qū)服務長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設的最終目的是實現(xiàn)學生自身的知行統(tǒng)一，而長效化的志愿者服務則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設注重連續(xù)性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習慣養(yǎng)成，在班級相對穩(wěn)定后，結(jié)合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業(yè)參與到班級文化建設中，增強學生職業(yè)意識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
三、注重評價與導向引領。
1.完善班主任評價機制。
在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設的'水平，學校需要加強在班級文化建設方面的評價和考核。
學校應該適時地完善班主任評價機制，不斷優(yōu)化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業(yè)務精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設工作中的實際問題，從而建設優(yōu)秀的班級文化，提升班級的管理水平。
2.建立完善監(jiān)測系統(tǒng)。
各個班級在日常的教育教學中都能根據(jù)學校學生培養(yǎng)目標，結(jié)合班級建設和學生的身心發(fā)展規(guī)律的實際情況，根據(jù)學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發(fā)展計劃。各個班級也能根據(jù)學校整體的活動安排，積極參與到學?；顒又腥?。但是重要的是學校需要制定班級文化建設的監(jiān)測機制，定期檢查和公布班級文化建設情況，挖掘優(yōu)秀的班級文化建設案例，通過一定范圍內(nèi)的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設監(jiān)測制度，有利于發(fā)現(xiàn)和解決班級文化建設中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設給予“過程”和“結(jié)果”的關注和指導，保證班級文化建設工作的順利開展。
總之，班級文化建設是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內(nèi)涵也非常豐富。班級文化建設屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現(xiàn)出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結(jié)晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級文化建設理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發(fā)展。
參考文獻。
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如何讓班級有凝聚力論文篇十二
如何增強班級的凝聚力西藏山南扎囊縣中學西洛
班主任是班級全面工作的謀劃者，是溝通學校、學生和家長的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是一個班級的靈魂。各項教學目標能否全面實現(xiàn)，學生是否健康成長和全面發(fā)展，關鍵取決于班主任工作是否得力，取決于班主任是否具有較強的凝聚力。增強班級的凝聚力是搞好班級工作的關鍵。我根據(jù)多年做班主任工作的體驗，談談自己的感悟。
一、動之以情，傾心關愛學生
夏沔尊說過：“沒有愛就沒有教育?！苯逃聵I(yè)就是愛的事業(yè)，以愛動其心，無微不至地關愛學生，是班主任的基本職業(yè)素養(yǎng)。
1.公平對待每位學生。初中生，大部分步入了青年時期，他們敏感性強、面子思想嚴重，特別注意周圍人對自己的評價，更渴望老師對自己的認可。作為班主任應具有公平的處事原則，對優(yōu)生不偏袒、不縱容；對差生不歧視、不冷落；對任何同學都一視同仁、寬嚴一致。只有這樣，學生的人格、個性才能得到真正的尊重，學生才會對老師格外信任和敬佩，師生才會有平等的對話和思想深層次的溝通。由于我處事公平，平等待生，得到了學生的理解和信任，許多學生都成為了我的朋友。
2.牽掛關注每位學生。學生在家靠父母，在校靠老師。班主任對學生的關愛要像對自己的子女一樣熱心周到。時刻牽掛學生的冷暖與疾苦，讓學生切實體會到班集體的溫暖與老師的真情。
一次，我班的學生在上學路途中遭到了暴雨的突襲，不少學生從頭到腳全濕透了。我把家里能穿的衣服都拿給學生穿上，還是太少，我又動員離家近的同學回家去拿。還找來電吹風幫他們吹頭發(fā)，使這些同學免除了一場感冒，許多同學感動得熱淚盈眶。
3.傾心關愛后進生。一個人可以燃燒，也可以腐朽。后進生不是不可雕塑的朽木。只要我們理解他們在班集體中處境的感受，在思想上和感情上與他們?nèi)跒橐惑w，用我們火熱的心去溫暖他們那冰冷的心，在學習上肯定他們的成績和進步，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以表揚，他們就會不斷進步。做他們的思想工作要和風細雨，切忌簡單粗暴，更不能諷刺挖苦，要想方設法讓他們對老師產(chǎn)生一種親近感。有了親近感，做他們的轉(zhuǎn)化工作才能收到好的成效。
記得我班有一個學生，學習成績差，還有上網(wǎng)、打架的惡習，家長厭惡他，責打他，早就不想讓他讀書了，想讓他回家掙錢。我家訪時，他家長對我說：“算了吧，老師，這孩子無藥可救了?！币姷竭@種情況，我心里很不是滋味，我就找他促膝談心，了解他的想法和要求，并且在同學和家長面前說他的長處，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，給予及時鼓勵，還發(fā)動和他要好的.同學幫助他。常言道：精誠所至，金石為開。經(jīng)過半年多的幫教，這個同學不但改掉了身上的不良習慣，而且學習成績也直線上升，還經(jīng)常幫助其他同學。(班主任論文)家長都說他像換了人似的。
二、曉之以理，耐心誘導學生
1.啟發(fā)誘導，現(xiàn)身說法。從初二到初三，是初中學生的關鍵時期，優(yōu)生和差生的兩極分化特別嚴重。有的學生認為讀書不如外出打工好，沒有文憑同樣掙錢。這些言論在班集體中產(chǎn)生了消極影響。我班的李某某同學開學之后在一社會青年的慫恿下，外出到一家酒店打工，想掙大錢。可不到一個月他飽嘗了打工的艱辛，最后毅然選擇回原班繼續(xù)上學。我就利用他的事例現(xiàn)身說法，使那些想外出的學生受到深刻教育。
2.談心交心，耐心說服。部分差生認為自己不是讀書的料，想“破罐子破摔”，“混到畢業(yè)就算了”。特別是縣城附近的學生，自以為見過一些世面，把誰都不放在眼里，特別調(diào)皮。我并不用有色眼光看待他們，而是通過與他們談心交心，傾注滿腔的愛心，使他們逐步改正了自身的不良習慣，樹立起了學習的信心。
3.走訪家長，尋求配合。家庭教育是學生健康成長的搖籃，對學生成長起著十分重要的作用。雖然，我們的學生有的離家比較遠，但與家長的溝通我卻并不因此而減少。班主任要經(jīng)常開展家訪活動，主動與家長溝通，互相配合就會取得良好的教育效果。班主任要掌握好溝通的技巧和方式，與家長建立平等互助的合作關系，切忌“告狀式”，“懲罰式”的家訪，否則將得不償失。只要我們真心誠意為學生好，學會站在學生和家長的角度來想問題，定會換來學生家長的尊重、理解和支持，班主任工作也會越來越得心應手。
三、持之以恒，誠心服務學生
“學生至上”是新時代的新觀念，學生是教師的服務對象，教師必須當好學生的“公仆”，一心一意為學生服務。
1.放下架子，真心服務。班主任要真誠地為學生服務，就必須放下架子，蹲下身下，設法把自己融入到學生中去，誠心誠意地幫助學生。去年期中考試，我班學生白瑪考差了，整天悶悶不樂，沉默寡言。見到這種情況，我立即找他談心，幫助他分析失敗的原因，找出努力的方向，鼓勵他丟下思想包袱，輕裝前進。經(jīng)過一個多月的刻苦努力，他最后期末考出了優(yōu)異的成績。
2.主動聯(lián)絡，協(xié)調(diào)配合。班主任工作最忌諱“天馬行空、獨來獨往”。只有發(fā)揮各位任課教師的集體智慧，才能形成教育的合力。工作中我特別注意和其他科任教師進行交流，經(jīng)常征求科任教師的意見和建議，反映同學的要求，與科任教師共同管理好班集體。
總之，班主任工作是個長期細致而又平淡的工作，只要我們熱情關愛學生，堅持說服教育，加強情感交流，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好學生的思想工作，用愛心建立家長、學校的平等互相的合作關系，就能形成教育的合力，增強班級的凝聚力，促進學生健康成長。
如何讓班級有凝聚力論文篇十三
通過勝任力模型和實踐調(diào)研相結(jié)合的模式，以職業(yè)學校班集體的管理團隊為研究對象，采用專家小組訪談、調(diào)查問卷，結(jié)合目前企業(yè)管理中架構(gòu)的勝任力模型作為理論基礎，進而構(gòu)建職業(yè)學校班集體管理的勝任力模型，為職業(yè)學校班集體管理提供理論與實踐參考。
班級是職業(yè)學校學生群體的基本組織單位，職業(yè)學校的學生管理基礎在于班級團隊。目前多采用的班級管理形式是自上而下的方式，分層管理，缺乏精心的設計和有效的監(jiān)督管理機制的班級事務管理，在班級管理中表現(xiàn)的矛盾越來越明顯。針對這種現(xiàn)象，構(gòu)建班級管理團隊成為班集體建設的重中之重。勝任力模型是指勝任特征要素的集合，是個體承擔某一特定職位所需具有的能力。在班級團隊的構(gòu)建上應用勝任力模型，將勝任力作為團隊成員的核心能力，使得成員之間產(chǎn)生相互影響，形成相互彌補的一系列知識、技能等，更好地把握學生工作的中心任務，充分服務學生、幫助學生。本研究從團隊領導的勝任力出發(fā)，結(jié)合大量的調(diào)研，討論建立模型，提出針對班級管理的構(gòu)建理論，對班級管理進行分析，提高在班級管理過程中分析問題、解決問題的能力。
有關管理者勝任力的研究在國外起步較早，并且取得了大量的研究成果和豐富的實證經(jīng)驗，其中主要的代表人物有戴維麥克利蘭、弗萊徹、斯班瑟等。美國學者戴維麥克利蘭正式提出勝任力的概念，他指出勝任力是個體的一種內(nèi)在的深層次的特征，這種特征將同種類工作中的優(yōu)秀者和合格者相區(qū)別并體現(xiàn)個體的績效，具體包括價值觀、動機、專業(yè)知識、認知力和行為能力等。提高班級管理團隊的勝任力可以有效實現(xiàn)班級的共同目標，通過勝任力目標有效實現(xiàn)培養(yǎng)班級管理團隊的能力，將有效達成班級管理團隊集體素養(yǎng)的提高。筆者認為可以從兩個方面來考慮勝任力，廣義上的勝任力是對某個具體職位的勝任力模型，主要是指工作能力和組織管理能力的集合。狹義上的勝任力是指對某一個具體工作的勝任力，優(yōu)秀的個體能夠表現(xiàn)出更好的個體特質(zhì)，有助于達到其行為目的?！皠偃瘟Α敝饕侵敢院畏N行為方式來定義學生所應具有的`班級管理能力與素養(yǎng)目標，這種目標是可以在后天進行量化、分析和構(gòu)建的。
1.數(shù)據(jù)調(diào)研收集分析模型。
參照企業(yè)組織管理團隊的勝任力模型，通過小組討論的方法，對學生管理團隊進行調(diào)研，參照勝任力模型，構(gòu)建職業(yè)學校班級管理團隊勝任力模型，通過對主管學生工作的老師進行訪談，針對目前學校存在的主要問題，了解目前班級的管理團隊現(xiàn)行情況、管理結(jié)構(gòu)、主要方向、主要研究班級管理團隊的主要職責和管理活動等。
2.結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)構(gòu)建模型。
為了保證班級管理團隊勝任力模型的可行性與科學性，在上一階段收集的數(shù)據(jù)基礎上，和班級管理團隊、學生進行交流，收集補充模型缺乏的信息，對數(shù)據(jù)進行分析，重點采用座談會的形式，與專家進行論證，對前一階段的工作進行總結(jié)，保證模型的可靠性與可行性。
3.構(gòu)建模型對模型測評。
聘請專家，協(xié)同骨干班主任進行論證，尤其對勝任力模型進行驗證，完成勝任力模型設計。對模型進行測評的重點是班級管理內(nèi)部的團隊建設是否符合要求，不同級別的成員如何能夠勝任需求，達成什么樣的勝任力。
4.模型應用閉環(huán)控制。
此環(huán)節(jié)采用跟蹤觀察的形式，邀請受過評測的專業(yè)人員與校德育負責人一同對模型進行跟蹤調(diào)查，結(jié)合班級管理團隊的表現(xiàn)進行調(diào)查，形成勝任力分析報告，協(xié)助成員了解自己的能力，及未來的調(diào)整和發(fā)展，結(jié)合報告進行閉環(huán)控制，對模型進行討論修正，不斷完善固化。構(gòu)建班集體管理團隊模型，對其進行勝任力分析，是對學校的管理團隊的一種良性分析、閉環(huán)控制。通過在校平行班使用，發(fā)現(xiàn)對學生進行關注，對班級管理團隊進行處理，可以有效完成任務，對學生管理團隊進行分析，為學生確立目標，可以有效提高學生的綜合素養(yǎng)，有效教學目標，全面培養(yǎng)人才，符合國家對全面培養(yǎng)學生各方面素養(yǎng)的要求，為學生之后的發(fā)展奠定基礎，有效推動人的成長，改善學生的責任心，不斷自我修正完善，自我強化，有利于班級管理的開展，有利于學生自我的提高。通過勝任力模型分析，也可以對班主任在自己的班級管理中存在的問題進行分析，為教師引導學生實現(xiàn)德育管理目標提供一個良好的路徑。通過勝任力模型對班級管理團隊的勝任力進行分析，為學生和老師提供了目標，方便其分析不足與缺陷，為后期的改善形成閉環(huán)控制，可以有效地全方位對班級和老師進行分析，方便教師不斷反思，快速成長，有效實現(xiàn)德育教學目標，促進學生的全方面發(fā)展，提高老師班級管理水平，讓班級團隊各司其職，有效形成凝聚力，優(yōu)化班級管理。由于本文在選用模型時選用的對象有限，研究結(jié)果存在局限性，職業(yè)學校班級管理團隊任務重、責任大，需要一個有力的班級管理團隊，這樣才可以有效實現(xiàn)目標。在之后的研究過程中，將選取更多的班級模型進行研究，為其構(gòu)建班級團隊勝任力模型，實現(xiàn)能力提升。
作者：王婷單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校。
［1］李明斐，盧小君。勝任力與勝任力模型構(gòu)建方法研究［j］.大連理工大學學報（社會科學版），20xx（01）.
［2］王家奇，湯舒俊，記凌開。勝任力模型研究綜述［j］.湖南社會科學，20xx（05）.
如何讓班級有凝聚力論文篇十四
心理學家研究表明，人只有在充滿和諧、愉快和進取的心理氛圍中，才可能發(fā)揮出潛在創(chuàng)造才能。這就客觀地要求我們在辦學中必須營造一個和諧、健康向上的辦學環(huán)境。而影響辦學環(huán)境的因素是多方面的，但最為直接有效的因素是形成強大的“辦學凝聚力”，它是構(gòu)成辦學合力的基礎，是辦好學校的關鍵。換句話說，辦好一所學校，既需要校舍、設備等硬件，又需要辦學思想和學校管理等軟件，兩者缺一不可。然而，這些條件都必須建立在形成強大凝聚力的基礎上，才能達到最佳境界，收到事半功倍之效。
因為，在缺乏凝聚力的學校里，教職工工作往往是被動應付，得過且過，視自身任務以外的學校一切工作都與己無關，毫無主人翁意識。而在有些學校，雖然辦學的外部條件并不理想，但校內(nèi)具有強大的凝聚力，大家和衷共濟，同甘共苦，心往一處想，勁往一處使，這就極大地彌補了外部條件的不足。
當然，辦學凝聚力的形成是多種因素作用的結(jié)果，是一個復雜的系統(tǒng)過程。但在實踐中，有許多人并沒有認清這個問題，比如：有些學校的校領導終日忙于事務，疏于教職工思想溝通．導致領導與群眾感情上的疏遠。殊不知，沒有交流，就沒有彼此問的理解；缺乏理解，思想便難以達成共識；這樣，校領導縱有再好的辦學思想、超人膽識，也只能是孤掌難鳴，得不到群眾的呼應。有些學校的領導班子成員不團結(jié)，各吹各的號，各唱各的調(diào)，極不協(xié)調(diào)，更有甚者，拉幫結(jié)派，在工作時相互掣肘，互相拆臺，這不僅造成領導精力分散，而且使得群眾無所適從，學校人心渙散，工作秩序混亂，毫無凝聚力可言。有些學校在對教職工管理上，過于強調(diào)管的作用，簡單依照企業(yè)的管理方式，動輒以扣獎金來管束教師，忽視其管理對象特點。這種簡單、強硬的管理方式，只能是事與愿違，達不到預期的效果。
總之，影響辦學凝聚力的'因素是多方面的，所以增強辦學凝聚力也要從多方面著手。
第一，提高校長素質(zhì)是增強辦學凝聚力的前提。
人民教育家陶行知先生說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長?！毙ｉL作為學校的法人代表，享有對學校的人、財、物全面負責的權(quán)利，在辦學中起著舉足輕重的作用。事實證明：校長的素質(zhì)越高，其非權(quán)力影響也就越大，就越能增強教職工的信賴感、親切感和崇敬感。因此．校長必須通過自身的威信和影響力來增強辦學的凝聚力，凡要求教職工具有的高品位素質(zhì)，校長都應具有，比如為人坦誠、公正清廉、嚴以律己、寬以待人等。同時，還應掌握現(xiàn)代教育思想和管理方法，具備突出的組織才能和領導藝術，善于處理和協(xié)調(diào)各種關系，有遠見卓識等等。
第二，樹立良好的校風是增強辦學凝聚力的基礎。
校風反映著一個學校教職工的整體精神面貌，良好的校風就是一種積極向上的動力。因此，樹立優(yōu)良的校風是形成辦學凝聚力的基礎。建立良好校風應成為全校教職員工的共識，要按照“教育方針”和《教育法》來規(guī)范學校的教育行為，繼承傳統(tǒng)、借鑒經(jīng)驗和大膽創(chuàng)新，鼓勵教師從事教育科研實踐，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師成為“教育家”。引入激勵和競爭機制，運用人格魅力來抵御拜金主義、享樂主義、極端個人主義等一切頹廢、消極因素的侵蝕，形成正確輿論導向，引導廣大教職工將精力投入到教育教學中，積極參與學校管理，營造和諧統(tǒng)一的文化氛圍，形成健康向上的校園風氣。第三，進一步完善校長負責制是增強辦學凝聚力的重要保證。
實行校長負責制是現(xiàn)代學校管理制度的必然選擇，其不僅確立了法人制度，而且確立了相互協(xié)調(diào)的責任制度。既可保證校長在學校有效地發(fā)揮作用，行使職權(quán)，又可防止校長處置問題的隨意性。它的實施有助于現(xiàn)代學校的管理，更有助于教職工積極性的調(diào)動。然而，在現(xiàn)實生活中，有的校長卻將“校長負責制”片面理解為“校長說了算”，用“一言談”代替科學、民主的管理。這既與真正意義上的“校長負責制”相悖，也限制和壓抑了教職工積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，必須正確理解“校長負責制”的內(nèi)涵，嚴格依法治校。只有真正實行“校長負責制”，學校才會有向心力和凝聚力。
第三，尊重、關心和愛護教師是增強辦學凝聚力的關鍵。
對教師的管理要有別于其他對象，應格外講究方式方法，要曉之以理，動之以情，不能簡單使用“命令式”。有人將校長與教師的關系喻為“廠長與工程師”的關系足不無道理的。要使教師全身心地投入教育教學中，校長必須在感情上與教師加強聯(lián)系，處處尊重和關心教師，要形成一種有效機制，使廣大教職工有主人翁感覺，并真正能夠當家作主。同時，要了解每個教師的能力、特長、興趣、愛好及家庭情況，做到知人善用，揚其長，避其短，善抓閃光點，不求全責備，即使教師有錯誤，批評要做到以理服人，而不能以勢壓人。此外?要注意滿足教師合理需要。校長應盡可能為教師成就事業(yè)搭橋鋪路，創(chuàng)造條件，營造一個適合教師發(fā)展，滿足教師需要的良好辦學環(huán)境。
如何讓班級有凝聚力論文篇十五
這個“火車頭”想要順利地把這輛“火車”開動，首先應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員，真正地從內(nèi)心愛他們，關心他們，能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”變空洞的說教為朋友式的談心，變批評為引導。
一個優(yōu)秀班主任的眼中沒有“差生”，只有一個個鮮活的、各有特點的學習主體。對待學生，要以公正為標尺，對學生一視同仁，沒有厚薄之分，只有“火車頭”帶好了，起到榜樣作用，其本人的管理教育才會起成效。
在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方。好的班干部就是老師的左膀右臂，能為老師解決很多問題，讓班主任既省心又能分心處理其它事務。作為班主任一定要用心培養(yǎng)好班干部，放手讓他們大膽去工作，去鍛煉，并適當給他們壓擔子，一方面可培養(yǎng)和提高他們的能力，另一方面可以培養(yǎng)他們在工作中團結(jié)、協(xié)作、民主、肯吃苦的作風。
這樣，他們在同學中享有很高的威信，受他們的影響，班級同學的各方面積極性顯著提高，認識的一致性不斷增強，同學之間相互吸引的`力量越來越大。
此外，定期召開班干部會，總結(jié)工作得失，促進班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動他們的積極性和主動性。
班級是個大家庭，學生生活在一個快樂、幸福的家庭中，才會健康成長。班主任就應該開展豐富的班級活動，吸引學生，培養(yǎng)同學之間的團結(jié)協(xié)作精神，從活動中受到教育。
以思想品德教育和行為規(guī)范訓練為主要內(nèi)容。通過主題班會、團隊活動、傳統(tǒng)教育活動，使學生受到品德修養(yǎng)和社會公德教育，養(yǎng)成良好的行為習慣。有一次班會中，我請同學不留名寫紙條夸夸身邊的同學，然后在班里念。同學們看到了別人的優(yōu)點，都能找到班里同學的閃光點。通過這次活動，同學們自信多了，同學間的關系更融洽了。
以培養(yǎng)對基礎學科的興趣、擴展并運用學科知識、加強技能和智能訓練為主要內(nèi)容。通過組織課外興趣小組，舉行知識競賽等各項活動，吸引學生積極參與，讓孩子們能更多地了解課外的知識。
通過開展田徑、球類、棋類等體育競賽活動，使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，不斷增強體質(zhì)。同時還有趣味性的男女生扎辮子比賽、縫紐扣比賽、同桌綁腿比賽，一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。
每周各小隊進行紅旗評比，表現(xiàn)好的畫紅旗，違規(guī)則是白旗，周冠軍小隊會得到獎勵。學期末除了常規(guī)評選優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班干部等，我還評選優(yōu)秀家長，以鼓勵和感謝家長與老師的配合。還評選最佳拍檔(同桌)，鼓勵同桌男女生相互幫助，促進同學之間的團結(jié)合作。
常說教育無小事，在管理學生時不能只在班隊會上集中說教，在日常生活時發(fā)現(xiàn)問題應及時教育。如有學生逃課去網(wǎng)吧、偷拿家里錢等，發(fā)現(xiàn)問題應當即在班里進行討論。在日常班級管活動中也要做到事事有總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，學生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學生總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環(huán)。
學生通過參加各種活動，必然在活動中與人交往，參加的活動越多，交往的面越廣，活動的頻率越高，他們就會更加認識到互相協(xié)作、互相支持、互相幫助的重要，班集體的凝聚力就會逐漸形成。
隨著不同時期，形式和任務又在千變?nèi)f化，班主任也面對著變幻莫測的挑戰(zhàn)，正如廣告詞所說的：沒有最好，只有更好。班主任要在實踐中不斷去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷得到提高。
如何讓班級有凝聚力論文篇十六
班級管理是一項復雜而細致的工作，在實際工作中，班主任要“管”的方面很多，大到學期任務及種種規(guī)章制度，小到學生的穿著打扮和一言一行。其實，班主任工作說復雜也簡單，重點是建立起良好的師生關系，營造好一個溫馨融洽、樂觀向上的班集體。我認為，作為老師，尤其是班主任老師，最重要的是能夠擁有一種陽光的心態(tài)，做一個快樂型、智慧型的班主任。
下面談談我當班主任的一些體會。
一、建立和培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍，加強學生的自我管理。
1.建立和培養(yǎng)一支責任心強、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊伍。
因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。一般情況下，一個班級建立后，我不急著去組建班委，而是用心觀察班上每一個學生，先暫時指定一個同學臨時擔任班長，負責班級的一些日常事務，在一個多月后，大部分同學都熟悉了，這時再采用競選的方式選舉班委成員。具體做法如下：班主任確定班委會中的職位，讓愿意參與班級管理的學生自愿報名，然后在班會課上讓參加競選者先做個“假如我是……，我要……”的演講，競選演講完后，同學們根據(jù)其演講、計劃、平時的表現(xiàn)及能力以無記名投票的方式選出自己班上的班委會成員，然后由班委會民主選舉出班長。當選的班委會成員當選后，都要發(fā)表自己的就職演說，這樣一方面讓班委會的每個成員都感受到自己的責任和承諾，另一方面，也讓全班同學對班委會成員做好監(jiān)督。然后在班主任的引導下，班委會制定出班干部工作的責任目標和職權(quán)范圍，向全班公布，在全班張貼。
2.實行“輪流執(zhí)政”的值日班長制度。
一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變的，為了強化班級管理，我實行了“值日班班長”輪值制度。由班委成員和各組的小組長輪流擔任值日班長。要求值日班長在一天內(nèi)履行副班主任的工作，負責一天的班級事務。包括檢查和督促值日生衛(wèi)生清掃、課堂和課間紀律、上操情況等，及時處理和解決班內(nèi)各種小問題。實在不能解決的，匯報給班主任解決。另外我還在班內(nèi)設立了多個崗位，如：花卉管理員、圖書管理員、紀檢委員、環(huán)保委員、等，做到“人人有事干，事事有人干”。讓每個學生感受到自己就是班級的主人，讓他們直接參與班級管理，從而明確了責任，提高了實踐能力。
3.嚴格管理，及時指導。
班干部的培養(yǎng)與使用也是班主任要非常注意的。一方面要注意定期召開班干部會議，強化紀律要求，加強工作方法的指導，一般情況下，每周我都召開一次班委及小組長會議，讓他們盡情反映班內(nèi)和組內(nèi)存在的問題，商討整改的辦法，我一般是先聽一下組長的處理意見，然后給予必要的指導；另一方面要動員全體同學對班干部進行考評，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，對不合格的及時調(diào)整。每個月召開一次“班評會”，班干部對自己本月來的工作進行批評與自我批評。同時，班主任要對班干部精心愛護，放手使用。凡是能讓班干部自己組織參與的集體活動，應當充分信任班干部，如大課間活動等，我都讓班干部去組織。
這些措施有效地調(diào)動了全體同學參與班級建設和管理的積極性，更利于班干部發(fā)揮模范帶頭作用，推動了班級工作的順利開展，有力地促進了良好班風、學風的.形成。
二、搞好班級文化建設，形成良好的育人環(huán)境。
班級文化是一個班級的靈魂，班主任是班級文化的“引領者”，班干部是班級文化的“領跑者”。為了搞好班級文化建設，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，我著重抓了一下幾個方面：
1.抓好班級環(huán)境布置。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。每一學年一開學，我都會帶領學生把教室徹底清掃一遍，讓同學們有一種清新的感覺。并且還讓板報宣傳組根據(jù)學期不同的時間和任務定期對板報內(nèi)容進行更換，讓學生處在一個全新的環(huán)境中。另外我還發(fā)動同學從家里搬來各種花草，放在教室里，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學生的愛心及觀察能力。當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化可以及時變化環(huán)境布置。
2.通過班級宣誓和開展活動，增強班級的凝聚力和集體榮譽感。
蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。大到一個國家，小到一個班級，它的發(fā)展都應該有個共同的目標，有了目標也就有了前進的方向和動力。為此，我們確定了團結(jié)友愛、干凈整潔、活躍幽默、奮發(fā)向上的班級目標。班訓是：行為決定習慣、習慣決定性格、性格決定命運、細節(jié)決定成敗。班風是：勤奮、刻苦、進取、競爭。班級口號是：七一七一，永奪第一。另外在全班同學的積極參與下，我們還繪制了班徽，共同制定了班級誓言。每周一、周三早上預鈴后，由班長帶領全班同學進行班級誓言宣誓和喊班級口號。這一做法，振奮了學生的士氣，增強了凝聚力，同時也樹立了班長在同學心目中的威信。年后，我又發(fā)動學生開展給自己班級的重命名活動，經(jīng)過大家的一致表決：班名命為“卓越班”，并且一起制定了“卓越班”班規(guī)。每周一、三都由值日班主任帶領大家宣讀班規(guī)，讓班規(guī)的每一條規(guī)定都深入每個學生的心中，力爭在生活和學習中身體力行。
開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，提高學生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。如本學期伊始，我根據(jù)班內(nèi)學生的特長，在班內(nèi)成立了一個男子籃球隊和女子排球隊，他們利用大課間和體育課進行訓練，彼此之間切磋球藝，互相學習，互相促進，不但球技大有長進，學習盡頭也明顯提高。我班的男籃隊長曾是班級倒數(shù)第二名，剛從世紀中學轉(zhuǎn)來時不思學習，違反紀律，經(jīng)常打擾周圍的同學學習，同學們都很討厭他，我也感到很頭疼，自從當上隊長后，變化很大，課堂上不再違反紀律了，有不會的問題也能及時問組內(nèi)的同學，班級工作也很熱心，就象變了一個人。
3.班主任適時給學生寫寄語，不斷激勵學生的學習熱情。
我經(jīng)常根據(jù)學生學習的不同時期或針對班內(nèi)存在的問題，用寄語的形式告訴學生應該怎么做？比如，剛組建班級的時候，許多同學對班級工作不熱心，干值日不太負責任，我就在黑板的右上角寫下了這樣的寄語：責任是什么？責任就是干自己不愿意干的事。再如，每次月考之后，總有許多同學的成績不太理想，你問他原因，他總是去強調(diào)一些客觀原因。于是我又在黑板上寫下了：莫找借口失敗，只找理由成功。再如，針對考試時部分同學考前緊張，不認真審題，以致看錯題而丟分的現(xiàn)象，在考前我寫下這樣的寄語：沉著應考，認真審題、仔細做答，不留遺憾。
三、有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發(fā)學生的競爭活力。
重視每位學生的進步，善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心。
總之，班級管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法成千上萬，很難有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護學生的角度出發(fā)，采取學生樂于接受的教育方式，及時總結(jié)自己的經(jīng)驗，形成自己的教育特色，那我們的工作一定會是充滿快樂，我們的教育成果也一定會是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”！
最后借用宏志媽媽高金英老師的一句話與大家共勉：認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好！
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如何讓班級有凝聚力論文篇十七
：溝通作為一門語言藝術，是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標準改革和素質(zhì)教育理念的推進，人們也逐漸開始重視教學中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學模式和方式已經(jīng)難以適應時代和教育發(fā)展的要求，教師在進行班級管理的時候，不應該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學生，而是需要了解學生的真實想法和感受，站在與學生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學階段的班主任，只有通過加強與學生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學生的真實狀況和內(nèi)心感受，這有利于學生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進良性發(fā)展。
（一）有利于校園環(huán)境的和諧融洽。
加強學生與教師之間的溝通和交流，教師和學生之間能夠相互了解，學生和教師之間的關系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學生的生活狀況以及心理感受，拉近學校與學生家庭之間的關系，通過這種方式教師可以為學生提供更加全面、有效的幫助，有利于學生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
（二）有利于學生的差異化發(fā)展。
在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學生的狀況和心理活動，這樣在教學的過程中可以實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進行管理的時候，要保證學生和諧、健康的發(fā)展[2]。
（三）有利于培養(yǎng)學生的集體觀念。
小學階段的學生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在于學生的溝通的交流的過程中，就可以加強對學生在這方面思想意識的引導，注重培養(yǎng)學生的集體觀念和集體榮譽感，促進學生的健康發(fā)展。
（一）讓學生感受到溫暖和關愛。
在于學生溝通和交流的過程中，教師要打開學生的心扉，充分的了解和掌握學生內(nèi)心深處的感受，也要讓學生充分的感受到來自教師的溫暖和關愛，只有這樣在溝通中，學生才會表達自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學班主任在于學生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學生多一點耐心、多一點寬容，提高學生的自覺性和主動性，確保學生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學生參與，表達自己的觀點，自由發(fā)言，在學習上積極的指導，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導學生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。
（二）讓學生感受到尊重。
在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學生的意見，學生沒有受到尊重的感受，為了實現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學生，滿足學生心理上的感受。在小學階段的學生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強與學生之間的有效溝通，尊重學生的差異化、個性化發(fā)展，滿足學生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學生，這樣才能得到學生的信任。
（三）對待學生的態(tài)度要公平公正。
在小學階段，學生比較頑皮，因此教師對待學生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價學生好壞的唯一標準。教師首先需要與學生充分的接觸，掌握每一位學生的情況，再根據(jù)每位學生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學生的認可和信賴[4]。比如有的學生可能在學習成績上有些問題，教師就可以在學習上多提供幫助；有的學生雖然學習的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。
由于小學生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學內(nèi)容，無論是在學習還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進行班級管理，小學班主任必須較強與學生之間的溝通和交流，消除教師與學生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學生感受到溫暖、關愛、尊重，首先滿足學生在心理和情感上的需求，對待學生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進學生健康發(fā)展。
[1]曾文婕，盧婷婷，周婷。新世紀我國小學班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻分析[j].教育科學研究，20xx,10:40-45.
[3]朱鉑。潤物細無聲——略論小學班主任的管理藝術[j].讀與寫(教育教學刊),20xx,04:220.
如何讓班級有凝聚力論文篇十八
所謂班主任的領導力就是班主任與追隨者的人際關系。當然班主任的追隨者肯定是我們的學生。因此一個好的班主任有出眾的領導力就是他有好多追隨者，反之，班主任就缺乏領導力，不是一個好的領導者。
當過班主任的老師都知道，當孩子們喜歡你這個班主任時，他們會無怨無悔追隨你為班做事，且以能為班集體做事為榮。當他們不喜歡你這個班主任時，這個班集體一定是貌合神離，處處落后。如何讓孩子們喜歡你這個班主任呢？我認為非常重要的一點就是要提高你這個班主任的領導力。當你這個班主任成為了一個班的領袖與靈魂之后，你不用擔心學生們不跟著你的步伐前進了。
可是領導力緣何而來？這就是我們今天的班主任應該用心之處了。本人認為可以從下三個方面去修煉：
一、跟我來――令人信服的遠見卓識。
一個優(yōu)秀的班主任，不應該只著眼于班上的日常管理。更重要的是提高自身的修養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的領路人。要在任何情況下都能指引學生努力的方向，且要讓每個學生都相信，跟著你走是正確的，是在為自己的遠大人生而奮斗。這樣他們才可能跟著你為了班集體而無怨無悔、死心塌地。
例如，在去年的學校田徑會上，從組織學生的報名，到設定班級團體總分的目標，我們有些班主任很好的參與其中，在賽場上也看到班主任帶領學生給本班參賽選手加油的場景，結(jié)果該班級的成績可想而知。而有的班主任人都不見，鬧得班級意見紛紛。因為凡是大型活動都是凝聚班級合力的良機，而如果我們的班主任將自身置之度外，那就會失去了提高班主任領導力的大好機會。因為在學生的眼里，班主任并沒有帶領班上的的同學和他們一起克服困難去達到設定的目標。
二、看我的`――令人信服的表率作用。
班主任不僅是班集體的領袖，也是孩子們的導師。班主任不僅要告訴孩子們應該做什么，還要告訴他們應該怎么做。一個優(yōu)秀的班主任應該教給學生行為原則，即面對不同問題時的正確反應。例如，在面對困難時，應該退避三舍，還是迎難而上？在面對風險時，應該逃之夭夭，還是敢于挑戰(zhàn)？在面對失敗時，應該互相推諉，還是勇于承擔責任？等等。
那么，用什么樣的教育方式最有效呢？，我認為最有用的方式是：“看我的！”即以自身為表率，告訴孩子們應該怎么做。
有這樣一個真實場景，在安丘二中教學開放日的一節(jié)七年級語文公開課中，語文老師本想在鑒賞文章之前要課代表叫一個學生有感情地朗讀全文，沒想到被叫起來的這個學生居然要老師來范讀，這可能老師事先沒有想到的。老師沒有推辭，文章讀的很深情，更讓大家沒有想到的是，讀到高潮部分全班同學在不自覺地和著老師的節(jié)奏齊讀起來，甚至還有兩位學生因此站起來大聲的朗誦。這個場景的確讓人感動。所以說，“看我的”往往是工作中最有效的教育方式。任何一個老師的行為，都會影響到他的學生，每一個學生也都會通過一種被稱為“示范”的學習過程而受到影響。這種影響在平時是潛移默化的，也許不會被清醒的認識到，可到關鍵時刻是非常強烈的。
在現(xiàn)實生活中，讀初中的孩子總把寫作文看成語文學習中的攔路虎。每次語文課，他們只要聽到該寫作文了，就有談“作文”色變的感覺！如果老師在安排學生寫作文中，不只是說一句：“寫作文啦！”了事，而是先把自己寫的作文展示給學生看，讓他們領略老師的寫作理念并從中受到啟示。這就無言地告訴了學生：“看我的！”
三、一起干――令人信服的精神力量。
精神力量源于良好的個人品質(zhì)，這包括積極的心態(tài)與良好的品德。有良好個人品質(zhì)的人更讓人信賴，即使才能稍遜，也比那些才能出眾而品質(zhì)低劣的人更有可能成為一個集體的核心。班主任雖然帶領的是一群孩子，其實個人的品質(zhì)更重要。班主任的人格力量會潛移默化影響學生的成長。
當然，單靠良好的個人品質(zhì)還不能成為一個優(yōu)秀的班主任，這些品質(zhì)必須和積極與人溝通的能力結(jié)合起來才能發(fā)揮作用。金子具有價值，但價值產(chǎn)生在人們認識金子之后。班主任與學生建立良好的師生關系，需要主動關心孩子，學會與孩子交談并調(diào)動他們的積極性，就是一個讓人認識的過程。通過這一過程，將自己的人格魅力煥發(fā)出來，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力和鼓舞力，使學生產(chǎn)生這樣的信念：跟他干，沒錯！
回顧自己這一年來和學生的相處，還真有不少值得肯定的東西！一年下來，雖然我沒有在學校住宿，不管刮風下雨，但我沒有出現(xiàn)過一次上早課時的遲到現(xiàn)象，要求學生做到的我一定做到；下午第四節(jié)作業(yè)整理課我會經(jīng)常性進入到班級（不管任教了還是沒有任教）了解他們的學習情況；通過召開九年級學生會了解學生的學習動態(tài)，交流思想，讓學生輕裝上陣；全程批改學生的考試試卷，可以這樣說，一個學期下來，做到全程批改并有成績記載的次數(shù)不下于10次，在考前動員時，叫學生記住自己考得最好的一次成績時，學生覺得很驚訝，但學生明顯感覺到老師是和他在一起的，是在關注他的。在學期結(jié)束時，雖然我沒有任教別的班班，但其他班幾個男生特意找到我和他們留影做個紀念；前幾天用qq和張藝璇聊天時，他說道：“真摯地感謝老師的辛勤教導，一年來所做不足之處，如遲到早退此般愚蠢之行為，還希望老師多多包涵”。這些或許就是學生對我的一種認可吧。
凡此種種，我都做到親近學生，與他們“一起干”。我盡自己的努力縮短與學生的距離，消除師生之間的隔膜。這樣積淀下來，和學生便非常親了。與他們不僅是師生，更是朋友。
一個好的班主任，不應該只是一個管理者，在學生的主體性越來越凸顯的今天，更應該成為一個領導者！我們應該從與學生的日常相處之中，不斷提高自己的領導力。但愿有一天，我們的班主任不但擁有優(yōu)秀的管理能力，而且能夠成為卓越的領導者。
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