盲孩子和他的影子讀后感(優(yōu)質18篇)

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盲孩子和他的影子讀后感(優(yōu)質18篇)
時間:2023-11-09 10:23:02     小編:筆舞

通過寫讀后感,可以將自己的思考與他人交流,獲得更多不同的觀點和見解。4.寫讀后感時,我們應該如何擴充自己的閱讀思維和邏輯能力呢?下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文,讓我們一起來看看吧。

盲孩子和他的影子讀后感篇一

《盲孩子和他的影子》這本書的內容真是太豐富了,里面有朗朗上口的詩歌、有充滿幻想的童話,還有優(yōu)美抒情的敘事散文。我輕輕誦讀每一篇文章,感受著各不相同的韻律和節(jié)奏,體會著各式人物的喜怒哀樂。

其中,《花瓣兒魚》故事里“花瓣兒剛一沾到水面,撲棱,撲棱,就變成了一條一條桃花魚、杏花魚、梨花魚……花瓣兒魚不但顏色美,還有花的香味兒。”作者充分調動了我們的聽覺、視覺和嗅覺,帶給我們全方位“美”的感受。能把“花瓣兒”寫得這么生動形象,我可真是佩服他高超的想象力呀。

讀《盲孩子和他的影子》時,我的心情非常復雜。剛開始,盲孩子的世界里,沒有光亮,沒有色彩,也沒有朋友,他的日子過得很寂寞。讀到這里,我禁不住要落下淚來了,盲孩子實在太可憐了。可是很快,我就替他高興起來,盲孩子找到了一個最最親密的朋友——他的影子。他跟自己的影子一起玩耍,一起談心。漸漸地,盲孩子感受到了光明,“看”到了色彩,“看見”了周圍的一切,最終也“看見”了自己的影子———這個最最要好的朋友。我不但感受到盲孩子內心的堅強,而且更加體會到了友誼的可貴。

《盲孩子和他的影子》這本書,內容精彩、文字優(yōu)美、情節(jié)生動、故事感人,應該好好讀一讀。

盲孩子和他的影子讀后感篇二

我們有一雙明亮的'眼睛能看到世界上的萬物真好!可盲孩子什么也看不見非常痛苦!在他的世界里沒有光亮,沒有色彩,永遠生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴,只能靜靜地坐在一旁,聽他們說說笑笑。其實,他是多么地想和小伙伴們一起玩耍,多想看看這精彩而美麗的世界呀!但是,他不能,他的日子過得非常的寂寞!

后來,他認識了自己的影子,在影子的陪伴下,日子過得很快樂。最后,是影子理解了盲孩子的痛苦,千方百計地去幫助他,在影子的細心照顧下,盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂,變成了一個美麗的孩子,他和盲孩子成了最親密的朋友。影子的出現(xiàn)讓盲孩子知道了不少有趣兒的事,可到了夜晚和陰天下雨時又讓他陷入痛苦之中了,是好心的瑩火蟲幫了他們大忙,一只螢火蟲使盲孩子看到一點點光亮。一群螢火蟲發(fā)出的光使影子又回來了......

這個童話讓我明白了,幫助別人就是幫助自己,幫助別人,也快樂著自己!

盲孩子和他的影子讀后感篇三

當我看到他常常自言自語道:“誰來跟我玩呢?”時,這就可以想象出盲孩子無法親近小伙伴,只能靜靜地坐在一旁,聽他們嬉戲的樣子,他的日子過得非常寂寞。

我由此想到,在我們的生活中,像這樣的殘疾人有許多,我們應該伸出溫暖的雙手去幫助他們,多關心他們,應該讓他們感到有親人的溫暖、關心,讓他們感到全世界的人都是在時時刻刻地關心著他們的。

盲人,是生活得最痛苦的人,他不能看見各種各樣的花,不能見到光彩,只能用耳朵來聽事物所發(fā)出的聲音。在盲人的世界里,永遠像是一個沒有光彩,沒有色彩的黑色無底洞。作為一個盲人,如果要是有一個朋友或者是親人陪他說說話,那才會讓盲人感到有一絲關心、溫暖。在關心幫助別人時,你的做法既給別人帶來了幸福,同時自己也能得到幸福。正像一句諺語所說的“善有善報,惡有惡報”。

對于像殘疾人一樣的孤獨弱小的人,我們應該關心他們,不應該輕視他們、取笑他們,這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

盲孩子和他的影子讀后感篇四

《盲孩子和他的影子》一書,作者寫了一位盲孩子和他的影子的故事。在他的世界里,沒有色彩,沒有白云圓月綠葉紅花,只有孤獨。盲孩子看不到世界的色彩,他的世界只有黑色,但自從認識了影子,在影子的鼓勵下,盲孩子感到了生活的美好,陰云從盲孩子心里散去,陽光照在他心靈的每一角落,現(xiàn)在的盲孩子,臉上漾著笑容。

這是一篇優(yōu)美的抒情童話。童話既是幻想的又是生活的折射。影子在生活中能出現(xiàn)在暗中,把以往的童話作品往往把影子和黑暗聯(lián)系起來,影子的色調是是灰暗的,低沉的`。這篇童話卻一反以往的童話構思聯(lián)系起來。影子是光明的影子。這正是這篇童話構思精巧所在。

影子的形象是美麗的、善良的,是光明和友愛的化身,是他寂寞的盲孩子相依相伴,為其帶來溫暖和快樂;是他使盲孩子感受到了螢火蟲的光和色彩,看到了天上的月亮和星星。

影子不僅是影子,不僅僅是給別人以幫助,他也有血有肉,有豐富的感情,他也像普通人一樣,需要別人的友情和幫助,沒有月亮,他的出現(xiàn)要借助盲孩子的燈;所以本文最后,影子和盲孩子成了一對美麗的兄弟。

盲孩子和他的影子讀后感篇五

這本書講的都是名人小時候的故事,他們都值得我們學習。就像孔丘,從小就學而不倦。

孔丘學習一點都不煩躁,在風雨交加的日子里還在勤奮學習。這種學而不倦的精神使他成了偉大的教育家。還有范仲淹,他發(fā)奮苦讀,我們該向他學習。范仲淹沒錢上學,白天幫人干活,夜里讀書,有時甚至不吃飯都要讀書。為了節(jié)省柴火和糧食,范仲淹想了一個辦法,早上煮一鍋粥,把稀飯盛到盤子里凍成塊,一天吃兩次,就著咸菜吃。范仲淹還給它起了個美名,叫“白云糕”。他經(jīng)常讀一夜書,等人們起床了他才稍稍休息一會兒。最后他成了一個博學家。

我們還要跟張居正學習。張居正從小學習很刻苦,可是到十三歲的時候考試還沒成功,但張居正不放棄,繼續(xù)努力,在他十六歲的時候考試終于成功了,后來成了政治家。張居正雖然受到挫折,但還一直堅持下去,這表明張居正有永不放棄的精神,這樣做很對。因為不能受到挫折或困難就放棄了,只要堅持到底,勝利會向你招手!張居正好像在對我們說:只要不放棄,一定能成功!還要學習詹天佑,因為他從小立志,長大報國。他看見人家國外有火車和輪船,當時他才十幾歲,就立志修鐵路。詹天佑發(fā)奮讀書,長大后為我們國家修了第一條鐵路。

和好孩子交朋友》這本書里的人物告訴我們,從小不但要努力學習,還要有志向,長大就能成為一個對社會有用的人。

北京海淀二里溝中心小學一年級:茫茫。

盲孩子和他的影子讀后感篇六

故事的主人公——一個盲孩子,用自己一顆單純、善良的心和他的影子一起分享快樂、分享收獲。他是一個一心追求光明的孩子。我讀了這篇文章后,既為盲孩子遭到的不幸感到悲傷,又為他得到光明而快樂。

盲孩子雖然失去光明,但他并沒有感到生活是多么無趣,他倒覺得他是世上最幸福的孩子,因為有一個影子朋友的陪伴,還有象螢火蟲這些小動物也在幫助盲孩子尋找快樂。他們在一起玩耍,一起游戲。也許是他們的愛和善良感動了上天的緣故吧,有一天,盲孩子的眼睛重見了光明!他為自己而高興,影子也為他高興。從今以后,影子每時每刻都陪伴著盲孩子,盲孩子也每時每刻陪伴著影子朋友。

讀完了這篇文章后,令我深有感觸。我知道了這樣一個道理:不管我們身邊遇到多大的困難,都應該樂觀面對,痛苦是暫時的,只要我們堅強,成功就在我們的面前!從這以后,我覺得自己也堅強了好多。只要我們努力去做,沒有什么辦不到的!

這篇文章還進一步告訴我們:影子是在關愛別人的時候獲得新生的,這就說明給別人帶來幸福的同時,自己也會擁有幸福啊。對于像盲孩子一樣需要關愛的人,我們應該付出我們的愛心,讓他們感受到生活的光明和美好。實際上在關愛他們的同時,自己也會獲得幸福。讓我們人人獻出一分愛,世界就會變得更加美好!

盲孩子和他的影子讀后感篇七

愛,是一個簡單的詞語。今天我又一次體會到了愛。

這篇童話敘述了影子和螢火蟲幫助盲孩子。它們對盲孩子的關愛,使盲孩子重新看見光明。

讀完這一篇文章,我心里只有一種感覺——感動。

在五年前的一天,我們班的一個同學腳受傷了,被打上了石膏。行動不便,是他差點得了憂郁癥,在我們全班同學的幫助下,他終于痊愈了。

每節(jié)課,只要一下課,就有同學找他下棋,說笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片,讓大家靜下來欣賞。

體育課,他來不了,老師就陪他,和他一起交流。

放學了,由幾個高大的同學,輪流背他下樓,到了校門口,他爸媽早已在那兒等著了。

后來,我們都在讓他自己起來,扶著桌子走幾步。中飯,都是我們從食堂,給他送來的??粗缘亟蚪蛴形?,我們心里也挺開心的。最后他好了,我們班的同學也養(yǎng)成了下課走棋等好習慣。

“謝謝大家對我的幫助。”他感謝了全班同學。

愛如一股清泉,滋潤著人們的心田。

愛別人的人,自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起,向未來走去。

盲孩子和他的影子讀后感篇八

《盲孩子和他的影子》。這篇童話讀起來感人之深,催人淚下。

做一個盲孩子是非常痛苦的,在他的世界里沒有光亮,沒有色彩,永遠生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴,只能靜靜地坐在一旁,聽他們說說笑笑。其實,他是多么地想和小伙伴們一起玩耍,多想看看這精彩而美麗的世界。他的日子過得非常的寂寞。后來,他認識了他的影子,在影子的陪伴下,日子過得非常的快樂。最后,他還在影子的悉心照顧和幫助下終于看到了美麗的世界。

這僅僅是一篇童話,可是在現(xiàn)實中需要幫助的人太多了:殘疾人、生理上有缺陷的小朋友,街頭無家可歸的老人,他們的心一定也非常的痛苦,我們應該伸出援助之手,只有這樣,這些可憐的人們才不會更可憐。其實在我們身邊,無論是同學、朋友、兄弟姐妹或者是毫不相干的人,都應該把一顆純潔善良的同情心帶給他們。

以前,我總是不太友愛同學,跟同學鬧別扭,總認為自己有理,把爸爸媽媽對我的愛當作理所當然,對需要幫助的人也熟視無睹。比起影子來,我真是太慚愧了()。影子理解盲孩子的痛苦千方百計地去幫助他,在他的細心照顧下,盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂,變成了一個美麗的孩子,他和盲孩子成了最親密的朋友。從中我明白了,幫助別人就是幫助自己,幫助別人,也快樂自己!

我知道要實現(xiàn)它,需要付出很大的努力,單靠我一個的力量還不夠,但我相信“只要人人都獻出一點愛,這個世界將會多么美好……”

盲孩子和他的影子讀后感篇九

《盲孩子和他是影子》一文主要是講述了盲孩子很孤獨很寂寞。一天,他的影子出現(xiàn)了,帶給了他歡樂,后來,他又和螢火蟲玩耍,他感受到了溫暖。最后,盲孩子看見了光明,影子也獲得了生命,短短的一篇童話,沒有華麗的辭藻,帶給人的確實泰山般的沉思。

一個在正常兒童生活里再正常不過的影子卻給盲孩子帶來了溫暖,帶來了歡樂!一個小小的影子為什么可以給一個盲孩子帶來溫暖呢?因為盲孩子缺少愛,沒有愛!他渴望一點點愛,哪怕只有一絲愛!一束陽光也能填滿他的心靈?。∷桓移砬蠖啻蟮膼邸?

讀這篇文章,似乎可以看到這么一幅場景:一個盲孩子坐在花園里,側耳傾聽著身邊同齡人在玩耍,雖然他偶爾被他們講的笑話逗笑,但更多的時候他只是沉默不語的在一旁坐著,眼里打著淚花兒,他坐在那兒一動不動,身后拖著一條老長老長的影子,只有影子陪伴著他!

反過來想:為什么影子會變成人呢?因為,他在他人需要幫助之時,給人幫助,帶給他人溫暖和希望!本文告訴我們:大家都應該關心弱者,只有愛才能使他人感受到光明和美好,給他人幸福、快樂,自己也能獲得幸福!

盲孩子和他的影子讀后感篇十

這篇課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個個亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學生的想象力,并聯(lián)系學生的生活體驗,深入理解課文,更注重調動創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學生自己的看法。

尤其是這篇美麗的童話,她營造了一種純真,友好的氛圍,有詩一般的境界,“愛”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討,在感情上要學生同情他們,要愛他們,并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。

(1)、深切感受課文,是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要,要讀出語氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎上,讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。

(3)、情畫意的境界,美的語言的探討。

(1)、知識目標。

a、課文思路,情節(jié)發(fā)展,主題的整體把握。

b、教給一點聯(lián)想、想象的知識,引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想,而是以知識、生活的積累為基礎。

(2)、能力目標。

通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。

(3)、個性品質目標。

充分利用復述的方式,以及對課文主旨的理解和認識,應允許并鼓勵學生各抒己見,討論爭辯,發(fā)展個性,培養(yǎng)特長,培養(yǎng)口語交際能力。

(4)、確定教學目標的依據(jù)。

a、文章的特點:通過虛構的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實,表達了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。

b、文章確有作者對生活的親身體驗,真實的場景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調和意境的渲染,以情感人。

c、文章有美的意境,美的語言。

(1)、重點:[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導學生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。

(2)、難點:聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境,語言的體會。

(3)、關鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。

(1)、本文是一篇童話,體現(xiàn)了童話的想象特點,同時也滲透著人間真情,在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的'復述,展示想象的特點;另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

(2)、在熟讀、朗讀的基礎上,引導學生對童話進行復述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。

(3)、童話的意境美、語言美,通過閱讀、復述、理解,達成情感的體驗,促進意境感受,品味語言魅力,把握童話故事的感情基調,進而得出主旨。

[教學方法、學法指導、教學手段]。

1、對內容的理解,想象的把握,充分利用復述的方式。

2、對主旨的理解、認識,采取討論方式,歸納總結,自然流露。

3、主要采用自主、合作、探究的學習方式。

4、充分利用新教材的特點,努力踐行新課標,力求打破傳統(tǒng)的教學方式,堅決以學生為主體,給學生學習的自主性,體現(xiàn)教師的指導和引導作用,創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。

盲孩子和他的影子讀后感篇十一

這篇課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個個亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學生的想象力,并聯(lián)系學生的生活體驗,深入理解課文,更注重調動創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學生自己的看法。

尤其是這篇美麗的童話,她營造了一種純真,友好的氛圍,有詩一般的境界,“愛”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討,在感情上要學生同情他們,要愛他們,并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。

(1).深切感受課文,是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要,要讀出語氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎上,讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。

(3).情畫意的境界,美的語言的探討。

(1)知識目標

a.課文思路,情節(jié)發(fā)展,主題的整體把握。

b.教給一點聯(lián)想、想象的知識,引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想,而是以知識、生活的積累為基礎。

(2)能力目標

通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。

(3)個性品質目標

充分利用復述的方式,以及對課文主旨的理解和認識,應允許并鼓勵學生各抒己見,討論爭辯,發(fā)展個性,培養(yǎng)特長,培養(yǎng)口語交際能力。

(4)確定教學目標的依據(jù)

a.文章的特點:通過虛構的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實,表達了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。

b.文章確有作者對生活的親身體驗,真實的場景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調和意境的渲染,以情感人。

c.文章有美的意境,美的語言。

(1)重點:[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導學生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。

(2)難點:聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境,語言的體會。

(3)關鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。

(1)本文是一篇童話,體現(xiàn)了童話的想象特點,同時也滲透著人間真情,在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述,展示想象的特點;另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

(2)在熟讀、朗讀的基礎上,引導學生對童話進行復述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。

(3)童話的意境美、語言美,通過閱讀、復述、理解,達成情感的體驗,促進意境感受,品味語言魅力,把握童話故事的感情基調,進而得出主旨。

[教學方法、學法指導、教學手段]

1.對內容的理解,想象的把握,充分利用復述的方式。

2.對主旨的理解、認識,采取討論方式,歸納總結,自然流露。

3.主要采用自主、合作、探究的學習方式。

4.充分利用新教材的特點,努力踐行新課標,力求打破傳統(tǒng)的教學方式,堅決以學生為主體,給學生學習的自主性,體現(xiàn)教師的指導和引導作用,創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。

[教學步驟]

(一)新課導入

通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時,以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話小說的主要要素,對它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話中形象的語言描寫,生動有趣,富有哲理性,更好地體會語言美、意境美。

(二)新課主要內容

1.分情節(jié)片斷,“復述”童話故事。(由于故事長,分片斷易于把握)

五個環(huán)節(jié):盲孩子與影子初識,盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲,盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

[評價]:學生評價,教師總結。

2.質疑,內容研討

學習方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點”。之后,抽幾組選代表向全班報告,有不同意見,全班討論解決;或個人自由提問,由學生自己作答。教師可加以評述。

引導法:(個別指導)

a.朗讀體會,調動直接或間接的生活經(jīng)驗。

b.專讀有關語句,體會思想感情。

c.體會不同形象的性格,把握主題。

d.從正面思考,把握主題。

[參考問題]:

(1)盲孩子很寂寞,誰來陪伴他?

(2)影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么?

(3)為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”?

(4)為什么“他倆說,我們都是光明的孩子”?

(5)影子和光明是什么關系?

(6)盲孩子有那些苦惱?

…………

3.小結內容研討的經(jīng)驗

(1)學習方法和習慣也是教學目標。

(2)適時總結一點學習的經(jīng)驗和方法。同時,應也有探究、合作式學習的體會。

4.文章主旨的探討

以學生的體驗、感受為主。一則材料,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。

[方式、方法]:合作討論,探究理由。

[參考主旨]:

(1)“影子”的陪伴,“螢火蟲”的關愛,太陽、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好。

(2)“影子”最后也獲得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福。

(3)熱愛生活,執(zhí)著追求的精神。

(4)堅強不屈,要有自信心。

…………

(三)作業(yè)

寫作訓練:

1.我被幫助之后

2.我?guī)椭酥?/p>

要求:生活體驗,真情實感。

(四)板書設計

盲孩子和他的影子讀后感篇十二

他是一個盲孩子。

在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。

他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。

他無法親近別的小伙伴,只能靜靜地坐在一旁,聽他們說笑嬉戲。

他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲,春風從耳邊吹過的聲音,連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。

他的日子過得很寂寞。

他常常自言自語:誰跟我玩兒呢?

“我跟你玩兒呀!”這一天,忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。

“你是誰呀?”他扭過頭驚奇地問。

“我是你的影子?!蹦锹曇艉芎寐?,也很和氣。

盲孩子從沒見過影子,他想像不出影子是什么樣兒的。

影子向他解釋著:“我永遠跟你在一起,你走到哪里,我就跟到哪里?!?/p>

“你長得什么樣兒呢?”盲孩子又問。

“我長得和你一樣。”影子高興地回答。

它覺得這樣回答太簡單了,又補充道:“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛。”

它怕自己仍沒有說清楚,接著又問道:“你知道黑顏色嗎?”

盲孩子趕緊回答:“我知道。我每天看到的都是黑顏色?!?/p>

從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快樂。

有一天,他問影子:“請告訴我,你從哪里來?”

影子回答:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來……”

“那么說,只要有亮光就有你了,是嗎?”盲孩子覺得又新奇,又興奮。

“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”影子說這話的時候,覺得無比幸福。

盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情,帶給他溫暖。

快樂的日子就這樣開始了。

無論他們走到哪里,人們都會對盲孩子這樣說:“看,你有一個多么好的影子??!”

每當聽到人們這樣夸贊他的影子,他總是告訴人們:“它不只是我的影子,它還是我的朋友。”

人們常??吹剿麄z在陽光下、月光下,像好朋友似的說說笑笑;在沒有陽光,沒有月光的夜晚,盲孩子就點起一盞燈。有了光明,影子就來了,它陪著他唱歌,講故事。

夏天的一個夜晚,天氣陰沉沉的,沒有月光。盲孩子提著一盞燈,有影子陪伴著他走出家門。他們去一個寧靜的小樹林里散步。

微風送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。

影子告訴他,今夜雖然沒有月光,但天上的星星又多又亮。

這時候,從附近的叢林里飛來一只螢火蟲,飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來,在他的眼前緩緩地飛著。

“是什么在飛?”盲孩子停下腳步仔細聽著,“我聽見翅膀扇動的聲音?!?/p>

影子告訴他,是一只螢火蟲,一只小小的螢火蟲。

盲孩子從來沒見過螢火蟲。

“螢火蟲?就像很燙很燙的小火星嗎?”盲孩子好奇地問。

“不,不。螢火蟲是很美麗的閃著光的小蟲子。它不燙人的?!庇白咏o他解釋著。

盲孩子仰起頭來望著夜空,他什么也看不見,茫然地搖搖頭。

影子把手伸出來,他想接住那只美麗的螢火蟲。

這時候,螢火蟲真的落在它的手上了。

“啊,螢火蟲就在我的手上?!庇白优d奮地告訴盲孩子,“你把它接過去,它一點兒也不燙手,真的不燙手?!?/p>

盲孩子伸出一只手,接過那只螢火蟲。他只覺得手心里癢酥酥的,是一只小蟲子在爬。

他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細細地看著,不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲?。?/p>

他注視著他那一片漆黑的世界,就像深不見底的黑洞。

忽然,在他的“黑洞”里,他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。同時,他手心也感到癢酥酥的。

那光點漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍的光,還是翠綠的光,他只知道,在他這永久的黑夜里,此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點了。

他永久的黑夜消失了。

“啊,我看見它了,螢火蟲,小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈?!泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄?,他從來沒這樣快樂過。

影子也高興地笑了。

那一夜,螢火蟲陪伴他們玩了很久很久,一會兒從手掌上飛起,給他們帶路,走近一叢薔薇花;一會兒又落在手掌上,閃閃發(fā)光。

夜深了,螢火蟲向他們告別,飛進了一片寂靜的樹林。

當盲孩子提著他的燈,燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候,他的心情好極了。因為今天他看見了螢火蟲的光,雖然那光模模糊糊,小得像小米粒兒,但畢竟是他親眼看到的??!

耳邊的風越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。

影子說:“天要下雨了,我們快些走吧!”

話音剛落,一聲霹靂炸響,風夾著雨,雨帶著風來了。

盲孩子孤零零地一個人站在曠野上。

他呼喚他的影子,沒有回應,聽到的只有風聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走,沒走多遠,他就跌倒在水坑里。

他坐在風雨里想:只有等到風停了,雨停了,太陽出來的時候,影子才會趕來吧?

過了很久很久,他感覺風小了,雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。

“是你嗎?螢火蟲?”盲孩子向夜空大聲問著。

“是我?!币恢晃灮鹣x在回答。

“是我們?!庇袔字晃灮鹣x在回答。

“是我們一群螢火蟲來了!”有好多好多螢火蟲在回答。

在夏夜的微風細雨中,無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍的光,一會兒又閃著翠綠的光。

在這美麗明亮的燈光里,影子又回來了。

“?。∥业挠白樱悄銌??我好像看見你了!真的,我看見你了!”

他伸出雙手,拉住了他這位黑色的好朋友,他們久久地擁抱在一起。

他身旁有那盞螢火蟲組合的燈,還有他的影子伴隨著他。

他看見了周圍的一切!他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

風停了,雨停了,天晴了。

月亮出來了。今天的月亮特別亮。

又過了一會兒,太陽出來了。今天太陽出來得格外早。

月亮和太陽同時懸掛在天上。

還有那盞螢火蟲燈。

他眼睛里的那個黑夜的世界,漸漸地泛起淡淡的光,像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫,那霧也消退了。

他看見了周圍的一切!

他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮,還看見了那么多螢火蟲組合的燈。

他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。

他還看見了各種顏色的花朵。

還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。

他的影子就站在他身邊,和他手拉著手。

他轉過臉,親切地望著他這位朋友,它也微笑著望著他。

他發(fā)現(xiàn),他的影子慢慢退去了黑色,變成了一個衣著美麗的孩子,也有著一樣紅潤的圓臉,油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。

人們說,他們像一對孿生兄弟。

他倆說,我們都是光明的孩子。

研討與練習。

一關于課文的主題,可以從不同的角度來理解。下面兩種說法,你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡要說說理由。

1對于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應該關愛他們,這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

2在盲孩子獲得光明的同時,“影子”也獲得了生命,變成了一個美麗的孩子,這說明,給別人帶來幸福,自己也能得到幸福。

二分角色朗誦課文。最好能配上合適的背景音樂。

讀一讀,寫一寫。

結束語。

那時每一個夏夜涼爽如水。

常常會飛來一只只螢火蟲。

那幽幽的藍光很美很美。

映照著我第一個童話夢我擁坐在外祖母身邊。

她的故事像一支謠曲。

說用螢火穿一串項鏈。

佩戴在我胸前最美麗那一夜我走進了童話世界。

夢見我的螢火項鏈閃著光。

夢醒了,窗外掛一輪圓月。

正從遠天向我張望胸前雖不見了那串藍螢火。

天上卻多了幾顆星火閃爍。

(金波《藍螢火》)。

盲孩子和他的影子讀后感篇十三

這篇課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個個亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學生的想象力,并聯(lián)系學生的生活體驗,深入理解課文,更注重調動創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學生自己的看法。

尤其是這篇美麗的童話,她營造了一種純真,友好的氛圍,有詩一般的境界,“愛”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討,在感情上要學生同情他們,要愛他們,并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。

二.?????????????教學內容。

(1).深切感受課文,是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要,要讀出語氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎上,讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。

(2).論的方式.鼓勵學生多向思考,敢于發(fā)表不同的見解,培養(yǎng)學生廣泛的思考,思之有據(jù)的習慣.質疑是本節(jié)課的主體,通過質疑,使主題凸顯出來.

(3).情畫意的境界,美的語言的探討。

三.?????????????教學目標?。

(1)。知識目標。

a.????課文思路,情節(jié)發(fā)展,主題的整體把握。

b.????教給一點聯(lián)想、想象的知識,引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想,而是以知識、生活的積累為基礎。

(2)。能力目標。

通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。

(3)。個性品質目標。

充分利用復述的方式,以及對課文主旨的理解和認識,應允許并鼓勵學生各抒己見,討論爭辯,發(fā)展個性,培養(yǎng)特長,培養(yǎng)口語交際能力。

(4)。確定教學目標?的依據(jù)。

a.????文章的特點:通過虛構的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實,表達了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。

b.????文章確有作者對生活的親身體驗,真實的場景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調和意境的渲染,以情感人。

c.????文章有美的意境,美的語言。

四.?????????????學習重點、難點、關鍵。

(1)。重點:[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導學生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。

(2)。難點:聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境,語言的體會。

(3)。關鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。

五.?????????????教材處理。

(1)。本文是一篇童話,體現(xiàn)了童話的想象特點,同時也滲透著人間真情,在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述,展示想象的特點;另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

(2)。在熟讀、朗讀的基礎上,引導學生對童話進行復述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。

(3)。童話的意境美、語言美,通過閱讀、復述、理解,達成情感的體驗,促進意境感受,品味語言魅力,把握童話故事的感情基調,進而得出主旨。

1.對內容的理解,想象的把握,充分利用復述的方式。

2.對主旨的理解、認識,采取討論方式,歸納總結,自然流露。

3.主要采用自主、合作、探究的學習方式。

4.充分利用新教材的特點,努力踐行新課標,力求打破傳統(tǒng)的教學方式,堅決以學生為主體,給學生學習的自主性,體現(xiàn)教師的指導和引導作用,創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。

(一)。新課導入??。

通過人物形象的主要特點來導入??。這樣首先在“復述”故事時,以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話小說的主要要素,對它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話中形象的語言描寫,生動有趣,富有哲理性,更好地體會語言美、意境美。

(二)。新課主要內容。

1.分情節(jié)片斷,“復述”童話故事。(由于故事長,分片斷易于把握)。

五個環(huán)節(jié):盲孩子與影子初識,盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲,盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

[評價]:學生評價,教師總結。

2.質疑,內容研討。

學習方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點”。之后,抽幾組選代表向全班報告,有不同意見,全班討論解決;或個人自由提問,由學生自己作答。教師可加以評述。

引導法:(個別指導)。

a.????朗讀體會,調動直接或間接的生活經(jīng)驗。

b.????專讀有關語句,體會思想感情。

c.????體會不同形象的性格,把握主題。

d.???從正面思考,把握主題。

[參考問題]:

(1)。盲孩子很寂寞,誰來陪伴他?

(2)。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么?

(3)。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”?

(4)。為什么“他倆說,我們都是光明的孩子”?

(5)。影子和光明是什么關系?

(6)。盲孩子有那些苦惱?

…………。

3.小結內容研討的經(jīng)驗。

(1)。學習方法和習慣也是教學目標?。

(2)。適時總結一點學習的經(jīng)驗和方法。同時,應也有探究、合作式學習的體會。

4.文章主旨的探討。

以學生的體驗、感受為主。一則材料,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。

[方式、方法]:合作討論,探究理由。

[參考主旨]:

(1)。“影子”的陪伴,“螢火蟲”的關愛,太陽、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好。

(2)?!坝白印弊詈笠搏@得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福。

(3)。熱愛生活,執(zhí)著追求的精神。

(4)。堅強不屈,要有自信心。

…………。

(三)。作業(yè)?。

寫作訓練:

1.?????我被幫助之后。

2.?????我?guī)椭酥蟆?/p>

要求:生活體驗,真情實感。

(四)。板書設計?。

盲孩子和他的影子讀后感篇十四

[教學創(chuàng)意]。

簡化教學線條,優(yōu)化教學內容,美化教學手法。

[教學目標?]。

1、知識和技能:在誦讀中品味語言,積累詞匯。

3、教法和學法:

教學方法:情感體驗法;說學法;文本擴展法;

學????法:合作式學習;

[教學重點]。

1、品味語言,在誦讀中體會文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,加深對愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

[教學難點?]。

理解“影子”的象征意義。

[教學活動]。

1、朗讀活動;2、品讀活動;3、探究合作活動;4、感悟活動。

[教學課時]。

一課時。

[教學環(huán)境]。

[教學實錄]。

一、創(chuàng)設情景,導入??新課。

生:看見火紅的太陽,白色的云朵,蔚藍的天空;

生:在早晨上學的途中看見川流不息的人群。

生:什么也看不見。

生:一片黑暗。

師:但盲孩子卻能看見光明,看見世界,你信嗎?

生:不信。

(采用對比游戲,激發(fā)學生求知興趣,滲透“利用環(huán)境學習”的設計思想)。

二、速讀課文,整體感知。

師:先看閱讀提示,用你最喜歡的方式誦讀文章,看一看課文講了什么故事??。

三、精讀選段,品味語言。

師:把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。

師:美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來?

生:分角色朗讀。(配樂)。

[通過品味語言,分角色朗讀,使學生切身感受到文章中語言的魅力]。

四、探究合作,研讀課文。

師:(多媒體出示探究問題)。

1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?

生:我們小組回答第二個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。

(前后桌幾個人一組,討論研究,學生情緒非常熱烈)。

生:我們同意第二種。愛是相互的,關愛他人也就是關愛自己。

生:我們覺得這兩種理解都對,都有道理。

五、文本拓展,提高能力。

師:請每一組同學派一名代表解說一下圖案的含義。

生:我們拼的是“愛心蘿卜”,讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。

生:我們拼的是“三口之家”,父母的心托起孩子的心。

生:我們拼的是英文字母“l(fā)ove”,我們對每個人都要有愛心。

生:我們拼的是一朵花,讓56個民族共獻愛心,共同裝扮祖國大花園。

師:同學們拼的太好了,說得也很精彩。

1、愛表演的你,可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本劇;

2、愛誦讀的你,可以背一背你最喜歡的有關愛的句子,與其他同學進行文學交流;

3、愛唱歌的你,可以唱一唱愛的歌曲;?。

4、愛制作的你,可以把愛的祝愿制成賀卡,送給你的朋友;

[教師小結]。

[板書設計?]。

[教學反思]。

盲孩子和他的影子讀后感篇十五

這課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個個亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學生的想象力,并聯(lián)系學生的生活體驗,深入理解課文,更注重調動創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學生自己的看法。

尤其是這美麗的童話,她營造了一種純真,友好的氛圍,有詩一般的境界,“愛”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強音。通過對這課文的研討,在感情上要學生同情他們,要愛他們,并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本童話的感情寄托和動力。

(1).深切感受課文,是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要,要讀出語氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎上,讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。

(3).情畫意的境界,美的語言的探討。

(1)。知識目標

a. 課文思路,情節(jié)發(fā)展,主題的整體把握。

b. 教給一點聯(lián)想、想象的知識,引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想,而是以知識、生活的積累為基礎。

(2)。能力目標

通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。

(3)。個性品質目標

充分利用復述的方式,以及對課文主旨的理解和認識,應允許并鼓勵學生各抒己見,討論爭辯,發(fā)展個性,培養(yǎng)特長,培養(yǎng)口語交際能力。

(4)。確定教學目標的依據(jù)

a. 文章的特點:通過虛構的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實,表達了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。

b. 文章確有作者對生活的親身體驗,真實的場景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調和意境的渲染,以情感人。

c. 文章有美的意境,美的語言。

(1)。重點:[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導學生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。

(2)。難點:聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境,語言的體會。

(3)。關鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。

(1)。是一童話,體現(xiàn)了童話的想象特點,同時也滲透著人間真情,在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述,展示想象的特點;另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

(2)。在熟讀、朗讀的基礎上,引導學生對童話進行復述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。

(3)。童話的意境美、語言美,通過閱讀、復述、理解,達成情感的體驗,促進意境感受,品味語言魅力,把握童話故事的感情基調,進而得出主旨。

[教學方法、學法指導、教學手段]

1.對內容的理解,想象的把握,充分利用復述的方式。

2.對主旨的理解、認識,采取討論方式,歸納,自然流露。

3.主要采用自主、合作、探究的學習方式。

4.充分利用新教材的特點,努力踐行新課標,力求打破傳統(tǒng)的教學方式,堅決以學生為主體,給學生學習的自主性,體現(xiàn)教師的指導和引導作用,創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。

[教學步驟]

(一)。新課導入

通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時,以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話小說的主要要素,對它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話中形象的語言描寫,生動有趣,富有哲理性,更好地體會語言美、意境美。

(二)。新課主要內容

1.分情節(jié)片斷,“復述”童話故事。(由于故事長,分片斷易于把握)

五個環(huán)節(jié):盲孩子與影子初識,盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲,盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

[]:學生,教師。

2.質疑,內容研討

學習方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點”。之后,抽幾組選代表向全班報告,有不同意見,全班討論解決;或個人自由提問,由學生自己作答。教師可加以評述。

引導法:(個別指導)

a. 朗讀體會,調動直接或間接的生活經(jīng)驗。

b. 專讀有關語句,體會感情。

c. 體會不同形象的性格,把握主題。

d. 從正面思考,把握主題。

(1)。盲孩子很寂寞,誰來陪伴他?

(2)。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么?

(3)。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”?

(4)。為什么“他倆說,我們都是光明的孩子”?

(5)。影子和光明是什么關系?

(6)。盲孩子有那些苦惱?

…………

3.內容研討的經(jīng)驗

(1)。學習方法和習慣也是教學目標。

(2)。適時一點學習的經(jīng)驗和方法。同時,應也有探究、合作式學習的體會。

4.文章主旨的探討

以學生的體驗、感受為主。一則材料,一文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。

[方式、方法]:合作討論,探究理由。

(1)?!坝白印钡呐惆?,“螢火蟲”的關愛,太陽、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好。

(2)?!坝白印弊詈笠搏@得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福。

(3)。熱愛生活,執(zhí)著追求的。

(4)。堅強不屈,要有自信心。

…………

(三)。作業(yè)

訓練:

1. 我被幫助之后

2. 我?guī)椭酥?/p>

要求:生活體驗,真情實感。

(四)。板書設計

盲孩子和他的影子讀后感篇十六

新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?!睂W生是學習的主體,教學中盡量讓學生自求自得,擁有一份相對獨立的讀書權。我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程,因此,語文課要加強綜合性,溝通與生活的聯(lián)系,發(fā)展學生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。

簡化教學線條,優(yōu)化教學內容,美化教學手法

1、知識和技能:在誦讀中品味語言,積累詞匯。

2、情感態(tài)度和價值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心,學習主動關心別人,營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際,加深學生對愛的理解。

3、教法和學法:

教學方法:情感體驗法;說學法;文本擴展法;

學法:合作式學習;

1、品味語言,在誦讀中體會文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,加深對愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

理解“影子”的象征意義。

1、朗讀活動;

2、探究合作活動;

3、品讀活動;

4、感悟活動

一課時

一、導入新課

1、同學們,我們是聽著童話故事,慢慢長大的,你都知道哪些童話故事?

(同學談)

2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話,那汩汩流淌著的愛的清泉,伴我們渡過了幸福的童年,今天讓我們再次步入童話的殿堂,在關愛的氛圍中結識新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書課題)

二、檢查預習情況

1、課前同學們已預習了這篇文章,下面檢查生字,翻到課本109頁,請一位同學讀生字。大家齊讀一遍。

2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?

三、跳讀課文,,思考下列問題:

1、課文講了什么故事?

2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?

(明確:

1、盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下,看見了世界,看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。

2、開始“他的日子很寂寞?!苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?,看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時,感嘆說:“啊,我看見它了,螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之后,驚喜地叫起來“??!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”

3、他的心情由寂寞到快樂,再到驚喜,是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?

是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明。)

三、精讀選段,品味語言

本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真、友好的氛圍有著詩情畫意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文,把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來,并談一談你的感悟。

本文大量運用疊詞,不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語氣,瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)

其它的句子呢?

(如:(1)由于主人公是一個盲人,只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。(2)當盲孩子漸漸恢復視覺時,著重寫了視覺和色彩:“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍的光,一會兒又閃著翠綠的光”。)

四、文本拓展,提高能力

師:美的語言,美的意境,美的主題,構成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)

如:抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛;保護地球,保護綠色大自然,這是一種愛;捐助失學兒童,重返學習樂園,這也是一種愛。

師:學了本課之后,同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟用一句話表達出來。

如:讓我們的愛心快車駛向全國各地,讓愛心遍布每一個角落。

讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。

父母的心托起孩子的心。

我們對每個人都要有愛心。

讓56個民族共獻愛心,共同裝扮祖國大花園。

(五)布置作業(yè)

我們的空間有限,時間有限,令我們意猶未盡,心有遺憾。為了彌補我們心中的這份遺憾,讓我們把愛心活動延伸到課外。

1、愛誦讀的你,可以背一背你最喜歡的有關愛的句子,與其他同學進行文學交流;

2、愛制作的你,可以把愛的祝愿制成賀卡,送給你的朋友;

3、愛寫作的你,可以創(chuàng)設一個曲折情節(jié),用美的語言,以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。

與人玫瑰,手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛,這愛是山間清澈的小溪,是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛,明天將變得更加美好。

盲孩子和他的影子讀后感篇十七

當初買《偷影子的人》這本書的很大原因是被封面所吸引——一個有著長長睫毛的小男生在親吻自己的影子。這本書的風格并不是我所期待的懸疑或魔幻,內容跟封面一樣的小清新,情節(jié)也并非一波三折,難免有點小失望,但是這一本看似兒童文學的書卻能輕易地讓人陷入回憶。

回憶,注定與時間相關。而在我這種尷尬的年齡,凡是跟時間有關的話題,都無法看作有趣的話題。文中印象最深的是老太太艾莉斯說的一句話“沒錯,我九十二歲,而我也知道,我看起來只有九十歲??不管你說多少歲,對我而言都太多了”。呵,與其說偷走的是影子,還不如說偷走的是時間。

所以,說說其他吧,比如說,影子。小時候常玩踩影子的游戲,在有月亮的晚上,一群小孩在月下奔跑,相互追逐、嬉戲、打鬧,到了八_點,大人就來趕小孩回去睡覺,開始時小孩們戀戀不舍,當有小伙伴終究抵擋不住大人的催促離開后,其他人便也跟著散去。至此,月下便是一片皎潔與寧靜,當然,也許會有螢火蟲在閃,也許還有青蛙的在喊。當太陽再次升起的時候,上學的路上又是一個個歡快著追逐著身影。時光便是在追逐的影子中流逝。

不想說時間,但避不開的也是時間。這本能輕易地讓人陷入回憶的書,這本關于親情、友情、愛情的書,也是關乎童年、青春的書,它能讓人不由自主地想起許多的往事,尤其是童年的趣事——這便是它最大的妙處吧。

盲孩子和他的影子讀后感篇十八

1、知識和技能:在誦讀中品味語言,積累詞匯。

2、情感態(tài)度和價值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心,學習主動關心別人,營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際,加深學生對愛的理解。

3、教法和學法:

教學方法:情感體驗法;說學法;文本擴展法;

學 法:合作式學習;

[教學重點]

1、品味語言,在誦讀中體會文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,加深對愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

[教學難點]

理解“影子”的象征意義。

[教學課時]

一課時

[教學過程]

一 、導入新課

1、同學們,我們是聽著童話故事,慢慢長大的,你都知道哪些童話故事?

(同學談)

2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話,那汩汩流淌著的愛的清泉,伴我們渡過了幸福的童年,今天讓我們再次步入童話的殿堂,在關愛的氛圍中結識新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書課題) (多媒體)

二、檢查預習情況

1、課前同學們已預習了這篇文章,下面檢查生字,翻到課本109頁,請一位同學讀生字。大家齊讀一遍。

2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?

三、快速閱讀(跳讀)課文,,思考下列問題:

1、課文講了什么故事?簡單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。(多媒體)

(學生回答,教師肯定并補充)

2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化?在書上用橫線標出有關語句)(多媒體)

(勾畫完后請互相對照,看看彼此勾畫的內容有什么不同。不同的內容是否應該勾畫,為什么)

學生對照交流

請你們把勾畫的句子誦讀一下,注意體會他的感情變化。

明確 :

1、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下,看見了世界,看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。

(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

2、開始“他的日子很寂寞?!苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?,看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時,感嘆說:“啊,我看見它了,螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?!碑斔难劬兔髦螅@喜地叫起來“?。∥业挠白?,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”

四、思考討論(同學們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個問題)

1、盲孩子得到了來自周圍那些事物的關愛?(多媒體)

(影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮……等)

2、盲孩子在恢復視力前后,作者的寫作覺度發(fā)生了什么變化?(多媒體)

(從聽覺轉換到視覺,著重寫色彩)

3、他的心情由寂寞到快樂,再到驚喜,是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?(多媒體)

(抽生答,教師作肯定并予以補充)

(是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明(愛與被愛)。)

五、人物形象探討

故事中出現(xiàn)了三個人物:盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個?請說明理由。(學生探討回答,教師肯定后補充)(多媒體)

盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活

影子 ——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折

螢火蟲——心地善良、助人為樂

六、關于主題

關于課文主題,可以從不同的角度來理解。下面兩種說法(課后練習一),你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡要說說理由。(多媒體)

第一種,我們應該關愛弱者,且貼近童話的整體內容。

第二種,愛是相互的,關愛他人也就是關愛自己。

(學生可從多方面、多角度暢談自己新的認識。)

七、精讀選段,品味文章的美

本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真、友好的氛圍,有著詩情畫意般的境界。四人一組來探討一下課文,看看課文的美表現(xiàn)在那些地方?(你覺得這篇文章美,美在那些地方)(多媒體)

(學生各抒己見。教師肯定并歸納)

1、美的語言。詩樣的語言,節(jié)奏美,含蓄美。本文大量運用疊詞,不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語氣,瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)

2、美的立意。童話的形式來表現(xiàn)愛的主題。

3、美的意境。(神奇美好的意境)

如:(1)由于主人公是一個盲人,只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

(2)當盲孩子漸漸恢復視覺時,著重寫了視覺和色彩:“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍的光,一會兒又閃著翠綠的光”。

八、文本拓展,提高能力

美的語言,美的意境,美的主題,構成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)

如:抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛;保護地球,保護綠色大自然,這是一種愛;捐助失學兒童,重返學習樂園,這也是一種愛。

我們的身邊,愛無處不在。

學了本課之后,同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來與大家共勉:(多媒體)

九、課堂小結:(多媒體)

這是一篇美麗的童話,它塑造了盲孩子的形象,營造了純真友好的氛圍,具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時,體會文章“愛”的主題的同時,讓我們伸出有愛之手,幫助那些急需幫助的人們,讓愛充滿人間!讓這種美在我們心中永駐!

十、布置作業(yè)(多媒體)

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