閱讀是培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，我們應(yīng)該多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。結(jié)合實際，用事實說話，增加說服力；下面是一些成功的公告范文，供大家參考和借鑒。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇一
面向21世紀(jì)的初中《生物》教材的改革特色除了表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、實用性和新穎性等幾個方面外，正日趨綜合化。初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合化至少由生物科學(xué)本身的綜合化和初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時代化兩個重要因素所決定。
本世紀(jì)初至20年代，美國、英國等國“生物學(xué)”課程也是分為“植物學(xué)”和“動物學(xué)”分別開設(shè)的，課程的內(nèi)容也很突出動、植物的分類、結(jié)構(gòu)等知識；30年代以后，國外一些國家開始把動、植物學(xué)合并為一門“生物學(xué)”講授；50年代后，隨著生物科學(xué)的迅猛發(fā)展和教育學(xué)、心理學(xué)科的進展，國外中學(xué)“生物學(xué)”課程的總趨勢是在初中開設(shè)綜合“理科”，高中開設(shè)綜合的“生物學(xué)”。例如，日本不僅在初中開設(shè)綜合理科，在高一仍然開設(shè)綜合“理科”，只在高中二年級和高中三年級開設(shè)綜合的“生物學(xué)”課程。美國在初中階段有些學(xué)校開設(shè)綜合“理科”，有些學(xué)校開設(shè)綜合“生物學(xué)”，在高中階段開設(shè)綜合“生物學(xué)”。英國初中階段的“生物學(xué)”課程也是綜合的“生物學(xué)”。初中階段綜合的“生物學(xué)”課程反映了生物科學(xué)內(nèi)部隨著細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，生物科學(xué)各分支學(xué)科如植物學(xué)、動物學(xué)、生理學(xué)自身日趨綜合的趨勢。
國際上強化理科包括生物學(xué)教育的另一個重要原因是現(xiàn)代社會對人的發(fā)展的要求越來越高?，F(xiàn)代社會對人的要求不僅僅是要求了解社會，也要求了解自然，認(rèn)為這對人的思維發(fā)展和智能培養(yǎng)都有重大意義?！翱茖W(xué)”教育界認(rèn)為，“科學(xué)”教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握某些科學(xué)知識，還應(yīng)該理解自然現(xiàn)象，了解自然概貌，培養(yǎng)學(xué)生對自然的調(diào)查研究能力和熱愛自然的情感，認(rèn)識自然界各事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生逐步形成自然界是統(tǒng)一體的觀念。這是初中生物教學(xué)目標(biāo)時代化的要求之一。
長期以來，盡管生物科學(xué)進展迅猛，但是，我國的初中生物學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容變化一直不大，其主要原因是“初中生物學(xué)的教學(xué)重點是講授生命現(xiàn)象”的教學(xué)目標(biāo)沒有變化?！案咧猩飳W(xué)的教學(xué)重點是講授生命本質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)決定了高中生物學(xué)的綜合性，“初中生物學(xué)的教學(xué)重點是講授生命現(xiàn)象”的教學(xué)目標(biāo)則決定了初中生物學(xué)的分科性?！爸v授生命現(xiàn)象”就意味著側(cè)重教授“生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類”等知識，當(dāng)然分成植物、動物和人去講更好。面向21世紀(jì)的初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)當(dāng)代生物科學(xué)和教育科學(xué)的時代發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是了解“生命現(xiàn)象”，也應(yīng)該包括理解“生命本質(zhì)”。例如，初中階段講授“植物的呼吸”知識，講授“動物的呼吸”知識和“人的呼吸”知識，目的不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生分別了解植物是如何呼吸的、動物是如何呼吸的、人是如何呼吸的有關(guān)知識，學(xué)生應(yīng)該了解的是生物呼吸的共性和特性知識。再例如，初中階段講授“動物的呼吸”知識時，有沒有必要分門別類的教授“草履蟲的呼吸”、“水螅的呼吸”、“蛔蟲的呼吸”、“蚯蚓的呼吸”……直到“哺乳動物的呼吸”的詳細(xì)的知識？很多學(xué)生此后可能再也不會看到“草履蟲”、“水螅”等動物了，再也不會用到相關(guān)的知識，初中學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的目的無非是了解動物分為低等動物和高等動物，在動物進化的過程中，呼吸方式也是多樣化的`，它們都和生活環(huán)境相適應(yīng)。如果初中生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是“了解和理解生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)”，生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容就只有綜合起來，而且綜合起來的知識更有助于學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系。這也是初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)時代化的要求。
總之，初中生物學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的綜合化符合現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢；可以避免分科教學(xué)內(nèi)容的重疊，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；可以強化學(xué)科之間的本質(zhì)聯(lián)系，既使教學(xué)目標(biāo)更加明確，又使學(xué)生更好的理解科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系。
3面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革的強化創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的趨勢。
在面對跨越千年史冊的、知識經(jīng)濟已露端倪的巨大變革時期，面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革應(yīng)該摒棄重視知識傳授、漠視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的觀念，力圖做到既重視基礎(chǔ)知識的傳授又重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
國外理科教育的激烈改革起于1957年，當(dāng)時前蘇聯(lián)的一顆人造衛(wèi)星的發(fā)射，特別引起了西方國家對基礎(chǔ)教育中理科教育的反省。此后西方國家的理科課程和教學(xué)改革進入大變革時期，逐步取得統(tǒng)一認(rèn)識的趨勢主要是要強化創(chuàng)新教育和提高科學(xué)素質(zhì)。英國教育界認(rèn)為，理科教學(xué)的重點不在于僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識和模仿、重復(fù)他人的經(jīng)驗，而應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨立思考能力、分析和動手解決問題的能力。美國的一些教育家在檢討理科教育弊端后主張，在強化基本科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，理科教育要通過講授創(chuàng)造發(fā)明的科學(xué)史，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；要鼓勵學(xué)生開動腦筋、動手實驗，創(chuàng)造出新的東西。
從世界范疇來看，知識經(jīng)濟已見端倪。知識經(jīng)濟時代的主要特征表現(xiàn)為：知識和智力正在成為經(jīng)濟發(fā)展的重要資源；信息正在成為重要的商品；知識創(chuàng)新的速率愈來愈快；無形化知識資產(chǎn)愈來愈成為經(jīng)濟發(fā)展的動力；世界經(jīng)濟一體化，國際競爭愈來愈激烈等。有關(guān)的研究表明，人類知識創(chuàng)新的速率變化驚人。以從科學(xué)到技術(shù)的周期變化為例，19世紀(jì)為50多年，20世紀(jì)上半葉大約為10年，20世紀(jì)下半葉已經(jīng)縮短到5年左右，而本世紀(jì)末，多媒體電腦從設(shè)想到產(chǎn)品僅用了4年。長期以來，人類及其社會的發(fā)展并不是僅僅依靠人的遺傳本能，更重要的是后天的學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚前人的成果，才能加速人類和社會的更快發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力越來越重要。美國福特汽車公司的首席專家路易斯?羅斯說，在知識經(jīng)濟時代“對你的職業(yè)生涯而言，知識就像鮮奶，紙盒右邊貼著有效日期，工程技術(shù)的有效期大約是3年，如果時間到了，你還不更新所有的知識，你的職業(yè)生涯很快就會酸臭掉?！痹炀鸵淮鷷W(xué)習(xí)的人才，關(guān)系到一個國家的未來。全面提高全民的科學(xué)素質(zhì)和重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力是世紀(jì)之交我國“科學(xué)”教育改革的主要趨勢，也是我國初中“生物學(xué)”教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
4《生物》（蘇科版）教材面向21世紀(jì)教學(xué)改革的實踐和探索。
在改變觀念的基礎(chǔ)上，江蘇省教委教研室組織江蘇省部分高等院校和中學(xué)高級教師經(jīng)過多年的不懈努力和實踐、探索，《生物》（蘇科版）教材終于面世并且于1998年11月獲得國家教育部中小學(xué)教材審定委員會的審查通過。審定委員會認(rèn)為，“《生物》（蘇科版）教材能按‘九年義務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱’的要求進行編寫，能體現(xiàn)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教材具有一定的時代精神”；“教材采用小綜合體系，按照大綱對知識內(nèi)容的要求，確立了以生命基本特征為編寫教材的主線，突出重點，有利于加強生物學(xué)基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的培養(yǎng)”；“教材具有地方特色，結(jié)合江蘇省經(jīng)濟發(fā)展和自然條件，選擇增加了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教材從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的要求出發(fā)，增加了一些反映現(xiàn)代生物科學(xué)新成就的內(nèi)容，同時增加了不少學(xué)生實驗和觀察內(nèi)容”；“教材中安排了不少欄目，如‘觀察’、‘實驗’、‘討論’、‘思考’、‘閱讀’等等，這對學(xué)生學(xué)習(xí)十分有利。教材中不僅增加了插圖數(shù)量，而且某些插圖具有新意”。
《生物》（蘇科版）教材成功的主要原因是教材編寫的指導(dǎo)思想從一開始就十分明確，要瞄準(zhǔn)國際上發(fā)達國家初中生物學(xué)教材改革的大趨勢：課程和教學(xué)內(nèi)容綜合化的趨勢；強化創(chuàng)新教育和提高科學(xué)素質(zhì)的趨勢。
《生物》（蘇科版）教材緊扣國家教委頒發(fā)的教學(xué)大綱的基本要求，強化生物科學(xué)基礎(chǔ)知識，從初中學(xué)生今后適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)、現(xiàn)代化生活和進一步學(xué)習(xí)深造的需要出發(fā)，選取必須的、學(xué)生能夠接受的、反映生物科學(xué)全貌及最新進展的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識。《生物》（蘇科版）教材采用國際上大多數(shù)發(fā)達國家普遍采用的綜合體系，淡化植物、動物和人體的各自特殊性，將植物學(xué)、動物學(xué)和人體生理學(xué)的知識按生命的主要特征重新組合，教學(xué)內(nèi)容不僅包括經(jīng)典的動、植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括動、植物生理學(xué)知識和人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理學(xué)的知識，也包括動、植物學(xué)的現(xiàn)代進展，包括遺傳學(xué)、進化論、生態(tài)學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)、分子生物學(xué)等現(xiàn)代生物科學(xué)知識，并重視體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)與社會”的思想。由于強化了生命的本質(zhì)特征，強化了知識的綜合性，也使基礎(chǔ)知識的實用性大大加強，最終保證初中學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)的全面提高。例如，“生物的營養(yǎng)”部分，教材在肯定“植物、動物和人都必須依靠營養(yǎng)物質(zhì)來維持生命。…綠色植物是自養(yǎng)生物，所有的動物和人都必須以植物或其他動物作為食物，是異養(yǎng)生物”之后，先講述“植物的營養(yǎng)”，再講述“人體對食物的消化和吸收”，最后講述“動物對食物的消化和吸收”。由于先講授了“人的消化和吸收”知識，對于“動物的消化和吸收”知識僅僅講授“家兔對食物消化的特點”、“家鴿對食物消化的特點”及“蝗蟲對食物消化的特點”三部分。這樣不僅減少了過去教材中詳細(xì)講述原生動物、腔腸動物、線性動物、環(huán)節(jié)動物…哺乳動物的“消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”、“消化和吸收”等重復(fù)的知識，還使初中學(xué)生通過比較、分析、歸納、總結(jié)等，更好地理解和掌握有關(guān)生物的“營養(yǎng)”及“動物和人的消化和吸收”的共性和特性知識。
《生物》（蘇科版）教材注重體現(xiàn)時代精神，摒棄了舊教材重視知識、漠視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念，注重科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的潛移默化，強化創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教材重視要求學(xué)生進行嚴(yán)密的觀察實驗、嚴(yán)格的邏輯推理，由表及里、由此及彼、去偽存真的得出結(jié)論；教材重視要求學(xué)生實事求是，獨立思考，求真務(wù)實；教材重視現(xiàn)代教育觀念的融入，改變過去“講清楚，說透徹”的教材編寫慣例，故意“留問題，拓思維”。例如，教材在安排“探究食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”實驗時，先和以往教材一樣，安排學(xué)生通過實驗達到了解食物（小麥）中主要營養(yǎng)物質(zhì)的目的。在實驗中增加了比較小麥和花生種子中脂肪數(shù)量的多少的內(nèi)容。實驗后引導(dǎo)學(xué)生展開討論：取一塊馬鈴薯和一些黃豆種子，怎樣用實驗來鑒定它們含有各種營養(yǎng)物質(zhì)？根據(jù)實驗中小麥種子和花生種子里含有脂肪數(shù)量的不同，說明在日常生活中偏食和挑食對人體的危害？前一個問題是換一個角度，讓學(xué)生舉一反三的說明實驗的基本過程；后一個問題則是跳開實驗內(nèi)容，讓學(xué)生從總結(jié)出小麥種子和花生種子含有不同的脂肪數(shù)量，發(fā)散開來考慮其他營養(yǎng)成分的含量不同，進而明確偏食和挑食會造成某些營養(yǎng)不良而影響生長發(fā)育。再例如，在“生物與環(huán)境的關(guān)系”一節(jié)中，教材在講述了環(huán)境中植物影響植物生活、動物影響動物生活的內(nèi)容后，沒有和過去的教材一樣再清楚、透徹的講述植物和動物相互影響的內(nèi)容，而是讓學(xué)生討論“在同一環(huán)境，動物和植物之間是怎樣相互影響的”問題?！渡铩罚ㄌK科版）教材這樣編寫的目的就是“留問題，拓思維”，重在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
著名的教育家贊科夫認(rèn)為，一般發(fā)展中智力的發(fā)展是核心，而在智力發(fā)展中，主要是觀察力、創(chuàng)造性思維能力和操作能力的發(fā)展?！渡铩罚ㄌK科版）教材對于觀察力和操作能力也十分重視，設(shè)置學(xué)生實驗30個，觀察124個，動手17個。為了確保實驗和觀察能夠順利進行，教材在內(nèi)容安排上盡量符合生物的生長季節(jié)，盡量采用江蘇省能夠采集到的生物做實驗材料。例如，在有專門章節(jié)講授生物進化知識的前提下，講授“動物的類群”一章時先講脊椎動物，后講無脊椎動物，目的不僅是因為學(xué)生比較熟悉高等動物，也和生物的生活季節(jié)有關(guān)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，就有更多的機會把活生生的生物帶入課堂等。
《生物》（蘇科版）教材在試用過程中，通過各市、縣教育部門的精心組織和反復(fù)培訓(xùn)，成功地完成了試教任務(wù)，并對教材的逐步完善提供了極為重要的意見和建議。雖然《生物》（蘇科版）教材仍然存在不足之處，例如培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面、理論聯(lián)系實際方面等還可進一步加強（江蘇省教委教研室已經(jīng)在著手編寫有關(guān)的補充教材），但是《生物》（蘇科版）教材的成功編寫和試教是我國初中生物學(xué)面向21世紀(jì)教學(xué)改革的有益探索，加強對這一探索的科學(xué)研究和總結(jié)，必將對我國初中生物學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的改革產(chǎn)生更大的影響。
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教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇二
受有關(guān)方面委托，在沈克琦先生的主持下，筆者正在參加為北京市重點學(xué)校編寫高中物理教材的工作。實際上這是基礎(chǔ)物理教學(xué)內(nèi)容改革的一次探索。自然，教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化是這種探索的一個重要方面。因此，新編教材在內(nèi)容的廣度與深度上會有一定程度的擴展和提高。但這并不意味著教材內(nèi)容的超常膨脹和不適當(dāng)?shù)摹鞍胃摺薄Ｎ覀兞幾龅降氖墙虒W(xué)內(nèi)容的先進性與基礎(chǔ)性的統(tǒng)一。為此，我們堅持編入高中學(xué)生能夠掌握的物理學(xué)的核心內(nèi)容，使他們能夠?qū)W到比較有系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的、有生命力的知識。同時，對一些雖在高中階段不宜展開或不能完全掌握的，但又是非常根本的、重要的，對開擴學(xué)生的科學(xué)視野、樹立新的科學(xué)觀念和思維方式極有好處的內(nèi)容，也要開一個頭，長一個芽。
基于以上的一些考慮，擬議中的教材在內(nèi)容上與現(xiàn)行教材（甲種本）就有了一些區(qū)別。
1）?在講授經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容時不回避它的局限性。例如在講牛頓力學(xué)時指出物體的質(zhì)量是可變的，并給出相對論質(zhì)量與運動速度的關(guān)系。在講授慣性力時，也講解引力與加速度的等效性。
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教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇三
受有關(guān)方面委托，在沈克琦先生的主持下，筆者正在參加為北京市重點學(xué)校編寫高中物理教材的工作。實際上這是基礎(chǔ)物理教學(xué)內(nèi)容改革的一次探索。自然，教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化是這種探索的一個重要方面。因此，新編教材在內(nèi)容的廣度與深度上會有一定程度的擴展和提高。但這并不意味著教材內(nèi)容的超常膨脹和不適當(dāng)?shù)摹鞍胃摺薄Ｎ覀兞幾龅降氖墙虒W(xué)內(nèi)容的先進性與基礎(chǔ)性的統(tǒng)一。為此，我們堅持編入高中學(xué)生能夠掌握的物理學(xué)的核心內(nèi)容，使他們能夠?qū)W到比較有系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的、有生命力的知識。同時，對一些雖在高中階段不宜展開或不能完全掌握的，但又是非常根本的、重要的，對開擴學(xué)生的科學(xué)視野、樹立新的科學(xué)觀念和思維方式極有好處的內(nèi)容，也要開一個頭，長一個芽。
基于以上的一些考慮，擬議中的教材在內(nèi)容上與現(xiàn)行教材（甲種本）就有了一些區(qū)別。
1）?在講授經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容時不回避它的局限性。例如在講牛頓力學(xué)時指出物體的質(zhì)量是可變的，并給出相對論質(zhì)量與運動速度的關(guān)系。在講授慣性力時，也講解引力與加速度的.等效性。
2）?在熱學(xué)中專辟一章“熱力學(xué)定律”。其中講授熱力學(xué)第零定律，以便對溫度和溫標(biāo)進行再討論，使學(xué)生對溫度和溫標(biāo)的概念科學(xué)化。也講自然過程的方向和熱力學(xué)第二定律，以使學(xué)生對不可逆現(xiàn)象及其重要性有所了解，對于熱力學(xué)第二定律的微觀解釋及其統(tǒng)計意義和它所反映的偶然與必然、量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點加深認(rèn)識。這對于破除學(xué)生頭腦中“決定論因果性”是唯一的因果律的觀念，樹立“統(tǒng)計意義上的因果性”的觀念大有好處。
又如，?在講授氣體時，增加了一節(jié)“真實氣體范德瓦耳斯方程”。這不僅能使學(xué)生認(rèn)識真實氣體與理想氣體的區(qū)別，體會從理想氣體模型到較真實的模型的一種修正方法，而且正是因為范德瓦耳斯方程是非線性的，因而氣體的液化即相變才是可能的，而理想氣體無相變可言。這也就為講授物態(tài)變化“長了一個芽”。
3）?在波動光學(xué)中，增加了雙縫干涉條紋的分布規(guī)律和夫瑯和費單縫衍射條紋的分布規(guī)律的討論，以使學(xué)生通過對實例的分析，體會一下分析光的波動現(xiàn)象的方法，而不是僅僅停留在現(xiàn)象的觀察上。這也算是“開了一個頭”。
4）?“狹義相對論初步”作為一章準(zhǔn)備編入教材之中，其目的是使學(xué)生的時空觀念有所發(fā)展，并對狹義相對論產(chǎn)生的物理背景、愛因斯坦的思考及其方法論內(nèi)容有所了解和體會，幫助學(xué)生增加一點科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“悟性”。
5）?在講述微觀物理學(xué)中專設(shè)“波和粒子”一章。在這一章中，不僅通過黑體輻射規(guī)律的分析提出能量量子化的概念和觀點，通過光電效應(yīng)和康普頓效應(yīng)提出和證實光子的概念和觀點，而且通過光的波粒二象性的分析引出德?布羅意關(guān)于物質(zhì)波的假設(shè)，使學(xué)生認(rèn)識類比方法在科學(xué)探索中的作用。同時還在分析微觀粒子可能顯示波動性的條件后，以戴維遜一革末實驗為例，介紹了物質(zhì)波的實驗驗證，并順帶討論一下“宏觀物體是否也具有波動性”的問題。我以為這種講述與討論是非?；镜模☉?yīng)該指出，基本不等同于淺顯），但又較以往的教材要先進些。
6）?擬議中的這套教材的最后一章是“基本粒子與宇宙”。如所周知，粒子物理學(xué)的研究對象是粒子，其尺度范圍小于10的13次方厘米，質(zhì)量小于10的－23次方克。天體物理學(xué)的研究對象是星體、星系乃至整個宇宙，其尺度范圍大于10的19次方厘米，質(zhì)量大于10的39次方克。然而，在今天這樣兩門研究對象迥異的學(xué)科卻奇跡般地融為一體，成為物理科學(xué)體系中的一門新學(xué)科。簡要介紹一下宇宙概觀和宇宙的起源與演化，這對于處于花季般的青少年該是何等有益呀！
無庸諱言，這樣的變化無疑會給教與學(xué)帶來一些新的難度。事實上，任何現(xiàn)代化的事業(yè)都不可能是“輕松”的代名詞。這是無法回避而只能知難而上的事情。
更為重要的是，教學(xué)內(nèi)容的改革絕對不僅是教材編寫的技術(shù)性問題，它必然要涉及到教育思想與觀念的轉(zhuǎn)變和革新。擬議中的這套教材重視科學(xué)概念、科學(xué)思想和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，淡化題海式的大運動量的習(xí)題計算，這就要求師生乃至教育行政領(lǐng)導(dǎo)從“應(yīng)試競爭”中解放出來。因此，可以說，教學(xué)內(nèi)容的改革呼喚著教育思想、教育制度（如升學(xué)考試制度等）的整體改革的全面深化。這一改革的成功之日，就是教育強國的崛起之時。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇四
土地資源學(xué)是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的`一門專業(yè)課程,土地資源學(xué)課程體系設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量直接影響國土資源人才的培養(yǎng),筆者結(jié)合近幾年教學(xué)和實際工作的經(jīng)驗總結(jié)了該課程的特點,提出了進行該門課程改革的幾點建議.
作者：溫善菊作者單位：塔里木大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇五
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在理論和思維方式上均取得了革命性進展，其顯著特點是：從絕對走向相對；從線性走向非線性；從精確走向模糊；從因果走向偶然；從確定走向不確定；從可逆走向不可逆；從定域論走向場論；從時空分離走向時空統(tǒng)一；從分析方法走向系統(tǒng)方法。所有這些，都在20世紀(jì)的物理學(xué)中有著不同程度的體現(xiàn)，使人類對客觀世界的認(rèn)識更加深化和全面，達到了一個嶄新的階段。
我們的基礎(chǔ)物理教育難道不應(yīng)該在這些方面打下一點基礎(chǔ)嗎？
現(xiàn)在，在多數(shù)較發(fā)達國家中，中學(xué)物理教材包括了力學(xué)、剛體力學(xué)、熱力學(xué)和分子物理學(xué)、振動和波、電荷和電嘗電流和磁嘗電磁波、量子物理、相對論和物質(zhì)等內(nèi)容。除第一、五、六部分外，我們與一些發(fā)達國家的差距都是很明顯的。有些國家僅是以某一個中學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生組隊參加國際奧林匹克學(xué)科競賽，而我們則是在全國范圍內(nèi)選拔后再強化集訓(xùn)、補課后參加的。所以，盡管我們獲得獎牌很多，但卻不能認(rèn)為我們就是教育強國了。而且，沒有教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，就永遠也不可能成為教育強國。
十多年來，我國基礎(chǔ)物理教育在教學(xué)領(lǐng)域中的改革是有成績的。但其弱點往往只是局限于教材的刪刪減減、修修補補，以及教學(xué)方法與手段上的一些革新。
說得苛刻一點，這不過是“刪繁就簡三秋樹”，且有向阻力最小的方向前進之嫌。
如果要做到“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，恐怕就要動一點大手術(shù)，在內(nèi)容現(xiàn)代化上“動土”了。
誠然，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化不可能一蹴而就，沒有十年功夫怕是不行的。惟其如此，我們才應(yīng)該盡早認(rèn)識并行動起來。等到下個世紀(jì)再搞，怕是太晚了。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇六
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校必須加強教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理主要指教學(xué)秩序、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價、教學(xué)科研與教學(xué)改革五個方面的管理，是建立正常教學(xué)秩序、開展教學(xué)研究、改革、提高教學(xué)質(zhì)量，完成學(xué)校教育任務(wù)的保證。
第一條 教學(xué)常規(guī)管理的基本要求
1、全體教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)規(guī)程》，經(jīng)常對照，做好自查，根據(jù)《規(guī)程》提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求，規(guī)范教學(xué)工作。
2、各教研組及全體教師，每學(xué)期初都應(yīng)根據(jù)學(xué)校對教學(xué)工作提出總體的目標(biāo)和具體要求，認(rèn)真制定教學(xué)工作計劃，落實好完成教學(xué)任務(wù)的各項措施，并在整個教學(xué)過程中切實實施計劃，期末認(rèn)真做好總結(jié)。
3、全體教師必須認(rèn)真地抓好教學(xué)過程中的六個環(huán)節(jié)。
（1）備課：各教研組要進一步建立、健全集體備課制定，每周由教研組長組織一次活動，每堂課前都要認(rèn)真寫好教案（新教師一定要寫詳案），充分做好教學(xué)的各項準(zhǔn)備。不上無準(zhǔn)備課，杜絕不備課、無教案上課現(xiàn)象，提倡各學(xué)科教師利用網(wǎng)絡(luò)收集備課資料拓展備課內(nèi)容。
（2）上課：教師應(yīng)嚴(yán)格按課表上課或組織學(xué)生開展活動，不得私自調(diào)課、停課或擅自改上自修課。公出由教務(wù)處安排，因請假或其它原因需調(diào)課、停課者，需隔天提出，須經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)；確實需要臨時調(diào)課的，必須向教務(wù)處補辦手續(xù)。杜絕上課遲到或提前下課現(xiàn)象，教師要愛護學(xué)生，不譏諷、嘲笑和侮辱學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，難點講清，內(nèi)容正確，板書工整，語言規(guī)范，表達清晰，課堂結(jié)構(gòu)安排合理。教學(xué)方法、手段擇宜而用，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，提倡利用現(xiàn)代化設(shè)備組織教學(xué)。樹立“以生為本”觀念，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性、自主性、民主性；重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。落實“三維目標(biāo)”，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，切實提高課堂教學(xué)效益。
（3）作業(yè)布置與批改：各科教師都應(yīng)該按照教學(xué)需要，精選和設(shè)計作業(yè)。學(xué)生每天課外書面作業(yè)量控制在規(guī)定的時間內(nèi)，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，強調(diào)格式，強調(diào)訂正。作業(yè)必須由教師自行認(rèn)真批改，掌握情況，及時反饋，及時調(diào)整，改進教學(xué)，杜絕只有布置，不批改或不及時批改的現(xiàn)象，杜絕布置重復(fù)性、機械性作業(yè)，提倡各學(xué)科教師進行作業(yè)面批。
（4）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點和教學(xué)內(nèi)容的需要，認(rèn)真布置好學(xué)生每天的預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)，要提出具體要求，給予具體指導(dǎo)，并落實檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（5）輔導(dǎo)：教師應(yīng)重視課外輔導(dǎo)。提倡各學(xué)科教師對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。對差生要了解情況，分析原因，熱情關(guān)懷，幫助他們克服自卑感，做到學(xué)知識，學(xué)做人同步進行。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，要側(cè)重于學(xué)習(xí)信心不足或有困難的學(xué)生，給他們多一份關(guān)愛，堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學(xué)生的現(xiàn)象。
各種表格上交等考試常規(guī)工作。杜絕由于監(jiān)考教師缺乏責(zé)任心影響考試秩序的現(xiàn)象，禁止擅離考場，或在考試內(nèi)做與監(jiān)考無關(guān)的事情。要保證考試期間的正常秩序，有監(jiān)考安排的教師一般不能請假，沒有監(jiān)考安排的教師須正常到校工作。
4、全體教師都應(yīng)積極地投入教學(xué)研究和教學(xué)改革之中，要求：
（1）聽課：積極開展互相聽課、評課活動，研討和改進課堂教學(xué)方法，可以在組內(nèi)聽課，也可以跨年級、跨學(xué)科聽課。任課教師都應(yīng)該歡迎和接納其他教師聽課。專人教師每學(xué)期聽課、評課不少于10節(jié)，教研組長不少于15節(jié)。
（2）開課：根據(jù)各教研組確立的課堂教學(xué)改革的專題或重點，主動爭取，積極上好交流課、研討課、示范課等，不斷探索和總結(jié)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和方法，涌現(xiàn)一批積極改進課堂教學(xué)方法，在全區(qū)有影響的骨干教師。
（3）課題：每位教師都應(yīng)該加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，都應(yīng)該結(jié)合自己教學(xué)工作，有經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和鉆研的專題，大部分教師都應(yīng)該有自己明確的研究課題。在教學(xué)實踐中提高教學(xué)研究水平，以教學(xué)科研來促進教學(xué)質(zhì)量提高。
（4）論文：每位任課教師都要認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗。根據(jù)自己的鉆研專題或研究課題，每學(xué)年撰寫不少于一篇教學(xué)專題總結(jié)。有條件的教師要積極撰寫教學(xué)研究論文，參加校、區(qū)級和市級的論文評比交流。
（5）課件：每位任課教師都要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，注重通過改進教學(xué)手段來改革課堂教學(xué)方法。青年教師必須學(xué)習(xí)的媒體課件制作。
第二條 教學(xué)常規(guī)制度管理
為了進一步加強教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校以教務(wù)處為主建立教學(xué)常規(guī)管理小組。管理小組負(fù)責(zé)日常的宣傳、指導(dǎo)、督促、考核、評價、提出獎懲意見，每學(xué)期末負(fù)責(zé)做好教師的`綜合考核工作。
1、對教師執(zhí)行基本要求情況做常規(guī)檢查。不能根據(jù)學(xué)校規(guī)定按時完成和上交各種資料，不能根據(jù)學(xué)校要求完成聽課、課件制作等情況的，在期末常規(guī)考核時予以公布。
2、對教師認(rèn)真?zhèn)湔n情況作常規(guī)檢查。課前缺乏準(zhǔn)備，甚至無教案進教室上課的情況，查實后作為一次工作事故予以記載。
3、對教室作業(yè)的布置和批改情況作常規(guī)檢查。作業(yè)經(jīng)常無布置，或者有作業(yè)布置而經(jīng)常不及時批改的情況，查實后，作為一次工作事故予以記載。
4、對組織考試情況作常規(guī)檢查。平時的考察工作不負(fù)責(zé)任，一學(xué)期不進行階段考察，或者考察全部采用外來試卷，不能夠根據(jù)教學(xué)實際需要出卷。期中評估、期末考試不能認(rèn)真做好質(zhì)量分析，不能認(rèn)真進行試卷講評，或者考試成績弄虛作假的，查實后作為一次工作事故予以記載。
5、對尊重愛護學(xué)生情況作常規(guī)檢查。課堂上譏諷、嘲笑和侮辱學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，查實后作為一次師德事故予以記載。
6、對調(diào)課情況作常規(guī)檢查。未經(jīng)教務(wù)處同意，擅自調(diào)課或改上自習(xí)課的情況，查實后作為一次工作事故予以記載。
7、對上課情況作常規(guī)檢查。沒有特殊情況，不準(zhǔn)時進教室上課或提早退課（包括輔導(dǎo)課），上課接聽手機等，查實后作為一次工作事故予以記載。
8、對忠于職守情況作常規(guī)檢查。工作時間擅離崗位影響到調(diào)課、會議、活動、學(xué)生教育等學(xué)校正常工作的情況，查實后作為一次工作事故予以記載。
事，以及在試卷收發(fā)、整理、裝訂中因主觀原因造成差錯而影響閱卷工作的情況，查實后作為一次工作事故予以記載。
10、對遵守作息制度情況作常規(guī)檢查。不能自覺遵守學(xué)校作息制度，經(jīng)常遲到、早退、擅離學(xué)校的情況，查實后批評教育，作為一次師德事故予以記載。
上述違反學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求的各種情況，將作為教師在校工作表現(xiàn)的重要依據(jù)，在學(xué)期工作考核和年度工作考核中得到反映，并視實際情況與年終獎掛鉤。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇七
1．誰聽課誰評課的原則。每次聽課以后都要及時安排時間進行評課，只要參加聽課就有義務(wù)和責(zé)任進行評課。
2．客觀、公正、公開原則。聽課人員要根據(jù)聽課情況客觀如實地對授課人的教學(xué)情況做出公正合理的評價，有話講在當(dāng)面，做到知無不言，言無不盡。
3．聽評結(jié)合，以評促學(xué)，以學(xué)促教的原則。聽課是評課的前提，評課是聽課的總結(jié)，二者的目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。
1．評課時要心平氣和地采用面對面談心式的討論和交流，切忌語言尖刻，傷及人格或當(dāng)老好人，什么都好，一團和氣。要將優(yōu)點說全，缺點講透，評價恰當(dāng)，以理服人。達到互相學(xué)習(xí)，共同提高。
2．認(rèn)真填寫聽課評議表格，字跡工整，所有項目均應(yīng)填寫，不得空缺?？傇u意見應(yīng)實事求是，肯定成績，大膽指出存在問題，提出改進意見。
3．教學(xué)管理人員根據(jù)可以需要在課后預(yù)約授課教師座談交流。
1．評教學(xué)目標(biāo)
(1)教學(xué)目標(biāo)確定:看任課教師是否全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo),有針對性、導(dǎo)向性。
全面，指能從理論知識、動手能力、教書育人等幾個方面來確定；
具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、知識目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)專業(yè)和學(xué)科特點；
適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)專業(yè)特點，符合學(xué)生專業(yè)實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。
(2)教學(xué)目標(biāo)實施:看任課教師能否教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。
2．評教材處理
學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整,充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
3．評教學(xué)程序
(1)評教學(xué)思路設(shè)計
看任課教師的教學(xué)思路設(shè)計,是否符合教學(xué)內(nèi)容實際，學(xué)生實際；是否有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；是否脈絡(luò)清晰，實際運作的效果好。
(2)評課堂結(jié)構(gòu)安排
課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
評價教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當(dāng)通過以下幾個方面進行：
計算非教學(xué)時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。
4．評教學(xué)方法和手段
(1)教學(xué)方法因課程、學(xué)生、教師自身特點而相應(yīng)變化的。好的教學(xué)方法量體裁衣，靈活運用。
(2)面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
(3)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用:看教師是否適時、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
5.評教師教學(xué)基本功
教師的教學(xué)基本功從四個方面考察和評議：
(1)看板書（或教學(xué)課件）：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。
(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡練，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
(4)看操作：看任課教師運用教具，操作實訓(xùn)設(shè)備等的熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實訓(xùn)內(nèi)容的演示時機、內(nèi)容把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實訓(xùn)操作熟練準(zhǔn)確，并達到良好效果。
6.評學(xué)法指導(dǎo)
首先，要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。看任課教師是否幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
其次，看任課教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實施。
7.評對學(xué)生的能力培養(yǎng)
評價教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中是否做到以下五個方面：
一是是否創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；
二是是否努力挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；
三是是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；
四是是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；
五是是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
8.評師生關(guān)系
首先看任課教師能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位；其次看任課教師能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
9.評教學(xué)效果
好的教學(xué)效果要體現(xiàn)以下三方面的特點：
一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；
三是有效利用課堂40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
各級教學(xué)管理人員和專兼職教師可根據(jù)各自需要進行不定時隨機聽課，聽課后應(yīng)即時評課，與任課教師當(dāng)面交換評課情況。教師的聽課記錄每學(xué)期期末交所學(xué)校保管，以備查閱。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇八
教學(xué)的基本依據(jù)是教材。如前所述，大一統(tǒng)的統(tǒng)編教材顯然不適合我校的生源情況，而在沒有或來不及編寫合適教材的前提下，退而求其次，在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上“刪繁就簡，精講多練”是一個有效途徑。臨床醫(yī)學(xué)專科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)村基層社區(qū)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的應(yīng)用型、技能型人才，應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)是放在第一位的，而不是全盤灌輸理論知識。“短理論，長訓(xùn)練”，以能力培養(yǎng)為主，提高綜合素質(zhì)已成為專業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者的共識。理論夠用為度，不應(yīng)只停留在口號層面。但是，這個度怎樣把握？就成為教改要解決的首要問題，應(yīng)從以下三個方面加以實現(xiàn)。
1）吃透現(xiàn)行教材，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求確定應(yīng)知應(yīng)會、必知必會的教學(xué)內(nèi)容，對識別出來的內(nèi)容精講細(xì)講，對后期臨床教學(xué)無應(yīng)用價值的刪掉不講，了解的內(nèi)容粗講略講，突出必須掌握的基本理論，真正做到心中有數(shù)，筆下無情，該砍掉的章節(jié)、知識點要忍痛割愛，毫不顧惜，才能做到刪繁就簡。
2）打破學(xué)科界限，通力合作，集體攻關(guān)。加強醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與后續(xù)課特別是專業(yè)課的融合貫通。淡化學(xué)科理論的系統(tǒng)性、完整性，突出強化專業(yè)課的系統(tǒng)性和實用性，樹立基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為職業(yè)崗位服務(wù)的意識，改變各自為戰(zhàn)，壁壘森嚴(yán)的狀況，臨床課還要積極聽取、采納醫(yī)院專家教師的意見，實現(xiàn)與職業(yè)崗位的無縫對接。為加強學(xué)生的記憶和知識的有機聯(lián)系，避免重復(fù)，可試行將某些基礎(chǔ)課作必要的分割和內(nèi)容上的組合，穿插到臨床課中講授，或?qū)嵭胁糠謨?nèi)容分段教學(xué)，如神經(jīng)解剖、臨床病理、臨床生化、臨床藥理等課程可移到臨床課前進行，也可將臨床部分的課程提前在基礎(chǔ)階段進行，使學(xué)生早期接觸臨床，提高學(xué)習(xí)興趣。
3）在以上兩項工作做通的基礎(chǔ)上，著力修訂課程教學(xué)大綱，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課是這次修訂的重點。我們發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生第一學(xué)期學(xué)習(xí)熱情很高，紀(jì)律較好，但隨著時間的推移，學(xué)習(xí)熱情和紀(jì)律呈梯度降低，可能與基礎(chǔ)課中的學(xué)習(xí)障礙有關(guān)。目前，我們的教學(xué)大綱是全景式的教材濃縮，覆蓋整個教材，動輒五六十頁，時間緊、任務(wù)重，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)的吃力，費力不討好，已到了非改不可的地步了。大綱的修訂要貫徹少而精的原則，保證應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，刪除前后重復(fù)的內(nèi)容，降低知識難度，縮小課程容量，這樣才能達到刪繁就簡，因材施教的目的。
修訂出一個比較理想的教學(xué)大綱，僅是第一步，關(guān)鍵是如何落實，轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中去，踐行教改方案，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師仍按原大綱授課，輕車熟路，已經(jīng)成為一種教學(xué)習(xí)慣，慣性的力量是可怕的，改變這種慣性需要付出極大的努力，教師經(jīng)常自覺不自覺的回到老路上去，需要從以下幾個方面把握課堂：
1）嚴(yán)格執(zhí)行新大綱。大綱是組織教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，必須保證它的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，堅決、無條件地執(zhí)行，不允許無綱、超綱授課，保證大綱落實到課堂實踐中去，真正做到按學(xué)生類別、層次、因材施教，才能達到本次教學(xué)改革的目的。
3）大力開展集體備課為主要內(nèi)容的教研活動。當(dāng)前及今后一段時間，集體備課要以研究教材、大綱、教學(xué)內(nèi)容、教法為重點，統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一評價。教乃研之基礎(chǔ)、研乃教之利器。要充分發(fā)揮教研室的職能作用，把教研作為教研室的第一要務(wù)深入扎實的開展下去，務(wù)求實效，不走過場。積極倡導(dǎo)老師撰寫教學(xué)日記，從教學(xué)敘事、反思、感悟入手，積累素材，積累意識，發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)突破口，在教中研，在研中教，教研一體，推動教學(xué)改革深入持久地開展下去。
筆者認(rèn)為，判斷教學(xué)改革成功與否應(yīng)該有兩把尺子，即“把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，把教學(xué)效能提上去”。目前，我校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，以臨床醫(yī)學(xué)專科為例：必修課28門，平均每學(xué)期7門，周學(xué)時26.5，日均5.3學(xué)時，這還不算大量的計劃外實驗課、選修課、課外活動，晚自習(xí)甚至雙休日都被占用。學(xué)生窮于應(yīng)付，所學(xué)知識來不及消化、囫圇吞棗，學(xué)習(xí)效果差，根據(jù)有關(guān)資料報道，課程設(shè)置以每學(xué)期5~6門，周學(xué)時24以下為宜。因此，在教學(xué)計劃未作大的調(diào)整修訂之前，應(yīng)充分利用課堂，貫徹“少而精”的原則，壓縮課堂容量，使學(xué)生“學(xué)得會、記得牢、當(dāng)堂消化”無疑是減負(fù)的重要標(biāo)志?！霸鲂А庇袃蓚€標(biāo)準(zhǔn)：
2）通過考試考核監(jiān)測學(xué)習(xí)的有效性，加強過程考核的密度和力度，摒棄期末一張試卷定成績的傳統(tǒng)作法，把課堂提問、討論發(fā)言、實驗成績、作業(yè)批改、考勤等納入考試考核內(nèi)容，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，客觀正確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)習(xí)的有效性。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇九
2-1．實驗教學(xué)理念與改革思路（學(xué)校實驗教學(xué)相關(guān)政策，實驗教學(xué)定位及規(guī)劃，實驗教學(xué)改革思路及方案等）。
2-1-1學(xué)校實驗教學(xué)相關(guān)政策。
1.為進一步提高與加強實驗室建設(shè)和管理的水平，提高實驗及實踐教學(xué)的質(zhì)量，實施創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，學(xué)校專門制定了《福建師范大學(xué)大學(xué)城校區(qū)教學(xué)實驗室建設(shè)規(guī)劃》、《福建師范大學(xué)儀器設(shè)備管理暫行條例》、《福建師范大學(xué)本科教學(xué)實驗室管理工作規(guī)程》、《福建師范大學(xué)本科實驗教學(xué)規(guī)程》及《福建師范大學(xué)實驗室開放管理辦法（試行）》等有關(guān)實驗教學(xué)的文件和政策，對實驗教學(xué)進行了明確的規(guī)范與定位，擬定了本科實驗教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。
2.為了更好地培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，學(xué)校建立了“實驗室開放項目基金”、“本科生課外科技項目基金”等本科生科研基金，資助部分優(yōu)秀本科生進行科研實踐。
3.隨著“教育部工業(yè)微生物工程研究中心”、“農(nóng)業(yè)部甘蔗生理生態(tài)與遺傳改良重點實驗室”、“省級重點學(xué)科”、“省級重點實驗室”和“福建省實驗教學(xué)示范中心”等項目的立項與建設(shè)，“以評促建”，學(xué)校大大加強了對生物學(xué)實驗教學(xué)中心的建設(shè)力度，五年來，各方共投入經(jīng)費1590萬元，用于生物學(xué)實驗中心建設(shè)。這些為提高實驗教學(xué)水平奠定了良好的基礎(chǔ)。
“中心”成立伊始，根據(jù)面向21世紀(jì)新課程體系改革的要求，并結(jié)合我校人才培養(yǎng)方案的總體要求，制定了“三層次培養(yǎng)、一方面保障”的實驗教學(xué)體系，最大限度的整合實驗教學(xué)資源。中心以學(xué)生為本，以綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)合理化、共享性、科學(xué)性、前瞻性的原則，建立儀器設(shè)備先進、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)中心。在加強實驗室硬件設(shè)施建設(shè)的同時，加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，推進實驗室管理體制、實驗教學(xué)體系和內(nèi)容的改革。促進學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面提高。
2-1-3實驗教學(xué)改革思路及方案。
1.改革思路：依托學(xué)院學(xué)科建設(shè)及科學(xué)研究的優(yōu)勢，中心以培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，制定了“三層次培養(yǎng)、一方面保障”的實驗教學(xué)體系，并最大限度的整合實驗教學(xué)資源。從基礎(chǔ)性的技能訓(xùn)練實驗、綜合性創(chuàng)新性實驗和研究性科研訓(xùn)練等三個層次上重組實驗內(nèi)容、層層深入地培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的綜合實驗素質(zhì)及創(chuàng)新能力：精選基礎(chǔ)性實驗，加強綜合性實驗和研究創(chuàng)新性實驗在實驗教學(xué)中所占的比例，并將研究創(chuàng)新性實驗與本科畢業(yè)科研訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。與此同時，中心實驗平臺軟硬件設(shè)施的不斷完善為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了有力的保障。通過進一步開放實驗室，營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。
2.實驗教學(xué)改革方案：
（1）建立了“三層次培養(yǎng)、一方面保障”的本科生實驗教學(xué)體系，即：構(gòu)建基礎(chǔ)性的技能訓(xùn)練實驗、綜合性創(chuàng)新性實驗和研究性科研訓(xùn)練三個層次；另外按實驗功能平臺整合資源，不斷完善中心實驗平臺的軟硬件設(shè)施，為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供有力的保障。
中心實驗室的建設(shè)打破以往按二、三級學(xué)科獨立設(shè)置的分散實驗室，在功能性層面上建設(shè)一個以生命科學(xué)學(xué)院本科生為主，同時面向全校包括化學(xué)與材料學(xué)院、地理科學(xué)學(xué)院、體育科學(xué)學(xué)院、教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等院系相關(guān)專業(yè)本科生開放的、高度集成化的生物學(xué)實驗教學(xué)中心。在生物學(xué)科一級學(xué)科層面上，中心建設(shè)包括數(shù)碼顯微互動實驗平臺、生物化工實驗平臺、分子生物學(xué)和基因工程實驗平臺、生物大分子實驗平臺、細(xì)胞和發(fā)育實驗平臺、宏觀生物學(xué)實驗平臺等6個較先進的實驗技術(shù)平臺。實現(xiàn)了實驗內(nèi)容的優(yōu)化整合最大可能的做到了資源的共享。
（2）中心加強和進一步完善了實驗室管理體制，加強了實驗室向本科生開放的程度及實驗室管理的水平。中心所有實驗平臺均配備先進的實驗室監(jiān)控攝錄及門禁管理系統(tǒng)，有效地保障了實驗室對本科生的最大限度的開放及實驗室的有效管理。此外，配備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，中心已開發(fā)并投入使用了有自主知識產(chǎn)權(quán)的“實驗室開放管理系統(tǒng)”，這一系統(tǒng)從實驗室的網(wǎng)上預(yù)約開放、實驗設(shè)備的網(wǎng)上預(yù)約使用、師生創(chuàng)新實驗項目的發(fā)起及運作、實驗室的開放管理等四個層面上實現(xiàn)了中心所有實驗平臺的智能化、網(wǎng)絡(luò)化的管理，同時保證了以學(xué)生為主體的研究創(chuàng)新性實驗及本科畢業(yè)科研訓(xùn)練活動的順利進行。網(wǎng)絡(luò)信息平臺的廣泛采用，調(diào)動了學(xué)生的參與意識，為實驗技術(shù)的學(xué)習(xí)提供了自由探索的空間。
科技的有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生早日進入實驗室參加教師的課題研究，依托教師的科研條件和指導(dǎo)力量，將科學(xué)研究滲入實驗教學(xué)。如：遺傳學(xué)實驗課將分子細(xì)胞生物學(xué)研究室遺傳毒理學(xué)研究的成果作為綜合型實驗引入課堂，微生物學(xué)實驗課程將教育部工程研究中心的成果引入課堂，不僅使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的實驗技能，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（4）結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革，建立了綜合評定學(xué)生成績體系和實驗教學(xué)效果評價體系以及實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高；加強實驗教材和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。編著和修訂了配套的實驗教材，編制和購買了實驗教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)手段的廣泛采用，大大改善了實驗教學(xué)的效果。
（5）加強對外合作交流，聘請外籍教師為本科生講授實驗理論和實驗技能，如：2004年至今聘請美國杜蘭大學(xué)yipingchen教授講授分子生物學(xué)實驗等。
2-2．實驗教學(xué)總體情況（實驗中心面向?qū)W科專業(yè)名稱及學(xué)生數(shù)等）。
生物學(xué)實驗教學(xué)中心建筑面積5450m2，儀器設(shè)備總值達1830萬元。設(shè)在我院的福建師范大學(xué)動植物標(biāo)本館，貯藏著豐富的生物種質(zhì)資源，包括許多國家一級和二級保護動物。動植物標(biāo)本館是福建省和福州市的科普教育基地，也是福建省館藏標(biāo)本最多、面積最大的標(biāo)本館。吸引了省內(nèi)許多大專院校和中小學(xué)生都前來參觀，新館建立一年以來，就接待了數(shù)萬名師生。還接待了來自德國、菲律賓、日本、澳大利亞等國的大學(xué)校長、專家、教授以及省內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、專家，產(chǎn)生了積極的影響，具有較強的示范輻射效應(yīng)。
實驗中心面向的學(xué)科專業(yè)名稱及學(xué)生數(shù)統(tǒng)計。
專業(yè)名稱人/年專業(yè)名稱人/年生物科學(xué)（師范類）100生物競賽培訓(xùn)120生物技術(shù)60心理學(xué)（教科院）80生物工程60美術(shù)學(xué)（美術(shù)學(xué)院）80生物工程（閩南）80檔案(社會歷史學(xué)院)30涉外中醫(yī)（中醫(yī)學(xué)院）100教育學(xué)（教科院）120生態(tài)學(xué)（地科院）40研究生（8個碩士專業(yè)）100環(huán)境科學(xué)（化材院）80師資培訓(xùn)（生物骨干教師等）30體育教育（體科院）120生物科學(xué)（專升本函授）。
100合計1300。
2-3．實驗教學(xué)體系與內(nèi)容（實驗教學(xué)體系建設(shè)，實驗課程、實驗項目名稱及綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗所占比例，實驗教學(xué)與科研、工程和社會應(yīng)用實踐結(jié)合情況等）。
2-3-1實驗教學(xué)體系和內(nèi)容。
中心以培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，制定了“三層次培養(yǎng)、一方面保障”的實驗教學(xué)體系，并最大限度的整合實驗教學(xué)資源。從基礎(chǔ)性的技能訓(xùn)練實驗、綜合性創(chuàng)新性實驗和研究性科研訓(xùn)練等三個層次上重組實驗內(nèi)容、層層深入地培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的綜合實驗素質(zhì)及創(chuàng)新能力：精選基礎(chǔ)性實驗，加強綜合性實驗和研究創(chuàng)新性實驗在實驗教學(xué)中所占的比例，并將研究創(chuàng)新性實驗與本科畢業(yè)科研訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。與此同時，中心實驗平臺軟硬件設(shè)施的不斷完善為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了有力的保障。通過進一步開放實驗室，營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。
根據(jù)實驗課程的性質(zhì)、類型和具體要求，對實驗內(nèi)容進行整合，將每一門實驗課程的實驗內(nèi)容整合為基礎(chǔ)性（技能性訓(xùn)練）、綜合性和研究創(chuàng)新性三個層次。
實驗課時與理論教學(xué)課時原則上為1：1。以基因、分子、細(xì)胞、個體、群體等不同層次設(shè)置實驗，盡量避免了實驗內(nèi)容的重復(fù)交叉，實驗課程獨立設(shè)課，獨立計算學(xué)分，使實驗課程既獨立于課堂教學(xué)又與其緊密聯(lián)系的生物學(xué)科實驗教學(xué)體系。
基礎(chǔ)性、技能性訓(xùn)練的實驗主要是強化學(xué)生基本實驗技術(shù)的訓(xùn)練和基本實驗知識的學(xué)習(xí)；綜合性實驗重點培養(yǎng)學(xué)生對基本實驗知識和基本實驗技術(shù)的綜合運用能力，為研究創(chuàng)新性實驗的開展奠定基礎(chǔ)。研究創(chuàng)新性實驗是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立完成某一研究課題，按照科研項目和科研論文的設(shè)計和過程進行訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力。
技能性和基礎(chǔ)實驗是按正常的教學(xué)計劃在教學(xué)時間內(nèi)完成；綜合性實驗通常以個人或以小組為實驗單位，把課堂延伸到課外，在實驗室開放時間內(nèi)完成；研究創(chuàng)新性實驗基本上以課題小組為單位，主要在學(xué)生的業(yè)余時間內(nèi)完成，可以單獨進行或與畢業(yè)論文工作相結(jié)合。基礎(chǔ)性實驗項目相對比較穩(wěn)定，有明確的實驗教學(xué)大綱和計劃，綜合性實驗項目在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上隨學(xué)科發(fā)展和教學(xué)的實際情況而不斷更新，研究創(chuàng)新性實驗項目則由教師提出，同時結(jié)合教師的科研課題進行。
三種不同類型和性質(zhì)的實驗項目、內(nèi)容所占比例因不同年級、不同課程而不同。低年級課程以基礎(chǔ)性、技能性訓(xùn)練實驗為主，在高年級，則逐漸增加綜合性和研究性實驗的比例，一般來說，三者的比例為7：2：1。
教學(xué)能力和教學(xué)研究能力的培養(yǎng)是教師教育的特色，生物科學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)方案中加強了現(xiàn)代教育技術(shù)的訓(xùn)練和教學(xué)實踐，在內(nèi)容的設(shè)置上充分考慮中學(xué)實驗教學(xué)和科技活動的需求，開設(shè)中學(xué)實驗教學(xué)課、生物多媒體課件制作和微格教學(xué)等教育技術(shù)方面的實驗課程，有針對性地對學(xué)生進行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的強化訓(xùn)練。生物工程與生物技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型、產(chǎn)業(yè)化人才為主，我們設(shè)計調(diào)整教學(xué)體系朝著能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才方向積極努力。在福州市建立了10個左右的穩(wěn)定的教育實習(xí)點，8個的生產(chǎn)實習(xí)基地。同時在省內(nèi)建立了福建崇武海濱、武夷山國家自然保護區(qū)等9處專業(yè)課程的野外實習(xí)點。
具體實驗項目見附件教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容。
2-3-2實驗教學(xué)與科研和實踐結(jié)合情況：
育部工程研究中心”、1個“農(nóng)業(yè)部甘蔗生理生態(tài)與遺傳改良重點實驗室”、1個“福建省高校重點實驗室”和1個“福建省現(xiàn)代發(fā)酵技術(shù)工程研究中心”，１個福建省高等學(xué)校生物實驗教學(xué)示范中心，1個省級重點學(xué)科建設(shè)項目（生物技術(shù)與工程），2個福建省重點學(xué)科），在“三個層次，一個保障”的本科實驗教學(xué)體系的框架下，全院有12名教授和19位副教授承擔(dān)本科學(xué)生的實驗教學(xué)和科學(xué)研究訓(xùn)練，他們在承擔(dān)著國家、省部級科研項目的過程中對學(xué)生進行較為系統(tǒng)的實驗技術(shù)訓(xùn)練和科學(xué)思維培養(yǎng)，利用教學(xué)、科研實驗室的“最大限度的開放”，接納本科生進行研究創(chuàng)新性自選課題的科研訓(xùn)練。項目組為學(xué)生指定有經(jīng)驗的科研指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供良好的實驗條件，重在訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、查閱文獻、自主設(shè)計實驗的能力。根據(jù)教學(xué)計劃的安排，學(xué)生從二年級下學(xué)期開始分批開展畢業(yè)論文工作，最后一個學(xué)期集中進行畢業(yè)論文的研究、撰寫與答辯。將研究創(chuàng)新性實驗與畢業(yè)論文工作相結(jié)合，既有利于研究創(chuàng)新性實驗的開設(shè)，又能保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2-4．實驗教學(xué)方法與手段（實驗技術(shù)、方法、手段，實驗考核方法等）。
1、加強實驗基本技術(shù)的訓(xùn)練。
學(xué)生利用實驗課時間進行實驗基本技能訓(xùn)練，合格后方可進入實驗室做綜合、創(chuàng)新性實驗。解決了新形勢下學(xué)生既要熟練掌握各種儀器設(shè)備操作、又能保證儀器設(shè)備完好率的問題；基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)注意引導(dǎo)、啟發(fā)和要求學(xué)生在實驗過程中去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在實驗報告中去深入探討問題。
2、通過綜合創(chuàng)新型實驗，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。
綜合創(chuàng)新型實驗從原來若干個相互獨立的實驗，改革為要求學(xué)生自主設(shè)計一個全新的教學(xué)實驗流程并按流程完成實驗內(nèi)容，綜合創(chuàng)新型實驗包含了實驗室現(xiàn)有的生物學(xué)實驗技術(shù)和將完善的實驗技術(shù)，各個實驗之間緊密相連，每一部分實驗結(jié)果都會直接影響最后的實驗結(jié)果。學(xué)生可以通過查閱文獻資料，根據(jù)學(xué)過的基礎(chǔ)知識自主設(shè)計實驗步驟，實驗結(jié)束時相當(dāng)完成了一個小課題。如“土壤中微生物的分離、培養(yǎng)”實驗中，將以前單一的、分散的幾個實驗，按其內(nèi)在聯(lián)系組合為綜合性實驗，不但使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的基本實驗技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對基本技術(shù)和實驗方法綜合運用的能力。綜合設(shè)計型實驗的開設(shè)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，對學(xué)生進入科研研究訓(xùn)練起到引導(dǎo)和促進作用。
3、通過研究性訓(xùn)練，強化學(xué)生掌握現(xiàn)代生物學(xué)實驗技能。
研究創(chuàng)新性實驗由教師提出課題讓學(xué)生選擇，學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主設(shè)計實驗方案和實驗技術(shù)路線，開展實驗研究。綜合性和研究性實驗采用彈性制，根據(jù)具體情況安排實驗時間。實驗室開放期間，安排專門的實驗員和教師進行管理和指導(dǎo)。從二年級開始在學(xué)生中選擇一些優(yōu)秀學(xué)生分期、分批進入教師實驗室，和研究生一起在教師指導(dǎo)下開展實驗研究。
4、建設(shè)軟硬件設(shè)施先進的中心實驗室，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強有力的保障。
中心利用新校區(qū)的建設(shè)契機，在生物學(xué)實驗教學(xué)大樓建設(shè)6個較先進的實驗技術(shù)平臺。所有實驗平臺均配備先進的實驗室監(jiān)控攝錄及門禁管理系統(tǒng)，有效地保障了實驗室對本科生的最大限度的開放及實驗室的有效管理。此外，配備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，中心已開發(fā)并投入使用了有自主知識產(chǎn)權(quán)的“實驗室開放管理系統(tǒng)”，這一系統(tǒng)從實驗室的網(wǎng)上預(yù)約開放、實驗設(shè)備的網(wǎng)上預(yù)約使用、師生創(chuàng)新實驗項目的發(fā)起及運作、實驗室的開放管理等四個層面上實現(xiàn)了中心所有實驗平臺的智能化、網(wǎng)絡(luò)化的管理。不斷完善的中心實驗平臺為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了有力的保障。
2-4-2采取先進的教學(xué)手段。
應(yīng)用了模擬演示、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、網(wǎng)絡(luò)信息平臺等多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)。
合動植物標(biāo)本館、動植物野外實習(xí)、高新企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)等手段，輔助實驗教學(xué)。
（1）中心各個實驗室均配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)。實驗教學(xué)全部應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)，實驗前將錄象和圖片進行播放，使學(xué)生能清楚直觀地觀摩實驗技術(shù)，了解實驗過程，明顯改善了實驗教學(xué)效果。此外，還建立了1個數(shù)碼顯微互動實驗室，提高了顯微形態(tài)觀察方面的教學(xué)質(zhì)量。
（2）中心擁有獨立的網(wǎng)站,完成了網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，在實際教學(xué)實踐中實現(xiàn)網(wǎng)上開放教學(xué)、學(xué)習(xí)及開放管理。中心將實驗教學(xué)相關(guān)內(nèi)容發(fā)布上網(wǎng)，供學(xué)生瀏覽；同時將所有實驗設(shè)備在網(wǎng)上公布，并逐步拍攝、制作儀器的操作規(guī)程，實現(xiàn)設(shè)備的全方位共享。中心自主研發(fā)的“生物學(xué)開放實驗預(yù)約系統(tǒng)”，進一步將實驗室管理和使用、實驗儀器預(yù)約使用和開放實驗項目申請和開展等工作借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行有機地整合，提高了工作效率，也增強了管理的透明度。這套系統(tǒng)的投入使用，解決了實驗室管理人員實際工作時間和生物學(xué)實驗時間不確定性二者之間的矛盾。學(xué)生可以在課外通過網(wǎng)絡(luò)登錄系統(tǒng)，進行實驗項目的申請、實驗室的預(yù)約申請以及實驗儀器的預(yù)約使用；教師可以通過系統(tǒng)進行實驗項目的發(fā)布、實驗課程開課申請和貴重儀器的預(yù)約申請；中心管理人員則可以通過系統(tǒng)實時掌握實驗室、實驗儀器的使用狀況，了解各種設(shè)備的運行和維護情況。
（3）設(shè)在我院的福建師范大學(xué)動植物標(biāo)本館，貯藏著豐富的生物種質(zhì)資源，包括許多國家一級和二級保護動物，是福建省和福州市的科普教育基地，也是福建省館藏標(biāo)本最多、面積最大的標(biāo)本館。此標(biāo)本館的開放使用為中心相關(guān)實驗課程的演示實驗提供了一個有特色的實踐平臺。
（4）綜合創(chuàng)新型實驗采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（5）聘請學(xué)院實驗中心管理大型儀器的教師，開設(shè)儀器分析課程，并結(jié)合參觀和實際操作，大大提高了學(xué)生的實驗技能。
（6）中心每年為學(xué)生組織數(shù)目眾多的國內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)報告，進一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2-4-3實驗成績考核方法。
堅持教考分離，重點加強對學(xué)生能力的考核，建立了多元實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果。根據(jù)不同實驗課程的性質(zhì)和內(nèi)容，制定了不同的考試大綱和考核方法，建立了實驗教學(xué)考核與評價體系。實驗成績的評定包括實驗中的表現(xiàn)、實驗報告、研究創(chuàng)新性實驗論文和考試成績等部分，實驗課的考試主要以平時的實驗操作考核為主，期末的考試為輔。平時成績以實驗過程及實驗結(jié)果的成績?yōu)橹?，適當(dāng)考慮學(xué)生預(yù)習(xí)實驗情況、實驗表現(xiàn)等；期末考試包括實驗操作和理論考試。各門實驗課程根據(jù)各自不同內(nèi)容設(shè)置與要求成績組成的比例也有所不同，具體見附件教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生實驗成績評定方法改革，使之能更科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地評價學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。2-5．實驗教材（出版實驗教材名稱、自編實驗講義情況等）。
專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程大部分使用高教出版社出版的統(tǒng)編教材。
中心選用教材情況表。
實驗微生物學(xué)實驗（第三版）沈萍、范秀容高等教育出版社11遺傳實驗普通遺傳學(xué)實驗指導(dǎo)張貴友清華大學(xué)出版社12植物生理實驗植物生理學(xué)實驗指導(dǎo)（第三版）張志良等高等教育出版社13細(xì)胞生物學(xué)實驗細(xì)胞生物學(xué)實驗楊漢民高等教育出版社14生物工程下游技術(shù)生物分離工程實驗劉葉青高等教育出版社15生物工藝學(xué)實驗發(fā)酵工程實驗指導(dǎo)吳根福高等教育出版社自編實驗講義：
1、分子生物學(xué)實驗指導(dǎo)（本學(xué)院林丹軍黃義德胡雪峰）。
2、生物工程大實驗講義（本學(xué)院劉峰）。
3、微生物遺傳育種學(xué)實驗指導(dǎo)（本學(xué)院蔣泳梅）。
4、動物標(biāo)本的采集、保存和制作（本學(xué)院蔡明章陳寅山）。
5、無脊椎動物學(xué)實驗圖集（本學(xué)院高如承王方平）。
6、組織胚胎學(xué)實驗（本學(xué)院林丹軍）。
7、福建海濱無脊椎動物實習(xí)指導(dǎo)（本學(xué)院陳寅山）。
8、福建海濱無脊椎動物圖譜（本學(xué)院尢玉博許友勤）。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十
摘要：《國際金融》課程是一門綜合性、實踐性和時代性很強的課程，該課程的這些特點，決定了在其教學(xué)過程中必須對課堂教學(xué)模式進行改革。要充分利用多媒體教學(xué)手段；靈活運用多種教學(xué)方法，并與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；要改革考試方法和內(nèi)容，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系；在教材的使用上要“用教材教”而不是“教教材”等才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：《國際金融》課程；教學(xué)手段；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容
《國際金融》課程是國家教育部確定的高等院校經(jīng)濟和管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門綜合性、實踐性和時代性很強的課程。隨著經(jīng)濟金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國金融業(yè)的開放，許多經(jīng)濟、金融部門需要大量既通曉國際金融理論、又熟悉國際金融實務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。因此，國內(nèi)許多高等院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)都十分重視《國際金融》課程的建設(shè)。在課程建設(shè)中，教學(xué)模式的改革是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文根據(jù)《國際金融》課程的特點，探索本課程的課堂教學(xué)模式。
一、《國際金融》課程的特點
1.綜合性強。一直以來，國內(nèi)外對“國際金融”課程的研究有很大差異。在國外，許多大學(xué)的商學(xué)院和經(jīng)濟學(xué)院都開設(shè)此課程，但商學(xué)院開設(shè)的“國際金融”（internationalfinance）課程等同于“國際財務(wù)管理”（internationalfinancialmanagement），即站在“跨國公司的角度”來討論相關(guān)的財務(wù)管理活動，因此許多內(nèi)容都屬于微觀層次的研究；而經(jīng)濟學(xué)院開設(shè)的“國際金融”課程則以“開放經(jīng)濟的宏觀經(jīng)濟學(xué)”為主要內(nèi)容，屬于宏觀層次的研究。在國內(nèi)，國際金融課程的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，里面既有理論的分析（如國際收支理論、匯率決定理論、匯率制度選擇理論、金融危機理論等），還有實務(wù)的介紹（如外匯交易實務(wù)，外匯風(fēng)險防范實務(wù)等），也有政策的研究（如開放經(jīng)濟條件下一國內(nèi)外均衡目標(biāo)的實現(xiàn)、國際經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)等）。
2.實踐性強?！秶H金融》課程的教學(xué)目的是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認(rèn)識經(jīng)濟生活、理解國家經(jīng)濟政策和金融體制改革，真正學(xué)以致用。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動的浮動和頻率加大，如何強化外匯風(fēng)險管理，實現(xiàn)儲備資產(chǎn)的保值增值；針對人民幣的不斷升值和中國目前的國際收支狀況這一事實，如何調(diào)整國際收支，實現(xiàn)人民幣匯率的穩(wěn)定等問題都是國際金融理論在實踐中的應(yīng)用。通過本門課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步掌握一般的國際金融業(yè)務(wù)操作程序，如外匯交易實踐操作（即期、遠期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、外匯期權(quán)、互換交易等）、外匯風(fēng)險管理（進出口商如何規(guī)避匯率風(fēng)險等）、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)（福費廷業(yè)務(wù)、保理業(yè)務(wù)、出口信貸業(yè)務(wù)的運用等）。通過對學(xué)生實際動手操作能力的訓(xùn)練，為學(xué)生在銀行、證券、保險、基金等金融機構(gòu)和跨國公司投融資部門做應(yīng)用型金融工作奠定一定的基礎(chǔ)。
3.時代性強。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟全球化和金融一體化的發(fā)展，國際金融市場風(fēng)云變幻，國際金融領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新問題、新事件層出不窮。美國次貸危機引發(fā)了全球金融海嘯。雷曼兄弟的破產(chǎn)，美國華爾街投行的“絕跡”，美國最大的抵押貸款融資企業(yè)房地美（freddiemac）和房利美（fanniemae）以及美國國際集團（aig）相繼被政府接管；伴隨著全球出現(xiàn)的流動性危機與信貸緊縮，歐美掀起金融機構(gòu)國有化或半國有化的浪潮，金融系統(tǒng)出現(xiàn)空前規(guī)模的去杠桿化，還有法國興業(yè)銀行事件，越南發(fā)生的金融動蕩，中國人民幣匯率制度改革的推進、外匯儲備規(guī)模的快速擴張以及外匯儲備管理中出現(xiàn)的諸多問題等等。
日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來，國際金融理論發(fā)展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)理論、國際金融監(jiān)管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，《國際金融》課程具有很強的時代性。
《國際金融》課程的上述特點，決定了其教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學(xué)模式，而必須改革課堂教學(xué)模式，才能很好地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、《國際金融》課程課堂教學(xué)模式的改革
（一）充分利用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)
近幾年來，多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)可以以文字、表格、圖形圖片、動畫、音頻、視頻、錄像等形式講述課程，從而增強授課的直觀性、形象性、生動性，擴大課堂教學(xué)的信息量，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。《國際金融》課程的特點決定了要講好本課程必須全方位利用多媒體進行教學(xué)。
1.在傳統(tǒng)教學(xué)過程中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。在上課過程中，可隨時利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合授課內(nèi)容，介紹、觀看與上課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、及評論等。如在講外匯與匯率這部分內(nèi)容時，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國家外匯管理局、中國人民銀行、中國銀行等金融機構(gòu)的網(wǎng)站查看人民幣匯率行情，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽華爾街日報、倫敦金融時報等網(wǎng)站查看國際外匯市場行情和匯市評論。在講人民幣匯率制度改革時，可帶領(lǐng)學(xué)生在鳳凰財經(jīng)網(wǎng)上觀看一些專題講座視頻，在中國人民銀行網(wǎng)站上了解最新的人民幣匯率政策；在講外匯衍生金融工具時，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國際金融期貨交易所網(wǎng)站查看相關(guān)的合同交易數(shù)據(jù)。在講國際收支時，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國家外匯管理局網(wǎng)站查看中國的國際收支平衡表。在講歐元時，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽歐洲貨幣聯(lián)盟中央銀行網(wǎng)站了解歐元的實施情況。在講外匯儲備時，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國家外匯管理局、金融界等網(wǎng)站查看中國最新的外匯儲備統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及相關(guān)的許多圖形、表格等。在講匯率制度時，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽香港金管局網(wǎng)站了解香港聯(lián)系匯率制度的相關(guān)情況等等。充分利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，有助于教師及時、全面地了解最新的國際金融信息和國內(nèi)外金融理論的發(fā)展動態(tài)、及時更新教學(xué)內(nèi)容和添加較新的統(tǒng)計資料、圖片等信息，也有助于學(xué)生對最新的熱點問題有一個全面、正確的認(rèn)識。
2.利用專題音像資料進行多媒體教學(xué)。如在講世界主要外匯市場時，可以讓學(xué)生觀看“世界外匯市場交易概況”的光盤；在講金融危機時，可讓學(xué)生觀看“亞洲金融風(fēng)暴”的光盤等。通過觀看音像資料，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有比較強的形象認(rèn)識和直觀體驗，加深對相關(guān)問題的理解和認(rèn)識。
3.要善于利用多媒體的ppt演示工具。《國際金融》課程中的許多基本概念、基本知識及理論的邏輯性較強，為了講清楚、講透徹這些概念或理論的來龍去脈，在制作ppt時，一定要簡單明了，多用示意圖、綱要圖和簡單的動畫，避免將word文件中的大量文字直接貼在課件中而將ppt變成了教材的翻版。如用示意圖給學(xué)生介紹匯率理論的發(fā)展脈絡(luò)，用示意圖將匯率理論中資產(chǎn)市場說的模型分類展示給學(xué)生，用綱要示意圖給學(xué)生講解人民幣匯率制度的歷史演進，用簡單的動畫來描述套匯或套利的過程等等。這些示意圖雖然簡單，但卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
（二）靈活運用多種教學(xué)方法，并與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
1.要繼續(xù)用好講授法，不過講授要改進方法，不應(yīng)該灌輸，而應(yīng)該引入啟發(fā)，將學(xué)科專業(yè)最新進展和前沿呈現(xiàn)在學(xué)生面前，講清思路，引導(dǎo)學(xué)生思考。中國高等教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，教師必須認(rèn)識到學(xué)生不是空著腦袋進入課堂，不是被動接受知識信息的容器，他們必須主動建構(gòu)知識，必須全身心地投入學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)；教師必須啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因而應(yīng)廢止注入式的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式的教學(xué)方法，教學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、理解、生成，建立知識之間的邏輯聯(lián)系，找到知識與生活、將來工作等關(guān)聯(lián)性。
2.《國際金融》課程中有許多理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，這些內(nèi)容通過案例教學(xué)往往會收到良好的教學(xué)效果。國際金融領(lǐng)域積累了大量的、豐富的案例，在國際金融課程中進行案例教學(xué)，可以讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在講匯率變動對經(jīng)濟的影響時，可引入二戰(zhàn)后日元匯率走勢對日本經(jīng)濟的影響的案例；在講貨幣危機與金融危機時，可引入1992年歐洲貨幣危機、1994年墨西哥金融危機、亞洲金融危機、20越南金融動蕩的案例；在講外匯衍生產(chǎn)品市場時，可引入巴林銀行破產(chǎn)事件、住友商社巨額虧損事件、美國次級抵押貸款危機的案例；在講離岸金融市場時，可引入人民幣ndf交易的案例；在講最適貨幣區(qū)的理論及實踐時，可引入歐元誕生的案例等等。
3.國際金融領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)許多熱點和難點問題，組織學(xué)生對這些問題進行討論，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新、獨立思考和解決問題的綜合能力，而且可以使學(xué)生所掌握的信息與知識得以相互補充，知識結(jié)構(gòu)更加完善。如在講人民幣匯率問題時，可組織學(xué)生討論人民幣升值對中國進出口企業(yè)的影響這一問題；在講外匯儲備時，可組織學(xué)生討論近幾年中國外匯儲備激增的原因有哪些；在講國際資本流動時，可組織學(xué)生討論近年來熱錢流入中國的數(shù)量及途徑等問題；在講蒙代爾—弗萊明模型和“三元悖論”時，可組織學(xué)生討論人民幣匯率制度改革問題；在講外匯風(fēng)險管理時，可組織學(xué)生討論中國外貿(mào)企業(yè)在人民幣升值的背景下采用了哪些方法和手段來規(guī)避匯率風(fēng)險；在講國際收支時，可組織學(xué)生討論中國國際收支雙順差形成的原因以及如何促進中國國際收支的基本平衡等等。
4.在教學(xué)過程中，要善于運用比較教學(xué)法。比較教學(xué)法就是對于相似的或?qū)ΨQ的理論、概念和業(yè)務(wù)等容易混淆的內(nèi)容，在教學(xué)中通過繪圖、列表等方式，把它們之間的異同進行羅列比較。如在講解直接標(biāo)價法和間接標(biāo)價法，固定匯率和浮動匯率，官方匯率和市場匯率，期貨交易和期權(quán)交易等概念時，引導(dǎo)學(xué)生尋找概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。在講站在報價銀行的角度求交叉匯率的方法及站在顧客的角度進行套匯的內(nèi)容的時候，由于這兩部分內(nèi)容容易混淆，可以將他們放在一起講解，以避免引起混淆。
5.要改變傳統(tǒng)的授課方式，引入“問題教學(xué)法”、“研究教學(xué)法”等，對培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，努力營造一種民主、活潑的氣氛，采用問答式、討論式、解決問題式的方法進行教學(xué)，把教育對象的思維活動不斷引入發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的環(huán)境之中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的.能力，使教育對象的思維由被動變?yōu)橹鲃?。在課堂教學(xué)中，一定要強化、激發(fā)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題；要愛護和培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過程，會提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；教師將自身豐富的知識和經(jīng)驗，融匯到教學(xué)內(nèi)容之中，將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。
教學(xué)方法改革要和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的載體，也是師生授受、生成、創(chuàng)新的基本素材，顯然，即使用最好的教學(xué)方法去教陳舊、無用、缺乏意義或價值、模糊、混亂的教學(xué)內(nèi)容，也不會有理想的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法改革必須與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重學(xué)科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學(xué)習(xí)和研究方法的傳授。
（三）改革考試內(nèi)容和方法，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系
為了深化高?？荚嚫母?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改革《國際金融》課程的考試內(nèi)容，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系。在考試內(nèi)容方面，創(chuàng)新能力的考核應(yīng)成為考試的重要內(nèi)容。要盡量減少試卷中有關(guān)基本知識和基本理論方面需要死記硬背的內(nèi)容，盡可能地增加創(chuàng)新能力的測試。試卷中有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的論述題、分析題等要占較大的比例。考核成績不但考慮期末的考試成績，而且考慮平時完成作業(yè)的情況、課堂討論等情況。要靈活采取開卷、口試、論文等形式相結(jié)合的考試方法，把學(xué)生引向獨立思考，根據(jù)自己的理解來答題。成績的評判要鼓勵獨到的見解和創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生個性化思維在探索知識中的作用。在考核方式上不但有閉卷考核，還應(yīng)有開卷考核。要制定合理的考評體系，考評體系要以促進和激勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)，做到既考知識又考能力和綜合素質(zhì)，以促進大學(xué)生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
（四）在教材的選用上，是“用教材教”而不是“教教材”
教材作為課程的書面載體形式，不僅直接影響著高校教師在教學(xué)模式改革中的教材觀，而且從深層次上還影響著他們的課程觀及教學(xué)方法觀念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)辯證、客觀、科學(xué)、發(fā)展地對待所選用的教材，即做好教材的“二次設(shè)計、開發(fā)及實施”（指教案），而不是“照本宣科”，即要求教師按照繼承、借鑒及創(chuàng)新的課程原則積極做好所用教材的“糾正”與“彌補”工作。即是“用教材教”而不是“教教材”。
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教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十一
【論文摘要】計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟和管理類學(xué)科開設(shè)比較普遍的一門重要的方法論學(xué)科,也是經(jīng)濟類專業(yè)的一門重要的核心課。由于該課程比較難教和難學(xué),而且很多學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實,因此需要通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和研究的實踐,探討了計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革和理論教學(xué)與實踐教學(xué)的配合等問題。
【論文關(guān)鍵詞】計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)改革
一、引言
改革開放以來,隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,人們越來越認(rèn)識到實證研究和計量經(jīng)濟學(xué)的重要性,因此越來越多的高等院校開始開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)。計量經(jīng)濟學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科,要求學(xué)習(xí)者具有較好的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)和扎實的`數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ),是經(jīng)濟學(xué)類最難教和最難學(xué)的課程之一。計量經(jīng)濟學(xué)對學(xué)生掌握定量分析方法非常重要,而很多學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實,如何通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,就成為計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)者必須思考和解決的一個非常重要的問題。本文探討本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容革新、教學(xué)方法改革以及理論教學(xué)與實驗教學(xué)的結(jié)合等問題。
二、計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容革新
1、教學(xué)內(nèi)容革新
目前,大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育向大眾教育快速發(fā)展,大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向?qū)嶋H工作崗位。因此,本科階段的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整,應(yīng)調(diào)整為使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本方法論,并能夠運用所學(xué)知識進行簡單的實證分析,解決各種實際問題。
由于很多的學(xué)生經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)不夠好,導(dǎo)致對計量經(jīng)濟建模理解不深,因此,在教學(xué)中教學(xué)者要經(jīng)?；仡櫤脱a充一些經(jīng)濟學(xué)知識。由于大多數(shù)本科生對繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)不感興趣,而且這對于他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用初級計量經(jīng)濟學(xué)作用不大,因此教學(xué)中要盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo),同時也要鼓勵部分基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生通過自學(xué)數(shù)學(xué)推導(dǎo)加深對計量經(jīng)濟學(xué)的理解。
本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)還要處理好經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)與現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)之間的關(guān)系。經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ),只有學(xué)好了經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué),才能夠更好地理解現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)。本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)為主,以現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)為次。
2、考核方式
計量經(jīng)濟學(xué)課程特點要求分為理論教學(xué)與實驗教學(xué)兩部分,兩部分對于學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)方法論都非常重要,因此兩部分都不可偏廢。計量經(jīng)濟學(xué)考核方式根據(jù)實驗教學(xué)課時多少而定,如果實驗教學(xué)課時達到總課時的1/3左右,建議把實驗課單獨進行上機考試,成績也計入課程總成績,實驗課成績比例可以根據(jù)具體情況而定(比如占總成績的20%)。計量經(jīng)濟學(xué)理論部分考核一般是筆試,注重對基本分析方法的理解和掌握。實驗部分主要考察學(xué)生對實驗過程、實驗結(jié)果和利用結(jié)果進行分析和預(yù)測的掌握情況。
三、計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法改革
1、革新與強化多媒體教學(xué)
在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中,多媒體教學(xué)和計算機軟件教學(xué)越來越重要。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中,有大量例題和數(shù)據(jù)需要演示,而課堂板書浪費時間,所以該課程普遍都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書時間,講解更加直觀,而且可以把軟件使用與理論教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生對計量經(jīng)濟分析過程和結(jié)果的理解更加深刻。多媒體教學(xué)還可以加強案例教學(xué),促使教師快速更新教學(xué)內(nèi)容,從而對教師的要求也大大提高了。多媒體教學(xué)節(jié)省了大量板書的時間,但如果課堂講授速度偏快,學(xué)生常常跟不上教學(xué)的節(jié)奏。這就需要教師保持合適的講授速度,給學(xué)生較充分的思考和理解的時間,必要時教師還需要對一些內(nèi)容進行板書。
2、注重計量經(jīng)濟學(xué)方法論的綜合運用
計量經(jīng)濟學(xué)是實踐性很強的一門學(xué)科,也具有一定的“藝術(shù)性”,因此學(xué)生常常是學(xué)完了卻不知道如何前后貫穿、綜合運用。讓學(xué)生完成一篇簡短的實證研究論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用計量經(jīng)濟學(xué)方法論的一種較好的方式。由于完成一篇論文需要較長的時間,如果能夠安排一門計量經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計,教學(xué)效果就會更好。這對于學(xué)生以后完成畢業(yè)論文和進行實證研究將會有很大幫助。
安排學(xué)生完成計量經(jīng)濟學(xué)論文,應(yīng)包括實證分析的完整過程:查閱文獻、選題、搜集數(shù)據(jù)、建立計量經(jīng)濟模型、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗、模型的檢驗與修正、利用模型進行分析和預(yù)測。完成論文的難點主要在于選題和模型檢驗與修正。學(xué)生在模型檢驗與修正方面出現(xiàn)的問題較多而且比較普遍,需要教師給予較多的指導(dǎo)。
四、計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的配合
1、實驗教學(xué)與理論教學(xué)的協(xié)調(diào)
計量經(jīng)濟學(xué)的課程特點要求理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重。由于教學(xué)條件的改善和教學(xué)方法的改革,現(xiàn)在國內(nèi)本科計量經(jīng)濟學(xué)一般都分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩大部分,但兩部分的課時安排各學(xué)校不盡相同。各學(xué)校對理論學(xué)時安排基本上在40～64課時之間,實驗學(xué)時安排在8～16課時之間。各學(xué)校在理論和實驗學(xué)時方面的差異主要跟各學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)、師資隊伍水平和對實驗的重視程度有關(guān)。通過多年的教學(xué)實踐,我們認(rèn)為理論教學(xué)和實驗教學(xué)大致安排48個學(xué)時和16個學(xué)時比較合適大多數(shù)學(xué)校。
2、課程教學(xué)軟件的選擇
計量經(jīng)濟學(xué)可以使用的專業(yè)軟件有很多,比如eviews、minitab、sps和stata等,這些軟件各有優(yōu)勢和特長。eviews是計量經(jīng)濟學(xué)中使用最廣泛的軟件,國內(nèi)外大多數(shù)教材都以eviews為主進行教學(xué),回歸結(jié)果比較直觀和全面,但由于沒有中文版,學(xué)生學(xué)起來比較難一些。minitab在管理學(xué)和質(zhì)量控制中使用較多,pasw在社會學(xué)等學(xué)科使用較多,minitab和pasw都有中文版了,而且界面和功能也非常人性化。對于計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)軟件的選擇,經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的一般都選擇eviews;管理學(xué)類專業(yè)既可以選eviews,也可以選minitab等;社會學(xué)等專業(yè)既可以選eviews,也可以選pasw等。
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教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十二
（河北省唐山市路北區(qū)外國語實驗小學(xué)，河北唐山063000）。
摘要：我們的語文課應(yīng)當(dāng)是依托教材這“例子”教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會閱讀其他類似文章，學(xué)到終身受用的學(xué)習(xí)方法。要讓教材的內(nèi)容為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是本末倒置。
關(guān)鍵詞：語文教材；學(xué)生；教學(xué)。
生命，生命》這篇課文是人教版語文第八冊第五組“感悟生命的美好”這一主題下的一篇精讀課文，是臺灣著名女作家杏林子對生命獨特的感悟，是一篇對生命的頌歌，也是對學(xué)生進行生命教育最好的素材，這是從文章的內(nèi)涵來看。這篇文章的結(jié)構(gòu)也很鮮明，開頭提出生命是什么，用三個作者親身經(jīng)歷的事例引發(fā)出對生命的思考。結(jié)尾表明作者積極進取的人生態(tài)度。
四年級學(xué)生對于這樣的一篇文章理解起來是有一定難度的。新課標(biāo)對于引導(dǎo)中年級學(xué)生掌握語文基本知識和基本技能方面提出以下建議。
1.重視語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。教材在低年級就安排了許多詞句的練習(xí)，如：讀詞語，用學(xué)過的熟字組成新詞，反義詞練習(xí)，詞語的搭配練習(xí)，句式的練習(xí)，等等，可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中多練習(xí)，不斷復(fù)習(xí)鞏固，舉一反三。
2.重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法。到了中年級，更加重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法。如：引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。
3.重視積累語言。在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運用。
下面我就從以下幾方面談?wù)勎沂侨绾我劳小渡?，生命》這篇課文發(fā)展學(xué)生能力，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法的。
課前讀懂，由學(xué)生最感興趣的身邊話題進入，感受快樂，在表達快樂來源時，其實就是告訴孩子們快樂來源于身邊的人或事，不一定轟轟烈烈，但只要留心觀察和感受，快樂無處不在。借由句式“快樂是……”訓(xùn)練學(xué)生用簡短的句式來總結(jié)自己的感受。孩子們把這些像詩一樣的句子連在一起，不一首《快樂是什么》的兒歌嗎？同時，這樣的句式也為學(xué)習(xí)課文，總結(jié)三個事例，感悟“生命是什么”做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生表達能力的一種訓(xùn)練。
在課堂中，大家也許發(fā)現(xiàn)，我在有意識地引導(dǎo)學(xué)生能用簡練的語言概括文章和段落的主要內(nèi)容。這一做法，其實有個小插曲，女兒已經(jīng)上九年級，六月馬上面臨中考。()前不久，女兒跟我說：“媽媽，在答語文閱讀題時，我最沒把握的就是概括短文的主要內(nèi)容?！迸畠旱倪@個困惑令我感到震驚。同時，我也陷入了深深的思考。我記得，我上小學(xué)時，學(xué)習(xí)每篇課文后，必背的就是這篇課文主要寫了一件什么事，表達了作者什么樣的情感。雖然很枯燥，但畢竟從量變引起了質(zhì)變，讓我們自己從中悟出了概括文章主要內(nèi)容的句式和方法?？墒桥畠哼@一代，我們的語文課文注重的是興趣的激發(fā)，情感的體驗，朗讀的指導(dǎo)，注重的多是語文的“人文性”。至于如何概括一篇文章的主要內(nèi)容，這些語文“工具性”的知識是缺失的，也就是開頭我提到的借助教材應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于第二學(xué)段，也就是3、4年級學(xué)生閱讀要求的第4條提到“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”?；谏鲜鲈颍矣X得這節(jié)課我必須要教給學(xué)生至少一種概括文章大意或段落的方法。于是，有了課堂中概括文章大意及每個小事例“生命是……”的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在今后系列的教學(xué)中，我們還可以教給學(xué)生其他的一些概括文章主要內(nèi)容的方法。如段落合并法、要素串連法、問題概括法、標(biāo)題追溯法、內(nèi)容借助法等。同時，讓這些方法不斷地在所學(xué)課文中得以運用、練習(xí)。我想，老師這樣有意識地訓(xùn)練下去就不會再出現(xiàn)女兒這樣快到中考仍感到很迷茫的現(xiàn)象了。
這堂課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。運用不斷地發(fā)問，討論，選擇，引起學(xué)生思考?？偨Y(jié)出一套讀懂理解文章的方法。這套方法如果在今后的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固、豐富、擴展，孩子們就再也不怕試卷中的課外閱讀。這種方法不是教師強加給學(xué)生，而是由他們自己探索、嘗試、總結(jié)出來的，他們記憶會更深刻。認(rèn)同度會更高。這一想法來自于數(shù)學(xué)課，大家都知道，我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課，它不再像我們小時候那樣。老師告訴你一個定律和法則，接下來，去做題，去運用?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課是讓學(xué)生在動手操作中，直觀體驗感受，再總結(jié)整理的過程。在這一體驗過程中，孩子知道了法則和定律是怎樣得出的；在這一過程中，有失敗、有嘗試、有抉擇，最后到成功，這一成功的體驗和經(jīng)歷，相信是每個孩子久久不能忘懷的，這比老師講一千遍一萬遍來得更加有效。
因此，這節(jié)課我的板書是兩條線，一條情感線，一條方法線，讓學(xué)生明白地看到情感的感悟是借助有效的方法得來的，新課標(biāo)對于中級學(xué)生閱讀要求就有一條是“能換了上下文，理解詞句總意，體會課文中關(guān)鍵詞句在感情表達中的作用”。所以，我與孩子們用第一個小事例總結(jié)，摸索出一套方法，讓孩子們用第二、三個小事例去探索，可能方法運用還不夠純熟，但這么有深意的`文章，讓孩子們迸發(fā)出了智慧的火花。
我區(qū)結(jié)合市教研室張易老師提出的讀寫結(jié)合的課題，也在開展各種研討課的備課，我覺得在我們的語文課中去搞讀寫結(jié)合非常有必要，新課程標(biāo)準(zhǔn)在全面提高學(xué)生素養(yǎng)中提到“語文課改就是使學(xué)生能夠正確地理解和運用鞏固的語言文字”。“理解”和“運用”的真正核心要義是“理解”，貫穿在從語言形式和語言內(nèi)容的全部認(rèn)識過程中，從理解作者的遣詞造句，布局謀篇，到掌握作者在文字中所表達的思想感情，應(yīng)包括理解、分析、鑒賞語言材料，語言結(jié)構(gòu)和表達方法三個方面，而“運用”應(yīng)該是在理解文本是如何運用語言文字這個“中點”上，進而規(guī)范，熟練，出色，有的放矢地運用語言文字。這種運用包括的是口頭語言和書面語言，也就是孩子們在課堂上說的每句話，寫的每一個字都在運用語言文字。在應(yīng)試的教育下，學(xué)生運用語言文字的能力如何在試卷中體現(xiàn)？試卷中組詞造句、課外閱讀等題目都是在考察學(xué)生運用語言文字的能力，最集中體現(xiàn)這一能力的是便是寫作，所以，我認(rèn)為讀寫結(jié)合是非常有必要的，起碼，它讓教師關(guān)注到文本中是如何運用語言文字的，也就是“怎樣寫”的，并加以模仿、借鑒，最終內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，這就印證了我的觀點，借助教材發(fā)展學(xué)生能力。
《生命，生命》這篇文章，它在寫法上是很有特點的，學(xué)生模仿起來也不是很難，它在開頭提出生命是什么的問題，圍繞這個問題列舉了三個小事例闡述對問題的見解，結(jié)尾表明自己積極的人生觀。所以，課堂結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生觀察文章在寫法中的特點，用公式簡單明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生因為有了這堂課的體驗過程，他接受起來并不是很難。最后再提一下本節(jié)課的讀寫，這篇課文所在的單元是“感悟生命的美好”，安排了精讀課文《觸摸春天》、《生命，生命》，略讀課文《永生的眼睛》、《花的勇氣》，一個閱讀鏈接海倫?凱倫的《假如給我三天光明》，一個語文園地?？赡茉趯W(xué)習(xí)本單元的其他課文時，我們引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼模仿韻味十足、詩意盎然的語言。但這篇文章給了學(xué)生一個整體的文章的結(jié)構(gòu)，加之單元寫作主題“熱愛生命”，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元了解的生動事例及單元寫作中提供的素材等，結(jié)構(gòu)有了，優(yōu)美的語句有了，一篇關(guān)于熱愛生命的寫作還難嗎？需要注意的是，讓學(xué)生體會這樣的小事例，都要圍繞著生命的啟示選擇，這就是散文所謂的形散神聚，拓展運用到其他的寫作中同樣適用，我記得我區(qū)在六年級期末考試中，有過這樣一個文題“在我們的生活中，有很多的精彩瞬間，難忘的、美好的、感動的……每一個瞬間都豐富著我們的生活，請你用鏡頭記錄下其中的兩三個”，這次寫作，我認(rèn)為這兩三個鏡頭應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系，或許這兩三件事場景不同，人物不同，事件不同，但都應(yīng)圍繞著一個主題或“助人為樂”或“給陌生同學(xué)幫助”或“師生情”、“生生情”……所以結(jié)尾處我稍作了一些點撥。
因為我有了以上的想法才有了今天這堂課，這堂課雖然還有許多不盡如人意的地方，正如莎士比亞說的“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”，同一個文本，教師如果對自己的學(xué)生訓(xùn)練的角度不同，可能呈現(xiàn)的深度也就不同，我為了把自己對語文課的思考付之于行動，想讓大家通過這一節(jié)課來感受“我們應(yīng)借助于教材，教學(xué)生方法，發(fā)展學(xué)生能力”所以主論的內(nèi)容有些多，其實在我們的日常教學(xué)中，如果對整冊書或上下冊書，再甚至六個年級的十二冊書有個整體的把握，針對學(xué)習(xí)方法，語言的訓(xùn)練有個系統(tǒng)的安排，訓(xùn)練量不用過大，每年度完成，鞏固一個，那么六年下來，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的收獲將是受益終生的。
插入北小李明新《狼牙山五壯士》例子。
總之，一節(jié)好的語文課應(yīng)是能“透過墻壁看世界”的，應(yīng)具有很強的開放性和延展性，它不能僅限于課堂，課本“僅是一個例子”。讓我們所有的語文教師潛心思考，勇于創(chuàng)新，一路揮灑言語的馨香。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十三
摘要：針對校外美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行研究與探索，同一課題采用不同的授課方式，在同一教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展及延伸，提升課程的有效性，使學(xué)生在教學(xué)中體會到不同的畫種與畫法去繪制同一內(nèi)容及同一課題，充分體會校外教育的自由性和廣泛性，達到拓展教學(xué)空間及教學(xué)思路的目的。促進美術(shù)教學(xué)的多元化，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力。
關(guān)鍵詞：校外美術(shù)；教學(xué)特點；多樣；創(chuàng)新
一、探究校外美術(shù)教學(xué)特點
1.美術(shù)教學(xué)的多樣性
美術(shù)教學(xué)的范圍廣泛，美術(shù)是集欣賞、藝術(shù)設(shè)計、手工制作、繪畫手繪、裝飾等于一體的多元素的學(xué)科。美術(shù)教學(xué)重點在于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與價值觀。美術(shù)是思想與情感的表達。
2.美術(shù)教學(xué)的融合性
校外美術(shù)課堂開設(shè)的課程豐富多彩，含國畫、油畫、版畫、沙畫、水彩、水粉、面塑等多種類、多元素的課程，這些對學(xué)生進行了全面的培養(yǎng)，是對美育的要求的一種完美體現(xiàn)與表達，使藝術(shù)內(nèi)容與表現(xiàn)方法達到統(tǒng)一。既能使學(xué)生鉆研藝術(shù)內(nèi)容，加深理解，又能使他們了解藝術(shù)的表現(xiàn)方法，掌握表現(xiàn)的技能和技巧。
二、校外美術(shù)不同授課形式的結(jié)合與實施
1.用水粉課、線描課、蠟筆課不同形式表現(xiàn)秋天
在校外美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的顏色，根據(jù)季節(jié)的特點發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，同時將秋天這一主題課―樹葉的學(xué)習(xí)方法進行系列的同一課題不同教學(xué)方法的嘗試。開展《樹葉拓印畫》《樹葉紋理黑白畫》《樹葉上的小瓢蟲》系列課程，用水粉拓印樹葉的形式，重點在于讓學(xué)生學(xué)會觀察及分析樹葉間不同的紋理，根據(jù)樹葉的不同的紋理特點，用黑白畫線描的形式描繪并裝飾，重點在于提升認(rèn)識并學(xué)會用點、線、面的形式表現(xiàn)畫面中的黑、白、灰，采用樹葉及昆蟲相結(jié)合的形式，用蠟筆進行樹葉畫法的系統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對樹葉畫法的印象，從樹葉畫的拓展到樹葉的黑白畫、到樹葉上的小瓢蟲，再到稻草人一課，作為秋天的色彩系列教學(xué)內(nèi)容。《樹葉拓印畫》一課用水粉拓印的形式將樹葉拓印在紙上，同時通過不同的顏色組合形成美麗的畫面；《樹葉紋理黑白畫》一課，用線描的形式進行樹葉的描繪，學(xué)會觀察，從整體到局部，同時用黑白畫的形式進行樹葉的裝飾，體現(xiàn)畫面的黑白灰，將畫面統(tǒng)一；《樹葉上的小瓢蟲》一課，將樹葉一課同秋天的小瓢蟲相結(jié)合，用蠟筆上色的形式進行描繪，將前兩節(jié)課所學(xué)的繪畫知識在這一課中進行升華，同時考察了學(xué)生前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)成效，達到用不同形式進行展現(xiàn)的目的。通過三節(jié)樹葉課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對樹葉的基本輪廓、樹葉的紋理走勢、樹葉的不同質(zhì)感進行了分析與總結(jié)、感受與探索，將美麗的秋天表現(xiàn)在自己的畫面中，充分體現(xiàn)了感受―認(rèn)知―表現(xiàn)的過程。通過同一課題不同授課方式方法的學(xué)習(xí)，將樹葉這一課題進行了擴展與延伸。
2.用手工剪紙課、刮畫課、蠟筆水粉結(jié)合課的不同形式表現(xiàn)獅子
在校外美術(shù)教學(xué)中，嘗試用不同的教學(xué)方法與題材學(xué)習(xí)獅子的表現(xiàn)形式。第一課先用手工課的形式對獅子進行造型；第二課采用刮畫的形式，通過觀察獅子的照片、分析獅子的動態(tài)關(guān)系及關(guān)注獅子生活的環(huán)境進行學(xué)習(xí)；第三課用蠟筆和水粉筆進行學(xué)習(xí)。在這一課題上，學(xué)生體驗了多種繪畫表現(xiàn)語言。通過三節(jié)有關(guān)獅子的課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對獅子的造型、獅子的動態(tài)以及畫面的整體造型有了深入的認(rèn)識，從畫面的效果看有了明顯的提高，通過有關(guān)獅子的同一課題，用不同方法進行教學(xué)，學(xué)生的繪畫能力及繪畫興趣得到充分調(diào)動，通過這種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解和接觸了許多新的繪畫方式，在這一過程中，教師的教學(xué)能力也得到了一定的提高。
3.用線描課、繪畫與手工相結(jié)合課、彩泥制作課的`不同形式表現(xiàn)青花瓷
在校外美術(shù)教學(xué)中，嘗試用不同的教學(xué)方法與題材學(xué)習(xí)青花瓷的表現(xiàn)形式。中國的青花瓷在唐宋開始萌芽，到了元代后期，由于國際上對青花瓷的大量需求，并且得到了來自于波斯的優(yōu)良青花料蘇麻離青，中國的青花瓷器才開始成熟并被規(guī)模生產(chǎn)出來。第一課，采用簡單的單色線描及一次性餐盤的形式進行教學(xué)，重點學(xué)習(xí)單色線條在畫面中黑白灰的變化，利用一次性圓形餐盤，在盤子上設(shè)計魚形的紋樣，單魚、雙魚等，利用點線面的結(jié)合形式豐富畫面內(nèi)容；第二課，采用設(shè)計、繪畫、剪、貼的形式進行繪畫，重點學(xué)習(xí)青花瓷的紋理特點。通過青花瓷課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對青花瓷的歷史、表現(xiàn)形式及美感從不同的形式進行表現(xiàn)，從簡單的繪畫到剪紙，到手工裝飾進行了多種方式的學(xué)習(xí)與體驗，在課堂中改變了單一的繪畫形式，提高學(xué)生對青花瓷花樣的理解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過同課不同教學(xué)方式的教學(xué)方法，在提升學(xué)生繪畫能力的同時，教師也提高了自己的教學(xué)能力。
參考文獻：
[1]余洋.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論［m］．合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011．
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教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十四
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵部分。管理好課堂教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，有極其重要的意義。為規(guī)范課堂教學(xué)保證正常的課堂教學(xué)秩序，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本制度。
1、教師應(yīng)在預(yù)備鈴響前1分鐘到教室門口侯課或進入教室做好上課準(zhǔn)備工作；上課鈴響后正式上課；中途不得隨意退出教室（體育教師不得隨意離開操場）；下課鈴響后按時下課，不拖堂。如果出現(xiàn)遲到、早退每人次扣考核分0.2分，扣款5元；曠教每人次扣考核分0.5分，扣款50元。
2、教師應(yīng)衣著整潔、大方、儀表端莊，嚴(yán)禁穿短褲、背心、拖鞋進入教室上課，嚴(yán)禁在教室吸煙；手機設(shè)為靜音模式，不接（打）手機。專職體育教師應(yīng)穿運動服、運動鞋進入運動場、教室。
3、教師上課應(yīng)經(jīng)常走下講臺，深入到學(xué)生中間，以體現(xiàn)師生互動。禁止坐著上課。
4、教師每堂講授時間一般不超過25分鐘，藝體課學(xué)生自由活動時間不超過15分鐘。（體育課如因天氣原因，則必須上好室內(nèi)課）。
5、教師應(yīng)高度重視學(xué)生課堂安全以及負(fù)責(zé)學(xué)生上下課出入教室及上下樓梯的安全，并管護教室及活動場所的財產(chǎn)。
6、教師不得隨意變更課程，因正當(dāng)理由必需調(diào)課、停課或代課者，須到教務(wù)處填好調(diào)課單，審核同意后方可實施。否則按曠課處理。
7、教師上課前準(zhǔn)備好教案。教學(xué)目標(biāo)明確，具有思想性、層次性、智能性。教學(xué)方法要靈活多樣，力求效果好。
8、教師應(yīng)堅持使用普通話，且語言清晰規(guī)范，音量適度，并富有感染力。板書板畫簡明規(guī)范，布局合理，具有啟發(fā)性。教態(tài)自然大方，富有激情，富有親和力。
9、教師在課堂上要充分發(fā)揚民主，平等對待學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力。尊重學(xué)生的多種意見，重視發(fā)展學(xué)生個性，注重學(xué)生思維及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，嚴(yán)禁教師辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生。
10、教師教學(xué)要充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、教法四個基本要素功能；作業(yè)布置要注重開放性、層次性、和實踐性。
11、違反上述規(guī)定的并在上級檢查中造成不良影響的每次扣考核分0.5分，造成惡劣影響的交校委會討論處理。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十五
新建本科院校由于負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)的職能部門不一，各部門在學(xué)科建設(shè)中的職責(zé)范圍劃分不夠明確，又缺乏校一級專門機構(gòu)的有效協(xié)調(diào)，造成各職能部門之間規(guī)劃一致性、工作協(xié)調(diào)性、政策銜接性不夠。有的學(xué)校雖已成立了專門的校級學(xué)科建設(shè)管理機構(gòu)，但因種種原因，要么沒能從真正意義上強化建設(shè)，要么未賦予實際的工作職能，而僅僅是作為爭辦學(xué)位點的階段性機構(gòu)，因而亦未能有效地履行其應(yīng)有的職能，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致科研規(guī)劃、學(xué)科隊伍、科研對人才培養(yǎng)作用的發(fā)揮等諸多方面難以科學(xué)整合和協(xié)調(diào)。不少院校學(xué)科建設(shè)的規(guī)章制度還不夠成熟，學(xué)科建設(shè)發(fā)展的激勵與約束機制還沒有真正形成，學(xué)科建設(shè)的決策與評價機制還有待完善。因此，創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)管理機制，成為新建本科院校亟待解決的現(xiàn)實性課題。
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教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十六
摘要：教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理工作則是高等教育管理中的重要工作，是對教學(xué)工作進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動。本文闡明了新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的意義，提出了實現(xiàn)新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的主要措施，即首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)，其次為完善規(guī)章制度與教學(xué)基本文件。
高等學(xué)校教學(xué)管理是對教學(xué)工作進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動，在高等學(xué)校管理中占有重要地位。隨著新建本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，相應(yīng)的教學(xué)條件建設(shè)也在不斷加強，學(xué)校的辦學(xué)水平和實力也在不斷提升，人才培養(yǎng)模式正趨于多樣化。然而新建本科院校面臨從專科教育意識到本科教育意識、專科教學(xué)理念到本科教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變過程，在這個過程中本科教學(xué)管理薄弱，學(xué)校各類教學(xué)管理制度建設(shè)不完善，或是有制度卻執(zhí)行不規(guī)范；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估體系不完善，缺乏實效性和客觀性；教學(xué)管理隊伍建設(shè)有待加強，現(xiàn)代化的教學(xué)管理思想和意識不夠。國外在這方面進行了一些研究，如教學(xué)過程的精細(xì)化監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量的量化評估等，我國也有一些教育機構(gòu)和高校針對新建本科院校在教學(xué)管理中的不足，進行了一些有關(guān)的探討，但總的來講，教學(xué)管理體系的構(gòu)建還不十分成熟，在一些環(huán)節(jié)上還須進一步完善，在管理實踐方面也還需進一步加強。新建本科院?？梢杂羞x擇地借鑒國內(nèi)外的教學(xué)管理經(jīng)驗，但更重要的是結(jié)合本校的實際情況，探索適合本校的教學(xué)管理辦法，真正實現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。因此，加強新建本科院校教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化研究，促進管理水平不斷提高，確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新建本科院校更快完成從?？频奖究频霓D(zhuǎn)變的一項非常重要而緊迫的任務(wù)。
1.新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的意義。
教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理工作則是高等教育管理中的重要工作。教學(xué)管理貫穿學(xué)校教學(xué)全過程，它是維持正常教學(xué)秩序、進行教學(xué)研究和改革、全面實施素質(zhì)教育、完成教學(xué)任務(wù)的有力保證，是學(xué)校各項管理工作的中心環(huán)節(jié)。高等學(xué)校教學(xué)管理是維持高等學(xué)校正常教學(xué)秩序、進行教學(xué)研究與改革、完成教育教學(xué)任務(wù)的有力保證。自以來，隨著我國高等教育戰(zhàn)略方針的調(diào)整和高教體制改革的不斷深入，新建本科院校迅速增加，如何順利實現(xiàn)從專科教育向本科教育的轉(zhuǎn)換，如何從本科教育的要求出發(fā)加強教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化建設(shè)，如何提高本科層次上的教育教學(xué)水平和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新建本科院校共同面臨的問題。其中，加強教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)更是這些院校亟待解決的重要的管理問題。新建本科院校如果要在激烈的教育資源競爭中占據(jù)有利的位置，必須加強科學(xué)化管理，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量來保證自己的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)管理中，建立適合新建本科院校特點的教學(xué)管理體系，是提高這類學(xué)校教學(xué)管理科學(xué)化水平的一種具有可操作性的有效方法，對于保證與提高新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量，從而保證與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，能夠起到切實有效的'作用，然而，要體現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)性和可操作性，就必須形成教學(xué)管理的規(guī)范化。由此可見，探討新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化問題，具有十分重要的意義，具有較為廣泛的應(yīng)用推廣價值。
2.新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的主要措施。
2.1轉(zhuǎn)變思想，加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)。
針對由專科升格為本科的實際，全體教工首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，與時俱進，適應(yīng)本科教育的需要。通過一系列的討論、調(diào)研與論證，轉(zhuǎn)變?nèi)＝坦さ慕逃虒W(xué)觀念和管理觀念，為深化教學(xué)管理制度改革提供良好的思想基礎(chǔ)。而教學(xué)管理人員是高等學(xué)校教學(xué)管理工作的決策參與者與具體執(zhí)行者，其基本素質(zhì)、管理水平及業(yè)務(wù)能力在一定程度上決定了學(xué)校教學(xué)管理工作的質(zhì)量。高等學(xué)校必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)管理人員只是從事簡單、重復(fù)的事務(wù)性工作的思想，加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)管理隊伍，這是實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的根本保證。
完善的規(guī)章制度與教學(xué)基本文件是新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的前提。根據(jù)本科教學(xué)的需要，制定一系列的規(guī)章制度。在制定過程中始終把握體現(xiàn)以師生為本、以學(xué)生為主體的思想，進一步明確職責(zé)，理順教學(xué)運行機制，規(guī)范教學(xué)管理。需要完善的教學(xué)規(guī)章制度包括教學(xué)運行管理、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和實驗室管理等一系列的規(guī)章制度，并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，真正做到有章可循。教學(xué)基本文件是教學(xué)工作的依據(jù)，是教學(xué)管理工作規(guī)范化的基礎(chǔ)，主要包括教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、課程表、教學(xué)日歷等。基本教學(xué)文件一經(jīng)制定，就必須認(rèn)真嚴(yán)格地去執(zhí)行，從而保證教學(xué)工作正?；?、規(guī)范化的運行。經(jīng)過一系列規(guī)章制度和文件的修訂，基本上形成既符合高等教育規(guī)律，又符合本校實際情況的教學(xué)管理文件，盡快完成從新建本科院校到合格本科院校的轉(zhuǎn)變。
3.結(jié)語。
教學(xué)管理規(guī)范化是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，規(guī)范化的教學(xué)管理體系在高校的教學(xué)管理工作中發(fā)揮著重要的作用。因此，構(gòu)建一套符合新建本科院校教學(xué)實際和教學(xué)規(guī)律，具有自我管理、自我診斷、自我改進的能力，且易操作、可借鑒、行之有效的教學(xué)管理體系，將會極大地改善目前新建本科院校教學(xué)管理的狀況，提高新建本科院校的管理水平，實現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化，力爭用最短的時間把新建本科院校建設(shè)成為合格的本科院校，使新建本科院校在初步實現(xiàn)規(guī)模發(fā)展的同時，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高，實現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻：
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十七
一、納入教學(xué)計劃的課程，盡可能采用多媒體教學(xué)。
二、教師的教學(xué)課件須不斷提煉內(nèi)容和遴選媒體，提高課件質(zhì)量，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用。
三、任課教師必須提前20分種進多媒體教室，進行教學(xué)課件的殺毒和測試。
四、初次使用多媒體教室的教師、或較為復(fù)雜的教學(xué)課件，須與教育技術(shù)人員聯(lián)系，提前一天到多媒體教室進行測試。避免多媒體教學(xué)設(shè)備操作困難或教學(xué)課件打不開。
五、教師須認(rèn)真填寫多媒體教室使用登記簿，在多媒體教學(xué)中只操作滿足自己教學(xué)使用的功能鍵，嚴(yán)禁觸動計算機的程序，按時下課。
六、教育技術(shù)服務(wù)生為教師開啟、關(guān)閉多媒體教學(xué)設(shè)備，保持多媒體教學(xué)設(shè)備的清潔衛(wèi)生，出現(xiàn)教學(xué)故障及時與教育技術(shù)人員聯(lián)系。其他學(xué)生不允許觸動多媒體教學(xué)設(shè)備。
七、教育技術(shù)人員要定期檢查電路，測試投影機的亮度、定期重裝計算機程序，清殺病毒等維護工作，全力保證所有多媒體教學(xué)設(shè)備的正常運行。
八、多媒體教室的調(diào)用歸教務(wù)處，未納入教學(xué)計劃的多媒體教學(xué)或講座，需與教務(wù)處聯(lián)系。
九、為提高多媒體教學(xué)的服務(wù)質(zhì)量，歡迎全體教師和學(xué)生提出寶貴的意見和建議。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十八
土壤肥料與農(nóng)業(yè)化學(xué)專業(yè)求職信模板，不容錯過！
x公司經(jīng)理：
打擾了！我畢業(yè)于一所沒有圍墻的大學(xué)，想在貴公司里找到一份工作。
我學(xué)的專業(yè)是“土壤肥料與農(nóng)業(yè)化學(xué)”。從我的附件中您可以看到，我的全部學(xué)業(yè)出色完成，成績優(yōu)良，曾多次受到學(xué)校的表彰，我的一篇專業(yè)論文首發(fā)表于雜志，并榮獲xx年度xx省成人大學(xué)優(yōu)秀大學(xué)生科研成果二等獎。
據(jù)報載，貴公司領(lǐng)導(dǎo)十分重視人才，辦事效率高，人際關(guān)系融洽，沒有眼下國內(nèi)不少企業(yè)存在的“窩里斗”現(xiàn)象，員工可以一心一意地搞科研和生產(chǎn)。去年下半年在貴公司實習(xí)了一段時間，我也深深地感受到了這一點，可以想象，如能在如此寬松、和諧的環(huán)境里工作，該多自豪！
最后，我希望貴公司能給我一個為貴公司作出貢獻的機會，我熱誠地期待著你的答復(fù)。
此致
敬禮
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇十九
【論文摘要】調(diào)查顯示新建本科院校青年教師教學(xué)能力明顯不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。其原因有職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)方面問題、教學(xué)管理不力與考核評價不當(dāng)?shù)?。為了提高青年教師教學(xué)能力．必須完善校本培訓(xùn)制度、改革考核評價制度、加強教學(xué)過程管理、加強教學(xué)團隊建設(shè)。
【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)能力；青年教師；新建本科。
1問題的提出。
高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才、從事科學(xué)研究和社會服務(wù)的多重任務(wù)，教學(xué)能力和科研能力已成為衡量高校教師水平高低的重要指標(biāo)，科研能力在現(xiàn)代社會得到強化，教學(xué)能力也受到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。一方面，國際教師專業(yè)化發(fā)展趨勢，呼吁對教師教學(xué)能力的重視。，日本大學(xué)審議會向文部大臣提交了有關(guān)審議報告，提出教授、副教授的任職條件應(yīng)由重視科研能力向重視教學(xué)能力傾斜，正式以官方文件的形式拉開了國際社會關(guān)注高校教師教學(xué)能力的序幕。高校教師專業(yè)化不僅體現(xiàn)在知識的專業(yè)性，也體現(xiàn)在教學(xué)的專業(yè)性上。在我國的高校中，往往將教師教學(xué)能力視為簡單的技能，在積極倡導(dǎo)科學(xué)研究、發(fā)展學(xué)術(shù)的同時，卻長期比較忽視了對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。另一方面，連續(xù)擴招的教育現(xiàn)實從客觀上引發(fā)了社會和政府對高等教育質(zhì)量問題的關(guān)注?！敖逃笥?，教學(xué)為本，要提高教育質(zhì)量，首先要提高教學(xué)質(zhì)量?！苯虒W(xué)質(zhì)量是一所高校的生命所在，而教學(xué)質(zhì)量的提高又在于教師教學(xué)能力的不斷提升。在教師諸多的能力構(gòu)成因素中，教學(xué)能力無疑是對其教學(xué)影響最直接也是最重要的因素，它是衡量教學(xué)質(zhì)量的試金石。連續(xù)擴招造成了教師數(shù)量短缺，為解決此問題，許多高校引進了大量的青年教師，盡管他們學(xué)歷高、專業(yè)知識深厚，精力充沛、思維活躍、創(chuàng)造力強、樂于改革、科研意識及科研水平相對來說還可以，但畢竟剛走出大學(xué)校門或研究所，缺少教育教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練或培訓(xùn)，教學(xué)能力尤顯不足。由于教師數(shù)量不足，他們到崗后便立馬走上了講臺，教學(xué)效果難盡人意。
基于這種形勢，一些高校適時地做出了反應(yīng)，例如南開大學(xué)在教學(xué)工作會議上，果斷地提出“將教學(xué)帶頭人與學(xué)術(shù)帶頭人同樣對待，教學(xué)成果獎與科技成果獎同樣對待，教研論文與科研論文同樣對待，教研項目與科研項目同樣對待，教材與專著同樣對待”的方案。這一系列改革舉措旨在提高教師尤其是青年教師的教學(xué)能力，激勵青年教師潛心教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
可見，高校青年教師教學(xué)能力問題已引起了專家學(xué)者的高度關(guān)注，但從現(xiàn)有的研究來看，大多是面向整個高校的，不分高校是教學(xué)型、科研型、還是綜合型;不分是?？圃盒?、還是本科院校;不分是老牌院校、還是新建本科院校?？傊?，對高校青年教師教學(xué)能力的研究較為籠統(tǒng)。在此背景下，分析新建本科院校教師尤其是青年教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀及阻抑因素，探討教學(xué)能力提升途徑與策略等無疑有著一定的積極意義。
本文討論的青年教師是指35周歲(含35周歲)以下在編在崗的高校教師，新建本科院校主要指以來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴張和高等教育體制改革的不斷深化，由?？篇毩⒒蚨嗨煌瑢哟?，不同類型學(xué)校合并升格的由教育部批準(zhǔn)組建的普通本科院校。
2研究方法。
2.1樣本選擇。
對安徽省新建本科院校的180名教師和學(xué)生(含已畢業(yè)的學(xué)生)進行了調(diào)查，其中，35周歲(含35周歲)以下青年教師40名、35周歲以上專任教師40名、院系領(lǐng)導(dǎo)和管理人員35名，大三學(xué)生35名、已畢業(yè)的學(xué)生30名。樣本選擇考慮到了新建本科院校不同層面的人員對青年教師教學(xué)能力的評判，其中35周歲(含35周歲)以下青年教師是對自己教學(xué)能力的自我評判。
2.2調(diào)查實施:采用問卷和訪談相結(jié)合的方式。
2.2.1問卷調(diào)查為了研究新建本科院校青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成要素，在查閱大量文獻資料和有關(guān)問卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合新建本科院校青年教師教學(xué)能力特點，審慎篩選出了20項教學(xué)能力要素，制定出問卷初稿，隨機抽選12位教師進行試測，在此基礎(chǔ)上邀請專家對試測稿進行審閱和修訂，且對此問卷進行了卡方檢驗，形成了《新建本科院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀問卷》，采用5級記分法，其中“1”表示很弱;“2”表示較弱;”3”表示一般;“4”表示較強;”5”表示很另雖。本次調(diào)查發(fā)放問卷180份，回收166份，回收率92.2%,剔除無效問卷后，參與統(tǒng)計的有效問卷是158份，占回收問卷的95.2%，有效問卷回收率為87.8%。使用spss13.0統(tǒng)計軟件對問卷數(shù)據(jù)進行了處理。
2.2.2訪談從新建本科院校青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成因素、教學(xué)能力缺失的體現(xiàn)和以及教學(xué)能力培養(yǎng)等方面實際，擬定了《新建本科院校青年教師教學(xué)能力訪談提綱》，就此對有關(guān)教師進行了個別訪談。
3結(jié)果與分析。
3.1調(diào)查頻數(shù)統(tǒng)計。
表中數(shù)字表示每條教學(xué)能力要素選答人數(shù)(括號內(nèi)為選答人數(shù)占統(tǒng)計總?cè)藬?shù)的百分比)及平均分。平均分值越低，表明該項教學(xué)能力越弱。
從表1中可以看出，各項教學(xué)能力要素平均分均偏低，表明了教學(xué)能力總體偏弱。均分超過3.0的只有兩項，且只比一般(3.0)稍強一點，沒有一項達到較強((4.0)，絕大部分處于較弱(2.0)和一般(3.0)之間，最弱的是教學(xué)創(chuàng)新能力(1.89)。相比較而言，語言表達能力和多媒體運用能力稍好。
3.2青年教師教學(xué)能力不同因子之比較。
通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，新建本科院校青年教師教學(xué)能力明顯不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。究其原因主要有以下幾方面。
3.3.1師范性卻失畢業(yè)于師范院校的新建本科院校青年教師，在職前培養(yǎng)階段雖然接受過教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，但職前階段的師范教育缺少適切性，比如課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)目標(biāo)模糊、內(nèi)容僵化教條、陳舊落后，無法反映現(xiàn)代教育教學(xué)理念，缺乏時代性、針對性和實踐性，教育實習(xí)流于形式。[3]體現(xiàn)師范特色的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法三門課程之間交叉重復(fù)較多，沒能很好地進行整合.致使為師的條件性知識缺失。教學(xué)方法機械呆板，教學(xué)評價偏向，教學(xué)效果差?！皩W(xué)生學(xué)完這幾門課的結(jié)果就是獲得一個考試成績和幾條抽象、僵死的概念和原則，而在未來的教育教學(xué)實踐中，遇到問題卻不知怎么辦，依然從頭開始積累教學(xué)經(jīng)驗，摸索教育規(guī)律”。
3.3.2在職培訓(xùn)問題明顯職后培訓(xùn)對新建本科院校青年教師的專業(yè)發(fā)展雖然起到了很大的作用，但我們不能否認(rèn)職后培訓(xùn)存在的問題諸多，在一定的程度上影響了青年教師教學(xué)能力提升。問題主要有:崗前培訓(xùn)時間滯后和缺少從師者實踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)考核。訪問學(xué)者進修雖對青年教師所在學(xué)科領(lǐng)域的拓展、學(xué)術(shù)視野的開闊和前沿動態(tài)知識的把持等方面，發(fā)揮了重要作用，但從調(diào)研情況來看，存在的問題也不少。學(xué)術(shù)會議是新建本科院校青年教師了解學(xué)科前沿動態(tài)，請教學(xué)術(shù)權(quán)威的一種極好形式，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)眾多青年教師沒有參加過學(xué)術(shù)會議，學(xué)術(shù)會議幾乎被老教師或領(lǐng)導(dǎo)所占有。新建本科院校朝向地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展，增設(shè)了許多應(yīng)用型、較時髦的熱門專業(yè)，而師資又較為缺乏，為便于主干課程能及時開設(shè)，學(xué)校理應(yīng)選派骨干教師脫產(chǎn)單科進修，但教師不愿意，學(xué)校只好“逼”青年教師就范，這導(dǎo)致了青年教師單科進修的主觀意愿不足。師資培訓(xùn)計劃隨意性較大，培訓(xùn)經(jīng)費保障機制不健全。受訓(xùn)青年教師被動地聽講解，努力地理解。培訓(xùn)方式整齊劃一，全然未考慮到受訓(xùn)教師的不同情況，致使受訓(xùn)青年教師的學(xué)習(xí)主動性較為欠缺。這一切嚴(yán)重影響了教師培訓(xùn)質(zhì)量，特別是影響了青年教師教學(xué)能力形成和提高。
3.3.3教學(xué)管理問題較多新建本科院校教學(xué)管理方面存在的問題，首先表現(xiàn)為學(xué)校管理者對教學(xué)認(rèn)識的不足，在強調(diào)“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線”、“注重教學(xué)改革，強化質(zhì)量意識”的同時認(rèn)為教學(xué)是軟任務(wù)，落實到學(xué)校教學(xué)管理中就是”教學(xué)說起來重要，做起來不重要”。其次，雖然出臺了一些較為系統(tǒng)規(guī)范的本科教學(xué)管理制度，但可行性較差，很難在教學(xué)實踐中得到認(rèn)真貫徹。第三，學(xué)校對教師的要求不夠嚴(yán)格，致使教師缺乏對學(xué)生進行有效的管理。比如，有些教師不敢管學(xué)生，怕管嚴(yán)了，教學(xué)評估時學(xué)生給打低分;還有些教師不會管或不愿管理學(xué)生。第四，用于教學(xué)管理的費用不足。
3.3.4考核評價重科研輕教學(xué)對青年教師工作進行評價是十分必要的，評價可以使青年教師有既定的奮斗目標(biāo)，產(chǎn)生積極的激勵作用，同時，評價可以使青年教師得到信息反饋，及時修正自己在教學(xué)、科研和社會服務(wù)工作中的不足。因此，對青年教師的評價應(yīng)當(dāng)全面均衡。但“科研優(yōu)先”的教師評價政策導(dǎo)向，形成了以科研成果評估為主的教師考核與評價制度，教師職務(wù)晉升、獎金分配等都與科研經(jīng)費的多少、課題與論文的層次和數(shù)量掛鉤。新建本科院校用這種”重科研、輕教學(xué)”的教師評價政策將教師的主要精力導(dǎo)向于相對弱勢的科學(xué)研究，而忽視立校之基的教學(xué)工作，其結(jié)果導(dǎo)致了教師，尤其是青年教師對教學(xué)的不重視，甚至冷漠，極度地影響了教師尤其是青年教師教學(xué)能力的發(fā)展與提高。此外，還有青年教師教學(xué)效能感走低、能力發(fā)展“高原期”和教學(xué)反思欠缺等原因。
4結(jié)論與建議。
4.1結(jié)論。
以安徽省五所新建本科院校為例的調(diào)查發(fā)現(xiàn)新建本科院校對于青年教師教學(xué)能力重要性的認(rèn)識還不夠;青年教師教學(xué)能力構(gòu)成要素較為復(fù)雜。新建本科院校青年教師教學(xué)能力的總體水平偏低，其原因是多方面的。
4.2建議。
青年教師作為新建本科院校教學(xué)的中堅力量，其整體素質(zhì)關(guān)系到新建本科院校未來的學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)，提高青年教師教學(xué)能力水平，對保持新建本科院校的持續(xù)快速發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
4.2.1完善校本培訓(xùn)制度重視校本培訓(xùn)，應(yīng)從教育專業(yè)化的角度對青年教師提出高要求，目的是讓青年教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)高等教育教學(xué)基本理論，了解高校教師職業(yè)的特點和要求，逐步掌握高等教育規(guī)律，提高教師基本素養(yǎng)，為在實際工作中更好地履行教師職責(zé)打下基礎(chǔ)。目前的校本培訓(xùn)雖對青年教師快速成長起到了一定的作用，但也存在不少問題。為此，必須進一步完善校本培訓(xùn)制度。在培訓(xùn)內(nèi)容上，一要聯(lián)系實際及時更新教學(xué)內(nèi)容，二要多元化、全方位;在培訓(xùn)方法上，要改變傳統(tǒng)的單純知識傳授的方法，盡可能多樣化，以激起青年教師的學(xué)習(xí)興趣;在考核評價上，改革考核方法，不能僅以考試分?jǐn)?shù)來衡量;在培訓(xùn)管理上，堅持以人為本，設(shè)法使青年教師主動參與到培訓(xùn)活動中;在培訓(xùn)時間上，各校要予以保證，使青年教師有足夠的時間、充沛的精力參加培訓(xùn)。
4.2.2改革考核評價制度學(xué)校的.考核和評價直接與教師的職稱晉升、獎金分配等密切掛鉤，對教師具有很強的導(dǎo)向性。一項有關(guān)某重點大學(xué)教師的調(diào)查表明，58.43%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)教師教學(xué)能力缺失的主要原因在于不合理的聘任和考核制度網(wǎng)。合格的大學(xué)教師應(yīng)該同時具備科研和教學(xué)的能力。理想的考核和評價制度要能夠考慮到教師主體的特長和個性差異，既可以激發(fā)教師從事科學(xué)研究的熱情，又可以滿足教師潛心教學(xué)的心愿。鑒于目前教師考核評價機制的弊端，新建本科院校要積極探索新的考核評價方法，變重科研輕教學(xué)為教學(xué)科研并重，可將教學(xué)作為學(xué)術(shù)研究來看待，將它等同于學(xué)術(shù)研究，突出新建本科院?！敖虒W(xué)”之根本，從而使青年教師感到教學(xué)好，才是好教師。
4.2.3加強教學(xué)過程管理針對教學(xué)管理方面存在的問題，新建本科院校要采取有效措施，切實提高青年教師的教學(xué)能力。第一，提高學(xué)校管理者對教學(xué)和教師教學(xué)能力提升重要性的認(rèn)識，從而積極探索提升青年教師教學(xué)能力的途徑與方法。第二，制定和完善教學(xué)管理規(guī)章制度。例如，《青年教師導(dǎo)師制度》、《課堂教學(xué)管理規(guī)定》、《高校教師崗前培訓(xùn)制度》、((高校教師進修管理規(guī)定》、《高校教師教學(xué)技能競賽規(guī)程》等。通過一系列規(guī)章制度的制定和完善，為青年教師教學(xué)能力的提高提供制度保障。第三，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用。聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平高的高職稱教師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，對青年教師的教學(xué)情況進行督查，指出青年教師在教學(xué)過程中存在的問題，針對存在的問題提出改進意見、建議和方法，從根本上指導(dǎo)青年教師解決問題，以促使青年教師教學(xué)能力不斷提高門。
4.2.4加強教學(xué)團隊建設(shè)教學(xué)團隊一般具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，組成成員年齡、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。教學(xué)團隊由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授或副教授領(lǐng)銜，圍繞課程建設(shè)，以優(yōu)秀教師為核心，實現(xiàn)“老、中、青”相結(jié)合、“傳、幫、帶”一體化的團隊建設(shè)。青年教師的培養(yǎng)是教學(xué)團隊人才隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。教學(xué)團隊可以通過開展教學(xué)觀摩課，聘請校內(nèi)外知名專家開展教學(xué)方法培訓(xùn)，共同研究，切實提高青年教師的教學(xué)能力。
教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容篇二十
【論文摘要】計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟和管理類學(xué)科開設(shè)比較普遍的一門重要的方法論學(xué)科,也是經(jīng)濟類專業(yè)的一門重要的核心課。由于該課程比較難教和難學(xué),而且很多學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實,因此需要通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文根據(jù)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和研究的實踐,探討了計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革和理論教學(xué)與實踐教學(xué)的配合等問題。
一、引言。
改革開放以來,隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,人們越來越認(rèn)識到實證研究和計量經(jīng)濟學(xué)的重要性,因此越來越多的高等院校開始開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)。計量經(jīng)濟學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科,要求學(xué)習(xí)者具有較好的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)和扎實的`數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ),是經(jīng)濟學(xué)類最難教和最難學(xué)的課程之一。計量經(jīng)濟學(xué)對學(xué)生掌握定量分析方法非常重要,而很多學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實,如何通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,就成為計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)者必須思考和解決的一個非常重要的問題。本文探討本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容革新、教學(xué)方法改革以及理論教學(xué)與實驗教學(xué)的結(jié)合等問題。
目前,大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育向大眾教育快速發(fā)展,大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向?qū)嶋H工作崗位。因此,本科階段的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整,應(yīng)調(diào)整為使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本方法論,并能夠運用所學(xué)知識進行簡單的實證分析,解決各種實際問題。
由于很多的學(xué)生經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)不夠好,導(dǎo)致對計量經(jīng)濟建模理解不深,因此,在教學(xué)中教學(xué)者要經(jīng)?；仡櫤脱a充一些經(jīng)濟學(xué)知識。由于大多數(shù)本科生對繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)不感興趣,而且這對于他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用初級計量經(jīng)濟學(xué)作用不大,因此教學(xué)中要盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo),同時也要鼓勵部分基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生通過自學(xué)數(shù)學(xué)推導(dǎo)加深對計量經(jīng)濟學(xué)的理解。
本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)還要處理好經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)與現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)之間的關(guān)系。經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ),只有學(xué)好了經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué),才能夠更好地理解現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)。本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)為主,以現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)為次。
2、考核方式。
計量經(jīng)濟學(xué)課程特點要求分為理論教學(xué)與實驗教學(xué)兩部分,兩部分對于學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)方法論都非常重要,因此兩部分都不可偏廢。計量經(jīng)濟學(xué)考核方式根據(jù)實驗教學(xué)課時多少而定,如果實驗教學(xué)課時達到總課時的1/3左右,建議把實驗課單獨進行上機考試,成績也計入課程總成績,實驗課成績比例可以根據(jù)具體情況而定(比如占總成績的20%)。計量經(jīng)濟學(xué)理論部分考核一般是筆試,注重對基本分析方法的理解和掌握。實驗部分主要考察學(xué)生對實驗過程、實驗結(jié)果和利用結(jié)果進行分析和預(yù)測的掌握情況。
1、革新與強化多媒體教學(xué)。
在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中,多媒體教學(xué)和計算機軟件教學(xué)越來越重要。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中,有大量例題和數(shù)據(jù)需要演示,而課堂板書浪費時間,所以該課程普遍都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書時間,講解更加直觀,而且可以把軟件使用與理論教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生對計量經(jīng)濟分析過程和結(jié)果的理解更加深刻。多媒體教學(xué)還可以加強案例教學(xué),促使教師快速更新教學(xué)內(nèi)容,從而對教師的要求也大大提高了。多媒體教學(xué)節(jié)省了大量板書的時間,但如果課堂講授速度偏快,學(xué)生常常跟不上教學(xué)的節(jié)奏。這就需要教師保持合適的講授速度,給學(xué)生較充分的思考和理解的時間,必要時教師還需要對一些內(nèi)容進行板書。
2、注重計量經(jīng)濟學(xué)方法論的綜合運用。
計量經(jīng)濟學(xué)是實踐性很強的一門學(xué)科,也具有一定的“藝術(shù)性”,因此學(xué)生常常是學(xué)完了卻不知道如何前后貫穿、綜合運用。讓學(xué)生完成一篇簡短的實證研究論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用計量經(jīng)濟學(xué)方法論的一種較好的方式。由于完成一篇論文需要較長的時間,如果能夠安排一門計量經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計,教學(xué)效果就會更好。這對于學(xué)生以后完成畢業(yè)論文和進行實證研究將會有很大幫助。
安排學(xué)生完成計量經(jīng)濟學(xué)論文,應(yīng)包括實證分析的完整過程:查閱文獻、選題、搜集數(shù)據(jù)、建立計量經(jīng)濟模型、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗、模型的檢驗與修正、利用模型進行分析和預(yù)測。完成論文的難點主要在于選題和模型檢驗與修正。學(xué)生在模型檢驗與修正方面出現(xiàn)的問題較多而且比較普遍,需要教師給予較多的指導(dǎo)。
1、實驗教學(xué)與理論教學(xué)的協(xié)調(diào)。
計量經(jīng)濟學(xué)的課程特點要求理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重。由于教學(xué)條件的改善和教學(xué)方法的改革,現(xiàn)在國內(nèi)本科計量經(jīng)濟學(xué)一般都分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩大部分,但兩部分的課時安排各學(xué)校不盡相同。各學(xué)校對理論學(xué)時安排基本上在40～64課時之間,實驗學(xué)時安排在8～16課時之間。各學(xué)校在理論和實驗學(xué)時方面的差異主要跟各學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)、師資隊伍水平和對實驗的重視程度有關(guān)。通過多年的教學(xué)實踐,我們認(rèn)為理論教學(xué)和實驗教學(xué)大致安排48個學(xué)時和16個學(xué)時比較合適大多數(shù)學(xué)校。
2、課程教學(xué)軟件的選擇。
計量經(jīng)濟學(xué)可以使用的專業(yè)軟件有很多,比如eviews、minitab、sps和stata等,這些軟件各有優(yōu)勢和特長。eviews是計量經(jīng)濟學(xué)中使用最廣泛的軟件,國內(nèi)外大多數(shù)教材都以eviews為主進行教學(xué),回歸結(jié)果比較直觀和全面,但由于沒有中文版,學(xué)生學(xué)起來比較難一些。minitab在管理學(xué)和質(zhì)量控制中使用較多,pasw在社會學(xué)等學(xué)科使用較多,minitab和pasw都有中文版了,而且界面和功能也非常人性化。對于計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)軟件的選擇,經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的一般都選擇eviews;管理學(xué)類專業(yè)既可以選eviews,也可以選minitab等;社會學(xué)等專業(yè)既可以選eviews,也可以選pasw等。
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