七年級語文說課稿分鐘范文(23篇)

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七年級語文說課稿分鐘范文(23篇)
時間:2023-11-09 13:02:19     小編:筆塵

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并找到改進(jìn)的方向和措施。一個好的總結(jié)具有概括性和凝練性,清晰地表達(dá)出所要闡述的內(nèi)容。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

七年級語文說課稿分鐘篇一

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課,本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點,體會作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解,文章大量的人物對話,更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀,價值觀。

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期,她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。

1、知識目標(biāo):

(1)揣摩文章的語言,有感情的朗讀課文。

(2)掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、能力目標(biāo)。

(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上,體會作者豐富的情感傾向。

(2)在整體把握要點的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo):

通過感悟文章聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,價值觀。

1、教學(xué)重點:

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點,體會作者豐富的情感傾向。

2、教學(xué)難點:

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

多媒體。

(一)導(dǎo)入。

關(guān)于同齡人對長大的一段話。

隨著年齡的增長,我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中,我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見,不再事事聽從家長了。

通過引用同齡人的一段話,激起同學(xué)的同感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

(二)說讀課文。

瀏覽課文,學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題,根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候,請其他同學(xué)進(jìn)行評價。

1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力,并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容,感知了作者的情感,感知木雕的名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無能為力,萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價,培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。

(三)品讀課文。

1、默讀課文1—15段默讀。

課文,標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。

2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格,同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫,描寫了我的委屈,使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

2、分角色有感情的朗讀1——15段,學(xué)生進(jìn)行評價。

1、由默讀到有感情的讀,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解,體會到爸爸媽媽對我的傷害。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

3、速讀文章2——6段至結(jié)尾,標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子,體會“我”的內(nèi)心世界。

既加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

4、指名讀、學(xué)生齊讀。

加強學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

(四)探究課文。

1、這件事究竟應(yīng)該怪誰?展開辯論。

1、激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極的參與到課文中來。

2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義,而我和萬芳之間非常重視友誼。

3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。

2、討論:既然羚羊木雕已送給了萬芳,有沒有更好的解決方法?

1、不限制學(xué)生的答案,發(fā)展學(xué)生的求異思維。

2、交給學(xué)生處理問題的方法,學(xué)會與人溝通。

小結(jié):

本文圍繞羚羊木雕,寫了一場家庭矛盾,贊美真誠無私的友愛,批評重財輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時也說明我們做事應(yīng)與人商量,考慮周全些。

(五)課后作業(yè)。

1、與父母一起欣賞這篇小說,學(xué)會與父母、他人溝通,快樂生活。

2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節(jié),并工整地寫到小作文本上。

七年級語文說課稿分鐘篇二

《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文,該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩,主要寫一個淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報母愛,借助“金色花”這個意象表達(dá)情感。情節(jié)簡單、語言活潑、心理描寫細(xì)膩、充滿詩情,很適合朗讀。是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗?zāi)芰屠收b能力的好材料。

根據(jù)教材特點、初一學(xué)生心理及語文素養(yǎng)和本單元整體目標(biāo),按照新課標(biāo)中“知、能、情”三維目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

知識:了解散文詩,掌握借物抒情的寫作手法,積累生字詞。

能力:培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力,由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感,理解情感的多種表達(dá)方式,提高閱讀和語言表達(dá)能力。

情感:感悟母子親情,學(xué)會感恩。

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),考慮學(xué)生心理和語文水平,確定本課教學(xué)重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦;教學(xué)難點——理解親情的多種表達(dá)方式和細(xì)膩的人物刻畫心理。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,做好學(xué)生的引路人,同時基于學(xué)生初步接觸散文詩這種新文體,我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進(jìn)行教學(xué),以突破重點和難點;古人云:讀書百遍,其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華,把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué),先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽配樂朗誦錄音,然后親自反復(fù)誦讀,在優(yōu)美輕松的氛圍里,更好地理解內(nèi)容,感悟親情。

葉老也說:"凡為教者必期于達(dá)到不教。"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更重要,而學(xué)習(xí)方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索、總結(jié)而得到,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)任務(wù),我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣,并能學(xué)以致用,把閱讀與寫作有機結(jié)合起來。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點和難點,教學(xué)過程我按下面七個環(huán)節(jié)實施:

這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個共同的主題——親情無價,感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯(lián)想和感動,能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗中。

這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級階段。優(yōu)美的配樂朗誦能給學(xué)生美的享受,讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。這是遵循快樂學(xué)習(xí)的原則。

這是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空,讓學(xué)生親近文本。反復(fù)誦讀,培養(yǎng)朗讀感悟能力,突出教學(xué)重點。然后,做字詞練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識。體現(xiàn)語文的知識性、工具性。

依據(jù)課文內(nèi)容提出3個問題((1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?還是為了實現(xiàn)自己小小的心愿?(2)“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?(3)媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?還罵“你這壞孩子”?是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?),引導(dǎo)學(xué)生精讀和討論,深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達(dá)親情的方式,解決教學(xué)難點。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生勾畫圈點篩選信息,合作探究解決疑難。教師則巡視點撥,然后師生共同完成板書(見課件)。

這是激發(fā)學(xué)生調(diào)動以往經(jīng)驗體會,綜合注釋等資料,將閱讀由感性推向理性的過渡,讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中理解意象,進(jìn)而在寫作中學(xué)會選擇意象。這樣,遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律。

這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法,讓學(xué)生掌握文體知識,鞏固詩文中意象的運用再次突出教學(xué)重點——借物抒情。

進(jìn)行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習(xí)。

教學(xué)評價:

這堂課我注重了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,切實訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達(dá)能力。同時給學(xué)生一個親情體驗的機會,有利于培養(yǎng)學(xué)生對親情的感受能力和感恩意識,進(jìn)而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。

七年級語文說課稿分鐘篇三

有一位詩壇奇才,他悄悄地來,又悄悄的走,在他短短的一生中,卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照,他就是徐志摩,今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》,去感受他那獨特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)

學(xué)習(xí)目標(biāo):感受詩歌的音韻美、情感美與意象美

重點:體會詩的意境美 (板書)

(用課件展示作者照片及簡介)

1. 請一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文

2. 讀學(xué)案上字詞,落實基礎(chǔ)知識

3.提出自己不理解的問題,師生共同解答.

1、感受音韻美

學(xué)生聽一遍課文朗讀,學(xué)生模仿讀一遍,引導(dǎo)學(xué)生走近課文

點學(xué)生姓名起來朗讀,師生共同糾正,更好地把握其情感節(jié)奏

2、體會情感美

3.分析意象美

教師以第二詩節(jié)為例,進(jìn)行分析 (板書:金柳)

比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠(yuǎn)融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.

彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調(diào),夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學(xué)習(xí)西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.

夏蟲沉默,反襯靜默的情景

5、向?qū)W生推薦徐志摩詩集,激發(fā)學(xué)生讀更多的詩

面朝大海,春暖花開

海子

從明天起,做一個幸福的人

喂馬,劈柴,周游世界

從明天起,關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子,面朝大海,春暖花開

從明天起,和每一個親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

陌生人,我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海,春暖花開

雪花的快樂

徐志摩

假如我是一朵雪花,

翩翩的在半空里瀟灑,

我一定認(rèn)清我的方向——

飛揚,飛揚,飛揚,——

這地面上有我的方向

不去那冷寞的幽谷,

不去那凄清的山麓,

也不上荒街去惆悵——

飛揚,飛揚,飛揚,——

你看,我有我的方向!

在半空里娟娟的飛舞,

認(rèn)明了那清幽的住處,

等著她來花園里探望——

飛揚,飛揚,飛揚,——

啊,她身上有朱砂梅的清香!

那時我憑借我的身輕,

盈盈的,沾住了她的衣襟,

貼近她柔波似的心胸——

消溶,消溶,消溶——

溶入了她柔波似的心胸!

: 用自己喜歡的意象,寫一首小詩

再別康橋 徐志摩

學(xué)習(xí)目標(biāo):感受詩歌的音韻美、情感美與意象美

重點:感受詩歌的意象美

金柳 新娘

七年級語文說課稿分鐘篇四

“成長”作文屬于記敘文寫作,它隸屬于第一單元。本單元的文章,或記錄作者成長的足跡,或展示他人成長的歷程,都給學(xué)生以有益的啟迪。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫作記敘文的能力,要求學(xué)生能關(guān)注自己成長的足跡,體會自己成長的歷程。在成長過程中,有幸福的回憶,美好的向往,也有小小的煩惱。寫好這篇作文,可以讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會寫作記敘文,進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和寫作能力,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自我成長的興趣和習(xí)慣,為學(xué)生進(jìn)一步寫作記敘文奠定良好的基礎(chǔ)。

優(yōu)等生的知識與能力目標(biāo):能夠快速合理地構(gòu)思成長類作文。

中等生的知識與能力目標(biāo):閱讀成長類文章,從中得到有益的寫作借鑒。

學(xué)困生的知識與能力目標(biāo):追尋成長的足跡,體會長大的感覺。

學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會合理構(gòu)思成長類作文的方法。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點:能運用積累快速合理地構(gòu)思成長類作文,并體驗成長的重要性。

教學(xué)難點:深入挖掘文章的寫作技巧。

教學(xué)關(guān)鍵:積累成長的素材并理解寫作方法。

積極采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,采用不同方式的激勵法。在指導(dǎo)中抓住相關(guān)作文,巧妙設(shè)置關(guān)于成長的積累題,并隨時評價學(xué)生的回答。同時,利用大屏幕圖片、搶答、小組競賽等多種手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和思考、參與意識。

積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過研討、暢談、搶答等多種形式,讓每名學(xué)生都有展示自己獨立寫作和思考成果的機會,并學(xué)會遷移寫作方法,把握寫作成長記敘文的思路。

1、定向示標(biāo)。教師出示本節(jié)目標(biāo),學(xué)生齊讀,讓學(xué)生做到心中有數(shù),有的放矢。

2、話題積累?!扒蓩D難為無米之炊”,積累為寫作之源。如何積累對學(xué)生寫作至關(guān)重要?!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來。”因此,我讓學(xué)生關(guān)注讀書,關(guān)注生活。事先下發(fā)作文提綱,有目的地讓學(xué)生課下積累。養(yǎng)成動用各種資源積累相關(guān)素材的好習(xí)慣。課上教師讓學(xué)生出示作文提綱,并根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況回答大屏幕的問題,側(cè)重成長記敘文的積累。從中檢查學(xué)生課前對成長作文的素材積累情況,根據(jù)積累明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,為寫作指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

3、方法歸納。“筆下雖有千言,胸中實無一策?!笔菍W(xué)生寫作的現(xiàn)狀。我首先讓學(xué)生根據(jù)單元所學(xué),在課文中進(jìn)一步讓學(xué)生歸納寫作方法。。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀例文,回答長大的標(biāo)志及寫作的借鑒,在這一過程中體會成長作文的寫作方法。學(xué)生合作交流、暢所欲言,教師再進(jìn)一步歸納指導(dǎo)。這樣學(xué)生的思維能力就會逐步提高,寫作能力也會隨之增強。

4、習(xí)作構(gòu)思。我讓學(xué)生根據(jù)歸納的寫作方法進(jìn)行構(gòu)思同題練習(xí)。這樣學(xué)生不僅鍛煉了不同的思維方式,明確了成長記敘文的寫作要求。而且聯(lián)系生活體驗更加深了記敘文寫作的理解,從而在思想上受到熏陶,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

5、總結(jié)體會。師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,讓學(xué)生做到一堂一得。并布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

我力求簡潔、精煉,根據(jù)幾個關(guān)鍵詞來讓學(xué)生理解寫作的方法。

七年級語文說課稿分鐘篇五

本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計上的杰出成就,贊揚了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛國心。

本文內(nèi)容較長,詞語較多,引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,查字典,給生字注音,對不熟悉的詞語加以解釋,初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣,熟悉內(nèi)容采用答記者問的方式。教師先作示范,讓學(xué)生模仿。

1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。

2.習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

3.受貝聿銘的愛國之心,并從中獲得啟迪。

教學(xué)重點、:

1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。

2.學(xué)習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

教學(xué)難點:貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。

1、導(dǎo)入:由歌曲《我的中國心》導(dǎo)入,讓學(xué)生自己談?wù)劯柚械母星椤?/p>

2、整體感知:讀書后填表,了解貝聿銘的巨大成就和成長軌跡。(學(xué)生互相交流)

3、研讀課文:

(2)觀察圖片,說說貝聿銘的建筑特點。

4、拓展討論:

(1)既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計的建筑,為什么會以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題?聯(lián)系課文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)從貝聿銘這位世界級的建筑大師身上,你能學(xué)到些什么?

a.我的根在中國。

b.中國建筑的根還在,還可以發(fā)芽。當(dāng)然,光尋歷史的根還是不夠的,還要現(xiàn)代化。

c.有了好的根可以插枝,把新的東西、能用的東西,接到老根上去。

(4)現(xiàn)代漢語詞典對“和諧”一詞的解釋是:“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當(dāng)”。

七年級語文說課稿分鐘篇六

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。

七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的,在單元目標(biāo)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。其中《風(fēng)箏》寫的是童年時手足間的故事;《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾;《散步》寫了三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩首詩歌,所以在教學(xué)時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈爾的詩歌清新自然,想象豐富,語言秀麗,除了表現(xiàn)母愛也表現(xiàn)了孩子對母親的依戀。因此,本課時我只講授泰戈爾的《金色花》,而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。

我的說課步驟是:一、說目標(biāo),二、說內(nèi)容,三、說教法、學(xué)法,四、說教學(xué)程序。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計時確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),它對課堂一切教學(xué)活動起到宏觀調(diào)控的作用,也是對課堂教學(xué)展開評價的重要依據(jù),根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語文教學(xué)的任務(wù),當(dāng)前的語文教學(xué)是語文的工具性的人文性的有機結(jié)合,我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,讓學(xué)生在扎扎實實地學(xué)好語文知識的同時,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,教會學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標(biāo)。

1、掌握詩歌的朗讀技巧,提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

3、體驗人間至愛親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報母親的熾熱情懷。

1、內(nèi)容:《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩,是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作,他以“假如我變成一朵金色花”開頭,由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面,以兒童特有的方式表達(dá)了對母親的感情,學(xué)好這一課,可以讓學(xué)生了解散文詩這一體載;學(xué)習(xí)文中托物言志的寫法;讓學(xué)生體驗親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報母親的熾熱情懷;并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。

2、重點:根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體載的特點,我把教學(xué)重點確立為反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

3、難點:根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和七年級學(xué)生的實際情況,我將學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點。

1、教法。

在本課時中我運用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點撥法和多媒體演示法。

因為,朗讀是語文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法,搞好朗讀教學(xué)是每一個語文教師都應(yīng)該攻克的課題,培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,可以達(dá)到語文教學(xué)事半功倍的成效,所以,我運用了朗讀教學(xué)法,借朗讀傳情,讓學(xué)生通過讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會文中的情感,提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式,有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀;運用啟發(fā)點撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué);運用多媒體演示法,是因為,語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛,表達(dá)一定的思想感情,有效利用音像資料可以調(diào)動學(xué)生積極的參與教學(xué)過程。

2、學(xué)法。

在新課標(biāo)的語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,理解課文內(nèi)容。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科的特點,結(jié)合學(xué)生的實際情況,設(shè)計教學(xué)程序如下:

(一)情景導(dǎo)入。

聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對母親的愛,帶著這一情感走進(jìn)課文,更容易體會文中的思想感情。

(二)簡介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料。

(三)深情的朗讀。

先由教師配樂范讀課文,再由學(xué)生自由朗讀,讀時注意重音、語速、節(jié)奏和感情,并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注,然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來朗讀,這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等,教師對學(xué)生的尊重,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學(xué)生評價,師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽?!毕茸寣W(xué)生試讀,再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀,最后請學(xué)生分角色朗讀,通過讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會文章的思想感情。

(四)大膽的想象。

讓學(xué)生默讀課文展開想象,看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋?,再現(xiàn)詩中的畫面,通過想象走進(jìn)詩的意境,形成一定的情感基調(diào),從而更好的理解文章內(nèi)容,體會作者的思想感情。開拓學(xué)生思維,提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力??紤]到學(xué)生的實際情況可以先由教師作個示范,再由學(xué)生發(fā)言。

(五)細(xì)膩的感受。

先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”,感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受,參考這幾個題目來說:

1、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的?

2、我們是怎樣報答媽媽的?

3、你有沒有讓媽媽傷心過?

4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑?先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由,言論的自由。

(六)詩意的仿寫。

先讓學(xué)生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的,從而上升到對本文托物言志的寫法的探討,再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化,你想變成什么?讓學(xué)生仿寫,用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達(dá)對媽媽的愛,這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚靈性。

讓學(xué)生滿懷著對媽媽的愛,充滿深情的誦讀全文,再次感受文中的情感。

這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文,體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見解的能力,讓學(xué)生結(jié)合生活實際展開合理的想象,開拓學(xué)生思維,讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨,并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。

七年級語文說課稿分鐘篇七

(1)理解文章主要內(nèi)容和思路,了解人類登月的知識。

(2)學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、列數(shù)字的說明方法、比喻的修辭手法等語言基礎(chǔ)知識。

(3)培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習(xí)慣。

2、情感、態(tài)度與價值觀方面

結(jié)合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號”探月衛(wèi)星這一熱點,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛國主義的情懷。

1、本文的重點是理清文章思路,掌握文章主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、本文的難點是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。

初一年級學(xué)生具有思維活躍、好奇心強。具備一定的閱讀能力,但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

注意力不夠集中,思考不夠深入等特點。

1、默讀法與朗讀法相結(jié)合。

2、問答法與討論法相結(jié)合。

3、多媒體教學(xué)法。

運用“版塊式”教學(xué)思路,將教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為:

導(dǎo)入、整體感知、精讀和結(jié)課四版塊。

(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課

快速閱讀要點:

(1)集中注意力,默讀。(2)不回視,不逐字閱讀。(3)抓住關(guān)鍵點閱讀。

(二)整體感知課文,

把握文章思路。

時間:1969年7月

地點:美國佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心

人物:阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林

事件:人類首次成功登月全過程

順序:時間順序

高潮設(shè)計

登月前準(zhǔn)備階段(3-4)

升空飛行階段(5-9)

總結(jié)登月過程

(三)精讀課文

1、根據(jù)分段,結(jié)合登月過程圖和多媒體的影像資料,對登月的過程進(jìn)一步了解,掌握科學(xué)知識。

升空飛行的步驟:檢查——點火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點火——火箭升空——飛行。

2、請同學(xué)們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子,在反復(fù)朗讀中體味其中的語言美和蘊藏于語言中的情感態(tài)度。

(1)請同學(xué)們齊讀第8自然段,這一段的描寫很美。請同學(xué)們找出其中寫的好的句子。

(飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使)

“一葉孤舟”是什么意思?(像一片樹葉一樣大小的孤獨的小船)

這里運用了什么樣的修辭手法?(運用了比喻的修辭手法,更加形象生動。)

表現(xiàn)了怎樣的情感價值?(在地面上高達(dá)百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟,在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比,人類的渺小。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來。)

(2)“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層?!?/p>

“‘阿波羅11號’飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域?!逼肺都泳€字的好處在哪里?

4、對本文的意義進(jìn)行深入挖掘:

分析阿姆斯特朗“這一小步,對一個人來說,是小小的一步;對整個人類來說,是巨大的飛躍?!边@句話的內(nèi)在涵義。

(四)結(jié)課延伸

七年級語文說課稿分鐘篇八

1、教材地位:《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩,是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章:有童話;神話;詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實,揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡,表達(dá)對美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。通過本詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會詩人所表達(dá)的憂國、愛國的情。

本文的教學(xué)目標(biāo)為:

1、能力目標(biāo):

使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩的凝煉,含蓄的語言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對詩歌的愛好。

2、情感目標(biāo):

本課的重點是:

1、使學(xué)生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感。

2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法。

本課的難點是:

使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

1、明確目標(biāo),減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維;

2、指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗;

4、小結(jié)鞏固,緊扣要點,幫助學(xué)生形成思維整合。

5、練習(xí)提高,文字的聯(lián)想和想像,引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。

6、手段及依據(jù):用簡單課件輔助教學(xué)課件,已“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。

1、朗讀感悟,感受音樂美。

2、探究內(nèi)容,理解意境美。

3、探究寫法,領(lǐng)悟情感美。

4、模仿學(xué)習(xí),拓展思維,培養(yǎng)想像力,提高語言運用能力。

(1)、師生互動,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍(2分鐘)。

我將設(shè)計動畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入,請學(xué)生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學(xué)生的心弦被扣動,有表現(xiàn)自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

(2)、比較引入新課(3分鐘)。

接下來問學(xué)生:

同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?

然后我請同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問:

1、詩人看見了什么?(月光)。

2、詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))。

3、李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);

郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請大家打開書,聽錄音。

(3)、指導(dǎo)朗讀(6分鐘)。

1、放錄音,整體感知。

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

2、聽完錄音后讓模仿聲音,齊聲朗讀。

在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。

3、學(xué)生自由朗讀。

(4)、介紹作者和寫作背景(4分鐘)。

1、作者:

作者郭沫若,我國著名的詩人、學(xué)者、他繼魯迅先生之后“中國文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。

2、背景。

這首詩寫于上個世紀(jì)的20年代,當(dāng)時的中國社會“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中,面對當(dāng)時的中國現(xiàn)實,詩人不禁感到失望和痛苦,他們痛恨黑暗的社會,向往光明的未來。

(5)、賞讀靜夜?。?0)。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題,提問、探究并質(zhì)疑。

1、文中具體寫了那些景物?其中哪些是詩人看到的真實景物?哪些是虛寫的景物?

2、再請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié),

回答第一節(jié)寫的是哪些真實景物?

3、是呀,第一詩節(jié)實寫,此時詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面?誰用自己的語言描繪出來!

4、讓我們一齊齊讀第二詩節(jié),看看寫了哪些景物?這里有沒有現(xiàn)實生活中不存在的事物?

5、傳說中的鮫人是住在仁什么地方?

6、面對茫茫的天河,詩人并不能真正看見什么,只能憑想像猜測會有鮫人在岸,孤獨地對月泣珠,這是一個非常凄美的場面,在這月華滿天的美麗時刻,天上的鮫人為什么哭泣?請你想像鮫人泣珠的情景。

7、詩描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景,寄托了詩人對美好生活的無限向往,在這美好的生活中,為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。

總結(jié):

像這樣現(xiàn)實生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程,叫想象。

而天河是詩人遙望夜空,看到了幾點疏星由此聯(lián)想到天河,這叫聯(lián)想。

詩人遙望夜空,想像天上的鮫人在對月泣珠,其實是詩人自己在對月深思,面對當(dāng)時的社會,詩人雖然有美好的理想?yún)s無法實現(xiàn),詩人此時的哀作傷、無奈、惆悵,在這樣凄涼的月色下,便化作了串串詩行。

(6)、再次指導(dǎo)朗讀朗讀。

1、這首詩要輕柔、舒緩、低徊,要讀出詩歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào),讀得不要太快、太強,,還要讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏。咱們來再試著配樂朗讀讀一遍。

2、全班齊讀全詩。并試著背誦全詩。

3、小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩《靜夜》,也了解了什么是聯(lián)想和想象!其實呀,聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù),所以詩人艾青說道:沒有想象就沒有詩!而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽!因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩時有四個步驟:誦讀——理解—想象回味。

(7)、拓展與遷移(5分鐘)。

閱讀郭沫若的《夕暮》,回答下列問題。

1、作者在這首詩里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?

2、任何兩個詞語,經(jīng)過四、五個遞進(jìn)的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。

如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:

鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。

請你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想:田野一汽車;人一木星;電腦一垃圾。

(8)、總結(jié):(1分鐘)。

英國哲學(xué)家培根說:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧。的確,詩歌能陶冶我們的情操,啟迪我們的智慧,凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩歌的廣闊天空中,展開雙翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界!

七年級語文說課稿分鐘篇九

課題《要善于想象和聯(lián)想》[板書],選自人教社版,高中一年級使用的語文新教材試驗修訂必修本第一冊“寫在、口語交際”部分第三單元第一課。說課內(nèi)容共分三部分。

本課內(nèi)容是運用想象和聯(lián)想進(jìn)行寫作指導(dǎo)。關(guān)于想象和聯(lián)想的內(nèi)容,舊教材中沒有單獨編課,只是在單元訓(xùn)練中,配合單元練習(xí)作過簡要的概述。新教材將寫作單獨編為一部分,更明確了寫作在語文教學(xué)中的地位,每個單元寫作的指導(dǎo)目標(biāo)更明確、更系統(tǒng),而且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生寫作的能力。寫作部分共分五個單元,本課在第三單元。前兩個單元重在“培養(yǎng)學(xué)生感受生活和思考生活的意識”,本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上,了解聯(lián)想和想象的寫作功能,開拓學(xué)生寫作的思路,為下兩個單元更好地“再現(xiàn)客觀事物”“表現(xiàn)主觀情意”作好鋪墊。

根據(jù)新教學(xué)大綱和新教材說明對于寫作教學(xué)的要求,根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點,我確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、學(xué)習(xí)和掌握想象和聯(lián)想的思維方法,進(jìn)一步提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。

2、了解想象和聯(lián)想的表達(dá)功能,在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。

教學(xué)的重點:指導(dǎo)學(xué)生運用想象和聯(lián)想開拓寫作思路。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)所決定的。對于聯(lián)想和想象,學(xué)生并不陌生,只是長期停留在感性認(rèn)識,而對于它們的理論內(nèi)涵卻知之甚少,所以在想象和聯(lián)想時不免有荒誕不合邏輯的現(xiàn)象。因此將本課的教學(xué)難點定為:理解把握想象和聯(lián)想的特性。

按新教材的教學(xué)要求,寫作指導(dǎo)訓(xùn)練為兩課時。根據(jù)教材內(nèi)容,聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系,但為了便于理解,可以先分后合。第一課時先研究想象的類型特點以及對開拓寫作思路的作用,第二課時研究聯(lián)想的方式方法及其在寫作中的作用,然后點明聯(lián)想和想象的關(guān)系及相互作用。這樣可以使學(xué)生由點到面地掌握知識系統(tǒng)。

根據(jù)創(chuàng)新教育理論,在教學(xué)過程中,學(xué)生是發(fā)展的主體,主題的發(fā)展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現(xiàn)。因此我采用特性發(fā)散法,先通過多媒體投影創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行想象,引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維認(rèn)識想象的兩種特性,并總結(jié)規(guī)律。然后運用想象的規(guī)律進(jìn)行寫作思路的訓(xùn)練。從而發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和變通性,培養(yǎng)他們多角度地認(rèn)識問題的能力,為開拓寫作思路奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育特別重視學(xué)習(xí)的思維過程,強調(diào)學(xué)生通過自己的思維操作獲得知識。所以在本節(jié)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以觀察法、想象法、討論法等,學(xué)會多角度的思維,從而擴大思維范圍,提高思維能力和思維品質(zhì),發(fā)展創(chuàng)造力,優(yōu)化學(xué)生的個性心理品質(zhì)。

本節(jié)課教學(xué)共分六個步驟:

第一步,導(dǎo)入新課

從這個故事中,我們看到由于隨著年齡的增長,在加上教育和社會觀念的影響,人們的想象力在逐漸淡化甚至?xí)耆珕适?,這是非常可怕的。愛因斯坦有一句名言:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切?!庇纱丝梢?,世界的發(fā)展是離不開聯(lián)想和想象的。所以我們要善于想象和聯(lián)想。 (以故事導(dǎo)入生動形象,目的是喚起學(xué)生的求知欲,引入深思)

第二步,理解想象的含義和特性

這一步主要通過五個問題來突破教學(xué)難點

1、(示投影)通過觀察一幅畫讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)想象它和什么事物相似或近似,說出的越多越好。(這一問題引入創(chuàng)設(shè)情境階段。用多媒體投影圖片,形象直觀激發(fā)學(xué)生探索的動機和興趣。在想象的過程還可以提示學(xué)生變化角度去觀察,培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察的意識。)

2、進(jìn)一步讓學(xué)生討論是根據(jù)什么會想到這些形象的?

通過學(xué)生的討論總結(jié)再造想象的含義和特點:再造想象是根據(jù)眼前的內(nèi)容,再現(xiàn)出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據(jù)已有的經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行的想象。

(這是探尋規(guī)律階段。讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,為運用想象開拓思路作好鋪墊。)

3、投影示一篇短詩《兒時的船》,然后提問:這首詩作者是怎樣調(diào)動想象來寫作的?(這是讓學(xué)生初步認(rèn)識再造想象在寫作中的功用,以引入教學(xué)重點。)

4、用多媒體投影播放一段影片,在某一情節(jié)中暫停播放,然后讓學(xué)生推想情節(jié)會怎樣發(fā)展。(用這種手法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,從中感悟創(chuàng)造性想象的特征。另外選擇動畫片作為引導(dǎo),是因為它的創(chuàng)造性非常顯著,便于體會想象的特點。)

5、讓學(xué)生同前一種想象比較其不同特點,總結(jié)“創(chuàng)造想象”的特征。

創(chuàng)造想象:不是記憶表象的簡單重復(fù),而是在現(xiàn)有的形象上進(jìn)行加工改造,創(chuàng)造出新的形象。它是突破現(xiàn)實生活的限制,大膽地虛構(gòu),超越時空去想象。

(到此學(xué)生在形象的想象中總結(jié)了想象的特征規(guī)律,突破了教學(xué)的難點,同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。)

第三步,運用想象進(jìn)行寫作思維開拓訓(xùn)練

訓(xùn)練內(nèi)容有兩個

1、以投影示片段材料《o的斷想》

請學(xué)生展開想象,會想到什么事物,又會悟出什么道理?

(這個訓(xùn)練目的是讓學(xué)生運用再造想象去開拓寫作的思路,這是本節(jié)課的教學(xué)重點,也是在引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律學(xué)以致用。)

2示投影材料《如果真有“時間隧道”》

讓同學(xué)們想象會發(fā)生什么事。

(這是以創(chuàng)造想象開拓寫作的思路的訓(xùn)練,也是再次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。從而完成了本節(jié)課的教學(xué)重點。)

第四步,課堂小結(jié)

強調(diào)再造想象和創(chuàng)造想象的特征以及開拓寫作思路的作用。并鼓勵學(xué)生保持豐富的想象力,去創(chuàng)造無限的世界。(總結(jié)突出本課的教學(xué)要點,加深印象,使學(xué)生有一個完整的認(rèn)知。)

第五步,布置課外閱讀和練筆

1、閱讀《語文讀本》:《論想象力兩篇》《美感與聯(lián)想》

2、把課堂上想象的內(nèi)容整理成文,寫在周記上。

(設(shè)計這樣兩個作業(yè),一是按新教材的要求課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)互相配合,使學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”;二是將閱讀和寫作結(jié)合,學(xué)以致用,逐步提高學(xué)生的實踐能力。)

七年級語文說課稿分鐘篇十

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始,就利用課件,通過放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛,把學(xué)生帶入項羽英雄末路的悲壯中,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中,陳老師非常好的做到了這一點。首先陳老師在第一課時疏通了字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初讀課文,想象畫面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀,進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個別朗讀,說說自己為什么喜歡。通過朗讀,學(xué)生能侃侃而談。經(jīng)過了這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步的感悟到了項羽的威武,豪爽,死的悲壯,為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。

《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文,這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個作者的筆下,同一個歷史人物,在不同的文章中表現(xiàn)出來的性格是完全不同的。《鴻門宴》中項羽更多表現(xiàn)出來的剛愎自用,而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信,充滿豪氣的。

在學(xué)生初步了解品味了文章,知道了文章是通過語言動作來刻畫項羽之后之后,讓學(xué)生思考:揣摩項羽當(dāng)時的心理與處境,說說透過這些語言和行動,你看到了怎樣的項羽?這個項羽和《鴻門宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項羽。

在此基礎(chǔ)上,陳老師還能拓寬學(xué)生的思路,就“英雄是如何沒落”的問題,還提到了劉邦的看法,又將項羽和勾踐做了比較,讓學(xué)生對英雄有了更深入的理解。

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在以學(xué)生為本的新課改中,提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課堂中,陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

通過兩篇課文的比較閱讀,在探討了“英雄如何走向末路”之后,陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組討論“亡項羽者何也”。經(jīng)過小組討論,最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究,這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性,而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。

七年級語文說課稿分鐘篇十一

《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系,文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點要求通過朗讀,讓學(xué)生會聯(lián)自己實際生活體驗,看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng),陶冶情操。

課文內(nèi)容:本文記敘了一場精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

根據(jù)教材的特點,結(jié)合新課標(biāo)的要求,本課制定如下目標(biāo):

知識與能力目標(biāo):

1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如:古今異義,一詞多義,表時間的詞,數(shù)詞的異用等。

2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在作文中運用。

過程與方法:

1。通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀能力。

2.朗讀中讀懂簡易的文言文,書讀百遍,其義自現(xiàn)。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點:

1。字詞的落實積累上。

難點:正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

1.朗讀法:“書讀百篇,其義自現(xiàn)?!边@是學(xué)文言文的好方法。

2.討論法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問題。

1.朗讀法:反復(fù)朗讀,明了意思,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2.勾畫圈點法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。

3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

這是七年級下的一篇課文。這一時期,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。

1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點設(shè)為讀,背,大量積累。

2.欣賞文學(xué)作品時,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、對社會,對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

利用多媒體設(shè)備,給學(xué)生放《口技》表演視頻,讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識。

(一)設(shè)置情境,激發(fā)興趣。播放一段口技表演,讓學(xué)生聽,聽到哪些聲音,聽出什么時間,聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課(課題)。

口技表演含義:(讓學(xué)生說)口技藝人僅憑一張嘴,能逼真地模擬各種聲響,能生動地描繪不同生活場景,形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。

(二)整體感知:

1.教師范讀:同時是檢查預(yù)習(xí),把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音,讓學(xué)生找出來加以糾正。

2.學(xué)生再讀課文:同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。思考以下幾個問題:

(1)全文圍繞哪個字來寫的?(善)。

(2)找出標(biāo)志時間的詞語:少頃,既而,是時,一時,未幾,忽,忽然,俄而。

(3)有三個故事情節(jié):夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。

(三)合作探究:多媒體問題:

1.一個優(yōu)秀的口技表演者,身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個問題的設(shè)置,是想引領(lǐng)學(xué)生,對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué))。

(引導(dǎo)學(xué)生說出:會摹仿各種聲音,惟妙惟肖。平時要對聲音仔細(xì)觀察,揣摩,摹仿。

2.文中的口技表演者,先生摩仿了哪些聲音,按順序說出來。

狗叫,婦人聲,小兒聲,男人聲,吃奶聲,哭聲,鼠夜出聲、起火聲,火燒聲,救火聲等等。

3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來。

(鼓勵學(xué)生讀原文:有的學(xué)生能找到正面描寫,也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,老師等學(xué)和找完后,歸納出:此文一個重要寫作方法:正面描寫,和側(cè)面描寫結(jié)相合。

(四)再現(xiàn)情景,表演中背誦。(要求背下2、3、4精彩片斷)。

方法:找一個學(xué)生,到講臺前有感情的朗讀課文,找?guī)讉€同學(xué),到講桌前蹲下,當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時候,讓他們模擬聲音。然后大家評價。

注意:模擬聲音的同學(xué)要及時,下面的同學(xué)是觀眾,要做好聽眾的表情動作表演。

如時間夠用的話,大家集體朗讀一遍。

(五)作業(yè):思考一下,(我們岫巖的玉雕藝術(shù),驢皮影藝術(shù),高蹺藝術(shù),剪紙藝術(shù)等)我們?nèi)粘I钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩?有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超,廚師的廚技,手工制作者,市場賣肉手腳是怎樣的麻利?生日蛋糕又是怎樣精心制作等,我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),把這些民間藝術(shù)記下來,寫一小段類似《口技》的文章。

七年級語文說課稿分鐘篇十二

各位評委老師:

上午好,我今天說課的題目是《夏感》(板書:夏感 梁衡),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)計。

《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文,篇幅不長,語言優(yōu)美雅致,行文調(diào)理清晰,作者立意新穎,用細(xì)膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景,流露出對夏的喜愛之情。

王榮生教授說 “教什么”比“怎么教”更重要。新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要注重語感的積累、感悟和運用。”這一篇課文雖然不長,但細(xì)細(xì)品讀,我覺這篇課文值得教的內(nèi)容非常多。結(jié)合本文特點和我對七年級學(xué)情的了解,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1.朗讀課文,感知課文描寫夏季內(nèi)容。

2.品味文中生動的動詞和精彩的擬人句,學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法。

3.感受作者對對夏的喜愛之情。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定“品味文中生動的動詞和精彩的擬人句,學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)重點;結(jié)合學(xué)生心理和知識水平,我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)的難點。

修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出,教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,主動積極的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點,本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1:朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點撥法,在教學(xué)過程中,教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,適時引導(dǎo)點撥,激發(fā)學(xué)生的思維,排除障礙,突破難點。3.聯(lián)想想象法。課文寫夏季,不是抽象的,而是具體生動的,鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。

葉圣陶先生說“凡教者必期達(dá)于不教”。教法的根本是學(xué)法,只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達(dá)到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法,朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法,引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題,逐步解決問題。

此外,這節(jié)課我會采用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)重在過程。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重難點,我把教學(xué)過程安排為導(dǎo)入新課------初讀課文-------品味賞析------小結(jié)課文、布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課。課文導(dǎo)入有許多方式,本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片,有玉蘭花開的春季,有學(xué)生在操場上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季,有白雪皚皚的冬季,配上班得瑞的音樂《寂靜之音》,用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫四季的的詩句,讓學(xué)生誦讀,在學(xué)生美好的氛圍中,請同學(xué)們說說自己最喜歡哪個季節(jié)?并說明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過渡到本課的學(xué)習(xí):“在作家梁衡的筆下,夏季是什么樣的呢?作者對夏季抱有什么態(tài)度呢?今天讓我們一同來欣賞梁衡的散文《夏感》。”

二、朗讀課文,整體感知。

文章篇幅不長,我播放優(yōu)美的課文朗讀,要求學(xué)生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色,讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽讀后,帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后,媒體呈現(xiàn)問題:“夏季給作者什么樣的感受?文章從哪幾個方面描寫夏季的?”師生明確第一段總寫了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律,在此基礎(chǔ)上,分別寫了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分,理清文章的層次,文章共分三個層次,結(jié)構(gòu)上是總分總方式,文章第一段總領(lǐng)全篇,最后一段總結(jié)全文。最后提問:“在作者筆下,夏天是熱烈、緊張、急促的,作者對夏天懷有什么感情呢?”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進(jìn)過程進(jìn)行的。新課標(biāo)指出:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容?!?/p>

三、品味賞析。

這是教學(xué)的重難點,文章運用了豐富的擬人句和生動的動詞,王榮生教授說教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話:這是一篇動詞使用精美的文章;這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個例句:“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻……”我問學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”,引導(dǎo)學(xué)生思考,師生討論交流,“凝”是一個緩慢的過程,“凝”的事物是流動的,而“砌”是缺乏詩意的表達(dá),顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來的,我要求學(xué)生去朗讀這個句子,注意節(jié)奏的停頓,語氣舒緩,我示范朗讀,“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求讀出幾份幽靜和詩意。

備課中,我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞,讓學(xué)生充足的時間中,互相交流學(xué)習(xí),品味這些詞句的精美和情趣。

此外,我采用了變形閱讀的方法,改變句式,變文為詩,增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過變形,成為一首精美的小詩,媒體呈現(xiàn)如下:

夏天

芊芊細(xì)草/漸漸長成一片密密的厚發(fā)

淡淡綠煙/凝成一堵黛色長墻

輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——

卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴

……

配上悠揚音樂,我先范讀。再請學(xué)生自己朗讀這首小詩,要求學(xué)生注意詩的朗讀節(jié)奏語調(diào),面帶表情把小詩讀得富有情趣。將朗讀與語言品味結(jié)合起來,學(xué)生真正走入文本,感受到語言和感情之美。

最后我讓學(xué)生小結(jié)課文,想一想,通過本文學(xué)習(xí),你感受到了什么?學(xué)到了哪些賞析文章的方法?帶著作者對夏季的熱愛之情,請同學(xué)們再有感情的朗讀課文吧!

作業(yè)的布置有兩道題,一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語句;二學(xué)習(xí)本文寫景方法,用生動的動詞寫幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的知識由課內(nèi)向課外遷移,培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的能力。

最后說說板書設(shè)計

板書是整個教學(xué)的紀(jì)念碑。板書設(shè)計我追求簡介、直觀、實用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點呈現(xiàn)出來,增加學(xué)生的印象。

夏感

梁衡

夏季的景色 夏季的人物活動

精妙的動詞 生動的擬人句

對夏的熱愛之情

以上是我對《夏感》這篇課文的說課,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。

七年級語文說課稿分鐘篇十三

(1)有感情朗讀課文,識記字詞。

(2)分析動作和語言描寫,體會人物性格特點。

2、過程與方法。

讀文知意,品味語言。

3、情感態(tài)度、價值觀。

通過對本課的學(xué)習(xí),感受母愛的深沉和質(zhì)樸,同時能夠正確對待父母的教育,感悟父母之愛。

二、說教材的重點、難點。

我將本課的重點設(shè)計為:運用圈點批注的方法找出文中的動作描寫和語言描寫,并體會其作用。

難點是:體會母愛的深沉和質(zhì)樸。

我選用的是讀書指導(dǎo)法和賞析法。

1、讀書指導(dǎo)法:授課過程中采用朗讀正音正字,速讀把握主要內(nèi)容,精讀品味語言。

2、賞析法:重在對人物的動作和語言進(jìn)行賞析品味。

讀書法:朗讀、速讀和精讀。

合作學(xué)習(xí)法:我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動作和語言方面。于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流、比較,并提高學(xué)習(xí)積極性。

(一)輔助環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入:由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后,即白雪公主的后母這一形象引出所學(xué)課文《后母的三巴掌》,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)讀文識記字詞。

(2)有感情朗讀課文,體會母愛的深沉和質(zhì)樸。

(3)分析文中的動作和語言描寫,體會其作用。

(二)先學(xué)后教環(huán)節(jié)。

1、自學(xué)指導(dǎo)一(比一比誰讀得準(zhǔn))。

任務(wù):勾畫并識記重點字詞。

方法:學(xué)生朗讀正音。

時間:5分鐘。

檢測方式:看大屏幕回答。

(通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,可以避免學(xué)生默讀課文帶來的課堂沉悶氣氛,同時能讓學(xué)生集中注意力來聽讀糾錯,達(dá)到正音的目的。)。

2、自學(xué)指導(dǎo)二(比誰概括簡潔)。

任務(wù):明確文中主要寫了哪幾件事,以及對我的影響。

方法:速讀課文,用簡潔的語言概括事件,并用原文語句回答對“我”的影響。

時間:5分鐘。

檢測方式:指名回答。

(本題的設(shè)計可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果,并理清全文脈絡(luò),幫助理解課文。結(jié)合所找的語句,即對自己的影響,體會到“后母”的打完全都是母愛的特別體現(xiàn)。)。

3、自學(xué)指導(dǎo)三(比誰找得快而準(zhǔn))。

任務(wù):找出文中對“后母”動作和語言的描寫,并體會其作用。

方法:跳讀課文,在文中勾畫相關(guān)語句并做好批注。先獨立思考再小組內(nèi)交流。

時間:5分鐘。

檢測方式:指名回答。

(我把本題設(shè)為本文的重難點。此題的設(shè)計實質(zhì)上是精讀和研討課文,將學(xué)習(xí)主動性放在學(xué)生的身上,由他們自己發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行探討。通過“后母”的言與行的分析,把握人物的性格特點。通過小組的交流,體會人物動作的簡單而近乎粗暴,語言樸實而不容抗拒。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴(yán)厲,愛得特別而真切,深沉而質(zhì)樸。)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練。

父母教育和關(guān)愛子女的方式各不相同,運用語言描寫再現(xiàn)生活中的某一情境(先確定情境再進(jìn)行語言描寫)5分鐘后班上朗讀,同學(xué)點評。

(本文人物語言鮮明,結(jié)合實際學(xué)生進(jìn)行練筆。為了節(jié)省時間,提高練習(xí)效率,我采用的是分組分任務(wù)進(jìn)行寫作。給出五個情境:如貪玩不寫作業(yè);與同學(xué)發(fā)生了沖突;頂撞了長輩;成績提高了;成績后退了。這樣學(xué)生不用花費太多的時間用在選擇上,而可以集中力量完成練筆。)。

四、檢測。

1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

烙()薅()草一da()lie()。

2、后母的三巴掌給我?guī)砩羁痰慕桃?,試補全下列語句。

后母的巴掌如——,吹走了我的偷盜之心;。

后母的巴掌如——,沖走了我的冷漠之心;。

后母的巴掌如——,鍛造了我面對困難的勇氣。

七年級語文說課稿分鐘篇十四

本課安排在七年級第一冊第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題,符合初中學(xué)生年齡小、愛幻想的特點。《七顆鉆石》作為本單元的第二篇課文,體裁為童話,體現(xiàn)了本單元訓(xùn)練重點,深得學(xué)生的喜愛。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對這種體裁的教學(xué)要求是:學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品,能感受形象、品味浯言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小,情節(jié)簡單,但“愛”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛”的同時,可以讓學(xué)生以課本為引子,感悟生活,關(guān)注社會。

學(xué)生在賞析本課的過程中,需解決以下四個問題:

1、了解作家作品及相關(guān)知識;

2、了解童話的概念,掌握想像的特點:

3、讀懂故事,理解本課的寓意:

4、感受生活中的關(guān)愛,樹立正確的“愛心”觀。

由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點學(xué)習(xí)過,而對于作家、作品及相關(guān)知識、童話的特點、故事情節(jié)等內(nèi)容,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),查找資料就能解決。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生自主地感知、并理解童話的寓意,教學(xué)的難點是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛,樹立正確的“愛心”觀。

(一)親近文本。

即以興趣為先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本,明確學(xué)習(xí)本課的目的,主動查找、收集與文本相關(guān)的資料,為與其他學(xué)生的合作交流作好充分的準(zhǔn)備。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生各自設(shè)計認(rèn)為最符合本課特點的預(yù)習(xí)卡。

在新課程理念的指引下,我以學(xué)生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子,引發(fā)學(xué)生對童話的興趣,激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。為了充分挖掘蘊涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源,我要求學(xué)生自己設(shè)計預(yù)習(xí)卡,整合自己的預(yù)習(xí)成果,并對設(shè)計出色的學(xué)生給予獎勵。通過學(xué)生交流,讓學(xué)生獲得與他人分享勞動成果的快樂,又感受到做小教師的自豪,也有利于學(xué)生間的取長補短,使自主與合作落到實處。

2、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師進(jìn)行梳理,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

(1)了解童話的特點,學(xué)會運用聯(lián)想、想像的表現(xiàn)手法。(知識和能力目標(biāo))。

(2)學(xué)會自制預(yù)習(xí)卡,學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。(過程和方法目標(biāo))。

(3)感受、理解生活中的各種愛,樹立正確的愛心觀。(情感與價值觀目標(biāo))。

親近文本這一教學(xué)環(huán)節(jié)以興趣為起點,教師為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為過程,達(dá)成強化學(xué)生的預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累的習(xí)慣,拓展學(xué)生知識面的目的,又為下一步走進(jìn)文本、展現(xiàn)自我作了充分的準(zhǔn)備。

(二)走進(jìn)文本。

即在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本,探尋文本的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。我在這個環(huán)節(jié)中,始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生思想的引路人這個點上,而學(xué)生則作為課堂的主體,不斷與他人分享自己的勞動成果,與他人交流合作,探究文章的深刻內(nèi)涵。這個過程我把它分成兩個環(huán)節(jié):

1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,在課前播放以“愛”為主題的歌曲《同一首歌》,配以“愛心”畫面,讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂。

2、感知課文,我設(shè)計了聽、議、找、導(dǎo)、悟五部曲。

聽:就是以有啟發(fā)性的音樂《星空》為配樂,請一位同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)聽。(這樣給學(xué)生感知課文的時間和空間,愉悅的欣賞文本)。

議:就是聽完朗讀后,讓學(xué)生結(jié)合朗讀者的朗讀和文本內(nèi)容談自己的感受。(給學(xué)生說話的機會,發(fā)表自己對文本的看法,真正成為課堂的主人)。

找:就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù),探尋文本的主題。(這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習(xí)慣,又始終扣住語文姓“語”,語言是一切活動的根源這一點,讓學(xué)生感悟主題的同時不忘語言的魅力)。

導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知,調(diào)動已有的感知,去理解文本的內(nèi)涵,即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識,并講述它的主體北斗七星的實際用途,在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考。

悟:就是讓學(xué)生感悟文章的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。讓學(xué)生調(diào)動已知,積極地探尋,大膽地想像,充分地討論,教師則作為細(xì)心的傾聽者,整合學(xué)生思想的閃光點,形成本課的板書,突出文章的重點。從而完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

走進(jìn)文本這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動和獨立的狀態(tài),生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花,學(xué)生的個性和思維得到充分展現(xiàn)。而教師的傾聽和適時點拔,又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者,課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者,教材只是教學(xué)的材料,來源于現(xiàn)實生活,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了由教材走向生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在互動中走出教材,走向生活,關(guān)注社會。我在這一環(huán)節(jié)中以學(xué)生交流合作、自主探究為主,教師則作為學(xué)習(xí)的伙伴參與到學(xué)生的交流中去,讓生與生、師與生共同交流,共同探究。

欣賞:請學(xué)生欣賞教師制作的“愛”為主題的flsh動畫(老師可結(jié)合畫面有感情誦讀以下幾句話:愛是雨露,一旦消失,我們將無法生存;愛是友誼,一旦擁有,你將不再孤獨;愛是幫助,一旦失去,你將四處碰壁;愛是理解,一旦擁有,我們會無比幸福;愛是行動,一旦付出,你將收獲快樂。讓學(xué)生感受到身邊各種類型的愛——大自然對一切生靈的關(guān)愛,各種生物之間真誠的友愛,異性之間真摯的情愛,父母對子女偉大的母(父)愛,人與人之間無私的關(guān)愛……又為下一步學(xué)生的討論做了無言的指點)。

探討:全班同學(xué)以四人小組的形式交流搜集到的關(guān)于“愛”的美文、圖片,結(jié)合生活實際談自己的感受,并運用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛”的場景。(配以《星空》音樂,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言,全班交流,教師則作為學(xué)習(xí)伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由一文聯(lián)系到多文,由課堂走向生活,由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考,同時也能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,師生共同達(dá)成教學(xué)資源的共享)。

運用:作為課堂的延續(xù)和補充,我設(shè)計了以下兩個題目作為課后作業(yè):

1、設(shè)計一張以“愛”為主題的賀卡,送給你愛的人。

超越文本這一環(huán)節(jié),充分挖掘?qū)W生本身的教學(xué)資源,使學(xué)生在互動中進(jìn)行觀念的碰撞,拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)空間由課內(nèi)延伸到課外,師生作為獨立的個體相互進(jìn)行心靈的交流,讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性與復(fù)雜性。

七年級語文說課稿分鐘篇十五

《第一次真好》是七年級上冊第二單元第七課第二篇課文,是一篇略讀課文。本單元繼續(xù)第一單元主題生命,引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命進(jìn)行思考,從而樹立正確的人生觀、價值觀。本文通過兩個事例告訴人們第一次真好,第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗,并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩,有些句子蘊含深刻的人生哲理。同時,材料的詳略安排,敘議結(jié)合的寫法,也是寫作的范文。

剛?cè)肫吣昙壍膶W(xué)生,具有一定的閱讀能力和生活經(jīng)歷,對一切都有一種新鮮感和期盼,但又往往僅停留在表層,難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科,就是只滿足于對字詞句的理解和積累,而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵理解較淺。這篇課文學(xué)生理解并不難,除了語言的積累、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握,主要是解決如何引導(dǎo)學(xué)生真正深切體會“第一次真好”的內(nèi)涵,與作者形成心與心的交流碰撞,讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試,感受生活的多姿多彩。

新課標(biāo)提出:“語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),”“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展?!边@些理念應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)課中。再根據(jù)教材特點和學(xué)生的學(xué)情,我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

1、掌握本文中的生字詞。

2、朗讀課文,把握文意,認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的意義。

3、體會文中詳略安排的妙處,及敘議結(jié)合的特點。

4、聯(lián)系生活實際,領(lǐng)會文章的深意,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點:

認(rèn)識人生第一次的意義,培養(yǎng)傾聽、表達(dá)的能力。

教學(xué)難點:

聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教法。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)的心理特征,我將采用以下教法:

朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀等形式,讓學(xué)生充分的讀,在讀中有所感悟,有所啟迪。

合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,要讓學(xué)生成為對話的中心,在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義,形成自己獨特的感受和體驗。

多媒體輔助教學(xué),現(xiàn)代教學(xué)工具的使用能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)法:

采用勾圈批注法(培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)討論交流法(培養(yǎng)學(xué)生興趣,從而更有效的學(xué)習(xí))。

教學(xué)設(shè)計思路:

本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過朗讀、談話、小組交流等形式,努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個過程由激趣導(dǎo)入、自學(xué)互動、適時點撥、測評訓(xùn)練個板塊構(gòu)成。

一、激趣導(dǎo)入:(3分)。

1、同學(xué)們,在我們的生活中會有許多的第一次,第一次的感覺會是怎樣的呢?

(設(shè)計目的:“興趣是最好的老師”。導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),通過釋題,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,快速進(jìn)入閱讀狀態(tài))。

2、作者簡介。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)、掌握本文中的生字詞。

(2)、朗讀課文,把握文意,認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的意義。

(3)、體會文中詳略安排的妙處,及敘議結(jié)合的特點。

(4)、聯(lián)系生活實際,領(lǐng)會文章的深意,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

4、檢查預(yù)習(xí)。

(1)、給下列劃線字注音(指名學(xué)生上黑板寫)。

墮落()點綴()貪婪()姊妹()牙齦()。

雛形()豐碩()累累()沉甸甸()玲瓏剔透()冉冉()稀疏()苦熬()。

(設(shè)計目的:檢查學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。

二、自學(xué)互動。

集體朗讀,整理體把握文意。(初讀課文,整體感知。)。

(一)探究交流1。

1、作者說第一次好,好在哪里?(在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗的詞語)找出適當(dāng)?shù)脑~語用“第一次真好,好在”的句式說話。

(設(shè)計目的:這一環(huán)節(jié)以讀為本,讓學(xué)生有目的'的閱讀課文,并集體討論交流,理解課文內(nèi)容。)。

展示自學(xué)結(jié)果,點撥講解探究題。

(二)探究交流2。

3、為什么說“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

4、短文末句說:“愿你珍重第一次”的含義是什么?

(設(shè)計目的:結(jié)合語境理解詞義,理解含義深刻的句子,認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的意義。)。

三、展示自學(xué)結(jié)果,點撥講解探究題。

四、拓展、總結(jié)深化。

1、是否所有的第一次都要嘗試?

2、大家來說說,哪些是有益的第一次,哪些是不能嘗試的第一次?

3、課文講第一次真好,那么怎樣才能有更多的第一次?

4、你知道哪些“第一次真好”的事件,說說好在哪?

(意圖:讓學(xué)生說自己的第一次,有利于學(xué)生平時的積累,并說感覺,旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義。同時通過振奮人心的故事鼓勵學(xué)生樹立積極的人生觀)。

五、測評訓(xùn)練。

1.按原文填入恰當(dāng)?shù)脑~語,品味語言韻味。

(1)一顆顆的黃綠色柚子,沉甸甸________在枝頭。

(2)這景色不見得很美,卻是一幅秋日________畫。

(3)生命中的第一次愈多,生命也就愈益________。

(4)有多少“第一次”值得你。

(5)有多少“第一次”給你留下的印象。

(6)第一次,第一次的感覺真。

(7)愿你珍重__________________。

(設(shè)計目的:用句子填空方式引導(dǎo)學(xué)生把握文意。)。

六、作業(yè)。

聯(lián)系自己的生活實際,試著也寫一篇關(guān)于“第一次”的文章。

七、板書設(shè)計如下:

第一次看到柚子樹及感受(詳寫)。

第一次看到小鳥孵出及感受(詳寫)。

第一次真好第一次露營、動手做飯、坐火車、坐飛機、看見雪、

看見自己的作品用鉛字印出來(略寫)。

總結(jié)全文,深化中心。

七年級語文說課稿分鐘篇十六

人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元,編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué),我們希望實現(xiàn)以下目標(biāo):情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣;知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識,提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力;過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學(xué)中要注意幾個方面:注意兼顧三個維度,滲透科學(xué)精神和人文精神;淡化文體,強調(diào)綜合,以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容;多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐(包括閱讀),開展科學(xué)活動;加強語言積累,讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”,摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》,可謂名家名篇。教學(xué)本文,可通過相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆,又是一篇優(yōu)美散文,科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合,描寫生動,語言優(yōu)美,擬人手法的運用,加強了文章的表達(dá)效果,這一點需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,并在實踐中運用。可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文,對學(xué)生增強科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點,本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界,豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識;同時,通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾,既可以學(xué)習(xí)他的探究精神,又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且,由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的,所以,可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點。所以,在學(xué)習(xí)中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。

學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是:情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強烈的好奇心,調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性,懂得生命的重要性,學(xué)會理解和尊重其他的生命,以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易,第一種生命的存在都有其道理,也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識,它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性??茖W(xué)的探究方法,如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件,仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法;文章的藝術(shù)性,以一種欣喜的心情貫穿始終,感動著讀者;構(gòu)思巧妙,用講故事的方式娓娓道來,引人入勝;善于用一種快樂襯托另一種快樂;以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢;每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點后,總是生動地描述一下,再舉一些有趣的例子加以證明,讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點;本文多處運用了擬人的手法,這樣寫,使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象,分析它的表達(dá)效果,交流獨特的閱讀體驗,獲得更多的知識和能力,能用知識積累卡學(xué)會積累,用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新,拓展課外閱讀。

本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣,但對于昆蟲,還不一定所有的學(xué)生都喜歡,所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界,要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章,還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文,并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中,采用激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生關(guān)注作品,進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式,多研討,多交流,反復(fù)閱讀,用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主展示,體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂,便于形成以后主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、情景導(dǎo)入,展示課件,激發(fā)學(xué)生興趣;

2、速讀課文,學(xué)會圈點批注和提取重要信息,歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學(xué)生進(jìn)行“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

3、精讀課文,揣摩語言,激勵學(xué)生自主展示,初步體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。這樣設(shè)計旨在鏈接中考考點,充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性。

4、品讀課文,合作研討,與文本和作者對話,流露真情。讓學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會與文本對話,與作者交流,以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。

5、研讀課文,共同探究,課外閱讀延伸,比較閱讀,以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫,以寫輔讀,相得益彰。

6、學(xué)會積累,用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁,厚積薄發(fā),學(xué)法在課內(nèi),功夫在課外。

7、分享學(xué)習(xí)的成功體驗,整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習(xí),都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來,養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),邊積累邊運用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8、自由作業(yè),快樂學(xué)習(xí),開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀,寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句,并有幾處用上擬人手法。注重落實雙基。課外閱讀實踐,到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關(guān)資料,搜集整理知識,學(xué)會用卡片式摘抄積累筆記。

9、美好祝福,把握今天,輝煌人生。滲透人生觀,世界觀和價值觀教育理念。

10、教學(xué)反思:

充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性,形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式,教師要為學(xué)生搭建展示平臺,為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機會。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主陣地。

七年級語文說課稿分鐘篇十七

1、品讀文中描寫湯姆的語句,了解人物形象。

2、體會馬克吐溫幽默詼諧的語言特點。

1.重點:借助圈劃關(guān)鍵詞句,理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò);通過品讀,在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。

(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣2。

(二)學(xué)習(xí)新課,走近湯姆。

1、默讀課文,概述內(nèi)容。3分鐘。

請同學(xué)們默讀課文,并用自己的話簡要概述小說情節(jié)。

預(yù)設(shè):“湯姆”以他的聰明,設(shè)計讓其他孩子幫助刷墻,贏得許多小禮品,并從中悟出一個小道理。

(老師在學(xué)生概述的時候,適時提醒概述時注意:誰怎樣做某事,有什么結(jié)果)。

過渡語:這一定是個有趣的故事,下面我們不妨借助文句去了解一下這個湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。

2、精讀課文,理解內(nèi)容。

(1)、圈劃關(guān)鍵詞句,理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

預(yù)設(shè):

1)“難道一個小孩子每天都能得到刷墻的機會嗎?”:刷墻是種難得的體驗。

——這讓本停止咬蘋果,十分驚訝。

2)“姿勢優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”:干活是一種藝術(shù)。

——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會兒吧”

3)“特別看重”“不能馬虎”“兩千個孩子里面,也找不出一個”:姨媽講究,刷墻難刷。

——激發(fā)本一定要干的爭強好勝心理。

4)“犯難”“萬一有閃失”:干活機會很難得。

——本愿意用蘋果來交換。

預(yù)設(shè):

湯姆早就看到了本,文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”,體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點。

——請同學(xué)朗讀這句,教師點評。

教師語:文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演?

如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等,“倏地轉(zhuǎn)身”“滿不在乎”“姿勢優(yōu)雅來回?fù)]舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè):14節(jié)破折號表示停頓;17、18節(jié)節(jié)破折號表示聲音延長;

——分別請同學(xué)朗讀這幾處語句,并作指導(dǎo)點評。

(2)、理解“闊佬”的意思和文中的道理。

預(yù)設(shè):

湯姆不斷盤算著讓更多孩子進(jìn)入他的圈套,不僅替他刷墻,還送了他很多玩具——(略)(請同學(xué)讀湯姆擁有的東西)。

預(yù)設(shè):

湯姆無意中發(fā)現(xiàn)了一個重要的規(guī)律:要讓大人或小孩渴望做一件事,只需使做事的機會難以獲得即可??释且环N追求,能引發(fā)一種興趣;有渴望,有追求,有興趣,人就有動力。

——聰明、機靈、狡黠、頑皮。

3、朗讀語段,感受人物。

過渡語:

重放一遍。

分角色朗讀課文1——22節(jié),加23節(jié)書上141頁內(nèi)容,感受湯姆的了不起3。

教師點評。

4、了解作者與作品3。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀前言部分,進(jìn)而了解作者和作品:

(2)、鼓勵學(xué)生去閱讀小說。

過渡語:湯姆的生活其實有煩惱,不被姨媽理解、無端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習(xí)、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點子等等。但這些煩惱都會被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的,他的生活永遠(yuǎn)充滿浪漫快樂的色彩。相信同學(xué)們會在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。

(三)布置作業(yè)3。

1、抄寫詞語并造句:

饞涎欲滴滿不在乎小心在意津津有味筋疲力盡一貧如洗。

2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。

(四)板書預(yù)設(shè)。

了不起的粉刷工。

馬克﹒吐溫。

本:湯姆:設(shè)計圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

驚訝—入迷。

—爭勝—干活。

了不起:聰明機智狡黠頑皮。

七年級語文說課稿分鐘篇十八

尊敬的各位評委,你們好,我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時,下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點補充等六個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

1、課文所處的地位及作用。

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認(rèn)識上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

2、教學(xué)目的。

1)知識目標(biāo):

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2)能力目標(biāo):

a、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3)德育目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點。

教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。

1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力?!蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段,擴大教學(xué)容量。

在教學(xué)中,我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,擴大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?!保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實,需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

第一課時。

教學(xué)要點:

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)方法:激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法。

教儀:課件。

教學(xué)步驟:

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課:我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽。

查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課,用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

2、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:

a、為什么說濟南是個“寶地”?

c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?

朗讀課文后,圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個問題:1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?(明確:1、通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲。

與倫敦相比——無重霧(響晴)}寶地。

與熱帶相比——無毒日(溫晴)。

接著,提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點分析(1、濟南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點,三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情,對課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。(學(xué)生討論后明確:

1、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……;

寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情;都運用比喻、擬人的修辭手法。)。

3、反饋練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的`講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對課文的理解,領(lǐng)會作者的感情。

4、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫北國的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛,抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南,進(jìn)行最后的課文鞏固。

5、布置作業(yè):

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,著重分析加點詞的表達(dá)作用。)。

2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點,找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)。

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來,字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點來寫,目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,是閱讀的遷移與深化。)。

時間安排:

引入新課(3分鐘)——講授新課(30分鐘)——反饋練習(xí)(10分鐘)——歸納總結(jié)(2分鐘)。

七年級語文說課稿分鐘篇十九

這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式,它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強,主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中,優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然,有助于差生閱讀能力的提高,有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,是一篇描寫人物的記敘文,又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言,并穿插了確切的議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,展開輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式實驗研究。師生同學(xué),分享體驗,以讀促寫,讀寫相長,逐步形成個人的教學(xué)風(fēng)格。

(一)知識與技能:

1、朗讀課文,圈點人物性格特征的關(guān)鍵詞句,批注描寫時所用的方法。

2、學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫。

3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

(二)過程與方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

(三)情感、態(tài)度和價值觀:

1、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、逐步適應(yīng)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

重點:學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫。

難點:運用在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

(一)導(dǎo)入新課。

展示課件,直接導(dǎo)入。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫。

2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

(三)自學(xué)指導(dǎo)。

以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文,其中女生齊讀(1~2段),a范讀(3~4段),b范讀(5~6段),c范讀(7~8段),男生齊讀(9~10段),三個代表由學(xué)生自我推薦或大家舉薦,教師要注意男女搭配,可選中等生。)。

聽讀課文,要求學(xué)生邊聽邊用不同的標(biāo)記圈點出表現(xiàn)人物性格特征的關(guān)鍵詞,批注出描寫人物時所用的方法。

(四)先學(xué)后教。

1、學(xué)生朗讀課文,教師播放背景音樂。并巡視學(xué)生圈點批注的情況,適時指導(dǎo)點撥。

教師友情提示:可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。

3、學(xué)習(xí)交流:

福樓拜:熱情奔放、博學(xué)睿智。

“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。(肖像)。

有“他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著一把軍號”;他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì),并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的.話語里迸發(fā)出來”。(語言)。

“門鈴一響……他總是親自去開門?!薄皾u漸地,人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的),從這個人面前一步跨到那個人面前,帶動得他內(nèi)裙鼓起來,像一條漁船上的風(fēng)帆。他分別送到前廳,最后再單獨和每個人講一小會兒,緊緊握握對方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……(動作)。

“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子”“尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已”(議論)。

“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì),并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。”(抒情)。

屠格涅夫:博學(xué)多識、醉心文學(xué)。

“白皙的臉”(肖像)。

“仰坐在一個沙發(fā)上”(動作)。

日?,嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍,并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。(語言)。

都德:開朗活潑、幽默健談。

他只用幾句話,就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥耍ㄕZ言)。

他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從有關(guān)當(dāng)局上一直披到肩上,與卷曲的胡須連成一片(肖像)。

左拉:溫和寡言、堅毅聰慧。

一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上,總是歪坐著,壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝(動作)。

他很少講話,不時發(fā)出幾聲“可是……可是……”(語言)。

中等身材,微微發(fā)胖,有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。(肖像)。

抓住人物各自的性格特征,進(jìn)行了肖像、動作和語言等方面的細(xì)致描寫。

教師補充:在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受,插入了確切的議論和抒情。

(五)當(dāng)堂訓(xùn)練:

以現(xiàn)場的某個人為對象,抓住人物的特征進(jìn)行描寫,可加入自己的主觀感受,或抒情或議論,寫100字左右的片段。

教師巡視學(xué)生作業(yè)情況,個別輔導(dǎo)點撥。如果有時間,就把教師的下水作文與學(xué)生一起分享,還可選三四個同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行交流。

(六)教學(xué)反思。

在教完《福樓拜家的星期天》這節(jié)課之后,同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的評議和研討,使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎(chǔ)上,我對本課的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思,對“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

a、成功之處。

a、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,由淺入深地學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。

b、對“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的利用。讓學(xué)生相互取長補短,以優(yōu)輔差,大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

c、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。一是率先在本班展開新的課堂教學(xué)模式實驗,學(xué)生的座位編排采用了優(yōu)差搭配組合。二是課件的部分圖片來自學(xué)生生活的校園。三是現(xiàn)場錄制了教學(xué)實況,大部分學(xué)生都想展示一下自己的風(fēng)采。四是教學(xué)思路旨在師生同學(xué),分享體驗,以讀促寫,從而達(dá)到讀寫相長的功效。

b、不足之處。

a、少數(shù)學(xué)生的“不動筆墨不讀書”的自學(xué)習(xí)慣有待培養(yǎng)。

b、“后教”過程中,優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。

c、學(xué)生的合作探究意識不夠,教師引導(dǎo)較多。

d、當(dāng)堂訓(xùn)練的時間沒有15分,僅有10分鐘供學(xué)生寫作,致使一半左右的學(xué)生不能“堂堂清”。

c、教研一得。

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強了學(xué)生之間的交流與互助,也加強了師生之間的學(xué)習(xí)與交流。教師要走到學(xué)生中間去,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,獲得有關(guān)信息,為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。輕負(fù)高效課堂教學(xué)模式的實驗研究,既要做到符合課堂需要,激發(fā)學(xué)生興趣,又要落到實處,收到實效,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于學(xué)生的健康成長,有利于教師的持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)中,還有很多問題和不足,懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們指正。

七年級語文說課稿分鐘篇二十

1、教材的地位、特點和作用。

本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識,對人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機會,用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個讀者受到精神的震撼。

因此,從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性,又體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)重點,有如下特點與作用:

(1)課文體現(xiàn)了較強的時代的氣息,緊密聯(lián)系社會實踐。文章關(guān)注動物世界,也就是關(guān)注自然,關(guān)注人類本身,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動物保護意識和社會責(zé)任感。

(2)課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、學(xué)情分析。

一課時完成文本教學(xué)任務(wù),并結(jié)合本課開展一課時的“保護野生動物”實踐活動。

本文故事性強,情節(jié)扣人心弦,容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但蘊含的哲理較深廣,初一學(xué)生思考的深度不夠,所以感悟起來有一定的難度。

同時,學(xué)生已有兩年微機操作的經(jīng)驗,已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報的能力;并且社會課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報告,只要稍加提點就能讓學(xué)生自組分工開展第二課時的活動。

3、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則,我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為:

知識與能力:

1、理清并感受文中生動、感人的情節(jié);

2、通過分析感人的片段,感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。

3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景,感悟文章的深刻主旨。

過程與方法:

1、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

2、有感情的朗讀文本片段,感受其中蘊涵的思想感情。

3、通過“保護野生動物”活動設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文,運用語文。(第二課時)。

情感態(tài)度和價值觀:通過感受動物自我犧牲、舍己為人的可貴精神,激發(fā)學(xué)生的動物保護意識。

4、教學(xué)重點、教學(xué)難點。

依據(jù)加德納的“多元智力理論”,既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學(xué)目標(biāo),又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文,運用語文。

教學(xué)重點:整體感知課文,通過分析感人的片段,感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。

教學(xué)難點:聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景,感悟文章的深刻主旨。

關(guān)于教法,我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。據(jù)此,我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴大教學(xué)的容量;幫助學(xué)生走近文本;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想,開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。

為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在第二課時把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組,這樣便于同學(xué)間的交流和團結(jié)互助,共同提高。

為了加強文本與社會實際的聯(lián)系,擴大知識面,讓學(xué)生嘗試運用文字的方式去感染更多的人,加強學(xué)生的社會責(zé)任感,第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機房去上課,運用微機課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護野生動物”實踐活動資料的搜集和整理,語文教師要推薦內(nèi)容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁,為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計多提意見。

授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣,組織展開討論和交流,并進(jìn)行適當(dāng)點撥,主要貫穿以下教法。

1、情境設(shè)置法:在導(dǎo)入新課時,教師先給學(xué)生觀看一段flash(斑羚飛渡這個故事的前因),創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。

2、朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動的語句自由朗讀,分析之前個別朗讀,分析相關(guān)的語句后全班齊讀,重點語段請個別學(xué)生范讀,一節(jié)課書聲瑯瑯,才能加深了學(xué)生對課文的理解。

根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力?!北究普n具體學(xué)法主要有:

(1)學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記,要用活頁紙做感悟筆記,便于整理歸類。

(2)學(xué)生反復(fù)朗讀感人語段,品讀與傾聽。

(3)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料。

四、教學(xué)過程。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,設(shè)計科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié),就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性,還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動,所以確定以下教學(xué)步驟:

課前布置預(yù)習(xí):

(1)朗讀課文2-3遍。

(2)自學(xué)文中的生詞、重點詞語。

(3)找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動或令人感動的語句,加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁上。

(4)搜集斑羚的有關(guān)資料。

個別自由發(fā)言后,在圖片上顯示簡單的文字介紹,齊讀。

2、“今天,我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”。出示課題,齊讀。

有關(guān)斑羚的介紹,能加深學(xué)生對斑羚的了解,因為生活中他們沒有見過斑羚,而且模仿主持人說說斑羚的外型也為下面學(xué)生對課文的分析提供了一定的幫助。(肌腱發(fā)達(dá)極善跳躍,渾身是寶狩獵對象)。

1、給學(xué)生觀看一段flash:狗吠聲、腳步聲、蹄聲,羚群逃至懸崖。(斑羚飛渡故事前因)。

猜一猜:“發(fā)生了什么事?”

“遭遇何種處境???”(這兩個問題讓學(xué)生自由說)。

2、打開課本,默讀1~4自然段,看看到底發(fā)生了什么?

3、讀完后,試用一句話概括回答剛才的兩個問題。

“斑羚群被獵人逼至懸崖,陷入了進(jìn)退維谷的境地”。

4、除此以外還提到了什么?為什么要交代這些?

傷心崖的地勢險要——前無去路,后有追兵的緊張氛圍。

斑羚的跳躍能力——無法越過懸崖。

5、“同學(xué)們,當(dāng)斑羚群面臨種族危險時,接下來,你想它們又會怎樣呢?”(讓學(xué)生展開聯(lián)想,猜測下面的故事)。

首先創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,再接觸文本,感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍,自然關(guān)注內(nèi)容。

6、“在生與死的抉擇中,有誰不渴望生呢?讓我們帶著疑問打開課文,默讀剩下的內(nèi)容,看看故事又有什么波折?”

7、讀完課文后,誰能簡要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事?(指名復(fù)述)。

其余同學(xué)仔細(xì)聽,聽完后可適當(dāng)補充或糾正。

這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對課文有了整體的感知,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力,為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。

8、能用一兩個詞語說說你讀完后的感受嗎?

“感動、壯觀、慘烈……”

1、“在整個故事中,什么地方最讓你感動?讀讀感動你的相關(guān)情節(jié),細(xì)細(xì)品品,你為什么感動?”

(1)要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語段,在書上作記號,自由朗讀揣摩,然后再班級交流。

(2)學(xué)生發(fā)表看法。

可能談到的重點話題以及教師可作的引導(dǎo):

關(guān)于老斑羚的試跳:

是否老眼昏花,逞能?

如果你就是目睹它跳崖的斑羚,你怎么看待它的行為?

關(guān)于斑羚群自動的分成兩撥:

意味著什么?為什么他們會這么做?

你想象一下它們可能會有哪些神情?

關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置:

如果你是成功逃生的小斑羚,你會對他們“說”些什么?

你又從中讀到了什么?

關(guān)于第一對試跳的情景:

這一情景中哪些話最令你感動?為什么?

從作者的描寫中,你看見怎樣的場景?(適時插入第一對飛渡的flash)。

關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失:

它結(jié)局有哪些可能?

為什么不直接寫它跳崖?

它應(yīng)不應(yīng)該跳?

假如你是目睹的獵人,你怎么看待它的消失?

注:有關(guān)上述話題的語句或段落:分析前先讀,賞析后還要全班練讀,指名讀。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,學(xué)生會談到:老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失;一老一少的斑羚試跳的語段等等,對文中這些重要詞句的分析及朗讀,既陶冶了學(xué)生的情操,又有利于理解本文主旨,而多媒體課件的運用,能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。

1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時,我們不禁要問:傷心崖上慘烈的一幕幕,是誰造成的?”

2、這個故事帶給我們的感動是恒久的,帶給我們的感悟是豐富的。請同學(xué)們說說你感受最深的一個方面,有條理的闡述這個觀點。

“請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。先在本子上試寫,再發(fā)言?!?/p>

3、分享你的感受。

(教師作為最后的參與者,總結(jié)羅列如下,作為學(xué)生回答的導(dǎo)向)。

1、危難中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。

2、人類的殘忍,對動物的虐殺;人類需要自我反省。

3、弱者對強者的反抗,不茍且偷生,視死如歸。

4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。

5、為了整體的利益,犧牲局部利益的精神。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解能從表層深入到里層,多角度地看問題,理解作者寫這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事,要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點。

2、教師結(jié)語:“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動了,課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠(yuǎn)不只是簡單的同情、敬佩與感動,它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚,從“自私”的山峰上,奇跡般飛躍遙遙相距的山澗,輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹,隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。”

有人說過,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起,同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

(1)請搜索有關(guān)斑羚的資料,如生活習(xí)性等。

(2)文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件,由于人類的濫捕濫殺,造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多,請從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。

七年級語文說課稿分鐘篇二十一

綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容,是語文教學(xué)中一個新課題,沒有多少經(jīng)驗可供借鑒,作業(yè)一個嘗試,下面我就這節(jié)課做簡要說明。

首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點,是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開,沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學(xué)生收集、整理、加工的材料,來自于教師的知識準(zhǔn)備,資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的,它給予人類取之不盡的食物,飲之不盡的清泉,呼吸不完的清新空氣;自然又是多情可愛的,它所擁有的山川草木,風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲,激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們,大自然真是神奇而偉大!大自然本身就是一本教科書,一本美學(xué)教科書,一本哲學(xué)教科書,一本優(yōu)秀的文學(xué)畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操,激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而,借助這次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生上一堂美學(xué)課,上一堂文學(xué)課,意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面,與大自然進(jìn)行溝通對話,與同學(xué)實現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下,聽說讀寫,尤其是口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中,在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫作與口語交際能力,提高審美能力。

1、解放學(xué)生的手,解放學(xué)生的眼,解放學(xué)生的嘴,解放學(xué)生時間、空間,解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動手收集材料:優(yōu)美多姿的山川,五彩斑斕的大自然,讓學(xué)生一飽眼福;讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達(dá)情感;讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想,豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn),學(xué)生經(jīng)過許多酸甜苦辣,但每一種滋味都是寶貴的。

2、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然,不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補了不足,使學(xué)生能身臨其境感受大自然。

3、把聽說讀寫特別是口語表達(dá)融匯課堂中,注重學(xué)生能力的全面提高,更注重全部學(xué)生能力的提高。

1、動手、動腦習(xí)慣。這是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料,準(zhǔn)備解說詞,讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動手的習(xí)慣。

2、敢于表現(xiàn),顯示風(fēng)度。在對學(xué)生口語交際評價中一直提到“現(xiàn)場風(fēng)度”,因為它是一個人為人處事的素質(zhì),不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實踐中,提高個人的應(yīng)變能力。

3、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動,要求他們團體合作,也只有這樣,才能創(chuàng)造出好作品。

七年級語文說課稿分鐘篇二十二

初一的學(xué)生經(jīng)過5-6年級的.語文學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力與默讀能力。閱讀這種敘事性作品,能了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜愛、崇敬、向往等感受。同時也具備了寫簡單的記實作文和想象作文的能力。這篇《王幾何》是本單元中的最后一篇自讀現(xiàn)代文,所以在重點品讀《我的老師》《再塑生命的人》后,這篇典型的寫人記事的文章就將它作為學(xué)生習(xí)作的范本了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出7-9年級的學(xué)生“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣并要求每分鐘不少于500字”“對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?!薄耙匾晫懽鹘虒W(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系,善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合,相互促進(jìn)。”因此,我這堂課的設(shè)計總體思路就是讀、寫、說緊密結(jié)合,達(dá)到以讀促寫,在語文課堂中培養(yǎng)口語交際能力。所以本堂課的教學(xué)重難點是學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點的寫法,學(xué)習(xí)用人物描來凸顯人物特征。

1、課前導(dǎo)入。

這個導(dǎo)入目的拉近師生關(guān)系,又自然引出教學(xué)內(nèi)容。

2、檢查預(yù)習(xí)。

側(cè)重于對生字、多音字以及形似字的教學(xué)。

3、初讀概括。

著重于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣以及用簡潔語言概括文章主要內(nèi)容的能力,并且在默讀之中能迅速把握文中的人物突出的形象特征。

4、研讀品味。

第一個環(huán)節(jié):請結(jié)合課文內(nèi)容,說說文中哪些事情讓人覺得“痛快”了。(要求:盡量說全面)這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵句來梳理內(nèi)容。在梳理完后引導(dǎo)學(xué)生體會到作者選擇典型事例所帶來的表達(dá)效果。

第二個環(huán)節(jié):文中的王老師很獨特,他給你印象最深的是什么?作者是如何將之表現(xiàn)出來的?這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的讓學(xué)生品味出人物描寫對凸顯人物形象特征所起的效果,為下個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)用多角度的人物描寫來凸顯人物形象特征做鋪墊。

5、細(xì)讀自寫。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用教材中有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,同時假設(shè)走上講臺的是自己的同學(xué),讓學(xué)生以身邊人作為寫作的對象,目的貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),利于指導(dǎo)。

6、感悟收獲。

這個環(huán)節(jié)是將口語交際教學(xué)落實在語文課堂教學(xué)中,在貼近生活的話題中學(xué)會文明和諧地進(jìn)行人際交流,同時說話之中引導(dǎo)學(xué)生思考本堂課上所得的有關(guān)寫作的收獲。

7、布置作業(yè)。

再次落實本堂課的重難點,以求突破或者跟進(jìn)指導(dǎo)。

七年級語文說課稿分鐘篇二十三

各位老師:

大家好,非常榮幸今天能跟各位老師做教學(xué)上的交流,因為我們一直接觸的是人教版的課本,對河大版的課本只是在評優(yōu)課時接觸到一些,所以在這里,只是就《四季交響曲》一課,把我備課時的一些心得向大家作一匯報,請各位老師批評指正。

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào):“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?!倍鴮τ谡Z文素養(yǎng)課標(biāo)解釋道:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”所以作為語文教師,在教學(xué)中要著力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),提高綜合能力。想要達(dá)到這個目的,每一課就要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《課標(biāo)》中指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

作為新課程的實驗教材,冀教版教材吸收了近年來語文教育發(fā)展和改革的成果,在閱讀、寫作方面的安排體現(xiàn)了新的語文教育觀。體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和要求,它致力于從三維目標(biāo)上形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我拿到教材之后,發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西,完全按照以前的模式來上就很難體現(xiàn)實驗教材的價值?;谶@樣的認(rèn)識,我認(rèn)為這堂課的設(shè)計思想應(yīng)該是從文本出發(fā),以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生充分的感受文本,調(diào)動積累,聯(lián)系生活,生成并交流對文本的獨到的感悟。此外,語文課堂上應(yīng)該有朗朗讀書聲、熱烈的討論聲,有思考和積極發(fā)言的時間和機會。

第四單元屬于散文單元,其中有兩篇著名的散文《春》與《濟南的冬天》,這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達(dá)對自然的喜愛和抒發(fā)人生的感悟,《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章,本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品,作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化,并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟,無論在語言形式,還是思想意境,都稱得上一篇賞心悅目的佳作。但與以上兩篇不同的是,作者的描寫重點并沒有放在四季各自不同的季節(jié)特征上,作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細(xì)微變化,并用自己的心靈與自然對話?!逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽薄R虼?,理解作者的感情和人生信念,是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神,對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識等諸多方面的局限,對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么,先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ),也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革,更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題,學(xué)生就能理解本文頌揚美德,抨擊陋習(xí)的主旋律。

因此,我是這樣確定該課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的:

知識與技能:學(xué)習(xí)本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法,學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

過程與方法:通過自主探究,賞析詩一般的語言;通過合作探究,理解文章托物言志的寫作手法。

情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)會作者對社會陋習(xí)的批判,對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。

這個階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中,朗讀能力、閱讀能力都不是很強,對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會,對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實際情況,我主要從朗讀入手,利用不同形式的朗讀,使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗,逐步感受四季中蘊含的哲理。在調(diào)動起學(xué)生積極情感的同時,引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的美,品味寫景的方法,以期讓學(xué)生有所收獲。

這樣一番分析之后,就形成了《四季交響曲》一課的具體教學(xué)方案,整個教學(xué)過程包括:導(dǎo)入、鋪墊、品析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面就其中重點的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計思路。

(一)導(dǎo)入:

有人說,季節(jié)就是一個個鮮活的人物。春是一個花枝招展的小姑娘,夏是一個熱情率直的小伙子,秋是穩(wěn)重的中年人,成熟豐厚,冬則是親善長者,端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們抒寫了她對四季獨特的感受,下面讓我們一起走進(jìn)作者的四季世界。

思路:我的導(dǎo)語設(shè)計有兩個目的,一是為下文品析四季形象作鋪墊;二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象,其中的深意也和我們的社會息息相關(guān)。導(dǎo)語形式很簡單。在這里我想說的是,有的老師很看重導(dǎo)入語的設(shè)計,的確,精美的導(dǎo)入除了具有引入過渡的工具的作用外,還應(yīng)該承載一定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的知識面,又能讓學(xué)生將之與課文內(nèi)容對比,加深對課文的理解,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開拓學(xué)生視野和思維。但相對于一篇課文而言,導(dǎo)入只是第一步,不能因為導(dǎo)語的效果而把相當(dāng)?shù)木Ψ旁诖耍雎粤藢ξ谋镜难凶x。其實,干凈簡潔的導(dǎo)入開門見山,既能順利過渡,又能節(jié)省時間,在平時的上課過程中可能更為實用。

(二)教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理安排。

1.整個課程的安排采用了“板塊式”的形式。

第一板塊:教學(xué)鋪墊——字詞積累。

饕餮蟄伏濫竽。

情愫請柬桑葚。

思路:這些是學(xué)生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意,理解詞義是關(guān)鍵,還要會讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提,是學(xué)生積累語言,豐富語言的重要過程。這個過程不能省略。我覺得,在課堂上,不但讓學(xué)生會識字,還要大聲的朗讀出來,這樣學(xué)生的印象會更深刻。

第二板塊。

品讀——整體感知、細(xì)節(jié)賞析。

四季向我們走來——整體感知。

我們感悟了四季——美文賞析。

用心發(fā)現(xiàn)生活——拓展練習(xí)。

思路:基本的思想是“讀——品——悟”的模式,以讀帶品,拓展訓(xùn)練,既是對文章內(nèi)容的總結(jié),也是對學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力的一個訓(xùn)練?!白x”貫穿于始終。這個目的在講課時基本達(dá)到了。

第三板塊。

總結(jié)。

思路:關(guān)于文中內(nèi)容及知識點的總結(jié)實際已在第二板塊中得到了解決,在這里是表達(dá)教師自己對大家的期望,為情感教育作結(jié)。

關(guān)于“板塊式”教學(xué)法。

我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學(xué)的一點想法。

什么是“板塊式”呢?板塊式教學(xué)法是針對一節(jié)課,一篇課文而言的。把課文按照各個不同部分,分成幾個“塊”狀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。這是為了授課時靈活使用而設(shè)定的。換種說法,也可以說它是一種教學(xué)設(shè)計的模式,或者說是一種教學(xué)設(shè)計的手法。

我之所以采用它是因為考慮到“板塊式”教學(xué)的幾個優(yōu)點,

1.使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”,課堂教學(xué)內(nèi)容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來落實”,將全課的教學(xué)板塊連綴起來看,呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

2.由于教學(xué)中的每一個板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題,于是每個板塊就是一種半獨立的“小課”或叫“微型課”,這就需要精心地研讀教材,優(yōu)化、整合課文內(nèi)容,提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊,提高課堂的授課效率。

3.由于“板塊”的出現(xiàn),就需要考慮板塊的切分與連綴,考慮板塊之間的過渡與照應(yīng),考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性,這就改變了常規(guī)的備課思路,讓學(xué)生充分的占有時間,真正的讓學(xué)生在課堂上成為實踐活動的主體。

板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時會顯得過于齊整、過于剛勁而不夠柔和,也可以采用一些方法對其進(jìn)行改進(jìn),可以淡化板塊意識而操作手法大致不變,如運用藝術(shù)的穿插手法來自然的形成板塊,如用文學(xué)性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如:可以把板塊設(shè)計為:積累、品讀、感悟,也可以設(shè)計為學(xué)習(xí)活動一、學(xué)習(xí)活動二等等,比如我識字的板塊的名稱為“教學(xué)鋪墊”,而從整篇文章來講,文章語言優(yōu)美含蓄,猶如一首動聽的樂章。我在設(shè)計時,就把自己的整堂課看作一首樂章,所以板塊就命名為“樂章”,這樣可以使學(xué)生更細(xì)致的體會全文流暢的結(jié)構(gòu),以美的眼光來欣賞本文。

這種形式也是余映潮老師的一個獨創(chuàng)。給各位老師再舉一個例子。

課文:《紫藤蘿瀑布》。

設(shè)計理念:美文需要美教。用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。大致過程是一一品味花之美,情之美,意之美。

教學(xué)內(nèi)容之一:學(xué)習(xí)積累。

1.作者簡介。

2.切進(jìn)課文中"它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的"這句話,簡介作者寫作本文的特殊背景。

教學(xué)內(nèi)容之二:認(rèn)識課文。

聽讀課文,認(rèn)讀文中的生字,朗讀課文。

請同學(xué)們敘說自己的初讀感受,話題:你認(rèn)為這篇課文是一篇什么樣的課文。

教學(xué)內(nèi)容之三:品味文中的花之美。

1.同學(xué)們選讀課文,自由朗讀文中描寫花之美的句段。

2.話題討論:說說自己品味到的描寫花之美的句段并用朗讀的方式表達(dá)自己的體味。

教學(xué)內(nèi)容之四:品味文中的情之美。

請同學(xué)們緊扣文中的字詞句,體味作者在文中抒發(fā)的真摯情感。

教學(xué)內(nèi)容之五:晶昧文中的意之美。

教師指出,所謂"意",在這兒指文章中的"意味",即文章中意趣與情味,文章中讓人覺得意味深長的地方。

教學(xué)內(nèi)容之六:課堂學(xué)習(xí)小結(jié)。

2.指導(dǎo)朗讀,讀出“味道”。

古人說:三分文章七分讀。讀書百遍,其義自見。中學(xué)語文教材薈萃了諸多名篇佳作,其中有眾多頗具審美價值的藝術(shù)形象,寄寓著各種撼人心魄的情愫意緒。它的美,不是單憑老師的分析、講解學(xué)生能獲得的。洪鎮(zhèn)濤曾說:“讀,是語文課的第一教學(xué)法,抓住了‘讀’,就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)”。“操千曲而后知音,觀千劍然后識器?!睉?yīng)在讀中讓學(xué)生從審美對象中獲得美感,增強審美情趣,陶冶高雅情操。語文新課標(biāo)的階段目標(biāo)第四學(xué)段(7-9年級)中指出:學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求?!薄白⒁饧訌妼W(xué)生平日誦讀的評價,鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗與領(lǐng)悟?!?/p>

《四季交響曲》是一篇抒情意味很濃的文章,語言凝練、雋永。是朗讀的好材料。所以,在課上我非常重視學(xué)生的朗讀。

1。用“讀”貫穿全文,形式多樣。我在第一個板塊中主要通過讀的方來讓學(xué)生初步感知四季的形象。形式有齊讀、分組讀、個人讀等等。如:

師:結(jié)合老師的提示,請你深入的認(rèn)識我們的四季朋友,做出小結(jié),并把相關(guān)的段落有感情的讀出來。

此外,為了更好的調(diào)動學(xué)生朗讀的熱情,我在閱讀方式上也進(jìn)行了小小的改變——變換人稱。例如:

冬天來了,帶著冰刀,帶著雪箭,帶著威風(fēng)凜凜的氣勢闖入了這個世界。冬天來了,萬物都經(jīng)受著一場嚴(yán)峻的考驗。面對這場考驗,世間的一切都在急劇地變化著。天上的星星重新組合起隊形了;地上的山峰換上一副剛毅的面容了;樹木的家族為節(jié)省開支甩掉豪華的服飾了;林中的野獸們不敢坐享其成,漸漸閉起饕餮之口了;小小的蟲蛇們怕掉了隊么?都蟄伏起來,積蓄著能量,去構(gòu)筑明年輝煌的夢了。

把文中的“冬天”改為“我”,學(xué)生以“我”的口吻鏗鏘的讀著冬的嚴(yán)肅,仿佛自己就是這樣一個嚴(yán)肅的法官,切身體會文中蘊含的哲理,效果還是不錯的。

在進(jìn)行第二個小板塊的教學(xué)時,學(xué)生進(jìn)行美句賞析,我的要求是必須有感情的讀出來,整體下來,學(xué)生讀的時間非常多,應(yīng)該說很好的理解了文章。

2。加強指導(dǎo),提高朗讀質(zhì)量。

在學(xué)生朗讀時,我強調(diào)要注意重音與節(jié)奏,并請學(xué)生進(jìn)行示范朗讀,效果不錯,課堂氣氛有了一個小小的高潮。如:

夏天來了,是槐樹花兒告訴我的,它贈我一串串潔白的珍珠;夏天來了,是紫紅的桑葚告訴我的,它點染我一腔多彩的情愫。

關(guān)于這個環(huán)節(jié),我有一些小的感悟。

1.課堂上應(yīng)該有教師的范讀。隨著多媒體技術(shù)引入課堂,許多老師喜歡用名家名人的表演性朗讀替代自己的范讀。固然,多媒體上的朗讀,普通話比較標(biāo)準(zhǔn),朗讀技巧比較嫻熟,而且還常常配以色彩鮮艷奪目的畫面,優(yōu)美的音樂,似乎課堂的氛圍更濃烈一些。但其實,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師音色也許并不美發(fā)音也許并不標(biāo)準(zhǔn)的朗讀親切,真實,對學(xué)生的感染力影響力更大。曾聽過余映潮老師的一節(jié)《三峽》示范課,給我印象深刻的是余老師范讀課文時,抑揚頓挫,和風(fēng)細(xì)雨,緩緩道來,真是一種美的享受。但余老師說他為了用普通話朗讀,是下了一番功夫的。高聲朗讀成功后,他又練更難得低聲朗讀。在他的課上,學(xué)生總會像模像樣的模仿他的朗讀,去感受文字的美。在講該課時,我擔(dān)心時間的緊迫,沒有范讀,只是稍作點撥,但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是停留在小學(xué)生一字一句拖長聲音朗讀的方式上,影響了朗讀的效果。

2.通過朗讀讓學(xué)生更好的接觸文本,方式要多變,以提高學(xué)生讀的興趣。朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說,語文課的朗讀教學(xué)顯得尤為重要。初中學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力相對比較弱一些,可他們的形象思維和模仿能力卻要強得多,他們對課文內(nèi)容、寫作技巧等的學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生很大的興趣,卻很熱衷于朗讀,對磁帶的語調(diào)、教師的表情模仿得快、準(zhǔn)。因此,初中的語文教學(xué),朗讀是必可少的。教材中的教讀課、自讀課都應(yīng)不同程度的過好朗讀關(guān)。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章,領(lǐng)會文章的主旨和意味,既能受到熏陶感染,又能鍛煉用語音描繪事物、表情達(dá)意的能力,以致能提高聽、說和寫作水平,加大語文為生活服務(wù)的力度。教師可以通過學(xué)生的朗讀,檢閱他們對課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識水平和運用程度。讀的方式,老師們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)生情形的不同而有所選擇有所變化。為的是努力讓學(xué)生保持朗讀的積極性。

有一段時間,為了趕進(jìn)度,節(jié)約課堂的時間,我總是把讀課文的環(huán)節(jié)放在課下,讓學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式來解決,更少有朗讀指導(dǎo)。有些偷懶的學(xué)生自然就不讀,這樣就造成了有一部分學(xué)生對課文內(nèi)容不熟練,講課就更不上,更重要的是,缺乏了朗讀,就缺乏了對文章細(xì)致而美好的感悟,久而久之,學(xué)生審美的神經(jīng)自然就會遲鈍,腦海中留下的只能是對課文簡單的分析和肢解之后的枯燥。

3.注重朗讀方法的指導(dǎo)。朗讀教學(xué)的設(shè)計可以從重音、停頓、強調(diào)、語速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。仍拿余映潮老師的朗讀指導(dǎo)做例子。他在講《三峽》一課時,提出三個在讀時應(yīng)注意的問題,讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音;讀好四字詞語的節(jié)拍;讀好特別之處的頓音。在他的指導(dǎo)下,學(xué)生再讀效果果然有了很大的改變。如:

讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音。

自/三峽七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有時/朝發(fā)白帝。

雖/乘奔御風(fēng)則/素湍綠潭?每至/晴初霜旦故/漁者歌曰?

讀好四字詞語的節(jié)拍。

讀好特別之處的頓音。

如:清/榮/峻/茂巴東三峽/巫峽長,猿鳴三聲/淚/沾/裳。

一篇文章這樣讀下來,非常漂亮。

3.“主問題”的設(shè)置。

關(guān)于“主問題”

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,字詞的積累,標(biāo)點、語法、修辭等的分析,文學(xué)以及文化常識的識記等等,繁瑣、細(xì)碎、雜亂。有些課堂教學(xué)中,教師就某個重要的語段就能列舉幾個或十幾個問題,知識點“沙化”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于這樣的教學(xué)大多帶有靜止、孤立等弊端,其著眼點往往不能牽一“練”而動全“篇”,缺少指向與滲透文章的“合力”。

閱讀教學(xué)中的“主問題”是相對于課堂教學(xué)中這些過多、過細(xì)、過淺、過濫的提問而言的,就是指“主干問題”,它在課文閱讀教學(xué)過程中能起主導(dǎo)作用、支撐作用,能讓學(xué)生真正進(jìn)行整體性閱讀,從而提升學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。余映潮老師認(rèn)為,“主問題”是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題,是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和粘合劑,在教學(xué)中呈現(xiàn)著“以一當(dāng)十”的力量。

如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”,那么就必然能形成幾個教學(xué)的“板塊”,這又使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化。如:

在講課時,每一個板塊我也嘗試采用了這種辦法,

以“四季檔案”的“主問題”來體會四季的特點,為理解文章解釋的哲理打基礎(chǔ);第二板塊以“請你從內(nèi)容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法?!钡摹爸鲉栴}”把握文章的語言。第三板塊以“從下列詞中任選一詞,寫一段話,表達(dá)思想感情”的思路讓學(xué)生模仿,進(jìn)行拓展。

這樣就避免了課堂繁瑣的一問一答的形式,讓學(xué)生有充分的時間來對文本進(jìn)行較為細(xì)致的思考。說實在的,我的設(shè)計并非完全意義上的“主問題”,這只是一個嘗試,“主問題”運用得好,在課文教學(xué)的初讀階段,可牽動對全篇課文的深刻理解;在課文教學(xué)的進(jìn)行階段,可形成明晰的課堂教學(xué)思路,形成學(xué)生呈主體性參與的生動活潑的教學(xué)局面。在深化階段,可激發(fā)思考,引發(fā)討論,深化理解,強化創(chuàng)造,形成波瀾,釀造課堂教學(xué)的高潮。

“主問題”的設(shè)計角度可從著眼于整體感知課文、理解課文、分析課文、欣賞課文、探究課文的角度來進(jìn)行,也可從多元的理解課文的思想內(nèi)容、多側(cè)面地分析人物習(xí)慣形象、多角度的品析文中的美點妙處、多板塊的積累文中的語言材料、多手法的對課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”的角度來設(shè)計。

下面,用一個完整的教學(xué)構(gòu)想來具體表現(xiàn)上述說法:

課文:《爸爸的花兒落了》。

創(chuàng)意:以跳讀為基礎(chǔ),設(shè)計三個“主問題”,用“自助”“探究”的形式,從不同的角度實現(xiàn)對課文的整體與讀教學(xué)。

1.請你用一則日記的形式記敘畢業(yè)典禮的經(jīng)過。

2.你對文中英子的父親了解多少?結(jié)合課文的記敘說說你的印象。

3.你認(rèn)為爸爸對英子的影響有哪些?如果你是英子,你會對爸爸說什么?

4.美文賞讀。

作者楊林勃是個詩人,她的詩樸實秀麗,富有意境與哲理,在國內(nèi)詩壇有一定的影響。人說詩文不分家,詩人出身的她寫起散文來,自然別具一格。她把詩的意境與語言帶入散文。她用抒情的筆法去敘事,用形象的語言去狀物,因此作品中就有了詩的感應(yīng),詩的聯(lián)想,詩的激情。它不但用凝練的語言描摹四季景物的變化,而且又含蓄的觸摸到社會與靈魂的多個層面,充滿哲思,撼人心驚,詩意盎然,意蘊深遠(yuǎn)。

鑒于七年級學(xué)生的思維特點,過深刻的分析只能讓學(xué)生一頭霧水,于是我適當(dāng)降低了難度,以讀帶析,從學(xué)生接觸過的分析用詞、修辭方法入手,并結(jié)合課后設(shè)置的練習(xí)來體會語言凝練含蓄的特點。并給出一定的語言模式,目的也是降低難度。

(1)賞析詞句。

請你從內(nèi)容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法。

我認(rèn)為,(句、詞)美,因為。

學(xué)生選取的內(nèi)容還是比較廣泛的。如:

冬天來了,帶著冰刀,帶著雪箭,帶著威風(fēng)凜凜的氣勢闖入了這個世界?!揶o:擬人、排比,寫出天寒水冷,萬物肅殺的景象。

圓圓的果實,圓圓的豆谷,仿佛給這一年畫上一個個圓滿的句號?!迷~:“園園、圓滿、一年,一個個”描摹形象,限制范圍,突出特點。

在分析的過程中,學(xué)生找出的句子要帶感情地去讀,一是強化朗讀意識,二可以通過帶感情的朗讀,使學(xué)生更好的體味文章的思想感情。

(2)學(xué)生贊辭是在原文基礎(chǔ)上的總結(jié),在總結(jié)的過程中要對所學(xué)的內(nèi)容做一梳理,又要有自己的感悟,既是對理解文章主題的的升華,又是一次練筆的。事先給出例句,便于學(xué)生模仿,也降低了難度。

把心中的贊詞獻(xiàn)給你鐘愛的季節(jié)。

我喜歡你,,因為。

(3)音樂的加入。

馬克思說:“只有音樂才喚醒人的藝術(shù)感覺?!弊怨乓詠砦膶W(xué)與音樂就有著難解之緣,優(yōu)美的音樂流入語文課堂,在營造了美的意境的同時,加深了學(xué)生對文學(xué)作品的理解。審美的鑒賞離不開想象,閱讀文學(xué)作品,往往容易禁錮在文字里,但在音樂所展現(xiàn)的虛渺空靈的世界里,人們的想象可以自由馳騁,思維更具發(fā)散性。

這個環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生帶入到美的情境中,使學(xué)生深入的體會美、感悟美,進(jìn)而感受美的境界。通過語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧的目的。

五、教后反思。

作為一節(jié)公開課,我努力發(fā)揮自己授課的特長,

1.從七年級學(xué)生的實際情況出發(fā),考慮到他們對文章中揭示的人生哲理不能透徹的理解,從欣賞的角度年入手,降低難度。

2.以讀為主,各種朗讀的方式調(diào)動學(xué)生的積極性,在反復(fù)的誦讀中體味情感。

3.形式上力求有一定的個性化的設(shè)計,不希望落入俗套。

4。在時間的安排上,我很注意張弛有度的設(shè)計,其實,一堂課的節(jié)奏就比如一篇生動的小說,也有開端、發(fā)展、高潮與結(jié)局,如果把每個板塊看成是其中的一部分的話,導(dǎo)入1分鐘,字詞4分鐘,整體感悟朗讀12分鐘,品析20分鐘,拓展5分鐘,總結(jié)1分鐘。有鋪墊,也有高潮。我也在嘗試著使自己的課上得有波瀾。

在這里我還想說幾點關(guān)于備課的感悟。

1.平時多看書,多學(xué)習(xí),多積累。

上完一堂課下來,我覺得最累的階段不是講課,而是調(diào)動自己的積累備課的過程。我越來越感受到了平時積累的重要性。“書到用時方恨少”,我沒有教過冀教版的教材,對于這篇文章的了解更少,腦海中似乎根本無“米”下鍋。時間緊迫,我感到了上課時從沒有的緊張感。

十幾年的教學(xué)生涯,似乎越來越不太關(guān)于于平時的積累,一個舊教案,一本參考書,成了我備課的全部,更在平時以班主任工作忙為借口而懶得仔細(xì)備課了。余映潮老師的講學(xué)給了我很大的震撼。與老師示意教研員的身份,在50歲時才登上講臺的。在這之前,他寫下了《中學(xué)語文教案品評100篇》廣泛接觸各種不同的課堂創(chuàng)意,他自己定了許多教育??恳黄恼露甲髁嗽敿?xì)的筆記,其間又發(fā)表了中學(xué)語文教學(xué)教研各類文章近千篇?!昂穹e”才能“薄發(fā)”,多年的積累使余老師信心十足地登上講臺,獨創(chuàng)了“板塊式”教學(xué)思路和“主問題”設(shè)置的教學(xué)實踐。而上課備課都是他在自己業(yè)余的時間完成的。

余老師說:“走向成功的重要前提是占有時間,勤奮學(xué)習(xí);發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué),突破專題?!薄罢Z文教師的第一‘課外’閱讀是語文專業(yè)報刊,語文教師的第一科研能力是提煉能力。”

蘇霍姆林斯基在談到在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生腦力勞動時說“教師所知道的東西,就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍,以便能夠應(yīng)付自如的掌握教材,到了課堂上,能從大量的事實中挑選出最重要的來講。如果我知道的東西比我教給學(xué)生的東西多20倍,那么我在課堂上的思想和語言就不知不覺地是針對學(xué)生而產(chǎn)生的”。在談到教師的教育素養(yǎng)時又說:“為什么教師要懂得那些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西以及那些跟中學(xué)所學(xué)的教材沒有直接聯(lián)系的東西呢?這是因為:關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說,應(yīng)當(dāng)只是他的知識視野中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候,教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?!币粋€教師如果在備課時沒有充分拓展自己的視野,而只是對單個文本的內(nèi)容、課堂教學(xué)形式、媒體的選用等孜孜以求,就如同將房子建在沙灘上一樣,無論房子的樣式多么別致,房子的裝修多么精美,都不是一間好房子。

選入課本中的內(nèi)容如同海面上的冰山,只有八分之一凸現(xiàn)在水面上,如果想了解這八分之一就需要了解水下更多的部分。不僅需要對教材和教參做深入細(xì)致的研讀,而其需要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識,像海綿吸水一樣吸取有用的信息,增加一些可以稱為“背景”的東西,并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化,變成對教學(xué)有用的東西,這樣,文本在學(xué)生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物,而是有著深藍(lán)色天空做映襯的一幅圖畫。

這就需要我們靜下心來,好好做一些事情。余老師說:“做珍惜時間的人,做嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的人,做勤勞刻苦的人,做熱情善良的人,做胸懷大度的人,作堅持不懈的人?!?/p>

2.吃透課本,創(chuàng)意設(shè)計。

記得曾有機會在一所學(xué)校里聽三位教師教這篇課文,都是按著盼春、繪春、贊春的順序里清理文章思路,都是按照順序用了五幅圖概括繪春部分的具體內(nèi)容,雖然教師不同,學(xué)生不同,教法幾乎完全相同,很難看出那位教師有自己的獨到之處。聽完課后,我曾有過一個假想:如果沒有《教學(xué)參考書》,三位教師都去獨立的處理教材,設(shè)計教學(xué)方案,恐怕就不會出現(xiàn)那么多的“相同”。畢竟每一個人閱讀教材后的感受存在著差異,畢竟每一個人處理教材的能力有高下之分。而“差異”和“高下”正是產(chǎn)生教學(xué)多樣化的條件,事實本該如此?,F(xiàn)在,因為大家都按照《教學(xué)參考書》上課,教師們對教材的獨特體驗和感受沒有在教學(xué)中反映出來,他們所做的只是《教學(xué)參考是》代言人的工作。這種現(xiàn)象,不是偶然的,是較為普遍存在、大家都習(xí)以為常了的“不正?!?。

固然,《教學(xué)參考書》有它的積極作用,諸如提供一些背景材料、研究資料、教學(xué)設(shè)計等,幫助教師拓展視野,開啟思路。如果用《教學(xué)參考書》取代了教師自己對教材直接的閱讀體驗,取代了教師自己量力而行地教學(xué)設(shè)計,那么,就違背了《教學(xué)參考書》編寫者的初衷。實施新課程后,《教參》的編寫有了進(jìn)一步的改進(jìn),資料性的作用加強了,目的就是要引導(dǎo)教師“決定性的戰(zhàn)役自己打”。錢夢龍先生指出:“看一位教師是否成熟,主要標(biāo)志有兩條:一條是在教育思想上是不是有明確、一貫的追求,另一條是有沒有獨立處理教材的能力。”因此,在教學(xué)生,我們還真的在這兩個方面下一番大的功夫。

在去年11月份,我校邀請余映潮老師來我校講學(xué),與老師精巧的課程設(shè)計,完美的重點提煉讓我們大開眼界。但更令我們震撼的是余老師每一篇課文的備課材料都將近萬字,從自己對文種感情的理解,到某句話的含義,甚至細(xì)致到對某一個字的理解。余老師都一一作了記錄。余老師的每一篇課文都有三種以上的教案設(shè)計,他說,在不同的地方講同一篇課文,我的教案都是不一樣的。而一次講座,他的講義竟打印了整整73張,特級教師于漪曾在《于漪文集》的自序里寫道:“要潛心鉆研教材,取得試試用教材帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文的主動權(quán)。查檢資料,獨立分析,從語言文字到思想內(nèi)容,從思想內(nèi)容到語言文字,一篇篇課文反復(fù)推敲、研究、把文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成、語言的運用、作者的思路等等,弄得一清如水,力求使教材如出自己之口,如出自己之心。”

或許是參考資料少的緣故吧,我反而能夠集中精神,精心研讀文本本身,有了很多新的想法。在準(zhǔn)備講課的時候,我首先做的就是撇開資料,像老師要求學(xué)生一樣的朗讀、默讀課文,印象中反復(fù)讀課文將近百遍,學(xué)習(xí)目標(biāo)該如何確立?應(yīng)該以怎樣的方法指導(dǎo)朗讀?重點品析新文章的那一點?每考慮一個問題,就要對文章進(jìn)行一篇系統(tǒng)地研讀。就在這一遍遍的“讀”的過程中,作者的思路,文章的重點也在我的腦海中漸漸由模糊變得清楚起來。這樣的創(chuàng)意一定是自己的。

以上是我在上課之后的一些感悟,其中有很多不成熟的想法,請各位提出寶貴意見,謝謝大家。

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