在某個領(lǐng)域取得成功的人，都會經(jīng)常進行總結(jié)和反思，不斷提高自己的能力。怎樣才能寫一篇完美的總結(jié)？除了追求簡明扼要外，還需要關(guān)注細節(jié)和語言表達的精準度。以下是一些優(yōu)秀的案例，供大家學習和借鑒。
如何讓班級有凝聚力論文篇一
1.增進同學們對彼此的認識;2.促進同學們對班級凝聚力的認識;3.增強班級凝聚力。
二、班會課目的。
三、班會課時間。
四、班會課形式。
談論，活動，互動，游戲六、感恩“三個最”交流學生名單。
五、班會課準備。
收集提高班級凝聚力的游戲、素材。
一、故事引入，引出主題。
二、引發(fā)討論，呼應主題。
三、趣味游戲，體驗主題。
可以是性格特征等)2.。主持人抽一張，念完隨機請一位同學起來猜，猜3次沒中，主持人公布答案。猜中獎勵品行分2分。
主持人：結(jié)合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談談自己的想法，一起來討論一下。
最后，老師作總結(jié)，主題班會結(jié)束。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
如何讓班級有凝聚力論文篇二
班級的奮斗目標是班集體發(fā)展的方向和動力。我在班會上讓同學們共同討論制定班級的奮斗目標。把它們打印出來，貼在教室里。有目標才有追求，有了共同的追求，就能把幾十名學生迅速凝聚在一起。在實現(xiàn)目標的過程中，一個團結(jié)、向上的班集體就會逐步形成。
集體榮譽感是一種強大的精神力量。作為班主任老師一定要善于用集體榮譽感調(diào)動每一位同學的積極性。學生們對集體做的任何一點，哪怕是很微小的貢獻，我都會細心觀察，及時給與肯定和贊揚。在同學中大張旗鼓地表揚“愛集體、爭榮譽、做好事、講奉獻”的閃光思想和行動，使學生們意識到“為集體做好事光榮”。
一個好的集體需要一個堅強有力的領(lǐng)導核心，我任命在班級中有一定的威信和組織能力的同學擔任班干部。為了增加班干部在班級的威信，我精心制作一些班干部任命書，利用班會課頒發(fā)給他們，進行了莊嚴的授權(quán)儀式，并把班干部照片及對班級的承諾親手貼在墻報上。每節(jié)班會課，我都會讓班干部進行會前講話。主要是總結(jié)一周來，以及自己的表現(xiàn)和工作的情況。這樣就使班干部通過不斷小結(jié)，強化自律意識，懂得自己要自我管理更嚴，做得更好。
班干部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，班主任要對學生的入學材料仔細研讀。從中選出學習較好、工作能力較強的學生擔任臨時班委。選出了班委，班主任就要大膽放權(quán)，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班干的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。
學生的主要任務是學習，而常規(guī)管理就是學習的保證。一個優(yōu)秀的班集體必定有良好的規(guī)范。
首先，要求細致，使學生一天的學習生活都有章可循。我們的一日常規(guī)管理從學生早晨到校，一直到放學靜校，貫穿學生一天的學習生活。每一項都有具體而明確的要求，使學生知道在什么時間應該遵守哪些規(guī)范要求明白在學校該做什么，不該做什么。
從小事做起，從點滴做起，使學生時刻感受到班主任的關(guān)心與愛護。我曾整夜地陪伴在生病的`學生身旁，盡管我認為是這班主任應該做的，但學生卻不這么認為。他在周記中寫道：“老師，你是好人……謝謝你?！边@件事使我深深懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，班級凝聚力就會大大加強。
其次，以表揚、鼓勵為主，兼有懲罰措施。在常規(guī)管理中，我以表揚、鼓勵為主，借以調(diào)動同學們積極上進的熱情，對一貫表現(xiàn)突出的和進步較大的同學都給予大力表揚，樹立榜樣起帶頭作用。同時也制定了相應的懲罰措施(思想教育)。對于屢犯錯誤的學生，我經(jīng)常給他們進行心理輔導，讓他們寫反思找不足，制定自罰措施。讓他們充分認識到自己的錯誤并想辦法改正錯誤，通過自罰承諾約束自己。
作為“一家之長”，班主任應該關(guān)心班集體，愛護這一家庭中的每一位成員，即深入細致地了解學生，真心實意關(guān)心學生，充分尊重信任和嚴格要求學生。讓他們體會到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為充滿溫暖、充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。
增強班集體的凝聚力，說起來容易，做起來難。只要我們秉著堅持不懈的精神，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，一個凝聚力強、和諧、團結(jié)、積極向上的優(yōu)秀班集體便水到渠成。
只有理解學生，才能把握學生的思想脈搏。只有跟學生做到情感上的“零距離”，才能與學生建立純潔而深厚的感情。比如學生犯了小錯誤，他自己已經(jīng)知道錯了，教師也就無需再進行指責性的批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。
總之，要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關(guān)系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會更加努力，多學習，多總結(jié)，多創(chuàng)新，爭取使這個班集體有更大的進步。
如何讓班級有凝聚力論文篇三
【活動目的】
3、通過共同參與的游戲和班級活動視頻的觀看，讓同學們在歡樂的氣氛中感受到班級的溫暖，共同建立一個歡樂的大家庭，增強班級的凝聚力。
【活動準備】
1、將班會中要用到的故事、游戲規(guī)則等做成ppt；
2、平時就要有意識地去收集好同學們的相片，做成關(guān)于班級的視屏或電子相冊；
3、準備好歌曲《朋友》；
4、準備好可以做成班級語錄的紙張；
5、條件允許的安排一位同學拍下活動中的精彩瞬間。
【活動過程】
一、故事引入，引出主題
老師：在數(shù)學王國里，住著許多小主人。其中三角形、圓形和方形是棒打不散的好朋友，他們不但在小朋友的書中出現(xiàn)，而且在我們的生活中也隨處有他們的蹤跡。
一天，三兄弟像往常一樣走在大街上散步，突然調(diào)皮的三角形跳了出來，對大家說：“各位，今天我們不如換個方向走走吧！”一聽這話三人便改了往常的“行軍路線”，朝著西邊走去。走著走著三人來到了一片荒地，只見滿地落葉，空氣中到處都是灰塵。這時，幾位行人走了過來，看見這樣的情景，馬上捂住鼻子繞路而行。三兄弟本來也想袖手旁觀，調(diào)轉(zhuǎn)方向，可轉(zhuǎn)念一想：人類為了研究我們也夠辛苦的了，我們也要為人類做點奉獻呀。說干就干，方形一個箭步?jīng)_上去說道：“我的體積最大，站的最穩(wěn)，我來當桶身。”圓形靈機一動，便飛躍到方形的頭上，一邊拍著方形的頭，一邊說：“老兄，可別說我欺負你，就讓我和你配合，做桶蓋吧?！比切慰杉绷耍骸澳俏以趺崔k？”方形笑了，“你就做一個與眾不同的腳踏子吧。說罷，三人搖身一變，變成了一個巨大的垃圾筒。掃地工人見了高興極了，這下這片地的衛(wèi)生就解決了。
故事講完了，大家知道這個故事其中蘊涵了什么嗎？
學生回答：......
老師：這個故事就是在說團結(jié)合作會產(chǎn)生一種神奇的力量，我們把它稱之為凝聚力。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。
在我們的班集體里也是一樣的，只要我們能夠團結(jié)在一起，每位同學都貢獻自己的一份力量，那么我們就會有無窮的力量，我們就會成為一個凝聚力很強的班集體，成為一個溫馨快樂的大家庭。
我們本次班會就一起來感悟一個平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——讓我們來一起凝聚班心，共建一個歡樂的大家庭。
板書：凝聚班心，共建歡樂大家庭
二、引發(fā)討論，呼應主題
老師：在這半個學期以來，同學們覺得我們班的凝聚力怎么樣呢？在你們心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的？下面請一些同學談談自己的看法。
學生：發(fā)表自己的看法
老師：好，同學們都說出了自己心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的，對比之下相信大家也都看到我們班在凝聚力方面有什么不足的地方，我相信在以后的日子里，大家都會努力去做好使我們的班級體成為大家心目中理想的凝聚力強的班集體。
三、趣味游戲，體驗主題
大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的`過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。
（投影）游戲一：串名字游戲
游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學自我介紹（學號、姓名：“我是××號的×××”），第二名同學接著介紹（我是×××后面的×××），第三名同學介紹：我是×××后面的×××的后面的×××，依次下去……，最后介紹的一名同學要將前面所有同學的名字、學號復述一遍。
老師：想玩的同學自己上來吧，先從6個人一組開始吧，然后我們再慢慢增加人數(shù)。（游戲開始后，學生們都用心記住前面同學的學號和名字，特別對越后面的學生難度會越大，游戲過程中氣氛非常好，在笑聲中增進了彼此的了解）
老師：這個游戲的目的是讓大家更迅速地認識彼此，特別一些平時比較文靜的同學。下面我們進入下一個游戲吧。
（投影）游戲二：猜猜你是誰？
游戲方法：1.每一位同學用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內(nèi)容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，下面知道的同學課舉手學幫忙，若正確，則由該同學可繼續(xù)抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。
老師：每一個人趕緊拿出一張紙，寫下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優(yōu)點或者缺點，總之能讓其他人認出你甚至重新認識你的，但是不能寫出自己的名字、外號這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來。
老師：通過這個游戲，大家是不是更真實的認識自己，了解他人??？
學生：......
老師：當然，有一些紙條并沒有寫出自己的閃光點，娛樂的成分比較高，我們進行這個游戲的目的是要讓大家增進了解，加深感情，拉近彼此的距離。
四、風采展示，凝聚班心
同學們，剛剛我們談過，玩過，下面，請大家一起來領(lǐng)略一下我們班級在這段時間里的獨特風采吧！
用多媒體屏幕展示有關(guān)的短片或電子相冊。（老師和班干部從開學就要有意識地去收集好同學們的相片，最好能體現(xiàn)他們特長、風采的，還有班級集體活動的相片，然后做成視頻或者電子相冊。）
五、班級語錄，珍藏在心
老師：看過這段視頻之后，相信大家都很有感觸，這半個學期以來，我們已經(jīng)擁有了很多共同的回憶，我們是一個溫暖快樂的大家庭。下面我想請每一位同學寫下心里最想對我們班說的話，然后收集起來裝訂成冊成為班級語錄，作為我們班的一份珍藏，一個學期后回過頭來看看我們班的進步。（事先準備好一樣的紙張發(fā)給同學們寫）
六、總結(jié)
班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發(fā)揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認識、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協(xié)作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個班級的成員共同進步，時刻煥發(fā)出屬于這個班的特殊氣質(zhì)。希望通過這一次主題班會，同學們能夠有更深的體會，在接下來的日子里更好的去增強我們班的凝聚力，讓我們的班集體成為一個歡樂的大家庭。下面我們就在《朋友》這首歌聲中結(jié)束我們這一次的班會課。
多媒體播放歌曲《朋友》
如何讓班級有凝聚力論文篇四
隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現(xiàn)有的中專的班級文化與學生的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學生發(fā)展的現(xiàn)狀決定了重新審視班級文化建設(shè)的必要性。提高創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變思路，研究符合中專的班級文化特色建設(shè)的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。
一、建規(guī)立制與資金支持。
一項活動的開展離不開制度的支持、規(guī)范和保障，班級文化建設(shè)同樣如此。學校重視文化建設(shè)，學校有相關(guān)制度的支持，班級同樣建立健全規(guī)章制度，在學校和班級的協(xié)調(diào)一致下，班級文化建設(shè)才能生機盎然。
針對過去學校對班級文化建設(shè)的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設(shè)現(xiàn)狀，應該增強重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設(shè)的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設(shè)領(lǐng)導小組，形成班級文化建設(shè)的強有力的領(lǐng)導與支持平臺。同時，聘請相關(guān)專家和導師，對職業(yè)中學班級文化建設(shè)參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設(shè)的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設(shè)的主要層面納入到考核，并以此作為產(chǎn)生班級集體和班級學生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設(shè)相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據(jù)相關(guān)制度的要求提供經(jīng)費保證，支持班級自主開展班級文化建設(shè)工作。
豐富德育工作的形式和載體，需要結(jié)合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據(jù)不同的班級的特點，在開展班級文化建設(shè)的過程中，制定各具特色的班級文化建設(shè)實施方案。并且還依靠家長學校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設(shè)工作中可以充分發(fā)揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設(shè)的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。
重視以網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代傳媒作用。網(wǎng)絡載體在班級文化的發(fā)展中具有相當?shù)膬?yōu)勢，并具有不可替代性。qq群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網(wǎng)絡環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優(yōu)點。因此，利用網(wǎng)絡載體有效營造適合職業(yè)中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設(shè)班級文化的途徑之一。
構(gòu)建立體化，多樣化班級文化建設(shè)途徑，有利于提升中專班級文化建設(shè)的效果。首先，圍繞學生培養(yǎng)目標和班級發(fā)展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質(zhì)和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應該成為班級文化建設(shè)的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發(fā)與建設(shè)，可以在潛移默化中提升班級文化建設(shè)的內(nèi)涵。同時拓展和延伸班級文化建設(shè)的渠道，學校通過設(shè)立社區(qū)服務站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結(jié)合，使主題教育形成相對規(guī)范、完善的文化建設(shè)項目，進一步提升班級文化建設(shè)的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設(shè)和青年志愿者社區(qū)服務長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設(shè)的最終目的是實現(xiàn)學生自身的知行統(tǒng)一，而長效化的志愿者服務則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設(shè)注重連續(xù)性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習慣養(yǎng)成，在班級相對穩(wěn)定后，結(jié)合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業(yè)參與到班級文化建設(shè)中，增強學生職業(yè)意識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
三、注重評價與導向引領(lǐng)。
1.完善班主任評價機制。
在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設(shè)中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設(shè)的'水平，學校需要加強在班級文化建設(shè)方面的評價和考核。
學校應該適時地完善班主任評價機制，不斷優(yōu)化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業(yè)務精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設(shè)工作中的實際問題，從而建設(shè)優(yōu)秀的班級文化，提升班級的管理水平。
2.建立完善監(jiān)測系統(tǒng)。
各個班級在日常的教育教學中都能根據(jù)學校學生培養(yǎng)目標，結(jié)合班級建設(shè)和學生的身心發(fā)展規(guī)律的實際情況，根據(jù)學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發(fā)展計劃。各個班級也能根據(jù)學校整體的活動安排，積極參與到學?；顒又腥?。但是重要的是學校需要制定班級文化建設(shè)的監(jiān)測機制，定期檢查和公布班級文化建設(shè)情況，挖掘優(yōu)秀的班級文化建設(shè)案例，通過一定范圍內(nèi)的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設(shè)監(jiān)測制度，有利于發(fā)現(xiàn)和解決班級文化建設(shè)中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設(shè)給予“過程”和“結(jié)果”的關(guān)注和指導，保證班級文化建設(shè)工作的順利開展。
總之，班級文化建設(shè)是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內(nèi)涵也非常豐富。班級文化建設(shè)屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現(xiàn)出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設(shè)是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結(jié)晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級文化建設(shè)理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設(shè)的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發(fā)展。
參考文獻。
[1]李偉勝.班級管理新探索：建設(shè)新型班級[m].天津：天津教育出版社，.
[2]鐘啟泉.班級管理論[m].上海：華東師范大學出版社，.
[3]吳立德.班級社會學概論[m].成都：四川大學出版社，2016.
如何讓班級有凝聚力論文篇五
用心關(guān)愛每一個學生，對一個班主任來說，是必須具備的一種基本素質(zhì)。用心，才能深入地了解學生，和學生進行自然溝通；關(guān)愛，才可以讓學生感到一種溫暖與親切。學生只有在充滿溫暖和愛意的集體里，才能迸發(fā)激情，形成為中華民族振興而讀書的意愿，在用心關(guān)愛的陽光中照亮班級凝聚力，讓班級成為學生生存和發(fā)展的最佳空間，使學生個性得到健康發(fā)展。
學籍卡內(nèi)容包括性格特點、興趣愛好、家庭情況、出生日期等，它以書面形式匯總起來，班主任要進行細致地分析，對學生有一個初步的了解。每個學生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任在和學生溝通時，如果能直接說出他們的一些興趣愛好、特長或家庭情況、生日，他們會感覺到老師在關(guān)注他，這樣自然而然地對老師產(chǎn)生一種親近感和信任感，愿意和老師敞開心扉。
學生一些日常生活會直接影響他們的學習。如我班有一個叫慧慧的同學，她最近一段時間總是渾身臟兮兮，大冬天里時常穿著很單薄的衣裳和一雙破舊的涼鞋，一雙被凍得通紅的小腳丫清晰可見，上課總是一副十分迷茫的神情。走訪后才知道，她父母前段時間外出打工了，她在家與奶奶同住，但她奶奶年事以高，很多事情都心有余而力不足。于是在一天放學后，我?guī)郊猩腺I了雙鞋，還買了個發(fā)夾，并帶她到我宿舍梳洗一番，換上新鞋子，從她暖暖的神情就知道，她已經(jīng)體會到了老師的關(guān)愛，從此，她上課更專注了，學習更認真了，交流更主動了。有時候老師只是一點付出，就可能有著極大的回報，令他們終生難忘。
成績的進退幅度，與同學相處的融洽度，都可能造成學生的思想負擔，使他們心神不寧。這時班主任應放下架子深入學生，和學生進行溝通，成為他們學習生活上的知心朋友，使他們在不知不覺中受到啟發(fā)，體會與老師在一起的愉快和充實。我經(jīng)常對學生說，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友。也許是一聲輕聲的問候，一次細微的關(guān)心、就可能溫暖學生的身心，使他們感覺到老師真心的愛護，體會到大家庭的溫暖，在心靈深處激起情感的浪花，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進步的起點。
要充分信任學生的學習潛力，建立在信任基礎(chǔ)上的孩子學習潛力是不可估量的。學生的學習潛力和發(fā)展空間是無窮的，有時候，教師的一滴水，會在學生那里澎湃成一片汪洋大海，而我們給予學生的這滴水，很多時候便是信任與欣賞。
高度信任學生大膽放手，以學生為主體，教師適時輔之引導，課堂上要充分發(fā)揮“小組合作”中“同伴學習”和“同伴激勵”的功用。通過“小組合作”的方式，實行自主學習的管理，充分調(diào)動學生的主觀能動性，把學習轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在需要，實現(xiàn)了學生的自我發(fā)展[1]。
但凡是學生，哪有不犯錯誤的？教師要擁有期待改正的愛心，特別是對有問題的學生，切忌當眾羞辱、漫罵或體罰，迫使他們服從自己的意志。每個學生都渴望成功，都想得到贊美或認可，這是他們共同的心理需求。學習困難的學生，往往缺乏自信，學習態(tài)度消極，在學習上容易形成惡性循環(huán)。對待這類學生，教師要給予更多的關(guān)注要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并大加贊揚，以激發(fā)他們的自尊心和上進心。如：我班有一個學生，上課不專心，喜歡搗蛋，我發(fā)現(xiàn)之后，并沒有當眾批評他，而是注意觀察他的一言一行，只要他有那么一點點的專注于學習，我就抓住契機，創(chuàng)造機會讓他展現(xiàn)，答對了就慷慨地給予贊揚，答錯了也要肯定他的積極性和勇氣，課后在找他認真交流，并提出我對他的殷切希望，他不好意思的低下了頭，從此學習變積極了。這樣既維護了學生的自尊心，又激發(fā)了他們了學習興趣。
這種包容心是以一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀，在這種包容中，學生不斷地學習、積累、進步。教師要站在學生的角度考慮問題，設(shè)身處地為學生著想，多些鼓勵，適度批評，注意批評時要有意識地注意自己的說話語氣，不要太過生硬或語速過快，耐心傾聽學生講話，教師臉上要常帶笑容(這種笑容要是自然的，發(fā)自內(nèi)心的)，陽光般的笑容最能親近學生產(chǎn)生親切感，那樣學生愿意之溝通，接受建議，增進師生的友誼，從而培養(yǎng)班級凝聚力。
同時也要求學生之間互相關(guān)愛，互相信任，互相體諒，讓每個學生都感到集體的溫暖，平時經(jīng)常表揚那些能關(guān)愛、幫助別人的同學，得到老師和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，培養(yǎng)班級凝聚力。
建立起強有力的班委領(lǐng)導班子，班主任要慎重考慮，不能隨意。開學伊始，就要仔細研讀學生的入學材料，初步掌握了哪些學習比較好，哪些工作能力比較強，哪些比較活潑，哪些比較靦腆，對學生的情況有一個大致的側(cè)面了解。接著可以讓學生進行自我介紹，通過聽他們的自我介紹，對學生有了更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選出工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望。待同學們相互比較了解時，也可以通過群眾推薦、個人競選和班主任綜合評價的方式正式選出班委，實踐證明這樣的選出班委，具有良好的群眾基礎(chǔ)和工作主動性，有利于聚合班級凝聚力。
根據(jù)班委的各自特長進行合理分工，讓他們明確自己的具體職責，并交給他們工作方法，指導并幫助他們有效地開展工作。實行了分層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責，同時大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒[2]。
定期召開班委會，一起分析班級狀況，制定工作計劃，讓他們了解班級工作的總目標和具體目標，集思廣益，采用哪些方法，注意哪些問題等。如：開主題班會，先是按照班級工作計劃的要求，確定班會的主題，然后一起開會討論怎樣進行，達到什么目的，詳細的程序、方法等，然后讓班委自己布置、準備、主持、總結(jié)這次主題班會。大膽放權(quán)后班委的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。他們將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙獮榘嘀魅巫觥?，積極性、主動性大大提高，使班集體內(nèi)部日趨團結(jié)。
班委名額畢竟有限，不可能讓每一位同學都參與進來，于是為了讓每一個學生都能參與班級管理，調(diào)動學生的積極性，讓他們都可以在班級中找到一個合適的位置，相信“我能行”，同時督促班委把事情做好。我利用班長在同學們心中的威信，開展了“值日班長輪流”制活動，讓值日班長跟隨班長負責管理班級紀律工作，督促學生遵守紀律，努力學習。做好違紀現(xiàn)象的記錄，并學著處理一些簡單的偶發(fā)事件。學生在活動中展示了自己獨特的管理方法，拓寬了管理的渠道，真正亮出了自己，為集體作出了貢獻，意識到自己是班集體中不可缺少的一員。
定期組織主題班會，開展批評與自我批評活動，找出自己的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，通過相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班委既做正面的引導和教育工作，也注重個別的交心談心，使他們了解到自己不是班級里的“特殊學生”，形成人人平等的好局面；對為班級默默做貢獻的班委和同學及時表彰，如：黑板報就是一個很好的宣傳陣地，可以時時表揚先進，鞭策后進。
目標具有導向作用，一個良好的班集體應該有一個集體的共同奮斗目標，才能樹立學生集體榮譽感，引導班級凝聚力。所以，它在班級集體的建設(shè)中起著舉足輕重的作用，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。共同目標的制定有以下幾點要求：
集體共同奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體為中心，制定時可以組織學生討論，根據(jù)本班具體實際，分析班上的優(yōu)勢與劣勢所在，大家共同來確定奮斗目標，注意制定的目標切實可行，不要太高以至于無法實現(xiàn)，從而產(chǎn)生不良的影響。還要注意目標的可操作性，不能空洞盲目，好大喜功。班級的奮斗目標應該是一個可以通過實現(xiàn)的，需要長期努力集體奮斗才能取得的目標。
集體目標應源于個體目標，又高于個體目標。集體目標應是遠期、中期、近期目標的結(jié)合，把這三種目標分層次、分階段地、由近及遠地去實現(xiàn)，以此推進班集體不斷前進。每個人在各個階段可以有自己的個體目標，集體目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的[3]。展這些活動之前，要讓學生理解所有的集體活動都是為他們創(chuàng)造更多的鍛煉機會，然后實施，這樣做首先獲得了學生的心理認同，從而將集體目標內(nèi)化為學生需求。隨著分目標的逐個實現(xiàn)，學生的需求得到滿足，就會對由老師組織的教育活動產(chǎn)生積極的情感，在行動上采取合作的態(tài)度，進而產(chǎn)生激勵的效應，從而形成集體的榮譽感，以此增強班級凝聚力。
學生的個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍。從班級集體的組成開始，就要營造良好的班風，班風越好，學生個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地發(fā)奮努力。班級的集體活動中，讓每個學生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用；在班集體建設(shè)時，強化學生積極為集體爭光的意識，發(fā)展學生有責任心、有榮譽感、努力進取等良好個性品質(zhì)，增強集體的凝聚力。
這是形成良好班風的基礎(chǔ)。要營造良好班級氛圍，正面的集體輿論像一張無形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產(chǎn)生糾偏作用，如：自習課，如果有同學講話，馬上會有人來制止；有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責；當不被人理解時，正面的集體輿論也能及時地施以強大的援助。班主任要善于利用一個優(yōu)秀的班集體所形成的正確的輿論去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為[4]。立正面的集體輿論，要求班主任對于班級一些現(xiàn)象進行議論、評價，對于一些原則問題，要鮮明地表明自己的態(tài)度，不可聽之任之。表揚先進的同時，批評缺點錯誤，打擊歪風邪氣，讓積極的思想和行為得到鼓勵和發(fā)揚，并逐漸在班級中占優(yōu)勢地位，讓錯誤的言論和行動受到批評和制止，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。
有一句老話叫做“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據(jù)學生喜歡模仿的心理，班主任首先要言傳身教，身先士卒，用自己的榜樣去吸引學生自覺按照教師的要求去做，規(guī)范學生的一言一行，及時糾正他們的錯誤和不足。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級中的先進典型，樹立好的學生榜樣，讓大家有一個明確的具體的學習目標。在榜樣的引領(lǐng)下，養(yǎng)成團結(jié)一致，積極向上，不怕困難，刻苦學習等良好習慣，營造出和諧的學習氛圍。對于樹立先進典型的同學，班主任不能吝嗇表揚激勵的話語，要引入激勵性的評價手段。如：我在教室內(nèi)留有專欄“今天我不錯”，把每天學習、紀律、衛(wèi)生等表現(xiàn)好的同學寫在上面，進行樹星獎勵，無形當中為其他同學樹立了榜樣，使他們見賢思齊，從而以點帶面地激發(fā)了同學們的積極進取心。
發(fā)揮學生的自主管理，首先就得讓學生對自己的能力、智力、個性有一個全面的認識，讓學生實事求是地找出自己的優(yōu)點和缺點，同時也看到別人的優(yōu)點。其次，要經(jīng)常對學生進行學習、生活的獨立性教育，教育學生自己的事自己做，經(jīng)常用激勵性語言進行強化，不斷讓他們體驗到成功的快樂，領(lǐng)悟到集體的榮譽中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識，學會自主管理。
如何讓班級有凝聚力論文篇六
每次開學的時候，心里總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使自己無愧于心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。
一、班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”
二、一定要有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的入學材料，給他們建立《學生檔案》，然后進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側(cè)面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望和要求。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減輕了班主任的工作負擔。
三、班主任必須真心對待每一名學生。通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已!”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。
其次，班主任關(guān)心學生不應表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護。學生生病，你上去輕輕關(guān)心幾句，并為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此我深有體會：一個星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了頭，我騎車送學生去醫(yī)院，并為他掛號、拿藥，陪他打吊針，這一點小事，學生始終記在心里，后來他曾在日記中對我說“老師，你是好人……謝謝你”，這位學生家長事后也給我打電話表示感謝。盡管我認為這是班主任應該做的，但學生卻不這么認為。這些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關(guān)愛，我想沒有什么比這更具有凝聚力的了。
五、要想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動也是很有必要的。活動是同學們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關(guān)系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結(jié)的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學校組織的各項活動，在藝術(shù)節(jié)上、校運會上、課間操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結(jié)果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產(chǎn)生和加強起到了催化作用。
如何讓班級有凝聚力論文篇七
摘要：
在高等教育不斷得到普及的背景下，高校文化建設(shè)的良好開展，不僅有利于促進學生得到更好的發(fā)展，而且也有利于推動高校得到良好的進步，由此可見，做好高校文化建設(shè)至關(guān)重要。茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在內(nèi)容方面融合了儒、道、釋等多家優(yōu)秀的思想精華，而在形式方面也具有多樣化的特點，具備養(yǎng)生、修身、禮讓等多種社會功能，因此，將茶文化應用于高校文化建設(shè)中是符合整體發(fā)展趨勢的。本文針對茶文化對高校文化建設(shè)的作用及開展途徑進行相關(guān)方面的探討和研究，以提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
茶文化；高校；文化建設(shè)；開展途徑。
1、前言。
茶文化是中國傳統(tǒng)文化的一個重要構(gòu)成部分，從形成到發(fā)展已有五千多年的歷史，不僅融合了多家優(yōu)秀的思想精華，而且也具有多方面的功能。由于高校是培養(yǎng)社會所需求人才的主要場地，在高校培養(yǎng)人才的過程中，需要做好文化建設(shè)這一環(huán)節(jié)的工作來發(fā)揮輔助性的作用，而高校文化建設(shè)的有效落實，需要借助茶文化的融合。因此，將茶文化融合到高校文化建設(shè)中，發(fā)揮茶文化對高校文化建設(shè)的作用，無論是對學生個體的發(fā)展還是對高校整體的發(fā)展，均具有十分重要的作用。
2、茶文化對高校文化建設(shè)的作用分析。
茶文化起源于中國，在長期的發(fā)展過程中，無論是在內(nèi)容方面還是在形式方面都發(fā)生了不小的變化。將茶文化應用于高校文化的建設(shè)之中，能夠發(fā)揮重要的作用。
2.1有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生的綜合素質(zhì)。
茶文化對高校文化建設(shè)的作用，第一個層面表現(xiàn)在不僅有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且也有利于提高學生的綜合素質(zhì)。中國不僅是生產(chǎn)茶葉的大國，而且也是茶葉的故鄉(xiāng)，茶在中國的出現(xiàn)以及發(fā)展的歷史已經(jīng)長達千年，由此衍生的茶文化也早已經(jīng)融入了中國的傳統(tǒng)文化。對于傳統(tǒng)文化，需要堅持“取其精華，去其糟粕”的原則來予以繼承與發(fā)展，而茶文化是由物質(zhì)文化、制度文化以及精神文化這三個層次所構(gòu)成，其內(nèi)容的組成豐富多樣，形式也是千變?nèi)f化，將茶文化融入到高校文化建設(shè)中，讓學生充分接觸、學習、感受茶文化，有利于促進學生對茶文化進行有效的繼承和發(fā)展。除此之外，茶文化中包含了優(yōu)秀的儒家、道家等方面的思想精華，在高校文化建設(shè)中融合茶文化，讓學生在茶文化的學習中逐漸提高自己的綜合素質(zhì)，從而促進整體的進步與發(fā)展。
2.2有利于充分發(fā)揮茶文化功能，提高學生的道德修養(yǎng)。
茶文化對高校文化建設(shè)的作用，第二個層面表現(xiàn)在有利于充分發(fā)揮茶文化各個方面的功能，從而提高學生的道德修養(yǎng)。茶文化具有多個方面的功能，將茶文化應用到高校文化建設(shè)中，有利于充分發(fā)揮茶文化各個方面的功能，以此來促進學生得到更好的發(fā)展，比如說，茶文化具有美學功能，以茶德、茶藝、茶禮等方面的熏陶有利于培養(yǎng)學生的審美意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為。又比如說，茶文化具有養(yǎng)生功能，長期飲茶有助于人體健康，將茶文化應用到高校文化建設(shè)中，讓學生通過接觸茶文化來充分提高自身身體各個方面的機能，從而為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，茶文化還有利于提高學生的道德修養(yǎng)，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是茶道思想可以引導學生樹立健康的人生價值觀；二是茶文化精神有利于德育教育的良好開展，推動高校文化建設(shè)的發(fā)展。
3、發(fā)揮茶文化對高校文化建設(shè)作用的措施。
3.1完善課程設(shè)置，豐富教學內(nèi)容。
茶文化不僅具有豐富的內(nèi)容形式，而且具有多層的社會功能，要想將茶文化融入到高校文化建設(shè)中，所能采取的第一個措施就是完善課程設(shè)置，豐富教學內(nèi)容，以此來讓學生更好地接觸茶文化。首先，由于課堂是學生學習知識和鍛煉能力的主要場所，因此，高校要從課程設(shè)置入手，讓茶文化知識的教育走進課堂，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上促使學生更好地了解茶文化知識。需要注意的是，設(shè)置茶文化相關(guān)的課程，高?？梢酝ㄟ^必修課或者是選修課的形式來進行合理的設(shè)置，同時計入學生的總學分中，以此來推動茶文化課程得到良好的開展。其次，在教學活動的開展中，需要充分發(fā)揮教師的教學作用和學生的學習作用，缺少任何一方的作用，都將難以實現(xiàn)提高教學質(zhì)量這一目標。因此，在高校設(shè)置茶文化相關(guān)的課程之后，教師一方面要從教學內(nèi)容安排出發(fā)，以學生的實際發(fā)展情況作為落腳點，在講述必要的茶文化知識的基礎(chǔ)上講解一些歷史典故、人文趣事等，以此來豐富教學內(nèi)容，從而提高學生學習茶文化的興趣；另一方面，教師在教學形式上要采用靈活的教學方法，比如說將教學場地轉(zhuǎn)換成茶樓、茶室等地方，讓學生一邊觀摩一邊學習，身臨其境地去充分感受茶文化。通過采取這些形式，在豐富茶文化教育手段和形式的基礎(chǔ)上，促進高校文化建設(shè)得到良好的開展。
3.2明確茶文化教育的目標和價值，全面營造茶文化的校園氛圍。
高校是培養(yǎng)人才的主要基地，承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力且全面發(fā)展型人才的重責，為了實現(xiàn)這一目標，需要將茶文化有效融入到高校文化建設(shè)中，促進整體的發(fā)展，采取的第二個措施就是明確茶文化教育的目標和價值，全面營造茶文化的校園氛圍。目標是行動的前提，在目標的指示下行動才能合理開展，因此，在茶文化融入到高校文化建設(shè)過程中，需要明確茶文化教育的目標和價值，才能讓茶文化在高校文化建設(shè)中所發(fā)揮的作用達到最令人滿意的效果。除此之外，還需要全面營造茶文化的校園氛圍，以此來發(fā)揮文化潛移默化的作用，針對于這一方面所能采取的措施，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高校在對校園進行規(guī)劃和設(shè)計的過程中，將茶文化的相關(guān)理念融入其中，在理念的指導下建立相關(guān)的信息資源庫，為學生在學習和理解茶文化過程中搜索相關(guān)的信息提供便利，從而讓學生更好地學習茶文化知識；第二，學生進入高校之后，擁有了更多的時間和精力去參加自己想?yún)⒓拥幕顒踊蛘呤巧鐖F，因此，高?？梢远ㄆ诮M織一些與茶文化相關(guān)的活動，比如說座談會、展覽、演講等，讓學生參與其中，從而讓學生充分學習茶文化知識；第三，茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，要想更深入地了解這一部分的內(nèi)容，高校可以邀請民間的藝人或者是專家來校為學生開展教學活動，多不同的角度讓學生了解茶文化，從而促進高校文化建設(shè)得到更好的發(fā)展。
3.3加大投入力度，加強各個方面資源的建設(shè)。
茶文化作為我國傳統(tǒng)文化的衍生品，隨著時代的進步而發(fā)展，其組成內(nèi)容呈現(xiàn)著多樣化的特點，因此，要想將茶文化融入到高校文化建設(shè)中，采取的第三個措施就是加大投入力度，加強各個方面資源的建設(shè)，從而促進整體的進步與發(fā)展。文化的建設(shè)離不開資金的支撐，因此，在茶文化融入到高校文化建設(shè)的過程中，首先，高校領(lǐng)導層要意識到茶文化融入到高校文化建設(shè)將對高校多方面的發(fā)展具有促進作用，在這一理念的指導下加大資金的投入力度，建立茶文化研究室、茶藝練習室、茶葉審評室等，促使茶文化有效融入到學生的日常學習與生活之中。除此之外，茶文化內(nèi)容豐富，形式多樣，在茶文化融入到高校文化建設(shè)的過程中，還需要加強各個方面資源的建設(shè)，比如說加強師資隊伍建設(shè)，這不僅需要加強對教師的培訓力度，而且也要鼓勵教師積極地去學習跟茶文化相關(guān)的知識和技能，從而促進整體的進步與發(fā)展。
4、結(jié)束語。
茶文化不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，將茶文化融入到高校文化建設(shè)中，對于高校多方面的發(fā)展具有積極的促進作用。本文以此為探討點，進行了上述論點的探討，希望能夠提供一些參考意見，從而促進高校文化建設(shè)的發(fā)展。
參考文獻。
[3]丁冬生.高校文化育人的效應及其實現(xiàn)研究[d].華東師范大學,2014.
如何讓班級有凝聚力論文篇八
1、建立班級班紀班規(guī)，班級制度。
特別對新組成的班級來說，這是必須的。班紀班規(guī)能讓學生明白正確的是非標準，能幫助孩子們建立自控意識，這樣孩子們就會在這條“軌道”上自行運轉(zhuǎn)。
2、設(shè)立班級目標。
班主任應結(jié)合本班的`實際情況，制定出班級的奮斗目標。如：剛開學時，我就幫孩子制定短期、中期、長期目標。長期目標是我?guī)О嗟睦砟睿谛ｏL學風的基礎(chǔ)上加上自己班級的特色，引導孩子朝那個方向發(fā)展。中期目標是學期目標，讓孩子們期初自己建立并寫在紙上，期末與之對比，看是否實現(xiàn)。假如沒有達到預期目標，下個學期就會延續(xù)。短期目標是每個月培養(yǎng)孩子們的具體好習慣，每月重點培養(yǎng)一個好習慣，然后實施一些措施天天督促孩子們，一個好習慣的養(yǎng)成在21天左右。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
3、實施獎勵機制。
獎勵機制能夠調(diào)動學生們的積極性，對班風學風的建設(shè)也功不可沒。對于低年級的學生來說，獎勵機制除了要體現(xiàn)公平性、及時性、延續(xù)性以為，還要有趣味性。獎勵要針對孩子們的心理特點，低年級以物質(zhì)獎勵和精神獎勵結(jié)合為主，慢慢地轉(zhuǎn)變成以精神獎勵為主。孩子們在日常行為習慣和學習習慣上得到表揚后就可以領(lǐng)取一個貼紙，然后累計到10個就可以換取獎品（學習用品、食品、玩具），在第二個學期就變成15個，20個才能換取獎品。逐步加大難度，但注意要讓孩子“跳一跳”就能夠得著。在學習積極性的培養(yǎng)中還采用“一對一”的比賽，每周一評比，孩子們漸漸地開始“你追我趕”了。上學期實行了“獎品拍賣會”的獎勵機制，每周五準備5樣獎品，孩子們用手上的貼紙為籌碼進行競拍，喜歡這樣獎品就參與競拍，高者就拿下獎品，其他同學就儲存自己的貼畫等下一次。孩子們的積極性很高，各種習慣都好了許多，收效很大。
4、開展有趣的班級特色活動。
經(jīng)常在班級中開展有趣的活動能促進孩子各方面能力的發(fā)展，也能激發(fā)他們拼搏向上的精神。帶領(lǐng)孩子們進行“釣魚比賽”、“背包袱比賽”、“清理課桌比賽”、“編故事比賽”等等，這樣既豐富了學生的生活，又讓孩子們體驗了成功的喜悅。
5、多給孩子們意外的“驚喜”。
這個“驚喜”不是指禮物，而是指學習與生活中相處時的理解和贊賞。當孩子某個方面超出了我的預想，我會毫不吝嗇夸獎，淡淡地跟孩子說：“你的表現(xiàn)讓我驚訝，我會把這些記錄在我的日記里的。”或者會說“我會把你的好方法告訴我的侄子（我編的）的，讓他也跟著你們學學?！蔽視r常會說些“假話”，或者像寫小說一樣杜撰一些同齡的孩子，跟他們一樣地有哭，有笑，有煩惱，跟他們一起共同成長。當孩子們想家時，給個擁抱，站在他的角度思考問題，排解他們的焦慮情緒。老師的一個眼神、一個擁抱、一個手勢讓自己走進孩子們的心窩窩里。
如何讓班級有凝聚力論文篇九
心理學家研究表明，人只有在充滿和諧、愉快和進取的心理氛圍中，才可能發(fā)揮出潛在創(chuàng)造才能。這就客觀地要求我們在辦學中必須營造一個和諧、健康向上的辦學環(huán)境。而影響辦學環(huán)境的因素是多方面的，但最為直接有效的因素是形成強大的“辦學凝聚力”，它是構(gòu)成辦學合力的基礎(chǔ)，是辦好學校的關(guān)鍵。換句話說，辦好一所學校，既需要校舍、設(shè)備等硬件，又需要辦學思想和學校管理等軟件，兩者缺一不可。然而，這些條件都必須建立在形成強大凝聚力的基礎(chǔ)上，才能達到最佳境界，收到事半功倍之效。
因為，在缺乏凝聚力的學校里，教職工工作往往是被動應付，得過且過，視自身任務以外的學校一切工作都與己無關(guān)，毫無主人翁意識。而在有些學校，雖然辦學的外部條件并不理想，但校內(nèi)具有強大的凝聚力，大家和衷共濟，同甘共苦，心往一處想，勁往一處使，這就極大地彌補了外部條件的不足。
當然，辦學凝聚力的形成是多種因素作用的結(jié)果，是一個復雜的系統(tǒng)過程。但在實踐中，有許多人并沒有認清這個問題，比如：有些學校的校領(lǐng)導終日忙于事務，疏于教職工思想溝通．導致領(lǐng)導與群眾感情上的疏遠。殊不知，沒有交流，就沒有彼此問的理解；缺乏理解，思想便難以達成共識；這樣，校領(lǐng)導縱有再好的辦學思想、超人膽識，也只能是孤掌難鳴，得不到群眾的呼應。有些學校的領(lǐng)導班子成員不團結(jié)，各吹各的號，各唱各的調(diào)，極不協(xié)調(diào)，更有甚者，拉幫結(jié)派，在工作時相互掣肘，互相拆臺，這不僅造成領(lǐng)導精力分散，而且使得群眾無所適從，學校人心渙散，工作秩序混亂，毫無凝聚力可言。有些學校在對教職工管理上，過于強調(diào)管的作用，簡單依照企業(yè)的管理方式，動輒以扣獎金來管束教師，忽視其管理對象特點。這種簡單、強硬的管理方式，只能是事與愿違，達不到預期的效果。
總之，影響辦學凝聚力的'因素是多方面的，所以增強辦學凝聚力也要從多方面著手。
第一，提高校長素質(zhì)是增強辦學凝聚力的前提。
人民教育家陶行知先生說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長?！毙ｉL作為學校的法人代表，享有對學校的人、財、物全面負責的權(quán)利，在辦學中起著舉足輕重的作用。事實證明：校長的素質(zhì)越高，其非權(quán)力影響也就越大，就越能增強教職工的信賴感、親切感和崇敬感。因此．校長必須通過自身的威信和影響力來增強辦學的凝聚力，凡要求教職工具有的高品位素質(zhì)，校長都應具有，比如為人坦誠、公正清廉、嚴以律己、寬以待人等。同時，還應掌握現(xiàn)代教育思想和管理方法，具備突出的組織才能和領(lǐng)導藝術(shù)，善于處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系，有遠見卓識等等。
第二，樹立良好的校風是增強辦學凝聚力的基礎(chǔ)。
校風反映著一個學校教職工的整體精神面貌，良好的校風就是一種積極向上的動力。因此，樹立優(yōu)良的校風是形成辦學凝聚力的基礎(chǔ)。建立良好校風應成為全校教職員工的共識，要按照“教育方針”和《教育法》來規(guī)范學校的教育行為，繼承傳統(tǒng)、借鑒經(jīng)驗和大膽創(chuàng)新，鼓勵教師從事教育科研實踐，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師成為“教育家”。引入激勵和競爭機制，運用人格魅力來抵御拜金主義、享樂主義、極端個人主義等一切頹廢、消極因素的侵蝕，形成正確輿論導向，引導廣大教職工將精力投入到教育教學中，積極參與學校管理，營造和諧統(tǒng)一的文化氛圍，形成健康向上的校園風氣。第三，進一步完善校長負責制是增強辦學凝聚力的重要保證。
實行校長負責制是現(xiàn)代學校管理制度的必然選擇，其不僅確立了法人制度，而且確立了相互協(xié)調(diào)的責任制度。既可保證校長在學校有效地發(fā)揮作用，行使職權(quán)，又可防止校長處置問題的隨意性。它的實施有助于現(xiàn)代學校的管理，更有助于教職工積極性的調(diào)動。然而，在現(xiàn)實生活中，有的校長卻將“校長負責制”片面理解為“校長說了算”，用“一言談”代替科學、民主的管理。這既與真正意義上的“校長負責制”相悖，也限制和壓抑了教職工積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，必須正確理解“校長負責制”的內(nèi)涵，嚴格依法治校。只有真正實行“校長負責制”，學校才會有向心力和凝聚力。
第三，尊重、關(guān)心和愛護教師是增強辦學凝聚力的關(guān)鍵。
對教師的管理要有別于其他對象，應格外講究方式方法，要曉之以理，動之以情，不能簡單使用“命令式”。有人將校長與教師的關(guān)系喻為“廠長與工程師”的關(guān)系足不無道理的。要使教師全身心地投入教育教學中，校長必須在感情上與教師加強聯(lián)系，處處尊重和關(guān)心教師，要形成一種有效機制，使廣大教職工有主人翁感覺，并真正能夠當家作主。同時，要了解每個教師的能力、特長、興趣、愛好及家庭情況，做到知人善用，揚其長，避其短，善抓閃光點，不求全責備，即使教師有錯誤，批評要做到以理服人，而不能以勢壓人。此外?要注意滿足教師合理需要。校長應盡可能為教師成就事業(yè)搭橋鋪路，創(chuàng)造條件，營造一個適合教師發(fā)展，滿足教師需要的良好辦學環(huán)境。
如何讓班級有凝聚力論文篇十
在構(gòu)建和諧社會的新形勢下，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園的重要載體。在新形勢下，構(gòu)建和諧班集體是學校德育工作者的重要研究課題。本文結(jié)合筆者的實踐就構(gòu)建和諧班集體談一點體會。
一、以“課改”為背景，創(chuàng)建和諧的班級目標。
新課程強調(diào)要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，變被動接受為主動探究。同樣，學生積極主動地參與班集體的管理是構(gòu)建和諧班集體的目標追求，班主任應充分調(diào)動學生參與班集體建設(shè)的積極性。在管理過程中，充分相信和尊重學生，賦予每個學生以更大的權(quán)利和責任，發(fā)揮他們的最大創(chuàng)造潛能，使班集體里“人人有事做，事事有人做，人人能做事”。
近幾年，我們致力于學生自主管理的研究和實踐，積累了點滴經(jīng)驗，總結(jié)出一種學生全員、全程、全域參與的“縱橫建制，職能并舉”的自主管理模式。它充分利用現(xiàn)行教室內(nèi)座次一般橫豎成行的特點，賦予小組管理新的內(nèi)涵。它既橫向保留傳統(tǒng)的值日組，又縱向根據(jù)每個學生的興趣、愛好、特長列出“班委組”、“學習組”、“體育組”、“宣傳組”、“勞動組”等八個專職管理小組。這樣，每輪到衛(wèi)生值日或值周的一組八位學生，也就是一屆人員齊備的“值日班委”或“值周班委”，每位學生都有機會“執(zhí)政”一周，參與班集體管理與服務工作。這樣全班形成了一個組織網(wǎng)絡，任何一個學生都處于經(jīng)緯縱橫的交叉點上，他要雙向負責：輪到值日時，既要參與管理又要搞好服務。
二、以“課改”為背景，創(chuàng)建和諧的班級組織。
新課程強調(diào)要加強學科間的整合，加強校內(nèi)外溝通聯(lián)系。同樣，筆者認為和諧的“班集體”是教師――學生――家長的共同體，構(gòu)建和諧班集體的過程就是教師群體、學生群體、家長群體協(xié)同合作的過程。教師群體教師群體是和諧班集體構(gòu)建的引領(lǐng)力量，是班集體中的管理群體，所有的任課老師都是班集體建設(shè)的成員，所有的學科教學都是班集體建設(shè)的渠道。
這是因為在新課改的背景下，所有的學科中的“三維目標”都有機地融合了德育目標，學科教學與班集體的建設(shè)密不可分；綜合實踐活動中也蘊含著豐富的班集體建設(shè)因素，是和諧班集體建設(shè)的平臺和資源；全體教師參與班集體建設(shè)，有利于學生個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。學生群體是構(gòu)建和諧班集體的主體力量，構(gòu)建和諧班集體就是要讓每個學生在集體中享有平等的成長權(quán)、發(fā)展權(quán)，獲得全方位的成長，獲得個性的發(fā)展。在這樣的目標下，學生群體就不應該有成人化的、固定不變的“學生管理層”，要讓每個學生都在班集體中擁有施展才能的機會，以及為集體服務的崗位。家長群體是構(gòu)建和諧班集體的資源開發(fā)力量，是協(xié)助群體。
家長的親情感召、傾心關(guān)愛，其作用與影響是不容忽視的。班主任應通過各種方式指導家長正確教育子女，讓家長主動參與學校教育，出謀劃策，成為班集體建設(shè)的豐富的教育資源。
新課程強調(diào)科學精神和人文精神統(tǒng)一于教育之中，注重學生素質(zhì)的深層構(gòu)建和整體提高，變“教書”為“鑄魂”，化“知識”為“智慧”，變“行為”為“素養(yǎng)”，積“文化”為“品格”。可見，人創(chuàng)造著文化，文化也在塑造著人。班集體的文化資源主要以班級文化的形式存在。筆者認為，班級文化，就是一個班集體由教師和學生共同承認并遵守的一種價值觀念和審美趨向，在本質(zhì)上它反映著班級發(fā)展過程中全體成員的物質(zhì)和精神力量所達到的程度、方式和成果。在教育過程中，班級文化強有力地推動著班集體和全體成員的不斷進步。良好健康的班級文化的形成，對班集體和全體成員有著至關(guān)重要的作用。和諧的班集體一定有著自己獨特的班級文化。在實踐過程中，筆者探索出如下方法，供大家參考。
辦班報。班報能夠引導正確的班級輿論，促進班級文化的形成，培養(yǎng)學生的多種能力與團結(jié)協(xié)作精神。
寫格言。每個人寫出自己人生理想及最為信奉的格言，編印成冊，人手一本?！拔覀冏约旱臅睂γ總€成員的鞭策促進作用很大。
選班歌。在全班學生中征集、選定班歌，每逢各種競賽活動，場下高唱班歌，場上選手精神倍增，集體認同感高漲。
寫班史。每個班集體都有其獨特的“發(fā)展史”，生活在其中的成員相互影響，相互幫助、成長，是班級歷史的締造者。誰都希望在“歷史”中扮演重要的“正面角色”，對班集體的發(fā)展作貢獻。
賀生日。統(tǒng)計每個班級成員的生日，按順序編制成表。每逢學生生日，寄上生日賀卡、小禮物，同時要求學生通過電話向家長表示慰問，必要時還可舉行集體生日聚會。
如何讓班級有凝聚力論文篇十一
：溝通作為一門語言藝術(shù)，是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標準改革和素質(zhì)教育理念的推進，人們也逐漸開始重視教學中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學模式和方式已經(jīng)難以適應時代和教育發(fā)展的要求，教師在進行班級管理的時候，不應該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學生，而是需要了解學生的真實想法和感受，站在與學生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學階段的班主任，只有通過加強與學生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學生的真實狀況和內(nèi)心感受，這有利于學生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進良性發(fā)展。
（一）有利于校園環(huán)境的和諧融洽。
加強學生與教師之間的溝通和交流，教師和學生之間能夠相互了解，學生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學生的生活狀況以及心理感受，拉近學校與學生家庭之間的關(guān)系，通過這種方式教師可以為學生提供更加全面、有效的幫助，有利于學生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
（二）有利于學生的差異化發(fā)展。
在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學生的狀況和心理活動，這樣在教學的過程中可以實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進行管理的時候，要保證學生和諧、健康的發(fā)展[2]。
（三）有利于培養(yǎng)學生的集體觀念。
小學階段的學生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在于學生的溝通的交流的過程中，就可以加強對學生在這方面思想意識的引導，注重培養(yǎng)學生的集體觀念和集體榮譽感，促進學生的健康發(fā)展。
（一）讓學生感受到溫暖和關(guān)愛。
在于學生溝通和交流的過程中，教師要打開學生的心扉，充分的了解和掌握學生內(nèi)心深處的感受，也要讓學生充分的感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛，只有這樣在溝通中，學生才會表達自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學班主任在于學生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學生多一點耐心、多一點寬容，提高學生的自覺性和主動性，確保學生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學生參與，表達自己的觀點，自由發(fā)言，在學習上積極的指導，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導學生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。
（二）讓學生感受到尊重。
在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學生的意見，學生沒有受到尊重的感受，為了實現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學生，滿足學生心理上的感受。在小學階段的學生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強與學生之間的有效溝通，尊重學生的差異化、個性化發(fā)展，滿足學生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學生，這樣才能得到學生的信任。
（三）對待學生的態(tài)度要公平公正。
在小學階段，學生比較頑皮，因此教師對待學生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價學生好壞的唯一標準。教師首先需要與學生充分的接觸，掌握每一位學生的情況，再根據(jù)每位學生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學生的認可和信賴[4]。比如有的學生可能在學習成績上有些問題，教師就可以在學習上多提供幫助；有的學生雖然學習的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。
由于小學生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學內(nèi)容，無論是在學習還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進行班級管理，小學班主任必須較強與學生之間的溝通和交流，消除教師與學生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學生感受到溫暖、關(guān)愛、尊重，首先滿足學生在心理和情感上的需求，對待學生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進學生健康發(fā)展。
[1]曾文婕，盧婷婷，周婷。新世紀我國小學班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻分析[j].教育科學研究，20xx,10:40-45.
[3]朱鉑。潤物細無聲——略論小學班主任的管理藝術(shù)[j].讀與寫(教育教學刊),20xx,04:220.
如何讓班級有凝聚力論文篇十二
摘要：班級是學生學習和生活的主要場所，對學生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接影響。因此，班級管理工作是班主任的重點工作。初中階段正是學生人生觀、世界觀和價值觀的形成時期。同時，也是學生叛逆心理最強烈的時期。學生的叛逆心理增加了初中班主任進行班級管理的困難。本文著重分析了初中班主任班級管理存在的問題，并積極探索了初中班主任班級管理策略，以提高初中班主任班級管理水平。
初中班主任在學生的學習和生活中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，對學生的學習和生活有著直接影響。初中班級管理的主體是班主任。同時，班主任也是學生學習的教育者和指導者、班級活動的組織者、班級紀律的監(jiān)督者，對班級建設(shè)及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。因此，班主任班級管理工作受到學校教育的高度重視。初中時期正是學生叛逆心理最強烈的時期。同時，由于受傳統(tǒng)管理方式的影響，初中班主任班級管理過程中存在著一系列問題需要我們加以重視并積極探索科學的解決措施。研究初中班主任班級管理常見問題不僅有利于提高初中班主任的班級管理水平，而且對班級建設(shè)和學生的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
1.1班主任綜合素質(zhì)有待提升。
首先，部分初中班主任存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。初中班主任的工作大多是由學校安排的，而有些教師之所以擔任班主任工作是為了職位升遷和職稱晉升。在這種情況下，初中班主任被動接受學校的工作安排，缺乏工作積極性。加之初中班主任班級管理任務繁重，內(nèi)容復雜。一些初中班主任在工作過程中很容易出現(xiàn)疲憊和厭倦心理。同時，部分高中班主任缺乏責任感，對學生沒有耐心和愛心，班級管理缺乏規(guī)劃和思考，導致班級管理水平較低；其次，部分初中班主任的教育理論素養(yǎng)較低，缺乏完善的教育理論知識結(jié)構(gòu)，導致班級管理缺乏專業(yè)性和科學性。
1.2班級管理目標不明確。
部分初中班主任在班級管理的過程中沒有明確的班級管理目標。大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中處于絕對地位，學生沒有參與班級管理工作。而大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中一味根據(jù)自己的主觀要求強制學生服從，缺乏對學生主觀感受、學生需求及學會說呢過心理特征的重視，到最后班級管理效率不高。同時，部分初中班主任由于沒有明確的管理目標，在管理的過程中，想到什么做什么，主觀性較強，導致班級管理工作沒有秩序。
1.3班級管理方式簡單。
由于受傳統(tǒng)教學模式和管理模式的影響，部分初中班主任在進行班級管理的過程中仍采取傳統(tǒng)的管理模式，管理方法簡單。首先，有的初中班主任在班級管理的過程中一味給學生提要求，強制學生服從命令，一旦出現(xiàn)學生不服從命令的現(xiàn)象就會處罰學生，缺乏對學生主觀性和能動性的重視，學生沒有加入到班級管理中。同時，處罰一味給學生提要求，強制學生服從命令導致學生缺乏鼓勵，從而打擊了學生的自信心和積極性。
2.1提高班主任的綜合素質(zhì)。
首先，要提高初中班主任的專業(yè)知識，完善初中班主任的知識結(jié)構(gòu)。為此，學校應積極重視初中班主任教育心理學知識、專業(yè)學科知識、科學文化知識的學習和完善，提高初中班主任的文化素養(yǎng)；其次，要提高初中班主任的綜合能力。為此，學校應積極培養(yǎng)初中班主任了解學生、研究學生的能力，加強班主任對學生個性和差異的重視，鼓勵班主任采用因材施教的方法進行班級管理，增強班級管理的針對性。同時，學校要積極重視班主任組織和管理能力的提升，加強對班主任組織和管理能力的培訓，提高初中班主任班級管理的.水平。另外，學校應積極培養(yǎng)初中班主任處理突發(fā)事件的能力，加強班主任的隨機應變能力，使班主任能夠合理處理班級中發(fā)生的意想不到的情況；最后，加加強班主任對工作的總結(jié)與反思，鼓勵班主任積極上進，提高班級管理水平。為此，初中班主任應積極主動對班級管理工作進行思考和反思，在管理的過程總，以寬容、親和的態(tài)度對待學生，并且要虛心請教其他教師，積極借鑒成功經(jīng)驗，提高班級管理質(zhì)量。
2.2提高學生的自治能力。
首先，班主任應積極重視學生的個性差異和學生的學習需求，積極鼓勵學生參與班級管理，加強對學生特長的重視，充分發(fā)揮學生的才能，提高班級管理的實效性。同時，學生參加班級管理能夠有效激發(fā)學生的積極性，增強學生的責任感，進而實現(xiàn)高效班級管理；其次，教師應積極鼓勵學生參與班級管理計劃、管理目標及管理內(nèi)容的制定，構(gòu)建學生自我管理平臺，提高學生的自治能力，進而提高班級管理質(zhì)量。
2.3改進管理方法。
初中班主任應積極改進傳統(tǒng)的班級管理模式和管理方法，創(chuàng)新科學的、適合學生發(fā)展的班級管理方法。首先，初中班主任應改變傳統(tǒng)的命令式管理，加強重視學生的個性差異，鼓勵學生積極向上，以學生的實際情況為依據(jù)，注重對學生的鼓勵，增強學生的自信心；其次，初中班主任在班級管理的過程中，要給學生提供改正錯誤的機會，使學生正確認識并改進自己的不足，培養(yǎng)學生知錯就改，積極向上的人生態(tài)度。
3小結(jié)。
初中班主任的班級管理對教學工作的開展及學生的學習和生活有著直接影響。只有班主任提高班級管理水平，為學生創(chuàng)造輕松和諧、積極健康的學習氛圍，加強重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立良好的班級秩序，才能更好地完成教學任務，促進學生全面發(fā)展。因此，初中班主任的班級管理工作受到學校教育的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學模式和管理方式的影響，初中班主任班級管理中仍存在著和班主任綜合素質(zhì)有待提升、班級管理目標不明確、管理方式簡單等問題。為提高班主任班級管理水平，構(gòu)建良好的班級環(huán)境，初中學校應積極提高班主任的綜合素質(zhì)，提高學生的自治能力，改進傳統(tǒng)的管理方法，。加強初中班主任的班級管理對學校教育的發(fā)展和學生的全面發(fā)展都有著重要意義。
參考文獻。
[1]周曉龍.以人為本,民主管理——班級科學管理的點滴思考[j].中學時代,(24).
[2]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[j].中國校外教育,2014(31).
如何讓班級有凝聚力論文篇十三
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程。
2.抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，能給課文分段，概括段落大意。
3.教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。
教學重點：
1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。
2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。
教學難點：了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長在危急中果斷處理問題的方法。
教學準備：電腦課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示課題。
提問：你覺得那個字更重要？圍繞這個字，你能提出什么問題？
2、教師小結(jié)導入。
二、品讀感悟，深入理解課文內(nèi)容。
1、品讀第一自然段。
指名讀課文。
說說講了誰和誰之間的事？猴子的表現(xiàn)怎樣？
中心句是哪一句？（出示第四句：它顯然知道大家拿他取樂，因而更加放肆起來）。
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
教師小結(jié)。
2、指導學習2、3自然段。
默讀課文。
思考：他們之間發(fā)生了什么事？孩子為什么要去追猴子？
從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？這樣做的后果是什么？
找出描寫猴子的一系列動作的字。
教師范讀課文，學生想象事情發(fā)生的場景。
3、講讀第4自然段。
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
讀一讀課文中描寫孩子的句子。孩子這樣做會出現(xiàn)什么后果呢？
4、講讀5、6自然段。
指名讀第五自然段。
出示句子：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。
從那兩個方面來分析事情的結(jié)果的？
水手們有什么表現(xiàn)？孩子意識到自己的危險了嗎？
讀第六自然段。解釋詞語：醒悟。
讀到這時候，你心里緊張嗎？想救他嗎?你想用什么方法救孩子？
5、學習7、8、9自然段。
默讀課文。又出現(xiàn)了誰？和孩子是什么關(guān)系？
當船長瞄準孩子時，孩子心里會怎么想？船長開槍了沒有？
瞄準孩子的目的是什么？
孩子得救了嗎？沒有水手們，孩子會不會得救？
大家為什么覺得40秒太長了？
你覺得跳水這個方法好不好？船長是個怎樣的人/。
6、回顧課文內(nèi)容，小結(jié)。
這篇課文寫誰跳水？為什么跳水？怎樣跳的水？告訴了一個什么道理？向誰學習？
7、用“顯然”造句。
三、解決問題。
1、說說你對船長的看法。
2、找出描寫孩子表現(xiàn)的句子。
四、談談體會，續(xù)編故事。
1、你想對課文中的人物說什么？
2、孩子得救了，猴子的結(jié)局會怎樣呢？
如何讓班級有凝聚力論文篇十四
通過勝任力模型和實踐調(diào)研相結(jié)合的模式，以職業(yè)學校班集體的管理團隊為研究對象，采用專家小組訪談、調(diào)查問卷，結(jié)合目前企業(yè)管理中架構(gòu)的勝任力模型作為理論基礎(chǔ)，進而構(gòu)建職業(yè)學校班集體管理的勝任力模型，為職業(yè)學校班集體管理提供理論與實踐參考。
班級是職業(yè)學校學生群體的基本組織單位，職業(yè)學校的學生管理基礎(chǔ)在于班級團隊。目前多采用的班級管理形式是自上而下的方式，分層管理，缺乏精心的設(shè)計和有效的監(jiān)督管理機制的班級事務管理，在班級管理中表現(xiàn)的矛盾越來越明顯。針對這種現(xiàn)象，構(gòu)建班級管理團隊成為班集體建設(shè)的重中之重。勝任力模型是指勝任特征要素的集合，是個體承擔某一特定職位所需具有的能力。在班級團隊的構(gòu)建上應用勝任力模型，將勝任力作為團隊成員的核心能力，使得成員之間產(chǎn)生相互影響，形成相互彌補的一系列知識、技能等，更好地把握學生工作的中心任務，充分服務學生、幫助學生。本研究從團隊領(lǐng)導的勝任力出發(fā)，結(jié)合大量的調(diào)研，討論建立模型，提出針對班級管理的構(gòu)建理論，對班級管理進行分析，提高在班級管理過程中分析問題、解決問題的能力。
有關(guān)管理者勝任力的研究在國外起步較早，并且取得了大量的研究成果和豐富的實證經(jīng)驗，其中主要的代表人物有戴維麥克利蘭、弗萊徹、斯班瑟等。美國學者戴維麥克利蘭正式提出勝任力的概念，他指出勝任力是個體的一種內(nèi)在的深層次的特征，這種特征將同種類工作中的優(yōu)秀者和合格者相區(qū)別并體現(xiàn)個體的績效，具體包括價值觀、動機、專業(yè)知識、認知力和行為能力等。提高班級管理團隊的勝任力可以有效實現(xiàn)班級的共同目標，通過勝任力目標有效實現(xiàn)培養(yǎng)班級管理團隊的能力，將有效達成班級管理團隊集體素養(yǎng)的提高。筆者認為可以從兩個方面來考慮勝任力，廣義上的勝任力是對某個具體職位的勝任力模型，主要是指工作能力和組織管理能力的集合。狹義上的勝任力是指對某一個具體工作的勝任力，優(yōu)秀的個體能夠表現(xiàn)出更好的個體特質(zhì)，有助于達到其行為目的?！皠偃瘟Α敝饕侵敢院畏N行為方式來定義學生所應具有的`班級管理能力與素養(yǎng)目標，這種目標是可以在后天進行量化、分析和構(gòu)建的。
1.數(shù)據(jù)調(diào)研收集分析模型。
參照企業(yè)組織管理團隊的勝任力模型，通過小組討論的方法，對學生管理團隊進行調(diào)研，參照勝任力模型，構(gòu)建職業(yè)學校班級管理團隊勝任力模型，通過對主管學生工作的老師進行訪談，針對目前學校存在的主要問題，了解目前班級的管理團隊現(xiàn)行情況、管理結(jié)構(gòu)、主要方向、主要研究班級管理團隊的主要職責和管理活動等。
2.結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)構(gòu)建模型。
為了保證班級管理團隊勝任力模型的可行性與科學性，在上一階段收集的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，和班級管理團隊、學生進行交流，收集補充模型缺乏的信息，對數(shù)據(jù)進行分析，重點采用座談會的形式，與專家進行論證，對前一階段的工作進行總結(jié)，保證模型的可靠性與可行性。
3.構(gòu)建模型對模型測評。
聘請專家，協(xié)同骨干班主任進行論證，尤其對勝任力模型進行驗證，完成勝任力模型設(shè)計。對模型進行測評的重點是班級管理內(nèi)部的團隊建設(shè)是否符合要求，不同級別的成員如何能夠勝任需求，達成什么樣的勝任力。
4.模型應用閉環(huán)控制。
此環(huán)節(jié)采用跟蹤觀察的形式，邀請受過評測的專業(yè)人員與校德育負責人一同對模型進行跟蹤調(diào)查，結(jié)合班級管理團隊的表現(xiàn)進行調(diào)查，形成勝任力分析報告，協(xié)助成員了解自己的能力，及未來的調(diào)整和發(fā)展，結(jié)合報告進行閉環(huán)控制，對模型進行討論修正，不斷完善固化。構(gòu)建班集體管理團隊模型，對其進行勝任力分析，是對學校的管理團隊的一種良性分析、閉環(huán)控制。通過在校平行班使用，發(fā)現(xiàn)對學生進行關(guān)注，對班級管理團隊進行處理，可以有效完成任務，對學生管理團隊進行分析，為學生確立目標，可以有效提高學生的綜合素養(yǎng)，有效教學目標，全面培養(yǎng)人才，符合國家對全面培養(yǎng)學生各方面素養(yǎng)的要求，為學生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有效推動人的成長，改善學生的責任心，不斷自我修正完善，自我強化，有利于班級管理的開展，有利于學生自我的提高。通過勝任力模型分析，也可以對班主任在自己的班級管理中存在的問題進行分析，為教師引導學生實現(xiàn)德育管理目標提供一個良好的路徑。通過勝任力模型對班級管理團隊的勝任力進行分析，為學生和老師提供了目標，方便其分析不足與缺陷，為后期的改善形成閉環(huán)控制，可以有效地全方位對班級和老師進行分析，方便教師不斷反思，快速成長，有效實現(xiàn)德育教學目標，促進學生的全方面發(fā)展，提高老師班級管理水平，讓班級團隊各司其職，有效形成凝聚力，優(yōu)化班級管理。由于本文在選用模型時選用的對象有限，研究結(jié)果存在局限性，職業(yè)學校班級管理團隊任務重、責任大，需要一個有力的班級管理團隊，這樣才可以有效實現(xiàn)目標。在之后的研究過程中，將選取更多的班級模型進行研究，為其構(gòu)建班級團隊勝任力模型，實現(xiàn)能力提升。
作者：王婷單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校。
［1］李明斐，盧小君。勝任力與勝任力模型構(gòu)建方法研究［j］.大連理工大學學報（社會科學版），20xx（01）.
［2］王家奇，湯舒俊，記凌開。勝任力模型研究綜述［j］.湖南社會科學，20xx（05）.
如何讓班級有凝聚力論文篇十五
這個“火車頭”想要順利地把這輛“火車”開動，首先應該關(guān)心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員，真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們，能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”變空洞的說教為朋友式的談心，變批評為引導。
一個優(yōu)秀班主任的眼中沒有“差生”，只有一個個鮮活的、各有特點的學習主體。對待學生，要以公正為標尺，對學生一視同仁，沒有厚薄之分，只有“火車頭”帶好了，起到榜樣作用，其本人的管理教育才會起成效。
在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方。好的班干部就是老師的左膀右臂，能為老師解決很多問題，讓班主任既省心又能分心處理其它事務。作為班主任一定要用心培養(yǎng)好班干部，放手讓他們大膽去工作，去鍛煉，并適當給他們壓擔子，一方面可培養(yǎng)和提高他們的能力，另一方面可以培養(yǎng)他們在工作中團結(jié)、協(xié)作、民主、肯吃苦的作風。
這樣，他們在同學中享有很高的威信，受他們的影響，班級同學的各方面積極性顯著提高，認識的一致性不斷增強，同學之間相互吸引的`力量越來越大。
此外，定期召開班干部會，總結(jié)工作得失，促進班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動他們的積極性和主動性。
班級是個大家庭，學生生活在一個快樂、幸福的家庭中，才會健康成長。班主任就應該開展豐富的班級活動，吸引學生，培養(yǎng)同學之間的團結(jié)協(xié)作精神，從活動中受到教育。
以思想品德教育和行為規(guī)范訓練為主要內(nèi)容。通過主題班會、團隊活動、傳統(tǒng)教育活動，使學生受到品德修養(yǎng)和社會公德教育，養(yǎng)成良好的行為習慣。有一次班會中，我請同學不留名寫紙條夸夸身邊的同學，然后在班里念。同學們看到了別人的優(yōu)點，都能找到班里同學的閃光點。通過這次活動，同學們自信多了，同學間的關(guān)系更融洽了。
以培養(yǎng)對基礎(chǔ)學科的興趣、擴展并運用學科知識、加強技能和智能訓練為主要內(nèi)容。通過組織課外興趣小組，舉行知識競賽等各項活動，吸引學生積極參與，讓孩子們能更多地了解課外的知識。
通過開展田徑、球類、棋類等體育競賽活動，使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，不斷增強體質(zhì)。同時還有趣味性的男女生扎辮子比賽、縫紐扣比賽、同桌綁腿比賽，一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關(guān)系，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進了友誼，增強了合作意識。
每周各小隊進行紅旗評比，表現(xiàn)好的畫紅旗，違規(guī)則是白旗，周冠軍小隊會得到獎勵。學期末除了常規(guī)評選優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班干部等，我還評選優(yōu)秀家長，以鼓勵和感謝家長與老師的配合。還評選最佳拍檔(同桌)，鼓勵同桌男女生相互幫助，促進同學之間的團結(jié)合作。
常說教育無小事，在管理學生時不能只在班隊會上集中說教，在日常生活時發(fā)現(xiàn)問題應及時教育。如有學生逃課去網(wǎng)吧、偷拿家里錢等，發(fā)現(xiàn)問題應當即在班里進行討論。在日常班級管活動中也要做到事事有總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，學生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學生總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環(huán)。
學生通過參加各種活動，必然在活動中與人交往，參加的活動越多，交往的面越廣，活動的頻率越高，他們就會更加認識到互相協(xié)作、互相支持、互相幫助的重要，班集體的凝聚力就會逐漸形成。
隨著不同時期，形式和任務又在千變?nèi)f化，班主任也面對著變幻莫測的挑戰(zhàn)，正如廣告詞所說的：沒有最好，只有更好。班主任要在實踐中不斷去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷得到提高。
如何讓班級有凝聚力論文篇十六
摘要：人際交往中，首因效應具有先入為主的作用。首因效應的原理啟示我們，在班級管理工作實踐中，班主任要重視自己給學生的第一印象，應力爭給學生一個好的第一印象，為后續(xù)的班級工作打下良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：心理效應，首因效應，班級管理。
生活中常常聽到這樣的話：要給別人留下好的第一印象。心理學也告訴我們：人們第一次接觸陌生人或事物形成的印象，往往起到了先入為主的作用，對后續(xù)的交往影響很大。這種現(xiàn)象就是首因效應。因此，班主任要重視自己給學生的第一印象。在與學生初次接觸時，就要力爭給學生一個好的第一印象。這樣能縮短師生之間的距離，得到學生的信任，形成融洽的師生關(guān)系，為以后實施有效的教育奠定基礎(chǔ)。
暑假過后，本人因工作調(diào)動，來到職教中心任教，并擔任06級機電一體化（2）班班主任。這是一個五年制大專班，前兩年在遠離職教中心的望亭辦班點學習，這學期剛剛回到校本部，將在這里繼續(xù)完成后三年的學習。從接班的有限資料中，我得知該班49名學生中僅有9名女生，其余40名學生都是男生，其中多門學科成績不及格者不在少數(shù)，同時又了解到該班在望亭辦班點期間，因種種原因存在紀律渙散、學風松馳、行為習慣較差的問題，非常難以管理，而半途接手這個班級，工作的難度可想而知。在學生尚未到校之前，我反復思考著一個問題：怎樣帶好這個班級？在確定“全面、深入了解班級和學生的具體情況，穩(wěn)定干部隊伍，摸清重點幫教對象狀況，幫助學生適應新環(huán)境，初步形成集體凝聚力”的班級工作重點后，我決定首先從第一次班會課、第一次大掃除、第一次進宿舍做起。
在第一次班會課上，自我介紹以后，我在黑板上寫下三個關(guān)鍵詞：惜緣、守紀、勤學，并誠懇向同學們逐一講述：惜緣，就是要珍惜我們相聚在職教中心的緣份，相互謙讓，相互幫助，和睦相處在06機電（2）班這個大家庭；守紀，集體生活不能沒有紀律，能否自覺遵守紀律是一個人素質(zhì)、修養(yǎng)、文明程度的體現(xiàn)，它能說明一個人心中是否有他人、是否有集體；勤學：學生的天職是學習，從道理上講學習是為了祖國、為了民族，也是為了家庭、為了自己，一個青年至少不能成為成為社會的負擔、家庭的累贅，從學校的管理制度上講也不能不好好學習，同時不失時機地向同學們說明學業(yè)警告和隨班試讀制度。由于找準了“新學校、新學期、新起點”這個切入點，第一次班會讓學生感到老師的一番話講得有情有理，使他們明確了“新目標、新任務、新要求”，既有感到壓力，也看到希望。
在第一次教室大掃除中，我沒有把任務布置完就離開教室，而是留下來和同學們一起干。看到地上有紙屑，我就彎腰撿起來，并丟進教室后面的字紙簍；看到有的同學掃地不干凈、拖地不著力，我沒有指手畫腳地只說不動，而是搶過掃帚或拖把，親自示范一番；看到課桌椅排放不夠整齊，就叫上身邊的學生和我一起排……就這樣，第一次大掃除讓我們的教室窗明幾凈、煥然一新，為新學期的學習營造了一個干凈清新環(huán)境。同學們感受到班主任不是高高在上地發(fā)號施令，而是能身先士卒與他們同甘共苦的，我也從中發(fā)現(xiàn)了一批關(guān)心集體、熱愛勞動、肯干、能干的學生，為今后的班干部隊伍建設(shè)作好準備。
第一次進宿舍，我把重點放在關(guān)心學生、幫助學生上。許多學生是第一次離開父母住校，大部分男生對生活起居還是門外漢，我就在細節(jié)上給予幫助和指導，一個宿舍一個宿舍手把手地教他們蚊帳怎么掛才漂亮、帳門怎么夾不放蚊子進去，口杯、牙刷、面盆、毛巾、鞋子如何擺放既美觀又方便等等，不斷詢問學生還有什么問題、什么困難，需解釋的耐心解釋，能解決的立刻解決，有的則及時聯(lián)系有關(guān)工作人員或部門，讓學生體會到家庭般的溫暖和關(guān)愛。
事實證明，開學伊始，從第一次班會課、第一次大掃除、第一次進宿舍做起，取得了良好的效果，為穩(wěn)定班級局面、開展班級工作打下了基礎(chǔ)、作好了鋪墊，這就是首因效應原理的作用。所以，作為班主任老師理應重視自己給學生的第一印象，且要力爭給學生一個好的第一印象。然而，僅止于此是遠遠不夠的，班級管理工作是絕非一蹴而就的。
開學的第三周，我們班級出現(xiàn)了第一件突發(fā)事件，課間休息時班內(nèi)兩名同學因故發(fā)生口角，一名學生情緒沖動，用椅子砸向另一名學生，所幸被任課老師和其他同學攔住而未造成大的人身傷害。我意識到，這是一起嚴重的違紀事件，也是一個危險的信號--在開學以來的兩三周中，我已經(jīng)進一步了解到班級和學生以往的一些具體情況，有一些學生法制和紀律觀念淡漠，情緒暴躁，行為沖動，甚至曾經(jīng)因打架斗毆受到過處分，在班級里很有“勢力”，這名沖動打人的學生就是其中之一。這一事件如果不能得到妥善處理，同學之間一有矛盾就訴諸武力、暴力的這種行為方式將有可能在這里死灰復燃，班級管理將十分被動，甚至有可能不可收拾。為此，我及時聯(lián)系家長到校通報情況，同時向系部匯報事件經(jīng)過，提出處理意見，得到德育主任的支持，在領(lǐng)導、家長和我的共同教育下，這名學生認識到事件的嚴重性，接受學校的處分，在班級里誠懇地向被打的同學道歉。對這一突發(fā)違紀事件及時有力的處理，有效地維護了學校紀律的嚴肅性，維護了被打?qū)W生的人身權(quán)利，給違紀學生敲響了警鐘，遏制了部分學生遇事訴諸暴力的苗頭，給全班學生上了嚴肅而深刻的一課。
是的，首因效應不僅僅體現(xiàn)在開學之初，在班級管理工作的過程中，可能還會有許多個第一次：第一次課堂教學、第一次批改作業(yè)、第一次文體或技能比賽、第一次參加運動會、第一次遇到學生生病、第一次處理違紀事件……至今還記得我們班學生第一次在五人足球賽中榮獲機電系第一名、在拔河比賽中榮獲機電系冠軍的情景，身為班主任的我不僅場場比賽到場觀看，還為我們班的學生吶喊助威、現(xiàn)場指導，同時為他們拍照、攝像，在班會課上播放、贊揚，師生共同分享勝利的畫面、成功的喜悅，我分明體會到同學們的榮譽感、班集體的凝聚力在越發(fā)增強。也許正是這個原因，我們這個班級才贏得了領(lǐng)導的肯定，獲得了文明班級、優(yōu)秀團支部等榮譽稱號，并從中涌現(xiàn)出勤奮好學、技能優(yōu)秀的學生，得到實訓帶教老師的好評，在他們的精心輔導下，前不久我班還有兩名學生在省五年制高職學生技能大賽中獲獎。
班級管理工作中，每一個第一次，都是一個契機，作為班主任一定要好好把握、認真對待，這樣才能真正而持久地樹立班主任的威信，把班級引入正確前進的軌道。而首因效應好比是開路先鋒，要帶好一個班級，尤其是要帶好一個存在種種問題的班級，還需要班主任長期、大量的深入、細致的工作，需要班主任付出非同尋常的熱情、心血和智慧。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/9834394.html】
