教案是教師在備課過程中所制定的詳細教學計劃，它包括了教學目標、內容、教學重點、難點、教學方法與手段等。教案的編寫能夠有助于教師對教學內容的整理和安排，提高課堂效率，使學生更好地理解和掌握知識?，F(xiàn)在是時候準備一份教案了，讓我們一起來學習一下吧。教案的編寫應充分利用現(xiàn)代教育技術手段，提高教學效果。這里為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范本，希望能夠為大家的教學提供一些參考。
一年級語文教案及教學反思篇一
1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。
2.體會象形字形義結合的特點。
一、聯(lián)系生活，讀準字音。
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。
2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
了解學生起點，教學可以有的.放矢。
二、探求規(guī)律，理解字義。
1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。
2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?
(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。
三、學習筆順，指導書寫。
1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。
2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先里頭后封口”。
4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。
引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。
一年級語文教案及教學反思篇二
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課堂7個生字，7個二會字，認識一個偏旁；理解生字詞。
3、通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。
重、難點：
1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、了解課文的兩條線索，一條是小雞孵化的過程，一條是小雞對周圍世界的認識變化，
3、感情地朗讀、背誦課文。
課時：
兩課時。
教學設計：
第一課時。
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字，并能正確、美觀地書寫；認識一個偏旁。
教學過程：
1、同學們，你們周圍的世界是什么樣的？
2、有一只小動物也說世界多美呀，板書課題。
（1）讀準世的音，是翹舌不是平舌音。
（2）齊讀課題。
3、讀了課題后，你有什么問題要問嗎？
4、你們問題答案就在書中，下面我們來讀課文。
5、播發(fā)多媒體課件，再加配音朗讀。
1、借助拼音自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，把生字詞和小括號畫出來。
要求：把生字的讀音讀準，把課文讀正確、流利。
3、檢查自學效果。
（出示生字詞）。
（1）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學的？
（2）正音。
翹舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵。
后鼻音：澄邊音：麗。
（3）指名讀詞，開火車讀，齊讀。
（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確、流利。
師生共同評議。
1、再指名朗讀課文，邊聽邊想：世界多美好呀是哪只小動物的說的？
2、它是什么情況下說的？
3、你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？
老師也為你配上音樂。
4、自讀，指讀，賽讀。
5、全班齊讀課文。
書讀得好，字能寫得好。
1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。
2、教學羊字頭。
3、看課后筆順表，自學生字的筆順并描紅。
4、反饋檢查世、美的筆順。
5、指導寫字。
6、師范寫以上四個字，學生描紅，臨寫。
7、生寫剩余的生字。
教學后記：學會了本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
第二課時。
教學目的。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解文中詞語的意思。
3、了解小雞孵化的過程，同時感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、世界多美好誰說的？
3、指名分段讀課文。
二、細讀第1自然段。
1、自讀第一自然段。
2、讀完后，你知道了什么？
3、水能用先后說說小雞在蛋殼里的活動？
4、它怎么會認為世界是黃色的呢？它認為世界美麗嗎？
（播放多媒體課件：小雞在蛋殼里的活動）。
5、滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的小知識。指導有感情朗讀。
6、你現(xiàn)在能不看書，為我們的電視配音嗎？
指導背誦。
三、細讀第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
2、課文告訴我們什么呢？
3、你怎么知道小雞啄殼很吃力呢？（啄呀啄呀，啄了很久）。
你能讀出這種吃力的語氣嗎？
4、小雞看到了什么？
（1）（出世句子）它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。
（2）句種哪些詞是表示顏色的？
（3）藍湛湛和哪種顏色相同？
a、（多媒體映示：上面是藍湛湛的天空，下面是淡藍、藍、深藍）。
b、藍湛湛表示什么顏色？
（4）同學們，你們看看這綠茵茵的樹木看上去怎么樣？
邊說邊放多媒體課件。
a、和老師發(fā)給你們的絨布有什么相同之處？
b、哪些景物又是綠蔭茵的呢？
（5）多媒體映示：上面是一條清澈的小河，下面是一條綠而渾濁的小河）。
a、你認為哪條小河是綠澄澄的？為什么？
b、學生交流、討論。
c、還能說說abb的詞嗎？
5、看到這么美的景色，假如你現(xiàn)在是蛋殼中的小雞，你會怎樣說？怎樣做？
6、那么讓我們把美麗的景色記下來，看多媒體課件聯(lián)系背誦。
7、指導有感情得背誦。
四、細讀第三自然段。
1、蛋殼中的小雞跟你們一樣，迫不及待地鉆出來了！
老師范讀第三自然段。
2、聽完后，你感受了小雞非常想出來嗎/。
指導有感情地朗讀。
3、你還體會動了什么？
4、你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎？
指導有感情地朗讀。
5、現(xiàn)在，我們也來做只小雞，做做出殼的動作。
指導邊做動作邊背誦課文。
五、細讀第四自然段。
1、是呀，小雞看到如此美麗的世界后，會說些什么？
2、齊讀第四自然段。
3、水愿意當當這只小雞來贊贊這美麗的世界？
4、指導有感情地朗讀課文。
指導有感情地杯背誦課文。
六、總結。
1、學完課文后，你收獲了些什么？
2、齊聲有感情地朗讀課文。
3、讓我們把這么美的課文用腦記下來吧！
齊聲朗讀課文。
板書設計：
黑乎乎。
16、世界多美好呀！藍湛湛愛大自然。
綠蔭茵。
碧澄澄。
教學后記：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀課文，了解了小雞的孵化過程，感受到了大自然的美，激發(fā)了學生熱愛大自然的感情。
一年級語文教案及教學反思篇三
1繼續(xù)學習復韻母ieue，學習拼讀音節(jié)，練習借助拼音讀準生字的字音。
2能在語言環(huán)境中正確認讀生字“鞋、貓、當、后”，用自己掌握的方法主動識記生字。
3字字過目朗讀課文，讀準字音，做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內容。
4描寫“當、后”，注意筆順規(guī)則。
教學過程。
一復習引入。
1出示拼音卡片：zhizi。
師：這些是整體認讀音節(jié)，我們再來復習幾個復韻母。
ieouueao。
師：我們來拼讀幾個帶有復韻母的音節(jié)。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
說明：
掌握生字的音應同學習拼音緊密結合起來。拼音的學習，要經(jīng)歷一段相當長的滾動階段，才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。
2引入課文。
(1)猜謎激趣。老師請小朋友們猜個謎語：
我有兩只小小船，
成雙成對不分開，
白天帶我四處走，
夜晚休息在床前。
(2)出示課題：31我的鞋。
齊讀課題，學習生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)。
說明：
生字的讀音，讓學生通過拼的方式自己來掌握(強化音節(jié)拼讀)。
二讀兒歌學生字。
1聽錄音，讀兒歌。
師：這雙鞋子和一般的鞋子不一樣，穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音。
2自由讀，指名讀。
3自學生字，交流學習生字的情況。
“后”：(看圖)誰跟在誰的后面?(小貓跟在我的后面。)。
4看書，自由讀兒歌。
說明：
本課篇幅較短，生字較少，朗讀難度不太高，要鼓勵學生自己多讀。
三指導朗讀。
1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句，學生讀后半句，注意停頓和重音)。
我的鞋子真好笑，
上學路上吱吱叫。
小貓把我當老鼠，
跟在后面喵喵喵。
2男女分讀，比一比誰讀得好。
3看幻燈片齊讀課文。
說明：
進行朗讀訓練，最重要的一點就是用“心”去讀，在讀中理解感悟。技巧上的指導是需要的，但必須和理解感悟結合起來。
四復習鞏固。
1復習生字。
(1)抽讀生字卡片。
(2)叫號游戲。
2做動作，表演兒歌的內容。
3在新的語言環(huán)境中認讀生字：
鞋
小貓穿紅鞋，
路上跑起來。
小狗跟在后，
跑啊跑得快。
說明：
生字、詞語的掌握，需要一定的復現(xiàn)，復現(xiàn)，不一定是簡單的重復。學習的內容不變，復習的方式在變化，不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的，除了要讀好課文中的句子之外，還可以對課文內容進行適當?shù)闹亟M，讓生字詞語在新的句子里重現(xiàn)，幫助學生在具體的語境中鞏固認識所學的漢字。
五描摹生字“當、后”
一年級語文教案及教學反思篇四
教學要求：
1.會本課的生字新詞，認識13個生字和3個偏旁，并書寫9個生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，感受我對小鳥的愛心。
4.育學生要向文中的我學習，用愛心去保護動物。
教學重點、難點：
1.學習本課的生字新詞。
2.讀懂課文，體會我對小鳥的愛心。
3.正確書寫田字格中的9個生字。
教學準備：
生字卡片、投影。
教學方法：
游戲法、講讀法、情境法。
教學安排：2課時。
教學設計：
第一課時。
大家喜歡小鳥嗎？如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上，你會怎么做？
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語，學生認讀。
陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉。
外面拉住指了指拍了拍朝著向著。
4.生再自由讀課文，要求讀準每個字音。
1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上？
2、指名讀第一段。
3、出示圖一：觀察小鳥的表現(xiàn)，引導想象：你知道小鳥為什么會停在陽臺上？
4、引讀第二段，啟發(fā)體會。指導朗讀。
5、正在這時候媽媽來了，她要干什么？
6、自由讀第三段，理解忽然、晾著。
7、我是怎么說，怎么做的？默讀第四段。引導體會：連忙拉住輕聲說。
8、聽了我的話，媽媽有什么表現(xiàn)？
9、從文中我的表現(xiàn)，你感受到什么？
（1）指名發(fā)言。（2）教師小結。
10、小鳥感受到我對他的關愛嗎？從那里可以看出來？
（1）學生讀。
（2）想象：你知道小鳥想對我說什么嗎？
（3）小鳥可以回家了，我是怎樣與他告別的？
（4）指名反饋，齊讀最后一句。
1、課文主要講了一件什么事？文中最令你感動的是什么？
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時。
一、鞏固全文，體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？
3、教師小結。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到花籃中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
（1）獨體字：身向衣。
（2）左右結構：陽媽外。
（3）上下結構：臺家外。
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫。
6、教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計：
6陽臺上的小鳥。
小鳥：迷了路。
我：悄悄地瞧。
連忙輕聲。
高興地說。
一年級語文教案及教學反思篇五
2、感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛護大自然的美德，表達創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望。
第一課時。
教學目的：
1、學會本課生字，認識新偏旁穴和角字頭，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的這兒真好的內容，培養(yǎng)學生想象能力。
4、使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。
教學過程：
1、師板書課題。
2、指導學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
第二課時。
教學過程：
一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時最想做什么？正所謂日有所思，夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
二、1、（課前準備好頭飾：白云、小樹56棵、小鳥、小鹿、小猴）老師邊復述課文內容學生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境，這樣就把學生引入了課文的意境中。
2、組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學于樂，學生在不知不覺中就熟悉了課文的內容了。
3、組表演，由學生來評一評哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學生表演讀。
5、討論：為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說，這兒真好！
詞
四、抄寫生字詞。
五、背書。
教學后記：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會了本課生字，理解了由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。
3、課文較長，學生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，學生學會了從小要懂得保護環(huán)境。
一年級語文教案及教學反思篇六
一、教學目標：
1、能會認紡線等12個生字，會寫7個生字。學習氵、勹、門3個偏旁。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過觀察插圖。多層次的朗讀。表演等加深對課文的理解。
4、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
識字、寫字和有感情地朗讀課文。
生字卡片、小鳥圖片。
觀察法、情境法、講授法、朗讀指導法。
教學過程：
第一課時。
1、組織談話，導入新課。
生：自由說。
師：這兒有位朋友，他有顏色嗎？
2、板書課題：春雨的色彩（齊讀課題）。
3、設疑：讀了這個題目，你想知道些什么？
學習生字。
1、學生自讀課文，可以根據(jù)我會認勾出生字。
2、分組自學生字。
3、檢查生字認讀情況：
（１）指名讀（２）開火車讀（３）組詞。
三、細讀課文，感悟理解。
（一）學習一自然段，感受春雨的輕和細。
齊讀第一自然段。
師：沙沙沙，沙沙沙我聽出來了，春雨真的很輕?？赡膬焊嬖V了我們春雨很細呢？
2、指導朗讀。
師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什么感覺？
生：談感覺。
3、指名學生朗讀。
師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）。
學習第二自然段，引出問題。
1、指名學生第二自然段。
思考：小鳥們在爭論什么有趣的問題？
2、評議，全班齊讀。
師：讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？學習第（三）學習三、四、五自然段。
讀課文，整體感知。
師：就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文里寫春雨都有些什么顏色。
（1）學生自由讀課文。
（2）說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
２、師范讀3自然段。
師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。
師：你喜歡什么顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。
3、學生自由美讀。
4、指名學生表演讀。
師：大家都想讀，我們就來演一演三只小鳥。
5、學生齊讀3、4、5自然段。
（四）學習6自然段。拓展思維。
1、句式練習，拓展思維。
師：在春雨中，你看到些什么顏色？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？
師：學到這兒，你最想知道什么？（春雨到底是什么顏色的？）生討論匯報。
生：說春雨的想法。
2、齊讀6自然段。
（五）有感情地朗讀全文。
四、實踐活動。
到外面看一看，看看春天的花、草、樹木有什么變化，各是什么顏色的，并把看的結果畫出來，全班交流。
第二課時。
一、鞏固全文，練習朗讀、表演。
1、指名分角色朗讀。
2、學生表演課文內容。
二、識記生字，積累詞匯。
1、指名讀生字。
2、開火車用生字進行擴詞練習。
3、反饋識字情況，交流識字方法。
4、認讀詞語花籃中的五個詞語。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、認讀田字格中的七個生字，指名擴詞。[]。
2、交流識記生字的方法。
3、教師范寫生字，學生仿寫。
四、結束課堂，布置作業(yè)。
仿照文中的句子，用下列的句式練習說話。
春雨是色的。你們瞧，春雨下到，。
板書設計：
4春雨的色彩。
小燕子綠色。
麻雀紅色。
小黃鶯黃色。
一年級語文教案及教學反思篇七
設計教學時，我的構思是這樣的：先讓學生說說你心目中的孫悟空是什么樣的，學生對他的金箍棒、虎皮裙，他那頑皮的動作和神態(tài)太了解了。一個在上面說，下面的同學仿佛此時的孫悟空就在他們眼前活靈活現(xiàn)一樣。有的同學學他的猴樣十足;有的同學學他的金箍棒，耍得左右翻飛;有的同學學他的說話，引得大家捧腹大笑。有的同學講孫悟空的故事。有孫悟空大鬧天宮、鬧地宮、鬧龍宮;“孫悟空三大百骨精”等膾炙人口的名篇。
故事后我讓學生說說故事留給我們的思考和啟發(fā)。有的說孫悟空敢說敢干，有挑戰(zhàn)精神;他不怕玉皇大帝，敢于反抗;還有的埋怨唐憎：說孫悟空舍命相救，他卻人妖不分，那么容易被蒙騙，讓孫悟空受盡委屈;我想像孫悟空一樣有無窮的本領那該多好……孩子們打開話匣子，學課文變得很容易。15分鐘的讀書、思考后的交流、討論更始熱烈。后面的交流感悟、朗讀展示，讓為師感到了學生的潛力，這類課文放手，學生完全有能力學會，從而培養(yǎng)了學生的自學能力。
以孫悟空的名字來由〈石猴〉到變化〈美猴王〉為線索，把故事過程展示出來，這樣讓教學過程顯得更有趣。本文語言精練優(yōu)美，節(jié)奏感強。教學中，我重點在于讓學生充分朗讀〈個人讀，小組讀，全班齊讀〉，在朗讀中體會古代的白話文的語言特征。還有，句段賞讀，讓學生一邊讀，讀出語氣，感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、個性。
其中，孫悟空始叫石猴，再稱美猴王。我點撥學生說一說：石猴——美猴王。讓學生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王“美”在哪，學生將體會到：勇敢無畏，也是一種美。
一年級語文教案及教學反思篇八
作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，使學生基本都能養(yǎng)成良好的學習習慣，剛開始教學主要是培養(yǎng)這些行為習慣。
在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時光里，我針對學生因材施教，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，透過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。
教拼音的過程中主要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了學生的求知欲。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此，我將找來的各種圖片給學生們看，提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的欲望。在拼讀的過程中主要通過開火車的方式使學生學會張開嘴巴來讀。還通過巧講故事，比如再講jqx的過程中，怎么去掉帽子，來講故事學生更快的理解與運用。還對學生進行了思想品德教育，課文來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，再講過馬路時候，讓學生知道過馬路時候碰到紅燈綠燈應該怎么走。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學生自主活動時光過多，有時候一節(jié)課的資料沒有完成。
2、對困難生的關注不夠，一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
一年級語文教案及教學反思篇九
本次公開課活動我準備的是一節(jié)識字課，課題是《袋鼠媽媽》、活動結束后，我對本次活動的教學過程進行了以下反思和整理。
之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因為這首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關于小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌。
興趣是激發(fā)孩子學習的動力、課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀律，在比賽中激發(fā)孩子的識字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發(fā)孩子的學習欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力，最后師做小結。
（一）師范讀課文并提問；為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪？；袋鼠媽媽把孩子、蘿卜、青菜裝在了哪里？；此環(huán)節(jié)的設計目的是讓孩子認真聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內容。
（二）師范讀，生跟讀、目的是讓孩子跟著老師讀準字音，并在讀中認字寶寶。
（三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。
我設計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當小老師帶領其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當學習的主人，把課堂還給孩子，因為有時孩子教學孩子比老師教學效果更佳，孩子學習更有激情、接著通過小轉盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標序號、剪刀石頭、把字寶寶送回家，摘蘋果等游戲加深孩子對本課教學生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學，學中玩。
書寫部分同樣注重以孩子為主導，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。
一節(jié)課有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終、完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整、同時，也能令人回味無窮，留戀往返、本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結束了本課的教學。
1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征，師做小結環(huán)節(jié)時應結合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習性的理解。
2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點雖好，但是應該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題、而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。
3、識字部分，識字分為基礎識字和擴展識字、在這兩個識字讀的環(huán)節(jié)，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應多讓孩子發(fā)散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。
4、書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時間太多，導致后面沒有時間讓孩子拿出書本學習書寫。
5教學過渡語不夠清晰、一個個教學活動好比是一顆顆珍珠，而各活動環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍珠的絲線、本次的教學活動中，在過渡語方面我仍需加強，因為如果過渡語運用得好，對于提高課堂教學有效性，增加課堂教學效益，起著有益的作用。
通過這次公開課，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此謝謝我的師傅和各位學前組的老師們對我的耐心指導和細心點評、我會努力完善自己，把接下來的教學工作做得更好。
一年級語文教案及教學反思篇十
《夏天的夜晚》是西師版一（下）第二冊五單元的課文。課文是一篇寫景的短文，配有一幅深藍色的夏夜圖。圖文對照，相互映襯，形象地描寫了夏夜為星星、月亮、蛐蛐、青蛙、螢火蟲提供著表現(xiàn)自我的舞臺，星星、月亮、蛐蛐、青蛙、螢火蟲也為夏夜帶來一份美麗、一份神秘，由衷地贊嘆夏夜這迷人的景色。
在第一次試講《夏天的夜晚》這課時，我先按著我的教學安排行進到第二自然段，指導學生體會“夏夜的大地像熱鬧的舞臺”，發(fā)現(xiàn)學生年齡小，有意注意時間短，學習積極性和思維活躍度有了明顯下降，怎么辦呢？我立刻調整自己的教學，低年級的孩子在課堂上更多地是關注“有趣”“新奇”的事物。通過多媒體播放青蛙、蛐蛐的叫聲配上生動的畫面，我問：“你聽到了什么？”孩子紛紛舉起手回答，說到了夏夜里各種聲音，再請生與師合作朗讀這段課文。
師：夏夜的大地像——。
生：熱鬧的舞臺。
師：蛐蛐——。
生：彈琴。
師：青蛙——。
生：唱歌。
師：提燈籠的螢火蟲——。
生：在忽閃忽閃地跳舞。
讀后生自主進行讀文正音。因為孩子積極性的大大提高，也使他們更好地關注文本，“熱鬧”的“鬧”讀輕聲，“提燈籠”的“籠”是輕聲和后鼻韻這些難點能及時正音，學習目的很快達成，我給予他們很高的評價，然后鼓勵生生合作讀課文并表演，特別是孩子通過自己的表演，學生內部的表現(xiàn)欲與滿足感得到彰顯，學生的主體性在積極發(fā)揮作用，很快體會到什么是“熱鬧”，什么是“舞臺”，理解“夏夜的大地像熱鬧的舞臺”很快就解決了。課后，我感到欣喜，因為自己有了體恤學生的能力。這學期，我力求在課堂上，師生能平等對話建構，在不斷的“相遇”中推進，促進學生真正的學習。這時，我感受到了教學思想的進步使我的課堂在起著變化，而這段教學竟成了課堂的“亮點”。教師不能忠實地去實踐自己的教案設計，而忽視了學情，忽視了課堂的生成。我想這是給我的啟示。
另外，第一次試講時，課堂上抽生讀“彎彎的月亮船在深藍的天空中飄呀飄……”這個句子時，沒想到“飄呀飄”這個詞讀得輕而遠，讀出了“飄”的畫面，讀出了“飄”的意境，讀出了對“飄”的理解，看到這個學生已具有一定的理解、感悟能力，于是我想到以這個“點”來帶動“面”，促進學生的.發(fā)展，我拿起“飄”的生字卡片，追問：“為什么這個字會讀得輕柔呢？”孩子說：“這個字里有‘風’字，風吹的時候感覺很舒服?！边@就是一個孩子對字的理解。我隨即告訴學生：“我們的漢字是世界上具有意義的符號，仔細觀察它，會發(fā)現(xiàn)很多有趣的地方?！蓖ㄟ^這樣的對話建構，班里的孩子對字的認識又深了一步，對文的領悟又多了一分。但是，在第三次試講時，換了一個班，同樣的一個字，讀得平淡，這時我卻照著第一次講課時那樣處理，可效果不好，下課后，同事建議根據(jù)這樣兩種不同的情況，進行不同的處理。讀得不夠理想時，可以先學習了“飄”，再指導讀。寫到這里，我想起張老師的話：“漢字是有意義的文字，必定在意義的背景下還原漢字的意義?！薄安还苷n堂出現(xiàn)這樣的情況，我們要堅信每條路都是有意義的，而不是老師預先設計的那一條最有意義?！崩蠋熞逕捵约?，不斷在課堂里抓住這樣的契機，清醒地意識到教學進程以及教育共同體的每個孩子在進程中的不同位置，并不斷推進他們對事物的認知。
回想起以前的教學狀態(tài)，自己最為顧慮的是自己是否完成了教案，完成了教學任務，而現(xiàn)在更多的是在乎學生是否得到了真正的發(fā)展。我領悟到教師要創(chuàng)造出一種探求知識的情境，營造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟。我在課堂上盡量做到體恤學生，做個課堂的發(fā)現(xiàn)者，學生的引導者，學習的促進者，陪伴他們徜徉在知識的海洋中。
一年級語文教案及教學反思篇十一
《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發(fā)對祖國的熱愛之情。了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音，正確認讀8個四字詞語，并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。
《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，在提高學生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復習，通過各種形式的朗讀，讓學生復習鞏固了7個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性。此次活動旨在引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是和天氣有關的詞語。學生在整體認讀中，增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會學習，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生主動識字的興趣。
本課教學時，我采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課教學設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時，老師設置了《祖國多么廣大》的情景，讓學生練習說話;在完成第二課時，要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
一年級語文教案及教學反思篇十二
這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，一學期的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學習內容，讓學生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內容看似簡單，實施起來卻很難。
在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
1、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵。
2、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
3、把語文學科和其他學科融合起來?！度罩屏x務教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>
《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統(tǒng)教學方法，已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學才能達到培養(yǎng)目標。如把作文教學與各學科融合起來。
一年級語文教案及教學反思篇十三
在教學本課當中，我除了引導學生春雨像什么?春雨的聲音像什么以外，在學習最后一句話時，我又引導學生思考：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰?我鼓勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說，有的學生說：春雨在招呼小青蛙，快快捉害蟲;春雨在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜;春雨在招呼小鳥兒，快快出來唱新歌;春雨在招呼小白兔，快快出來吃蘿卜……學生在自編兒歌中展開想象的超脫，童真在想象與交流中得到個性化的展現(xiàn)，當然，孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創(chuàng)編詩歌的過程中，他們獨特的奇思妙想是我沒有預設到的，上完本課我不禁感慨：只有善于激發(fā)學生想象思維的語文課，才是真正的語文課。
小學語文低估的教學生點是識字教學，北師大教材很大的特點就是學生需要會認會寫的字很多。因此如何在有限的時間內完成識字教學的任務，降低識字的難度，是每個語文老師都要思考的問題。
在導入新課時，我首先讓學生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓學生自己觀察這兩個字的讀音有什么共同特點，學生自己提醒大家這兩個字都是后鼻音，并且第二個字是輕聲。接下來我讓學生摸一摸鈴鐺是用什么來做的，進而引導學生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金屬有關。在教學房檐時，我讓學生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方，由于圖文并茂，學生很快就記住了這兩個字的字形和讀音;在教學“串”字時，我先引導學生觀察這個字的字形，一個孩子站起來說這個字很像她吃的羊肉串，這兩個口字就像是兩塊羊肉，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析，都會心的笑了，在笑聲中大家很容易記住了這個字。在學習“招呼”時，我讓孩子們帶上動作給小燕子打招呼，然后引導他們自己發(fā)現(xiàn)：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在學完課文之后，我又一次鞏固孩子們識字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面，把鈴鐺圖貼在黑板上，讓學生摘鈴鐺識字，哈哈，學生識字的積極性可是空前的高漲。最后，我還安排學生寫帶有提手旁的兩個字，“招”和“掛”，把寫字落到了實處。
一年級語文教案及教學反思篇十四
寫話教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點。因此，從這個學期開始著重訓練，主要從兩個方面進行。
（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎，而說話是寫話的基礎。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！肮试趯嶋H教學中我們先要抓好閱讀。”一年級是學習的基礎，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學生進行講故事比賽，鍛煉學生的說話能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學生針對某個故事，談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的`形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習中的成語，都是很好的作文素材，都應讓學生積累。
（二）、看圖寫話，培養(yǎng)能力。小學語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年紀段小學生的認知特點。給學生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時，教師就必須進行一定的指導。先指導學生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)一定的要求進行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際能力，但也是在為學生的寫話打基礎，因此教師在訓練學生口語交際結束后引導學生按照說話的順序寫下來。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關鍵要求學生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養(yǎng)學生的觀察力。
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一年級語文教案及教學反思篇十五
《小山泉的心愿》是一則寓言故事，課文通過小山泉和野兔的對話，闡明了小山泉的心愿。在本課的教學中，我主要抓住小山泉和野兔的對話，引導學生通過多種形式的朗讀，體會什么是“不幸”，什么是“幸運”的，從而讓學生感悟到只有大家都需要自己了，才能體現(xiàn)出自己存在的價值，心中裝有他人了，才能為別人服務，這才是幸福的事。
課堂教學的核心和靈魂都應體現(xiàn)在一個“讀”字上，讀是學生理解語言文字的手段，是培養(yǎng)學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。在教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明白讀什么，該怎樣讀。
首先，課堂導入揭題后，我讓學生自由讀讀課文，初讀課文時，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。再讀課文時，要求學生思考：小山泉的心愿是什么？在討論回答后，重點指導朗讀小山泉的話：“我儲水的目的，就是為了讓人取用，為人解渴?！笔箤W生理解了小山泉的心愿。接著再讀小山泉的所有話語，提問：“小山泉為什么會說野兔不了解自己的心愿呢？野兔說什么話了？”回答后，理解讀第一節(jié)。最后第三次細讀課文時，要求想想野兔說小山泉不幸，可小山泉卻說野兔不了解它的心愿，那小山泉是不是認為自己是不幸的呢？它是怎么想的？再次去讀小山泉的話，這樣學生不僅很快理解了小山泉說的.話，更能讀出感嘆句的語氣。結合多種形式的朗讀，使學生有所感悟，并在讀后交流讀后感想，說說讀懂了些什么，使學生讀有所思，讀有所獲。
三次讀文不僅提出有明確的要求，而且層層推進，學生通過朗讀，很好地理解了課文，體會了小山泉的感情，做到了語文教學中的重情感、重體驗，重感悟。
不過這節(jié)課上完后有一點我覺得有點遺憾，就是在指導學生進行評價時，指向還不夠明確。比如同學之間互相評價朗讀時，應該讓學生明確評價的內容，究竟是評價音準還是評價語氣、語調，這樣學生在傾聽時就會有明確的目標，發(fā)言也就會相對集中。
一年級語文教案及教學反思篇十六
作為一名剛轉科的年輕教師而言，所帶班級第一次參加省里的學習與評價實驗，心情自然是很緊張的，因為這畢竟是第一次比較大的考試，同時也是顯現(xiàn)自己能力的一個測量器，然而這次班級考下來的成績并不理想，平均分底于年級最高班級平均分三分，優(yōu)秀率也低，在學校的成績中也處于墊底的位置，這確實值得我去深思。
當我看到這樣的排名，看到學生的分數(shù)，心情是非常的沉重，同時我也是在反思，我們班級低這就有點問題了，這到底是自己工作不認真，還是教學有問題？想想在平時的工作中，我總是認真地備課，想讓自己班級的學生能夠很好地接受新知識，并且每堂課都積極地調動學生的積極性，用課件去吸引學生的注意力，可是小朋友好象不怎么領情，思想不夠集中，好動，然后就是班級混亂。我狠找了半天的原因，想想成績不理想還是老師自己的原因。自己是一個新教師，教學經(jīng)驗的欠缺是難免的，但畢竟這些不能作為成績不理想的借口。于是仔細思考之下，總結出以下幾點問題。
這次的語文質量監(jiān)測，連詞成句是我們失分最嚴重的部分，我想平常的課堂中注重孩子的說話能力以及要他們說完整、流利的句子還是要求訓練不到位，識字也不是很過關，孩子的`耐性不夠，以致于沒能答好。我們組的老師里好多都是非常有經(jīng)驗的教師，她們的日常教學，課堂細節(jié)都是我應該去學習，去借鑒的。
還有一點就是，在考試的前的這一周，可能由于班內每天都有8個左右的孩子請假不到校，沒有復習到位，也沒有顧及到一些后進生的補差工作，這也是值得思考的一點。平時的教學中，班級的日常管理和行為習慣還是一個比較大的原因，從這一點出發(fā)應該要對學生嚴格一點，與學生之間的距離不要太近，不然他們在你的課堂上會覺得好象自己不管干什么老師都不會懲罰自己，因此幾個比較好動的學生造成了大多數(shù)的學生動起來，思想不集中，個別學生開小差，這也是值得思考的。
今后我要做好以下方面的工作：
一、自己的授課能力，讓學生真正投入去學，學而不忘。
二、學生認真完成每一次作業(yè)，并做到及時批改，及時講評，及時輔導差生。
三、引導學生自主學習主動探究的精神，形成一股良好的學風。
四、對于學生在校的學習情況，將及時向家長匯報，學校教育和家庭教育一起抓。
在課后輔導方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：
一、平時對學生的要求不是很嚴格，沒有讓學生明白學習是自己的任務。很多學生還停留在學前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。
二、對作業(yè)的要求也不是很嚴格，作業(yè)量比較少，以至于學生不能熟練地掌握已學的字詞。
三、差生也沒有進行針對性輔導，所以導致兩級分化嚴重。
在以后的工作中，除了自身兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實地的工作，我更要多反思，向其他老師學習經(jīng)驗，爭取能帶領班級在下次的考試中能有好的表現(xiàn)。
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