在總結中，我們可以將自己的經驗和教訓分享給他人，讓大家共同進步。如何通過總結突出自己的個人特色和亮點？總結是人們對自己一生經歷和成長的概括和反思，那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是一些總結范文的摘錄，希望對大家的寫作有所幫助。
名著小論文篇一
在靜悄悄的房間里，我拿起了這一本書——《八十天環(huán)游地球記》，但是我有一個疑問：八十天怎么環(huán)游地球啊，地球那么大?而正由于這個疑問，我走進了書的王國......
?？讼壬退钠腿寺仿吠ǜ笥汛蛸€要在八十天環(huán)游整個地球。福克先生在船上遇到了大風暴，但暴風雨并沒有阻擋他們的計劃，在規(guī)定時間來到了印度，以價二千英達買下了一頭大象，向導建議從森林走是最捷徑的方式，他們走在茂密的森林。就在這時，他們看見了一隊僧侶，在后面拖著一位漂亮的女人，福克先生不惜一切都要救出這一條生命，不讓它犧牲了世上的一切。
讀到這里，我感到?？讼壬嵌嗝吹男疫\，正由于這種優(yōu)點——樂于助人，讓他有了前所未有的幸福，他是多么榮幸，讓我想起了一個故事：一個人和他的好朋友一起到森林里玩，他們手拉手，開開心心的，忽然，從遠處來了一只狗熊，他的朋友看到了，不顧曉明(他)，就爬到了一棵樹上，小明不知怎么回事，但聰明才智讓他逃過一劫，他看見有一只大狗熊，腦筋一動，躺在地上裝死，狗熊上去聞聞，它就走了，小明的朋友慢慢的爬下樹，問小明：“小明，狗熊剛才跟你說了什么?”小明_笑了，說：“狗熊說，以后看到有誰不顧自己的朋友，先逃命，告訴我，我來懲罰他?！毙∶鞯呐笥崖犃?，慚愧的低下了頭。正由于這種缺點，讓他失去了一個好朋友。是啊，有時，優(yōu)點可以給人好處，有時，缺點會給人帶來麻煩，讓人失去某個東西，所以，我們要改正缺點，多一點優(yōu)點，讓自己更完美!
名著小論文篇二
讀書可以開闊我們的視野。記得八歲那年，我家的小狗歡歡一見熟人就搖頭擺尾，這是為什么呢？我心中便產生疑惑，于是，我找到了“書”老師——《十萬個為什么》。啊，真是“得來全不費功夫”呀，原來，狗也是有感情的，家狗與人處熟了，見到熟人就會興奮，搖頭擺尾就是它們表達高興心情一種方式。瞧，生活中有不懂的問題，在書中就能找的期待的答案，可見多讀書有好處。莎士比亞說“書是世界的營養(yǎng)品。”高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！彼?，我們得多讀課外書。
也許有人會說課外書誰不會讀？當然，只要識字就會讀書，但怎樣讀好呢？我覺得首先是要帶著新鮮的感覺去讀第一遍。第一遍下來會有一些疑問，這時候再去讀第二遍，對心中的一二做出來解答。第三遍就要拿出筆和紙，記書中的優(yōu)美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記能夠鍛煉我們的記憶力，也增強了我們的理解力。第四遍就仔細讀，到讀懂為止。
“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！卑?，希望大家多讀書，做一個知識豐富的人。
名著小論文篇三
蘇霍姆林斯基說：“讓學生聰明起來的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”名著作為閱讀教學不可或缺的“主角”之一，其作用更是不容小覷?！墩Z文課程標準》要求學生“廣泛閱讀各類讀物”,規(guī)定7――9年級的學生每學年閱讀兩三部名著，閱讀總量不少于260萬字。因此，如何讓初中生學會正確閱讀文學名著，是擺在語文老師面前的一個重要課題。
“書就是社會，一本好書就是一個好的社會。它能陶冶人的情感，使人高尚?！笨墒窃诮虒W實踐中，中學生名著閱讀教學的狀況并不樂觀，主要存在問題有：1.功利閱讀，淺嘗輒止。從學生、家長到教師對名著閱讀教學的深層含義認識不足，是不得已而為之，是因為考試需要才進行閱讀。2.缺少指導，收效甚微。有些教師給學生推薦的文學作品篇幅長、內容深，容易使學生產生畏難情緒，不少教師主要指導學生進行應試訓練，評講課外閱讀試題，很少對學生進行課外閱讀方法指導，導致學生的閱讀是放任自流，閱讀效果甚微。3.媒體不當，拋棄文本。很多學校，由于經費、閱讀取向和重視程度等問題，學生難以得到原著，學生閱讀的大都是諸如小人書、影視作品等替代品。
因此，激發(fā)閱讀興趣，引導學生正確閱讀名著是語文教師的當務之急。怎樣激發(fā)閱讀興趣，如何提高閱讀質量？可以采取如下策略。
1.轉變角色，承擔閱讀教學的責任。
強化教師自身閱讀意識。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，首先要有閱讀意識，做一個經常閱讀的人。長期以來人們只重視老師“教”的社會責任，而忽視“學”的必要性。假如教師自己都沒有博覽古今中外的名著，沒有豐富的閱讀實踐，自身的閱讀素養(yǎng)不高，卻要求學生閱讀名著，那么怎能承擔起指導閱讀的重任呢？于漪老師說的好：“語文教學質量說到底是語文教師的質量，要提高語文教師修養(yǎng)的方法和途徑就是讀書，語文教師應該把閱讀和寫作作為自己生命的體現形式。”
幫助學生轉變閱讀觀念。教師要想成為學生名著閱讀的導航者，不僅自己要對名著閱讀有正確的認識，還要幫助學生轉變觀念，使學生認清名著閱讀對他們的感受、理解、欣賞、評價和創(chuàng)造能力形成的重要作用。要使他們明白這些能力的形成是一個積累的過程，不可能一蹴而就，要拋棄急功近利的想法。要讓他們從心底認識到，名著是不同時代、不同國家人類智慧結晶的文明成果，有深刻的思想內涵和巨大的藝術魅力。余秋雨先生有這樣一個比喻，說名著其實就是知識堡壘上的制高點，占據了這個制高點，其他的就不在話下了。一旦學生對名著閱讀產生興趣，閱讀量就會增加，視野也相應拓寬，能力也自然提高了。
2.多種渠道，激發(fā)學生閱讀的興趣。
興趣是學生學習的內在動力，是各種能力發(fā)展的基礎，是學生主動探究新知識的前提。學生一旦對名著閱讀產生了興趣，就會變“要我讀”為“我要讀”,變“我要讀”為“我學會主動讀”.
用課本做引線，引發(fā)學生閱讀原著的興趣。我在講解《從百草園到三味書屋》時，發(fā)現學生對生機盎然的百草園充滿神往之情，對能講美女蛇故事的阿長產生極大的好奇，我順勢對學生說：“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，()想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著?！边@樣，自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。
學校和教師必須組織學生進行讀書交流活動。學?；虬嗉壨ㄟ^開展形式多樣的名著閱讀活動，如名著朗誦會、作品研討會和讀書筆記展評等活動提高學生閱讀名著的熱情和能力。家長與教師要配合，給學生閱讀時間和機會。教師可以通過家長會，向家長宣傳閱讀的意義，增強家長們重視閱讀的意識，同時，要倡議家長配合學校在家創(chuàng)設閱讀條件，營造讀書氛圍，為孩子營造良好的閱讀環(huán)境。
充分發(fā)揮媒體的作用，進行比較閱讀?，F代傳媒產生了許多可以利用的資訊，這些資訊能拓寬學生的讀書視野，便于學生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《魯濱孫漂流記》前，可先讓學生從網上查閱笛福的生平資料及作品的背景材料，這樣讀者對作品主題的理解就會深入一些。在活動課上，我們可以播放根據名著《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影，讓學生與名著進行對比，在比較中理解名著的內涵。
3.傳授方法，提高學生閱讀的質量。
葉圣陶先生曾說過“得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣，就是學習國文的目標”.搞好課外閱讀，關鍵在于指導學生課外閱讀的方法，使學生會讀。
教師在指導學生課外閱讀時，要讓學生聯系實際，在閱讀中求知，在閱讀中明理，在閱讀中知情，在閱讀中達意。通過領會作品所展示的'情境，激起學生感情上的共鳴，充分展開聯想的翅膀去體驗、去感悟。閱讀要根據需要選擇精讀或略讀。中學生閱讀的時間是有限的，在課外閱讀中，學生以略讀為主，精讀為輔。要讓學生掌握一般的閱讀順序：先初讀，感知大意；然后精讀，品析；最后評議摘錄。精讀是為了提高閱讀能力，略讀是為了博覽群書。閱讀時還要養(yǎng)成隨時摘錄的好習慣，要求學生把自己喜歡的詞句摘錄下來，把閱讀中的深切感悟或讀書心得體會寫成日記，還可以讓學生收集自己崇拜的古今中外文學家的事跡，整理成文字，并定期翻閱，反復揣摩、吟誦，領悟其中妙處，學以致用?？傊寣W生在課外閱讀時做到手到、眼到、心到，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。
4.有感而發(fā)，努力提高學生閱讀品味。
在名著閱讀教學時，要提醒學生特別重視閱讀過程中產生的個人情感體驗，即以“我”之心去會“他”之意，讀出“我”的感受、“我”的理解。具體說，是要求學生在閱讀名著時不僅要摘記和記憶，更要生發(fā)“感想”,學會撰寫“名著讀后感”.寫“名著讀后感”,可以在讀完整本書之后寫，更宜邊讀邊寫，在閱讀過程中不斷地去尋找“感點”,不斷地與名著中的一人一事、一草一木進行對話。成功的名著讀后感不在于你寫了多少文字，而在于作者的觀點、人物的情感、作品的言語形式是否深入你的心靈。可讓學生每學期每人任選一本名著的一個角度寫一篇讀后感，全班交流再集結成集，使學生獲得全方位多方面的認識。
總之，作為語文教師要切實肩負起名著閱讀教學的責任，對名著閱讀教學的各個環(huán)節(jié)提出切實可行的課時目標或階段性目標，鼓勵學生進行大量的課外閱讀。我相信，通過廣大語文教師對名著閱讀教學的有效性的不斷探索、實踐，我們的學生會變成真正的“讀書”人，我們的學校也將變成“書香”學校。
名著小論文篇四
從前，我之所以讀一本書是因為它來到了我的手邊，而書的主人又有耐心等待我一口氣或分幾天讀完它。后來，知道了有公共圖書館這等讀書的好地方，我也懶得去翻書目卡片，只是在開放閱覽室書架上隨手抓一本我能讀得進去的書。再后來，通過網絡，也約略知道近來新出的哪幾本書是值得一讀的，可我也往往只關注自己感興趣的，偶爾在瀏覽的網頁上碰到一兩本好書也都是大概的翻翻，很少有時間和心情靜下心來看，相逢或相違全憑運氣。所以，我讀《論語》也只是因為選了《中西經典選讀》這門課，于是從圖書館借了這本書。
人們常掛在嘴邊的話，我竟然不知出于《論語》。像“父母在，不遠游。君子坦蕩蕩，小人常戚戚，不在其位，不謀其政。道不同，不相為謀，任重而道遠，死而后已，朽木不可雕也。三十而立……”
我讀《論語》這部書，當然不是想從中覓得修身、齊家的孔門秘傳。我只是在這部書中認識了一個迂闊率性、明知其不可而為之的孔子，一個多才多藝、誨人不倦的孔子，一個食不厭精、懂得生活樂趣的孔子。學貫中西的學者們常把孔子和古希臘哲人蘇格拉底相提并論。蘇格拉底是被雅典民主政權處死的，據說是自由精神阻止他逃亡。但我更喜歡孔子的直言不諱：“道不行，乖桴浮于海”，這同樣是一種自由精神。打開《論語》去讀，像是穿越幾千年的時光隧道，看到群雄逐鹿，爭霸天下的春秋時期，產生了孔子一個偉大的思想家、教育家。他的言行論述了孝道、治學、治國、為政，為歷代君王所推崇，漢武帝罷黜百家，獨尊儒術。儒家思想――中庸之道。他的思想言論不一定與我們今天所處的時代相吻合，但對于影響了幾千年的中國文化的經書，是有必要一讀的。
孔子講究孝道，孝成為中華民族的傳統(tǒng)美德，今天的人們卻在褪色，對其講孝是非常必要的，讓他們明白孝是為人之本。子曰：“父在，觀其志;父沒，觀其行;三年無改于父之道，可謂孝矣?！?/p>
“事父母能竭其力;”等。即孔子說;“當他父親在世的時候，要觀察他的志向;在他父親死后，要考察他的行為;若是他對他父親的教誨長期不加改變，這樣的人可以說是盡到孝了?！边@里講了什么是孝，同“事父母能竭其力”有些不同。雖然事父母能竭其力，但在社會上做事，或是貪污或是搶劫，觸犯法律，使父母擔心、憂心，這也不能算是孝。父母都希望子女比自己強，具有良好的品德，這是父母教育子女的出發(fā)點。所以為父母提供豐厚的物質不是孝的根本，如果能夠按照父母的意愿、教誨行事做人，對得起父母才是真正的孝。
治學方面，孔子的“學而不厭，誨人不倦，知之為不知，不知為不知，敏而好學，不恥下問，三人行必有我?guī)煟W而篤志，切問近而思”。不正是一種謙虛、嚴謹、實事求是，鍥而不舍的治學態(tài)度嗎?治學的方法他講究溫“故而知新，學而不思則罔，思而不學則殆，他覺得學而實習之不亦說乎?！蓖瑫r孔子認為“好仁不好學，其蔽也愚，好知不好學，其蔽也蕩。好信不好學，其蔽也賊……”可見學習的重要性，治學是仁信的基礎。
“三人行，必有我?guī)熝伞薄ⅰ懊舳脤W，不恥下問?！边@是《論語》六則中給我感觸最深的兩則。前一則是說幾個人走在一起，那么其中必定有可以當老師的人;后一則告訴我們敏捷而努力地學習，不以向不如自己的人請教為恥。這兩句話雖然出自兩千多年前的孔子之口，但至今仍是至理名言，意義至大?！叭诵?，必有我?guī)熝??！边@句話包含著一個廣泛的道理：能者為師。在我們日常生活中，每天都要接觸的人甚多，而每個人都有一定的優(yōu)點，值得我們去學習，亦可成為我們良師益友。就說我們班上的吧。在這個近80人的班集體里，就有籃球上的猛將、繪畫巧匠、書法好手、象棋大師。有的是上曉天文，有的是下通地理;有的是滿腦子的數字;有的能歌善舞……多向我們身邊的這些平凡的人學習，就像置身于萬綠叢中的小苗吸收著豐富的養(yǎng)分。高山，是那樣地雄偉，綿延;大海是那樣地壯麗無邊，山之所以高，是因為它從不排斥每一塊小石;海之所以闊，是因為它積極地聚集好一點一滴不起眼的水。若想具有高山的情懷和大海的淵博，就必須善于從平凡的人身上汲取他們點滴之長——“三人行必有我?guī)熝伞薄Ｒ粋€幾歲的小朋友當然不如四十開外的教育家;平民百姓同樣沒有史學家的見識廣博……但是正是這樣的“不恥下問”而造就了許多偉人。
孔子的“君子愛財，取之有道，居敬興簡，君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言”，我想對各行各業(yè)的人們都有所啟發(fā)。子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，汎愛眾，而親仁，行有余力，則以學文?！币馑际侵缚鬃诱f：“弟子在家就孝順父母;出門在外，則謙恭有禮，對人如兄弟一般，謹慎而誠實可信，要廣泛地去愛眾人，親近那些有仁德的人。這樣躬行實踐之后，還有余力的話，就再去學習知識，?！奔丛诩乙⒕锤改福谕庠趫F結友愛，有愛心，以賢德的人為榜樣，不斷激勵自己，努力實踐，完善自己的道德修養(yǎng)，這些做人的立身原則做好了以后，再學習文獻知識，以開闊視野，豐富思想?！暗拢酥疽?，本立而道生?！?/p>
仁義禮智信，國人都按這一標準去做，社會會更加和諧，我們的國家會成為文明、昌盛、禮儀之邦。
為政方面，子曰：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！笨梢姡盀檎缘隆笔菫檎姆结槨?/p>
另外，孔子中庸的思想在交友觀上也有體現。子曰：“不得中行而與之，必也狂狷乎。狂者進取，狷者有所不為也。”(子路)我們要盡可能地與言行合乎中庸的人相交，可這畢竟非常理想化，反映在現實中我們既要結交激進者，也要結交狷介者，優(yōu)勢互補。這樣，我們就可避免偏執(zhí)。
名著小論文篇五
摘要：
隨著經濟和科學技術的不斷發(fā)展，極大促進社會的發(fā)展，加快現代化社會的發(fā)展進程，賦予我國教育全新發(fā)展理念和要求，增加對素質教育關注度。在教育新形勢下，不同教育機構開始對自身教育和教學方法進行創(chuàng)新和發(fā)展，樹立全新教育理念，實現自身發(fā)展目標，就高中教育機構來說，為了貫徹教育新課改教學要求，其在閱讀教學中，增加教學多樣化性，利用名著進行教學，利于提高學生藝術素養(yǎng)和審美能力，增加其對不同文學名著知識了解，實現自我發(fā)展目標。本文主要就高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育進行分析和研究。
關鍵詞：高中語文；文學名著；閱讀教學；審美教育；分析和研究。
高中語文是高中教學過程中主要學科之一，其不僅關系著學生的高考，和學生日后長遠發(fā)展具有緊密聯系。語文閱讀教學時語文教學主要內容，是培訓學生學習能力，提高學生理解能力的主要知識內容[1]。教師傳統(tǒng)閱讀教學主要是依據書本內容進行教學，具有一定局限性，降低學生學習積極性，導致閱讀教學失去原有教學意義，面對這一發(fā)展形勢，教師開始對自身教學情況反思，增加對名著閱讀教學關注，在實踐研究后，發(fā)現名著教學對學生學習具有積極作用。
一高中語文教學中，語文閱讀教學和審美教學聯系性。
就文學名著來說，其是語文知識體現，利用語言和文字展現客觀存在的事實，體現文化魅力和藝術價值，因此，可以說文學名著是藝術和文化展現形式，具有教育意義和藝術內涵。就文學內容來說，具有多樣化特點，包括小說文學形式和戲劇文學、文言文和散文文學形式，詩歌文學名著等等。站在高中語文教學來說，我們可以發(fā)現眾多文學名著影子，詩歌和散文等等文學名著。例如：在高中語文中對于《離騷》這一文學名著內容，在對內容學習了解后，就可以體會到屈原高尚品格和潔身自好的優(yōu)秀品質?！对娊洝愤@一文學名著，則可以展現我國不同民族藝術魅力和文化特對點，其次，還有我國著名作家曹雪芹先生《紅樓夢》也體現出一個封建大家族由盛轉衰的發(fā)展史和一段被封建禮教所束縛的纏綿悱惻的愛情?？偠灾瑹o論是國內的優(yōu)秀文學名著還是國外優(yōu)秀名著，在當下高中語文教學中都發(fā)揮不可替代作用，關系著學生的全面發(fā)展和審美能力的發(fā)展，對學生素質和身心具有潛移默化般影響。文學名著是高中語文閱讀常見的教學內容和素材，審美教育具有自身特點，高中教學中，主要是利用多樣化的手段進行教育和教學，學生可以在教師教學過程中，感受美好的事物和美的內涵，提高學生自身美鑒賞能力和判斷能力[2]。因此，我們可以說，高中語文閱讀教育中，名著教學具有多樣化美的元素，為高中生審美教育奠定堅實基礎，創(chuàng)造審美教育可能。
二高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育有序開展。
（一）樹立全新教育理念，提高自身教學和理解能力。
教師在語文名著教育的主要人員，其是學生學習引領者，關系著學生學習積極性。因此，教師在實際教學過程種中，要樹立全新工作理念，改變傳統(tǒng)教學模式，把學生放在主要教學位置，增加和學生交流。其次，教師也要嚴格要求自身，提高自身教學能力和理解能力。我國著名哲學家孔子曾經說過，要想做好一件事情，首先要保證自身具備能力和素養(yǎng)。因此，高中語文教師也要全面貫徹這一理論觀點，在課下學習不同文學名著知識，提高自身審美能力，剖析和發(fā)掘名著文學中存在美的元素，利于在實際教學中對學生進行引導和教育，增加學生對美的感知力和判斷力，為學生營造一個良好學習空間，學生在學習中存在疑難問題可以及時與教師溝通和交流，避免學生在給出問題時教師無法解決和指導弊端發(fā)生。例如：教師在私下可以學習當下我國社會較為優(yōu)秀文學作品，學習我國美學觀點，了解西方國家美學理論，提高自身審美興趣。教師對于自身審美能力和理解能力的提高可以利用多樣化化形式來開展，教師可以增加對西方國家和我國名著閱讀量，物預覽優(yōu)秀名勝古跡，去參加書法和詩歌大會等特點，發(fā)現不同藝術展現形式和文學作品中美，提高自身教學能力和審美能力，為學生審美教育奠定堅實基礎。
（二）利用多樣化教學方法進行教學，增加教學靈活性。
站在實際教學角度來說，教師在實際教學過程中，首先要明確學生的教學位置，把學生放在主要教學位置，教師自身則發(fā)揮引導作用。在明確好教學主體后，教師也要建立一個科學化的教學目標，保證審美能力教學目標和情感教學目標等等，明確自身教學方方向。最后，為了增加閱讀審美教育有序性，教師實際教學過程中，要增加教學多樣性，利用多媒體信息技術進行教學，利用小組討論教學方法教學。為學生營造一個愉快的學習環(huán)境，實現興趣教學目標，增加學生對文學名著中美的觀察和理解、就多媒體技術教學來說，教師可以選擇一個和文學名著具有聯系性視頻，可以展現人物特點和自然之美的視頻，直觀把文學藝術美展現在學生眼前，必然會為學生帶來視覺上沖擊，增加其對美好事物關注度。其次，教師在多媒體教學完畢后，可依據本班級人數實際情況，把學生劃分為4-5個小組，讓每個小組給出一個文學名著中存在美特質，并在小組內部進行討論，在討論后給出自身見解，加深學生對美的印象，也增加學生對文學名著知識印象，可謂是一舉兩得。例如：教師在進行《三國演義》這一文學名著教學時，教師就可以利用利用多媒體信息技術進行教學，教師可以選擇一個具有聲音資源視頻，學生可以在欣賞激昂音樂同時，激發(fā)其對文學名著內容關注。單一就《三國演義》這一文學名著教學來說，教師可以把祖國山水地貌進行展示，在展示時，為學生闡述英雄氣概，領會《三國演義》這一文學名著教學故事情感內涵，感知不同魅力，感知大自然魅力，體會大自然孕育出我國英雄豪杰等等[3]。教師在多媒體教學后，則可以結合小組討論教學進行審美教育，教師讓每個小組學生針對視頻存在美的元素，在小組內部討論和研究，并在討論后在班級中發(fā)表自身觀點和見解，加深學生對文學名著理解。其次，為了保證對多媒體信息技術教學和討論教學有序開展，教師在實際教學過程中，要注意增加和學生交流和探討，激發(fā)學生學習積極性。如：教師可以問學生，最喜歡《三國演義》這一文學名著教學哪個人物，這一人物具有怎樣性格特點，你怎么評價這一人物等等。最后，為了保證教學效果，教師在教學完畢后，要及時登記自身教學行為和語言進行批評，發(fā)現自身教學弊端和不足，完善自身教學薄弱環(huán)節(jié)，提高自身教學能力，保證語文名著教學和審美教學有序開展，實現素質教學最大目標。
（三）創(chuàng)造班級文化，進行延伸性教學。
高中語文教師除了在課堂上為學生創(chuàng)造一個良好學習環(huán)境外，教師也可以把語文名著教學知識和班級文化聯系，在班級中，布置課外文學名著讀書角，在班級定時舉行文學知識大賽等等，學生在感知班級存在文學氣息時，可以熏陶學生素養(yǎng)，提高學生審美能力。例如：教師可以在班級黑板上設置一個角落，寫上名著名言名句或者詩詞，學生在可課間就會無意間看到黑板上的詩句，久而久之，學生開展對詩句和名言名句研究，發(fā)現詩句和名言名句中耐人尋味的美。為了增加學生審美能力，教學除了可以利用班級文化這一形式對學生藝術審美能力熏陶外，也可以利用一下自習課，和學生進行課外名著學習，舉辦名著演講大賽等等，為學生提供展現自我機會，緩解高中生學習壓力，在提高學生藝術鑒賞能力基礎上，促進學生身心健康發(fā)展。
三結語。
高中是學生主要學習階段，高中生在經過小學和初中學習后，具有自己思想和理解能力。但是對當下高中生學習弊端進行分析和調查后，發(fā)現高中生這一時期藝術審美能力處于起步階段，其不具良好藝術審美能力。面對這一發(fā)展形勢，結合高中新課改教學要求，教師開始利用語文文學名著和審美教學結合，提高學生對美好事物的感知，在文學名著故事情節(jié)、詩歌詩句、人物特點等等感知中發(fā)現點滴的美。最后為了保證高中名著閱讀教學和審美教育有序開展，教師在實際教學過程中，要樹立全新教育理念，改變傳統(tǒng)教學方法，提高自身教學和理解能力，利用多樣化教學方法進行教學，增加教學靈活性，創(chuàng)造班級文化，進行延伸性教學，為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境和條件。
參考文獻。
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[2]李莉.全納教育視野下高中語文探究型閱讀教學研究[d].贛南師范學院,。
[3]黃雪艷.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育[d].云南師范大學,。
名著小論文篇六
摘要：文學是源于生活，表達生活的一種方式，每一部文學名著都有它特定的歷史背景和寫作環(huán)境。因此，對于審美教育視覺下的高中語文文學名著閱讀教學，首先就需要引導學生發(fā)現文學名著自身所特有的魅力，進而通過這些文學名著所表達的情感和思想來使學生獲得更高的文學素養(yǎng)和更加充沛的創(chuàng)作情感。換言之，就是通過高中語文文學名著的教學，來提高學生的審美觀，培養(yǎng)學生的審美能力，從而提升學生對于語文文學名著的理解能力。
關鍵詞：審美教育；高中語文；文學名著；閱讀教學。
目前，高中語文課程的教學過程中，對于文學名著的閱讀教學是非常重要的組成部分之一，對于學生的審美能力的提升有著至關重要的作用。因此，以審美教育視覺下的高中語文文學名著閱讀教學來激發(fā)學生對于文學名著的學習能力和審美興趣，并且進一步令學生認識到文學名著語言文字的創(chuàng)作過程和情感的表達方式，促進學生情感思維的成長和發(fā)展。
一、創(chuàng)建高中語文文學名著閱的問題性教學，激發(fā)學生的活躍性思維。
二、語文課堂上引導學生自主學習。
想要在高中語文文學名著的閱讀教學中，不斷地提高學生的審美能力，就需要在課堂上明確學生的主體地位。高中語文教師除了具有自身良好的教育觀念和教育能力之外，還需要尊重和理解學生在學習上的主體地位，不斷地培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習主動性，從而使得學生能夠從根本上更加深刻地融入到高中語文文學名著的學習中。除此之外，高中學生已經初步形成了自身的審美觀，他們更加需要的是教師對于自己審美能力的尊重和認可。因此，語文教師在文學名著閱讀的教學中只需要起到一個輔助性的引導作用，幫助學生進行文學名著閱讀的積累，并且培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)，盡可能地引導學生發(fā)揮自己自身的想象力和創(chuàng)造力。另外，在學生進行文學名著的自主學習中，可以對文學名著中的人物、環(huán)境、語言等進行自我理解和總結，從而更加貼切地把握作品中表達的情感，而不會受到其他人或事物的影響來左右自己的想法。學生通過這種自主學習的方式也可以在一定程度上提高自身對于文學名著的鑒賞能力，從而獲得更加理想的課堂效果。
三、以培養(yǎng)學生的審美興趣為目的，多種教學方式相融合。
總而言之，對于高中語文文學名著的閱讀教學是需要細細地品味文學作品中含蓄的語言美、獨特的人物美以及豐富的文化美，語文教師自身應當具備良好的審美意識，這樣才能夠在閱讀教學中將審美的觀念傳遞給學生，從而培養(yǎng)學生對于文學名著的閱讀理解能力和審美能力。除此之外，語文教師還可以通過開展各項文學名著的審美教育探究和討論等方式，來有效地引導學生對我國文學名著的探究，并且通過這些文學名著的閱讀和鑒賞，來體會中華文化的博大精深，提高自身的文化修養(yǎng)。
參考文獻：
名著小論文篇七
第一，幫助學生正確認識歷史的發(fā)展，由于所處的生活時代不同，通過閱讀名著可以了解一些歷史痕跡，在初中語文名著閱讀教學過程中，通過對名著課文中提及的事件或景象，可以幫助學生了解某一地地位或某一時期的歷史發(fā)展與社會情況。第二，促進開放性學習語文知識，傳統(tǒng)的初中語文教學往往局限于教材內容，通過語文名著閱讀教學，可以讓學生接觸到更多教材之外的文學知識，使與知識的學習具有開放性特點，可以促進學生綜合素質的發(fā)展，拓展他們的思維，以多個角度看問題。第三，提升初中生的文學修養(yǎng)，在初中語文名著閱讀教學中，學生需要閱讀一些名著內容，不僅可以拓展他們的語文知識視野，而且每一部名著都是優(yōu)秀的文學作品，學生在閱讀之后，將會產生一定的思想情感，對名著內容進行研究和分析，自身的文學修養(yǎng)將會不斷提高。
二、初中語文名著閱讀教學的有效策略。
1.將名著與實際生活相結合。
2.定期開展名著閱讀交流課。
在初中語文教材中，選取有不少名著課文，在名著閱讀教學活動開展一段時間之后，教師可以組織學生開展名著閱讀交流課，讓學生在課堂上互相分享閱讀成果，彼此交流閱讀心得，針對教材中的名著課文，通過學習、閱讀與深入分析之后，發(fā)表自己的看法、見解或感受。同時，不同學生在閱讀同一篇名著課文時，閱讀方式或習慣可能不同，產生的感受也不盡相同，教師應該引導學生把自己的閱讀方法與技巧進行分享，互相借鑒學習，優(yōu)勢互補找到適合自己的名著閱讀與學習方法。另外，初中語文教師在名著閱讀教學過程中，應該給學生分享一些自己的閱讀經驗與技巧，讓學生進行學習或改良，通過有效的閱讀交流課，可以在班級內營造一個良好的名著閱讀氛圍，從而促使整體學生積極參與語文名著閱讀學習活動，不斷提升自己是閱讀水平與能力。
3.拓展學生的名著閱讀范圍。
三、總結。
綜上所述，在初中語文名著閱讀教學過程中，教師應該高度重視這部分教學內容，認識到名著教學的重要性與價值。因此，在具體的教學實踐中，初中語文教師應該從多個方面著手，豐富教學模式與方法，幫助學生更好的學習與理解教材中的名著課文內容。
名著小論文篇八
摘要：為了提高初中語文的教學質量，文章從教學內容、課堂環(huán)境、學生自身分析了影響語文教學質量的因素，并結合教學實際，提出了提升語文教學質量的方法：將語文教學和實際應用有機結合；改進語文教學的教學方法和課堂的教學環(huán)境；提高學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣；注重學生的人格方面的培養(yǎng)。
關鍵詞：初中語文；教學質量；自主學習能力。
語文課是一門基礎學科，也是教書育人、陶冶情操的學科，學習語文能夠提高學生的綜合素質、理解能力和分析能力。然而，在語文實際教學中還存在著很多制約因素，需要不斷地提升語文教師的綜合素養(yǎng)，更新課堂教學的模式和策略，以滿足現代教學理念及新課改的要求。
一、影響初中語文教學質量的因素。
（一）教學的內容背離了生活的實際內容。目前，初中學校在設置語文課程時，更多的只是進行教學，通過教師的上課，讓學生掌握語文的相關知識點，沒有讓學生結合實際生活去思考，學生沒有真正了解語文學習的重要性，無視了初中語文教學對于學生思想教導的重要性，最終影響了初中語文教學質量的`提升。（二）課堂教學環(huán)境枯燥乏味，學生提不起學習的興趣。對于現代的初中語文課堂來講，由于受學習環(huán)境、學習條件及教學模式的影響，學生在學習語文知識時，感到非常厭倦和乏味，再加上教師只是關注學生理解知識的情況，不考慮學生對語文知識的實際運用，導致學生的思考能力和理解能力都比較弱，不利于初中學生綜合素質的提高。（三）學生缺乏自主學習能力。乏味的教學氛圍降低了學生的學習興趣，單一的教學模式制約著學生的思維發(fā)展，學生在課堂中只是被動地聽講，并沒有真正地自主學習，極大的降低了課堂的教學效果。再加上教學方法的制約，導致學生缺乏自主學習能力和主動學習意識，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
（一）將語文教學和實際應用有機結合。語文是基礎學科，也是提升學生文化素養(yǎng)和道德品質的重要學科。所以，教師要將語文教學和實際應用有機結合，對學生進行語文文化的陶冶和文化底蘊的熏陶。語文對于學生不單單只是作為應對考試的知識內容，更加要注重的是將教學的內容應用到實際生活當中，使學生認識到語文的重要性，并深深地被語文學科的魅力所吸引。所以在教學中，教師要結合課文的文化背景及學生的人格發(fā)展需求，設計科學合理的教學方案，還可以通過組織實踐教學活動的方式，來訓練學生的實際交流能力、表達能力及分析能力。（二）改進語文教學的方法和課堂的教學環(huán)境。教師要根據初中階段語文的教學特點、學生的學習特點及學生的實際生活，制定教學內容和教案，來優(yōu)化教學的方法，改善課堂環(huán)境。在語文課上，教師要鼓勵學生積極主動地回答問題，和教師進行互動，以增強學生學習語文的積極性。（三）提高學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。首先，語文教師除了要掌握好的教學方法外，還要激發(fā)學生的學習興趣，不斷引導學生，使其能夠積極主動地參與到語文課堂的學習中來。其次，教師還要改變學生的學習理念，使學生認清語文學科的重要性，并自主學習，多閱讀，多寫作，主動地去分析和理解課文的含義，掌握知識，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從而養(yǎng)成獨立思考和分析的能力。最后，教師要主動地和學生溝通，通過交流來了解學生的學習狀態(tài)，并根據交流的情況進一步完善教學內容，深化改革，以增強學生的學習能力。（四）注重學生人格方面的培養(yǎng)。語文教學不僅是對學生知識的灌輸，也是在學生成長過程中對其人格方面的培養(yǎng)，使學生具有廣泛的愛好和人格魅力。這就要求教師要耐心地引導學生，對學生的錯誤要悉心教導，而不是嚴肅呵斥，還要鼓勵學生在語文課堂上發(fā)言，提出意見。同時，教師要根據學生的興趣，增加課堂活動，學生充分展現自己的個性和才華。這樣，學生的人格發(fā)展才不會受到制約。
三、結語。
本文根據實際教學情況，對影響目前初中語文教學的因素進行了分析，并提出了提升初中語文教學質量的辦法。認為初中語文課堂教學效率的提高首先要提升學生的學習興趣，調動學生的學習主動性；其次，要營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在歡快的氛圍中完成對語文知識的掌握；再次，語文教師還要不斷地更新教學模式，以提高學生的綜合素質，發(fā)揮語文課堂教學的最大效果；最后，語文教學還應多聯系實際，讓學生在熟練掌握知識的同時，能更好地將語文知識運用到生活當中，實現初中語文教學的真正意義。
參考文獻：
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[2]楊秀英.打造初中語文高效課堂,提升初中語文教學質量[j].學術交流,2016(2):117.
[3]唐冬梅,姚利民.關于小學課堂教學生成性問題的研究[j].當代教育論壇,(11):7-9.
名著小論文篇九
要讀！
讀名著，對于我們中學生有很大幫助。首先在文學語言上得到品味;其次在精神上受到啟發(fā)。
讀《駱駝祥子》，你可以品味到老舍先生的語言具有很強的表現力。在描寫天氣的時候，那么形象的說法讓你身臨其境，也感到天氣的惡劣。不斷品味中，會提高你的寫作能力，讓你的語言越來越好！
這說明，應該讀名著！
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，你所體會到的不僅僅再是語言上的優(yōu)美，而是精神上的洗滌。保爾的堅強與偉大，一定會深深的打動著你，高大的形象亦會深深的刻在你大腦海里。當你遇到困難，想要退縮，可你想到保爾的時候，你會慚愧，你會前進，你會想象保爾一樣堅強的活著！
這更說明，我們需要讀名著。
教材中設置了讀名著的任務，老師門一致贊成，但有些學生和家長不同意。有些學生，認為名著枯燥、乏味，還不如武俠小說等其他書呢;有些家長認為，讀名著浪費時間，還不如看幾篇作文。
其實，他們錯了。讀名著提高了學生的寫作能力，也在精神方面影響著學生，教他們做人。
讀名著的時間，不是在浪費，而是免費的進行一種高級享受。小說，是休閑時候看的，那是在放松自己，如果花很多時間在小說上，那才是浪費時間;看作文書，能力提高了，可社會需要全方面人才，不要書呆子。
特別是中學生，要馬上開始讀，接受高教育，享受高享受！
要讀！
名著小論文篇十
活動目標：
1、引導幼兒運用隨意折疊、涂色塊的方法表現不同的船帆。
2、初步培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力。
3、發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
4、會用它們大膽地進行藝術表現與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
活動準備：
1、“大?！北尘皥D一張、帆船模型若干。
2、帆船底座人手1個、用來制作船帆的形狀各異的白紙、黑色水彩筆、油畫棒。
活動過程：
(一)激發(fā)幼兒制作船帆的興趣和愿望。
1、(幼兒圍坐在“大?！北尘芭?師：“小朋友看，這是什么地方?大海上有什么?
2、啟發(fā)幼兒觀察周圍的帆船，說說帆船上少了什么?(部分船沒有帆)。
3、師：“帆船沒有帆能航行嗎?為什么?那怎么辦呢?”
(二)引導幼兒共同討論船帆的制作方法。
1、鼓勵幼兒自由討論船帆的制作方法。
2、引導幼兒觀察“大海”上自制的帆船，討論船帆是怎樣做成的。
師：“你知道這些船帆是怎么做的嗎?”(引導幼兒觀察船帆上的折痕并發(fā)現這些折痕是通過反復折疊而產生的。)。
3、給每個幼兒一張白紙，請幼兒折疊并觀察折痕。
4、師生共同總結制作方法：將紙隨意折疊數次，注意盡量用力折疊，使折痕明。
顯，然后打開，用水彩筆描出折痕，最后上色，盡可能淺色和深色互相搭配或有規(guī)律地交替使用顏色。船帆做好后，把它插在底座上。
(三)幼兒制作，教師指導。
1、請美味幼兒自由選擇一張圖形紙當船帆進行設計、裝飾。
2、啟發(fā)幼兒將紙沿各種角度折疊，建議幼兒折疊次數不要過多，鼓勵幼兒折出與別人不同的圖案。
3、鼓勵幼兒正反面均勻涂色。
4、幫助幼兒將船帆插在底座上。
(四)組織幼兒共同欣賞。
1、請幼兒將自制的帆船送到“大海”上。
2、幼兒互相欣賞，感受帆的造型美和色彩美，體驗成功的樂趣。
3、幼兒自由舉行“帆船比賽”。
活動反思：
總的來說本次美術課達到了預設的目標，在活動中無論是觀察還是孩子自己操作，氛圍都很熱烈，雖然有的孩子動手能力比較差，但是他們都很努力、認真，就算孩子的進步是一點點，作為教師我們也要鼓勵孩子的進步，激勵他們更加努力。
名著小論文篇十一
摘要：學術期刊是以學術論文為發(fā)表文獻的雜志，其所承載的學術價值和文化傳承功能是其他雜志所無法比擬的。學術期刊編輯，是學術論文發(fā)表的“把關人”，也是學術純潔性的“捍衛(wèi)者”。學術期刊對編輯的學術水平、知識結構、邏輯思維能力都具有較高的要求，而這些能力的培養(yǎng)又非一朝一夕之事，需要通過深度閱讀實現不斷學習、提升個人職業(yè)素養(yǎng)的目的。
關鍵詞：學術；深度閱讀；職業(yè)素養(yǎng)。
學術期刊是經過同行評審的、專門發(fā)表學術論文的、涉及專業(yè)性學科的雜志，以展示專業(yè)研究領域的學術成果為目的，論文要求原創(chuàng)研究、書評或綜述等形式發(fā)表。學術期刊作為專業(yè)期刊，對編輯的個人能力要求很高，尤其對審稿閱讀能力的要求更高。受其職業(yè)特征的限制，學術期刊編輯的具有特殊性，與一般讀者閱讀論文有所不同，往往采取多視角、多層次的閱讀方式。
一、學術期刊編輯閱讀特征。
學術期刊編輯閱讀，主要指其在審稿過程中發(fā)生的閱讀行為。它既不同于一般讀者閱讀學術論文，也不同于普通期刊編輯的閱讀。學術期刊編輯閱讀對象為學術論文，由于論文內容具有極強的專業(yè)性，故其閱讀過程具有專業(yè)性特征。
（一）學術期刊編輯閱讀具有超前性。
從論文的閱讀順序來看，學術期刊編輯先于讀者閱讀論文，具有超前性特征。從這一角度來看，“學術期刊編輯閱讀論文不僅在審查學術論文是否達到出版要求，還在為讀者把關，挑選能夠滿足讀者需求的論文”[1]。故學術期刊編輯在審稿中若能正確地解讀論文，可為讀者挑選出優(yōu)秀的學術論文，使論文在閱讀過程中展現其自身價值，使讀者獲得收益。反之，若解讀失誤，則也會誤導讀者，使論文的錯誤學術觀點擾亂讀者。
（二）學術期刊編輯閱讀具有加工性。
正如上述所言，編輯工作的一項重要內容是審核稿件，并在此基礎上挖掘論文的可塑性。由于很多作者并不熟悉出版要求，所以投稿論文多為“毛坯”稿，需待編輯進行加工后才能正式刊用。作為學術期刊而言，為整肅學術嚴謹性，提高學術論文質量，學術期刊編輯在讀稿、審稿過程中，還需要補充相應的學術知識，以使自己能夠讀懂論文，并在其基礎上進行加工。故需要學術期刊編輯具有良好的專業(yè)學術知識，以能夠勝任論文加工工作。
（三）學術期刊編輯閱讀具有互動性。
“編輯與作者應保持‘發(fā)現、培養(yǎng)和擁有’的多重關系?！盵2]這一點在學術期刊編輯與論文作者之間展現得淋漓盡致。編輯往往就期刊宗旨、欄目設置與版面要求等出版問題與作者商討交流。故學術期刊編輯在審稿閱讀中，多與論文作者保持良好的互動溝通。一方面，雙方可就學術問題進行切磋探討，編輯通過交流了解論文作者的寫作初衷，并通過交流了解論文成果及相應的學術觀點；另一方面，互動交流可有效避免編輯對論文的誤讀。
（四）學術期刊編輯閱讀具有使命性。
學術期刊編輯在審稿過程中的閱讀多少帶有“奉命行事”的意味，受期刊和讀者的雙重委派尋找適宜期刊風格、學術水平且適宜讀者閱讀的學術論文。從這一點來看，學術期刊編輯閱讀具有使命性特征。作為讀者來講，閱讀是自由的、由興趣而導致的行為；而對編輯來講，閱讀是工作，是期刊和讀者賦予的使命。故學術期刊編輯在審稿時多采用線性閱讀的方式，對來稿從頭到尾悉心閱讀，以對稿件做出公平、公正的判斷；當然對文中一些學術理論較強的片段，還需反復閱讀，以加強對論文的了解，便于做出最終審核判斷。
（五）學術期刊編輯閱讀具有理智性。
編輯在選擇稿件時，“應根據學術論文的創(chuàng)新性、專業(yè)性、學術價值、可行性和科學性來判斷”[3]，是科學的、理智的、綜合分析后得出的結論，而并非感情用事，憑借個人好惡來遴選稿件。學術期刊編輯在審稿閱讀時，應保持平靜、理智的心態(tài)，警惕感性占勝理性，盲目審稿。
學術期刊編輯閱讀的五大特征，決定了編輯在審稿過程中的閱讀方式，也展現出深度閱讀對學術期刊編輯審稿的重要性。
二、學術期刊編輯閱讀深度探究。
學術期刊編輯閱讀深度問題探討，是特指學術期刊編輯在審稿過程中的閱讀行為。學術期刊不同于普通期刊，“對于稿件的專業(yè)性、創(chuàng)新性、權威性和實操性要求較高，且需具有獨特的立場、形式規(guī)范等要素”[4]。在稿件審核過程中，對編輯閱讀深度的要求較高。
（一）閱讀突破“為我”，轉向“為他”
一般讀者是為自己在閱讀學術論文，故多憑借自身興趣或學術研究需要閱讀，即“為我”閱讀以實現精神層次的滿足，實現提高理論修養(yǎng)和學術水平的目的。而學術期刊編輯閱讀學術論文，首先是出于完成本職工作的需要，其次是職業(yè)使命的觸動，一方面要為期刊遴選適宜的、具有學術價值的論文，一方面為引導讀者的閱讀方向，為作者提升知名度，即“為他”閱讀。這是一種基于任務使命下的閱讀，帶有被動的閱讀傾向。而“為他”的多重閱讀目的也使得學術編輯閱讀具有多層次、深層次的使命，無形中增加了閱讀的深度。
（二）深度閱讀以強化專業(yè)學術水平。
學術期刊作為專業(yè)性期刊，為某一領域或某一行業(yè)的專業(yè)性論文集。對于稿件的質量和學術價值要求較高，故對編輯人員的職業(yè)素養(yǎng)和學術水平也具有相當的要求。一方面，“術業(yè)有專攻”，作為學術性期刊的編輯，應具有深厚的專業(yè)知識，并具備一定的專業(yè)學術水平，否則在審核稿件時，對于專業(yè)術語、專有名詞一頭霧水，既會埋沒學術論文的價值，導致滄海遺珠現象，又會降低學術期刊的專業(yè)性與權威性。另一方面，學術期刊編輯還扮演了“伯樂”的角色，通過遴選學術論文，可以發(fā)現學術新星，為專業(yè)領域挖掘人才。故編輯在審稿閱讀過程中，可以通過深度閱讀來強化專業(yè)學術水平，以保障自己扮演好“伯樂”角色。
（三）深度閱讀以維護學術期刊的純潔性。
每一本期刊都有其創(chuàng)刊主旨，有其獨立的風格。特別是學術期刊，作為專業(yè)領域或行業(yè)的風向標，其獨立性是不言而喻的。但如今，受、引用率等外界環(huán)境的影響，加之期刊經營策略、學術導向等內部環(huán)境的影響，導致當前學術期刊千刊一面，缺乏獨立特色。深度閱讀的宗旨是加強編輯對論文中學術成果的了解，在執(zhí)行期刊辦刊宗旨、維護期刊風格的基礎上，可避免學術趨同的論文同時刊出，對與學術期刊風格相異的論文也可棄用，以維護期刊的獨立風格。
三、學術期刊編輯深度閱讀的必要性。
在學術論文的.審核過程中，編輯占有絕對的主導地位，既是學術論文的第一讀者，又是最終審判者。學術期刊編輯不同于普通期刊編輯，除必備的職業(yè)素養(yǎng)外，還需要深度閱讀，以使自身具備駕馭學術論文的能力，才能了解作者的寫作思想，實現與作者的良性溝通，以提升學術期刊的質量。
（一）學術期刊編輯必須保持學術態(tài)度和閱讀深度。
作為學術期刊編輯，不斷學習，保持職業(yè)嗅覺，是必備的職業(yè)素養(yǎng)。而閱讀作為編輯的一項基本功，更須做到“日日新”，及時關注專業(yè)領域或行業(yè)的學術動態(tài)，洞察學術熱點，才能使學術期刊編輯與作者思維處在同一水平線上，為審稿奠定基礎。要做到這一點，則需要編輯在保持學術態(tài)度的基礎上，堅持深度閱讀。并不局限于投稿，而是與學術相關的書刊報，國內外論文。盡管編輯不是“專家”，但仍須成為一名“雜家”，以保持必要的學術嗅覺。
（二）學術期刊編輯必須保持與作者的對話能力。
從學術期刊編輯超前性、加工性、互動性、使命性、理智性五大閱讀特征來看，深度閱讀可提高編輯與作者的對話能力，而這種對話是編輯審稿過程中一項不可或缺的工作。學術具有極強的專業(yè)性色彩，編輯至少應以“半專家”的身份來完成審稿工作，否則無法與作者實現平等對話，更無資格站在審核者的立場來評價作者的論文或學術成果。一旦學術期刊編輯缺乏專業(yè)學術知識、缺乏獨立的學術見解，那么也就意味著失去了與作者對話的能力。但并非所有編輯都具備極高的專業(yè)學識，深度閱讀就顯得尤為重要。既然先天不足，就要靠后天將勤補拙，通過深度閱讀來努力提升學術素養(yǎng)，以使自身具備與作者平等對話的資格和能力。
（三）學術期刊編輯必須保持職業(yè)素養(yǎng)和閱讀力。
提高學術期刊編輯的職業(yè)素養(yǎng)僅是一方面，更重要的是在審稿過程中，要求編輯完成深度閱讀的基礎上，了解每一篇投稿的學術成果和寫作主旨，用科學發(fā)展觀來審核論文，不埋沒學術人才為宗旨，盡力挖掘學術新星，以為專業(yè)領域注入新生力量。
從學術期刊的使命來看：一是展現學術成果；二是推動學術原創(chuàng)；三是挖掘學術新星。而學術期刊編輯正是這三重使命的實施者、執(zhí)行者，深度閱讀可幫助編輯發(fā)現優(yōu)質論文，搭建與作者的深度對話平臺，挖掘學術新星，已成為編輯的必修課。
學術期刊編輯不同于普通期刊編輯，對于學術論文的閱讀能力要求很高，要具有多視角、多層次閱讀的能力，能夠對學術論文進行加工、與作者互動等。在閱讀深度方面，學術期刊編輯在專業(yè)學術水平方面至少能保證其讀懂學術論文，對于論文中所闡述的學術理論能夠“去偽存真”，維護學術的“公器”之本。另外，學術期刊編輯還需端正閱讀態(tài)度和思想意識，通過構建與作者的溝通平臺，強化編輯的學術責任感，認識深度閱讀的必要性。
參考文獻：
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名著小論文篇十二
一、課題提出的背景：
想象力是人類獨有的寶貴財富。人的本性中都有想象力，只是開發(fā)與否。據網上報道，人類對想象力的開發(fā)是微乎其微的，在美術教學中培養(yǎng)學生的想象力是最好的辦法之一。人類社會的每一個發(fā)展，都離不開想象。
小學美術教育是基礎教育，其性質是教育取向的美術教育，其著眼點在教育，即由教育價值的角度看待美術教育，它以美術為媒介，在培養(yǎng)學生的本學科知識能力的同時更注重培養(yǎng)學生的各方面素質和能力。美術教學過程對于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用。“兒童是天生畫家”，兒童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內容能反映出他們的喜、怒、哀、樂，縱觀兒童美術作品，其表現形式的自由是我們成人所達不到的。但是，我們在教學實踐中往往碰到很多兒童進入小學后，隨著年級的升高，他們的作業(yè)中越來越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。我每次上完課批改作業(yè)時，發(fā)現大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫的構圖、色彩。有時上美術課學生也會嘗試自己想象創(chuàng)作，當拿掉任何的參照圖畫，學生進行自由創(chuàng)作時，只有少數學生能較好完成作業(yè)，大部分學生畫面十分簡單，不能深入想象創(chuàng)作。培養(yǎng)想象力是美術教育教學的一項重要任務，學生的這種現象告訴我們，他們是缺乏一種美術的想象能力。
國內外目前還沒有此類課題研究的專著，查閱電腦雖然有一些教師撰寫的論文或心得體會，如《淺談小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的想象力》(佚名)、《想象畫教學在美術教學中的作用》(馮志萍)、《乘著想象的翅膀飛翔》(朱瑞曉)、《讓孩子在繪畫中放飛自己想象》(魏紅)等等，這些論文或心得體會只提出一些各自做法或例子，很少提出能夠真正幫助一線美術教師提高培養(yǎng)學生想象力的發(fā)展建議，不能聯系我校具體情況而提供有針對性的、有重點的、有系統(tǒng)的以及可操作性的指導。
為此我們結合課題方案，在小學美術教學實踐中，通過調查，掌握學生美術想象能力的現狀，分析影響學生想象能力的因素，采取相應措施，以促進學生美術想象能力的提高，真正實現美術教育的價值。
二、課題的理論依據：
1、聯合國教科文組織所撰寫的《學會生存》一書中指出：“一個人的想象力必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉”。
著名的兒童美術教育家楊景芝認為：“想象只是超出人們真實生活，具有浪漫色彩的藝術創(chuàng)作，有時顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創(chuàng)造活動的集中體現”。
3、美術新課程標準提出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力”。
兒童想象力是兒童美術綜合能力的體現，許多心理學家、美術教育家對兒童美術想象創(chuàng)作及輔導作了大量的探索和研究，總結了很多經驗，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎。
上述這些就為小學美術教學中學生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅實的理論依據并體現了其實踐價值。
三、課題研究的目的意義：
目前，我們在中小學進行的美術教育只是一種國民美術教育，我們的教育對象中絕大多數人目前不可能將主要精力放在學習美術上，將來也不一定以美術專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學生所實施的不是專業(yè)美術教育，而應該是對學生未來生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的教育。因此，對小學美術教學中培養(yǎng)學生的想象為就顯得尤為重要。
兒童的想象力是一種積極的學習過程，又為成人后的創(chuàng)造作準備。正如羅恩菲德所說的“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是目標，藝術教育的目的使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力。而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處，假如孩子長大了，而由他的美感獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達成?！蓖瑫r，培養(yǎng)學生美術想象能力是美術教學的重點，想象能力是一種綜合性的能力，良好的想象力的形成離不開教師和學生共同努力。
四、課題研究的目標;。
1、通過本研究，教師達到了以新的觀念指導教學，使用科學的教學方法，開發(fā)學生的想象思維。
2、通過本研究，教師在課堂教學中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設了輕松的想象學習環(huán)境。
3、通過本研究，教師做到了合理評價學生的想象作業(yè)，對不同的學生用不同的輔導方法。
4、通過本研究，學生可以用敏銳的眼光觀察事物，增強了對事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對生活，養(yǎng)成了積累美術素材和想象的好習慣。
6、通過本研究，學生能達到用身邊容易找到的材料和美術工具進行美術想象創(chuàng)作，大部分學生比較熟練地運用幾種技巧。
7、通過本研究，學生的想象作業(yè)質量要明顯提高，部分學生要拿出構思新穎、畫面完整的作品，做到合理評價別人的作品，談談自己的感受。
五、課題研究的主要內容、方法和措施：
本課題研究的主要內容是針對學生美術想象能力的培養(yǎng)進行研究，通過調查分析、觀察比較等方法找到影響學生想象能力發(fā)展的因素，找出教學上的弊端，采用文獻研究法、行動研究法、實驗法等切實有效的方法，加強美術課堂教學改革和學生美術想象訓練，營造良好的美術想象環(huán)境，使學生從美術想象中找到樂趣。
(一)、加強美術教學改革，合理處理美術教材。
根據《義務教育美術課程標準(實驗稿)》各學段的階段目標，美術課程應重視對學生想象能力的培養(yǎng)，采取多種方法使學生思維想象的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。想象能力是學生美術創(chuàng)作趨于多樣化和成功的關鍵，我們通過調查發(fā)現，現在的美術教學限于條件等各方面的制約，大多放在教室里完成，且上課模式比較單一，教材中要求的工具和材料學生無法備齊，因此對落實《標準》的一些目標和任務有一定的困難。鑒于上述情況，本組結合了課題方案和新《標準》要求，針對我校實際對美術教學教材采取了以下幾點措施：
1、根據學生年齡、智力、素質和興趣的差異，對高、低段采用不同的教學模式。小學學習時間比較長，從一年級到六年級年齡跨度比較大，我們采用靈活多樣的教學模式和方法。三年級以下學生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我們主要通過造型游戲方式進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作(如課例《各種各樣的汽車》)，一年級學生剛從幼兒園進入小學，在美術學習上是比較自由的，他們不知道主題，常常把不相關的內容畫在一起，作畫憑著自己的興趣，因此，我們在教學中常插入自由想象作畫的課時，很多學生邊作畫邊把自己的想法念出來。我們還要求教師不斷變換教學模式和方法，在教學設計中加入畫畫、玩玩、說說等環(huán)節(jié)，根據教學內容安排座位等來活躍課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作熱情，如二年級有幾課畫玩具的內容，我們從玩玩具到畫玩具，學生八人四桌并起來為一組，把自己的玩具拿出來，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個介紹得不錯的學生把自己的玩具介紹給大家聽，學生帶著玩時的愉悅心情去描繪現實和想象中的玩具，收到了良好的效果。三年級以后，學生的理性思維發(fā)展了，客觀認識能力增強了，我們在教學上加強實現智力價值，此階段的學生由于自身的發(fā)展、學業(yè)負擔的加重等因素，形成了兩極現象，部分學生對美術特別喜歡，還有部分學生放棄了美術學習機會，把興趣轉移到別的科目上，形成了美術“差生”。在教學中我們對素質好、興趣濃的學生加強了美術想象技能的訓練，組織課余輔導，加強美術知識的傳授，鼓勵參加美術比賽等;對興趣淡的學生我們加強美術的實用性想象教學，如圖案裝飾教學、黑板報設計、教室的布置、制作賀卡等，教學過程則改變以往的講授式教學為活動式教學，提高了他們的想象興趣，樹立學習的信心。
2、處理好教師的角色。教師在教學中的角色對學生的美術想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學生的想象力成正比關系。1960年，里皮特和懷特對權威、民主和放任三種類型研究后發(fā)現，民主型教師的學生個性差異最大，并很少出現急躁和對同伴的侵略性。權威型教師雖對學生能力的形成有一定的作用，但很容易壓抑學生的創(chuàng)造的情感。美術教學有其自身的特點，雖然強調教師的主導作用，但更應注意學生主體意識的發(fā)揮，在教學中學生是進行美術創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的，所以，在美術創(chuàng)作中，學生自己摸索出來的路是難得的，教師給學生帶路是不可取的，因此，在課題研究中，我們結合新《課標》，不但要求教師在思想上轉變觀念，還要求根據不同課題和內容在課堂上經常變換角色，有時對學生講解指導;有時幫助學生，當學生的助手;有時當學生的聽眾;有時成為學生的合作伙伴……同時學生角色也在不停的變換，如在小學美術教學中想象畫創(chuàng)作貫穿整個學習過程的，我們在評價他們的想象作品時，不是直接予以評分，而是先充當聽眾，讓學生充分介紹自己的作品，在提出意見時以商量的語氣，減少學生對老師的懼怕。
3、延長創(chuàng)作時間。現行課時安排比較適合語文、數學等科目的教學，而給美術教學時間的安排帶來了不便，一節(jié)課往往要經過導入、講解、欣賞、作畫、作業(yè)評價等環(huán)節(jié)，結果給學生創(chuàng)作的時間最多只有20分鐘，這樣的時間遠遠不夠，很熟練的學生只能勉強完成，但畫面的細節(jié)沒有，這樣對學生的想象創(chuàng)作能力的形成極為不利。在課題研究期間，我們借鑒了語文作文課的安排，對課時作了調整，一般兩節(jié)美術課完成一張作品，對于提前完成的學生，要求其盡量使畫面豐富。由于兩節(jié)美術課不安排在同一天，我們在上完一節(jié)課后先收回畫紙，以免學生弄丟畫紙，第二節(jié)課重新發(fā)回去作畫。
4、積極利用電教媒體。電教媒體是教學的得力助手，它信息量大，教學中能讓學生充分接觸相關內容，如圖片、范畫作品等，運用得當會收到良好的效果，我們利用音像店的想象畫教學光盤，在vcd上進行放映，讓學生接觸更多的想象畫法，在欣賞這塊內容中我們把作品圖片刻錄到光盤中，并且自制課件，利用學校的電腦、視頻轉換卡連接到電視上進行教學，并對教學中電腦的參與進行了初步研究。
5、合理進行美術思維想象訓練。由于各方面的影響，學生形成了思維想象上的惰性，對于簡單的問題尚能解決，遇到難題就不想動腦筋，遇到可模仿或可照搬的東西，會毫不思索地加以利用，這種情況在美術課中最為常見，對學生想象思維的開發(fā)極為不利。針對這些情況，本組對學生作適當的思維想象訓練研究，主要有以下幾條：
(1)圖式的各種訓練。圖式，拉丁語原意指輪廓。輪廓是圖形區(qū)分最基本的手段，相同功能的物體都有一個共同的基本圖式。在教學中我們利用教材的相應內容進行了這種訓練：a一物與另一物的基本圖式近似，只需略加修飾就可完成形象創(chuàng)造，如《在石塊上畫畫》一課，根據這塊的形狀，想象出新的形象;《芋艿雕刻》一課，根根據芋艿的自然形狀刻成各種有趣的小玩具。b一些物體與另一物體的局部圖式近似，按一定的方式組構起來，完成形象創(chuàng)造，如《蔬果的聯想》根據蔬果的形狀與一些小動物的局部形象相似，通過適當的削、剪、拼、插等方法制作有趣的動物。另外我們還利用圖式的接近和重疊現象，進行圖式的變通和視覺隱喻，如《撕紙拼帖》通過撕出的偶然形，重新組合、添加獲得新形象，通過以上訓練啟發(fā)了學生的聯想能力和視覺的敏感性，也豐富了他們的創(chuàng)作內容。
(2)對形的夸張訓練。物體都有存在的一個常態(tài)，常態(tài)給人的是一種靜止之感，視覺和心理都不會為之緊張和興奮，偏離常態(tài)則會引起人的緊張和興奮，并竭力使之往返常態(tài)。形體的夸張有運動夸張、形狀夸張和形式夸張，其中形狀夸張在兒童作品中最為常見，因此，我們在教學中加強對物體的變形、過分擴大形狀等訓練，如《大西瓜》一課，要求學生從“大”字著手，想象大西瓜的各種可能性，有的想到西瓜房子，有的想到西瓜飛船。另外，我們還在各冊增加教學內容，如《螞蟻》，有些學生擴大螞蟻的形狀，在頭、身、腳等處畫上小螞蟻，有的用各種線和形來裝飾螞蟻的身體。
(3)造型因素的局部夸張運用。一般美術將造型因素，如形態(tài)、色彩、質量感、肌理都是有機地揉合在一起，各自特征都在共性之中，在兒童美術想象創(chuàng)作中可將各種造型因素分解后加以夸張訓練，使人更深層次地理解視覺形象，發(fā)展和豐富了造型語言，給兒童美術的表現力和形式的發(fā)展開啟了新的空間和層面。a色彩：兒童美術不以模仿客觀對象為目的，所以其作品更注重了色彩的主觀表現性。對色彩的表現，低段的學生不受任何限制，用自己喜愛的顏色描繪事物，如《太陽》一課中，學生用上各種各樣的顏色，描繪的形象各不相同;高段學生在訓練中加強了色彩的要素――明度、冷暖和純度要求，并能考慮到色調的表現，學會調配顏色。b線條：線條是兒童最初的表現形式，也是兒童美術的主要表現手段，線條的粗細、長短和曲直的組合能產生豐富的效果，線條的訓練不需準備太多工具，所以最適合學生練習，在教學中我們要求注意線條的流暢、肯定和清楚。避免用尺子、圓規(guī)等工具。c色塊：這也是兒童畫重要表現手段，圖案設計中常用表現方式，塊面的形狀有變化，色彩力求均勻中有變化。
6、單元化處理教材，確定單元目標。利用美術教學內容的連續(xù)性，我們對教材作單元化處理，主要有以下幾種方法：(1)以內容為標準歸類，這種歸類使內容更系統(tǒng)化，一般從具象到想象，從簡單到復雜，有利于學生進行系統(tǒng)想象創(chuàng)作，如的樹葉、樹皮、蛋殼、瓦棱紙貼畫和圖案教學，《立方體和圓柱體的透視現象》、《立方體的包裝盒》、《圓柱體的生活用品》、《各種各樣的房屋》歸為透視知識的落實這一單元。(2)以技法、工具材料歸類，這種歸類有利于技法的訓練和掌握，更有利于學生工具材料的準備。如五年級的國畫教學，貫穿于每一冊的水彩畫教學，我們都把它們歸為單元。處理后教師制定單元教學目標，明確教學任務。
一件優(yōu)秀的作品告訴我們：新穎、獨特的想象創(chuàng)作構思需要良好的材料和熟練的技法來表現，小學生創(chuàng)作的材料應不受限制，只要能表現出效果都應加以運用。在技法的探索上我們根據不同材料進行了擴展，如水粉顏料可直接涂在畫紙上作畫，也可和吹塑紙結合制作粉印版畫;油畫棒可以直接平涂填色，可描繪色彩的過渡效果，也可制作藏色刮畫，并可和水彩顏料結合使用。
(三)、不同角度認識事物，注重素材的積累。
美術課程“造型-表現”要求學生記錄或表現所見所聞，所感所想的事物，見聞是感想的前提，學生在積累了大量的素材后才會有內容可創(chuàng)作，同時學生對一事物的熟悉程度對想象創(chuàng)作也至關重要，教學中如果只采用臨摹或引入的素材太少，都會造成學生對事物的片面認識，從而使作品想象空洞，因此教師在教學中除了培養(yǎng)學生積累素材的良好習慣，還應讓學生用不同的途徑、不同的眼光認識事物，為了增強學生對事物的認識能力，養(yǎng)成積累素材的好習慣，我們在研究中采取美術日記形式，從記錄內容的不同可分以下三種方式：a、寫生式美術日記：兒童有意識地帶著記錄本直接面對生活場景，通過仔細地觀察、分析、比較、綜合，最后以取舍性的描繪及感悟性的敘述完成的美術日記。該形式的優(yōu)點使學生對生活的觀察從無意走向有意，對繪畫符號、描述詞匯的表達由共性走向個性。b、想象式美術日記：兒童對現在和未來的生活展開聯想，通過夸張、遷移、重組等藝術手法，創(chuàng)造性地繪錄自己大膽設想的一種美術日記。c、夢境式美術日記：“日有思來夜有夢，夢中自有驚人作”。兒童的夢是兒童心理的一面鏡子，夢中奇異怪誕的境界給兒童的想象添上了翅膀。兒童根據回憶把這種夢的感覺，形象描繪下來，便成了夢境式的美術日記。除此之外，從表現形式分還可分線描型美術日記、彩繪型美術日記、剪紙型美術日記等多種形式。
美術日記的輔導方法。a、引導觀察，豐富經歷。不同的生活經歷是豐富兒童美術日記內容的有效途徑之一。經歷廣、見識多的兒童，頭腦中貯存的視覺形象豐富，描繪時很快呼之欲出;那些生活經歷一般的兒童，視覺形象顯得貧乏，苦思冥想不見其效。我國著名美術特級教師候令認為：“特殊經歷對兒童的創(chuàng)造至少有二個意義：一是在情感上給予兒童以創(chuàng)作的要求;二是向兒童提供了新鮮的視覺形象”。為了豐富兒童的經歷，我們主要通過創(chuàng)設的情境或提供的現場，引導兒童觀察，培植其新的視覺形象，使其熱愛觀察，并在此過程中掌握新的觀察方法。其次，我們還引導兒童要充分利用雙休日與家長一同出去旅游或在家活動的機會，多加觀察，多作繪錄，在通過有意的觀察來豐富兒童的經歷。b、注重比較，激發(fā)創(chuàng)新。兒童有了豐富的經歷之后，是否具備去粗存精，舍舊求新的分析比較能力，將直接影響著兒童美術日記描繪的水準。我們首先讓學生了解發(fā)生在我們周圍的事總是存在著新奇與陳舊、進步與落后、有趣與平淡的差別，而好的美術日記體現出新意來。因此，我們對當天經歷的事，通過比較分析以求發(fā)現這些事中體現出來的新感覺和新思想。
(四)、開展豐富的美術活動，營造良好的想象氛圍。
美術教學展示作為素質教育成果展示的重要組成部分，學校每年都要進行各種美術活動，這給我們帶來良好的想象氛圍，因此我們結合學校和教導處開展各項美術活動：1、美術比賽：結合各重大節(jié)日舉行美術比賽，內容包括繪畫、制作、編小報等形式，學生參賽面廣，積極性高;2、作業(yè)作品展出：畫展是學生展示才能的好機會，學生的想象創(chuàng)作能力在此得到充分肯定，展出每月定期，有新作品時不定期展出;3、建學生畫廊：我們利用教學樓的走廊，選擇優(yōu)秀作品，裝上畫框，貼上作者照片。
六、實施步驟和主要過程：
第一階段：準備階段。
基本情況的調查、分析研究并制定課題方案。本階段主要調查各教師教學現狀，學生對美術的興趣及家庭的情況，確定實驗班和對照班，明確各教師的研究任務，根據實際適當改變教學方法，結合部分欣賞課探索激發(fā)學生想象創(chuàng)造性思維訓練方法，并對學生進行了初步訓練。課堂中加強學生多角度感知事物的研究，學生初步達到根據范畫進行變一變、加一加、減一減創(chuàng)作，改變以往作業(yè)內容單一的情況。同時根據調查、分析的情況制定課題方案。
第二階段：實施階段。
收集整理資料、分析理論體系對想象力的培養(yǎng)的方法以及方式要點進行研究;課堂教學活動、想象創(chuàng)作技法的研究。這一階段，各教師對學生的基本情況及美術創(chuàng)作情況有了進一步的了解，并掌握了基本的科研方法，主要開始解決實際問題，進一步作針對性的訓練，師生共同探索美術想象創(chuàng)作的新技法。根據課程對美術教學提出的目標和要求，課堂教學結合課外美術活動，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和想象創(chuàng)作熱情，營造良好的想象學習氛圍。
第三階段：總結評價階段。
撰寫研究報告、進行工作總結和成果鑒定?？偨Y研究探索過程中的成果;開展學生美術創(chuàng)作的綜合練習，完成幾幅質量較好的想象作品參加比賽;建學生畫廊;開展美術與各學科互相滲透初步嘗試;撰寫論文，推廣經驗。
七、課題研究的成果。
成立課題組以來，我們選擇1―6年級各一班進行實驗，其余各班為對照班，通過比較，我們的課題研究取得了一定的效果：
1、通過本研究，教師達到了以新的觀念指導教學，使用科學的教學方法，開發(fā)學生的想象思維。
2、通過本研究，教師在課堂教學中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設了輕松的想象學習環(huán)境。
3、通過本研究，教師做到了合理評價學生的想象作業(yè)，對不同的學生用不同的輔導方法。
4、通過本研究，學生可以用敏銳的眼光觀察事物，增強了對事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對生活，養(yǎng)成了積累美術素材和想象的好習慣。
6、通過本研究，學生能達到用身邊容易找到的材料和美術工具進行美術想象創(chuàng)作，大部分學生比較熟練地運用幾種技巧。
7、通過本研究，學生的想象作業(yè)質量要明顯提高，部分學生要拿出構思新穎、畫面完整的作品，做到合理評價別人的作品，談談自己的感受。
8、營造了良好的學習氛圍，學生學習想象興趣明顯提高。
9、學生的想象作業(yè)質量明顯提高。實驗班的學生發(fā)散性思維想象、創(chuàng)造實踐能力明顯增強。從比賽中，實驗班的學生獲獎率明顯高于對照班。如在省青少年科技創(chuàng)新大賽中，實驗班的學生有多人獲獎，有的還被選送到全國參加比賽。
八、課題研究存在的問題。
1、課堂教學改革難度很大，延長作畫時間雖然能提高想象創(chuàng)作作品的質量，但兩節(jié)課不同一天，給學生創(chuàng)作的連續(xù)性帶來一些問題，學生創(chuàng)作的熱情受到影響。課業(yè)負擔還很重，學生在課余沒有時間想象創(chuàng)作。
2、學校家庭的條件限制，學校沒有專用的美術教室，大部分家長對美術教育的重要性認識很膚淺，對子女學習美術不太支持。
3、欣賞學生創(chuàng)作的優(yōu)秀想象畫作品的機會不多，學生的審美能力還較差。評價作品的能力還需提高。
4、由于我們的水平有限，深入研究較難，而且各教師的任務比較繁重，對研究的深入也有一定的難度。
名著小論文篇十三
(二)、課題研究的目的和意義：
觀察是人們認識世界的重要途徑，美術課中對學生觀察力的培養(yǎng)是一個不容忽視的內容。雖然這是一個老生長談的話題，但我在具體的教學實踐中，卻遇到了很多問題：學生不能很好地進行觀察與表現，不能很好地抓住對象的形態(tài)特征。另一方面培養(yǎng)小學生正確的觀察習慣也非常重要，因為，小學生天生對未知世界充滿了好奇感，充滿了新鮮感，對探知未知世界有較強的欲望。他們不像初中生那樣，對未知世界有了一定的了解，很多初中生觀察世界的思維習慣被定勢了。而小學生可塑性強，在小學階段，尤其是低年級學段更能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。我在本課題的研究中著重指導學生對對象的形態(tài)特征的觀察與表象。
(三)、課題研究的指導思想：
小學《美術新課標》指出美術的基本理念之一是“使學生形成基本的美術素養(yǎng)”，部分內容是“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力,......促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。......應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。”對學生觀察表現對象形態(tài)特征的培養(yǎng)，正符合這一基本的美術理念，它能為學生以后學習探究美術奠定基礎。
(四)、課題研究的目標：
1、使學生掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
2、開發(fā)學生表現對象形態(tài)特征的潛力，能夠運用美術語言，盡情表達自己觀察到的客觀世界。
(五)、課題研究的內容：如何引導學生觀察與表現對象，能夠敏銳抓住對象的形象特征，生動地表現物體的形態(tài)特征。
(六)、課題研究的方法與途徑：
1、在常規(guī)教學中，針對相關課題進行研究，利用多媒體課件，通過圖片展示，討論交流，比較觀察，問題引導，欣賞作品，教師示范等方法進行研究，如以二年級美術《蜻蜓飛飛》一課作為案例進行研究。
2、在第二課堂，學校組織教師開發(fā)的美術小課程中進行研究，因為小課程人數少，更便于學生近距離地觀察對象，更利于教師有針對性地進行引導。我打算擺些盆景事物，讓學生用觀察與寫生的方法，表現對象的形態(tài)特征。通過寫生觀察、討論、描述，教師提問，引導，欣賞范作等方法進行研究。
(七)、課題研究的步驟。
我打算分三個階段完成該課題的研究：
初級階段：10月份，使學生了解觀察方法，引導學生怎樣抓住物體的形態(tài)特征，進行初步自由的表現自己的觀察與感受。由于低年級學生的繪畫能力有限，配合臨摹優(yōu)秀作品來增強學生的表現力。
中級階段：月份，使學生逐步掌握觀察的方法，大膽表現自己對對象特征的獨特理解。逐步擺脫臨摹的習慣，用自己喜歡的形式表現物象。
成熟階段：使學生熟練運用觀察方法，大膽自由地表現物體的形態(tài)特征，表現形式多樣，表現物象生動真實。這階段的表現形式以寫生為主。
(八)、研究成果展示：學生各階段的作品展示。
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名著小論文篇十四
名著是文學的精華，它們是經典的代表，蘊含著豐富的思想和情感。通過閱讀名著，我們可以體驗到不同時代的文化，了解人類的智慧和人性的復雜性。在閱讀名著的過程中，我從中汲取了很多的收獲和體會。
首先，名著使我體會到了人類共同的情感和命運。無論是莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》還是托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》，它們都教會了我人類的命運是相通的。無論是古代還是現代，人們的情感和矛盾始終如一。通過閱讀這些名著，我感受到了人類在生活中所面臨的困境和選擇的痛苦。我能夠與小說中的角色產生共鳴，感同身受地體驗他們的喜怒哀樂。這使我意識到我們每個人都是獨特的個體，但我們的情感和命運是相通的。
其次，名著使我理解了人類智慧的深度和廣度。名著中的角色往往是有著復雜性格和思想的人物，他們代表著作家的智慧和思考。通過閱讀名著，我了解到了人類智慧的無窮魅力。例如，讀完凡爾納的《環(huán)游地球80天》，我被主人公菲利亞斯·福克斯的勇氣和機智所折服。他克服了一個又一個的困難，最終實現了自己的目標。他的聰明才智和無畏精神激勵著我去面對生活中的挑戰(zhàn)。名著中蘊含的智慧讓我深思我們每個人應如何成為更好的人。
再次，名著使我意識到了人性的復雜性。名著中的人物形象往往是多維度的，他們既有光明的一面，也有陰暗的一面。例如，讀完奧斯卡·王爾德的《道林·格雷的畫像》，我深受主人公道林·格雷的故事所觸動。他追求美的同時，卻放縱了自己的欲望，最終導致了自己的毀滅。通過這個故事，我深刻理解到了人性的復雜性和矛盾性。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，我們需要用正確的價值觀去應對我們內心的黑暗面。
最后，名著使我對文學藝術產生了新的認識和欣賞。經典名著的創(chuàng)作背后蘊含著作家對語言和藝術的極致追求。無論是莎士比亞的戲劇還是陀思妥耶夫斯基的小說，它們都展示了文學藝術的魅力。通過閱讀名著，我更加明白了文學作品背后的意義和目的。作家以鮮活的語言和精彩的情節(jié)，以及深刻的思想和哲理，表達了對人生和社會的思索。這讓我更加欣賞文學作品，也讓我更有興趣去探索更多的作品。
總之，通過閱讀名著，我獲得了豐富的思想和情感的滋養(yǎng)。名著教給我關于人類的共同情感和命運、人類智慧的深度和廣度以及人性的復雜性的寶貴經驗。它們讓我對人類和世界有了更深入的理解，同時也讓我對文學藝術有了更多的認識和欣賞。我將繼續(xù)閱讀名著，不斷汲取智慧和思想的滋養(yǎng)，并將這些體會融入到我的生活中。
名著小論文篇十五
活動目標：
1、初步了解小斑馬身上條紋的特點，嘗試在輪廓線內用黑白間隔的方法涂色。
2、喜歡斑馬，樂意打扮小斑馬。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
活動準備：
斑馬頭飾、畫好小斑馬輪廓線的涂畫紙、黑色蠟筆。
活動過程：
一、看斑馬圖片——通過觀察感知斑馬的主要特征。
1.(出示圖片)瞧瞧我是誰?你怎么看出來的?(黑白條紋上進行判斷。)。
2.你喜歡斑馬嗎?為什么?(幼兒表達自己喜歡斑馬的各種理由。)。
小結：斑馬穿的衣服很特別，只有黑、白兩種顏色，讓人一眼就認出它來。
二、小斑馬穿衣服——了解小斑馬身上條紋的特點，樂意為小斑馬打扮。
(一)小斑馬的新衣——了解條紋的特點，初步嘗試黑白相間涂色。
1.小斑馬哪些地方有黑白條紋?(背上、腳上、脖子等)。
2.這些黑白條紋是怎么排列的?(一條黑一條白，一條一條間隔著排)。
3.小結：它穿的衣服都是黑白相間的，黑白的條紋排列得很整齊。
4.可是有一匹小斑馬在哭“我的皮毛沒有黑白相間，媽媽會認不出我?”
5.我們一起來幫幫它的忙，(老師示范)。
指導：朝一個方向來回涂色，才會烏黑。
提醒：白色的地方雪白，黑色的地方烏黑，黑白相間才會漂漂亮亮的。
(二)小斑馬穿新衣——幼兒個體打扮小斑馬，在輪廓內用黑白間隔方法涂色。
1.我們一起來幫更多的小斑馬穿上新衣服。
要求：
1)每人選一匹馬，用黑色蠟筆在輪廓線內以黑白相間的方式涂色。
2)涂色時注意涂滿，不涂到輪廓線外面，做到烏黑、雪白。
三、小斑馬比美——喜歡斑馬。
1.哪個小斑馬的衣服最漂亮?
2.小結：黑白相間的衣服最適合小斑馬，都很漂亮。
名著小論文篇十六
活動目標：
1.用撕貼添畫的方法，嘗試表現斑馬的不同動態(tài)特征。
2.根據斑馬的不同動態(tài)，展開合理想象并愉快的與同伴分享交流。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
4.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
白色鉛畫紙、事先做好背景的牛皮紙、記號筆、膠棒、活動ppt、記錄紙。
活動過程：
一、情景導入、激發(fā)興趣導入。
師：今天，我在教室里發(fā)現了一本魔法書，一起來讀一讀吧!
二、觀察畫面，歸納分析。
提問：這一頁你看懂了嗎?
小斑馬是怎樣做成的呢?你能來說一說嗎?(幼兒分組討論，個別回答)3.播放ppt，引導幼兒觀察斑馬的不同動態(tài)導入：魔法書里真有趣，我們來看看下面還講了些什么有趣的內容。
提問：這里有兩只斑馬，它們的動作一樣嗎?
你從哪里看出來的?(尋找變化規(guī)律)小結：原來小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動作。用動作來表達自己的想法。
三、經驗遷移，表現動態(tài)。
提問：今天我也用魔法書里方法，制作了一只可愛的斑馬，請你猜猜我的小斑馬在干什么?(出示操作模板)你能貼出和這只斑馬動作不一樣的斑馬嗎?說說你的斑馬在干什么?(鼓勵幼兒展開合理想象，個別幼兒操作示范)小結：小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動作。用動作來表達自己的想法。
過渡：你也想用魔法書中的辦法來制作一匹可愛的小斑馬嗎?
四、操作實踐，完成任務提出任務要求。
1.要注意仔細閱讀魔法書步驟圖，按照步驟制作。
2.注意要將斑馬的重點部位添加完整。
五、分享交流，大膽表達。
1.尋找亮點作品進行點評，鼓勵幼兒奇思妙想。
2.請幼兒拿著自己的作品和朋友們講一講，你的小斑馬在草地上干什么?
6.中班美術活動教案：小蜻蜓教案。
設計意圖：
因為夏天快要到來了，為了讓小朋友們了解夏天的小昆蟲，知道小蜻蜓的習性和特征，特此設計了次教學活動。
活動目標：
1、認知目標：讓小朋友了解蜻蜓的身體結構特征。
2、情感目標：讓小朋友在繪圖的過程中感受到蜻蜓的對稱美。
3、技能目標：讓小朋友繪畫蜻蜓，并能畫出各種動態(tài)的小蜻蜓，并添加相關景物，豐富畫面內容。
4、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
活動重點難點：
活動重點：
讓小朋友仔細觀察蜻蜓的特征。發(fā)現蜻蜓的主要特征。
活動難點：
讓小朋友抓住蜻蜓的特征，畫出小蜻蜓和不同形態(tài)的小蜻蜓。
活動準備：
知識經驗準備：認識小蜻蜓，了解它的主要外形特征和生活習性。
教具準備：小蜻蜓的范畫一幅，示范用紙，水彩筆。
活動過程：
一、猜謎語，導入課題：
1、今天老師給小朋友猜個謎語，小朋友可要仔細聽了：“小小飛機大眼睛，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不忙，消滅害蟲有本領。”老師請剛才仔細聽的小朋友來回答問題(小朋友真聰明，謎語猜對了。)老師還有問題問小朋友：
提問：1.小朋友知道小蜻蜓長什么樣嗎?
2.他喜歡在什么地方飛來飛去，做什么?
小結：小蜻蜓的身體細長，有兩對透明的大翅膀。我們經?？吹津唑扬w得很低用尾巴點水，這是她在產卵。它喜歡捕食蒼蠅，蚊子，飛蛾等。是大自然中有害昆蟲的天敵，我們要看護小蜻蜓，不能傷害它。
二、示范與討論(1)教師出示示范畫小蜻蜓，講解作畫步驟。
1.在紙上的中間畫兩個大大的眼睛，眼睛是對稱的，老是有個蜻蜓的眼睛為什么那么大呢?有沒有小朋友知道，舉手告訴老師……總結：哦，原來蜻蜓的眼睛是復眼，是由成千上百只眼睛組成的，能看到四面八方的東西，所以很大。是不是很神奇啊。
2.現在小蜻蜓的眼睛畫好了，接下來畫蜻蜓的翅膀，它的翅膀有兩對，薄薄的，透明的，翅膀的兩端有紅色的翅痣，在飛行時，能夠防止震動，保持平衡。
3.翅膀畫好了，下面畫它的身體腹部，是不是像個長長的u字啊。然后是畫它的尾巴，長長的。
(2)畫出小蜻蜓向不同方向飛的形態(tài)1.小蜻蜓的樣子不變，只要改變它的方向就可以了，啟發(fā)幼兒畫出各種飛行方向和動態(tài)的小蜻蜓，要求把蜻蜓的眼睛畫的大大的，身體細細的。
三、引導評價：
將幼兒作品貼在作業(yè)欄中，互相欣賞，說說那些蜻蜓畫的漂亮，那些畫的內容豐富。
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