在總結(jié)中，我們可以將自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)分享給他人，讓大家共同進(jìn)步。如何通過(guò)總結(jié)突出自己的個(gè)人特色和亮點(diǎn)？總結(jié)是人們對(duì)自己一生經(jīng)歷和成長(zhǎng)的概括和反思，那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)范文的摘錄，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
名著小論文篇一
在靜悄悄的房間里，我拿起了這一本書——《八十天環(huán)游地球記》，但是我有一個(gè)疑問：八十天怎么環(huán)游地球啊，地球那么大?而正由于這個(gè)疑問，我走進(jìn)了書的王國(guó)......
福克先生和他的仆人路路通跟朋友打賭要在八十天環(huán)游整個(gè)地球。?？讼壬诖嫌龅搅舜箫L(fēng)暴，但暴風(fēng)雨并沒有阻擋他們的計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間來(lái)到了印度，以價(jià)二千英達(dá)買下了一頭大象，向?qū)Ыㄗh從森林走是最捷徑的方式，他們走在茂密的森林。就在這時(shí)，他們看見了一隊(duì)僧侶，在后面拖著一位漂亮的女人，?？讼壬幌б磺卸家瘸鲞@一條生命，不讓它犧牲了世上的一切。
讀到這里，我感到?？讼壬嵌嗝吹男疫\(yùn)，正由于這種優(yōu)點(diǎn)——樂于助人，讓他有了前所未有的幸福，他是多么榮幸，讓我想起了一個(gè)故事：一個(gè)人和他的好朋友一起到森林里玩，他們手拉手，開開心心的，忽然，從遠(yuǎn)處來(lái)了一只狗熊，他的朋友看到了，不顧曉明(他)，就爬到了一棵樹上，小明不知怎么回事，但聰明才智讓他逃過(guò)一劫，他看見有一只大狗熊，腦筋一動(dòng)，躺在地上裝死，狗熊上去聞聞，它就走了，小明的朋友慢慢的爬下樹，問小明：“小明，狗熊剛才跟你說(shuō)了什么?”小明_笑了，說(shuō)：“狗熊說(shuō)，以后看到有誰(shuí)不顧自己的朋友，先逃命，告訴我，我來(lái)懲罰他?！毙∶鞯呐笥崖犃?，慚愧的低下了頭。正由于這種缺點(diǎn)，讓他失去了一個(gè)好朋友。是啊，有時(shí)，優(yōu)點(diǎn)可以給人好處，有時(shí)，缺點(diǎn)會(huì)給人帶來(lái)麻煩，讓人失去某個(gè)東西，所以，我們要改正缺點(diǎn)，多一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，讓自己更完美!
名著小論文篇二
讀書可以開闊我們的視野。記得八歲那年，我家的小狗歡歡一見熟人就搖頭擺尾，這是為什么呢？我心中便產(chǎn)生疑惑，于是，我找到了“書”老師——《十萬(wàn)個(gè)為什么》。啊，真是“得來(lái)全不費(fèi)功夫”呀，原來(lái)，狗也是有感情的，家狗與人處熟了，見到熟人就會(huì)興奮，搖頭擺尾就是它們表達(dá)高興心情一種方式。瞧，生活中有不懂的問題，在書中就能找的期待的答案，可見多讀書有好處。莎士比亞說(shuō)“書是世界的營(yíng)養(yǎng)品?！备郀柣f(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！彼?，我們得多讀課外書。
也許有人會(huì)說(shuō)課外書誰(shuí)不會(huì)讀？當(dāng)然，只要識(shí)字就會(huì)讀書，但怎樣讀好呢？我覺得首先是要帶著新鮮的感覺去讀第一遍。第一遍下來(lái)會(huì)有一些疑問，這時(shí)候再去讀第二遍，對(duì)心中的一二做出來(lái)解答。第三遍就要拿出筆和紙，記書中的優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫的精彩段落。做筆記能夠鍛煉我們的記憶力，也增強(qiáng)了我們的理解力。第四遍就仔細(xì)讀，到讀懂為止。
“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！卑?，希望大家多讀書，做一個(gè)知識(shí)豐富的人。
名著小論文篇三
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生聰明起來(lái)的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！泵鳛殚喿x教學(xué)不可或缺的“主角”之一，其作用更是不容小覷?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“廣泛閱讀各類讀物”,規(guī)定7――9年級(jí)的學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著，閱讀總量不少于260萬(wàn)字。因此，如何讓初中生學(xué)會(huì)正確閱讀文學(xué)名著，是擺在語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重要課題。
“書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好的社會(huì)。它能陶冶人的情感，使人高尚?！笨墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，中學(xué)生名著閱讀教學(xué)的狀況并不樂觀，主要存在問題有：1.功利閱讀，淺嘗輒止。從學(xué)生、家長(zhǎng)到教師對(duì)名著閱讀教學(xué)的深層含義認(rèn)識(shí)不足，是不得已而為之，是因?yàn)榭荚囆枰胚M(jìn)行閱讀。2.缺少指導(dǎo)，收效甚微。有些教師給學(xué)生推薦的文學(xué)作品篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容深，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不少教師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，評(píng)講課外閱讀試題，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀是放任自流，閱讀效果甚微。3.媒體不當(dāng)，拋棄文本。很多學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)、閱讀取向和重視程度等問題，學(xué)生難以得到原著，學(xué)生閱讀的大都是諸如小人書、影視作品等替代品。
因此，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀名著是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。怎樣激發(fā)閱讀興趣，如何提高閱讀質(zhì)量？可以采取如下策略。
1.轉(zhuǎn)變角色，承擔(dān)閱讀教學(xué)的責(zé)任。
強(qiáng)化教師自身閱讀意識(shí)。要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，首先要有閱讀意識(shí)，做一個(gè)經(jīng)常閱讀的人。長(zhǎng)期以來(lái)人們只重視老師“教”的社會(huì)責(zé)任，而忽視“學(xué)”的必要性。假如教師自己都沒有博覽古今中外的名著，沒有豐富的閱讀實(shí)踐，自身的閱讀素養(yǎng)不高，卻要求學(xué)生閱讀名著，那么怎能承擔(dān)起指導(dǎo)閱讀的重任呢？于漪老師說(shuō)的好：“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量說(shuō)到底是語(yǔ)文教師的質(zhì)量，要提高語(yǔ)文教師修養(yǎng)的方法和途徑就是讀書，語(yǔ)文教師應(yīng)該把閱讀和寫作作為自己生命的體現(xiàn)形式。”
幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀觀念。教師要想成為學(xué)生名著閱讀的導(dǎo)航者，不僅自己要對(duì)名著閱讀有正確的認(rèn)識(shí)，還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生認(rèn)清名著閱讀對(duì)他們的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力形成的重要作用。要使他們明白這些能力的形成是一個(gè)積累的過(guò)程，不可能一蹴而就，要拋棄急功近利的想法。要讓他們從心底認(rèn)識(shí)到，名著是不同時(shí)代、不同國(guó)家人類智慧結(jié)晶的文明成果，有深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力。余秋雨先生有這樣一個(gè)比喻，說(shuō)名著其實(shí)就是知識(shí)堡壘上的制高點(diǎn)，占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，其他的就不在話下了。一旦學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀量就會(huì)增加，視野也相應(yīng)拓寬，能力也自然提高了。
2.多種渠道，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的前提。學(xué)生一旦對(duì)名著閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)變“要我讀”為“我要讀”,變“我要讀”為“我學(xué)會(huì)主動(dòng)讀”.
用課本做引線，引發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。我在講解《從百草園到三味書屋》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生機(jī)盎然的百草園充滿神往之情，對(duì)能講美女蛇故事的阿長(zhǎng)產(chǎn)生極大的好奇，我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，()想了解阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)大家閱讀原著?！边@樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來(lái)自然就有親近感。
學(xué)校和教師必須組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流活動(dòng)。學(xué)校或班級(jí)通過(guò)開展形式多樣的名著閱讀活動(dòng)，如名著朗誦會(huì)、作品研討會(huì)和讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)提高學(xué)生閱讀名著的熱情和能力。家長(zhǎng)與教師要配合，給學(xué)生閱讀時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳閱讀的意義，增強(qiáng)家長(zhǎng)們重視閱讀的意識(shí)，同時(shí)，要倡議家長(zhǎng)配合學(xué)校在家創(chuàng)設(shè)閱讀條件，營(yíng)造讀書氛圍，為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。
充分發(fā)揮媒體的作用，進(jìn)行比較閱讀?，F(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以利用的資訊，這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書視野，便于學(xué)生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《魯濱孫漂流記》前，可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景材料，這樣讀者對(duì)作品主題的理解就會(huì)深入一些。在活動(dòng)課上，我們可以播放根據(jù)名著《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影，讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比，在比較中理解名著的內(nèi)涵。
3.傳授方法，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國(guó)文的目標(biāo)”.搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。
教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在閱讀中求知，在閱讀中明理，在閱讀中知情，在閱讀中達(dá)意。通過(guò)領(lǐng)會(huì)作品所展示的'情境，激起學(xué)生感情上的共鳴，充分展開聯(lián)想的翅膀去體驗(yàn)、去感悟。閱讀要根據(jù)需要選擇精讀或略讀。中學(xué)生閱讀的時(shí)間是有限的，在課外閱讀中，學(xué)生以略讀為主，精讀為輔。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序：先初讀，感知大意；然后精讀，品析；最后評(píng)議摘錄。精讀是為了提高閱讀能力，略讀是為了博覽群書。閱讀時(shí)還要養(yǎng)成隨時(shí)摘錄的好習(xí)慣，要求學(xué)生把自己喜歡的詞句摘錄下來(lái)，把閱讀中的深切感悟或讀書心得體會(huì)寫成日記，還可以讓學(xué)生收集自己崇拜的古今中外文學(xué)家的事跡，整理成文字，并定期翻閱，反復(fù)揣摩、吟誦，領(lǐng)悟其中妙處，學(xué)以致用?？傊?，要讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)做到手到、眼到、心到，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。
4.有感而發(fā)，努力提高學(xué)生閱讀品味。
在名著閱讀教學(xué)時(shí)，要提醒學(xué)生特別重視閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，即以“我”之心去會(huì)“他”之意，讀出“我”的感受、“我”的理解。具體說(shuō)，是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)不僅要摘記和記憶，更要生發(fā)“感想”,學(xué)會(huì)撰寫“名著讀后感”.寫“名著讀后感”,可以在讀完整本書之后寫，更宜邊讀邊寫，在閱讀過(guò)程中不斷地去尋找“感點(diǎn)”,不斷地與名著中的一人一事、一草一木進(jìn)行對(duì)話。成功的名著讀后感不在于你寫了多少文字，而在于作者的觀點(diǎn)、人物的情感、作品的言語(yǔ)形式是否深入你的心靈?？勺寣W(xué)生每學(xué)期每人任選一本名著的一個(gè)角度寫一篇讀后感，全班交流再集結(jié)成集，使學(xué)生獲得全方位多方面的認(rèn)識(shí)。
總之，作為語(yǔ)文教師要切實(shí)肩負(fù)起名著閱讀教學(xué)的責(zé)任，對(duì)名著閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出切實(shí)可行的課時(shí)目標(biāo)或階段性目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。我相信，通過(guò)廣大語(yǔ)文教師對(duì)名著閱讀教學(xué)的有效性的不斷探索、實(shí)踐，我們的學(xué)生會(huì)變成真正的“讀書”人，我們的學(xué)校也將變成“書香”學(xué)校。
名著小論文篇四
從前，我之所以讀一本書是因?yàn)樗鼇?lái)到了我的手邊，而書的主人又有耐心等待我一口氣或分幾天讀完它。后來(lái)，知道了有公共圖書館這等讀書的好地方，我也懶得去翻書目卡片，只是在開放閱覽室書架上隨手抓一本我能讀得進(jìn)去的書。再后來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，也約略知道近來(lái)新出的哪幾本書是值得一讀的，可我也往往只關(guān)注自己感興趣的，偶爾在瀏覽的網(wǎng)頁(yè)上碰到一兩本好書也都是大概的翻翻，很少有時(shí)間和心情靜下心來(lái)看，相逢或相違全憑運(yùn)氣。所以，我讀《論語(yǔ)》也只是因?yàn)檫x了《中西經(jīng)典選讀》這門課，于是從圖書館借了這本書。
人們常掛在嘴邊的話，我竟然不知出于《論語(yǔ)》。像“父母在，不遠(yuǎn)游。君子坦蕩蕩，小人常戚戚，不在其位，不謀其政。道不同，不相為謀，任重而道遠(yuǎn)，死而后已，朽木不可雕也。三十而立……”
我讀《論語(yǔ)》這部書，當(dāng)然不是想從中覓得修身、齊家的孔門秘傳。我只是在這部書中認(rèn)識(shí)了一個(gè)迂闊率性、明知其不可而為之的孔子，一個(gè)多才多藝、誨人不倦的孔子，一個(gè)食不厭精、懂得生活樂趣的孔子。學(xué)貫中西的學(xué)者們常把孔子和古希臘哲人蘇格拉底相提并論。蘇格拉底是被雅典民主政權(quán)處死的，據(jù)說(shuō)是自由精神阻止他逃亡。但我更喜歡孔子的直言不諱：“道不行，乖桴浮于海”，這同樣是一種自由精神。打開《論語(yǔ)》去讀，像是穿越幾千年的時(shí)光隧道，看到群雄逐鹿，爭(zhēng)霸天下的春秋時(shí)期，產(chǎn)生了孔子一個(gè)偉大的思想家、教育家。他的言行論述了孝道、治學(xué)、治國(guó)、為政，為歷代君王所推崇，漢武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。儒家思想――中庸之道。他的思想言論不一定與我們今天所處的時(shí)代相吻合，但對(duì)于影響了幾千年的中國(guó)文化的經(jīng)書，是有必要一讀的。
孔子講究孝道，孝成為中華民族的傳統(tǒng)美德，今天的人們卻在褪色，對(duì)其講孝是非常必要的，讓他們明白孝是為人之本。子曰：“父在，觀其志;父沒，觀其行;三年無(wú)改于父之道，可謂孝矣?！?/p>
“事父母能竭其力;”等。即孔子說(shuō);“當(dāng)他父親在世的時(shí)候，要觀察他的志向;在他父親死后，要考察他的行為;若是他對(duì)他父親的教誨長(zhǎng)期不加改變，這樣的人可以說(shuō)是盡到孝了?！边@里講了什么是孝，同“事父母能竭其力”有些不同。雖然事父母能竭其力，但在社會(huì)上做事，或是貪污或是搶劫，觸犯法律，使父母擔(dān)心、憂心，這也不能算是孝。父母都希望子女比自己強(qiáng)，具有良好的品德，這是父母教育子女的出發(fā)點(diǎn)。所以為父母提供豐厚的物質(zhì)不是孝的根本，如果能夠按照父母的意愿、教誨行事做人，對(duì)得起父母才是真正的孝。
治學(xué)方面，孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦，知之為不知，不知為不知，敏而好學(xué)，不恥下問，三人行必有我?guī)?，博學(xué)而篤志，切問近而思”。不正是一種謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度嗎?治學(xué)的方法他講究溫“故而知新，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，他覺得學(xué)而實(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎?！蓖瑫r(shí)孔子認(rèn)為“好仁不好學(xué)，其蔽也愚，好知不好學(xué)，其蔽也蕩。好信不好學(xué)，其蔽也賊……”可見學(xué)習(xí)的重要性，治學(xué)是仁信的基礎(chǔ)。
“三人行，必有我?guī)熝伞?、“敏而好學(xué)，不恥下問?！边@是《論語(yǔ)》六則中給我感觸最深的兩則。前一則是說(shuō)幾個(gè)人走在一起，那么其中必定有可以當(dāng)老師的人;后一則告訴我們敏捷而努力地學(xué)習(xí)，不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥。這兩句話雖然出自兩千多年前的孔子之口，但至今仍是至理名言，意義至大。“三人行，必有我?guī)熝??！边@句話包含著一個(gè)廣泛的道理：能者為師。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，每天都要接觸的人甚多，而每個(gè)人都有一定的優(yōu)點(diǎn)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，亦可成為我們良師益友。就說(shuō)我們班上的吧。在這個(gè)近80人的班集體里，就有籃球上的猛將、繪畫巧匠、書法好手、象棋大師。有的是上曉天文，有的是下通地理;有的是滿腦子的數(shù)字;有的能歌善舞……多向我們身邊的這些平凡的人學(xué)習(xí)，就像置身于萬(wàn)綠叢中的小苗吸收著豐富的養(yǎng)分。高山，是那樣地雄偉，綿延;大海是那樣地壯麗無(wú)邊，山之所以高，是因?yàn)樗鼜牟慌懦饷恳粔K小石;海之所以闊，是因?yàn)樗e極地聚集好一點(diǎn)一滴不起眼的水。若想具有高山的情懷和大海的淵博，就必須善于從平凡的人身上汲取他們點(diǎn)滴之長(zhǎng)——“三人行必有我?guī)熝伞薄Ｒ粋€(gè)幾歲的小朋友當(dāng)然不如四十開外的教育家;平民百姓同樣沒有史學(xué)家的見識(shí)廣博……但是正是這樣的“不恥下問”而造就了許多偉人。
孔子的“君子愛財(cái)，取之有道，居敬興簡(jiǎn)，君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言”，我想對(duì)各行各業(yè)的人們都有所啟發(fā)。子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，汎愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文?！币馑际侵缚鬃诱f(shuō)：“弟子在家就孝順父母;出門在外，則謙恭有禮，對(duì)人如兄弟一般，謹(jǐn)慎而誠(chéng)實(shí)可信，要廣泛地去愛眾人，親近那些有仁德的人。這樣躬行實(shí)踐之后，還有余力的話，就再去學(xué)習(xí)知識(shí)，。”即在家要孝敬父母，在外在團(tuán)結(jié)友愛，有愛心，以賢德的人為榜樣，不斷激勵(lì)自己，努力實(shí)踐，完善自己的道德修養(yǎng)，這些做人的立身原則做好了以后，再學(xué)習(xí)文獻(xiàn)知識(shí)，以開闊視野，豐富思想。“德，人之本也，本立而道生。”
仁義禮智信，國(guó)人都按這一標(biāo)準(zhǔn)去做，社會(huì)會(huì)更加和諧，我們的國(guó)家會(huì)成為文明、昌盛、禮儀之邦。
為政方面，子曰：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”可見，“為政以德”是為政的方針。
另外，孔子中庸的思想在交友觀上也有體現(xiàn)。子曰：“不得中行而與之，必也狂狷乎。狂者進(jìn)取，狷者有所不為也。”(子路)我們要盡可能地與言行合乎中庸的人相交，可這畢竟非常理想化，反映在現(xiàn)實(shí)中我們既要結(jié)交激進(jìn)者，也要結(jié)交狷介者，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣，我們就可避免偏執(zhí)。
名著小論文篇五
摘要：
隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，加快現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，賦予我國(guó)教育全新發(fā)展理念和要求，增加對(duì)素質(zhì)教育關(guān)注度。在教育新形勢(shì)下，不同教育機(jī)構(gòu)開始對(duì)自身教育和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，樹立全新教育理念，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)，就高中教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，為了貫徹教育新課改教學(xué)要求，其在閱讀教學(xué)中，增加教學(xué)多樣化性，利用名著進(jìn)行教學(xué)，利于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，增加其對(duì)不同文學(xué)名著知識(shí)了解，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)。本文主要就高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文學(xué)名著；閱讀教學(xué)；審美教育；分析和研究。
高中語(yǔ)文是高中教學(xué)過(guò)程中主要學(xué)科之一，其不僅關(guān)系著學(xué)生的高考，和學(xué)生日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有緊密聯(lián)系。語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容，是培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生理解能力的主要知識(shí)內(nèi)容[1]。教師傳統(tǒng)閱讀教學(xué)主要是依據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，具有一定局限性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)失去原有教學(xué)意義，面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，教師開始對(duì)自身教學(xué)情況反思，增加對(duì)名著閱讀教學(xué)關(guān)注，在實(shí)踐研究后，發(fā)現(xiàn)名著教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極作用。
一高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)和審美教學(xué)聯(lián)系性。
就文學(xué)名著來(lái)說(shuō)，其是語(yǔ)文知識(shí)體現(xiàn)，利用語(yǔ)言和文字展現(xiàn)客觀存在的事實(shí)，體現(xiàn)文化魅力和藝術(shù)價(jià)值，因此，可以說(shuō)文學(xué)名著是藝術(shù)和文化展現(xiàn)形式，具有教育意義和藝術(shù)內(nèi)涵。就文學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，具有多樣化特點(diǎn)，包括小說(shuō)文學(xué)形式和戲劇文學(xué)、文言文和散文文學(xué)形式，詩(shī)歌文學(xué)名著等等。站在高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們可以發(fā)現(xiàn)眾多文學(xué)名著影子，詩(shī)歌和散文等等文學(xué)名著。例如：在高中語(yǔ)文中對(duì)于《離騷》這一文學(xué)名著內(nèi)容，在對(duì)內(nèi)容學(xué)習(xí)了解后，就可以體會(huì)到屈原高尚品格和潔身自好的優(yōu)秀品質(zhì)。《詩(shī)經(jīng)》這一文學(xué)名著，則可以展現(xiàn)我國(guó)不同民族藝術(shù)魅力和文化特對(duì)點(diǎn)，其次，還有我國(guó)著名作家曹雪芹先生《紅樓夢(mèng)》也體現(xiàn)出一個(gè)封建大家族由盛轉(zhuǎn)衰的發(fā)展史和一段被封建禮教所束縛的纏綿悱惻的愛情?？偠灾?，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀文學(xué)名著還是國(guó)外優(yōu)秀名著，在當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中都發(fā)揮不可替代作用，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展和審美能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和身心具有潛移默化般影響。文學(xué)名著是高中語(yǔ)文閱讀常見的教學(xué)內(nèi)容和素材，審美教育具有自身特點(diǎn)，高中教學(xué)中，主要是利用多樣化的手段進(jìn)行教育和教學(xué)，學(xué)生可以在教師教學(xué)過(guò)程中，感受美好的事物和美的內(nèi)涵，提高學(xué)生自身美鑒賞能力和判斷能力[2]。因此，我們可以說(shuō)，高中語(yǔ)文閱讀教育中，名著教學(xué)具有多樣化美的元素，為高中生審美教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造審美教育可能。
二高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育有序開展。
（一）樹立全新教育理念，提高自身教學(xué)和理解能力。
教師在語(yǔ)文名著教育的主要人員，其是學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程種中，要樹立全新工作理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生放在主要教學(xué)位置，增加和學(xué)生交流。其次，教師也要嚴(yán)格要求自身，提高自身教學(xué)能力和理解能力。我國(guó)著名哲學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想做好一件事情，首先要保證自身具備能力和素養(yǎng)。因此，高中語(yǔ)文教師也要全面貫徹這一理論觀點(diǎn)，在課下學(xué)習(xí)不同文學(xué)名著知識(shí)，提高自身審美能力，剖析和發(fā)掘名著文學(xué)中存在美的元素，利于在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，增加學(xué)生對(duì)美的感知力和判斷力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在疑難問題可以及時(shí)與教師溝通和交流，避免學(xué)生在給出問題時(shí)教師無(wú)法解決和指導(dǎo)弊端發(fā)生。例如：教師在私下可以學(xué)習(xí)當(dāng)下我國(guó)社會(huì)較為優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)我國(guó)美學(xué)觀點(diǎn)，了解西方國(guó)家美學(xué)理論，提高自身審美興趣。教師對(duì)于自身審美能力和理解能力的提高可以利用多樣化化形式來(lái)開展，教師可以增加對(duì)西方國(guó)家和我國(guó)名著閱讀量，物預(yù)覽優(yōu)秀名勝古跡，去參加書法和詩(shī)歌大會(huì)等特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)展現(xiàn)形式和文學(xué)作品中美，提高自身教學(xué)能力和審美能力，為學(xué)生審美教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）利用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)靈活性。
站在實(shí)際教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先要明確學(xué)生的教學(xué)位置，把學(xué)生放在主要教學(xué)位置，教師自身則發(fā)揮引導(dǎo)作用。在明確好教學(xué)主體后，教師也要建立一個(gè)科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，保證審美能力教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)等等，明確自身教學(xué)方方向。最后，為了增加閱讀審美教育有序性，教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要增加教學(xué)多樣性，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用小組討論教學(xué)方法教學(xué)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生對(duì)文學(xué)名著中美的觀察和理解、就多媒體技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以選擇一個(gè)和文學(xué)名著具有聯(lián)系性視頻，可以展現(xiàn)人物特點(diǎn)和自然之美的視頻，直觀把文學(xué)藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前，必然會(huì)為學(xué)生帶來(lái)視覺上沖擊，增加其對(duì)美好事物關(guān)注度。其次，教師在多媒體教學(xué)完畢后，可依據(jù)本班級(jí)人數(shù)實(shí)際情況，把學(xué)生劃分為4-5個(gè)小組，讓每個(gè)小組給出一個(gè)文學(xué)名著中存在美特質(zhì)，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，在討論后給出自身見解，加深學(xué)生對(duì)美的印象，也增加學(xué)生對(duì)文學(xué)名著知識(shí)印象，可謂是一舉兩得。例如：教師在進(jìn)行《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)時(shí)，教師就可以利用利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以選擇一個(gè)具有聲音資源視頻，學(xué)生可以在欣賞激昂音樂同時(shí)，激發(fā)其對(duì)文學(xué)名著內(nèi)容關(guān)注。單一就《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以把祖國(guó)山水地貌進(jìn)行展示，在展示時(shí)，為學(xué)生闡述英雄氣概，領(lǐng)會(huì)《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)故事情感內(nèi)涵，感知不同魅力，感知大自然魅力，體會(huì)大自然孕育出我國(guó)英雄豪杰等等[3]。教師在多媒體教學(xué)后，則可以結(jié)合小組討論教學(xué)進(jìn)行審美教育，教師讓每個(gè)小組學(xué)生針對(duì)視頻存在美的元素，在小組內(nèi)部討論和研究，并在討論后在班級(jí)中發(fā)表自身觀點(diǎn)和見解，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)名著理解。其次，為了保證對(duì)多媒體信息技術(shù)教學(xué)和討論教學(xué)有序開展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意增加和學(xué)生交流和探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如：教師可以問學(xué)生，最喜歡《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)哪個(gè)人物，這一人物具有怎樣性格特點(diǎn)，你怎么評(píng)價(jià)這一人物等等。最后，為了保證教學(xué)效果，教師在教學(xué)完畢后，要及時(shí)登記自身教學(xué)行為和語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)弊端和不足，完善自身教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，提高自身教學(xué)能力，保證語(yǔ)文名著教學(xué)和審美教學(xué)有序開展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)最大目標(biāo)。
（三）創(chuàng)造班級(jí)文化，進(jìn)行延伸性教學(xué)。
高中語(yǔ)文教師除了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境外，教師也可以把語(yǔ)文名著教學(xué)知識(shí)和班級(jí)文化聯(lián)系，在班級(jí)中，布置課外文學(xué)名著讀書角，在班級(jí)定時(shí)舉行文學(xué)知識(shí)大賽等等，學(xué)生在感知班級(jí)存在文學(xué)氣息時(shí)，可以熏陶學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力。例如：教師可以在班級(jí)黑板上設(shè)置一個(gè)角落，寫上名著名言名句或者詩(shī)詞，學(xué)生在可課間就會(huì)無(wú)意間看到黑板上的詩(shī)句，久而久之，學(xué)生開展對(duì)詩(shī)句和名言名句研究，發(fā)現(xiàn)詩(shī)句和名言名句中耐人尋味的美。為了增加學(xué)生審美能力，教學(xué)除了可以利用班級(jí)文化這一形式對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力熏陶外，也可以利用一下自習(xí)課，和學(xué)生進(jìn)行課外名著學(xué)習(xí)，舉辦名著演講大賽等等，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，緩解高中生學(xué)習(xí)壓力，在提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
三結(jié)語(yǔ)。
高中是學(xué)生主要學(xué)習(xí)階段，高中生在經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中學(xué)習(xí)后，具有自己思想和理解能力。但是對(duì)當(dāng)下高中生學(xué)習(xí)弊端進(jìn)行分析和調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)高中生這一時(shí)期藝術(shù)審美能力處于起步階段，其不具良好藝術(shù)審美能力。面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合高中新課改教學(xué)要求，教師開始利用語(yǔ)文文學(xué)名著和審美教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)美好事物的感知，在文學(xué)名著故事情節(jié)、詩(shī)歌詩(shī)句、人物特點(diǎn)等等感知中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的美。最后為了保證高中名著閱讀教學(xué)和審美教育有序開展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要樹立全新教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)和理解能力，利用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)靈活性，創(chuàng)造班級(jí)文化，進(jìn)行延伸性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
參考文獻(xiàn)。
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[3]黃雪艷.高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育[d].云南師范大學(xué),。
名著小論文篇六
摘要：文學(xué)是源于生活，表達(dá)生活的一種方式，每一部文學(xué)名著都有它特定的歷史背景和寫作環(huán)境。因此，對(duì)于審美教育視覺下的高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)名著自身所特有的魅力，進(jìn)而通過(guò)這些文學(xué)名著所表達(dá)的情感和思想來(lái)使學(xué)生獲得更高的文學(xué)素養(yǎng)和更加充沛的創(chuàng)作情感。換言之，就是通過(guò)高中語(yǔ)文文學(xué)名著的教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文學(xué)名著的理解能力。
關(guān)鍵詞：審美教育；高中語(yǔ)文；文學(xué)名著；閱讀教學(xué)。
目前，高中語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于文學(xué)名著的閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分之一，對(duì)于學(xué)生的審美能力的提升有著至關(guān)重要的作用。因此，以審美教育視覺下的高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)名著的學(xué)習(xí)能力和審美興趣，并且進(jìn)一步令學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)名著語(yǔ)言文字的創(chuàng)作過(guò)程和情感的表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生情感思維的成長(zhǎng)和發(fā)展。
一、創(chuàng)建高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱的問題性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活躍性思維。
二、語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
想要在高中語(yǔ)文文學(xué)名著的閱讀教學(xué)中，不斷地提高學(xué)生的審美能力，就需要在課堂上明確學(xué)生的主體地位。高中語(yǔ)文教師除了具有自身良好的教育觀念和教育能力之外，還需要尊重和理解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使得學(xué)生能夠從根本上更加深刻地融入到高中語(yǔ)文文學(xué)名著的學(xué)習(xí)中。除此之外，高中學(xué)生已經(jīng)初步形成了自身的審美觀，他們更加需要的是教師對(duì)于自己審美能力的尊重和認(rèn)可。因此，語(yǔ)文教師在文學(xué)名著閱讀的教學(xué)中只需要起到一個(gè)輔助性的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著閱讀的積累，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己自身的想象力和創(chuàng)造力。另外，在學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著的自主學(xué)習(xí)中，可以對(duì)文學(xué)名著中的人物、環(huán)境、語(yǔ)言等進(jìn)行自我理解和總結(jié)，從而更加貼切地把握作品中表達(dá)的情感，而不會(huì)受到其他人或事物的影響來(lái)左右自己的想法。學(xué)生通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)的方式也可以在一定程度上提高自身對(duì)于文學(xué)名著的鑒賞能力，從而獲得更加理想的課堂效果。
三、以培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣為目的，多種教學(xué)方式相融合。
總而言之，對(duì)于高中語(yǔ)文文學(xué)名著的閱讀教學(xué)是需要細(xì)細(xì)地品味文學(xué)作品中含蓄的語(yǔ)言美、獨(dú)特的人物美以及豐富的文化美，語(yǔ)文教師自身應(yīng)當(dāng)具備良好的審美意識(shí)，這樣才能夠在閱讀教學(xué)中將審美的觀念傳遞給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)名著的閱讀理解能力和審美能力。除此之外，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)開展各項(xiàng)文學(xué)名著的審美教育探究和討論等方式，來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)文學(xué)名著的探究，并且通過(guò)這些文學(xué)名著的閱讀和鑒賞，來(lái)體會(huì)中華文化的博大精深，提高自身的文化修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
名著小論文篇七
第一，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，由于所處的生活時(shí)代不同，通過(guò)閱讀名著可以了解一些歷史痕跡，在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)名著課文中提及的事件或景象，可以幫助學(xué)生了解某一地地位或某一時(shí)期的歷史發(fā)展與社會(huì)情況。第二，促進(jìn)開放性學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)往往局限于教材內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸到更多教材之外的文學(xué)知識(shí)，使與知識(shí)的學(xué)習(xí)具有開放性特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，拓展他們的思維，以多個(gè)角度看問題。第三，提升初中生的文學(xué)修養(yǎng)，在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要閱讀一些名著內(nèi)容，不僅可以拓展他們的語(yǔ)文知識(shí)視野，而且每一部名著都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生在閱讀之后，將會(huì)產(chǎn)生一定的思想情感，對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，自身的文學(xué)修養(yǎng)將會(huì)不斷提高。
二、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的有效策略。
1.將名著與實(shí)際生活相結(jié)合。
2.定期開展名著閱讀交流課。
在初中語(yǔ)文教材中，選取有不少名著課文，在名著閱讀教學(xué)活動(dòng)開展一段時(shí)間之后，教師可以組織學(xué)生開展名著閱讀交流課，讓學(xué)生在課堂上互相分享閱讀成果，彼此交流閱讀心得，針對(duì)教材中的名著課文，通過(guò)學(xué)習(xí)、閱讀與深入分析之后，發(fā)表自己的看法、見解或感受。同時(shí)，不同學(xué)生在閱讀同一篇名著課文時(shí)，閱讀方式或習(xí)慣可能不同，產(chǎn)生的感受也不盡相同，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀方法與技巧進(jìn)行分享，互相借鑒學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)找到適合自己的名著閱讀與學(xué)習(xí)方法。另外，初中語(yǔ)文教師在名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生分享一些自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與技巧，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或改良，通過(guò)有效的閱讀交流課，可以在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的名著閱讀氛圍，從而促使整體學(xué)生積極參與語(yǔ)文名著閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自己是閱讀水平與能力。
3.拓展學(xué)生的名著閱讀范圍。
三、總結(jié)。
綜上所述，在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該高度重視這部分教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到名著教學(xué)的重要性與價(jià)值。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從多個(gè)方面著手，豐富教學(xué)模式與方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解教材中的名著課文內(nèi)容。
名著小論文篇八
摘要：為了提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，文章從教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境、學(xué)生自身分析了影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法：將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合；改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法和課堂的教學(xué)環(huán)境；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重學(xué)生的人格方面的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)能力。
語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是教書育人、陶冶情操的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、理解能力和分析能力。然而，在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中還存在著很多制約因素，需要不斷地提升語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)，更新課堂教學(xué)的模式和策略，以滿足現(xiàn)代教學(xué)理念及新課改的要求。
一、影響初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素。
（一）教學(xué)的內(nèi)容背離了生活的實(shí)際內(nèi)容。目前，初中學(xué)校在設(shè)置語(yǔ)文課程時(shí)，更多的只是進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教師的上課，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，沒有讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去思考，學(xué)生沒有真正了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，無(wú)視了初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想教導(dǎo)的重要性，最終影響了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的`提升。（二）課堂教學(xué)環(huán)境枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于現(xiàn)代的初中語(yǔ)文課堂來(lái)講，由于受學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件及教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，感到非常厭倦和乏味，再加上教師只是關(guān)注學(xué)生理解知識(shí)的情況，不考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力和理解能力都比較弱，不利于初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。乏味的教學(xué)氛圍降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一的教學(xué)模式制約著學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地聽講，并沒有真正地自主學(xué)習(xí)，極大的降低了課堂的教學(xué)效果。再加上教學(xué)方法的制約，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的重要學(xué)科。所以，教師要將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文化的陶冶和文化底蘊(yùn)的熏陶。語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生不單單只是作為應(yīng)對(duì)考試的知識(shí)內(nèi)容，更加要注重的是將教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，并深深地被語(yǔ)文學(xué)科的魅力所吸引。所以在教學(xué)中，教師要結(jié)合課文的文化背景及學(xué)生的人格發(fā)展需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，還可以通過(guò)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際交流能力、表達(dá)能力及分析能力。（二）改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的方法和課堂的教學(xué)環(huán)境。教師要根據(jù)初中階段語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際生活，制定教學(xué)內(nèi)容和教案，來(lái)優(yōu)化教學(xué)的方法，改善課堂環(huán)境。在語(yǔ)文課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題，和教師進(jìn)行互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，語(yǔ)文教師除了要掌握好的教學(xué)方法外，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，教師還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的重要性，并自主學(xué)習(xí)，多閱讀，多寫作，主動(dòng)地去分析和理解課文的含義，掌握知識(shí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析的能力。最后，教師要主動(dòng)地和學(xué)生溝通，通過(guò)交流來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)交流的情況進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，深化改革，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（四）注重學(xué)生人格方面的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，也是在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)其人格方面的培養(yǎng)，使學(xué)生具有廣泛的愛好和人格魅力。這就要求教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要悉心教導(dǎo)，而不是嚴(yán)肅呵斥，還要鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上發(fā)言，提出意見。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，增加課堂活動(dòng)，學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和才華。這樣，學(xué)生的人格發(fā)展才不會(huì)受到制約。
三、結(jié)語(yǔ)。
本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)影響目前初中語(yǔ)文教學(xué)的因素進(jìn)行了分析，并提出了提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的辦法。認(rèn)為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，要營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在歡快的氛圍中完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握；再次，語(yǔ)文教師還要不斷地更新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的最大效果；最后，語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的同時(shí)，能更好地將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
參考文獻(xiàn)：
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[3]唐冬梅,姚利民.關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)生成性問題的研究[j].當(dāng)代教育論壇,(11):7-9.
名著小論文篇九
要讀！
讀名著，對(duì)于我們中學(xué)生有很大幫助。首先在文學(xué)語(yǔ)言上得到品味;其次在精神上受到啟發(fā)。
讀《駱駝祥子》，你可以品味到老舍先生的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在描寫天氣的時(shí)候，那么形象的說(shuō)法讓你身臨其境，也感到天氣的惡劣。不斷品味中，會(huì)提高你的寫作能力，讓你的語(yǔ)言越來(lái)越好！
這說(shuō)明，應(yīng)該讀名著！
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，你所體會(huì)到的不僅僅再是語(yǔ)言上的優(yōu)美，而是精神上的洗滌。保爾的堅(jiān)強(qiáng)與偉大，一定會(huì)深深的打動(dòng)著你，高大的形象亦會(huì)深深的刻在你大腦海里。當(dāng)你遇到困難，想要退縮，可你想到保爾的時(shí)候，你會(huì)慚愧，你會(huì)前進(jìn)，你會(huì)想象保爾一樣堅(jiān)強(qiáng)的活著！
這更說(shuō)明，我們需要讀名著。
教材中設(shè)置了讀名著的任務(wù)，老師門一致贊成，但有些學(xué)生和家長(zhǎng)不同意。有些學(xué)生，認(rèn)為名著枯燥、乏味，還不如武俠小說(shuō)等其他書呢;有些家長(zhǎng)認(rèn)為，讀名著浪費(fèi)時(shí)間，還不如看幾篇作文。
其實(shí)，他們錯(cuò)了。讀名著提高了學(xué)生的寫作能力，也在精神方面影響著學(xué)生，教他們做人。
讀名著的時(shí)間，不是在浪費(fèi)，而是免費(fèi)的進(jìn)行一種高級(jí)享受。小說(shuō)，是休閑時(shí)候看的，那是在放松自己，如果花很多時(shí)間在小說(shuō)上，那才是浪費(fèi)時(shí)間;看作文書，能力提高了，可社會(huì)需要全方面人才，不要書呆子。
特別是中學(xué)生，要馬上開始讀，接受高教育，享受高享受！
要讀！
名著小論文篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用隨意折疊、涂色塊的方法表現(xiàn)不同的船帆。
2、初步培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感受力。
3、發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
4、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、“大?！北尘皥D一張、帆船模型若干。
2、帆船底座人手1個(gè)、用來(lái)制作船帆的形狀各異的白紙、黑色水彩筆、油畫棒。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)激發(fā)幼兒制作船帆的興趣和愿望。
1、(幼兒圍坐在“大海”背景旁)師：“小朋友看，這是什么地方?大海上有什么?
2、啟發(fā)幼兒觀察周圍的帆船，說(shuō)說(shuō)帆船上少了什么?(部分船沒有帆)。
3、師：“帆船沒有帆能航行嗎?為什么?那怎么辦呢?”
(二)引導(dǎo)幼兒共同討論船帆的制作方法。
1、鼓勵(lì)幼兒自由討論船帆的制作方法。
2、引導(dǎo)幼兒觀察“大海”上自制的帆船，討論船帆是怎樣做成的。
師：“你知道這些船帆是怎么做的嗎?”(引導(dǎo)幼兒觀察船帆上的折痕并發(fā)現(xiàn)這些折痕是通過(guò)反復(fù)折疊而產(chǎn)生的。)。
3、給每個(gè)幼兒一張白紙，請(qǐng)幼兒折疊并觀察折痕。
4、師生共同總結(jié)制作方法：將紙隨意折疊數(shù)次，注意盡量用力折疊，使折痕明。
顯，然后打開，用水彩筆描出折痕，最后上色，盡可能淺色和深色互相搭配或有規(guī)律地交替使用顏色。船帆做好后，把它插在底座上。
(三)幼兒制作，教師指導(dǎo)。
1、請(qǐng)美味幼兒自由選擇一張圖形紙當(dāng)船帆進(jìn)行設(shè)計(jì)、裝飾。
2、啟發(fā)幼兒將紙沿各種角度折疊，建議幼兒折疊次數(shù)不要過(guò)多，鼓勵(lì)幼兒折出與別人不同的圖案。
3、鼓勵(lì)幼兒正反面均勻涂色。
4、幫助幼兒將船帆插在底座上。
(四)組織幼兒共同欣賞。
1、請(qǐng)幼兒將自制的帆船送到“大?！鄙稀?/p>
2、幼兒互相欣賞，感受帆的造型美和色彩美，體驗(yàn)成功的樂趣。
3、幼兒自由舉行“帆船比賽”。
活動(dòng)反思：
總的來(lái)說(shuō)本次美術(shù)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在活動(dòng)中無(wú)論是觀察還是孩子自己操作，氛圍都很熱烈，雖然有的孩子動(dòng)手能力比較差，但是他們都很努力、認(rèn)真，就算孩子的進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn)，作為教師我們也要鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，激勵(lì)他們更加努力。
名著小論文篇十一
摘要：學(xué)術(shù)期刊是以學(xué)術(shù)論文為發(fā)表文獻(xiàn)的雜志，其所承載的學(xué)術(shù)價(jià)值和文化傳承功能是其他雜志所無(wú)法比擬的。學(xué)術(shù)期刊編輯，是學(xué)術(shù)論文發(fā)表的“把關(guān)人”，也是學(xué)術(shù)純潔性的“捍衛(wèi)者”。學(xué)術(shù)期刊對(duì)編輯的學(xué)術(shù)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思維能力都具有較高的要求，而這些能力的培養(yǎng)又非一朝一夕之事，需要通過(guò)深度閱讀實(shí)現(xiàn)不斷學(xué)習(xí)、提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的目的。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)；深度閱讀；職業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)術(shù)期刊是經(jīng)過(guò)同行評(píng)審的、專門發(fā)表學(xué)術(shù)論文的、涉及專業(yè)性學(xué)科的雜志，以展示專業(yè)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果為目的，論文要求原創(chuàng)研究、書評(píng)或綜述等形式發(fā)表。學(xué)術(shù)期刊作為專業(yè)期刊，對(duì)編輯的個(gè)人能力要求很高，尤其對(duì)審稿閱讀能力的要求更高。受其職業(yè)特征的限制，學(xué)術(shù)期刊編輯的具有特殊性，與一般讀者閱讀論文有所不同，往往采取多視角、多層次的閱讀方式。
一、學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀特征。
學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀，主要指其在審稿過(guò)程中發(fā)生的閱讀行為。它既不同于一般讀者閱讀學(xué)術(shù)論文，也不同于普通期刊編輯的閱讀。學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀對(duì)象為學(xué)術(shù)論文，由于論文內(nèi)容具有極強(qiáng)的專業(yè)性，故其閱讀過(guò)程具有專業(yè)性特征。
（一）學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀具有超前性。
從論文的閱讀順序來(lái)看，學(xué)術(shù)期刊編輯先于讀者閱讀論文，具有超前性特征。從這一角度來(lái)看，“學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀論文不僅在審查學(xué)術(shù)論文是否達(dá)到出版要求，還在為讀者把關(guān)，挑選能夠滿足讀者需求的論文”[1]。故學(xué)術(shù)期刊編輯在審稿中若能正確地解讀論文，可為讀者挑選出優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，使論文在閱讀過(guò)程中展現(xiàn)其自身價(jià)值，使讀者獲得收益。反之，若解讀失誤，則也會(huì)誤導(dǎo)讀者，使論文的錯(cuò)誤學(xué)術(shù)觀點(diǎn)擾亂讀者。
（二）學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀具有加工性。
正如上述所言，編輯工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容是審核稿件，并在此基礎(chǔ)上挖掘論文的可塑性。由于很多作者并不熟悉出版要求，所以投稿論文多為“毛坯”稿，需待編輯進(jìn)行加工后才能正式刊用。作為學(xué)術(shù)期刊而言，為整肅學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)術(shù)論文質(zhì)量，學(xué)術(shù)期刊編輯在讀稿、審稿過(guò)程中，還需要補(bǔ)充相應(yīng)的學(xué)術(shù)知識(shí)，以使自己能夠讀懂論文，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。故需要學(xué)術(shù)期刊編輯具有良好的專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)，以能夠勝任論文加工工作。
（三）學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀具有互動(dòng)性。
“編輯與作者應(yīng)保持‘發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和擁有’的多重關(guān)系?！盵2]這一點(diǎn)在學(xué)術(shù)期刊編輯與論文作者之間展現(xiàn)得淋漓盡致。編輯往往就期刊宗旨、欄目設(shè)置與版面要求等出版問題與作者商討交流。故學(xué)術(shù)期刊編輯在審稿閱讀中，多與論文作者保持良好的互動(dòng)溝通。一方面，雙方可就學(xué)術(shù)問題進(jìn)行切磋探討，編輯通過(guò)交流了解論文作者的寫作初衷，并通過(guò)交流了解論文成果及相應(yīng)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；另一方面，互動(dòng)交流可有效避免編輯對(duì)論文的誤讀。
（四）學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀具有使命性。
學(xué)術(shù)期刊編輯在審稿過(guò)程中的閱讀多少帶有“奉命行事”的意味，受期刊和讀者的雙重委派尋找適宜期刊風(fēng)格、學(xué)術(shù)水平且適宜讀者閱讀的學(xué)術(shù)論文。從這一點(diǎn)來(lái)看，學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀具有使命性特征。作為讀者來(lái)講，閱讀是自由的、由興趣而導(dǎo)致的行為；而對(duì)編輯來(lái)講，閱讀是工作，是期刊和讀者賦予的使命。故學(xué)術(shù)期刊編輯在審稿時(shí)多采用線性閱讀的方式，對(duì)來(lái)稿從頭到尾悉心閱讀，以對(duì)稿件做出公平、公正的判斷；當(dāng)然對(duì)文中一些學(xué)術(shù)理論較強(qiáng)的片段，還需反復(fù)閱讀，以加強(qiáng)對(duì)論文的了解，便于做出最終審核判斷。
（五）學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀具有理智性。
編輯在選擇稿件時(shí)，“應(yīng)根據(jù)學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)價(jià)值、可行性和科學(xué)性來(lái)判斷”[3]，是科學(xué)的、理智的、綜合分析后得出的結(jié)論，而并非感情用事，憑借個(gè)人好惡來(lái)遴選稿件。學(xué)術(shù)期刊編輯在審稿閱讀時(shí)，應(yīng)保持平靜、理智的心態(tài)，警惕感性占勝理性，盲目審稿。
學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀的五大特征，決定了編輯在審稿過(guò)程中的閱讀方式，也展現(xiàn)出深度閱讀對(duì)學(xué)術(shù)期刊編輯審稿的重要性。
二、學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀深度探究。
學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀深度問題探討，是特指學(xué)術(shù)期刊編輯在審稿過(guò)程中的閱讀行為。學(xué)術(shù)期刊不同于普通期刊，“對(duì)于稿件的專業(yè)性、創(chuàng)新性、權(quán)威性和實(shí)操性要求較高，且需具有獨(dú)特的立場(chǎng)、形式規(guī)范等要素”[4]。在稿件審核過(guò)程中，對(duì)編輯閱讀深度的要求較高。
（一）閱讀突破“為我”，轉(zhuǎn)向“為他”
一般讀者是為自己在閱讀學(xué)術(shù)論文，故多憑借自身興趣或?qū)W術(shù)研究需要閱讀，即“為我”閱讀以實(shí)現(xiàn)精神層次的滿足，實(shí)現(xiàn)提高理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的目的。而學(xué)術(shù)期刊編輯閱讀學(xué)術(shù)論文，首先是出于完成本職工作的需要，其次是職業(yè)使命的觸動(dòng)，一方面要為期刊遴選適宜的、具有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文，一方面為引導(dǎo)讀者的閱讀方向，為作者提升知名度，即“為他”閱讀。這是一種基于任務(wù)使命下的閱讀，帶有被動(dòng)的閱讀傾向。而“為他”的多重閱讀目的也使得學(xué)術(shù)編輯閱讀具有多層次、深層次的使命，無(wú)形中增加了閱讀的深度。
（二）深度閱讀以強(qiáng)化專業(yè)學(xué)術(shù)水平。
學(xué)術(shù)期刊作為專業(yè)性期刊，為某一領(lǐng)域或某一行業(yè)的專業(yè)性論文集。對(duì)于稿件的質(zhì)量和學(xué)術(shù)價(jià)值要求較高，故對(duì)編輯人員的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平也具有相當(dāng)?shù)囊?。一方面，“術(shù)業(yè)有專攻”，作為學(xué)術(shù)性期刊的編輯，應(yīng)具有深厚的專業(yè)知識(shí)，并具備一定的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，否則在審核稿件時(shí)，對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專有名詞一頭霧水，既會(huì)埋沒學(xué)術(shù)論文的價(jià)值，導(dǎo)致滄海遺珠現(xiàn)象，又會(huì)降低學(xué)術(shù)期刊的專業(yè)性與權(quán)威性。另一方面，學(xué)術(shù)期刊編輯還扮演了“伯樂”的角色，通過(guò)遴選學(xué)術(shù)論文，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)新星，為專業(yè)領(lǐng)域挖掘人才。故編輯在審稿閱讀過(guò)程中，可以通過(guò)深度閱讀來(lái)強(qiáng)化專業(yè)學(xué)術(shù)水平，以保障自己扮演好“伯樂”角色。
（三）深度閱讀以維護(hù)學(xué)術(shù)期刊的純潔性。
每一本期刊都有其創(chuàng)刊主旨，有其獨(dú)立的風(fēng)格。特別是學(xué)術(shù)期刊，作為專業(yè)領(lǐng)域或行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，其獨(dú)立性是不言而喻的。但如今，受、引用率等外界環(huán)境的影響，加之期刊經(jīng)營(yíng)策略、學(xué)術(shù)導(dǎo)向等內(nèi)部環(huán)境的影響，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)術(shù)期刊千刊一面，缺乏獨(dú)立特色。深度閱讀的宗旨是加強(qiáng)編輯對(duì)論文中學(xué)術(shù)成果的了解，在執(zhí)行期刊辦刊宗旨、維護(hù)期刊風(fēng)格的基礎(chǔ)上，可避免學(xué)術(shù)趨同的論文同時(shí)刊出，對(duì)與學(xué)術(shù)期刊風(fēng)格相異的論文也可棄用，以維護(hù)期刊的獨(dú)立風(fēng)格。
三、學(xué)術(shù)期刊編輯深度閱讀的必要性。
在學(xué)術(shù)論文的.審核過(guò)程中，編輯占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，既是學(xué)術(shù)論文的第一讀者，又是最終審判者。學(xué)術(shù)期刊編輯不同于普通期刊編輯，除必備的職業(yè)素養(yǎng)外，還需要深度閱讀，以使自身具備駕馭學(xué)術(shù)論文的能力，才能了解作者的寫作思想，實(shí)現(xiàn)與作者的良性溝通，以提升學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量。
（一）學(xué)術(shù)期刊編輯必須保持學(xué)術(shù)態(tài)度和閱讀深度。
作為學(xué)術(shù)期刊編輯，不斷學(xué)習(xí)，保持職業(yè)嗅覺，是必備的職業(yè)素養(yǎng)。而閱讀作為編輯的一項(xiàng)基本功，更須做到“日日新”，及時(shí)關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域或行業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，洞察學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，才能使學(xué)術(shù)期刊編輯與作者思維處在同一水平線上，為審稿奠定基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，則需要編輯在保持學(xué)術(shù)態(tài)度的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持深度閱讀。并不局限于投稿，而是與學(xué)術(shù)相關(guān)的書刊報(bào)，國(guó)內(nèi)外論文。盡管編輯不是“專家”，但仍須成為一名“雜家”，以保持必要的學(xué)術(shù)嗅覺。
（二）學(xué)術(shù)期刊編輯必須保持與作者的對(duì)話能力。
從學(xué)術(shù)期刊編輯超前性、加工性、互動(dòng)性、使命性、理智性五大閱讀特征來(lái)看，深度閱讀可提高編輯與作者的對(duì)話能力，而這種對(duì)話是編輯審稿過(guò)程中一項(xiàng)不可或缺的工作。學(xué)術(shù)具有極強(qiáng)的專業(yè)性色彩，編輯至少應(yīng)以“半專家”的身份來(lái)完成審稿工作，否則無(wú)法與作者實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，更無(wú)資格站在審核者的立場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)作者的論文或?qū)W術(shù)成果。一旦學(xué)術(shù)期刊編輯缺乏專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)、缺乏獨(dú)立的學(xué)術(shù)見解，那么也就意味著失去了與作者對(duì)話的能力。但并非所有編輯都具備極高的專業(yè)學(xué)識(shí)，深度閱讀就顯得尤為重要。既然先天不足，就要靠后天將勤補(bǔ)拙，通過(guò)深度閱讀來(lái)努力提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，以使自身具備與作者平等對(duì)話的資格和能力。
（三）學(xué)術(shù)期刊編輯必須保持職業(yè)素養(yǎng)和閱讀力。
提高學(xué)術(shù)期刊編輯的職業(yè)素養(yǎng)僅是一方面，更重要的是在審稿過(guò)程中，要求編輯完成深度閱讀的基礎(chǔ)上，了解每一篇投稿的學(xué)術(shù)成果和寫作主旨，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)審核論文，不埋沒學(xué)術(shù)人才為宗旨，盡力挖掘?qū)W術(shù)新星，以為專業(yè)領(lǐng)域注入新生力量。
從學(xué)術(shù)期刊的使命來(lái)看：一是展現(xiàn)學(xué)術(shù)成果；二是推動(dòng)學(xué)術(shù)原創(chuàng)；三是挖掘?qū)W術(shù)新星。而學(xué)術(shù)期刊編輯正是這三重使命的實(shí)施者、執(zhí)行者，深度閱讀可幫助編輯發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)論文，搭建與作者的深度對(duì)話平臺(tái)，挖掘?qū)W術(shù)新星，已成為編輯的必修課。
學(xué)術(shù)期刊編輯不同于普通期刊編輯，對(duì)于學(xué)術(shù)論文的閱讀能力要求很高，要具有多視角、多層次閱讀的能力，能夠?qū)W(xué)術(shù)論文進(jìn)行加工、與作者互動(dòng)等。在閱讀深度方面，學(xué)術(shù)期刊編輯在專業(yè)學(xué)術(shù)水平方面至少能保證其讀懂學(xué)術(shù)論文，對(duì)于論文中所闡述的學(xué)術(shù)理論能夠“去偽存真”，維護(hù)學(xué)術(shù)的“公器”之本。另外，學(xué)術(shù)期刊編輯還需端正閱讀態(tài)度和思想意識(shí)，通過(guò)構(gòu)建與作者的溝通平臺(tái)，強(qiáng)化編輯的學(xué)術(shù)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)深度閱讀的必要性。
參考文獻(xiàn)：
[4]劉西琳.學(xué)術(shù)性：學(xué)術(shù)期刊生命之所系――論學(xué)術(shù)期刊的性質(zhì)、特點(diǎn)及編輯要點(diǎn)[j].鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（01）：27-35.
名著小論文篇十二
一、課題提出的背景：
想象力是人類獨(dú)有的寶貴財(cái)富。人的本性中都有想象力，只是開發(fā)與否。據(jù)網(wǎng)上報(bào)道，人類對(duì)想象力的開發(fā)是微乎其微的，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是最好的辦法之一。人類社會(huì)的每一個(gè)發(fā)展，都離不開想象。
小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，其性質(zhì)是教育取向的美術(shù)教育，其著眼點(diǎn)在教育，即由教育價(jià)值的角度看待美術(shù)教育，它以美術(shù)為媒介，在培養(yǎng)學(xué)生的本學(xué)科知識(shí)能力的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力。美術(shù)教學(xué)過(guò)程對(duì)于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用?！皟和翘焐嫾摇?，兒童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂，縱觀兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達(dá)不到的。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中往往碰到很多兒童進(jìn)入小學(xué)后，隨著年級(jí)的升高，他們的作業(yè)中越來(lái)越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。我每次上完課批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫的構(gòu)圖、色彩。有時(shí)上美術(shù)課學(xué)生也會(huì)嘗試自己想象創(chuàng)作，當(dāng)拿掉任何的參照?qǐng)D畫，學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能較好完成作業(yè)，大部分學(xué)生畫面十分簡(jiǎn)單，不能深入想象創(chuàng)作。培養(yǎng)想象力是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生的這種現(xiàn)象告訴我們，他們是缺乏一種美術(shù)的想象能力。
國(guó)內(nèi)外目前還沒有此類課題研究的專著，查閱電腦雖然有一些教師撰寫的論文或心得體會(huì)，如《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力》(佚名)、《想象畫教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用》(馮志萍)、《乘著想象的翅膀飛翔》(朱瑞曉)、《讓孩子在繪畫中放飛自己想象》(魏紅)等等，這些論文或心得體會(huì)只提出一些各自做法或例子，很少提出能夠真正幫助一線美術(shù)教師提高培養(yǎng)學(xué)生想象力的發(fā)展建議，不能聯(lián)系我校具體情況而提供有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的、有系統(tǒng)的以及可操作性的指導(dǎo)。
為此我們結(jié)合課題方案，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)調(diào)查，掌握學(xué)生美術(shù)想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生想象能力的因素，采取相應(yīng)措施，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)想象能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。
二、課題的理論依據(jù)：
1、聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰寫的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“一個(gè)人的想象力必須得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉”。
著名的兒童美術(shù)教育家楊景芝認(rèn)為：“想象只是超出人們真實(shí)生活，具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，有時(shí)顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創(chuàng)造活動(dòng)的集中體現(xiàn)”。
3、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力”。
兒童想象力是兒童美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)，許多心理學(xué)家、美術(shù)教育家對(duì)兒童美術(shù)想象創(chuàng)作及輔導(dǎo)作了大量的探索和研究，總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎(chǔ)。
上述這些就為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)并體現(xiàn)了其實(shí)踐價(jià)值。
三、課題研究的目的意義：
目前，我們?cè)谥行W(xué)進(jìn)行的美術(shù)教育只是一種國(guó)民美術(shù)教育，我們的教育對(duì)象中絕大多數(shù)人目前不可能將主要精力放在學(xué)習(xí)美術(shù)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生未來(lái)生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的教育。因此，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象為就顯得尤為重要。
兒童的想象力是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，又為成人后的創(chuàng)造作準(zhǔn)備。正如羅恩菲德所說(shuō)的“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng)造力。而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處，假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成?！蓖瑫r(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)想象能力是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，想象能力是一種綜合性的能力，良好的想象力的形成離不開教師和學(xué)生共同努力。
四、課題研究的目標(biāo);。
1、通過(guò)本研究，教師達(dá)到了以新的觀念指導(dǎo)教學(xué)，使用科學(xué)的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的想象思維。
2、通過(guò)本研究，教師在課堂教學(xué)中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設(shè)了輕松的想象學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、通過(guò)本研究，教師做到了合理評(píng)價(jià)學(xué)生的想象作業(yè)，對(duì)不同的學(xué)生用不同的輔導(dǎo)方法。
4、通過(guò)本研究，學(xué)生可以用敏銳的眼光觀察事物，增強(qiáng)了對(duì)事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對(duì)生活，養(yǎng)成了積累美術(shù)素材和想象的好習(xí)慣。
6、通過(guò)本研究，學(xué)生能達(dá)到用身邊容易找到的材料和美術(shù)工具進(jìn)行美術(shù)想象創(chuàng)作，大部分學(xué)生比較熟練地運(yùn)用幾種技巧。
7、通過(guò)本研究，學(xué)生的想象作業(yè)質(zhì)量要明顯提高，部分學(xué)生要拿出構(gòu)思新穎、畫面完整的作品，做到合理評(píng)價(jià)別人的作品，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、課題研究的主要內(nèi)容、方法和措施：
本課題研究的主要內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生美術(shù)想象能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，通過(guò)調(diào)查分析、觀察比較等方法找到影響學(xué)生想象能力發(fā)展的因素，找出教學(xué)上的弊端，采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法等切實(shí)有效的方法，加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)改革和學(xué)生美術(shù)想象訓(xùn)練，營(yíng)造良好的美術(shù)想象環(huán)境，使學(xué)生從美術(shù)想象中找到樂趣。
(一)、加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革，合理處理美術(shù)教材。
根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》各學(xué)段的階段目標(biāo)，美術(shù)課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，采取多種方法使學(xué)生思維想象的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。想象能力是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作趨于多樣化和成功的關(guān)鍵，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)限于條件等各方面的制約，大多放在教室里完成，且上課模式比較單一，教材中要求的工具和材料學(xué)生無(wú)法備齊，因此對(duì)落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的一些目標(biāo)和任務(wù)有一定的困難。鑒于上述情況，本組結(jié)合了課題方案和新《標(biāo)準(zhǔn)》要求，針對(duì)我校實(shí)際對(duì)美術(shù)教學(xué)教材采取了以下幾點(diǎn)措施：
1、根據(jù)學(xué)生年齡、智力、素質(zhì)和興趣的差異，對(duì)高、低段采用不同的教學(xué)模式。小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，從一年級(jí)到六年級(jí)年齡跨度比較大，我們采用靈活多樣的教學(xué)模式和方法。三年級(jí)以下學(xué)生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我們主要通過(guò)造型游戲方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng)作(如課例《各種各樣的汽車》)，一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，在美術(shù)學(xué)習(xí)上是比較自由的，他們不知道主題，常常把不相關(guān)的內(nèi)容畫在一起，作畫憑著自己的興趣，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中常插入自由想象作畫的課時(shí)，很多學(xué)生邊作畫邊把自己的想法念出來(lái)。我們還要求教師不斷變換教學(xué)模式和方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入畫畫、玩玩、說(shuō)說(shuō)等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排座位等來(lái)活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情，如二年級(jí)有幾課畫玩具的內(nèi)容，我們從玩玩具到畫玩具，學(xué)生八人四桌并起來(lái)為一組，把自己的玩具拿出來(lái)，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個(gè)介紹得不錯(cuò)的學(xué)生把自己的玩具介紹給大家聽，學(xué)生帶著玩時(shí)的愉悅心情去描繪現(xiàn)實(shí)和想象中的玩具，收到了良好的效果。三年級(jí)以后，學(xué)生的理性思維發(fā)展了，客觀認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)了，我們?cè)诮虒W(xué)上加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)智力價(jià)值，此階段的學(xué)生由于自身的發(fā)展、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等因素，形成了兩極現(xiàn)象，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)特別喜歡，還有部分學(xué)生放棄了美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把興趣轉(zhuǎn)移到別的科目上，形成了美術(shù)“差生”。在教學(xué)中我們對(duì)素質(zhì)好、興趣濃的學(xué)生加強(qiáng)了美術(shù)想象技能的訓(xùn)練，組織課余輔導(dǎo)，加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)的傳授，鼓勵(lì)參加美術(shù)比賽等;對(duì)興趣淡的學(xué)生我們加強(qiáng)美術(shù)的實(shí)用性想象教學(xué)，如圖案裝飾教學(xué)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、教室的布置、制作賀卡等，教學(xué)過(guò)程則改變以往的講授式教學(xué)為活動(dòng)式教學(xué)，提高了他們的想象興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。
2、處理好教師的角色。教師在教學(xué)中的角色對(duì)學(xué)生的美術(shù)想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學(xué)生的想象力成正比關(guān)系。1960年，里皮特和懷特對(duì)權(quán)威、民主和放任三種類型研究后發(fā)現(xiàn)，民主型教師的學(xué)生個(gè)性差異最大，并很少出現(xiàn)急躁和對(duì)同伴的侵略性。權(quán)威型教師雖對(duì)學(xué)生能力的形成有一定的作用，但很容易壓抑學(xué)生的創(chuàng)造的情感。美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，雖然強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，但更應(yīng)注意學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，在教學(xué)中學(xué)生是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的，所以，在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生自己摸索出來(lái)的路是難得的，教師給學(xué)生帶路是不可取的，因此，在課題研究中，我們結(jié)合新《課標(biāo)》，不但要求教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念，還要求根據(jù)不同課題和內(nèi)容在課堂上經(jīng)常變換角色，有時(shí)對(duì)學(xué)生講解指導(dǎo);有時(shí)幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的助手;有時(shí)當(dāng)學(xué)生的聽眾;有時(shí)成為學(xué)生的合作伙伴……同時(shí)學(xué)生角色也在不停的變換，如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象畫創(chuàng)作貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的，我們?cè)谠u(píng)價(jià)他們的想象作品時(shí)，不是直接予以評(píng)分，而是先充當(dāng)聽眾，讓學(xué)生充分介紹自己的作品，在提出意見時(shí)以商量的語(yǔ)氣，減少學(xué)生對(duì)老師的懼怕。
3、延長(zhǎng)創(chuàng)作時(shí)間。現(xiàn)行課時(shí)安排比較適合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)，而給美術(shù)教學(xué)時(shí)間的安排帶來(lái)了不便，一節(jié)課往往要經(jīng)過(guò)導(dǎo)入、講解、欣賞、作畫、作業(yè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，結(jié)果給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間最多只有20分鐘，這樣的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很熟練的學(xué)生只能勉強(qiáng)完成，但畫面的細(xì)節(jié)沒有，這樣對(duì)學(xué)生的想象創(chuàng)作能力的形成極為不利。在課題研究期間，我們借鑒了語(yǔ)文作文課的安排，對(duì)課時(shí)作了調(diào)整，一般兩節(jié)美術(shù)課完成一張作品，對(duì)于提前完成的學(xué)生，要求其盡量使畫面豐富。由于兩節(jié)美術(shù)課不安排在同一天，我們?cè)谏贤暌还?jié)課后先收回畫紙，以免學(xué)生弄丟畫紙，第二節(jié)課重新發(fā)回去作畫。
4、積極利用電教媒體。電教媒體是教學(xué)的得力助手，它信息量大，教學(xué)中能讓學(xué)生充分接觸相關(guān)內(nèi)容，如圖片、范畫作品等，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)收到良好的效果，我們利用音像店的想象畫教學(xué)光盤，在vcd上進(jìn)行放映，讓學(xué)生接觸更多的想象畫法，在欣賞這塊內(nèi)容中我們把作品圖片刻錄到光盤中，并且自制課件，利用學(xué)校的電腦、視頻轉(zhuǎn)換卡連接到電視上進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)教學(xué)中電腦的參與進(jìn)行了初步研究。
5、合理進(jìn)行美術(shù)思維想象訓(xùn)練。由于各方面的影響，學(xué)生形成了思維想象上的惰性，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題尚能解決，遇到難題就不想動(dòng)腦筋，遇到可模仿或可照搬的東西，會(huì)毫不思索地加以利用，這種情況在美術(shù)課中最為常見，對(duì)學(xué)生想象思維的開發(fā)極為不利。針對(duì)這些情況，本組對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)乃季S想象訓(xùn)練研究，主要有以下幾條：
(1)圖式的各種訓(xùn)練。圖式，拉丁語(yǔ)原意指輪廓。輪廓是圖形區(qū)分最基本的手段，相同功能的物體都有一個(gè)共同的基本圖式。在教學(xué)中我們利用教材的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行了這種訓(xùn)練：a一物與另一物的基本圖式近似，只需略加修飾就可完成形象創(chuàng)造，如《在石塊上畫畫》一課，根據(jù)這塊的形狀，想象出新的形象;《芋艿雕刻》一課，根根據(jù)芋艿的自然形狀刻成各種有趣的小玩具。b一些物體與另一物體的局部圖式近似，按一定的方式組構(gòu)起來(lái)，完成形象創(chuàng)造，如《蔬果的聯(lián)想》根據(jù)蔬果的形狀與一些小動(dòng)物的局部形象相似，通過(guò)適當(dāng)?shù)南?、剪、拼、插等方法制作有趣的?dòng)物。另外我們還利用圖式的接近和重疊現(xiàn)象，進(jìn)行圖式的變通和視覺隱喻，如《撕紙拼帖》通過(guò)撕出的偶然形，重新組合、添加獲得新形象，通過(guò)以上訓(xùn)練啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想能力和視覺的敏感性，也豐富了他們的創(chuàng)作內(nèi)容。
(2)對(duì)形的夸張訓(xùn)練。物體都有存在的一個(gè)常態(tài)，常態(tài)給人的是一種靜止之感，視覺和心理都不會(huì)為之緊張和興奮，偏離常態(tài)則會(huì)引起人的緊張和興奮，并竭力使之往返常態(tài)。形體的夸張有運(yùn)動(dòng)夸張、形狀夸張和形式夸張，其中形狀夸張?jiān)趦和髌分凶顬槌Ｒ姡虼?，我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)對(duì)物體的變形、過(guò)分?jǐn)U大形狀等訓(xùn)練，如《大西瓜》一課，要求學(xué)生從“大”字著手，想象大西瓜的各種可能性，有的想到西瓜房子，有的想到西瓜飛船。另外，我們還在各冊(cè)增加教學(xué)內(nèi)容，如《螞蟻》，有些學(xué)生擴(kuò)大螞蟻的形狀，在頭、身、腳等處畫上小螞蟻，有的用各種線和形來(lái)裝飾螞蟻的身體。
(3)造型因素的局部夸張運(yùn)用。一般美術(shù)將造型因素，如形態(tài)、色彩、質(zhì)量感、肌理都是有機(jī)地揉合在一起，各自特征都在共性之中，在兒童美術(shù)想象創(chuàng)作中可將各種造型因素分解后加以夸張訓(xùn)練，使人更深層次地理解視覺形象，發(fā)展和豐富了造型語(yǔ)言，給兒童美術(shù)的表現(xiàn)力和形式的發(fā)展開啟了新的空間和層面。a色彩：兒童美術(shù)不以模仿客觀對(duì)象為目的，所以其作品更注重了色彩的主觀表現(xiàn)性。對(duì)色彩的表現(xiàn)，低段的學(xué)生不受任何限制，用自己喜愛的顏色描繪事物，如《太陽(yáng)》一課中，學(xué)生用上各種各樣的顏色，描繪的形象各不相同;高段學(xué)生在訓(xùn)練中加強(qiáng)了色彩的要素――明度、冷暖和純度要求，并能考慮到色調(diào)的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)調(diào)配顏色。b線條：線條是兒童最初的表現(xiàn)形式，也是兒童美術(shù)的主要表現(xiàn)手段，線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短和曲直的組合能產(chǎn)生豐富的效果，線條的訓(xùn)練不需準(zhǔn)備太多工具，所以最適合學(xué)生練習(xí)，在教學(xué)中我們要求注意線條的流暢、肯定和清楚。避免用尺子、圓規(guī)等工具。c色塊：這也是兒童畫重要表現(xiàn)手段，圖案設(shè)計(jì)中常用表現(xiàn)方式，塊面的形狀有變化，色彩力求均勻中有變化。
6、單元化處理教材，確定單元目標(biāo)。利用美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，我們對(duì)教材作單元化處理，主要有以下幾種方法：(1)以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)歸類，這種歸類使內(nèi)容更系統(tǒng)化，一般從具象到想象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)想象創(chuàng)作，如的樹葉、樹皮、蛋殼、瓦棱紙貼畫和圖案教學(xué)，《立方體和圓柱體的透視現(xiàn)象》、《立方體的包裝盒》、《圓柱體的生活用品》、《各種各樣的房屋》歸為透視知識(shí)的落實(shí)這一單元。(2)以技法、工具材料歸類，這種歸類有利于技法的訓(xùn)練和掌握，更有利于學(xué)生工具材料的準(zhǔn)備。如五年級(jí)的國(guó)畫教學(xué)，貫穿于每一冊(cè)的水彩畫教學(xué)，我們都把它們歸為單元。處理后教師制定單元教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。
一件優(yōu)秀的作品告訴我們：新穎、獨(dú)特的想象創(chuàng)作構(gòu)思需要良好的材料和熟練的技法來(lái)表現(xiàn)，小學(xué)生創(chuàng)作的材料應(yīng)不受限制，只要能表現(xiàn)出效果都應(yīng)加以運(yùn)用。在技法的探索上我們根據(jù)不同材料進(jìn)行了擴(kuò)展，如水粉顏料可直接涂在畫紙上作畫，也可和吹塑紙結(jié)合制作粉印版畫;油畫棒可以直接平涂填色，可描繪色彩的過(guò)渡效果，也可制作藏色刮畫，并可和水彩顏料結(jié)合使用。
(三)、不同角度認(rèn)識(shí)事物，注重素材的積累。
美術(shù)課程“造型-表現(xiàn)”要求學(xué)生記錄或表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，見聞是感想的前提，學(xué)生在積累了大量的素材后才會(huì)有內(nèi)容可創(chuàng)作，同時(shí)學(xué)生對(duì)一事物的熟悉程度對(duì)想象創(chuàng)作也至關(guān)重要，教學(xué)中如果只采用臨摹或引入的素材太少，都會(huì)造成學(xué)生對(duì)事物的片面認(rèn)識(shí)，從而使作品想象空洞，因此教師在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣，還應(yīng)讓學(xué)生用不同的途徑、不同的眼光認(rèn)識(shí)事物，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，我們?cè)谘芯恐胁扇∶佬g(shù)日記形式，從記錄內(nèi)容的不同可分以下三種方式：a、寫生式美術(shù)日記：兒童有意識(shí)地帶著記錄本直接面對(duì)生活場(chǎng)景，通過(guò)仔細(xì)地觀察、分析、比較、綜合，最后以取舍性的描繪及感悟性的敘述完成的美術(shù)日記。該形式的優(yōu)點(diǎn)使學(xué)生對(duì)生活的觀察從無(wú)意走向有意，對(duì)繪畫符號(hào)、描述詞匯的表達(dá)由共性走向個(gè)性。b、想象式美術(shù)日記：兒童對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的生活展開聯(lián)想，通過(guò)夸張、遷移、重組等藝術(shù)手法，創(chuàng)造性地繪錄自己大膽設(shè)想的一種美術(shù)日記。c、夢(mèng)境式美術(shù)日記：“日有思來(lái)夜有夢(mèng)，夢(mèng)中自有驚人作”。兒童的夢(mèng)是兒童心理的一面鏡子，夢(mèng)中奇異怪誕的境界給兒童的想象添上了翅膀。兒童根據(jù)回憶把這種夢(mèng)的感覺，形象描繪下來(lái)，便成了夢(mèng)境式的美術(shù)日記。除此之外，從表現(xiàn)形式分還可分線描型美術(shù)日記、彩繪型美術(shù)日記、剪紙型美術(shù)日記等多種形式。
美術(shù)日記的輔導(dǎo)方法。a、引導(dǎo)觀察，豐富經(jīng)歷。不同的生活經(jīng)歷是豐富兒童美術(shù)日記內(nèi)容的有效途徑之一。經(jīng)歷廣、見識(shí)多的兒童，頭腦中貯存的視覺形象豐富，描繪時(shí)很快呼之欲出;那些生活經(jīng)歷一般的兒童，視覺形象顯得貧乏，苦思冥想不見其效。我國(guó)著名美術(shù)特級(jí)教師候令認(rèn)為：“特殊經(jīng)歷對(duì)兒童的創(chuàng)造至少有二個(gè)意義：一是在情感上給予兒童以創(chuàng)作的要求;二是向兒童提供了新鮮的視覺形象”。為了豐富兒童的經(jīng)歷，我們主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境或提供的現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)兒童觀察，培植其新的視覺形象，使其熱愛觀察，并在此過(guò)程中掌握新的觀察方法。其次，我們還引導(dǎo)兒童要充分利用雙休日與家長(zhǎng)一同出去旅游或在家活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多加觀察，多作繪錄，在通過(guò)有意的觀察來(lái)豐富兒童的經(jīng)歷。b、注重比較，激發(fā)創(chuàng)新。兒童有了豐富的經(jīng)歷之后，是否具備去粗存精，舍舊求新的分析比較能力，將直接影響著兒童美術(shù)日記描繪的水準(zhǔn)。我們首先讓學(xué)生了解發(fā)生在我們周圍的事總是存在著新奇與陳舊、進(jìn)步與落后、有趣與平淡的差別，而好的美術(shù)日記體現(xiàn)出新意來(lái)。因此，我們對(duì)當(dāng)天經(jīng)歷的事，通過(guò)比較分析以求發(fā)現(xiàn)這些事中體現(xiàn)出來(lái)的新感覺和新思想。
(四)、開展豐富的美術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造良好的想象氛圍。
美術(shù)教學(xué)展示作為素質(zhì)教育成果展示的重要組成部分，學(xué)校每年都要進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，這給我們帶來(lái)良好的想象氛圍，因此我們結(jié)合學(xué)校和教導(dǎo)處開展各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：1、美術(shù)比賽：結(jié)合各重大節(jié)日舉行美術(shù)比賽，內(nèi)容包括繪畫、制作、編小報(bào)等形式，學(xué)生參賽面廣，積極性高;2、作業(yè)作品展出：畫展是學(xué)生展示才能的好機(jī)會(huì)，學(xué)生的想象創(chuàng)作能力在此得到充分肯定，展出每月定期，有新作品時(shí)不定期展出;3、建學(xué)生畫廊：我們利用教學(xué)樓的走廊，選擇優(yōu)秀作品，裝上畫框，貼上作者照片。
六、實(shí)施步驟和主要過(guò)程：
第一階段：準(zhǔn)備階段。
基本情況的調(diào)查、分析研究并制定課題方案。本階段主要調(diào)查各教師教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及家庭的情況，確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，明確各教師的研究任務(wù)，根據(jù)實(shí)際適當(dāng)改變教學(xué)方法，結(jié)合部分欣賞課探索激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步訓(xùn)練。課堂中加強(qiáng)學(xué)生多角度感知事物的研究，學(xué)生初步達(dá)到根據(jù)范畫進(jìn)行變一變、加一加、減一減創(chuàng)作，改變以往作業(yè)內(nèi)容單一的情況。同時(shí)根據(jù)調(diào)查、分析的情況制定課題方案。
第二階段：實(shí)施階段。
收集整理資料、分析理論體系對(duì)想象力的培養(yǎng)的方法以及方式要點(diǎn)進(jìn)行研究;課堂教學(xué)活動(dòng)、想象創(chuàng)作技法的研究。這一階段，各教師對(duì)學(xué)生的基本情況及美術(shù)創(chuàng)作情況有了進(jìn)一步的了解，并掌握了基本的科研方法，主要開始解決實(shí)際問題，進(jìn)一步作針對(duì)性的訓(xùn)練，師生共同探索美術(shù)想象創(chuàng)作的新技法。根據(jù)課程對(duì)美術(shù)教學(xué)提出的目標(biāo)和要求，課堂教學(xué)結(jié)合課外美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象創(chuàng)作熱情，營(yíng)造良好的想象學(xué)習(xí)氛圍。
第三階段：總結(jié)評(píng)價(jià)階段。
撰寫研究報(bào)告、進(jìn)行工作總結(jié)和成果鑒定?？偨Y(jié)研究探索過(guò)程中的成果;開展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的綜合練習(xí)，完成幾幅質(zhì)量較好的想象作品參加比賽;建學(xué)生畫廊;開展美術(shù)與各學(xué)科互相滲透初步嘗試;撰寫論文，推廣經(jīng)驗(yàn)。
七、課題研究的成果。
成立課題組以來(lái)，我們選擇1―6年級(jí)各一班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其余各班為對(duì)照班，通過(guò)比較，我們的課題研究取得了一定的效果：
1、通過(guò)本研究，教師達(dá)到了以新的觀念指導(dǎo)教學(xué)，使用科學(xué)的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的想象思維。
2、通過(guò)本研究，教師在課堂教學(xué)中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設(shè)了輕松的想象學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、通過(guò)本研究，教師做到了合理評(píng)價(jià)學(xué)生的想象作業(yè)，對(duì)不同的學(xué)生用不同的輔導(dǎo)方法。
4、通過(guò)本研究，學(xué)生可以用敏銳的眼光觀察事物，增強(qiáng)了對(duì)事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對(duì)生活，養(yǎng)成了積累美術(shù)素材和想象的好習(xí)慣。
6、通過(guò)本研究，學(xué)生能達(dá)到用身邊容易找到的材料和美術(shù)工具進(jìn)行美術(shù)想象創(chuàng)作，大部分學(xué)生比較熟練地運(yùn)用幾種技巧。
7、通過(guò)本研究，學(xué)生的想象作業(yè)質(zhì)量要明顯提高，部分學(xué)生要拿出構(gòu)思新穎、畫面完整的作品，做到合理評(píng)價(jià)別人的作品，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
8、營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)想象興趣明顯提高。
9、學(xué)生的想象作業(yè)質(zhì)量明顯提高。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生發(fā)散性思維想象、創(chuàng)造實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。從比賽中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生獲獎(jiǎng)率明顯高于對(duì)照班。如在省青少年科技創(chuàng)新大賽中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有多人獲獎(jiǎng)，有的還被選送到全國(guó)參加比賽。
八、課題研究存在的問題。
1、課堂教學(xué)改革難度很大，延長(zhǎng)作畫時(shí)間雖然能提高想象創(chuàng)作作品的質(zhì)量，但兩節(jié)課不同一天，給學(xué)生創(chuàng)作的連續(xù)性帶來(lái)一些問題，學(xué)生創(chuàng)作的熱情受到影響。課業(yè)負(fù)擔(dān)還很重，學(xué)生在課余沒有時(shí)間想象創(chuàng)作。
2、學(xué)校家庭的條件限制，學(xué)校沒有專用的美術(shù)教室，大部分家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)很膚淺，對(duì)子女學(xué)習(xí)美術(shù)不太支持。
3、欣賞學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀想象畫作品的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生的審美能力還較差。評(píng)價(jià)作品的能力還需提高。
4、由于我們的水平有限，深入研究較難，而且各教師的任務(wù)比較繁重，對(duì)研究的深入也有一定的難度。
名著小論文篇十三
(二)、課題研究的目的和意義：
觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)課中對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是一個(gè)不容忽視的內(nèi)容。雖然這是一個(gè)老生長(zhǎng)談的話題，但我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻遇到了很多問題：學(xué)生不能很好地進(jìn)行觀察與表現(xiàn)，不能很好地抓住對(duì)象的形態(tài)特征。另一方面培養(yǎng)小學(xué)生正確的觀察習(xí)慣也非常重要，因?yàn)椋W(xué)生天生對(duì)未知世界充滿了好奇感，充滿了新鮮感，對(duì)探知未知世界有較強(qiáng)的欲望。他們不像初中生那樣，對(duì)未知世界有了一定的了解，很多初中生觀察世界的思維習(xí)慣被定勢(shì)了。而小學(xué)生可塑性強(qiáng)，在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)學(xué)段更能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。我在本課題的研究中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)象的形態(tài)特征的觀察與表象。
(三)、課題研究的指導(dǎo)思想：
小學(xué)《美術(shù)新課標(biāo)》指出美術(shù)的基本理念之一是“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”，部分內(nèi)容是“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,......促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。......應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！睂?duì)學(xué)生觀察表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的培養(yǎng)，正符合這一基本的美術(shù)理念，它能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)探究美術(shù)奠定基礎(chǔ)。
(四)、課題研究的目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
2、開發(fā)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的潛力，能夠運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，盡情表達(dá)自己觀察到的客觀世界。
(五)、課題研究的內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生觀察與表現(xiàn)對(duì)象，能夠敏銳抓住對(duì)象的形象特征，生動(dòng)地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征。
(六)、課題研究的方法與途徑：
1、在常規(guī)教學(xué)中，針對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行研究，利用多媒體課件，通過(guò)圖片展示，討論交流，比較觀察，問題引導(dǎo)，欣賞作品，教師示范等方法進(jìn)行研究，如以二年級(jí)美術(shù)《蜻蜓飛飛》一課作為案例進(jìn)行研究。
2、在第二課堂，學(xué)校組織教師開發(fā)的美術(shù)小課程中進(jìn)行研究，因?yàn)樾≌n程人數(shù)少，更便于學(xué)生近距離地觀察對(duì)象，更利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。我打算擺些盆景事物，讓學(xué)生用觀察與寫生的方法，表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)特征。通過(guò)寫生觀察、討論、描述，教師提問，引導(dǎo)，欣賞范作等方法進(jìn)行研究。
(七)、課題研究的步驟。
我打算分三個(gè)階段完成該課題的研究：
初級(jí)階段：10月份，使學(xué)生了解觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住物體的形態(tài)特征，進(jìn)行初步自由的表現(xiàn)自己的觀察與感受。由于低年級(jí)學(xué)生的繪畫能力有限，配合臨摹優(yōu)秀作品來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。
中級(jí)階段：月份，使學(xué)生逐步掌握觀察的方法，大膽表現(xiàn)自己對(duì)對(duì)象特征的獨(dú)特理解。逐步擺脫臨摹的習(xí)慣，用自己喜歡的形式表現(xiàn)物象。
成熟階段：使學(xué)生熟練運(yùn)用觀察方法，大膽自由地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征，表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)物象生動(dòng)真實(shí)。這階段的表現(xiàn)形式以寫生為主。
(八)、研究成果展示：學(xué)生各階段的作品展示。
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名著小論文篇十四
名著是文學(xué)的精華，它們是經(jīng)典的代表，蘊(yùn)含著豐富的思想和情感。通過(guò)閱讀名著，我們可以體驗(yàn)到不同時(shí)代的文化，了解人類的智慧和人性的復(fù)雜性。在閱讀名著的過(guò)程中，我從中汲取了很多的收獲和體會(huì)。
首先，名著使我體會(huì)到了人類共同的情感和命運(yùn)。無(wú)論是莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》還是托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，它們都教會(huì)了我人類的命運(yùn)是相通的。無(wú)論是古代還是現(xiàn)代，人們的情感和矛盾始終如一。通過(guò)閱讀這些名著，我感受到了人類在生活中所面臨的困境和選擇的痛苦。我能夠與小說(shuō)中的角色產(chǎn)生共鳴，感同身受地體驗(yàn)他們的喜怒哀樂。這使我意識(shí)到我們每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，但我們的情感和命運(yùn)是相通的。
其次，名著使我理解了人類智慧的深度和廣度。名著中的角色往往是有著復(fù)雜性格和思想的人物，他們代表著作家的智慧和思考。通過(guò)閱讀名著，我了解到了人類智慧的無(wú)窮魅力。例如，讀完凡爾納的《環(huán)游地球80天》，我被主人公菲利亞斯·福克斯的勇氣和機(jī)智所折服。他克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，最終實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。他的聰明才智和無(wú)畏精神激勵(lì)著我去面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。名著中蘊(yùn)含的智慧讓我深思我們每個(gè)人應(yīng)如何成為更好的人。
再次，名著使我意識(shí)到了人性的復(fù)雜性。名著中的人物形象往往是多維度的，他們既有光明的一面，也有陰暗的一面。例如，讀完奧斯卡·王爾德的《道林·格雷的畫像》，我深受主人公道林·格雷的故事所觸動(dòng)。他追求美的同時(shí)，卻放縱了自己的欲望，最終導(dǎo)致了自己的毀滅。通過(guò)這個(gè)故事，我深刻理解到了人性的復(fù)雜性和矛盾性。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們需要用正確的價(jià)值觀去應(yīng)對(duì)我們內(nèi)心的黑暗面。
最后，名著使我對(duì)文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和欣賞。經(jīng)典名著的創(chuàng)作背后蘊(yùn)含著作家對(duì)語(yǔ)言和藝術(shù)的極致追求。無(wú)論是莎士比亞的戲劇還是陀思妥耶夫斯基的小說(shuō)，它們都展示了文學(xué)藝術(shù)的魅力。通過(guò)閱讀名著，我更加明白了文學(xué)作品背后的意義和目的。作家以鮮活的語(yǔ)言和精彩的情節(jié)，以及深刻的思想和哲理，表達(dá)了對(duì)人生和社會(huì)的思索。這讓我更加欣賞文學(xué)作品，也讓我更有興趣去探索更多的作品。
總之，通過(guò)閱讀名著，我獲得了豐富的思想和情感的滋養(yǎng)。名著教給我關(guān)于人類的共同情感和命運(yùn)、人類智慧的深度和廣度以及人性的復(fù)雜性的寶貴經(jīng)驗(yàn)。它們讓我對(duì)人類和世界有了更深入的理解，同時(shí)也讓我對(duì)文學(xué)藝術(shù)有了更多的認(rèn)識(shí)和欣賞。我將繼續(xù)閱讀名著，不斷汲取智慧和思想的滋養(yǎng)，并將這些體會(huì)融入到我的生活中。
名著小論文篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解小斑馬身上條紋的特點(diǎn)，嘗試在輪廓線內(nèi)用黑白間隔的方法涂色。
2、喜歡斑馬，樂意打扮小斑馬。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
斑馬頭飾、畫好小斑馬輪廓線的涂畫紙、黑色蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看斑馬圖片——通過(guò)觀察感知斑馬的主要特征。
1.(出示圖片)瞧瞧我是誰(shuí)?你怎么看出來(lái)的?(黑白條紋上進(jìn)行判斷。)。
2.你喜歡斑馬嗎?為什么?(幼兒表達(dá)自己喜歡斑馬的各種理由。)。
小結(jié)：斑馬穿的衣服很特別，只有黑、白兩種顏色，讓人一眼就認(rèn)出它來(lái)。
二、小斑馬穿衣服——了解小斑馬身上條紋的特點(diǎn)，樂意為小斑馬打扮。
(一)小斑馬的新衣——了解條紋的特點(diǎn)，初步嘗試黑白相間涂色。
1.小斑馬哪些地方有黑白條紋?(背上、腳上、脖子等)。
2.這些黑白條紋是怎么排列的?(一條黑一條白，一條一條間隔著排)。
3.小結(jié)：它穿的衣服都是黑白相間的，黑白的條紋排列得很整齊。
4.可是有一匹小斑馬在哭“我的皮毛沒有黑白相間，媽媽會(huì)認(rèn)不出我?”
5.我們一起來(lái)幫幫它的忙，(老師示范)。
指導(dǎo)：朝一個(gè)方向來(lái)回涂色，才會(huì)烏黑。
提醒：白色的地方雪白，黑色的地方烏黑，黑白相間才會(huì)漂漂亮亮的。
(二)小斑馬穿新衣——幼兒個(gè)體打扮小斑馬，在輪廓內(nèi)用黑白間隔方法涂色。
1.我們一起來(lái)幫更多的小斑馬穿上新衣服。
要求：
1)每人選一匹馬，用黑色蠟筆在輪廓線內(nèi)以黑白相間的方式涂色。
2)涂色時(shí)注意涂滿，不涂到輪廓線外面，做到烏黑、雪白。
三、小斑馬比美——喜歡斑馬。
1.哪個(gè)小斑馬的衣服最漂亮?
2.小結(jié)：黑白相間的衣服最適合小斑馬，都很漂亮。
名著小論文篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1.用撕貼添畫的方法，嘗試表現(xiàn)斑馬的不同動(dòng)態(tài)特征。
2.根據(jù)斑馬的不同動(dòng)態(tài)，展開合理想象并愉快的與同伴分享交流。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
4.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
白色鉛畫紙、事先做好背景的牛皮紙、記號(hào)筆、膠棒、活動(dòng)ppt、記錄紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣導(dǎo)入。
師：今天，我在教室里發(fā)現(xiàn)了一本魔法書，一起來(lái)讀一讀吧!
二、觀察畫面，歸納分析。
提問：這一頁(yè)你看懂了嗎?
小斑馬是怎樣做成的呢?你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(幼兒分組討論，個(gè)別回答)3.播放ppt，引導(dǎo)幼兒觀察斑馬的不同動(dòng)態(tài)導(dǎo)入：魔法書里真有趣，我們來(lái)看看下面還講了些什么有趣的內(nèi)容。
提問：這里有兩只斑馬，它們的動(dòng)作一樣嗎?
你從哪里看出來(lái)的?(尋找變化規(guī)律)小結(jié)：原來(lái)小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動(dòng)作。用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的想法。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移，表現(xiàn)動(dòng)態(tài)。
提問：今天我也用魔法書里方法，制作了一只可愛的斑馬，請(qǐng)你猜猜我的小斑馬在干什么?(出示操作模板)你能貼出和這只斑馬動(dòng)作不一樣的斑馬嗎?說(shuō)說(shuō)你的斑馬在干什么?(鼓勵(lì)幼兒展開合理想象，個(gè)別幼兒操作示范)小結(jié)：小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動(dòng)作。用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的想法。
過(guò)渡：你也想用魔法書中的辦法來(lái)制作一匹可愛的小斑馬嗎?
四、操作實(shí)踐，完成任務(wù)提出任務(wù)要求。
1.要注意仔細(xì)閱讀魔法書步驟圖，按照步驟制作。
2.注意要將斑馬的重點(diǎn)部位添加完整。
五、分享交流，大膽表達(dá)。
1.尋找亮點(diǎn)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)幼兒奇思妙想。
2.請(qǐng)幼兒拿著自己的作品和朋友們講一講，你的小斑馬在草地上干什么?
6.中班美術(shù)活動(dòng)教案：小蜻蜓教案。
設(shè)計(jì)意圖：
因?yàn)橄奶炜煲絹?lái)了，為了讓小朋友們了解夏天的小昆蟲，知道小蜻蜓的習(xí)性和特征，特此設(shè)計(jì)了次教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓小朋友了解蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)特征。
2、情感目標(biāo)：讓小朋友在繪圖的過(guò)程中感受到蜻蜓的對(duì)稱美。
3、技能目標(biāo)：讓小朋友繪畫蜻蜓，并能畫出各種動(dòng)態(tài)的小蜻蜓，并添加相關(guān)景物，豐富畫面內(nèi)容。
4、大膽嘗試?yán)L畫，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
讓小朋友仔細(xì)觀察蜻蜓的特征。發(fā)現(xiàn)蜻蜓的主要特征。
活動(dòng)難點(diǎn)：
讓小朋友抓住蜻蜓的特征，畫出小蜻蜓和不同形態(tài)的小蜻蜓。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)小蜻蜓，了解它的主要外形特征和生活習(xí)性。
教具準(zhǔn)備：小蜻蜓的范畫一幅，示范用紙，水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入課題：
1、今天老師給小朋友猜個(gè)謎語(yǔ)，小朋友可要仔細(xì)聽了：“小小飛機(jī)大眼睛，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不忙，消滅害蟲有本領(lǐng)?！崩蠋熣?qǐng)剛才仔細(xì)聽的小朋友來(lái)回答問題(小朋友真聰明，謎語(yǔ)猜對(duì)了。)老師還有問題問小朋友：
提問：1.小朋友知道小蜻蜓長(zhǎng)什么樣嗎?
2.他喜歡在什么地方飛來(lái)飛去，做什么?
小結(jié)：小蜻蜓的身體細(xì)長(zhǎng)，有兩對(duì)透明的大翅膀。我們經(jīng)常看到蜻蜓飛得很低用尾巴點(diǎn)水，這是她在產(chǎn)卵。它喜歡捕食蒼蠅，蚊子，飛蛾等。是大自然中有害昆蟲的天敵，我們要看護(hù)小蜻蜓，不能傷害它。
二、示范與討論(1)教師出示示范畫小蜻蜓，講解作畫步驟。
1.在紙上的中間畫兩個(gè)大大的眼睛，眼睛是對(duì)稱的，老是有個(gè)蜻蜓的眼睛為什么那么大呢?有沒有小朋友知道，舉手告訴老師……總結(jié)：哦，原來(lái)蜻蜓的眼睛是復(fù)眼，是由成千上百只眼睛組成的，能看到四面八方的東西，所以很大。是不是很神奇啊。
2.現(xiàn)在小蜻蜓的眼睛畫好了，接下來(lái)畫蜻蜓的翅膀，它的翅膀有兩對(duì)，薄薄的，透明的，翅膀的兩端有紅色的翅痣，在飛行時(shí)，能夠防止震動(dòng)，保持平衡。
3.翅膀畫好了，下面畫它的身體腹部，是不是像個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的u字啊。然后是畫它的尾巴，長(zhǎng)長(zhǎng)的。
(2)畫出小蜻蜓向不同方向飛的形態(tài)1.小蜻蜓的樣子不變，只要改變它的方向就可以了，啟發(fā)幼兒畫出各種飛行方向和動(dòng)態(tài)的小蜻蜓，要求把蜻蜓的眼睛畫的大大的，身體細(xì)細(xì)的。
三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)：
將幼兒作品貼在作業(yè)欄中，互相欣賞，說(shuō)說(shuō)那些蜻蜓畫的漂亮，那些畫的內(nèi)容豐富。
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