作文是語文學習中的一項基礎(chǔ)訓練，它可以提高學生的思維能力和表達能力。如何充分利用總結(jié)的作用來提高自己的能力？希望下面這些范例能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍┙梃b。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇一
2.概括課文小標題。
把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。
理解含義深刻的句子。
文章講述的幾個故事離學生的現(xiàn)實生活較遠，幫助學生結(jié)合當時的社會歷史背景理解含義深刻的句子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
教師導入：同學們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時時讓我們感動。今天我們一起來認識他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對，他就是魯迅先生。經(jīng)過對《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學習，我相信大家對魯迅先生有一定的了解，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個怎樣的人？（請學生回答。）魯迅先生簡介和當時的歷史背景介紹：（展示資料）。
教師總結(jié)：看來每個人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學習周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補充課題）。
二、初讀課文，自主探究。
（一）自讀課文，自主學習生字詞。
1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進行巡視。
2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯了對象或弄錯了事實；你們平時會囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經(jīng)常誤認為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會，睡美人因為吃了毒蘋果而長眠，常張冠李戴地亂說一通。全班齊讀，加深學生對字詞的認識。
（二）再讀課文，討論交流。
1.看來大家對課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請學生回答。
2.剛才大家用比較簡潔的語言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡潔的語言給每件事加個小標題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個小組的小標題最達意，我們就采用他的小標題。（學生回答）。
教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）。
教師歸納點題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個什么樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學生回答）是呀，他就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）。
（三）全課小結(jié)。
今天我們學習了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇二
《我的伯父魯迅先生》我不是按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出生前的四個故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。
閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這堂課，教學時加大了朗讀訓練的力度。也成為這節(jié)課訓練的主要內(nèi)容。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點句子反復(fù)讀，形式多樣。
由于自己對于講清魯迅并沒有把握，加之沒有對自己準備的多媒體材料作充分的了解，造成了課堂短暫冷場。雖然是一名語文老師，但語言表達能力方面有欠缺。我還認識到充分的課前準備是對學生負責，也是對自己的良心負責。要盡自己最大的力量去完成每一節(jié)課。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇三
1、教學應(yīng)當是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的：
2、“魯迅先生是一個怎樣的人”這個問題，由于學生基礎(chǔ)的差異，知識水平和思考角度不同，對于這個問題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時機地充分利用，沒有真正把“以學生為本”的理念落實到教學行動中去。
因為上述原因，本課的教學顯得教條而不靈動。
其實，課堂上即時呈現(xiàn)的動態(tài)生成資源是格外可貴的，因為它反映了學生學習的需要。在以上的生成資源面前，倘若能及時調(diào)整教學預(yù)設(shè)，根據(jù)學生的不同感悟，組織教學，學生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會更有活力，更具生命氣息。
教學是一門藝術(shù)，它永遠需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學智慧，增強教學技藝和魅力。
浙江省溫州市蒼南縣巴曹鎮(zhèn)第二小學 林圣雷。
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。
在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
通過隨后的課堂實踐，尤其是第二課時的教學，還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，總結(jié)如下：
首先，在第二課時的教學中，因為沒有研透教材，所以我在授課時對于課文二三部分的講解過于簡單化，沒有將內(nèi)容講透，沒有引導學生根據(jù)問題找出相關(guān)語句進行體會理解。表現(xiàn)為：教師的點撥過于直接，講得過多，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔心孩子回答不上來而直接引出答案，這樣一來，使學生的思維拘泥與一個狹窄的范圍內(nèi)，不利于其長遠的發(fā)展：另外，問題的設(shè)置也不夠細致到位，不能契合孩子的思維模式與思維習慣，因此，造成課堂看似熱鬧，實際上許多孩子的思維沒有得到激發(fā)而呆坐在那的情況出現(xiàn)。
今后，要改變對答式的課堂教學模式，多引導學生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學生之間開展互說互評。答案模式也可多樣化，拓寬多樣化思維，不必拘泥于課本上的答案。
福建省三明市三元區(qū)白沙小學 黃自生。
本課的講授有以下幾個反思：
1、遵循常規(guī)，教中求變：
課堂教學的過程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學要求、不同教學對象而有所變化。這是在教學實踐中常中求變的一個可貴的創(chuàng)造。《我的伯父魯迅先生》共分五段，我不是按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容先講二到五段（二、三段已在上一課時講完），最后再講第一段。這樣由"因"推出"果"，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。
2、既重文字，又抓思想：
在本節(jié)課里，我對課文中的基礎(chǔ)知識字斟句酌，從不放過。如對第三段開頭兩句話的歸納棗時間、風勢、天色、行人以及寒冷的程度；對“淌”“流”“滴”等詞語的辨析比較；對“扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎”等動詞的推敲，無不精雕細鏤。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學生進一步認識到魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高貴品質(zhì)，從而對學生進行了思想教育。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學生的認識；二是體會作者的思想感情，促使學生將認識在實踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓練，既提高學生的認識，受到思想教育，又鍛煉了語文能力，提高理解和運用語言文字的水平。
3、創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象：
創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學生更好地了解作者的心境，體會作品的意境，深刻地理解課文。在本節(jié)課里，我結(jié)合課文娓娓地創(chuàng)設(shè)了一段黃包車夫在嚴寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境，使學生如聞共聲、如臨其境，引起了感情的共鳴，收到了應(yīng)有的效果。想象力是學生智力中一種很重要的能力，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！蔽以谥v課中，把培養(yǎng)學生的想象能力作為一件大事來抓。
其作法是：
1、運用插圖，啟發(fā)想象；
2、結(jié)合課文、展開想象；
3、延伸情節(jié)，豐富想象。
在本節(jié)課，我結(jié)合課文，引導學生想象魯迅先生可能會回答的話，既幫助學生悟出課文的真諦、又使學生從中受到生動活潑的思想教育。
新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第十小學 仙冬玲。
2、我本來是想采取“先扶后放”的方法來學習本課，但是在我扶的過程中，卻把學習第一件事的方法一同打包撂給學生，從而使每步學習方法沒有很好地滲透到“笑談《水滸傳》”這件事當中，為學生學習下文沒有良好的示范作用。
3、上完本課，我發(fā)現(xiàn)我自己過于粗線條，對學生回答問題時的錯字沒有及時指出，還如對學生回答問題的正確與否沒有作出正確、中肯的評價。
總之，上完這節(jié)課，我對自己也有了新的認識和評價，在今后的工作學習中，我回揚長避短，再接再厲，努力使自己成長為創(chuàng)新型教師。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇四
教學目標。
2.在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語言；
3.在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。
教學過程。
一、復(fù)習導入，再次感受幽默的“愛”
二、救護車夫，感受深沉的“愛”
1.除了周曄，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的這份愛？請自由讀讀第四個個小故事“救助車夫”。放開聲音，自由地，快速地讀，把最能撥動你心弦的句子，也就是讀到那兒你的心會輕輕一顫的地方，像這樣的句子，多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫下來。好嗎？（學生讀課文，邊讀邊劃）。
（1）讓學生說說體會。
（2）教師小結(jié)。
三、關(guān)心女傭，為“愛”感動。
1.感謝剛才幾位發(fā)言的同學，他們讓我們把目光聚集在伯父身上、周曄身上和車夫的身上。在“關(guān)心女傭”中，同樣也有撥動你心弦的句子，指名說。
a、交流，說體會。（為誰而寫文章？）。
b、他在為勞苦大眾寫文章。當女傭回憶起先生拖著病體三更半夜寫文章，工作那么辛苦卻還時時想著關(guān)心她，她感激地對周曄說——齊讀女傭的話。
2、的確，伯父就是這樣的一個人，他為——自己想得少，為別人想得多。
“別人”僅僅指周曄、車夫、女傭嗎？板書：孩子、青年、老人。
小結(jié)：伯父去世了，周曄親眼目睹各色各樣前來吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心頭，齊讀——出示“我呆呆地……”
四、拓展延伸，豐滿“愛”
總結(jié)：我們感受了魯迅先生的偉大人格魅力。感謝周曄，為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。讓我們永遠記住他，愛的大使——魯迅先生！
談《水滸傳》?“哈哈，還是我的記性好！”
講“碰壁”????“四周黑洞洞的，還不容易碰壁？”
我的伯父????救護車夫???????扶、拿、洗、敷、扎。
魯迅先生????關(guān)心女傭???????不讓干重活。
為自己想得少，為別人想得多！
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。
在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。教學時抓住情感主線，反復(fù)朗讀，激發(fā)學生對魯迅的懷念之情。在復(fù)習回顧中，我反復(fù)用飽含深情的語調(diào)導讀：這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“笑談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！通過反復(fù)朗讀從而由體會周曄的悲痛心情遷移到我們自己對這樣一位伯父的愛戴與懷念的體驗，因而在角色轉(zhuǎn)換中體驗感情，在反復(fù)品讀中流露真情。十分注重學生入情朗讀，讀出自己的體會與理解。學生讀得比較到位。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇五
同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）。
這節(jié)課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標）。
二、初讀課文，自學課文。
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：
“冠”（注意上邊沒有一點）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）。
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。
5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）。
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）。
板書設(shè)計。
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇六
1．學習本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。
3．通過學習“深切的.懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。
4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。
學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。
一、揭示課題:。
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料。
二、初讀課文，學習生字詞。
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習加小標題。
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
2、感情朗讀。
五、回憶往事，品味關(guān)愛。
自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.
重點理解句子“哈哈！還是我的記性好?！?、“聽了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。相機理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分。
結(jié)合時代背景，重點理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機理解：詞語“恍然大悟”
六、引入資料，為愛升華。
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇七
同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？
這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）。
這節(jié)課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文資料。）（明確目標）。
[評：透過復(fù)習描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。]。
二、初讀課文，自學課文。
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：
“冠”（注意上邊沒有一點）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎樣明白的？
3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫忙黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）。
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要資料的語句作小標題。
5、選取其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）。
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出證明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）。
[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準了一個切入點。]。
板書設(shè)計。
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇八
1、學習本課的生字新詞。
2、初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。
3、通過學習“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。
4、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。
學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。
一、揭示課題：
2、介紹作者。
3、看資料袋及交流資料。
二、初讀課文，學習生字詞。
三、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并練習加小標題。
四、讀第一段“深切的懷念”、思考并討論。
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？。
2、感情朗讀。
五、回憶往事，品味關(guān)愛。
自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分。
重點理解句子“哈哈！還是我的記性好。”、“聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”。相機理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”。
（二）交流討論“笑談“碰壁”部分。
結(jié)合時代背景，重點理解句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”相機理解：詞語“恍然大悟”。
六、引入資料，為愛升華。
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇九
教學目標：
1、德育：了解魯迅先生愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人格。
2、智育;：理清文章的感情線索，體會作品中作者流露的感情。
3、能力：學會圍繞中心選擇典型事件，并關(guān)注詳略的安排。
教學重點：讓學生理解課文重要內(nèi)容并學會概括課文的中心等一些方法。
教學難點;對重點句子的理解并把握文章的中心。
教學過程：
一.導入。
回憶往事猶如打開了記憶的閘門，往昔的歲月如水一般流淌。本單元前三篇課文都是敘述往事的記敘文，都是從孩子的口吻敘述情節(jié)。孩子的視角單純而又清澈，孩子的口吻親切而通俗，因此文章顯現(xiàn)出一種清新活潑的風格。童年居然單純美好，但因為作者生活背景的差異，致使這三篇文章風格各異。拓展部分的兩篇文章也具有濃郁的生活氣息。今天我們來學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文。
二.自讀課文。
通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生的敬愛之情。
三..精讀課文。
選定一.二個故事精讀。結(jié)合其中的語句，談?wù)勀闼私獾降聂斞甘鞘裁礃拥娜?圈點，勾畫出好詞好句并在文本中寫批注(學習方法指導，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣)。
1、伯父說“還是我的記性好”，“我”聽了這句話為什么比挨打挨罵還難受?這句話意味深長，表面上是夸他記性好，實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。
2、怎樣理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?這句話的含義?！芭霰凇薄傅氖桥c反動勢力做斗爭是受到的挫折和迫害?！八闹芎诙炊吹摹敝傅氖桥f社會的黑暗。為什么容易碰壁?魯迅寫文章揭露國民黨反動派，他的筆是對敵斗爭的匕首和刀槍。反動派非常害怕魯迅的文章，不許他發(fā)表文章，而且要逮捕他?？婶斞赶壬鷧s先后用100多個筆名發(fā)表文章，巧妙地同反動派進行斗爭。
3、在救護，資助黃包車夫后，魯迅先生的臉上為什么變的那么嚴肅，而且“最后深深地嘆了口氣”?當時他會想些什么?從魯迅的表情，動作中可以想象到，他當時想得很多，由受傷的車夫想到千千萬萬的受苦人，象到只有推翻黑暗的舊社會，受苦人才能脫離苦海過上好日子“我”清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，說明魯迅當時那憂國憂民的神情給“我”留下極其深刻的印象。
小結(jié)：今天我們學習了《我的伯父魯迅先生》這篇文章。了解了魯迅是一個怎樣的人。如果有對魯迅文章或感興趣的同學想進一步了解魯迅讀讀他的作品或作品集有《魯迅全集》，《彷徨》，《吶喊》等。初讀時感覺文字艱澀。了解了當時社會背景后就比較容易些了。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇十
同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父）。
緊扣課題，質(zhì)疑問難。
出示以下問題：
（3）作者為什么要寫魯迅先生？
梳理問題。
課前大家已經(jīng)預(yù)習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決）。
小組合作，讀書釋疑。
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學習建議：
（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。
（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質(zhì)。
學生在討論的過程中，教師參與其中。
集體交流，突破難點。
1、交流“談《水滸傳》”。
引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音?！睅椭鷮W生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國*黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭?！芭隽藥状伪?，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車夫”。
引導學生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結(jié)合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進行體會。
當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內(nèi)心激憤。讓學生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
總結(jié)全文，探究寫法。
通過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的.？學生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇十一
1．學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2．有感情地朗讀課文。
3．結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4．練習給各段加小標題。
體會含義深刻的句子。
教學目標：
1．學習生字新詞。
2．初讀課文。
3．給各段加小標題。
教學過程：
一、導入新課
1．對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2．回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再學習關(guān)于魯迅的文章《》。（板書課題）
3．看看課題，想想作者是魯迅先生的.什么人。
二、預(yù)習課文
1．認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2．把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。
3．學習生字新詞。
三、全班交流
1．學習生字詞。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒有一點）
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
（3）理解詞語。
（4）組詞
2．本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語句。
3．讀課文。
4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對魯迅先生的回憶。
5．給各段加小標題。
教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6．課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學討論。
四、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．熟讀課文。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇十二
作者先寫由魯迅先生的逝世看到的場面引起的回憶，接著分別敘述了伯父魯迅生前的四件小事----“笑談水滸、趣談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”。
在教學中，我充分相信學生，讓學生自己嘗試實踐、積極思考、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識。如：學習“談《水滸傳》”這一段，我是讓學生用自己最喜歡的方式讀一讀，找出最值得研究的詞語或句子，通過獨立思考或同桌或四人小組討論，研讀，然后匯報各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題，學生真正成為了學習的主人，在不斷的交流碰撞中，讓學生不斷地體驗到學習成功的快樂。
對于大部分學生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學生的生活很遠，學生根本無法體會句子中的含義，這就需要教師恰當?shù)囊龑В瑔l(fā)和點撥。
這里我及時地向?qū)W生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。
還有，在學了談《水滸傳》這個故事后，學生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛護，還不能完全理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時我適時地給學生出示補充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說，使學生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護青少年的品格。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇十三
執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時，我遇到了以下問題：
１、教學應(yīng)當是預(yù)設(shè)與生成相益得彰的：
但在教學中，我只顧著講教學設(shè)計步步為營地進行實施，對教學現(xiàn)場學生提出的一些疑問，以及產(chǎn)生的認識和感悟，沒有做到及時捕捉，只是輕描淡寫、蜻蜓點水地點到，甚至忽略不計，沒有使之成為學生進一步學習的基礎(chǔ)，更沒有被用作新的生成資源。
２、魯迅先生是一個怎樣的人這個問題，由于學生基礎(chǔ)的差異，知識水平和思考角度不同，對于這個問題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案魯迅先生是一個為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時機地充分利用，沒有真正把以學生為本的理念落實到教學行動中去。
因為上述原因，本課的教學顯得教條而不靈動。
其實，課堂上即時呈現(xiàn)的動態(tài)生成資源是格外可貴的，因為它反映了學生學習的需要。在以上的生成資源面前，倘若能及時調(diào)整教學預(yù)設(shè)，根據(jù)學生的不同感悟，組織教學，學生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會更有活力，更具生命氣息。
教學是一門藝術(shù)，它永遠需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學智慧，增強教學技藝和魅力。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇十四
朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，練習給每件事加個小標題。教學重點:從字里行間感受魯迅的善良、有愛心、為自己想得少、為別人想得多的人。
一、直奔主題
齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進魯迅先生。
二、初讀課文，整體感知
學生讀課文，教師相機板書：扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風霜
2、課文寫了幾件事？能不能給每件事加個小標題
（追悼伯父談《水滸傳》談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭阿三）
3、通過初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？
4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人。
多媒體出示：想到永遠見不到伯父了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來。
三、細讀課文體會情感
1、這是周曄的淚，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚？（車夫阿三）
同學們魯迅先生是什么身份，他給誰半跪著？你還有什么體會？
體會到魯迅“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I，帶著這些感受再來讀18自然段。接著交流：你還對哪些語句感受最深？預(yù)設(shè)：第22自然段魯迅的表情很嚴肅。
魯迅嚴肅的表情下，聯(lián)系課文，聯(lián)系當時的社會背景，把先生可能想到的用一兩句話寫在書上。
預(yù)設(shè)：
1、他救助了飽經(jīng)風霜的車夫，聯(lián)想到了還有千千萬萬的勞動人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對車夫的同情。帶著同情讀讀這句話。
2、魯迅想給更多的人斗爭，揭露這個黑暗的社會，這是魯迅對自己的鞭策，請學生帶著這種語氣來讀讀。
3、先生可能會想今天他救助了一個車夫，但還有千千萬萬的像車夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對社會的憎恨，帶著這種語氣來讀讀。
好，我們現(xiàn)在帶著這種新的語氣來讀讀。
（他對社會的痛恨和對窮苦人民的愛是魯迅愛憎分明的立場，憂國憂民的責任）
4、同學們以后讀寫人的文章就可以抓住人物的動作神態(tài)來揣摩人物的心理活動，并在書上及時寫下來，就可以加深對文章內(nèi)容的理解。
7、這又是千千萬萬勞苦大眾的淚，同時也是我們的淚。
四、課堂檢測選詞填空愛撫愛戴
1、魯迅先生得到了許多人的（）。
2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。深奧深刻
3、隨著年齡的增長，那些曾經(jīng)困惑我的（）問題早已變得淺顯。
4、在第一節(jié)課，語文老師就給我們留下了（）的印象。教師總結(jié)：
今天我們是從一個側(cè)面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己。下節(jié)課我們將學習另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進魯迅的內(nèi)心世界。
魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是20xx年11月1日，整整81年，這位文學巨人民族的`脊梁和靈魂，我們應(yīng)該秉承和牢記?！段业牟隔斞赶壬肥菑囊粋€少年的角度來觀察和回憶的，易于拉近學生的情感和認知，在教學中我主要從以下幾點實施教學：
一、以學定教處理教材
怎樣遵循學生由易到難，由感性認識到理性認識的規(guī)律，一步一步認識魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書表現(xiàn)了他對少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現(xiàn)了他對舊社會的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語句.而后兩件事救助車夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對勞動人民的同情和關(guān)愛，學生理解起來也較簡單。為了幫助學生由易到難一步一步走進魯迅先生，我在教學內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整：第一課時整體感知課文，引導學生概括小標題，學習后兩件事引導學生體會魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時學習談讀書和談碰壁這兩件事。體會先生的頑強樂觀精神、博愛。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫人布局謀篇的方法。
二、以情契入循序漸進
盡管這是學生認識魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學內(nèi)容的安排上，考慮由易到難的認知規(guī)律，但是時間的距離時代的變遷，都給學生走進文本，走進魯迅設(shè)下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫下的真情回憶“想到永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車夫、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會車夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車夫和阿三的淚，魯迅先生關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的形象自然而然走進學生心中。
三、引導讀書扎扎實實這是一篇篇幅較長的寫人文章，在教學中我引導學生怎樣讀書比如讀篇幅較長的文章可以用概括小標題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動作、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，并及時把自己的想法寫一寫，加深理解的引導。
當然回顧整節(jié)課的教學，有預(yù)設(shè)生成的欣慰，更有教學中的遺憾，還望大家多提寶貴意見。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇十五
《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會的黑暗，反映了他憎惡舊社會，同情和關(guān)懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛之情。不妨看看人教版六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設(shè)計。
1．學習本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。
3．通過學習“深切的懷念”、 “談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。
4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子
教學重點：
學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子
教學過程：
1、板書課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
2、感情朗讀
自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.
重點理解句子“哈哈！還是我的記性好。”、 “聽了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。 相機理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁” 部分
結(jié)合時代背景，重點理解句子“四周圍黑洞洞的.,還不容易碰壁嗎?”相機理解：詞語“恍然大悟”
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)
《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設(shè)計
沙河小學 何鳳茵
教學目標：
1．抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；
2、能聯(lián)系上下文和時代背景理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學生對魯迅的愛戴之情。
教學重點、難點：
理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)。
學習準備：
cai課件，課前讓學生解魯迅先生，了解當時的社會狀況等。
教學過程：
1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
3．其實在每一個在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對魯迅先生深深的愛戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動人的故事。
1．自由讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動心弦的句子用波浪線把畫下來。
2．小組交流
3．匯報
相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！闭f體會。
（1）默讀，邊讀邊把表示動作的詞畫下來。
（2）想象當時場景。
（3）魯迅先生哪個動作深深打動了你？
（4）品味“半跪”含義。
（5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民深深的愛。歸納抓住動作描寫刻畫人物的方法。
（6）指導朗讀。
相機出示片段2：“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣?！闭f體會。
（1） 魯迅先生在什么情境下，為誰嘆氣？
（2） 魯迅先生在想些什么？
（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因為他對祖國，對人民深深的愛！
（4）指導朗讀。
4．配樂引讀“救護車夫”部分
5．在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識。
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀
1、談?wù)劙⑷f的一段話的體會。
2．在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：出示片段，齊讀。
1．對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2、齊讀最后一節(jié)
3、如果你當時就在吊唁現(xiàn)場，面對著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說，請把它寫下來。
4．交流
讓我們來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇十六
1、學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4、練習給各段加小標題。
體會含義深刻的句子。
第一課時。
教學目標：
1、學習生字新詞。
2、初讀課文。
3、給各段加小標題。
教學過程：
一、導入新課。
1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再學習關(guān)于魯迅的文章《》。（板書課題）。
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預(yù)習課文。
1、認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2、把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。
3、學習生字新詞。
三、全班交流。
1、學習生字詞。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒有一點）。
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
（3）理解詞語。
（4）組詞。
儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）。
議（）掉（）晰（）參（）稿（）。
冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）。
寇（）梧（）灘（）核（）漱（）。
2、本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語句。
3、讀課文。
4、課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
5、給各段加小標題。
教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
6、課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
7、交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學討論。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇十七
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習概括課文的中心思想。
3、學習本課生字生詞。
4、有感情地朗讀課文。
體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。
教具準備
1、魯迅像；
2、生字生詞卡片；
3、抄寫《思考·練習3》的小黑板。
教學時間 三課時。
第一課時
一、激趣導入
1、從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學生各自閱讀“導讀”）
2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習
許多同學課前都預(yù)習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預(yù)習得怎么樣。
1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段？
3、在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1、提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2、同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）
四、學習第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）
2、討論。
“驚異”是什么意思？ “我”對什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。 “失聲痛哭”是什么意思？伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。
3、練習有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習1”中的三個小題。
第二課時
一、復(fù)習舊知
1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音“愁”“章”
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。
二、指導學習第二段
1、提出自學要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。
2、學生朗讀思考，教師巡視輔導。
3、討論。
4、練習有感情地朗讀第二段。
三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段
1、總結(jié)學習第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？
2、學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）
2、魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
4、從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）
5、練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
2、幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。
4、有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
4、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？
二、練習給每個部分加小標題
1、指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。
2、學生各自試列小標題，教師巡視。
3、討論交流。從學生列的小標題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。
三、練習概括課文的中心思想
1、掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學在課本填寫。
2、討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍
注意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)
1、復(fù)習生字詞，準備下一課時聽寫。
2、預(yù)習《再見了，親人》。
六、板書設(shè)計
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇十八
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。
通過隨后的課堂實踐，尤其是第二課時的教學，還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，總結(jié)如下：首先，在第二課時的教學中，因為沒有研透教材，所以我在授課時對于課文二三部分的講解過于簡單化，沒有將內(nèi)容講透，沒有引導學生根據(jù)問題找出相關(guān)語句進行體會理解。今后，要改變對答式的課堂教學模式，多引導學生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學生之間開展互說互評。
本課教學我覺得自己有以下兩個方面做得比較好：
課堂教學的過程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學要求、不同教學對象而有所變化。這是在教學實踐中常中求變的一個可貴的創(chuàng)造?！段业牟隔斞赶壬饭卜治宥?，我不是按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容先講二到五段（二、三段已在上一課時講完），最后再講第一段。
在本節(jié)課里，我對課文中的基礎(chǔ)知識字斟句酌，從不放過。
想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，從而對學生進行了思想教育。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學生的認識；二是體會作者的思想感情，促使學生將認識在實踐中具體體現(xiàn)。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇十九
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，文章以一個孩子和親人的視角，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。
由于魯迅先生離孩子們比較遠，離現(xiàn)實生活比較遠，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開學生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
文章所講述的幾個故事離學生的現(xiàn)實生活較遠，要著力打開學生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。
利用遠程資源下載有關(guān)魯迅的資料。
語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上，教師要引導學生通過讀書學會讀書，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內(nèi)知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。為學生展開一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的跳動。
賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。
一、 回顧魯迅，情感延續(xù)。
師：1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠激勵著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學們，他是誰？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）
——學生可能會說：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。
師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫得童話，這兩本書和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。
——孩子們?nèi)缃裰烙肋h失去了一位關(guān)心、愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時刻。（出示）
一群小學生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
二、 人民眼中的魯迅。
板塊一：救助車夫
1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讓我們走進“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請細細讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來。
2、 誰能讀給大家聽聽？
當學生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時，師生作為重點研讀。
（1）、讀了這段話你感受到了什么？
（2）、你是通過讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）
（3）、九個動詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫面，請同學們展開思維的翅膀，把這副畫面描述豐滿。
（4）、在這一系列動作中，魯迅先生的哪個動作最能打動你的心？（跪）
請你再帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。
3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它地出來吧！(出示)
這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
（1）、這段話中的哪個詞你感受最深刻？（清清楚楚）
（2）、這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？
（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
——讓我們再來讀這句話，你的感覺肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出示）
一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
板塊二：關(guān)心女傭
1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）
學生談體會。
2、當女傭阿三回顧魯迅先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：（出示）
兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
【設(shè)計意圖】“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過
程”，對話的實質(zhì)是引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。因此，我著重引導學生在主動積極的思維和情感活動中，在對話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。
三、心聲流淌
1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（教師范讀）
我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被他引出來。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
3、正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節(jié)）
4、朗讀藏克家的《有的人》。
【探究活動】：
1、以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。
2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學交流。
3、課外閱覽《阿q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇二十
1.會寫12個生字。正確讀寫"遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風霜"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。認識從生活細節(jié)入手"寫回憶親人"文章基本方法。
4.感受小時候伯父的和藹可親與長大后認識到伯父魯迅的非比尋常，體會周曄對伯父的敬仰和懷念，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
[教學課時]3
第一課時
讀課文，完成定向預(yù)習題，教師隨堂了解學情。
第二課時
一、理解題目，激發(fā)興趣。
生回答后教師小結(jié)。這里不是簡單的重復(fù)，這是我們中國人的一種特有的稱謂(俗稱"疊語稱謂")。這里"魯迅"是核心，"伯父"是表明了我和魯迅的關(guān)系，"先生"是我對伯父的尊敬。你看，簡短的八個字，不但明白了課文寫誰(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時還表達了我對伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場合。
二、整體感知，學習魚骨圖。
同學們！這節(jié)課我們繼續(xù)學習《我的伯父魯迅先生》。大家知道，這是伯父去世9周年的時候，周曄寫的一篇紀念伯父魯迅的文章。我們來看看幾位同學的課文結(jié)構(gòu)魚骨圖。預(yù)習題三(課前收幾份，指導學生如何填魚骨圖，首尾照應(yīng))
(1.伯父去世2.談《水滸傳》3.談"碰壁"4.救助車夫5.關(guān)心阿三)
三、細讀文本，感受伯父就是伯父――和藹可親的伯父-走近魯迅
我們分組匯報預(yù)習題四：
(1)伯父去世--伯父是個受人愛戴的人。(集體學習)
伯父去世的時候，周曄感受到伯父是個怎樣的人?
伯父是個受人愛戴的伯父。"我"從哪里看出大家對伯父的愛戴?
"失聲痛哭"是怎樣的哭?
請學生齊讀相關(guān)的句子。()
(2)談《水滸傳》--伯父是個慈祥的人。
多么善解人意的伯父哦！明明知道我讀書囫圇吞棗，不但不出我的丑，臨走的時候還送我兩本書。伯父去世9年了，我還保存著這兩本書，保存著這兩本書，其實就是在保存我的面子，所以，從此以后，我讀什么書都不敢再馬馬虎虎了。小周曄明白了伯父是個很會給人面子的伯父。
(生齊讀"老實說，我讀《水滸傳》不過…比挨打挨罵還難受"。)
(3)談"碰壁"--伯父是個幽默風趣的人
在伯父面前，小周曄是那樣的天真可愛，在小周曄的眼里，此時的伯父是那樣的幽默風趣，是那樣的和藹--父就是一個和藹可親的伯父。(板書"和藹可親"。)
(4)救助車夫--伯父是個富有同情心的人
下面我們再來聽聽"救助車夫"這一組同學眼里的"伯父"。
樂于助人的伯父。富有同情心的伯父。(板書"富有同情心"。)看到車夫冬天都沒有鞋穿，伯父的心里真難受呀。
(5)關(guān)心阿三--伯父是個善良的人
最后一組來說說，你們發(fā)現(xiàn)了伯父是個怎樣的伯父?
伯父就是這樣一個寫文章不要命的人。伯父一生寫下了300多萬字的作品，尤其是到了晚年，他還常常帶病熬夜寫文章。伯父是個為自己想得少，為別人想得多的人。自己病得那么厲害，還經(jīng)常三更半夜地寫文章。
同學們，在10歲小周曄眼里，伯父是受人愛戴的伯父，是幽默風趣、和藹可親的伯父，是富有同情心的伯父，是寫文章不要命的伯父。伯父就是伯父。
請同學們齊讀課文第一自然段第一句話："伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。"
教師板書：伯父就是伯父
第三課時
四、深入探究――伯父不僅僅是伯父--非比尋常的伯父--敬仰魯迅
伯父去世9年了，當年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來，周曄也從十歲的小姑娘長成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學家魯迅。回想起和伯父生前在一起的幸?？鞓飞?，周曄心頭盛滿了無限的傷感和不盡的懷念。
1.學生齊讀課題！--體會周曄對伯父的思念和懷念！
此時，周曄腦海里的"伯父"難道還是9年前的那個"伯父"嗎?
先讓學生每個小組匯報一下，然后先解決同學們提出的"不明白問題"，然后集中一下兩個問題的研討：
兩個重點：
(1)伯父救助車夫之后，為什么還要深深地嘆息一口氣呢?
先放開讓學生自由的說說，然后集中引導學生齊讀"伯父和父親救助車夫的情形"和"伯父回來一臉嚴肅的情形"那兩段話，感受伯父的"深深嘆息"。
周曄當年不明白"伯父為什么要一臉嚴肅地深深嘆息"?他現(xiàn)在明白了嗎?
伯父僅僅是為車夫擔憂嗎?僅僅是為車夫光著腳拉車而嘆息嗎?請大家細細讀讀這個故事的第一段。
車夫坐在地上呻吟，車子扔在一邊。街上的行人個個都怎么樣呢?
伯父為這些匆匆忙忙趕著回家的人嘆息嗎?嘆息什么?
(冷漠無情)
齊讀"伯父的回答我現(xiàn)在記不清了…最后深深地嘆了口氣。"生讀。
一個人受傷總是難免的，貧窮也不是最可怕的，最可怕的就是人和人之間互不關(guān)心。這才是伯父的深深嘆息。孩子們，一個沒有同情心的人，他絕不是一個善良的人；一個缺乏互相同情的民族，是一個永遠被別人輕視的民族。
(2)引導學生思考：這里的"壁"真的是"墻壁"嗎?
在我們中國一般有所成就的文學家、作家，都習慣于給自己取個好聽有個性的筆名，比如舒慶春的筆名叫老舍，李堯棠的筆名叫巴金，謝婉瑩的筆名叫冰心，但是像伯父這樣一生擁有120多個筆名的，中華5000年來恐怕只有伯父一個人。伯父為什么要不斷地更換筆名呢?我們還是來看看伯父使用得最多的幾個筆名吧。
板書筆名之一：隋洛文，1930年國民黨浙江省黨部通緝"墮落文人魯迅"，伯父就取名隋洛文，以示諷刺；筆名之二：封余l(xiāng)931年至l932年間，有人攻擊伯父是"封建余孽"，他即取"封余"筆名以反諷。筆名之三：康伯度有人在上?！洞笸韴蟆飞习l(fā)表《論花邊文學》暗罵魯迅為"買辦"，魯迅就用此名，"康伯度"德語意為"買辦"。)
了解了伯父的筆名，你覺得伯父的碰的還是墻壁嗎?
伯父生活的年代1881-1936，正是中國歷史上政府最無能，老百姓最遭殃的時候，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害，所以這里的"碰壁"不是墻壁，而是特務(wù)們的槍口和尖刀，但是伯父沒有膽怯害怕，伯父的筆名就達l20多個。所以有人說"魯迅的骨頭是最硬的"。
讓我們再一次感受伯父的笑談碰壁吧--老師讀周曄的，大家齊讀伯父的。好嗎?(師生分角色朗讀)
五、重回文本――伯父是永遠的伯父--不能忘卻的伯父--懷念魯迅。
(1)每當看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會想起…
(2)每當我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會浮現(xiàn)…
(3)每當我看到風雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海就會浮現(xiàn)…
(4)每當我遇見阿三老人，我就會情不自禁地想起…
同學們，如今，70年過去了，"伯父"離開我們已經(jīng)整整70周年了，我們沒有忘記"伯父"，沒有忘記"伯父"是那樣的和藹可親，沒有忘記"伯父"是那樣的無所畏懼，沒有忘記"伯父"是那樣的樂于助人，沒有忘記"伯父"是那樣的痛恨人們的自私和冷漠。"伯父"的一生是短暫的，但是"
我的伯父魯迅先生教學設(shè)計及反思篇二十一
在這堂課上，如果當時老師只是把“飽經(jīng)風霜”的含義直接地解釋給學生聽，學生雖然知道了這個成語的意思，但不一定能深刻領(lǐng)悟到它的含義，并進而靈活運用它。再說，平時學生作文，一是常為沒有寫作材料發(fā)愁，覺得“巧婦難為無米之炊”；二是寫出來的文章假話、空話、套話比較多，言不由衷、無病呻吟的現(xiàn)象也比較普遍。因此，面對此情此景，我隨機應(yīng)變，巧妙地利用了動態(tài)生成資源，使一個成語成了學生練筆的好素材。這樣做，不僅點燃了學生智慧的火花，保護了學生的求知欲，使學生的主動性得到了充分的發(fā)揮，而且，讓學生通過聽、想、說、議的過程，把直觀感受和抽象思維有機地結(jié)合起來，從而激發(fā)了學生觀察、思考、練筆的興趣。
自己的收獲和不足。
上完《我的伯父魯迅先生》，要談反思，說實話，真不知從哪里說起。那么就按最土的方法，先談收獲，再分析不足和差距吧！
收獲，形成了一個理念：
本來選擇的課文是《景陽岡》，設(shè)計理念是抓住一個訓練點，即通過揣摩人物的語言和人物個性品質(zhì)之間的關(guān)系，進而提高學生與人交往的能力。最初設(shè)計的時候，沒覺得有不妥之處。試教過后，有些老師建議改課文，還挺老大不樂意的。假期里，看了從圖書館借來的一些雜志，尤其是拜讀了王淞舟《磨你千遍也不厭倦》的文章后，覺得這樣的設(shè)計，缺少人文氣息，有點像８０年代的訓練課，而且中間環(huán)節(jié)通過研究劇本，表演的方式來學文，可能缺乏實效性，達不到想象當中在認真揣摩人物特點之后，進行再現(xiàn)，再創(chuàng)造的理想境界。
而從情感角度入手，先動學生的情，在濃濃的“情”場創(chuàng)設(shè)好之后，再進行語言文字也好，閱讀理解也好，都很容易調(diào)動學生的積極性。因為所有的知識、技能的學習都是為了更好的體會，感悟這個情字。一堂普通的語文課因為有了情感的浸淫而變得豐潤，令人回味。拿到一篇課文，一定要先緊緊把握住他的感情基調(diào)。這種感情也許出自于作者，也許出自于作品中的人物，也許出自于品味文章的讀者。只有先抓住了感情的線，才有可能在設(shè)計教案，安排步驟時，舍次而求主，舍形式而直奔關(guān)鍵。才能使課堂牢牢抓住聽者的心靈。
于是選擇了《我的伯父魯迅先生》這樣一篇，感情基調(diào)明顯，利于學生進行感悟的文章。這篇文章，既有作者周曄對作為伯父的魯迅先生濃濃的感激，思念之情，也有千千萬萬素不相識的以車夫和傭人阿三為例子呈現(xiàn)的人民大眾對魯迅的深沉的質(zhì)樸的感情，更有，再了解這些，了解更多魯迅事例之后，讀者，也就是我們的老師和學生產(chǎn)生的對魯迅的敬佩，懷念之情。這些感情應(yīng)該成為課堂的主旋律。教師要引導學生，激發(fā)學生，和學生一起烹制一桌濃濃的感情的盛宴。
然而，光有情感，你來我往，就像水上浮萍，沒有根基，課堂的時效性如何體現(xiàn)？在鉆研教材和繼續(xù)閱讀特級教師的真知灼見的過程中，我體會到，感情不能高高得飄在空中，要找到那些最寄予作者情感，最能體會到，或觸摸到作者和主人公內(nèi)心世界的那些詞，那些句，那些課外有益的材料，引領(lǐng)學生進行感悟。
總結(jié)一句話，這個理念就是，語文課要抓住情感的主旋律，上出語文性來！
不足，教案的設(shè)計和學生不能共鳴，課堂氣氛不活躍。自己的語言不夠生動。
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