教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)和工作記錄。編寫教案時(shí)要注重教學(xué)方法的多樣性和有效性。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，包括了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式等方面的內(nèi)容。希望通過(guò)這些范文的學(xué)習(xí)和借鑒，能夠幫助大家更好地編寫出優(yōu)秀的教案，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。大家一起來(lái)看看吧！
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇一
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!
丑小鴨。
教材簡(jiǎn)析。
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓?lè)讀書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员?，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。
設(shè)計(jì)理念。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂(lè)讀書屋引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書、培養(yǎng)興趣、開(kāi)闊視野、增加積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會(huì)丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1?同學(xué)們，你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來(lái)媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過(guò)了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。后來(lái)被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但他并沒(méi)有被困難嚇倒,開(kāi)始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對(duì)生活的體驗(yàn)，通過(guò)童話表達(dá)出來(lái)，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂(lè)讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
2?教師板書課題，學(xué)生書空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對(duì)童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì)告訴你。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰(shuí)的一件什么事呢?
(通過(guò)四次不同形式的讀書，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過(guò)圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過(guò)讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問(wèn)題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：
(1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對(duì)比，體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。
(通過(guò)學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會(huì)丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對(duì)文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)，體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo))。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì)說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說(shuō)些什么?丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農(nóng)夫又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。
(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，反復(fù)讀書，談體會(huì)，不斷加深對(duì)文本的.感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂(lè)，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺(jué)這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰(shuí)有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒(méi)有消沉，沒(méi)有自暴自棄，而是堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長(zhǎng)起來(lái)。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
1.每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識(shí)嗎?
2.小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識(shí)字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識(shí)字情況。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識(shí)字的效果，達(dá)到以讀促識(shí)的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學(xué)生交流自己讀過(guò)哪些童話故事。
3.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到略讀教學(xué)以一篇帶多篇，一點(diǎn)帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學(xué)生積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。)。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇二
要求：
通過(guò)多媒體這個(gè)先進(jìn)、新穎、有趣的教學(xué)手段,對(duì)幼兒形成多種感官的刺激;同時(shí)，通過(guò)老師游戲的口吻，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲《丑小鴨》,激發(fā)幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的興趣.
活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)幼兒欣賞歌曲的興趣,理解歌詞內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:響板(幼兒人手一個(gè))、光盤、丑小鴨玩具、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程:。
要求:幼兒能跟著老師，在音樂(lè)的伴奏下，做各種模仿動(dòng)作。
指導(dǎo)語(yǔ):今天啊,老師想和你們做個(gè)游戲，我做鴨媽媽,你們就做我的鴨。
寶寶,我們一塊兒到河邊去玩好嗎?
（一）引起興趣。
指導(dǎo)語(yǔ):老師今天還給你們帶來(lái)一位朋友，它的名字叫:“丑小鴨”.
我們一起來(lái)把它叫出來(lái)好嗎?（丑--小--鴨---）。
要求:教師用念兒歌的形式來(lái)介紹丑小鴨.
(我來(lái)啦！我來(lái)啦！呱、呱、呱呱呱,丑小鴨、丑小鴨、
我叫丑小鴨、腿兒短短腳掌大,長(zhǎng)長(zhǎng)脖子扁嘴巴,走起路來(lái)。
搖搖搖,愛(ài)到河邊去玩耍,喉嚨雖小聲音大,可是只會(huì)呱呱呱)。
電腦操作:準(zhǔn)備播放歌曲《丑小鴨》兩遍。
指導(dǎo)語(yǔ):丑小鴨今天還給大家?guī)?lái)一首有趣的歌,歌曲的名字就叫《丑。
小鴨》,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌里唱了些什么?
（二）欣賞第一遍。
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)告訴我,歌曲的名字叫什么?
你聽(tīng)到歌里唱了些什么?
電腦操作:準(zhǔn)備播放歌曲兩遍.
歌里還唱了些什么呢?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍.
電腦操作:播放歌曲兩遍.畫面定格.
（三）欣賞第二遍。
提問(wèn):你聽(tīng)到歌里唱了些什么?
丑小鴨真可愛(ài),老師也想來(lái)唱唱它.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)我來(lái)唱一遍.
等會(huì)兒請(qǐng)大家來(lái)講講看你最喜歡聽(tīng)歌里唱的那一句.
電腦操作:播放歌曲兩遍,畫面定格,準(zhǔn)備進(jìn)入教唱功能,分句播放.
（四）欣賞第三遍。
提問(wèn):你最喜歡聽(tīng)那一句?
要求:重點(diǎn)教唱“呱呱呱呱呱”
聽(tīng)聽(tīng)電腦是怎么唱的.（分句欣賞)。
指導(dǎo)語(yǔ):剛剛老師聽(tīng)到有個(gè)小朋友說(shuō)最喜歡聽(tīng)小鴨子呱呱的叫聲,。
我們現(xiàn)在就再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電腦是怎么唱的?
電腦操作:進(jìn)入教唱功能,分句播放該句。
提問(wèn):。
1、小鴨子是怎么叫的,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。
2、我這里正好有一樣?xùn)|西,大家看看它是什么?
你看響板他它一張一張的，多象誰(shuí)的'嘴巴呀？
那它叫起來(lái)的時(shí)候聲音又是怎樣的呢.我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng).
節(jié)奏練習(xí):我們小朋友也來(lái)用響板學(xué)學(xué)小鴨叫好嗎?
電腦操作：準(zhǔn)備播放歌曲一遍。
（五)幼兒表演。
電腦操作:.播放歌曲一遍。
要求:幼兒能跟著老師一起表演,并懂得在小鴨叫的時(shí)候,配上響板.
也可請(qǐng)個(gè)別幼兒示范.表演.
電腦操作:準(zhǔn)備播放《洗澡歌》。
三、歌舞表演《洗澡歌》。
指導(dǎo)語(yǔ):今天我們又欣賞到了一首好聽(tīng)的歌,歌曲的名字叫什么呀?
現(xiàn)在讓我們跟著丑小鴨一起到河里去洗個(gè)澡好嗎?
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇三
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、使用說(shuō)明：借助字典或詞典，讀課文理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)識(shí)本課十四個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。
（2）、能用普通話流利的讀課文。
（3）、理解課文，感悟：面對(duì)困難，千萬(wàn)別自暴自棄，一定要對(duì)生活充滿信心。
3、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
感悟：面對(duì)困難，千萬(wàn)別自暴自棄，一定要對(duì)生活充滿信心。
4、學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)會(huì)借助工具書或請(qǐng)教別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
知識(shí)鏈接：
安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。
代表作：《賣火柴的小女孩》、《皇帝的.新裝》、《海的女兒》都是他寫的。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、加拼音并組詞。
（）（）（）（）。
烘（）臥（）裂（）欺負(fù)。
（）（）（）（）。
孤（）葦（）僵（）虧（）。
（）（）（）（）。
剩（）笆（）譏（）討厭。
二、合作探究。
1、會(huì)寫下列字。
灰：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。
冰：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。形近字“兵”
灰：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。
組詞（）。
討：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。
厭：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（），不要寫成（）。
蛋：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。形聲字（）。
組詞（）。讀課文。
殼：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）讀音（）。
另一種讀音（）組詞（）。
欺：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。形近字（）。
組詞（）。
負(fù)：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。形近字（）。
組詞（）。
膀：部首（）結(jié)構(gòu)（）組詞（）。形近字（）。
組詞（）。
三、課堂檢測(cè)。
1、組詞。
欺（）烘（）蛋（）譏（）厭（）。
期（）洪（）旦（）機(jī)（）壓（）。
2、讀下面一段話，按要求做題。
讀課本127頁(yè)第三段。
（1）、這段話有（）句話。
（2）、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
討厭（）孤單（）非常（）。
（3）、丑小鴨為什么離開(kāi)了家？
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
(1)理解丑小鴨的形象。
(2)在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解童話的思想意義。
2、過(guò)程與方法。
(1)培養(yǎng)自學(xué)課文、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣和方法。
(2)上網(wǎng)查找有關(guān)安徒生的資料。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
理解丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點(diǎn)。
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1、查字典，熟悉生字。
2、查工具書，熟悉生詞。
二、導(dǎo)入。
通過(guò)作者作品簡(jiǎn)介導(dǎo)入課文，請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下作者及其代表作品：
安徒生，丹麥童話作家。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的'小女孩》、《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。
三、正課。
1、質(zhì)疑：丑小鴨在哪些地方遭到歧視和打擊?
討論并歸納：由于長(zhǎng)的丑陋，在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，在沼澤地里，那些野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂跑到一個(gè)家舍。但因?yàn)樗荒苌?，發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
2、質(zhì)疑：本文的線索是什么?
討論并歸納：是按照丑小鴨流浪的足跡為線索寫的。
3、質(zhì)疑：丑小鴨為什么能變成白天鵝?
討論并歸納：因?yàn)樗幸活w善良的、美好的有理想、有追求的心。并為自己的理想不懈奮斗。
4、質(zhì)疑：丑小鴨留給我們的啟示是什么?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進(jìn)取，為自己的理想奮斗。即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)。
“丑小鴨”向往美、追求美，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于實(shí)現(xiàn)了他所追求的理想。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討于練習(xí)一、二、三題。
2、片段作文：我與丑小鴨。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇五
梁湖鎮(zhèn)小學(xué)“專業(yè)成長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)北京奧運(yùn)___________四年級(jí)跳躍活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)上虞市梁湖鎮(zhèn)小柴哲海本課設(shè)計(jì)理念：體育（與健康）課程改革一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)是課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，而課程結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)一個(gè)重要的體現(xiàn)就是讓教師和學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成；學(xué)生和教師可以自主選擇體育教學(xué)方式和內(nèi)容，打破了封閉式的課程管理，讓體育課走出學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，與學(xué)生的課余生活、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來(lái)。本堂課試圖通過(guò)自制一只生活中被廢棄扔掉的舊自行車輪胎為器材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，開(kāi)展各種跳躍游戲活動(dòng)，在玩中鍛煉，在玩中發(fā)現(xiàn)生活中有許多可以利用的、好玩的'鍛煉器具。也讓學(xué)生感悟到體育活動(dòng)的廣泛性，與我們的生活緊密聯(lián)系著，就在我們的生活中。本節(jié)課的亮點(diǎn)：1、廢物利用、一物多用、一物到底；2、抓住中段學(xué)生的特點(diǎn)，模仿練習(xí)。本節(jié)課重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：立定跳遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳躍；難點(diǎn)：跳躍的連貫性和協(xié)調(diào)性?！?008北京奧運(yùn)》教案（水平二）授課時(shí)間：授課年級(jí)：四年級(jí)授課者：柴哲海教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)動(dòng)參與：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)、雙腳跳躍的興趣和積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；2、運(yùn)動(dòng)技能：使學(xué)生進(jìn)一步掌握立定跳遠(yuǎn)、雙腳跳躍的方法，培養(yǎng)靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，發(fā)展雙腳跳躍的能力；3、社會(huì)適應(yīng)：引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系、樂(lè)于與他人合作、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容1、創(chuàng)想活動(dòng)：用自行車輪胎進(jìn)行各種跳躍活動(dòng)2、主體活動(dòng)：立定跳遠(yuǎn)、連續(xù)雙腳跳練習(xí)3、合作活動(dòng)：毛毛蟲(chóng)走課序內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)情緒激發(fā)興趣階段6′一、開(kāi)火車進(jìn)場(chǎng)1、情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言啟發(fā)：同學(xué)們你們知道2008北京奧運(yùn)嗎？那你們是否夢(mèng)想過(guò)去北京觀看奧運(yùn)會(huì)呢？2、“開(kāi)火車”進(jìn)入場(chǎng)地，同時(shí)提出本節(jié)課的要求。跟隨教師開(kāi)火車創(chuàng)始“開(kāi)火車”去北京奧運(yùn)場(chǎng)館的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，同時(shí)達(dá)到熱身和愉悅身心的作用。課序內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖掌握技能拓展能力階段24′一、跳躍活動(dòng)1、玩輪胎，引導(dǎo)用輪胎進(jìn)行各種跳躍練習(xí)2、提高立定跳的手和腳配合能力3、引導(dǎo)雙腳連續(xù)練習(xí)二、合作游戲（毛毛蟲(chóng)走）1、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)：到了北京奧運(yùn)場(chǎng)館后我們學(xué)習(xí)一種跳的方法；用手中的自行車輪胎開(kāi)展活動(dòng)，花樣越多越好；2、師觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)到用自行車輪胎進(jìn)行跳躍活動(dòng)，質(zhì)疑：你能像他們一樣跳嗎？3、巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)；4、安排一部分學(xué)生展示，引導(dǎo)正確的跳躍方法；5、嘗試練習(xí)；6、引導(dǎo)學(xué)習(xí)模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行手腳擺動(dòng)配合練習(xí)；7、和學(xué)生一起進(jìn)行跳躍練習(xí)；8、點(diǎn)評(píng)；9、進(jìn)一步提高目標(biāo)：能不能連續(xù)的跳過(guò)五個(gè)圈；10、組織學(xué)生分組進(jìn)行雙腳連續(xù)跳練習(xí)；11、組織學(xué)生五人一組，進(jìn)行跳躍練習(xí)；12、點(diǎn)評(píng)；13、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)：在奧運(yùn)場(chǎng)館學(xué)習(xí)了各種跳躍，接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的是：學(xué)毛毛蟲(chóng)走路，你能和老師一起學(xué)一下它們走路的樣子嗎？14、組織嘗試毛毛蟲(chóng)走；15、組織比賽，講解比賽方法。1、積極動(dòng)腦，嘗試練習(xí)。2、個(gè)人自由發(fā)揮（跳進(jìn)跳出、跳繩、踩在輪胎上跳…….）3、按照教師的引導(dǎo)，進(jìn)行跳躍活動(dòng)；4、個(gè)別學(xué)生展示，其余學(xué)生認(rèn)真觀看、欣賞、回答教師的問(wèn)題；5、與伙伴一起嘗試雙腳跳躍練習(xí)6、跟隨教師的擺動(dòng)和跳躍一起進(jìn)行模仿；7、分組進(jìn)行雙腳連續(xù)跳練習(xí)；8、將手中的輪胎擺成各種形狀進(jìn)行雙腳連續(xù)跳躍練習(xí)；9、認(rèn)真聽(tīng)毛毛蟲(chóng)走路的方法；10、模仿毛毛蟲(chóng)走路；11、分組參加比賽。1、給學(xué)生提供了充分的展示自我的空間和自由創(chuàng)造的天地，使學(xué)生的身心在活動(dòng)中得到發(fā)展，并通過(guò)培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)引導(dǎo)他們的活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞他人；2、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)的同時(shí)，充分利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)、喜歡激烈的比賽等特點(diǎn)有效的實(shí)施本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容；3、充分發(fā)揮低段學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)在活動(dòng)過(guò)程中的良好合作意識(shí)。穩(wěn)定情緒恢復(fù)身心階段5′一、制作五環(huán)二、集體放松1、出示奧運(yùn)五環(huán)、引導(dǎo)學(xué)生用手中自行車輪胎擺奧運(yùn)五環(huán)；2、帶領(lǐng)學(xué)生圍著五環(huán)隨著音樂(lè)進(jìn)行放松。1、五人一組分別擺奧運(yùn)五環(huán)；2、五人一組在一起圍著奧運(yùn)五環(huán)跟著音樂(lè)放松；3、師生再見(jiàn)。讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，使他們之間的合作再達(dá)到一個(gè)高潮，充分地體會(huì)合作的快樂(lè)與驕傲。場(chǎng)地器材包裝過(guò)的舊輪胎每人一只、錄音機(jī)一臺(tái)、奧運(yùn)五環(huán)圖譜一張、磁帶若干練習(xí)密度35%―40%平均心率120―125次/分強(qiáng)度指數(shù)1.5―1.56梁湖鎮(zhèn)小學(xué)第三屆鎮(zhèn)級(jí)教壇新秀教學(xué)設(shè)計(jì)
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇六
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)，排除文字障礙，掌握并運(yùn)用字詞;。
2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
二、能力目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié);。
2、揣摩語(yǔ)言，體味童話的藝術(shù)魅力。
三、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
2、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的深層內(nèi)涵。
教學(xué)方法。
閱讀教學(xué)七讀法。
教學(xué)過(guò)程。
課前準(zhǔn)備，自讀預(yù)習(xí)。
1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，
思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的?
3、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有丑小鴨這樣的人?
以上內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自讀預(yù)習(xí)完成，并利用課余時(shí)間進(jìn)行交流。
一、導(dǎo)入新課。
二、復(fù)讀檢查。
1、學(xué)生課間互相交流檢查預(yù)習(xí)筆記本，課堂交流心得，掌握重點(diǎn)字詞。
2、以連詞成句的形式考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握和運(yùn)用。
三、通讀感知。
1、概括主要故事情節(jié)，填充表格。
小鴨的.不幸遭遇。
丑小鴨的態(tài)度和行動(dòng)。
例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑。
覺(jué)得非常悲哀。
2、小結(jié)填空，整體把握課文內(nèi)容。
作者筆下這只可憐的小鴨，因?yàn)?，處處受，受，受。但它并沒(méi)有，也沒(méi)有，而是始終不屈地，終于變成了一只、的天鵝。
四、精讀理解。
1、理解童話的思想意義：從丑小鴨的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟出怎樣的道理?
2、為什么說(shuō)丑小鴨的一生就是作者的自我寫照?
展示學(xué)生自讀預(yù)習(xí)的資料收集。
五、品讀賞析。
學(xué)生四人小組合作，表情朗讀自己最喜歡的情節(jié)。
學(xué)生自評(píng)自析：讀得怎樣?為什么要這樣讀?
交流對(duì)角色的把握以及朗讀體會(huì)，品味童話的藝術(shù)魅力。
六、研讀探究。
學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，提出探究性問(wèn)題，班級(jí)交流。采用自問(wèn)自答形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。
教師小結(jié)，明確本文主旨，激勵(lì)學(xué)生。
七、擴(kuò)讀拓展。
讀《鴨的喜劇》，思考問(wèn)題。
1、這篇童話主要是通過(guò)哪一種描寫方法塑造形象的?
2、鴨群們具有怎樣的性格特點(diǎn)?用詞語(yǔ)概括。
3、文章的結(jié)尾提到了丑小鴨有什么作用?這篇童話告訴了我們?cè)鯓拥牡览?
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“冰、鵝、討厭、欺負(fù)、翅膀”
2、學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段，體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)對(duì)丑小鴨不幸遭遇的學(xué)習(xí)，對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文三、四、五、六自然段。
（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰(shuí)欺負(fù)它？怎么欺負(fù)它？
（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語(yǔ)引導(dǎo)體會(huì)。結(jié)合練寫“討厭、欺負(fù)”。
（3）小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì)說(shuō)些什么?
（4）受到欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會(huì)想些什么？
（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？
2、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。
（1）著重體會(huì)“驚奇、羨慕”
（2）伴隨著天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的.？（體會(huì)“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語(yǔ)）練寫“冰”。
4、有感情朗讀五、六自然段。
三、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、聽(tīng)音樂(lè)讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2、練寫“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、選一些安徒生的童話故事來(lái)讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……。
板書設(shè)計(jì)：
家里討厭、欺負(fù)。
丑小鴨樹(shù)林里譏笑、追趕白天鵝。
湖邊凍僵。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇八
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓?lè)讀書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员?，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂(lè)讀書屋引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書、培養(yǎng)興趣、開(kāi)闊視野、增加積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。
體會(huì)丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
課件、生字卡。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1?同學(xué)們，你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來(lái)媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過(guò)了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。后來(lái)被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但他并沒(méi)有被困難嚇倒,開(kāi)始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對(duì)生活的體驗(yàn)，通過(guò)童話表達(dá)出來(lái)，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂(lè)讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
2?教師板書課題，學(xué)生書空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對(duì)童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì)告訴你。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰(shuí)的一件什么事呢?
(通過(guò)四次不同形式的讀書，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過(guò)圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過(guò)讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問(wèn)題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：
(1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對(duì)比，體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。
(通過(guò)學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會(huì)丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對(duì)文本的理解。)。
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考)。
4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)，體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo))。
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì)說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說(shuō)些什么?丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農(nóng)夫又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。
(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，反復(fù)讀書，談體會(huì)，不斷加深對(duì)文本的感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂(lè)，受到情感的熏陶和感染。)。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺(jué)這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰(shuí)有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒(méi)有消沉，沒(méi)有自暴自棄，而是堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長(zhǎng)起來(lái)。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
1.每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識(shí)嗎?
2.小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識(shí)字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識(shí)字情況。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識(shí)字的效果，達(dá)到以讀促識(shí)的目的。)。
六、超越文本，拓展延伸。
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學(xué)生交流自己讀過(guò)哪些童話故事。
3.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇九
本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓?lè)讀書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员埃舐耐獗硌谏w不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂(lè)讀書屋引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書、培養(yǎng)興趣、開(kāi)闊視野、增加積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。
體會(huì)丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。
課件、生字卡。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1?同學(xué)們，你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎？老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來(lái)媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過(guò)了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。后來(lái)被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但他并沒(méi)有被困難嚇倒，開(kāi)始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對(duì)生活的體驗(yàn)，通過(guò)童話表達(dá)出來(lái)，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂(lè)讀書屋九里面，就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
2?教師板書課題，學(xué)生書空。
（把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對(duì)童話大師安徒生的了解，一舉兩得。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會(huì)告訴你。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同桌或老師。
3、同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看讀得是否正確、流利。
4、再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰(shuí)的一件什么事呢？
（通過(guò)四次不同形式的讀書，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過(guò)圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過(guò)讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。）。
三、深讀課文，感悟內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問(wèn)題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化？
2、學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：
（1）由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
（2）學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
（3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對(duì)比，體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。
（通過(guò)學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會(huì)丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對(duì)文本的理解。）。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請(qǐng)大家再讀讀課文找一找。（學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考）。
4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)，體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)）。
5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì)說(shuō)些什么？丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說(shuō)些什么？丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農(nóng)夫又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。
（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，反復(fù)讀書，談體會(huì)，不斷加深對(duì)文本的感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂(lè)，受到情感的熏陶和感染。）。
四、小結(jié)。
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺(jué)這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰(shuí)有點(diǎn)像呀？（安徒生）是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒(méi)有消沉，沒(méi)有自暴自棄，而是堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長(zhǎng)起來(lái)。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
1、每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識(shí)嗎？
2、小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識(shí)字。
3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識(shí)字情況。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識(shí)字的效果，達(dá)到以讀促識(shí)的目的。）。
六、超越文本，拓展延伸。
1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2、學(xué)生交流自己讀過(guò)哪些童話故事。
3、閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源（注音版）》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十
因?yàn)楸菊n是自讀課文，所以要求學(xué)生以自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔。
教案。
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。
3、體會(huì)丑小鴨的遭遇，理解文章主旨--經(jīng)過(guò)自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長(zhǎng)更多是內(nèi)心的變化，他的成功更多取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
5、了解自我。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清文章結(jié)構(gòu)線索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)方法：談話法。
一、導(dǎo)入。
安徒生是哪里人？對(duì)，是丹麥人。那請(qǐng)問(wèn)丹麥人是怎樣紀(jì)念他的？對(duì)，塑雕像，但丹麥人在首都入海口塑了一座銅像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒--她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握。
快速閱讀全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞。
啄zhuo嫉妒jidu不禁bujin訕笑shanxiao沼澤zhaoze。
泥濘ning籬笆liba迸出beng。
2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情？
養(yǎng)鴨場(chǎng)（被欺負(fù)）。
|被逼逃走，離開(kāi)了原來(lái)的住所，那下一步該怎么辦？
|“尋找”
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。
|
老太婆家（不被理解、壓抑）。
|角色扮演：母雞、熊貓、小鴨--體會(huì)各個(gè)形象的性格特征。
|“尋找自我”
灌木叢（向往、有追求）。
|“尋找美與幸?！?/p>
老農(nóng)家（被打）。
|
花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。
“發(fā)現(xiàn)自我”
3、文章主旨：丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？、
從原文中找相對(duì)應(yīng)的句子。
三、精神啟迪。
明確：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，目的在于激活學(xué)生思維，并進(jìn)一步了解文章主旨。
總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實(shí)是心靈的成長(zhǎng)，不光是外形上的變化，心靈的成長(zhǎng)，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長(zhǎng)與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡(jiǎn)介文章的寫作背景。
丑小鴨其實(shí)是安徒生一生的寫照。
五、板書。
丑小鴨。
安徒生。
美與幸福--尋找--棲息地：養(yǎng)鴨場(chǎng)、沼澤地、老太婆家、
|灌木叢、老農(nóng)家、花園里。
|
自我（發(fā)現(xiàn)自我）。
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丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容。
2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。
3、分析理解前兩幅畫面，學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神。
二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神。
難點(diǎn)：
理解海燕的自信心與洞察力。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，進(jìn)入作品情境之中。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見(jiàn)勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
（三）整體感知。
1、問(wèn)題一：聽(tīng)了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
2、問(wèn)題二：這畫面最使你感動(dòng)的是什么？
學(xué)生思考后，提問(wèn)表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無(wú)畏的精神。
教師抽查提問(wèn)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師評(píng)價(jià)三幅畫面：
第一幅畫面（1―6）暴風(fēng)雨孕育之時(shí)，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉(cāng)皇逃竄。
第二幅畫面（7―11）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。
第三幅畫面（12―16）暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。
（五）品讀賞析。
1、講析第一幅畫面：
1）開(kāi)頭一句，寫暴風(fēng)雨來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼懘蠛鈩?shì)；“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。
4）第二層通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)等來(lái)描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對(duì)比（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的'精神）。
2、分析第二幅畫面：
1、全班齊讀，領(lǐng)會(huì)大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣。
2、學(xué)生主體活動(dòng)：討論分析第二幅畫面。
1）找出描寫風(fēng)雷浪的詞語(yǔ)。
2）找出寫海燕的動(dòng)作（與第一幅畫面比較。
3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。
4）劃分二層并歸納層意。
3、分小組討論交流后抽樣提問(wèn)，教師評(píng)價(jià)。
1）風(fēng)：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭(zhēng)鳴。
2）飛舞（飛翔）、大笑、號(hào)叫。
3）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學(xué)生答到點(diǎn)子上即可）。
4）第一層（7―8）描寫暴風(fēng)雨逼近時(shí)的情景。
第二層（9―11）寫海燕迎接暴風(fēng)雨。
（六）小結(jié)反思。
這幅畫面通過(guò)比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法渲染了黑暗環(huán)境的氣氛，寫出了波浪樂(lè)觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量，狂風(fēng)的狂風(fēng)的瘋狂反撲與海燕的樂(lè)觀迎接形成對(duì)比。
（七）布置作業(yè)。
1、完成勵(lì)耘精品。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。
一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，雞公啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨(dú)，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才能找吃的。
到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里悄悄的過(guò)日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。
天氣越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家。
一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？原來(lái)我不是丑小鴨，是白天鵝呀！
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】。
捧讀本文的時(shí)候，我們會(huì)浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著童真童趣的心理更會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
不同的人對(duì)本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵(lì)多元感悟。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3．懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
【教學(xué)建議】。
（一）識(shí)字寫字。
1．識(shí)字指導(dǎo)。
本課生字較多，要注意培養(yǎng)學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用已學(xué)的漢字知識(shí)，識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義的能力。在檢查學(xué)生自學(xué)生字情況時(shí)，可采用老師或?qū)W生背對(duì)生字互相猜字的游戲，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如，一學(xué)生指著黑板上的任意一個(gè)生字，老師猜：“是‘烘’嗎？”學(xué)生齊答：“不是‘烘’?！崩蠋熇^續(xù)猜，學(xué)生繼續(xù)答，直到猜中“烘”字，學(xué)生答：“是‘烘’字，暖烘烘的‘烘’?！?/p>
2．寫字指導(dǎo)。
本課要求寫的字較多，建議教學(xué)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字不容易寫好，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，針對(duì)學(xué)生指出的問(wèn)題，有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。就書寫的正確與美觀方面，下列情況應(yīng)特別注意：“厭”，廠字旁里是“犬”，不能少寫一點(diǎn)；“蛋”“翅”二字的長(zhǎng)捺要寫得舒展；“鴨、鵝”二字中的“鳥(niǎo)”應(yīng)稍微寫大一些，“甲、我”應(yīng)該寫小一點(diǎn)；“殼”字的禿寶蓋宜寬，上邊“士”字的兩橫都要短小。此外，很多字出現(xiàn)了“豎撇”，如，“灰”字中“火”字的撇、“厭”字的兩撇、“欺”字右下的撇、“負(fù)”字下面一撇、“膀”字左邊一撇，都要先豎后撇。
（二）朗讀感悟。
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2．逐段朗讀，感知大意，初步感悟理解“譏笑”等詞語(yǔ)。
可借助插圖感知課文的第二、三自然段的內(nèi)容，使學(xué)生了解大家叫他“丑小鴨”的原因以及丑小鴨在家里遭譏笑、受欺負(fù)的孤單處境。讀第四至六自然段，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知丑小鴨離家出走后的種種不幸遭遇。讀第七自然段也可借助插圖感知丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。
3．在感情朗讀中研讀課文，自主領(lǐng)悟童話的教育意義。
課文有優(yōu)美的意境，包含豐富的教育意義，能引發(fā)孩子們?cè)S多聯(lián)想和想象。教師可抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中研究、感悟。如：
（2）小組學(xué)習(xí)，研究問(wèn)題。教師提出小組學(xué)習(xí)要求：先提出自己的看法；然后從課文中找出有關(guān)的詞句有感情地讀一讀；再說(shuō)一說(shuō)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與感受。
（3）小組派代表交流展示研讀的感受。教師對(duì)學(xué)生的朗讀與感受要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)設(shè)疑啟發(fā)他們從多種角度個(gè)性化地感悟文意。
學(xué)生如果認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的，教師就要引導(dǎo)他們把第二、三、七自然段中的有關(guān)詞句找出來(lái)，讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單與痛苦，讀出他在離家一年后的春天發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的`天鵝后無(wú)比高興的心情。不管學(xué)生的感悟?qū)Σ粚?duì)，教師不要隨意否決，可以在表示一些認(rèn)同時(shí)委婉設(shè)疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負(fù)，實(shí)在是太孤單了，要是他不離開(kāi)那個(gè)家，一定很痛苦，難以生活下去?？墒撬x開(kāi)家后的生活好嗎？”當(dāng)然，別忘了提醒學(xué)生注意不要盲目向丑小鴨學(xué)，小學(xué)生離家出走是絕對(duì)不行的。
學(xué)生如果認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家不對(duì)，則要引導(dǎo)他們從第四至六自然段中找到有關(guān)的詞句，把丑小鴨離家后比在家時(shí)更加悲慘的情形讀出來(lái)。教師可在點(diǎn)評(píng)中設(shè)疑：“是的，丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘，他還差點(diǎn)丟掉了生命。其實(shí)，他不離開(kāi)家也會(huì)慢慢變成一只白天鵝的。可惜，丑小鴨自己和周圍所有的人開(kāi)始都不知道這一點(diǎn)。”
讓學(xué)生帶著驚奇、欣喜的語(yǔ)氣讀課文最后兩句，然后利用課后“泡泡”中的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論。
（4）討論結(jié)束后，可讓學(xué)生寫一兩句話送給丑小鴨，或者告誡曾欺負(fù)過(guò)他的人，或者送給自己和自己的朋友。啟發(fā)學(xué)生自主感悟，怎么想就怎么寫，寫完后指名在班上讀一讀。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，揭示童話的教育意義。
（三）積累運(yùn)用。
1．建議積累“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負(fù)、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語(yǔ)。
2．課后“讀讀寫寫”中有兩組短語(yǔ)：一組是形容詞修飾名詞的偏正式短語(yǔ)，一組是陳述式短語(yǔ)。這些短語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)符合兒童心理，好讀好記好理解。讓學(xué)生讀一讀，再仿照上面詞語(yǔ)的形式各寫兩個(gè)。
3．課后“我知道”可讓學(xué)生讀讀記記，并借此激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。也可讓他們說(shuō)說(shuō)自己還知道什么。
（四）實(shí)踐活動(dòng)。
利用語(yǔ)文活動(dòng)課開(kāi)展一次講童話故事比賽。
想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話后，會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。
（三）積累運(yùn)用。
1、詞語(yǔ)積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)А?/p>
2、課后“讀讀想想”兩個(gè)句子中加點(diǎn)的“常?！迸c“往常”兩個(gè)詞，要引導(dǎo)區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)?？稍O(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：教師出示詞語(yǔ)卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常”，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
（1）放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)打球。
（2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表?yè)P(yáng)。
（3）我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。
（4）他（）就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。
這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固“往常、常?！边@兩個(gè)詞語(yǔ)，還拓展了對(duì)相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。
（四）實(shí)踐活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說(shuō)一說(shuō)。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
1、會(huì)認(rèn)“烘”、“臥”、“剩”、“裂”等14個(gè)字。會(huì)寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能正確地認(rèn)識(shí)自己，懂得要善待他人，互相尊重。
生字卡片、有關(guān)課件。
二次備課。
1、聽(tīng)老師講故事，故事講的是誰(shuí)的什么事?回答后板書課題：丑小鴨。(這個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。)。
2、齊讀課題。
1、你們以前認(rèn)識(shí)這個(gè)“鴨”字嗎?你想怎樣把這個(gè)字記住?
2、讓學(xué)生自由讀課文，同時(shí)提出：遇到不會(huì)的字怎么辦?
3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識(shí)字。
4、檢測(cè)生字。
(1)教師點(diǎn)擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識(shí)記方法，注意有側(cè)重引導(dǎo)，不要面面俱到。
(2)去掉拼音，讓學(xué)生以“開(kāi)火車”的方式認(rèn)讀。
(3)讓學(xué)生利用識(shí)字卡片，相互檢測(cè)。
5、指導(dǎo)寫字。
(1)讓學(xué)生觀察生字表格，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時(shí)候，應(yīng)該注意什么?
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個(gè)字，其他學(xué)生自己完成。
分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評(píng)價(jià)。
1、出示課件或圖片(鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到了什么?
2、指名學(xué)生讀第1自然段。問(wèn)學(xué)生讀出了什么?重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說(shuō)詞語(yǔ)。理解“臥”的意思。
3、出示課件或圖片(小鴨子出生)，說(shuō)一說(shuō)，看到了什么?
4、指名學(xué)生讀第2自然段，問(wèn)學(xué)生讀出了什么?讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么?重點(diǎn)體會(huì)“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說(shuō)說(shuō)其他小鴨子。
5、討論：你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對(duì)嗎?
這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運(yùn)如何呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書課題。
2、丑小鴨想要考考你們，你們?cè)敢鈫?
認(rèn)讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、
僵、虧”指導(dǎo)寫字：出示“欺負(fù)、翅膀”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這四個(gè)字應(yīng)注意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫，評(píng)比。)。
1、上節(jié)課，我們知道，從一個(gè)特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鴨)。那么，這只丑小鴨的今后命運(yùn)怎么樣呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開(kāi)，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣?不明白的問(wèn)題可以請(qǐng)教一下小組的同學(xué)。
2、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
(一)整體感悟。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來(lái)概括。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸結(jié)：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上，開(kāi)始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)。
(二)體會(huì)丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(學(xué)生讀第3自然段)。
2、從這段的描寫，你們又感受到了什么?(可憐)。
3、假如你是丑小鴨會(huì)怎么想?
4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段(學(xué)生可以采取多種形式朗讀)。評(píng)議。
(三)體會(huì)丑小鴨的遭遇。
1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?
(學(xué)生讀第4自然段)。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?體會(huì)“譏笑”的含義。
(學(xué)生讀第5自然段)。
3、讓學(xué)生體會(huì)““悄悄地過(guò)日子”是怎么回事?
4、是啊，面對(duì)生活，誰(shuí)不想得到快樂(lè)和幸福呀，可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀這句話。
(出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。)。
5、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話。
(學(xué)生讀第6自然段)。
7、引讀體驗(yàn)。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里——(學(xué)生接讀);秋天到了，樹(shù)葉黃了——(學(xué)生接讀);天越來(lái)越冷——(學(xué)生接讀)。
8、文本對(duì)話：讀到這里，你想不想對(duì)課文中出現(xiàn)的角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)——。
我想對(duì)哥哥姐姐說(shuō)——。
我想對(duì)小姑娘說(shuō)——。
我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)——。
我想對(duì)獵狗說(shuō)——。
我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)——。
(四)體會(huì)丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對(duì)艱難的選擇，歷盡的.苦難，最終他得到幸福了嗎?指名學(xué)生讀第7自然段。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的?指名學(xué)生讀，你讀出了什么?
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?
5、給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，我也來(lái)讀一讀好嗎?(讀)誰(shuí)還來(lái)讀?
6、丑小鴨變成了白天鵝，這時(shí)候會(huì)想些什么?(注意拓展學(xué)生想象的空間)。
1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?(各抒己見(jiàn))。
2、聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，老師也想談?wù)効捶?。因?yàn)槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿?，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒(méi)想到離開(kāi)家庭也是很危險(xiǎn)的，并沒(méi)有找到自己的幸福與快樂(lè)。不過(guò)，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎?
2、課后，找一找他的作品讀一讀，會(huì)給你更多的人生啟迪。
3、用“有時(shí)候……有時(shí)候……”寫一句話。
家里討厭、欺負(fù)。
湖邊凍僵。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高。
重點(diǎn)難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件幻燈片。
課時(shí)安排 3課時(shí)。
第一課時(shí)。
課前導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。(聽(tīng)錄音機(jī)讀課文)這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，(板書：26丑小鴨)齊讀。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1.借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
2.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音：
“伸、悶”的韻母都是前鼻音?！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)理解詞義。除了運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過(guò)讓學(xué)生。
找近義詞、反義詞來(lái)理解。
近義詞：嘲笑――()傷心――()欺侮――()美麗――()。
反義詞：丑――()討厭――()仔細(xì)――()。
瘦――()幸福――()耐心――()。
4.老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5.自讀全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么？沒(méi)讀懂的用“?”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng)，一起解決問(wèn)題。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才大家所讀的，所說(shuō)的，看得出你們都能夠掌握很多知識(shí)、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問(wèn)題，大家沒(méi)讀懂，提出來(lái)了，說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致地學(xué)習(xí)這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1.思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪里讀懂的？
2.找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3.從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4.輕聲讀1~3自然段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
又大又丑 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨的命運(yùn)怎樣？
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1.丑小鴨為什么會(huì)挨欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？
2.讀讀課文，說(shuō)說(shuō)大家是怎樣對(duì)待它的？它為什么離開(kāi)了家？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
3.品析詞句，你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子？
4.丑小鴨被迫離開(kāi)了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。
5.指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀第4自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨離開(kāi)家以后，它又遇到了哪些事情？
三、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.自由讀一讀第5自然段問(wèn)：丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難？
2.體會(huì)詞語(yǔ)。
3.用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第5自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢？
四、學(xué)習(xí)第6、7自然段。
1.在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么“自個(gè)兒在水中鉆來(lái)鉆去”?
這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)？心里怎樣想？你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好？
著重體會(huì)“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競(jìng)有這么美麗的鳥(niǎo)；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會(huì)“凍僵”、“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。
3.有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
五、學(xué)習(xí)第8自然段。(熟讀)。
1.天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3.通過(guò)多讀來(lái)理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4.訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開(kāi)始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑。
小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來(lái)，并說(shuō)。
說(shuō)隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運(yùn)如何變化。
七、總結(jié)、擴(kuò)展。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)。
又大又丑。
毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
第三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學(xué)能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
悶：“門”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥(niǎo)”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識(shí)記。
二、出示練習(xí)。
1.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
疼愛(ài)：關(guān)心，喜愛(ài)。
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開(kāi)家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
幸虧：多虧。
2.把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語(yǔ)。
例：惱(煩惱)烈()雞()。
腦(腦袋)()()。
飄()戰(zhàn)()濟(jì)()。
()()()。
三、布置作業(yè)。
1.認(rèn)真寫生字。
2.課后練習(xí)2。
板書設(shè)計(jì)。
一、理解詞語(yǔ)。
二、識(shí)字組詞。
三、作業(yè)。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。
這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個(gè)故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀好前后不同的兩個(gè)部分。
1、會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。
認(rèn)字和朗讀是重點(diǎn);有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點(diǎn)。
課件，多媒體電腦，投影儀。
點(diǎn)撥引導(dǎo)，朗讀感悟。
第一課時(shí)。
1、同學(xué)們喜歡讀童話嗎?都讀過(guò)哪些童話故事，說(shuō)出來(lái)與大家分享。
2、今天，老師又帶來(lái)一個(gè)非常精彩的童話故事28、丑小鴨(板書)。
3、質(zhì)疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?
4、學(xué)貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文，走進(jìn)丑小鴨。
興趣是的老師，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就有了探究新問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力;有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的欲望。在此利用談話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出他們思考的欲望。
1、第1次讀老師有幾個(gè)小小的請(qǐng)求，請(qǐng)看(出示課件)。
2、指名分段讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多媒體提供的直觀的形象，可以使抽象的概念具體化，對(duì)于節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率大有益處。這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍效果。
同學(xué)們讀得不錯(cuò)，如果我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字朋友，相信會(huì)讀得更好的，有信心嗎?
1、誰(shuí)愿意給大家讀一下第一自然段，結(jié)識(shí)兩個(gè)生字朋友?
學(xué)習(xí)生字“烘”，課件出示“烘”，
a、你是怎樣記住這個(gè)字的。還有不同的方法嗎?給它組個(gè)詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時(shí)候你也會(huì)覺(jué)得暖烘烘的?(生說(shuō))。
b、學(xué)習(xí)“臥”，誰(shuí)記住這個(gè)字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、
3名讀)，“臥在”，你能給它換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎?這是動(dòng)物的臥在，指人的時(shí)候有什么臥呢?生擴(kuò)詞。
c、指名讀。
2、過(guò)渡：一只只小鴨子都鉆出來(lái)了，就剩下特別大的蛋，它是誰(shuí)呢?它長(zhǎng)得什么樣呢?誰(shuí)給大家讀一下第二自然段。
a、學(xué)習(xí)“?！弊郑?課件出示)，關(guān)于這個(gè)字，你想說(shuō)些什么?“剩下”快把這個(gè)詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)。
b、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認(rèn)識(shí)這個(gè)字?誰(shuí)的方法與他不一樣?能給它組個(gè)詞嗎?把“裂開(kāi)”放到句子中讀——你還見(jiàn)過(guò)什么裂開(kāi)過(guò)。
c、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長(zhǎng)得什么樣呢?誰(shuí)找到了給大家介紹介紹。(2、3名學(xué)生讀)。
出示詞語(yǔ)“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。
你能用“因?yàn)樗浴?，把這句話轉(zhuǎn)述出來(lái)嗎生說(shuō)句子。
你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)。
他們的，嘴巴身子大家都。誰(shuí)能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)習(xí)生字“欺負(fù)、討厭、孤、笆”。
過(guò)渡：這只又大又丑的鴨子來(lái)到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。
b、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個(gè)字你有什么想說(shuō)的?看圖，養(yǎng)鴨的小姑娘，說(shuō)說(shuō)她的動(dòng)作和神情，她能說(shuō)些什么呢?你“討厭”什么，也用動(dòng)作表情做給大家看看。
c、學(xué)習(xí)“孤”
出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養(yǎng)鴨的小姑娘是它的()。
丑小鴨沒(méi)有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎?跟大家聊聊。
“孤”還能組什么詞，孤獨(dú)、孤兒。再讀這個(gè)詞。
d、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開(kāi)了家。(出示“籬笆”這個(gè)詞，指名讀，你怎樣說(shuō)這兩個(gè)字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見(jiàn)過(guò)的。
e、學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對(duì)它身邊的人們說(shuō)些什么?(師適時(shí)的補(bǔ)充：丑小鴨雖然長(zhǎng)得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應(yīng)該瞧不起它、欺負(fù)它，而是要更加的關(guān)心它、愛(ài)護(hù)它，不讓它孤單、寂寞。)。
f、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。
[設(shè)計(jì)意圖]：利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，提供一個(gè)便于學(xué)生理解詞語(yǔ)，掌握句子，奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題。
丑小鴨離家以后都經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對(duì)不對(duì)呢?我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
利用啟發(fā)式的教學(xué)情景，提供一個(gè)丑小鴨未來(lái)的命運(yùn)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十六
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的階梯引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的.設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。
（4）說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評(píng)議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家?！?讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過(guò)讀--議--讀讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
（2） 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?/p>
（4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
（6）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
3）指導(dǎo)朗讀最后一段。
（1）各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
a. 生匯報(bào)。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語(yǔ)氣。
2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語(yǔ)氣。
3 “啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
b. 師生賽讀。
c. 師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。
1. 如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好？
1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。
3) 學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？
1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。
2) 學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“異想天開(kāi)”獎(jiǎng)。
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè)、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（一） 以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣。
（二） 變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
（三） 激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“冰、鵝、討厭、欺負(fù)、翅膀”
2.學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段，體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇。
3.有感情地朗讀課文。
4.通過(guò)對(duì)丑小鴨不幸遭遇的學(xué)習(xí)，對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文三、四、五、六自然段。
(1)默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰(shuí)欺負(fù)它?怎么欺負(fù)它?
(2)抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語(yǔ)引導(dǎo)體會(huì)。結(jié)合練寫“討厭、欺負(fù)”。
(3)小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì)說(shuō)些什么?
(4)受到欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會(huì)想些什么?
(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?
2.看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?帶著感受讀。
(1)著重體會(huì)“驚奇、羨慕”
(2)伴隨著天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的?(體會(huì)“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語(yǔ))練寫“冰”。
4.有感情朗讀五、六自然段。
三、學(xué)習(xí)第七自然段。
1.聽(tīng)音樂(lè)讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
2.練寫“鵝”、“翅膀”
四、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、選一些安徒生的童話故事來(lái)讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》。
丑小鴨教案設(shè)計(jì)意圖篇十八
1：體會(huì)丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂(lè)觀的態(tài)度。
2：體會(huì)丑小鴨長(zhǎng)成白天鵝之后的快樂(lè)的心情。
3：學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
一：復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！
二：初讀。
1：讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！
2：讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的快樂(lè)，適時(shí)板書）。
不幸。
幸福。
三：學(xué)習(xí)3.4小節(jié)。
1：指名讀3.4小節(jié)。
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐）。
四：學(xué)習(xí)5.6小節(jié)。
1：請(qǐng)同學(xué)們自由讀5.6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4：指導(dǎo)朗讀。
a：啊，多美的鳥(niǎo)！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的.羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
（生）：我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天！
五：延伸課文。
你學(xué)了這篇文章一定有話說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)！？
對(duì)小鴨子說(shuō)。
對(duì)鴨媽媽說(shuō)。
對(duì)獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)。
對(duì)同學(xué)說(shuō)。
對(duì)老師說(shuō)。
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