成長是一個持續(xù)的過程，我們需要看清自己的成長軌跡。寫總結時，我們應該在理清思路的基礎上，注重語言的優(yōu)美和流暢，使讀者有良好的閱讀體驗?？偨Y寫作一直以來都是大家所關注的話題，下面這些范文或許能給你一些啟發(fā)。
教師研討會發(fā)言稿篇一
兄弟姐妹們：
蔡芹老師在介紹中對自己十幾年的教學經(jīng)歷進行了梳理、反思，可以說蔡芹老師歷經(jīng)課堂錘煉，上過很多的公開課獲得過很多獎課堂特色比較鮮明，語言簡煉、課堂簡約、尊重兒童，個人風格逐漸在形成，這是蔡老師優(yōu)勢所在，在不斷的追問與深度剖析中蔡老師也清楚地認識到自己的不足，那就是理論素養(yǎng)的欠缺。
應該說，不斷的追問、反省是一個教師成熟的表現(xiàn)。用不斷的追問、不斷的實踐、不斷的梳理，成就不斷的成長。參與蔡老師的規(guī)劃，作為同事，想送給蔡老師三句話：
沉下來讀；靜下心做；換一種心態(tài)寫！
沉下來讀：閱讀的意義在于培育一種內心生活，擴大我們。
思想。
的疆域，以免除在瑣碎的日常事務中的被湮沒甚至迷失沉淪。閱讀讓我們能夠不斷完善自己的知識結構。閱讀也能讓我們不斷認清我是誰？我在哪里？我可以去哪里。
一個教師合理的知識結構大致包括三塊：學科專業(yè)知識，教育心理學知識和人文視野。把這個結構比作一棵樹，學科專業(yè)知識就是它的葉，教育學心理學知識是它的干與枝，人文大視野的知識就是它的根，根深葉茂。做一個優(yōu)秀教師，首先就必須完善自己的知識結構，必須沉下來有指向性的閱讀：專題式、專著式……博觀而約娶厚積而薄發(fā)，讓閱讀像呼吸一樣自然。唯有不斷閱讀才能讓我們有底氣、不恐慌。
靜下心做：潛心實踐，基于問題的研究，基于教學主張的實踐研究，怎樣讓課堂簡約而不簡單？如何讓簡單中蘊含更多更豐富意蘊？能否架構一種框架或操作模式？需要研究，需要靜下心來做，需要不斷進行佐證，需要用一個課題來進行規(guī)范明晰，真正完整地、用心地做一個課題，可以收獲很多。在靜心做的過程中強化特色、形成主張、提煉風格。
換一種心態(tài)寫：
寫作。
不應成為負擔，特別是對于一個優(yōu)秀教師或者希望優(yōu)秀的'教師而言，經(jīng)驗只有經(jīng)過提升才具有分享的價值。
寫作。
的意義在于讓自己從自己的課堂、生活中抽離，并反觀課堂、生活。書寫的過程，是賦予意義的過程，而意義源于你想成為怎樣的自己。“。
寫作。
是唯一的，在你和不可能之間”“。
寫作。
是對自我的一次正式的訪問”“教育。
寫作。
是對教育實踐的第二次＼第三次乃至第n次進入”。
我們的。
寫作。
從日常的點滴反思開始，南師附小的賁友林10年堅持寫教后反思，匯成了《此岸與彼岸》專著，也成就了他如今的專業(yè)高度。海安實小的許衛(wèi)兵4年省級以上文章發(fā)表46。
篇
成就了他簡約數(shù)學的理論與實踐的深度。
離開了反思性。
寫作。
這都不可能。所以想對蔡老師說寫并堅持可以讓你成長的更快！
的引領下努力成為更大的分享源。
教師研討會發(fā)言稿篇二
尊敬的各位領導、老師們：
我認為：教師是演員，但又不是演員，因為他們演繹人生，并在人生的演繹過程中始終具有飽滿的激情。你們在教學崗位上已工作了一年，按理說你們已有了一定的導演的水平，但我覺得你們只能是演員，還當不了導演。因為你們還沒有把三尺講臺應用的得心應手，還沒有真正體會夠三尺講臺的內涵，還沒有將三尺講臺在你的心里做無限的延伸，還沒有真正理解三尺講臺可以創(chuàng)造出生命的奇跡！所以你們還只能用你們的表演來打動或感動你的學生去努力開創(chuàng)屬于他們自己的美好人生的起點。
那么如何才能做一個課堂45分鐘的好“演員”呢？我覺得應當注意這么幾個關鍵詞：了解、策劃、表現(xiàn)、觀看、反饋、點評、沉淀、夢幻。
了解：
一要了解學生的認知水平和知識的積淀；
二要了解本節(jié)課內容和結構；
三要了解老教師如何處理本節(jié)課，如何講解本節(jié)課；
四要了解學生與教師共同的興奮點；
五要了解課堂中需要的輔助材料。
策劃：
一要策劃自己的服飾、裝飾；
二要策劃自己的表情、步伐；
三要策劃重點講授的方法；
四要策劃難點突破的手段；
五要策劃需要完成的關鍵的環(huán)節(jié)點以及環(huán)節(jié)完成點表現(xiàn)手法；
六要策劃課堂時間的分配以及重點、難點大約的時間比；
七要策劃控制課堂的有效手段。
表現(xiàn)：
一要表現(xiàn)導課新穎；
二要表現(xiàn)授課新奇；（授課中有時呆傻、有時激動、有時沉思、有時叫好。）。
三要表現(xiàn)處理問題沉著；
四要表現(xiàn)師生互動機敏；
五要表現(xiàn)板書漂亮有序；
六要表現(xiàn)課堂訓練深入；
七要表現(xiàn)把控課堂能力超強。
觀看：
一要看學生學習狀態(tài)；
二要看學生思考狀況；
三要看課堂整體效益；
四要看問題處理的效果；
五要看知識應用的能力；
六要看學生課堂的價值體現(xiàn)。
反饋：
一要反饋教師真情實感來調節(jié)學生的興趣；
二要反饋學生的實際狀況來調動學生的激情；
三要反饋師生間默契程度來融化學生的困惑；
四要反饋學生的真實價值觀來促進學生的認知；
五要反饋學生課堂掌握度來督促學生的完成。
點評：
一要點評學生的表現(xiàn)；
二要點評學生的態(tài)度；
三要點評學生的認知水平；
四要點評學生的積極與懶惰；
五要點評學生的激情；
六要點評學生的價值觀；
七要點評學生的發(fā)展。
沉淀：
一要進行知識沉淀；
二要進行情感沉淀；
三要進行價值觀沉淀；
四要進行課堂美感沉淀；
五要進行教師表現(xiàn)沉淀；
六要進行學生活動沉淀；
七要進行課堂缺失沉淀；
八要進行課堂延伸沉淀；
九要進行課堂追求沉淀；
十要進行品位提升沉淀。
夢幻：夢幻是理想的前生。夢幻自己成為一名名師，享受課堂帶給自己的樂趣；夢幻自己成為一名導師，體會三尺講臺帶給自己的愉悅；夢幻自己成為一代宗師，品位學生帶給自己的快樂；有夢幻就有追求，就有實現(xiàn)夢幻的可能，為此會付出巨大的努力！不知你們是否已經(jīng)準備好了，跟我出發(fā)去追逐夢幻的后事——理想。
教師研討會發(fā)言稿篇三
尊敬的xx校長、xx校長中學各位領導、老師們:。
值此大xx中學、xx中學校際交流活動在我校開展之際，我謹代表正在xx學習的xx校長、xx中學全體師生，向蒞臨本次活動的各位領導、老師們，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學，1991年建校，是xx縣最年輕的一所學校。學校服務半徑15公里，總人口15000余人。學校占地面積1.3萬平方米，現(xiàn)有12個教學班，學生總數(shù)606人，有教師39人。近幾年來通過狠抓校園建設，改善辦學條件，規(guī)范內部管理，優(yōu)化師資隊伍，深化課程改革，加強特色建設，全面推進素質教育的實施，力爭把我校辦成“環(huán)境一流、管理一流、質量一流”的名牌農村學校為目標。以抓德育工作，創(chuàng)“文明校園”;抓教學工作，創(chuàng)“人文校園”;抓學校管理，創(chuàng)“和諧校園”;抓安全教育，創(chuàng)“平安校園”的辦學思路。兩年來課題研究成效顯著。學校以“對外團結一切力量，對內抓精細化管理，創(chuàng)建民族特色校園”為主題，通過全體教師的共同努力，我校的辦學特色雖已逐漸的顯現(xiàn)出來，但與我們兄弟學校相比起來，我們還有很大的差距，還需我們繼續(xù)加倍的努力。
此次校際交流活動又一次為我們提供了一個相互交流的平臺，也是一個加深了解、增進友誼的平臺，同時更是為我們提供了一個難得的學習機會，這個機會將更加促進我校的成長與進步。參加這次活動的領導和老師都具有淵博的知識，高深的造詣和豐富的經(jīng)驗，您的到來是我們的榮幸，您的指導是我們的'渴望。期望著各位領導對我校的教學工作多提寶貴意見，在教研活動中真誠地希望大家積極參與、暢所欲言、真誠交流，使我們學校的教研活動越辦越好。
我們相信,通過這次活動，必將進一步增進同各位領導、老師的友誼;同兄弟學校的友誼;必將進一步提高我校課堂教學水平，促進教學理念的更新、教學模式的改革、教學質量的提升。你們的指點為我校各項工作推波助瀾，將邁上新臺階，并希望在今后的工作中與兄弟學校攜手并肩，與時俱進，為xx鄉(xiāng)教育事業(yè)再創(chuàng)新的輝煌!最后再次感謝各位領導、老師的蒞臨指導，祝這次校際交流活動圓滿成功。
教師研討會發(fā)言稿篇四
各位老師：
大家好!
一、正確地理解和實踐"科學探究"
我們有些教師在引導學生開展科學探究活動時往往表現(xiàn)出很強的程序性，不敢漏掉一個環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)都試圖充分展開。以為只有這樣才是在引導學生進行科學探究學習活動。在這樣的認識指導下，教學設計上時常出現(xiàn)偏差，在教學實踐中常常出現(xiàn)時間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收場的現(xiàn)象。為此，有必要重新正確地理解和實踐"科學探究"。新課程下的教材不應是學生和教師學習、教育的唯一工具，而是教師放飛設想的起點和創(chuàng)造性教學的載體，更是學生思維發(fā)展的火把和獲得知識信息的泉眼。教師不能照本宣科，要努力為學生的科學探究提供基礎。因此，要做到這點：
首先教師要認真鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。從多個方面、多個角度去理解和挖掘教材編寫者的設計意圖，教學中才能夠熟練把握教材、吃透教材內部深層次的含義、熟練運用教材的基礎上大膽的進行創(chuàng)新型處理。
其次，教師在教學的時候要很好的把握教材難易的"度"。在《生物的繁殖》這一單元中，教材要求學生能夠對各種動植物的各種繁殖方法有所了解，學生剛剛進入科學探究活動，對身邊的事物進行觀察都有一定的難度，更談不上對自己很少見到的動植物繁殖方法的了解。教師可以在課堂教學中刪除這部分探究內容，將它放到課外以小組討論共同完成。
二、有效地選取和利用材料
親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而有結構的材料能提示科學概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關系，能使學生通過對材料的探究，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，工作匯報《小學科學教學研討會交流匯報材料》。因此，教師精心設計、選擇、提供的有結構材料是探究式教學得以開展的根本，是學生參與實踐，自行探究的前提，也是促進學生形成科學素養(yǎng)的關健。
1、立足提示科學概念，體現(xiàn)材料的啟發(fā)性。
2、符合學生心理特點，突出材料的趣味性。
3、強調材料的典型性，功能的全面性
三、巧妙地創(chuàng)設有利于科學探究的問題情境
四、積極培養(yǎng)和提高學生的"聽說"能力
在日常的科學課教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課堂上有這樣的現(xiàn)象：教師布置了一個研究課題后，讓學生各自觀察，接著再讓同一小組的學生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，學生馬上搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，隨后老師請同學在全班進行交流。學生舉著手高喊："我!我!"，叫聲響回響在整個教室，唯恐別人搶了先。學生甲說了自己的發(fā)現(xiàn)后，教師問還有別的發(fā)現(xiàn)嗎，可站起來的學生乙竟說了與學生甲相同的發(fā)現(xiàn)。若同學說得不夠正確，老師會問："你們對這位同學的回答有什么想法?"可隨后站起來的學生卻仍在說著自己的發(fā)現(xiàn)，與老師的發(fā)問毫無關系。教室里亂作一團，老師終于發(fā)脾氣了："安靜!我看誰聽得最認真!"并指名讓學生復述剛才的提問。此時，未能發(fā)言的學生在嘆息聲中一個個垂頭喪氣，有的則不甘示弱，仍在下面悄悄地說著自己的發(fā)現(xiàn);有的干脆做起與課堂無關的事;有的雖畢恭畢敬端端正正地坐著，卻一言不發(fā)。
我認為，造成這種現(xiàn)象的原因是學生之間互相交流討論的機會太少，使學生既不會傾聽別人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達自己的意思。他們只管自己說不管別人聽不聽，他們在意的是老師對自己的評價，潛意識中交流的目標是教師，因此當其他同學發(fā)言時與自己無關，只是在等待下一個輪到自己與教師進行交流的機會。由此看來教師十分有必要對學生進行聽和說能力的培養(yǎng)。我們這里所說的"聽說"主要是用耳朵認真地聽，辨析別人的語言，做出自己的判斷，并表達自己的想法的一個過程。涵蓋兩層意思：一是會表達自己的思想;二是會傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解，從而作出積極的反應，即給予正確的評價。
表達與傾聽是相輔相承，交替發(fā)展的。學生在表達和傾聽中傳遞信息和接收信息，還會經(jīng)歷把信息進行整理，在內部消化吸收和情感體驗的過程。隨著傾聽與表達深入，思維活動的水平也就會得到螺旋式的上升，認知、情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)。由此可見，在科學教學中學生"聽說"能力的好壞直接影響著課堂教學效益的高低。因此，在教學過程中作為科學教師要時刻訓練和培養(yǎng)學生的聽說能力。
在教學實踐中，我們要正確把握教材的設計理念，靈活處理教材內容，精心設計教學預案，構建結構性材料，引領學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，真正把學習的主動權交給學生，相信我們的學生一定會深切體會到科學學習的無窮樂趣，也會越來越喜歡我們的科學課!那么在教師指導下的科學探究活動也將會開展得更健康更有效。
一、設立有效的合作小組
1、課堂教學實踐活動中，進行小組分組學習
開展合作學習，首先要合理地劃分好學習小組，小學生學習基礎、學習態(tài)度能力、興趣愛好、特長等存在一定差異，這就決定在組建合作學習小組時，盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠取長補短，即小組成員是異質的這樣混合編組保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。
2、在平時學生自主學習中，開展一幫一活動
作為一門綜合學科，各班都有一定數(shù)量后進生，這些學生基礎差，學習又缺乏自覺性。千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。課外如果不經(jīng)常關心他們、督促他們，學習自覺性就更差。為了解決這個問題，以發(fā)揮學生的群體作用，再在上述分組小組中，將1個后進生和1個優(yōu)等生進行搭配。它彌補了后進生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問題的不足。為了讓后進生也能在小組里占有一席之地，就必需指定同學并落實職責地去幫助、指導他，這個任務在平時就落實到優(yōu)秀生身上。從而在平時學習中又形式了一幫一的討論類型，這是對合作學習分組的有效補充和完善。
二、合作學習要體現(xiàn)學生的主體性原則
師生雙方作為合作學習的主體，在合作學習中產(chǎn)生互動，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的"學習共同體"。尤其是對這些知識結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動、知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也使教師有時間解決個別學生存在的問題。
三、運用優(yōu)化評價，鼓勵合作。
為了進一步提高學生的集體觀念，激勵學生的合作興趣和意識，保證小組合作學習取得理想的效果，使學生在小組集體中不僅個人努力上進，并且樂于與同學互相合作的良性機制的形成，鼓勵小組成員之間互相合作，由激勵個人競爭轉變?yōu)榧钚〗M集體合作，不僅要注重學生學習結果的評價，更要注意合作學習過程，并把小組合作表現(xiàn)列為評價的主要指標之一學生的自尊心和集體榮譽感特別強，開展小組之間的競賽，能有效的把學生個體之間的競爭轉為小組團隊之間的競爭，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭意識，增強學生在小組中的個人責任感和合作動機，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的目標。
總之，教師要努力創(chuàng)設愉快的教學情境，從培養(yǎng)學生的興趣入手，想方設法讓學生感到學習是一種需要而不是負擔，要在愉悅中獲取知識。
最后提點意見，我們教師要進一步轉變思想、提高認識，更新理念，改變方式，按照新課改的要求，準確定位學生和教師的地位，角色。努力成為課堂教學的組織者、引領者、指導者、合作者，努力打造有效的課堂教學，把空間和時間交給學生。讓學生真正成為課堂的主人。
教師研討會發(fā)言稿篇五
尊敬的各位領導、老師們：
滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊，素有“書畫之鄉(xiāng)”的太和，參加了中國特色品牌學校共同體20xx全國骨干教師高端教學研討會。這幾天，過得忙碌而充實?？梢哉f是收獲多多。在這幾天里，我經(jīng)歷了“學習、質疑、爭鳴、收獲”的成長過程。
一、學習。
第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發(fā)言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領導文采飛揚的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班后的破冰活動，讓我感受到小組合作學習的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多?？吹教偷睦蠋熌苋绱松钊氲劂@研課標、教材，我對他們的敬業(yè)精神深感敬佩。
第一天讓我學到了很多，也深感學習永無止境，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.
二、質疑。
第二天的主要任務是編寫導學案，雖然是在初稿上進行修改，但工作量絲毫不亞于初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導學案模板后，我們上午兩個小時的工作付之流水。對于他的新要求，我感覺基本上只保留了內容和流程。我承認，這種導學案有更大的彈性，適用更多不同層次的學校、班級和學生，也給使用導學案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導學案與我的教學觀念有很大出入。我認為導學案的關鍵在導，就數(shù)學學科而言，不光是導學，更要導思。數(shù)學教學，不僅要關注知識技能，也要關注過程方法，不僅關注知識的接受和應用過程，更要關注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，特別要關注學生認知結構的構建過程。像這樣干癟癟的材料，思從何來？數(shù)學的樂趣又何在？又有何實用價值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，并按照我們集智班的修改定稿進行了導學案的編寫。
三、爭鳴。
前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復復的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。
如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收獲了一些問題的解決辦法。
四、收獲。
一、重溫了新課標，也進一步加深了課標在教師教學中的地位和作用的認識。
二、體會了小組合作學習的優(yōu)越性：集思廣益，博采眾長，資源共享。
三、重新認識到學習的重要性。
幾天的學習，結識了不少才子才女，他們展示的才能源于他們平時的積累?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”.開幕式上認識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學習，我覺得要想成為有思想的.老師，閱讀和思考是必由之路。
教師研討會發(fā)言稿篇六
各位領導，各位老師：
大家好！
首先很感謝徐書記在百忙之中光臨我校來指導檢查工作，對徐書記的到來表示熱烈的歡迎。今天我們在這里召開畢業(yè)班研討會要感謝學校領導的支持與關懷，在學校領導的大力支持和正確領導下我相信我們畢業(yè)班今年的成績會更上一層樓。今天希望各位老師好好交心談心，互相交流經(jīng)驗，做到資源共享，為我們洛恩爭光，也為我們自己爭光。
小學畢業(yè)班是學校的窗口，也是學校的牌子，教學質量的好壞直接影響到學校的聲譽。因此，重視畢業(yè)班教育教學，狠抓畢業(yè)班教育教學管理，成為我們學校工作的重中之重。我校每年由學校牽頭，召開畢業(yè)班研討會。通過這些活動讓我們教師能夠凝心聚力，在學校的支持，使畢業(yè)班工作有序開展，錦上開花。
從學生這一頭來說，教師在進行知識復習的同時，教師加強班級管理尤其重要，注重加強情感投入，對學生進行思想引導，了解他們的學習動態(tài)，做他們的知心朋友，多與他們交流、談心，讓他們感受到老師在關心和照顧自己，自己理應“將心比心，知恩圖報”，自覺形成珍惜每一天，認真復習的良好氛圍，使學生在和諧、健康、輕松的環(huán)境中完成小學最后階段的學習。
從教師這一頭來說，我們老師要經(jīng)常交心，互相取長補短。
（1）、找準劣勢，看到優(yōu)勢。老師們要一起認真分析本屆畢業(yè)班學生的現(xiàn)狀，找到工作的重點和努力方向，挖掘出學生存在的問題和優(yōu)勢，同時增強我們老師的信心和動力。
（2）、有時侯由于壓力大，我們老師難免會抱怨，會發(fā)牢騷，發(fā)牢騷抱怨也只是一種發(fā)泄，抱怨完了，我們一個個還是像老黃牛一樣在埋頭苦干。這種情況下請領導們多多理解我們的老師，設身處地替老師著想，真心關心與體貼，使我們能有積極的熱情、飽滿的精神面對教學和工作。
教師的職業(yè)講奉獻，畢業(yè)班的工作則更需要畢業(yè)班的老師們付出更多的努力，更多的奉獻，為學校，為學生，也為自己。
最后，祝各位領導，各位老師工作順利，身體健康！祝我們洛小的明天更美好！
教師研討會發(fā)言稿篇七
各位領導，各位老師:。
上午好！
南湖中學20xx年中考備戰(zhàn)工作進行如火如荼，為了切實搞好工作，提高教學效率及學生的學業(yè)成績，下面我就九年級七班班主任工作和七、八兩班語文教學工作向各位前輩、同行做簡單介紹，算是拋磚引玉，望各位批評指正，并期望能夠提出寶貴意見。
中考備戰(zhàn)工作開始一個月以來，倍感任重道遠。在班主任工作中，緊密配合學校工作，切身投入班級管理，轉變學生思想觀念，引導學生分清形勢，端正學習態(tài)度，狠抓課堂紀律，保證了本班各科課堂教學秩序正常進行。
除此之外，根據(jù)學校提出“抓中間，促兩頭，整體提高”的復習策略，結合本班初二統(tǒng)考450分以上學生名單，搞好尖子生培養(yǎng)工作。對李浩、陳鵬鵬、崔孟孟同學及早加強思想溝通，明確學習目的。并對有望成為尖子生培養(yǎng)對象的鄭璐、張豆豆同學進行學習交流，鼓勵迎頭趕上。對于學習成績處于中間水平的學生給予思想引導和學習方法的介紹，加強中間學生認識到中考競爭的激烈性和學習的重要性。針對后進生，加強思想交流，引導他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，正確看待初三生活。
通過以上各方面的努力，學生從整體上能夠遵守校紀班規(guī)，一心投入緊張的學習當中，使得班風有所好轉，學風日漸濃厚。
然而，還是“林子大了什么鳥都有”，（七班現(xiàn)在人數(shù)69人，女生30人）。
其中仍然存在極個別思想頑固分子，在緊張的初三學習中，不務正業(yè)，混日子，更有甚者，擾亂教學秩序，違反校紀班規(guī)，亂課堂秩序為家常，視班主任工作為兒戲，于中考大局而不顧。雖班主任幾曾努力，進行思想切磋，苦口婆心，甚至耳提面命，然絞盡腦汁，知道山窮水盡，依然是冥頑不化。與家長幾經(jīng)交流，家長既無可奈何，痛苦不堪，又不配合班主任依據(jù)校紀班規(guī)遣送學生回家管教的工作。在這里提出這類頑固分子及其種種劣跡，望各位前輩各位同行出謀劃策，斟酌良言，以便規(guī)勸這樣的學生能夠改邪歸正。
擔任七、八班語文教學工作，初次面對激烈的中考語文，自然是有點兒不寒而栗。目前九年級語文上冊教學工作緊張而有序地進行著（本周有望結束第六單元前四課文言文的學習）。
把握中考命題趨勢，指導中考語文教學，自然不在話下。然而，歲歲年年書相似，年年歲歲題不同。分析近年來蘭州市及我省各市州中考語文試題，我們發(fā)現(xiàn)：試題的樣式和內容基本緊跟教材，注重創(chuàng)新，考題深入生活，切近現(xiàn)實，注重學生自主能力的考查。這一點或許能指導我們在語文教學過程中既要注重教材的固本作用，即加強基礎知識，更要升華教材內容，拓展學生思維，即深化主觀知識。
而紙上談兵容易，投入實際困難。當真正投入對主觀題（如仿句練習、情景對話、口語交際、閱讀短文）的訓練時，又頗為棘手，也困難重重。學生拿到一套題后，絕大多數(shù)學生仍然挑肥揀搜，只做幾道考察基礎知識的選擇題，對于主觀題熟視無睹、一片空白。問其根本原因，或在于思想不夠重視，壓根不理；或是能力有限，無從下手。對于這種不利于初三學生學習現(xiàn)象和學習習慣，也令人頭疼。如何轉變學生的這種思想，從而讓學生對于主觀題迎刃而解？我認為是七、八班今后語文教學中的一個重點，也是一個難題。
以上僅是我在班主任工作和語文教學工作中的膚淺認識，提出來作為今晚研討會的內容，再次懇請各位老師、各位同行提出寶貴意見，以指導今后的中考備戰(zhàn)工作！
謝謝！
教師研討會發(fā)言稿篇八
滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊，素有"書畫之鄉(xiāng)"的太和，參加了中國特色品牌學校共同體20xx全國骨干教師高端教學研討會。這幾天，過得忙碌而充實?？梢哉f是收獲多多。在這幾天里，我經(jīng)歷了"學習、質疑、爭鳴、收獲"的成長過程。
第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發(fā)言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領導文采飛揚的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班后的破冰活動，讓我感受到小組合作學習的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多?？吹教偷睦蠋熌苋绱松钊氲劂@研課標、教材，我對他們的敬業(yè)精神深感敬佩。
第一天讓我學到了很多，也深感學習永無止境，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。
第二天的主要任務是編寫導學案，雖然是在初稿上進行修改，但工作量絲毫不亞于初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導學案模板后，我們上午兩個小時的工作付之流水。對于他的新要求，我感覺基本上只保留了內容和流程。我承認，這種導學案有更大的彈性，適用更多不同層次的學校、班級和學生，也給使用導學案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導學案與我的教學觀念有很大出入。我認為導學案的關鍵在導，就數(shù)學學科而言，不光是導學，更要導思。數(shù)學教學，不僅要關注知識技能，也要關注過程方法，不僅關注知識的接受和應用過程，更要關注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，特別要關注學生認知結構的構建過程。像這樣干癟癟的材料，思從何來？數(shù)學的樂趣又何在？又有何實用價值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，并按照我們集智班的修改定稿進行了導學案的編寫。
前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復復的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。
如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收獲了一些問題的解決辦法。
一、重溫了新課標，也進一步加深了課標在教師教學中的地位和作用的認識。
二、體會了小組合作學習的優(yōu)越性：集思廣益，博采眾長，資源共享。
三、重新認識到學習的重要性。
幾天的學習，結識了不少才子才女，他們展示的才能源于他們平時的積累。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"。開幕式上認識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學習，我覺得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。
教師研討會發(fā)言稿篇九
尊敬的各位專家、各位領導、各位老師：
大家好！
研討會發(fā)言稿。首先我代表學校向前來參加研討會的各位領導、來賓表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！向為本屆研討會順利召開做了大量細致的前期準備工作的老師們表示誠摯的謝意！
本屆研討會以“精雕課例、集體研討、探索模式”為主題，旨在進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質量。()通過開展有效教學系列研討活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特征，實現(xiàn)課堂教學的高質高效，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。我們還想通過此次研討活動，充分利用學校資源進行中小學銜接教育研究，以期達到優(yōu)勢互補、共同進步，提升學校整體教學質量的目的。
本次研討會提供的中小學各兩堂研究課，是在全校語文數(shù)學教師人人都參與“同課異備”的前提下，開展集體備課的基礎上形成的。我要特別指出的是，這兩堂課不是常規(guī)意義上的示范課，我們的目的不僅在于展示我校對有效課堂教學研究的現(xiàn)狀，更在于引起大家的爭論和思考，以期探索出一種開展有效課堂教學的有效載體。為了突出“有效”這一概念，我們專門設計了課后的現(xiàn)場檢測。我相信，通過本次研討會，必將增進老師們對有效教學的學習和思考，必將推動我校新課程改革的深入實踐。
在推進新課改的過程中，在對有效教學的研究中，學校就“什么樣的課堂教學才是有效的教學？”進行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學必將是“有助于學生成長的教學，有利于學生終身發(fā)展的教學”這一結論。關于有效教學我們可以大體這樣認定：有效教學是效果優(yōu)良的教學；有效教學是互動的教學，簡言之，課堂要“動”起來，課堂教學既包含“教”更蘊含“學”，教學是否有效很大程度上取決于學生的“學”；有效教學是教師高素質的展示，正確處理好“教”與“學”的雙邊和諧關系，讓教師具有誘導學生使其“想學”，指導學生讓其“會學”，輔導學生令其“能學”的技能，總之，我們要以提高學校的教育質量，追求課堂教學的有效性，促進教師的專業(yè)化發(fā)展為目標。堅持教育科研為學校的教育改革和發(fā)展服務，努力提高校本教研的實效性，不斷轉變教師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進學校教學質量再上臺階。
舉科研興教旗幟，走素質教育道路。我們期待著各位領導與同仁能在這次交流智慧、集中思想、凝聚力量的研討會上為我們提出寶貴的意見。祝愿我校有效課堂教學研討會圓滿成功！
謝謝！
教師研討會發(fā)言稿篇十
各位老師：
剛才大家暢所欲言，有的談了自我對教育的理解，有的交流了在學習工作生活上的真實感受，有的說出了自我應對的困惑，有的匯報了自我的收獲，有的還向我們提出了一些好的提議。我聽了之后很是感動。
在一系列的迎新春活動中，我們把青年教師座談會放在第一個，體現(xiàn)了教科局對青年教師的期望和關注，大家是閬中教育的朋天和期望。今日是臘月初八，我們把座談會安排在這樣一個時間節(jié)點，因為從今日開始，年味將越來越濃，新春的腳步將越來越近，這預示著青年教師將沐浴著和煦的春風成長的越來越快。
下頭我從五個方面同大家作一些交流。
一個人真正的生命，是一個人的思想，人因思想而偉大。帕斯卡爾說：“人的全部生命就在于思想。”一個有思想的生命，會讓我們擁有一個豐富而完美的精神世界，會給我們的心靈以溫暖而溫馨的慰籍，會給平淡的日子以清新而明麗的感動。
與外界隔絕，一名好教師必須是對外部世界、時代脈搏堅持著敏感的人。僅有與外部世界和時代脈搏主動堅持著血肉聯(lián)系的教師，他才會產(chǎn)生思想，與時俱進，終身發(fā)展，然而不少教師卻兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書；長期的忙碌，心亡為“忙”，忙得不可開交，忙得暈頭轉向，到頭來，還不明白為什么而忙。人最大的痛苦并非忙碌，而是品嘗不到忙碌的成果，體驗不到忙碌的意義，感受不到忙碌的價值；機械地重復，教育沒有創(chuàng)新，自我也沒有超越，只是年復一年地行走在教案，作業(yè)，試題、教室這條路上，只是日復一日地重復著昨日的故事；應試的磨折，為了分數(shù)，為了成績，教師同學生一同被捆在應試的戰(zhàn)車上，在硝煙彌漫的應試戰(zhàn)場上被殺得血肉橫飛；一成不變的要求，統(tǒng)一教案，團體備課，模式化課堂，教師不再有自我的思想和主張，自我的“大腦成了別人思想的跑馬場”。
我始終認為，一名優(yōu)秀的教師應當是一個有思想的人。僅有個性才能造就個性，僅有思想才能點燃思想。有思想的教師才會教出有思想的學生?？床坏降牟槐仨毑淮嬖?，那是因為你站的高度還不夠。有思想的高度，才會有思維的廣度和厚度，才會有教育的深度和寬度，也才會有生命的長度和韌度。
教師的思想從哪里來？
教師的思想來源于不停地實踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。實踐出真知，實踐出思想。全身心地投入到教學之中，投入到課堂之中，投入到學生之中，踏踏實實地做好每一件日常工作，認認真真地備好每節(jié)課，認認真真地上好每堂課，認認真真地改好每本作業(yè)，認認真真地做好每次家訪，認認真真地轉變好每個差生。把每一個學生當作研究對象，把每一堂課都當成示范課上，把每一個難題都當作課題研究，以研究的心態(tài)對待日常教育教學工作。
教師的思想來源于不停地閱讀。思想之源在閱讀，一個人如果沒有過上一種真正意義上的閱讀生活，是不可能積淀自我的思想。永遠屬于你的僅有自我的頭腦，沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠，就像沒有芯片的電腦。怎樣讓你的大腦充滿思想呢？最好的辦法就是閱讀，讓閱讀成為生活的需要，生存的必須，生命的狀態(tài)。費爾巴哈說：人就是他所吃的東西。我以為，那里所說的吃的東西并不是指的物質食物，不是說人吃什么物質，他就成為什么人，而是針對的是書本、精神世界，也就是精神食物。一個人的精神境界、一個人的內心世界、一個人的品位、一個人的思想完全取決于他讀不讀書，讀了多少書，讀了什么書。
教師的思想來源于不停地寫作。寫作，既是教師總結提煉自我教育智慧教育藝術的過程，也是教師為將來留下溫馨的教育記憶的過程，更是生成和積淀自我教育思想的過程。你不必須是教語文的，但也要有寫作的習慣。寫的不好不要緊，關鍵是要寫，并慢慢養(yǎng)成習慣。寫什么呢？寫教育故事，寫課堂實錄，寫教育微博，寫隨時隨地產(chǎn)生的教育感悟等等。一天哪怕寫一百多字，一周就有一千字，一年也是五萬多字，到時候你自我都會為自我驚訝。
教師的思想來源于不停地思考。有一個詞叫且行且思。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動，教育的行動和對教育的思考，應當貫穿于教育的每個環(huán)節(jié)和整個過程。世界上雖然沒有相同的兩位教師，但肯定會有這樣兩類教師：一類是充滿思想的，一類是成為思想的奴隸的。我們不奢望成為思想家，但至少我們應當成為獨立的思考者。
我們說，教育是愛的教育，教育的藝術就是愛的藝術。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熑绻诮逃袥]有注入真情，那么學生感到的是無邊的荒漠與無盡的煎熬。教育沒有了愛與關懷，教師的夢想、信念、智慧和真情就缺少了最動人最有力的表達方式。
絕對大多數(shù)教師都有著愛的情懷，都有著真誠的教育情感，他們發(fā)自內心地熱愛孩子，熱愛自我的職業(yè)，但作為一項事業(yè)，教育僅僅有愛是不夠的，至少是不完美的。愛，是教育的基礎，但遠不是教育的全部。由愛而升華為職責――對孩子的一生負責，這才是教育的真諦。我們不能僅僅向學生奉獻心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅因學生的成長和成功而喜悅，我們還應當在向學生奉獻心血、青春乃至畢生的年華的同時，提升自我的事業(yè)境界和人生品位；在學生成長和成功的同時，我們自我也應當不斷成長并走向成功。這不僅僅是讓我們能夠從中體驗到成長的歡樂，成功的喜悅，生命的精彩，人生的幸福，而是讓我們能夠更有信心更有本事對孩子的一生負責。
教師與學生是一對互相依靠的生命，是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的成長和成功，同時也應當是自我的成長與成功。從這個意義上說，教育不應當只是一個奉獻的崗位，也應當是一個獲取的職業(yè)；教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的朝陽。
教師應做一個好學者，讓學習成為一種習慣，教師僅有承認自我需要學習，才可能有真正的學習，教師僅有比學生更善學，才可能會教，教師僅有明白如何去學，學生才有可能跟隨他學習。教師應做一個質疑者，讓反思成為一種生活，沒有反思，就沒有改變，就沒有成長。作為教師，反思是成長的一種力量，也是任何一個教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質。反思能夠讓我們避免"只埋頭拉車，不抬頭看路"，避免在同一個地方連續(xù)摔跤，反思能夠讓我們在困境中找到方向和力量。一些教師雖執(zhí)著地行走在教育的路上，最終要么不明白為什么要出發(fā)，要么不明白要到哪兒去，甚至還可能南轅北轍，歸根到底缺乏反思。很多教師都扮演著教書匠的主角，其實由教書匠到教育家的華麗轉身并不難，關鍵在于我們去不去反思。
教師應做一個先行者，讓自身成為一柄燭光。應對教育的新常態(tài)，我們提出必須具備新常態(tài)思維。新常態(tài)思維要由“成人立場”轉化為“兒童立場”，由“成人意志”轉化為“孩子需要”，由知識教學轉化為素養(yǎng)提升，由短視功利轉化為對教育規(guī)律的把握。應對當下教育的亂象叢生，我們提出了學校的內涵發(fā)展。學校的內涵發(fā)展應當是一種相對于粗放發(fā)展的精細發(fā)展，是一種相對于傳統(tǒng)模式發(fā)展的新常態(tài)發(fā)展，是一種相對于只顧眼前發(fā)展的可持續(xù)長足發(fā)展，是一種相對于同質發(fā)展的特色化發(fā)展，是一種相對于僅追求片面質量發(fā)展的全面質量發(fā)展，是一種相對于忽視人的發(fā)展而立足于人的發(fā)展。讓學校得到內涵發(fā)展，讓學校里的每一個人都有尊嚴且更加幸福，讓教育生活更像生活，這既是我們每一個教育人的良知，也是我們每一個教育人的職責和使命。雖然我們離學校的內涵發(fā)展有可能還相距甚遠，但我以為方向對了，就不怕路途的遙遠。只要我們永遠在路上，離目的地就會越來越近。那么作為年輕教師，就必須首先革故鼎新，樹立新常態(tài)思維，就必須率先垂范，為學校的內涵發(fā)展盡力助力。
教師應做一個創(chuàng)造者，讓教育成為一種享受，教師要有詩人的情懷，要有專家的深刻，要有大師的高度。我異常期望我們的年輕教師要有教育家精神，教育家精神其實并不是要求我們必須都要成為教育家，可是我們必須要有教育家的情懷、教育家的品質、教育家的智慧，還要有教育家的行動和教育家的追求，這就要求我們要樹立正確的教育價值觀，要熱愛教育，要熟悉教育，要創(chuàng)新教育，要致力于改變教育。
教師這個職業(yè)，一方面以其繁雜、單調、清苦、艱辛、重復很容易產(chǎn)生職業(yè)倦??；另一方面，殘酷的應試教育現(xiàn)實也很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，朱永新教師說：“應試教育把成長中的孩童和引領他們的教師，一齊趕入了斗獸場中，全然聽不見他們心靈痛苦的哀鳴。這種對競爭的病態(tài)強調，導致了師生之間、同事之間、親子之間、知識與生命之間乃至于自我的分離。進一步也導致了師生陷入囚徒困境而不能自拔，使教師一天天地被格式化，喪失了對真理的不懈追求以及對生命意義的永恒探詢。職業(yè)倦怠成為我們普遍遭遇的一場精神危機。”
與此同時，教師這個職業(yè)還是一個容易受傷害的職業(yè)，異常是中小學教師這個職業(yè)總會伴隨著一些傷害，因為我們應對的是不懂事的孩子，你要讓孩子從不懂事到懂事，這個過程肯定會遭到一些傷害；因為家長望子成龍心切，家長所有的夢，你不可能讓美夢都能成真，家長的不理解肯定會讓你受到傷害；因為一考定終身的評價體系，逼著你只能盯著分數(shù)，然而教育者的良知讓你戴著鐐銬也要跳舞，稍有不慎，社會的壓力與指責也會讓你受到傷害。除此之外，我覺得更要命的原因是，很多人把教師這個職業(yè)視作為謀取生路、養(yǎng)家糊口的一個途徑，于是成天淪陷于瑣碎的事務中，浸淫在灰暗的情緒里，圍繞著他們的，除了消極，就是悲觀，除了失意，就是絕望，除了應付，就是奔波。
然而應對同樣的職業(yè)，應對都有可能出現(xiàn)的職業(yè)倦怠，應對備課、上課、聽課、改作業(yè)、評試卷、管學生、搞家訪這些每個教師都可能遇到的瑣碎，有的人牢騷滿腹，怨聲載道，怨天尤人，有的人卻津津樂道，樂此不疲，具有宗教般的情懷，這固然與每個人對工作的認同感、理解度和喜愛值有關，更重要的是，與每個人對職業(yè)意義和工作價值的理解有關。
人生既有對發(fā)展的夢想，更有對意義的探索。要突出重圍，當務之急就是是要努力尋找工作的意義，盡量發(fā)現(xiàn)自身的價值。美國作家丹尼爾·平克在他的《驅動力》中寫道，要想讓自我的員工具備工作上的創(chuàng)造力，必須為員工供給以下幾點：發(fā)揮的空間、工作的意義、對工作的掌控。
其實，教師這個職業(yè)是最清純的職業(yè)，其他職業(yè)要研究復雜的人際關系，而教師這個職業(yè)能夠在自我的地盤上、自我的世界里，放飛夢想，耕耘人生；教師這個職業(yè)是最具有創(chuàng)造性的職業(yè)，雖然教師講授的知識是他人創(chuàng)造的成果，但教師的教育活動絕不僅僅是簡單、機械地照本宣科，而是對教材文本進行創(chuàng)造性解讀。再加之教師應對的是性格各異、思想日新、活潑可愛的孩子，在教學設計上，在課堂里，在班主任工作中，時時處處都充滿了創(chuàng)造的沖動和契機；教師這個職業(yè)也是精神最豐盈的職業(yè)，教師職業(yè)雖然不能給我們帶來榮華富貴，可是教書育人，能使我們獲得奮斗的動力，超越的滿足，跋涉的歡樂，進取的幸福，能夠讓我們在塑造學生精神生命的同時，使我們的精神得到成長，能夠在挑戰(zhàn)自我本事極限的同時，享受創(chuàng)造性智慧帶來的精神愉悅；教師這個職業(yè)更是能夠實現(xiàn)自身價值的職業(yè)，其他的職業(yè)，差不多是機械地執(zhí)行，被動地理解，而教師職業(yè)，有更多的時間可供自我支配，能夠獨立的不受任何權勢的影響進行創(chuàng)造性地工作，能夠有機會在自我的"地盤"上酣暢淋漓地揮灑自我的真性情，能夠為自我最純粹的真善美尋求最詩性最現(xiàn)實的表達，能夠為國家與民族真正地做點事，能夠自由自在地實現(xiàn)人生價值，能夠最大限度地享受人生。
在這一方面，沒有什么職業(yè)能超過教師。
著名學校管理咨詢專家、教師培訓專家鄭杰說：“教師實在是一個很好的職業(yè)，因為你應對的孩子就是最完美的事物，他們有純真的心靈、誠實的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到這些美，那你就辜負了造化的賜予。”
陜西師范大學附中語文教師楊林柯曾這樣談到，如果把人生比作一條河的話，其實我們教師置身在生命之河的上游，而上游的水總是最清澈的。教師和孩子打交道，是和一個人生命中最寶貴的時光打交道，其實暢飲的是生命上游的水，是理解完美生命的潤澤，就此而言，教師的教育行為對教師不僅僅是一種職責，更是一種福利。
一個教師，如果不能在日常工作里，發(fā)現(xiàn)工作本身的意義和價值，就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就很難有歡樂和幸福的體驗。而一旦認識到了工作的意義和職業(yè)的價值，黯淡的日子都會煥發(fā)光芒，平常的教育生活都會賦予詩意。
我給大家提一個問題，馬和駱駝一輩子誰走的遠？大家覺得必須是馬，那就錯了，駱駝走的路要遠遠比馬多，因為馬跑一會兒就會停下來，而駱駝一旦開始走，如果不讓它停，它是不會停的。
有一個故事說，能夠到達金字塔頂端的僅有兩種動物，一是雄鷹，靠自我的天賦和翅膀飛了上去。還有另外一種動物，也到了金字塔的頂端。那就是蝸牛。蝸?？隙ㄖ荒苁桥郎先?。從塔基爬到上頭可能要一個月、兩個月，甚至一年、兩年。在金字塔頂端，人們確實找到了蝸牛的痕跡。我相信蝸牛絕對不會一帆風順地爬上去，必須會掉下來、再爬、掉下來、再爬?？墒牵伵Ｖ灰赖浇鹱炙敹?，它眼中所看到的世界，它收獲的成就，跟雄鷹是一模一樣的。
跑得快的人往往會停下來，而跑得慢的只要跑，爬得慢的只要爬，早晚會到達你所向往的終點，只要不停地去追求。所以，一個聰明的人一輩子所創(chuàng)造的成就不必須比一個笨的人所創(chuàng)造的多，因為笨的人每一天都在創(chuàng)造，而聰明的人可能創(chuàng)造一段時間會停下。
我一向認為我就是駱駝，我跑得慢，可是必須不停地跑，我也一向認為我是一只蝸牛，我爬得慢，可是我一向在爬，也許還沒有爬到金字塔的頂端，可是只要堅持在爬，就足以給自我留下令生命感動的日子。所以我直到今日應當沒有一天懶惰過，也沒有一天懈怠過，我此刻每一天除了正常的上班時間充分利用外，每一天的業(yè)余時間，還有節(jié)假日我也堅持盡可能不讓它浪費，因為我深知，一個人的差距是在業(yè)余時間的利用上，臺灣著名企業(yè)家王永慶說，人與人的差距在于每晚八點鐘以后時間的利用。因為我還深知，跑得快不如跑得久，笨鳥必須先飛。因為我更深知，有夢想就有期望，有付出就有收獲，有堅持必有奇跡。
我十分欣賞關于未來的一句話——未來不是一個我們要去的地方，而是一個我們要創(chuàng)造的地方；通向它的道路不是人們找到的，而是人走出來的。一位哲人說過：太陽總在有夢的地方升起，月亮也總在有夢的地方朦朧。只要心中有夢，一切皆有可能。一個人的世界有多大，取決于他行動的力量有多大。永遠不要用你的現(xiàn)狀去確定你的未來，只要付出，你就必須能獲得意想不到的東西，只要行動，你的夢想就必須能夠成真，只要堅持，你的未來人生就必須與眾不一樣！
我很喜歡美國詩人希爾弗斯坦的《總得有人去擦星星》這首小詩：總得有人去擦星星它們看起來灰蒙蒙總得有人去擦星星因為那些八哥、海鷗和老鷹都抱怨星星又舊又生銹想要個新的我們沒有所以還是帶上水桶和抹布總得有人去擦星星。我以為，改變教育，不需要抱怨，而需要行動，讓我們用自我的行動去擦亮教育的星空！
前不久讀了吳曉波的《把生命浪費在完美的事物上》?！吧蛻斃速M在完美的事物上”，是臺灣黑松汽水的'一句廣告詞，作者由此生發(fā)開來，經(jīng)過寫女兒的人生選擇，告訴人們原先生命從頭到尾都是一場浪費，需要確定的僅在于，這次浪費是否是“完美”的。如果是完美的，那就去做吧，從那里出發(fā)，去抵抗命運，去盡情地享受生活。
哪些事物是完美的呢？我以為在于結交優(yōu)秀人、閱讀有用書、享受真生活。
結交優(yōu)秀人。一個人的品位的高低，是由他周圍的朋友決定的。有一句話說得好，你是誰并不重要，重要的是你和誰在一齊。一根稻草，扔在街上，就是垃圾，與臭豆腐捆在一齊，就是臭豆腐的價，如果與大閘蟹綁在一齊就是大閘蟹的價格。人生的奧妙之處就在于與人相處，攜手同行。現(xiàn)實生活中，我們與誰捆綁在一齊，這的確很重要，能夠體現(xiàn)你的人生價值，改變你的人生軌跡，決定你的人生成敗。能夠這樣說，和什么樣的人在一齊，你就會擁有一個什么樣的人生格局。和聰明的人在一齊，你會變得聰明；和勤奮的人在一齊，你會變得勤奮，和進取的人在一齊，你會變得進取，和陽光的人在一齊，你會變得陽光，和優(yōu)秀的人在一齊，你會變得優(yōu)秀。
閱讀有用書。讓生命成為會聚偉大事物的中心，也就是讓生命與最完美的東西相遇，然后發(fā)現(xiàn)自我，成就自我，而閱讀便是最完美的東西。與閱讀相遇，在書海中遨游，與古今先哲交流，與志士人仁對話，與各路大師零距離接觸，上下五千年，天文政史地，能夠無所不覽，無所不涉及。細細品味那書中的情節(jié)、書中的意境、書中的哲趣、書中的思想，多自然、多深邃、多愜意、多完美。
閱讀，能夠讓每個平凡而普通的日子變得鮮亮而有意義；閱讀，能夠讓每個人的內心變得通透高雅而又寧靜超然；閱讀，能夠讓每個人的生命變得堅挺豐盈而又情趣盎然；閱讀，能夠讓每個人的人生變得詩情畫意和空靈美麗；閱讀，能夠讓這個世界因為擁有共同的基因，共同的密碼變得溫馨和諧而又完美。
閱讀的人是善良的，包容的，也是完美的，美麗的，有閱讀的生活是陽光的，充實的，也是燦爛的，迷人的，有閱讀的人生是清醒的，高遠的，也是別有洞天的，與眾不一樣的，有閱讀的收獲，能夠解嘲，能夠排毒，能夠養(yǎng)顏，能夠糾錯，能夠打開精神的天窗，能夠尋求靈魂的慰籍，能夠遭遇偉大的人物和高尚的事物。
完美的閱讀不僅僅是對教師自我的改變，并且最終帶來的是對教育的改變。應對當下教育的喧囂與浮躁，短視與功利，還有淺薄與虛妄，更多的人期盼教育的改變。怎樣才能改變呢？我以為最捷的路徑應是閱讀。教育的改變從閱讀開始。因為僅有經(jīng)過閱讀，我們的學校才能溫馨起來，我們的我們對教育的理解才能深刻起來，師生的教育生活才能真正地幸福起來。教師讀書應當是最好的備課，最生動的教材，最崇高的職業(yè)素養(yǎng)，最美麗的人生習慣，最發(fā)自內心的精神需要，更是教育最靚麗的一道風景。
一個教師不讀書，不能真正成為教師，一個真正的教師，必須是讀書愛好者，一個優(yōu)秀的教師，更是一個對書有著獨特情感的讀書人。
享受真生活。教師不是苦行僧，教育幸福，教師必須先幸福起來，沒有教師的幸福，就不可能有學生的幸福。教師不能把所有的時間都給了學校、都給了學生。教師應當有自我的時間，應當有自我的志趣。我們提倡教師很認真地工作，我們也要求教師能夠很講效率地教書，就是期望我們的教師能夠贏得更多的屬于自我的時間，屬于自我的生活，有更多的屬于自我志趣愛好。
在這樣一個喧囂浮躁、過于功利的社會，不少人眼睛迷戀的是功名利祿，心中裝滿的是個人得失，又異常是應對日益猖獗的應試教育，不少教師盯的只是分數(shù)、成績、升學率，成天不是考，就是練，再也挪不出一絲閑情去呼吸江上的清風，去分享山間的明月，再也騰不出一點時間去欣賞小鳥在空中輕捷地劃過痕跡，去感受小草在蓬松的土地里悄聲囈語，再也沒有心思陪著孩子一齊蹲在地上去看螞蟻是怎樣穿過一座小沙堆，去看童年的風箏究竟能夠飛上哪朵云彩，或許傾其一切，得到了那些求之若渴的東西，但有可能失去的是更多有價值的東西。
病了，學會休息，困了，好好調節(jié)，累了，懂得放松。休憩之后的奔流更有力量，調整之后的步伐更為堅實。懂得進退的人生才是真有意義的人生，深諳動靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效率。
隨著年齡的增長，大家會擺脫幼稚，逐漸走向成熟。其實，留份童心給生活，留點童真給自我，不僅僅會讓自我在生活中多份簡便，也會讓自我在工作中少份壓力。
擁有童心童真的教師，他會真正明白什么是教育，真正明白教師應當做什么。他不會把學生當作獲取個人名利的工具，更不會在孩子的心靈里制造恐懼，他留給學生的是一生難忘的東西——幸福、尊敬、感恩與想念，他帶給學生的是一生有用的東西——自信、獨立、善良與上進。
別總站在道德的制高點太苛刻自我，作為一名教師，教師不是我們的全部本質，除了教師這個主角，我們還有其他的身份，我們的本質是一個人，一個普普通通的人，一個有血有肉的人。我們有時完全能夠退去教師這個主角，去做一個爸爸或媽媽，去做一個丈夫或妻子，去做一個哥哥或姐姐，去做一個同事或朋友……那時我們會發(fā)現(xiàn)，我們生活得也許更簡便、更真實、更歡樂。
太陽底下最崇高的職業(yè)，并不要求我們做太陽底下最無謂的犧牲。奉獻教育，不是短暫的生命消耗，而是該有持久的動力支撐。
這些期望能給青年教師們帶去一些感受和啟發(fā)，更期望看到大家在認真思考后，能夠有所行動，有所改變。最終向大家并經(jīng)過你們向全市青年教師致以新春的問候，祝愿大家新的一年，一切都好。
教師研討會發(fā)言稿篇十一
敬的老師、親愛的同學們：
下午好!
度過了平安、愉快的假期，我們滿懷希望迎來了生機勃勃虎年的春天。在今天這個特殊時刻，能站在這里和老師、同學們真誠交流，我倍感榮幸。
在新學期開學之際，首先我為我們學校在劉校長的帶領下、及全體師生努力下取得的輝煌成績感到驕傲。各項活動有聲有色，學校實力越來越強!我們的發(fā)展勢頭強勁，我們的成績有目共睹，但輝煌成績屬于過去，留給我們更大信心，去面對美好的未來。我代表全體教師向同學們承諾，在新學期，我們會一如既往，對學生負責，保持務實的工作態(tài)度，不斷學習，努力改變教育觀念，成為真正的教育強人。
在此，對同學們提三點希望：新的學習征程開始，希望同學們帶上三樣東西：第一要帶上理想和目標，就像一棵樹，正是有了對陽光的渴望，它才可能直插云霄;就像一只鷹，正是有了對藍天的向往，它才可能遨游天際。只有有理想的人生才是積極的人生，才能飛得更高，才能飛得更遠。
第二請同學們是帶上自信和堅強。我們的學習生活中免不了會有驚濤駭浪，有風沙泥潭，但有了自信和堅強，跌倒了你會爬起來，失敗了你會重新再來。拿出你“天生我材必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始見金”的毅力，拿出你“直掛云帆濟滄海”的勇氣，去迎接人生的風雨，只有經(jīng)歷風雨，我們才可能見到美麗的彩虹。大浪淘沙，方顯英雄本色;暴雨沖過，更見青松巍峨!
第三樣要帶上的是勤奮和努力。不要學那只懶惰的兔子，終點還沒到，就在大樹底下“呼嚕嚕”地睡起了大覺。古人說得好，“一寸光陰一寸金”、“少壯不努力，老大徒傷悲”，這些耳熟能詳?shù)脑捳Z，可是古人用畢生的心血換來的真理，它無時無刻不在警醒著大家：勤奮和努力才是通向成功的捷徑!
同學們，時間匆匆，流年似水。北關小學刻錄下了你們成長的歷程。歡笑與淚水，耕耘與收獲，每一個日夜串連起來的足跡就是你們奮斗后留下的印記，也是你們成功的起點。你們學會了感謝，學會了珍惜。北關小學的老師每時每刻都在用無私的奉獻精神，期待著你們的全面發(fā)展，包容著你們的無知與固執(zhí)，更正著你們的缺點與錯誤，期待著你們的健康和成長。六年級的同學要高度注意，本期是我們小學階段的最后一個學期，這學期的任務特別重，要用最短的時間完成新課的學習，同時還要進行綜合復習。社會、學校、家長對你們寄以很高的期望，希望你們不負眾望，從我做起，從現(xiàn)在做起，認真地把握好在校的每一天，從各個方面為學弟學妹做出表率，為北關小學爭光，成功一定屬于勤奮的你們!
我還想對各位親愛的同事說一聲祝福，常年累月，校園里灑滿了我們辛勤的汗水，處處是我們忙碌的身影。選擇了教師這個職業(yè)，我們就選擇了辛勞，選擇了奉獻。也許我們一生平凡，但我們創(chuàng)造了生命的價值。同學們，老師們，讓我們一起努力，開創(chuàng)更美好的未來!
最后，祝老師們在新的一年里身體健康、工作愉快、祝同學們新的學期健康成長、快樂學習!祝愿我們北關小學虎年里，揚起風帆、再創(chuàng)輝煌、謝謝大家!
教師研討會發(fā)言稿篇十二
尊敬的各位領導、老師們：
上午好！
今天我非常榮幸能參加這個中考研討會。在20xx年中考中，我校的中考成績不是很理想，在這里談談我們的備考做法和體會，真是獻丑，不好的地方請多指正。
下面，我就代表我校初三備課組談談中考教學的一些具體做法：
一、制定科學的備考復習計劃。
結合年級組的工作計劃和政治教學的實際，我們把本學期的復習計劃分為三個階段：第一階段以基礎為主，三位教師分工負責，為學生整理好每課基礎知識和配套練習，全面系統(tǒng)地復習基礎知識，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系；第二階段，以專題訓練為主，以熱點問題和時政問題為切入點，訓練學生的綜合能力和對實際問題的分析、解決能力，并著重提高學生的解題能力，同時加強學生對解題策略、方法的熟練掌握.第三階段查漏補缺為主，教師指導學生回歸基礎知識，檢查基礎知識的識記效果，避免遺忘；整理知識，加強知識體系的條理性和熟練程度。在各階段我們都將主動權交給學生，充分發(fā)揮人文關懷，調動學生的積極性。
二、做好早讀、晚自習指導以及各層次學生的輔導工作。
由于我們學校是山區(qū)住宿學校，安排了早讀和晚自習，因此我們備課組老師對各班的早讀、晚自習任務都進行了安排和落實，布置科代表認真監(jiān)督早讀的落實，使每次的早讀都有明確的內容和目標，從而盡最大的可能充分利用好早讀的30分鐘時間。對各層次的學生布置了不同的練習和復習要求，讓下層生努力夯實基礎，在基礎題部分爭取分數(shù)，讓高層生全面發(fā)展，輔導他們提升實力。
三、開展實踐活動，拓展知識面。
在考試中，要想回答好開放性、綜合性試題，必須有堅實的理論基礎，敏銳的觀察力、廣博的知識及多角度、多層次思考問題的能力和審題的能力。僅僅拘泥于思想政治課的課堂學習是不夠的。因此，我們積極開展主題探究活動，如，對學校周邊的環(huán)境問題進行調查，并提出治理環(huán)境的建議；模擬法庭、辯論賽、政治小論文等等。
但也存在很多不足的地方，例如：
1、作為山區(qū)學校的學生，生活圈子比較窄，視野不夠開豁，導致對時政了解比較少，只靠老師在課堂上進行指引。如：交通問題；吸毒問題等，他們的感悟都不是很深刻。
2、備考時的教學方法還比較傳統(tǒng)，比較缺乏創(chuàng)新，對學生的表達、組織、思維訓練比較少。
3、比較多的學生對政治不感興趣，對書本知識不熟，考試時就無從下手，抄得很多得分卻很少，沒有體現(xiàn)知識與能力的轉化。
鑒于以上的不足，在復習備考中我校將有一定的改進：
1、繼續(xù)嚴抓學生的基礎，減少低分段，提高“兩，積極利用好指導書。
2、加強對學生的表達、組織、思維能力的訓練，要求學生進行題型歸類，有針對性地進行各種題型的訓練。
3、加強對時政的引導并結合課本的內容進行復習，并積極開展實踐活動，拓展山區(qū)學生的生活圈子。
4、重視學生的思想教育，加強師生溝通和交流。在平時的生活中，尤其是考前和學生多談心，多交流，多鼓勵，使其消除顧慮，樹立信心，以最佳姿態(tài)迎考。
5、積極參與教研活動，多向兄弟學校學習和交流。
以上只是我校的一些非常不成熟的做法和體會，有不對的地方，請領導和同行們多指正，謝謝！
教師研討會發(fā)言稿篇十三
尊敬的各位領導、老師們：
我認為：教師是演員，但又不是演員，因為他們演繹人生，并在人生的演繹過程中始終具有飽滿的激情。你們在教學崗位上已工作了一年，按理說你們已有了一定的導演的水平，但我覺得你們只能是演員，還當不了導演。因為你們還沒有把三尺講臺應用的得心應手，還沒有真正體會夠三尺講臺的內涵，還沒有將三尺講臺在你的心里做無限的延伸，還沒有真正理解三尺講臺可以創(chuàng)造出生命的奇跡！所以你們還只能用你們的表演來打動或感動你的學生去努力開創(chuàng)屬于他們自己的美好人生的起點。
那么如何才能做一個課堂45分鐘的好“演員”呢？我覺得應當注意這么幾個關鍵詞：了解、策劃、表現(xiàn)、觀看、反饋、點評、沉淀、夢幻。
了解：
一要了解學生的認知水平和知識的積淀；
二要了解本節(jié)課內容和結構；
三要了解老教師如何處理本節(jié)課，如何講解本節(jié)課；
四要了解學生與教師共同的興奮點；
五要了解課堂中需要的輔助材料。
策劃：
一要策劃自己的服飾、裝飾；
二要策劃自己的表情、步伐；
三要策劃重點講授的方法；
四要策劃難點突破的手段；
五要策劃需要完成的關鍵的環(huán)節(jié)點以及環(huán)節(jié)完成點表現(xiàn)手法；
六要策劃課堂時間的分配以及重點、難點大約的時間比；
七要策劃控制課堂的有效手段。
表現(xiàn)：
一要表現(xiàn)導課新穎；
二要表現(xiàn)授課新奇；（授課中有時呆傻、有時激動、有時沉思、有時叫好。）。
三要表現(xiàn)處理問題沉著；
四要表現(xiàn)師生互動機敏；
五要表現(xiàn)板書漂亮有序；
六要表現(xiàn)課堂訓練深入；
七要表現(xiàn)把控課堂能力超強。
觀看：
一要看學生學習狀態(tài)；
二要看學生思考狀況；
三要看課堂整體效益；
四要看問題處理的效果；
五要看知識應用的能力；
六要看學生課堂的價值體現(xiàn)。
反饋：
一要反饋教師真情實感來調節(jié)學生的興趣；
二要反饋學生的實際狀況來調動學生的激情；
三要反饋師生間默契程度來融化學生的困惑；
四要反饋學生的真實價值觀來促進學生的認知；
五要反饋學生課堂掌握度來督促學生的完成。
點評：
一要點評學生的表現(xiàn)；
二要點評學生的態(tài)度；
三要點評學生的認知水平；
四要點評學生的積極與懶惰；
五要點評學生的激情；
六要點評學生的價值觀；
七要點評學生的發(fā)展。
沉淀：
一要進行知識沉淀；
二要進行情感沉淀；
三要進行價值觀沉淀；
四要進行課堂美感沉淀；
五要進行教師表現(xiàn)沉淀；
六要進行學生活動沉淀；
七要進行課堂缺失沉淀；
八要進行課堂延伸沉淀；
九要進行課堂追求沉淀；
十要進行品位提升沉淀。
夢幻：夢幻是理想的前生。夢幻自己成為一名名師，享受課堂帶給自己的樂趣；夢幻自己成為一名導師，體會三尺講臺帶給自己的愉悅；夢幻自己成為一代宗師，品位學生帶給自己的快樂；有夢幻就有追求，就有實現(xiàn)夢幻的可能，為此會付出巨大的努力！不知你們是否已經(jīng)準備好了，跟我出發(fā)去追逐夢幻的后事——理想。
教師研討會發(fā)言稿篇十四
大家下午好!
承蒙師訓中心領導的厚愛，讓我在這次研討會上就學校作文教學發(fā)言。面對與會的許多語文專家和教學能手，我有些誠惶誠恐，我只能把我們學校在語文教學，尤其是在作文教學方面的一些不成熟的，甚至是粗淺的做法，向各位方家匯報，敬請大家批評和指正。
我們學校地處城郊結合部，有95%左右的學生來自農村。就拿我自己的班級為例，一共有63位學生，全部來自農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，而且多數(shù)來自村小，來自鎮(zhèn)中心小學畢業(yè)的學生都了了無幾。來自農村的孩子的特點相信在座大多數(shù)老師都有深切的感受。他們大多性格善良，有著農家子弟的那種純樸與天真，在學習上比較有上進心，也比較聽話。這是他們中絕大多數(shù)人的優(yōu)點，但是，他們也有著比較明顯的劣勢，由于歷史原因造成的村小教育的局限，使得他們的視野相對于城鎮(zhèn)孩子來說，沒有那么寬廣，知識的積累也沒有那么豐富，更重要的還表現(xiàn)為，他們中的一部分書寫比較差勁，直接影響到作文的分數(shù)，這對我們語文學科是一個非常突出的瓶頸。
現(xiàn)實中的教學還不僅僅是學生的因素，更重要的是在現(xiàn)實的作文教學中，存在著下面幾種普遍的現(xiàn)象，對學生的提高更是有著直接的制約。
第一，作文教學的盲目性。我們每個語文老師都有備課筆記，但有專門作文備課筆記的老師不是很多。其實，根據(jù)新課程標準的要求，七到九年級的作文教學是有明確要求的.，不是像某些教師那樣，隨便找一個題目，然后再黑板上板書，讓學生盲目地寫，最后收上來，教師隨便打上一個分數(shù)了之。這種行為是對學生作文興趣的極大地傷害。
第二，作文教學的無序性。曾幾何時，初中三個年級的作文題目是何等的相似。在各個年級的月考、抽測試卷中，到處都可以看到中考作文原題的身影。固然，中考試題是經(jīng)過命題者深思熟慮的，命制出的具有一定的代表性的題目，肯定有很大的前瞻性、代表性。但是否能夠統(tǒng)而概之地讓初一、初二的同學不加選擇地全盤接受呢？我想，這也是應該值得商榷的。
第三，作文教學的功利性。眼下，市面上充斥著許多諸如《中考滿分作文大全》、《高分作文秘籍》等吸引學生、家長眼球的“快餐式”的讀物。這些書籍不能說沒有好處，但畢竟長此以往，學生肯定會營養(yǎng)不良。當然，極個別的老師教授學生的所謂“法寶”——“移花接木”法、“偷梁換柱”法等，更是成為學生作文提高的桎梏。
第四，作文教學的低效性。學生怕寫作文，教師怕批作文造成了作文教學的效率極低。學生戲稱作文課為“榨文課”，視寫作為“榨油”，可見他們對作文的重視程度，那效率也就可想而知了。而我們部分教師對于作文的批改也是馬虎了事，在閱卷中，出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象，那就是大家都要閱作文。其中的原因，大家都心知肚明。所以，造成惡性循環(huán)，作文教學越來越難，終于成了“老大難”！
針對這樣的教學現(xiàn)實，我們學校語文組結合自己學校的實際情況，提出了作文教學的幾點做法：
（一）重視作文教學的計劃性。
我們各年級語文組在學期初就制定了比較翔實的作文教學計劃。各年級組針對各自學生的年級特點，同時結合每冊語文教材上的作文訓練要點，把本學期要讓學生做的八篇大作，都制定統(tǒng)一的內容和參考題目，力求不打無準備的仗，避免盲目性。
（二）我們重視學生作文的整體提高，尤其注重優(yōu)秀生的作文的升格訓練。
比如對九年級的部分優(yōu)秀學生，我們采取這樣的方法對待：首先，和其他同學一樣，按照作文的要求，寫一篇作文；然后，教師進行細致地批閱，找出其中的優(yōu)點和不足，并形成相應的文字意見；接著，用課余或晚自修的時間找來相關學生，進行面批，主要指出他這篇作文中的相關問題，并提出老師的修改意見；然后，學生根據(jù)老師的修改意見和自己的新的認識，把作文重新地修改一遍，謄清后交上來；最后，老師給出一兩篇準備好的和這次作文題相關的優(yōu)秀作文，讓他和自己的作文進行對比，找出差距，并再一次修改，形成定稿。
經(jīng)過這樣反復批閱，反復訓練，跟蹤指導，往往能夠讓這些優(yōu)秀生在寫作上，有一個比較清晰的認識，而且堅持下來，會對作文產(chǎn)生一種良好的興趣，再也不會出現(xiàn)所謂“榨”文現(xiàn)象。事實上，學校近幾年考取市中、平中、亭中公費的學生，我們都對他們進行過這樣的有針對性的作文升格訓練。
（三）我們重視對學生寫作興趣的培養(yǎng)。
正如前面所說，農村初中的學生普遍對寫作不感興趣，針對這樣的情況，我們學校在每個星期的語文課中，專門抽出一節(jié)閱讀課，并且把寫作和閱讀結合起來。我們訂閱了一些適合同學閱讀的雜志和報紙，同時把語文書本上要求的名著也有機地融入到課堂上來，教師進行有計劃的、有針對性的指導。我們把新課程標準上的推薦的名著目錄，專門印發(fā)各個年級的學生，做到人手一份，并且，教師要求學生制定出一份一學期的閱讀計劃，并專門落實檢查工作。
在閱讀以后，我們讓學生進行有目的寫作。我們采用日記和周記的形式。學校按照年級組進行學生日記的布置，要求七年級學生每周寫五篇日記，其中三篇可以是讀書筆記，讀書筆記要求學生除了摘抄相關內容以外，還要寫上自己喜愛的原因或者推薦的理由，在或者寫上一些評點性的文字，不能一抄了之。我們要求八年級學生每周寫三篇日記，其中可以有兩篇是讀書筆記。九年級學生盡管時間很緊張，但每周也必須要寫兩篇日記和一篇周記，其中讀書筆記的要求更加嚴格，必須達到500字以上。
（四）在閱讀的基礎上，不定期舉辦一些競賽。
如講故事比賽、演講會，詩歌散文朗誦比賽和作文競賽，手抄報、電腦報展評及學生作文展評。使學生在活動中提高語文素質和能力，激活學習語文的興趣，更好的提高他們的寫作水平。本學期，我們組織學生參加了“消防知識征文”、“廉潔文化進校園征文”和“恒源祥杯全國中學生作文大賽”，讓學生的作文水平得以體現(xiàn)。
（五）我們還重視學校各種活動和學生寫作的有機結合。
每逢學校有活動以后，我們都及時要求老師布置相關的學生進行寫作。比如，在學校組織包場看電影以后，老師讓同學寫電影的觀后感或者影評，以鍛煉學生評價能力。再比如，學校舉行運動會，在運動會進行中，讓學生進行新聞、通訊等題材的寫作，并及時在廣播中播發(fā)；會后，學生寫一些心得感悟之類的文章?？傊?，我們以學校的各項活動為有效的教學載體，最大限度地把這種新鮮的材料引入到作文教學中來，能讓學生親身地感受相關的經(jīng)歷，讓他們有話可說，有感而發(fā)，這就有效地避免了學生作文中的“無病呻吟”現(xiàn)象。
謝謝大家！
教師研討會發(fā)言稿篇十五
各位領導，老師們：
大家好！
進入高三，英語復習中大量限時訓練，各類模擬考試使試卷或練習講評增多了。學生在練習與試卷上暴露出許多問題而這些問題的解決常常是通過試卷講評來實現(xiàn)的。講評課是利用課堂時間就學生的試卷進行評析，評講的目的不僅是澄清某個問題的正誤或者對試題進行單純的分析，更重要的是分析學生知識掌握的情況，矯正錯誤，查漏補缺，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，強化鞏固知識，引導學生分析和解決問題，總結解題的一般規(guī)律，進而形成能力。如何提高試卷講評課的實效性在高三復習中至關重要！這是我們每一位英語教師必須探索和研究的問題。
受應試教育“填鴨式”教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，忽略了英語這門課程的特殊性。而在傳統(tǒng)的試卷講評課上，教師講學生聽且被迫不停的作筆記已習以為常，以往我們從試卷的第一題開始，就題論題，一講到底，題題不放過，一套試卷講下來往往要花上三四課時才能講完，既浪費了學生有限的時間，又使學生容易產(chǎn)生厭煩心理，學生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統(tǒng)，造成學生英語學習的“簡單重復”和“高耗低效”。更有甚者，教師在講臺上一題一題地說答案，學生在下面只將其選擇的序號a、b、c、d改過來，就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，講過的問題過兩三天又不知道了。表面上看起來學生聽得認真，改得仔細，但效果總是不太理想。
這種教師“滿堂灌”的試卷講評模式違背了新的課程標準的課堂教學理念，無視了學生的主體性和學生的思維訓練過程，同時也忽視了學生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流，導致了課堂氣氛沉悶，學生參與意識淡薄，難以引導學生到達學習興奮點。教學效果可想而知。
我曾對學生進行過“你們需要什么樣的試卷講評課？”的問卷調查，學生是這樣說的：
“我們希望老師在上試卷講評課時不要面面俱到，不分輕重，把我們當?shù)湍軐W生看待?！?/p>
“對一個較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨立思考，通過同學間的相互討論而獲得解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。”
“老師應當圍繞我們在討論中共同不能解決的問題再出一些變式練習，以便我們及時鞏固加深印象。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果?！?/p>
有專家這樣說：
tell me，i will forget。（告訴我，我會忘記。）
show me，i will remember。（展示給我，我會記住。）
involve me，i will learn。（讓我參與，我才會學到。）
由此可見，只有學生的參與，才能真正的解決問題，使學生學會，達到效果。教師講評試卷時要清楚地了解學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題？再針對該問題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，講評課應以學生為主體，讓學生自行發(fā)現(xiàn)討論分析、自行歸納總結、自行糾錯解決問題，多一點“啟發(fā)式”教育，少一點“告訴”教育。
高中英語新課標明確提出“培養(yǎng)學生具有良好的自主學習的能力，具有較強的評價自己學習效果、總結有效學習方法的能力?！?/p>
從理論概括的角度來看，自主學習就是學生“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。從“教”的方面來說，學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，應以引導和激勵為主攻方向。必須從激發(fā)學生自主學習、探究的興趣入手，促使學生在英語學習活動中確立自主探究的意識，開展自主學習的實踐，掌握自主學習的策略，養(yǎng)成自主學習的習慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。
從“學”的方面來說，學生必須在教師的逐步引導下，在知識學習、技能訓練、學習策略的具體實踐中，不斷增強自主意識，確立適度的自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷增強克服各種障礙的主體能力，獲得生動、活潑、獨立、主動的發(fā)展。因此，教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生主動學習，善于學習。
魏書生主張：上課時教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。
綜上所述，想要提高教學質量，我們不應只在“教”上下功夫，而要在學生的學習“策略”上做文章，改變以教師為中心的試卷講評模式，提高試卷講評的效率，嘗試運用小組合作學習方式來優(yōu)化試卷講評，讓師生共同合作進行試卷講評教學。
小組合作試卷講評的教學模式主要有以下六個環(huán)節(jié)組成
1、合理分組：
首先，老師按照同學們的英語學習能力以及英語成績的差異，學習現(xiàn)狀將同學們分成學習小組，每組由6—7人組成，且每組選定一名組長，由英語成績優(yōu)異，學習能力強的同學擔任，并領導和組織每次的活動。各組實力均衡，有強有弱。
2、體驗任務
教師根據(jù)考試或練習情況，要求學生在得到參考答案之后對試卷上的問題進行自我思考學習，分析自己出錯的原因，進行自行思考和知識準備，并初步解決問題。這種體驗問題的策略讓學生學會正確的自我肯定與否定，對自己進行良好的評價，能產(chǎn)生積極的“自我接納”。能引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教學情境和任務進行體驗，并且在體驗中學會戰(zhàn)勝消極的情緒和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，為參與下一步的小組合作學習做好充分的準備，去體驗課堂小組學習的快樂與成功。
3、合作討論
經(jīng)過自我分析之后小組組織討論該組所存在的問題。以學生講解試卷為主要方式，即“生生互動”。組長做好記錄，并把一時難以形成共識的問題，提交給全班同學和老師討論。在活動進行的過程中，有的組推選了成績好的同學進行逐題講解，大家參與公共問題的討論。也有的組先統(tǒng)計好大家的問題，再集中講解。方式不同，但無一例外，大家都聽得非常認真。不少同學手捧字典，細心查閱。而組長更為細致，一邊鼓勵組內基礎偏弱的同學積極參與討論，一邊加以補充，盡量將每個點都解釋清楚。但難免還是會出現(xiàn)組內同學大家都無法解決的問題，此時，有的組會選擇將問題反饋給老師，有的組會向其他組“求助”，以找到解決問題的方式。這個過程讓學生之間形成有效合作，充分依靠集體力量去完成共同任務的過程，而在此過程中，老師一直在各組中穿梭，認真記錄同學們提出的問題，一邊現(xiàn)場解答。有時下課鈴聲響了，同學們還依然沉浸在“唯恐討論之不足，不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。
4、展示分享
各小組長將小組討論解決的問題精心進行匯報，并將不能達成一致意見的題目的題號寫黑板上，尋求幫助。當各組問題在黑板上匯總之后，在實行集中答題，全班同學自由發(fā)言，各抒己見，談對問題的看法，使小組合作學習成果在更大范圍——全班之間進行分享交流。這一階段的活動中，學生可以進一步提煉自己的討論結果，學習其他小組的做法，達到經(jīng)驗和智慧的分享；特別是小組同學把自己的討論成果面向大家進行展示以及成果答辯時，改變了原來教師問學生答這種方式，有助于學生克服膽小、懦弱等心里，為未來的發(fā)展奠定基礎。
5、精講點撥
在所有組完成解答后，老師再進行二次講解，補充需注意的重點知識，精講大家在討論過程中所暴露出來的典型問題。對試卷的知識點進行歸納總結，并進行點評。在這個過程中，教師要關注對學生學習策略的指導，引導學生如何思考、如何歸納、使學生獨立地獲取知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，使學生在迫切要求學習的心里狀態(tài)下自己思考、理解、消化、吸收，從而達到“自奮其力，自致其如”的效果。
6、鞏固提高
鞏固提高部分是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。該環(huán)節(jié)是對重難點進行反饋訓練和評價性訓練，所以，教師在試卷講評課中也應設置這一教學環(huán)節(jié)。在鞏固練習中，教師應注意練習的相似性與針對性以及及時性。針對試卷內容和學生存在的問題設計相似練習，進行拓展鞏固。根據(jù)當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題或錯誤及時分析，并予以解決和糾正，是學生對當堂課所獲得的信息得到及時反饋和有效鞏固。
你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們交換，那每個人各得一個蘋果。但你有一種思想，我也有一種思想，如果我們交換，那我們都有了兩種思想。學習亦是如此。
自從采用了這種模式后，大家積極性很高，常常很快完成老師布置的作業(yè)，催促著課代表對答案，然后馬上思考自己該如何講解，并再次揣摩其他選項的為什么不對以便討論。通過相互討論和查找資料后之后，大家不僅做了很多的自學筆記，還補充了許多新知識。
自主學習不僅令學生找到了被信任的感覺，也使同學們有了責任感，令大家對知識有了更深的理解與思考，并提高了大家的表達能力。在活動中，大家都是同身份的人，彼此再熟悉不過，不懂的知識點可以刨根問底，不會有所顧忌。在交流的過程中同學之間增進了彼此之間的感情，從而增強集體凝聚力。不僅如此，同學們還多了自主思考的時間，并培養(yǎng)了這種完全不依賴于老師的能力。
實踐證明，這種合作自主學習的形式，在英語試卷講評課中起到了很好的效果。它增強了學生的學習動機、端正了學習態(tài)度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機會、體現(xiàn)了不同的學習風格，融洽了合作者之間的關系、活躍了課堂教學的氣氛、對汲取知識、培養(yǎng)綜合能力奠定了基礎。當然，要采用合作交流方式解決問題，教師必須在課前經(jīng)過精心策劃和安排，比如討論的形式和要求、重點和非重點，從學生錯題當中挑選出錯誤率高、難度較大的一些典型題目讓學生重點討論。這樣既可以避免學生沒有方向沒有重點的亂討論，也可以節(jié)約時間、集中精力解決共性的難點問題，并且經(jīng)過討論自主解決的這些問題也能給學生留下深刻印象。
值得注意的是：
1、分組是否科學合理。“小組合作學習”是利用學生間的差異進行互促學習的一種課堂組織形式。如果在分組時不考慮其科學性，勢必會造成某一學生唱“獨角戲”，而其他基礎差的學生少言寡語，甚至視而不見，充耳不聞，成為小組學習的盲區(qū)，或形成全組都無所作為的局面。
2、任務布置是否明確。教師在每次閱卷后，講評前都要認真分析每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學生需要何種幫助，等等。這樣，任務布置就會有的放矢，試卷講評課就會建立在學生目的明確的基礎之上，有了明確的目的小組討論學生才會有強烈求知欲望，學生才會集中重點分析易錯處和典型錯例，這樣就能激發(fā)學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。
3、是否注重學生應變能力的培養(yǎng)。面對高考，知識點是相對穩(wěn)定的，而命題人可以變化題意、角度，在問題的設問方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題后的小節(jié)與反思。即對某知識點從多個側面、多個角度進行合理發(fā)散。既可以對原題的提問方式進行改變，也可以對原題的選項進行改變，對結論進行衍生和擴展，注重漸進、合理性。這樣學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就被拓展起來，從而提高對知識遷移的應變能力。
4、教師的參與是否有利于活動的開展。教師在小組合作研究性學習中不是局外人，而是學習目標的制定等，程序設計者、情境創(chuàng)設者、討論參與者、協(xié)調者、鼓勵者和評價者。教師在活動中起著重要的調控作用，既要做到“眼觀六路，耳聽八方”，又要能及時反饋，適當評價，遇到“卡殼”等情況時要善于啟發(fā)和誘導。因此，教師要參與活動，但教師的“動”應協(xié)助學生的“動”，而不應是干擾，更不是代替學生。
5、教師對學生活動的評價是否恰當。表揚和鼓勵可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習心態(tài)。但應注意其尺度與多樣性。過多單一的“很好”往往很難正確評價學生的行為表現(xiàn)。如果“逢錯必糾”會挫傷學生的自信心和積極性，要視其性質來決定是否糾錯和何時糾錯。對于對試題指令理解有誤應及時糾正，否則會影響小組合作學習的繼續(xù)進行；而對于一般性的語言或語法錯誤，教師則可以在學生活動后再加以糾錯，否則容易打斷學生的思路，不利于他們完整地表達自己的想法，不利于小組活動的繼續(xù)開展。
總之，教師要積極創(chuàng)造條件，為學生搭建交流的舞臺，倡導自主、合作和探究的學習方式。要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”。
總之，試卷講評的目的是為了使學生對教學的重點、難點有足量的復現(xiàn)以便熟練的掌握，并在此基礎上有所提高。一堂高效、科學、實用的試卷講評課不僅僅會使學生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識，而且會使學生有“意外”的收獲。自主學習課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，會給師生雙方都帶來無窮的樂趣，給試卷講評課帶來無限的活力，使試卷講評課收到事半功倍的效果，極大地提高教學效率，老師既能解放自己又能發(fā)展了學生。這種既輕松，又愉快，既有趣味性，又吸引學生的師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得雙贏的好事我們何樂而不為呢？借用魏書生說的一句話結束我今天的發(fā)言：“我只是在入口處，悟到了點滴激發(fā)學生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我?！?/p>
教師研討會發(fā)言稿篇十六
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家下午好！
我劉偉平，在新華路初中的教九年級數(shù)學，非常感謝教研室的領導給我這樣一個和大家交流的機會。能夠代表新華路初中發(fā)言，我感到非常榮幸，我和大家分享的主題是《團隊的力量》。
一、沒有完美的個人，只有完美的團隊。
跟所有的數(shù)學老師一樣，我們首先會在備、講、批、輔上下足功夫。在新華路初中的九年級數(shù)學辦公室，你會看到這樣一種現(xiàn)象，四個數(shù)學老師經(jīng)常在一起教研，不管是辦公時間或者課余時間，不管是在操場或者是餐廳，幾個人經(jīng)常交流，有時候是一節(jié)課怎么設計教學環(huán)節(jié)，有時候是一道數(shù)學題有幾種解法。說實話，我們學校的學生基礎特別薄弱，我們學校的教師也都是非常樸實，我們深知，以我們的師資力量和學生現(xiàn)狀，要想取得優(yōu)秀成績，只有多下功夫，只有發(fā)揮團隊的力量。俗話說，三個臭皮匠頂個諸葛亮，沒有完美的個人，只有完美的團隊，只有大家各自發(fā)揮優(yōu)勢，才能將資源利用最大化。例如桑亞濤老師做題速度最快，他主動就肩負起篩選習題的重任，給學生做所有的題目，桑老師都會先做一遍，然后再精練精講；王春芳老師最擅長一題多解，不管是幾何或者代數(shù)，甚至計算題，她都想方設法一題多解，力爭找出解決問題最好的辦法，王銀芳老師最擅長講評，她經(jīng)常對學生說，要小題大做，大題小做。九年級四個數(shù)學老師，最沒有特點的就是我了，但是我最大的一個優(yōu)勢就是人緣好，他們幾個精選的習題，精講的方法，都一定會告訴我。當我外出開會時，他們幾個爭著替我上課，當我分身乏術時，從不擔心教室里沒有老師輔導學生。這就是我的同事，我們之間情同手足，所以對于我們來說，工作不是負擔，是一種享受，我們在享受這份和諧和親情。我們深知，我們或許不可能教一輩子數(shù)學，不可能做一輩子同事，但是我們可以做一輩子的朋友，一輩子的兄弟姐妹。
在學生管理上，我們依然是充分發(fā)揮團隊的力量，不僅是班級、備課組，整個年級組都是統(tǒng)一管理，當某個老師在教學或者班級管理上遇到狀況時，背后一定有一個團隊在支持。在我們學校，老師們從來不用擔心管不住學生，一個班級出現(xiàn)問題了，全年級的老師都會進教室對學生展開強大的心理攻勢，所以，新華路初中沒有所謂的差生和弱勢班級。
對待學生的學習，幾年以來我們一直“從最后一名抓起”。有的老師可能會這樣說，畢業(yè)班追求的是升學率，那些差生反正也考不上學，只要不搗亂就行。可是你知道嗎？當一個學生的學習被老師放棄時，他要么厭學輟學、要么傳染，慢慢的你會發(fā)現(xiàn)，班上不學的學生越來越多。我們九年級的每個班，都會把學生分成四個大組abcd，然后每四個學生分成一個小組，a組學生是組長，他的職責是帶領bcd的學生學習，我們會按照小組評價的方式進行積分，一人違規(guī)全組光榮。所以在我們九年級，那些不好好學習的、不好好體育訓練的，不等老師發(fā)話，光組長就把他們批得夠受了。按照這樣的方式a類學生帶動b類，帶動c類，帶動d類，我們力爭不讓一個學生掉隊，所以盡管我們首批考試升學率一般，但是我們的二批有絕對的優(yōu)勢，不管分數(shù)線劃到那里，我們都有學生上線，絕對不會出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。
二、不僅要提升數(shù)學教學質量，還要提升數(shù)學教學品味。
我們的數(shù)學教研組長齊彩花老師，是我們學校唯一一個數(shù)學專業(yè)的老師，齊老師經(jīng)常帶領數(shù)學組的15位老師學習。每周一次的大組會議，齊老師除了安排聽評課之外，還會帶領大家進行理論學習，并且要求所有老師在說課和評課時說普通話，我們不僅在提升數(shù)學的教學質量，我們還要提升數(shù)學教學品味。
盡管生源基礎不是很好，但是我們一直在進步，從七年級抽考的二十幾名，到八年級的十幾名，再到九年級的前十名，數(shù)學成績一直在進步，這是全體數(shù)學老師共同努力的結果。
知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，每次期中或者期末考試，不管教體局教研室是否抽考數(shù)學，我們都會主動跟兄弟學校比一比，找一找差距。盡管和質量較高的市直學校還有很大差距，但是我們一直在進步。
三、學校領導首先是教學上的領導。
認真落實“學校領導首先是教學上的領導”的文件精神，學校全體班子全部深入一線，認真做好擔任學科教學、參與聽課評課，參與集體教研。做到以教學指導教學，引領、推動學校教育教學質量的提升。
以我為例，我是我們學校的校務副校長，負責協(xié)調政教教學和后勤等工作，要協(xié)助校長處理日常事務，我還要負責畢業(yè)班的工作，同時教九年級一個班級的數(shù)學，還要教學生做生物實驗。有人問我你累嗎？我說我不敢說自己累，因為我們學校的校長和另外抓教學政教工作的兩個副校長更累，他們年齡比我大，都擔任著主課。學校經(jīng)歷過招生和教學質量的最低谷，那種不被認可的難堪和自卑，曾經(jīng)深深傷害過我們老師的心。這就是為什么新華路初中的老師這么拼命的原因，大家有一個共同的夢想，希望有一天，我們學校的教學質量在新密市名列前茅，我們學校的老師走出去，都是揚眉吐氣。
有夢相伴，行將更遠。我們相信，在新華路初中這個團結務實的領導班子的帶領下，在所有老師的共同努力下，學校的明天會更輝煌。
尊敬的各位領導、老師們：
大家下午好！
六年級是小學階段的關鍵時期，其教學質量在小學階段中占有特殊的地位，是學校整體教學水平的集中體現(xiàn)，這個階段學生成績的優(yōu)劣與否將為學生的未來發(fā)展起著關鍵性作用。所以，六年級是學校教學質量的窗口，小學畢業(yè)班的整體質量水平，在很大程度上也反映著我們每個學校的工作水平。為深化教育教學改革，進一步提高我鄉(xiāng)畢業(yè)班的教學質量，同時也為六年級的教師提供一個相互交流、學習和借鑒的平臺，經(jīng)過精心策劃和仔細研究，決定召開20__年的畢業(yè)班教學教師座談會。，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的。教育教學質量。
如何提高畢業(yè)班的教學成績，我談談個人看法：
一、要堅持向課堂要質量，激發(fā)學生興趣，力求課堂教學高效性。
教師要以學生發(fā)展為主，向課堂40分鐘要效率，關注全體學生，班主任及任課老師要認真了解分析學生的思想和學習狀態(tài)，及時解決有關問題。關注學生學習間的差異性，以談心等方式抓好學困生的轉化工作，從思想、情感、態(tài)度上關注學生的弱勢學科，在班級中營造拼搏氛圍和競爭態(tài)勢，調動全體學生學習的積極性。利用家訪等形式向學生家長介紹當前教育的形勢，提出學校抓好畢業(yè)班教學質量的設想，在取得家長的重視和配合之下，實現(xiàn)家校的共同努力，齊抓共管，提高學生的成績。
二、要做到向訓練要質量，力求作業(yè)檢測有效性。
鼓勵教師結合本班情況，從班級實際出發(fā)，認真篩選提供的資料，編制一些適合本班特點的練習，供學生使用，充分發(fā)揮了教師的主觀能動性。特別提倡各教師認真分析縣教研室的試卷特點，找出自身各學科教學環(huán)節(jié)中存在的問題，有針對性地對學生進行輔導和復習指導。
學生的作業(yè)怎么設計？我們要思考三點：為什么練？練什么？怎樣練？在此基礎上，同科教師設計同步訓練題。要認真組織單元檢測和分析，做好成績的收集和統(tǒng)計，重點查看檢測的平均分、優(yōu)秀率、合格率等情況，以便學校及時了解畢業(yè)班教學情況，不要將學生成績進行排隊，檢測數(shù)據(jù)僅供學校教學分析參考。學生要整理老師發(fā)下的試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍，這很重要。
三、要保證向時間要質量，力求培優(yōu)補困針對性。
要求教師了解學生學習情況，制定落實幫扶計劃，完成幫扶任務。教師要掌握學生學習情況和部分學生的“偏科”現(xiàn)象。根據(jù)具體情況制定幫扶計劃，每個教師要幫助幾名學生，關心愛護他們，幫助輔導他們，增強他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們走出困境。
大家都知道，優(yōu)等生好教，學困生頭痛。但評估是面向全體學生，所以做好學困生的輔導，提高及格率是提高班級成績的重要途徑。對于學困生的輔導我認為一要加大課后輔導力度，二要注意方法，學困生的輔導不限于學習知識的輔導，首先要激發(fā)他的求知欲和上進心，讓他們想讀書，學困生往往有知識的缺陷所以教師往往要替學困生多補課，教給他們學習的方法，提高他們的技能。這樣就能激發(fā)他們的興趣和求知欲。
各位老師，學校選定你們，把這副重擔扛在你們肩上，這既是學校對大家的信任，也是學生、家長對大家的期望。希望大家滿懷信心，挑起重擔，負起責任，忘我工作。讓我們攜起手來，加倍努力，力爭使今年的畢業(yè)統(tǒng)考有一個歷史性的突破！
謝謝大家！
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