心得體會是我們對自己的成長和發(fā)展的思考和總結(jié)。在寫心得體會時，可以從自身的角度出發(fā)，注重真實的感受和體驗。下面是一些成功企業(yè)家的心得體會，他們的經(jīng)驗對我們有很大的啟發(fā)作用。
課堂改革心得體會反思篇一
進入二十一世紀(jì)，我們應(yīng)該在有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，即實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時、高效益，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標(biāo)。
從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？具體分析，可以從以下幾個方面考慮課堂教學(xué)的有效性。
1．教學(xué)目標(biāo)要有效。
教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。
2．教學(xué)策略要有效。
要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點突出，條理清晰，要精心設(shè)計合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害。
問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計。問題還可以是課前提問（學(xué)案），也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會變換問題?？傊?，要設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)造學(xué)生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個學(xué)生，要善于及時解決課堂上學(xué)生遇到的問題，使各類學(xué)生都有所收獲。要有效評價和反饋，多采用鼓勵性評價。
3．教學(xué)手段要有效。
針對不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運用多媒體、實驗等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。
4．注重課堂反饋和課后反思。
課堂上及時反饋是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
課堂改革心得體會反思篇二
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性；由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)。互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。
一、課改中的收獲(一)教師素質(zhì)整體提高。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的"教"堂變成了"學(xué)"堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進學(xué)生全面發(fā)展課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點，課時又少，難掌握。
4、有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予"時間"的度?是我們值得商榷的問題。
課堂改革心得體會反思篇三
我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進我的心，進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計了從“相距—縮短—交叉—相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。
我是這樣下評語的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。”這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
課堂改革心得體會反思篇四
一年來的課改，回顧走過的路子審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了課改的甜頭。在課程變革理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進。課堂教學(xué)既是教學(xué)質(zhì)量的保證，又是教師成長的平臺。只有高效的課堂教學(xué)才能實現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強勢學(xué)校采取以下措施。在課堂改革中我校成立了課堂改革小組，校長張友科任組長，具體負(fù)責(zé)計劃的指導(dǎo)實施。
一、導(dǎo)學(xué)案的形成：導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)立足點的轉(zhuǎn)移，是備課方式的改革。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計先有主備人寫好學(xué)案講公開課。主備教師將導(dǎo)學(xué)案（共案）上交備課組長審核，再由備課組長交給分管領(lǐng)導(dǎo)審批，通過后由分管領(lǐng)導(dǎo)交付教務(wù)處復(fù)印。
二、導(dǎo)學(xué)案的使用：主備教師周五前要將下周導(dǎo)學(xué)案（共案）分發(fā)到其他任課教師手中。任課教師根據(jù)任教班級學(xué)生的實際情況再一次修改，形成自己個性化導(dǎo)學(xué)案（復(fù)案）……。
三、班級“合作學(xué)習(xí)小組”建設(shè)。
1、組合小組：
根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、智力水平、個人特征、家庭背景等方面有著合理的差異組建小組，要求“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。有aa、bb、cc、——“樂學(xué)者”、“善學(xué)者”、勤學(xué)者”。
2、選組長：
選出的得力的行政組長、一組之魂、成績中上、責(zé)任心強、有一定組織能力。
3、人人都是課代表：
每小組設(shè)立五個學(xué)科組長，根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，每個成員都感到我很重要，能為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
4、小組文化：
每組成員集思廣益，共同磋商，取號組名，制定組徽、組訓(xùn)、組規(guī)、組歌等。人人參與管理、個個做出貢獻(xiàn)、擁有共同目標(biāo)、大家都是主人。
為調(diào)動各小組的學(xué)習(xí)積極性，我們將采用口頭表揚、鼓掌祝賀、介紹成功經(jīng)驗、物質(zhì)獎勵、等形式，開展大周優(yōu)秀小組、月優(yōu)秀小組、學(xué)期優(yōu)秀小組的評選活動。
“合作學(xué)習(xí)小組”建設(shè)，必將推動我校成功課堂更精彩、更高效的發(fā)展。
四、教學(xué)教研開展。
學(xué)校為了更好的促進教師學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平，規(guī)定每周二上午第三節(jié)進行語文集體備課，下午第三節(jié)進行數(shù)學(xué)集體備課，集智交流，合作互動，1、在集體備課交流會上，備課組長組織本組教師反思上周導(dǎo)學(xué)案備課的得與失，并對今后的教學(xué)提出建議。
2、由主備教師陳述自己的導(dǎo)學(xué)案（個案），其他教師根據(jù)自己的個案思路提出看法和建議，就教學(xué)的難點或困惑進行討論，反思提出哪些合作探究問題，更符合學(xué)生的實際情況，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
五、推進落實高效課堂的具體做法：
教師是推進課堂教學(xué)改革的直接責(zé)任人，教師必須改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，細(xì)致研究學(xué)情，科學(xué)地組織課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式。
1、教師必須堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每月撰寫一篇學(xué)習(xí)心得（結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進行），挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合點，把全新的教學(xué)理念與實際的教學(xué)結(jié)合起來，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗。
2、教師必須加強“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識，有效組織教學(xué)，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。強調(diào)精講多練。教師必須自己設(shè)計或精選課堂練習(xí)題，練習(xí)題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生進行分層設(shè)計，突出重點，突破難點，分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習(xí)，提升性練習(xí)，能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。
3、教師必須熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學(xué)。
4、教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當(dāng)先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學(xué)生在學(xué)校完成。對學(xué)困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時準(zhǔn)確、并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問題。（教導(dǎo)處負(fù)責(zé)）。
六、獎勵機制。
為了更有效、有序地推進我校課堂教學(xué)改革的進程，校委會決定對課改中有突出貢獻(xiàn)的教師及積極參與到課改中的教師，給予獎勵。具體方案如下：
1、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的評選設(shè)一二三等獎，分別為:300元、200元、100元獎勵。
2、課改之星獎勵分別為：縣級500元、鎮(zhèn)級300元、校級200元的獎勵。獲得以上獎項者在評優(yōu)、評先、外出學(xué)習(xí)等方面優(yōu)先。
3、優(yōu)秀學(xué)生：貼光榮榜，給予一定的物質(zhì)獎勵。
孫老家中心小學(xué)2013年3月17日。
課堂改革心得體會反思篇五
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革是我這個學(xué)期的課堂宗旨。
（一）加強理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
利用教師會、教研活動等時間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強烈的認(rèn)同感，對如何進行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。
（二）以課堂教學(xué)為依托，積極開展課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過＂實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)＂的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
（三）走出去，請進來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
到xx學(xué)校、xx學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。就自己在課堂教學(xué)中存在的問題虛心向教師請教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。與同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
1.在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)?？梢哉f，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。
課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在對教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，＂導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式＂還有待于在實踐中進一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)合理，需要進一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進一步提高。
1.進一步加強理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，會不斷遇到新情況和新問題，這就要求自己不斷加強理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2.讓＂導(dǎo)學(xué)＂6+2＂教學(xué)模式＂在實踐中進一步得到錘煉和完善。
3.進一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進行研究和探討。
4.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。導(dǎo)，是方法的植入；學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料；案，是計劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，具體到每一個課時的少。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是下一步需要研究的內(nèi)容。
5.學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步，我必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。
總之課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我應(yīng)該積極進行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。
課堂改革心得體會反思篇六
本學(xué)期教育工作已經(jīng)接近尾聲，在感慨歲月匆匆之時，回想這將近四個月的教學(xué)生涯，曾遭遇瓶頸，也曾困惑無解。慶幸的是，“博學(xué)課堂”模式的開展給了我一個很好的指引方向，讓我在教學(xué)過程中不再迷茫。經(jīng)過為期三個多月的教學(xué)實踐，我受益頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
“博學(xué)課堂”模式之一的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。在語文這一學(xué)科中，預(yù)習(xí)任務(wù)主要為了解作者及作品背景，解決生字詞語，理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料或廣泛閱讀課外書籍來了解課文作者簡介；在閱讀課文之時圈點勾畫，找出不認(rèn)識的字詞自查字典解決；在通讀全文的基礎(chǔ)上理解概括文章大意。學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上，教師在上課之前從這幾個方面出發(fā)，可通過小組長檢查預(yù)習(xí)本、教師提問、聽寫生字詞等方式對學(xué)生進行預(yù)習(xí)檢測。
在已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文的基礎(chǔ)上，再次通讀課文，找準(zhǔn)切入點，理解課文更深層次的內(nèi)涵。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情來安排自學(xué)任務(wù)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可讓其在自主學(xué)習(xí)的過程中勇于質(zhì)疑，提出問題并嘗試分析、解決問題。而對于基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo)，給予一個具體的問題或明確的學(xué)習(xí)方向。教師要耐心放手，盡量過少的干預(yù)，讓學(xué)生的能力能夠充分的發(fā)揮。
在自學(xué)時無法解決的疑難問題，這時可依靠小組的力量，共同參與合作討論，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。在合作討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生明白討論任務(wù)，討論目的，而不是無目的的探究。且探究的問題應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情來設(shè)置，對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生不應(yīng)設(shè)置過難的問題，否則會讓學(xué)生變得盲目而無所適從。在學(xué)生激烈討論之時，教師不能僅僅旁觀，而是要參與的學(xué)生的討論中，對于學(xué)生跑偏的思路及時予以調(diào)整，保證合作學(xué)習(xí)的高效性。
隨著“雙減”政策的落地，作為教師，在課堂上更應(yīng)扛起“減負(fù)增效”的重任。當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)堂掌握，尤其在語文這一學(xué)科中，讀、背、練是必不可少的，所以在課堂上應(yīng)該留出相應(yīng)的時間讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，或是當(dāng)堂背誦過關(guān)，或是消化課文知識，切實做到“減負(fù)增效”。
每一次總結(jié)都是一次新的成長，雖然在教學(xué)工作中還存在著很多的不足，但我相信，經(jīng)過不斷反思和積極學(xué)習(xí)，將“博學(xué)課堂”的模式牢固掌握，并將其爛熟于心，我的教學(xué)能力和教學(xué)成績一定會有一個質(zhì)的飛躍！
課堂改革心得體會反思篇七
首先，我認(rèn)為課堂改革是一項重大的任務(wù)，它在很大程度上代表著教育的前進。在這個時代，在這個社會，學(xué)生們的需求和能力都在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足他們的需要。因此，更加多元化的教學(xué)方式需要被探討和推廣。只有在不斷地改進中，我們才能在現(xiàn)有的教育體系中發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)勢，并為學(xué)生們創(chuàng)造出更多的機會。
其次，課堂改革讓我深刻感到，一種好的教學(xué)方式不能只留在理論上，還要在實踐中不斷地去變革。舉一個例子，以前我們每次上課時都會把整節(jié)課的內(nèi)容寫在黑板上，但讓學(xué)生們認(rèn)真聽課還是很難的。而現(xiàn)在，老師更多地采用以故事為背景的案例教學(xué)，或是以團隊合作方式進行實戰(zhàn)練習(xí)。這種方式更有趣味性和參與性，讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在更寬容的環(huán)境下會更好的去學(xué)。
第三，我認(rèn)為課堂改革不僅關(guān)注規(guī)劃的改變，而且關(guān)注的還有教師和學(xué)生之間的關(guān)系。如果一個教師不能真正贏得學(xué)生的信任和尊重，那么他的教學(xué)便很難成功。如果教師不了解學(xué)生們的個性和需求，同樣也不能順利實現(xiàn)課堂改革。因此，在實施課堂改革的過程中，教師們不僅需要更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，更需要積極地探索如何與學(xué)生進行更多的交流，以了解他們的學(xué)習(xí)狀況和需求。同時在課堂中，我們還應(yīng)該讓學(xué)生們擁有更多的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，他們應(yīng)該成為教學(xué)的主角。
第四，課堂改革也讓我認(rèn)識到了教育資源的平等重要性。如果有些學(xué)校缺乏教育資本和師資力量，便無法實現(xiàn)課堂改革。因此，我們應(yīng)該關(guān)注教師培訓(xùn)和教學(xué)計劃的支持，提供更多的經(jīng)費和資源來促進課堂改革的實施。同時，教育機構(gòu)和政府部門也應(yīng)該積極探索教育資源共享的方式，以實現(xiàn)教育公平。
最后，課堂改革讓我明白到，教育理念的改變是從教學(xué)途徑到學(xué)生自身思想的全過程。我們不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能，更應(yīng)該注重他們的品德和思想觀念的塑造。因此，我們應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生成為獨立思考者和生活自理者的能力，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，幫助他們找到自己的興趣和方向，從而更好地適應(yīng)社會和未來的挑戰(zhàn)。
總之，課堂改革是一個有著深刻意義的過程。它不僅關(guān)注教學(xué)方式的變革，還關(guān)注師生關(guān)系、教育資源的平等、教育理念的改變等許多方面。只有通過不斷的從實踐中汲取經(jīng)驗，并且主動適應(yīng)時代的發(fā)展，我們才能夠真正發(fā)現(xiàn)和擁抱教育的新變化，為每一位學(xué)生助力。
課堂改革心得體會反思篇八
在我國教育改革的大背景下，新課改成為了當(dāng)下最熱門的話題之一，作為一名在校師范生，課堂改革的話題也一直是我所關(guān)注和探討的內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的實踐和思考，我對于課堂改革有了一些自己的心得體會。在本文中，我將試圖分享這些體會。
2.營造開放的課堂氛圍。
開放式課堂教學(xué)是新課改提倡的教學(xué)方法之一。這種教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的自主性與探究性，學(xué)生在課堂上不僅是知識的接受者，更是知識的創(chuàng)造者和分享者。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要打破傳統(tǒng)課堂上只有教師講授而學(xué)生被動接受的模式。教師需要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運用多種教學(xué)手段和手段創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，增強課堂互動性，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而推動課堂教學(xué)的有效展開。
3.尊重每個學(xué)生的個性和表達(dá)方式。
學(xué)生是課堂的主人，每個學(xué)生都有著自己獨特的學(xué)習(xí)特點，語言表達(dá)方式和認(rèn)知水平。教師要尊重每個學(xué)生的個性，充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛力，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)方式和手段，讓每個學(xué)生充分表達(dá)自己的意見和看法，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和潛力，提高自信心和表達(dá)能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)是新課改的核心之一，因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高對于其未來的學(xué)習(xí)和工作都是至關(guān)重要的。如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？首先要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓他們知道怎樣學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)得高效。其次，要為學(xué)生提供鮮活、實用的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)資源，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠獲得更多的知識和技能。最后，教師要定期檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并及時提出建議和反饋，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力。
5.建立有效的課堂管理機制。
課堂管理是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。有效的課堂管理機制可以為教師的課堂教學(xué)提供有力的支持，保障教學(xué)工作的順利開展。在課堂管理方面，教師需要注重對學(xué)生的安全保障和道德教育，對學(xué)生進行嚴(yán)格但公正的管理，對有出入的學(xué)生進行糾正，以此保持課堂秩序和教學(xué)效果。
6.結(jié)論。
通過課堂改革實踐的過程，我不僅體驗到了新課改的理念和教育改革的實際成效，還收獲了更多的啟示和教育經(jīng)驗。課堂改革的成功需要教師和學(xué)生的共同努力，只有通過多方參與，才能建立多元化的教學(xué)模式和共同的學(xué)習(xí)社群，為科技和信息化推進的背景下的教育創(chuàng)新和發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。
課堂改革心得體會反思篇九
隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)也在不斷地發(fā)生著變化。為了更好地適應(yīng)社會的需求，我校在近期對課堂教學(xué)進行了改革。這次課堂改革讓我深受啟發(fā)和感受，下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分享一下我的心得體會。
第二段：改革背景及目標(biāo)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于注重知識傳授，而忽略了學(xué)生個性差異的認(rèn)識與尊重，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主性。本次課堂改革旨在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求的對接，推進主題化、情境化、個性化的教學(xué)模式，以促進學(xué)生全面發(fā)展、人格精神升華，同時實現(xiàn)師生之間的平衡互動。
第三段：改革實踐及效果。
作為一名語文教師，我嘗試在課堂教學(xué)中加入趣味性和互動性，采用PBL（問題為本）教學(xué)方法、游戲教學(xué)法等一系列互動性教學(xué)方法，讓學(xué)生們在游戲中、邊玩邊學(xué)中學(xué)習(xí)語文。同時，我也充分重視學(xué)生的個性化發(fā)展，通過個性化教育課堂來啟發(fā)學(xué)生的思考能力，促進學(xué)生成長。實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這種新型教學(xué)方法很感興趣，主動參與度大幅提升，并且在課程學(xué)習(xí)等方面也取得了很顯著的效果。
在這次課堂改革中，我火滾發(fā)現(xiàn)課堂中教育質(zhì)量提升的秘訣在于根據(jù)不同的學(xué)生特點為每一位學(xué)生提供個性化教育。正是通過個性化教育，幫助學(xué)生發(fā)揮各自的潛能才能讓每位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己具有獨特的特長以及屬于自己的成才之路。
第五段：結(jié)尾。
課堂改革是教育進步的必由之路，是未來教育的重要組成部分。我們教師要積極參與課堂改革，將社會需求與學(xué)生需求有機結(jié)合，為學(xué)生提供多元化的教育服務(wù)，不斷探索和創(chuàng)新。更要始終牢記，教育的真諦在于以學(xué)生為中心，尊重每個學(xué)生的個性和特點，去注重并發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
課堂改革心得體會反思篇十
我校從20年某月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年某月進入課題研究階段。現(xiàn)就本學(xué)期的摸索實踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實驗。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計活一點。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。“百聞不如一見，百見不如一練”，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的.時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實施過程中存在以下問題：
1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)模式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
課堂改革心得體會反思篇十一
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認(rèn)識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的'培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“吾生也有涯，而知也無涯?！睂W(xué)生對知識的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，對于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實際任務(wù)，制定不同的實際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘，物理教學(xué)資源缺失，物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足。
活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時娛樂，它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。
1、講授過多。
在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動性。
2、改革不堅持。
由于對課改的認(rèn)識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學(xué)質(zhì)量，甚至有時候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進行，以自己的實際行動推動改革的深入進行。
3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好。
教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進行，改革需要遵循教育規(guī)律進行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進一步探索，改進，加強。
課堂改革心得體會反思篇十二
如賀衛(wèi)方教授前文所言：“一般大眾傳媒更如同約好了似的，對于法院、檢察院以及公安系統(tǒng)在司法和執(zhí)法過程中出現(xiàn)的種種負(fù)面現(xiàn)象連篇累牘地加以報道。”近來又有以揭露社會不公現(xiàn)象為己任的“焦點訪談”報道了云南兩個地方法院嚴(yán)重違反程序法的情況，又一次把人們的目光吸引到司法公正的問題上。這一報道引出了一個老話題，即司法公正與社會環(huán)境的關(guān)聯(lián)問題。如人們所知，司法改革的目的是通過對現(xiàn)行司法體制的改革來實現(xiàn)司法的公正性。這種改革是針對司法體制自身的，尤其是目前的分散化的司法改革――審判機關(guān)的司法改革、檢察機構(gòu)的司法改革等更限于自身體制的改革。而這種自我手術(shù)式的和非擴散性改革的局限性，使司法改革難以有很大的作為。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到如果與司法體制相關(guān)的體制不改革，沒有一個有利于實現(xiàn)司法公正的體制環(huán)境，司法體制自身的改革也就難以取得實質(zhì)性的成效。筆者的這種觀點似乎有“環(huán)境決定論”的嫌疑，但必須承認(rèn)，如果不消除外部體制上的問題，而只是簡單地對“終端”“殺毒”，即使是天天升級“殺毒軟件”也將無濟于事。
以“焦點訪談”報道的情況看，云南的兩個基層法院嚴(yán)重違反程序法的`一個原因是受到地方行政的干預(yù)，而這似乎還是一個主要原因。問題在于，為什么地方行政能夠干預(yù)基層法院的司法工作呢？為什么法院沒有能夠頂住來自地方行政的干預(yù)呢？這里涉及我們長期議論的司法獨立性問題。我們可以設(shè)想基層法院面對地方的行政干預(yù)“勇敢”而上，去堵“槍眼”，但后果會怎么樣呢？我想，如果抵制地方行政干預(yù)沒有什么不利后果以及能夠有效抵制的話，相信就不會發(fā)生上述報道的司法不公問題。問題恰恰在于地方行政能夠有效地干預(yù)，這種干預(yù)是以制度和權(quán)力作保障的，而不是以情感為基礎(chǔ)。在一定程度上，作為名義上獨立行使司法權(quán)的法院是無法加以有效抵制的。不是奉行“不抵抗主義”，而是抵抗常常是無謂的。地方行政是一個模糊的概念，準(zhǔn)確地講就是地方政府，地方政府與法院是什么關(guān)系？從表面上看似乎沒有關(guān)系，但實際上，法院是受控于地方政府的。法院的人、財、物，哪一項不受地方行政的控制？除了地方政府以外，可以干預(yù)的還有其他一些權(quán)力機構(gòu)。地方各級法院的院長從名義上是由地方人民代表大會決定的，但最重要的提名權(quán)卻是在地方組織。在財政方面，更是要受到地方行政的控制。
從實質(zhì)上分析，地方行政機構(gòu)就是地方的主要權(quán)力機構(gòu)，地方法院不過是地方權(quán)力機構(gòu)的組成部分而已。在這個意義上，甚至談不上地方干預(yù)與否的問題。這種關(guān)系在建筑格局上也能反映出來。在一些地方，政府行政機關(guān)或地方黨的辦公樓處于中心位置，而法院、檢察院、公安局、司法局的辦公樓圍繞其外。法院與其他行政機關(guān)完全是等同的位置。從實際結(jié)構(gòu)關(guān)系看，法院不過是地方行政的附庸，法院就應(yīng)當(dāng)服從于地方行政。退一步而言，地方行政干預(yù)不對，那地方黨組織又能不能干預(yù)呢？問題的答案具有悖論特征，實踐中答案卻是肯定的。為了維護地方的利益，地方行政可以通過地方黨組織實行間接干預(yù)。由于地方黨組織的干預(yù)具有其政治正當(dāng)性，因此法律理論上的不干預(yù)理論就難以對抗。在權(quán)力架構(gòu)方面，基于這種政治正當(dāng)性，設(shè)計者也沒有打算要真正讓法院擺脫這種權(quán)力干預(yù)。對于大案、要案，地方權(quán)力機構(gòu)可以通過特定的機構(gòu)對公、檢、法進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這是眾所周知的實情。統(tǒng)一協(xié)調(diào)是從積極意義上來表述的，消極意義上就是干預(yù)。
從中國目前的現(xiàn)狀觀，不僅是基層法院受制于地方的干預(yù)，更高一級、高二級的審判機構(gòu)不也處于這種境況嗎？地方權(quán)力機構(gòu)對司法干預(yù)的動因很多，地方的經(jīng)濟利益、地方權(quán)力機構(gòu)中具體行使權(quán)力者個人的利益、權(quán)力行使者對司法公正性與司法者的認(rèn)識差異等等。在我國的經(jīng)濟體制架構(gòu)下，經(jīng)濟主體的利益與地方權(quán)力主體有著密切的關(guān)系，地方政府往往有自己的全資企業(yè)，由于各種無法脫離的利益聯(lián)系，也就必然要使地方行政進行干預(yù)，不干預(yù)是不可能的。領(lǐng)導(dǎo)批條這種干預(yù)方式在實踐中從來都是暢通無阻的。因為我們的體制和觀念成就了這一點。
要保證法律的統(tǒng)一實施，堅持法治原則，獨立的、不受干預(yù)的司法是其必要條件。對此，似乎我們都明白。但遺憾的是，這種認(rèn)識僅限于法的理論和理想層面，并沒有得到真正的認(rèn)可。一句“中國國情”就將這種認(rèn)識全部消解了，因為所有關(guān)于司法獨立的原則和措施都是非中國傳統(tǒng)的。而且正當(dāng)?shù)母深A(yù)更為干預(yù)者提供了干預(yù)的契機。這一方面是因為我們在觀念上并未真正接納獨立審判的意識，另一方面，是我們的體制架構(gòu)為這種干預(yù)提供了條件。因此，當(dāng)我們在觀念上接受了獨立司法的必要性時，就應(yīng)當(dāng)改革能夠干預(yù)司法的現(xiàn)行權(quán)力結(jié)構(gòu)體制。這就涉及到政治體制改革問題，就應(yīng)當(dāng)在推行司法體制改革的同時，積極推行政治體制改革。當(dāng)然，要進行這方面的改革是十分困難的，但正如賀衛(wèi)方教授前文結(jié)語所言：“我們且不可‘只揀無火處走’”
（作者系清華大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）。
課堂改革心得體會反思篇十三
《中國青年報》11月23日報道，該報刊發(fā)《權(quán)威刑法專家透露：最高法院已決定收回死刑核準(zhǔn)權(quán)》的報道后，引起社會廣泛關(guān)注。北京大學(xué)法學(xué)院教授陳瑞華近日在接受記者專訪時表示，收回死刑核準(zhǔn)權(quán)是最高人民法院正在醞釀的一項司法改革舉措，他建議可設(shè)立最高人民法院巡回法庭，專門辦理死刑核準(zhǔn)案件。
筆者認(rèn)為，這一消息是司法改革中的一件大事，表明了司法改革正在向前推進。學(xué)者劉武俊也認(rèn)為，這一信息表明最高法院在對待死刑核準(zhǔn)問題上的明智之舉，真正兌現(xiàn)了現(xiàn)行《刑事訴訟法》有關(guān)死刑核準(zhǔn)權(quán)由最高法院獨家行使的明確規(guī)定。
但是，筆者在為之高興的同時，也深感司法改革的推進速度緩慢，近些年來，要求對現(xiàn)行的司法體制進行改革的呼聲一直不斷，學(xué)者們也進行了大量的論證，但實際改革的步伐卻總是“雷聲大、雨點小”。前不久，筆者在江西省贛州市舉行的“地方法院現(xiàn)代化”論壇上獲悉，有關(guān)死刑核準(zhǔn)權(quán)的收回、法院鑒定權(quán)的改革等已經(jīng)原則上達(dá)成一致，但學(xué)者們普遍關(guān)注的法院執(zhí)行權(quán)的改革、公安看守所歸屬問題、強制措施司法審查制度的建立等等都沒有取得實質(zhì)性的進展。
學(xué)者們普遍認(rèn)為，司法改革歸根結(jié)底是司法權(quán)的重新配置和合理劃分、界定的問題，然而，僅僅于此認(rèn)識我們并不能看出司法改革的推進的艱難之所在。在筆者看來，司法改革中至少涉及三方利益的博弈。
首先，司法改革是一場在司法機關(guān)之間、司法機關(guān)與行政機關(guān)之間的權(quán)力博弈。這包括法院、檢察院、公安機關(guān)、司法局在內(nèi)的多方博弈，比如法院執(zhí)行權(quán)交由司法行政機關(guān)的司法局行使，那么法院的權(quán)力相對縮小、司法局的權(quán)力要擴大；再比如建立強制措施的司法審查制度，那么法院的權(quán)力相對擴大，公安機關(guān)和檢察院的權(quán)力相對縮小。而權(quán)力在現(xiàn)實中往往就代表了利益，對擁有權(quán)力的`慣性依賴，必然讓相關(guān)機關(guān)難以在改革上作出正確的取舍，而是想方設(shè)法找出自己應(yīng)當(dāng)擁有該該權(quán)力的理由。
其次，司法改革是一場在公權(quán)力與公民權(quán)利之間的權(quán)力與權(quán)利的博弈。司法改革中，有時是公權(quán)力的退步，而公民權(quán)利的擴張，或者相反公民權(quán)利縮小，公權(quán)力的擴張。比如建立強制措施的司法審查制度，公安機關(guān)、檢察機關(guān)所能自由行使權(quán)力就相對縮小，而公民可以對有關(guān)機關(guān)對其采取的強制措施申請司法審查，就意味著公民的權(quán)利在擴張，那么在將來的實踐中也必然帶來這些機關(guān)在行使強制措施的權(quán)力時更為不便，為維護自身的權(quán)力，因而，有關(guān)機關(guān)與民眾聲音之間的一場博弈也將在所難免。
最后，司法改革也是一場上下級之間的權(quán)力博弈。改革的進行，必然也會涉及到上下級司法機關(guān)、上下級行政機關(guān)的權(quán)力的重新配置，比如死刑核準(zhǔn)權(quán)的收回，就是在法院上下級之間進行權(quán)力的重新配置，下級機關(guān)有時也會力爭保有原有的權(quán)力，而且有時地方政府也需要希望本級司法機關(guān)行使某些權(quán)力以方便其政策目標(biāo)的實現(xiàn)，而參與到博弈中來，使這場博弈更加復(fù)雜。
在司法改革中，有時是司法權(quán)的重新配置不僅是一方面的博弈，很可能是這三方面交錯進行，使得博弈錯綜復(fù)雜。但是，僅僅是博弈的復(fù)雜，還只能說明改革的艱巨，并不能完全說明改革為何步履蹣跚，事實上，我們看到，本來司法改革既然是司法機關(guān)、行政機關(guān)、公民之間的博弈，就應(yīng)當(dāng)有多方參與，中立的第三方來主持，改革必然會在博弈中逐步推進，但現(xiàn)實的狀況恰恰是與之相反。
現(xiàn)行的司法改革僅僅是司法機關(guān)主導(dǎo)下的改革，有關(guān)的司法機關(guān)在司法改革中起著主導(dǎo)作用，各自在自己的一畝三分地上進行改革，偶爾也邀請有關(guān)學(xué)者參加，而不是由中立的人大來主持，這樣的司法改革必然很難達(dá)到意見的統(tǒng)一，使得改革極為緩慢。其次，司法改革也僅僅是司法機關(guān)的司法改革，民眾很難從中發(fā)出實質(zhì)的聲音，司法改革就必然不能更多體現(xiàn)公民的權(quán)利，從而使改革缺乏亮點，不能做出實質(zhì)性的突破。
所以，我們在為最高法院已決定收回死刑核準(zhǔn)權(quán)而歡欣鼓舞的同時，我們更應(yīng)當(dāng)看到改革的步履維艱，我們渴望對改革司法改革，讓中立的權(quán)力機關(guān)來主持司法改革，讓更多的民眾參與進來，從而推動司法改革加快進行。
通聯(lián)：江西省贛州市人民檢察院楊濤華東政法學(xué)院法律碩士郵編：341000。
tao1991@。
tao9928@。
課堂改革心得體會反思篇十四
從上個世紀(jì)七十年代末開始，中國開始打破僵化的政治經(jīng)濟體制，實施改革開放，社會各個方面取得了巨大的進步，整個國家生氣勃勃，綜合國力在世界上有了明顯提高。改革在政治經(jīng)濟的各個方面逐漸深入，改革這個詞成了各級領(lǐng)導(dǎo)干部常常掛在嘴邊的熱門詞匯，并且在這一思想的指引下在實踐中創(chuàng)造發(fā)揮，大膽破舊立新，在政治經(jīng)濟的各個方面取得了舉世矚目的成績。但是改革在取得巨大成就的同時，也逐漸暴露出了一些負(fù)面作用。一些干部把自己不合常規(guī)的做法都稱為改革，利用改革之名任意打破原有的規(guī)章制度，借改革之名沖破規(guī)章制度對自己的約束，任意制定新的制度，使得一些地方和部門成為一把手為所欲為的天下，也使一些干部在大浪淘沙的改革中逐漸蛻化，走向人民的對立面。
改革要健康發(fā)展，必須明確一點，那就是改革的目的是要建立新的制度，破除舊制度只是建立新制度的手段，絕不能本末倒置，把改革作為打破一切約束的借口。任何社會，任何發(fā)展階段，都只有有序才能健康穩(wěn)定的發(fā)展，改革必須有不容隨意打破的界限，在以穩(wěn)定、嚴(yán)謹(jǐn)為基本特點的司法領(lǐng)域尤其如此。
司法制度以程序嚴(yán)謹(jǐn)為基本特點，任何不符合程序規(guī)定的司法行為都被認(rèn)為是非法的、無效的行為。如果在司法工作中隨意破舊立新，不受既定程序的約束，就會使法律失去威嚴(yán)，國家失去控制，人民無所適從，整個社會陷入混亂。當(dāng)然這并不是說司法制度就不能改革，而是要求在司法領(lǐng)域中的任何變動都必須慎之又慎。改革的目標(biāo)是要使司法制度更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，程序更加穩(wěn)定，使司法制度能夠更加有效的保障法律的貫徹實施，維護國家的法律秩序。簡而言之司法改革的目標(biāo)就是建設(shè)法治國家。司法制度的穩(wěn)定性必須要求對有資格進行司法改革和制定新制度的權(quán)力主體嚴(yán)格限制，不能有太大范圍。
但中國的現(xiàn)狀是，任何一個地方的黨委、人大、司法部門都可以制定本地區(qū)在司法領(lǐng)域中的規(guī)章制度，自己決定立案范圍、辦案程序，制定法外之法。這一現(xiàn)狀使國家制定的統(tǒng)一的法律在不同地方有著不同的面孔，嚴(yán)重?fù)p害了法律的權(quán)威和嚴(yán)肅性，違背了黨和國家建設(shè)法治國家的目標(biāo)，為個別地方實行人治打開了方便之門。
中國是一個單一制國家，在現(xiàn)代西方的單一制國家，國家權(quán)力由中央統(tǒng)一行使，國家有統(tǒng)一的憲法和法律，中央制定的法律在全國有同樣的效力。地方?jīng)]有權(quán)力制定與國家法律相抵觸的法規(guī)，司法部門獨立于地方之外，各地方部門都沒有權(quán)力干預(yù)本地區(qū)的司法工作。但是中國的制度卻有獨特的特點，司法機關(guān)隸屬于各地方權(quán)力部門，向本地區(qū)的'權(quán)力部門負(fù)責(zé)，受地方權(quán)力部門領(lǐng)導(dǎo)。這使得各地方有相對獨立的司法體系，這一點上似乎與西方的聯(lián)邦制更為相似。但和聯(lián)邦制不同的是，各地方的最高權(quán)力機關(guān)是由中央直接控制的，所以整個國家在地方所有權(quán)力集中于一體，各地方這種集中權(quán)力的控制權(quán)掌握在中央這樣的體制下仍然維系著單一制的國家體制。它和西方單一制的區(qū)別是，中央權(quán)力通過一條線控制各地方權(quán)力，地方的不同等級之間都是這種單線式的控制，地方權(quán)力機關(guān)擁有控制本地區(qū)一切方面的權(quán)力，而地方的司法機關(guān)首先對本地方的最高權(quán)力機關(guān)負(fù)責(zé)，并不直接向上一級司法機關(guān)負(fù)責(zé)。而西方的單一制則是中央通過司法、行政多條線控制地方，地方?jīng)]有一種集中的、能夠掌握本地區(qū)所有方面的權(quán)力。兩者相比較，后者能夠更有效的維護整個國家的有序和穩(wěn)定，而前者實際上是封建權(quán)力體系的延續(xù)。封建時代的中國，各地區(qū)的封疆大吏在本地區(qū)有至高無上的權(quán)力，每一級的官員對上一級負(fù)責(zé)，在本地區(qū)統(tǒng)一行使立法、司法和行政大權(quán)，沒有獨立的司法系統(tǒng)。這是中國司法改革所迫切需要改變的現(xiàn)狀。
[1][2][3]。
課堂改革心得體會反思篇十五
如賀衛(wèi)方教授前文所言：“一般大眾傳媒更如同約好了似的，對于法院、檢察院以及公安系統(tǒng)在司法和執(zhí)法過程中出現(xiàn)的種種負(fù)面現(xiàn)象連篇累牘地加以報道?！苯鼇碛钟幸越衣渡鐣还F(xiàn)象為己任的“焦點訪談”報道了云南兩個地方法院嚴(yán)重違反程序法的情況，又一次把人們的目光吸引到司法公正的問題上。這一報道引出了一個老話題，即司法公正與社會環(huán)境的關(guān)聯(lián)問題。如人們所知，司法改革的目的是通過對現(xiàn)行司法體制的改革來實現(xiàn)司法的公正性。這種改革是針對司法體制自身的，尤其是目前的分散化的司法改革――審判機關(guān)的司法改革、檢察機構(gòu)的司法改革等更限于自身體制的改革。而這種自我手術(shù)式的和非擴散性改革的局限性，使司法改革難以有很大的作為。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到如果與司法體制相關(guān)的體制不改革，沒有一個有利于實現(xiàn)司法公正的體制環(huán)境，司法體制自身的改革也就難以取得實質(zhì)性的成效。筆者的這種觀點似乎有“環(huán)境決定論”的嫌疑，但必須承認(rèn)，如果不消除外部體制上的.問題，而只是簡單地對“終端”“殺毒”，即使是天天升級“殺毒軟件”也將無濟于事。
以“焦點訪談”報道的情況看，云南的兩個基層法院嚴(yán)重違反程序法的一個原因是受到地方行政的干預(yù)，而這似乎還是一個主要原因。問題在于，為什么地方行政能夠干預(yù)基層法院的司法工作呢？為什么法院沒有能夠頂住來自地方行政的干預(yù)呢？這里涉及我們長期議論的司法獨立性問題。我們可以設(shè)想基層法院面對地方的行政干預(yù)“勇敢”而上，去堵“槍眼”，但后果會怎么樣呢？我想，如果抵制地方行政干預(yù)沒有什么不利后果以及能夠有效抵制的話，相信就不會發(fā)生上述報道的司法不公問題。問題恰恰在于地方行政能夠有效地干預(yù)，這種干預(yù)是以制度和權(quán)力作保障的，而不是以情感為基礎(chǔ)。在一定程度上，作為名義上獨立行使司法權(quán)的法院是無法加以有效抵制的。不是奉行“不抵抗主義”，而是抵抗常常是無謂的。地方行政是一個模糊的概念，準(zhǔn)確地講就是地方政府，地方政府與法院是什么關(guān)系？從表面上看似乎沒有關(guān)系，但實際上，法院是受控于地方政府的。法院的人、財、物，哪一項不受地方行政的控制？除了地方政府以外，可以干預(yù)的還有其他一些權(quán)力機構(gòu)。地方各級法院的院長從名義上是由地方人民代表大會決定的，但最重要的提名權(quán)卻是在地方組織。在財政方面，更是要受到地方行政的控制。
從實質(zhì)上分析，地方行政機構(gòu)就是地方的主要權(quán)力機構(gòu)，地方法院不過是地方權(quán)力機構(gòu)的組成部分而已。在這個意義上，甚至談不上地方干預(yù)與否的問題。這種關(guān)系在建筑格局上也能反映出來。在一些地方，政府行政機關(guān)或地方黨的辦公樓處于中心位置，而法院、檢察院、公安局、司法局的辦公樓圍繞其外。法院與其他行政機關(guān)完全是等同的位置。從實際結(jié)構(gòu)關(guān)系看，法院不過是地方行政的附庸，法院就應(yīng)當(dāng)服從于地方行政。退一步而言，地方行政干預(yù)不對，那地方黨組織又能不能干預(yù)呢？問題的答案具有悖論特征，實踐中答案卻是肯定的。為了維護地方的利益，地方行政可以通過地方黨組織實行間接干預(yù)。由于地方黨組織的干預(yù)具有其政治正當(dāng)性，因此法律理論上的不干預(yù)理論就難以對抗。在權(quán)力架構(gòu)方面，基于這種政治正當(dāng)性，設(shè)計者也沒有打算要真正讓法院擺脫這種權(quán)力干預(yù)。對于大案、要案，地方權(quán)力機構(gòu)可以通過特定的機構(gòu)對公、檢、法進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這是眾所周知的實情。統(tǒng)一協(xié)調(diào)是從積極意義上來表述的，消極意義上就是干預(yù)。
從中國目前的現(xiàn)狀觀，不僅是基層法院受制于地方的干預(yù)，更高一級、高二級的審判機構(gòu)不也處于這種境況嗎？地方權(quán)力機構(gòu)對司法干預(yù)的動因很多，地方的經(jīng)濟利益、地方權(quán)力機構(gòu)中具體行使權(quán)力者個人的利益、權(quán)力行使者對司法公正性與司法者的認(rèn)識差異等等。在我國的經(jīng)濟體制架構(gòu)下，經(jīng)濟主體的利益與地方權(quán)力主體有著密切的關(guān)系，地方政府往往有自己的全資企業(yè)，由于各種無法脫離的利益聯(lián)系，也就必然要使地方行政進行干預(yù)，不干預(yù)是不可能的。領(lǐng)導(dǎo)批條這種干預(yù)方式在實踐中從來都是暢通無阻的。因為我們的體制和觀念成就了這一點。
要保證法律的統(tǒng)一實施，堅持法治原則，獨立的、不受干預(yù)的司法是其必要條件。對此，似乎我們都明白。但遺憾的是，這種認(rèn)識僅限于法的理論和理想層面，并沒有得到真正的認(rèn)可。一句“中國國情”就將這種認(rèn)識全部消解了，因為所有關(guān)于司法獨立的原則和措施都是非中國傳統(tǒng)的。而且正當(dāng)?shù)母深A(yù)更為干預(yù)者提供了干預(yù)的契機。這一方面是因為我們在觀念上并未真正接納獨立審判的意識，另一方面，是我們的體制架構(gòu)為這種干預(yù)提供了條件。因此，當(dāng)我們在觀念上接受了獨立司法的必要性時，就應(yīng)當(dāng)改革能夠干預(yù)司法的現(xiàn)行權(quán)力結(jié)構(gòu)體制。這就涉及到政治體制改革問題，就應(yīng)當(dāng)在推行司法體制改革的同時，積極推行政治體制改革。當(dāng)然，要進行這方面的改革是十分困難的，但正如賀衛(wèi)方教授前文結(jié)語所言：“我們且不可‘只揀無火處走’”
（作者系清華大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）。
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課堂改革心得體會反思篇十六
如今的課堂教學(xué)，學(xué)手段層出不窮，教學(xué)資源異彩紛層，人人都充溢著新課改的激情。但冷靜下來仔細(xì)的思考一下，反思一下我們的新課改，我們就會發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然對新課程的理解有失偏頗，仍然存在著很大的困惑與迷惘。課堂教學(xué)流于形式化的現(xiàn)象仍然很多：
新課標(biāo)強調(diào)尊重學(xué)生已有知識水平和認(rèn)知接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的腦海里已經(jīng)根深蒂固，他們潛意識里沒有把自己放在學(xué)習(xí)主體性地位上來，沒有自主探究、合作交流的習(xí)慣與意識，卻習(xí)慣于等待老師的講解與標(biāo)準(zhǔn)答案，不去思考探究解決問題的途徑，不愿意也沒有發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題的意識。教師潛意識里一旦把課堂的失誤歸罪于學(xué)生，就很難從自己過分強調(diào)教學(xué)形式，追求教學(xué)時尚而忽視學(xué)生現(xiàn)有狀況方面分析出原因。很難意識到，在學(xué)習(xí)上沒有尊重他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，而是希望在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)下，學(xué)生根據(jù)自己的意愿要求開展學(xué)習(xí)活動。
我們要與新課程同行，與學(xué)生共同成長，師生觀念都要轉(zhuǎn)變。教學(xué)不是教師一人的獨角戲，無論教師的表演多么到位，風(fēng)格多么的獨特，只要學(xué)生反應(yīng)平平，那么就意味著這是一堂失敗課。教學(xué)形式很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。若是脫離學(xué)生實際而一相情愿的采用新的教法學(xué)法，勢必造成課堂教學(xué)的舉步維艱，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)的尷尬境地。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主體性地位的體現(xiàn)，需要教師長期的引導(dǎo)，堅持不懈的熏陶，使之養(yǎng)成形成正確的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的思維習(xí)慣及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是需要一個花費時間與精力的過程。既然學(xué)生離新的要求尚有一段距離，那么教師就必須考慮課堂教學(xué)中“放”與“收”的程度?！胺拧钡倪^多學(xué)生不知所措，不會學(xué)習(xí)，“收”的厲害，又違背新課改的精神，不能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性地位。因而，教師要根據(jù)學(xué)生的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)形式，做到引導(dǎo)提綱挈領(lǐng)，課堂“放”“收”自如，使師生配合默契游刃有余，課堂進行如同涓涓溪流，浸潤每個孩子的心靈。
課堂教學(xué)使用多媒體，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)興趣的確有很大幫助，以至于有許多教師潛意識里把多媒體課件的應(yīng)用當(dāng)成必不可少的教學(xué)手段，認(rèn)為一堂成功課必須要有多媒體課件貫穿始終。這種認(rèn)識也有片面性，鼠標(biāo)不能代替粉筆，概念性的知識還是需要講、說、解、析等傳統(tǒng)的方法。教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以服務(wù)于學(xué)生的成長成才為最終目的`。應(yīng)用多媒體要有個度，并非多多益善，多媒體輔助教學(xué)手段在課堂上頻繁出現(xiàn)，會使學(xué)生造成視覺疲勞，如果學(xué)生長期處于各種圖畫的誘惑下，他們習(xí)慣了感官刺激，不會主動去思考或變得不會思考。是否使用多媒體還要視教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實際情況等客觀因素決定。
多媒體課件只有合理的加以利用，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。以我校為例，走出了一條建立教師個人課件集與學(xué)校組建課件庫相結(jié)合的新路子，成效凸顯。教師建立的課件集隨著教學(xué)進度而日積月累，并在以后的教學(xué)中逐步完善、取舍、創(chuàng)新。使之更具可操作性、科學(xué)性與針對性。學(xué)校組建的課件庫可供教師參考、借鑒、選擇性的吸取并為我所用。利用一年的時間，整個小學(xué)教育階段教學(xué)內(nèi)容的課件就會初見雛形，在以后的應(yīng)用中通過教師們的補充、完善，創(chuàng)新，再提高，就會變的愈臻完美、更加實用，有效的解決了教師制作多媒體課件耗時費力重復(fù)勞動的弊端，將教師從繁重的備課中解脫出來。
課改是在原有基礎(chǔ)上的繼承與發(fā)展，有繼承才有創(chuàng)新，要繼承發(fā)揚其中的精華，改掉那些不適應(yīng)教育發(fā)展，對教育發(fā)展起阻礙作用的不利因素，如今的課堂設(shè)計，存在著重三維輕四基、講形式略實效、求完美失個性的趨勢，這與新課改的精神背道而弛，學(xué)生的學(xué)習(xí)游離于教學(xué)目標(biāo)之外，在激烈的課堂教學(xué)活動中基礎(chǔ)識蜻蜓點水，各種能力淺嘗輒止，情感態(tài)度一帶而過，教師的引導(dǎo)過多針對課堂氣氛，不惜各種教法與手段一涌而上，其結(jié)果一方面導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，對教學(xué)重點和難點把握不準(zhǔn)，認(rèn)識不清；另一方面，剝奪了學(xué)生自由思考、自由想象、自我學(xué)習(xí)的時間和空間，帶給他們更多的“迷失”，不利于思維能力的提升。
教師在設(shè)計課堂教學(xué)、選擇教學(xué)手段時，應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛好、知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，采用能使學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容和提高自身能力的教學(xué)方式，選取有效促進學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)手段，而不是片面追教學(xué)手段新穎多樣，為了追求形式而探究，為了烘托氣氛而活動，實際上是違背新課改的一種舍本逐末的做法。教師的作用在于引導(dǎo)，引流，疏導(dǎo)，疏通，使學(xué)生思維的溪流涓涓不息，奔流不止。不再是學(xué)生的活詞典，思維庫，而應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生打開智慧大門的金鑰匙，學(xué)海泛舟中的航標(biāo)燈。
“事實上，教育改革是一個只有起點，沒有終點的過程，從思想到文化有多遠(yuǎn)，課改的路就得走多遠(yuǎn)?！毙抡n改給教師帶來的變化是前所未有的，對于每位教師來說是挑戰(zhàn)，也是機遇，更是磨練和提升的過程，我們要做的就是緊緊把握契機，成就自己，不斷反思、不斷積累，不斷探究，讓自己快速成長成熟起來。
課堂改革心得體會反思篇十七
回顧以來的司法體制改革路線，在十八屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中對深化司法體制改革作出了全面部署后，去年6月中央深改組先后審議通過《關(guān)于深化司法體制和社會體制改革的意見及貫徹實施分工方案》、《關(guān)于司法體制改革試點若干問題的框架意見》以及《上海市司法改革試點工作方案》。自此，由中央牽頭的新一輪司改全面啟動，上海、廣東、吉林、湖北、海南、青海、貴州7地作為首輪司改試點，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r陸續(xù)推進司改試點。
上海率先啟動司改試點至今已逾半年，據(jù)了解，截至目前，最高法院第一、第二巡回法庭在深圳、沈陽掛牌設(shè)立并開庭審理案件;有關(guān)進一步規(guī)范刑事訴訟涉案財物處置工作的意見，領(lǐng)導(dǎo)干部干預(yù)司法活動、插手具體案件處理的記錄、通報和責(zé)任追究規(guī)定，以及人民監(jiān)督員制度改革方案等改革實施意見都已推出。
新華社介紹，此時推出《實施方案》，則是在協(xié)調(diào)銜接三中全會相關(guān)改革任務(wù)和四中全會改革舉措的基礎(chǔ)上，為進一步深化司法體制和社會體制改革繪就的路線圖和時間表。而《實施方案》中所列的84項改革舉措，都是著眼于在解決深層次體制機制問題上取得實質(zhì)性進展，敢于啃硬骨頭，突破利益格局的藩籬，逐項明確責(zé)任單位、工作進度和成果要求。
課堂改革心得體會反思篇十八
加快落實黨的十八屆三中全會部署的建立符合職業(yè)特點的司法人員管理制度改革任務(wù)，建立健全法治工作人員管理制度，完善職業(yè)保障體系，建立法官、檢察官、人民警察專業(yè)職務(wù)序列及工資制度。
點評：長期以來，我國對司法人員等法治工作人員實行與普通公務(wù)員基本相同的管理模式，不能充分體現(xiàn)法律職業(yè)特點，不利于把優(yōu)秀人才留在法治工作第一線。需要進一步推動實施人員分類管理制度改革，建立法官檢察官員額制、專業(yè)職務(wù)序列和單獨薪酬制度，強化職業(yè)保障，提升職業(yè)尊榮感，實現(xiàn)責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。
最高人民法院司改辦主任賀小榮就法官員額制分析說，為確保這項改革穩(wěn)妥推進，法官員額的設(shè)置一定要考慮法官職業(yè)群體的年齡結(jié)構(gòu)和不同審級法院的要求，不能簡單地論資排輩，搞“一刀切”，而是要根據(jù)法官業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)品德進行選任，要讓優(yōu)秀的法官留在法官隊伍里面。
課堂改革心得體會反思篇十九
從前，司法制度問題很少引起主流法學(xué)界的關(guān)注。其中原因，除了法制建設(shè)過程中通常對立法建構(gòu)更重視外，還跟傳統(tǒng)上規(guī)范法學(xué)的主導(dǎo)地位以及法律學(xué)科自身的分類有關(guān)。司法研究并非法學(xué)的分支學(xué)科，雖然憲法、法理學(xué)、訴訟程序法以及法律史等領(lǐng)域的學(xué)者都有所涉及，但是學(xué)科劃分開辟了視野，又遮蔽了視野；仿佛探照燈，強烈的光柱無法避免明顯的死角，令我們對司法制度這一法律秩序中至關(guān)重要的因素難以展開深入的研究，從事法律學(xué)習(xí)的人們在知識和技術(shù)方面也不可避免地存在著這方面的缺陷。
值得欣慰的是，近年來這種情況已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。越來越多的人進入司法研究這個領(lǐng)域，司法改革成為各種學(xué)術(shù)研討會的主題，大量論文、著作涌現(xiàn)出來，并產(chǎn)生廣泛的社會影響。著名民法學(xué)家王利明教授也加入到司法研究的學(xué)者行列中，而且出手不凡，一下子就是五十萬言，這是很令人興奮的事情。
本書是時下關(guān)于中國司法改革最全面的著作。書分兩編，凡十三章，第一編總論，涉及司法制度而不只是司法改革的一系列基本的理論問題，例如司法權(quán)的性質(zhì)、程序公正、司法獨立、司法權(quán)威與司法民主等等。第二編則分門別類地對改革所涉及到的各方面問題作了細(xì)致的闡述。這樣的寫作布局表現(xiàn)了作者宏大的視野和勃勃雄心，而且也為讀者全方位地理解司法制度以及中國的司法改革提供了一個完整的框架和基本的知識基礎(chǔ)。
當(dāng)然，體系宏大本身未必總是優(yōu)點，因為體系化的敘事總需要作者提出一種新的核心理論，并且由于這個核心理論從而使具體問題有了與前人不同的解讀。體系化理論是對常規(guī)的突破，它不拘泥于細(xì)枝末節(jié)，又能夠獲得局部與整體之間的和諧。與此同時，不拘細(xì)節(jié)并不是無視細(xì)節(jié)；理論家的論證也需要歷史家的功夫。在今天這樣一個學(xué)術(shù)分工越來越細(xì)化和深化的時代，追求體系化和全方位可能意味著不得不在一些作者平常缺乏研究的領(lǐng)域里依賴二手資料，而且容易出現(xiàn)鑒別能力方面的困難。在本書里，我們看得到這樣的例子。例如在涉及中國古典法律制度時，對行政、司法諸權(quán)合一的歷史成因和權(quán)力形態(tài)的解釋（頁4－5，98－9，等等），對于所謂中國古代判例法傳統(tǒng)以及對現(xiàn)行判決拘束力的論說（頁255－256），中國古代已經(jīng)有“陪審思想”的說法（頁384注2），涉及我國現(xiàn)行憲政體制時不斷地將其稱為“議行合一”體制（全書至少六次），司法現(xiàn)代化的命題及其論證（頁40及以下）以及在論述英國司法制度的發(fā)展歷史時作者所表達(dá)的'見解，都因為所依據(jù)資料或論著本身所存在問題而弱化了相關(guān)論證的說服力。盡管如此，作者還是在許多方面顯示了他的洞察力。給我留下較深印象的地方包括我國何以應(yīng)當(dāng)更多地借鑒對抗制（頁314及以下），現(xiàn)行司法管理制度中面臨的法官素質(zhì)與司法獨立之間的悖論或惡性循環(huán)（頁318，321，465等），判決理由在司法決策中的價值（頁352－354），立法機關(guān)與司法機關(guān)之間關(guān)系如何合理化（頁119－120，456及以下），等等，作者的解說不僅具有相當(dāng)強有力的理論和邏輯的力量，而且也具有對策性研究所應(yīng)有的可操作性，對于今后中國司法改革的戰(zhàn)略以及具體措施的選擇都是具有很好的啟示意義的。
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課堂改革心得體會反思篇二十
在當(dāng)下的中國司法改革實踐中，司法改革為誰而行如何展開，這似乎已不言而喻，不證自明。然而，在筆者看來，這一問題在學(xué)理上還值得深入探討，有鑒于此，本文將在考察法治國家司法運作理念和制度的基礎(chǔ)上，提出并闡發(fā)一種以人為本的改革理念，即賦予和保障公民主體性地位、服務(wù)公民的司法理念，以拋磚引玉。
所謂以人為本的改革理念，是指在司法制度的構(gòu)建與運作中，尊重公民和當(dāng)事人的意愿、保障其權(quán)利和自由，維護其尊嚴(yán)，讓其發(fā)揮決定、支配和主導(dǎo)作用，避免淪為客體的司法價值觀。
此一理念的基本要求有以下方面：（1）公民決定司法制度的構(gòu)建，主導(dǎo)司法改革的方向和進展；（2）司法制度之設(shè)計和改革應(yīng)當(dāng)便利公民、不辜負(fù)民眾的期待；（3）在司法程序中，以公民和當(dāng)事人為中心主體；（4）司法機關(guān)開展活動應(yīng)當(dāng)以“為當(dāng)事人服務(wù)”為宗旨。
首先，公民決定司法制度的`構(gòu)建，主導(dǎo)司法改革的方向。它包括兩個層面：其一，依民主政治的要求，主權(quán)在民，司法權(quán)的運作亦應(yīng)由公民決定和行使。因此，司法制度的建構(gòu)、司法程序的內(nèi)容，當(dāng)由公民以表決等直接或間接方式最終決定。同時，公民有權(quán)直接或間接參與司法活動，行使司法權(quán)。其二，由公民主導(dǎo)司法改革的方向和進展。這就要求司法改革方案的確定和實施以公民的意志而不是以司法機關(guān)的意愿為轉(zhuǎn)移。同時，對于司法改革的評價，亦應(yīng)當(dāng)以公民的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。因此司法機關(guān)和法官的行為而不是公民的行為是變革對象。
其次，司法體制設(shè)置以及相關(guān)制度的建構(gòu)應(yīng)便利公民。所謂便利公民，一方面是指便利公民接近司法，即賦與和保障公民的訴訟權(quán)，使其首先能夠快速、有效的進入司法軌道。另一方面則是指便利公民參與司法，這就要使公民在司法程序中能低投入、高效率地行使權(quán)利。因此，司法機關(guān)和法官的行為應(yīng)當(dāng)具有經(jīng)濟性；司法體制和司法程序應(yīng)當(dāng)簡易和流暢；司法規(guī)則和司法語言應(yīng)當(dāng)明白易曉，以免當(dāng)事人在訴訟中恍若置身迷宮，不明就里。
再次，在訴訟中，以公民和當(dāng)事人為中心主體。這可從兩個層面把握，第一個層面，公民和當(dāng)事人不是司法之客體或手段而是主體，不能將公民和當(dāng)事人置于被處置、被壓迫甚至被凌辱、任由宰割的地位。更進一個層面，公民和當(dāng)事人是第一位的主體、中心主體或者說最主要的主體。也就是說，僅僅使公民和當(dāng)事人在司法中不成為客體是不夠的，更要使其成為司法主體中的主體、第一位的主體。因此，當(dāng)事人應(yīng)成為訴訟活動的實質(zhì)參與者和主要支配者，整個程序都尊重當(dāng)事人的意志和尊嚴(yán)，保障其行為自由。誠如所言：“作為裁判者的法官如果承認(rèn)和尊重被告人、被害人的訴訟主體地位，就會給予他們獲得公正聽審的機會，使他們充分有效地參與到裁判制作過程中來，成為自身實體權(quán)益乃至自身命運的決定者和控制者……被告人、被害人及其他社會成員也會對這一審判過程的公正性和合法性產(chǎn)生信任和尊重”（陳瑞華語）。
最后，在訴訟中，司法機關(guān)和法官應(yīng)當(dāng)貫徹為公民和當(dāng)事人服務(wù)的宗旨。即從第二位主體、服務(wù)性主體的定位出發(fā)，將工作重心放在為公民和當(dāng)事人提供司法服務(wù)上。以服務(wù)質(zhì)量高低作為評價其行為的標(biāo)準(zhǔn)。這意味著清除司法權(quán)神圣觀，彰顯其公共服務(wù)性質(zhì)。為此，司法機關(guān)和法官不僅應(yīng)支持和促進當(dāng)事人的意志與行為，最終使公民和當(dāng)事人的權(quán)利得到救濟，而且還要使公民和當(dāng)事人受到體面和尊嚴(yán)的對待。故法官的角色和行為型態(tài)要有親和性，這樣才會使當(dāng)事人感受到在一個公正、透明的“法的空間”受到了應(yīng)有尊重，提高裁判的正當(dāng)性和信任度，避免司法游離民眾意愿。
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課堂改革心得體會反思篇二十一
從上個世紀(jì)七十年代末開始，中國開始打破僵化的政治經(jīng)濟體制，實施改革開放，社會各個方面取得了巨大的進步，整個國家生氣勃勃，綜合國力在世界上有了明顯提高。改革在政治經(jīng)濟的各個方面逐漸深入，改革這個詞成了各級領(lǐng)導(dǎo)干部常常掛在嘴邊的熱門詞匯，并且在這一思想的指引下在實踐中創(chuàng)造發(fā)揮，大膽破舊立新，在政治經(jīng)濟的各個方面取得了舉世矚目的成績。但是改革在取得巨大成就的同時，也逐漸暴露出了一些負(fù)面作用。一些干部把自己不合常規(guī)的做法都稱為改革，利用改革之名任意打破原有的規(guī)章制度，借改革之名沖破規(guī)章制度對自己的約束，任意制定新的制度，使得一些地方和部門成為一把手為所欲為的天下，也使一些干部在大浪淘沙的改革中逐漸蛻化，走向人民的對立面。
改革要健康發(fā)展，必須明確一點，那就是改革的目的是要建立新的制度，破除舊制度只是建立新制度的手段，絕不能本末倒置，把改革作為打破一切約束的借口。任何社會，任何發(fā)展階段，都只有有序才能健康穩(wěn)定的發(fā)展，改革必須有不容隨意打破的界限，在以穩(wěn)定、嚴(yán)謹(jǐn)為基本特點的司法領(lǐng)域尤其如此。
司法制度以程序嚴(yán)謹(jǐn)為基本特點，任何不符合程序規(guī)定的司法行為都被認(rèn)為是非法的、無效的行為。如果在司法工作中隨意破舊立新，不受既定程序的約束，就會使法律失去威嚴(yán)，國家失去控制，人民無所適從，整個社會陷入混亂。當(dāng)然這并不是說司法制度就不能改革，而是要求在司法領(lǐng)域中的任何變動都必須慎之又慎。改革的目標(biāo)是要使司法制度更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，程序更加穩(wěn)定，使司法制度能夠更加有效的保障法律的貫徹實施，維護國家的法律秩序。簡而言之司法改革的目標(biāo)就是建設(shè)法治國家。司法制度的穩(wěn)定性必須要求對有資格進行司法改革和制定新制度的權(quán)力主體嚴(yán)格限制，不能有太大范圍。
但中國的現(xiàn)狀是，任何一個地方的黨委、人大、司法部門都可以制定本地區(qū)在司法領(lǐng)域中的規(guī)章制度，自己決定立案范圍、辦案程序，制定法外之法。這一現(xiàn)狀使國家制定的統(tǒng)一的法律在不同地方有著不同的面孔，嚴(yán)重?fù)p害了法律的權(quán)威和嚴(yán)肅性，違背了黨和國家建設(shè)法治國家的目標(biāo)，為個別地方實行人治打開了方便之門。
中國是一個單一制國家，在現(xiàn)代西方的單一制國家，國家權(quán)力由中央統(tǒng)一行使，國家有統(tǒng)一的憲法和法律，中央制定的法律在全國有同樣的效力。地方?jīng)]有權(quán)力制定與國家法律相抵觸的法規(guī)，司法部門獨立于地方之外，各地方部門都沒有權(quán)力干預(yù)本地區(qū)的司法工作。但是中國的制度卻有獨特的特點，司法機關(guān)隸屬于各地方權(quán)力部門，向本地區(qū)的權(quán)力部門負(fù)責(zé)，受地方權(quán)力部門領(lǐng)導(dǎo)。這使得各地方有相對獨立的司法體系，這一點上似乎與西方的聯(lián)邦制更為相似。但和聯(lián)邦制不同的是，各地方的最高權(quán)力機關(guān)是由中央直接控制的，所以整個國家在地方所有權(quán)力集中于一體，各地方這種集中權(quán)力的控制權(quán)掌握在中央這樣的體制下仍然維系著單一制的.國家體制。它和西方單一制的區(qū)別是，中央權(quán)力通過一條線控制各地方權(quán)力，地方的不同等級之間都是這種單線式的控制，地方權(quán)力機關(guān)擁有控制本地區(qū)一切方面的權(quán)力，而地方的司法機關(guān)首先對本地方的最高權(quán)力機關(guān)負(fù)責(zé)，并不直接向上一級司法機關(guān)負(fù)責(zé)。而西方的單一制則是中央通過司法、行政多條線控制地方，地方?jīng)]有一種集中的、能夠掌握本地區(qū)所有方面的權(quán)力。兩者相比較，后者能夠更有效的維護整個國家的有序和穩(wěn)定，而前者實際上是封建權(quán)力體系的延續(xù)。封建時代的中國，各地區(qū)的封疆大吏在本地區(qū)有至高無上的權(quán)力，每一級的官員對上一級負(fù)責(zé)，在本地區(qū)統(tǒng)一行使立法、司法和行政大權(quán)，沒有獨立的司法系統(tǒng)。這是中國司法改革所迫切需要改變的現(xiàn)狀。
無論是否實行三權(quán)分立制度，權(quán)力的分工和制約都是必須的。在中國實行人民代表大會制度的體制之下，司法和行政部門、立法部門也是必須有分工界限的。司法和行政部門向人大負(fù)責(zé)，向人大報告工作，并不表示人大可以代替司法和行政部門行使司法和行政權(quán)力，否則也沒有必要設(shè)立司法和行政部門了。實際上，由于人大是一個由眾多代表組成的集體機構(gòu)，它所擁有的最高權(quán)力是一種集體權(quán)力，所有權(quán)力要由代表投票表決后才能行使，也就決定了人大無法行使行政和司法的具體工作，只能對行政和司法的整體工作進行指導(dǎo)和評價。換句話說，中國的所有權(quán)力屬于人民，并不表示所有權(quán)力由人民直接行使，就不需要設(shè)立國家機關(guān)了。
地方人大對本地區(qū)司法工作的領(lǐng)導(dǎo)實際上在現(xiàn)實中有不少負(fù)面作用，它對國家的司法統(tǒng)一產(chǎn)生了明顯的破壞作用。例如曾被媒體廣泛報道的河南省人大對洛陽市法院審判工作的干預(yù)事件，因為某法官適用了國家法律而沒有適用該省人大制定的與國家法律相抵觸的地方法規(guī)，就此觸怒了人大的個別領(lǐng)導(dǎo)，居然以人大的名義未經(jīng)人大表決通過就命令河南省法院處分該法官，最后該法官被取消了審判資格，也就是被取消了審判權(quán)，今后沒有資格再辦案了。在這種現(xiàn)狀之下，我們?nèi)绾我蠓ü僦覍嵱诜?，“以事實為根?jù)，以法律為準(zhǔn)繩”呢？權(quán)力對法官的控制是現(xiàn)實的，法官也是人，他們不可能不顧及自己的生存權(quán)，為法律獻(xiàn)身，把自己微弱的軀體粉碎在強大的權(quán)力之下。
實踐證明權(quán)力的分工和制約是有科學(xué)道理的。司法公正必須要求保障司法機構(gòu)的獨立性，特別是司法者自身地位的獨立性，在人身保障和物質(zhì)保障上都要有充分有效的制度支持。不能保障自身安全的法官是絕對沒有能力去保障別人的正當(dāng)利益的。西方國家的法官擁有崇高的社會地位和職業(yè)保障，中國的法官在這個方面差得很多，中國司法的權(quán)威性也就差了很多。司法容易受到干擾、判決執(zhí)行難都是因此所致。法院和法官只應(yīng)服從于已制定的法律，權(quán)力機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)在于制定約束司法機關(guān)行使司法權(quán)的法律，而不能是在各個方面直接控制司法者。沒有限度的、至高無上的權(quán)力在資產(chǎn)階級革命后就被消滅了，這種權(quán)力是野蠻社會的標(biāo)志。
司法制度是不能輕易變動的，對司法的改革同樣要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?，對司法工作中的每一點變動都應(yīng)該受到嚴(yán)格約束。司法改革的權(quán)力必須限制在最高立法和司法機關(guān)，因為我們通常說的司法改革指的是司法機關(guān)內(nèi)部進行的改革，要保障改革的穩(wěn)定性，改革措施的制定者必須限制在最高司法機關(guān)。不能由地方司法機關(guān)擁有對法律進行改革的權(quán)力，即使所進行的改革措施是大多數(shù)人認(rèn)為正確的。最高司法機關(guān)所進行的改革措施也只能是在法律規(guī)定范圍內(nèi)的進一步補充和完善，而不能越出法律之外。
不少地方制定有自己在司法上的特殊規(guī)定，比如某些案件司法機關(guān)暫時不受理，某些影響重大的案件要由地方黨委研究決定后法院才能判決。還有地方規(guī)定，對某一級別以上的干部的違法犯罪，要由地方黨委集體或者常委的同意才能立案調(diào)查。地方制定這些規(guī)定對外的理由往往是出于保持地方穩(wěn)定或經(jīng)濟發(fā)展的需要，從表面看似乎無可指責(zé)。但是無論出于什么理由干擾已制定的法律的實行都是不能允許的，為了一時一地的穩(wěn)定或經(jīng)濟利益而破壞法律的權(quán)威，會使整個國家在長時期里造成混亂并阻礙經(jīng)濟的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外有些司法機關(guān)甚至其內(nèi)部機構(gòu)制定了一些規(guī)定，在法定程序之外規(guī)定案件調(diào)查審理的審批程序，或者在法定審判機構(gòu)之外設(shè)立其它機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)合議庭的審判工作。相對于來自司法機關(guān)外部對司法權(quán)的干擾，司法機關(guān)內(nèi)部的干擾更加直接，并且往往被忽視，在很多時候，這種行為甚至得到肯定和鼓勵。這些行為都是對國家司法程序的破壞，在西方法治發(fā)展歷史較長，司法制度相對完善的國家，這些行為都屬于妨礙司法公正的犯罪行為，但在我國卻缺乏對這些行為危害性的充分認(rèn)識，這也是由我國一貫重實體輕程序的痼疾所造成的。
改革給國家政治經(jīng)濟帶來欣欣向榮的局面的同時，也使國家的一些方面出現(xiàn)了混亂無序的不利局面，這并不是改革的不可避免的負(fù)面作用，只要通過謹(jǐn)慎合理的制度約束，就能控制改革打破舊制度造成無序?qū)е碌幕靵y，維護改革的穩(wěn)定健康發(fā)展。司法改革作為整個國家政治經(jīng)濟改革的重要方面，維護健康有序的發(fā)展對中國建設(shè)法治國家，建設(shè)社會主義事業(yè)能夠起到巨大的推動作用。司法改革必須有嚴(yán)格的制度約束，有序進行，絕不能蜂擁而上，人人都可以制定司法改革措施。要通過嚴(yán)格的程序給司法改革劃出明確的界限，明確誰有權(quán)力制定改革措施，哪些方面是不能隨意改變的。把制定更加科學(xué)、更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃痉ㄖ贫茸鳛樗痉ǜ母锏哪繕?biāo)，法律制度嚴(yán)謹(jǐn)、明確，對非法和合法劃出明確的界限，這是實現(xiàn)建設(shè)法治國家目標(biāo)的要求，也是以法律秩序維護社會穩(wěn)定的要求，還是法律起到預(yù)防犯罪目的的要求。
王春峰email:springlord@。
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