通過(guò)總結(jié)近期的工作體會(huì)，我深刻理解到了不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的重要性。怎樣使心得體會(huì)更加具有深度和內(nèi)涵？以下是我整理的一些心得體會(huì)，僅供參考。
混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇一
“混合式教學(xué)”就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計(jì)和知識(shí)傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，使教學(xué)過(guò)程“線下”（面授教學(xué)）與“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)達(dá)到一個(gè)合理的學(xué)時(shí)分配。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“混合式”創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅是非常必要的，而且是切實(shí)可行的。
一、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
兒童的思維源于兒童的動(dòng)作。正像人們常說(shuō)的“心靈手巧”，其實(shí)手巧也會(huì)使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因?yàn)槭值膭?dòng)作是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是極為有利的。
二、引導(dǎo)探究，啟迪學(xué)生思維。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，“是平等中的首席”。教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題，獨(dú)立地獲取知識(shí)。這就要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生“感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程”，學(xué)生就能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意設(shè)疑激思，啟發(fā)誘導(dǎo)，在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)加以點(diǎn)撥、疏導(dǎo)，排除學(xué)生思維障礙，適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自已獨(dú)到的見(jiàn)解，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獨(dú)立、主動(dòng)地探究新知，并形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要重視啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑、激思，讓學(xué)生通過(guò)參與、思考、探究，主動(dòng)地獲取知識(shí)并使知識(shí)內(nèi)化。
三、
發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。
思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，兒童提問(wèn)表明兒童在對(duì)事物進(jìn)探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)端。教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，大膽提出問(wèn)題。要求學(xué)生盡量獨(dú)立思考，不盲從，不迷信，敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。教師可以在觀察的過(guò)程中讓學(xué)生質(zhì)疑，也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。
總之，數(shù)學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一,提供包括社會(huì)、校園、家庭、網(wǎng)絡(luò)(軟件)等環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層面、多維度、多渠道的混合式探究學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。
混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇二
第一段：引言（150字左右）。
混合式教學(xué)是一種結(jié)合線上和線下教學(xué)方式的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域，并取得了許多積極的效果。我作為一個(gè)教育工作者，也在一些課程中使用了混合式教學(xué)的方法。在這篇文章中，我將會(huì)分享我的混合式教學(xué)的心得和體會(huì)。
第二段：混合式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)（250字左右）。
混合式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了教學(xué)的靈活性和學(xué)生參與度。在線上教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和步調(diào)自由地學(xué)習(xí)，這可以讓學(xué)生在自己的舒適區(qū)里面取得最好的成果。在線下教學(xué)中，學(xué)生可以與教師和同學(xué)一起互動(dòng)和學(xué)習(xí)，這可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，混合式教學(xué)還可以減少某些對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間和支出，從而使得課程的成本更加合理。
第三段：混合式教學(xué)需要注意的問(wèn)題（250字左右）。
盡管混合式教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在使用這種教學(xué)方式時(shí)，也需要注意一些問(wèn)題。首先，混合式教學(xué)需要適當(dāng)?shù)胤峙鋵W(xué)生的課程工作量。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，適當(dāng)控制課程學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)量，以避免學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致學(xué)生不耐煩或沮喪。其次，教師需要合理地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，盡可能確保學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，需要及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)給學(xué)生反饋，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難或挫折。
我在大學(xué)教授的某一課程中開(kāi)始嘗試采用混合式教學(xué)的方法。我要求學(xué)生在線上時(shí)間內(nèi)完成部分課程內(nèi)容和小測(cè)驗(yàn)，為學(xué)生提供在線討論區(qū)和實(shí)時(shí)溝通服務(wù)，同時(shí)設(shè)立線上學(xué)習(xí)資源的問(wèn)題解答。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入線下實(shí)體教室時(shí)，我進(jìn)行了一些讓學(xué)生愉快的練習(xí)和深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組討論和角色扮演。此外，我還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)性。
第五段：結(jié)論（250字左右）。
總的來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)有很多好處，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度。然而，在使用這種教學(xué)方式時(shí)，需要注意一些問(wèn)題，如適當(dāng)分配課程工作量，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，并定期監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在我自己的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)是一種很好的方式來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。因此，我建議教育工作者可以適當(dāng)嘗試這種教學(xué)方式，以獲得更好的教學(xué)結(jié)果。
混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇三
摘要：
信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式，對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)形式產(chǎn)生了不小的沖擊。在變革時(shí)代，只有順應(yīng)時(shí)代的變化，改變固有的模式，才能滿足現(xiàn)代人對(duì)培訓(xùn)需求。本文立足在信息時(shí)代背景下，分析我國(guó)目前幼兒教師職后培訓(xùn)面臨的主要問(wèn)題，并從國(guó)家、幼兒園、教師個(gè)人三個(gè)方面出發(fā)探討提高混合式培訓(xùn)的有效措施。
關(guān)鍵詞：
混合式培訓(xùn)；有效措施；探討。
隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育行業(yè)越來(lái)越深入的了解，家長(zhǎng)開(kāi)始主動(dòng)參與到幼兒的教育實(shí)踐中來(lái)，并與教師肩并肩投入到幼兒的教育過(guò)程中。因此，幼兒教師必須不斷的提升自己的專業(yè)知識(shí)，從理論和實(shí)踐上，展示出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性與不可替代性。因此，幼兒教師的職后培訓(xùn)成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中明確提出了要“完善學(xué)前教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，等一系列具體規(guī)劃”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中明確提出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提{幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”。幼兒教師職后培訓(xùn)是補(bǔ)充和完善自身知識(shí)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要方式。在信息時(shí)代，由于培訓(xùn)資源的時(shí)間性和地域性，導(dǎo)致現(xiàn)有面授形式的培訓(xùn)并不能滿足我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)的需求。因此，探索適應(yīng)時(shí)代需求的培訓(xùn)新形式，不僅能有效地促進(jìn)幼兒教師職后培訓(xùn)需求，而且能提高我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)整體的發(fā)展速度。
一、相關(guān)概念界定。
混合學(xué)習(xí)就是把面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)的組合，以便在靈活安排外部條件的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。[1]對(duì)于信息時(shí)代下的學(xué)習(xí)來(lái)講，面授的學(xué)習(xí)形式和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式都存在著不足之處，因此，結(jié)合這兩種學(xué)習(xí)形式有利于提高學(xué)習(xí)的有效性。
混合式培訓(xùn)指的是在一個(gè)教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目中，在混合學(xué)習(xí)原理和理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況，為了達(dá)到更好的效果而將傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與數(shù)字化的培訓(xùn)方式相融合。[2]在現(xiàn)階段的培訓(xùn)中，大體采用以面授的方式為主的培訓(xùn)模式，由于時(shí)間、地域、資源等問(wèn)題，導(dǎo)致培訓(xùn)后的培訓(xùn)出現(xiàn)許多問(wèn)題，因此，合理的利用面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合形式進(jìn)行培訓(xùn)，不僅能提高培訓(xùn)的有效性，而且，更有利促進(jìn)幼兒教師根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性的去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
二、幼兒教師職后培訓(xùn)的問(wèn)題分析。
我國(guó)現(xiàn)有的幼兒教師職后培訓(xùn)的`級(jí)別從離到低依次為：國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、地市級(jí)培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)、園級(jí)培訓(xùn)，而培訓(xùn)的主要形式是面授。然而，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育師資要求的不斷提高，培訓(xùn)規(guī)模也逐漸增大，參加培訓(xùn)的人數(shù)也增多，由于受到時(shí)間、地域、經(jīng)費(fèi)、人力和物力的限制，在培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1、培訓(xùn)機(jī)會(huì)不平等。
國(guó)家制定了相應(yīng)的政策并投入了大量的資金來(lái)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的職后培訓(xùn)。由于培訓(xùn)名額有限，加上公辦幼兒園和民辦幼兒園培訓(xùn)名額分配機(jī)制的不完善、幼兒園中各教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不平等，導(dǎo)致在幼兒園中產(chǎn)生了一種現(xiàn)象：有些教師培訓(xùn)了多次，而有的教師則沒(méi)有得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；城市公辦幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)多，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園得不到培訓(xùn)機(jī)會(huì)。另外，由于幼兒園崗位的設(shè)置，導(dǎo)致幼兒園教師外出參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，接觸不到發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)理念，使教師的發(fā)展受到限制。
2、培訓(xùn)時(shí)間安排矛盾。
幼兒園教師最適合的培訓(xùn)一般是寒暑假，但是由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短、培訓(xùn)模式的不同等因素，導(dǎo)致培訓(xùn)一般都安排在正常上班時(shí)間和周末，加上培訓(xùn)地域性等問(wèn)題，一些原本就人手不足的幼兒園很難再派出教師外出參加培訓(xùn)。另外，根據(jù)幼兒園日常的教學(xué)安排，以及教師對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，大多數(shù)教師希望能夠一邊工作一邊學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作兩不誤的效果。
3、培訓(xùn)形式單一。
雖然每項(xiàng)培訓(xùn)的總體設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，但是由于參加培訓(xùn)的幼兒園教師來(lái)自不同園所，具有的知識(shí)層次不一樣，導(dǎo)致培訓(xùn)的對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣，培訓(xùn)者很難滿足每個(gè)被培訓(xùn)者的需求。另外，從時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力、物力等多方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)前以面授為主的培訓(xùn)形式并不能最大限度地滿足我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)的多方面需求。
4、培訓(xùn)考核方式不合理。
目前，幼兒教師參與培訓(xùn)的考核方式大都通過(guò)考勤、作業(yè)、寫心得體會(huì)、上公開(kāi)課等方式，而一般參加培訓(xùn)的教師基本都會(huì)通過(guò)，獲得培訓(xùn)相關(guān)證書，參加培訓(xùn)的教師無(wú)需為考核結(jié)果擔(dān)心，。
5、培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)。
由于培訓(xùn)的對(duì)象都來(lái)自不同的地域，具有不同的年齡、教齡、學(xué)歷、職稱，因此，每個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的需求不一樣。而目前培訓(xùn)形式、課程要求大都采取統(tǒng)一的方式方法，較少考慮到不同教師的不同需求，因材施教。
三、幼兒教師混合式培訓(xùn)的有效措施。
現(xiàn)階段，我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)主要是以面授為主，并且面授培訓(xùn)的機(jī)制已經(jīng)非常完善，如何在面授培訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，形成完整的混合式培訓(xùn)，可以從國(guó)家、幼兒園、教師個(gè)人三個(gè)方面出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)，擴(kuò)大我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
1、國(guó)家政策方面。
1）建設(shè)專門的幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)站。在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源成為幼兒教師學(xué)習(xí)最直接、最快捷的學(xué)習(xí)來(lái)源。在資源多樣化的今天，國(guó)家提供的一系列面授培訓(xùn)，只能滿足幼兒教師在培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能滿足面授結(jié)束后對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的渴求。因此，政府可根據(jù)幼兒教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)專門針對(duì)幼兒教師培訓(xùn)的專題網(wǎng)站，設(shè)置多樣化的在線課程，錄制有針對(duì)性的視頻，例如幼兒園一日活動(dòng)的微課程等，讓教師根據(jù)自己的情況有選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。
2）完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一個(gè)不足之處就是如何讓教師主動(dòng)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的課程?？蓞⒖棘F(xiàn)有的多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，以學(xué)分制的形式，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)的完成情況、回答或提問(wèn)情況來(lái)統(tǒng)計(jì)每一課程的學(xué)習(xí)情況，最后根據(jù)總的學(xué)習(xí)情況，發(fā)放培訓(xùn)或?qū)W習(xí)證書。
3）建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制。如何檢測(cè)幼兒教師在網(wǎng)上培訓(xùn)情況，比如，在視頻課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)視頻播放的時(shí)間隨時(shí)跳轉(zhuǎn)出問(wèn)題界面，只有回答正確才能進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。另外，可通過(guò)在線視頻考試的方式檢測(cè)教師學(xué)習(xí)和考試的真實(shí)性，達(dá)到不能作假的學(xué)習(xí)過(guò)程。
4）成立一支專門的線上和線下師資培訓(xùn)隊(duì)伍。培訓(xùn)的效果如何，除了硬件設(shè)施外，還需要強(qiáng)有力的軟件配備，也就是師資培訓(xùn)隊(duì)伍。在專門的培訓(xùn)網(wǎng)站上可根據(jù)時(shí)間開(kāi)設(shè)一定的在線直播課程和專家答問(wèn)環(huán)節(jié)，使培訓(xùn)者和培訓(xùn)專家能夠面對(duì)面的交流、討論問(wèn)題。
2、幼兒園方面。
1）定期舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題由于信息技術(shù)的發(fā)展，使幼兒園教師都面臨著一個(gè)如何正確的使用信息技術(shù)來(lái)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的問(wèn)題。幼兒園可以通過(guò)邀請(qǐng)專家學(xué)者到幼兒園面對(duì)面的教授幼兒教師相關(guān)知識(shí)和技能，或者通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，設(shè)置相關(guān)的課程，提升本園教師學(xué)會(huì)在工作之余如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
2）鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)信息技術(shù)進(jìn)入幼兒園后，對(duì)日常幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也產(chǎn)生了一定的影響。幼兒園要鼓勵(lì)幼兒教師利用簡(jiǎn)單的教育技術(shù)，開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)讓教師的信息理論知識(shí)更好的與實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒教育的新變化。
3）認(rèn)可教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)分及證書幼兒園對(duì)教師除了學(xué)歷證書、職稱證書、各種職業(yè)資格證書的認(rèn)可外，還可對(duì)教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)所獲得的證書給予認(rèn)可。這樣不僅可以提高教師日常學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對(duì)新知識(shí)的獲取心，而且能夠引領(lǐng)教師的終身學(xué)習(xí)，提高幼兒園自身的辦學(xué)質(zhì)量。
3、教師個(gè)人方面。
1）學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)如今是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式和信息化培訓(xùn)模式相交融的時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為當(dāng)今人必備的一項(xiàng)技能，作為幼兒教師更應(yīng)該比一般人具有更強(qiáng)的時(shí)代變革敏感度。因此，不論年齡大小、專業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境如何，都要順應(yīng)時(shí)代的變化，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滯者。
2）掌握基本的教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)教育技術(shù)在如今課堂中的滲透度已經(jīng)大大超過(guò)十年前課堂：交互式的app、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂等，把這個(gè)無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)交織在一起，相互影響。作為當(dāng)代的教師，基本的教育技術(shù)知識(shí)的掌握，不僅為教學(xué)打下基礎(chǔ)，而且有利于自身的終身學(xué)習(xí)。
3）合理利用工作外的時(shí)間參加培訓(xùn)有些教師對(duì)終身教育的理解不夠，存在著職前學(xué)習(xí)知識(shí)終身受用的消極思想，對(duì)于參加職后培訓(xùn)缺乏積極性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職后培訓(xùn)的重要性。另外，有些教師接受培訓(xùn)的主要目的是為了升職、加薪、評(píng)職稱等打基礎(chǔ)，存在教育功利化的消極思想。
總之，幼兒教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平，完善學(xué)前教育機(jī)制，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在信息化時(shí)代，面授與網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓(xùn)形式，不僅能提高培訓(xùn)過(guò)程中的有效性，而且能促進(jìn)幼兒教師的培訓(xùn)后培訓(xùn)，同時(shí)能輻射所在地域的學(xué)前教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙建華．混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用m式[j]．電化教育研究．2004(07):1-6.
混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇四
之前對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有什么了解，也不知道它的應(yīng)用領(lǐng)域以及和it行業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。通過(guò)孫老師的主講，我明白了一些。雖然不是很多，但我覺(jué)得對(duì)自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟：
首先了解it行業(yè)的概念,劃分和詳細(xì)分類，知道了通信行業(yè)屬于it一面的哪一類，之前一直覺(jué)得兩者沒(méi)什么交涉；緊接著，我了解了目前it領(lǐng)域最熱門的工作職位，對(duì)自己未來(lái)的工作方向有了模糊的概念。
招聘java工程師的要求，這對(duì)我們以后的面試有很大的幫助。
同時(shí)在職業(yè)規(guī)劃方面也給了我們很大的幫助，這對(duì)于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā)，對(duì)我們的求職是一盞指明燈。
這次的講課對(duì)我來(lái)說(shuō)有很大的啟發(fā)，讓一直不知道該往哪個(gè)方向努力的自己有了自己的目標(biāo)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有了規(guī)劃。通過(guò)這次授課，我也明白了幾條道理：
（1）如何在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的東西。我們學(xué)習(xí)一門新的知識(shí)都可以分為四個(gè)時(shí)期：懵懂期，前期，中期，后期。通常我們學(xué)東西時(shí)會(huì)只在那里學(xué)習(xí)理論而很少實(shí)戰(zhàn)，其實(shí)實(shí)際演練是學(xué)習(xí)新知識(shí)最快最有效的方法，它可以讓你迅速掌握要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。就像我自己學(xué)習(xí)html，看那些知識(shí)時(shí)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但真正設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)把那些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并不簡(jiǎn)單。所以實(shí)際操作是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法。
（2）只有堅(jiān)持才能獲得勝利，往往你放棄的時(shí)候就是你快要成功的時(shí)刻。通常，剛接觸一門新知識(shí)時(shí)我們會(huì)好奇，充滿興趣，但隨著難度的加深，不懂的越來(lái)越多，就會(huì)產(chǎn)生想要放棄的沖動(dòng)，而往往只要跨過(guò)這道坎，就會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
（3）要根據(jù)自己興趣去選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，不要強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)自己不喜歡的知識(shí)，這樣效果很差。
（4）學(xué)什么都要專一，不要以為學(xué)得雜學(xué)得多就好。其實(shí)不然，只要把一門技術(shù)學(xué)的爐火純青，遠(yuǎn)比你今天學(xué)著明天學(xué)那效果和以后的出路要好。同時(shí)，學(xué)習(xí)很多語(yǔ)言也會(huì)浪費(fèi)很多經(jīng)歷和時(shí)間，最后的結(jié)果也不好，還不如把時(shí)間拿來(lái)鉆研一門技術(shù)，把它玩熟玩透。術(shù)業(yè)有專攻，與其成為“雜家”，還不如成為一個(gè)方面的專家。
不要再想著在大學(xué)混日子了，成為每天三點(diǎn)一線的平凡人。大學(xué)不是讓我們用來(lái)享受的地方，也不是我們的避風(fēng)港。不管你之前如何，它是我們?nèi)松男缕瘘c(diǎn)。不要讓自己輸在起跑線上，這是為我們以后的人生打基礎(chǔ)?；A(chǔ)決定了你的高度，如果想要在未來(lái)有所作為，就要從現(xiàn)在開(kāi)始做起。努力吧自己，為未來(lái)的自己規(guī)劃藍(lán)圖。
混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇五
混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式在當(dāng)前教育領(lǐng)域中越來(lái)越受到關(guān)注。在我這個(gè)教育工作者的實(shí)踐中，我也嘗試著采用混合式教學(xué)，以下是我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)方式，例如在線觀看課程，查找資料或者參加線下活動(dòng)。這樣能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第二段：合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。
在設(shè)計(jì)混合式教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，采用更為靈活和多樣化的方式，同時(shí)也需要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵在于要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及如何將線上和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
第三段：線上學(xué)習(xí)的分析和評(píng)價(jià)。
在混合式教學(xué)過(guò)程中，線上學(xué)習(xí)是必不可少的部分。教師應(yīng)當(dāng)建立線上課程和作業(yè)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這樣可以幫助教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
第四段：線下學(xué)習(xí)的組織和評(píng)價(jià)。
教師在組織線下學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上可以采取小組合作，交流討論，實(shí)地參觀，實(shí)驗(yàn)研究等多種形式來(lái)進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在實(shí)際操作過(guò)程中要隨時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第五段：不斷改進(jìn)教學(xué)方案。
在混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方案，以提升教學(xué)效果。具體可以從線上課程的設(shè)計(jì)和更新，線下教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)等方面入手，不斷根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化。
總結(jié)：
混合式教學(xué)是一種越來(lái)越受歡迎的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)也需要針對(duì)線上和線下學(xué)習(xí)進(jìn)行不同的分析和評(píng)價(jià)。通過(guò)不斷的改進(jìn)和調(diào)整，混合式教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇六
高等數(shù)學(xué)是理工類高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生具有較強(qiáng)的批判性思維，善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。文章針對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析混合式課堂教學(xué)模式引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性和必要性，并且給出具體的實(shí)施方法，為這一教學(xué)方法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用提供依據(jù)。
［關(guān)鍵詞］。
一、問(wèn)題的提出。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶動(dòng)了教學(xué)模式的改變。在此背景之下各高校都陸續(xù)給出了在線授課的方案。教師如何準(zhǔn)備和選擇好在線教學(xué)相關(guān)的資源、平臺(tái)、工具，如何組織線上線下的“混合式教學(xué)”，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在線學(xué)習(xí)并不是教師簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容原封不動(dòng)的搬到網(wǎng)上，更不是毫無(wú)原則的、任意內(nèi)容的拼湊。在對(duì)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上，形成一種新的教育模式就是混合式教學(xué)，它能有效地將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)結(jié)合起來(lái)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉模式，極大地延開(kāi)拓了學(xué)生的視野，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)課程作為理工類高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課，該課程概念抽象、計(jì)算繁雜、邏輯推導(dǎo)難度大，而教學(xué)上卻是學(xué)時(shí)少，有限的教學(xué)時(shí)間無(wú)法實(shí)現(xiàn)大量習(xí)題的練習(xí)與講解。課堂教學(xué)效果差，課程掛科率居高不下，重修人數(shù)逐年增多，學(xué)生評(píng)價(jià)不理想。因此，尋找網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)融合的突破口，建立高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式成為亟待解決的任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式注入新力量，以突破傳統(tǒng)教學(xué)的困境。
（一）板書+多媒體課件輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是使用板書，教師一邊講解一邊板書，遇到教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就多停留、多強(qiáng)調(diào)，并在黑板上發(fā)散式板書。這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)，以板書方式表達(dá)所講內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，較多的教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于定理的證明和公式的推導(dǎo)，適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件，生動(dòng)形象地描述各種教學(xué)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。但是，這種教學(xué)模式存在著諸多問(wèn)題：首先，這種教學(xué)模式是以老師為主體的，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，多媒體教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生來(lái)不及思考就一閃而過(guò)，沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)板書引導(dǎo)學(xué)生一步一步思維的良好效果。第三，有些教師上課過(guò)于依賴多媒體課件，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，而是一味地念ppt，缺少了高等數(shù)學(xué)的邏輯推導(dǎo)過(guò)程。
（二）校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)高?；就瓿尚畔⒒布A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)全校覆蓋，基本形成規(guī)?；木W(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生登錄使用校園網(wǎng)觀看微課視頻，高校信息基礎(chǔ)建設(shè)為混合式教學(xué)的順利開(kāi)展提供了必需的技術(shù)支撐平臺(tái)。在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師會(huì)將布置好的任務(wù)、計(jì)劃上傳，并安排學(xué)生需要在什么時(shí)間段完成課程的第幾章。在上傳的材料中，不僅包含文字資料，也有視頻資料。每一章節(jié)也分為不同的階段，每完成一個(gè)階段都會(huì)有一個(gè)測(cè)試。教師可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提前布置教學(xué)任務(wù)供學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)；課后，針對(duì)學(xué)生在平臺(tái)上作業(yè)的情況，方便作業(yè)反饋。借助平臺(tái)的幫助，教師能夠在平臺(tái)上批改學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)。學(xué)生使用平臺(tái)不僅可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、提交作業(yè)等，也不需要進(jìn)行課堂筆記，因?yàn)樗泻驼n程相關(guān)的資料均可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲得。在學(xué)生、教師之間，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅僅是一個(gè)教與學(xué)的平臺(tái)，更是一個(gè)交流、溝通的紐帶。這種教學(xué)模式可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，自由度大，但缺少和老師同學(xué)之間的課堂交流，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力鍛煉較少。教學(xué)效果不是太明顯，課程內(nèi)容仍需教師課堂上進(jìn)行講解[1]。
（三）基于spoc的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式spoc（smallprivateonlinecourse）即小規(guī)模限制性在線課程，它是慕課（mooc：massiveopenonlinecourse大規(guī)模開(kāi)放在線課程）和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)融合。spoc是mooc資源用于小規(guī)模、特定人群的教學(xué)解決方案，其基本形式是：在傳統(tǒng)校園課堂采用mooc的講座視頻或在線評(píng)價(jià)等功能輔助課[2]。翻轉(zhuǎn)課堂指的是：翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師把原來(lái)傳統(tǒng)課堂的講座內(nèi)容以電子版的形式移到課外，把實(shí)踐應(yīng)用任務(wù)移到課內(nèi)。翻轉(zhuǎn)課堂包含兩個(gè)部分：課上互動(dòng)學(xué)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí)?；趕poc平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂主要分為三個(gè)部分：課前在線學(xué)習(xí)，課中知識(shí)內(nèi)化和課后深入拓展。課前教師錄制好視頻和學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在家進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。在課堂上教師答疑解惑，與學(xué)生互動(dòng)討論、學(xué)生之間協(xié)作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。課下學(xué)生通過(guò)mooc平臺(tái)完成作業(yè)、小組討論、單元測(cè)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容。這一階段教師在課堂上不需要詳細(xì)講解學(xué)生視頻看到的內(nèi)容，而是重點(diǎn)講解學(xué)生反饋回來(lái)不懂的、小組討論中出現(xiàn)問(wèn)題較多的內(nèi)容，教學(xué)效果較好。
三、線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)。
（一）設(shè)計(jì)章節(jié)計(jì)劃表在線視頻是一個(gè)個(gè)小的微課，課程包括一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不再是一整堂45分鐘的課程內(nèi)容，而是將一堂課的知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)，變成10分鐘左右的微課。所以設(shè)計(jì)章節(jié)計(jì)劃實(shí)際上就是要把教學(xué)內(nèi)容梳理一遍，把我們做成視頻的一些知識(shí)點(diǎn)，列出對(duì)應(yīng)的章節(jié)名稱，它的核心知識(shí)點(diǎn)是什么，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你要講解多長(zhǎng)時(shí)間，是一個(gè)學(xué)時(shí)或兩個(gè)學(xué)時(shí)，要做成這樣的計(jì)劃表。做完之后再根據(jù)此計(jì)劃表設(shè)計(jì)腳本，一個(gè)視頻10分鐘左右。
（二）制作錄制視頻的課件線上學(xué)習(xí)資源主要是由教師為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料，這里包括知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，視頻可以是優(yōu)質(zhì)的課程視頻，也可以是教師自制的課程視頻。在混合式教學(xué)中，視頻教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成視頻學(xué)習(xí)后，才能進(jìn)行教學(xué)中實(shí)踐、討論、深究、協(xié)同、創(chuàng)作等其他環(huán)節(jié)[4]。線上教學(xué)視頻，學(xué)生更喜歡自己的老師為學(xué)生錄制的視頻，因?yàn)檫@樣更親切地感受到是老師在授課。我們提倡老師用一些簡(jiǎn)單的課程制作軟件制作微視頻。教師在制作視頻過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要熟悉常用的課程制作軟件cam-tasiastudio、storyline等錄制視頻。錄制視頻與上課課件不完全一樣，要準(zhǔn)備10分鐘左右的視頻，講一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就需要把原有的課件拆分合并對(duì)應(yīng)的要用的錄制的視頻。講的時(shí)候要看你所采用的平臺(tái)，需要什么模式。要注意前后要講解的內(nèi)容，這樣錄制起來(lái)比較流暢。10分鐘的視頻，大概有多少ppt，要在錄制前準(zhǔn)備好。由于知識(shí)點(diǎn)的難易程度不一樣，每一頁(yè)的ppt所用的時(shí)間不一樣，為了后期便于剪輯，講課時(shí)比較流暢，建議錄制課前寫好腳本。
（三）準(zhǔn)備大量測(cè)試題和題庫(kù)在線資源除了課件、微課之外，還要準(zhǔn)備大量練習(xí)題、測(cè)試題等。高等數(shù)學(xué)如果只是簡(jiǎn)單地看看視頻，不通過(guò)習(xí)題練習(xí)，是不能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的。而達(dá)到學(xué)習(xí)效果最有效的方法就是習(xí)題練習(xí)，準(zhǔn)備大量的線上測(cè)試題是高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)最重要的一環(huán)。這些練習(xí)題包括隨堂測(cè)試題，每一章節(jié)的測(cè)試題，還要有在線期末測(cè)試題。在線測(cè)試題是隨機(jī)抽取的，一般在200道題以上的題量。除了常規(guī)的測(cè)試題，在視頻中還要準(zhǔn)備幾個(gè)彈題，學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)出現(xiàn)類似的題目，題目不需太難，可以是一個(gè)判斷題或一個(gè)簡(jiǎn)單的'單選題目。除了這些內(nèi)容，可以根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)再準(zhǔn)備其他一些素材，如不好理解的內(nèi)容可以做成一些動(dòng)畫。
四、線下學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，要將教學(xué)設(shè)計(jì)下發(fā)給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)明確告知學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，線下討論課或面授課要做哪些準(zhǔn)備，課上要隨機(jī)提問(wèn)，課堂討論以及重點(diǎn)講解哪些內(nèi)容，要讓學(xué)生提前了解做好準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)中的課堂討論主題需要提前設(shè)計(jì)好，這些主題應(yīng)圍繞老師的教學(xué)開(kāi)展。這些主題可以提前在網(wǎng)上發(fā)布，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，查找相關(guān)資料，也可以讓學(xué)生在線預(yù)熱，到了實(shí)際課堂討論才會(huì)熱烈，避免冷場(chǎng)[5]。
（二）課前作業(yè)教材雖然有配套的練習(xí)題，但這些練習(xí)題學(xué)生都能找到答案，通過(guò)批改作業(yè)很難檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更有效地檢驗(yàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，除了線上資源測(cè)試題目，教師還要給學(xué)生準(zhǔn)備好自測(cè)作業(yè)，重點(diǎn)考查在學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求的知識(shí)點(diǎn)。這些自測(cè)作業(yè)要求在面授課之前提交到網(wǎng)上。通過(guò)課前作業(yè)網(wǎng)上批改掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（三）面授課件面授課件與錄視頻課件和平時(shí)上課課件都不一樣，面授課件針對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在問(wèn)題或者認(rèn)為學(xué)生會(huì)是難點(diǎn)的地方來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。制作這個(gè)課件還有一個(gè)功能，就是在面授課上再來(lái)考查學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)或知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，面授課的課件多是以題目的形式來(lái)呈現(xiàn)的。準(zhǔn)備這些內(nèi)容才可以上面授課。疫情期間線上直播也能達(dá)到同樣的效果。
（一）混合式教學(xué)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者需求分析和特征分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建了高等數(shù)學(xué)課程的線上線下混合式教學(xué)模式。教師根據(jù)前期學(xué)習(xí)效果、教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容的聯(lián)系、學(xué)生的掌握程度及興趣度，將教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻資源、測(cè)驗(yàn)題目等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生發(fā)布。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)要進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，在線自主測(cè)驗(yàn)。老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)師生線上互動(dòng)交流、答疑，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)其課前學(xué)習(xí)效果，同時(shí)制定線下課堂教學(xué)的決策。線下課堂教學(xué)，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生小組討論、學(xué)生課堂講解等學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)，輔助學(xué)生完成課后作業(yè)。這個(gè)過(guò)程教師作引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)題、分析總結(jié)，對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)講解。教師根據(jù)線下效果更新線上資源方案，線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用信息技術(shù)，提升混合式教學(xué)的效果[6]。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)與考核線上線下混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核有與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同。我們按照4∶2∶4的比例將考核分為自主學(xué)習(xí)考核、課堂學(xué)習(xí)考核以及期末試卷考核。學(xué)生觀看視頻、習(xí)題解答、主題討論都有一定的分值，也是自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。學(xué)生參與課堂討論，課堂回答問(wèn)題、課堂測(cè)驗(yàn)、平時(shí)考試成績(jī)等作為課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依據(jù)，并按照一定的比例確定課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)。最后是期末試卷考核，由學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷。
（三）線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施效果對(duì)比未采用線上線下混合式教學(xué)與采用混合式教學(xué)學(xué)生成績(jī)分析表，高等數(shù)學(xué)通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，成績(jī)得到大幅度提升，平均成績(jī)比未采用混合式教學(xué)提高9分，優(yōu)秀率提高16%。未采用線上線下混合式教學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)主要集中在60分左右，采用線上線下混合式教學(xué)后，學(xué)生的成績(jī)主要集中在80分左右。線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施效果非常明顯。
六、高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)的反思。
高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，可有效地提升學(xué)生成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)施過(guò)程中要解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）混合式教學(xué)是否適合大班化教學(xué)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，小班化教學(xué)更好，最好不超過(guò)40人。但如果考慮到學(xué)校的教室或師資，混合式教學(xué)同樣適應(yīng)于大班合堂，這就需要教師要投入更多的精力，搜尋更多的練習(xí)題，讓大量的工作放到線上，更多地解放教師。
（二）如何建設(shè)混合式“金課”打造一流課堂混合式教學(xué)可以突破紙上談兵的瓶頸，立足線上理論課程、線下重點(diǎn)教學(xué)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。線上課程碎片化的教學(xué)資源，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性，方便教師進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)；線下課程則在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幫助學(xué)生內(nèi)化和強(qiáng)化重難點(diǎn)；教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作相融合的能力。
（三）專業(yè)課程思政有效融入高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)，充分挖掘高等數(shù)學(xué)中思政元素，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。如在講解數(shù)列極限知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽的割圓術(shù)作為課程的導(dǎo)入，引入了極限的思想，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就。又比如在講中值定理時(shí)，通過(guò)對(duì)羅爾、拉格朗日、柯西三位數(shù)學(xué)家的生平介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生了解到定理的知識(shí)點(diǎn)。在講定積分概念時(shí)，通過(guò)對(duì)曲邊梯形進(jìn)行分割、作積、求和、取極限等步驟計(jì)算曲邊梯形面積，可以提煉出數(shù)學(xué)思想“化整為小、局部近似、化小為整、精確化”。課程中有很多需要我們發(fā)掘的思政因素，這需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)全方位育人，推動(dòng)課程思政建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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［5］彭紅超,祝智庭.學(xué)習(xí)架構(gòu):深度學(xué)習(xí)靈活性表達(dá)［j］.電化教育研究,2020(2):1-8.
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混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇七
這次有幸參加在肥城開(kāi)展“混合式教學(xué)”聽(tīng)課活動(dòng)，聆聽(tīng)各位名師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課，收益很大，就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點(diǎn)匯報(bào)：
1、結(jié)合多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)。
混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補(bǔ)。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的知識(shí)體系,如通過(guò)接受實(shí)時(shí)講授和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，又接觸大量信息資源,如通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)資源，有利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)對(duì)于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的?；旌蠈W(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)也能接觸到最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，接近學(xué)習(xí)者的工作實(shí)踐環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)后，可以馬上將理論應(yīng)用于實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需要，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。
2、滿足學(xué)習(xí)者多種需要。
學(xué)習(xí)者具有不同的個(gè)性特征和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。有的學(xué)習(xí)者希望進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，而缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)習(xí)者則希望有更多的監(jiān)督機(jī)制；有的學(xué)習(xí)者只需要了解一些信息，以更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，而有的學(xué)習(xí)者則需要與同行進(jìn)行交流，甚至動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以培養(yǎng)必要的技能。單純的e一learning方式是不能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的。首先，單純的在線學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致較高的輟學(xué)率，許多學(xué)習(xí)者在獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)感到孤獨(dú)、缺少集體歸屬感，他們渴望與人探討問(wèn)題。其次，學(xué)習(xí)者需要的人際交流和實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以在e一learning學(xué)習(xí)方式中獲得。信息性的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式；而技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行人際交流和互動(dòng)，以利于技能的形成?；旌蠈W(xué)習(xí)正是為這種需要提供了解決方案，它可以有效地提高人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。
3、促使學(xué)習(xí)者使用新技術(shù)。
混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案，給學(xué)習(xí)者以充分的選擇空間和適應(yīng)時(shí)間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐漸熟悉和接受新技術(shù)。
混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇八
主題：幼兒園大班主題：我要上小學(xué)主題關(guān)注：
1、行為習(xí)慣方面
（1）、入學(xué)的適應(yīng)能力，如理解并聽(tīng)從指揮、用好課間十分鐘休息時(shí)間、自己整理并保管好物品、會(huì)制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。
（2）、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如愛(ài)護(hù)和正確地使用學(xué)習(xí)用品、遵守集體規(guī)則、學(xué)會(huì)獨(dú)立和及時(shí)地完成作品等。
2、情感與態(tài)度方面
（1）、知道上小學(xué)是每個(gè)人都要經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。
（2）、明白上小學(xué)讀書是件快樂(lè)和有趣的事，能認(rèn)識(shí)更多的朋友，學(xué)更多的本領(lǐng)。
（3）、懂得如果在學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)該堅(jiān)持到底去克服困難。
3、認(rèn)知方面
（1）、豐富有關(guān)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，如小學(xué)校園的環(huán)境、小學(xué)生一天生活的安排。
活動(dòng)背景和設(shè)計(jì)理念：大班的幼兒每天會(huì)帶自己的小書包上幼兒園，但是這個(gè)小書包畢竟不同于小學(xué)生背的書包。對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要了解小學(xué)生的書包里應(yīng)該放哪些物品，這些物品與小學(xué)生活的關(guān)系以及如何擺放和整理小書包等。本次集體活動(dòng)意在解決這幾個(gè)問(wèn)題。教師要注重激發(fā)幼兒了解小學(xué)生活的愿望，感受即將成為小學(xué)生的高興?；顒?dòng)目標(biāo)：
1、看看、比比、說(shuō)說(shuō)，小學(xué)生的書包應(yīng)帶上哪些學(xué)習(xí)用品。
2、能根據(jù)課程表，學(xué)習(xí)整理書包。
活動(dòng)準(zhǔn)備：一只由小學(xué)生整理的書包，幼兒每人自備一只書包。
活動(dòng)過(guò)程：
1、書包里有哪些朋友
重點(diǎn)提問(wèn)：小學(xué)生的書包里放了哪些東西？哪些是小學(xué)生讀書必須帶的物品？（教師可根據(jù)幼兒的表述，將書包中的物品分類并作簡(jiǎn)要記錄。）
小結(jié)：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、墊板等是小學(xué)生讀書必備的學(xué)習(xí)用品；餐巾紙、水壺是小學(xué)生的生活用品；棋類、毽子等文娛用品可以在下課十分鐘或放學(xué)后玩耍。
2、把書包里的朋友整理好
重點(diǎn)提問(wèn)：你想在書包里放什么？為什么？如何知道每天應(yīng)該帶什么書？（出示一張小學(xué)生課程表）哪些東西不能放在書包里？小結(jié)：每天整理書包的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)課程表，決定要帶的書和學(xué)習(xí)用品。根據(jù)上課的順序整理好書本，各種學(xué)習(xí)用品應(yīng)分類擺放，這樣可以方便取用。
課程反思與評(píng)價(jià)：活動(dòng)中教師的回應(yīng)包括重復(fù)、解釋、提煉、歸納、反問(wèn)和追問(wèn)等。本次活動(dòng)中教師應(yīng)重視回應(yīng)時(shí)的提煉和歸納的策略，如將物品歸納為學(xué)習(xí)用品、生活用品和文娛用品，根據(jù)課程安排合理準(zhǔn)備和整理書包中的物品等。
主題實(shí)施評(píng)價(jià)：我們從整理小書包的競(jìng)賽游戲入手，引發(fā)幼兒了解怎樣做個(gè)合格的小學(xué)生的愿望。在主題活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用周邊小學(xué)及家長(zhǎng)的自愿，圍繞提高幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能力，為幼兒體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，共同做好幼小銜接工作。
這一主題對(duì)幼小銜接的意義重大。因此，該主題活動(dòng)尤其要發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)資源的作用。教師要了解本班幼兒面對(duì)即將來(lái)臨的小學(xué)生活可能會(huì)遭遇的問(wèn)題和困難，然后利用各種機(jī)會(huì)，聯(lián)合家長(zhǎng)，有針對(duì)性地予以解決。在主題活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，我們尤其應(yīng)注重增加生生互動(dòng)來(lái)激發(fā)情感；采用游戲方法來(lái)培養(yǎng)能力；抓住尋常時(shí)刻養(yǎng)成習(xí)慣，尤其對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇九
摘要：
信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式，對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)形式產(chǎn)生了不小的沖擊。在變革時(shí)代，只有順應(yīng)時(shí)代的變化，改變固有的模式，才能滿足現(xiàn)代人對(duì)培訓(xùn)需求。本文立足在信息時(shí)代背景下，分析我國(guó)目前幼兒教師職后培訓(xùn)面臨的主要問(wèn)題，并從國(guó)家、幼兒園、教師個(gè)人三個(gè)方面出發(fā)探討提高混合式培訓(xùn)的有效措施。
關(guān)鍵詞：
混合式培訓(xùn)；有效措施；探討。
隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育行業(yè)越來(lái)越深入的了解，家長(zhǎng)開(kāi)始主動(dòng)參與到幼兒的教育實(shí)踐中來(lái)，并與教師肩并肩投入到幼兒的教育過(guò)程中。因此，幼兒教師必須不斷的提升自己的專業(yè)知識(shí)，從理論和實(shí)踐上，展示出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性與不可替代性。因此，幼兒教師的職后培訓(xùn)成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中明確提出了要“完善學(xué)前教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，等一系列具體規(guī)劃”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中明確提出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提{幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”。幼兒教師職后培訓(xùn)是補(bǔ)充和完善自身知識(shí)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要方式。在信息時(shí)代，由于培訓(xùn)資源的時(shí)間性和地域性，導(dǎo)致現(xiàn)有面授形式的培訓(xùn)并不能滿足我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)的需求。因此，探索適應(yīng)時(shí)代需求的培訓(xùn)新形式，不僅能有效地促進(jìn)幼兒教師職后培訓(xùn)需求，而且能提高我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)整體的發(fā)展速度。
一、相關(guān)概念界定。
混合學(xué)習(xí)就是把面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)的組合，以便在靈活安排外部條件的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。[1]對(duì)于信息時(shí)代下的學(xué)習(xí)來(lái)講，面授的學(xué)習(xí)形式和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式都存在著不足之處，因此，結(jié)合這兩種學(xué)習(xí)形式有利于提高學(xué)習(xí)的有效性。
混合式培訓(xùn)指的是在一個(gè)教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目中，在混合學(xué)習(xí)原理和理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況，為了達(dá)到更好的效果而將傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與數(shù)字化的培訓(xùn)方式相融合。[2]在現(xiàn)階段的培訓(xùn)中，大體采用以面授的方式為主的培訓(xùn)模式，由于時(shí)間、地域、資源等問(wèn)題，導(dǎo)致培訓(xùn)后的培訓(xùn)出現(xiàn)許多問(wèn)題，因此，合理的利用面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合形式進(jìn)行培訓(xùn)，不僅能提高培訓(xùn)的有效性，而且，更有利促進(jìn)幼兒教師根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性的去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
二、幼兒教師職后培訓(xùn)的問(wèn)題分析。
我國(guó)現(xiàn)有的幼兒教師職后培訓(xùn)的`級(jí)別從離到低依次為：國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、地市級(jí)培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)、園級(jí)培訓(xùn)，而培訓(xùn)的主要形式是面授。然而，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育師資要求的不斷提高，培訓(xùn)規(guī)模也逐漸增大，參加培訓(xùn)的人數(shù)也增多，由于受到時(shí)間、地域、經(jīng)費(fèi)、人力和物力的限制，在培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1、培訓(xùn)機(jī)會(huì)不平等。
國(guó)家制定了相應(yīng)的政策并投入了大量的資金來(lái)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的職后培訓(xùn)。由于培訓(xùn)名額有限，加上公辦幼兒園和民辦幼兒園培訓(xùn)名額分配機(jī)制的不完善、幼兒園中各教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不平等，導(dǎo)致在幼兒園中產(chǎn)生了一種現(xiàn)象：有些教師培訓(xùn)了多次，而有的教師則沒(méi)有得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；城市公辦幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)多，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園得不到培訓(xùn)機(jī)會(huì)。另外，由于幼兒園崗位的設(shè)置，導(dǎo)致幼兒園教師外出參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，接觸不到發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)理念，使教師的發(fā)展受到限制。
2、培訓(xùn)時(shí)間安排矛盾。
幼兒園教師最適合的培訓(xùn)一般是寒暑假，但是由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短、培訓(xùn)模式的不同等因素，導(dǎo)致培訓(xùn)一般都安排在正常上班時(shí)間和周末，加上培訓(xùn)地域性等問(wèn)題，一些原本就人手不足的幼兒園很難再派出教師外出參加培訓(xùn)。另外，根據(jù)幼兒園日常的教學(xué)安排，以及教師對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，大多數(shù)教師希望能夠一邊工作一邊學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作兩不誤的效果。
3、培訓(xùn)形式單一。
雖然每項(xiàng)培訓(xùn)的總體設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，但是由于參加培訓(xùn)的幼兒園教師來(lái)自不同園所，具有的知識(shí)層次不一樣，導(dǎo)致培訓(xùn)的對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣，培訓(xùn)者很難滿足每個(gè)被培訓(xùn)者的需求。另外，從時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力、物力等多方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)前以面授為主的培訓(xùn)形式并不能最大限度地滿足我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)的多方面需求。
4、培訓(xùn)考核方式不合理。
目前，幼兒教師參與培訓(xùn)的考核方式大都通過(guò)考勤、作業(yè)、寫心得體會(huì)、上公開(kāi)課等方式，而一般參加培訓(xùn)的教師基本都會(huì)通過(guò)，獲得培訓(xùn)相關(guān)證書，參加培訓(xùn)的教師無(wú)需為考核結(jié)果擔(dān)心，。
5、培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)。
由于培訓(xùn)的對(duì)象都來(lái)自不同的地域，具有不同的年齡、教齡、學(xué)歷、職稱，因此，每個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的需求不一樣。而目前培訓(xùn)形式、課程要求大都采取統(tǒng)一的方式方法，較少考慮到不同教師的不同需求，因材施教。
三、幼兒教師混合式培訓(xùn)的有效措施。
現(xiàn)階段，我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)主要是以面授為主，并且面授培訓(xùn)的機(jī)制已經(jīng)非常完善，如何在面授培訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，形成完整的混合式培訓(xùn)，可以從國(guó)家、幼兒園、教師個(gè)人三個(gè)方面出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)，擴(kuò)大我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
1、國(guó)家政策方面。
1）建設(shè)專門的幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)站。在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源成為幼兒教師學(xué)習(xí)最直接、最快捷的學(xué)習(xí)來(lái)源。在資源多樣化的今天，國(guó)家提供的一系列面授培訓(xùn)，只能滿足幼兒教師在培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能滿足面授結(jié)束后對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的渴求。因此，政府可根據(jù)幼兒教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)專門針對(duì)幼兒教師培訓(xùn)的專題網(wǎng)站，設(shè)置多樣化的在線課程，錄制有針對(duì)性的視頻，例如幼兒園一日活動(dòng)的微課程等，讓教師根據(jù)自己的情況有選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。
2）完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一個(gè)不足之處就是如何讓教師主動(dòng)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的課程?？蓞⒖棘F(xiàn)有的多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，以學(xué)分制的形式，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)的完成情況、回答或提問(wèn)情況來(lái)統(tǒng)計(jì)每一課程的學(xué)習(xí)情況，最后根據(jù)總的學(xué)習(xí)情況，發(fā)放培訓(xùn)或?qū)W習(xí)證書。
3）建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制。如何檢測(cè)幼兒教師在網(wǎng)上培訓(xùn)情況，比如，在視頻課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)視頻播放的時(shí)間隨時(shí)跳轉(zhuǎn)出問(wèn)題界面，只有回答正確才能進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。另外，可通過(guò)在線視頻考試的方式檢測(cè)教師學(xué)習(xí)和考試的真實(shí)性，達(dá)到不能作假的學(xué)習(xí)過(guò)程。
4）成立一支專門的線上和線下師資培訓(xùn)隊(duì)伍。培訓(xùn)的效果如何，除了硬件設(shè)施外，還需要強(qiáng)有力的軟件配備，也就是師資培訓(xùn)隊(duì)伍。在專門的培訓(xùn)網(wǎng)站上可根據(jù)時(shí)間開(kāi)設(shè)一定的在線直播課程和專家答問(wèn)環(huán)節(jié)，使培訓(xùn)者和培訓(xùn)專家能夠面對(duì)面的交流、討論問(wèn)題。
2、幼兒園方面。
1）定期舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題由于信息技術(shù)的發(fā)展，使幼兒園教師都面臨著一個(gè)如何正確的使用信息技術(shù)來(lái)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的問(wèn)題。幼兒園可以通過(guò)邀請(qǐng)專家學(xué)者到幼兒園面對(duì)面的教授幼兒教師相關(guān)知識(shí)和技能，或者通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，設(shè)置相關(guān)的課程，提升本園教師學(xué)會(huì)在工作之余如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
2）鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)信息技術(shù)進(jìn)入幼兒園后，對(duì)日常幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也產(chǎn)生了一定的影響。幼兒園要鼓勵(lì)幼兒教師利用簡(jiǎn)單的教育技術(shù)，開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)讓教師的信息理論知識(shí)更好的與實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒教育的新變化。
3）認(rèn)可教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)分及證書幼兒園對(duì)教師除了學(xué)歷證書、職稱證書、各種職業(yè)資格證書的認(rèn)可外，還可對(duì)教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)所獲得的證書給予認(rèn)可。這樣不僅可以提高教師日常學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對(duì)新知識(shí)的獲取心，而且能夠引領(lǐng)教師的終身學(xué)習(xí)，提高幼兒園自身的辦學(xué)質(zhì)量。
3、教師個(gè)人方面。
1）學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)如今是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式和信息化培訓(xùn)模式相交融的時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為當(dāng)今人必備的一項(xiàng)技能，作為幼兒教師更應(yīng)該比一般人具有更強(qiáng)的時(shí)代變革敏感度。因此，不論年齡大小、專業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境如何，都要順應(yīng)時(shí)代的變化，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滯者。
2）掌握基本的教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)教育技術(shù)在如今課堂中的滲透度已經(jīng)大大超過(guò)十年前課堂：交互式的app、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂等，把這個(gè)無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)交織在一起，相互影響。作為當(dāng)代的教師，基本的教育技術(shù)知識(shí)的掌握，不僅為教學(xué)打下基礎(chǔ)，而且有利于自身的終身學(xué)習(xí)。
3）合理利用工作外的時(shí)間參加培訓(xùn)有些教師對(duì)終身教育的理解不夠，存在著職前學(xué)習(xí)知識(shí)終身受用的消極思想，對(duì)于參加職后培訓(xùn)缺乏積極性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職后培訓(xùn)的重要性。另外，有些教師接受培訓(xùn)的主要目的是為了升職、加薪、評(píng)職稱等打基礎(chǔ)，存在教育功利化的消極思想。
總之，幼兒教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平，完善學(xué)前教育機(jī)制，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在信息化時(shí)代，面授與網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓(xùn)形式，不僅能提高培訓(xùn)過(guò)程中的有效性，而且能促進(jìn)幼兒教師的培訓(xùn)后培訓(xùn)，同時(shí)能輻射所在地域的學(xué)前教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙建華．混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用m式[j]．電化教育研究．2004(07):1-6.
混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇十
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育方式的創(chuàng)新，混合式教學(xué)成為當(dāng)今教育界的一種新風(fēng)向?；旌鲜浇虒W(xué)是指將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，采用多種形式和手段進(jìn)行教學(xué)，有效提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。作為一名教師，我曾經(jīng)嘗試過(guò)混合式教學(xué)，這是我個(gè)人的心得體會(huì)。
混合式教學(xué)可以說(shuō)是一種最好的教學(xué)方式，它既保留了傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如互動(dòng)性強(qiáng)、多樣性等，又不失網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自由和開(kāi)放性，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)間的區(qū)別，并逐漸形成一種“混合”的思想?；旌鲜浇虒W(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取更豐富的信息，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。混合式教學(xué)還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由交流、討論，并可以找到更多和自己興趣相投的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。因此，混合式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。
混合式教學(xué)的難點(diǎn)在于把握好傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的平衡點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)需要講解、討論和交流，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是以信息傳輸和資源共享為主，協(xié)同性不好。在兩者之間的平衡難度較大。如果教師不能善于把自己的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，混合式教學(xué)就會(huì)失去其實(shí)際的價(jià)值和意義。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整和創(chuàng)新，這也是混合式教學(xué)的一大難點(diǎn)。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生需求，采用了“面授+線上互動(dòng)”兩種教學(xué)方式。首先，我給學(xué)生提供了線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)工具，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程，在課程中挖掘更多的教育資源，例如小視頻、PPT、講義、學(xué)習(xí)筆記等。其次，我組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂進(jìn)行討論、交流和分享。在線上教學(xué)中，我盡力讓學(xué)生更好地參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，加強(qiáng)學(xué)生的信息溝通和交流。同時(shí)，在面授課程中，我比較注重交互式教學(xué)，通過(guò)游戲互動(dòng)、角色扮演等方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我觀察學(xué)生需要哪些方面的幫助，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和芝士提取能力。
混合式教學(xué)有其特殊的意義，它可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育體系，同時(shí)也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的技能和能力，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)?；旌鲜浇虒W(xué)方式適應(yīng)了現(xiàn)代教育要求，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，推崇自主思考，可以提高信息技術(shù)的利用和意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)工作技能。另外，混合式教學(xué)可以使學(xué)生更好地指導(dǎo)，全面地掌握知識(shí)，提高學(xué)生成長(zhǎng)的能力。同時(shí)，在個(gè)性化教育方面，混合式教學(xué)也會(huì)更好的照顧到個(gè)體差異，有效地促進(jìn)學(xué)生的“全人教育”。
五、領(lǐng)導(dǎo)力的啟示。
混合式教學(xué)時(shí)代呼喚更多的“領(lǐng)導(dǎo)力”。這種領(lǐng)導(dǎo)力包括：理解和控制技術(shù)，組織學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)背景，修煉教師領(lǐng)導(dǎo)力，擴(kuò)展學(xué)校的影響力，釋放學(xué)生的天賦能力等方面。這些領(lǐng)導(dǎo)力相互聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)、相互支持，形成混合式教育的一種有利的推動(dòng)力。
教育只有不斷創(chuàng)新，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)?；旌鲜浇逃且环N有效的教育方式，雖然面臨著許多挑戰(zhàn)和難題，但只要掌握好平衡點(diǎn)和教學(xué)思路，混合式教育就能夠使教育形式得以創(chuàng)新。希望未來(lái)的教育界可以更多地采用混合式教育方式，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步和學(xué)生的成長(zhǎng)。
混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，線上教育越來(lái)越普及，尤其在疫情期間，混合式線上教學(xué)更是成為了廣大學(xué)生和老師們的主要學(xué)習(xí)方式。本人在參與混合式線上教學(xué)的過(guò)程中，收獲頗豐，深刻地領(lǐng)悟到線上教育的優(yōu)越性和不足之處，也逐漸總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，現(xiàn)將其分享給大家。
混合式線上教學(xué)讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，免除了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，不再受到交通不便、宿舍過(guò)遠(yuǎn)等問(wèn)題的困擾，具有靈活性和適應(yīng)性。此外，混合式線上教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)自由學(xué)習(xí)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，混合式線上教學(xué)補(bǔ)充了其教學(xué)手段，讓教學(xué)更加靈活和多樣化，也為學(xué)生的科研提供了便利。
雖然混合式線上教學(xué)有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)也難以避免。首先要說(shuō)的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果存在差異，在線學(xué)習(xí)容易分心和失去興趣，也較難保證學(xué)生完成每項(xiàng)任務(wù)和獲得足夠的學(xué)習(xí)收獲。其次，教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)限制和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題可能會(huì)影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。最后，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，混合式線上教學(xué)缺乏人與人之間的交流和互動(dòng)，缺少教師和同學(xué)之間的緊密聯(lián)系。
第四段：學(xué)習(xí)策略與方法的調(diào)整。
對(duì)于學(xué)生而言，要想在混合式線上教學(xué)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，需要掌握一些學(xué)習(xí)策略和方法。首先要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確任務(wù)和目標(biāo)，盡量減少分心和拖延。其次，充分利用時(shí)間和資源，做到即時(shí)、有效地學(xué)習(xí)和反饋。最后，增強(qiáng)自主性和自我調(diào)節(jié)能力，逐步建立自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式。
第五段：總結(jié)和展望。
總而言之，混合式線上教學(xué)的出現(xiàn)和普及為我們提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)越性和不足之處都值得我們深思。同時(shí)，我們也需要通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮現(xiàn)代科技在教育中的巨大作用，創(chuàng)造出更加高效、靈活、智能的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
混合式學(xué)習(xí)作為一種融合傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教育模式，近年來(lái)在教育界逐漸興起。我作為一名受益者，經(jīng)歷了混合式學(xué)習(xí)的過(guò)程，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將就混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、互動(dòng)性以及個(gè)人收獲等方面來(lái)探討。
首先，混合式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)在于其靈活性和自主性。相對(duì)于傳統(tǒng)的面授教學(xué)，混合式學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間和空閑安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和方式，例如觀看教學(xué)視頻、參與在線討論、完成在線測(cè)試等。這種靈活性和自主性讓學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效果和積極性。
其次，混合式學(xué)習(xí)還需要學(xué)習(xí)者具備一定的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的面授教學(xué)往往側(cè)重于教師的講解和學(xué)生的聽(tīng)講，而混合式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與和探索。在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者需要學(xué)會(huì)合理利用各種學(xué)習(xí)資源，積極參與在線討論，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)混合式學(xué)習(xí)，我不僅掌握了更多的知識(shí)，還提高了自己的信息獲取和處理能力。
在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是非常重要的一部分。與傳統(tǒng)的面授教學(xué)相比，混合式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)的互動(dòng)和多樣性。在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻、參與在線討論等形式來(lái)擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)視野，并與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和互動(dòng)。這種互動(dòng)性不僅使學(xué)習(xí)更加有趣和動(dòng)態(tài)，還有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作和交流能力。我在混合式學(xué)習(xí)中經(jīng)常參與在線討論，與其他學(xué)習(xí)者分享自己的學(xué)習(xí)心得和困惑，這不僅增加了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還提高認(rèn)識(shí)的深度和廣度。
與此同時(shí)，混合式學(xué)習(xí)也給我?guī)?lái)了一些個(gè)人收獲。通過(guò)混合式學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了更好地管理和規(guī)劃自己的時(shí)間，并培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在混合式學(xué)習(xí)中，我需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，適時(shí)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程既能提高效率，又能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作非常有幫助。此外，通過(guò)混合式學(xué)習(xí)，我也更加注重了學(xué)習(xí)的質(zhì)量而不僅僅是數(shù)量。在混合式學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常通過(guò)分享和參與討論來(lái)提高我的學(xué)習(xí)成果和水平。
綜上所述，混合式學(xué)習(xí)作為一種融合傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教育模式，給我?guī)?lái)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)靈活性和自主性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、互動(dòng)性以及個(gè)人收獲等方面的探討，我深刻認(rèn)識(shí)到了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，并從中受益匪淺?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的興起將為教育領(lǐng)域帶來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我相信只有不斷地學(xué)習(xí)和探索，才能更好地適應(yīng)這個(gè)變化日新月異的時(shí)代。
混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們的閱讀方式也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍逐漸被電子書籍取代，同時(shí)，混合式閱讀也成為了一種流行的閱讀方式?；旌鲜介喿x指的是以傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍為基礎(chǔ)，結(jié)合電子書籍和網(wǎng)絡(luò)閱讀的模式。我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了混合式閱讀的魅力，下面將與大家分享我的心得體會(huì)。
首先，混合式閱讀為我們提供了更多的閱讀選擇。在紙質(zhì)書籍的時(shí)代，我們只能依靠實(shí)體書店或圖書館來(lái)獲取閱讀資料，而且數(shù)量有限。但是在混合式閱讀時(shí)代，我們可以通過(guò)電子書籍軟件或者在線閱讀網(wǎng)站，隨時(shí)隨地地閱讀數(shù)以萬(wàn)計(jì)的圖書和文章。無(wú)論是綜合性的圖書館藏書還是最新的暢銷書，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，我們都能得到滿足。這對(duì)于廣大讀者來(lái)說(shuō)是一大福音，也減輕了實(shí)體書店或圖書館的壓力。同時(shí)，電子書籍的價(jià)格通常較低，對(duì)于經(jīng)濟(jì)有限的讀者也更加友好。
其次，混合式閱讀提供了更加便捷高效的閱讀體驗(yàn)。比起傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，電子書籍的使用更加靈活。我們可以調(diào)整字體的大小和間距，以適應(yīng)自己的閱讀習(xí)慣和視力。同時(shí)，電子書籍支持筆記和標(biāo)注功能，方便我們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記錄和整理。更重要的是，在混合式閱讀中，我們可以使用輔助工具，如電子詞典和翻譯軟件，幫助我們更好地理解和學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容?？傊?，混合式閱讀使閱讀變得更加流暢和便利。
然而，混合式閱讀也帶來(lái)了一些問(wèn)題。最顯而易見(jiàn)的是，我們?cè)陔娮釉O(shè)備上長(zhǎng)時(shí)間閱讀可能對(duì)眼睛造成一定的傷害。電子屏幕的輻射和藍(lán)光會(huì)對(duì)我們的眼睛造成疲勞和眼部不適。因此，我們?cè)谶M(jìn)行混合式閱讀時(shí)，應(yīng)該控制閱讀時(shí)間，適時(shí)休息，同時(shí)也可以使用眼部保護(hù)濾光鏡。另外，電子設(shè)備需要電量的支持，如果長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法充電或者出現(xiàn)電量不足的情況，閱讀體驗(yàn)可能會(huì)受到限制。這時(shí)，紙質(zhì)書籍就能夠發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，成為我們的“備用選項(xiàng)”。
最后，混合式閱讀促進(jìn)了交流和分享。在傳統(tǒng)的閱讀方式下，我們可能只是孤獨(dú)地獨(dú)自閱讀，在沒(méi)有社交屬性的同時(shí)也難以與他人分享自己的體驗(yàn)和感受。然而，在混合式閱讀時(shí)代，我們可以輕松地下載和閱讀他人的讀書心得和評(píng)論，與其他讀者展開(kāi)討論和交流。同時(shí)，我們也能夠通過(guò)博客、微博等社交媒體與更多的人分享我們自己的讀書體驗(yàn)，吸引更多的讀者參與討論。這種交流和分享的模式不僅能夠豐富我們的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也能夠擴(kuò)大我們的閱讀影響力。
綜上所述，混合式閱讀為我們提供了更多的閱讀選擇，提供了更加便捷高效的閱讀體驗(yàn)。然而，我們也要注意合理使用電子設(shè)備，避免對(duì)眼睛造成傷害。同時(shí)，我們還應(yīng)該充分利用混合式閱讀促進(jìn)交流和分享，讓閱讀成為一種更為豐富和有意義的體驗(yàn)。
混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇十四
近年來(lái)，隨著數(shù)字化的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀逐漸受到了電子閱讀的沖擊。然而，混合式閱讀作為一種新穎的閱讀方式，成功地將傳統(tǒng)與數(shù)字化相結(jié)合。在我接觸混合式閱讀的過(guò)程中，不僅感受到了數(shù)字化的便利，也重新審視了傳統(tǒng)閱讀的價(jià)值。本文將就混合式閱讀的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及個(gè)人體會(huì)進(jìn)行探討。
首先，混合式閱讀打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的時(shí)間與空間限制。在數(shù)字化時(shí)代下，人們可以通過(guò)電子設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，不再需要紙張書籍具備的固定地點(diǎn)和特定時(shí)間。這大大提高了我們的閱讀效率和便利性。例如，在旅途中，我可以隨時(shí)用手機(jī)閱讀電子書，無(wú)論是長(zhǎng)途飛行、火車旅行還是地鐵上，都能夠充分利用碎片化的時(shí)間，不再被時(shí)間的限制所困擾。
其次，混合式閱讀使我們獲得了更多的資源與知識(shí)。在電子設(shè)備上，我們可以下載各種各樣的電子書、雜志、報(bào)紙等，不僅節(jié)省了紙張空間，還能夠隨時(shí)瀏覽全球新聞與熱門書籍。與此同時(shí)，混合式閱讀也讓我們更容易獲取有關(guān)閱讀內(nèi)容的相關(guān)信息。通過(guò)數(shù)字化的鏈接技術(shù)，我們可以在閱讀中直接點(diǎn)擊鏈接，進(jìn)一步擴(kuò)展我們的閱讀范圍和深度，了解更多的背景知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容。
然而，與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，混合式閱讀也存在著一些劣勢(shì)。首先，長(zhǎng)時(shí)間盯著電子設(shè)備的屏幕會(huì)增加我們的眼睛負(fù)擔(dān)，容易導(dǎo)致眼睛疲勞和近視的加深。其次，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)也帶來(lái)了信息過(guò)載的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)世界中，各式各樣的資訊包圍著我們，我們?nèi)菀紫萑敕簽E的信息中，不能很好地進(jìn)行篩選和辨別。
從個(gè)人角度來(lái)看，混合式閱讀讓我對(duì)傳統(tǒng)閱讀方式有了更深入的思考。傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀以其沉靜的氛圍和觸手可及的實(shí)體感，給人一種獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。無(wú)論是精美的紙張質(zhì)感還是翻書的聲音，都能夠帶給我一種心靈上的安寧與愉悅。與此同時(shí)，混合式閱讀也教會(huì)了我更好地把握時(shí)間和選擇讀物，避免被大量的信息所淹沒(méi)。通過(guò)多種閱讀方式的結(jié)合，我可以在快節(jié)奏的生活中尋找到自己的定位和平衡。
綜上所述，混合式閱讀作為一種折衷的閱讀方式，兼具了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢(shì)。它突破了時(shí)空的限制，讓閱讀變得更加便捷高效；同時(shí)，它提供了更廣泛的資源和知識(shí)，豐富了我們的閱讀體驗(yàn)。然而，混合式閱讀也需要我們保持謹(jǐn)慎和警惕，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間，篩選優(yōu)質(zhì)的閱讀材料。只有在傳統(tǒng)與數(shù)字相結(jié)合的平衡點(diǎn)上，我們才能夠真正享受到閱讀帶給我們的樂(lè)趣與益處。
混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇十五
混合式學(xué)習(xí)是指結(jié)合傳統(tǒng)面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。近年來(lái)，混合式學(xué)習(xí)在教育界越來(lái)越受到重視。作為一名學(xué)生，我也親身體驗(yàn)了混合式學(xué)習(xí)的方式，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，并對(duì)混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。
首先，混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于其靈活性。傳統(tǒng)的面授教學(xué)需要學(xué)生按照固定的時(shí)間和地點(diǎn)去上課，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容往往相對(duì)單一。而混合式學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和個(gè)人需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)的方式，無(wú)論是在教室還是在家里，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種靈活性使學(xué)習(xí)更具有個(gè)性化，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)安排學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，混合式學(xué)習(xí)的互動(dòng)性增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的面授教學(xué)往往是教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生在課堂上的互動(dòng)較少。而在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，在線討論板、博客和社交媒體等工具為學(xué)生提供了交流的平臺(tái)，使得學(xué)生之間的合作和討論變得更加容易。這樣的互動(dòng)性不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以提高學(xué)生的批判思維和解決問(wèn)題的能力。
再次，混合式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)中，教師往往會(huì)將大量的課時(shí)用于知識(shí)的傳授，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。而在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)在線平臺(tái)完成作業(yè)、參與討論和自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，混合式學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和自學(xué)能力，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這是非常重要的一項(xiàng)能力。
然而，混合式學(xué)習(xí)也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先是學(xué)生自我管理能力的要求。由于混合式學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，需要學(xué)生有較高的自我管理能力，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于一些缺乏自律和自制力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃的拖延和學(xué)習(xí)效果的下降。其次，技術(shù)支持和設(shè)備的要求也是一個(gè)挑戰(zhàn)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)離不開(kāi)教學(xué)平臺(tái)和在線工具的支持，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要熟練掌握和正確使用這些工具。然而，有些學(xué)生可能缺乏技術(shù)操作的能力或者沒(méi)有合適的設(shè)備，這將影響他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。
總的來(lái)說(shuō)，混合式學(xué)習(xí)是一種非常有潛力的教學(xué)模式。它在教學(xué)靈活性、互動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面都具有優(yōu)勢(shì)。然而，我們也需要面對(duì)混合式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)生的自我管理能力和技術(shù)支持方面。對(duì)于學(xué)生而言，要正確使用混合式學(xué)習(xí)的方式，我們應(yīng)該注重自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理，并提高自己的技術(shù)操作能力。對(duì)于教育者而言，應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，混合式學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其最大的教育效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益。
混合式教學(xué)法心得體會(huì)篇十六
混合式教學(xué)是一種結(jié)合了傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線教學(xué)的教學(xué)模式。自從我開(kāi)始在大學(xué)任教以來(lái)，我就一直嘗試著使用混合式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)實(shí)踐和反思，我認(rèn)為混合式教學(xué)有著許多優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在混合式教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，混合式教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)面授教學(xué)通常只是向?qū)W生傳授知識(shí)，缺乏互動(dòng)和個(gè)性化的教學(xué)方式。而混合式教學(xué)通過(guò)在線平臺(tái)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這種個(gè)性化的教學(xué)方式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，混合式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)面授教學(xué)中，學(xué)生更多地是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。而在混合式教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解答問(wèn)題和完成作業(yè)。這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)具有積極的影響。
然而，混合式教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的技術(shù)水平不同可能對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成影響。有些學(xué)生可能對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)不熟悉，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，他們可能需要更多的指導(dǎo)和輔導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要花更多的時(shí)間和精力來(lái)幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)。
對(duì)于這些挑戰(zhàn)，我采取了一些措施來(lái)應(yīng)對(duì)。首先，我在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，以提高他們?cè)谠诰€學(xué)習(xí)平臺(tái)上的操作能力。其次，我會(huì)提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)。我還鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論和互助來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。他們可以在課堂上聽(tīng)講并進(jìn)行互動(dòng)，然后在課后通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展。這種學(xué)習(xí)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，它能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。雖然混合式教學(xué)面臨一些挑戰(zhàn)，但我們可以通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)生合作等方式來(lái)解決。通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，我相信混合式教學(xué)將會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮更重要的作用。
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