總結(jié)是一種自我反思的方式，可以幫助我們不斷提高自己的能力和水平。總結(jié)可以培養(yǎng)我們的思考能力和分析能力。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
語文的教學心得篇一
一個學期的工作即將結(jié)束,我的語文教學突出一年級教材特點，并結(jié)合本班實際情況，在教學中注重培養(yǎng)學生各方面的能力，使素質(zhì)教學主體上，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺，讓他們在這里找到自己的自信；找到自己的興趣；豐富自己的科學文化知識?；叵脒@學期以來的教學工作，感覺挺忙的，同時也伴隨著收獲的快樂。
一年級是學生從幼兒園到小學的轉(zhuǎn)換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認識。為此，一學年來，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。學生有著自己的個性思想，如何讓他們有個表現(xiàn)的機會呢？在教學中，適當?shù)亟M織學生進行小組合作學習、“我當小老師”、“你能我也能，你行我更行”等教學手段讓學生樂于學習，敢于想象，敢于表達，能夠相互學習。
每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯，xxx同學讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了！”或同學們的一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。評價機制的建立和靈活運用，能充分調(diào)動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長?！芭d趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。
在學生開展自主學習的過程中，在學生情緒激昂、忘情投入的時候，難免會有“吵鬧”的問題，可能會出現(xiàn)“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……”。這是，我都盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。于是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維的基礎(chǔ)上的答案。同時在學生進行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，引導學生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回擾起來，這樣就有利于培養(yǎng)學生思維的系統(tǒng)性、嚴謹性和深刻性。
積極參與教研活動、掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清要點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩暋Ｒ崆皟商靷湔n。課前，能認真學習教學大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學生的特點，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質(zhì)量。堅持寫教后記。授課后及時記載本課教學的成功和失誤；以便不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。我認真學習新的教學大綱上的要求，把大綱作為自己教學的準繩，嚴格按照大綱上的要求進行教學工作。同時，充分地體現(xiàn)在課堂之上。把每一個學生放到學習的為了能夠更好地使學生掌握所學的知識，我精心地進行備課，認真安排每一個教學環(huán)節(jié)，注重每一個教學重點的理解教學。同時，利用課余時間到圖書室閱讀和教學有關(guān)的書籍，使自己能夠更好地掌握教材的中難點，有針對性地利用不同的教學手段進行教學。
主動地參加學校組織的教師間互相聽課評課活動，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式?？偨Y(jié)教學經(jīng)驗，把經(jīng)驗點滴投入教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。
誠然,在教學工作中,也存在一些不足之處及困惑,比如:有時出現(xiàn)急噪現(xiàn)象,當學生做題慢時,不能擁有足夠的耐心去輔導。再如：一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。
語文的教學心得篇二
通過過去兩年的教學工作，我才知道上課時老師的每一個動作，每一個眼神，課堂上的思想變化等等，都能體現(xiàn)出一個老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事，只有在今后的工作中勤奮學習，努力提高自己，才能更上一層樓!下面是我在四年級語文教學時的一些感想。
作為一名初次涉足小學二年級語文教學的教師，看到一張張純真童稚的笑臉，聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”，撫摸著一頁頁承載著無數(shù)知識的課本……我深感責任重大----這就是我的學生，這就是我的班級，這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長的孩子們!
興趣是最好的老師，在小學語文教學中，“興趣教學”尤為重要。在新課教學和復習課教學中采取的興趣教學又略有不同，在新課，低年級的同學們普遍存在極大的閱讀興趣，但面臨的閱讀困難也很大。
語言的學習是一個長期積累的過程，正如所謂不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長期積累，而四年級的學生主要在于為以后的學習打好基礎(chǔ)。首先，生字關(guān)就是一大障礙關(guān)，學過的生字詞剛剛忘掉了，新的生字詞又出現(xiàn)了，這都是學生閱讀的障礙，所以要強化生字學習。
其次，在語句的理解上也存在困難，以低年級學生的語文知識沉淀來看，真是少之甚少的，因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語句。第三，對于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識，同學們在經(jīng)過表面閱讀以后是無法挖掘出其精髓的。這些問題都需要在課堂上得到妥善解決，興趣教學在其中起到一個非常重要的作用，在課堂的導入部分，要最大限度地提高學生的興趣，可以通過一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個小游戲來導入課文，緊接著在教學過程中要密切關(guān)注學生的思維變化，以一種適應(yīng)青少年心理的方式來完成教學過程，切忌繁冗拖沓。上好一門課既是一門科學，又是一門藝術(shù)，關(guān)鍵看你怎么設(shè)計怎么安排了，其中的學問不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的，作為一名新教師，我要學的東西還有很多很多。
語文的教學心得篇三
本學期，我擔任二年級的語文教學工作。經(jīng)過一學期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學期。在這一學期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課，及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，與學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，比較順利地完成了教育教學任務(wù)。在這個學期的工作中我從以下這些方面入手且取得了一定的成績。
1、鉆研教材，掌握新的教學理念。
提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在每次上課前，我都堅持提前備課，認真鉆研教材，從語言文字和結(jié)構(gòu)入手，對教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具性特性。
2、研究教學方法，努力呈現(xiàn)不一樣的課堂。
由于我平時與學生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。也就是說，要切實地確立學生在學習過程中的主體地位，老師只是起到引導作用。為此，我仔細研究學生心理，盡量把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。比如，我十分注重新課的導入，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念。新穎的導入，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
當然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導不到位，沒有由點及面地顧全所有學生，導致有的學生一節(jié)課下來沒有開口讀過課文。又比如沒有很好的突出學生的主體地位。在實際的教學過程中，我有的時候太心急，總擔心學生理解不了，所有很多時候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學生自主思考解決問題的機會。
3、識字寫字教學，作為教學的重點。
二年級是識字寫字教學仍然是教學重點。我采用多種方法讓學生識字。例如：讓學生自己動手制作卡片識字，猜謎識字等方法，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。《小學語文新課標》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！痹谶@一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良姿勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較?！翱础敝缸屑氂^察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“臨”指照范字臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。有幾個學生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡直像兩個人寫出來的！為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進行展覽，極大地調(diào)動了學生認真書寫的積極性。
4、實際的成績。
功夫不負有心人，終于在20xx年的升學統(tǒng)測中，得到了全鎮(zhèn)同級同科第一名，且平均分高于全鎮(zhèn)均分38.35分。
1、“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平時對于學生整體照顧不夠等。
2、班級發(fā)展不平衡，教學成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；個別學生的學習習慣欠佳，學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃，還需正確引導。
3、課堂教學仍需創(chuàng)新。
4、班級發(fā)展不平衡，我班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高。
5、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確，時常有變更。
6、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學；繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學習，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教學有法，教無定法，我在今后的教學中還得運用生動、活潑、扎實、有序、有恒訓練等方法，讓學生自主探究，小組合作，使學生開闊了視野，提高他們的學習效率，使其初步獲得語文的實踐能力。具體做法如下：
1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、要求，根據(jù)學生的實際情況，把復雜的內(nèi)容進行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。
2、上好每一節(jié)課。課堂教學能做到：教學目的`明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習熱情，能有序地開展教學活動，體現(xiàn)分層教學，各類學生主動地發(fā)展。嚴把課堂教學質(zhì)量關(guān)等。
3、作業(yè)布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。
4、抓好培優(yōu)補差工作。我認識到要想提高教學質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、加強學生成績管理，使用好成績冊。對學生的作業(yè)情況、提問效果、課前準備等等表現(xiàn)都做出公正、準確的評價，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎品以此來調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。
1、激發(fā)興趣——樂意學。
“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，我采用各種方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。課中，我還鼓勵學生用自己喜歡的方法來識字，學生想出了很多中識字方法，如：加偏旁、去偏旁、換偏旁、做動作、畫一畫等等，我還把識字方法變成兒歌，以課中操的形式在識字課中出現(xiàn)，既指導學生識字，又讓識字過程變得生動有趣。另外，我還嘗試運用字理識字的方法指導學生識字。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
2、變換形式——“玩”中學。
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，如：復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。這些游戲使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
3、注重朗讀——“讀”中學。
二年級是積累字詞的關(guān)鍵階段，認字識詞自應(yīng)放在首位，同時，朗讀教學也不容忽視。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，書讀百遍其義自見就顯得十分重要了，在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，從而悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引指導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
4、讀寫結(jié)合——“寫”中學。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！北酒谖曳e極鼓勵學生每天課外閱讀半小時，每天寫一篇日記，我想：小荷才露尖尖角，讀寫結(jié)合，豐富語文教學實踐，長此以往，堅持不懈，學生定會喜歡上習作。
5、培優(yōu)輔差——“輔”中學。
學生是不完全相同的個體，每個學生都有自己的長處和短處。怎樣能使優(yōu)生更優(yōu)，差生提一提呢？在教學中，我除了自己個別輔導學生外，還組織學生開展“一對一，一幫一”的活動。讓優(yōu)生在教同伴的時候得到了鍛煉，使知識更掌握的更牢固，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造的能力。使差生聽起同學的講解，便于理解從而掌握知識。
總之，在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取有更大進步。
語文的教學心得篇四
本學期我擔任八年級9班和10班的語文教學工作，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓使自己不斷提高，現(xiàn)將這一學期工作情況總結(jié)如下：
新課標要求建立自主、合作、探究為主的教學模式，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索的能力。課堂上我們力求做到：問題由學生提出，方法由學生尋找，難點由學生突破，習作由學生點評，讓學生真正成為課堂學習的主人。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光。學生在互動中求知，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。同時，自己也明白，老師總是牽著學生的鼻子走，學生是不可能走遠的。那就應(yīng)該把主要的精力放在如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們由要我學習變?yōu)槲乙獙W習。
對于教案的設(shè)計，結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，努力使教學設(shè)計既有新意、又能激發(fā)學生的思考。重視學生回歸課本，讀書時注意一定要將讀書落實到實處，給學生留出交流讀書感悟、閱讀疑問的時間。
知識的傳授不是教學的主要目的，教學更要注重對學生學習習慣與學習能力的培養(yǎng)。在日常教學中，我們是從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的學習習慣與能力的。
1、加強書寫訓練與背誦練習。
小楷書寫內(nèi)容為讀一讀、寫一寫的字詞、要求背誦的古詩詞、文言文、以及課下注釋中的重點解詞、譯句。我們要求學生在寫小楷時要做到兩點：一是書寫清楚工整，達到練字的目的。二是不能照著書抄寫，要在背誦后默寫，而且寫完后一定要對照課本查找錯別字。
本冊課本有兩個單元的文言文，絕大多數(shù)要求背誦全文，課外還有十首要求背誦的古詩詞，背誦任務(wù)相當繁重。我們把大量的背誦任務(wù)分散到每一天，減輕了學生集中背誦的壓力，效果很好！并且，每班都以背誦闖關(guān)的形式鼓勵學生背誦，老師也可以通過闖關(guān)記錄，更詳細的了解每位學生的背誦情況。
2、把作文練筆落實在每一天。
學生每人準備了一個摘記本，摘錄課本、或從課外閱讀中讀到的好詞、好句、好段、甚至短篇。摘記的任務(wù)可以在課上，也可以在課下完成。不會給學生帶來很大的負擔，反而會促進他們?nèi)ラ喿x。尤其是樓道里設(shè)置了開放讀書架后，學生們課外閱讀的內(nèi)容更豐富多彩了，也為學生寫摘記提供了方便。
摘記其實就是學生作文的一個素材庫，記錄下來，隨時翻閱，等到寫作時就可以信手拈來。早自習學生們背誦好了課本內(nèi)容后，也可以讀讀自己的摘記。對于摘記本的檢查，我們采用兩人一組互查互學的方式。語文是一門博大精深的學科，廣泛的閱讀面，不僅有利于提高學生的寫作水平，同時也有助于提高學生的閱讀理解能力和人文素養(yǎng)。在每周一篇摘記的同時，每人每周一篇周記或小作文。由于勤練筆，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作水平有明顯的提高。
在教學之余，把自己的教學感悟、教學反思及時整理。只有這樣教育才會常教常新，永葆青春！
語文的教學心得篇五
眾所周知，語文教學的根本屬性就是培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，提高學生的語文素養(yǎng)，而這聽說讀寫，又以讀為先。《語文課程標準》中把“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”作為朗讀的總要求，是每個學段閱讀教學中要求達成的一項重要指標?？梢?，語文教學離不開朗讀，一篇課文，通過朗讀，可以把握文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆。因此，在課堂教學中，我們要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
要讓學生充分的讀，我個人認為，首先是要保證讀的時間?？墒切W生注意力持久的時間是比較短暫的。如果讓他們反復的讀同一塊內(nèi)容，學生肯定會因為沒有新鮮感，而失去朗讀的熱情，甚至出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象，這樣理解起文本來就會打很多折扣了。所以要保證讀的時間，教師就得花些心思，動些腦筋。就拿屠瑾老師的這堂《盤古開天地》來說吧！課文中“盤古創(chuàng)造的世界是怎么樣的？”是一個重點內(nèi)容，為了加深學生對這塊內(nèi)容的印象，屠老師將原文兩次改成填空的形式，在填空中，一步步增加難度，既讓學生鞏固了相關(guān)的知識，又讓他們在朗讀和語言表達上得到了一定的提高，更值得一提的是，孩子們的學習積極性被充分調(diào)動起來了。這樣的處理，真是妙，值得我們好好學習。除了改變本文內(nèi)容的形式讓學生朗讀外，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛也能讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。有時在學生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，或者請學生配配畫外音等等，都能取得較好的.效果。
放寬朗讀的面是讓學生充分的讀的又一體現(xiàn)。這就是說，教師在課堂上，應(yīng)采取多種形式，讓學生進行朗讀訓練，使每個學生都得到朗讀的機會。還說屠瑾老師的這堂課吧！整堂課既有個別讀，齊讀，也有男、女生的合作讀，通過形式多樣的朗讀練習，學生加深了對文本內(nèi)容的理解，朗讀水平也有了一定的提高。
充分的讀學生已經(jīng)有了，可有的時候因為年齡小，生活體驗不夠，對文本的感悟不是很到位，讀起來總是缺點什么。這時，教師的指導就必不可少了。
這首先就離不開范讀。教師范讀能激起學生朗讀的興趣和積極性，通過教師聲情并茂的范讀，課文中的音韻之妙，節(jié)奏之妙，意境之美，情感之美都表達出來了，學生受到真的感染，美的熏陶，增強對語言的敏感性，有助于理解課文。例如當屠瑾老師教到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天?！边@一句時，采用了范讀的方式，學生從老師的朗讀中抓住了關(guān)鍵的“輕、清、上升、天”這些詞語，稍加琢磨后，知道了這些詞語為什么要這樣讀。對于之后老師出示的“重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”這一句，就抓得很到位了。可見，課堂上教師的范讀，其目的不僅在于傳授語文知識，更重要的是通過教者調(diào)動豐富的語言藝術(shù)，將作者記錄在字里行間的深邃內(nèi)涵以及豐富的感情，再現(xiàn)在學生面前，讓繪聲繪色的范讀，給紙上的文字注入生命力，讓抑揚頓挫、輕重緩急、喜怒哀樂的感情，為作品添姿增彩。學生在這種氛圍中接受藝術(shù)的熏陶，達到了提高聽、說、讀、寫的能力。
其次，朗讀指導應(yīng)結(jié)合具體的句子，抓住關(guān)鍵的字詞。人教版實驗教材中的每一篇文學作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學性，有著生動活動的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊含著作者的情感意旨，有著啟智育人的巨大作用。因此，教師應(yīng)十分注意課文中關(guān)鍵詞語、句子、句式的點撥、引導，使抽象概括的詞語變成具體鮮活的語言形象，再通過朗讀吟誦，讓課文深深地感染學生，做到葉圣陶先生指出的“一字未宜忽，語語悟其神”。在屠老師的課堂上，我能深深地感受到這一點。而在我的日常教學中，我也是這樣在做的。如《我要的是葫蘆》這則寓言故事，講述了種葫蘆的人只想要葫蘆，不想治葉子上的蟲，結(jié)果什么也沒得到的故事。短小的故事蘊含著深刻的道理。教學時，我抓住了“盯”這個關(guān)鍵詞，讓學生把“盯”換成“看”“望”等其他詞讀一讀，在讀中比較、體會，從而領(lǐng)會課文用“盯”一詞生動刻畫出種葫蘆的人只關(guān)心葫蘆，一心想要葫蘆的形象特征。最后再讓學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，進一步悟出種葫蘆的人之所以一無所獲是他只“盯”葫蘆的結(jié)果。
又如《小蝌蚪找媽媽》一文，青蛙作為有益于人類的動物，作者用精彩的語言把它寫得很美：“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一雙大眼睛?！崩首x前，讓學生找到幾個最關(guān)鍵的詞：“蹲、披、露、鼓、碧綠的、雪白的”，理解后再反復朗讀句子，從而更深刻地感受青蛙生動活潑的形象。
抓住關(guān)鍵詞語、句子來指導朗讀，在朗讀中比較推敲，不但能更好地讀出文章的味道，而且讓學生在對文章“滋味”的體味中領(lǐng)會文章語言的內(nèi)在意蘊，使思維活動更加活躍，使學生對語言的美感認識更為深刻，同時還培養(yǎng)了學生的語言感知能力。
在朗讀指導時，教師的評價也顯得至關(guān)重要?？突f過：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！焙⒆觽冇绕涮焐矚g鼓勵和贊美。在《盤古開天地》這一課中，屠老師那鼓勵的話語使孩子們體驗到了成功的喜悅，除此之外，屠老師還不時用體態(tài)語言來給予評價：鼓鼓掌，發(fā)自內(nèi)心的微笑，連連點頭……但當學生讀得不夠好時，我認為教師還應(yīng)從其他方面鼓勵：“你比以前讀得有感情了?！薄澳隳艽竽懪e手了！”“你把字音都讀準了，一定是認真預習課文了，你養(yǎng)成了良好的預習習慣，真了不起！”“你的翹舌音全讀準了，真棒！”我想，只要我們對學生充滿愛心，就一定能從學生身上找到值得稱贊的地方。
雖然稱贊與鼓勵能使學生體驗到成功的喜悅，但教育心理學認為，過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒。如果一味地說：“你讀得真好！”學生也不知道自己好在哪，為什么好。因此，評價時要善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵的地方，避免廉價的表揚。在充分肯定讀得好的地方時，還應(yīng)讓學生看到自己在朗讀中存在的不足，并在老師的指導下力求改進，形成“評價—指導—練習—提高”、“再評價—再指導—再練習—再提高”的良性循環(huán)，有效地提高學生的朗讀水平。這是本次活動中，三位老師都做的比較欠缺的地方。
語文教學離不開朗讀，抓好朗讀，任重而道遠，讓我們一起努力吧！
語文的教學心得篇六
對于農(nóng)村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都務(wù)必付出許多發(fā)奮，但常常收效不大。透過《語文課程》標準的領(lǐng)悟，加之自我十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應(yīng)注重以下幾點。
1、根據(jù)課文資料來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自我鐘愛的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、透過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的資料很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊晕业南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學生的知識有必須的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自我最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與母親分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得母親要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)母親提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，母親也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎樣也睡不著，只好抱著母親睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描述最感人，學生也能說真話、實話。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不一樣水平的學生給予不一樣要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也就應(yīng)及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時刻過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師堅信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到期望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師務(wù)必在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷歸納經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。
語文的教學心得篇七
課前作業(yè)輔導是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響著每堂語文課的教學質(zhì)量。因此它備受廣大語文教師的重視?？墒沁@一環(huán)節(jié)的操作又往往被許多語文老師隨意帶過，處理都不夠慎重，因而效果也不夠明顯。本文將針對課前作業(yè)的處理談?wù)勔韵滤狞c：
一、課前作業(yè)的設(shè)置：要有針對性，即針對課文重點、難點；要有目的性，即為課文教學服務(wù)，為學生理解課文服務(wù)；還要適度，以不加重學生課業(yè)負擔為限，每課作業(yè)一般不超過15分鐘；作業(yè)形式可以多種多樣：口頭作業(yè)，書面作業(yè)、討論；填空、選擇、問答、分析等。如《〈還鄉(xiāng)夢〉自序》一文的課前作業(yè)，可以這樣設(shè)置：
1、朗讀課文，解決字詞問題（注音、釋義）。
2、通讀全文，體會作者的思想感情，并用一句話概括作者的思想感情。（此題能使學生抓住課文要旨）。
3、細讀全文，理清作者思路，并用箭頭符號標著作者的思路圖。（此題可以使學生弄清課文脈絡(luò)）。
4、細讀課文第三、五、六自然段，說說作者用了哪幾種修辭手法？（此題可以為分析寫作特點作鋪墊）。
課前作業(yè)的布置可以放在上一課結(jié)束的前幾分鐘，作業(yè)要求要具體，要落到實處；可以是家庭作業(yè)，也可以是課堂作業(yè)。作業(yè)要便于學生做，也要便于教師檢查。
1、單獨輔導：這種方法只針對那些學習差，理解能力差的學生，輔導時要盡量啟發(fā)他們思考，讓他們自己說出答案，實在不行的也不要告訴答案給他們，讓他們把問題留在腦袋里，注意在課堂上專心聽講，解決問題。
2、集體輔導：可以利用早自習或午自習的時間，對作業(yè)中具有普遍性的疑難作簡單提示，也不能告訴答案給學生。如果通過提示還不能解決的問題，就讓學生討論；通過討論還不能解決的，就留在課堂上，通過聽課解決。
3、組織學生討論:這一過程可以安排在新課前幾分鐘，主要討論有歧義的問題，讓學生各抒己見，充分發(fā)表意見。在這一過程中教師最好不肯定或否定，有爭議的問題留待新課中解決。
4、小組互助學生在作業(yè)過程中互助協(xié)作，既能提高作業(yè)效率，又能共同提高。
5、小組達標學生在討論、交流的基礎(chǔ)上，對作業(yè)進行修改、訂正；并在組內(nèi)交換，作出診斷性評估，給出分數(shù)等級。在此基礎(chǔ)上，學生對所學課文寫出自學提綱，提出遷移性的問題二至三個。
三、作業(yè)檢查：有作業(yè)布置，就必須檢查；否則作業(yè)將成為空頭支票，學生不給你兌現(xiàn)，久而久之課前作業(yè)就會成為教師的一句空話，你說你的，學生就是不做。檢查方式可以多種多樣。
1、課前幾分中集體檢查，這種方法適用于檢查書面作業(yè)，如給字詞注音、解釋、填空等；這種方法的操作又有多種形式。學生將作業(yè)放在課桌上，教師走馬觀花；學生同座交換檢查；小組交換檢查等等。
2、課前提問，適用于檢查思考、討論題。提問面要廣，盡量涉及不同層次的學生。
3、聽寫默寫、注音解釋、朗讀背誦。這種方法十分簡單，許多教師也經(jīng)常應(yīng)用，這里不在贅述。
四、師生共同探討教師歸納講解，強調(diào)雙基。對課文生字生詞、文學知識、文章的思想內(nèi)容作重點強調(diào)。對文章的思路、寫法、關(guān)鍵語句作簡單提示，為進行新課作必要鋪墊。
課前作業(yè)處理恰當，有利于學生自主參與學習，可以培養(yǎng)學生自覺學習、主動學習、積極思考的良好習慣?？梢允箤W生更好地理解、掌握知識。學生通過課前作業(yè)、課堂探討、課堂聽課三步，能夠不斷的修正、掌握知識；并能夠不斷地提高思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。
語文的教學心得篇八
為了探求如何讓文學走進高中語文課堂，我通過查閱他人的教學經(jīng)驗和結(jié)合自己短暫的教學時間，大致總結(jié)為如下幾個階段。
第一階段：自由式閱讀。
在這一階段，學生可憑著興趣去閱讀一些自己喜歡的書籍、名著、暢銷書，教師贏加以適度的引導。如：讀國內(nèi)的書應(yīng)以獲“矛盾”文學獎的名家為主，也可適度讀一些西方名著：《呼嘯山莊》《飄》《呂蓓卡》等等，盡量不要讓學生讀一些網(wǎng)絡(luò)瘋傳的什么玄幻、魔法、修仙之類的成人消遣的書。規(guī)范學生良好的閱讀習慣，使學生真正從閱讀中受益，從閱讀中收獲課堂學習所無法提供的東西。在《飄》中理解作者對美國南北戰(zhàn)爭的獨特分析，學會從不同的角度切入問題，更應(yīng)從女主人——斯嘉麗身上看愛爾蘭人那種執(zhí)著與狂熱，用從書中讀到的東西來指導生活、指導學習。從而達到我們讀書的'預期目標。
不但西方文學注重人文精神，國內(nèi)名家作品也一樣不容忽視。他們是我們最接地氣的本土作家，他們是我們中國文化的代言人，他們用作品用心向我們講述著在這九百六十萬平方公里的土地上，上下五千年的歷史文化變遷。他們才是我們真正的瑰寶，也正是因為這些文化名人我們中華文化源遠流長。
先秦時期的諸子散文,《詩經(jīng)》中的優(yōu)美吟唱，漢賦的文辭公整、氣勢鋪陳，魏晉風骨，駢文的精工簡麗，唐宋詩詞的洋洋灑灑，元曲的內(nèi)容真實、廣為流傳，以及明清小說的膾炙人口。所有的一切都將陶冶我們的情操，豐富我們的素養(yǎng)。學生可以在這些范圍內(nèi)自由選擇，自由閱讀，只要是對我們有益的我們就可以采取“拿來主義”，對于那些對我們學習生活沒有幫助的作品我們應(yīng)慎之又慎，堅決抵制。如果在這些書的選擇上存在疑慮，可以向老師請教，這一過程本身也是教師的再學習過程，或者說是班級“全民”大閱讀時代的到來。只要我們的閱讀積累量由量變發(fā)展為質(zhì)變，我們才為文學走進課堂提供了前提。所以，這一基礎(chǔ)階段對我們來說尤為重要，沒有基礎(chǔ)，一切只不過是空中樓閣。
語文的教學心得篇九
識字是學好語文的基礎(chǔ)，整個小學階段，要求認識的字的容量大、困難多。
我國是一個歷史悠久的文明古國，東方文化源遠流長，歷代的文人墨客給我們留下了寶貴的精神財富。小學語文教材中有許多文質(zhì)優(yōu)美的篇章，蘊含著內(nèi)涵豐富的德育因素，閃耀著沁人心脾的育人光芒。
社會要發(fā)展，就需要大批的.創(chuàng)新型人才，需要大批的質(zhì)疑式科學家。這些人才的培養(yǎng)離不開教育。我們的教師如果在語文教學過程中鼓勵孩子們從小大膽質(zhì)疑，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，勢必會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習慣，在思想上具備前瞻性。
學生是學習的主人，課堂教學要充分體現(xiàn)學生自主學習的精神，作文教學是要貼近學生實際，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生自主學習的潛力。因此，教師要用一顆平常心來對待我們平凡的學生，要善于引導學生觀察生活、積累生活、表現(xiàn)生活，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。
語文的教學心得篇十
我利用假期的時間細細品讀了《兒童發(fā)展心理學》這本書，從中受益非淺，或多或少給我一點點啟發(fā)，它讓我對兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認識，對我的小課題研究供給了很大的幫忙，在今后的教育教學中建構(gòu)了理論基礎(chǔ)。
本書主要介紹了20世紀20年代以來兒童心理學研究的地位不斷的強化用心理機能構(gòu)成的過程來說明心理機能的涵義，使心理學的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡，兒童發(fā)展心理學能夠為此供給說明性的控制論模型。兒童是人生起點時期，是一個生機勃勃，充滿生命力的時期，也是人類個體心理發(fā)生發(fā)展、撒播智慧種子的播種季節(jié)。本書不僅僅讓讀者對兒童發(fā)展心理學有了比較直觀的基本認識，同時也為下兩篇有關(guān)兒童發(fā)展心理學的具體資料作了鋪墊。例如：孩子從幼兒園進入小學，社會主角發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，開始承擔“學生”的職責，核心活動由“游戲”變?yōu)椤皩W習”。學習環(huán)境和作息習慣的改變，導致了一部分學生生活上的不習慣，兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不一樣，導致了一部分學生心理上的不適應(yīng)。一年級學生雖然對學習充滿好奇，但持久性不強，自控本事較差。學前教育的差異，會給學生帶來學習本事和學習效果的差異。學生對師長的依靠性異常強。伙伴間交往以“玩”為主題，在接觸群體規(guī)范，學生經(jīng)常會出現(xiàn)“違規(guī)”和“告狀”現(xiàn)象。三年級開始，學生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期，自我意識和獨立性要求明顯增強，各方面本事發(fā)展較快。學科學習的難度和強度的增大，造成了一部分學生對學習生活的不適應(yīng)，作業(yè)拖拉，成績退步。學生的學習興趣開始分化，學科偏愛的構(gòu)成，也促進了其個性和愛好的逐步顯現(xiàn)。三年級學生的團體主義觀念增強，隨著生活范圍的擴大，學生的好奇心進一步增強。
心理健康干預指在確診的基礎(chǔ)上，采用一系列適合學生的心理治療方法對學生心理問題及行為進行矯正的過程。對于不一樣層面的心理問題，能夠采取不一樣的干預方法。如果能細心觀察，并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性、可能導致學生們心理問題發(fā)生的事，我們完全能夠?qū)Υ诉M行團體的預防性干預。心理健康教育越早越好，別等問題嚴重了才想辦法。例如：我校設(shè)立了“心理廣播站”，每周三對全校進行各方面的心理輔導，開展了主題教育“我是最棒的”，挖掘?qū)W生“分數(shù)”以外的本事，使其重拾信心。學校又開展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”對學生考前心態(tài)調(diào)整進行干預指導。指導學生正確對待e時代可能造成的一些不良的心理健康隱患，開展了團體指導講座“沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害”，指導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)進行學習交流等，而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲虛度年華，指導家長改變錯誤的教育觀念與教養(yǎng)方式。這些不一樣的主題教育都是根據(jù)學生不一樣時段可能發(fā)生的不一樣問題進行有意識的團體預防性干預途徑，這些特定的團體干預資料，能夠在不一樣時段疏導學生的心理，防范于未然，則能大大減少問題行為的發(fā)生。
教育部對中小學心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。目標中強調(diào)的是：面向“全體”學生、使學生“全面”發(fā)展。這對教師提出了很高的要求。為了達成目標，我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外，還要加強心理健康教育的實踐性與實效性。
語文的教學心得篇十一
我認為閱讀教學應(yīng)注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學語文閱讀教學應(yīng)注意語文教學反思以下幾點：
傳統(tǒng)的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學應(yīng)積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應(yīng)組織、指導學生。
例如我在教《小稻秧脫險記》這一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成十個小組，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：(1、“脫險”在文中指什么意思?2、是從幾方面來寫“脫險”的?3、是怎樣寫出這種“險”的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)。
學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學會團體協(xié)作的能力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與到學習中?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。
課堂教學是語文教學的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。例如：我在教《航天飛機》這一課時，結(jié)合本課的教學內(nèi)容及要求，充分利用學校多媒體設(shè)備，組織學生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網(wǎng)后所學到的知識進行匯報，各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學生去認識、探索宇宙的奧秘。
(四)注意閱讀教學中人文內(nèi)涵的滲透。
語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。
如《掌聲》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領(lǐng)會了不僅要珍惜別人的掌聲，也要付出自己的掌聲，去鼓勵別人。在教學中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向。
1、互動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞——接小學一年級教學反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。
2、交還自主權(quán)，提供學生創(chuàng)新的時空。
在教學過程中把學習的主動權(quán)交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務(wù)，讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。
(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色。
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
(2)學生與學生之間的角色轉(zhuǎn)換。
在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習;如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學生積極上進的心理，調(diào)動學生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
(3)學生與學習內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換。
語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺得語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，和培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。
語文的教學心得篇十二
教學中既做到備學生，又做到備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法。認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。
我認為要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，利用開展課題研究——朗讀課型，讓學生了解我們中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從而讓學生喜歡學習語文。因為只有語文水平提高了，才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力的教法，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高。
六年級的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，本學期花費比較多的時間，效果也比較顯著。
除了日常教學工作，還開展寫字課。讓學生體會到“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”
通過一個學期的努力學習，全班大多數(shù)學生能夠比較熟練地寫字，掌握正確書寫方法，有一定的速度。平時還鼓勵學生利用自習課時間，閱讀在圖書館借來的課外書，著重培養(yǎng)學生看書的習慣，增加學生的閱讀量。
經(jīng)過一個學期的教學，學生對語文科的學習興趣逐漸提高，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
語文的教學心得篇十三
今天有幸坐在這里和大家共同交流教學經(jīng)驗，我感到萬分的榮幸，感謝領(lǐng)導和校長們、老師們能給我這樣一次機會。
回顧自己九年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是自己盡職盡責的工作態(tài)度，嚴格而又靈活的教學方法，總之一句話要想取得好成績就是“種瓜得瓜、種豆得豆”“死教和活學結(jié)為一體”這和平時心血的付出是成正比的。其實教學工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算作上與老師們的探討和交流吧。
嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學習的激情。比如去年我剛接住四一班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學說了這樣一番話：“同學們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那經(jīng)成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學習，我相信我們班每一個學生都會有進步的?！蔽业倪@番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。
良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發(fā)言、專心聽講的習慣、樂于誦讀、課外閱讀的習慣、主動識字的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。這幾年我根據(jù)觀察所得，學生的習慣養(yǎng)成最主要，尤其要培養(yǎng)學生的自覺學習習慣,最主要得要讓學生一天之內(nèi)都要有學習的自主意識，那就要每天安排我和班干部布置許多學習任務(wù)，這樣一來班內(nèi)中等學生、優(yōu)生就會很自然的利用提前早上和中午來學校的時間去充分學習，也就更好的帶動那些玩耍的學生，所以在外面玩耍的學生就越來越少，甚至沒有。這樣愛學習的學生就會越來越多，總體成績就會明顯提高。比如每一次作文，我要認真指導學生修改草稿，逐漸放手讓學生自主修改。通過評議，使學生逐步掌握修改作文的方法。為了培養(yǎng)學生的修改能力，我讓學生互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發(fā)現(xiàn)學生的作文水平明顯提高了。
豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文練習中的“日積月累”，通過記憶、背誦開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學生一句話——“日積月累求真知”，讓學生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學生樹立“知識積累”的意識；第三步，圍繞“日積月累求真知”這個主題，我組織學生開展了一系列的語文實踐活動，讓學生自建小詞庫，設(shè)計語文積累筆記，古詩筆記、開心小練筆等，激發(fā)學生積累的興趣，培養(yǎng)學生良好的積累習慣。學生在活動中讀讀寫寫畫畫，收獲不小。學生們很喜歡這些活動方式，現(xiàn)在不少同學在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累筆記，興致勃勃地拿給我看。（展示積累成果）我平時也注重一些優(yōu)美詞語、成語、古詩、言語、俗語、警言佳句等等，歸類進行整理成冊，同時一有時間我就讓學生進行整理、背誦。我想，只要我們教師都用心引導、幫助學生學會積累，那么學生的語言就會越來越豐富起來。
語文的教學心得篇十四
(二)、緊扣文本，重點突出，難點突破，思路清晰。
要做到這點，就需要老師先要讀懂文本，把握住課文的重點和難點，還要充分了解學生的實際，確定哪些話詳講，哪些話略講，學生會提出什么樣的問題，有時還要抓住重點語段引導學生去探究，師生共同解決疑難，力求重點突出，難點突破，當然講課時思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。提問要有針對性，不能過大，偏難。我們有的老師一上課就提出一些讓學生摸不著頭腦的問題，如“本文的主題是怎樣表現(xiàn)出來的?”這樣的問題莫說學生，就連老師也一時難以回答。如果我們從文中找出一些關(guān)鍵性的語句讓學生分析理解，逐步引入主題，把大問題分成若干個小問題讓學生去探究，我們提出的問題就能讓學生通過思考和討論后作出正確的回答。所以我們提問要有針對性，不能過大、偏難。
(三)、活躍課堂氣氛。
活躍課堂氣氛的方法有很多，其中，師生互動，是一個很好活躍課堂氣氛的方法，也是現(xiàn)在課堂中必備的程序。它大致可以分成教師提問、課堂討論等等。教師在課堂上面的提問方式具體有兩種：個人回答式提問和全體回答式提問。從這兩種提問方式中我們可以看到是以學生為主體的，教師呢?教師在這里扮演的正是引路人的角色。對自己所提的問題可以適當?shù)奶崾?，讓學生可以較為準確的回答。課堂討論我們也可以采取靈活的方式，比如分組討論、分隊討論、分題討論等等。但我們必須注意教師扮演的角色，維持課堂討論的氛圍和主題，這里的主題就是從課文中所提煉出來的值得討論的主題。
另外，課堂的誦讀也是一個活躍氣氛很好的辦法。傳統(tǒng)的語文教學非常重視朗讀，“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，可以發(fā)現(xiàn)不認識的字，不理解的詞，能迅速理解課文大意。從朗讀中受到感染，獲得知識，明白道理。可以課前范讀，理解課文后讓學生有感情地去朗讀，在這一點上，有的老師做得很好，其對課文聲情并茂的朗讀深深地感染學生。
總的說來，課堂上從設(shè)問到析疑再到總結(jié)，設(shè)問析疑這一教學模式對老師的要求非常高。教師鉆研教材的程度、對課堂的駕御能力的高低、教學技巧的靈活處理等等都會影響整堂課的效果。所以，課前我們一定要深入鉆研教材，確定正確的目標，確立好重難點，找好切入口，設(shè)計好問題，對學生也要有所了解，要顧及所有學生而不單是那些積極的想發(fā)言的學生，這樣才能使自己在講臺上不慌不亂。
語文的教學心得篇十五
作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生各種知識的綜合體現(xiàn)，更是衡量語文教學質(zhì)量的重要尺度。作為語文教師，批改作文是經(jīng)常的事，如何提高作文教學的效率呢？我是從以下幾方面去做的：
一、改變過去主觀命題、脫離生活，只講技巧、忽略內(nèi)容，只重文彩、不重樸實自然和鼓勵套仿等作文指導方法。這樣的指導方法，使學生寫作文時無內(nèi)容可寫，無話可說，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內(nèi)容空洞，蒼白無力；甚至照搬照抄，移花接木，改頭換面，一離開作文指導書就不能作文。
二、引導學生觀察生活、認識生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對生活的情感體驗，抒寫真情實感。學生之所以無內(nèi)容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以我讓學生明白——生活是寫作的源泉。我引導學生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的多元性，激發(fā)他們對生活的熱情。培養(yǎng)和鍛煉學生做生活的有心人，多留意周圍的事情。
三、利用各種辦法，例如觀察日記、讀書筆記、片斷描寫、周周練等，讓學生有意識地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識，多思考，多聯(lián)想，比較、分析、篩選、綜合，學會用理性、藝術(shù)的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發(fā)現(xiàn)閃光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具體生動的素材。厚積薄發(fā)，寫起文章來便得心應(yīng)手。
四、重視教師批語。首先，批語要明確并具有較好的指導作用。好的作文批語，能啟發(fā)學生思想，進一步觸發(fā)學生的寫作熱情；而較差的批語，不僅達不到批改目的，而且有可能扼殺學生的寫作欲望。因此，我有針對性地批改，使各個水平層次的學生都容易接受，樂于接受。對優(yōu)點給予肯定、贊揚，對缺點也不放過，但批語很委婉，態(tài)度很中肯，學生樂于接受。我的批語不籠統(tǒng)，不寫如“語句不通順，結(jié)構(gòu)不嚴謹，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語，讓學生對作文的好壞之處不得而知。以激勵為主，正面引導，對不同的學生，包括后進生都熱情地肯定他們細微的優(yōu)點和一丁點的進步，讓孩子們有機會品嘗“成功”的滋味，樹立自信心，從而產(chǎn)生寫好作文并企盼下次作文的欲望，進而產(chǎn)生寫作興趣。
五、重視作文講評課。講評作文，會使學生受益匪淺。講評課，我首先注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此等不一而足。我把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。其次還重視優(yōu)秀作文，讓小作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生以啟發(fā)、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。再次找出通病，委婉評點，引導學生正確認識寫作之失。學生習作中有失是正常現(xiàn)象，講評時亦須解決好這個問題。批評學生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，不斷進步。
六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生寫作興趣。因為成功是興趣的支柱，因此我在作文教學中，盡可能為學生創(chuàng)造成功機會，讓每一個學生品嘗到成功的滋味。如在指導學生寫《一次特殊的體驗》時，我?guī)ьI(lǐng)學生玩“獨臂者”游戲，學生的興趣很高，邊玩邊說每個學生的表現(xiàn)，下課了很多學生還想玩這個游戲。游戲結(jié)束后，我讓學生回憶同學們在活動中的表情、動作、神態(tài)等，學生切身體會到殘疾人生活的不容易，在今后的生活中要懂得從別人的角度看待問題，從而能夠體諒和關(guān)愛身邊的殘疾人，同時也珍惜自己的幸福生活，這樣他們寫出來的作文既真實又生動，效果很好。
總之，作文教學不是一朝一夕就能提高的事情，無論是教師還是學生，我們都要有持之以恒的精神，要在長期的學習中不斷地努力，才能有所提高。
語文的教學心得篇十六
從去年新參加工作開始，1—2年級組就研究如何提高學生的識字興趣，前一段時間在區(qū)教育局組織的教師基本功大賽中，最后一個大題也是如何提高學生的識字能力，新的《語文課程標準》強調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學?？梢娮R字教學是小學低年級語文教學中的重點，同時也是小學低年級語文教學的難點。
那么如何培養(yǎng)學生的識字興趣呢？在這一年多的教學中，我總結(jié)了以下幾點：
愛玩是孩子的天性，我喜歡讓孩子們在玩中學習知識，像猜字謎、找朋友、開火車等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。如山字下面半個多（歲）；上小下大（尖）；兩人土上蹲（坐）；一人門里躲（閃）；一只手放在眼睛上向遠處（看）；而教“照”這個字時，幾乎所有的學生都認識了這個字，因為沈彥男出了這樣一個謎語：一個小日本，拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血……真厲害，孩子們的聯(lián)想多么豐富呀，教學“休”“看”等字時，出示“人、木、手，目”等字，讓學生去找，學生的積極性被調(diào)動起來了。而開火車更是將學生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識字變成了有趣的游戲。課堂成了孩子的樂團。
中國古代遣字方法有：象形、會意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種，而我們的課文中很多這樣的字，我們仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，像“亭”字就屬于象形字，“明”屬于會意字，“菜園”屬于形聲字等，當然還有我們平時愛用的加一加，減一減，換偏旁等，通過視頻的觀看，我又學到了摸一摸，聞一聞，看一看，嘗一嘗，做動作等多種方法。
把識的字放到語言環(huán)境中鞏固的效果最好。學校要求學生開展課外閱讀。介紹學生讀一些有趣的課外讀物，如《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等。讓孩子每天讀書半小時，積累字詞量，每周的周三下午為閱讀課時間，我和孩子們一起讀書，一起分析，這樣既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生多留意身邊的事物的良好習慣，想方設(shè)法地為學生創(chuàng)造條件在生活中識字，如上課時，可讓學生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見的事物，引導學生說出這些事物的名稱，然后再在黑板上寫下來認讀；回到家可在家長的幫助下認識室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報等。當然，我們年級組還讓孩子設(shè)計了識字本，把認識的商標、貼畫、有字的塑料等剪下來貼在本子上，注上拼音，讓學生在動手中認識更多的字。
看了專家的視頻，我的感受很深，由此寫下了我的感想，在今后的教學中我會努力去學習、請教、探索、總結(jié)，找到更好的教學方法，使學生輕松、愉快地學好漢字，愛上識字，愛上語文，為今后的閱讀、寫作乃至工作打下堅實地基礎(chǔ)。
語文的教學心得篇十七
這些日子，我認真學習了《義務(wù)教育語文課程標準》修訂版的內(nèi)容，修訂后的語文課程標準依然堅持語文課程"工具性雨人文性統(tǒng)一"的價值追求，堅持"全面提高學生的語文素養(yǎng)"，堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當代教育的新理念，堅持"素養(yǎng)——養(yǎng)成"的課程基本模式。但在以往的基礎(chǔ)上，修訂稿也做了適當?shù)男抻?，如：進一步突出語文課程的核心目標——學習祖國語言文字的運用，進一步增強課程標的切合性和教學實施的可操作性等。這次修訂主要有這幾個方面的調(diào)整：如：關(guān)注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能。適當降低一、二學段識字寫字量的要求，針對識字寫字學習負擔過重的問題，在教學建議中進一步強調(diào)"多認少寫"的教學原則。在"附錄"中新增加了兩個字表。
總之，修訂版《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上都進行了一系列的調(diào)整。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。
我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成"自主、合作、探究"的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習風氣。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說"這個人的語文素養(yǎng)不錯"時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
語文的教學心得篇十八
課堂教學的有效性是指，通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如何實現(xiàn)課堂的有效教學呢？下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣哒Z文課堂教學有效性的。
設(shè)計課堂教學是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課堂教學過程中同樣需要教師的精心設(shè)計才有課堂的高效。設(shè)計知識呈現(xiàn)的方法，設(shè)計邏輯思維的過程，設(shè)計與學生交往的方式等等。教師理應(yīng)是學生學習活動的參與者，教師在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，應(yīng)積極主動隨時參與到學生的學習活動中去，在教學活動和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。而現(xiàn)實的課堂教學中，教師是游離于學生思考和生生互動之外的。
今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。與其說是引導，倒不如說是‘“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了，而是被動地跟著教師轉(zhuǎn)。在學生出現(xiàn)的問題點上，作出正確的引導。在學生的思維受到限制時，作出恰到好處的啟發(fā)，讓學生茅塞頓開，打開了思路,延續(xù)了思維想象。這樣學生的理解就深刻，能力也得到了發(fā)展。學習效率提高了。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎(chǔ)，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。因此，在教學中應(yīng)該設(shè)計讓全體學生都動起來，學起來的教學環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)一個“趣”字，充分調(diào)動學生的積極性。
所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不疲。教學中有許多時候可以讓孩子通過運用表演加深對課文理解，比如：在教學《小雨點》一課時，當學生讀到“小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴”時，就讓同桌二人表演讀，一個有感情朗讀，另一個雙手張開在下巴下做出花開的動作。使學生通過動作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開的意思。同樣“魚兒樂得搖尾巴，苗兒樂得向上拔”也讓孩子做出魚在水中歡快游動和苗兒挺拔生長的樣子。在孩子感興趣的表演中，深入理解了文章的內(nèi)容，也培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。
愛因斯坦說過“只有把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動形象的活動中，學生的主體意識就會在興趣中強化，學習效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學習能力就會在學習中形成。學生在這種主動參與學習的全過程中,既提高了語言表達能力,同時又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動了學習語文的積極性，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”中央教科所張?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币虼?，我覺得語文課上應(yīng)給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。正如葉圣陶先生所倡導的：“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。文本與生活之間的聯(lián)系預設(shè)與生成之間的矛盾朗讀目的與情感之間朗讀時間與情感的聯(lián)系。
學生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學生在語文學習中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。在教學了《狐貍和烏鴉》，大家都說：狐貍是個很狡猾的壞東西，專門欺騙其他小動物。有個學生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應(yīng)該學習它遇事多動腦筋。這個學生，打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物，這是一種超越，是真正意義的創(chuàng)新思維。對這樣的學生我們要鼓勵他們的創(chuàng)新。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！?/p>
無疑，對話將成為閱讀教學的一種新形態(tài)。它意味著學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。對話過程中的每一個場景都將成為積極的生命流程中的驛站，在這個流程中，師生沐浴在人性的光輝之中。那么，如何使對話能優(yōu)質(zhì)、高效地展開呢？交際學理論告訴我們：必須營造民主、平等的對話氛圍，消除師生雙方的心理距離。“對話”作為課堂教學的新形態(tài)，首先要求的是民主、平等。師生關(guān)系的民主、平等、融洽、親和，將使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。此情此景中，學生能大膽展示心靈的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達到這種境界，教師首先要將自己當作學習共同體中的普通一員，成為學生學習的同伴。其次，要有寬容的胸襟。提問時，教師都希望學生能作出準確的回答，但往往事與愿違，這個時候，一定要寬容，要有耐心。只要學生能沾一點兒邊，就要加以鼓勵、引導，不要用標準答案去統(tǒng)一學生。即使是違背主旨的回答，學生只要能自圓其說，也應(yīng)給予一定的理解。
作為一名語文教師，我要不斷地改進教法，真正把課堂教學改革落實到實處，為學生提供充分的嘗試性學習機會,使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展,為學生提供相互合作的機會,讓他們學會與人合作,學習在競爭中求發(fā)展,把獨立學習,小組學習,班集體學習,有機地結(jié)合起來，營造一個良好的氛圍，讓學生始終處于主動參與,積極活動的狀態(tài),使學生在生動活潑地學習中主動發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀的創(chuàng)新人才。
語文的教學心得篇十九
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.
我是一名小學語文教師，擔任二年級語文，我每一學期結(jié)束都認真總結(jié)一學期的教學經(jīng)驗和得失。根據(jù)本學期的教學內(nèi)容和教學要求，以及學生所學的知識和成績，制定教學計劃，并在教學過程中根據(jù)學生實際情況進行教學，因材施教，以保證教學工作能順利地進行。
語文教學方面的知識非常深奧。作為一名語文教師，要上好一堂語文課，必須首先做到：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的語言形式，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，導學目標來構(gòu)思，突出教學重點，抓住教學難點，不偏離課堂教學的主題，讓學生掌握課文內(nèi)容。
2、在教學時注意簡明、扼要。語言力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的語言，抓住課文的要點和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松地學習，輕松掌握課本內(nèi)的知識。
3、在教學時要生動、有感染力。充滿色彩的生動的語言，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生的學習積極性，去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、在教學時要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，教師的言行舉止對學生有著一種巨大的精神力量,也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學過程中教師對學生要嚴格要求，不能放任自流。當然，也不能要求太嚴，以免給學生帶來心理上的壓力而受影響。
1、在教學課堂中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激發(fā)學生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、探求、以及動手動腦的能力，并把這種能力的培養(yǎng)成為課堂教學的最終目的。因此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了死氣沉沉氣氛。
2、在教學過程中，我采用了生動、活潑、探究、思考、訓練等方法，讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文教學實踐能力。從而提高了學生的學習積極性。
3、教師在教學時還要激發(fā)學生的學習興趣，要有激情，上課前應(yīng)以滿腔熱情的積極態(tài)度，將知識傳受給學生，使學生的心隨著教師的情感而升華。在教學中只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，把他們當成自己的孩子一樣看待，在學習中耐心細致，在生活中無微不至。使他們從潛移默化中受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.。(勵志天下)。
三在教學漢字中能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習興趣。
1、興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字習慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓練看圖寫話，養(yǎng)成寫日記的好習慣。使他們樂意去學習。在學習上不產(chǎn)生厭倦心理。把學習當成是一種生活樂趣。
2、低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。學習生字時也可以采取“玩游戲”的方式，提高學生的學習積極性。
低年級學生最容易受感情因素的感染。根據(jù)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的學習情境，能使學生富有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
四、課堂教學中變換形式，讓學生在“學”中玩，玩中“學”
1、心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。
2、教學時引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子最喜歡的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
3、如在教學新課程“二年級下冊語文園地六”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”;在理解“節(jié)氣歌”和“二十四節(jié)氣”之間的含義。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“丑小鴨”的“鴨”字的筆順，口令如下：“鴨”字怎么寫?“鴨”字這樣寫：豎、橫折、橫、橫、豎，撇、橫折勾、點、豎折折勾。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”、詞語接龍等游戲。
我從事多年語文教學，總結(jié)經(jīng)驗，認為語文教學是一個非常繁鎖復雜的工作，所以，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，不斷探究新的教學方法，以適應(yīng)現(xiàn)在教學的需要。教到老學到老。更好的為語文教學服務(wù)。爭取做一位人民滿意的語文教師。
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。
開學初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應(yīng)的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學,也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
將近一學期以來，我始終堅持以教學為中心，不斷學習相關(guān)理論，積極摸索有效的教學方法。
課前，從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及單項檢測，真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
語文的教學心得篇二十
讓我們一齊成長，讓我們一齊工作，讓我們一齊歡樂.....半年的頂崗實習生活，對語文教學初步有幾點理解，期望和各位同學共同探討。
我們要上好一節(jié)語文課，務(wù)必課前鉆研教材、查閱資料、了解教育對象。反思教中得失并寫好教學后記，工作日志。教學后記是教師在教完一課時后的心得體會，從教學后記能夠觀出我們在教學時的優(yōu)點是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自我教學過程中的優(yōu)缺點后，就會自然的反思自我在以后的教學過程中就應(yīng)注重什么摒棄什么因為我們在反思中得到了成長，在反思中得到提高。所以，寫好教學后記是必要的，工作日志。它對我們研究教學有很大的幫忙。
思想交流能夠拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，僅有交流方可密切人際關(guān)系。實習中不難發(fā)現(xiàn)，在學校中個性是初中的學生，教師是學生的指路明燈；是學生最信任的人；是學生最為依靠的人。學生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學生良好的引導和幫忙，學生的思想就可能會朝著良好的方向發(fā)展。我們教師僅有時刻關(guān)注學生、懂得學生，不時與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。
語文的教學心得篇二十一
兩個月的教育實習活動結(jié)束了！雖然很短暫，但這短暫的兩個月的語文教師實習，發(fā)生了好多事情，其中的酸甜苦辣讓我終身難忘。在學校領(lǐng)悟了三年多的教育理論，此刻最后有機會實踐了，透過實習，我才確切體會到“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”的精華所在。此刻細細品味一下，我認為要把語文教學搞好，主要要把四個環(huán)節(jié)做好，其包括：課外準備、課前備課、課堂教學、課后反思歸納。
課外準備這是整個教學活動必要的前提。它大致包括以下幾個方面的準備工作：掌握學生的基本狀況、作業(yè)和試卷的批改和課外的師生交流、。
此次語文教師實習，我擔任了高州市馬貴中學七年級（8）班的語文老師，全班53個同學，35個男生，18個女生，男女比例嚴重失調(diào)。班級紀律不是很不好，而且全班同學都很活躍，上課愛搞小花樣。經(jīng)過深入了解，我才知道，該班級的入學成績很差，有的基礎(chǔ)甚至差到連自我的名字都不會學的，而且絕大多數(shù)是留守兒童，父母常年在外打工，家里都是年邁的爺爺奶奶。個性有的是家的條件好，父母不重視教育，說等到他們混到一個初中畢業(yè)證書后，好幫他們找工作。因此整個班級的紀律不是很好，學風也很差了。
作業(yè)和試卷的批改是了解學生的另重要措施之一。以前的老師經(jīng)常說：改作業(yè)和試卷是能掌握學生的一些信息，但是改作業(yè)也是一件辛苦的事情，尤其是作文的評改，是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過的自我的實習，也證明了這一點，語文作文確實頭疼。教師透過對學生作業(yè)和試卷的仔細修改，能夠了解他們對自我教學資料掌握的地步，以備下次授課的時候重點提出。我在馬貴中學的實習過程中批改最多的是作文。在作文的批改中，我不僅僅注意她們在句法、詞語、結(jié)構(gòu)等方面存在的缺點，有時還會在他們的作文或周記中發(fā)現(xiàn)、了解到他們的思想狀況的變化。例如透過他們的作文我才知道的教師的言行舉止對學生的影響多大，記得一次作文中，一學生寫到我的新老師，我的新老師第一次上課很有禮貌很鐘愛，當咱們喊起立，老師很禮貌說，請坐，第二次老師說坐下吧，第三次跟咱們的老師一樣了，算了，算了，就擺一個坐下的手勢。原來的我言行舉止他們都記在心里的。
再次，課外的師生交流是輔助課堂教學必要的手段。在咱們不去實習的時候曾老師推薦咱們實習的時候多坐班，對你上課有幫忙的。因此在實習期間，下課后我經(jīng)常留下來問問他們有什么需要幫忙的，根據(jù)我作為學生時候的感受，我覺得如果以為帶課老師只是每一天完成自我的教學任務(wù)后，拿起書本轉(zhuǎn)身離開是很不正確的認識。在課外教師與學生進行有選取性的交流，一方面能夠處理好教師與學生之間的關(guān)聯(lián)，一方面能夠了解他們的水平，了解他們的需要。由于天天跟他們混在一齊，熟了，他們會指出我上課存在的一些的問題，有時候聲音太小了，有時候板書太潦草，有時候講的資料多有很細，他們理解不了等等。這些是他們給我的寶貴經(jīng)驗。其實學生是很鐘愛跟老師交流的，只是他們怕老師不鐘愛，才極少找老師玩的。
語文教學工作的其中一環(huán)節(jié)是課前準備，實習的前一周是見習活動。所謂的見習就是聽知道老師的課，或是其他老師的課，跟老師交流，積累經(jīng)驗。聽課的資料但是很多了，既要關(guān)注老師是如何講解如何分析的，還要觀察學生的反應(yīng)，多掌握一些信息，有助于咱們備課。
說到備課，我不得不承認備課是語文教學的課前準備的一重要環(huán)節(jié)。對于即將要講的課文，咱們老師就務(wù)必對課文熟識，要訓練他們多方面的潛質(zhì)，那么咱們老師也務(wù)必以身作則，教學資料脫口而出。這就需要老師在課前對資料有充分的了解。教學過程的備課則是課堂教學過程的準備。當我第一周見習時，指導老師再三強調(diào)，講課時，不好把最最基本的知識講錯就好，而且新老師上課的第一堂課很重要的，直接對以后你上課，學生鐘愛不鐘愛。而我第一堂課是語文版的七年級上冊的第五單元《詩五首》，第一次上課，我只講一首詩，我以前經(jīng)常受老師影響，古詩詞必須要多讀多背，因此整堂課我設(shè)計很多環(huán)節(jié)都是誦讀，一堂課下來，學生很厭煩，看到他們不耐煩的樣貌，我自我都快上不下去了。之后跟指導老師交流才知道：備課的重要對象之一是學生，備課要備學生。我的學生基礎(chǔ)很差，對很多東西不是有很大的興趣，因此課堂教學中咱們需要涉及到的相關(guān)知識也就應(yīng)從學生的實際出發(fā)。提問是個很好的教學方式，如果咱們盲目的點學生回答問題，往往適得其反。提問要注意提問的科學性、合理性，要根據(jù)具體學生的領(lǐng)悟水平來點人回答。這些都是咱們要在對學生的備課中務(wù)必做到的。因此在以后備課中，我的提問一般都是一看就懂，一聽就知道答案的。
課堂教學，這是整個教學活動的主體部分。
人常說作為語文課，好的導入就等于成功了一半。因此要注重導入，課前導語就象一曲交響樂的序曲，不宜過長，長了會喧賓奪主，要切題，不能設(shè)計與本課無關(guān)的導語，設(shè)計導語的方法很多，不論哪一種，都不能游離于課題，如果設(shè)計不當，既浪費了時刻，又激不起學生領(lǐng)悟新課的興趣。
活躍課堂氣氛，是咱們新時期新課標要求的?；钴S課堂氣氛的方法有很多，其中，師生互動，是一個很好活躍課堂氣氛的方法，也是此刻課堂中必備的程序。它大致能夠分成教師提問、課堂討論等等。教師在課堂上方的提問方式具體有兩種：個人回答式提問和全體回答式提問。從這兩種提問方式中咱們能夠看到是以學生為主體的，教師呢？教師在那里扮演的正是引路人的主角。對自我所提的問題能夠適當?shù)奶崾?，讓學生能夠較為準確的回答。課堂討論咱們也能夠采取靈活的方式，比如分組討論、分隊討論、分題討論等等。但咱們務(wù)必注意教師扮演的主角，維持課堂討論的氛圍和主題，那里的主題就是從課文中所提煉出來的值得討論的主題。
另外，課堂的誦讀也是一個活躍氣氛很好的辦法。初中生像她們基礎(chǔ)差，對語文興趣不大，因此上課很容易走神，叫他們讀書，有利于集中注意力。
最后一個一般都是是緊扣文本，重點突出，難點突破，思路清晰。要做到這點，就需要老師先要熟悉文本，把握住課文的重點和難點，還要充分了解學生的實際，確定哪些資料需要詳講，哪些要略講，學生會提出什么樣的問題，我講得他們聽得懂等等這些我都要思考。當然講課時思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。提問要有針對性，不能過大，偏難。但是好的一節(jié)課，我覺得不必須都是這樣貌，正因?qū)W生的活得，思想都不一樣，不可能按照你的設(shè)計好的教學環(huán)節(jié)走，關(guān)鍵時刻你要懂得隨機應(yīng)變的。正因老是講書本的東西，學生不鐘愛，必要能夠跑一下話題，無論怎樣目的都是讓學生有興趣，語文處處都在嘛。
課后歸納對咱們的語文教學工作的進步帶給的幫忙最大了。作為一名實習生，我很多東西都不懂，很多事情不會處理，沒有經(jīng)驗。因此上課存在很多的不足之處，每一次上完課，我都在收集意見和加上自我的體會，然后靜心反思。如上課聲音小，板書潦草，這都是我的原因，因此下課后，我堅持練，每一次上課前，都對自我說，這天大聲一點。上課設(shè)計的環(huán)節(jié)，學生不跟著走，原因我備課時脫離學生等。我印象最深刻的是同樣是分析“對仗”這一概念，同樣引用《木蘭詩》的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，老教師分析的很清楚，我講得不明不白，原因就是我的積累不夠，引導方面出來問題，因此我多加領(lǐng)悟。就是這樣貌每一天都就進行反思，每一次都一點收獲，然后就加以改善，一點一點地進步。
短暫的兩個月的中學語文教學實習，指導老師的指導和我的教學實踐，讓我有了許多的心得，另外，我還聽過幾位老師的不一樣的授課方式，吸取了許多的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)每個老師都會有各自不一樣的教學風格。我才明白“教無定論”的真正含義。我必須將這些寶藏盡量的挖掘，為以后做個優(yōu)秀的老師而發(fā)奮。
語文的教學心得篇二十二
我擔任兩個班級的語文教學，這兩個班的語文基礎(chǔ)相對較差，普通話發(fā)音不標準，基礎(chǔ)知識不扎實，而且部分學生根本不重視語文學科學習，我所面臨的困難和壓力可想而知。學生對語文的學習興趣并不濃厚，為了解決這一難題，我想方設(shè)法引導學生學語文，激發(fā)他們學習語文的積極性。讓他們認識到語文的重要性。下面簡單談?wù)勎覍τ谡Z文教學的幾點看法。
大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，語文成績完全靠運氣，而且進入到高中階段，各學科都有大量的習題，學生們學習語文的時間會更少。而且在這所學校學生一直都比較重視理科如生物、化學等，再加上學生沒有學習的自覺性，語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學習環(huán)境。我經(jīng)常在備課時準備一些與作家作品有關(guān)的故事，激發(fā)學生學習興趣，并且在課堂采取多種教學方法，如在學?！段矣幸粋€夢想》時讓學生在課堂發(fā)表演講。會在語文晚修時間組織辯論賽、背誦pk賽等活動，使得學生學習語文的積極性不斷提高。很慶幸，我?guī)У膬蓚€班的學生學習語文的熱情都很高漲，在學校中段考中取得了相當不錯的成績，高一六班的語文成績在10個普通班里名列前茅。
讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學生，利用課余和晚修時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。為了克服教學的盲目性、隨意性，大面積提高教學質(zhì)量。本學期以來，我們組進行單元教學的嘗試，教師授課時以單元作為教學單位，注重單元特點，按不同問題特點進行有效而針對性的教學。在教學中我們堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。
樹立大語文觀，全面進行大語文教學，在教學過程中努力調(diào)動學生的積極性，極大地激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生在歡樂的氣氛中學到知識，提高能力。
進入高中，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學生的習題訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高中教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。
第四，糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高中我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語3個；每個月除常規(guī)考試外額外完成習作一篇；堅持記周記做摘抄，加強閱讀。堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。在備課過程中刻苦鉆研深挖教材，明確教學目標、教學重點、與難點、以及教學的關(guān)鍵問題。我們在備知識的同時，要掌握所教各個班級該學科的整體水平，了解每個學生的實際水平，做到對癥下藥，量體裁衣，不斷增強備課力度。
教學期間因為自己剛工作，教學經(jīng)驗不足，所以多聽其他教師的課是彌補自己經(jīng)驗不足的好辦法。在認真聽課的同時也積極進行自我反思，反思自己教學中的不足之處，學習其他老師的優(yōu)點，如教學設(shè)計、教學思路、教學技巧等方面。多做教學筆記，在個案中進行自我分析與總結(jié)，虛心向老教師請教，在網(wǎng)上學習專業(yè)技能。在課堂教學中盡量修正自己的不足，把別人的優(yōu)點與長處作為自己教學的參考與借鑒。在高一年級科組公開課時得到了科組長及同事的好評。
批改作業(yè)是教學工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況。我堅持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學生的作文水平，我們組的教師堅持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由于批改的細致，對學生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學生的寫作能力。
輔導是課堂教學的有效補充，對個別學生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導解決，另外也可以通過輔導融洽師生關(guān)系，“親其師才能信其道”，營造一個和諧的學習氛圍是提高成績的關(guān)鍵。
作為一名高中語文老師應(yīng)該具備扎實的的專業(yè)素質(zhì)，為人師者首先要自己肚內(nèi)有東西，一定要有扎實的專業(yè)積累，同時又要不斷學習，不斷提高自己的教學能力，改進自己的教學方法。
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